閱讀是提高自己思維能力的有效途徑?？偨Y中的重點信息應該如何突出，以便于讀者理解？下面是一些著名學者的研究成果和見解，希望能夠給您一些新的認識和思考。
課標培訓學習心得篇一
小學英語課程教育應突出體現基礎性，普及性和發(fā)展性，使英語教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習。讓學生享受“快樂英語”。因此，本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好英語有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
首先育人要有新理念，
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生英語學習的水平，更要關注他們在英語實踐活動中所表現出來的情感和態(tài)度。
其次，教學要有新方法。
給學生提供動口說的機會，變“做英語”為“聽英語”。學生對英語的體驗主要是通過自己操練，實際操練能促進學生在“學英語”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會英語學習的過程與方法，獲得英語活動的經驗。它是學生參與英語活動的重要方式。
其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
新教材非常注重學生操作活動的設計形式，教師應擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，更好的學習單詞和課文。
3、注意運用現代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利于提高課堂教學效果，
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切英語與實際生活的聯系，使學生從生活情景出發(fā)，在現實問題的情景過程中說英語、學英語，讓學生愛上英語。
課標培訓學習心得篇二
這次，我參加了 小學數學教師新教材培訓班學習，通過 觀摩示范課，課例實踐等活動，的確受益匪淺，并對新課程的基本理論，課程標準， 下面談談我這次學習的幾點體會。
一年級數學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的問題意識。學會發(fā)現問題并嘗試解決問題，在課堂教學中要經常開展一些有趣的活動，讓學生在玩中學習。
在實際教學中，應根據本班實際可創(chuàng)造性的使用教材，尋找與學生熟悉的生活情境相關的教學知識為切入點，使生活與教學有機融為一體。在學習《認識物體》一課時，學生對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生， 于是，課堂上我就通過學生對這些東西的分類，看一看，摸一摸的方法，逐步建立起長方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征之后，又讓他們在生活中尋找這些物體，進一步加強學生對這些物體的理解，這樣從學生現有的生活經驗出發(fā)和已有的知識背景出發(fā)，得到充分進行數學實踐活動的機會，獲得廣泛的數學生活經驗，使學生真正成為信息的主人。
1、教學中，我注意為學生提供合作學習的機會，同時精心準備每次合作，使他們在有效、有序共同學習中得到交流，受到啟發(fā)。教師在引導學生展開討論交流合作學習變成走過程、形式化，沒有必要每個知識點、每個學習內容都必須要采取合作的學習方式，只有在某個知識點上意見發(fā)生分歧或需多方面解決問題時，適時采用討論交流的合作學習方式，這樣使學生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識面又在與同學交流中建立了良好的人際關系，得到愉悅的情感體驗，樹立學習的信心。
2、注重體驗勤于動手
數學教學，不再是向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生觀察、操作、發(fā)現，更加注重了對學生動手能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中要讓學生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。
3、培養(yǎng)學生邊看書邊思考的習慣
當學生初步形成課堂常規(guī)，有了一定的自制時，便采取講一講、看一看的方法。教師先教一教，讓學生看一段，思考一些簡單的問題。
