讀后感是我們對于書中情節(jié)和人物命運的思考和觸動的表達。探索書中的作者意圖和寫作手法，是寫讀后感時需要思考的重要環(huán)節(jié)。以下是小編整理的一些精彩讀后感范文，希望對大家寫作有所啟發(fā)。
小不點和安東讀后感篇一
我讀了一本書，名叫《小不點和安東》，這本書是德國人埃里希寫的。1960年，埃里希被授予國際安徒生獎，這是兒童文學(xué)作家的最高國際獎。
我來主要說一下這本書的內(nèi)容：富家女小不點被壞人安達特誘騙，天天晚上到街上賣火柴掙錢。小不點的朋友安東抱打不平，揭穿了保姆的陰謀。
這個故事告訴我們，愛笑的女孩運氣一定不會壞，因為總會有人守護在身邊。我很喜歡這本書。
小不點和安東讀后感篇二
這周我閱讀了德國著名作家埃里希。凱斯特納的一部精美的小說--《小不點和安東》，埃里希凱斯特納是與《格林童話》作者格林兄弟齊名的德國兒童文學(xué)作家。從書名我們就可以猜出故事的主人公是小不點和安東。這本書每個故事讀完之后都會有這個故事的道理。
中找到樂趣，小不點被保姆安達特誘騙，天天晚上到街上賣火柴掙錢。小不點朋友安東打抱不平，揭穿了保姆的陰謀。小不點的父母終于發(fā)現(xiàn)了在雨地里賣火柴的女兒。在自責(zé)之余，他們發(fā)誓給小不點更多的關(guān)心，并請來安東的母親做女兒的保姆。從此小不點和安東快活地生活在一起。
朋友之間要真心相待，互相關(guān)心，在遇到困難的時候能夠挺身而出，這才是真正的朋友。
稚嫩的童心需要用心的呵護與培養(yǎng)，善良的性格與美好的品德不就是在一點一滴中形成的嗎？童心純凈，童心無欺，童心是一片不可忽略的世界啊！
小不點和安東讀后感篇三
暑假里，我懷著興趣，一口氣讀完了《小不點和安東》這本書，此書由曾獲兒童文學(xué)作家的最高國際獎——國際安徒生獎的埃里希·凱斯特納所著，非常好看。
這一本書有16個章節(jié)所組成，是埃里?！P斯特納的作品典藏之一，埃里?！P斯特納在德國兒童文學(xué)界有著相當(dāng)突出的地位，在世界各地，凱斯特納的名字總是和格林兄弟相提并論。迄今為止，除凱斯特納外，沒有任何一位20世紀的德國兒童文學(xué)作家能夠贏得這樣的聲譽。
這是一本和友情有關(guān)的書。主要講富家女小不點被保姆安達特誘騙，天天晚上到街頭，穿著帶補丁的'衣服和安達特一起賣火柴掙錢，給那個安達特的未婚夫——“魔鬼羅伯特”，直到后來，被樸哥樸格先生發(fā)現(xiàn)才被迫停止，這時安達特已經(jīng)逃之夭夭了。
故事最后，樸格先生答應(yīng)了小不點讓安東和伽斯太太住進了他的豪宅。
故事就以這么一個圓滿的結(jié)局結(jié)束了，愿小不點一家幸福！
這本書的道理
小不點和安東讀后感篇四
《小不點和安東》的作者是埃里希.凱斯特納，這本書講的主要內(nèi)容是關(guān)于小不點和安東之間友誼的故事，講了小不點和安東在一起的快樂時光，以及小不點家的仆人有一個未婚夫，她的未婚夫竟然做了小偷，來到小不點家家偷東西，結(jié)果被貝爾塔抓住了，我覺得貝爾塔很勇敢。其中，最邪惡的是格夫力，小不點被仆人誘騙去賣火柴，他敲詐小不點的爸爸，讓小不點爸爸給他二十馬克，如果不給他，他就把小不點在街上賣火柴的事情給曝光，傳播到新聞上。安東很氣憤，找到了格夫力，狠狠地教訓(xùn)了他一頓，小不點的爸爸媽媽說安東真是個棒小伙子。
這個故事給我的啟發(fā)是，我們不能像格夫力一樣不講信用，我們要像安東學(xué)習(xí)，樂于助人，做一個棒小伙子。同時，我也懂得了朋友之間友誼的重要性，要誠實守信、互相幫助。
小不點和安東讀后感篇五
我就不一樣了，我覺得自己的童年最珍貴。
《小不點和安東》這本書里，講述了小不點的愉快童年。主角小不點是個聰明、調(diào)皮的女孩，她生活在一個富裕的家庭。安東，小不點的好朋友，他雖然家境貧困，但是他富有善良、懂事的心。
每天晚上，小不點的父母都會去看話劇，所以安達特（小不點的保姆）趁她的父母出去的這段時間，帶著小不點偷偷溜出家。在大街上，她們喬裝打扮成瞎眼的媽媽和貧困的女兒，到處賣火柴，你可能會認為我們在搬弄是非：“小不點她們家不是很有錢嗎？為什么還要讓小不點去賣火柴？”其實，她們是在幫安東湊錢，安東本身家庭經(jīng)濟就不是很好，再加上他媽媽長年累月臥病在床，這幾天病剛剛好了，又不能出去工作。
告訴你吧，安達特可不是什么好人，她和她的男朋友計劃了一個陰謀，她將小不點家的地圖給了她的男朋友，而她的男朋友就通過地圖到小不點家偷東西，好險安東早發(fā)覺不對，就立即打電話給小不點家的老管家。當(dāng)安達特的男朋友到達小不點家時，老管家早已有所準(zhǔn)備，她拿著個大棒子，等安達特的男朋友一開門，管家一棒子下去——小偷暈倒了。之后，安達特打電話給警察，結(jié)局也不用我多說，小偷肯定捉拿歸案，安達特也被辭職了。
我覺得最精彩的是最后的一個部分，小不點的父母自責(zé)之余，他們發(fā)誓給小不點更多的關(guān)心，并請來安東的母親做女兒的保姆。從此小不點和安東快活地在一起學(xué)習(xí)、玩耍、做游戲。
從故事中，我也明白了不少道理：一個人的童年時美好的，誰也不可以忽視。就以小不點的爸爸做例子，他老是以工作忙作為借口，不關(guān)心小不點，不理解小不點的內(nèi)心，以致于讓他和小不點的關(guān)系越來越生疏。
