教案應該考慮到學生的學習能力和興趣愛好，以提高教學效果。教案的編寫需要注意教學資源的選擇和利用，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢。教案范文展示了教學過程和思路，有助于教師的教學設計。
賞荷葉教案篇一
是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖
課時：兩課時
切入舉偶
1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。
（根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。）
2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。
對話平臺
自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣）
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）
1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生感受夏天的美好）
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？
2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。
學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。
練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。）
寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。）
1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。
對話平臺
背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學生感悟語言和積累語言的習慣）
1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。
2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。
（此環(huán)節(jié)教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設定統(tǒng)一方法，應充分尊重學生的個性需要）
拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。
2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。
寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）
學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級）
教學建議：
在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。
伴教錦囊
詞語解釋：
搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。
展開：張開。
賞荷葉教案篇二
1．能較清楚地講述小雞用荷葉做成的幾種物品。
2．感受編講圖片故事的樂趣。
1．經(jīng)驗準備：請家長結合親子手冊《荷》的內(nèi)容，用通俗的語言引導幼兒認識荷花、荷葉、藕和蓮子。
2．物質準備：荷葉或荷葉圖片。
3．材料配套：幼兒活動操作材料《語言·一張荷葉》，親子手冊《領域活動·荷》。
一、出示荷葉或荷葉圖片，引發(fā)聯(lián)想。
提問：這是一張又大又軟的荷葉。這張荷葉可以做什么呢?
二、組織幼兒打開操作材料《一張荷葉》，引導幼兒觀察、討論圖片內(nèi)容。
（一）請幼兒看看、說說：小雞把荷葉當作什么?可以做什么用?
（二）小結：小雞把荷葉當成陽傘、雨傘、小船和花籃。荷葉可以在太陽下遮陽光，在下雨時遮雨，過河時當船用，還可以編成花籃插上五顏六色的鮮花。荷葉的用處很多。
三、引導幼兒分組講述圖片內(nèi)容。
提問：你最喜歡哪幅圖?圖上小雞把荷葉當作了什么?你為什么喜歡這種用法?
請幼兒選出自己最喜歡的圖，將圖片內(nèi)容介紹給本組伙伴聽。
四、完整講述圖片內(nèi)容，引導幼兒完整欣賞。
將四幅圖片的內(nèi)容聯(lián)系起來，完整地講述給幼兒聽，然后請幼兒給圖片取名。
五、啟發(fā)幼兒擴展想象。
引導幼兒發(fā)揮想象，談一談：荷葉還能做什么用?你想用荷葉做什么?
根據(jù)幼兒的回答簡要小結，結束活動。
賞荷葉教案篇三
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的
熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體
會人間至愛親情。
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語：
聽 讀 感 知
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動——
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
賞荷葉教案篇四
談話：你們見過荷葉嗎?荷葉是什么樣子的?現(xiàn)在想看荷葉嗎?讓我們隨著圖中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放課件荷塘)
1、出示荷葉圖片，談話激趣：荷葉美嗎?荷花美嗎?誰更美?作者為什么要贊美荷葉?
2、放課件(范讀)
3、學生看拼音讀課文，思考：課文里介紹了荷葉的哪些鄰居?(出示小動物圖片)
4、分層多種形式地指導朗讀課文，分析荷葉的鄰居們是怎樣贊美荷葉的?為什么贊美?
小水珠：搖籃躺亮晶晶
小蜻蜓：停機坪立透明
小青蛙：歌臺蹲放聲
小魚兒：涼傘游笑嘻嘻
5、分角色朗讀課文
6、開火車通讀全文，要求讀通順讀流利讀出感情。
1、思考：荷葉到底美在哪里?
2、進行環(huán)保教育
板書設計(略)
賞荷葉教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、喜愛童話故事，能借助課文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、樂于續(xù)編故事，懂得互相關心。
課件、配樂朗讀錄音。
一、創(chuàng)設情景，引發(fā)情感。
1、激趣導入。
（1）課件出示荷葉圖。師：你們知道這是什么嗎？你在哪里見過它嗎？你覺得它像什么？（教師相機板書課題：10、荷葉傘）。
（2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧！
2、整體把握課文內(nèi)容。
問：課文講了一件什么事？（或青蛙把荷葉傘借給了誰？）。
答：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。
二、展開想象，體會開頭美。
1、借助拼音自讀課文。
2、出示生字認讀，檢查自學情況。
3、指名讀1、2自然段。
（1）問：在這兩個自然段中你有什么需要老師和同學幫助的問題嗎？
（可能會問：歡樂的鼓點指的是什么？歡樂的舞指的是什么？雨點落下來是怎樣的？……）。
（2）在座的同學誰來幫助解決？
4、學習“和”指名讀。剛才你讀準了，請你帶著大家讀。想知道它的意思嗎？老師擊節(jié)奏，請你和著老師的節(jié)奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。）。
師：小青蛙在風雨來臨時，各自打起一把荷葉傘，隨著雨點敲擊荷葉發(fā)出的聲音歡快舞蹈。想一想：雨點落下來會是怎樣的節(jié)奏？雨一會大，一會小，發(fā)出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）請你用這樣的語氣讀一讀。
3、學生再次有感情地朗讀課文第2自然段。
三、通過比較，感知課文。
學習課文第3——6自然段。
1、出示課件：看看誰來了？小狐貍想什么？
青蛙怎么做的？為什么這么做呢？
2、美美地讀3、4自然段，表揚表揚小青蛙。
3、讀讀5、6自然段，再回過頭來瞧瞧3、4自然段，有什么不同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
分小組討論，由小組長帶領看看哪句與哪句在句式上相似。
4、學生進行匯報。
5、采用對比著讀一讀的方法，印證學生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈填充。
（1）（）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（）：“（），這把傘借給（）！”
（2）（）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
按男女生分成兩部分讀課文。男生讀3——4自然段；女生讀5——6自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
6、兩部分最后一句的內(nèi)容是不完全相同的，要讓學生進行區(qū)別，防止漏讀錯讀。
四、學習第7自然段。
師范讀課文最后一段。
問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？
五、拓展延伸，個性體驗。
1、小青蛙的荷葉傘可能還會送給了誰？
請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。
2、學生展示：學生自選角色，自由組合，進行表演朗讀，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？
六、總結。
1、教師帶領學生看著板書進行小結。
