高中地理氣象災(zāi)害教案(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 06:22:14
高中地理氣象災(zāi)害教案(通用18篇)
時(shí)間:2023-12-05 06:22:14     小編:靈魂曲

教案是教師在備課過程中所制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,它包括了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段等。教案的編寫能夠有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理和安排,提高課堂效率,使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)?,F(xiàn)在是時(shí)候準(zhǔn)備一份教案了,讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知發(fā)展。掌握好教案的編寫方法和要點(diǎn),能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇一

地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。

與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象――地方時(shí)。

2、地位與作用。

本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體,認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象,對(duì)整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認(rèn)識(shí),可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。

2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差。

3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向,在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。

4、能夠計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的時(shí)差。

【設(shè)計(jì)思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

區(qū)時(shí)的計(jì)算、涉及國(guó)際日期變更線的日期的計(jì)算。

四、教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。(“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué))。

五、教學(xué)過程。

(一)引入新課。

多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片,引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)思想】開門見山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念,較為直觀地展示在學(xué)生面前。

(二)新課教學(xué)。

1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)因素,引出地球自轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素――方向、周期和速度(線速度、角速度)。

2.教師設(shè)問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”,引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸,方向是自西向東,進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。

請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針方向。

做一做,小練習(xí):找出北半球的水平氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡,如下圖:

【設(shè)計(jì)思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語,學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的;如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察,就比較直觀,容易理解和記憶。

3.復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí),如“經(jīng)線指示南北,緯線指示東西”等。

【設(shè)計(jì)思想】絕大部分的高二學(xué)生對(duì)于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象,見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)是非常必要的。

【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生能夠判斷出是中國(guó)媒體的報(bào)道,從而引出“地方時(shí)”的概念,先讓學(xué)生辨析一下,“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念,也是不同原因?qū)е碌?。教師同時(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。

5.教師再設(shè)問“世界各地的時(shí)間為什么會(huì)有不同?有怎樣的不同?”從而引出地方時(shí),以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”,經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí),經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念,讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”。

教師通過地球儀及多媒體的演示,幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別。

做一做,小練習(xí):計(jì)算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r(shí)間幾點(diǎn)開始的?

【設(shè)計(jì)思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué),學(xué)生容易理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

7、教師總結(jié)。

教師:今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結(jié)構(gòu)圖,對(duì)于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這張圖,自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,如有疑問,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

六、專家評(píng)析。

地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高二地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師通過實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué),使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化,便于學(xué)生理解和記憶。

本課題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從“現(xiàn)象”引出“為什么”,分析原因,得出結(jié)論,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,主動(dòng)探究問題的興趣。

采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié),在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí),讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題,不斷探究,不斷解決問題,也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。

當(dāng)然,本設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方,如:教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有些問題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇二

1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但比較理論化,無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受,所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。

2、關(guān)于地震波的縱波和橫波,學(xué)生在初中只能是看到過,在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以,我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透,因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解,主要通過對(duì)地震波的研究,來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,在具體的教學(xué)中,首先掌握地震波的特點(diǎn):縱波傳播速度快,能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面,我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切,是人類賴以生存的環(huán)境,在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹,所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,相互制約的,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以,人類只有按自然規(guī)律辦事,合理利用、改造自然,才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,為人類造福。否則,會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,影響人類的生存和發(fā)展。

1、知識(shí)與技能。

a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。

b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。

2、過程與方法。

a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。

b、用具體實(shí)例說明地球表層的特。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。

b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。

c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法,來掌握解決問題的方法。

地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。

地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。

對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。

教師行為。

學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。

探究地球內(nèi)部圈層。

活動(dòng)。

(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。

那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問自答)。

是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。

(有感而言:上天不易,下地也挺難)。

那你能想出什么辦法來探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?

教師總結(jié):那么,人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?

仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容,并結(jié)合圖1.25,完成下列問題:

1、地震波、縱波、橫波的概念。

2、對(duì)比縱波和橫波,完成下列表格。

地震波類型。

縱波。

傳播速度。

通過的物質(zhì)。

橫波。

根據(jù)第一和二題的結(jié)論,分析:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。

4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層,分別叫什么?

6、地震波在通過不連續(xù)面時(shí),波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì),是如何變化的?(深入探究:據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。

7、根據(jù)你的理解,地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說明。

(最后,教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。

1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求:只看雞蛋不看書)。

2、完成后,教師給出地??煞譃樯系蒯:拖碌蒯#睾丝煞譃橥夂撕蛢?nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。

4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問:地殼等于巖石圈?請(qǐng)說出它們的差異?

過度:通過上述學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實(shí)地表世界“更精彩”,接下來我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?/p>

學(xué)生回答:不是!

學(xué)生各抒己見。

學(xué)生:想!

學(xué)生思考。

學(xué)生哄笑。

學(xué)生討論,答案可以說是五花八門:如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問題。

學(xué)生相互糾錯(cuò)。

學(xué)生回答問題。

從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思考和求證__,激發(fā)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)初步的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。

提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

探究地球外部圈層。

課堂小結(jié)。

請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1,回答下列問題。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇三

2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;。

3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;。

2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;。

3.讀圖獲取信息能力。

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

【教學(xué)工具】多媒體課件。

【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

【教學(xué)過程】。

【課件演示】唐山地震圖片,有配音。

【學(xué)生回答】略。

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。

【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。

【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?

【學(xué)生回答】(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))。

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。

【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【學(xué)生分組討論后回答】略。

【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

【學(xué)生思考回答】略。

【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。

【過渡提問】為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?

