文化遺產(chǎn)是一個國家的瑰寶，我們應(yīng)該努力保護和傳承好我們的傳統(tǒng)文化。首先，我們要明確這些范文雖然僅供參考，但是它們展示了一個良好總結(jié)的形式和內(nèi)容，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇一
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在三年的每次考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她們的語文能力是少人能及的。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原來成績平平，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績。
3、給差生以上進心。
在一個優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。有個叫李雷的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出一些時間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王華同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把情傾入每一個學(xué)生。
1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。
常言道，嚴是愛，松是害。我對學(xué)生要求嚴格，愈是好生，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學(xué)是同等的，有時甚至更苛刻些。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黃欣同學(xué)因?qū)戝e一個字而被罰寫一百遍，劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。
2、對中等生關(guān)愛非慢怠。
在我所教的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識。
3、對差生包容而非放棄。
武三平是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差，但初中三年以至到初三畢業(yè)時從沒拖欠過作業(yè)，并且還常常給老師推薦作文書，其實也是一個可愛的學(xué)生。
三、把業(yè)授給每一個學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學(xué)生。
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂，每個同學(xué)有所得。
2、課堂提問針對每一層學(xué)生。
在提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生。
培優(yōu)補低是落實的重點，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
老師是舵手??注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、常規(guī)訓(xùn)練三年不斷。
我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每天選一篇文章，做閱讀題4-5個，每天讀一篇佳作，做語言積累（內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語段品析，讀后的啟示五項內(nèi)容）這兩項訓(xùn)練每天必做，三年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個布置作業(yè)環(huán)節(jié)因為同學(xué)已習(xí)慣每天的工作，不必多此一言，當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的內(nèi)容。三年來，大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。
二、不同學(xué)段，重點不同。
初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以口頭語言表達和練筆為主。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲，每位同學(xué)不定內(nèi)容輪流坐莊，遇到不敢說話冷場的同學(xué)，下面的同學(xué)或掌場不斷鼓勵他（她），或提供內(nèi)容幫助他（她），這樣下來，班上的同學(xué)都能在公共場所流利的說話，記得蘇娜剛?cè)胄r，每提一次問，她都要哭鼻子不敢回答，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了。
每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課，練筆不同于小學(xué)的日記，而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來，你最想說的話寫下來，你的煩惱委曲傾訴出來，你的喜悅快樂抒發(fā)出來。同學(xué)們有了可寫的內(nèi)容，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有隱私不公開也不強求，所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望，每天的練筆我必改。在評改中與同學(xué)談心，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，暢談人生哲理，因而好多同學(xué)把我的點評視為珍寶，常常琢磨、品味、自賞，顏慶就是一個典型的例子，通過這樣的訓(xùn)練，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，面對作文從不厭棄，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。
初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學(xué)中，每一篇課文，我首先讓學(xué)生自讀，自己感悟，自己提出問題，自己回答問題，然后交流，我通過對學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語，然后具體內(nèi)容具體擴展，這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧，又組織了規(guī)范的答題語言，因而得分率較高。
初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，閱讀寫作同步進行，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來講，講它的構(gòu)思，講它的立意，講它的語言，講它的意義啟示。這樣在學(xué)生眼中，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，達到一材兩用的目的，這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學(xué)生的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等，而非普通的作文選。
三、考后總結(jié)，求實避虛。
考后善于總結(jié)，是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個成績分析本，每次考試后學(xué)生作成績分析，分試題列表得分情況，答分原因，今年的發(fā)展目標(biāo)等，這樣歷次考試作比較，特別在初三學(xué)年每次月考后，同學(xué)們分析得非常認真細致，找問題查原因，落到實處，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會上升一個新臺階。
盡管我不是骨干教師，但我得到了學(xué)生的愛戴，我不是名教師，但得到了社會的信任，這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會更加努力，做一個受學(xué)生愛戴和社會信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號。
南山。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇二
（廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)）。
摘要：新課改背景下，對于初中語文教學(xué)的期望和要求更高。初中語文不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，更要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和運用能力，并且從現(xiàn)代社會人才的需求角度出發(fā)，對于創(chuàng)新型綜合人才的需求量不斷擴大，初中語文教師要充分利用新課改的機遇期，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和運用能力。
新課標(biāo)改革是教育改革的重要內(nèi)容，在適應(yīng)社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的大趨勢和大背景下，對于素質(zhì)教育階段的教學(xué)活動，更加強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升和效率的提高。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于教學(xué)的目標(biāo)有以下描述：“在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解祖國的語言文字，使學(xué)生具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力?！彼?，在編寫教材時，豐富和拓展了語言學(xué)習(xí)材料，對于語言的應(yīng)用能力和實踐操作要求更多。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文教師要緊緊抓住新課標(biāo)教學(xué)要求，明確初中語文的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能促進初中語文教學(xué)整體提高，新課標(biāo)對于課堂的.學(xué)生參與、“以生為本”的思想逐漸加強，引導(dǎo)學(xué)生參與到初中語文教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的語言思維和語言表達能力是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，而在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，初中語文教學(xué)還存在許多問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)活動以教師為主體。在教學(xué)活動中，教師處于絕對的支配地位，教師從教學(xué)活動開始講到教學(xué)活動結(jié)束，而學(xué)生只是被動地接受。（2）教學(xué)活動過度依賴教材。在語文教學(xué)活動中，教材只是起到輔導(dǎo)性、引導(dǎo)性作用，而在教學(xué)活動中，教材的作用被過度發(fā)揮，教師的教學(xué)內(nèi)容完全地以教材內(nèi)容為主。（3）教學(xué)方法過于陳舊。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，滿堂灌的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。
1.教學(xué)主體――強調(diào)“以生為本”
新課標(biāo)明確提出要強化學(xué)生在教學(xué)活動中的作用，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的能力，從而提高學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（1）初中語文教師要加強引導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生的教學(xué)活動參與度。初中教學(xué)是小學(xué)教學(xué)和高中教學(xué)的過渡階段，一方面，學(xué)生掌握了基本的語文知識，另一方面，對于更高層次的語文教學(xué)還存在許多不足，加強學(xué)生參與度，能夠提高學(xué)生對語文的認識，從而為更高層次的語文教學(xué)做鋪墊，教師開展教學(xué)活動時，要有意識地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的參與度。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，強調(diào)相互學(xué)習(xí)和加強互動內(nèi)容。教師在教學(xué)活動中，特別是語文教學(xué)中，一定要營造良好的課堂氛圍，語言需要不斷地實踐和學(xué)習(xí)才能快速地提高學(xué)生的語言能力，從而提高初中語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)內(nèi)容――拓寬教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。
從初中語文教學(xué)的問題上不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中語文教學(xué)太過于依賴課本，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于初中語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求不斷提高，需要不斷拓寬教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。（1）以課本為基礎(chǔ)，拓寬教學(xué)素材。新人教版初中語文教材在適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷加強教學(xué)素材的創(chuàng)新，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，但是這不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，教學(xué)素材更應(yīng)該來源于生活和社會，這樣不僅使教學(xué)素材更加符合現(xiàn)代教學(xué)需求，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，一些網(wǎng)絡(luò)上的熱詞，雖然值得推敲和實踐考驗，但還有積極的詞匯能夠幫助學(xué)生提高對語文的理解和認識能力。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動中，要不斷地加強對教學(xué)內(nèi)容的豐富，要從學(xué)生身邊找內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)合作精神時，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊找出合作的成功案例，并且說出合作精神的好處及應(yīng)該從哪些方面做；也可以結(jié)合現(xiàn)代中國反腐，和學(xué)生一起討論中華文化的內(nèi)涵以及古代相關(guān)的詩文等。