小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（貼出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關心別人，很善良，很有愛心，教師貼出愛心圖。）。
2、背誦你喜歡的自然段。
板書設計：
小青蛙。
小狐貍小白兔許多小動物。
賞荷葉教案篇六
知識與技能：認識“珠、躺、唱、晶”等12個生字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際理解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思。
1、認識“躺、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
識字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小魚圖片。
一、視頻欣賞，導入課文
2、出示圖片，這是一張怎樣的荷葉？（圓圓的、大大的、綠綠的）。
3、這樣的荷葉，同學們喜歡嗎？那誰來讀一讀這句話。（荷葉圓圓的，綠綠的）一起讀。
4、這么圓這么綠的荷葉可惹人喜歡了，有一個人就寫了一篇文章叫做《荷葉圓圓》（出示課題）板書（請學生跟著寫課題）。哪個同學來讀一讀？來齊讀課題――《荷葉圓圓》。
二、初讀課文、整體感知
1、這么漂亮的荷葉，不但我們喜歡，還有很多的小朋友也喜歡這荷葉呢。它們就在我們的語文課本里，請同學們把語文書翻到70頁，齊讀課文，讀準字音。
2、還有哪些小朋友也喜歡荷葉？請同學舉手回答。你看，老師把這4個小朋友給同學們帶來了。（出示圖片）看是它們吧，來叫一叫它們的名字。
3、出示識字卡“珠”你看，這個水珠的“珠”發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（王字旁，是一個形聲字）。我們很快就能記住它了，讀什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、學習第二自然段1、這四個小朋友，你最喜歡誰呢？在課文中找到它們所在的自然段，自己讀一遍。
1、喜歡小水珠的有誰？請你讀一讀。出示小水珠圖片，“小水珠”眨著什么樣的眼睛？出示識字卡“晶”你發(fā)現(xiàn)了什么？（有三個“日”字，品字形結構的字），因為它是三個太陽組成所以它就特別特別的亮，（請同學讀“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友們的眼睛亮晶晶。還有什么亮晶晶？3。小水珠，你為什么要躺在荷葉上呀？（因為荷葉是我的搖籃，躺著很舒服），請同學們跟著小水珠做躺的動作，現(xiàn)在想象我們的身后是一片一片荷葉，一陣微風吹來，左搖一下，右搖一下。感覺像坐在了搖籃上，所以小水珠說：“荷葉是我的搖籃”。我們?nèi)矶继芍?，所以“躺”字是什么旁？出示識字卡“躺”?！吧碜峙浴焙汀吧怼弊直纫槐龋ā吧怼弊制渤鲱^，“身”字旁撇不出頭）（學生齊讀）
四、學習第三自然段【過渡】小水珠那么舒服的躺著，把誰吸引來了？（小蜻蜓）
1、哪一位同學來當一當小蜻蜓？（讀第三自然段），出示小蜻蜓圖片，小蜻蜓請你來展開你的翅膀吧，我們張開手臂，就像小蜻蜓的翅膀。當小蜻蜓展開翅膀的時候就像什么？（一架飛機）所以它會說：“荷葉是我的停機坪”。
2、出示識字卡“?！彼彩切温曌郑f出它的結構（左右結構單人旁），請學生讀。出示識字卡“機”這個字我們早就會讀了，有哪些“機”呀？（飛機、機器、手機……），學生讀“停”和“機”字。一起讀這個詞“停機坪”。
3、小蜻蜓飛呀飛，飛到一朵花苞上，這個讓老師想起了唐代詩人的一首詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。他用了一個動詞“立”字，那就讓我們學著小蜻蜓的樣子，展開翅膀，立在荷葉上，然后一起來讀小蜻蜓的話。
五、學習第四自然段
1、小蜻蜓立在荷葉上，把誰也吸引來了？（小青蛙）。出示小青蛙圖片。
2、哪只小青蛙來讀一讀？小青蛙們一起來讀吧。小青蛙最喜歡什么？（歌唱）出示識字卡“唱”這是什么字？它也是一個形聲字，小青蛙用什么來唱呀？所以它是“口”字旁，記住它讀“唱”小青蛙會唱什么歌？小青蛙是怎樣在荷葉上唱歌的？（蹲）。大家一起讀，要讀出小青蛙對荷葉的喜愛。
六、學習第五自然段
1、荷葉上有那么多的朋友，荷葉下也有很多的朋友呢。（小魚兒）。這條小魚兒來讀一讀唄！小魚兒喜歡荷葉嗎？（喜歡），你從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻），游來游去說明小魚兒怎么樣？（很快樂、動作敏捷、很自由……）那就把這種感覺用朗讀把它讀給我聽吧。小魚兒為什么在荷葉下游來游去呢？（把荷葉當成涼傘。），小魚兒在荷葉下玩得這么開心，讓我們用朗讀一起把這種開心讀出來吧！2、這么多的小朋友都喜歡這片荷葉，你看有誰？“小水珠”它說？誰？“小蜻蜓”說？“小青蛙”說？“小魚兒”說？我們只要看到關鍵的詞，就可以吧它背出來了。
2、其實在這一片美麗的荷葉下，還有很多很多的小伙伴呢？它們又會把它當做什么？會怎么說？怎么做呢？4。這美麗的圓圓的綠綠的荷葉，帶給了我們小朋友這么多這么多的想象。那就讓我們再美美的讀這句話吧。
3、這圓圓的綠綠的荷葉還給我們帶來很多的朋友呢。（出示生字）哪些同學來開火車讀一讀？太棒了！同學們，這么美的荷葉讓我們把它記在心里，我們再來讀一讀課題吧！《荷葉圓圓》。
賞荷葉教案篇七
在充滿趣味的語文實踐活動中引導學生識字、學文，引導學生感受荷葉之美，感覺趣味盎然的'課文內(nèi)容。情境體驗是低年級語文教學中需要經(jīng)常運用的方式，本課的教學希望能夠設計生動活潑的教學形式，以迎合學生的心理特點，設計整合的教學環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語文的味道。
知識與能力：
1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。
過程與方法：
指導學生在朗讀過程中，通過重點字、詞的理解與體會，讓學生學會感悟。
情感態(tài)度與價值觀：
抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容，使學生感受夏天和大自然的美好。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內(nèi)容，感受出夏天的美好，激發(fā)出對美的向往。
1.生字卡片。
課件。
3.荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的圖片。
2課時。
1.老師拿一幅荷葉圖，問：這是一片什么樣的荷葉呢？學生觀察，回答。（這是一片圓圓的、綠綠的荷葉。）。
老師隨機引導，句子反過來怎么說呢？（荷葉圓圓的，綠綠的。）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。指名讀，進行評價。
2.引語：這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來感受荷花的美。板書課題，指導認識“荷”字（形聲字，上半部表意義，下半部表讀音）。在田字格中書寫“葉”字。學生說出書寫時應注意的地方并進行書空。
3.認識了“荷葉”，想不想認識荷葉的朋友們？就讓青蛙帶路，幫我們?nèi)フ宜鼈儼伞?/p>
出示本課詞語，指名讀，“小老師”領讀。
（一）初步感知：
1.出示問題：說說荷葉的朋友都有誰？它們分別把荷葉當作什么？學生自由讀課文，勾畫相關詞句。
2.指名回答，隨機貼出詞語卡片?！靶∷椤獡u籃、蜻蜓——停機坪、青蛙——歌臺、小魚——涼傘”。
3.練習句子。教師指著黑板上的詞語卡片說：“小水珠把荷葉當作搖籃?！闭l能像老師這樣說一說“（）把荷葉當作（）?！?/p>
（二）朗讀感悟：
1.你最喜歡荷葉的哪個朋友？學生自由回答。
2.請找到相應的段落，自由讀兩遍，并給同桌說說你為什么喜歡它。
3.指名回答。（以下教學內(nèi)容隨學生的學習興趣自由安排）。
a.小水珠：
（1）出示小水珠動畫。問：你為什么喜歡小水珠？學生說出自己喜歡小水珠的理由。
（2）那請你讀一讀這段話。指名讀第二自然段，同學互評。
（3）老師聽出來了，你喜歡文中的“躺”字。誰來說說什么是“躺”？學生可以做動作表示。老師指導學生做出“躺”的動作（頭向上，雙手扶于腦后，全身放松）。
誰來說說自己躺著的時候有什么感受？學生自由發(fā)言。（舒服）。
（4）誰能帶著這種舒服的感覺來讀一讀第二自然段？指名讀，齊讀。
（5）出示“晶”字，觀察“晶”字結構，并練習說“亮晶晶的（）”。
b.小蜻蜓：
（1）出示小蜻蜓動畫。問：你為什么喜歡小蜻蜓？學生說出自己喜歡小蜻蜓的理由。
（2）那請你來讀一讀這段話吧。指名讀第三自然段，自己評價朗讀情況。
（3）誰能做出蜻蜓的姿態(tài)？學生做動作，文中的哪個詞可以表示？回答（“立”）。
指名說出“立”字和“站”有什么不同？（輕盈）。
（4）練習說話：透明的（）。
（5）誰能帶著這種輕盈的感覺來讀一讀第三自然段？指名讀，齊讀。
c.小青蛙：
（1）出示小青蛙圖片。問：你為什么喜歡小青蛙呢？學生說出自己喜歡小青蛙的理由。
（2）那就請你來讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段，老師進行評價。
（3）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你會唱什么？學生發(fā)揮想象，自由回答。
（4）請學生做出“蹲”的動作，體會小青蛙快樂的心情。
（5）出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學生可以一起哼唱。
（6）小組比賽讀第四段，讀出小青蛙的快樂。
d.小魚兒：
（1）出示小魚兒動畫。問：你為什么喜歡小魚兒？學生說出自己喜歡的小魚兒的理由。
（2）請你來讀一讀這段話吧。指名讀第五段，學生互評。
（3）問：“小魚兒在水中是怎么游的？”學生發(fā)揮想象做出“游”的動作。出示“捧”字，什么是“捧”？學生做出“捧”的動作。
（4）它的心情好嗎？找出“笑嘻嘻”并理解體會。
（5）男女生比賽讀第五段，讀出小魚兒的好心情。