【學(xué)生回答】略。

【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說明。

【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。

(1)從災(zāi)害的角度看,

(2)從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖,思考后面的問題。

【學(xué)生回答】略。

【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。

【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇四

南水北調(diào)是我國(guó)又一項(xiàng)大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程,可看作是西氣東輸工程之外的又一學(xué)習(xí)案例。

關(guān)于南水北調(diào),有許多問題學(xué)生可以自主研究。教材選取了一個(gè)地理性比較強(qiáng)的研究角度,即怎么調(diào)?包括線路選擇、季節(jié)選擇、使用分配等問題。

課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料,使學(xué)生對(duì)工程的研究有了目標(biāo)。

搜集、選擇資料,獲取信息、解決現(xiàn)實(shí)問題和分析現(xiàn)實(shí)問題的方法。

同“教學(xué)重點(diǎn)”。

中國(guó)地形圖、網(wǎng)絡(luò)多媒體。

1課時(shí)。

三維目標(biāo)。

一、知識(shí)與技能。

通過對(duì)南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析,對(duì)南水北調(diào)工程提出科學(xué)合理的建議。

二、過程與方法。

通過對(duì)課本提供資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、歸納、分析、總結(jié)等地理思維能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題能力。通過網(wǎng)絡(luò)的查找,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、信息的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策教育,使學(xué)生了解我國(guó)在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟(jì)新對(duì)策。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

師:

南水北調(diào)工程是一項(xiàng)規(guī)模浩大的引水工程,它將長(zhǎng)江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū)。南水北調(diào)工程分東線、西線、中線三條調(diào)水線路,它各有其合理的'供水目標(biāo)和范圍,并與四大江河形成一個(gè)有機(jī)整體??上嗷パa(bǔ)充,充分發(fā)揮對(duì)水源供水的綜合優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源南北調(diào)配、東西互濟(jì)的合理配置格局,具有重大意義。

板書:

一、南水北調(diào)的重大意義。

(自主學(xué)習(xí):按照課本p101的研究步驟進(jìn)行)。

(教師:創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國(guó)地形圖)。

師:

(利用地圖以及網(wǎng)絡(luò))(分工合作,交流信息)。

師:

(介紹)東線工程:利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程,逐步擴(kuò)大調(diào)水規(guī)模并延長(zhǎng)輸水線路。東線工程從長(zhǎng)江下游揚(yáng)州抽引長(zhǎng)江水,利用京杭大運(yùn)河及其平行的河道逐級(jí)提水北送,分兩路,一路向北,在位山附近穿過黃河;另一路向東,通過膠東地區(qū)輸水干線到煙臺(tái)、威海。規(guī)劃分三期實(shí)施。

中線工程:從丹江口水庫引水,在鄭州以西穿越過黃河,繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上,可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實(shí)施。

西線工程:在長(zhǎng)江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫,開鑿穿過長(zhǎng)江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞,調(diào)長(zhǎng)江水入黃河上游。西線工程的供水目標(biāo)主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉6省(自治區(qū))黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問題。規(guī)劃分三期實(shí)施。

西線雖然短,但地形最復(fù)雜;中線從丹江口向北地勢(shì)低,且已經(jīng)有丹江口水庫;東線基本上穿越平原地區(qū),且可利用大運(yùn)河河道。三條線路比較,工程量由大到小依次是西線、中線、東線;調(diào)水量由大到小依次是東線、中線、西線;水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線、中線、東線;現(xiàn)有條件由好至差依次是東線、中線、西線。

二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)。

師:

三條線路可以相互替代嗎?各有什么工程效益?

(討論交流)。

生略。

師:

東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3,其中生活、工業(yè)及航運(yùn)用水66.56億m3,農(nóng)業(yè)76.76億m3。

東線工程實(shí)施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區(qū)、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題,并具備向北京供水的條件。促進(jìn)環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展,改善因缺水而惡化的環(huán)境。

為京杭運(yùn)河濟(jì)寧至徐州段的全年通航保證了水源,使魯西和蘇北兩個(gè)商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。

南水北調(diào)工程是實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措。受地理位置、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制,西、中、東三條調(diào)水線路各有其合理的供水范圍,相互不能替代,可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、前期工作情況和國(guó)家財(cái)力狀況等條件分步實(shí)施。

中線工程可緩解京、津、華北地區(qū)水資源危機(jī),為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3,增供農(nóng)業(yè)30億m3。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境,推動(dòng)我國(guó)中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標(biāo)準(zhǔn),保障漢北平原及武漢市安全。

西線工程三條河調(diào)水約200億m3,可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬畝,提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3。促進(jìn)西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境。

師:

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”、圖5.19“長(zhǎng)江流量”思考:

(資料分析、引導(dǎo)讀圖)。

1.北方什么季節(jié)缺水?長(zhǎng)江什么季節(jié)最適宜調(diào)水?

2.如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差異?

3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水,還需要采取什么措施?

(組織學(xué)生討論)。

生略。

板書:

三、調(diào)水的可行性。

師:

(歸納總結(jié))。

1.從圖5.18可以看到,北方冬春季節(jié)降水量少,所以冬春季節(jié)最缺水。長(zhǎng)江8、9月份流量最大,最適宜調(diào)水。這就導(dǎo)致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。

2.北方缺水期正是長(zhǎng)江的枯水期,長(zhǎng)江豐水期時(shí)北方可能不缺水,而且,水從長(zhǎng)江調(diào)至華北,路途上還需要一段時(shí)間。工程要穩(wěn)定調(diào)水,只能先蓄水再調(diào)水,解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異。

師:

南水北調(diào)工程既有工程效益,又有生態(tài)效益。對(duì)于受水區(qū)域來說,調(diào)來的水怎么用,才能發(fā)揮最大效益,是我們需要思考的問題。

師:

(創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)合作探究)請(qǐng)閱讀課本p102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預(yù)測(cè)”思考:

2.受水區(qū)使用調(diào)來的水,對(duì)生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用?