總之，在小學低年級的數學教學中要求不宜過高，只能由淺入深，循序漸進。
課標培訓學習心得篇三
三月的福州乍曖還寒，街上卻已是春風掃落葉，樹梢萌新芽。帶著問題、困惑，滿懷期朌，參加了福建省小學數學《義務教育數學課程標準》高級研修班培訓活動，兩天時間中，我們聆聽了首都師范大學王教授、教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心付老師、北京市東城區(qū)教師研修中心王老師三人分別作的《整體把握小學數學課程》、《課標實施要點》、《人人獲得良好的數學教育》等專題講座，三位專家老師分別就整體把握新課標、解讀新課標、應用新課標等作了深入淺出的精彩剖析。培訓的時間雖然短促，卻如春風拂過，讓我們感觸很深，受益匪淺。通過這次培訓活動，專家對新課標作了深入淺出的剖析，讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談談我的一些收獲和感受：
一、通過培訓，了解到新課標頒布的背景。
新課標是在經歷了十年課程改革的實踐檢驗與8年時間的修改與完善才得以頒布的，其意義重大，是對十年課改方向的肯定與堅持，也充分回應了當前社會關切的熱點與焦點問題而制定頒布的。
二、通過培訓，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。
與2001年版相比，數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標呈現了幾大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”，這樣的改動有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優(yōu)質、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”，本質是培養(yǎng)學生的思維形式和思維方法，培養(yǎng)學生的智慧和創(chuàng)造力，這一變化對數學教師提出了更高的要求，要求數學教師必須為兒童的學習和個人發(fā)展提供了最基本的數學基礎、數學準備和發(fā)展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數學素養(yǎng)，不同的人在數學得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者，核心概念的關鍵詞由“六個”變“十個”，這些核心概念相當于目標的一些要素，它們非常重要，彼此之間是密切聯系的，上面連著目標，下面聯系著內容，反應了數學最要緊的東西，最本質的東西。
三、通過培訓，認識到整體把握小學數學課程的重要性。
在這次研修的過程中，讓我感觸最深的是王尚志老師教授關于《從算術到代數——整體把握小學數學課程》的講座。王教授首先提出了幾個主題詞：整體、問題、數學、學生與教育。接下來，王老師用了一連串的提問，什么是重要的知識?重要的的根據是什么?課上怎樣展示出重要的東西?用什么方式?同時，王教授提出一個讓我們所有小學數學老師值得自豪并且倍感壓力的觀點，即：重要的數學，從小學數學開始;在數學教育中，小學數學將為個人的發(fā)展奠定重要的基礎;許多重要數學(內容、思想等)都是從小學數學開始;“做的快”不是重要的數學能力，會、理解、思考才是重要的。通過培訓，我認識到，作為一名小學教師，不僅僅對小學教材要全面的理解，也要理解的來源及的影響，所以也要全面了解初中、高中甚至大學的一些知識體系，在今后的每一節(jié)課時，都要能認真地去思考一下這些知識的起源，這些知識對學生后續(xù)學習起著怎樣的作用，只有在這樣的基礎上，你才能真正的給學生完整的數學，學生對數學的理解與認識才是系統(tǒng)的。
四、通過培訓，促進自身專業(yè)的發(fā)展。
