通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和劣勢，有針對性地做出改進和調整。在總結的語言上，要簡明扼要，不過度展開。希望大家在閱讀這些總結范文時能夠找到自己的啟示和感悟。
父親和單車篇一
常常不愿意提起父親，我想我是愛他的，那愛是在他過世前三個月發(fā)現(xiàn)的。
母親過世，我離家半年不愿回去，其實家近在咫尺，來回不過也就三個小時車程，我仍舊不愿回去。
堂姐來看過我，我不在，在宿舍留下紙條，時至今日，我已忘記當初她寫的是什么，只是清楚記得那時的我心里是難過的。之后獨自去爬山，那個山不高，偏僻無人，風刮的很大，我到頂時看到一座小墳，霎時心痛無比，心想如若此時從這里被風吹下去，也無太多留戀。
終于在一場腸胃炎后辭去離家很近的工作，回家告別老父，決意南下深圳……。
叔叔來了電話說要陪我回家看父親，父親病重。老板借了我八百塊錢，我匆匆和叔叔趕回家。半夜到家，伯父攔著我告訴我父親已去世的實情，我淚流滿面，不愿回去，生生被伯父拉了進去，父親已入棺，和母親一樣，未見到最后一面。
往后我一直感覺父親在我身邊，一直在我身邊很久，時常游離時，看到父親瘦削的身軀，站在黑暗里，模模糊糊，朦朦朧朧，看到他看我時無可奈何的眼神，欲言又止，從不覺得他愛過我，殊不知我其實一直是他的小天使，我痛的時候他比我更痛，這種感覺持續(xù)了很久才消失，我清楚的感覺到他的輪回。
父親和單車篇二
生：我最喜歡課文中的最后一句話。
師：非常好，有自己的看法。（教師一邊表揚，一邊幻燈出示最后一句話：“我真高興，父親不是獵人。”讓學生自由讀這句話三次，目的是讓學生在讀中感悟。）。
生：我能讀懂這句話。
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂“高興”表示“快樂”、“愉快”的意思。
師：真好，真聰明，你們都讀懂了什么？（學生紛紛舉手發(fā)言）。
生：我“高興”父親不是獵人，要不，小鳥就沒命了。
生：我“高興”在這篇課文中認識了許多鳥的生活習性。
生：我“高興”的是明白了觀察事物的方法有很多，有“看、聞、聽、摸……”。
生：我“高興”的是人人都明白了要愛護小鳥，保護小鳥，關愛自然。
生：我“高興”的是父親有一顆善良的心，我要向父親學習，做“鳥”的知音……。
師：很棒！大家真是個動腦筋的好孩子。
在課堂教學中，教者能結合新課標精神，把準課文中的布疑點，巧妙地運用自主學習的探索方法，引導學生在課文中尋找突破點，找出重點詞句，隨之相機設疑，抓住學生的童心童趣，使學生學得主動，學得積極，學得有趣，充分發(fā)揮自主學習的能力，誘發(fā)學生在讀中感悟，讀中理解，在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶，教師教得輕松，學生學得輕松。
父親和單車篇三
父親坐在陽臺的藤椅上，彎下腰逗著家里的狗，天邊夕陽將父親刻成了剪影，一瞬間，父親的背竟顯得有些佝僂。
突然想起，小時候父親也曾打過我。有一次，他打得很重，用竹鞭打，以至于我的腿上留了幾道傷。當時是夏天，我卻不得不穿著中褲去上學。后來，傷雖然好了，心中卻對父親有了一種恐懼。因此，我每次單獨和父親在家里時，他的背影就讓提心吊膽的。
第一次對父親改觀，應該是在二年級的時候。當時，在我們的班刊中，有一個“家長園地”，要求每一個家長都要寫一篇摘入其中。父親也寫了一篇。我一看，鼻子馬上酸了，眼淚在眼眶里打著轉。題目記不大清了，有一句話卻深印腦海之中：“其實每一次打過你之后，我都要深深地自責，假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈十倍?！焙髞?，我聽母親說，父親寫這篇文章的時候，哭了。我第一次發(fā)現(xiàn)，原來父親也有柔軟的一面。
當我長大了些，也開始發(fā)現(xiàn)了父親的許多有趣之處。都說抽煙的人，味覺都不會很好，但父親不同。他雖然抽煙，卻也擅長品茶。有時，他會拿出他的茶來給我嘗。我嘟著嘴品了又品，卻也品不出個所以然來。最后，只得朝父親搖頭。父親卻能品出茶的好壞，而且能說得頭頭是道。我竟開始有點敬佩父親了。
大概去年，曾翻到父親以前的照片。當時恰逢父親生病——平時一年無病的父親，今年已經(jīng)病了兩次了?？吹秸掌矣幸恍@訝，從沒想到過父親年輕時竟是這樣的。那時的父親還有一頭烏黑的頭發(fā)，眉毛如濃墨寫的一字，還沒有戴眼鏡，皮膚很白，笑得很燦爛。如今父親已經(jīng)剃了光頭，額上留了幾道抬頭紋，眉毛有點兒像枯墨寫的一字，還總是緊鎖著，鼻上架了副眼鏡，皮膚也不似以前那么白了，也不常笑了。父親正在書房里的躺椅上睡覺，百葉窗將窗外的光切成一片片，父親的臉在半明半暗中，顯得很疲倦。我心中微震，父親也會有老去的一天。
父親這個角色，在我們心中總是伴隨著一種強勢的。正是這種強勢，使我們表達關心時將他忽視，使我們總忘了，在心中的那個小小的角落，有一個漸漸老去的父親。
父親和單車篇四
那一年就叫五八年。
我大了。
父親買了頭牛。
牛拉著梨花慢悠悠地走。
牛的汗珠子掉到地下。
父親沒舍得打一下牛。
我說。
牛蹄子踩的地太硬。
父親說。
蹄印里能長出莊稼能開花。
一樣能豐收。
現(xiàn)在，父親還養(yǎng)著牛。
父親每天的活就是小心的伺候牛。
一年到兩頭。
牛從來不認識我家的地頭。
大牛挨著小牛。
父親和單車篇五
一個妹妹也死了。
據(jù)說是沒錢看病，死的。
一些粗重的活就全憑父親一雙嫩手。
后來，一個繼母來了。
在一個黎明前的黎明。
繼母說是要送父親去姥姥家。
將坐在車子上的父親突然歪向路邊的一個井口。
跳到了井的那一邊。
從此，再也不敢家里留。
父親和單車篇六
我們并肩走著。
秋雨稍歇。
和前一陣雨。
像隔了多年時光。
我們走在雨和雨的間歇里。
肩頭清晰地靠在一起。
卻沒有一句要說的話。
我們剛從屋子里出來。
所以沒有一句要說的話。
這是長久生活在一起。
造成的。
滴水的聲音像折下的一支細枝條。
像過冬的梅花。
父親的頭發(fā)已經(jīng)全白。
但這近乎于一種靈魂。
會使人不禁肅然起敬。
依然是熟悉的街道。
熟悉的人要舉手致意。
安詳?shù)刈咧?/p>
這首《父親和我》幾乎是“第三代”詩歌中關于父親最著名的一首詩，也是詩人、畫家呂德安的成名作。這首詩寫透了那種父子之間特有的關系，那種源于血緣之中的默契，什么也不用說，只要走在一起，就能體會到彼此間的溫暖，這是血脈中特有的“恩情”。一個兒子對父親的全部感情，就是默默的和父親并肩走著，世間除了父子，到哪里還能找到這種感覺?正如朵漁說：這首詩所具備的經(jīng)典性讓人無可挑剔。他的詩從不用力，也從不懈怠，像懷著感恩的散步一樣，姿態(tài)迷人。
父親和單車篇七
我的父親是個與眾不同、特立獨行的人。小時候，我和父親坐火車，檢票員從來不會向我們驗票，我和父親去商店買東西，不管柜臺前多少人，父親靜靜地站在后面抬起手，售貨員總是遠遠地先接父親的錢給我們東西。盡管在那個物資匱缺、精神貧乏的年代，我的父親卻是白白胖胖，近二盲斤的體重，并且?guī)е欢嘁姷募氝呇坨R。父親也曾打趣說，甭管陪同多大的領導下基層，對方一定上來先緊緊拉住父親的手歡迎，把大領導曬在一邊。
初二的暑假，我讀《紅樓夢》入迷，讀到“黛玉焚詩稿而亡”時，頃刻大滴的眼淚打濕了書頁，我起身去戶外，正是黃昏，但覺天地蒼茫一片悲涼，轉身回屋寫下了心情日記。父親回家后看到了這篇日記，隔天正式和我談話，說少年人不必為了一本書而心境悲傷，等長大了再看自然會有不同的理解，這是父親第一次把我當成年人來談話。
