想要重整旗鼓，那就先來一份總結吧！如何養(yǎng)成良好的生活習慣？這是每個人都需要思考的問題。希望大家能夠充分利用這些總結范文，不斷提升自己的總結寫作能力。
八年級生物單細胞生物教學設計篇一
2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因。
二、教學重點。
掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學難點。
引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時安排：1課時。
五、教學過程。
5-2-2先天性行為和學習行為。
一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
三、學習行為。
在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學習行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學習行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的，在成長過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質控制。
通過生活經驗和“學習”
適應性。
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境。
適應復雜的環(huán)境。
進化趨勢。
無脊椎動物主要的持為方式。
動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動物具有“學習能力”，有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環(huán)境。
2、下列各項中，屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學習行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結網c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學反思。
八年級生物單細胞生物教學設計篇二
一、學習目標：
1．舉例說出生物的變異及生物變異的類型。2．描述變異的生物學意義和實踐意義。3．舉例說出遺傳變異在實踐上的應用。
學習重點：
生物的變異及生物變異的類型。
學習難點：
變異的生物學意義和實踐意義。
二、自主學習。
1、不同種類的生物之間千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的_______。
2、按引起變異的因素首先決定于的不同，其次與也有關系。
三、合作探究。
（2）豬的家子中，“一母生九子，連母十個樣”，你能說出它們形成的原因嗎？
（4）因土壤條件不同，番茄幼苗的`長勢不同，你能否列舉出有類似變化的生物？說出變化的原因。
四、隨堂檢測。
1、一只雌貓一次產了四只小貓，這四只小貓在毛色上不完全相同，則說明生物體具有()。
a.遺傳性b.變異性c.進化性d.適應性。
d.利用衛(wèi)星培育太空椒。
4、不能遺傳給后代的變異往往是由什么因素引起的?()。
a.兩個品種雜交b.基因變化c.染色體發(fā)生變化d.環(huán)境影響。
5、遺傳物質發(fā)生變化引起的變異的特點是()。
a.都是有利的b.都是有害的c.能遺傳給后代d.不能遺傳給后代。
6、玉米有時會出現白化苗，這種現象屬于()。
7、下列各項中，屬于有利變異的是()。
a.人類的血友病b.棉鈴蟲產生抗藥性c.玉米的白化苗d.高桿水稻。
八年級生物單細胞生物教學設計篇三
1、學生資源是一個有待開發(fā)且不可忽視的教學資源。這節(jié)課的教學設計對這一點非常重視，教學環(huán)節(jié)的設計充分調動了學生的學習積極性，使學生真正參與到教學過程中來，成為學習的主體。利用學生的自身感受、生活經驗進行學習，拉近了理論知識與生活實踐的距離。
2、培養(yǎng)學生發(fā)現解決問題的能力。人們常說發(fā)現問題比解決問題更難，在日常學習和生活實踐中，學生常常是熟視無睹，很難從一些常見的現象中發(fā)現問題，這節(jié)課就設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生根據常見的生活現象提出問題，再設計實驗的方法步驟，并通過實驗結論得出指導生活實踐的好方法。
3、因本節(jié)課的“探究影響霉菌生長、繁殖的因素"實驗用時較長，但課堂上時間緊迫，學生來不及仔細考慮、交流，效果較差，應改為課下探究較好。
八年級生物單細胞生物教學設計篇四
1.人體的運動系統(tǒng)由骨、骨連結和骨骼肌組成。在神經系統(tǒng)的支配下完成動作。
3.在陸地上生活的動物，運動方式有爬行、行走、奔跑、跳躍等。
4.昆蟲和鳥類中的大部分種類能夠飛行。
5.無論哪種運動形式都要依賴骨、骨連結以及骨骼肌等結構來完成。
6.根據骨的形狀，可以將人體的骨分為長骨、短骨、扁骨和不規(guī)則骨。
7.長骨的結構模式圖。
8.骨膜為結締組織膜，分布著豐富的血管和神經。骨膜對骨的營養(yǎng)和再生有重要作用。
9.幼年時，骨髓呈紅色，具有造血功能，稱為紅骨髓。成年時骨髓呈乳黃色，失去造血功能，稱為黃骨髓。在骨兩端的骨松質中，紅骨髓終生保持著造血功能。
10.在兒童和少年的骨中，有機物稍多于1/3，使骨的彈性大，密度小;成年人的骨中，大約1/3是有機物、2/3是無機物，使骨既堅硬又有彈性;老年人的骨中，無機物稍多于2/3，使骨的彈性變小。
11.骨與骨之間的連結成為骨連結。
12.骨連結有不活動連結、半活動連結和活動連結?；顒舆B結也稱為關節(jié)。
13.關節(jié)的外形和結構模式圖。
14.關節(jié)一般可以分為關節(jié)頭、關節(jié)窩、關節(jié)腔、關節(jié)囊四部分結構。
15.關節(jié)頭與關節(jié)窩相接觸的關節(jié)面上覆蓋著關節(jié)軟骨;關節(jié)腔中有滑液;關節(jié)囊的外面有韌帶，使關節(jié)既牢固又靈活。
16.由多塊骨通過骨連結組成的結構稱為骨骼。骨骼具有保護、支持、運動等多種功能。
17.人體有600多塊骨骼肌，分別附著在不同的骨上。分為頭頸肌、軀干肌和四肢肌。構成骨骼肌的細胞，具有收縮和舒張的功能。
18.骨骼肌包括肌腱和肌腹兩部都分。兩端為白色的肌腱，由結締組織構成。中間是肌腹，主要由肌細胞構成。一束束的肌細胞外有結締組織膜包裹，里面分布有血管和神經。
19.在正常情況下，骨骼肌所接受的刺激來自神經傳遞的興奮。
20.人體的骨骼肌除了參與運動外，還有維持人體形態(tài)，保護內臟器官，參與呼吸、排便，表達情感和維持體溫等多種功能。
21.骨骼肌一般要跨越一個或幾個關節(jié)，通過肌腱附著在相鄰的骨上。當骨骼肌接收到由神經傳遞的興奮后，就會收縮變短，并產生一定的拉力，從而完成已關節(jié)為中心的骨的運動。
22.人體的各種運動都是在神經系統(tǒng)和運動系統(tǒng)的緊密配合下完成的。
第二部分動物的行為。
1.根據動物行為的功能，大致可以分為攝食行為、攻擊行為、防御行為、領域行為、節(jié)律行為、繁殖行為等。
2.攝食行為是動物生存的基礎。例如：鷹捕食野兔。
3.同種動物個體之間為爭奪食物、配偶、巢區(qū)或領域等發(fā)生攻擊或搏斗行為，稱為攻擊行為。
4.動物采取各種方式保護自己、防御敵害的行為，稱為防御行為。
5.領域行為：動物競爭資源的方式之一就是占有和保衛(wèi)一定的區(qū)域，不允許其他個體侵入。
6.動物的活動因適應環(huán)境中自然因素的變化而發(fā)生的有規(guī)律性的變動，稱為節(jié)律行為。
7.動物生長發(fā)育到一定時期，就會出現求偶、交配、產卵、撫育等繁殖行為。
8.根據動物行為形成的過程，可以分為先天性行為和學習行為。
9.先天性行為是動物生來就有的，是由遺傳決定的，又稱為本能。先天性行為是長期進化過程中形成的，很難改變。先天性行為屬于非條件反射。
10.學習行為是指動物根據后天經驗而產生的行為。
11.社群行為：在群居的動物群體中，常存在等級現象。等級的確立一般是經過個體間的斗爭形成的。
12.通信是指動物彼此之間的信息傳遞，包括視覺通信、聽覺通信、化學通信等多種方式。
生物重點知識點復習。
一、細胞中含有兩類物質。
1、無機物：水和無機鹽。