小不點和安東讀后感篇六
在暑假里，我看了一本書，雖然名字有點幼稚，卻給我了許多啟發(fā)，這本書是由德國作家埃里希。凱斯特納寫的《小不點和安東》。呦，故事開始了，快坐好，豎起耳朵：小不點是個可愛的小女孩，她有一個富裕的家庭，安東是個真誠、善良、懂事的小男孩，他家境貧窮，一個人照顧生病的媽媽。小不點和安東是好朋友，他們互相幫助，互相關(guān)心，每到夜里，小不點的保姆安特達就會帶著小不點，喬裝打扮成瞎眼的媽媽和貧窮的女兒，偷偷溜到大街上賣火柴掙錢幫助貧窮的孩子。一天晚上，安東發(fā)現(xiàn)了安特達的男朋友弄到了小不點家的鑰匙和地圖，要到小不點家偷東西，機智的安東捉住了小偷，本故事也有了一個圓滿的大結(jié)局，故事大意就是這樣。
小不點和安東讀后感篇七
大家讀過《我的小不點媽媽忙》一聽題目就很好看里,當(dāng)然了的確很好看,這篇課文想象力特別豐富。她的媽媽變成了小不點,正因為她的媽媽變成了小不點,所以創(chuàng)造出了許許多多的的神奇的故事。
這位媽媽是位和藹、親切、樂于助人的媽媽,他的樂于助人真令我非常敬佩他領(lǐng)養(yǎng)了兩只小牛非?？蓯?牛奶擠出的奶具有神奇的功效不僅包治百病,而且可以讓人變得聰明!他的媽媽用小牛擠出的奶幫助了很多人!
這么小一點的媽媽,得到了神奇的東西第一個想到的竟然是幫助人!多么偉大的精神啊,再回過頭看看我真是一對鮮明的反義詞啊!在班級里甚至不愿意做出一點點的奉獻啊!我是多么的自私,多么的無恥!好幾次同學(xué)們來向我借東西我總是以為的拒絕。我真是不能將心比心啊!如果我的東西丟家了想去借可就沒人愿意借給我了!
同學(xué)們樂于助人是多么偉大的奉獻精神啊!
小不點和安東讀后感篇八
伊凡?蒲寧生于俄國中部波羅涅日市一破落貴族世家。由于家境貧困，中學(xué)未畢業(yè)就步入社會，做過校對員、圖書管理員、助理編輯等。曾受教于托爾斯泰、契訶夫、高爾基等作家，并為高爾基主辦的知識出版社撰過稿。19被選為科學(xué)院名譽院士。十月革命爆發(fā)后，他持敵對立場，于19流亡國外、僑居法國直到去世。
在《安東諾夫卡蘋果》中我們可以深深體會到作者仍對貴族生活充滿留戀和幻想，他仍幻想一切能回到過去。文章的開頭用回憶的口吻，將我們徐徐帶入已經(jīng)逝去的田園夢境中，在對昔日美好的深情緬懷，抒發(fā)著他對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵感傷，這也正是作為一名知識分子的他為什么會在十月革命持敵對立場。()。
“安東諾夫卡蘋果”象征著幸福、豐收、甜美的生活。出身于落破貴族的他也許一生已注定不會有太多變化。貴族的身份讓他驕傲，雖然落破但也是一個貴族，這個身份束縛了他。即使他曾受教于托爾斯泰等名人，他身上的血液也讓他無法忘記那曾經(jīng)珍貴的一切，也無法讓他放棄心中的幻想。身份等級的觀念讓他厭惡任何打破“理想化”社會平衡的革命，而“理想化”社會正是他意識中那與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，正是《安東諾夫卡蘋果》中的一切一切。
文章中，作者極力描繪農(nóng)村當(dāng)時的富庶，人們的長壽、富足，心態(tài)平和，在細膩的敘事之后又曲突入虛，將自我納入了那幅生活的圖景中，想象自己作為一個莊主的生活。家境貧困的他沒有享受過什么貴族所應(yīng)享受的生活，而作為貴族的他心里也一定渴望能過那種無憂甜美的生活?，F(xiàn)實中他得不到、做不到、滿足不了，那么就讓他在文中享受一切吧。
小不點和安東讀后感篇九
這本書里的內(nèi)容最最最吸引我的是:丁豆豆的媽媽幫助小人兒們有了足夠的水源,所以小人兒首領(lǐng)送給他媽媽兩頭可愛的小牛。這兩頭小牛非常可愛,還是奶牛呢!他們的身體只有小老鼠那么大,兩只又小又黑的叫十分光滑,還有一雙比芝麻還要小的眼睛。這小牛具有神奇的力量,可是,也給他們一家?guī)砹嗽S多的麻煩。這些內(nèi)容讓我感受到了小牛的可愛和神奇。
一說起這本書,我就想起了以前我做的一個夢:一天,我?guī)椭艘晃幌勺?仙子為了報答我,滿足了我這個心愿,從此,我就變成一個只有5厘米高的小人兒了。我經(jīng)常去幫助一些有困難的人們,還去幫助警察抓壞蛋,從壞人的耳朵進到他的肚子里。折騰他,讓他受不了折磨而說出真相??????可早上一起來,自己竟然一點兒都沒變。
這本書的作者就是沈習(xí)武叔叔。相信你也一定會喜歡這本書的。
小不點和安東讀后感篇十