（三）練習背誦：
1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒”的頭飾，請學生先在小組內(nèi)展示讀。
2.請三組同學上臺表演讀，每組四人。其他同學幫助朗讀課文，臺上同學做相應動作。相互評價。
3.練習背誦，指名試背，及時表揚；全班齊背。
（設計意圖：以學生的朗讀興趣為主線，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。這樣的設計讓學生主動參與，自由表達，在自我展示中獲取動力，受到熏陶、感染，得到了發(fā)展。）。
學生觀察圖畫，發(fā)揮想象，說一說還有誰會和荷葉做朋友。
2.練習說話，出示句子：（）說：“荷葉是我的（），（）?！保A設學生可能會想到的答案：小鳥、小烏龜、小朋友……指導學生說出不同的動作特點。）。
（設計意圖：充分發(fā)揮學生的想象力，結合學生對課文的理解與感悟，讓學生養(yǎng)成積累好詞、好句的習慣，對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通。）。
1.出示生字：朵、機。引導學生觀察字形，指名提醒大家寫這兩個字分別要注意哪些問題。
2.教師板書“朵、機”，并強調：“朵”字第二筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
3.學生練習臨摹，強調書寫姿勢，教師巡視指導。
4.挑選兩種作業(yè)進行展示，一種是具有明顯錯誤的作業(yè)，讓學生指出不足，不點名批評；一種是書寫非常規(guī)范的作業(yè)，點名表揚。
（設計意圖：堅持寫字與習慣緊密相連，在引導學生不斷的觀察討論過程中，培養(yǎng)學生獨立寫好字的能力，老師的評價使學生發(fā)現(xiàn)問題，保持對寫字的興趣。）。
美美地朗讀課文，背誦課文。
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
（朵機）。
賞荷葉教案篇八
一、能較清楚地講述小雞用荷葉做成的幾種物品。
二、學習量詞：一張、一把、一只。
三、感受編講故事的樂趣。
掛圖、自制荷葉、字卡（一張、荷葉、一把、一只）、故事錄音、過程：
一、以"摘果子"音樂入場，教師把"果子"裝進荷葉里，"摘果子"完畢把"果子"分給幼兒，然后出示荷葉，讓幼兒觀察荷葉像什么。
1."小朋友知道這是什么嗎？"（荷葉）并出示卡片"一張荷葉"。
2."小朋友感覺荷葉像什么呢？你知道荷葉有什么作用嗎？如果你有一張荷葉，你要用它來干什么呢？"（幼兒各抒己見）3."這張荷葉在河面上漂啊漂，你們猜猜接下來會發(fā)生什么事情呢？"（幼兒各抒己見）
二、打開第一幅圖1."瞧，你們看到了什么？荷葉在誰手上？（在青蛙手上）青蛙在說些什么呢？（小雞，荷葉送給你）2."荷葉怎么會在青蛙的手上了呢？"（鼓勵幼兒大膽想象：青蛙到河里游泳，看到了這張又大又軟的荷葉漂在河面上）3."小朋友看看，小雞收到禮物有沒有開心呀？哪里看出來的呢？"（開心，它笑笑的）小結：
小青蛙在河里游泳，看到了河面上漂著一張又大又軟的荷葉，就撿起了荷葉，在回去的路上，小青蛙遇見了好朋友小雞，它就把這張又大又圓的荷葉送給了小雞，小雞高興地說："謝謝。"
三、"小雞拿著荷葉高興地和青蛙說了再見。接下來會發(fā)生什么事情呢？"打開第二幅圖1．"發(fā)生什么事情啦？"（下雨了）2."它有沒有很著急呢？哪里看出來的？"（不著急，眉毛彎彎的，笑笑的）3."它為什么不著急呀？（它有青蛙的荷葉，把青蛙的荷葉當做一把傘）出示字卡"一把"并請幼兒說說"一把**"。
4."小雞為什么可以用荷葉來當傘呢？"（荷葉不漏水）5."小雞撐著小青蛙送的荷葉，心里會想些什么呢？（還好有這張荷葉要不然就要淋雨啦。）小結：
突然下雨了，小雞趕緊撐起小青蛙送的荷葉，把荷葉當做一把雨傘。小雞心里想，還好有這張荷葉，要不然我就要淋雨啦。
四、"過了一會兒，雨停了。接下來會發(fā)生什么事情呢？"先不出示第三幅圖。
1.出示事先畫好的小雞站在河邊鄒眉頭的圖，"小雞遇到了什么困難啦？換了你們會怎么辦？"（幼兒想辦法）2.出示第三幅圖"荷葉變成了什么啦？"（船）3."荷葉為什么可以當船呢？"幼兒思考回答4．"坐在荷葉里的小雞會想些什么呢?"（幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過不了河了。）小結：
走著走著，一條河擋住了小雞的去路，小雞就用荷葉當做小船，高興地過了河。小雞笑著想，幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過不了河了。
五、"小雞過河后是去哪里呢？"出示第四幅圖。
1."圖上出了小雞還有誰呢？"（小雞外婆）2."荷葉跑哪去啦？"（做成了一只花籃子）出示字卡"一只"3."小雞在和外婆說些什么呢？"引導幼兒大膽想象，例："外婆，這張荷葉送給你。"："外婆，這張荷葉的用處可大啦。"小結：
小雞過了河，來到了外婆家，它把荷葉做成一只花籃送給了外婆，小雞告訴外婆："這荷葉的用處可大啦"并和外婆講起了這一路上發(fā)生的趣事。
六、幼兒聽完整故事錄音。
七、小雞一路上發(fā)生了很多好玩的事，它高興地把故事告訴了外婆，現(xiàn)在我們小朋友都變成這只可愛的小雞，請小雞們把這一路上發(fā)生的好玩的事告訴自己的爸爸或媽媽吧。
八、請各別幼兒和爸爸或媽媽配合上臺講故事。
總結：小雞用荷葉變出了那么多好玩的東西，小朋友們有沒有新想法呢？如果你有一張荷葉，你會把它變成什么呢？回家把你們的想法分享給爸爸媽媽聽。
賞荷葉教案篇九
教學目標：
1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中，初步感受美好的夏天，激發(fā)對大自然、對美的向往。
課前準備：課件、字詞卡片、荷葉模型。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1.（出示荷葉實物）小朋友們，你們瞧！這是什么？板書：荷葉。（出示字卡“荷”）“荷”是我們今天碰到的第一個生字寶寶，你有什么好辦法記住它嗎？（生回答）你說的真好，草字頭說明它跟植物有關，那我們一起來念念它們好嗎？（齊讀）。
多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一起夸夸這荷葉吧?。ǔ鍪菊n文第一小節(jié)）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
（一）聽錄音，初步感知。
1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，下面就讓我們豎起小耳朵來聽一聽這些小伙伴是誰，它們跟荷葉發(fā)生了什么故事吧！
2.放錄音，生聽。
3.聽完了故事，你知道荷葉和哪些小伙伴發(fā)生了事情？（生答一個課件出示一個圖片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）。
4.小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件點擊動物圖片出現(xiàn)四個小伙伴的名字。）認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎？讀準“小魚兒”的兒化音。
齊讀小動物的名字。
（二）生自讀課文，認讀生字。
你們喜歡故事中的這些小伙伴嗎？（喜歡）那就讓它們來帶著我們一起來學習這個小故事吧。請小朋友們打開書本62頁自己讀讀課文，找一找課文一共有幾小節(jié)標上小節(jié)號，找出課文中的生字寶寶，多讀幾遍，用你的小腦袋來記一記。
1.?生自讀課文，出示要求：1）自由讀課文，讀準課文中的生字寶寶，并記一記。??2）找一找課文共有幾小節(jié)，標上小節(jié)號。
2.?檢查生字情況。
（1）帶拼音讀生字。
大家剛才讀得可認真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家是否認識它們了，你瞧！它們來了?。ㄕn件出示有拼音的生字）我們開開小火車來試試行嗎？嗚……火車火車馬上開。（火車火車幾點開）火車火車---點開。
（2）去拼音讀生字。
大家可真行，小火車開到站了。可是頑皮的拼音寶寶自己藏起來了，那你還能讀準這些生字寶寶嗎？我們大家一起來試試怎樣？（齊讀）。
（3）去拼音讀詞語。
讀可真好，瞧！生字寶寶找到了自己的朋友組成了詞語，你還認識它們嗎？我們四大組來場接力賽吧！（四大組輪流讀詞語）。
你們可真了不起認識了這么多生字寶寶，讓我們一起來夸夸自己吧，你瞧我多棒！
三、再讀課文，理解課文。
（一）再次自讀課文。
小朋友和這些小動物一起學習，認識了這么多的生字寶寶。老師可真高興，那你知道這些小動物把荷葉當成了什么嗎？請你再仔細地讀讀課文，找一找答案并把它圈出來。
檢查朗讀結果：
讀了課文，你會回答老師這幾個問題了嗎？（點擊課件生回答）。
（生2答完后）恩，你也找得不錯，小蜻蜓確實把荷葉當成了停機坪。我們也學他的樣子來說一遍。那么小青蛙和小魚兒又把荷葉當成了什么呢？（生3.4答）。
（二）分節(jié)理解，朗讀課文。
（指名說自己喜歡的段落）這四個調皮的小伙伴把荷葉當成搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，它們又怎么在玩呢？請你讀讀你最喜歡的一小節(jié)。
1.小水珠。
你喜歡這一段，那你知道小水珠把荷葉當成了？（搖籃）。
（齊讀）聽了小朋友們的朗讀，老師也想變成“小水珠”，你們想嗎？讓我們一起來讀。
2.小蜻蜓。
（生讀第三段）哪位小朋友還有自己喜歡的段落呢，你也能給大家來美美地讀一讀嗎？
你讀可真不錯，那你能說說小蜻蜓又把荷葉當成了？（停機坪）。
荷葉圓圓的，平平的，寬寬的，真像飛機場。小蜻蜓飛累了，就展開透明的翅膀停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！
（跟讀）我們一起跟老師當當小蜻蜓吧！
（同桌讀）下面請你們同桌互相讀一讀賽一賽。
（齊讀）剛才小朋友可讀的真起勁，現(xiàn)在請喜歡這一段的小朋友一起站起來表演讀一讀。
3.小青蛙。