2、有機物：糖、脂類、蛋白質、核酸。
二、細胞膜控制物質的進出。
1、細胞膜能夠讓有用的物質進入細胞，把其他物質擋在細胞外面，同時把細胞內產生的廢物排到細胞外。
2、細胞膜的功能。
(2)屏障作用，膜兩側的水溶性物質不能自由通過;。
(3)選擇性物質運輸，伴隨著能量的傳遞;。
(4)生物功能：激素作用、酶促反應、細胞識別、電子傳遞等。
(5)識別和傳遞信息功能(主要依靠糖蛋白)。
(6)物質轉運功能：細胞與周圍環(huán)境之間的物質交換，是通過細胞膜的轉運功能實現的。
怎樣背生物才能很快的記住。
掌握規(guī)律。
規(guī)律是事物本身固有的本質的必然聯(lián)系。初中生物有自身的規(guī)律，如結構與功能相適應，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調。
突破難點。
有些初中生物知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：
(1)復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。
歸納總結。
在初中生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。
八年級生物單細胞生物教學設計篇五
人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級上冊》第五單元：生物圈中的其他生物，第四章：細菌和真菌，第三節(jié)：真菌。
二、教材分析。
本節(jié)內容選自人教版八年級上第四章第三節(jié)《真菌》。本章教材按照宏觀——微觀——宏觀的順序，第一節(jié)《細菌和真菌的分布》讓學生感知細菌和真菌的存在，探究它們的分布和生存條件；第二節(jié)《細菌》認識細菌的形態(tài)、結構營養(yǎng)和生殖，通過這兩節(jié)課的學習，學生已經了解真菌分布十分廣泛，并通過細菌的學習了解微生物一些特點。但對真菌的形態(tài)結構，營養(yǎng)方式和繁殖卻不清楚，通過本節(jié)學習學生可以在心中明確真菌的主要特征，并為學習《細菌和真菌在自然界的作用》和《人類對細菌和真菌的利用》打下基礎。
三、學情分析。
1、學生的認知水平。
學生課外知識較豐富，所以本節(jié)教學從學生已有生活經驗入手，調動學生學習主動性和求知欲望，在師生互助，生生互動中不斷的發(fā)展自己、完善自己。
2、學生的能力水平。
初二的學生具備了一定的分析解決問題的能力和動手實踐的能力，多數學生對本節(jié)課的教學內容很感興趣，學生好奇心強，求知欲旺盛，不滿足教師對教材知識的簡單重復，所以我設計由學生調查常見的真菌有哪些。學生思維偏重于直觀形象思維，對材料尚缺乏一定的概括分析能力，所以在分析觀察酵母菌、青霉和蘑菇后，共同總結真菌的結構特征。
3、學生的情感水平。
學生對真菌的認識具有片面性，通過學習，幫助學生認同真菌在生活中的作用，學會辯證的分析問題，培養(yǎng)愛護環(huán)境的情感和熱愛科學的態(tài)度。
四、設計理念。
本節(jié)課的教學設計以新課標理念為指導思想，教學中依據“學生為主體，教師為主導”的教學原則，把學習的鑰匙交個學生，為學生提供展示自己的舞臺。首先結合真菌是不是植物話題激發(fā)了學生的學習興趣。通過自己親身體驗和調查去交流感悟真菌的多樣性。真菌的共同特征是這節(jié)課的重點和難點部分，我創(chuàng)設多種教學情境，為學生提供豐富的教學資源，引導學生觀察、討論、分析，主動參與，合作交流，在探究中學習，獲取真菌是真核生物的知識，同時也提高了能力。利用圖片和實物觀察，介紹蘑菇的組成，為后續(xù)指導學生制作孢子印打下了良好的基礎。對于制作孢子印這部分內容，學生較感興趣，通過展示和交流，調動了學生學習積極性，進一步激發(fā)了學生的學習熱情，全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。
五、教學目標。
【知識和技能目標】。
1、舉例說出各種常見真菌。
2、知道酵母菌、青霉、蘑菇的形態(tài)結構特點。
3、描述真菌的主要特征。
【過程和方法目標】。
1、通過觀察酵母菌、霉菌和新鮮蘑菇，培養(yǎng)學生觀察、思考、動手和科學探究能力。
2、通過制作孢子印活動，提高學生探究學習的能力和動手能力。
【情感、情感與價值觀目標】。
1、培養(yǎng)學生交流與合作能力，團結與互助精神。
2、認同真菌在生活中的作用，學會辯證的分析問題。
3、激發(fā)學生生態(tài)學觀點，認識保護環(huán)境的重要性。
六、教學重點和難點。
教學重點：真菌的結構特點和孢子生殖方式。
突出重點：
1、圍繞觀察酵母菌、青霉和蘑菇的實驗組織教學，讓學生明確觀察目的、順序，使用合適的實驗器材，觀察酵母菌、青霉和蘑菇。
2、用發(fā)霉的桔子和蘑菇的孢子印做演示實驗，理解真菌的孢子生殖。
教學難點：利用顯微鏡觀察酵母菌和青霉，總結歸納真菌的結構特點。
突破難點：
1、課前復習顯微鏡的使用，細菌的特點。
2、充分利用實物、圖片，比較總結歸納真菌的結構特點。
七、教學方法。
教法：示例法、觀察法、實驗法、討論法。
八、教學準備。
教師：
1、課前讓學生分組選擇一個自己比較感興趣的問題，查閱資料和調查。
2、準備酵母菌培養(yǎng)液、青霉、蘑菇、放大鏡、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、鑷子、解剖針、解剖刀、吸水紙、碘液。
3、制作孢子印。
4、制作多媒體課件。
學生：
1、小組成員分工協(xié)作，通過查閱資料，盡可能多地了解真菌，制作ppt和調查報告。
2、準備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過學生拍打，明確孢子的存在。
九、教學策略。
本節(jié)教學內容具有較強的開放性，所以在教學過程中以學生活動為主，教師引導為輔，盡量鋪設路子讓學生去表達他們所了解到的真菌。調動學生的積極性，學生主動參與學習，構建知識體系，形成良好科學觀的積極性。
1、在課前布置調查活動內容，開展調查活動。課上小組的代表上來匯報調查結果以及小組自評，形成良好的科學氛圍。通過交流認識到真菌在我們生活中的重要作用。
2、通過顯微鏡觀察酵母菌，結合酵母菌的電鏡照片，了解酵母菌的結構特點和出芽生殖；利用顯微鏡觀察青霉，結合電鏡圖片了解霉菌的結構特點；通過觀察蘑菇，了解蘑菇的結構特點。然后歸納總結真菌形態(tài)結構的共同特征和營養(yǎng)方式。
3、準備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過學生拍打，明確孢子的存在。展示蘑菇制作好的孢子印，了解蘑菇的孢子生殖。
4、最后列表比較細菌和真菌的異同點，讓學生對真菌有一個更全面的認識。
十、板書設計。
第三節(jié)：真菌。
一、各種各樣的真菌——酵母菌、霉菌、蘑菇。
二、真菌的主要特征。
1、單細胞或者多細胞（菌絲）。
2、有細胞核——真核生物。
3、營養(yǎng)方式——異養(yǎng)（多腐生）。
4、繁殖方式——孢子繁殖。
三、制作孢子印。
八年級生物單細胞生物教學設計篇六
描述單細胞生物依靠一個細胞完成生命活動的過程。
(二)能力目標。
制作臨時裝片，觀察草履蟲的外形和運動。
(三)情感態(tài)度價值觀目標。
關注單細胞生物與人類生活的關系。
二、教學重點。
單細胞獨立完成生命活動的基本結構。
三、教學難點。
1.單細胞生物完成生命活動的基本結構。
2.使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、教學準備。
1.草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、少許棉花纖維。
2.多媒體課件。
五、教學過程。
(一)導入。
那么，這些僅僅由一個細胞所組成的生物它們生活在什么地方?這些生命是如何生存的呢?學完這節(jié)課，希望你能找到答案。
【設計意圖】激發(fā)學習的興趣。
(二)單細胞生物。
單細胞生物：生物圈中不少肉眼很難看見的生物，它們的身體只有一個細胞，稱為單細胞生物。單細胞生物的特點是個體微小，大多數生活在水域環(huán)境中，有些生活在我們身上，全部生命活動在一個細胞內完成。
【設計意圖】讓學生對單細胞生物有初步的認識。
(三)觀察草履蟲實驗。
單細胞生物僅由一個細胞構成，那他們是否能依靠自己的結構特點來完成各項生命活動呢?今天，我們就以草履蟲為代表來進行探討。