推薦蒲寧的《安東諾夫卡蘋果》美妙的畫面不斷，實在是指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)描繪世俗生活場景的好范本。因為我始終認為，學(xué)習(xí)寫作與練習(xí)毛筆字是相通的。練習(xí)毛筆字一定要有好的范本，然后對照范本，分析筆法章法，反復(fù)臨摹，將筆法章法爛熟于心，使形神均達到以假亂真的地步，最后將筆法章法遷移即可創(chuàng)作，這樣一手好字基本就練成了。至于要成為書法家，那就得再多取法幾家，然后博采眾長，以及字外功夫等因素相結(jié)合，漸成個人書法風(fēng)格，最后成為書家。而想成為文學(xué)家，我想也差不多，先要成為寫手，即先要把寫作的基本功練好。這基本功，“臨摹”也應(yīng)該是一個重要的階段。為使學(xué)生的臨摹事半功倍，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“范本”的技法是必要的，畢竟老師的眼界一般總比學(xué)生高。就像書法老師比初學(xué)寫字的人可以看到字帖中范字更多的筆法一樣。我們平時叫學(xué)生模仿某某文章寫一篇，只提供范文，而不加分析的做法，與扔給學(xué)生一本字帖，不幫助學(xué)生分析筆法章法叫他自己臨摹一通道理是一樣的。當(dāng)然，這樣做不是說絕對不可以，偶爾這么做也是必要的，因為學(xué)生自己也要學(xué)會分析范本。但只是這么叫學(xué)生模仿，永遠不指導(dǎo)學(xué)生分析范本，這也是不負責(zé)任的。因為天才學(xué)生畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生還是需要老師指點的，尤其是一些技法高超的作品。我以為，在很大程度上，老師的作用也體現(xiàn)在這里。
鑒于上面的認識，我對本課的教學(xué)內(nèi)容主要確定為欣賞小說第一部分，分析第一部分世俗生活場景的寫作技巧，模仿第一部分學(xué)習(xí)世俗生活場景的寫作。至于小說后面三部分，則布置學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)重點如學(xué)習(xí)第一部分。
我這樣開始第一課時的教學(xué)：
雨果的場景是一種世界，蒲寧的場景是另一種世界。相信預(yù)習(xí)過蒲寧《安東諾夫卡蘋果》的同學(xué)都會有這樣的感受，若說《炮獸》一文的場景側(cè)重的是場景的“場”字，那么我們是否可以這么說，《蘋果》一文的場景側(cè)重的是場景的“景”字？也就是說，我們從《安東諾夫卡蘋果》看到的更多的是唯美的景致？這節(jié)課我們就走進蒲寧的美景，好好欣賞一番，同時，學(xué)學(xué)大師是怎么描繪的。
我這樣的導(dǎo)入，現(xiàn)在想著，總覺得以老師自己的閱讀體會為中心，沒能很好地顧及到學(xué)生的閱讀感受。
接下去我亮出小說第一部分的部分生字詞如下：
靜謐嘰嘰嘎嘎槭樹愜意喀嚓大嚼楸樹鶇鳥馥郁犄角裙裾鑲嵌斜睨黑qq黑黲黲風(fēng)馳電掣鏗嚓。
從檢查的情況看，不理想，于是又齊讀了一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生賞析場景。這里的銜接有些生硬。
我先叫學(xué)生齊讀了一遍第一段，請學(xué)生說了說對這個場景閱讀的體會。然后，進入逐句分析作者是怎么寫出這么美的'場景的。我首先叫學(xué)生注意場景中寫了些什么，然后注意這些東西分別是屬于人們感覺器官中的哪一種。最后再叫學(xué)生自由讀讀這段，體會作者的手筆。
對第一段分析批劃大致如下：
……我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋。八月里，下了好幾場暖和的細雨，仿佛是特意為夏種而降的甘霖，（聯(lián)想）這幾場雨十分及時，正巧是在月中圣拉弗連季伊節(jié)前后下的。俗話說：“拉弗連季伊節(jié)雨蒙蒙，不起浪，不刮風(fēng)，好過秋來好過冬?！保?lián)想）后來到了夏末，田野里結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng)（視覺）。這也是個好兆頭，所謂：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷豐登。（聯(lián)想）”……我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨……記得那座滿目金黃、樹葉開始凋零，因而顯得稀稀落落的大果園，記得那槭樹的林蔭道、落葉的幽香（嗅覺）以及--安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼這三者的芬芳?？諝鉂崈舻萌缤粡?fù)存在一般，果園里到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎（聽覺）的響聲。這是那位果商兼果園主雇了農(nóng)夫來裝蘋果，以便夜間運往城里，--運蘋果非得夜間不可，那時躺在大車上，仰望著滿天星斗，聞著飄浮在清新的空氣中的焦油味，聽著長長的車隊在沉沉的夜色中小心翼翼地、嘰嘰嘎嘎地向前駛?cè)ィ媸窃賽芤庖膊贿^了。有個雇來做工的農(nóng)夫，一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼蘋果。這可是老規(guī)矩了。果園主非但不阻止他，反而還勸他吃：
“吃吧。吃個飽，--不吃才傻呢！哪個割蜜的不吃幾口蜂蜜?！?/p>
第二段，閱讀方法類似于上段，也是先齊讀感受，后思考寫了什么，再琢磨是從哪幾個角度寫的等，最后自由讀讀體會其美妙。
對第二段分析批劃大致如下：
