通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的短板并不斷完善自己。寫總結(jié)要注重實(shí)踐和反思，通過(guò)實(shí)踐和反思的結(jié)合，才能寫出更加有深度和內(nèi)涵的總結(jié)。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
中職教育說(shuō)課稿篇一
各位老師，大家下午好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是徐雅琴主編的《中職職業(yè)教育服裝類專業(yè)國(guó)家規(guī)劃教材配套教學(xué)用書.服裝結(jié)構(gòu)制圖》第四版中的第八章西服結(jié)構(gòu)制圖中的第一節(jié)女西服制圖中的領(lǐng)子及它的變化款。本次課包括5個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)板書。
1、教材分析。
一件西服主要由衣片，袖子，口袋和領(lǐng)子組成，因此領(lǐng)子在西服中是必不可少的一部分，如果領(lǐng)子只限于一種，那就很單調(diào)，所以我們肯定要學(xué)會(huì)領(lǐng)子的拓展。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與技能：掌握西服翻領(lǐng)的繪制方法，并且要會(huì)去拓展各種各樣領(lǐng)子的畫法。
（2）過(guò)程與方法：先跟著老師畫女西服翻領(lǐng)的畫法，小組討論青果領(lǐng)的畫法，每組派一名同學(xué)上黑板上畫圖，最后點(diǎn)評(píng)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)服裝行業(yè)，學(xué)會(huì)變通，為世界的服裝行業(yè)做出自己小小的貢獻(xiàn)。
1、領(lǐng)子中用到的一些公式。
2、領(lǐng)子的拓展。
3、結(jié)構(gòu)線的處理。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手為主，培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)歸，納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教師：看看教室里的教師們和同學(xué)們，他們的領(lǐng)子都一樣嗎？有沒(méi)有翻領(lǐng)的，有哪些領(lǐng)型。
學(xué)生觀察，討論。
學(xué)生：不一樣…….青果領(lǐng)。
那么我們首先先來(lái)學(xué)習(xí)女西服的翻領(lǐng)的結(jié)構(gòu)制圖。
二、畫圖。
根據(jù)給出的步驟，小組討論。
學(xué)生畫一步h0=3領(lǐng)底，h=4翻領(lǐng)。
（2）駁口線通過(guò)疊門與領(lǐng)圓弧線的交點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)口圓做切線。
（3）領(lǐng)駁平直線按0.9h。做駁口線的平行線。
（4）衣領(lǐng)松斜度定位。
（5）后領(lǐng)窩弧長(zhǎng)在領(lǐng)底斜線上取后領(lǐng)窩弧長(zhǎng)。
（6）前領(lǐng)窩弧線與領(lǐng)圈線相連，花順領(lǐng)底弧線。
（7）領(lǐng)寬線取領(lǐng)底高h(yuǎn)0加翻領(lǐng)高h(yuǎn)的寬度與領(lǐng)底弧線作垂直。
（8）在駁口線上和在串口線上找線段使其8cm。
（9）加深。
三、學(xué)生以小組討論其他領(lǐng)子的畫法（青果領(lǐng)）。
1、根據(jù)前面講的來(lái)分析。
（1）都屬于翻領(lǐng)。
（2）變化的只有駁頭。
2、每一小組派人上來(lái)畫圖。
3、小組派人上來(lái)修改。
4、教師講解，并在進(jìn)行拓展。
三、教師總結(jié)。
同學(xué)們雖然在大千世界里，我們的服裝款式千變?nèi)f化，領(lǐng)子也無(wú)一不在變化，但是我們制圖的方法基本上一致，就是在基本的款式上加以變化，公式基本上不變。
四、板書。
翻領(lǐng)的變化款式。
一、翻領(lǐng)的種類。
翻駁領(lǐng)青果領(lǐng)。
二、翻領(lǐng)的制圖。
h=4h0=3。
圖和公式。
三、青果領(lǐng)的制圖。
謝謝大家。
中職教育說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天的1號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《資產(chǎn)負(fù)債表》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課！
為了上好本節(jié)課，我會(huì)在大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)認(rèn)真分析教材，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做合適的處理和調(diào)整。讓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更明確，教法學(xué)法更靈活，因此，我將從以下幾個(gè)方面等來(lái)加以分析。
教材是連接老師和學(xué)生的重要紐帶，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，所以我先來(lái)談一談對(duì)教材的理解。本節(jié)出自的教材是高等教育出版社發(fā)行的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。資產(chǎn)負(fù)債表是第九章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中第二節(jié)的內(nèi)容，財(cái)務(wù)報(bào)表是指企業(yè)編制的用以對(duì)外提供的反映某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和一定時(shí)期內(nèi)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)情況的企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表。作為財(cái)務(wù)報(bào)表中最為重要的資產(chǎn)負(fù)債表，是企業(yè)所有者、投資者、債權(quán)人、政府及其他社會(huì)公眾了解和掌握企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果等會(huì)計(jì)信息的有效載體，是反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況、財(cái)務(wù)報(bào)表使用者做出經(jīng)濟(jì)決策的重要依據(jù)。因此，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位是非常重要的，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)安排上也是十分有必要的。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞勢(shì)必會(huì)對(duì)以后財(cái)務(wù)報(bào)告分析的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，要引起我們的高度重視，認(rèn)真授課，確保學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
為了能夠更好地合理利用課上時(shí)間，學(xué)生從課堂內(nèi)容中獲取重要知識(shí)，所以我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生理解和掌握資產(chǎn)負(fù)債表的概念、結(jié)構(gòu)和編制方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，歸納總結(jié)問(wèn)題的能力，能夠獨(dú)立的準(zhǔn)確編制資產(chǎn)負(fù)債表。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)自己的切身感受和積極參與，來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表產(chǎn)生一個(gè)較為直觀、全面、真實(shí)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中體驗(yàn)編制資產(chǎn)負(fù)債表的樂(lè)趣，也通過(guò)分析推理和結(jié)果驗(yàn)證來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)生能夠感受到成功的快樂(lè)。
基于我對(duì)教材的把握和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，
重點(diǎn)設(shè)定為：學(xué)生理解和掌握資產(chǎn)負(fù)債表的概念、結(jié)構(gòu)和編制方法。
難點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)學(xué)生的切身感受和積極參與，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表產(chǎn)生一個(gè)較為直觀、全面、真實(shí)的認(rèn)識(shí)。
本次面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是接受了一定程度的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教育，能夠熟練掌握和運(yùn)用資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益類會(huì)計(jì)科目，編制會(huì)計(jì)分錄、登記會(huì)計(jì)賬簿的初學(xué)者。了解和掌握“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)恒等式及借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)，但是還不能掌握閱讀和編制財(cái)務(wù)報(bào)表方法及技巧的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握資產(chǎn)負(fù)債表熱情高漲，愿意通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，提高自己的綜合素質(zhì)。
本節(jié)課采取教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，學(xué)生為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、歸類總結(jié)的方法對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的“期初數(shù)”和“期末數(shù)”做出推斷，并采取合理的方法對(duì)自己所做出的判斷進(jìn)行驗(yàn)證分析，證明自己的推斷正確，從而加深學(xué)生對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表編制方法的認(rèn)知，學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)整理和分析的一般方法，同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。在本次教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)推進(jìn)至關(guān)重要，教師要逐步引導(dǎo)，層層深入來(lái)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手，自己歸類總結(jié)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨后通過(guò)練習(xí)鞏固，學(xué)生會(huì)加深對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表編制方法的理解，獲得良好的教學(xué)效果。達(dá)爾文先生曾說(shuō)過(guò)最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法，歸納整理法和合作探究法等來(lái)學(xué)習(xí)。
以上所有的的內(nèi)容都是為了更好地呈現(xiàn)一堂精彩的課程，所以我將用以下的方式展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入。
上課！同學(xué)們好，請(qǐng)坐！同學(xué)們?cè)谏险n之前，先看一下老師手里拿了這張紙，仔細(xì)觀察一下。哎，我聽(tīng)到已經(jīng)有同學(xué)說(shuō)是一張空白資產(chǎn)負(fù)債表。同學(xué)們，知道這張表是怎么編制的嗎？我看大家都很想學(xué)習(xí)和使用它是嗎？我們之前已經(jīng)知道了一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)，也能掌握和運(yùn)用資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益類會(huì)計(jì)科目，那今天呢我們一起來(lái)探究學(xué)習(xí)一下資產(chǎn)負(fù)債表的編制。
新授。
通過(guò)實(shí)物教學(xué)方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以將學(xué)生注意力快速引到這節(jié)課堂當(dāng)中來(lái)。隨后我會(huì)給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間自主閱讀本節(jié)課的知識(shí)，時(shí)間結(jié)束之后會(huì)進(jìn)行提問(wèn)。
通過(guò)翻閱課本，學(xué)生們能夠找到資產(chǎn)負(fù)債表概念，知道資產(chǎn)負(fù)債表主要用于反映企業(yè)在某一特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如月末、季末、年末的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況。該表主要反映企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的變動(dòng)情況，且該表上期初余額或期末余額滿足于一個(gè)恒等式，即：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。我國(guó)的資產(chǎn)負(fù)債表采用賬戶式結(jié)構(gòu)，由左右兩方構(gòu)成，左方登記企業(yè)資產(chǎn)變動(dòng)情況，右方登記企業(yè)負(fù)債和所有者權(quán)益變動(dòng)情況等知識(shí)。通過(guò)這樣的方式能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
由于同學(xué)們對(duì)本節(jié)課制作資產(chǎn)負(fù)債表的要點(diǎn)沒(méi)有清晰明了的掌握，此時(shí)我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題：
二、哪些科目需要按照總賬科目余額進(jìn)行計(jì)算后才能填列，此時(shí)我會(huì)將同學(xué)們進(jìn)行分組討論合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為前后四人為一組，給8分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論。時(shí)間結(jié)束后進(jìn)行提問(wèn)，遺漏的觀點(diǎn)以及不同的地方，找同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充并及時(shí)的歸納總結(jié)，給予同學(xué)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
當(dāng)我講解編制資產(chǎn)負(fù)債表的方法的時(shí)候，會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)賬戶式結(jié)構(gòu)的規(guī)范格式和直接根據(jù)總賬科目余額填列的項(xiàng)目類別，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作和積極參與，來(lái)加快學(xué)生掌握財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)整理與分析的速度，提高學(xué)生分析判斷數(shù)據(jù)的'能力。在學(xué)生自主交流和提出自己的整理、分類方法后，我會(huì)再次提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維，思考還有沒(méi)有其他的歸類方法，有沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生總結(jié)的歸類方法提出不同意見(jiàn)的學(xué)生。
通過(guò)共同討論、逐步深入的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表。小結(jié)為了更好地鞏固本節(jié)課的知識(shí)，在下課之前，可以以小組的形式依照會(huì)計(jì)分錄登記會(huì)計(jì)賬簿，依據(jù)會(huì)計(jì)賬薄所載明的數(shù)據(jù)，計(jì)算填列資產(chǎn)負(fù)債表。
結(jié)合以前章節(jié)所學(xué)到的知識(shí)及學(xué)生們熟悉的案例引用實(shí)例進(jìn)行講解，在實(shí)例的講解中，學(xué)生會(huì)參與其中更好地掌握知識(shí)。作業(yè)回家之后搜集資產(chǎn)的負(fù)債表，并進(jìn)行運(yùn)算。
在板書上我精心進(jìn)行了設(shè)計(jì)，采用思維導(dǎo)圖的形式，做到簡(jiǎn)潔新穎，可以突出本節(jié)課重點(diǎn)。以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師。
中職教育說(shuō)課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
你們好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是湖南省中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)第一章《集合》中的第三節(jié)“集合的運(yùn)算”的第三課時(shí)—————補(bǔ)集，下面我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：