1.從草履蟲的培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察草履蟲。
【設計意圖】肉眼觀察培養(yǎng)液上層游動的小白點，認識草履蟲的個體大小。
2.用顯微鏡觀察草履蟲的形態(tài)和運動。如果草履蟲運動過快，不便觀察，可以先在載玻片的培養(yǎng)液的液滴上放幾絲棉花纖維，再蓋上蓋玻片。然后尋找一只運動相對緩慢的草履蟲進行觀察。
3.展示草履蟲圖片，講解草履蟲的形態(tài)、運動方向及身體的前、后端，展示模型說明草履蟲的立體形態(tài)。講解草履蟲具有表膜(細胞膜)，細胞質、細胞核，具有細胞結構。
【設計意圖】看到草履蟲的細胞結構，明確認識草履蟲是單細胞生物。
(四)草履蟲如何完成各項生命活動。
1.出示草履蟲的結構圖片。
(1)草履蟲如何運動?在草履蟲表膜上面有許多纖毛，這些纖毛就相當于草履蟲的“腳”，靠纖毛不斷的擺動而在水中旋轉前進。纖毛的作用是：運動。
草履蟲的運動不是隨機的，也會覓食和逃避敵害，也就是可以對外界刺激做出反應。
(2)草履蟲如何獲取營養(yǎng)呢?草履蟲具有口溝，可以從環(huán)境中獲取食物，并通過消化泡消化食物，以獲得營養(yǎng)。
(3)草履蟲可以通過胞肛、伸縮泡排出體內產生的廢物。
(4)我們觀察草履蟲的時候，為什么從草履蟲的培養(yǎng)液的表層吸取培養(yǎng)液呢?草履蟲為什么集中在上層呢?草履蟲的生活需要呼吸，需要氧氣，而與空氣接觸的培養(yǎng)液上層含有較多的氧氣。草履蟲是靠表膜完成呼吸的。
(5)展示草履蟲分裂生殖、接合生殖的圖片，講解草履蟲的繁殖，并說明它也有遺傳變異的現象。
2.草履蟲只有一個細胞，是單細胞生物。它具有所有生物的共同特征，可以獨立完成各項生命活動。
【設計意圖】初步理解單細胞生物可以獨立完成生命活動。
(五)其他單細胞生物。
1.展示衣藻的圖片講解，像草履蟲這樣的單細胞生物還有很多。衣藻的身體雖然只由一個細胞構成，但它也具有精致和復雜的結構以完成各種生命活動。
2.出示眼蟲、變形蟲的圖片。
【設計意圖】提供更多的事實，支持“單細胞生物可以獨立完成生命活動”的重要概念。
(六)單細胞生物與人類的關系。
1.小瓜蟲危害魚類。
2.赤潮。
(七)課堂練習。
【設計意圖】課堂評價。
八年級生物單細胞生物教學設計篇七
水中生活的動物一般以游泳為主，陸地上動物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動物在空中以飛行運動為主。
1．下列動物中運動方式是游泳的是（）。
a蝸牛b海豚c鹿d鷹。
2．下列動物中，既能在水中游泳又能在空中飛行的是（）。
a野鴨b大雁c企鵝d老鷹。
3．善于奔跑的獵豹、獅子等動物適宜于生活在（）。
a開闊的大草原上b茂密的森林中c沼澤地中d崇山峻嶺中。
4．骨在運動中起（）。
a杠桿作用b支點作用c動力作用d連接作用。
5．人體下列關節(jié)中，活動范圍最大的`是（）。
a肩關節(jié)b膝關節(jié)c髖關節(jié)d踝關節(jié)。
6．骨骼肌的肌腱和肌腹的構成分別是（）。
a結締組織肌細胞b肌細胞結締組織。
c結締組織結締組織d肌細胞肌細胞。
7．骨的哪一結構中含有血管、神經和成骨細胞（）。
a骨膜b骨密質c骨松質d骨髓。
8．下列能增加關節(jié)牢固性的是（）。
a關節(jié)頭和關節(jié)窩b關節(jié)軟骨c關節(jié)腔內的滑液d關節(jié)外的關節(jié)囊。
9．關于體育鍛煉作用的敘述，下面哪一項最全面（）。
a能使關節(jié)囊和韌帶增厚b能加強骨的營養(yǎng)。
c能使肌纖維變粗，肌肉粗壯d以上三項都是。
10．手提重物時，肱二頭肌與肱三頭肌的狀態(tài)分別是（）。
a收縮、舒張b收縮、收縮c舒張、收縮d舒張、舒張。
八年級生物單細胞生物教學設計篇八
1、區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因。
二、教學重點。
掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學難點。
引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時安排：1課時。
5-2-2先天性行為和學習行為。
一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
三、學習行為。
在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學習行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學習行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的，在成長過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質控制。
通過生活經驗和“學習”
適應性。
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境。
適應復雜的環(huán)境。
進化趨勢。
無脊椎動物主要的持為方式。
動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動物具有“學習能力”，有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環(huán)境。
2、下列各項中，屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學習行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結網c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學反思。
八年級生物單細胞生物教學設計篇九
一、動物的類群：
1、動物的種類多樣，根據體內有沒有脊椎，可以分為兩大類：脊椎動物和無脊椎動物。
2、脊椎動物若從低級到高級的順序排列，應為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
3、魚類的代表動物是鯽魚，魚類的特征是終身生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳。
4、魚是靠尾鰭的擺動和軀干部扭動獲得前進的動力;調整方向用尾鰭，維持身體平衡用胸鰭、背鰭、腹鰭鰭等。
5、某同學想做魚鰭有游泳中的實驗，但一時找不到魚，便用一個模型來代替，這樣的實驗叫做模擬實驗。
6、(p25)兩棲動物的特點：幼體生活在水中，用鰓呼吸，稱為蝌蚪，經變態(tài)發(fā)育變?yōu)橛淄?，此后營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時用皮膚輔助呼吸。這類動物有青蛙、蟾蜍、大鯢等。
7、鳥類的特征：體表被羽毛，前肢變?yōu)橐?，體內有氣囊，體溫高而恒定。
8、鳥類適天飛行的特點如下：
(1)身體表面：呈流線型，被覆羽毛，前肢變?yōu)橐?，翼呈扇面結構，表面積大，可以扇動空氣而飛行。
(2)運動系統(tǒng)：骨薄，長骨中空，胸骨突出，稱為龍骨突，有發(fā)達的胸肌。
(3)呼吸系統(tǒng)：特有的呼吸方式雙重呼吸，主要靠的結構是氣囊。這種呼吸方式的特點是鳥類每呼吸一次，氣體兩次進出肺。
(4)消化系統(tǒng)：食量大，直腸短。
(5)循環(huán)系統(tǒng)：心臟功能強勁。這些特點決定了鳥類可以快速而且長久的飛行。
9、哺乳動物的特點：除個別的種類外，都具有體表被毛、胎生、哺乳的特點。其代表動物是家兔，家兔體內有膈，將體腔分為胸腔的腹腔;兔的牙齒分為門齒和臼齒，其作用分別是切斷和磨碎食物。肉食動物有發(fā)達的犬齒。這些特點都是和它們的食性相適應的。
10、動物種類特別多，但只有兩種是恒溫動物，它們是鳥類和哺乳類。
11、我們學過的無脊椎動物從低級到高級的順序是原生動物、腔腸動物、環(huán)節(jié)動物(如蚯蚓)、(節(jié)肢動物)分三類：(1)昆蟲(2)甲殼動物，如蝦、蟹(3)其它：如蜘蛛和蜈蚣)。
12、腔腸動物的特點是有口無肛門。舉例海蜇、?？⑸汉飨x等。
13、蚯蚓的運動是靠肌肉的交替收縮和舒張并在剛毛的輔助下完成的;呼吸是靠濕潤的體壁進行的。將兩條蚯蚓分別放于光滑的玻璃板和粗糙的硬紙板上，運動速度在硬紙板上的快。