(教師:總結(jié))。

四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。

師:

流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū),因而優(yōu)先實(shí)施東線和中線工程勢(shì)在必行;在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中,又有60%集中在城市,城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中,缺水所造成的經(jīng)濟(jì)影響巨大。因此,優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇。經(jīng)過上述分析后,確定南水北調(diào)工程近期的供水目標(biāo):以解決城市缺水為主,兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水。

水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng),威脅生物多樣性,損害人民身體健康,還進(jìn)一步加重了水資源的短缺。強(qiáng)化水污染防治和水資源保護(hù),將有利于緩解水資源供需矛盾,改善環(huán)境質(zhì)量。

節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護(hù)是協(xié)調(diào)水資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中,應(yīng)充分考慮科技進(jìn)步對(duì)節(jié)水的促進(jìn)作用,采用了較先進(jìn)的用水定額和用水效率,進(jìn)一步加大節(jié)水力度,同時(shí)還應(yīng)分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資。

黃淮海流域水資源十分短缺,同時(shí)也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費(fèi)的現(xiàn)象,節(jié)水將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。節(jié)水不僅可以抑制需水增長(zhǎng),減輕供水壓力,還可以減少污水排放量。

在農(nóng)業(yè)用水方面,采取擴(kuò)大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術(shù)與設(shè)施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施,采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用,進(jìn)一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率,在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下,保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全。

在工業(yè)用水方面,通過提高水價(jià),以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展、推行節(jié)水工藝和技術(shù)、加強(qiáng)工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施,抑制工業(yè)需水的過快增長(zhǎng)。

在城市生活用水方面,通過適當(dāng)提高城市水價(jià),以及采取普及家庭節(jié)水器具、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強(qiáng)污水處理再利用等措施,可減少用水浪費(fèi),盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下,控制城市生活需水增長(zhǎng)。

南水北調(diào)工程建設(shè)對(duì)解決北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素,對(duì)全國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展大局,意義十分重大。同時(shí),調(diào)水到北方,不僅能解決北方缺水,還能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置,這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

問題研究南水北調(diào)怎么調(diào)。

一、南水北調(diào)的重大意義。

二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、調(diào)水的可行性。

四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。

活動(dòng)與探究。

就我國(guó)的水資源調(diào)配為題出一期黑板報(bào)。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇五

自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害。

自然災(zāi)害的主要類型及其特點(diǎn)。

世界主要自然災(zāi)害帶的分布。

2.我國(guó)的主要自然災(zāi)害。

地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程。

臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。

3.自然災(zāi)害與環(huán)境。

自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異。

我國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。

4.防災(zāi)與減災(zāi)。

應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的方法和應(yīng)急措施。

人文地理。

人口增長(zhǎng)類型及特點(diǎn)、分布。

人口遷移的影響因素(其中經(jīng)濟(jì)因素的具體內(nèi)容)及例子。

人口遷移對(duì)遷出地、遷入地的有利和不利影響。

人口環(huán)境承載力和人口合理容量的概念。

影響人口環(huán)境承載力和人口合理容量的因素。

城市功能分區(qū)的特點(diǎn)。

影響城市功能分區(qū)的影響因素。

商業(yè)區(qū)在市中心的原因。

工業(yè)區(qū)分布的影響因素。

城市形態(tài)的類型及優(yōu)缺點(diǎn)。

城市等級(jí)及服務(wù)范圍的影響因素。

城市的區(qū)位因素(形成城市的原因)。

城市化的含義(標(biāo)志)。

城市化的特點(diǎn),逆城市化的原因。

城市化過程中產(chǎn)生的問題及措施。

影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。

我國(guó)主要的農(nóng)業(yè)類型及分布、特點(diǎn)、區(qū)位因素。

世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型的分布、特點(diǎn)、區(qū)位因素。

傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。

新興工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。

新興工業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn),新興工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

魯爾工業(yè)區(qū)形成的原因、衰落的原因、整治的措施。

美國(guó)硅谷形成的原因。

工業(yè)集聚的優(yōu)點(diǎn)(原因)。

工業(yè)分散的原因。

工業(yè)主導(dǎo)因素劃分的工業(yè)類型的特點(diǎn)和部門。

交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)(特點(diǎn))。

鐵路或公路選線的影響因素。

修建鐵路的意義。

影響港口的區(qū)位因素。

影響航空港的區(qū)位因素。

交通對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。

交通對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。

環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因。

環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。

環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布。

人地關(guān)系三個(gè)階段的觀點(diǎn)。

可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及具體內(nèi)容。

可持續(xù)發(fā)展的原則及具體內(nèi)容。

可持續(xù)發(fā)展的途徑(道路、方法)。

工業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施及優(yōu)點(diǎn)。

中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

我國(guó)三大自然帶,三大經(jīng)濟(jì)地帶,三大工業(yè)地帶,四大工業(yè)基地的概念。

我國(guó)三大自然帶的特點(diǎn)。

我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的范圍和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。

跨區(qū)域資源調(diào)配對(duì)調(diào)出地和調(diào)入地的影響。

解決資源短缺的途徑。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)遷入地和遷出地的有利和不利影響。

1、旅游資源的類型,

旅游資源的分布:記住我國(guó)主要的世界遺產(chǎn)。

2、旅游資源的內(nèi)涵:

3、旅游資源的特點(diǎn):

4、旅游活動(dòng)的三要素:

5、旅游景觀的欣賞方法:

6、旅游資源開發(fā)條件的評(píng)價(jià):

7、中外著名旅游景觀的特點(diǎn)和形成的地理原因。

黃山四絕及其成因。

夏威夷主要的旅游資源及成因。

大堡礁的成因。

云南元陽梯田的成因和特點(diǎn)。

長(zhǎng)城是那些地理事物的界線,及各部位的作用。

巴黎城市景觀主要具有歷史文化價(jià)值。

8、旅游景區(qū)的基本要素及相互作用。

9、旅游景區(qū)的景點(diǎn)、交通和服務(wù)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)。