集合是一種重要的數(shù)學(xué)工具，許多重要的數(shù)學(xué)分支都是建立在集合理論的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用最基本的集合語(yǔ)言表示有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象，并能在自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、集合語(yǔ)言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，體會(huì)用集合語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性，發(fā)展運(yùn)用集合語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容以及現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
本章節(jié)計(jì)劃教學(xué)時(shí)間10課時(shí)，已完成教學(xué)6課時(shí)，已掌握集合、子集、真子集、空集的概念，集合的表示法（列舉法、描述法等），會(huì)進(jìn)行集合的交、并運(yùn)算，初步會(huì)用韋恩圖和數(shù)軸等來(lái)解答集合問(wèn)題。
對(duì)于本課時(shí)內(nèi)容，大綱要求能在具體的情境中了解全集的含義，理解在給定的集合的一個(gè)子集的補(bǔ)集的含義，會(huì)求給定子集的補(bǔ)集，能使用韋恩圖表達(dá)集合的關(guān)系和運(yùn)算，體會(huì)直觀圖示對(duì)理解抽象概念的作用。
教材通過(guò)在有理數(shù)范圍和實(shí)數(shù)范圍內(nèi)的解的情況，引入全集的概念，然后用三種形式對(duì)補(bǔ)集的概念進(jìn)行描述，這是教材的主體。接著通過(guò)三道例題介紹了補(bǔ)集的求法，其中第三個(gè)例題綜合訓(xùn)練了集合的交、并、補(bǔ)運(yùn)算，并且讓學(xué)生了解“對(duì)偶律”。
教學(xué)目標(biāo)的確定，考慮了以下幾點(diǎn)：
（1）通過(guò)前面的子集、真子集的概念的學(xué)習(xí)和求交、并運(yùn)算的學(xué)習(xí)，暴露出職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱之處：對(duì)抽象概念理解不透，不會(huì)復(fù)述概念；對(duì)不等式內(nèi)容的學(xué)習(xí)有畏難情緒，甚至不能正確用數(shù)軸表示交、并運(yùn)算等。所以本堂課重視概念的教學(xué)，要求學(xué)生能識(shí)記補(bǔ)集的定義。
（2）本堂課重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用韋恩圖和數(shù)軸，緊緊抓住集合運(yùn)算的兩個(gè)重要工具。
（3）學(xué)會(huì)方法比獲得知識(shí)更重要，本節(jié)課著眼于新知識(shí)的探索過(guò)程與方法的掌握。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及本教材的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)層面：了解全集的定義，知道全集是一個(gè)相對(duì)概念；記住補(bǔ)集的的定義，會(huì)用三種形式敘述補(bǔ)集的概念；會(huì)進(jìn)行求補(bǔ)集的運(yùn)算。
（3）方法層面：學(xué)會(huì)用韋恩圖和數(shù)軸等工具進(jìn)行集合的運(yùn)算，領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。通過(guò)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想方法，讓學(xué)生體會(huì)（數(shù)學(xué)）問(wèn)題從抽象到形象的轉(zhuǎn)化過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
本節(jié)重點(diǎn)是求給定子集的補(bǔ)集，運(yùn)用和體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想方法。
難點(diǎn)是：全集與補(bǔ)集概念的理解。
如何克服難點(diǎn)呢？其一，抓住全集與補(bǔ)集概念中的關(guān)鍵字眼，舉實(shí)例說(shuō)明；其二，利用數(shù)軸與韋恩圖，充分結(jié)合圖象來(lái)理解全集的概念與補(bǔ)集的性質(zhì)。
本堂課采用開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)為主，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)總結(jié)。
開(kāi)放式課堂教學(xué)要打破以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)的封閉式過(guò)程。創(chuàng)新的教育價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)動(dòng)力，從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。開(kāi)放式教學(xué)就是依認(rèn)識(shí)規(guī)律理順“過(guò)程”與“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)“過(guò)程”的應(yīng)有地位。如突破“補(bǔ)集的的概念”這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)照教材了解概念，閉上課本識(shí)記概念，走上講臺(tái)敘述概念，小組互相提問(wèn)概念，由淺入深，扎實(shí)掌握補(bǔ)集的概念，又訓(xùn)練了學(xué)生自學(xué)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)了各小組之間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生，活躍了課堂。
學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)由看書自學(xué)到識(shí)記，到復(fù)述，對(duì)求補(bǔ)集運(yùn)算的學(xué)習(xí)由仿做到應(yīng)用，到提高，通過(guò)這一過(guò)程的訓(xùn)練，掌握了概念學(xué)習(xí)和解題學(xué)習(xí)的一般方法，領(lǐng)會(huì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
為節(jié)省時(shí)間提高效率，便于學(xué)生回顧與小結(jié)，我制作了四張燈片，第1張是全集的性質(zhì)，第2張是補(bǔ)集的概念（圖表形式），第3張是補(bǔ)集的性質(zhì)，第4張是交、并、補(bǔ)綜合運(yùn)算的習(xí)題。我還利用自制教具輔助補(bǔ)集運(yùn)算的講解，這樣能直觀形象地幫助學(xué)生理解概念、掌握方法。在進(jìn)行課時(shí)小結(jié)時(shí)，學(xué)生能很清楚地明白這個(gè)課時(shí)的兩大學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)程序：練習(xí)回顧、自學(xué)討論、交流提升、鞏固練習(xí)、拓展延伸、布置作業(yè)。
練習(xí)回顧設(shè)計(jì)了兩道求交、并運(yùn)算的習(xí)題，集合描述方法分別是列舉法和描述法，運(yùn)用工具分別是韋恩圖和數(shù)軸，目的是檢測(cè)和鞏固交、并運(yùn)算，為本課時(shí)中交、并、補(bǔ)綜合運(yùn)算奠基，再則發(fā)現(xiàn)兩道題不同之處，由此引入全集的概念，引入貼切，過(guò)渡自然。
自學(xué)討論設(shè)計(jì)了5個(gè)小問(wèn)題，分別采用了填空、圖表、解答等形式，幫助學(xué)生由淺入深地進(jìn)行全集與補(bǔ)集的概念的學(xué)習(xí)，初步掌握求補(bǔ)集運(yùn)算的方法。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，小組間互相提問(wèn)學(xué)習(xí)，突破概念學(xué)習(xí)這一難點(diǎn)。
交流提升是課堂重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)題其中有4個(gè)小題，與課本上例題3相對(duì)應(yīng)，但略有變化，使學(xué)生在自學(xué)例題的基礎(chǔ)上能夠仿做，以達(dá)到熟練進(jìn)行求補(bǔ)集運(yùn)算，能進(jìn)行集合的交、并、補(bǔ)綜合運(yùn)算這一目的。仿做，既仿解題方法，又仿解題格式，老師在課堂巡視的過(guò)程中要注意到這一點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)麻煩，因?yàn)樗羌系慕?、并、補(bǔ)的綜合運(yùn)算題，老師可以對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)不好的同學(xué)加以輔導(dǎo)，也可以鼓勵(lì)各小組合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。老師在幫助學(xué)生小結(jié)時(shí)，要提醒學(xué)生重視韋恩圖的運(yùn)用，在小結(jié)對(duì)偶律時(shí)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式的對(duì)偶美，以后在學(xué)習(xí)命題中的“且或非”和事件中的“和積對(duì)立”那些概念時(shí)，還會(huì)接觸到這種對(duì)偶美。
鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)3道習(xí)題，對(duì)本堂課求補(bǔ)集運(yùn)算的三種題型進(jìn)行鞏固和檢測(cè)。
拓展延伸設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)題，與中小學(xué)奧賽題有點(diǎn)類似，是求補(bǔ)集運(yùn)算的提高，是數(shù)形結(jié)合的升華，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能很好地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。
布置作業(yè)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)鞏固安排了3個(gè)習(xí)題，對(duì)求補(bǔ)集運(yùn)算的三種形式進(jìn)行訓(xùn)練。
通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，相信學(xué)生能從中有所體會(huì)，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展會(huì)有一定的幫助。希望很久以后留在學(xué)生記憶中的不是知識(shí)本身，而是方法與思想，是學(xué)習(xí)的習(xí)慣和熱情，這正是我們教育工作者追求的結(jié)果。
謝謝。
中職教育說(shuō)課稿篇四
第一章內(nèi)容《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》。
本課主要是讓學(xué)生解色彩，感受色彩所反映的人的精神世界，進(jìn)一步探索色彩的對(duì)比和色調(diào)，讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗(yàn)如何用色彩表達(dá)自己的情感。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活的美。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，了解色彩與人的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)并理解何為色彩，能夠辯識(shí)各類色彩帶給人們的不同心理感受。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)講解、示圖、作用輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)色彩給人們帶來(lái)的共同啟示與情感，體會(huì)到不同色彩組合的表現(xiàn)力和感染力。從而讓學(xué)生在色彩的情感體驗(yàn)中提高審美意識(shí)和審美能力，在教學(xué)活動(dòng)中提高自我表達(dá)能力。
（三）情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生從色彩知識(shí)運(yùn)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行美的創(chuàng)造愿望，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：色彩的聯(lián)想及色彩的心理效應(yīng)并會(huì)運(yùn)用色彩知識(shí)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用色彩表達(dá)事物及情感的能力。
四、教法分析：
大自然和生活是我們最好的老師，而對(duì)于色彩，我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，因而在本課的教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊世界的色彩的精彩和神奇，并通運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，以及直觀的繪畫作品、圖片等刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，打開(kāi)學(xué)生的眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
因此我選用以下教學(xué)方法：
學(xué)生：初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華。
互動(dòng)老師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。
五、學(xué)法分析。
學(xué)生只“學(xué)會(huì)”是不夠的，重要的是如何激發(fā)學(xué)生“愿學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要讓學(xué)生們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，本課我具體采用以下方法：
（一）自主探究：通過(guò)一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對(duì)應(yīng)的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
（二）討論學(xué)習(xí)法：學(xué)生在要論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動(dòng)為主動(dòng)。
（三）嘗試操作法：增強(qiáng)互動(dòng)性，掌握色彩的實(shí)際運(yùn)用。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課：
問(wèn)題：為什么會(huì)看到色彩斑斕的世界。
生：因?yàn)檠劬Φ某氏裨怼?/p>
[設(shè)計(jì)思路]：在本環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)光的重要性。以及物體色彩的原理。
問(wèn)題：天為什么呈現(xiàn)藍(lán)色或紅色。
問(wèn)題：為什么紅綠燈紅是停綠是行。
問(wèn)題：這兩段音樂(lè)帶給大家的是一種什么樣的內(nèi)心感受呢？
生：1、歡快的、充滿活力的、熱情地、奔放的-----有明亮的感覺(jué)。
2、寒冷的、悲傷的、凄涼的------有灰暗的感覺(jué)。
問(wèn)題：哪些顏色可以表現(xiàn)出這兩段音樂(lè)帶給我們的內(nèi)心感受？
（二）新授：
ppt圖片分別展示藍(lán)天和紅綠燈。
問(wèn)題：天為什么呈現(xiàn)藍(lán)色或紅色。
問(wèn)題：為什么紅綠燈紅是停綠是行。
[設(shè)計(jì)思路]：把光波的波長(zhǎng)用提問(wèn)的方式給大家解釋出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
2、我們繪畫用到不同的顏色。
問(wèn)題1：三原色是哪幾種顏色？
問(wèn)題2：什么叫色相、色彩的純度、色彩的明度？
[設(shè)計(jì)思路]：這些都是學(xué)生在初中色彩知識(shí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出這些問(wèn)題，一是讓學(xué)生回顧以往所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，二是為接下來(lái)的調(diào)色游戲做好準(zhǔn)備。
3、出示不同的色卡，讓學(xué)生自己感受以下幾種色彩的共同體驗(yàn)。
（1）色彩的冷暖感；（2）色彩的輕重感；
（3）色彩的軟硬感；（4）色彩的興奮與肅靜感；
（5）色彩的明快與憂郁感；（6）色彩的華麗與質(zhì)樸；
（7）色彩的遠(yuǎn)近感；（8）色彩的擴(kuò)張與收縮感。
學(xué)生有了這些感受以后，對(duì)接下來(lái)用色彩表達(dá)情感有了一定的表達(dá)依據(jù)。
（三）學(xué)生操練。
1、色彩的情感表現(xiàn)。
分組用圓圈涂上顏色代表自己的現(xiàn)在的心情，并加以說(shuō)明。
[設(shè)計(jì)思路]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論能增強(qiáng)學(xué)生感受力并提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)游戲與涂色練習(xí)，解決難點(diǎn)——色彩知識(shí)在生活中的應(yīng)用。“素描靠功夫，色彩靠天賦”，色彩是靠感悟出來(lái)的，光練習(xí)是不夠的，所以我在欣賞部分分類引導(dǎo)學(xué)生一起感受了一把同類色與對(duì)比色的不同色彩魅力，為下一階段的設(shè)計(jì)應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。
2、色彩感悟。
出示兩張繪畫作品——梵高的《向日葵》、蒙克的《吶喊》。
問(wèn)題：你能通過(guò)畫面的色彩，理解此畫所要表達(dá)的情感嗎？
一種繪畫語(yǔ)言，在繪畫中所起的作用，并在今后學(xué)習(xí)中嘗試通過(guò)色彩來(lái)分析、理解繪畫作品。
（四）知識(shí)延伸，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。
1、教師演示如何運(yùn)用搭配色彩。
2、再出示兩份色彩搭配的設(shè)計(jì)圖案，供學(xué)生欣賞。
3、提出作業(yè)要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相應(yīng)的空格中做色彩搭配訓(xùn)練。教師巡回輔導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)思路]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)繪畫練習(xí)的。在作業(yè)設(shè)計(jì)上打破了常規(guī)的劃分區(qū)域練習(xí)，而是選擇了簡(jiǎn)單圖形的色彩設(shè)計(jì)，這樣的圖形更直觀更容易被學(xué)生接受。在色彩搭配上，為了色調(diào)的統(tǒng)一，選擇同類色的層次變化不僅降低了難度學(xué)生更容易理解而且畫面層次分明效果顯而易見(jiàn)。
（六）課后練習(xí)。