經過兩天的培訓，我更深刻地認識到，做為一名教師，只有不斷充電學習，努力具備豐富的知識內涵，扎實的數學專業(yè)知識。努力擁有寬厚的數學文化，了解數學的核心知識。進一步研讀新課標，新教材，清晰的認識各年級教材的編排體系，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度，體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法;掌握數學知識與其他知識之間的關系，要對知識點的生長點及延伸點有清楚的認識，建立知識樹，從較高的觀點認識數學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，了解形成這些知識的數學思想方法。因為，要給學生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水;做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：學習科學的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學識，掌握令人佩服的教學藝術，培養(yǎng)較強的人格魅力，具備不斷開拓創(chuàng)新的精神……。讓自身專業(yè)發(fā)展的過程，成為一個持續(xù)學習、深刻理解數學學科知識的過程;成為一個數學教學能力不斷提高的過程;成為一個數學教育觀念不斷形成和發(fā)展的過程;成為一個數學教學能力不斷提高的過程。
課標培訓學習心得篇四
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。
學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。
形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。
因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。
注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。
教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
課標培訓學習心得篇五
一直以來，政治課都被很多學生乃至家長慣性的認為是枯燥無味的。這是政治科的悲哀，也是政治老師面臨的巨大壓力。改變這一現狀，我們需要多方面的努力。通過對新課標的學習，教師在課堂教學中，本人認為可以從以下幾方面嘗試：
目前的政治課是根據最新修訂的課程標準而開設，是對能力要求的最高層次，主要以活動代替以往的運用，要求學生將在課堂上學到的理論知識，通過實踐課的進行，加深對于知識的理解和運用，熟練地運用于面對的新情況、新問題以及新事物之中，從而使學生達到有所發(fā)現以及創(chuàng)新的目的。因此，這就需要教師為學生創(chuàng)設良好的情境教學環(huán)境。這類教學情境的創(chuàng)設不是自由散漫、任意為之，而是需要教師改變以往的教學觀念，精心組織，大膽設計，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設出符合學生喜聞樂見的活動情境。這樣的教學情境是以學生為主體，是讓學生積極地參與其中，將理論知識在教學情境中內化為實際的知識，將所學知識進行再創(chuàng)造，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。這樣的教學，是學生對于課本的一次再創(chuàng)造，是激發(fā)學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力發(fā)揮的過程。
課本教材的內容都比較乏味，學生對它不太感興趣。所以政治教師在教學過程中，要采用多媒體教學手段，利用音像兼?zhèn)洹D文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野的特點創(chuàng)設情境等，能激發(fā)學生學習興趣與求知欲，促使學生主動思考、不斷探求。
在教學過程中，要激發(fā)學生的學習積極性和提高課堂的趣味性，教師就應該避免使用“滿堂灌”的單一傳統(tǒng)教學模式。應根據教材的內容設計好問題后，把學生分成若干學習小組，讓學生在自主、合作、探究、小組討論中探討問題，這樣學生就有動手的機會，并引發(fā)學生的思考欲望，同時學生也會踴躍地參與討論中，既能提高學生的學習興趣，變被動為主動，活躍課堂氣氛，也加深了學生對知識的理解和運用，促進學生自主學習等培養(yǎng)。
教師在設計問題時要符合學生的認知水平和能力，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。如果動不動就讓學生完成給政府提建議的問題，這樣是很難激發(fā)學生的學習興趣和思考欲望，因為這超出了學生目前的認知水平和能力范圍。相反，如果符合學生的心理特征和認知水平，問題即使有一定的難度，學生也是樂于參加，并且有話可說，從而調動學生的學習積極性。
