高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文大全(22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 05:17:18
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文大全(22篇)
時(shí)間:2023-12-05 05:17:18     小編:雁落霞

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。一個(gè)完美的總結(jié)需要有明確的目標(biāo)和清晰的結(jié)構(gòu)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,以下是一些專家的觀點(diǎn)和研究成果,值得我們?nèi)⒖己徒梃b。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇一

摘要:本文分析了高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,探討了該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進(jìn)行改革的措施。

1.引言。

我國(guó)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

為適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以及學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí),為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)面臨的形式與問(wèn)題。

2.1教學(xué)內(nèi)容零起點(diǎn),學(xué)生水平差異大。

目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識(shí)和操作。

然而隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)存在著嚴(yán)重的重疊,同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生水平差異較大。

但當(dāng)前的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。

這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時(shí)間,基礎(chǔ)差的學(xué)生卻完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進(jìn)度不好掌握,很難顧及全部學(xué)生。

2.2教學(xué)方式單一,無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

目前,教學(xué)方式大都采用多媒體理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的形式。

在教授理論課時(shí),教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。

這種單一的“理論+上機(jī)”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,課堂氣氛沉悶,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在課件和教師的引導(dǎo)下思考,無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對(duì)性和時(shí)代性。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材繁多,但針對(duì)高職教材的相對(duì)較少,一般都是本科教材的簡(jiǎn)單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。

有的教材內(nèi)容滯后,已不適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求。

例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。

有些教材包羅萬(wàn)象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學(xué)規(guī)律。

有的教材理論性和專業(yè)性較強(qiáng),但可操作性差,不適合高職生使用。

3.教學(xué)改革的措施。

3.1提升教學(xué)內(nèi)容。

該課程應(yīng)能幫助學(xué)生把中學(xué)零散的感性認(rèn)識(shí)整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用所涉及的基本知識(shí)、共性技術(shù)與基本方法建立起一個(gè)完整和清晰的輪廓。

對(duì)于在中小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和操作不再作為獨(dú)立的內(nèi)容講解,改由學(xué)生自學(xué)。

在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過(guò)時(shí)的內(nèi)容,及時(shí)引進(jìn)最新的技術(shù),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行表述、交流、檢索等方面的能力,增強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識(shí)。

3.2教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。

為了使教學(xué)內(nèi)容適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,教師可將每個(gè)模塊有層次地按簡(jiǎn)單、綜合、高級(jí)的形式進(jìn)行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn),這樣能夠更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。

而每個(gè)實(shí)例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標(biāo),充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學(xué)的需要。

3.3以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng),在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)通過(guò)案例應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實(shí)落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法,并通過(guò)應(yīng)用進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。

因此,計(jì)算機(jī)教師在授課前要適時(shí)了解自己所講授班級(jí)的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點(diǎn),經(jīng)常與專業(yè)課程教師進(jìn)行交流,互相學(xué)習(xí),在講授和訓(xùn)練中要結(jié)合專業(yè)問(wèn)題的處理來(lái)進(jìn)行。

當(dāng)學(xué)生深切感受到應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具處理專業(yè)問(wèn)題的便捷和實(shí)用時(shí),學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高,學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。

3.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),充實(shí)教學(xué)資源。

高職院校結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫(kù)、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考;根據(jù)各章節(jié)教學(xué)基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計(jì)習(xí)題,按照教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上完成,直接提交。

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和反饋信息進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

3.4建立合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

對(duì)于高職生教師應(yīng)本著“理論夠用”的原則,著重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,因此,建立合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的。

首先,高職院??梢霟o(wú)紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實(shí)踐很好地聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來(lái),反映教學(xué)的實(shí)際效果。

同時(shí),考試系統(tǒng)可自動(dòng)評(píng)分,迅速且準(zhǔn)確,減輕教師和管理人員的工作強(qiáng)度,也可以避免人為誤差及人情分等問(wèn)題。

其次,教師應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),成績(jī)?cè)u(píng)定中平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

3.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教材建設(shè)。

機(jī)房是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,高職院校應(yīng)重視機(jī)房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對(duì)軟件、硬件設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。

同時(shí),高職院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵(lì)機(jī)制,定期派出進(jìn)修和學(xué)習(xí),提高他們的工作能力。

教材是教師傳授知識(shí)的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。

教師在教學(xué)中要及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài),并且以最適合的案例融合到教學(xué)中,不斷補(bǔ)充新知識(shí),保持教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與先進(jìn)性。

此外,教材要與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識(shí)特色。

3.6強(qiáng)化高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)展教學(xué)科研,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學(xué)科前沿。

高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵(lì)教師自學(xué)或有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請(qǐng)行業(yè)專家到校講座,掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài);參加計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)會(huì)議,或到別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng),撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計(jì)算機(jī)公司社會(huì)實(shí)踐,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.結(jié)語(yǔ)。

總之,面對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計(jì)算機(jī)教師要努力尋求更合理的教學(xué)模式,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革,更新知識(shí)層次,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇二