3.教學(xué)方法――轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上，初中語文教學(xué)主要從以下兩個方面做起：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，明確初中語文教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高初中語文教學(xué)的針對性，從而增強初中語文教學(xué)質(zhì)量。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息多媒體技術(shù)融入初中語文教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《赤壁》時，可以通過多媒體技術(shù)還原當(dāng)時赤壁之戰(zhàn)的場景，從而提高學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，新課標(biāo)改革使初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生著明顯的變化，教師在教學(xué)過程中，充分認識新課標(biāo)改革帶來的變化，及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，提高教學(xué)適應(yīng)力，才能更好地完成現(xiàn)代初中語文教學(xué)，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
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初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇三
語文這門學(xué)科是人文學(xué)科的主要學(xué)科之一，不僅要傳授學(xué)生主要知識，更重要的是提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程背景下，語文教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語文教學(xué)效率的有效方法之一。
一、通過設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置合適的情景，使學(xué)生進行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《藤野先生》時，教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后，要求學(xué)生將課文中的情景對話進行表演，通過學(xué)生的表演后，教師可以提出一些深層次的問題，要求學(xué)生進行分析，最后給予大家正確的總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生們在表演的時候進行合理的`想象，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛語文這門課程，更好地學(xué)習(xí)語文知識，用文字進行表達和描述。
二、通過多媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中的語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體的先進技術(shù)，播放與課程有關(guān)的生動的視頻，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如，在教學(xué)《愚公移山》時，教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前，用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的動畫及視頻，使學(xué)生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內(nèi)容，不僅輕松授課，學(xué)生也愉悅地接受了新的知識，真正地理解課程的主要內(nèi)容，更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
將自己未來的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻：
孫潔梅。課堂觀察的基礎(chǔ)是合作［j］。人民教育，（12）。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇四
1.審好題。切題是優(yōu)秀作文的前提。審題，需要抓住中心詞，理解修飾語，確定題目中各詞語間關(guān)系。比如命題“苦與樂”，既要把握“苦”，又要突出“樂”，兩者必須結(jié)合起來。
2.定好體。審讀題目同時，要定好文體，大部分省份的中考題目適合寫記敘文，需要提醒的是，要避免考場靈光閃現(xiàn)，去寫創(chuàng)新文體的沖動。
3.立好意。一篇作文想讓讀者產(chǎn)生何種共鳴，就是作文的“意”。“意猶帥也”，有了“意”才能防止“中心不明”。和高考相比，中考作文題立意空間相當(dāng)寬泛的。比如題目“……從未走遠”，對這個半命題，我們可以作這樣的補題活動：“(希望/友情/信任/善良/高雅的藝術(shù)/傳統(tǒng)文化……)從未走遠”。你所補充的，就是立意，如“希望從未走遠”，寫作中只需要圍繞“希望”這個角度選材就可以了。
4.選好材。立意，要有具體的、細致的、新穎的素材來表現(xiàn)才能成為好文章。所謂選材，就是將所能聯(lián)想到的、能突出立意的材料都簡要梳理一遍，多中選精、眾中選優(yōu)。比如“希望從沒走遠”，就可以選取一個從困境中奮起，實現(xiàn)了自己理想的故事。要學(xué)會化虛為實式聯(lián)想選材。有的題目有比喻義，比如“陽光與風(fēng)雨”，我們就要會化虛為實。要學(xué)會化熟為新式聯(lián)想選材。考場作文材料新才能脫穎。許多同學(xué)筆下的人物，總是“父母”“老師”“同學(xué)”等極易撞車的人物;如果能避熟擇新，讓陌生人走近你的作文，獲得閱卷老師的青睞可能性會增加許多。
5.定寫法。寫法依文體、材料而定。如寫人，描寫之法必不可少;若敘事，波瀾之技一定要有;要是狀物，以物喻人、托物言志、借物抒情就可用;敘事之后發(fā)議論，主要為了突出人之品質(zhì)。如作文選上，一位同學(xué)寫外婆在小區(qū)里栽下一棵香椿，在對香椿樹細致呵護的描寫基礎(chǔ)上，重點描寫外婆將春天采摘的香椿嫩芽送給單元里的鄰居，點出香椿的分享價值與外婆的分享精神，點出鄰里間的融洽與和諧。文章以物喻人、以物寫人的方法用得巧妙，為文章增色。
6.布好局。文章布局，就是文章的結(jié)構(gòu)安排。所學(xué)課文的結(jié)構(gòu)，就可以拿來借鑒。比如《阿長與山海經(jīng)》一文，前抑后揚，突出阿長對“我”的關(guān)愛，抒發(fā)“我”對阿長的真摯情感。文似看山不喜平，寫父愛寫母愛，都不一定，非要一味的歌頌。文章敘事，或順敘，或倒敘，交待事情的起因、發(fā)展與結(jié)局，形成一個整體。狀物文章，起筆多寫物的生長環(huán)境，再繪物的形狀特征，最后聯(lián)系到人生體驗抒發(fā)感悟。就一篇作文而言，只要選取一種布局就可以了，安排好開頭、主體與結(jié)尾的內(nèi)容，重點是安排好中間的內(nèi)容，使之充實，文章的結(jié)構(gòu)就形成了。
7.斟酌語言。構(gòu)思時要有推敲語言的意識。根據(jù)文體需要確定語言風(fēng)格。語言風(fēng)格要與寫作的內(nèi)容相吻合，這常常為同學(xué)所忽視。如作文中寫幽默的老爸，語言風(fēng)格也要多一些風(fēng)趣幽默;若文章中寫令人尊重，則語言要莊重，寫懷念，則語言多深情。
快速構(gòu)思作文之法，不是無本之木，無源之泉。要想在考場上運用自如，功夫得在平時。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇五
隨著課改的推廣和深入，初中作文教學(xué)也倍受關(guān)注?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”對初中生寫作提出如下要求：重視鼓勵自由表達，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能與他人交流寫作體會，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。因此，在近五年的作文教學(xué)中，我經(jīng)過多次的嘗試和驗證，認為以下幾種方法值得倡導(dǎo)：
一、推薦書籍，積累素材。
生活是作文的源泉，可由于學(xué)生生活在學(xué)校與家庭的“兩點一線”的圈子中，“行萬里路”不一定人人能做到，但教師一定要求學(xué)生盡可能“讀萬卷書”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”的古訓(xùn)說得極是。教師就根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，給他們推薦一些好的書籍，尤其是反映學(xué)生生活的精品及當(dāng)今文壇流行的一些作品，如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里波特》等，《讀者》、《青年文摘》、《意林》等人文性較強的雜志，里面有許多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的閱讀要求。這樣，學(xué)生慢慢地就養(yǎng)成了愛看書的習(xí)慣。書看多了，對生活的了解和認識也就多了，寫作素材也隨之得到廣泛和積累，為寫好作文奠定了良好的根基。
二、喚起學(xué)生的寫作欲望。
我在從事語文教學(xué)工作時，要求學(xué)生每天寫一篇日記，同學(xué)們哇然起哄。我問他們?yōu)槭裁床幌矚g寫日記，他們回答幾乎是同一個答案：老師沒要求他們寫。其實，寫日記是提高學(xué)生作文水平的一條最為便捷的通道。
第一：它可以培養(yǎng)學(xué)生對身邊的人和事的觀察能力及對生活的感悟能力；
第二：它可以讓學(xué)生積累豐富的作文素材，為日后大作文作充分的準(zhǔn)備；
第三：學(xué)生平時多寫日記，他們就不會手生。特別是讓他們多寫感受日記，他們就有說不完的話，他們會將心中成功的喜悅、或失敗的淚水、或彷徨或惆悵，抑或無奈的憂傷和盤托出。這對于師生來說，是一次情感的交流與心靈的碰撞，而對于學(xué)生來說，無疑又是一次最佳的作文訓(xùn)練方式。這樣經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練，學(xué)生喜歡上了作文，也克服了寫作的畏懼感，自然而然地愛上了寫作了。
閱讀的心理過程是“感知思維吸收”，寫作的心理過程是“觀察思維表達”，二者的過程雖不盡相同，但都在“思維”上交叉結(jié)合。因此，思維訓(xùn)練是讀寫訓(xùn)練中最本質(zhì)的核心因素，我們要將思維訓(xùn)練滲透到讀寫訓(xùn)練的全程，并著力訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力和聯(lián)想、想像能力，使學(xué)生在借鑒、模仿創(chuàng)新中不斷提高寫作能力。
在教《列夫托爾斯泰》一文時，就可以結(jié)合已學(xué)過的《音樂巨人貝多芬》引導(dǎo)學(xué)生就人物肖像描寫集中進行比較閱讀，揭示寫作規(guī)律?！兑魳肪奕素惗喾摇芬晃募杏?－9自然段突出貝多芬個性化的衣著、外貌特征的描寫，語言樸實自然；而《列夫托爾斯泰》一文全篇濃墨重彩竭盡肖像描寫之功，語言生動夸張，人物形象躍然紙上。在不同的寫作風(fēng)格中都以形傳神，凸現(xiàn)了人物獨特性。“教是為了不教”，課文無非是一個例子。接下來，我就引導(dǎo)學(xué)生選擇本班的一位同學(xué)或某一位任課教師進行外貌描寫，力求傳神，題目是《請你猜猜他/她是誰？》。因為前面有了鋪墊，學(xué)生就可以把握觀察的順序與描寫的重點，做到有物有序，繪聲繪色。實踐證明：這種方法是有成效的`，可謂是立竿見影。
此外，我還會選擇一些學(xué)生喜歡的趣味性文章，讓學(xué)生閱讀，細心品味，使他們領(lǐng)悟文章的妙處，然后布置他們根據(jù)原文展開想像、續(xù)寫故事。有一次，我要求學(xué)生給《皇帝的新裝》寫續(xù)篇。由于他們對原文非常熟悉而且感興趣，想像空間大得驚人，寫出來的作文在班上交流后，大家都笑出了眼淚。笑足之后，仔細推敲，幾乎每篇都保持了原文的痕跡。這樣的練習(xí)，學(xué)生感興趣，樂意寫。既引發(fā)了他們的寫作沖動，又使他們在不經(jīng)意之間學(xué)到了原文那種表現(xiàn)人物的寫作技法，真是一舉兩得。
四、教會學(xué)生修改自己的作文。
很多教師都認為什么事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教師這樣辛勤的批改，等作文本一發(fā)下去，學(xué)生除了看看那紅紅的分數(shù)外，也就沒有別的什么收獲了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)叫學(xué)生結(jié)對子或以小組為單位評改自己的作文，學(xué)生的興趣很濃，覺得過癮。于是我就試行了。但在學(xué)生活動中，我事先會做好批改指導(dǎo)。通過具體的指導(dǎo)，使學(xué)生有步驟地、有目的的進行修改，同時還指導(dǎo)學(xué)生在小組中互相評價，取長補短。講評課上，讓優(yōu)等生朗讀自己的好作文；讓中等生講述自己的好段落；讓后進生來讀自己的好句子、好詞語。這大大增強了學(xué)生對作文的興趣和信心，他們的語言感悟能力、獨立思考能力、是非判斷能力都可以得到相應(yīng)的提高。
以上只是我在作文教學(xué)實踐中的一點體會?？傊灰覀兝喂虡淞⒋笳Z文教學(xué)觀，摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中的陳規(guī)陋習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。如此，就能賦予作文教學(xué)新的活力，譜寫作文教學(xué)新的篇章！
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇六
古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而，長期以來，古詩詞教學(xué)都是困擾師生的一大難題，多數(shù)教師認為不好教。一來，古詩詞產(chǎn)生的年代距離我們久遠，學(xué)生缺乏相應(yīng)的情境感受；二來，古詩表達形式重含蓄，詩文講究凝練，學(xué)生不易體會到其中的深層含義。針對這兩點，我認為在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點，應(yīng)用獨特的方法，靈活有效的授課，讓學(xué)生學(xué)會古詩，愛上古詩。
（一）“知人論世”。
詩人寫詩都有自己的風(fēng)格和特點，所以應(yīng)讓學(xué)生有意識的了解詩人的生平和事跡。對于這方面，我一般采用課前預(yù)習(xí)、查找資料與課上故事接龍的方式進行。如講到李白的詩，就讓學(xué)生先去查查李白的資料，自己進行歸類整理；到了上課時，就請同學(xué)用接龍的形式，一個接一個的來講關(guān)于李白的小故事或介紹他的一些情況、詩歌風(fēng)格等。這樣，學(xué)生們對詩人有了充分的了解，甚至對詩歌也有了興趣，學(xué)詩時自然事半功倍。
（二）從詩文入手，感知作者的寫作意圖。
詩人都善于觀察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優(yōu)美精煉的語言刻畫出來。通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學(xué)生對教材有感性認識，使學(xué)生體會到，原來周圍的一切是那樣的美妙，只要多留心就能夠觀察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學(xué)，只需引導(dǎo)學(xué)生從詩文入手，順理而下，自然就領(lǐng)會詩中意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見了。可見詩人矚望已久，思念之切。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊。
（三）深入詩的意境，與詩文產(chǎn)生共鳴。
古詩的表達往往是言近而旨遠，景近而情深。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩，不論是抒情和敘事的詩，無一不是社會生活高度集中的.概括，使詩文思想感情升華。
如柳宗元的《江雪》，通過概括描寫環(huán)境，襯托人物，精刻細節(jié)，來突出人物性格，立意含蓄深刻，選材詳略得當(dāng)。講授時，可隨學(xué)生知識儲備和思維能力從下面幾個方面入手：
1、看懂畫面上描繪了多少景物，確定詩人觀察事物的立足點；
2、理清畫面的層次結(jié)構(gòu)，探索出作者觀察生活的順序和展開想象的思路；
3、弄清楚字、詞、句的確切含義，體會出詩人感情愛憎的傾向；