（生讀完這一段后）小青蛙在這圓圓的歌臺上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能獲得本年度的金嗓子獎！有信心嗎？那你能把這段話讀好嗎？（能）。
（齊讀）那我們一起來試試吧！
（男女生賽讀）大家一起讀的這么起勁，現(xiàn)在男女生來賽賽好嗎？
4小魚兒。
（師范讀）剛才,同學們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙伴就是“小魚兒”啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當作了涼傘，我來讀這一段。
小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個什么詞？（笑嘻嘻）。
（指名讀）誰來讀讀小魚兒高興的樣子？
（師生表演讀）這條小魚兒可真開心，我們一起來做做小魚兒。
四、分角色朗讀課文。
大家學得可真認真，老師還想來聽聽大家來演一演這四位可愛的小伙伴，讓我們四組分開來演。準備好了嗎？（準備好了）好自信的聲音啊，老師知道大家肯定能演好它們的。
五、課外拓展。
好棒的小伙伴哦，荷葉非常喜歡你們。那你還能想想荷葉會是誰的什么呢？
六、書寫指導。
1.課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？
2.課件田字格里出示：是、朵。
仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。是：橫要長，撇和捺要舒展。朵：橫折彎書空三次。）。
板書設計：
小水珠??????????搖籃。
小蜻蜓??????????機場。
小青蛙??????????歌臺。
小魚兒??????????涼傘。
賞荷葉教案篇十
1、認識荷、珠等12個生字。含寫是、朵等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
1、識字、寫字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：小蜻蜓小魚兒小青蛙的頭飾、透明塑料做的翅膀一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。
授課類型：新授課
課時：2課時
一、復習導入
1、同學們，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。（開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）
2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）
二、初讀課文
1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）
2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）
4、師：你來告訴老師，小客人們在？
生：小客人們在荷葉上。
5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。
6、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）
7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）
8、師：同學們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個捉迷藏的游戲。（出示幻燈片：是）（是）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。
生：荷葉是我的搖籃。
生：荷葉是我的停機坪。
生：荷葉是我的涼傘。
生：荷葉是我的歌臺。
（跟據(jù)學生的回答分別出示這四句話）
9、師：好，第1關同學們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個我分別指的是誰？同座位相互說說。
生：荷葉是我的搖籃。中的我是小水珠。
生：荷葉是我的停機坪。中的我是小蜻蜓。
生：荷葉是我的歌臺。中的我是小青蛙。
生：荷葉是我的涼傘。中的我是小魚兒。
三、朗讀理解
a..第二段
1、師：小水珠長的什么樣呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、男女生賽讀。
b.第三段
1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？
2、指名讀。
3、齊讀。
4、指名表演讀（給學生帶上小蜻蜓的頭飾，披上透明塑料袋做成的翅膀）
5、全班表演讀。
c、第四段
2、指名讀
3、（教師帶上小青蛙的頭飾）現(xiàn)在我就是一只小青蛙了，聽好。
（教師范讀）
4、指名讀
5、齊讀
d.第五段
1、（師出示小金魚的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。
2、指名讀。
3、齊讀。
e.整篇課文朗讀
1、全班齊讀整篇課文。
2、全班加動作齊讀整篇課文。
四、拓展活動
1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。
2、進行比賽。
生：荷葉是我的陽光碗。
生：荷葉是小青蛙的橋。
生：荷葉是。
3、進行評比、表揚。
賞荷葉教案篇十一
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學 習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小魚兒快樂的心情。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“機”、“朵”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
3、練習規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。
教學流程：
一、激趣導入
1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉()的
2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。
出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
誰想讀?如果你把圓圓的——綠綠的——讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。
3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)
4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)
二、學習生字
1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁，現(xiàn)在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。
2、小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶著好朋友一起來玩了，自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語，生自由練讀，小老師帶讀，去拼音開火車)現(xiàn)在好朋友們都一起躲起來了，有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!("機"和"朵")你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細，說得又好，肯定也寫得特別好，請在63頁的生字表中把"機"和"朵"描一個，寫一個。
3、這回呀，生字又排進了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?
(評：真好，每個字都讀得很準;“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)
三、走近課文
1、現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用——畫出小伙伴們說的話。
2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”(貼：搖籃)
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?貼：停機坪)
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”(貼：歌臺)
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?貼：涼傘)
3、現(xiàn)在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。
4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。
5、師：小水珠在哪兒?
小水珠：(1)請你讀一遍小水珠這段
(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)
出示：小水珠()在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學生回答后補充完整。
(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)
(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)
(5)風兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。
師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?