1、教師觀念和授課方法有問(wèn)題目前我國(guó)對(duì)職業(yè)院校大力扶持,對(duì)教師學(xué)歷也提出了更高的要求,大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上,專業(yè)水平都很高,但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對(duì)較低,這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響,把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來(lái),還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式,學(xué)生這種被動(dòng)地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣,從而難以真正的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來(lái)國(guó)內(nèi)不同的地區(qū),部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對(duì)熟練,而部分同學(xué)很少接觸電腦,對(duì)電腦比較陌生,因此,導(dǎo)致學(xué)生間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異主要是多個(gè)原因引起的:一是計(jì)算機(jī)科目被部分中小學(xué)忽略,從而造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn);二是經(jīng)濟(jì)條件的限制,我國(guó)很多家庭都購(gòu)買了計(jì)算機(jī),從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計(jì)算機(jī)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)與條件,也有很多家庭未購(gòu)買計(jì)算機(jī),部分學(xué)生很少或從未使用過(guò)計(jì)算機(jī),這都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度參差不齊。

3、課時(shí)的減少為教學(xué)帶來(lái)巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù),而當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異,應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大,加之部分高職對(duì)學(xué)生有考證的要求,這使教學(xué)課時(shí)的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加,現(xiàn)目前計(jì)算機(jī)硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求,由于資源的限制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課,教學(xué)效果不理想;而實(shí)訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課,由于資源不足,有可能兩位同學(xué)使用一臺(tái)電腦,人數(shù)過(guò)多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位,在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時(shí)代要求老師與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè),讓教師熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)本職工作,用心去教學(xué),激勵(lì)教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng),使其掌握不同的教學(xué)方法運(yùn)用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中,達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn),為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺(tái)和環(huán)境。教師的知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會(huì)直接影響到教學(xué)的`效果,需大力加強(qiáng)各方面的建設(shè)。

2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實(shí)的存在,進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開(kāi)始時(shí),可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況,根據(jù)班級(jí)總體情況將學(xué)生分為三個(gè)層次,要求教師在授課過(guò)程中做到深入淺出,使每個(gè)層次學(xué)生都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì),充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層,還應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提,更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過(guò)程中,要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識(shí)重難點(diǎn),使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí),能學(xué)懂能學(xué)會(huì)。練習(xí)分層是對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的有效手段,針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題,使各個(gè)層次學(xué)生都能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評(píng)價(jià)分層是對(duì)不同層次的學(xué)生最客觀的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。

3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景,制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動(dòng)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式,利用微課補(bǔ)充并強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。移動(dòng)教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)就是基于無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動(dòng)電腦、ipad等移動(dòng)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺(tái),可以利用現(xiàn)有移動(dòng)平臺(tái)如微信、qq等,也可以開(kāi)發(fā)自己校園的移動(dòng)平臺(tái);其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺(tái),供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動(dòng)教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,彌補(bǔ)課時(shí)不足的現(xiàn)象,也非常適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的需求。

4、硬件資源的建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,加大硬件資源的建設(shè),滿足該課程的全機(jī)房授課,使學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),達(dá)到最理想的授課效果。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇三

很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響,在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金,學(xué)生會(huì)專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)獲取有價(jià)值的信息,而主要是為了娛樂(lè)。教師受教學(xué)時(shí)間所限,在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外,就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意,缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的意識(shí)。

2.2理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和條理性。

大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)生很難抽出時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時(shí),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng),學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),無(wú)法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián),從而熟練的應(yīng)用他們。此外,每一個(gè)模塊自身的知識(shí)體系過(guò)于龐大,學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不完全,操作技能不熟練,或者忘記了所學(xué)的理論知識(shí)和操作方法。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。

學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前,就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與簡(jiǎn)單的操作技能,對(duì)這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作,而對(duì)其它操作技能和理論知識(shí)掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因,對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)更為模糊和有限。因此,不同的家庭背景、個(gè)人的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇四

摘要:針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路,以學(xué)生為本,因材施教,提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時(shí),思考了如何提高教學(xué)效果,全面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1、引言。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高,這就促使了高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行,必須下大力度來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過(guò)分析現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在,確實(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。

近年來(lái),中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及,但由于各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同,中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異,加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異,導(dǎo)致新生入學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相沖突目前,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新,內(nèi)容也有一些變化,課程內(nèi)容主要包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個(gè)部分,其中大部分知識(shí)需要學(xué)生自己通過(guò)計(jì)算機(jī)操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言,要在64課時(shí)(其中理論16課時(shí),上機(jī)48課時(shí))內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)并熟于操作確實(shí)具有一定的難度。

1.2課程內(nèi)容沒(méi)有考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需求。

目前大部分高職院校把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi),針對(duì)全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性,沒(méi)有結(jié)合各個(gè)學(xué)院專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兩個(gè)院來(lái)說(shuō),所開(kāi)設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等等,各個(gè)學(xué)科之間的跨度較大,且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平要求也不同,采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。

要培養(yǎng)出既能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟練操作辦公自動(dòng)化軟件,又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才,在高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中,建議從以下3個(gè)面進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1加強(qiáng)分級(jí)教學(xué)改革。