4、有條件的還要盡可能考查詩人的生平和所處的時代背景，評論出作者的功過得失以印證詩作。這樣既感觸到了詩人苦惱與孤立無援的處境，又堅決堅持自己的主張，寧折不彎，繼續(xù)探索的精神。
（四）強化改寫，培養(yǎng)想象。
古詩詞的語言非常的精練，可說是字字珠璣。但對于初中生來說，他們都迫切地需要了解詩詞意，明白詩詞的字面意思，以達到快速背誦。因此，他們就認為象文言文一樣翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。對于這一點，我認為，簡單的翻譯是枯燥的，很難將學(xué)生帶進詩詞意境，不能培養(yǎng)他們的想象力，[為您編輯]所以我花在此方面的時間是相當(dāng)少的。而把更多的時間是花在指導(dǎo)學(xué)生改寫上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對古詩詞進行體裁的改變，用自己最喜愛得體裁的語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫后再對照原詩進行對照品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，然后再講解詩詞語言上的特點。學(xué)生也就能突破狹窄的詩詞意空間，容易掌握知識，同時也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
古詩以它獨特的文學(xué)形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛古詩中去欣賞學(xué)習(xí)它。讓學(xué)生從古詩中開智力之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎(chǔ)。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇七
通過一個學(xué)期的教學(xué)活動，依照擬定的溫習(xí)計劃，初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，從整體上看，學(xué)生到達了預(yù)定的效果，為了以后更好的計劃好教學(xué)工作，特對本期的工作做以下總結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)促進步。
九年級工作是學(xué)校工作的生命線，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極其重視。屢次召開九年級備考工作會議，舉行兩次的教學(xué)質(zhì)量分析會，分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風(fēng)，彌補劣勢，努力到達理想的目標(biāo)。在老師和學(xué)生都忙亂的情況下，及時做好思想工作，同一熟悉，重新制定計劃，使學(xué)生和老師的情緒基本穩(wěn)定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預(yù)備。
二、講求方法促進步。
九年級階段學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦、講練結(jié)合、小組比賽等多種情勢展開教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。想法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富。語言力求幽默，例子援用力求生動，難易適中照保全部，天天都要有充足的精神，讓學(xué)生感遭到一種自然氣氛。當(dāng)面對學(xué)生在課堂上無意向?qū)W，懶懶惰散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違游記為時，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡可能不使課堂遭到?jīng)_擊，最大限度地進步授課質(zhì)量。
三、嚴抓考點促進步。
最近幾年來，海南省中考語文命題致力于回歸教材，重視基礎(chǔ)的方向轉(zhuǎn)變，試卷結(jié)構(gòu)由積累·課本鞏固、探究·瀏覽鑒賞、創(chuàng)造·表達分享三部份組成。
a)強化課內(nèi)現(xiàn)代文溫習(xí)。
b)強化課內(nèi)文言文詩歌的默寫與瀏覽。
中考文言文詩歌的默寫占8分左右，文言文瀏覽占12分左右，詩歌理解瀏覽占5分左右，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在溫習(xí)中，我利用《中考古詩文溫習(xí)一本通》，講練結(jié)合，還采用每課一背，每課一次小測試的方式，循環(huán)記憶，強化鞏固，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的進程中輕易產(chǎn)生倦怠心理，這時候我就會適當(dāng)給學(xué)習(xí)進步的學(xué)生給予一定的物質(zhì)嘉獎，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正活起來。
c)強化課外瀏覽的答題技能練習(xí)。
中考課外瀏覽就考記序文和議論文，但有很多學(xué)生對這部份沒有掌控。據(jù)我了解，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文瀏覽的得分技能，問十個同學(xué)有十個同學(xué)回答現(xiàn)代文瀏覽答案是蒙的，乃至很多同學(xué)拿著筆不知道怎樣表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文瀏覽答題技能是學(xué)生進步瀏覽分數(shù)的心鎖。教師要把重點放在答題技能上而不單單停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生瀏覽分數(shù)進步就有希望了。比如告知學(xué)生議論文論點的查找位置、論證方法的作用的得分要點等等，讓學(xué)生最大限度的'贏取得分機會。固然并非所有現(xiàn)代文瀏覽題目的答題方式都有技能，有的直接考核的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的把握，如字音字形、詞語意義理解等就另當(dāng)別論了。
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初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇八
1．1能夠提升語文教師的素質(zhì)：語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時準(zhǔn)確的處理教師和學(xué)生的關(guān)系。語文教師需要認識到，新型的教育教學(xué)要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建出一個更加民主和平等以及和諧的師生的關(guān)系，從而令教學(xué)可以變成教師和學(xué)生進行交流與合作的一種渠道。其次，語文的趣味教學(xué)還能夠促進教師在知識面上的擴展，實現(xiàn)教師知識的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學(xué)生的注意，就需要在充分認識語文學(xué)科的知識重要性的同時，不斷的掌握數(shù)學(xué)和物理以及歷史還有地理等多方面的知識。
1．2能夠提升學(xué)生的素質(zhì)：語文的趣味教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生比較堅韌的毅力。語文趣味教學(xué)可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生就可主動的克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，并且保持一種堅強的毅力以及堅韌的學(xué)習(xí)精神。趣味的教學(xué)可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，語文的趣味教學(xué)還能夠養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識。語文的趣味教學(xué)自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語文教學(xué)模式，能夠刺激出學(xué)生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學(xué)生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學(xué)刺激了學(xué)習(xí)語文的以及對文學(xué)進行學(xué)習(xí)的興趣，同時還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進入文學(xué)的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學(xué)作家。
2．1課上情境激趣法：我們所說的情境教學(xué)，主要是使用不同手段的教學(xué)媒體去達到教學(xué)的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學(xué)生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過學(xué)生對知識的掌握，和實際場景的體會，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。語文趣味教學(xué)使用情境教學(xué)去引起學(xué)習(xí)的趣味，技法學(xué)生學(xué)生的主動性和積極性。經(jīng)常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式，與進行表演的方式去達到教學(xué)的目的，同時刺激學(xué)生學(xué)生的積極性。
2．2課上教學(xué)語言激趣法：語言是傳達情感的關(guān)鍵載體。語文教師的語言不但十分規(guī)范并且清晰，同時還更加的簡明和準(zhǔn)確，同時還需要可以刺激學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣。要做到以上所說的這幾點，應(yīng)該采取以下幾個方法：第一，教學(xué)的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才能被老師所表現(xiàn)的語句所吸引，然后全心全意的投入進教學(xué)的情境。第二，教學(xué)的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現(xiàn)形式是學(xué)生所喜愛的，只有學(xué)生真正的感興趣才能夠?qū)蠋焸魇诘膬?nèi)容感興趣?？墒怯幸稽c需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術(shù)，可是因為要將他服務(wù)于語文的教學(xué)中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點，教學(xué)語言要不斷的產(chǎn)生變化。單調(diào)的語言會使學(xué)生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點，轉(zhuǎn)變自己的語氣以及語調(diào)。還需要按照學(xué)生的聽課實際狀態(tài)，調(diào)節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉(zhuǎn)變。充分的去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．3課上教態(tài)激趣法：在課堂上，語文來時的儀表風(fēng)度還有舉止動作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學(xué)生的注意。語文教師能夠借此去引起學(xué)生的注意、刺激學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學(xué)的表情上應(yīng)該更加的自然表現(xiàn)的親切，同時在教學(xué)的態(tài)度上還應(yīng)該表現(xiàn)的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學(xué)生們一種舒適的感覺。在實際的教學(xué)狀況下，語文教師能夠按照教學(xué)的內(nèi)容同時還要根據(jù)學(xué)生們的聽課情況去做出調(diào)節(jié)。比如，在進行《皇帝的新裝》等故事的講述的時候，因為這類文章有著較強內(nèi)涵，所以語文教師在進行教學(xué)的時候最好使用夸張的動作以及幽默的表情去吸引學(xué)生的注意力。
2．4多媒體教學(xué)激趣法：語文趣味教學(xué)普遍的使用了多媒體的技術(shù)。選擇媒體的教學(xué)可以打破時空的制約，增加信息的容量，可以讓教學(xué)的內(nèi)容被形象化，展現(xiàn)的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，從而刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)上的積極性以及主動性。可是在使用媒體教學(xué)的時候還需要注意，它只是為教學(xué)內(nèi)容進行服務(wù)的，不可以只重視形式而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，更不可以因為形式而忽視了內(nèi)容。當(dāng)前有的語文媒體設(shè)計畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學(xué)生的注意，使得學(xué)生對于老師傳播的教學(xué)內(nèi)容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。
3結(jié)束語。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇九
一.名詞解釋：
面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作。
2.體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)程。
序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體。
育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和事實上。
3.體育課堂教學(xué)組織和管理：是指體育教師為了保證體育課堂的次序和效益，
在課中對體育教學(xué)形態(tài)、運動負荷、教學(xué)次序、教學(xué)信息和運動體驗方面。
進行的設(shè)計與控制工作。
4.體育教學(xué)方法：在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完。
成體育教學(xué)任務(wù)而又計劃的采用的、可以生產(chǎn)教與學(xué)相互作用、具有技術(shù)。
性的教學(xué)活動的總稱。
5.體育教學(xué)評價：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對體育教與學(xué)的。
過程及結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作。
6.體育教材化：體育教材化是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，針對體。
育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程。
7.體育教學(xué)過程：體育教學(xué)過程是為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計劃、實施的，使。
學(xué)生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為的教學(xué)程序。這。
個程序有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等不同的時間概念。
8.體育教學(xué)內(nèi)容：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)被選擇出來的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和。