就這么著，弄了兩段，一節(jié)課就過去了。準(zhǔn)備明天繼續(xù)按這樣的思路再上點，然后布置學(xué)生實踐，也試著模仿寫點類似這樣的場景。
只是，如今我又想起了王榮生老師關(guān)于閱讀教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生按照“常態(tài)閱讀”的諄諄教導(dǎo)。我上面的閱讀教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生按照常態(tài)閱讀嗎？若是變態(tài)閱讀，那我不是害人嗎？那還不如叫學(xué)生自己看書，然后要求模仿寫一篇。但這樣，同我前面講的“扔給學(xué)生一本字帖，叫學(xué)生瞎臨摹”,又有何異呢？唉，我最缺的還是正確的閱讀知識！
小不點和安東讀后感篇十一
“龍城依舊是個靜默的古老城市，這一次，變成了一個荒涼的戲臺，東霓粉墨登場，像個張揚的花旦，在萬里晴空之下，上演了一出古老的戲碼：北方，有佳人?！?/p>
這兩天一直在看一部小說。笛安的《東霓》。
我對于笛安已經(jīng)不再是陌生。那時是剛上高中吧。從一開始認為她寫出來的文字是最具有藝術(shù)性質(zhì)的不算是青春小說的青春小說。到后來能只手深刻掌握討論人性與生活的一個作家。到現(xiàn)在出落為一個真正的小說藝術(shù)創(chuàng)作者。一步步一步步。我都在關(guān)注著她。從剛踏入寫作領(lǐng)域名不見經(jīng)傳的大學(xué)生，到現(xiàn)在有眾多fans。極具一定話題力量和追捧里的年輕女作家。這樣一晃我從剛上高中，到大學(xué)畢業(yè)。她從無名到有名。我都有意無意的看著。笛安笛安，戀戀笛安。她是努力地創(chuàng)作與書寫，我也在無聲贊賞他對于生活的別樣態(tài)度。
其實，她的寫作風(fēng)格有一定的規(guī)律，大部分都是第一人稱，都是以不同的人物穿插著做第一人稱來寫。像是《告別天堂》像是《芙蓉如面柳如眉》。而且，好多人物特性也都有共同性。東霓，當(dāng)然有東霓自己的特性與張揚。但是，從她身上你又能看見夏芳然那驕傲的影子，也能看見方可寒美麗的倔強，也能看見絹姨骨子里的敢愛敢恨，做事大膽。
總體來說，我覺得《東霓》不如《西決》沉穩(wěn)，這不是作者的問題，是東霓本身的個性使然。西決是堅韌的，他經(jīng)常說些沒用的大道理，聽的你受益匪淺，過后該解決的還是沒解決。最多只能是你心靈超脫，端正心態(tài)。但是西決自己不同，他能以一個男人的包容，深沉的感恩與愛去做到平衡一切。平衡三嬸與南音，平衡自己小叔與唐嫣，平衡自己與江蕙，平衡自己與東霓。而東霓不是，估計東霓根本不知道平衡這兩個字是什么概念。如果說西決是穩(wěn)固這個家里的一棵樹。那么東霓就是纏在這棵樹守護的這片土地上的一縷絹絲。
笛安卸下了西決的堅強與博愛，卸下了他的隱忍與溫柔，卸下了他的微笑與寬容。拋棄心酸隱忍，無視人世悲喜，淡漠朝夕離合。她在這一年中，換上了絲絹長裙，點上一抹胭脂色，重新為自己詮釋了一個敢愛敢恨，熱情奔放，嬌艷奪目，像是灼燒成血的花朵似的東霓。濃重的風(fēng)塵，世俗有超脫，糾結(jié)著掙扎著活下去。
東霓，簡單來說，這一輩子過的真難，天涯歌女，靠男人生活，當(dāng)然她有著靠男人生活的充足先天條件，最后金盆洗手，找了個丈夫，生了個21三體綜合征的弱智小孩兒，最后又回到了這個出生的地方，接著跟自己的命運掙扎。想證明什么，可是事實告訴她又不能去證明。想獨占西決的溫柔與關(guān)懷，可是又討厭他那樣子的隱忍。喜歡冷杉那樣的新新人，又不能變成他想要的那樣的善良女人。想像南音一樣憑著一股傻勁兒做出那些想做的事兒，可是又不能，因為在心底她覺得南音至少是被所有人愛的，而自己是個千瘡百孔的逐漸衰老的女人。想愛又不知道怎么去愛，有時候這種折磨能令人發(fā)狂。最后面臨一切暴風(fēng)雨之后。她真正的成熟了。作為一個鄭家人。她用艷色的唇。勾畫了屬于自己的驕傲與美麗?？赡芩×?。丟失了。放棄了。可是她得到了她曾經(jīng)不能看透的灑脫與自由。她還是幸福的，因為她作為鄭家人依舊堅強的活著。有人記掛，有人關(guān)愛，被人牽掛，被關(guān)懷著。
東霓會愛么?她是有一些偏激，又一種別一樣的張狂，更有旁人不能理解的灑脫。她有時候喜歡欺騙，不喜歡用言語或者眼淚與人交流。她故作堅強，他把自己裝扮成一朵鮮花放在火里熊熊燃燒，發(fā)出的是更璀璨的光芒?？赡鼙砻嫔衔鳑Q總在包容著東霓，可是東霓用自己不一樣的態(tài)度去愛著西決，也愛著他的孩子。她想讓西決不再背負所有，想讓他學(xué)壞，讓他學(xué)會打架，想讓他出走。這或許都是一些可愛而幼稚的想法。為什么她會這樣?只因為她想對西決證明。西決的存在，是個獨立的個體，不是因為三叔三嬸，不是因為這個家，不是因為鄭這個姓氏。他的存在，只是因為他是西決。他是做一個西決的獨立的人，堅強個性的活在世界上。不為了任何人。東霓只是想讓西決明白這些。因為她愛他。這點南音不理解，所以她會可以疏遠東霓，江蕙不理解，所以她永遠沒資格成為東霓真正的朋友，甚至連東霓自己都不理解。其實她的愛，比湖清，比海深。不過最后西決的一個微笑說明。他了解。他感到了。