觀察身邊不同事物給我們的感受，下次上課并加以解釋。
[設(shè)計(jì)思路]：設(shè)計(jì)此課后作業(yè)，有利于課堂知識(shí)的深化，使學(xué)生在生活中能更好的運(yùn)用美術(shù)。
中職教育說(shuō)課稿篇五
齒輪傳動(dòng)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》課第七章機(jī)械傳動(dòng)中的重要內(nèi)容，學(xué)好本課知識(shí)不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)齒輪的各部位名稱、了解齒輪在工程實(shí)際中的應(yīng)用，并且對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
根據(jù)中職生邏輯思維能力比較薄弱而實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)大綱要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)。
識(shí)記齒輪傳動(dòng)的概念，了解齒輪傳動(dòng)的分類與特點(diǎn)，理解齒輪傳動(dòng)的各部件名稱與參數(shù)代號(hào)。
2、能力目標(biāo)。
(1)會(huì)判斷齒輪各部位的名稱；
(2)會(huì)根據(jù)已知條件計(jì)算齒輪各部分尺寸；
(3)培養(yǎng)良好的小組協(xié)作能力。
3、思想目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生從事工程技術(shù)工作認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定。
從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看：齒輪傳動(dòng)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠使用齒輪相關(guān)計(jì)算公式從事工程技術(shù)計(jì)算，在教學(xué)過(guò)程中，必須以此作為教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、說(shuō)教法。
瑞士著名教育學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力則源于興趣。因此，針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在本課的教學(xué)方法上采用三種教學(xué)方法：
（1）情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體教學(xué)課件設(shè)置工程實(shí)際及相關(guān)職業(yè)崗位情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）問(wèn)題教學(xué)法：在學(xué)生進(jìn)入情境、產(chǎn)生興趣的接受知識(shí)的最佳狀態(tài)，適時(shí)引入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。
（3）案例嘗試法：以具體的工程案例引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用相關(guān)公式解題。
2、說(shuō)學(xué)法。
為了更好地完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師的教法，相應(yīng)地采用下列幾種學(xué)習(xí)方法：
（1）觀察法：根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，思考齒輪傳動(dòng)的概念、分類及傳動(dòng)特點(diǎn)。
（2）探究法、發(fā)現(xiàn)法：根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)或問(wèn)題，通過(guò)小組協(xié)作探究解決問(wèn)題的答案。
（3）嘗試法：根據(jù)教師提供的工程案例，在教師引導(dǎo)下，借助教材相關(guān)表格中的參數(shù)，小組協(xié)作嘗試解決工程問(wèn)題。
1、情境激趣。
根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師使用多媒體技術(shù)，引入工程實(shí)際或者日常生活中使用到齒輪的場(chǎng)景，熟悉的生活情境能很好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中了解齒輪傳動(dòng)的分類與傳動(dòng)特點(diǎn)。
2、教師設(shè)疑、學(xué)生小組思考、探究。
在學(xué)生興趣最高點(diǎn)，教師及時(shí)設(shè)疑，并將學(xué)生安排2人一組，參閱教材p142、143學(xué)習(xí)內(nèi)容，表7-12，圖7-17、18，思考下列問(wèn)題：
（1)齒輪包括哪些部位？
（2)齒輪有哪幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)？
3、小組協(xié)作討論并相互間交流。
教師安排若干小組將討論結(jié)果呈現(xiàn)，并在小組間相互探討，最終獲得最佳答案。
4、意義構(gòu)建——案例嘗試解決工程問(wèn)題。
5、課堂交流。
教師安排若干小組將工程案例解題結(jié)果呈現(xiàn)，并在課堂上，全體小組間相互交流、探討，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，獲得最終正確答案，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
6、課堂總結(jié)。
安排若干學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)。
7、布置作業(yè)。
通常，《機(jī)械基礎(chǔ)》教材都有配套的同步練習(xí)，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生完成同步練習(xí)作業(yè)，鞏固新知。
中職教育說(shuō)課稿篇六
《函數(shù)的增減性》是中職數(shù)學(xué)第二章第三節(jié)內(nèi)容，是函數(shù)這一章的重要組成部分，函數(shù)這一章是中職數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，并且有一定的難度，因此學(xué)好函數(shù)的性質(zhì)顯得十分重要。
知識(shí)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)，函數(shù)的概念及函數(shù)的表示，能畫出一些簡(jiǎn)單函數(shù)的圖象，能從圖象的直觀變化，學(xué)生能得到函數(shù)增減性。
能力結(jié)構(gòu)。
通過(guò)初中對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的觀察事物能力，抽象歸納的能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。
學(xué)習(xí)心理。
函數(shù)的單調(diào)性是學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)的函數(shù)中比較容易發(fā)現(xiàn)的一個(gè)性質(zhì)，學(xué)生渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這種積極心態(tài)是學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的情感基礎(chǔ)。
本班學(xué)生特點(diǎn)。
本班為蘋果園中學(xué)高一1班，為理科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)與技能：
（1）從形與數(shù)兩方面理解單調(diào)性的概念。
（2）初步掌握利用函數(shù)圖象和單調(diào)性定義判斷。
（3）通過(guò)對(duì)函數(shù)單調(diào)性定義的探究，提高觀察、歸納、抽象的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)對(duì)函數(shù)單調(diào)性的證明，提高推理論證能力。
2.過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)對(duì)函數(shù)單調(diào)性定義的探究，滲透數(shù)形結(jié)合思想方法。
（2）經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括，自主建構(gòu)單調(diào)性概念的過(guò)程，體會(huì)從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)知識(shí)的探究過(guò)程培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、嚴(yán)謹(jǐn)論證的良好思維習(xí)慣；領(lǐng)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去觀察分析事物的方法。
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運(yùn)用。雖然高一學(xué)生已經(jīng)有一定的抽象思維能力，但是要用準(zhǔn)確的符號(hào)語(yǔ)言去刻畫圖象的增減性，從感性上升到理性對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。因此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性描述性概念的形成。
因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知、能力水平，本節(jié)課主要采取教師啟發(fā)式教學(xué)法和學(xué)生探究式教學(xué)法。以設(shè)置情境、設(shè)問(wèn)和疑問(wèn)進(jìn)行層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極思考，逐步將感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，進(jìn)行思考，從而創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，最終形成概念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判精神。
1.創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
上山與下山的路線分析（上升、下降）。
學(xué)生：分析路線曲線的特點(diǎn)（學(xué)生描述）。
展示函數(shù)圖象。
學(xué)生：觀察圖像、描述圖像特征。
教師：總結(jié)學(xué)生答案，糾正錯(cuò)誤。
結(jié)合增減性是局部性質(zhì)，學(xué)生會(huì)用直觀描述回答：在一個(gè)區(qū)間里，y隨x增大而增大，則是增函數(shù)；y隨x增大而減小就是減函數(shù)。
學(xué)生用圖象的感性認(rèn)識(shí)初步描述了單調(diào)性，下面進(jìn)一步將學(xué)生從感性向理性進(jìn)行引導(dǎo)。
（二）初步探索、形成概念。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下得出：
在此過(guò)程中要復(fù)習(xí)一下之前學(xué)習(xí)的區(qū)間的知識(shí)。
求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，主要通過(guò)觀察描述。
在例題一的處理上要強(qiáng)調(diào)第三幅圖函數(shù)在定義域內(nèi)不是單調(diào)的，但是在“小區(qū)間”內(nèi)是單調(diào)的。注意部分與整體的關(guān)系。同時(shí)在此回顧區(qū)間的概念。
在有些問(wèn)題上可以適當(dāng)降低難度，比如例二的第三小題：
y=1/x2．學(xué)生對(duì)于這一題的解決有很大的難度，本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)這一點(diǎn)，我們可以對(duì)它適當(dāng)刪減。其他題目注意區(qū)間的“閉”與“開(kāi)”，以及與圖像對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
在學(xué)生板書是應(yīng)該注意促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣還能是大家更好的發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)，不再犯同樣的錯(cuò)誤。
課堂小結(jié)可以讓學(xué)生來(lái)完成，同時(shí)板書設(shè)計(jì)不宜太過(guò)復(fù)雜，要簡(jiǎn)潔明了，這樣更有利于學(xué)生記憶，掌握所學(xué)知識(shí)。作業(yè)要盡量簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，不能讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)有種負(fù)擔(dān)感，這樣才能促使學(xué)生獨(dú)立完成，減少學(xué)生抄襲作業(yè)的情況。
總之這節(jié)課主要還是以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，和學(xué)習(xí)現(xiàn)況出發(fā)，堅(jiān)持“學(xué)生為主題、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的思想。
中職教育說(shuō)課稿篇七
大家好！中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐朝是詩(shī)發(fā)展的高峰時(shí)期，而“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫就是其期杰出的代表人物。今天，我說(shuō)課的標(biāo)題是《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和《登岳陽(yáng)樓》唐詩(shī)兩首。
我說(shuō)課的內(nèi)容包括六個(gè)方面：說(shuō)教材分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思。
《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和《登岳陽(yáng)樓》這唐詩(shī)兩首選自中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材拓展模塊第四冊(cè)第六單元（古詩(shī)單元）的第三課。唐詩(shī)兩首都是寫自古享有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”之美譽(yù)的岳陽(yáng)樓，同登岳陽(yáng)樓，抒懷寫志迥異。
《與夏十二登岳陽(yáng)樓》亁元二年（759）李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)，秋季作這首詩(shī)。這首膾炙人口的詩(shī)篇將岳陽(yáng)樓洞庭湖的山水景物和人的輕快歡樂(lè)的心情交融成一個(gè)似真似幻的境界，極富有浪漫主義情懷。
《登岳陽(yáng)》是杜甫晚年的作品，詩(shī)人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨(dú)登此樓，感慨萬(wàn)千。其身世之悲，國(guó)家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。寫景氣勢(shì)恢宏，抒情深沉感人，詩(shī)人胸懷博大寬廣，是學(xué)習(xí)古詩(shī)藝術(shù)手法的典范，是培養(yǎng)古詩(shī)鑒賞能力的好教材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育的好教材。
把內(nèi)容同是登岳陽(yáng)樓的兩首詩(shī)放在同一課中，可領(lǐng)略別樣情懷，領(lǐng)悟其各自不同的詩(shī)境和風(fēng)格。
高二的學(xué)生雖然已具備了一定的分析感悟詩(shī)歌的能力，但因?yàn)樯铋啔v和知識(shí)層次的局限，對(duì)詩(shī)歌的賞析與感悟往往只停留于表面，不能和作者進(jìn)行深層次的對(duì)話與交流，難以和作者在精神上產(chǎn)生共鳴?；诖?，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來(lái)設(shè)定本文的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．感知詩(shī)人登岳陽(yáng)樓所見(jiàn)之景色和詩(shī)人不同的境遇，體會(huì)其中表達(dá)的主題思想。
2．朗讀并背誦詩(shī)歌。
（二）能力目標(biāo)：
1、對(duì)詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧進(jìn)行分析，提高學(xué)生古詩(shī)閱讀鑒賞能力。
2、體會(huì)李白詩(shī)歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格和杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)風(fēng)格。
（三）情感目標(biāo)：
感受李白、杜甫二人不同的遭遇，分別理解李白曠達(dá)的胸襟和杜甫對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句內(nèi)容，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)歌主題思想。
2、體會(huì)李白詩(shī)歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格和杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.分析情景交融的寫法，品味詩(shī)歌的意境。
2.對(duì)比兩首詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞的方法。
新課改理念：充分發(fā)揮學(xué)生主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。陶行知先生認(rèn)為：好的教師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作探索，而以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)、評(píng)價(jià)講述為輔，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平。
發(fā)揮學(xué)生主體作用:反復(fù)誦讀、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論探究、練習(xí)鞏固。
體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用：?jiǎn)栴}設(shè)置、點(diǎn)撥引導(dǎo)、評(píng)價(jià)講述。