父親是個極其心細的好人。我小時候愛跳皮筋，父親就帶我去車隊找?guī)煾涤幂喬ジ钜桓苯o我；我愛玩羊骨頭，磨父親要，父親就帶我去食堂要了一臉盆回來。我小學收集了幾千張的漂亮包糖紙，父親每次在外面吃糖都給我?guī)Щ貋?。我后來愛上集郵，父親就交代機關的收發(fā)員看到紀、特郵票就給他留著。父親支持我們要有夢想，我和哥哥想玩航模飛機，父親也寄錢到北京郵購回來，雖然我們好不容易組裝好，放到操場上一圈就栽下來了。父親為自己訂了《十月》和《收獲》，也給媽媽訂《大眾電影》，給我們小孩子訂《兒童時代》。每個月這些刊物絡繹不絕地來到家里，給我們的生活帶來許多歡樂。
父親熱愛生活，尤其愛吃，母親人漂亮，也愛打扮，最愛去的就是縫衣鋪，給全家大小做新式的衣服。每次給父親試新衣，父親都不高興，說沒必要做這么多衣服。母親說坐機關就得穿得體面些，父親說機關里的人誰不知道我賺多少錢，穿那么好用不著，母親說那出差開會時穿，父親說出差在外誰認識我，更用不著穿那么好！母親啞口無言，我們和父親都笑。父親的花也養(yǎng)得非常好，在遙遠的北國，父親居然不知從哪里弄來了夾竹桃、美人蕉、茶花等少見的南方花卉，至于君子蘭、水梅、梔子花、月季等常見的花更是開滿院落，單位開職工代表大會布置禮堂時都上我們家來借花。更神奇的是，父親還自己設計做了當時非常少見的水族館，里面的水草、紅箭、燕魚、金魚，應有盡有，每當魚產(chǎn)卵的時候，我和父親一同料理，其樂無窮。
從小父親對我說“萬般皆下品，唯有讀書高”，鼓勵我好好讀書。當我競賽第一名的喜報貼到父親機關的時候，父親開心地說，我雖然官木是做得很大，但是有個聰明的女兒比什么都好，還特意托人去天津幫我買回獨一無二的海綿吸鐵石文具盒。但是當我向往書中的錦繡江南而坐上去往廈門的火車時，父親第一次落淚了，說我走了，他和母親會多么想我啊，那一刻我后悔了，甚至想改回家鄉(xiāng)讀書，一輩子就在父母的身邊哪兒也不去。第一年的寒假我因為生病沒有回家，在廈大除夕的晚餐上，同班的李騰拿出一封電報說，你爸給你寫的電報和信一樣長，真不省錢。爸爸怕我孤單，特意拍電報給我，記得有一句話：“祝我親愛的女兒在遙遠的東海之濱春節(jié)愉快，永遠開開心心的！”那以后，不管火車多么擁擠，我都要回家，哪怕站四天四夜！火車到家的時刻正是午夜24點左右，因為通訊交通不便，家里并不能準確知道我到底是哪天到達，但是，每次當我站在雪花紛飛寂靜的車站的時候，我一點兒也不害怕，我只要一轉身一張望，就能看到父親打著手電筒，笑容滿面地迎過來。因為父親怕我害怕，提前一周就每天冒著寒風拖著龐大的身軀來接我。我們一路說話回家，到家再說到天亮，有說不完的話。
我在南方分娩，父親算著日子，因為久久得不到報平安的消息，急得半夜時時驚醒，后來寫信跟我說，頭發(fā)在那段時間白了一多半。我流淚，答應盡快抱孩子回家探親，先寄回照片給父親，父親就天天看照片念叨著我和孩子。但是噩耗傳來的時候，我和父親竟然沒有見上最后一面，說上最后一句話，此生此世留下此憾此恨！在隨后的幾年，無數(shù)次我從夢中哭醒，無人述說，不想述說。
記得有個心理學家說，若一個人一路順暢而突然遭受意外打擊的話，她的心理也許會開始封閉，拒絕成長，她的心理年齡就永遠停留在那個時刻了。這樣也好，當我穿過長長的時間隧道，去到生命終點的時候，爸爸，你一定在路的那頭含笑等待著我，那么我就還是你離去時的25歲的女兒，我們再一起散步、說話、看書、下棋、養(yǎng)花、養(yǎng)魚，永不分離！
父親和單車篇八
去年休假結束，要回單位，天空下起了雨，時急時緩。我收拾好東西，一個大的黑色行李箱，一個背包。父親看看天，把抽了半截的旱煙掐滅，說，我送你去火車站。我說不用了。父親執(zhí)意要去。
火車站在鎮(zhèn)子上，離家有5里地左右。父親打算用一個腳蹬三輪車把我的行李拉去，我騎一輛自行車。等父親返回時，再用三輪車把自行車拉回來。
父親先是用麻袋片鋪好車底，再把行李箱、背包和一把花折傘放到車上，最后蓋上一層塑料布，并把塑料布塞得嚴嚴實實。說，可以了。
要到車站，需經(jīng)過一段泥土路才能到瀝青路上去。父親挽起褲腿，推著沉重的三輪車，趟進泥水里，一滑一滑的向前蹣跚。我推著自行車跟著父親。到瀝青路上，父親停下來，撿起一條枯樹枝，把夾在車轱轆里的泥捅出來。父親說，你先走，在車站等我。
很快我就來到了火車站。剛下車，雨點就大起來，狠狠的砸在地上，噼里啪啦。我想這下可壞了，父親怎么辦？三輪車要比自行車慢得多。
車站前小廣場的路很難走，坑坑洼洼，不一會就聚滿了水。我不停的張望，終于，見到父親騎著三輪車向我駛來，地上的水已經(jīng)很深了，父親在車上，上半身已經(jīng)站起來，弓著背，左一腳，右一腳，蹬的車子吱吱響，顯出很吃力的樣子。
我的眼睛濕潤了。
雨慢慢停了下來。父親脫下雨披，背上早已濕透。父親說，你去買票，我看著行李。
我買完票后，父親說，這小站，沒有坐票，你上去再找位置吧，估計這個季節(jié)車上人不會多。接著父親說了很多很多，都是關于在路上怎么照顧好自己的話。我?guī)缀鯖]聽，覺得自己已是大人，不必操心。
檢票了。雨又下了起來。我拿上行李往人群里鉆，回頭對父親說，你回吧，要不一會雨更大了。父親說，我沒事，路上小心，到了單位回電話。
我剛出檢票口，忽然聽見父親喊我的名字。我扭頭一看，父親的手中拿著那把花折傘向我搖晃。這時，檢票員已經(jīng)把門鎖上。父親跑過來，和檢票員說了幾句什么。之后，父親把雨傘從門縫里塞給我，向我擺擺手。透過玻璃，父親古銅色的臉愈發(fā)的蒼老。
我轉過身，淚珠不聽使喚的骨碌碌往下滾，前胸后背一陣冰涼。雨下大了，雨點砸在花折傘上，啪嗒啪嗒，我的眼淚砸在心里，啪嗒啪嗒。我使勁的擠擠眼，生怕別人看見。
這么多年來，父親一直都在默默的支持我。想到此，我的心里很不是滋味。
父親和單車篇九
教材簡析：
目標預設：
1、認識7個字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和“我”護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
課時安排：二課時。
第一課時。
課前準備：
學生做生字卡片，收集有關鳥的知識。
教學預設過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
2、揭題：今天，我們要來學習一篇關于鳥的課文。板書：父親和鳥。
3、讀題。課文可能會寫些什么呢？讓我們一起來看看課文。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。
2、檢查生字，師生交流。
（1）認一認：多音字“中”，并組詞。
（2）讀一讀：誰愿意當小老師領大家讀。(帶拼音的)。
霧蒙蒙喃喃嗯味道焐得熱騰騰一瞬間獵人黎明。
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。
（4）說一說：四人小組交流識字方法。
三、再讀課文，讀通讀順。
1、同桌輪讀，并互相評價。
2、學生挑戰(zhàn)、競賽讀。（教師注意正音，指導讀通，讀順課文）。
3、小組互讀。
（1）、組內成員先各自讀，邊讀邊勾畫疑難問題。
（2）、組內解決問題，解決不了的全班質疑。
（3）、釋疑小結。
四、指導寫字，練習寫字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細觀察字在田字格中的位置。（引導學生注意橫的筆畫）。
2、教師范寫：“喜、重”
3、學生練寫。
4、互相展示，評價寫字情況。
第二課時。
一、復習引入。
1、出示“我會讀”的詞語，開火車認讀。
2、選擇其中的一個詞語說話。