教學活動的特點不在是以教師為主體，而是轉變?yōu)榻處熎稹爸鲗А弊饔茫航虒W活動是教師組織學生進行有目的、有計劃學習的過程；教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者；教師要在學習中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學生為“主體”地位：要尊重學生，形成良好的師生關系；要給學生以充分的信任；要對學生寬容、鼓勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。
政治課教學要做到發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，使知識傳授與學生能力發(fā)展能夠在教學過程中得到完美的統(tǒng)一。這是當前政治課教學必須解決的難題。在教學設計中就必須根據課程的需要定量滲透，適當擴展教學內容，選擇恰當的課外材料，穿插現實生活內容，做到在內容上可以多方位，在數量上可以適當，在質量上要精彩，不能脫離教材。
總之，新課改下的中學思想政治教學工作是一項創(chuàng)造性活動，教師在這個過程中要勇于實踐，敢于挑戰(zhàn)，尋求創(chuàng)新和突破，積極探索促進學生全面發(fā)展的新課程理念，做好課堂教學設計工作，加快課堂教學改革的力度，轉變教育教學方法和學生的學習方式，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂的趣味性。
課標培訓學習心得篇六
我有幸參加了小學數學課程標準培訓學習，聆聽了幾位老師對新課標學習材料的精彩解讀，受益很大。下面就談談我培訓學習體會：
使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；而小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
通過對新課程改革的學習，以后我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，讓學生享受數學學習的快樂。
課標培訓學習心得篇七
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié),是師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式。一個好的課堂提問，能活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生想象與思維、點燃學生求知和探究的欲望?！缎W科學課程標準》指出“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式”。提問題是科學探究的起點。在實施素質教育，注重學生能力的今天，教師應投入更大精力精心設疑，努力優(yōu)化課堂提問，有效地發(fā)揮課堂提問所特有的路標作用。筆者在小學科學課堂教學工作實踐中總結了提問的七個技巧。
設計問題時，我們不僅要做到與教學進程同步，而且要做到比進程超前。必須“吃著碗里的，看著鍋里的”，認真挖掘教材特點，研究潛在的知識及知識點之間的內在聯系。
雖然問題設計和教學過程實施都講究遵循規(guī)律，由淺入深，由易到難。但教師提問掌握的分寸十分重要。既不能始終圍著學生已經了解或者基本了解的幾個問題“炒冷飯”，時間一長學生就會感到乏味;但也不能刻意上難度，問題過于深奧使學生不知所云，不能引發(fā)積極地思考，挫傷積極性甚至產生消極畏難情緒。
特別是單元的起始課，要求教師課前要有充足的準備，把要講的知識點到與之關聯的知識點，把對理論的理解到實踐的支撐都準備全面、準備清楚。
比如備課《磁鐵》這一單元時，不僅要準備磁鐵能吸引哪些物體，還要準備磁鐵是怎么來的，為什么能吸鐵;不僅要準備到能被磁鐵吸引和不能夠被吸引的代表性物體，還要準備到自然的磁鐵是怎么樣的，可以產生什么樣的磁鐵;磁鐵隔著水能不能吸鐵;磁鐵的磁力大小會改變嗎?如何改變等等。因為我們在課堂教學中不難發(fā)現這種現象，特別在第一節(jié)《我們知道的磁鐵》，讓學生描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識時，學生往往有十個、二十個問題像炮彈一樣“打過來”。