（一）課前準(zhǔn)備
分小組，搜集資料：
1、搜集岳陽(yáng)樓的圖片并歸納出圖片中岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。
2、搜集詩(shī)人李白、杜甫生平經(jīng)歷以及作品寫作背景的相關(guān)資料并設(shè)計(jì)成名片樣式。
3、反復(fù)朗誦，結(jié)合課文注解，了解詩(shī)意。
通過(guò)搜集達(dá)到讓學(xué)生提前了解目的，也能很好的營(yíng)造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。
（二）情景導(dǎo)入
多媒體播放李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和杜甫的《登岳陽(yáng)樓》視頻，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，感受景物因感情的變換而呈現(xiàn)不同的特色。
(三)賞析詩(shī)歌
賞析詩(shī)歌是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。我根據(jù)前面教法中分析，我以誦讀貫穿詩(shī)歌賞析始終，做到讀前提要求，讀中設(shè)問(wèn)，讀后談反饋，緊扣教材本身的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分體味教學(xué)內(nèi)容，尤其是情感和意境，體會(huì)其風(fēng)格。
初析詩(shī)歌
1、分組初讀、聽(tīng)讀、仿讀：學(xué)生通過(guò)三遍朗讀，會(huì)讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏，讀懂字面意思，組與組朗讀評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中初步感知兩首詩(shī)的風(fēng)格和情感基調(diào)，教師再?gòu)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。在學(xué)生以基本掌握了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配音自由朗讀，讀出自己的感悟。
2、研讀。
研讀的目的是使學(xué)生置身詩(shī)境，賞析情感。
（1）比較分析，鑒賞古詩(shī)。采取從“形象”“語(yǔ)言”“表達(dá)技巧”三個(gè)方面鑒賞詩(shī)歌。（在讓學(xué)生進(jìn)行比較分析時(shí)，可按小組分別完成“形象” “語(yǔ)言”“表達(dá)技巧”這三個(gè)方面中的一項(xiàng)。教師提前準(zhǔn)備表格發(fā)給小組，課堂完成并展示。）通過(guò)討論和練習(xí)，學(xué)生找出本文中的意象，如雁、山、月、病、孤舟等，體會(huì)意象之間對(duì)比效果，感悟其中所包含的詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的社會(huì)意義。
（2）描摹詩(shī)人形象。引導(dǎo)探討詩(shī)人此時(shí)登樓的形象：我們所描繪的是李白杜甫在樓上看到的風(fēng)景，而我們眼里，李白、杜甫也是風(fēng)景之一。此時(shí)在樓上看風(fēng)景的李白、杜甫是以何種姿態(tài)站在岳陽(yáng)樓上，臉上又有什么表情呢？結(jié)合詩(shī)歌學(xué)生不難找出答案：雁引愁心去，山銜好月來(lái)；憑軒涕泗流。
（3）感受詩(shī)人情感及藝術(shù)風(fēng)格。組與組探討合作，知人論世，了解詩(shī)人寫作背景，展現(xiàn)課前所作的詩(shī)人名片?！杜c夏十二登岳陽(yáng)樓》字里行間無(wú)不顯出李白登樓喜悅心情之高；《登月樓》設(shè)置問(wèn)題：這涕泗中包含哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和作者經(jīng)歷進(jìn)行分析。這部分中我給以學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生之間可組展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這涕泗之中有對(duì)親戚朋友的眷戀，有年老孤獨(dú)的悲傷，有對(duì)國(guó)家前途的憂患，也有無(wú)以報(bào)國(guó)的自悼。其身世之悲，國(guó)家之痛，憂國(guó)憂民之情交織在一起，顯得十分深沉蘊(yùn)藉；感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)和杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。
3、美讀。至此，學(xué)生已完全融入情境，讓學(xué)生高聲自主誦讀，把課堂氣氛帶入高潮。（讓學(xué)生配音樂(lè)誦讀或?qū)W生到手機(jī)上自找背景音樂(lè)朗讀）
4、背誦全文。經(jīng)過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)自然完成。
為了授學(xué)生以“漁”，在引導(dǎo)學(xué)生回顧詩(shī)歌賞析的課堂過(guò)程：吟誦——賞析方法——主題探討——詩(shī)風(fēng)。
（四）拓展延伸
為了鞏固并實(shí)踐所學(xué)的鑒賞方法，在賞析兩首詩(shī)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步從宏觀上領(lǐng)略詩(shī)人詩(shī)歌風(fēng)格。朗讀詩(shī)人同時(shí)期作的詩(shī)《早發(fā)白帝城》和《登高》，感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)和杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。
（五）作業(yè)：請(qǐng)課后朗讀并鑒賞孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，從情和景的角度比較她與本文的不同之處。要求學(xué)生置身于詩(shī)境的鑒賞方法賞析孟浩然詩(shī)中的景和情。（從百度搜索原文及寫作背景，完成之后發(fā)到班上的qq群）
《唐詩(shī)兩首》
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，三維目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，又指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。做到以誦讀貫穿詩(shī)歌賞析始終，讓學(xué)生正確掌握了詩(shī)歌的思想內(nèi)容，既了解并運(yùn)用詩(shī)歌賞析方法，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
在描摹詩(shī)人形象時(shí)，學(xué)生能入木三分的學(xué)著詩(shī)人登樓眺望洞庭湖，并能在講臺(tái)上大方的表演。
學(xué)生的課前準(zhǔn)備充足，名片也做得很棒。
當(dāng)然也有需改進(jìn)的地方，在分工合作探討從“形象”方面賞析詩(shī)歌時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)不知從何下手，后通過(guò)學(xué)生建議和老師提示從詩(shī)歌意象出發(fā)感受意境，學(xué)生才完成了任務(wù)。
結(jié)束語(yǔ)
本文最后，我以別林斯基的一句話作結(jié)：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｖ哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里?！币陨鲜俏乙惶谜n的整體思路，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位專家評(píng)委和各位同仁批評(píng)指正。
中職教育說(shuō)課稿篇八
請(qǐng)走進(jìn)這里，與我們共同分享成長(zhǎng)與成才經(jīng)歷——。
當(dāng)前形勢(shì)，就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競(jìng)爭(zhēng)中、在機(jī)遇挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)中突出重圍、立于一席之地呢？我所準(zhǔn)備的這堂課就希望能給即將步入社會(huì)的中職生帶來(lái)幾點(diǎn)建議或思考。
綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該和我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，應(yīng)該是讓學(xué)生有參與的熱情，應(yīng)該是活動(dòng)過(guò)后有盡可能多的收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，拓展學(xué)生自主空間，培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活的能力，體現(xiàn)由課內(nèi)到課外，再?gòu)恼n外到課內(nèi)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、鍛煉能力、尋找自信。
我的教學(xué)對(duì)象是高二導(dǎo)游班的學(xué)生，她們的特點(diǎn)是個(gè)性豐富、外向開(kāi)朗，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在校學(xué)習(xí)了兩年之后，她們具備導(dǎo)游專業(yè)的基本知識(shí)和素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生都曾多次承擔(dān)校內(nèi)、縣內(nèi)的向?qū)Чぷ鳎蠓街鲃?dòng)。
她們即將面臨就業(yè)實(shí)習(xí)。從學(xué)生到職業(yè)導(dǎo)游的角色轉(zhuǎn)換，會(huì)讓她們一時(shí)間手足無(wú)措，不清楚未來(lái)的崗位選擇，不明白該有的職業(yè)心態(tài)。
面對(duì)這些，我力圖通過(guò)課前的準(zhǔn)備、課中的實(shí)踐、課后的反思，幫助學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、能更完美地勝任工作、能更踏實(shí)地步入社會(huì)，讓語(yǔ)文與專業(yè)相結(jié)合，與生活相通相用。
由高等教育出版社出版的高一語(yǔ)文下冊(cè)中有一塊內(nèi)容為《展望我們未來(lái)的職場(chǎng)——“我的職業(yè)設(shè)計(jì)”策劃會(huì)》。誠(chéng)然，該內(nèi)容對(duì)高一學(xué)生有一定的未來(lái)預(yù)設(shè)性，而放在高二學(xué)生身上更有實(shí)際的意義和操作性、發(fā)展性，效果更好。故而，根據(jù)以上諸多分析，我依托該內(nèi)容為藍(lán)本，合并老教材中的“應(yīng)聘”單元，加入我的設(shè)想元素，結(jié)合象山本土資源、本校產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)以及本班專業(yè)特色，開(kāi)展課內(nèi)課外多樣活動(dòng)，延伸原有教材的活動(dòng)目的，我將本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定于以下三方面。
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）了解當(dāng)?shù)芈糜钨Y源及相關(guān)知識(shí)。
（2）培養(yǎng)收集、整理、比較和篩選資料的能力。
2、能力目標(biāo)：
（1）提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。
（2）培養(yǎng)合作意識(shí)和交往技能，提高展示研究成果的能力。
（3）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)變能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)民俗，準(zhǔn)確自我定位，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，以利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。
重點(diǎn)：提升語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)；
難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感；
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“活動(dòng)—體驗(yàn)”情景教學(xué)法、調(diào)查討論法、研究性學(xué)習(xí)法等。
我建立好總體目標(biāo)框架，圍繞它，細(xì)化衍生出一個(gè)個(gè)小任務(wù)，我運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，期間伴以“活動(dòng)—體驗(yàn)”情景教學(xué)法、調(diào)查討論法、研究性學(xué)習(xí)法等教法學(xué)法的運(yùn)用和指導(dǎo)，企圖達(dá)到所擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致力突破該教學(xué)重難點(diǎn)。
2課時(shí)。
活動(dòng)時(shí)間：2-3周。
（一）一試身手。
多年來(lái)，我校致力于開(kāi)辟一條產(chǎn)教結(jié)合的特色辦學(xué)之路，事實(shí)證明，成果顯著。依托旅游專業(yè)，我校名下創(chuàng)辦了一家象山海藍(lán)藍(lán)旅行社。同時(shí)，經(jīng)過(guò)十余年的努力，象山的旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大，行業(yè)品質(zhì)不斷提升，已成為象山支柱經(jīng)濟(jì)之一。既然有如此優(yōu)先的學(xué)習(xí)資源，我何不鼓勵(lì)學(xué)生利用周末假期，主動(dòng)向縣內(nèi)各大旅行社聯(lián)系求職，當(dāng)一名實(shí)習(xí)小導(dǎo)游，并把自己的經(jīng)歷和心得用隨筆的方式記錄下來(lái)，互相交流。
“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)就這樣在08導(dǎo)游班如火如荼地開(kāi)展了，據(jù)統(tǒng)計(jì)我班學(xué)生實(shí)習(xí)分布如下：象山海藍(lán)藍(lán)旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見(jiàn)學(xué)生們?cè)谟懻摻涣髌渲械娜な潞碗y題。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級(jí)專業(yè)對(duì)口，又與生活實(shí)際相貼切，與個(gè)人利益休戚相關(guān)。學(xué)生的專業(yè)技能，有了用武之地。未入職場(chǎng)之前，先練練膽量、用用知識(shí)，能收到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)刺激學(xué)生提前了解社會(huì)、了解自己的雙重效果。
（二）二明市場(chǎng)。
“人才標(biāo)準(zhǔn)怎樣制定？人才素質(zhì)靠誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？”眾所周知，職業(yè)教育對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我想，市場(chǎng)才是這人才社會(huì)化評(píng)價(jià)的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務(wù)市場(chǎng)需要什么樣的旅游人才。第二個(gè)任務(wù)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，采訪旅行社經(jīng)理、請(qǐng)教同行師姐、詢問(wèn)客人，形成調(diào)查報(bào)告，與第一個(gè)活動(dòng)雙管齊下，時(shí)間和精力上并不沖突。
【設(shè)計(jì)意圖】：新課標(biāo)要求，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
上述兩個(gè)任務(wù)均需要學(xué)生在課外進(jìn)行，真正接觸社會(huì)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，無(wú)形中運(yùn)用語(yǔ)文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關(guān)乎之后幾個(gè)任務(wù)能否圓滿完成。
（三）三轉(zhuǎn)職場(chǎng)。
從課外轉(zhuǎn)入課內(nèi)，在第一個(gè)教學(xué)課時(shí)，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場(chǎng)應(yīng)聘會(huì)即職場(chǎng)入門之口搬到了學(xué)生的面前。在課前，學(xué)生們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，翻閱查找了資料，做了大量的準(zhǔn)備工作。
附：
《招聘廣告》。
象山海藍(lán)藍(lán)旅行社為擴(kuò)大象山旅游路線，現(xiàn)面向社會(huì)，招聘若干名地接導(dǎo)游，要求職高學(xué)歷以上，具備導(dǎo)游證，熟悉象山旅游路線，活潑開(kāi)朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯(lián)系人：陳小姐。聯(lián)系電話：0574—65766013。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生類：象山地接導(dǎo)游招聘會(huì)中的人物均由08導(dǎo)游班學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。臺(tái)前幕后，整個(gè)過(guò)程劃分為終審組、策劃組、導(dǎo)演組（招聘者）和演員組（應(yīng)聘者）。各組別由學(xué)生自行選報(bào)，并互相調(diào)劑，最終形成以下組織機(jī)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖】：本人在此環(huán)節(jié)內(nèi)讓學(xué)生自由抉擇，分門別類，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有事可為，全體“活動(dòng)”起來(lái)。
2、教師則在學(xué)生討論探究、形成思路和操作實(shí)踐中起觀察、監(jiān)督、指導(dǎo)作用，并在最后進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和服務(wù)者，為學(xué)生營(yíng)造相互依存、信任的群體氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。
（三）分組活動(dòng)。
1、小組活動(dòng)、權(quán)責(zé)明確：
各組別各司其職，安排招聘細(xì)節(jié)，討論成文。