二、朗讀感悟。
讀“父親”的語言。
1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語言，自己再好好讀一讀。
2、小組討論，你們認為這是一個怎樣的父親？為什么？
3、全班交流：你從“父親”的哪些語言明白父親是個愛鳥的人？
根據(jù)學生的交流出示重點句子：
（１）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地……“林子里有不少鳥。”
a、學生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛鳥？
b、“喃喃”什么意思？這句話該怎么讀？
c、同桌比一比讀，可配上動作讀。
（２）、父親指著一根樹枝對我說：“看那里，……還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。
a、說說你從這句中明白了什么？
b、這句話你認為該怎么讀呢？（注意引導學生看提示語）。
（３）結合學生交流中的問題，相機引導學生用“快活”說話。試著寫出與“霧蒙蒙”結構相類似的詞。
說“我”的心愿。
１、師生分角色讀父親與我的對話。
２、通過“我”與“父親”的對話，說說你認為“我”又是個怎樣的人？
４、把愛融入文中，四人小組合作表演讀課文。
談自己的想法：
（1）通過課文的學習，你現(xiàn)在知道了父親和鳥之間發(fā)生了什么事嗎？
（2）結合平時的生活，說說我們該怎樣保護鳥類？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。
（2）全班齊讀全文。
三、寫字指導。
１、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，并用自己的方法記字。
２、自己讀帖，想想每個字在田字格中的起始位置。
３、范寫“刻、夜”
４、學生練寫，互相評價。
四、課后延伸。
１、收集關于鳥的知識，出一期“愛鳥護鳥”的手抄報。
２、送你一首詩《鳥兒，花兒》（鳥兒叫，花兒開，鳥兒花兒多可愛。我們愛鳥不捉鳥，我們愛花不摘花。）。
內容概括：這篇介紹了關于父親和鳥,父親和鳥教案,父親和鳥教學設計，希望對你有幫助！
父親和單車篇十
我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。
課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我”的護鳥心愿。
我認真閱讀了《小學語文課程標準》及文本，認真地進行了學情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學目標及教學重難點。
教學目標：1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。
學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。
在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后，我設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文。
請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文。
請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。”“父親又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時，我是這樣設計的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文。
請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚。
1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
小鳥的朋友。
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風吹吹，
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們。
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們。
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請你們安心來住下。
小風吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……。
父親和單車篇十一
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
有感情朗讀課文，認識字。能體會父親愛鳥之情。
1、這節(jié)課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎?
(播放課件鳥叫聲)。
1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。
3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、指導寫字，重點指導學生寫好橫的變化。
(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等;。
(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
這節(jié)課我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。
父親和單車篇十二
板書是課堂教學的縮影，是提示課文中心的導讀圖，也是把握重點、難點的輻射源。此板書展現(xiàn)了本課的中心，父親喜歡鳥，父親愛鳥，簡單明了。
總之，本課我采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，引領學生自瀆自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預設與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學時，我隨時根據(jù)學生的生成調整課堂教學環(huán)節(jié)，努力使學生在課堂中有所得，有所提高。
父親和單車篇十三
1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、群“等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護鳥兒。
教學重難點。
識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學用具。
生字詞卡片，教學掛圖或多媒體，小黑板。
教學課時兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入。
上學期我們學習了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，通過學習知道了鳥兒是人類的朋友，我們應該愛護鳥兒。今天我們繼續(xù)學習一篇有關鳥的課文。