筆者在教育實踐中通常把握以下原則：凡是自己提出的問題都要準備好充足的理論和實踐依據;凡是自己把握不準的或者容易造成學生理解錯誤的盡量不問;凡是學生提出的問題必須歸納整理，能夠當場作答的當場作答，由于時間關系或是自身準備不充分或是超出本堂課的范疇，必須在下課前給學生一個明確的時間交待，或是下一堂課、或是幾天后專門講解該知識點時。千萬不能回避或搪塞!既然學生提了問題，就是想知道答案，這是求知欲的表現，如果常常忽視這些沒有解決的問題，就會形成不求甚解的習慣，學生對科學的興趣就會降低。但也不能完全由著孩子興趣走，甲生要向東、乙生要向西，使課堂教學脫節(jié)教學計劃，既定教學任務難以完成。
主要指教師對問題的反映要有耐心，即要保證充足的候答時間。候答時間大致分為兩種，即教師提問后讓學生考慮回答的時間和學生回答后，教師或其他學生肯定或否定其答案，然后再繼續(xù)授課的時間間隔?，F實過程中我們經?？吹剑簧俳處熖釂柡鬀]有給學生足夠的時間思考，表現在要么一看幾秒鐘過后大家都沒有反應，時間來不及就再“拋磚引玉”或干脆自己解答;要么一個學生答不出來換一個成績更好的學生。同時在學生回答后，更不注重其他學生對其答案的肯定或否定過程，自己匆忙下“對或錯”的結論后即進入下一授課環(huán)節(jié)。實際上，候答對學生與教師都相當重要。心理學家們經過對比試驗，給提問過程增加3秒以上等待時間，將對學生的語言行為產生很大的效果，如學生會對問題給出更長、更多的回答。
“問得有愛”主要表現在三個方面：一是讓學生時刻感到教師在傾聽自己的發(fā)言。教師的反饋行為會在很大程度上鼓勵或者妨礙學生的參與，全程顯示出對學生的關注、欣賞，能夠極大地激勵學生積極回答問題。教師提問學生的過程應該成為學生相信自己、展現自己、欣賞自己的過程，通過提問使學生體會到成就感是一種巨大的學習動力。二是不能進行懲罰式提問。在課堂上經常會出現學生“走神”、“睡覺”、“眼望窗外”等注意力不集中的情況，這時若老師帶著懲罰的意圖突然把這個學生叫起來提問，學生顯然是回答不出來的。不僅容易傷害學生的自尊心，而且還會破壞師生之間的感情，在教學中應盡量避免。三是盡可能讓更多學生參與回答。刻意制造課堂效果而只提問少數學生、先點名后提問，以及按學生座位或學生名冊順序輪流提問等，均不能體現教學要面向全體學生的原則，不利于調動全體學生學習的積極性。久而久之，要么使課堂變成幾個學生的舞臺和多數學生的看臺，要么使學生心里成了機械地等待，多數學生將對所謂的“發(fā)言”感到乏味。
課標培訓學習心得篇八
披著7點的晨輝，踏著6點的晚霞，山東，是一個遙遠的名詞。溫州到山東，是一段讓人絕望的距離。我們在路上……旅途中的生命亦如大風中的長筒絲襪，或悲嘆隨風搖蕩的命運，或享受任意飄搖的瀟灑。途中收獲的是腰腿的酸痛、四肢的麻木，更有精神的萎靡、心靈的疲憊。唯一慰人的是北方平原的落日，如一溫柔的少婦，撫去旅人奔波的四肢和疲憊的心。“人生不在乎目的地，而在于沿途的風景”，對于山東之行，好像很蒼白無力。
除去人在囧途的尷尬，昌樂之行的目的地卻很令人振奮。我想是前方刺激了人們想要身在旅途的心。
昌樂校園以激情的噴泉洗滌了一顆顆因旅途而倦怠的心。安靜整潔的校園、蜿蜒曲折的石子路、碩果累累的柿子樹、充滿人文氣息和人性關懷的路牌、張揚的路燈都以獨特的魅力傳達了昌樂的特色。整個校園處處是警語，整個校園處處是文化。這里是儒家文化的傳揚地，這里是激情投入的青春洗練場。
昌樂人是激情投入的一群。教師編寫的導學案彰顯了每堂課的重難點，指明了學生學習的方向。學生每日的計劃和反思積淀了鋪向成功與理想的腳印。昌樂人是求是務實的一群。他們激情投入，他們腳踏實地。他們高蹈了閱讀的重大意義，他們拉長了課堂時間的長度，他們拉大了課堂容量的厚度，更是他們強調了讀書對于生命的力度。
昌樂人激情投入，是因為他們相信未來;昌樂人求是務實，是因為他們享受旅途的精彩的過程;昌樂人積極奮進，是因為他們相信團隊的力量并擁有團隊的精神。
當旅途疲憊時，他們用韻律操洗去身上的征塵;當旅途受挫時，他們用學科會議整理心靈的困惑;當旅途艱難時，他們用團隊戰(zhàn)勝重重困難。他們激情投入，是因為他們正在享受旅途的過程，或艱辛，或愉悅，他們正在路上。
我們也在路上。昌樂之行是一段很遠的前方。他們的升學輝煌也是我們的前方。也許遙不可及，也許只是，我們缺少在路上的積極投入，我們缺失享受過程的心態(tài)，我們缺乏一個激情的團隊。
家亦是前方。永臨還有一個很遠的前方。我們還在路上。
課標培訓學習心得篇九
xx月x日我參加了小學語文新課培訓。程新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。語文教學方法上要求堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