10、旅游點(diǎn)的確定及旅游線路的合理選擇。

11、地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系。

12、旅游安全防范措施。

13、旅游業(yè)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的作用。

14、旅游與景區(qū)建設(shè)對(duì)地理環(huán)境的影響。

15、旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護(hù)措施。

東亞。

1、日本多火山地震的成因。

2、日本氣候特點(diǎn)及成因。

3、日本冬季西北多雪災(zāi)的成因。

4、北海道漁場(chǎng)的成因。

5、日本城市工業(yè)集中在太平洋沿岸的成因。

6、日本農(nóng)業(yè)類型及特點(diǎn)。

7、日本主要的自然災(zāi)害。

東南亞。

1、東南亞被稱為“十字路”的成因。

2、東南亞多火山地震海嘯的成因。

3、馬來群島的主要農(nóng)業(yè)類型及發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

4、東南亞發(fā)展出口加工型工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

5、克拉地峽的作用。

6、泛亞鐵路選擇東線的原因。

7、泛亞鐵路的意義。

南亞。

1、喜馬拉雅山,此處多地震的成因。

2、熱帶季風(fēng)氣候的成因。

3、豈拉朋齊作為世界雨極的成因。

4、印度河平原5月氣溫最高的成因。

5、印度西北部熱帶沙漠的成因。

6、恒河三角洲多洪澇的成因。

7、孟加拉灣沿岸多海嘯的成因(6、7題對(duì)比記憶)。

8、印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、不足。

中亞。

1、中亞位置重要的表現(xiàn)。

2、中亞東南山區(qū)降水多的原因。

3、“白風(fēng)暴”的成因、措施。

4、咸海面積縮小的原因(3、4題對(duì)比記)。

西亞和北非。

1、西亞和北非地理位置的重要性的表現(xiàn)。

2、死海的成因。

3、紅海的成因(2、3題對(duì)比記)。

4、西亞氣候干旱的成因。

5、兩河流域農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的成因、問題。

6、石油輸出線路(盡量細(xì))。

7、蘇伊士運(yùn)河的作用。

8、阿斯旺大壩的利與弊。

撒哈拉沙漠以南的非洲。

1、東非大裂谷的成因。

2、非洲大陸氣候特點(diǎn)及成因。

3、馬達(dá)加斯加?xùn)|熱帶雨林氣候成因。

4、東非高原為熱帶草原氣候的成因。

5、南非高原為熱帶草原氣候的成因。

6、非洲西海岸多沙漠的成因。

7、非洲三大問題及成因、措施。

歐洲西部。

1、歐洲西部地區(qū)內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。

2、歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著的成因。

3、歐洲內(nèi)河航運(yùn)發(fā)達(dá)的成因。

4、歐洲西部不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型。

5、乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的成因。

6、德國(guó)的地理位置重要性。

7、德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、問題、措施。

歐洲東部和北亞。

1、俄羅斯氣候類型,成因和特點(diǎn)。

2、俄羅斯地形特點(diǎn)。

3、俄羅斯河流的水文特征。

4、貝加爾湖的成因。

5、俄羅斯的資源類型。

6、俄羅斯農(nóng)業(yè)集中在本國(guó)西南的成因。

7、俄羅斯工業(yè)集中在本國(guó)西南的成因。

8、俄羅斯交通以鐵路為主的成因。

北美。

1、北美內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。

2、北美地形對(duì)氣候的影響(氣溫和降水)。

3、密西西比河的水文特征。

4、紐芬蘭漁場(chǎng)的成因。

5、美國(guó)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

6、美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

7、美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

8、美國(guó)西、南部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

拉丁美洲。

1、安第斯山脈成因(地震火山)。

2、兩小塊熱帶雨林的成因。

3、熱帶沙漠成條帶狀延伸到赤道的成因。

4、溫帶大陸性氣候的成因。

5、人口、城市、工業(yè)集中在西南的成因。

6、熱帶雨林的作用、問題和措施。

7、巴西遷都的成因。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇六

(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。

(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

(4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。

2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動(dòng)。

回顧熱力環(huán)流的知識(shí),并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。

3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。

(1)只受水平氣壓梯度力的影響時(shí),風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);

(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);

(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí),風(fēng)向與等壓線呈一定夾角(近地面)。

小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。

過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國(guó)發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國(guó)的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。

5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

6、利用三個(gè)假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。

(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)。

引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。

形成單圈環(huán)流。

(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)。

引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力。

形成三圈環(huán)流。

視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。

前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。

(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)。

氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

假設(shè)一:單圈環(huán)流。

假設(shè)二:三圈環(huán)流。

假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?

探究地中海氣候的特點(diǎn)。

結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以flash動(dòng)畫的形式加以解釋。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇七

1.巖石圈物質(zhì)循環(huán)。

三大類巖石。

巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。

2.地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)及其對(duì)地表形態(tài)的影響。

板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容。

流水、風(fēng)力、冰川等外力作用及其對(duì)地表形態(tài)的塑造。

3.大氣受熱過程。

大氣的受熱過程。

近地面大氣溫度的垂直變化規(guī)律。

大氣的保溫作用。

大氣的熱力環(huán)流。

大氣的水平運(yùn)動(dòng)。

4.大氣運(yùn)動(dòng)。

三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成。

全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。

北半球冬、夏季氣壓中心的形成。

季風(fēng)環(huán)流。

5.天氣與氣候。

“天氣”和“氣候”的概念。簡(jiǎn)單天氣圖。

鋒面、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。

氣溫水平分布的一般規(guī)律。

氣溫的日變化和年變化。

世界年降水量分布的一般規(guī)律。

氣溫曲線和降水量柱狀圖。

世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?/p>

影響氣候的主要因素。

氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

6.水循環(huán)。

陸地水體類型及其相互關(guān)系。

水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

水循環(huán)的地理意義。

水資源分布及其合理利用。

7.洋流。

洋流的形成。

世界洋流分布規(guī)律。

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

二、自然環(huán)境的整體性和差異性。

1.自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

2.地理環(huán)境的整體性。

3.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

三、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。

1.地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響。

地表形態(tài)對(duì)聚落分布的影響。

地表形態(tài)對(duì)交通運(yùn)輸線路分布的影響。

2.全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

全球氣候變暖及影響。

全球氣候變化的應(yīng)對(duì)措施。

3.不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

四、自然災(zāi)害與防治。

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高中地理氣象災(zāi)害教案篇八

1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。

2.通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。

1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。

樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。

正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。

同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?