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學習生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學習生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內互查交流，然后讀讀詞。
3、說說自己用什么方法識字的。
三、檢查學習生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學生認讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學生說說識字的方法。
3、擴詞練習。
4、出示小黑板??（即“我會讀”上面的詞）學生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文。
1、學生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學生質疑，解決提出的問題。
4、指導長句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
1、學生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會到什么？然后在小組內說說。
或者讓學生帶著問題去讀書。
（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親說的話，說說體會出什么？
（體會到父親對鳥兒非常熟悉，也十分愛護鳥。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說的話，學生評議。
（4）練習用“快活”說說句子。
例：我們生活得非?？旎?。
3、分角色朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。
4、想象練習：如果你是小鳥會對父親和我說些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥類的資料。（生活習性，對人們有哪些益處等）。
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、出示生字詞卡片，認讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導寫字。
1、學生認讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個部分所占田字格中的位置。
4、老師重點指導示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。
5、學生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。
三、拓展練習。
1、說說自己知道的鳥類知識。
（學生說后，老師介紹有關的知識）。
2、展示自己畫的作品，并向同學們說說看到畫中的場面你有什么感受？
四、課外延伸：學習小組合作做一個鳥巢放到樹杈上。
五、總結。
鳥類是我們人類的朋友，現(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護鳥類。
父親和單車篇十四
我的父親是一個不茍言笑的人。他經(jīng)常一整天一整天的不說幾句話。而我也從沒見過他對什么事物流露出太多的情感，所以我認為他是一個不熱愛生活的人。直到最近發(fā)生的一件事，我才改變了我的看法。
那是一個下午，太陽頑強的斜掛在天邊，占據(jù)著那一片的天空，不落下去。我家準備搬家。我站在一塊空地上，被陽光緊緊的包裹著，火辣辣的炙熱感遍及了我的全身。我實在忍不住了，先從整理出來的書堆里抽出一本之前沒見過的黑色的表面積著一層薄薄的灰塵的筆記本，然后飛也似的逃了等我一找到一個陰涼的地方，就迫不及待的翻開筆記本，因為我想知道這個筆記本是什么來歷。過了一會，我才意識到這是一個。
日記。
本。我合上書本，裝作若無其事的樣子看似不經(jīng)意的瞟了四周幾眼，確認沒人之后才埋下頭仔細的讀這些日記。
“1983年，5月。我像往常一樣起的很早，因為住的地方離學校很遠，為了不遲到，我必須起的這么早。等我弄完家里的事后，天已經(jīng)亮了。
我像往常一樣一步一步的下樓梯，我的步子不敢邁大，因為我怕摔倒然后又去醫(yī)院看病，這得花錢。我知道，家里沒有這筆錢，而且我也不想花這筆錢。如果我有這筆錢的話，我一定會買幾本書，可惜我沒錢。剛下樓梯，我就遇見了我的鄰居——一個老婆婆。沒有人知道她叫什么名字，她一直是一個人住。我住在這也有一段時間了，但是我從來就沒見過有人來探望過她。她先前養(yǎng)過一條狗，但很快就死了，是被車撞死的，沒有人承認，之后我就再也沒見過她養(yǎng)狗了。此時她正從她的房間里出來，佝僂著身子，步伐很輕很慢，仿佛吹一陣風就可以把她吹倒。她不知道聽誰說每天看日出可以延年益壽，可她就是信了，每天比太陽還準時的起床。她此時站在我的前方面對著太陽，我站在她的后方面對著她。我覺得她其他方面沒多大變化，只是眼睛越來越看不見了。走到大街上，看見的人很少，商店也很少，車輛就更少了。只有冒著黑煙的工廠隨處可見。走了一個多小時，我終于到了學校。學校的生活是我最喜歡的?？墒强鞓返臅r光總是短暫的，一眨眼一天過去了。太陽還沒有下山，我沿著早上來的道路回家去，陽光照到我臉上，有一種癢癢的感覺，我不去動它，不僅僅是我感覺很舒服，更因為我感覺這才是生活?。 笨赐甑谝黄?，我有又馬不停蹄的翻開了第二篇。
走到大街上，隨處可見上了年紀的老人，站在屋前或倚在門上或坐在一張破爛的凳子，雙眼呆滯無神，好像在懷戀著什么又好像在思考著什么。他們大都閑著沒事，卻又沒有人真正的聽他們說說話，他們也只能這樣打發(fā)時間了。人多的地方是沒有樹的，樹多的地方是沒有多少人的。這是我多次出走總結出來的經(jīng)驗。很快就到傍晚了，我沿著耒水回去。耒水早已不像原先一樣清澈，魚蝦也少了許多，整個河面就像是蒙上一層灰色的面紗。我暗自祈禱，祈禱耒水回復原先的清澈，希望能有人聽見吧。”看完這兩篇，后面的就是一團黑了，都看不清了。我想跑回去，把這個筆記本神不知鬼不覺的放回去，不想?yún)s被父親發(fā)現(xiàn)了。
我們都沒說話，我看著他。他終于說話了：“耒陽的改變很多啊！”“所以，才更應該往前看??！”我說。“對啊，是應該往前看?！备赣H說完這句話就走了。
父親和單車篇十五
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學中應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。
新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時我讓學生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
教學中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學習生字。