小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪，停機坪是什么?(出示圖)
(2)如果荷葉像這停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)
(3)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)
(5)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)
(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。女同學來試試看。
賞荷葉教案篇十二
1、同學們，我們剛剛學過古詩《小池》，還記得池塘里面有什么嗎？學生回答：（荷葉）
2、展示畫面，大家看現(xiàn)在池塘里多了什么？學生看圖回答：（荷花、蓮蓬、青蛙、蜻蜓、小魚、小朋友）。
3、小朋友們在池塘邊聽到了什么？又看到了什么呢？請
4、大家一起打開14課。教師板書課題：荷葉圓圓
（二）、初讀課文，讀準字音，了解課文大意
1、借助拼音自讀課文，注意讀準字音。
2、教師出示荷葉，提問：老師這里的荷葉是什么樣呀？
3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的、綠綠的。
4、文章中誰還贊美荷葉啦？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚）
5、他們是怎么說的，怎么做的？指名分段讀聽準字音。
6、指出問題，及時糾正，重點放在音準上。
（二）分角色朗讀，感悟文意，練習背誦。
1、圖上的這些小動物，你們喜歡誰就選擇寫那個動物的自然段，練習朗讀練習表演。
2、教師出示小動物頭飾：誰來扮演這些小動物？請4名學生上臺表演。
3、老師舉起大荷葉提問：你們看見荷葉會說什么呢？
4老師提問臺下的學生：你們喜歡哪個小動物就趕緊找到臺上的伙跟他站在一起。根據(jù)老師提問進行回答。
5、老師提問：“小水珠們，荷葉是什么？”扮演小水珠的學生們回答：“荷葉是我的搖籃?！币来芜M行。
6、同學們，這些小動物們又都做了些什么呢？請大家回到座位上再找一找，讀一讀，記一記。
7、請學生到前面指著圖畫向大家介紹。
8、這時候，小動物們都什么心情呢：（高興、愉快、美滋滋）
9、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
教師引讀：小水珠躺在荷葉上。學生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。并請大家眨眨眼睛。
同上完成第三至第四自然段的引讀、接讀、表演。
（四）課后延伸實踐‘
1、同學們，那圓圓綠綠的荷葉是小朋友的什么呢？
想一想，說一說。
2、課后，請把你喜歡的課文中的詞語抄寫在詞語積累本上。
（五）課堂作業(yè)設計
1、口頭填空
（）的荷葉（）的眼睛（）的翅膀
3、背誦課文。
（一）復習舊課，引入新知
1、檢查背誦課文。
2、出示生字、詞語卡片，指名認讀。
3、接下來，我們分析詞語中出現(xiàn)的生字。
（二）利用識字方法，自主識字
1、四人為一個小組，講座交流記憶生字。
2、全班展示交流。
（1）利用形聲字記憶
（2）利用象形字記憶
（3）做游戲識字：教師說生字，學生完成動作。
3、抽讀生字卡，讀字組詞。
（三）指導寫字
1、讀一讀要寫好哪些字？
2、體會描寫，尋找關鍵筆畫。
3、教師展示范字，學生提示關鍵筆畫。
4、學生根據(jù)提示再臨寫。
5、交換課本再書寫。
6、自薦展示。
（四）課堂作業(yè)設計
1、口頭猜字。
一天一天又一天，天天太陽都出來。打一個字（）
(2)人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛部云天。打三個字（）（）（）
2、寫出正確的筆畫。
（1）“是”第5筆是（）（2）“朵”第2筆是（）。
（3）“美”第5筆是（）（4）“我”第5筆是（）。
賞荷葉教案篇十三
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態(tài)度，價值觀為指導，文中體現(xiàn)以下幾點：
1.遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可摸的世界中。
2.創(chuàng)設情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。
3.在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。
學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。
1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“朵、機”兩個字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
講授法、小組合作學習、自主學習
幾個合體字構字部件的卡片，掛圖。
1課時
圖片、課件
一、激情導入
同學們，上課前老師請大家欣賞幾張圖片，誰能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉?今天我們學習第14課荷葉圓圓（會學習的孩子和老師一起寫課題）齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1．在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請同學們打開書62頁，聽老師讀課文。
2．這個故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認識的字可以請教上面的拼音，多讀兩遍，爭取把字音讀準確。
3．楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。
4.字寶寶和他的朋友一起來了，能讀嗎？（老師指名讀，學生跟讀）
5.字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）
6.擺卡片游戲。
（1）邊讀邊擺，有困難的可以請同桌幫助。
（2）眼疾手快，看誰找的準，找的快。
（3）同桌抽牌游戲。
7.交流識字方法。
老師抽卡片，你們不出聲做動作，我來猜。（搖）
指名做動作，咱們一起猜。（蹲）
猜謎語：三個太陽，打一個字。（晶）
同學們你們還有識字的好辦法嗎？
三、課間寫字操。
四、指導書寫朵、機。
1．觀察田字格中的朵和機，有哪些相同和不同之處。
2.師范寫。
3.同學們，輕輕地拿出筆，擺好寫字的姿勢。描一個、練兩個。
五、品讀課文
2.指名分段讀。相機指導第一自然段。
3.老師聽了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫荷葉，課文中有誰喜歡荷葉？想到一個說一個（老師貼圖）都有誰喜歡荷葉，連成一句完整的話說出來。老師提一個小建議，第三個朋友和第四個朋友中間加上一個和字。每個人選擇自己喜歡的方式練說一遍。
3.那么在這四個朋友中，你最喜歡哪個朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。如果讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。
4.剛才你們都讀給同桌聽了，現(xiàn)在該讀給老師聽了。你喜歡誰？喜歡哪個朋友讀讀。
隨機指導朗讀。
第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。
第三自然段：指名讀。請同學做小蜻蜓飛翔的動作。小蜻蜓把荷葉當成什么？找同學帶動作讀。
第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。
第五自然段：指名讀。師范讀，小魚兒把荷葉當什么？男生讀，女生做動作。
六、知識拓展
荷葉多美呀!小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細看看，認真想，荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。
荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
賞荷葉教案篇十四
在充滿趣味的語文實踐活動中引導學生識字、學文，引導學生感受荷葉之美，感覺趣味盎然的課文內(nèi)容。情境體驗是低年級語文教學中需要經(jīng)常運用的方式，本課的教學希望能夠設計生動活潑的教學形式，以迎合學生的心理特點，設計整合的教學環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語文的味道。
知識與能力 ：
1 .能認識“荷、珠”等12 個生字，有主動識字的愿望。
2 .能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。
過程與方法 ：
指導學生在朗讀過程中，通過重點字、詞的理解與體會，讓學生學會感悟。
情感態(tài)度與價值觀：
抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容，使學生感受夏天和大自然的美好。
1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 .在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內(nèi)容，感受出夏天的美好，激發(fā)出對美的向往。
1. 生字卡片。
課件。
3. 荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的圖片。
2 課時
1. 老師拿一幅荷葉圖，問：這是一片什么樣的荷葉呢？學生觀察，回答。（這是一片圓圓的`、綠綠的荷葉。）
老師隨機引導，句子反過來怎么說呢？（荷葉圓圓的，綠綠的。）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。指名讀，進行評價。
2. 引語：這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來感受荷花的美。板書課題，指導認識“荷”字（形聲字，上半部表意義，下半部表讀音）。在田字格中書寫“葉”字。學生說出書寫時應注意的地方并進行書空。
3. 認識了“荷葉”，想不想認識荷葉的朋友們？就讓青蛙帶路，幫我們?nèi)フ宜鼈儼伞?/p>