教學(xué)條件加工的，在體育局教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的身體練習(xí)，運動技術(shù)。
學(xué)士和教學(xué)比三體驗等體育教學(xué)內(nèi)容與體育教材的意思基本相同。
9.體育教學(xué)論：體育教學(xué)論是分科教學(xué)論的組成部分，是研究和說明體育教學(xué)現(xiàn)象、
要素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)和學(xué)科，起研究的主要內(nèi)容有體育教學(xué)中的學(xué)生。
教師、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間的關(guān)系。
10.體育教學(xué)目標(biāo)：體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個預(yù)期。
成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)；階段性成果。
的總和就是最終成果，即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實現(xiàn)的標(biāo)志。
教學(xué)過程的實施。包括有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等層次的教學(xué)計劃。
二.簡答論述題。
1.體育教學(xué)的基本要素：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)。
環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價。
2.體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間的關(guān)系。
a.各個階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是最終的體育教學(xué)目標(biāo)。
b.最終的體育教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)體育教學(xué)目的的標(biāo)志。
c.體育教學(xué)任務(wù)是為實現(xiàn)體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的，實際工。
作和應(yīng)承擔(dān)的.責(zé)任。
3.選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則：
a.與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性原則。
b.科學(xué)性、健身性和安全性原則。
c.可行性原則。
d.趣味性原則。
e.與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則。
4.單元體育教學(xué)設(shè)計的設(shè)計步驟：
a.根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教材，明確單元的性質(zhì)。
b.根據(jù)單元的性質(zhì)，調(diào)整單元的規(guī)模。
c.根據(jù)某個單元教學(xué)設(shè)計原理，或者參加某個體育教學(xué)模式，設(shè)計出該單元。
教學(xué)過程，其具體的工作就是定出每次課的教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
d.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，填充到各節(jié)課中去。
e.確定某項教材的考核方法與評價。
5.制定教案的基本內(nèi)容與步驟：
a.確定的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。
b.排列教學(xué)內(nèi)容。
c.針對教學(xué)內(nèi)容組織教法。
d.安排各項教學(xué)內(nèi)容、時間和練習(xí)的次數(shù)。
e.設(shè)計課的生理負荷和練習(xí)密度。
f.設(shè)計本科所需的場地器材和用具。
g.課后小結(jié)。
6.體育教學(xué)模式的組成：教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教法體系三者組。
成。三者的關(guān)系是：
a.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的骨架。
b.教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的肌肉。
c.教學(xué)思想是內(nèi)含在骨骼與肌肉中，并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的神經(jīng)。
d.教學(xué)指導(dǎo)思想體現(xiàn)了教學(xué)模式的理論型。
e.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教學(xué)模式的穩(wěn)定性。
f.教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)模式的直觀性和可塑性。
7.體育課堂教學(xué)中的幾個基本矛盾分析解決措施：講解和練習(xí)的矛盾、約束與自主矛盾、
師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾。
如何解決講解與練習(xí)的矛盾？
在體育課中，講解與練習(xí)一直是一對矛盾，體育習(xí)得及要求身體練習(xí)的量，有要求示范。
和講解的量。講解的時間長了練習(xí)的時間就短，練習(xí)時間長了講解的時間就不夠。因此。
在體育課堂組織和管理時，首先要處理好講解和練習(xí)的關(guān)系，在長期的體育教學(xué)實踐中，
體育教師們提出了“精講多練”的原則。要體現(xiàn)體育教學(xué)中的“精講多練”應(yīng)該具備以下。
的認識：a.在不同的教學(xué)目標(biāo)下的不同課型中，講解與練習(xí)的比例不一樣。
b.在不同任務(wù)的不同課堂教學(xué)階段中，講解與練習(xí)的比例不一樣。
c.在學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容時，講解與練習(xí)的比例不一樣。
8.體育教學(xué)過程的性質(zhì)：
a.體育教學(xué)過程是學(xué)生掌握運動技能的過程。
b.體育教學(xué)過程是提高運動素質(zhì)的過程。
c.體育教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識和形成運動認知的過程。
d.體育教學(xué)過程是集體學(xué)習(xí)和集體思考的過程。
e.體育教學(xué)過程是體驗運動樂趣的過程。
9.體育教學(xué)方法：
a.以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法：講解法、問答法、討論法。
b.以直接感知為主的體育教學(xué)方法：運動示范法、演示法、糾正錯誤動作與。
幫助法、視聽引導(dǎo)法。
c.以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法。
循環(huán)教學(xué)法。
d.以情景和競賽活動：運動游戲法、運動競技法、情景教學(xué)法。
e.以探究活動為主:發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法。
10.體育教學(xué)評價的技術(shù)與手段：
a.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性評價，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的評價。
b.學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價，學(xué)生對學(xué)習(xí)的相互評價。
11.體育教學(xué)的諸多要素及關(guān)系：
體育教學(xué)共由8個要素組成：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價。
關(guān)系：a.體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)。
b.沒有學(xué)生就沒必要的組織體育教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體。
c.體育教師是體育課程設(shè)計的參與者和實施者，體育教師起主導(dǎo)作用。
d.體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實體和內(nèi)容的載體。
e.教學(xué)過程是體育教學(xué)中的時間和流程因素。
f.體育教學(xué)環(huán)境影響著體育教學(xué)質(zhì)量的好壞。
g.體育教學(xué)方法是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師傳遞教學(xué)信息的重要因素。
h.體育教學(xué)評價能很好的反映教學(xué)質(zhì)量。
12.體育教師主導(dǎo)性的含義：教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明。
了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任。主導(dǎo)性包括對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)。
和指導(dǎo)等綜合的作用域責(zé)任。
發(fā)揮教師主導(dǎo)性的條件：教師熟知體育教學(xué)概念、教師要熟知體育教材、教師。
要熟知自己的學(xué)生。
13.體育教師主導(dǎo)性的內(nèi)容：
a.貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想。
b.對教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工。
c.選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)手段和方法。
d.對體育學(xué)習(xí)作出評價。
e.創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境。
f.導(dǎo)航學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。
14.當(dāng)前中國的基本體育教學(xué)的原則：
1.合理安排身體活動量的原則的含義：
是指在體育教學(xué)中必須要體現(xiàn)有教學(xué)的本質(zhì)特點--身體活動性，還有使學(xué)生。
身體所承受的運動負荷有效、合理，以滿足學(xué)生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。
依據(jù)：是依據(jù)體育教學(xué)的本質(zhì)特點和體育教學(xué)需要適宜的運動負荷的規(guī)律而提出來的。
2.注重體驗運動樂趣原則的含義：
是指在體育教學(xué)中要讓學(xué)生掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，體驗運動樂趣，以。
使學(xué)生喜歡運動并養(yǎng)成參加運動的習(xí)慣。
依據(jù)：是依據(jù)游戲的特性和體育教學(xué)中運用情感變化的規(guī)律提出來的。
3.促進運動技能不斷提高原則:。
是指在體育教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的運動技能，提高學(xué)生的運動成績，實現(xiàn)有效的體育教育。
依據(jù)：較好的運動技能掌握有利于參與終身體育的規(guī)律和體育教學(xué)條件下運動技能形成規(guī)律提出來的。
4.提高運動認知和傳承運動文化原則。
5.在集體活動中進行集體教育原則。
6.因材施教原則。
15.學(xué)生的主體性概念、內(nèi)容和充分發(fā)揮學(xué)生主體性的條件：
表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。
內(nèi)容：a.學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。b.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的自主性。c.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動性。
成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。d.教師要創(chuàng)立明主的教學(xué)環(huán)境。e.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
16.制定體育教學(xué)目標(biāo)的原則：a.目標(biāo)在體育教學(xué)場景中原則。b.目標(biāo)包含努力因素原則。c.目標(biāo)可選擇行原則。
d.目標(biāo)依托體育教材原則。
17.體育教學(xué)的五大規(guī)律：a.運動技能形成的規(guī)律b.運動負荷變化與控制的規(guī)律c.體育知識學(xué)習(xí)和運動認知的規(guī)律。
d.體育學(xué)習(xí)集體形成與變化的規(guī)律e.體驗運動樂趣的規(guī)律。
18.體育教學(xué)中的主導(dǎo)性和主體性的關(guān)系？
在體育教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進的關(guān)系，
是渾然一體的關(guān)系，是一個事物的二個方面。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事件。
二個方面，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受老師。
的知道，一個事正確的“導(dǎo)”，一個事主動積極地“學(xué)”，因此二者應(yīng)該說是統(tǒng)一的。
沒有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”；而沒有積極的“學(xué)”的“導(dǎo)”
也只能白費勁的“導(dǎo)”了。在教學(xué)中教師的指導(dǎo)性越強學(xué)生的主體性就越強。
相反教師的指導(dǎo)性差學(xué)生的主體性也差。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇十
信息時代的到來改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。基于目前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校先進的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進初中語文教學(xué)的體會。
一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。
多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象、直觀、生動，利于在教學(xué)中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛，教學(xué)一開始就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其主動地參與學(xué)習(xí)。（2）用在課中幫助學(xué)生理解課文。教材中有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學(xué)生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學(xué)推向高潮。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學(xué)生對革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語文教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)手段。在多媒體輔助教學(xué)中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結(jié)合的畫面，界面可親的學(xué)習(xí)屏幕，都能促進學(xué)生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復(fù)蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。