優(yōu)點：1、談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。2、復習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解，為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。3、在學生初步感知課文的基礎上引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。4、讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感受到真切的人文關懷。這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
不足：總感覺課堂還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準備不好，教學中的引導語，仍然需要修改完善，加以精練。
父親和鳥是人教版小學語文二年級上冊測一篇文章，進過自己課堂實踐后，我對這篇文章的教學有自己的一點見解。我在課后進行了一些思考，總結出一些經(jīng)驗，我覺得對自己今后的教學過程一定會有很大幫助。我相信經(jīng)過深入的思考，自己會有很大的進步。
在朗讀過程中，我引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。
總的來說，我對本課教學的設計及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，但細細推敲，也有不少遺憾：
1、在學生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，不符合低年級學生的學習心理，一些潛能生一片茫然，無從下手，因為課文中沒有直接的描寫。還好，中上學生已經(jīng)找出，我不至于措手不及。
2、課時劃分不夠合理，用一課時時間完成全課教學，學生實難承受。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過。雖各教學環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設計，但因學生沒能擁有充分思考、暢所欲言的時間，課堂缺乏“生成的美麗”。
此外，我總在想，如果將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，先抓結尾，反觀全文：課文最后說：“我真高興，父親不是獵人?！蹦阒阔C人是干什么的？父親不是獵人，是怎樣的人？（知鳥、愛鳥、愛樹林的人）接著讀課文領悟情感：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？然后逐句研讀品味，也許效果更好。學生的自主性更能得到保障，個性更能得到張揚，課堂更能詩情飛揚，美麗流淌！
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結合課文內容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學習生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。
首先復習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解，為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。接著談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。然后在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入學習課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導學生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。在讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學生許多鼓勵性的評價。這些鼓勵性的評價給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，沒有生硬的說教，通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應該是水到渠成。引導學生想象說話，充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。
父親和單車篇十六
師：在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關《父親和鳥》的美好回憶。
記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這就是清晨的樹林?，F(xiàn)在，我們一起走進這片樹林，走進《父親和鳥》這篇課文，一起再現(xiàn)父親和我在這片樹林里的美好時光。
師：那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢？那我們在讀課文時一定要認真地去讀?，F(xiàn)在請同學們打開課本認真地讀一讀3—8自然段。一會老師要請你來展示一下你的朗讀。聽清老師的要求了嗎？同學們認真地讀一讀吧。
二、指導朗讀。
（一）指導第三自然段。
1、學生自讀3—8自然段。
2、師：誰想讀一讀第三自然段？
3、指生讀。
4、師：你讀得很流利，讀能超過他？同學們自己再認真地讀一讀第三自然段，一會老師請你讀。
5、指生讀師：誰能把這段讀好？
6、師：誰還能比他讀得更好？指生讀。
7、師：你為什么要這樣讀？指導“喃喃”，喃喃地說是怎樣說？（小聲說）你知道父親為什么要小聲說呢？（他怕驚動鳥）。
8、師：是啊，父親生怕驚動林中的鳥，可見是父親是多么地愛鳥呀？
9、師：那誰能學著父親喃喃地說？指生讀。
10、師：那父親是怎么知道林子里有不少鳥呢？讀一讀第三自然段，看看你從這一自然段中哪些詞語知道的。
11、學生匯報，點擊“望了又望，聞了又聞”。
13、現(xiàn)在老師把“又”字去掉，同學們分別地讀一讀，這兩個句子，你認為哪個句子更準確？你從“望了又望，聞了又聞”這兩個詞，你又知道了什么？（父親觀察認真，時間長）。
師：是啊，這足以看出父親是多么地了解鳥，愛鳥。
14、你們想不想帶著對父親的體會再讀一讀第三自然段？
15、生自由讀。 師：誰來展示一下你的朗讀。
16、指生讀 （二）指導第五自然段。
1、師：父親說林子里有不少鳥，真像父親說的那樣嗎？（出示第5自然段）同學們自己讀一讀第五自然段。
2、師：誰能把這段話讀好？指生讀（要求：在他讀時，其他同學要認真聽）。
4、指生讀。
5、師：同學們你們想象一下，在霧蒙蒙的樹林里，靜悄悄地，只有我和父親，父親對我說話時是輕輕地。
6、師：誰想來讀一讀？
7、師范讀。
8、學著老師讀一讀。
9、指生讀。
（三）指導八自然段。
1、師：鳥也有氣味？
2、出示第八自然段，學生練讀。
3、指生讀。
4、理解“熱騰騰”
師：熱騰騰是一種氣味嗎？那它是一種什么？（感覺）。
5、師：這種感覺誰感受的到？（父親）。父親竟然能感覺到鳥味，可見父親是多么地了解鳥，多么地愛鳥，讓我們帶著父親的這種感覺齊讀。
6、齊讀。
（四）小結。
1、師：多么了不起的父親呀，從他的話語中，我們知道父親是那樣地愛鳥，那樣地了解鳥。因此，父親說林子里有不少鳥?？晌夷?？（出示課件：第四自然段）生讀：我并沒有看見一鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