14、節(jié)肢動物的特點：身體由很多體節(jié)構成;體表有外骨骼，足和觸角分節(jié)。
(外骨骼的作用有二，分別是防止水份的散失和保護身體內部柔軟的器官。)。
15、昆蟲的特點是：身體分為頭、胸、腹三部分，胸部有三對足和兩對翅。
二、動物的運動：
16、高級動物的運動系統(tǒng)構成一般是骨、骨骼肌和骨連結。若將運動系統(tǒng)比作作杠桿，則骨相當于杠桿，關節(jié)相當于支點，骨骼肌提供動力。
17、關節(jié)的構成有關節(jié)面、關節(jié)囊和關節(jié)腔三部分。關節(jié)的特點有牢固性和靈活性。
18、人在完成曲肘運動時，肱二頭肌收縮，同時肱三頭肌舒張，共同完成了這個運動。
19、運動的完成是在神經系統(tǒng)的支配下，骨骼肌收縮，牽動所附著的骨圍繞著關節(jié)產生運動。
三、動物的行為：
20、動物的行為按表現可分為攻擊行為、防御行為、繁殖行為、貯食行為等。
21、動物的行為按來源可分為可分為先天性行為和學習行為。
22、先天性行為指動物生來就有的，由遺傳因素控制的。
23、學習行為是在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。舉例，如蚯蚓走迷宮、大山雀喝牛奶、大猩猩摘香蕉、黑猩猩釣白蟻。
24、具有社會行為的動物往往有三個特征：有組織、有分工、有的有等級。
25、白蟻的群體中有四種蟻，即工蟻、雄蟻、后蟻和兵蟻。四種蟻是喂養(yǎng)其它三種蟻的是工蟻。
26、具有社會行為的動物，傳遞信息的方式有聲音、氣味和動作三種。
四、動物的作用。
27、生態(tài)平衡：在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數量和種類總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現象叫做生態(tài)平衡。
28、動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。
29、目前，人們認為動物中最為理想的生物反應器是“乳房生物反應器”。它的優(yōu)點是少成本，少環(huán)節(jié)，少污染。
30、人們模仿生物的某些結構和功能創(chuàng)造各種儀器，這就是仿生。如據蝙蝠發(fā)明雷達，據長頸鹿發(fā)明宇航服，據烏龜的背甲發(fā)明薄殼。
五、細菌和真菌。
31、區(qū)別細菌菌落和真菌菌落應該看大小、形態(tài)和顏色三方面。(具體見p55)。
32、培養(yǎng)菌落的方法有四步：配制培養(yǎng)養(yǎng)基、高溫滅菌、接種、恒溫培養(yǎng)。
33、細菌和真菌的生活也需要一定的條件，如水分、適宜的溫度和有機物。
34、顯微鏡的發(fā)明人列文?；⒖?荷)，微生物學之父是法國的巴斯德，青霉的發(fā)現是弗萊明(英)。
35、細菌的形態(tài)有三種：球形、桿形和螺旋形，故細菌也有球菌、桿菌和螺旋菌三種。如痢疾桿菌、肺炎雙球菌、霍亂弧菌。
36、細菌的結構類似于植物細胞，即有細胞壁、細胞膜和細胞質，但沒有成形的細胞核，此外還有運動的鞭毛，起保護作用的莢膜，有的還有為抵抗不良環(huán)境的芽孢。
37、真菌的形態(tài)各異，原因是有的是單細胞的，如酵毒菌，有的是多細胞的，如青霉和蘑菇。但結構都相似，即都有細胞壁、細胞膜、細胞質和成形的細胞核。故真菌也稱真核生物(已有了真正的細胞核)。
38、用蘑菇制作孢子印時，要用玻璃杯扣住的目的是防孢子被風吹散。
39、細菌有的對人類有利，少數對人類有害。有利的如制作酸奶和泡菜要用乳酸菌，制醋要用醋酸菌，制作味精要用棒狀桿菌，根瘤菌能為豆類作物提供含氮的無機鹽，大腸桿菌能為人和動物提供vb12和vk。有害的方面，有的能使為和動物患病，如痢疾、霍亂、破傷風、鼠疫都是由細菌引起的，軟腐病菌能使蔬菜變壞。
40、真菌同樣如此，有的真菌對人類有利，如制作面包要用酵毒菌，釀酒、制作醬油、腐乳都要用到真菌，也有的對人類有害，如腳癬、甲癬是由寄生的真菌引起的，小麥葉銹病、棉花枯萎病等也是真菌引起的。
41、細菌的繁殖方式是分裂生殖，真菌是孢子生殖。
42、細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，主要是因為它們的營養(yǎng)方式主要是異養(yǎng)。此種營養(yǎng)方式又分三種類型，即寄生、腐生和共生。
43、區(qū)別寄生、共生和腐生。
若寄居對象是死的，如枯枝敗葉，即為腐生;是活是，即為后兩種。后兩種中，若對寄居對象有害，就是寄生，如痢疾桿菌、使患甲癬的真菌;若雙方互利互惠，即為共生。
44、熟記幾種共生的例子：
(1)豆類作物和根瘤菌：豆類作物為其提供有機物，根瘤菌則提供含氮肥的無機鹽。
(2)動物和大腸桿菌：動物為其提供有機物，大腸桿菌則提供維生素b12和維生素k。
(3)地衣：藻類植物為真菌提供有機物，真菌則提供水和無機鹽。
45、區(qū)別青霉和曲霉：一看孢子形態(tài)，掃帚狀的為青霉，放射狀狀的為曲霉;二看顏色，青綠色的為青霉，其它顏色的為曲霉。
46、酵母菌能夠分解葡萄糖，產生酒精和二氧化碳。
47、食物的腐敗主要是由細菌和真菌引起的。故防腐的主要原理就是殺死細菌或控制細菌的生長和繁殖。據此有許多防腐的具體辦法，如高溫滅菌、腌制、滲透保存等。
48、污水處理時，一些細菌在有氧的條件下能將有機物分解為二氧化碳和水，在無氧的條件下能分解為甲烷。
六、生物的多樣性。
49、在被子植物中常作為分類的主要依據是花、果實和種子。
50、生物分類的七個等級從高到低的順序是界、門、綱、目、科、屬、種。其中的單位是界。
51、分類單位越大，包含的種類越多，其中生物相似的特征越少，親緣關系越遠。
52、馬在生物上的地位是(見書)。
53、桃在分類上的地位是(見書)。
54、生物的多樣性不僅是指生物種類的多樣性，還包括基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的的多樣性。
55、我國是裸子植物最豐富的國家，故有“裸子植物的故鄉(xiāng)”的美稱。
56、保護生物的多樣性，根本的措施是保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
57、保護生物多樣性最為有效的措施是建立自然保護區(qū)?，F我國已建立1500多個，其中有保護大熊貓的臥龍自然保護區(qū)自然保護區(qū)，為保護完整的溫帶森林系統(tǒng)的長白山自然保護區(qū)。
58、為保護生物的多樣性，我國相繼頒布了《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國野生動物保護法》《中國自然保護綱要》等法律和文件。
59、造成生物多樣性面臨威脅的原因有濫砍亂伐、濫捕濫獵、環(huán)境污染、生物入侵。
最重要的是做題與總結。
1)把做題當成積累。
在做題中你會逐漸摸清哪些地方經常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質是”這樣字眼的題一般要答與基因、dna有關的知識點;又如，問神經遞質在神經元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經遞質只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個學科掌握這些常考一些卡點的知識點，會保證得一個中等、穩(wěn)定的分數。
2)將經典的題收入記憶中。每一道生物題其實都是老師們智慧的結晶，一些考點，單獨考的時候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學到的知識歸納、找出其共性進行考察，這樣就考察了你對知識點掌握的準確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪細胞器可以產生水?然后給你列出了如下細胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,a、b、c、d四個選項分別包含了上述細胞器中的幾種，你就要動用之前學過的所有關于細胞器內的反應的知識點：在學蛋白質時，學了脫水縮合可以產生水，場所：核糖體。在學細胞呼吸時，學了有氧呼吸第三步時會產生水，場所：線粒體內膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納出：能產生水的細胞器有線粒體、葉綠體---這，就轉化成你自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗了你的知識掌握的怎么樣，還替你歸納、總結了知識點，豐富了你的知識儲備所以，對經典的題適當加以記憶，會讓你的知識網交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。