a.策劃組：準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、收集多方資料、制作課件展示、設(shè)計(jì)招聘環(huán)節(jié)。
b.導(dǎo)演組（招聘者）：根據(jù)策劃組的安排，熟悉提問(wèn)要求，并現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變。
c.演員組（應(yīng)聘者）：撰寫求職信、熟悉當(dāng)?shù)刭Y料、真實(shí)本色演出。
d.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過(guò)程中是否有欠公平之處。
【設(shè)計(jì)意圖】：此教學(xué)環(huán)節(jié)，權(quán)責(zé)明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力和判斷力，為整堂課的順利進(jìn)行做下良好的鋪墊。學(xué)生的使命，以分工明確的合作開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在對(duì)自己的觀點(diǎn)、思想不斷修正和調(diào)整中，使自己的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀達(dá)到一個(gè)新的層次。
2、組內(nèi)互評(píng)、確定標(biāo)準(zhǔn)：
組內(nèi)成員從不同身份出發(fā)，合作討論思考，并制作評(píng)價(jià)表“好導(dǎo)游的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，以此依據(jù)。
四份評(píng)價(jià)表如下：（多媒體）。
每份評(píng)價(jià)表的各項(xiàng)細(xì)則評(píng)價(jià)結(jié)果分為a、b、c、d四個(gè)等級(jí)。a表示好；b表示較好；c表示一般；d表示尚可。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生自制的評(píng)價(jià)表，是學(xué)生對(duì)本職業(yè)生涯規(guī)劃的一次判斷，也是學(xué)生對(duì)自身專業(yè)能力的一種評(píng)價(jià)。它可以作為本堂課的課程標(biāo)準(zhǔn)，也可以成為學(xué)生再討論、再反思的依據(jù)。
（四）集體活動(dòng)、擬真探索：
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
有誰(shuí)能擋住時(shí)光的腳步，有誰(shuí)能長(zhǎng)留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業(yè)的那一時(shí)刻，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀繎?yīng)聘是每位中職生步入社會(huì)、走上工作崗位的“必經(jīng)之門”。
各位，areyouready？那么，招聘會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
【設(shè)計(jì)意圖】：機(jī)會(huì)往往是為有準(zhǔn)備的頭腦而準(zhǔn)備的，企圖將“areyouready”成為本堂課乃至學(xué)生步入社會(huì)后的一句自省語(yǔ)，朝著自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。教師則充當(dāng)主持的角色，將各組的展示環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，體現(xiàn)穿針引線的作用，同時(shí)能夠和學(xué)生融合，構(gòu)建比較好的交流平臺(tái)。
2、班級(jí)活動(dòng)：
象山地接導(dǎo)游的招聘會(huì)，就此搬上學(xué)生課堂。秩序井然，節(jié)奏緊湊，氣氛熱烈。整個(gè)過(guò)程，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理。
在招聘者面前，應(yīng)聘者進(jìn)行自我推薦演說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)明個(gè)人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。
b.現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。
一般來(lái)說(shuō)，招聘單位都會(huì)通過(guò)面試提問(wèn)來(lái)了解兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是應(yīng)聘者的基本情況；二是應(yīng)聘者的素質(zhì)狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問(wèn)題往往會(huì)圍繞這兩方面展開(kāi)，須掌握一定的技巧。
a.接問(wèn)快答，對(duì)答如流。
b.變通順承，機(jī)敏轉(zhuǎn)接。
c.揚(yáng)長(zhǎng)避短，迂回曲對(duì)。
c.情景對(duì)話。
策劃組學(xué)生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關(guān)于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國(guó)漁村、象山大黃魚(yú)等；導(dǎo)演組學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，情景扮演游客；演員組學(xué)生則必須充分利用所學(xué)旅游專業(yè)知識(shí)，用流暢、自然的語(yǔ)言加以表達(dá)，適當(dāng)時(shí)可加以肢體、表情語(yǔ)言，由內(nèi)轉(zhuǎn)化為外，以達(dá)到完美的效果。
【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語(yǔ)文。這種“活動(dòng)—體驗(yàn)”型教學(xué)模式注重學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。
3、自我評(píng)價(jià)。
招聘會(huì)結(jié)束。針對(duì)評(píng)價(jià)表，各組尋找問(wèn)題，重新修改評(píng)價(jià)表，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化知識(shí)，具體評(píng)定到底今后該如何面對(duì)自己的職業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖】：整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫像”的境界中，不僅強(qiáng)化了個(gè)性主體的內(nèi)心體驗(yàn)，優(yōu)化了實(shí)踐活動(dòng)意義，也為后來(lái)的活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
4、教師評(píng)價(jià)。
教師針對(duì)上述各環(huán)節(jié)的操作，記錄下每個(gè)組及個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，借此探討，指明在語(yǔ)言表達(dá)、行文撰寫、環(huán)節(jié)構(gòu)思等方面的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師以自身的語(yǔ)文修養(yǎng)、人生閱歷激勵(lì)學(xué)生，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生必然能從中感受語(yǔ)文魅力，無(wú)形中得到提高。
（四）四論答辯。
在第二節(jié)課，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)小記和調(diào)查報(bào)告以及應(yīng)聘感受，以“我的職場(chǎng)我做主”為主題，進(jìn)行畢業(yè)答辯設(shè)計(jì)，可談?wù)剬?duì)未來(lái)職業(yè)的設(shè)想、對(duì)角色轉(zhuǎn)換的心理調(diào)整等等。
【設(shè)計(jì)意圖】：雖說(shuō)，職高學(xué)生的答辯水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)略見(jiàn)一般，稍顯稚嫩，但關(guān)鍵的是讓學(xué)生有此職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，有機(jī)會(huì)更廣泛地運(yùn)用語(yǔ)文。有語(yǔ)文應(yīng)用，有專業(yè)理論，有社會(huì)實(shí)踐，有市場(chǎng)調(diào)查，從書本到實(shí)踐，從微觀到宏觀，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要時(shí)刻把握學(xué)生在活動(dòng)之后的片刻感受，善于總結(jié)，集聚為更大的收獲。
（五）五齊賢能。
古人有成語(yǔ)云，“見(jiàn)賢思齊”?？追家?，我校00級(jí)旅游專業(yè)，優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)工作于半島旅行社，曾獲寧波市優(yōu)秀導(dǎo)游、象山金牌導(dǎo)游。邀請(qǐng)她來(lái)我班講述她多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生借鑒。
【設(shè)計(jì)意圖】：限于種種客觀因素，間接經(jīng)驗(yàn)也可以是無(wú)限的，它們可以填補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的空白，拉近成功與人們的距離。邀請(qǐng)同校畢業(yè)學(xué)姐講授知識(shí)，這種方式，更易于接受，有親切感和實(shí)用價(jià)值，頗受學(xué)生歡迎。
（六）六聚眾智。
各組別取長(zhǎng)補(bǔ)短、積累成文、成果展示，編寫屬于全班的成長(zhǎng)手冊(cè)《我的職場(chǎng)我速騰》，其中包含學(xué)生從中得出的體會(huì)感悟、應(yīng)聘招數(shù)等，既能成為她們的成長(zhǎng)記錄，又可以成為她們的前進(jìn)指向。這種經(jīng)驗(yàn)心得的總結(jié)，遠(yuǎn)比從他人那獲取的來(lái)得更深刻。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師提供一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，組織全體學(xué)生積極參與，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，變老師“教為主體”為學(xué)生“學(xué)為主體”。我相信，這才是我們語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新的初衷所在。
正因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，才有了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)大刀闊斧的開(kāi)展。要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫，容納人文性、工具性、社會(huì)性和專業(yè)性，這對(duì)語(yǔ)文教師無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
我的這次活動(dòng)，產(chǎn)生于所授學(xué)生的迫切需求之下，在有限的時(shí)間和精力內(nèi)，從個(gè)人到小組再到全班集體，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)積極性，在一個(gè)個(gè)"任務(wù)"驅(qū)動(dòng)完成下，在一層層能動(dòng)性得到提升下，學(xué)生就慢慢獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專業(yè)雙重能力，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。雖不能說(shuō)成功，事實(shí)上學(xué)生對(duì)于即將面臨的職場(chǎng)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)有了進(jìn)一步規(guī)劃，讓她們更堅(jiān)信只要有頑強(qiáng)的意志、良好的心態(tài)、韌性的干勁，職高生同樣有著不尋常的燦爛，希望就在前方。
中職教育說(shuō)課稿篇九
一．說(shuō)教材。
《綱要》中明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望”。影子是幼兒幾乎每天都能見(jiàn)到的，影子時(shí)大時(shí)小，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)等各種各樣的變化都引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對(duì)幼兒這一活動(dòng)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《有趣的影子》這一活動(dòng)。
二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
大班幼兒對(duì)事物表面觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我們也知道，幼兒對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈。對(duì)幼兒而言，動(dòng)作就是思維。因此，結(jié)合大班幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望。
2．引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐操作活動(dòng)，了解影子產(chǎn)生的原因、感知影子的變化。
3．發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力。
根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況，我將目標(biāo)2中的影子產(chǎn)生的原因：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子以及不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子作為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
三．說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我做了知識(shí)方面的準(zhǔn)備和物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。
知識(shí)方面的準(zhǔn)備：
1．知道鏡子會(huì)反光，了解平面鏡的特征。
2．玩過(guò)踩影子游戲。
物質(zhì)方面的準(zhǔn)備：
1．投影儀，操作音樂(lè)。
2．故事背景，小鳥(niǎo)玩具，立體實(shí)物若干。
3．手電筒、操作材料人手1份。
四．說(shuō)教法學(xué)法。
根據(jù)本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)活動(dòng)我采用了以下幾個(gè)教學(xué)方法。
1．游戲法。在導(dǎo)入活動(dòng)中，我通過(guò)手影游戲，激發(fā)幼兒探索影子的興趣，為以下環(huán)節(jié)作鋪墊。
2．探索教學(xué)法。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主探索影子產(chǎn)生的原因及不同角度光照后影子的變化，滿足了幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。
3．操作記錄法。在活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求幼兒把通過(guò)探索后獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄。
4．觀察比較法。在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒多次操作觀察，尤其最后驗(yàn)證記錄結(jié)果時(shí)，幼兒通過(guò)觀察比較，強(qiáng)化了對(duì)不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子的這一知識(shí)點(diǎn)的理解。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)《綱要》有關(guān)“循序漸進(jìn)”、“由淺入深”等精神和建構(gòu)主意的相關(guān)理論，我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)環(huán)節(jié)，即激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)——自主探索，獲得光和影的感性經(jīng)驗(yàn)——再次探索，感知影子的變化——拋出問(wèn)題，拓展延伸。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。
1.結(jié)合手影游戲，講述故事《小孔雀》（打開(kāi)投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）。
故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時(shí)候一只小兔子走過(guò)來(lái)，孔雀說(shuō)：“小兔子你好??！你來(lái)干什么呀？”小兔子說(shuō)：“孔雀姐姐你好，我是來(lái)鍛煉身體的。”說(shuō)完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠(yuǎn)了。一會(huì)兒，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，孔雀說(shuō)：“小鳥(niǎo)你好，你來(lái)干什么呀？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“孔雀你好，我來(lái)呼吸一下新鮮空氣的呀?！闭f(shuō)完就飛遠(yuǎn)了?？兹赶耄瑢?duì)呀，我也要和小動(dòng)物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運(yùn)動(dòng)，鍛煉鍛煉身體。
2.幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂(lè)趣。
讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態(tài)的影子游戲，從中感受到游戲的樂(lè)趣，同時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望激發(fā)了出來(lái)。