2、師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？（出示課件：第八自然）生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
三、學習9—16自然段。
2、生讀9—16自然段。
3、提問題：你真會提問題呀，會提問題是一種很好的學習方法。
（學生提問題，找生解答）。
為什么說我真高興，父親不是獵人？
生：如果父親是獵人，小鳥會被打死？為什么呢？
因為父親了解鳥，我高興地恰恰是父親不是獵人?？梢娢乙蚕窀赣H那樣深深地愛著鳥。
4、師：同學們不但會質疑還能通過讀書找到答案，你們太了不起了，現(xiàn)在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。
同桌合作讀。
5、師：通過我們讀課文，我們已經(jīng)深深地體會到了父親不僅了解鳥，還愛鳥，堪稱鳥的知音，難怪課文第一自然段這樣說（出示）父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
四、總結提升。
1、師：（出示課件）看，這就是文中的父親和我，你瞧：父親津津有味地給我講述關于鳥的知識，我在全神貫注地聽著，鳥兒在林間快樂地唱歌，跳舞，人與自然是多么美麗的一幅畫卷呀。我想，此時此刻你一定有許多話要說，或許對父親說，或許對我說，對小鳥說，對樹林說等等?，F(xiàn)在請你把想說的話說一說吧！（同學們自己先說說）。
2、學生說話。
3、師：聽了同學們的話，老師很感動，此時老師也有許多話要對同學們說，老師把它寫成了一首童謠送給大家，同學們想不想讀。用自己喜歡的方式來讀一讀。
4、出示童謠。
5、師：通過我們這節(jié)課的學習，雖然題目是《父親和鳥》但我們卻深深地體會到人類與自然是那樣地和諧，讓我們伴著優(yōu)美的音樂再次走進大自然，再次走進父親和鳥這篇課文，同學們自己美美地讀一讀課文。
六、寫字。
師：課文我們學完了，現(xiàn)在我們讀一讀我會寫里的字，上節(jié)課我們還有“刻、群”兩個字沒寫，同學們先觀察一下這兩個字。教師指導學生寫字。
板書：
人?與 ???自然。
知鳥。
愛鳥。
父親和單車篇十七
教材分析：《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護環(huán)境，關愛自然。
設計思路：
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構筑和諧美好的世界。
教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學重點難點：
1、會認生字，會寫生字。
2、體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
教學過程：
一、談話引入課題。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？
二、學習課文3-8自然段，體會“父親知鳥”
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？（又）。
師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）。
說說這樣的詞語。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領會句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會讀書）。
看見葉子在動，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎？為什么只有父親聞到鳥味？
再讀這一句話。（指名3人、師評、齊讀）。
（4）、朗讀指導。
師：父親應該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。（這是一個怎樣的早晨？）。
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（分角色讀）。
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。（出示課件。）。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）。
（二）指導讀課文，
（4）父親還知道什么？朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
（5）為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）。
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。
2、小組交流討論。
三、用拓展延伸。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興？
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
四、作業(yè)練習：
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語。
課后反思：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學時，結合課文內容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式反復地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
父親和單車篇十八
語文課，要讓學生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據(jù)這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
認知目標：
1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。
情感目標：
仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。
教學重點：認識7個生字，寫8個字，通過對話朗讀來感悟課文。
教學難點：情感上的體驗：體會父親和鳥之間深厚的感情。
教學策略：教師引導，自主學習。深入文字內部，切實感受體會。
教學手段：多媒體課件。
學生的學習準備：預習課文。
教師的教學準備：生字卡片、多媒體課件。
1、（播放音樂《清晨之鳥》）小朋友，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句心里話。
1、請大家趕快大聲地自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。（生自讀課文，讀準字音。）。
2、自學生字，交流反饋：
你認為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：
*看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。
*我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