出示本課詞語，指名讀，“小老師”領讀。
（一）初步感知：
1. 出示問題：說說荷葉的朋友都有誰？它們分別把荷葉當作什么？學生自由讀課文，勾畫相關詞句。
2. 指名回答，隨機貼出詞語卡片?！靶∷椤獡u籃、蜻蜓——停機坪、青蛙——歌臺、小魚——涼傘”。
3. 練習句子。教師指著黑板上的詞語卡片說：“小水珠把荷葉當作搖籃。”誰能像老師這樣說一說“（ ）把荷葉當作（ ）。”
（二）朗讀感悟：
1. 你最喜歡荷葉的哪個朋友？學生自由回答。
2. 請找到相應的段落，自由讀兩遍，并給同桌說說你為什么喜歡它。
3. 指名回答。（以下教學內(nèi)容隨學生的學習興趣自由安排）
a .小水珠：
（1 ）出示小水珠動畫。問：你為什么喜歡小水珠？學生說出自己喜歡小水珠的理由。
（2 ）那請你讀一讀這段話。指名讀第二自然段，同學互評。
（3 ）老師聽出來了，你喜歡文中的“躺”字。誰來說說什么是“躺”？學生可以做動作表示。老師指導學生做出“躺”的動作（頭向上，雙手扶于腦后，全身放松）。
誰來說說自己躺著的時候有什么感受？學生自由發(fā)言。（舒服）
（4 ）誰能帶著這種舒服的感覺來讀一讀第二自然段？指名讀，齊讀。
（5 ）出示“晶”字，觀察“晶”字結構，并練習說“亮晶晶的（ ）”。
b .小蜻蜓：
（1 ）出示小蜻蜓動畫。問：你為什么喜歡小蜻蜓？學生說出自己喜歡小蜻蜓的理由。
（2 ）那請你來讀一讀這段話吧。指名讀第三自然段，自己評價朗讀情況。
（3 ）誰能做出蜻蜓的姿態(tài)？學生做動作，文中的哪個詞可以表示？回答（“立”）。
指名說出“立”字和“站”有什么不同？（輕盈）
（4 ）練習說話：透明的（ ）
（5 ）誰能帶著這種輕盈的感覺來讀一讀第三自然段？指名讀，齊讀。
c. 小青蛙：
（1 ）出示小青蛙圖片。問：你為什么喜歡小青蛙呢？學生說出自己喜歡小青蛙的理由。
（2 ）那就請你來讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段，老師進行評價。
（3 ）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你會唱什么？學生發(fā)揮想象，自由回答。
（4 ）請學生做出“蹲”的動作，體會小青蛙快樂的心情。
（5 ）出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學生可以一起哼唱。
（6 ）小組比賽讀第四段，讀出小青蛙的快樂。
d .小魚兒：
（1 ）出示小魚兒動畫。問：你為什么喜歡小魚兒？學生說出自己喜歡的小魚兒的理由。
（2 ）請你來讀一讀這段話吧。指名讀第五段，學生互評。
（3 ）問：“小魚兒在水中是怎么游的？”學生發(fā)揮想象做出“游”的動作。出示“捧”字，什么是“捧”？學生做出“捧”的動作。
（4 ）它的心情好嗎？找出“笑嘻嘻”并理解體會。
（5 ）男女生比賽讀第五段，讀出小魚兒的好心情。
（三）練習背誦：
1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒”的頭飾，請學生先在小組內(nèi)展示讀。
2. 請三組同學上臺表演讀，每組四人。其他同學幫助朗讀課文，臺上同學做相應動作。相互評價。
3. 練習背誦，指名試背，及時表揚；全班齊背。
（設計意圖：以學生的朗讀興趣為主線，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。這樣的設計讓學生主動參與，自由表達，在自我展示中獲取動力，受到熏陶、感染，得到了發(fā)展。）
學生觀察圖畫，發(fā)揮想象，說一說還有誰會和荷葉做朋友。
2. 練習說話，出示句子：（ ）說：“荷葉是我的（ ），（ ）?！保A設學生可能會想到的答案：小鳥、小烏龜、小朋友……指導學生說出不同的動作特點。）
（設計意圖：充分發(fā)揮學生的想象力，結合學生對課文的理解與感悟，讓學生養(yǎng)成積累好詞、好句的習慣，對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通。）
1. 出示生字：朵、機。引導學生觀察字形，指名提醒大家寫這兩個字分別要注意哪些問題。
2. 教師板書“朵、機”，并強調：“朵”字第二筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
3. 學生練習臨摹，強調書寫姿勢，教師巡視指導。
4. 挑選兩種作業(yè)進行展示，一種是具有明顯錯誤的作業(yè)，讓學生指出不足，不點名批評；一種是書寫非常規(guī)范的作業(yè)，點名表揚。
（設計意圖：堅持寫字與習慣緊密相連，在引導學生不斷的觀察討論過程中，培養(yǎng)學生獨立寫好字的能力，老師的評價使學生發(fā)現(xiàn)問題，保持對寫字的興趣。）
美美地朗讀課文，背誦課文。
14. 荷葉圓圓
小水珠 搖籃躺
小蜻蜓 停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游
（朵 機）
賞荷葉教案篇十五
1、認識荷、珠等12個生字，會寫葉字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
多媒體課件。
(點播課件)
看一看，我們來到了什么地方?
(荷塘熱鬧場面)
再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞
一說荷葉的樣子?
(引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖)
看老師板書課題：
齊讀課題。
1、荷字是本課中要求我們認識的字，老師知道有的小朋友早就認識這個字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個字的?給它再找一找朋友(組詞)。
2、葉字是本課中要求我們會寫并且要寫美觀的字，同學們仔細觀察它的每一筆在田字格中的位置。
(學生口述各筆畫的位置)
教師在田字格中范寫這個字。
學生在書上描紅和書寫這個字。
1、在語言環(huán)境中認讀生字：
學生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、分段朗讀課文 ：
校正字音。
3、在詞語中認讀生字：
(出示課件我會讀)
水珠 搖籃 停機坪 翅膀
笑嘻嘻 亮晶晶 透明 蹲
4、仿照笑嘻嘻 亮晶晶( abb式)這樣的形式再說幾個類似的詞語。
5、認讀生字：
(出示課件我會認)
珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻
(認讀組詞)
1、(出示課件)讓我們走進荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴 ：
教師范讀課文。
2、教師板畫 ：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、喜歡誰，就把自己當作它，讀一讀描寫它的自然段，要讀得入情入境。
4、個別讀，點評、評比。
5、看板畫導讀課文：
小水珠說
小蜻蜓說
小青蛙說
小魚兒說
教師板書：
搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
6、學生質疑：
有什么不懂的地方?先在小組里質疑交流，解決不了的在全班交流。
(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話。)
7、看板書背誦課文。
8、師生共同表演課文。
(針對學情進行總結)下一節(jié)課進一步學習記憶生字，學寫本課要求會寫的字。
賞荷葉教案篇十六
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2熟讀背誦這首詩歌。
3學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學習借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。
情感態(tài)度價值觀目標
激發(fā)關愛母親、回報母親的情感。
1領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2背誦。
體會詩句蘊含的思想感情。
朗讀法，討論法。
教學過程
純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）
1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩歌
（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節(jié)拍、情感）
（2）教師提醒學生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）
（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答 。
（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親）
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）
（4）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。
板書設計
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
賞荷葉教案篇十七
荷葉圓圓的、荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的音符。這是一首輕快活潑的散文詩，在這首詩中，孩子們能感受到充滿童趣的夏天，觸摸到生機勃勃的荷葉，體味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。
1、認識“荷”“珠”等12個字，會寫“是”“朵”等6個字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文；
3、激發(fā)對大自然的喜愛之情。
1、學習生字、新詞；
2、有感情的朗讀課文、背誦課文；
1、生字卡片；
2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的頭飾；
3、池塘錄象片，多媒體課件。
課時安排：兩課時
一、情景導入、揭示課題
1、今天，老師要和小朋友們一起學習一篇很美的課文，大家一起讀課題——《荷葉圓圓》
請大家快來借助拼音自己讀讀課文吧!