新課標更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養(yǎng)學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
我會努力確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的.參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。
課標培訓學習心得篇十
新課標指出，數學課程內容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學科體系，體現數學的學科特征，同時要符合學生的認知規(guī)律，有助干學生理解，堂握數學的基礎知識和基本技能，形成數學基本思想，積累數學基本活動經驗，發(fā)展核心素養(yǎng)。
聽專家的講座，感受頗多，反思自己的教學我應該做好以下幾個方面：
1、在日常教學中我們要注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現數學、應用數學的習慣。數學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發(fā)現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發(fā)現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數學的習慣，提升數學素養(yǎng)。
2、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法?；纠砟钍墙虒W的導航，原標準上義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準為數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的'教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發(fā)展，提升每一位學生的數學素養(yǎng)。
3、在雙減的背景下，我們要讓課堂變得更高效，就勢必要課堂上留出足夠的時間讓學生進行鞏固練習。一節(jié)課只有40分鐘，只有老師說的少了，學生參與的才會更多，我們對學情有充分的了解，課堂上學生會的老師不講，能自學的讓學生自主學，讓學生討論著學，學會了讓學生當堂鞏固，真正實現書院初中“少教多學”，一節(jié)課的鞏固時間要大于10分鐘，要改進自己的教學，把課堂的時間還給學生，真正地提高課堂效能，為學生減負。
課標培訓學習心得篇十一
最近，學習了《義務教育數學課程標準（20xx年版）》。這次的學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。
新課程標準中，注重教師要結合生活，創(chuàng)設學習情境。數學知識源于生活，也運用于生活。因此教師應結合生活實際開展教學活動。尤其是解決問題，它是小學數學學習的重難點知識，因此教師在教學解決問題的過程中應將數學知識與生活實際進行有效融合，使數學知識變得生動形象，以此提高學生的理解理解能力。除此之外，教師也應積極地完善教材內容，將其以更具生活性的方式展示給學生，使學生深入理解和接受所學內容。教師還應幫助學生營造生活化的學習模式，促使學生從多維角度思考數學問題，進而解決問題。這種學習方式與小學數學新課程標準中提高學生數學創(chuàng)新能力以及加強數學知識與生活實踐相結合的目標相符，也能夠體現出小學數學新課程標準有效落實的.意義。
同時相較于傳統(tǒng)的教學模式，在《新課程標準》中，要求教師逐漸轉變教學認知，了解開放式教學理念的相關內容，為提倡把素質教育思想當作依據，為學生構建更加民主的學習環(huán)境，訓練學生的創(chuàng)新思維，并且借助先進的信息化技術，帶給學生更多的啟發(fā)和幫助，讓學生的基礎更加牢固。
總之，小學數學新課程標準理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提供了更高的要求。面對新課標的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
課標培訓學習心得篇十二