*有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
*在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
*黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。
誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
請小老師帶讀。
重點讀好：霧蒙蒙喃喃地濃濃的快活一瞬間熱騰騰的。
你能用aa的、abb、aa地、這些樣式說一說嗎？
這些句子中藏著我們今天要學的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）。
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字，交流識字方法。重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。
1、讀了課文，你知道父親和鳥有著怎樣的關系？（愛鳥、知鳥）。
2、讀第一自然段。
3、你從哪些詞語中讀出了這種感受？誰能讀一讀？
4、用“喜”組詞。
5、指導寫“喜”：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。
今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？（味、重、群）。
請你自己觀察，認真書寫。獨立完成剩余的3個字的書寫。
師：童年的一天清晨，這位愛鳥、知鳥的父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關于鳥的對話。想知道他們說了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
小朋友們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道父親是怎樣的一個人？（板書：知鳥、愛鳥）。
現(xiàn)在由誰來讀一讀這些可愛的小鳥為我們銜來的詞語。
復習詞語。（課件出示）。
（一）體味“父親的愛鳥”
1、那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有關體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋，深入研讀。
出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？
理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進句子中指導朗讀。
“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進行比較來體會父親的知鳥。）。
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
師再引讀：
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
1、誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？（學生試著演一演）。
2、你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀--指名讀--齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！
3、師引讀生體會父親的知鳥。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
（3）真的有鳥味嗎？父親聞的鳥味是怎么樣的呢？
出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
1、理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥兒們是怎樣焐的？
2、冬天，我們的小手都快凍僵了，誰來焐過你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么溫馨的場面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來讀一讀，讀出小鳥們的暖意。（四人小組讀）。
（4）父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時候唱歌呢！
出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！?/p>
（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）。
1、如果你是林中的其中一只小鳥，你會唱些什么呢？
（生暢所欲言）是啊，清晨可愛的小鳥唱起歌來是多么快活啊！這時父親也很快活。
（二）體味“父親的愛鳥”
出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽抑栏赣H這時也最快活。
自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請你用“快活”來說一說父親。
（生說，師相機引導父親的愛鳥，朗讀體會。）。
2、父親為樹林這么和諧，那么有生機而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些什么呢？請同學們讀一讀13-15自然段吧！（父親還有因為愛鳥的著急、傷心、擔心和難過。）。
3、父親的內心的感受還有很多很多，請你們帶著自己的感受再讀一讀。（生自由讀。）。
1、當小鳥有危險時，父親就――擔心，當小鳥快活時，父親也--快活。這一切都是因為父親是個知鳥、愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。
出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是--（生說）。
出示：當然，我更高興，除了父親還有--（生說）。
師：都不是獵人。
3、我想此時，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。請你拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。（音樂聲想起，學生寫話。）。
（課件出示）--愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！
1、并、夜、刻、輕。
2、課堂作業(yè)本。
父親和單車篇十九
設計理念:。
語文課,要讓學生經(jīng)歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動,為美所醉,為真所凈,在課堂上一起感動,一起享受.感動,是一種養(yǎng)分,一種保養(yǎng)心情,滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分.讓孩子們透過語言文字,在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼,感動.如此,語文課,便會成為學生精神的天堂.