我還是喜歡西決的。這個看似是個“野種”的鄭家人，他用他的愛在愛著這個家庭。他比任何一個鄭家人都需要這份溫暖。東霓說他寄人籬下。會么?其實他只是用一個男人的隱忍來表達他的這份愛。這是個可憐的男人，有一個如此難以忘懷的身影。西決。他的堅強在骨子里。而東霓的堅強，在背影。南音的堅強，在眼睛里。
小雪碧還是很可愛的。她的身世還是等看了小說的你們自己欣賞吧。不過我喜歡他這個名字。雪碧!雪碧!也喜歡他的弟弟，叫可樂。我也有個小熊。經(jīng)常被我虐待。沒名字。無緣無故被叫做相片熊。此時此刻。寫到這里。我很想他。
南音其實也是深愛著東霓的。她愛著自己的哥哥姐姐，愛著爸爸媽媽。但是她也愛她灑脫的生活。她崇尚自己的幸福。所以在一切崩裂的時候，只能選擇逃避。但，要原諒的是，她是個孩子，正在掙扎長大的女孩兒。還不懂得成熟和風(fēng)霜的蝴蝶。剛分離飛出蠶繭，要勇敢地面對暴風(fēng)的來襲。
江蕙這個人。其實作為東霓的朋友，她只是想證明條件優(yōu)越，長相優(yōu)秀的自己比東霓更加的優(yōu)秀。她愛西決么。可能是真的愛，可能是因為得不到，可能是因為西決跟東霓的千絲萬縷。但是他這種愛帶著太多其他，不純粹，精明又理智。所以作為鄭家人。我想她只會變成過眼云煙。我不是不喜歡她，只是這是一個精明的聰慧女人的做人做事方法。她其實也有愛，也需要被愛。但是她更需要的是被肯定。
東霓是個活色聲香的女人。這個詞兒可真貼切。
她是經(jīng)歷坎坷、自私勢利，卻又堅韌勇敢、情深似海的女人。
她看似精明，可是又是又有一種傻氣，這種傻氣往往體現(xiàn)在屬于這個美麗女人的沖動和憑感覺行動上。她的沖動，給愛他的人造成了傷害，他的沖動其實就是她的愛，化成一顆顆尖銳的次，長在他的背上，可能這就是風(fēng)霜下的自我保護吧。越是在生命深處燃燒自己沖動的本能，越是使人受傷害。
西決笑了，愛就是這么個玩意兒，該躲得，躲不過。東霓，是該被愛了。他是個可以被人無限期原諒的美麗傻女人。
小不點和安東讀后感篇十二
伊凡蒲寧（ivanbunin，1870－1951）俄羅斯作家。
生于俄國中部波羅涅日市一破落貴族世家。由于家境貧困，中學(xué)未畢業(yè)就步入社會。做過校對員、圖書館員、助理編輯等。曾受教于托爾斯泰、契訶夫、高爾基等作家，并為高爾基主辦的知識出版社撰過稿。1909年被選為科學(xué)院名譽院士。十月革命爆發(fā)后，他持敵對立場，于1920年流亡國外，僑居法國直到去世。
創(chuàng)作道路：復(fù)雜而曲折，可以用“跨越了世紀、跨越了國界，也跨越了流派、跨越了文化”來概括。整個創(chuàng)作活動共持續(xù)了67年，大體可分為三大階段：
2）1910－1920年：創(chuàng)作中期。對古老文明的源頭以及民族生存發(fā)展的規(guī)律的探究以及這一時期俄羅斯社會的現(xiàn)狀促使蒲寧深入思考俄羅斯民族的發(fā)展，創(chuàng)作了“農(nóng)村寫生系列”作品：《鄉(xiāng)村》、《旱峪》、《扎哈爾。沃羅比約夫》、《春日的夜晚》等，和“愛情悲劇系列”作品：《愛情學(xué)》、《輕盈的氣息》、《阿強的夢》等。
3）1920年后：蒲寧的創(chuàng)作力再一次爆發(fā)，創(chuàng)作了許多流傳后世的經(jīng)典名篇，如《米佳的愛情》、《中暑》、《阿爾謝尼耶夫的一生》、《托爾斯泰的解脫》等。
小結(jié)蒲寧語言特點。
蒲寧之作之所以扣人心弦主要是他的非比尋常的文學(xué)語言的造詣。他以音樂家對聲音的敏銳為其作品找到旋律感、節(jié)奏感和音樂感。他曾多次引用福樓拜的話說：“應(yīng)當(dāng)使散文具有詩的韻律和節(jié)奏，同時又仍然是散文?！彼援嫾业匿J目觀察世界，認為萬物無不是由色彩和光線的混合構(gòu)成。所以在蒲寧筆下，人物也好，自然界的景物也好，都有色彩感和光感。無怪高爾基要說：“蒲寧所有的短篇小說都好似用畫筆繪成的圖畫?！迸翞跛雇蟹蛩够J為：“在俄羅斯語言的領(lǐng)域內(nèi)，蒲寧是一位無出其右的巨匠?！?/p>
代表作介紹。
1、短篇小說《舊金山來的先生》（1915）：20世紀初作家對具有不同文化背景的國家的游歷大大拓展了蒲寧對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的'思考，這便是本篇小說創(chuàng)作的思想背景。小說淡化的情節(jié)，細節(jié)的描寫。
2、短篇小說《輕盈的氣息》（1916）：表達了生與死的較量以及人類對生命戰(zhàn)勝死亡的渴望。獨特的敘事結(jié)構(gòu)。
3、短篇小說《幽暗的林蔭小徑》（1938）：愛情－戰(zhàn)勝死亡的精神力量。
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學(xué)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴謹?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎。
初讀文本：
小說以歡快喜悅的豐收場景為開頭的；
以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結(jié)。
線索分析：