三、優(yōu)化學(xué)生的認知過程。
多媒體輔助教學(xué)，符合學(xué)生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學(xué)生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。
四、實現(xiàn)學(xué)生的主體漸變。
教師是教授過程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體。教師要為學(xué)生提供有效的幫助、鼓勵與支持，使兩個主體在轉(zhuǎn)化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學(xué)生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到獨立學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教是為了達到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學(xué)化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設(shè)計巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生提供開放的活動環(huán)境。千方百計地調(diào)動學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，主動得到全面發(fā)展。
（作者單位河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學(xué)）。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇十一
初中語文教學(xué)中，學(xué)生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后變得更加嚴重。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在初中語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生知識水平的高低，開展因材施教，促進優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困者轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學(xué)的因材施教策略。
一、合理制訂分層目標(biāo)。
在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該先對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力做一個全面的了解，在了解的基礎(chǔ)上制訂不同層次的.教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能通過努力獲得一定的成功，實現(xiàn)所有學(xué)生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，在制訂分層目標(biāo)時一定要按照學(xué)生的實際特點來制訂教學(xué)目標(biāo)，要避免超出學(xué)生學(xué)習(xí)負荷和沒有挑戰(zhàn)性目標(biāo)的出現(xiàn)，以滿足不同層次的學(xué)生。
二、創(chuàng)建分層教學(xué)模式。
在初中語文教學(xué)中，為了彰顯學(xué)生的主體地位，很多教師進行了教學(xué)模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學(xué)生安排在一組，這阻礙了教學(xué)效率的提高。在分層教學(xué)模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、中等生和后進生平均地安排在各個小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學(xué)生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進了小組之間的競賽，促進了學(xué)生的整體進步。
三、開展分層教學(xué)考核。
在初中語文教學(xué)活動中，要開展分層的教學(xué)考核機制，打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層教學(xué)考核中，教師應(yīng)該設(shè)置一些難度較低的題目，對后進生進行考核，讓后進生能夠通過自己努力得到理想成績，進而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；教師還應(yīng)該設(shè)置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現(xiàn)，激勵他們的上進心。
此外，初中語文分層教學(xué)，還應(yīng)該開展分層教學(xué)評價，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，肯定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生看到自己的閃光點和不足之處，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，投入到語文學(xué)習(xí)過程中去。
參考文獻：
張杰亭。初中語文分層教學(xué)理論與實踐［d］。華中師范大學(xué)，.
編輯楊兆東。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇十二
培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是語文有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)將自己有關(guān)預(yù)習(xí)心得做點小結(jié)，以期不斷修正求得提高。
新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力?！睂W(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí)，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。
新課標(biāo)高度重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，針對很多學(xué)生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象，要求學(xué)生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲；二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成績；三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時應(yīng)做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考查。
朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時應(yīng)做到字正腔圓，即普通話咬字要準(zhǔn)確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào)；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標(biāo)點符號的朗讀要求，讓學(xué)生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。
新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序?！皩?dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語言障礙，課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認識到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來指導(dǎo)教師的教，還可用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，就應(yīng)從教材人手，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序：初讀課文前，閱讀“導(dǎo)讀提示”，明確課文學(xué)習(xí)要求；初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙；課文閱讀后，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預(yù)習(xí)效果。
新課標(biāo)高度重視學(xué)生質(zhì)疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力；二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考；三是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學(xué)中，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計讓學(xué)生提出一定問題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學(xué)生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。
語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語言，并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此i指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，教u蹴應(yīng)從表達人手，進行語言內(nèi)化。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文，說說課文的主要內(nèi)容；二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落；四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟?？梢哉f，這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力；既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。
此外，需要強調(diào)的是，由于中學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強，但持久性不夠，因此，培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力，除了應(yīng)重視語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外，還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并通過肯定、表揚等激勵性措施來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇十三
作為遠程研修及網(wǎng)絡(luò)教研樂亭縣初中語文四班的一名學(xué)員，在學(xué)習(xí)中，我自始至終以認真負責(zé)的態(tài)度，按照學(xué)習(xí)流程和要求，全程參與了本門課程全部專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)；保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對其他學(xué)員作業(yè)點評及互動評論。通過學(xué)習(xí)研修，開闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野，增長了教學(xué)知識，交流了教學(xué)經(jīng)驗，提升了教學(xué)技巧和能力。為新課改的進一步實施和扎實推進，打下了較好基礎(chǔ)?，F(xiàn)將主要學(xué)習(xí)及感受情況匯報總結(jié)如下：
一、通過對“語文綜合性學(xué)習(xí)”、“文言文教學(xué)”、“現(xiàn)代文閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”“名著閱讀”等專題的分版塊學(xué)習(xí)，集中了初中語文教學(xué)的課題研修，更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對于從事一線教學(xué)老師來說無疑是一個福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí)，我作為學(xué)習(xí)者的角度來說，覺得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受，更加能集中一點加以突破，達到研修和目的和效果。
二、經(jīng)過這幾個月的平臺培訓(xùn)，讓人沒想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活：上課——做作業(yè)，還有指導(dǎo)老師的精彩點評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過研修，我深深感到了自己的不足。當(dāng)看到別的老師旁征博引，理論結(jié)合實際，侃侃而談的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累實在是淺薄得可憐；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發(fā)時，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很；當(dāng)別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實需要把自己的一桶水注滿，才能給學(xué)生一杯水。
四、我通過這次學(xué)習(xí)，不僅是對語文教學(xué)專業(yè)知識上的收獲，一種潛心學(xué)習(xí)、按時完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要是一種教學(xué)態(tài)度，一種教學(xué)意識。不管是“綜合性學(xué)習(xí)”還是其他語文教學(xué)專題，作為老師我們都應(yīng)該能夠當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者，加強文化熏陶，加強審美活動，加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受，這樣才能在教學(xué)上碰撞出精神的火花，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，綜合、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力，培養(yǎng)健康合格向上的人才。相信通過這次學(xué)習(xí)之后，我可以更好地將本次學(xué)習(xí)的知識運用于教學(xué)實踐中去。