學(xué)過,初高中都學(xué)過!

你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的'殿堂。

地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。

【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。

【學(xué)生討論回答】略。

【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)。

生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。

生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。

【板書】1、生物循環(huán)。

1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。

2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。

3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。

4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。

讀圖5.2,回答下列問題。

(1)圖中有哪幾種地理要素?

(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?

(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?

【學(xué)生討論回答】略。

【教師講解】(具體答案詳見教參)。

我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。

【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤(rùn)、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。

例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問題。

【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。

【啟發(fā)提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。

【學(xué)生回答】1生產(chǎn)。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇九

第一、說設(shè)計(jì)理念:

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本課的設(shè)計(jì)理念是:

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方法。

第二、說教材:

《比例尺》一課是蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生理解和掌握比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的主要內(nèi)容主要是教學(xué)比例尺的認(rèn)識(shí)。比例尺表示圖上距離和實(shí)際距離的比,因此可以把它理解為比的應(yīng)用。但另一方面,圖上距離和實(shí)際距離是成比例的,根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離都可以列出比例式來求解。因此,教材把比例尺安排在比例教學(xué)之后教學(xué)。通過教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺,知道比例尺有兩種形式-----數(shù)值比例尺和線段比例尺,學(xué)會(huì)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。本節(jié)知識(shí)為第一個(gè)例題。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求:了解比例尺,知道比例尺是圖上距離和實(shí)際距離的比。

基于以上認(rèn)識(shí),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解比例尺的意義,學(xué)會(huì)求比例尺,圖上距離和實(shí)際距離。

2、能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):

理解比例尺的概念,根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。

難點(diǎn):

為了更好的完成教學(xué)任務(wù),發(fā)展學(xué)生能力,我課前準(zhǔn)備了:一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。

第三、說教法、學(xué)法:

教法:對(duì)于意義理解部分主要采用嘗試法。對(duì)于應(yīng)用比例尺相關(guān)計(jì)算時(shí),主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)法:在老師的引導(dǎo)下,通過動(dòng)手操作,大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),必要時(shí)進(jìn)行合作交流。

第四、說教學(xué)過程:

整個(gè)教學(xué)過程分為五大塊。

第一大塊:導(dǎo)入激趣。

上課開始,教師給學(xué)生出示一把裝在套中的尺子。問學(xué)生這可能是比例尺嗎?學(xué)生的回答各不相同。此時(shí),教師詭秘的笑笑,說,學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了,這樣給學(xué)生造成懸念,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

接著借助成語:以_____當(dāng)_____。讓學(xué)生填空,學(xué)生可以天馬行空,任意填寫,這樣和后面的比例尺不謀而合,為后面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,為學(xué)生在意義建構(gòu)和后面的計(jì)算做好思想方法上的準(zhǔn)備。

第二大塊:感受比例尺。

在這一大塊我安排了畫畫比比、再畫再比兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié):畫畫比比。

這里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境,感受數(shù)學(xué)來源于生活,又回歸生活,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

最后讓學(xué)生把操場(chǎng)平面圖畫在練習(xí)本上。

照樣子畫操場(chǎng)是同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)課上再熟悉不過的舉動(dòng),但以此為本節(jié)新授內(nèi)容的開始,讓學(xué)生不知不覺中體會(huì)到了比例尺。

教師挑選兩幅作品,利用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示。

全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):

1、誰畫的更像一點(diǎn)?

2、分析畫的不像的原因可能是什么?

這里目的是讓學(xué)生體會(huì)“長(zhǎng)和寬縮小的比例不一樣”會(huì)導(dǎo)致比例失調(diào)從而不像。

理解了上面的問題,問學(xué)生該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生自己說出:算一算這兩幅圖的長(zhǎng)和寬分別縮小了多少倍?然后,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,展示計(jì)算過程。

接著,教師進(jìn)行點(diǎn)撥:從上面的計(jì)算結(jié)果來看畫的不像的圖是因?yàn)殚L(zhǎng)和寬縮小的比例差距較大,所以比例失調(diào),看上去畫的不像。

實(shí)踐出真知!讓學(xué)生分析畫的“像與不像”使學(xué)生真真正正的感受到了比例尺的作用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié):再畫再比。

從畫操場(chǎng)-------提出問題到“比比誰畫的像”-------=分析問題再到“如何畫的更像”--------解決問題。教師都是置學(xué)生于熟悉的生活背景下,感受并理解比例尺的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。

這里我設(shè)計(jì)了“說一說”“算一算”“辨一辨”三個(gè)層次。

第一個(gè)層次:說一說。

首先告訴學(xué)生課件展示的長(zhǎng)方形是按縮小100倍來畫的,我們就說這幅圖的比例尺是1:100.然后讓學(xué)生來說一說比例尺1:100.表示什么?這里多指學(xué)生說,讓不同層次的學(xué)生說,體現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

接著再讓學(xué)生說一說剛才的兩幅圖的長(zhǎng)和寬的比例尺各是多少?分別表示什么?

引導(dǎo)小結(jié):一幅圖一般只有一個(gè)比例尺,當(dāng)長(zhǎng)和寬的比例尺不一樣時(shí),所畫的操場(chǎng)就會(huì)失真。

再讓學(xué)生用自己的話說說什么叫做比例尺?怎樣計(jì)算比例尺?然后進(jìn)行小結(jié):圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺;比例尺通常寫成前項(xiàng)是1的比。

第二個(gè)層次:算一算。

比例尺是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時(shí),運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生“說一說”“算一算”,口腦并用,從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義,為下面多種角度計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn)備。

第三個(gè)層次:辨一辨。

出示地圖,讓學(xué)生找到地圖中的比例尺,全班交流,引出:線段比例尺和數(shù)值比例尺。并充分讓學(xué)生說一說這兩種比例尺表示的意義。并會(huì)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