向幼兒提問(wèn)：“為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢？”（通過(guò)幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次活動(dòng)的課題。這里教師不作小結(jié)，讓幼兒帶著問(wèn)題有目的的進(jìn)行下面的探索活動(dòng)。
（二）自主探索，獲得光和影的感性經(jīng)驗(yàn)。（重難點(diǎn)）。
1．幼兒操作觀察，探索影子是怎樣產(chǎn)生的。
這里我為每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請(qǐng)幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來(lái)的影子，然后關(guān)掉手電筒，再看看有沒(méi)有影子了。
2．交流小結(jié)。
提問(wèn)：“影子是怎么產(chǎn)生的？”，然后根據(jù)幼兒的回答及時(shí)梳理和提升，并得出結(jié)論：光線照射在物體上，物體擋住了光線就產(chǎn)生了影子。
（三）再次探索，感知影子的變化。（重難點(diǎn)）。
1．觀察比較，感知不同角度的光照產(chǎn)生的.影子也是不同的。
“剛才我們已經(jīng)玩過(guò)影子游戲，知道物體擋住光線就能產(chǎn)生影子，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一玩，用手電筒從不同角度來(lái)照一照物體，看看它們的影子有什么變化?！庇變翰僮魍旰蠓窒斫涣鳎兄煌嵌鹊墓庹债a(chǎn)生的影子是不同的。
2．結(jié)合操作材料，記錄操作結(jié)果。
出示操作卡?！袄蠋熯@里有一張記錄卡，我們一起來(lái)看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個(gè)不同的角度去照，它們的影子會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)你把正確的一種圈出來(lái)，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。
（這個(gè)小環(huán)節(jié)，我根據(jù)幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強(qiáng)的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過(guò)再次操作后記錄。）。
（當(dāng)然，這個(gè)也要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，如果幼兒操作后的講述不明確，對(duì)不同角度光照后影子的變化發(fā)現(xiàn)不敏銳，我準(zhǔn)備將這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過(guò)程中完成記錄卡。）。
3．交流、判斷，驗(yàn)證操作結(jié)果。
這個(gè)小環(huán)節(jié)中，對(duì)于幼兒有爭(zhēng)議的地方我將單獨(dú)拿出來(lái)在集體面前再次操作，共同驗(yàn)證。
（四）拋出問(wèn)題，拓展延伸。
教師演示《跳舞的小鳥(niǎo)》，啟發(fā)幼兒思考，探索如何可以讓小鳥(niǎo)的影子舞動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中去嘗試并探索?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但是幼兒的思維卻永無(wú)止境。
中職教育說(shuō)課稿篇十
excel是辦公自動(dòng)化教程中的一個(gè)重要組件，是一種以"表格"形式管理和分析數(shù)據(jù)的軟件。本節(jié)內(nèi)容主要講解的是電子表格處理軟件基本操作。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是為以后學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)的處理打基礎(chǔ)，所以是學(xué)習(xí)excel的一個(gè)重點(diǎn)。因此，無(wú)論是從教材編排來(lái)看，還是從實(shí)際需要來(lái)看，本節(jié)的內(nèi)容都非常重要。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)大綱的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）掌握編輯工作表數(shù)據(jù)的方法，包括刪除或插入單元格、行或列。
（2）掌握調(diào)整行高與列寬；復(fù)制與粘貼單元格等。
（3）掌握管理工作薄的方法，包括在工作簿里創(chuàng)建，復(fù)制和移動(dòng)工作表。
2、能力目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察思考問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）靈活運(yùn)用刪除或插入單元格、行或列的操作方法，會(huì)根據(jù)需要快速和精確方式調(diào)整工作表的行高與列寬。
（2）能熟練復(fù)制、粘貼和移動(dòng)單元格。
（3）會(huì)熟練創(chuàng)建，復(fù)制和移動(dòng)工作表。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握工作表數(shù)據(jù)的編輯方法。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的共性是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，但對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程還是充滿好奇心，由于進(jìn)校學(xué)生來(lái)源不同，剛接觸應(yīng)用軟件不久，一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法，技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異大。本課設(shè)計(jì)的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，更注重實(shí)用性，并對(duì)學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異進(jìn)行考慮。
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門"知識(shí)性與技能性相結(jié)合"的基礎(chǔ)工具課，必須培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
學(xué)自練的時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生信息處理的思維和習(xí)慣。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用水平。
由于學(xué)生的信息技術(shù)水平差異較大，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重兩者的平衡，不能拿一把尺子衡量所有的學(xué)生，以合作的形式達(dá)到共同提高?？紤]整個(gè)班級(jí)水平差異，以5名學(xué)生為一個(gè)小組，在每組中選出一名信息技術(shù)水平較好的學(xué)生負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑，有問(wèn)題可以及時(shí)解決。這樣變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師負(fù)責(zé)組織教學(xué)及個(gè)別指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為依托，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象直觀，營(yíng)造出一個(gè)和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板等。學(xué)生對(duì)技能的掌握與能力的培養(yǎng)，還是要具體地落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。因此，在本次課的教學(xué)中，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）組織教學(xué)。
師生問(wèn)好。
（二）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。
（二）講授新課。
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平我將本節(jié)分為三個(gè)任務(wù)來(lái)完成，并把學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組。
任務(wù)一：首先通過(guò)邊講邊操作的方法，對(duì)《紅星量販店小家電銷售單》的表格進(jìn)行刪除或插入單元格、行或列。再讓學(xué)生先自主的探索，然后教師總結(jié)出所有可以完成刪除和插入單元格的方法。然后由學(xué)生全部獨(dú)立操作，教師巡回指導(dǎo)。教師再提問(wèn)：其實(shí)調(diào)整列寬和行高也有多種方法，同學(xué)們以小組形式探索研究。教師再通過(guò)教師機(jī)任意選小組成員進(jìn)行學(xué)生演示調(diào)整行高和列寬的多種方法。任務(wù)二：教師講解復(fù)制與移動(dòng)單元格的方法和區(qū)別，并讓學(xué)生注意觀察不同選項(xiàng)的效果變化。然后以小組形式完成教科書166頁(yè)《紅星量販店小家電銷售單》的表格操作步驟。此方法可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索操作得到切身的體驗(yàn)。
任務(wù)三：教師首先提出問(wèn)題：怎樣進(jìn)行工作簿的管理？管理工作簿包括新增工作表，刪除工作表，工作表的復(fù)制和移動(dòng)。教師只演示新增工作表的方法，讓學(xué)生以小組形式自主探究刪除、復(fù)制、移動(dòng)等操作方法。學(xué)生將本節(jié)課編輯的表格保存并上傳到教師機(jī)上。
（三）作品上傳，展示與評(píng)價(jià)。
通過(guò)上傳到教師機(jī)的作品，以及教師在課堂巡視，教師從每組中選擇性地選取作品，進(jìn)行展示，一方面可以讓學(xué)生獲得成就感，另一方面也可以從展示的作品中找出不足之處，加以改進(jìn)。
點(diǎn)評(píng)后所有學(xué)生再查找自己作品中的問(wèn)題，進(jìn)行課堂更改，再上傳。
（四）課堂小結(jié)。
為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，我對(duì)本節(jié)課中重、難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的普遍性問(wèn)題做以簡(jiǎn)單的總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作，更多的運(yùn)用多媒體技術(shù)。
（五）布置作業(yè)。
完成課后169頁(yè)體驗(yàn)（1）（2），通過(guò)對(duì)體驗(yàn)題的編輯操作，主要是通過(guò)實(shí)踐操作，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。
中職教育說(shuō)課稿篇十一
《獲取屏幕圖像》是出自高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（windowsxp+office2003版）課本中第六章第1節(jié)。這節(jié)課是多媒體素材準(zhǔn)備的重要組成部分之一，也是為后面學(xué)習(xí)處理圖像做好鋪墊。獲取屏幕圖像在工作生活中也比較常見(jiàn)，如課件制作、簡(jiǎn)單圖片截取等。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
我結(jié)合《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知能力注重實(shí)踐的特點(diǎn)確定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
1、掌握snagit軟件中截取部分圖像、抓取窗口、抓取對(duì)象的方法。
2、能使用snagit軟件獲取屏幕圖像。
3、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像編輯。
2、能力目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察思考問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)成就感，為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、通過(guò)小組協(xié)作的形式，滲透團(tuán)隊(duì)精神及研究探索的意識(shí)。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：使用snagit截取圖像的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：多區(qū)域、多窗口截屏操作。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的共性是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，但對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程還是充滿好奇心，由于進(jìn)校學(xué)生來(lái)源不同，剛接觸應(yīng)用軟件不久，一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法，技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異大。本課設(shè)計(jì)的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，更注重實(shí)用性，并對(duì)學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異進(jìn)行考慮。
課堂氣氛"活"起來(lái)。
學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)。
小組之間"比"起來(lái)。
展現(xiàn)學(xué)生的激情與活力。
追蹤學(xué)習(xí)法——討論研究法——協(xié)作學(xué)習(xí)法。
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板等。學(xué)生對(duì)技能的掌握與能力的培養(yǎng)，還是要具體地落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。因此，在本次課的教學(xué)中，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）組織教學(xué)：
師生問(wèn)好、考勤。
（二）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。
思考：
1、照片有什么問(wèn)題呢？
2、截取屏幕圖像有哪些方法？
引出新知：獲取屏幕圖像。
（三）講授新課。
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平我將本節(jié)分為三個(gè)任務(wù)來(lái)完成，并把學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組。
（1）截取部分圖像。
任務(wù)一：通過(guò)snagit軟件對(duì)給定圖像進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕厝〔僮鳌?/p>
操作步驟：參照視頻文件。
提示：截取圖片的過(guò)程中應(yīng)該注意，屏幕中有一個(gè)放大鏡，是幫助用戶精確定位和截取的。
問(wèn)題：當(dāng)需要截取非矩形的區(qū)域時(shí)該怎么解決呢？
試試看：對(duì)上圖進(jìn)行一個(gè)三角形的截取吧。
（2）抓取窗口：在snagit主界面中選擇"窗口"選項(xiàng)，按下快捷鍵或單擊"捕獲"按鈕，此時(shí)移動(dòng)光標(biāo)到需要抓取的窗口上，圍繞窗口形成一個(gè)紅色邊框，單擊即可抓取該窗口。
任務(wù)二：把下圖抓取下來(lái)。
（3）抓取對(duì)象：在snagit主界面中選擇"對(duì)象"選項(xiàng)，按下快捷鍵或單擊"捕獲"按鈕，此時(shí)移動(dòng)光標(biāo)到需要抓取的窗口對(duì)象上，圍繞對(duì)象形成一個(gè)紅色邊框，單擊即可抓取一個(gè)對(duì)象，例如，可以抓取窗口的標(biāo)題欄、菜單欄等。
任務(wù)三：使用抓取對(duì)象抓取下圖。
機(jī)動(dòng)設(shè)計(jì)：靜態(tài)的屏幕會(huì)截取，那么動(dòng)態(tài)變化的能截取嗎？
綜合實(shí)踐：
板報(bào)創(chuàng)意：在資源包任選20張圖片，利用snagit截取等編輯完成一個(gè)板報(bào)的創(chuàng)意。
（四）展示與評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)1：各個(gè)小組推薦一名同學(xué)展示應(yīng)用題目完成的'結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)2：小組之間進(jìn)行相互的投票，確定優(yōu)秀組。
（五）課堂小結(jié)。
為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，我對(duì)本節(jié)課中重、難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程。
中所遇到的普遍性問(wèn)題做以簡(jiǎn)單的總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作，更多的運(yùn)用多媒體技術(shù)。
（六）布置作業(yè)。
作業(yè)1：上網(wǎng)查找關(guān)于西藏旅游的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，并將其截屏，編輯自己的名字上傳qq群、
作業(yè)2：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)使用snagit完成屏幕錄制，并上傳至空間。
6、1、2獲取屏幕圖像。
一、獲取屏幕圖像的方法。
二、snagit軟件獲取屏幕圖像。
1、截取部分圖像。
2、抓取窗口。
3、抓取對(duì)象。
三、snagit軟件簡(jiǎn)單編輯圖片。
中職教育說(shuō)課稿篇十二
《永遠(yuǎn)的蝴蝶》是高教社出版的中職《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元“愛(ài)情”主題的一篇課文。在學(xué)了前面的愛(ài)情詩(shī)歌、散文后，它以小小說(shuō)形式構(gòu)筑了一個(gè)凄美的愛(ài)情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責(zé)、眷戀之情表達(dá)得纏綿緋惻，這就是小小說(shuō)的魅力。所以，要求學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后了解并掌握小小說(shuō)的體裁特點(diǎn)和寫作技巧。