這次遠程研修還使我進一步明白了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想，特別是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生能力的前提，真正實現(xiàn)通過初中語文課程促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中，要求教師在教學(xué)過程中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的“接受型”教學(xué)模式，使學(xué)生能在做中學(xué)，在學(xué)中用。讓學(xué)生通過觀察、體驗、實踐以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作精神。
通過研修，我覺得還應(yīng)努力在教學(xué)實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和成功意識的培養(yǎng)。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功。
總之，通過這次初中語文遠程研修，我收獲很大。我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)研修的平臺“活到老，學(xué)到老”！
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇十四
古詩文洋溢著中國文字的魅力，充滿著古人的智慧和豐富的情感。我是一個語文教師，我喜歡這些雖古猶新的文字，在教學(xué)時我把這種偏愛不由自主地傳染給學(xué)生，如果學(xué)生能跟我一起體驗古人曾經(jīng)歷的生活、思想和喜怒哀樂等等，然后恍然大悟：古人原來也有跟我們一樣的思想和感情……那么我覺得古詩文教學(xué)的目的就達到了。我在古詩文教學(xué)實踐中有一個最大的體會，也是我一直以來的教學(xué)原則，那就是：一定要揭開古詩文的神秘面紗，使學(xué)生覺得古人離我們很近，他們的思想、情感就活在他們的文字中，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，達到活學(xué)活用古詩文，進而培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。
下面我結(jié)合一些成功的課例談一談古詩詞教學(xué)怎樣處理讀與賞的關(guān)系：
例如在《晏子故事》教學(xué)時，先給幾分鐘學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)，了解大意。然后師生一起討論原文該按怎樣的節(jié)奏讀。（晏子見楚王，楚王問：“齊／無人耶？”晏子對答：“臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為／無人？”楚王說：“然則／子／何為使乎？”晏子對答：“齊／命使／各有所主，其賢者／使／使賢主，不肖者／使／使不肖主。嬰／最不肖，故／宜／使楚矣?！保?。
然后請兩名學(xué)生按剛才討論的朗讀節(jié)奏對一遍話。
再請另兩名領(lǐng)悟力較強的學(xué)生用現(xiàn)代語言創(chuàng)造比較生活化的對話讀出來或。
演出來，要求配合語氣和表情：
晏子見了楚王，楚王（傲慢地）問：“齊無人耶？”
晏子（自尊地）對答：“臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人？”
楚王（不屑地）說：“然則子何為使乎？”
晏子（從容，綿里藏鋒）對答：“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣?！?/p>
有了這些感知后學(xué)生很自然地讀出其朗讀節(jié)奏，也很容易在朗讀中加深理解了原文。
在《《世說新語》兩則》《曹劌論戰(zhàn)》《隆中對》等文的教學(xué)時均可采用讀讀演演的方法達到投入誦讀的效果，總之古詩文課堂教學(xué)要整體感知，培養(yǎng)語感，不必急于求成地去講解文意。
古詩詞的誦讀、吟誦，有別于一般課文的朗讀。戴建榮老師執(zhí)教的《送元二使安西》就別具一格。他把教學(xué)過程設(shè)計為：讀詩、唱詩、吟詩。用大量時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣讀、怎樣唱、怎樣吟、特別是教師讀、唱、吟的示范，對學(xué)生起了很好的導(dǎo)向作用。隨著對詩句語言的理解，學(xué)生讀得有板有眼，讀出了節(jié)奏，讀出了語感，讀出了韻味。
一些古詩詞教學(xué)讀的量也很多，但就是讀不出味道來。關(guān)鍵在于對詩句的誦讀缺乏必要的引導(dǎo)，把誦讀和語言的品味、情感的熏陶割裂開來。
讀詩先讀題，品詩先品題。
例一：《送元二使安西》。先讓學(xué)生自讀題，有的學(xué)生把“元二使”三個字連著讀。教師再引導(dǎo)學(xué)生看注釋，學(xué)生分別理解了“元二”“使”的意思，就讀得正確了。
例二：《憶江南》。教師先板書“江南”，師生分別講述了江南的風(fēng)光。再板書“憶”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句“能不憶江南”，把題目讀出了感情。
例三：《長相思》。教師先用平淡、陳述的語氣讀，再用充滿感情的語氣讀。兩者比較，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣讀題，怎樣的“長”，怎樣的“相思”。
一些成功的課例都是伴隨著大量的誦讀，學(xué)生加深了對詩的語言、意境、情感的感悟。
重新認識古詩詞教學(xué)中教師示范誦讀的功能。學(xué)生對語言的品味，通過教師的范讀，領(lǐng)會、感悟、傳神。
觀摩會上所有教師都非常重視范讀，而且讀的水平很高。聲情并成，既傳韻，傳達詩的韻味，又傳情，傳達詩的感情。有的一次又一次范讀，每次讀的目的不同，節(jié)奏、語感，情感的表達不同，或是鮮明對比，或是層層深化。既體現(xiàn)了教師的文化底蘊、語言藝術(shù)，也體現(xiàn)了教師精心的教學(xué)設(shè)計。這就和一些教師的教學(xué)有所不同，比如有的以播放錄音代替范讀，有的吝惜到全程僅作一次范讀。這反映了教師沒有整體把握好詩詞教學(xué)的特點，沒有刻意去提高自己誦讀的水平。
請看一些范讀片斷：
于永正同時范讀陸游、毛主席的兩首《詠梅》：讀得抑揚頓挫，讀出不同節(jié)奏、語感、情感對比鮮明，讓學(xué)生從范讀中進一步悟出兩首詞不同的意境。
江秀梅范讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”：教師誦讀的語言魅力引來學(xué)生熱烈的掌聲。但汪老師卻這樣引導(dǎo)學(xué)生：請不要忙于鼓掌，先說說你為什么鼓掌，你欣賞什么，你悟到了什么。
古詩詞語言的精煉、意境的深遠，留下非常廣闊的想象空間。古詩詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，就沒有品味，就沒有創(chuàng)意。大多數(shù)觀摩課都重視創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，把學(xué)生帶進詩詞所描繪的意境之中。
1、要從文本出發(fā)，拓展想象的空間。
想象并不是憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象深化語言的感悟。
從觀摩的課例來看，想象的內(nèi)容較廣闊。包括：
景物的想象：
《春望》，從讀題開始，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：山河、草木、花、鳥、想象未“國破”前長安街頭一片繁榮昌盛的景色；再想象“國破”后“草木深”“花濺淚”“鳥驚心”，滿目凄涼的景色。邊想象，邊誦讀，從景悟出了情。
敘事的想象：
《聞官軍收河南河北》敘述了詩人得到喜訊后的所見所聞。教師讓學(xué)生品讀“放歌”“縱酒”“還鄉(xiāng)”“穿巫峽”“下襄陽”等詩句，邊讀邊想象所敘述的人和事的畫面，從而加深了對詩人感情的領(lǐng)悟。
情感的想象：
讀《長相思》中“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”一句，想象詩人對家鄉(xiāng)的思念，覺也睡不好，夢也作不成的情境。為加深對詩人理解，補充了詩人寫的另一首詞《菩薩蠻》，對其中“問君何事輕離別，一年能幾團圓月”的詩句，讓學(xué)生邊誦讀，邊想象。并以詩人的妻、兒、父、兄的不同身份，誦讀“問君何事輕離別”一句，把“君”字分別換成“夫”“父”“兒”“弟”。如以兒子的身份讀：“問父何事輕離別？”這樣的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生置身其境，與詩人對話，加深了譯詩人情感的體會。
2、采取多種形式，豐富想象。
借助多種媒體組合創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象；借助教師生動的語言描述，啟迪想象；借助聲情并茂的誦讀吟唱豐富想象。
《長相思》教學(xué)運用課件重現(xiàn)詩中的畫面，配上渲染氣氛的音樂，教師聲情并茂的誦讀，把學(xué)生帶入了詩中情境。接著啟發(fā)學(xué)生想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？你想到了什么？從而讓學(xué)生看到詩中的畫，悟到詩中的情。
語文教師如果生硬地傳授古詩文知識，只會引起學(xué)生學(xué)古詩文的恐懼，但是，如果是一種自然的輸入，學(xué)生又怎么會拒絕自己的本土文化呢？古詩文是一種芬芳的精神食糧，語文教師如果善用，將會澤被后世。希望同身在課堂的語文教師們一起探索更多更佳的方法。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇十五
現(xiàn)代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質(zhì),對心理素質(zhì)的要求與日俱增。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在健全的人格上。《辭?！穼θ烁竦慕忉屖?在心理學(xué)上亦稱“個性”。
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語文教學(xué)將會更加注重對初中學(xué)生的人格教育。我國注重對學(xué)生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學(xué)習(xí)的過程中沒有能夠真正內(nèi)化，發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮對學(xué)生的人格教育功能，能夠不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進學(xué)生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對于初中語文教育不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，文學(xué)修養(yǎng)的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，在知識學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進自己深入發(fā)展。我國現(xiàn)代現(xiàn)代教育將更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠推進我國素質(zhì)教育的深入開展，使我國現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國素質(zhì)教育的開展是以對學(xué)生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的不斷開展能夠促進學(xué)生的身心健康，不斷提高學(xué)生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使學(xué)生各方面的素質(zhì)不斷提高，真正培育出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
3.
學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)校壓力的不斷增大，使得學(xué)生的心理不同程度的出現(xiàn)問題。學(xué)生的心理問題容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使學(xué)生情感失調(diào)，缺乏長遠的學(xué)習(xí)規(guī)劃，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠使學(xué)生擁有健全人格，使學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有遠大的學(xué)習(xí)理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學(xué)習(xí)，有利于提高初中語文課堂教學(xué)效率，促進語文教學(xué)實踐的深入開展。
初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，使初中語文教學(xué)在提高學(xué)生語文知識，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生的智力得到不斷發(fā)展。促進學(xué)生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語文教育事業(yè)的重要任務(wù)。初中語文人格教育的發(fā)展是實現(xiàn)語文教育價值的重要方面。
中學(xué)語文教學(xué)在發(fā)揮對學(xué)生人格教育功能的時候，要注重明確目標(biāo)。目標(biāo)的明確能夠正確指導(dǎo)初中語文教育事業(yè)的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學(xué)生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學(xué)生人格教育的目標(biāo)要注重提高學(xué)生的認知能力，鍛煉學(xué)生的情感能力、讓學(xué)生具有堅強的意志力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生人格得到不斷發(fā)展，促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語文發(fā)揮對學(xué)生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學(xué)生形成正確的啟發(fā)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學(xué)生充滿對真善美追求的熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學(xué)的完善，能夠讓學(xué)生在課外活動的過程中深化語文教學(xué)中人格教育的知識，讓學(xué)生通過自身的實踐完善自我的人格建設(shè)。課外活動的開展能夠讓學(xué)生受到良好的熏陶，使學(xué)生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導(dǎo)學(xué)生注重自身的人格建設(shè)，注重學(xué)習(xí)高雅的文化知識，促進學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能，使學(xué)生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動的開展，是學(xué)生能夠真正認識到人格教育的重要性，促進學(xué)生人格不斷健全發(fā)展。
[1]岳衛(wèi)東.初中語文教學(xué)中人格教育的滲透[j].科學(xué)大眾，20xx，（01）.
[2]郭明俊.語文教學(xué)人格教育功能研究[j].語文建設(shè)，20xx，（18）.
遷移是已經(jīng)學(xué)過的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有經(jīng)驗對解決新課題的影響。這一現(xiàn)象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中，引起了人們普遍的關(guān)注。長期......