我有幸于20xx年8月27日—30日參加了在拉薩師校舉辦的高中歷史新課改培訓。本次培訓會由西藏教育廳主辦，在培訓期間邀請了人教社的專家和內地優(yōu)秀教師分別從理論層面和實踐角度向我們解讀了新教材理念及應對方法。通過此培訓，我獲得很多啟示，現進行心得體會總結。
培訓課上人民教育出版社的芮信教授做了《新課程高中歷史課程標準若干教學問題》的專題講座，海南海口中學劉劍老師還做課《中國古代的政治制度》和《羅斯福新政與資本主義運行機制的調節(jié)》。芮信教授和劉劍老師也就課改相關問題和對策進行了詳盡的講解。專家們的熱情充分給了我們參與培訓的老師們解決困惑的信心和力量。
在講解中，專家對新舊教材進行了橫縱對比。高中歷史新教材是用專題形式組織教學內容，突出對歷史問題的探究。在內容上，新教材與通史體例的傳統(tǒng)教材顯然不同，相對減少了過程、線索、人物、事件，而以歷史狀況、現象、制度、格局、面貌等為主進行分析，與傳統(tǒng)教材相比加大了難度。另外，中外歷史內容按時間進行整合，跳躍性大，一些內容生僻，教學內容含量大、任務重，講解清楚不太容易等。面對這些新問題，要求教師在備課時應注意細節(jié)：搞清歷史事實，尤其是把探究的專題放到歷史的實際進程中來考察，把握史實的本來面貌。
在專題基礎上，教師要感悟歷史的情境，要引導學生進入歷史情境中，使他們感受到歷史的脈動，由此產生探究的欲望。只有感受到歷史的變化與發(fā)展進而探討歷史影響才有意義。除此之外，還應歸納歷史特點，因為教學模塊內容涉及多個領域的歷史發(fā)展，認識歷史發(fā)展特征至關重要，這有益于我們把握教學重點。在關注教學重點上，我們要認真研究課標的內容表述并探索專題在歷史上的地位，然后努力構建歷史的聯系，包括各模塊之間、主題之間和課題之間的聯系。從構建歷史觀的角度來深掘歷史的意義，這需要探索課本內容之外的空白內容并以唯物主義的歷史視野來審視歷史事件的地位與影響。
學生是教學的主體，教師在教學中要有意識的培養(yǎng)學生探究能力，特別在新的學習觀和習慣上下工夫，使他們盡快轉變思維，適應新課程教學。教師還應該充分利用現代教育技術來充分調動學生學習積極性，拓展學習視野。轉變學生的學習方式是一個長期的過程，要有意識的逐漸引導，這就需要教師在教學過程中將學生看作是變化的、獨特的，并且具有獨立思想的人，讓其在原有基礎上，可以獨立觀察分析，找到解決問題的辦法，最終促成自己的自由發(fā)展。
通過此次培訓，使我懂得，在即將開始的新課程改革中：(1)必須要從教學方法、教學策略和教學內容上轉變觀念，打破學科之間的界限;(2)必須身體力行，踐行課程標準，努力鉆研教材，把握教材的精髓，提高學生探究的能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣;(3)必須不斷反思，不斷進取，與學生一起成長等。
總之，經過四天的培訓，使我感悟到了專家與老師們的新教育理念，領會了優(yōu)秀教師的課堂教學設計，收獲頗多，感悟很深，也認識到了自己教學中的不足。所以，從某種意義來講，這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果很好。最后，作為一線教師的我深深感到堅持學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極踐行新課改，鋪設好自己的專業(yè)化發(fā)展之路，做創(chuàng)新型教師，為西藏教育事業(yè)做出自己的貢獻。
課標培訓學習心得篇十三
去年開始我省開始實施高中課程改革，今年八月安康市組織了為期三天的課改培訓，經過短暫的三天學習，聽專家的講座，受益很大。是一次思想的洗禮，經過學習，我對課改的認識也提高了。
1、沒有培訓前我還在想：課改就那么回事，課程也不會有太大變化，可是經過學習，我發(fā)現錯了，雖然我已經代課十幾年了，但在課改面前人人平等，得從頭來學。我從新認識新課程，從新定位自己，要在機遇前扎實工作，挑戰(zhàn)中勇敢前行。
2、經過三天學習，我對新課程教材的編寫、內容的安排等都有了全新的認識，尤其是課改的目的更明確了，在今后教學中一定要改變觀念，從新開始仔細鉆研教材，改革教法，關注學生，做改革的前行者。
3、通過學習，我認識到信息技術在教學中的重要性，在工作中我要努力去學習專業(yè)以及與專業(yè)有關的知識，來輔助教學，不能僅僅停留在一支粉筆，一塊黑板的教學方法上了。這是時代發(fā)展的需要，是改革的趨勢，我們要緊跟時代。
4、通過短暫的三天學習，我已經感到身上的重任，這真的是一次對教師的考驗和挑戰(zhàn)，我已經有了緊迫感，而且還有一些擔心，擔心自己不能適應這場改革。雖然有害怕、有擔心，但是也有信心和決心，讓我們共同努力、加油吧!