3)選擇兼顧速度與準度。在平時的練習中，一套題往往會包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個選擇要占6分，相比較而言，大題的一個空也就1-2分所以說，選擇好壞對試卷的分數起著很大的決定性。在平時的訓練中有些同學往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)答時準確率就大大下降。對于這種情況，不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念，定義，識圖(甚至看一遍題就能給出答案的)的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣，計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與準確性上有所突破。
及時復習。復習是上課的延續(xù)，是對所學知識的深化和鞏固，這要求同學們在學習生物學知識還沒有遺忘時就去復習，加以鞏固和強化。為此做到：
(1)復習要有明確目的。主要體現復習什么內容，具體達到什么目的，達到什么標準。
(2)復習要有計劃性。制定復習計劃要實事求是，合理安排好復習內容，分配適當的復習內容。
(3)復習要堅持經常進行。新課復習、單元復習和期末復習要有機銜接起來，決不能間斷。
八年級生物單細胞生物教學設計篇十
教學目標：
知識目標：
1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。
3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。
能力目標：
1、識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。
2、觀察能力的培養(yǎng)，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看的有關內容，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、思維能力的培養(yǎng)，通過引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。
教學方法：自學導思法、讀書指導法、講授法、討論法。
教學重點：心臟的結構及其相連的血管。
教學難點：心臟瓣膜的位置及其開啟，關閉與心臟內血流方向的關系。
教學過程：
教學階段教師引導學生活動。
導入新課。
（一）心臟的位置及形態(tài)。
利用多媒體，展示胸腔透視圖，真實生動地展示心臟的位置，通過啟發(fā)式教學，引導學生觀察、思維，總結歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。
（二）心臟的結構。
（三）心臟的功能1、講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系。
2、展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖。
3、設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構？
4、展示血液在心臟內流動的動畫圖。
設問：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？”
5、提問：“人體心臟的功能是什么？”“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”1、通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力。
2、學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向。
3、學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。
4、學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。
鞏固新課發(fā)放練習題學生以游戲方式完成練習。
小結展示心臟解剖放大圖學生自己歸納本節(jié)課的學習內容。
八年級生物單細胞生物教學設計篇十一
1、人類的流感、艾滋病,動物的口蹄疫、雞瘟,植物的煙草花葉病等都是由病毒感染引起的。
2、病毒比細菌小得多,只能用納米來表示它們的大小，只能用電子顯微鏡來觀察。
3、病毒不能獨立生活,必須寄生在其他生物的細胞內。根據寄生的細胞不同,可以將病毒分為植物病毒、動物病毒、細菌病毒(噬菌體)。
4、病毒離開了活細胞,通常會變成結晶體。
5、病毒的結構簡單,由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成,沒有細胞結構。
6、病毒的繁殖方式：病毒只能寄生在活細胞里,靠自己的遺傳物質中的遺傳信息,利用細胞內的物質,制造出新的病毒(復制)。
7、病毒與人類生活的關系:。
有害方面:(1)危害人類的身體健康,(2)危害經濟作物、家禽家畜。
八年級生物單細胞生物教學設計篇十二
真菌這部分內容是初中生命科學基礎教學內容，教師以教材為載體，通過教學活動的設計，努力使學生在掌握知識點的同時能真正提升自身的生命科學探究能力，尤其是提高理性思維能力。
在教學過程中，教師用教材內容穿針引線，通過幾則恰當的教學活動：輔以實驗、多媒體圖片視頻、等直觀教學手段，讓學生充分獲取感性認識，解惑釋疑，突破知識的難點，提高對微觀生物的觀察能力以及對其形態(tài)、結構和功能的描述、歸納、表述能力，學會在觀察中發(fā)現問題，并進行深入的思考，在一系列有梯度的探究與思考的過程中獲得知識、掌握方法、提高能力，形成正確的科學觀念與情感、態(tài)度和價值觀。在思維訓練中主要運用聚合抽象訓練法和生疑提問訓練法，提高學生的思維品質，同時，將學習內容與生活聯(lián)系，使學生盡可能多的參與到生活、知識和應用中，體會生物科學知識的價值。
1、教材分析。
本教學設計是上海教育出版社初中第二冊《生命科學》第五章《生物的類群》第3節(jié)的第二課時的內容。在《上海市中學生命科學課程標準》中對該節(jié)內容的學習要求為b級水平(其中霉菌的培養(yǎng)和觀察實驗為a級水平)。教材主要介紹了真菌中的三類:酵母菌、霉菌和大型真菌的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式與繁殖方式，本節(jié)教材的特點是文字多，文字部分偏重于概念和原理，生命科學術語較多。這給學生的學習與理解帶來了一定的困難。在進行教學設計時，教師對教材的授課內容重新進行了整合，在此之前進行了細菌的教學。在本節(jié)課中關于腐生做了弱化處理，腐生會在后面的微生物與人類的關系中做詳細的比較討論學習。
2、學情分析。
在前一課時，學生已經學習了細菌，對微生物類群有了一定的了解，同時在植物與動物類群的學習中，學生已進行了生物的營養(yǎng)方式的學習，這為本節(jié)的教學打下了基礎。同時學生在生活中，對于真菌中的部分種類都有過接觸與了解，藉此，師生對話可以順利展開。八年級的學生已在《科學》學習中已具備初步科學探究素養(yǎng),如實驗現象的觀察與描述，比較與歸納等，預設通過本節(jié)課的教學活動，使學生的這些能力得以再進一步提高與發(fā)展。學生對于部分微觀世界的真菌的生殖方式、形態(tài)結構沒有過直觀體驗，這成為了本節(jié)課的難點,因此教師著力通過教學中與生活相聯(lián)系,以抽絲剝繭地引發(fā)疑問,引起學生的學習興趣,通過實驗圖片實驗等觀察,思考,討論等解決問題,突破教學難點。
在教學設計中，教師以實驗、圖片、視頻等為載體，通過層層設疑，引導學生學會選擇工具，使用恰當方法仔細觀察微觀生物，在觀察中發(fā)現問題，并進入深入思考。在一系列有梯度的探究與思考的過程中獲得知識、掌握方法、提高能力，形成正確的科學觀念與情感、態(tài)度和價值觀。