推薦如何通過作文評批提高學(xué)生寫作水平我校是一所農(nóng)村中學(xué)，由于所處語言環(huán)境的薄弱和學(xué)生視野的狹窄，大部分學(xué)生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇十六
有幸參加我縣語文單元模塊教學(xué)的培訓(xùn)，單元模塊教學(xué)就是把語文課本單元教學(xué)內(nèi)容、主題叢書與其他資源整合為一個主題單元，再把單元內(nèi)容分為整合閱讀、語文實踐、隨筆寫作三大模塊，每個模塊有不同課型組成，課型之間緊密關(guān)聯(lián)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步推進，學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐步提高，從而達成單元教學(xué)目標(biāo)的備課方式與教學(xué)操作范式。開展單元教學(xué)時為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學(xué)生理解和運用知識和技能的能力和意識。
我們把整個單元的各項目標(biāo)加以整合，再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到“每課有得，所得不同”的目的。一個有效的單元教學(xué)設(shè)計不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練，它應(yīng)該圍繞著一個主題展開，并且由淺入深、層層遞進地設(shè)計。
在整個培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、幫助教師指導(dǎo)學(xué)生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
2、有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)，對語文教師而言，顯然單元教學(xué)設(shè)計比傳統(tǒng)的單課時教學(xué)設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性，通過單元教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計視野從單課時的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標(biāo)落到實處，同時又能使單元內(nèi)的課時教學(xué)變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運用。
3、有助于學(xué)生構(gòu)建知識，單元教學(xué)的著眼點是“單元”。從教學(xué)內(nèi)容看，單元教學(xué)以一個“單元”為相對獨立的教學(xué)單位，強調(diào)從單元這個整體出發(fā)設(shè)計教學(xué)，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學(xué)目標(biāo)看，單元教學(xué)是一個相對完整的過程，在這個過程中，三維目標(biāo)的有機融合和有效落實問題逐步得以實現(xiàn)。從教學(xué)方法看，單元教學(xué)不是對單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是依據(jù)學(xué)生的認知特點和某個單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)的階段性和層次性，避免了傳統(tǒng)課時教學(xué)的隨意性與盲目性。同時能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
通過此次的學(xué)習(xí)，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇十七
趁著國慶假期的空閑，靜心學(xué)習(xí)“國培”網(wǎng)上的專題講座和案例展示以及評析，除了打不開的視頻外，已學(xué)習(xí)了課程1、2、3、4的大部分內(nèi)容，覺得還是挺有收獲的。
2011版的新課標(biāo)對于語文教學(xué)的多個方面做了不少的修改和增補，這里面一定凝結(jié)了許多一線教師和專家們的心血。我覺得這既是對十年課改經(jīng)驗及教訓(xùn)的最好的總結(jié)，又會使以后的課改方向更明確，課程實施方法更科學(xué)。結(jié)合我個人的語文教學(xué)工作經(jīng)歷來說，這次學(xué)習(xí)使我開始從一定的理論高度來反思自己。以前常常覺得自己的語文課上得還行，因為不論是給小學(xué)生還是給中學(xué)生上課，都能使學(xué)生喜歡聽?，F(xiàn)在想來，其實我還有很多方面的做法，跟新課標(biāo)的要求相差甚遠。比方說，新課標(biāo)中提到：“第四學(xué)段(7～9年級，初中)的閱讀目標(biāo)之一：應(yīng)養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍?！蔽疑险n對于學(xué)生默讀課文的方法及速度很少作要求，對于略讀和瀏覽的方法，我也幾乎沒做過有效的指導(dǎo)。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇十八
新課程要求一線的教師更新教育理念，這個要求對特別注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科具有重要價值，并且可以使語文教學(xué)更科學(xué)更合理，為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為，有必要進行反思，以便對新課程新理念認識得更為深刻。
首先，對德育滲透的貫徹不到位。語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么。新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。
最后，考試分析過于簡單。教學(xué)中，我們往往考試過后只是簡單的評講試卷，關(guān)注正確答案是怎么樣的，忽視了系統(tǒng)的考試分析環(huán)節(jié)，考試分析應(yīng)當(dāng)涉及的主要內(nèi)容大致包括這樣幾個方面：試題特點，學(xué)生答題情況，反思與對策。這就需要教師肯下工夫去研究，去發(fā)現(xiàn)，才能有所提高。
農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同，通過比較，我認為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差，這對學(xué)習(xí)語文來說，有很大的困難，對語文教師來說，也是一個不小的挑戰(zhàn)。如何從實際情況出發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)個性呢？我做了以下嘗試。
首先，認識到有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師尊重學(xué)生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應(yīng)該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。比如我班的學(xué)生小顧，語文基礎(chǔ)差，是試讀生，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，尊重他，表揚他，結(jié)果他第一個交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對語文的興趣日益濃厚，經(jīng)常看課外書籍，中考語文考了118分，有效教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
其次，認識到語文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學(xué)中我特別注重對學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學(xué)生，加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加強造句練習(xí)；加強口頭表達能力的訓(xùn)練。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達能力，又實施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。
再次，認識到實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。所以多次參加新課程培訓(xùn)，更新觀念。
2.豐富個人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
為了開闊眼界，豐富自己的知識，學(xué)習(xí)別人的長處，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”從而在一堂課上使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高。正所謂，臺上三分鐘，臺下十年功。
最后，認識到實施有效教學(xué)，教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生參與，因此，在課堂上，我一改變教學(xué)模式，風(fēng)趣幽默的語言，新穎的比喻，與眾不同的教法，經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進行“課外閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報會”，由課內(nèi)延伸到課外，鍛煉學(xué)生的能力，有效提高語文成績。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇十九
20xx年8月17日，我參加了全縣初中語文新教材培訓(xùn)。在這里有幸聆聽了三位教授的針對于語文教材改編的精彩講座，三位老師講解的既實在又貼近實際，可以說使我們受益匪淺。
徐炳霞老師以《統(tǒng)編初中語文教材使用策略》為題，從教材的特點，指導(dǎo)思想和總體思路，體現(xiàn)知識體系和能力點的五個渠道，編寫框架及體例結(jié)構(gòu)四個方面對新編語文教材進行分析。徐老師認為，部編新教材在以下幾方面體現(xiàn)了變化和創(chuàng)新。一是“用教材教”－－用課文改語文，實現(xiàn)教材的語文核心教學(xué)價值。強調(diào)要從關(guān)注文本內(nèi)容到重視文本表達，把課文作為例子，“用課文教語文”凸顯文本的語文核心價值。必須抓住文本中最突出、最獨特的語言表達特點，去設(shè)計教學(xué)思路，開展教學(xué)活動。二是“增強目標(biāo)意識，強化訓(xùn)練意識，有序落實語文要素”，重建語文知識體系；能力習(xí)慣序列化；課外閱讀課程化三個方面。三是領(lǐng)悟編者意圖，凸顯“主體意識”用好的助讀系統(tǒng)，結(jié)合教材預(yù)習(xí)加以補充，還有自讀課文的`助讀系統(tǒng)。四是體現(xiàn)單元意識和文體意識，區(qū)分兩類語文教學(xué)，實現(xiàn)由“一篇到一類”的解讀能力發(fā)展與思維能力。
比較慚愧的是不知道另一位女老師的名字，不過挺欣賞她的講座，聲情并茂。王金娥老師具體從立德樹人，語文素養(yǎng)，閱讀體系，精打細磨六個方面，對部編教材做了細致的分析，指出新教材寫作特點：一是重視語文核心素養(yǎng)、重建了語文知識體系；二是兼顧人文主題和語文素養(yǎng)，靈活安排了單元結(jié)構(gòu)體例；三是閱讀教學(xué)實施了“教讀”“自讀”和“課外閱讀”的“三位一體”，區(qū)分了不同閱讀課型；四是把課外閱讀納入教材體系；五是選文還強調(diào)了經(jīng)典性、審美性（語文性）、適用性和多樣性；六是注重寫作方法和技能訓(xùn)練，提高寫作教學(xué)的效果。同時強調(diào)讀書應(yīng)有體驗、分享、共鳴、喚醒、提升這樣的過程。
通過此次培訓(xùn)，我對人教版初中語文教材（部編本）有了一定的了解但不全面，還是有很多問題不明白，需要自己在日后的教學(xué)中慢慢體會。。
總之，通過本次培訓(xùn)，希望自己能夠精心鉆研新教材、及時反饋教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和難點，勤于學(xué)習(xí)交流，為提高語文教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生語文素養(yǎng)和能力不斷努力。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇二十
這一板塊中有語音、字形、詞語運用、標(biāo)點符號、病句辨析等題型，回答這些問題所需掌握的方法和技巧并不復(fù)雜：
首先，看到題目之后的直覺很關(guān)鍵：如果你的語言積累達標(biāo)，第一感覺往往就是正確答案。
其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣：第一部分的都是一些基礎(chǔ)題，也不需要花很多時間，仔細認真一些就可以拿到全部的分數(shù)，不要無謂的失分。
文言文閱讀。
關(guān)鍵點：重視課文，聯(lián)系上下文。
文言文可能是有些人比較困擾的板塊，但是在中考中，出卷老師不會特意出一些很偏的題目為難你，考察的文言實詞和文言虛詞通常都是常用的?；卮疬x擇題時，只要把選項一個個帶入，再分析一下語境和邏輯就不難了。
另外，中考文言文經(jīng)常考察人物傳記類的文章。這類文章故事性強，我們可以根據(jù)文章的上下文來推測詞語的意義和用法。
文言文翻譯。
關(guān)鍵點：直譯句子，一字不漏。
翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯，不要只管大意。只要翻譯對關(guān)鍵字詞并保證語句通順，就可以拿全分數(shù)。
科技文閱讀。
關(guān)鍵點：篩選信息，快速提取。
需要注意的是，科技文不是考察我們對文章中知識的掌握，也不是考察了解這個內(nèi)容多少，它考察的是我們的篩選信息的能力。
作答前可以先快速一遍閱讀文章，了解一下文章的主要內(nèi)容和作者的寫作思路，做題時再重新返回文章，認真比照原文就可以。
現(xiàn)代文閱讀。
關(guān)鍵點：明確主旨，看準(zhǔn)題干。
有一些考試建議說，一些閱讀類文章答題，先看題目再讀文章，然后找到答案就直接填，這是一種快速的答題方式，但是當(dāng)你帶著題目去看文章，注意力集中在找信息上，對文章主旨和結(jié)構(gòu)的感覺可能會變差。
所以在時間來得及的情況下，最好還是認認真真仔仔細細看一下文章，把文章讀懂了在來做題。這樣就能比較好的做到答題緊扣主旨。
詩歌鑒賞。
關(guān)鍵點：總結(jié)思想，套用模式。
詩詞篇目雖然千千萬萬，但詩人的情緒往往大同小異，歸納起來就那么幾種。
可以對詩詞進行分類，送別為一類，思鄉(xiāng)為一類，被貶為一類……等分完類你再去觀察，就會發(fā)現(xiàn)每類詩詞的答題方式頂多也就兩三種，這樣以后只要看懂詩歌中心思想，就可以按分出來的類型模式套用了。
語言表達題。
關(guān)鍵點：落實題干要求。
語言表達題是年年變化最大的題目，也是比較能中考察學(xué)生語文素質(zhì)的題，當(dāng)然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實這些要求，并盡量讓語言美一些，符合情理就可以了。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇二十一
作為一名中學(xué)語文教師，對語文教學(xué)有了點想法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
（一）、激趣導(dǎo)課。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
——繼續(xù)教育，動力源泉。
1、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)理念強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，對像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對新課標(biāo)又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。聆聽了各位專家對人教版語文教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的幫助。
2、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬顺踔胁煌瑢W(xué)段、內(nèi)容的特點，為科學(xué)施教找到了“指南針”。
教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入教本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。
3、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學(xué)本領(lǐng)。
古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優(yōu)秀教師的課堂實例，在實際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學(xué)技能的形成、鞏固。通過培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。我會更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
——研修改變了我的教學(xué)觀念，指明了我教學(xué)前進的方向。
1、計劃周詳，學(xué)時充分。
現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢為廣大教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，我積極利用這個機會，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。雖然在時間緊迫但我非常珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機會，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)上向全國各地的教育專家、名師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后，積極獨立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