二、一次方向的指南。
經過三天的學習，聽了陜西師大音樂系專家的講座，以及觀看示范課件，和同行交流等方式使我對音樂新課程教材有了一定的認識，并對新教材的教授有了一定的方法和見解，尤其是《音樂鑒賞》這一模塊，專家給我們傳授了許多的方法對于新增的內容，要認真學習，把握重難點，深刻理解教材的意圖，爭取盡快自己掌握;雖然新課本對內容的順序也有變化，老師一定改變原來的思維，重新安排，不要盲目補充，要適當、適時。通過學習，為今后教學指名了方向，避免走彎路。新課改培訓，使我獲得了許多的寶貴的財富。
課標培訓學習心得篇十四
20_年10月20日，我參加了義務教育小學英語新課程標準培訓，通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法。看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，其最終目標是培養(yǎng)語言綜合運用能力。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標的基本理念變了，我們不能“穿新鞋走老路”，要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)。
一、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵。
素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識?；畹嚼希瑢W到老。轉變思想，更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
四、整體設計目標，體現靈活開放。
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
五、突出學生主體，尊重個體差異。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
六、采用活動途徑，倡導體驗參與。
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
七、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、
貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
通過新課標新教材的培訓學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。
課標培訓學習心得篇十五
大家好，本次的學習分享我主要從課程內容里數與代數領域中第三學段的數與運算方面來談談我的學習感悟。
《義務教育數學課程標準(20xx版)》調整了學段劃分，舊版江小學階段分為兩個學段，分別是1-3年級為第一學段、4-6年級為第二學段，而新版課程標準則是將一二年級劃為第一學段、三四年級劃為第二段、五六年級劃為一段。
要讀懂課標首先要理解課標中出現的有關的行為動詞：
1、了解（知道）：從具體實例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據對象的特征，從具體情境中辨認或舉例說明對象。
2、理解（會、認識）：描述對象的由來、內涵和特征，闡述此對象與相關對象之間的區(qū)別和聯系。
3、感悟：在數學活動中，通過獨立思考或合作交流，獲得初步的理性認識。
4、探索：在特定的'問題情境下，獨立或合作參與數學活動，理解或提出數學問題，尋求解決問題的思路，獲得確定結論。
通過內容要求和學業(yè)要求可以看出新課標里，非常強調“理解”和“感悟”，這也要求我們不能再像傳統(tǒng)課堂教那樣讓學生“記套路”、采取“題海戰(zhàn)術”，需要學生根據自己所學的知識，靈活地提出問題、解決問題。
課標培訓學習心得篇十六
20xx年新課改的出版讓我們一線教師都紛紛展開學習，去領悟課改的變化，去解讀課程標準的要求，去找準教學的方向。關于新課改的學習，一開始的.我是懵懂的，但通過暑假的學習加上線上吳正憲老師的解讀，讓我茅塞頓開。
新課改確立了核心素養(yǎng)導向的課程目標，強調課程內容的組織“重點是對內容進行結構化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑?！庇纱丝梢?，素養(yǎng)導向下課堂教學要通過內容結構化的整合，教學主題化的學習過程，凸顯學科本質的一致性，培育學生的核心的素養(yǎng)。這段文字可謂信息量很大的，指明我們在教學中要立足學生核心素養(yǎng)，強調知識的結構化，注重知識的一致性。
那么何為知識的一致性呢？吳老師分別選取三個領域中的實例進行講解，如在學習《周長—面積—體積》中，要建立“概念”與“度量”的整體認知結構；圖形的測量與認識密不可分；從“直觀感知”走向“度量認知”；讓學生在經歷單位的建立中形成量感。從中可以看出周長、面積和體積學習路徑與方法的一致性，在實例中感受如何溝通知識聯系，從而構建整體知識結構。
課標培訓學習心得篇十七
近日，學校組織全體教師觀看了馬教授關于解讀新課程標準專題講座，通過馬教授的解讀，讓我更加明確數學核心素養(yǎng)的內涵，了解“三會”細化到小學階段的'11個核心關鍵詞：數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、模型意識、空間意識、推理意識、數據意識、應用意識、創(chuàng)新意識。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我首先需轉變教育觀念，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，將課本的知識與生活實際相關聯，讓學生將所學運用于生活中，并鍛煉他們的動手操作能力，激發(fā)學生對數學的熱愛，真正做到用數學眼光觀察世界、用數學思維思考世界、用數學語言表達世界。
此次培訓還讓我體會到應注意“生成性課堂”，不能一味地照著教材、課件教。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，會生成很多非預期的情況，教師應抓住現成的教育案例，充分展現教育機智，將學生往預期的目標上引導。
課標培訓學習心得篇十八
通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：__版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。
通過學習我體會到以下幾點：
一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現素質教育的思想。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的`“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
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