在實際生活中，學生對真菌中的某些生物或多或少存在著感性認識，因此教學中首先結合學生的生活經驗，通過學生描述生活中對于真菌的認識，切入課題。然后以實驗等活進行，在教師引導下以學生為本地探究式教學，通過觀察與思考,依次了解真菌中主要三個類群的生物的細胞結構、營養(yǎng)方式、繁殖等方面的特征,在此基礎上由學生自主歸納真菌的主要特征；并引導學生互動，用科學、明確、簡潔的語言，完善對真菌的描述及歸納總結的語句；藉此活動過程同時，也在了解真菌特征的基礎上，使學生能體驗真菌的多樣性，并能對真菌與人類、自然界的關系進行思考。
知識與技能：
1、知道酵母菌、青霉的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式、生殖方式。
2、知道真菌的主要特征。
過程與方法：
1、在青霉、曲霉的觀察活動，學會觀察微觀生物的方法、運用科學語言描述其形態(tài)結構。
2、從觀察中發(fā)現問題，比較不同菌類的異同,歸納真菌的主要特征。
3、能運用所學的知識來解釋生活中與發(fā)酵有關的現象。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會到真菌種類、形態(tài)、結構和生活環(huán)境、營養(yǎng)方式的多樣性。
2、從真菌的多樣性，感悟比較全面看待微生物與人類、自然界的關系。
重點:。
1、實驗觀察青霉、酵母菌的形態(tài)特征和生殖方式。
2、真菌的主要特征。
難點:。
1、用觀察微觀生物的方法認識它們的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式、生殖方式，運用科學語言描述其形態(tài)結構。
2、在觀察中發(fā)現問題，比較不同菌類的異同,歸納真菌的主要特征。
課件、發(fā)霉的橘子和面包、放大鏡、課前制作的蘑菇孢子印。
1、根據真菌的特征，嘗試推斷他們與人類的關系？（下一課時進行分析）。
（評價：
優(yōu)：能初步根據學到的知識進行推斷，并提供理由，同時指出一節(jié)課。
所學內容的局限性。
良好：能初步根據學到的知識進行推斷，并提供理由。
需努力：簡單說出部分關系/無證據支持/無法作答。
2、是否能僅根據本節(jié)課內容進行全面的判斷？（在上一題的基礎上展開）。
（評價：
優(yōu)：能根據教師提示再思考，并能主動收集更多證據說明。
良好：能根據教師提示再思考。
需努力：無法作答）。
從已經實踐效果看，設定的教學目標適合絕大部分學生，采用的教學方式適合學生的年齡認知特點，選用的視頻、圖片、閱讀等材料適當，能達到了預期的教學設想。
1、在認真研究課程標準和教材的基礎上，根據學生的實際情況設計三維教學目標，目標比較具體、適切，針對性較強，具有操作性和可測性。
2、注重學生親身體驗，通過動手培養(yǎng)霉菌，學會簡單的微生物培養(yǎng)方法的同時真切體驗到真菌無處不在。在后續(xù)的課堂觀察實驗中，更多地培養(yǎng)了學生在實驗中認真觀察，科學描述，比較歸納等科學素養(yǎng)。
3、在教學中，教師避免了通過簡單的講授讓學生獲得新知，而是結合教材載體，層層設疑，引起一系列師生、生生互動對話。在一系列有梯度的探究與思考的過程中學生歸納出真菌的特征，并以此為基礎思考真菌與人類的關系。有效思考帶來了學生思維品質的提升。
4、在教學過程中圖片、視頻等學習載體針對性強，均有較高的有效性，不可替代性。
5、在學生課堂觀察霉菌的實驗中，教師提醒學生不要把鼻子等湊近霉菌時，若學生提出：為什么不能湊太近時，教師需把握好這一良好的教學契機，可以提醒學生推測可能的不利原因。
對教學中生成性問題的思考：產生問題應該值得教師關注，首先肯定學生的思考，一般更多地引導學生從尋求答案的途徑去發(fā)揮學生在課堂后的討論、探索，呵護學生的思考積極性和學科興趣。
八年級生物單細胞生物教學設計篇十三
(一)知識目標：
1、描述真菌的主要特征。
2、認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式,通過青霉、曲霉的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式等認識真菌的主要特征。
3、描述真菌的生殖方式。
(二)能力目標：
1、通過觀察青霉、曲霉及新鮮蘑菇的形態(tài)，提高觀察能力。
2、通過制作孢子印，提高動手操作能力。
3、通過模擬實驗，提高探究合作能力。
(三)情感目標：
正確認識作為分解者的真菌，理解真菌在人們日常生活中的作用。通過學習，使學生認識到知識來源于生活又服務于生活，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感；激發(fā)學生樹立生態(tài)學的觀點，認識保護環(huán)境的重要性。
認識真菌的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式和生殖方式。
1、怎樣識別青霉和曲霉。
2、真菌的繁殖方式。
3、如何制作孢子印。
觀察法、模擬實驗法、實驗法、合作交流、資源共享法。
1、教師準備：
(1)提前組織部分學生親手培養(yǎng)蘑菇和霉菌。
(2)課件。
(3)學生分組實驗用的剪刀、燒杯、放大鏡。
2、學生準備：
(1)部分同學培養(yǎng)蘑菇和霉菌。
(2)各種顏色的紙片。
(3)查找一些有關真菌的資料。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
學生：還有一類是分解者——細菌和真菌。
教師：前面我們剛剛學習了細菌，今天我們一起來研究真菌。
2、提出問題。
教師：對于真菌，你想了解哪些方面的內容？
有部分同學親手培養(yǎng)了一些真菌，還收集了一些資料，今天我們一起來資源共享！
3、創(chuàng)設情境，展開新課。
展示自己培養(yǎng)的蘑菇和霉菌。
一、各種各樣的真菌。
1、展示各種各樣的真菌圖片。
觀看、認識、討論交流。
2、根據學生的回答可以通過鏈接展示圖片。
收集資料突出的同學上臺展示一些野生蘑菇的圖片，資源共享分析蘑菇的生活環(huán)境。
剛才我們研究的都。
是日常生活中稱為蘑菇的一些大型真菌，對于微小的霉菌，我們如何識別它們呢？
3、青霉、曲霉的異同點。
觀察，比較青霉、曲霉顏色上的不同。
放大觀察，比較青霉、曲霉形態(tài)上的相同點和不同點。
教師：通過不同點，我們可以區(qū)分青霉和曲霉；而它們的相同點反映了所有多細胞真菌的主要特征：大多數真菌是多細胞的，菌體由菌絲組成，生有許多孢子。
它們的細胞結構怎樣？
鏈接真菌細胞和植物細胞的比較圖。
學生：觀察比較細胞結構有什么不同？判斷真菌的營養(yǎng)方式如何？
二、真菌的生殖。
模擬自然：探究真菌的生殖方式。
學生觀察發(fā)現：塑料袋內彌漫著許多孢子，有許多粘附在塑料袋的內壁上。
孢子多而輕，容易被風吹散，在自然界，空氣中到處彌漫著真菌的孢子，一旦遇到合適的環(huán)境，就會萌發(fā)長出各種各樣的真菌。例如，霉菌的孢子萌發(fā)長處霉菌，蘑菇的孢子萌發(fā)就會長處蘑菇。你想知道蘑菇的孢子生長在什么地方嗎？觀察孢子印的顏色和形態(tài)，了解不同的蘑菇孢子的顏色排列形態(tài)不同。
當我們把這些孢子收集起來，散到一定的培養(yǎng)基上，就會栽培出蘑菇來。想知道蘑菇孢子的萌發(fā)過程嗎？請我班培養(yǎng)蘑菇的小專家介紹蘑菇的成長日記。
[回顧與整理]。
1、各種各樣的真菌。
2、真菌的生殖。
[練習與應用]1、2。
[探索與實踐]。
1、想進一步了解蘑菇的營養(yǎng)與美食嗎？據真菌的營養(yǎng)保健作用設計美食方法。
2、你想自己栽培蘑菇嗎？請與栽培過蘑菇的同學交流。
本節(jié)課是人教版初中生物學八年級上冊第四章第三節(jié)的內容。在前面的教學中，同學們已經知道，生態(tài)系統(tǒng)中的生物可分為生產者、消費者和分解者三類，但是由于生產者和消費者比較直觀，學習起來比較容易，而分解者一般都是細菌和真菌等微生物，用肉眼比較難看清，所以比較抽象，也比較難學。新教材提倡宏觀與微觀結合起來學習，本節(jié)課是這一指導思想的集中體現。
八年級生物單細胞生物教學設計篇十四
知識目標：描述病毒的主要特征，以及病毒與人類生活的關系。
情感目標：通過病毒發(fā)現的科學史，認同技術進步對于科學研究的促進作用。
一、候課反思。
(1)課代表組織全班同學讀上一單元的內容，并對重點知識進行回顧。(2)導入：細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，有沒有不具備細胞結構的生物呢?通過觀看視頻和相關圖片引入新課。
二、設疑推探。
1、第一個發(fā)現病毒的人是誰?是怎樣發(fā)現的?