2、靈活機動，學(xué)以致用。
通過研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時時從學(xué)生的角度思考問題。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)課程里有豐富的知識講解，我每次看后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學(xué)經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距,要會學(xué)、善用。
3、積極參與，互幫互學(xué)。
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也是一個互動平臺，需要大家共同參與，繼續(xù)學(xué)習(xí)中分有班級，在論壇中我們可以互相研討，把自己的學(xué)習(xí)體會經(jīng)常同教師們交流，運用所學(xué)經(jīng)驗積極向老師們征求意見，積極修正，取長補短。這個方法可以促進廣大教師共同提高。在完成作業(yè)的過程中我們可以積極思考，不斷地提高自己，完善自己，同時提升自己的教學(xué)水平。通過繼續(xù)教育研修，我的教學(xué)素養(yǎng)得到極大提高，爭取在以后的工作中將學(xué)到的理論運用到實踐當(dāng)中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。
式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。使我不僅要從思想上認識到初中語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中語文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。
通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到初中語文新課程的內(nèi)容是由哪些板塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中語文的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上面對初中語文新課程。整體把握初中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。與學(xué)生的總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠的意義。通過上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應(yīng)該如何把握初中語文課堂教學(xué)。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇二十二
摘要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實際，不斷改進方式手段，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)水平。
跟傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)相比，新課程改革重要的一點就是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。對于這一要求，教師要從提高學(xué)生的教學(xué)參與程度、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動力及整合教育教學(xué)資源等方面入手，提高語文教學(xué)水平。
在以往的初中語文教學(xué)中，部分教師不注重對學(xué)生良好預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要依靠課堂教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果是教學(xué)效率低下、教學(xué)時間不足，教學(xué)活動針對程度與效率水平都不高，因此，要提高教學(xué)效率，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)必不可少。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認識預(yù)習(xí)作用。我將班級學(xué)生分為兩組，其中一組要求開展詳細的課前預(yù)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中開展課堂提問時，預(yù)習(xí)組的正確率明顯高于未預(yù)習(xí)組。在教學(xué)總結(jié)時，我充分肯定了預(yù)習(xí)組的學(xué)習(xí)成效，以預(yù)習(xí)活動的實際成效讓學(xué)生樂于接受預(yù)習(xí)活動。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中著重要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定預(yù)習(xí)題綱，增加預(yù)習(xí)活動的針對性，避免了預(yù)習(xí)活動的盲目性。最后，教師要指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。如文言文預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生采取“讀、想、劃、做”四步預(yù)習(xí)法，讀通全文，逐字逐句查閱工具書，獨立思考，初步了解大意，將自己無法解決的地方做上記號，并嘗試做一做課后習(xí)題，檢測一下自學(xué)成效。
在初中語文教學(xué)中，探究性是體現(xiàn)新課程理念的核心，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，采用以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主的探究式教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。在自主探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、啟發(fā)等方面的作用，提高探究教學(xué)的成效。首先，教師應(yīng)當(dāng)組建好探究學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)小組是較為合適的載體，在一般情況下，小組成員數(shù)量控制在6—8人，人數(shù)太多難以控制秩序，人數(shù)太少又形不成探究的氛圍。同時還要注意將班級各個能力層次的學(xué)生均衡地編到各個小組，體現(xiàn)公平原則。其次，教師要設(shè)計好探究提綱。探究題綱要體現(xiàn)全面、引導(dǎo)和逐層深入原則。
例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，我設(shè)計了以下探究題：開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？騙子為什么要介紹“新裝”的特性？皇帝為何相信騙子有關(guān)“新裝”特性的內(nèi)容？皇帝、官吏為什么要違背意愿稱布料美？皇帝、官吏、騙子的行為映射了什么社會現(xiàn)象？作者為何借小孩子之口道破真相？從童話中得到了什么啟示？學(xué)生按照提綱開展探究活動，可以自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了主體地位。最后，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
學(xué)生在語文教學(xué)活動中呈現(xiàn)出明顯的差異性，如果教師在教學(xué)中還是堅持“一刀切”的陳舊模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分激發(fā)，甚至?xí)靷徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程理念要求初中語文教師在教學(xué)活動中能夠充分兼顧學(xué)生的差異性，促進學(xué)生的整體發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中要能夠兼顧到學(xué)生發(fā)展的差異性，其中分層教學(xué)模式的廣泛運用是較為有效的方式。
教學(xué)評價在語文教學(xué)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，改革教學(xué)評價模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)成效具有重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)注重這一方面的探究，從提高評價的全面性、體現(xiàn)評價的激勵性和體現(xiàn)評價的差異性三個方面入手，提升評價質(zhì)效。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)評價的全面性，改變知識性考核的單一模式，將語文能力發(fā)展作為重要的組成部分?？梢詫⒄Z文能力培養(yǎng)目標(biāo)進行細化與量化，折合成具體分值，采取“書面考試+平時考核”相結(jié)合的客觀評價方式，較為全面地反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。其次，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展分層次評價。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重這樣的客觀差異性，對學(xué)生進行分層考核。尤其是要注重對班級后進生進行單獨考核，設(shè)計難度相對低一些的題型，兼顧學(xué)生的實際水平。最后，教學(xué)評價還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)激勵性原則。在學(xué)生經(jīng)過了努力，但是沒有取得較好成績的'時候，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的勤奮精神予以肯定；在學(xué)生取得進步的時候也要加以表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
初中語文教學(xué)活動不能僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)充分拓展教學(xué)空間，將課外實踐活動作為語文課堂教學(xué)的有效補充。教師可以從組織興趣小組活動、開展語文學(xué)習(xí)競賽和進行社會實踐三個方面強化課外實踐活動的輔助作用。首先是組織好興趣小組活動。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身能力特點，開展相應(yīng)的興趣小組活動，如文學(xué)興趣小組、古詩詞研究小組等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求。其次是組織好與教學(xué)活動相關(guān)的競賽。可以結(jié)合教學(xué)進度安排，開展課文背誦競賽、讀后感競賽、口頭小作文競賽等，配合課堂教學(xué)活動的深入開展。最后是組織社會實踐，主要是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動、參觀重要場館等，通過這樣的方式為作文教學(xué)積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。
總之，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)掌握創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實際，不斷改進教學(xué)方式，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進學(xué)生的發(fā)展。
初中語文教學(xué)心得初中語文教學(xué)心得論文篇二十三
語文是展示心靈的學(xué)科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，使其健康成長。
語文學(xué)科具有人文性，承載著豐富學(xué)生精神世界的重任。語文教師應(yīng)在課堂上要展示出學(xué)科魅力，利用平等的對話和交流環(huán)境，促進課堂和諧發(fā)展。同時轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，積極疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導(dǎo)，促使學(xué)生能夠積極、樂觀、健康地成長。
素質(zhì)教育實施以來，學(xué)生的主體性備受關(guān)注，在初中語文教學(xué)中，沒有交流就沒有語文學(xué)科的發(fā)展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關(guān)系的體驗。只有讓學(xué)生在師生關(guān)系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題：“同學(xué)們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學(xué)們來講一講關(guān)于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學(xué)生感受生活的不幸，接下來再讓學(xué)生講述身邊的故事，教師認真傾聽。在這樣和諧的教學(xué)氛圍中，走進這一課的學(xué)習(xí)，將會讓學(xué)生對生命產(chǎn)生新的認識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學(xué)生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉(zhuǎn)變是對學(xué)生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應(yīng)與學(xué)生進行平等的對話和溝通，使學(xué)生“親其師，信其道”，內(nèi)心充滿陽光。
在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學(xué)生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對學(xué)生進行健康心理疏導(dǎo)的有效途徑，讓學(xué)生在自主的課堂中發(fā)現(xiàn)它們，感受它們，學(xué)習(xí)它們，讓它們不斷驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的陰霾，讓學(xué)生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學(xué)，很能激勵學(xué)生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的.成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設(shè)置了若干環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗、討論和感悟。課前，我讓學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學(xué)生捂緊耳朵“聽”同學(xué)和老師講話……學(xué)生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學(xué)和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設(shè)置了一個關(guān)于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現(xiàn)狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學(xué)生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學(xué)生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。
初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學(xué)、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現(xiàn)的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當(dāng)然有的時候也不會選擇自己的同學(xué)，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。教學(xué)是一個不錯的平臺，可以幫學(xué)生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學(xué)中，我往往會選擇一些易于了解學(xué)生心理的話題讓他們習(xí)作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學(xué)生，我曾以“轉(zhuǎn)折”為話題布置過一篇作文。一個學(xué)生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉(zhuǎn)折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經(jīng)的人和往事，而不能融入現(xiàn)在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內(nèi)心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導(dǎo)，幫他走出過去，面對現(xiàn)在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產(chǎn)生偏激思想，和班里的同學(xué)也建立了良好的人際關(guān)系。教學(xué)是與學(xué)生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學(xué)中滲透心理健康教育，潤澤學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并及時疏導(dǎo)，使學(xué)生走過迷茫的青春期。
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