以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。
主題探究：
那象征著什么呢？
象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
表現(xiàn)的主題：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。
整體研讀。
本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內(nèi)容。
蘋果豐收圖（場景一）。
莊園生活圖（場景二）。
深秋打獵圖（場景三）。
小地主生活圖（場景四）。
場景分析。
走進“印象”季節(jié)：
視覺――視覺――。
嗅覺――嗅覺――。
細節(jié)描寫――。
聽覺――聽覺――。
走進蘋果豐收圖：
背景：大窩棚。
色彩：“樹木后面不時閃過鮮紅的衣裙”
前景：人物。
群像――――“小家碧玉”“公子哥兒”
主角――――“村長年輕的妻子”（由外到內(nèi)）。
襯托――――“男孩子們”“人們”
主題：蘋果豐收。
第2部分：以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過度到田野豐收的圖畫上去。
作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細膩的斜視之后，又由實入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。（進入莊園生活圖）。
姑母的“宅第”：
或許就是作者心目中的貴族生活的理想形象：
古老、堅固，富有生命，永遠不會有傾圮之日。
難舍貴族情結(jié)：通過物質(zhì)空間的描寫，揭示了所有人的性格身份、生活情趣，貴族的華貴、矜持、氣派都在房間內(nèi)部的陳設(shè)中一覽無余。在這個背景下，姑母是圖畫的主角，結(jié)實硬朗、傲岸而又和藹――這正是貴族氣度的典型，而豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
第3部分：農(nóng)忙已經(jīng)過去，狩獵季節(jié)開始。
“打獵圖”中阿爾謝尼伊。謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場？
野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。
細節(jié)描寫。
第4部分：
時世的變遷，憑吊貴族生活一去不返。
“開始了小地主的時代”，展開對小地主生活圖景的回憶。遠沒有前面三部分的美好?；貞洠荷钋锕舛d禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。
小結(jié)：
整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。
小不點和安東讀后感篇十三
知識技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。
能力方法了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志。
理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點。
領(lǐng)會小說中表達的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
難點。
分析景物描寫在文中的作用。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受?我們請幾位同學(xué)來談一談。
可能出現(xiàn)的答案：
1、太長，沒有什么趣味。
教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢?
明確;文章似乎沒有一個貫穿始終的情節(jié)。
2、環(huán)境描寫十分突出。
教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學(xué)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴謹?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎。
三、初讀文本，回答下列問題。
學(xué)生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問題。
明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭;以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結(jié)。
四、線索分析。
明確：
以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。
五、主題探究。
明確;不是。
2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢?