2、病毒的大小怎樣?常見的形態(tài)有幾種?
3、病毒是怎樣生活的?
4、病毒可分為哪三類?
5、病毒的結構有什么特點?
6、病毒是怎樣繁殖的?
7、病毒與人類的生活有什么關系?
三、互動解疑。
(一)、病毒的發(fā)現：
教師提問：第一個發(fā)現病毒的人是誰?是怎樣發(fā)現的?學生看視頻，學生發(fā)言，最后教師展示圖片和知識結構。
教師介紹人類對病毒的發(fā)現。
19世紀末，科學家們在研究動物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時，認為是由細菌引起的。于是科學家們就將患花葉病的煙草榨出汁液，用細菌過濾器進行過濾，將細菌濾出，再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉，結果發(fā)現正常的煙葉還能患病。多次重復這一實驗都證實了這一事實，因此把這種病原體叫做了“濾過性病毒”。
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(二)、病毒的大小和形態(tài)：
教師問病毒的大小和形態(tài)是怎樣的?
觀看視頻，學生發(fā)言，教師展示圖片和知識結構。
(教師講述:病毒個體十分微小，多數病毒在10--300納米之間(百萬分之一毫米)，三萬個拼接起來才有一個桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見。
展示各種病毒的形態(tài)圖:病毒是什么樣的?誰來描述一下：
學生觀察圖片并回答問題。
教師：病毒比細菌小得多，形態(tài)多樣主要有球形、桿形、蝌蚪形等。
(三)、病毒是怎樣生活：
教師提問：病毒沒有細胞結構，不能獨立生活，是怎樣生活的?學生回答：
(四)、病毒的結構和種類：
教師提問病毒的結構怎樣?
學生觀看視頻，學生發(fā)言，教師展示圖片和知識結構。
教師展示：
三類病毒的結構圖。
盡管病毒的形態(tài)各異，它們的結構相同。都是由蛋白質構成的外殼和內部的遺傳物質所組成。與細菌不同，它們都沒有細胞結構。
師問：病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的活細胞內。根據病毒寄生的細胞不同，將病毒分為三大類：
專門寄生在人和動物細胞內：動物病毒(如流感病毒)專門寄生在植物細胞內：植物病毒(煙草花葉病毒)專門寄生細菌細胞內：細菌病毒(大腸桿菌噬菌體)。
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(五)、病毒的生命活動：
教師問：病毒沒有細胞結構它如何繁殖?再次觀看視頻，學生發(fā)言，教師展示圖片和知識結構。教師總結：
病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病毒，這就是它的繁殖。
病毒的繁殖方式——自我復制。
(六)、病毒與人類的關系：
教師問：病毒與人類有什么關系?
觀看視頻，學生發(fā)言，教師展示圖片和知識結構。
教師總結：毒與人類的關系既有利也有害。
有害方面：病毒不僅引起人患多種疾病(流感、麻疹、肝炎、艾滋病等)，而且給農、林、牧、副、漁等生產造成重大損失。
有害：引起植物、動物、人生病。
有利：病毒也有可利用的一面。例如，人類利用病毒專門寄生的特點，用噬菌體來控制某些病菌對人類的感染;用無脊椎動物的病毒防治一些農林害蟲等。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗、牛痘疫苗)。
利用噬菌體控制某些細菌(綠膿桿菌)。
利用無脊椎動物的病毒防治某些農林害蟲。
四、技能拓展。
1.在20世紀初，科學家首次用﹍﹍﹍﹍﹍觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。
2.病毒不能獨立生活，必須﹍﹍﹍﹍在其他生物的細胞內。3.根據寄生細胞的不同，可以將病毒分為﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大類。
4.病毒的結構簡單，由﹍﹍﹍﹍﹍外殼和內部的﹍﹍﹍﹍﹍組成，沒有﹍﹍﹍﹍﹍結構。
5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遺傳信息，利用﹍﹍﹍﹍﹍內的物質，制造出新的病毒，這是病毒的繁殖方式。6.人類接種牛痘疫苗的辦法，可以預防由天花病毒引起的天花，這一事例可以說明﹍﹍﹍﹍﹍。
b.病毒只能寄生在活細胞內c.病毒能在培養(yǎng)基上獨立生活。
d.病毒由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。
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8.下列微生物中，沒有細胞結構的是()a.線菌b.細菌c.酵母菌d.狂犬病病毒。
9.以下生物，除哪一種外都是由細胞構成的()a草履蟲b煙草花葉病毒c海帶d向日葵。
10.下列疾病都是由病毒引起的是(。
)
11.艾滋病、禽流感、sars等“熱點”疾病的病原體都屬于(。
)
a.病毒b.細菌c.真菌d.寄生蟲。
五、交流互評。
通過本節(jié)課的學習，我們掌握了病毒的哪些知識?
一、病毒的大小和形態(tài)：
病毒比細菌小得多，多數病毒在10--300納米之間(1/1000微米)。
形態(tài)多樣：球形、桿形、蝌蚪形等。
二、病毒的結構：
三、病毒的生命活動：
1、寄生在特定的生物活細胞中。
2、繁殖方式：增殖。
四、病毒與人類的關系：
有害：引起植物、動物、人生病。
有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病。
利用噬菌體控制某些細菌。
利用無脊椎動物的病毒防治某些農林害蟲。
八年級生物單細胞生物教學設計篇十五
本期，我擔任八年級1-6班的生物教學工作，同上期相比這將是個巨大的挑戰(zhàn)。因為在這六個班級中，有好幾個班級的基礎都比較薄弱，而且學習勁頭不足（在第一次給他們上課時，已經意識到了這一點）。
這兩天，我一直在思考，應該采取什么方式來調動學生的積極性，彌補這一缺陷。八年的工作經驗告訴我，每個班級都采取同樣的模式進行教學是行不通的，必須針對每個班級的實際情況進行調整。
本期的教材內容共分30個課時左右，除去節(jié)假日和期中測驗的時間，預計會在12月中旬全部結束。這樣就可以騰出兩到三周的時間進行全面的期末復習（因為每次期末都要調考）。
在本冊書中，有關細菌和真菌部分內容是重點和難點，從往年的考試卷中，我們不難發(fā)現都有大量的細菌方面的習題。因此可能會花費較多的課時來完成這部分內容。
在長期的校本教研工作中，讓我看到了集體的力量，意識到了合作的`重要性。因此，我會在本期的教學中，經常和同科的周老師進行研討和協(xié)商，扎實的備好每一節(jié)課，把握好教材中的每個知識點和難點的處理方法，為實現同一個目標——提高學生的生物科學素養(yǎng)而努力。
在上個學年，我校采取“洋思”中學的先進經驗進行教學，取得了可喜可賀的成績。因此，在本期的工作中，學校鼓勵我們在本期要一如既往地堅持下去，相信本期會有更大的進步。“洋思”中學的先進經驗讓我們徹底的從課堂灌輸中解脫出來，留給學生更多的時間去自我學習和探究。
當然，入學教育是不能少的。過了一個暑假之后，學生都變得十分活潑，這是好事，但是難免會犯一些小錯誤，比方說課堂上違反紀律等。因此，在這幾周的每節(jié)課上都要不停的給學生講一些有關校紀校規(guī)方面的內容。
八年級生物單細胞生物教學設計篇十六
40、建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。我國現已建成許多保護生態(tài)系統(tǒng)類型的自然保護區(qū)和保護珍稀動植物的自然保護區(qū)。
41、自然保護區(qū)是“天然基因庫”，能夠保護許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”，為開發(fā)生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。
42、人們把某些瀕危物種遷出原地，移入動物園、植物園、水族館和瀕危動物繁育中心，進行特殊的的保護和管理;建立瀕危物種的種質庫(植物的種子庫、動物的精子庫)以保護珍貴的遺傳資源。
43、為保護生物多樣性，我國相繼頒布的法律和文件：
《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》、《中國自然保護綱要》。
我國還是最先加入國際《保護生物多樣性公約》的國家之一。
作為一名公民，在保護我國的生物多樣性方面，應當如何做?