二、讀文匯報，學習生字詞
小朋友們愿不愿意把自讀課文后的成果展是給大家呢？
1、看看這些生詞寶寶你會讀嗎？【出示課件帶拼音的生詞】
快讀給同位聽聽吧！（同位互讀）我們一起來讀讀吧?。R讀）
2、現(xiàn)在我們不用拼音朋友幫忙了，大家還會讀這些生詞嗎？
【出示課件去掉拼音的生詞寶寶】
我們來請小老師領大家讀（小老師領讀）
我們開火車讀好不好？看看哪組火車開的最響最亮！(開火車讀)
（同位兩人開火車讀——齊讀）
三、理解課文，激發(fā)情感
（一）整體感知：
請大家再打開課本快速找一找，哪幾個小伙伴也喜歡這圓圓的荷葉呢？
【小水珠】 【小蜻蜓】 【青蛙 】 【小魚兒】 （生說師貼）
（二）學習第二自然段
1、我們先看看小水珠為什么喜歡這圓圓的荷葉？
請你先認真讀讀課文的第二個自然段，讀完后說給同位聽聽。誰來說一說。
2、小水珠把荷葉當成什么？它在荷葉上干什么呢？
【搖籃】 【躺】 （生說師貼）
是呀，小水珠躺在荷葉上就像小寶寶躺在搖籃里，還眨著亮晶晶的眼睛多舒服?。∥覀兛靵懋敭斝∷橛懈星榈淖x一讀吧！誰想讀給大家聽？想讀的小朋友我們一起加動作來讀一讀吧！
（三）學習第三自然段
1、小蜻蜓為什么會和圓圓的荷葉交上好朋友呢？
小蜻蜓把荷葉當成【停機坪】，它【立】在荷葉上展開透明的翅膀
2、小蜻蜓像什么？（小飛機）
荷葉像什么？（停機坪）
所以，小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”，小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀。
3、小蜻蜓的心情怎樣？（快樂）
誰愿當快樂的小蜻蜓讀讀這一段呢？
現(xiàn)在大家都是小蜻蜓，我們一起讀讀，看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉！
（四）小組合作，學習第四、五自然段
a.第四自然段
1、那么小青蛙、小魚兒為什么喜歡這圓圓的荷葉呢？
下面，請四人小組的同學商量一下。
2、誰愿上臺來給大家貼一貼、講一講，小青蛙為什么喜歡這荷葉呢？
生：小青蛙把荷葉當成自己的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。
【歌臺】 【蹲】 （學生邊說邊貼）
3、小青蛙最喜歡唱歌了，有了歌臺它真高興！
小青蛙怎么唱歌？（呱呱） 我們一起唱一唱吧！
4、誰想做一只快樂的小青蛙讀讀這個自然段呢？（指名讀）
讀完后也可以“呱呱”地唱一唱?。?/p>
5、男女生比賽來讀。
男小朋友起立當一當小青蛙，女小朋友有沒有信心讀的比他們更快樂呢？
b.第五自然段
1、小魚兒呢，它為什么喜歡荷葉呢？
誰愿上來給大家貼貼、講講呢？
生：小魚兒把荷葉當成涼傘，小魚兒在荷葉下還笑嘻嘻地游來游去呢！
【涼傘】 【游】 (邊說邊貼)
（教師加動作范讀）
3．大家說老師讀的怎么樣呢？給我點掌聲好不好？
老師相信小朋友們讀的比老師讀的還要好！
下面同位倆人加上動作互相讀讀吧！
4、誰愿展示給同學們看呢？（指名讀）
我們都來做一條快活的小魚讀讀它們的話吧！（齊讀）
（五）小組分角色朗讀
1、你看，有這么多小伙伴喜歡這圓圓的荷葉，他給大家?guī)砹诉@么多的樂趣，下面請四人小組的同學們合作讀，每人扮演一個角色，看看誰讀的最快樂！
2．我們要把讀的成果展示給大家了，誰愿當小水珠？小蜻蜓？小青蛙？小魚兒？（指名分角色帶頭飾朗讀）
同學們用掌聲打分評選最佳小伙伴
（六）拓展延伸
2、現(xiàn)在，老師請大家欣賞幾幅美麗的荷葉圖。
（出示四幅關于荷葉的圖片）
（七）課后作業(yè)
回家以后，小朋友們可以將自己眼中的荷葉畫下來，我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！
賞荷葉教案篇十八
1.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.借助插圖、聯(lián)系生活實際了解課文中詞語的意思，通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3.學習并模仿“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。
借助插圖、聯(lián)系生活實際了解課文中詞語的意思;模仿“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。
學習過程：
今天，老師給你們帶來一件禮物，你們瞧。(出示ppt圖片)。
師：這件禮物是什么呀!師：這荷葉是怎樣的?
讓我們看著池塘里的荷葉，美美地讀一讀這句話：“荷葉圓圓的，綠綠的?！?/p>
師：這圓圓的荷葉多美啊，看它還引來了許多好朋友，有哪些呢?請小朋友們自由讀課文，讀準字音，標出自然段。不熟悉的生字寶寶多讀幾遍，用學過的方法記住它們。
一些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，它們想考考大家，你們可一定要努力認準它們啊!ppt出示圖和詞語。
太陽公公也帶著一個個生字寶寶來跟小朋友玩了。我們一起來叫叫它們的名字吧!
板塊三、表演配動作，學寫生字。
趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。
讀了課文，你最想跟哪個小伙伴交朋友呢?把它讀給同桌聽。如果能配上動作就更好了!全班交流，指名表演，提示學生關于動作的詞。
配樂朗讀課文。全班一起讀一讀，演一演。
今天我們認識了荷葉的四個小朋友，請你連一連語文書后面的第二題。
全班交流。
師：小水珠把荷葉當成了(搖籃)，小蜻蜓把荷葉當成了(停機坪)，小青蛙把荷葉當成了(歌臺)，小魚兒把荷葉當成了(涼傘)。
學習“臺、朵、魚”。
臺：撇折中線起筆，折落在橫中線略微向上斜?？谝蠈捪抡?。
朵：上小下大，橫折彎，沒有鉤。豎出頭與幾字穿插，撇捺要舒展。
“魚”：田字上寬下窄，最后一筆長橫要長且有力。
同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們來開火車讀一讀躺在荷葉上的生字寶寶吧!
小朋友們記性真是太棒了，生字寶寶都記得，詞語朋友呢?(開火車認讀詞語)大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎?(“展開”“躺著”“歌唱”)。
上節(jié)課，大家讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!
齊讀“荷葉圓圓的，綠綠的”。仿寫“蘋果、香蕉、西瓜、月亮、眼睛、葡萄、頭發(fā)”等。
學生暢說自己喜歡的小伙伴。
1.小水珠。
(1)你想當一滴小水珠嗎?為什么呢?
(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)。
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生：眨眼睛)。
(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)。
2.小蜻蜓。
(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎?“停機坪”是干什么的地方?
(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。
(4)你們還見過什么東西是透明的?
(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3.小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢!(出示課件)。
(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。
4.小魚兒。
(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢?課文用了什么詞語?(笑嘻嘻)。
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
1.荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!
2.讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。
3.小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，那小朋友們想一想，還有那些伙伴會來呢?它們又會說些什么呢?看誰的想象力最豐富。說話練習：荷葉是________的________。
荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽;荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧!