明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。
六、整體研讀。
本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內(nèi)容。
明確：
蘋果豐收圖(場景一)。
莊園生活圖(場景二)。
深秋打獵圖(場景三)。
小地主生活圖(場景四)。
七、場景分析。
1、齊讀第一段。
2、賞析第一部分第一段。
開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。
問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的?
明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道。
聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲。
問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢?依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關(guān)的語句。
明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色。
嗅覺——清新的空氣中的焦油味。
聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶暋?/p>
明確：細節(jié)描寫。
八、小結(jié)。
掌握小說中所出現(xiàn)的重要的詞語和句子;了解景物描寫的作用。
能力方法。
了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志。
理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點。
領(lǐng)會小說中表達的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
難點。
領(lǐng)會小說中表達的主題思想。
一、導(dǎo)入。
二、賞析第一部分中的景物描寫——走進蘋果豐收圖。
1、齊讀第一部分。
4、5段，如有讀錯，教師正音。賞析文中的景物描寫。
問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么?
明確：背景：大窩棚。
問：這幅畫中有哪些色彩?
明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。
明確：“小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。
問：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位?
明確：“村長年輕的妻子”。
問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”?我們請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
問：作者是按照怎樣的順序來寫“村長年輕的妻子”的?
明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會理財呢!”“像主要精明強干的女人現(xiàn)在難得見到了……”
明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點出蘋果豐收的主題的。
3、小結(jié)。
總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描寫，注重細節(jié)描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。
三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)。
在小說的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細膩的描寫之后，又由實入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進入莊園生活圖。
1、請一位學(xué)生朗讀第21頁“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀!”
明確：古老、堅固，富有生命，永遠不會有傾圮之日。
或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。
3、在這樣一座古老、堅固，富有生命，似乎永遠不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢?一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。
齊讀“一走進宅第……吹進了陣陣涼爽的秋風(fēng)……”
問：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點?
明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢?
明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。
難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。
一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。
四、賞析第三部分——深秋狩獵圖。
明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇。
問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇?
2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇這一人物形象。
請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲……?好了，別耽誤寶貴的時間啦!?”
討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣?作者是如何描寫他的出場?
明確;野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。
細節(jié)描寫。
在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。
五、賞析第四部分——小地主生活圖。
然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_始了小地主的時代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢?我們同樣可以通過文章中的景物特點來感受。
齊讀第27頁“?出發(fā)!?……現(xiàn)在要是有一兩條靈該多好!”
問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺?
明確：遠沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。
六、課堂總結(jié)。
整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。
七、布置作業(yè)《炮獸》教案(第一課時)【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識目標(biāo)。
1、掌握本篇小說中出現(xiàn)的重要字詞;熟悉雨果的創(chuàng)作經(jīng)歷及其主要作品。
2、切實把握小說的內(nèi)容與題旨。
3、學(xué)習(xí)場景描寫的手法及場景描寫的作用(對刻畫人物而言)。
二、能力和方法目標(biāo)。
通過對本篇小說中場景描寫的揣摩和體會：
2、分析主要人物的性格特征。
小不點和安東讀后感篇十四
知識技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及風(fēng)格。
能力方法了解作品的時代背景，作品的主題以及語言方面的特色。
情感意志理解蒲寧作品中所表達的對時世變遷的惆悵和感傷。
重點難點。
領(lǐng)會小說中表達的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
分析景物描寫在文中的作用。
教學(xué)要點。
一、導(dǎo)入：學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受?我們請幾位同學(xué)來談一談。
可能出現(xiàn)的答案：
1、太長，沒有什么趣味。
追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢?
2、環(huán)境描寫十分突出。
蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學(xué)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物個性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。高爾基稱他為“偉大的詩人”、“當(dāng)代首屈一指的詩人”、“當(dāng)代優(yōu)秀的修辭學(xué)家”;瑞典皇家科學(xué)院在授予他諾貝爾文學(xué)獎時(他是第一個獲得此項獎金的俄羅斯作家)，稱他為俄羅斯最后一位經(jīng)典作家，把他跟托爾斯泰、屠格涅夫并列;俄羅斯詩人特瓦爾托夫斯基贊譽他的小說達到了高度完美的程度，對俄羅斯文化做出了顯著的，不可或缺的貢獻。1933年蒲寧因為“繼承俄國散文文學(xué)古典的傳統(tǒng)，表現(xiàn)出精巧的藝術(shù)方法”獲諾貝爾文學(xué)獎。
二、快速閱讀課文，思考下列問題：
在學(xué)習(xí)雨果的《炮獸》的時候，我們了解到場景是小說最小的構(gòu)成因素，而場景描寫是以人物為中心的環(huán)境描寫。雨果的場景是一種世界，蒲寧的場景是另一種世界。從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致，這一點很像散文(俄羅斯文學(xué)沒有小說與散文的分類，只有散文和詩歌的分類，小說等一切非韻文文體都歸為散文)。
小不點和安東讀后感篇十五
第1課時(本節(jié)共2課時)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。
能力方法了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志。
理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點。
領(lǐng)會小說中表達的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
難點。
分析景物描寫在文中的作用。
一、導(dǎo)入。
今天我們來學(xué)習(xí)俄羅斯作家蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》。
二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受?我們請幾位同學(xué)來談一談。
可能出現(xiàn)的答案：
1、太長，沒有什么趣味。
教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢?