(1)人人都來植樹造林;。
(2)開展愛鳥周活動;。
(3)人人都來消滅白色垃圾;。
(4)不隨地吐痰，不隨意打鳥，不攀折花木等。
44、生物的種類多種多樣;不同種生物及同種生物的個體之間的差異，歸根結底是基因組成有差別。生物的生存離不開一定的環(huán)境，因此保護生物多樣性，首先要保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
45、自由運動是動物區(qū)別于其他生物的重要特征之一。動物的運動具有一定的結構基礎。
46、各種生物類群常見代表生物。
八年級生物單細胞生物教學設計篇十七
在認真學習和深入貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的基礎上，以《全日制義務教育生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。
二、教學內容：
本學期講授蘇教版生物八年級上冊教材。內容包括三個單元：生物的生殖發(fā)育和遺傳、動物的行為好運動、健康地生活。
三、常規(guī)落實：
1、備課：備課是教學過程中最基本的環(huán)節(jié)，是提高教學質量的前提和保證。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要做到步聚齊全、層次分明、先周備課、節(jié)節(jié)備課、數量充足。逐步探索落實學校提出的“雙思、三環(huán)、六步”的教學模式，提高課堂教學效率。
(1)備課標。生物課標是教學的依據，深入領會新課標的理念，以便指導日常的教學。
(2)備教材。在掌握新課標理念的基礎上，通讀全冊教材，深入鉆研教材，廣泛閱讀有關參考材料，了解教材的編寫意圖和知識結構，掌握教材的科學性、思想性、系統(tǒng)性，分析把握好重點、難點。
(3)備習題。對要求學生做的練習題、作業(yè)題，都要認真設置。實驗實習的擬定教具，課前要實習操作，掌握操作規(guī)程，保證實驗實習效果。
(4)備學生。深入了解學生實際，切實按照學生原有的知識、技能水平和實際接受能力，確定教學起點、教學進度、深度和教學方法。要掌握學生的思想狀況、知識基礎、智能水平、學習習慣，根據所講授的知識，準確地預見到學生可能遇到的困難和發(fā)生的錯誤，準備相應的措施，滿足不同層次學生的學習。要把政治思想教育、職業(yè)道德教育與教學內容有機地結合起來。
(5)備教法。根據教學內容和學生實際，認真組織教材，圍繞重點，確定能調動學生積極性、易突破難點、達到教學目的的最優(yōu)教學方法。要認真研究技能形成與訓練教學之間的關系和規(guī)律，還要把教學方法的改革和現代化教學手段的應用作為重點，并準備好各種教學課件、直觀教具、實驗器材、儀器設備等。
(6)備學法?！笆谥贼~不如授之以漁”。教師的責任不但在于教，而更在于教學生學，所以教師在教學中應充分挖掘教材中的方法因素，通過創(chuàng)設合適的情景，啟發(fā)學生多角度、多層次深入思考和探索，達到舉一反三的效果，培養(yǎng)學生良好的思維方法。讓學生在掌握知識的同時，掌握終身受益的東西----學習方法。
2、課堂教學：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質量的關鍵，必須認真上好每一堂課。本學期要在課堂教學實踐中，探索落實學校提出的“雙思、三環(huán)、六步”的教學模式，提高課堂教學效率。針對具體情況創(chuàng)造性地運用教學規(guī)律，貫徹教學原則和要求，正確運用教學方法，有效地控制教學過程，保證課堂教學的順利進行。從實際出發(fā)，靈活的圍繞教學目的組織教學，正確處理教書與育人、傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。積極探索、總結和推行以學生為主體，以能力為本位，有利于提高學生素質和形成綜合職業(yè)能力的教學方法、教學組織形式和課堂結構，激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主學習和勇于實踐的能力。充分發(fā)揮教師的主導作用，做到“堂堂清““周周清““月月清“，實現教學的最優(yōu)化。努力調動學生的積極性，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)良好的學習方法。
3、作業(yè)與輔導：作業(yè)與輔導是課堂教學的必要補充，是進行因材施教、分類指導、反饋教學效果的重要手段。根據實際需要適量布置作業(yè)，認真進行輔導。布置作業(yè)目的明確。作業(yè)設計要符合教學要求和學生實際，有利于學生鞏固和加深理解所學知識，掌握和提高專業(yè)技能、技巧。作業(yè)難度適宜、份量適當。作業(yè)內容能找準關鍵，具有啟發(fā)性、典型性、針對性和代表性。要指導學生先復習后做作業(yè)，養(yǎng)成獨立思考、按時完成作業(yè)的習慣。認真檢查、批改作業(yè)，做到快收、快批、快發(fā)、快評。作業(yè)批改以檢查教學效果，發(fā)現教學中的問題為目的，作業(yè)可采用全批全改、重點批改、當面批改、相互檢查批改、小組(或全班)交流等形式，講求實效。在批改作業(yè)時有錯要標記，批語體現鼓勵性原則，富有激勵作用和指導意義，每次都署批改日期。
單元檢測講評后要補做滿分卷。每次單元檢測卷都要再收起來集中存放，到階段復習的時候再發(fā)給學生作為重要的復習資料。
五、教研工作：
1、及時進行業(yè)務學習，并發(fā)至自己的博客。
2、加強對計算機技術應用的學習，努力豐富自己教學的手段和方法，提高自己的教課水平和課堂效果。
4、教學反思要做到及時，真實，實效，準確地反饋教學中的收獲與不足，以期對自己的教學有一定的借鑒作用。每周發(fā)布一個精品教學案例。
5、學困生轉化工作。學期初定出名單和措施，學期末對轉化結果作出反思。本學期至少轉化好一名學困生。
六、教學進度。
另見教學進度表。因為初二要進行結業(yè)考試，盡量加快進度。
八年級生物單細胞生物教學設計篇十八
流感病毒經空氣飛沫傳播，病毒僅在呼吸道局部增殖，一般不侵入血流。年老體弱者和嬰幼兒易繼發(fā)感染導致肺炎。
2.免疫性：病后對同亞型病毒有牢固的免疫力。保護性特異性體液免疫包括呼吸道粘膜局部siga，具有阻斷病毒病毒吸附于易感細胞的保護作用，只存留幾個月;血清特異性抗ha為中和抗體，能抗病毒感染和減輕病情，可持續(xù)存留數月至數年;抗-na不是中和抗體，具有抑制病毒釋放和擴散作用;抗-核蛋白(np)可用于對流感病毒的分型。
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