第四大塊:實(shí)際應(yīng)用。

我設(shè)計(jì)了基本運(yùn)用和拓展延伸兩個(gè)層次的練習(xí)。

1、基本應(yīng)用,我設(shè)計(jì)了三個(gè)基本的求比例尺的問題。目的是通過練習(xí)使學(xué)生更加明確比例尺概念的外延,加深對(duì)比例尺意義的理解。

2、拓展延伸,出示一張老師的照片,讓學(xué)生猜測(cè)比例尺,然后討論用什么方法求照片的比例尺。

通過練習(xí),既使學(xué)生加深對(duì)比例尺的理解和運(yùn)用,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

第五大塊:總結(jié)全課:

老師拿出一開始的拿的尺子,問學(xué)生這是比例尺嗎?學(xué)生哈哈大笑。什么叫比例尺呢?它有什么用呢?這樣照應(yīng)了開頭解開學(xué)生心中的疑團(tuán),也概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容。

第五、說板書設(shè)計(jì):

板書反應(yīng)出比例尺的產(chǎn)生過程,突出了比例尺的特點(diǎn),便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇十

1.歸納當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問題。

2.說出上述環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和危害。

3.結(jié)合案例,說明人類與環(huán)境的相互關(guān)系,形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。

1.復(fù)習(xí)高一地理“人地關(guān)系發(fā)展歷史”知識(shí)。

歷史時(shí)期環(huán)境問題人地關(guān)系思想。

采集漁獵時(shí)代。

農(nóng)業(yè)文明時(shí)期。

工業(yè)文明時(shí)期。

新技術(shù)革命時(shí)期。

2.了解自己身邊的一些環(huán)境問題。

一.環(huán)境概念和分類。

1、環(huán)境的`概念。

2、填表環(huán)境分類:

概念。

舉例。

天然環(huán)境。

人工環(huán)境。

良性。

惡性。

二、人類與環(huán)境。

1、在舊石器時(shí)代,周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)?原因是什么?

2、農(nóng)業(yè)文明以來,周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?

3、你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的?

1.人類離不開環(huán)境。

2.環(huán)境的反饋?zhàn)饔谩?/p>

3.人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系:矛盾的兩方面,對(duì)立統(tǒng)一互相影響、互相制約。

讀下圖思考回答:

1)甲圖所示三種社會(huì)形態(tài)中,哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇?

2)在江南丘陵廣泛修建梯田,直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些?

3)列舉中國(guó)古代不利于生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)并分析原因。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇十一

3.使學(xué)生樹立現(xiàn)代海洋觀念,激發(fā)學(xué)生熱愛海洋、開發(fā)海洋、建設(shè)海洋的雄心壯志。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)。

重點(diǎn):海洋漁場(chǎng)分布。

難點(diǎn):海洋油氣開發(fā)的生產(chǎn)過程。

1.洋流是如何形成的?

2.洋流的`分布規(guī)律?

21世紀(jì)被稱為是海洋世紀(jì),為什么呢?

1.海洋資源類型。

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p76,了解。

人類主要利用的是海洋的哪類資源?

海洋資源與陸地資源相比,優(yōu)勢(shì)何在?

思考并明確海底礦產(chǎn)資源、海洋能源和常規(guī)能源的關(guān)系。

(2)小結(jié):種類多、蘊(yùn)藏量大、海洋資源的優(yōu)勢(shì)是什么(用具體事例說明)。

2.海洋漁業(yè)生產(chǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.15,了解漁業(yè)資源的分布,思考:

(1)什么是大陸架?

(2)為什么大陸架海洋漁業(yè)資源十分豐富?

指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.16,了解世界主要漁場(chǎng),思考:

(1)了解世界主要漁場(chǎng)有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交匯?

(2)為什么世界主要漁場(chǎng)分布在寒流和暖流交匯的地方?

(3)主要漁業(yè)區(qū)集中在哪個(gè)溫度帶?

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p77最后一段,思考:

(1)為什么世界主要漁業(yè)國(guó)都分布在溫帶地區(qū)?

(2)比較中國(guó)和日本漁業(yè)的不同特點(diǎn)。

讀圖3.17,知道繁忙的漁場(chǎng)。

3.海洋油氣開發(fā)。

(2)讀圖3.18,認(rèn)識(shí)海上鉆井平臺(tái),知道海上鉆井平臺(tái)是實(shí)施海底油氣勘探和開采的基地。

(3)海上油氣資源一般離煉油廠較遠(yuǎn),那么怎么運(yùn)到煉油廠呢?

(4)為什么說海洋油氣生產(chǎn)是一項(xiàng)三高(高投資、高風(fēng)險(xiǎn)、高技術(shù)難度)工程?

海洋中蘊(yùn)藏著豐富的寶藏,又是神秘而富有挑戰(zhàn)性的,我們要不懈地努力,探索海洋、開發(fā)海洋、保護(hù)海洋。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇十二

《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容,它是在第一節(jié)介紹城市個(gè)體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,走出個(gè)體城市內(nèi)部,站在宏觀高度上進(jìn)一步對(duì)較大范圍區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級(jí)的劃分到不同等級(jí)城市服務(wù)范圍大小的差異,再到城市等級(jí)體系的形成,由點(diǎn)到面,由小到大,由淺入深,層次分明,條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動(dòng)”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成,這樣的設(shè)計(jì)優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu),其內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系,以提高學(xué)生思考、分析問題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

1、知識(shí)和技能:

(1)了解我國(guó)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn),知道不同國(guó)家和地區(qū)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。

(2)理解不同的城市等級(jí)不同,提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

(3)理解城市的發(fā)展變化的基本條件。

(4)理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的嵌套理論,理解不同等級(jí)城市空間分布特點(diǎn)。

2、過程和方法:

(1)利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析什么是不同等級(jí)的城市以及城市等級(jí)劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

(2)利用學(xué)生所在的'河源市,理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。

(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、城市等級(jí)與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。

2、城市發(fā)展變化的基本條件。

不等級(jí)城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。

多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí):城市的不同等級(jí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的多幅圖片。