明確;文章似乎沒有一個貫穿始終的情節(jié)。
2、環(huán)境描寫十分突出。
教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學(xué)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴謹?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎。
三、初讀文本，回答下列問題。
學(xué)生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問題。
明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭;以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結(jié)。
四、線索分析。
明確：
以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。
五、主題探究。
明確;不是。
2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢?
明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。
六、整體研讀。
本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內(nèi)容。
明確：
?蘋果豐收圖(場景一)。
?莊園生活圖(場景二)。
?深秋打獵圖(場景三)。
?小地主生活圖(場景四)。
七、場景分析。
1、齊讀第一段。
2、賞析第一部分第一段。
開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。
問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的?
明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道。
聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲。
問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢?依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關(guān)的語句。
明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色。
嗅覺——清新的空氣中的焦油味。
聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶暋?/p>
明確：細節(jié)描寫。
八、小結(jié)。
《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節(jié)。下節(jié)課我們再走進蘋果豐收圖，感受蘋果豐收的喜悅。
第2課時。
知識技能。
掌握小說中所出現(xiàn)的重要的詞語和句子;了解景物描寫的作用。
能力方法。
了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志。
理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點。
領(lǐng)會小說中表達的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
難點。
領(lǐng)會小說中表達的主題思想。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們說到《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節(jié)。下面我們再從這個作者印象中的季節(jié)走進“蘋果豐收圖”。
二、賞析第一部分中的景物描寫——走進蘋果豐收圖。
1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯，教師正音。
2、賞析文中的景物描寫。
問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么?
明確：
背景：大窩棚。
問：這幅畫中有哪些色彩?
明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。
明確：“小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。
問：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位?
明確：“村長年輕的妻子”。
問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”?我們請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
問：作者是按照怎樣的順序來寫“村長年輕的妻子”的?
明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會理財呢!”“像主要精明強干的女人現(xiàn)在難得見到了……”
明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點出蘋果豐收的主題的。
3、小結(jié)。
總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描寫，注重細節(jié)描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。
三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)。
在小說的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細膩的描寫之后，又由實入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進入莊園生活圖。
1、請一位學(xué)生朗讀第21頁“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀!”
明確：古老、堅固，富有生命，永遠不會有傾圮之日。
或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。
3、在這樣一座古老、堅固，富有生命，似乎永遠不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢?一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。
齊讀“一走進宅第……吹進了陣陣涼爽的秋風(fēng)……”
問：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點?
明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢?
明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。
難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。
一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。
四、賞析第三部分——深秋狩獵圖。
明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇。
問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇?
2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇這一人物形象。
請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲……‘好了，別耽誤寶貴的時間啦!’”
討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣?作者是如何描寫他的出場?
明確;野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。
細節(jié)描寫。
在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。
五、賞析第四部分——小地主生活圖。
然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_始了小地主的時代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢?我們同樣可以通過文章中的景物特點來感受。
齊讀第27頁“‘出發(fā)!’……現(xiàn)在要是有一兩條靈該多好!”
問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺?
明確：遠沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。
六、課堂總結(jié)。
整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。
七、布置作業(yè)。
小不點和安東讀后感篇十六
我都已經(jīng)長大了，但是我很不理解，為什么父母總還是叫我小不點。我小嗎？我不小呀！我都1米5多了。
我都這么大了，還叫我小不點，多難聽呀！不行，我得改變一切，讓爸爸媽媽不再叫我小不點。該怎么做呢？對了，學(xué)習(xí)做飯，做家務(wù)。我在學(xué)校，經(jīng)常打掃教室，所以家務(wù)是沒問題了。那我想誰學(xué)做飯呢？向媽媽學(xué)，媽媽肯定不答應(yīng)。那我家還有誰會做飯呢？奶奶！對，就向奶奶學(xué)。
媽媽不在家時，都是奶奶做飯，我只有在媽媽不在家的時候，我才能學(xué)做飯。媽媽工作忙，經(jīng)常不在家，所以我學(xué)習(xí)的時間好是蠻多的時間想好了，奶奶還沒答應(yīng)呢！我得趕快去和奶奶說。奶奶一開始也不答應(yīng)，但經(jīng)不住我的軟磨硬泡，最后還是答應(yīng)了。
我剛開始是站在旁邊看，仔細記下放材料的順序和多少，奶奶邊做還邊給我解釋，邊聽邊看，我記得就更加牢固了。奶奶還真是個好了老師。后來，我就開始動手做，奶奶在旁邊指導(dǎo)。告訴我煮多長時間，加配料的'量和用火的大小等等。到最后，我就能自己做了，奶奶只是在后面看，有時還會幽默的說：美玲學(xué)會做飯了，我就輕松了，不要在做飯了。我聽了，也會呵呵的笑起來。
一天，爸爸媽媽都不在家。我想自己做一頓飯給爸媽吃，便把奶奶趕出了廚房。晚上爸媽回來時，我端出了菜，說：上菜了，常常我的手藝怎么樣。爸媽睜大了眼睛說：這真是你做的？真的我說：我已經(jīng)長大了，會做飯了，以后就別再叫我小不點了好吧！媽媽說道。我連忙問道：那你們以后叫我什么呀？我的小表妹說：大不點。媽媽聽了，笑呵呵的說：好??！就叫大不點。
大不點多難聽啊，還沒有以前的小不點好聽呢！
不過，總算丟掉了小不點這個稱號了，大不點就大不點吧！
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