1、學(xué)情。
我任教的班級(jí)是五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，一方面他們多才多藝，基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，創(chuàng)作能力強(qiáng)，對(duì)信息化手段介入教學(xué)興趣濃厚，另一方面他們情竇初開(kāi)，情感豐富，對(duì)愛(ài)情認(rèn)識(shí)較為單一，卻又重情重義，亦師亦友的我有必要加深學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
2、目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)學(xué)情的分析，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力：通過(guò)賞析來(lái)感悟小小說(shuō)的構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、探究，提高對(duì)小小說(shuō)悲劇美的分析鑒賞能力。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把感受人物復(fù)雜的情感及本文凄美的意境作為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，把本堂課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為把握悲劇美的表現(xiàn)手法。
3、教法學(xué)法。
為了突破重難點(diǎn)，我依托信息技術(shù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、詞句圈劃法、情境教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、品讀鑒賞共同來(lái)完成本堂課。
我將從“蓄蝶之勢(shì)”、“入蝶之境”、“識(shí)蝶之美”、“訴蝶之情”、“致蝶之意”、“續(xù)蝶之緣”這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。
1、詩(shī)歌導(dǎo)入，課堂造勢(shì)——蓄“蝶”之勢(shì)。
用信息化手段輔助教學(xué)，是我多年來(lái)的探索。按照慣例，我通過(guò)微博發(fā)起課文話題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢(shì)。同學(xué)們?yōu)槟信魅斯拿径噔抖笸髧@息，對(duì)故事的戲劇化結(jié)尾傷感不已，這些發(fā)自真情的留言在課前形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好情感基調(diào)。
在導(dǎo)入階段，請(qǐng)全班齊聲朗誦泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》中最能表現(xiàn)課文主題的詩(shī)句。這些飽含情感、瑯瑯上口的語(yǔ)言，能在最短的時(shí)間內(nèi)拉近與學(xué)生的情感距離，使其形成高漲的學(xué)習(xí)熱情，迅速進(jìn)入我預(yù)設(shè)的上課狀態(tài)。
2、梳理情節(jié)，審美人物——入“蝶”之境。
首先利用網(wǎng)絡(luò)資源欣賞示范朗讀視頻，進(jìn)入情境，由學(xué)生點(diǎn)出小說(shuō)三要素，并概括故事情節(jié)。
小說(shuō)離不開(kāi)人物形象的塑造。本課的櫻子形象并沒(méi)有實(shí)寫，只有在語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、著裝方面的淡淡幾筆，我們?nèi)阅芨杏X(jué)到沉浸在熱戀中的櫻子是個(gè)溫柔體貼、年輕美好的姑娘。
櫻子的美與好，加深了悲劇感。引入魯迅的名句：“悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，從而提出“悲劇美”這一貫穿本堂課始終的名詞。
通常，學(xué)生整體感知小說(shuō)后最直觀的體驗(yàn)是對(duì)情節(jié)的把握和對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。對(duì)“悲劇美”概念的適時(shí)提出，有利于對(duì)整堂課的宏觀把握。
3、品評(píng)鑒賞，合作探究——識(shí)“蝶”之美。
學(xué)生自由誦讀，換位思考，以提煉關(guān)鍵詞的方式，感同身受“我”失去櫻子那一刻的心情，進(jìn)而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說(shuō)的悲劇美有哪些常見(jiàn)的表現(xiàn)方式？根據(jù)學(xué)生在微博上集中關(guān)注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三個(gè)元素，引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境”、“布局”、“意象”三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)悲劇美的表現(xiàn)手法，本課的教學(xué)難點(diǎn)由此得到了落實(shí)。
（1）環(huán)境的渲染。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然環(huán)境是思想感情的烘托和表白，洶涌的情感又渲染和強(qiáng)化了自然環(huán)境，而“雨”正是本課渲染和強(qiáng)化的自然環(huán)境。所以，我將學(xué)生在微博上圍繞“雨”字提出的問(wèn)題整理如下：
1、文中哪些句子寫“雨”？
2、作者是如何描寫“雨”的？
3、“雨”帶給我什么心理感受？
4、小說(shuō)以“雨”開(kāi)篇并貫穿全文有什么作用？
這幾個(gè)問(wèn)題以“雨”為中心，連環(huán)追問(wèn)，層層推進(jìn)，學(xué)生通過(guò)逐層解讀，深切體會(huì)這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我”生命中最大的一次劫難。外物與內(nèi)情相互融合，悲劇美的意境已經(jīng)營(yíng)造起來(lái)。
（2）巧妙的布局。
在布局上，學(xué)生一語(yǔ)道破“信”是悲劇的導(dǎo)火線，貫穿文章始終。同桌之間合作學(xué)習(xí)，在了解了小小說(shuō)的定義和寫作要求后，通過(guò)查找圈劃與“信”相關(guān)的句子來(lái)學(xué)習(xí)作者高超的小小說(shuō)謀篇布局技巧。
為此，我還引導(dǎo)學(xué)生課前自編自導(dǎo)自演創(chuàng)作了同課題微電影，這種新穎的自學(xué)方式加深了對(duì)悲劇美的體驗(yàn)，并把全文最讓人肝腸寸斷的地方指向結(jié)尾：“媽：我打算在下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。”
通過(guò)請(qǐng)男女生分別回答，來(lái)情境式設(shè)想、體驗(yàn)結(jié)婚對(duì)個(gè)人的意義。而此處結(jié)婚的喜與死亡的悲形成了巨大反差，大大增強(qiáng)了故事的悲劇色彩。作者用最精煉的文字將時(shí)空人為放大，于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，這就是小小說(shuō)構(gòu)思精巧的魅力。
（3）詩(shī)化的意象。
本文有不少意象，就本文而言最突出的意象就是題目中的“蝴蝶”。以四人小組討論的方式，思考“蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”與象征物的共性。
學(xué)生找出了相關(guān)語(yǔ)句，指出永遠(yuǎn)的蝴蝶就是永遠(yuǎn)的櫻子，蝴蝶和櫻子的生命都美麗而短暫，這一特點(diǎn)本身就具有很濃的悲劇美。結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)在elearning校園教學(xué)資源庫(kù)的資料查找，學(xué)生指出蝴蝶還象征愛(ài)情，由“梁?！?、“莊周夢(mèng)蝶”等故事體味蝴蝶與愛(ài)情的共性，特別是在我們民族文化中的特有含義。
最后在解題時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本主題的把握已經(jīng)對(duì)這“永遠(yuǎn)”二字有了深刻而到位的詮釋。
4、綿綿詩(shī)句，寄語(yǔ)筆下——訴“蝶”之情。
此時(shí)學(xué)生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。在這情感蓄累滿滿之時(shí)，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)、釋放的渠道尤為重要。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，把滿腔感情化為詩(shī)句。當(dāng)同學(xué)們深情朗讀著自己的作品并潸然淚下時(shí)，我被他們的才情所折服，更為他們純凈的內(nèi)心所打動(dòng)。此舉不但充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)較好、口語(yǔ)表達(dá)水平突出的特點(diǎn)，而且加深了對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
5、感悟人生，深化主題——致“蝶”之意。
悲劇已經(jīng)發(fā)生，主人公該如何面對(duì)愛(ài)人的失去呢？我用正能量的傳遞作為結(jié)語(yǔ)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜擁有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，尋找勇氣。
在一曲《山楂花》中，同學(xué)們體味著櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂(lè)曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學(xué)生被這純純之愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)對(duì)人生有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。
6、課外遷移，拓展延伸——續(xù)“蝶”之緣。
為了鞏固本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我請(qǐng)學(xué)生課后尋找、體味文中一些看似矛盾的話，在課外尋找與本課結(jié)尾有異曲同工之妙的作品，并把學(xué)習(xí)成果在itools校園個(gè)人作業(yè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。這兩個(gè)疑難的梳理對(duì)加深體悟本文匠心獨(dú)具的小小說(shuō)的寫作技巧大有幫助。
課是結(jié)束了，我的思考并未停止。本堂課力求突破以下四點(diǎn)：
1、緊扣文本：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)品，使其更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者匠心，力求構(gòu)建富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂。
2、創(chuàng)新教法：運(yùn)用微博、微電影、校園教學(xué)平臺(tái)等學(xué)生最常用、樂(lè)用的現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。
3、形成能力：結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，在教、學(xué)、思、做、悟中，提高了學(xué)生的審美水準(zhǔn)，加深了人文素養(yǎng)的熏陶。
4、互動(dòng)生成：通過(guò)深度解讀，實(shí)現(xiàn)生生間、生與文本間的情感互動(dòng)和師生價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)生成。
整堂課通過(guò)對(duì)“悲劇美”表現(xiàn)手法的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深地沉浸在“悲劇美”的氛圍中。解讀這樣的詩(shī)意小說(shuō)，課堂氛圍與文本氣場(chǎng)必須相吻合。本堂課課堂氣氛由熱到靜，但此時(shí)的靜恰是教學(xué)的高潮，因?yàn)閷W(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，理解了愛(ài)情的真諦，從而實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
普希金說(shuō)：“你在孤獨(dú)、悲傷的日子，請(qǐng)悄悄地念一念我的名字，并且說(shuō)：這世上有人在懷念我，我活在一個(gè)人的心里?！闭?qǐng)讓我謹(jǐn)以詩(shī)人的話作為對(duì)課文的回應(yīng)，讓愛(ài)情，定格在最美麗的瞬間，那一刻憂傷、無(wú)奈，卻永恒。謝謝大家！
中職教育說(shuō)課稿篇十三
根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的中職教育培養(yǎng)目標(biāo)，我將…...作為本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和崗位職業(yè)能力的需求，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
一、知識(shí)目標(biāo)：
xxx。
二、能力目標(biāo)：
通過(guò)完成這一項(xiàng)目，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。培養(yǎng)學(xué)生們一絲不茍的求學(xué)態(tài)度）。
三、情感目標(biāo)：
讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而更加熱愛(ài)自己的專業(yè)，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（激發(fā)專業(yè)興趣，堅(jiān)定專業(yè)信念，同時(shí)在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的討論中學(xué)會(huì)與其他人進(jìn)行交流，協(xié)作。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)和自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的興趣。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、細(xì)致的工作態(tài)度。）。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定。
我的學(xué)生大多聰明好動(dòng)，對(duì)新鮮的事務(wù)比較感興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)，但邏輯思維狹窄，對(duì)學(xué)習(xí)一些原理知識(shí)興趣不足，我會(huì)在分組協(xié)作時(shí)充分考慮這一點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，作為教師，我的任務(wù)就是如何幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以本堂課我以學(xué)生為本，主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在分組討論完成任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生從使用者轉(zhuǎn)變成一個(gè)制造者，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的.主體。對(duì)完成又快又正確的小組進(jìn)行加分，記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
本堂課在貫穿“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的過(guò)程中，配合“講授教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”，“自主學(xué)習(xí)法”，并輔以“多媒體動(dòng)畫特效”、“實(shí)物展示”等手段，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程由易到難，逐漸深化，形成水到渠成的局面。
造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“餓得慌”，影響教學(xué)效果甚至課堂秩序混亂。引入“導(dǎo)生”，讓較優(yōu)秀的學(xué)生做為老師的助手，給有問(wèn)題的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與幫助，以高帶低，具有很強(qiáng)的榜樣性和激勵(lì)性。導(dǎo)生制作為學(xué)生自我管理的一種新手段，再次體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體。他們有了事情做，就不會(huì)因?yàn)橛X(jué)得“都會(huì)了”而去做與課堂無(wú)關(guān)的事而擾亂正常教學(xué)；學(xué)習(xí)滯后的同學(xué)也能在這些“小老師”的幫助下，跟上教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。將熱愛(ài)專業(yè)的教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
在本節(jié)課中，學(xué)生是主角，老師只是擔(dān)當(dāng)配角。教師以各種教學(xué)手段配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們真正的成為教學(xué)的主體。一切的教學(xué)手段都是從怎樣讓學(xué)生能夠更好地接受、理解、掌握知識(shí)的角度出發(fā)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，促進(jìn)知識(shí)和能力的提高，積極價(jià)值觀的形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
為保證教學(xué)效果，在課前進(jìn)行必要的準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單了解。準(zhǔn)備課堂同步練習(xí)，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把教室搬到車間里，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
接下來(lái)，我具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