1、這三個(gè)城市是不同等級(jí)的城市,這三個(gè)不同等級(jí)的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同,正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同,導(dǎo)致這三個(gè)城市的服務(wù)功能是否一致呢?這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。

2、教師板書課題認(rèn)真聽講引出新課新課教學(xué)。

一、城市等級(jí)的劃分依據(jù)。

1、多媒體展示三個(gè)城市的圖片,同時(shí)展示廣州市、河源市、仙塘鎮(zhèn)的城市人口規(guī)模。

2、提出問題:我國(guó)最大的城市是哪個(gè)?城市的等級(jí)劃分的依據(jù)是什么?分析討論,得出不同等級(jí)城市的劃分依據(jù)是城市人口規(guī)模。

提供背景輔助知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息。

國(guó)家。

國(guó)土面積。

人口。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

城市化水平。

德國(guó)。

35.7萬。

8237萬。

發(fā)達(dá)國(guó)家。

中國(guó)。

960萬。

13億。

發(fā)展中國(guó)家。

置根據(jù)以上資料,你認(rèn)為不同國(guó)家對(duì)人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分是否相同?為什么?

1、分析討論,得出不同國(guó)家由于疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度及城市化水平不同,對(duì)城市人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分不完全相同。

2、通過閱讀材料,明確我國(guó)城市等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn),并分別判斷出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的城市等級(jí)。

3、通過材料對(duì)比分析,培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。

4、通過學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

過渡城市是某一區(qū)域的中心,集中了大量的企業(yè)和機(jī)構(gòu),如河源市集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)等,正是由于這些部門為我們提供了大量的服務(wù)。認(rèn)真聽講引出下一主題內(nèi)容。

三、城市等級(jí)與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系。

1、多媒體展示河源市圖片。

3、過渡:我們上高中能在河源市完成學(xué)業(yè),那么上大學(xué)能否能在本市完成了呢?由此得出不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。

4、安排學(xué)生活動(dòng):

自由分組(8人一組),調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點(diǎn)選擇狀況:

(1).購買紙、筆、米、面等日常消費(fèi)品,看頭痛、感冒等常見病,上小學(xué)等。

(2).購買彩電、冰箱等生活用品,看一些大病或者上重點(diǎn)高中等。

(3).購買時(shí)裝等高檔商品,看疑難雜癥,上大學(xué)或者聽音樂會(huì),參觀博物館等。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇十三

1、2008年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),截至6日,全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人,失蹤四十三人。其中,楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨,通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷,并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通,這給救援工作帶來極大困難和壓力。

2、2008年中國(guó)的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失,國(guó)際減災(zāi)策略組織(isdr)表示,從經(jīng)濟(jì)方面來看,汶川大地震和極端天氣使中國(guó)成為2008年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國(guó)家。2008年,洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。

1、泥石流的形成條件。

(1)坡度大,便于集水的溝谷;(2)植被破壞,有大量的松散碎屑物;開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣;(3)暴雨、山洪等。

專題四、大氣環(huán)境。

長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

周維。

〖主干知識(shí)整合〗。

一、氣溫高低。

1.影響某地氣溫高低的因素。?

(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大,陸地小)地形等;

(3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況;?

(4)人類活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況,釋放人為廢熱等)。?

2.分析方法:?

(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度;

(4)人類活動(dòng)--影響大氣和下墊面。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇十四

3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;

2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;

3、讀圖獲取信息能力。

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

【教學(xué)工具】多媒體課件。

【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

【教學(xué)過程】。

【課件演示】唐山地震圖片,有配音。

【學(xué)生回答】略。

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。

【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。

【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?

【學(xué)生回答】(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))。

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。

【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【學(xué)生分組討論后回答】略。

【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

【學(xué)生思考回答】略。

【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。

【過渡提問】為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?

【學(xué)生回答】略。

【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說明。

【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖,思考后面的問題。

【學(xué)生回答】略。

【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。

【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇十五

本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化,同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

2.說教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo):

a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

b.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

(2)能力目標(biāo):

a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

(3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽高度,四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:

1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。

2.圖例導(dǎo)析法。

3.歸納推導(dǎo)法。

有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度分布”分布圖,很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。

1.閱讀法。

2.圖畫法。

學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽高度、四季、五帶。

學(xué)生與教師一起畫,太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律圖,有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

1.說導(dǎo)入:通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知。

2.說新課教學(xué):

我在黑板中間春分太陽直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26c圖,從c圖上來掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下:

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

(2)從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

(3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系?

(4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?

(5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?

(6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?

(7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?

教學(xué)過程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。

在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí),先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度?何時(shí)太陽高度?”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念,然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式h=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離),要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來,叫一學(xué)生到黑板上去畫,從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化,同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。

(1)p地何時(shí)正午太陽高度?其他地方正午太陽高度怎樣變化?

(2)p地何時(shí)正午太陽高度最小?這是p地的什么季節(jié)?

(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到值?哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值?

同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯,緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo),為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題:

(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在,還有四季嗎?

(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的變化?

3、說課堂練習(xí)。

本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成,新課結(jié)束時(shí),看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。

4說課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中,又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇十六

1、了解gis的基本構(gòu)成。

2、了解gis的基本功能,理解gis在城市管理中的作用。

3、會(huì)使用常見的gis產(chǎn)品,能使用電子地圖查詢所需信息。

gis基本原理;了解gis在城市管理中的應(yīng)用。

導(dǎo)入:探索活動(dòng):?jiǎn)栴}:gis是如何做到預(yù)防犯罪的?(學(xué)生答)其操作過程是什么?