這節(jié)課我們還要學寫4個生字。我們再來認識認識它們，為它們找找伙伴吧!(組詞、觀察寫法)。
機：左窄右寬，幾的豎撇從豎中線起筆，與木字旁穿插。
放：左右等寬，反文旁的第一筆和第二筆不要太長，捺要舒展。
亮：中間的口要寫得小而扁，橫折彎鉤不能超過上面的禿寶蓋。
美：羊字上方點、撇較小，第三橫略長放在橫中線上，豎不出頭。四橫中第三橫最長。
賞荷葉教案篇十九
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
學情分析：
學生們在課前的生活中對本課的生字一定會認識一部分，所以在教學中我引導學生們先展示一下自己在生活中已經(jīng)認識的生字，然后再一起讓學生們運用以前所學過的方法來認識那些還不認識的生字。這樣學生們學習一定會很有針對性，很有效。
教學目標
1．認識12個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，在閱讀中積累語言。
3．初步感受夏天的美好。
教學方法：生活經(jīng)驗識字，游戲識字，圖片識字，字謎識字。
教學流程
一、情景導入，揭示課題
1、師：小朋友們，你們見過夏天那美麗的荷塘嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘恍┯嘘P的美麗的圖片。讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件：配樂出現(xiàn)荷花池荷的畫面。）
2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的荷美嗎？
學生回答。教師學生共同板書“荷葉”。
3、這荷葉是怎樣的？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天，
賞荷葉教案篇二十
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，詩歌以擬人化的形式，讓孩子們?nèi)ジ惺艹錆M童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情。
1．充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的主動性。教學中，引導學生自主讀書、感悟，引導學生積累語言、運用語言。
2．教學中以讀為主，讓“讀”這一主要的語文教學方式貫穿教學始終。結合教材美文的特點，引導學生讀出文字美、意境美。
3．扎實體現(xiàn)語文工具性、人文行統(tǒng)一的特點。在進行語文基礎知識和基本能力訓練的同時，達到師生與文本與自己對話，充分體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
1．知識目標：認識荷、珠等生字，會寫朵、機等字。
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．情感態(tài)度目標：體會小伙伴的快樂，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
1．識字、寫字、朗讀是教學重點。
2．體會小伙伴的快樂，激發(fā)對大自然的喜愛之情是教學難點。
多媒體課件
2課時
第一課時
一、借助多媒體，步入文境
1．談話導入，學生認讀生字卡“荷葉”一詞。
2．識記“荷葉”二字。教師邊板書邊引導學生說。
3．揭示課題。學生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1．用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音。
2．匯報學習生字的情況。
（1）指名讀。
（2）齊讀、男女對讀、小組讀、開火車讀。
三、再讀課文，整體感知
1．學生自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。
2．同桌讀課文，糾正錯誤。
3．指名分段讀課文。
4．交流讀了課文后知道了什么？
四、指導書寫
1．學生認讀本課生字。
2．重點交流易錯字或難寫的字。教師范寫，學生書空。
3．學生描紅，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固，識寫生字
導入：小朋友們，學過《荷葉圓圓》嗎？請伸出小手我們再次書空課題。作手勢，齊讀課題。上節(jié)課，我們認識的字寶寶可想大家了，誰來跟他們打個招呼。
課件出示生字。
指名分行讀。齊讀。
課件出示兒歌。自由試讀，齊讀。
師小結：小朋友們字記得又快又準，我相信咱們的字也會寫得很棒的。上節(jié)課我們已經(jīng)寫過幾個字，這節(jié)課我們再來寫兩個字“朵”和“機”。
師范寫。同時講解生觀察。
生說。同時出示課件。
生寫。寫在書上或者是練習本上。
同桌相互交流。
二、創(chuàng)設情景，進入新課
過渡：小朋友們識字快、寫字好。作為對你們的獎勵，楊老師帶大家到荷塘里玩玩好嗎？
播放課件。
小朋友看到了什么？引導學生把話說完整。
把你看到的荷葉是什么樣子地說出來？師畫荷葉。
引導學生用“荷葉圓圓的，綠綠的”來贊美贊美荷葉。這句話反過來還可以怎么說？
師小結。同一個意思，可以有不同的表達方法。
三、品讀課文，感悟文本
生讀，師巡視。
反饋：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？師隨即畫出來。
小水珠：
生回答，讀出對荷葉的喜歡。
“搖籃”是干什么用的？荷葉是搖籃，小水珠是什么？
小水珠們，趕快躺到搖籃里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷葉說：“睡吧，睡吧，我心愛的寶貝，媽媽用雙手輕輕搖著你?！笨墒切∷樘B皮了，它是怎么做的？指名說。
從小水珠眨著亮晶晶的眼睛，你能感受到這是個什么樣的小水珠？指導學生個性化的朗讀。
小蜻蜓：
不光小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，小蜻蜓也喜歡。（出示課件）小蜻蜓說了些什么？
生回答。讀出對荷葉的喜歡。
小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。
小蜻蜓立在荷葉上，怎么立呢？聯(lián)系《小池》來講。
從“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受讀出來。
除了朗讀之外，你有什么方法來表現(xiàn)小蜻蜓的動作輕盈？做動作。
看到小蜻蜓在空中忙碌的捉蟲子，很辛苦，荷葉會怎么說？生自由表達。
小青蛙：
小青蛙也喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，你瞧，它蹦蹦跳跳地來了，小青蛙說了些什么？
小青蛙在干什么？
聽到小青蛙優(yōu)美動聽的歌聲，荷葉會怎么夸它呢？
小青蛙聽到荷葉的贊美聲，唱得更歡了。這只唱，那只唱，一起唱。美麗的荷塘里蛙聲一片。（出示課件）讀出小青蛙的喜歡，結尾快活地唱三聲。
小魚兒：
圓圓的綠綠的荷葉也吸引了小魚兒，（出示課件）小魚兒是怎么說的？
荷葉聽了小魚兒的話，把傘撐得更大、更圓了。
荷葉說：“小魚兒、小魚兒，你在我的傘下干什么？”
小魚兒回答（要求學生模仿老師的樣子來說并做出動作）
小魚兒那么的喜歡荷葉，指導學生美美地讀一讀。
出示課件：誰能模仿這個詞組來說？比美還要美的，生活中還有很美很美的什么？
1．很美很美的水花；
2．很---很---的西瓜；
3．很---很---的---；
四、引導背誦
很圓很圓的荷葉，很綠很綠的荷葉，也可說成是荷葉-------荷葉太美了，吸引了許多的小伙伴，小水珠-------（引導學生背誦）
師小結。
五、拓展延伸
課件出示：
荷花說：“荷葉是我的_________?！焙苫ㄔ诤扇~上_________。
師小結。
六、總結全文
荷塘里荷葉圓圓的綠綠的，很美很美。小朋友們，讓我們再次到荷塘里，給美麗的荷塘配上動聽的聲音，加上優(yōu)美的動作來個表演朗讀吧。
出示課件。生表演。
小朋友們識字快，寫字好，書讀得美，還是個小小表演家，可真了不起。因為你們豐富的想象，賦予了荷葉那么童真的故事，荷葉也說謝謝大家。今天的課到此結束，謝謝小朋友！
賞荷葉教案篇二十一
1. 認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課件、字詞卡片、貼圖。
1.（板貼荷葉圖）瞧！這是什么？板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）
2.你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）
多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一起夸夸這荷葉吧！
2. 師配樂范讀。
3. 生回答，板貼畫。
4. 小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個小伙伴的名字。）
認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎？
讀準“小魚兒”的兒化音。
5. 多有意思的小故事??！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。
6. 指名四人分自然段讀課文。
詞語卡片正音：翅膀（讀準翹舌音）停機坪（讀準后鼻音）
師小結：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）
7. 大組分段讀。想一想，你把荷葉當作了什么？
8. 課件出示句子：
小水珠說：“荷葉是我的（）?！保隳芙o“籃”組詞嗎？與“藍”區(qū)別。）
小蜻蜓說：“荷葉是我的（）?！保磮D理解“停機坪”，說說生字“?！钡男」适?。仔細觀察一下“坪”，你發(fā)現(xiàn)了什么？形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的一種好方法?。?/p>
小青蛙說：“荷葉是我的（）?！?/p>
小魚兒說：“荷葉是我的（）?！?/p>
9.開火車讀句子。
（2）小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣?。?/p>
飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！也來讀讀這段話吧。
（4）小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎？
10.句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當作什么呢？
（）說：“荷葉是我的（）。”
11.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。
12.指名讀。
1. 聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧！
2. 配樂，師引讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。
1. 游戲，攀登詞語金字塔。
2. 讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一起來讀一讀吧。注意讀準生字。
1. 課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？
2. 課件田字格里出示：是、朵、美；仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。
是：橫要長，撇和捺要舒展。
朵：橫折彎書空三次。
美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。
1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。
2課時
1、同學們，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。（開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）
2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）
1、師 ：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？ （學生紛紛舉手）
2、師 ：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）
4、師：你來告訴老師，小客人們在……？
生：小客人們在荷葉上。
5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？
123下一頁生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。
6、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）
7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）
8、師：同學們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的 游戲。（出示幻燈片：“ 是 ”）（“ 是 ”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。
生：荷葉是我的搖籃。
生：荷葉是我的停機坪。
生：荷葉是我的涼傘。
生：荷葉是我的歌臺。
（跟據(jù)學生的回答分別出示這四句話）
9、師：好，第1關同學們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。
生：“荷葉是我的搖籃?！敝械摹拔摇笔恰靶∷椤?。
生：“荷葉是我的停機坪?！敝械摹拔摇笔恰靶◎唑选?。
生：“荷葉是我的歌臺?！敝械摹拔摇笔恰靶∏嗤堋?。
生：“荷葉是我的涼傘?！敝械摹拔摇笔恰靶◆~兒”。
a..第二段
1、師：小水珠長的什么樣呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、男女生賽讀。
b.第三段
1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？
2、指名讀。
3、齊讀。
4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）
5、全班表演讀。
c、 第四段
2、指名讀
3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了，聽好。
（教師范讀）
4、指名讀
5、齊讀
d、第五段
1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。
2、指名讀。
3、齊讀。
e. 整篇課文朗讀
1、全班齊讀整篇課文。
2、全班加動作齊讀整篇課文。
1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的 眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。
2、進行比賽。
生：荷葉是我的陽光碗。
生：荷葉是小青蛙的橋。
生：荷葉是……。
3、進行評比、表揚。
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