我通過(guò)向?qū)W生展示“項(xiàng)目任務(wù)”，由生活中具體的印章引入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們親眼觀察，符合中職學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點(diǎn)，不但解決“教什么”的問(wèn)題，而且使學(xué)生思索“為什么今天要學(xué)這些內(nèi)容”，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生完成了從使用者到制造者的角色轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和探索者。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)flash展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供直觀感悟。
最后以提問(wèn)的方式：“今天你學(xué)到了什么？”幫學(xué)生回顧，讓學(xué)生自己思考所學(xué)知識(shí)。
（五）課后作業(yè)，鞏固探究。
最后我來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)課主要采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，并穿插“講授法”、“比較教學(xué)法”等，整堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教師通過(guò)布置有針對(duì)性的具體任務(wù)和提出問(wèn)題，讓每位學(xué)生都真正的動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂中來(lái)，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，從實(shí)踐中得到結(jié)論，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
最后請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)，提煉收獲與不足，突出以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。通過(guò)作業(yè)鞏固和延伸所學(xué)知識(shí)。
本課采用層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的掌握。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位專家批評(píng)指正，“謝謝大家”！
項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。
1、情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。
2、操作示范。
3、獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。
4、確定項(xiàng)目。小組通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。
5、協(xié)作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。
中職教育說(shuō)課稿篇十四
《荷花淀》選自中職語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“欣賞小說(shuō)的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言”。
學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，既能了解孫犁小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)“白洋淀派”小說(shuō)的藝術(shù)特色，還能提高自己的鑒賞能力、審美能力，接受愛(ài)國(guó)主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。（本課的地位和作用）。
2．教材處理。
本課內(nèi)容信息量較大，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，包含有景物描寫、對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、藝術(shù)風(fēng)格等，因此，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，這一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)我放在學(xué)習(xí)課文刻畫人物性格和情感的寫法上，在這一基礎(chǔ)上先讓學(xué)生初步感知孫犁的作品。(辦法)。
如此處理教材的目的，是讓學(xué)生不僅欣賞作品，還能學(xué)習(xí)人物刻畫的方法，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。(好處)。
中職生的共性是學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，文學(xué)作品的個(gè)性化閱讀水平差異較大。(學(xué)生特點(diǎn))設(shè)計(jì)的任務(wù)既顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又考慮到學(xué)生閱讀水平的差異。因此，在教學(xué)過(guò)程中，安排的任務(wù)要符合學(xué)生實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，確保每位學(xué)生都有收獲。(因材施教)。
通過(guò)教材和學(xué)生情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下：
1．知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)通過(guò)景物烘托、細(xì)節(jié)描寫、人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格和情感的寫法。
2．能力目標(biāo)：
（1）理解充滿詩(shī)情畫意的景物、生動(dòng)的細(xì)節(jié)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
3．情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
由此我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)為：掌握刻畫人物的表現(xiàn)手法，體會(huì)孫犁散文化、詩(shī)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法：
（1）多媒體展示法：利用多媒體在新課導(dǎo)入時(shí)，將荷花淀美麗的景色，純樸的生活環(huán)境呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從視覺(jué)上先了解荷花淀的風(fēng)景與人情。在品味對(duì)話時(shí)，播放視頻，讓學(xué)生體會(huì)傳神的對(duì)話刻畫人物性格的方法。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)自主探索，完成任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：
1．自主學(xué)習(xí)法。結(jié)合任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知課文，理清小說(shuō)情節(jié)。
2．自主探究法。理清情節(jié)后由學(xué)生自由誦讀、分角色朗讀，體會(huì)人物性格。
3．分工合作法。將學(xué)生分成小組，組內(nèi)既有分工又有合作，完成人物性格分析，組與組之間互相補(bǔ)充、完善。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（約2分鐘）。
由多媒體展開(kāi)白洋淀的風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入美妙境界，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，為整節(jié)課奠定基調(diào)，為教學(xué)任務(wù)作必要的鋪墊，為重點(diǎn)內(nèi)容的講解提供提示。為此我用圖片給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，迅速吸引學(xué)生的注意，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：講述新課，整體感知，理清情節(jié)（約5分鐘）。
依據(jù)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。本文沒(méi)有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生盡可能用最少的字精要地概括情節(jié)，理清文章思路，基本理解小說(shuō)主旨。
1．簡(jiǎn)介作家作品。
小組推薦代表簡(jiǎn)要交流課前查找的有關(guān)作者生平及作品資料。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：有人將作家簡(jiǎn)介作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，為了介紹而介紹，其實(shí)，了解作者生平就是了解課文的寫作背景，掌握作品資料就是初步感知作品的寫作特色。因此讓學(xué)生查找作者生平及作品資料是為課文的理解提供必要的輔助。
2．為小說(shuō)情節(jié)擬小標(biāo)題。
夫妻話別（開(kāi)端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊(duì)伍（尾聲）。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究與討論（約30分鐘）。
任務(wù)一：品讀景物描寫，體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言（難點(diǎn)）。
（1）第一幅畫面，白洋淀夜景的描繪。
（2）第二部分第二層，正午淀上風(fēng)光的描寫。
（3）婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，再對(duì)淀上風(fēng)光作十分精彩的描寫。
分小組討論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語(yǔ)言美和意境美的。啟發(fā)學(xué)生可通過(guò)抽掉修飾性的詞語(yǔ)和更換景物的喻體來(lái)加深理解。在仔細(xì)品讀以上幾段景物描寫之后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納景物描寫的作用。
任務(wù)二：細(xì)微動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)人物心理（次重點(diǎn)）。
體會(huì)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫：當(dāng)水生說(shuō)明天就要到大部隊(duì)上去，作品描寫“女人的手指震動(dòng)了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！?/p>
由兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，其他學(xué)生觀看并結(jié)合表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上分析這些動(dòng)作反應(yīng)了當(dāng)事人當(dāng)時(shí)什么樣的心理狀態(tài)。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：通過(guò)表演，學(xué)生直接參與活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并能更準(zhǔn)確地體會(huì)人物心理。
任務(wù)三：品味對(duì)話，分析形象（重點(diǎn)）。
1．分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，要求能切合人物身份，把握人物感情。
鑒賞討論：
請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文和語(yǔ)境，分析水生嫂形象。
2．俗話說(shuō)：“聞其聲可辨其人”，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言分析五位婦女的不同個(gè)性。
學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對(duì)話，體會(huì)人物含而不露的復(fù)雜感情。
通過(guò)討論，明確此處寫出了委婉含蓄、直爽開(kāi)朗、謹(jǐn)慎穩(wěn)重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對(duì)話，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現(xiàn)了中國(guó)女性特有的含蓄美。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)（約5分鐘）。
學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題。推選2～3組的答案進(jìn)行交流，師生共同評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足以及完善的方法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（約3分鐘）。
先讓1~2位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，教師再幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課任務(wù)完成情況。通過(guò)這種方式，在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)也檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
中職教育說(shuō)課稿篇十五
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）鞏固新聞報(bào)道的一般結(jié)構(gòu)，了解本文的層次與脈絡(luò)。
（2）提高分析新聞結(jié)構(gòu)的能力，嘗試寫作一般的新聞報(bào)道。
（3）感受中國(guó)人在航天事業(yè)的發(fā)展中的貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)，了解新聞寫作的特點(diǎn)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
（3）了解新聞報(bào)道的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫作。
1、教學(xué)手段。
（1）多媒體。
（2）錄音朗讀。
2、教學(xué)方法。
圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法。
1、激趣導(dǎo)入：
通過(guò)展示神州“五號(hào)”到神州“十號(hào)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)的航天史?；仡欉h(yuǎn)古神話“嫦娥奔月”，“敦煌飛天”壁畫反映出先民對(duì)神秘天空的探尋欲望，直到明朝“萬(wàn)戶”做出飛天嘗試，才拉開(kāi)了人類挑戰(zhàn)蒼穹的序幕。我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。然而，隨著我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，科技水平逐步提高，國(guó)人才能親眼目睹這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。這一天就是2003年10月15日，“神舟”五號(hào)飛船載著中國(guó)自己的航天員飛向太空。讓我們馬上進(jìn)入《飛向太空的航程》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略我們期待已久的“飛天”歷程。
2、回憶舊知：
回憶新聞的一般結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾。
理解并區(qū)分新聞的“新聞事實(shí)”和“背景材料”。
3、感知交流：
先播放配樂(lè)朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊思考，為接下來(lái)的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。美讀之后，教會(huì)學(xué)生識(shí)別生字詞，并要求學(xué)生從整體上把握文章思路，找出文中導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分，概括段落大意。
4、合作探究：
首先，分析第一部分，找出導(dǎo)語(yǔ)部分主要交代了哪些內(nèi)容?明確導(dǎo)語(yǔ)部分在新聞報(bào)道中的價(jià)值和意義。
分析第二部分，明白新聞主體部分主要講述的內(nèi)容以及內(nèi)容的特別之處，并且要求學(xué)生找出作者回顧中國(guó)航天史上幾件具有代表性的重大事件。
最后，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)航天人的艱辛和中國(guó)航天歷程的重大意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)家科技發(fā)展的熱情，提升民族自豪感。
5、拓展延伸：
（1）了解新聞的概念。
（2）了解新聞的四個(gè)特點(diǎn)。
（3）了解新聞的結(jié)構(gòu)：倒金字塔。
6、作業(yè)布置：
選取身邊的事情，依照新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一篇新聞報(bào)道。
（1）教學(xué)效果。
一、學(xué)生能在課堂中展示自我，在輕松活動(dòng)中提高語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，尤其提高口頭表達(dá)能力。
二、實(shí)現(xiàn)“雙向”互動(dòng)，即“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了“以生為本”的原則，學(xué)生能在自由的氛圍中提高語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了職業(yè)理想和職業(yè)情感。
（2）教學(xué)啟示。
一、應(yīng)特別注重老師的主導(dǎo)作用，繼續(xù)努力鍛煉自己對(duì)課堂的組織能力和協(xié)調(diào)能力，爭(zhēng)取做到更好。
二、繼續(xù)讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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