問題:gis具有哪些功能?空間分析(犯罪的空間分布),模式分析(犯罪案件與其它因素的相關(guān)性),趨勢(shì)分析(分析哪些地方可能發(fā)生案件),決策應(yīng)用(分配警力)。

一、gis。

1、概念:依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。

2、功能:

制作電子地圖數(shù)據(jù)采集。

空間查詢數(shù)據(jù)分析。

空間分析決策應(yīng)用。

模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。

3、工作流程:如p96圖。

4、構(gòu)成:硬件軟件數(shù)據(jù)人員(其中軟件是核心)。

gis與其它系統(tǒng)的區(qū)別。

gis有別于dbm。gis具有以某種方式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和判斷的能力,而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理,這gis是能對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的dbms,gis必須包含dbms。

gis有別于mi。gis要對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫共同管理、分析和應(yīng)用。mis則只有屬性數(shù)據(jù)庫的管理。

gis有別于地圖數(shù)據(jù)庫。地圖數(shù)據(jù)庫僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來,不注重分析和查詢,不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息,它只是gis的一個(gè)數(shù)據(jù)源。

gis有別于cad系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng),都能描述圖形,但cad系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形,屬性庫功能弱,更缺乏分析和判斷能力。

gis:突出空間數(shù)據(jù),反映的信息為地理信息。

二、gis應(yīng)用:(可以解決的.四類基本問題)。

1、與分布、位置有關(guān)的基本問題。

顯示了gis對(duì)信息空間表達(dá)的功能,它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問題:

(1)對(duì)象(地物)在哪里?

(2)哪些地方符合特定的條件?

2、趨勢(shì)分析:

傳統(tǒng)地圖:某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征。

gis:可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過程。

因此:可以分析該地物的發(fā)展趨勢(shì),即回答:從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化?

3、模式問題:

對(duì)象的分布存在何種空間模式?即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。

gis由許多圖層組成,每圖層都表示不同的地理因素,它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。

例:三層數(shù)據(jù):交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。

通過圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系,其用途:決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。

4、模擬問題:利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型,就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現(xiàn)的結(jié)果。

即回答:如果……將如何?

高程與被淹沒地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。

三、城市管理中的應(yīng)用:功能的應(yīng)用:

電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢(shì)分析決策應(yīng)用。

1、城市信息管理與服務(wù):電子地圖、查詢。

2、規(guī)劃:決策應(yīng)用。

3、道路交通管理:查詢——決策應(yīng)用。

4、抗震防災(zāi):分析模擬。

5、環(huán)境管理:分析、決策。

案例:gis在抗擊非典型肺炎中的應(yīng)用。

168.160.224.167。

板書設(shè)計(jì):

教后感:

高中地理氣象災(zāi)害教案篇十七

1)運(yùn)用地圖指出青藏地區(qū)的范圍,比較它與其他地理單元的自然地理特征和人文特征。

2)說出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

1、知識(shí)與技能:

學(xué)生通過運(yùn)用地圖及圖表對(duì)青藏地區(qū)的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)區(qū)分地理的方法和步驟,了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況,掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征,以及豐富的自然資源。根據(jù)青藏高原農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力。

2、過程與方法:

1)通過讀圖、閱讀等活動(dòng),使學(xué)生能在地圖上找出青藏地區(qū)的位置和范圍,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用分析與歸納的方法學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理。

2)通過讀圖、閱讀等活動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納的地理思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1)通過讀圖、閱讀等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

2)通過多媒體展示,讓學(xué)生感受青藏地區(qū)的美麗、神奇,提高學(xué)生的審美情趣。

3)通過對(duì)青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述,使學(xué)生了解青藏高原是我國(guó)一個(gè)重要的資源寶庫,激發(fā)他們的愛國(guó)主義情感和開發(fā)邊疆,建設(shè)邊疆的雄心壯志。

1、青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上),被稱為“世界屋脊”?!暗馗摺薄ⅰ疤旌笔潜緟^(qū)主要的自然特征,是引起地理環(huán)境各要素變化的主導(dǎo)因素、抓住了“高”和“寒”對(duì)地理各要素的影響,也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。

2、“高原農(nóng)牧業(yè)”,青藏高原獨(dú)有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢(shì)的影響,對(duì)于這個(gè)問題要層層分析,使學(xué)生掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因在哪里。

多媒體展示平臺(tái)。

多媒體教室。

(一)情景導(dǎo)入。

師:那同學(xué)們請(qǐng)回答老師剛才的問題,你都看到了哪些地理景觀?

生:回答略。

師:這些地理景觀都來自哪里?

生:青藏高原。

師:青藏高原屬于四大地區(qū)的哪一地區(qū)?

生:青藏地區(qū)。

師:今天就讓我們一起學(xué)習(xí)青藏地區(qū)。我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理從哪些方面入手?(生答)現(xiàn)在就讓我們做一下第一個(gè)小組探究活動(dòng)——認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下小組探究活動(dòng))。

(二)講授新課。

1、小組探究一:認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,以前后位相互合作的方式初探下列問題:(時(shí)間:3分鐘)。

1)青藏地區(qū)的位置和范圍及其包括的省區(qū)。

2)了解青藏地區(qū)人口、民族和面積。

3)找出青藏高原上主要山脈、地形區(qū),說出其獨(dú)特的地勢(shì)特點(diǎn)。

4)根據(jù)青藏地區(qū)自然環(huán)境獨(dú)特性,找出本區(qū)的資源。

高中地理氣象災(zāi)害教案篇十八

1、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),截至6日,全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人,失蹤四十三人。其中,楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨,通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷,并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通,這給救援工作帶來極大困難和壓力。

2、20_年中國(guó)的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失,國(guó)際減災(zāi)策略組織(isdr)表示,從經(jīng)濟(jì)方面來看,汶川大地震和極端天氣使中國(guó)成為20_年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國(guó)家。20_年,洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。

二、知識(shí)鏈結(jié):

1、泥石流的形成條件。

(1)坡度大,便于集水的溝谷;(2)植被破壞,有大量的松散碎屑物;開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣;(3)暴雨、山洪等。

延伸閱讀。

專題四、大氣環(huán)境。

長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

周維。

〖主干知識(shí)整合〗。

一、氣溫高低。

1.影響某地氣溫高低的因素。?

(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大,陸地小)地形等;

(3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況;?

(4)人類活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況,釋放人為廢熱等)。?

2.分析方法:?

(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度;

(4)人類活動(dòng)--影響大氣和下墊面。

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