教學目標:。
1,學習本課生字新詞,主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習用"我會讀"中的詞語說句子.
2,有感情地朗讀課文,體會"父親"的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥,護鳥的思想情感.
教學重點難點:。
體會"父親"愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥,護鳥的思想感情,從小學會與大自然和諧相處.
教學過程:。
一,用想象描摹圖畫,讓情感激起漣漪。
1,(播放音樂《鳥叫》)孩子們,音樂好聽嗎這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么。
2,是呀,這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂,此時,你會想起了哪些詞語或詩句。
二,用聲音觸摸文本,讓激qing蕩漾心間。
(一)自讀課文。
1,請大家自由讀課文,讀第一遍時,要讀準字音,學習生字,新詞,讀通課文;讀第二遍時,要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn).
2,檢查字詞學習情況.
3,抽讀課文.
4,讀了幾遍課文,又聽了同學們的朗讀,你們從課文中又了解了什么(父親知鳥,愛鳥)。
(二)品讀課文。
1,那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢請大家快速讀課文,劃出有關體現(xiàn)父親知鳥的句子.
2,交流反饋,深入研讀。
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說:"林子里有不少鳥."。
a,霧蒙蒙的樹林是什么樣的。
b,"喃喃地說"是怎樣地說父親為什么要這樣輕,這樣慢地說。
c,誰能學學父親說話的語氣,讀讀這句話。
d,父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢。
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢。
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢。
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
出示:父親指著一根樹枝對我說:"看那里,沒有風.葉子為什么在動嗯,還有鳥味."父親的話很輕,生怕驚動了鳥.
誰知道,父親在說的時候,會有什么動作,表情呢。
在"嗯,還有鳥味."前又會有什么動作或神態(tài)呢說話的聲音呢。
你能把父親的話讀出來嗎(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點,別驚動林中的小鳥!
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可你呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我們大家呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
(3)真的有鳥味嗎出示:"有.在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的."。
(4)父親還知道什么。
父親說:"這是樹林和鳥最快活的時刻."。
什么時候鳥最快活你能給快活換個詞嗎你什么時候最快活快活的時候你會說些什么做些什么呢現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!(課件.燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥爭鳴鳴聲清脆婉轉動聽低徊盤旋凌空飛翔迎風展翅輕盈優(yōu)美姿態(tài)飄逸小巧玲瓏俊俏可愛)。
生:這是樹林和鳥最快活的時刻.
假如你們就是鳥兒,你們會怎么說樹林,你們?yōu)槭裁慈绱丝旎铠B兒,你又為什么如此快活對,多么美好的清晨!生:這是樹林和鳥最快活的時刻.(5)但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻.出示:父親又對我說:"在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
"一瞬間"是多長的時間。
你能感受到父親說這話時的心情嗎。
誰能把你的心情表達出來。
為什么呢。
父親真不愧是個鳥類專家,那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢(生答)。
千言萬語化為一個字,那就是——"愛".
1,你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛請同學們再仔細地讀讀課文,找出有關的句子.
2,交流反饋。
父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥.
我知道父親這時候也最快活.
父親為什么而快活此時,你看到父親快活的神情了嗎。
生讀——我知道父親這時候也最快活.
清晨的小鳥是最活躍的,她撲楞楞,展翅飛翔,忙著捕捉害蟲,此時父親——。
生讀——我知道父親這時候也最快活.
小鳥是快樂的,樹林是快樂的,父親更是快樂的.他為小鳥的快樂而快樂.
生讀——我知道父親這時候也最快活.
(三)演讀課文。
請同桌分別演父親和孩子,練習對話.全班分角色讀.老師讀旁白,男同學讀父親的話,女同學讀孩子的話,老師給課文加入提示語.
三,用拓展延伸文本,讓課堂詩情飛揚。
1,此時,我真高興,父親——生:不是獵人.父親是——。
2,父親不是獵人,我為什么如此高興。
3,我真高興,父親不是獵人,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥,知鳥,護鳥的人.孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友.讓我們像父親一樣知鳥,愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!"。
出示兒歌:《小鳥的朋友》(音樂起)。
四,作業(yè)超市:。
1,用"快活"寫句子.
2,抄寫課后的詞語.
3,抄寫課文中你認為最精彩的對話.
4,搜集愛鳥,護鳥格言.
5,以《我是一只小小鳥》為題目寫一段話.
板書:。
不是獵人——知鳥愛鳥。
父親和單車篇二十
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護環(huán)境，關愛自然。
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構筑和諧美好的世界。
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
1、會認生字，會寫生字。
2、體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們，音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么?
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句?
(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字?(又)。
師：兩個詞都有“又”表示什么意思?(指名說)。
說說這樣的詞語。(2-3人)。
(2)讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去。
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領會句意。
師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么?
師：你從哪里讀到的?(你真會讀書)。
看見葉子在動，他知道了什么?我知道嗎?
師：那父親聞到了什么呢?
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎?為什么只有父親聞到鳥味?
再讀這一句話。(指名3人、師評、齊讀)。
(4)、朗讀指導。
師：父親應該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞?說理由。(這是一個怎樣的早晨?)。
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。(分角色讀)。
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。(出示課件。)。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指導讀課文，
(4)父親還知道什么?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
(5)為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)。
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛?請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。
2、小組交流討論。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興?
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧!”
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學時，結合課文內容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式反復地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17353582.html】