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,如果按照原有的教學(xué)順序進(jìn)行授課,會(huì)造成學(xué)生知識(shí)掌握情況的差別比較大。鑒于此,在開(kāi)學(xué)之初教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷和摸底測(cè)試的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí),分為普通班和提升班。對(duì)于普通班學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速,適當(dāng)減少計(jì)算機(jī)原理知識(shí),加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時(shí)間,提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)安全方面內(nèi)容的深度;對(duì)于提升班學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)可放在office綜合應(yīng)用上,以項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法。

良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”,以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中,學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法,然后進(jìn)行具體的操作,教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實(shí)踐告訴我在進(jìn)行office2010辦公軟件教學(xué)時(shí),運(yùn)用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以自己動(dòng)手完成的小任務(wù),最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個(gè)模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時(shí),我就設(shè)計(jì)了一個(gè)主題是“個(gè)人簡(jiǎn)歷”電子表格的任務(wù)。針對(duì)本任務(wù)來(lái)說(shuō),就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁(yè)面布局的知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái),學(xué)生完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的過(guò)程中,就把這些知識(shí)點(diǎn)和操作熟悉了一遍;而且,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)排版和美化表格,就為學(xué)生后期綜合設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時(shí)若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、日后工作所需計(jì)算機(jī)知識(shí)、以及學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材等,相信一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,上課無(wú)精打采、打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象必定會(huì)得到改善。舉例說(shuō)明,針對(duì)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,教授重點(diǎn)可放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作上,選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品;而針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,教授重點(diǎn)則要放在office的綜合運(yùn)用上,選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。

2.3完善考評(píng)體系。

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性,傳統(tǒng)的以理論知識(shí)點(diǎn)為主的單一考核方式已不太適合。在分級(jí)教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的上機(jī)實(shí)踐框架下,就需學(xué)院持續(xù)增加對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的建設(shè)和投入力度,增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境;然后,必須建立和完善過(guò)程化的考核評(píng)價(jià)體系,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。具體來(lái)說(shuō),可以結(jié)合學(xué)生分級(jí)的情況,普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容;重點(diǎn)是要以上機(jī)考核為主,減少理論知識(shí)考核;增加平時(shí)作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績(jī)中的比重;增加學(xué)生平時(shí)上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)情況的分值;鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加合理、更加公正地總體評(píng)價(jià)體系。

3、結(jié)束語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學(xué)科,教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力,能夠利用計(jì)算機(jī)去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù),同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)本課程,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,但是如何取得最佳的教學(xué)效果,還需要不斷地在教學(xué)中探索。

參考文獻(xiàn)。

作者:梁瑩單位:西安海棠職業(yè)學(xué)院。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇五

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才,使之既要有專業(yè)知識(shí),更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作,現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密,計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作并會(huì)簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè),筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

1教學(xué)形式。

以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法:“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件,大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主,其操作直觀、便捷,這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的,需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解,也就是說(shuō),現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程,應(yīng)該以:“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用先進(jìn)的工具,建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室,利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒(méi)有直觀的演示,學(xué)生聽(tīng)課不知老師所云,造成老師在講臺(tái)上大講,學(xué)生在課桌上昏昏欲睡,效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高,以前的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)了,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2教學(xué)方式。

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃,求知欲越旺,知識(shí)遷移也就越快,信息交流量最大,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此,教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用,必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1選用合適的教材。

選擇時(shí)宜的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要,在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過(guò)彎路,以前曾選用過(guò)本科院校的教材,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng),容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來(lái)的,而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練,市面上適合高職高專的教材非常少,選擇余地不大,在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。

2.2實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)始給出有代表性的.實(shí)例,使學(xué)生一開(kāi)始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么,大概需要哪些知識(shí),隨后,以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇六

考試;實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度,以實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)作為考核依據(jù)。成績(jī)?yōu)榘俜种?,理論考試?0%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占70%。另一種是:在有條件的情況下,可以采取組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,以證書的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,拿到等級(jí)證書后增加了就業(yè)的籌碼,是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的;另一方面它也推動(dòng)著我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新,是值得去探究的。

綜上,計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物,其理論知識(shí)和專業(yè)性強(qiáng)。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,積極改革,從“以教師為主體、以課程為中心”過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上,不斷地充實(shí)自己,更新自己的知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu);其次就應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),運(yùn)用專業(yè)組教師的集體智慧,在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材;再者就應(yīng)該全面掌握教材,篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),精心組織教學(xué)內(nèi)容,采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法,選擇合適的輔助教學(xué)軟件,把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使理論寓于操作中,在操作中消化理論。通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性,學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高,達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。

參考文獻(xiàn):

[2]王柯等,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)訓(xùn)與測(cè)試[m],北京:湖南教育出版社,

[5]方向_因材施教——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)勢(shì)在必行[i],計(jì)算機(jī)教育,(5)。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇七

作為教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)者,每位教師都應(yīng)該在教學(xué)開(kāi)展前理清一條清晰的、有效的教學(xué)思路,才能在一門課程的教學(xué)過(guò)程中把握方向,從而獲得一定的教學(xué)效果。另外,一門課程的教學(xué)思路不應(yīng)該是固定而不能變化的,要能夠因教學(xué)對(duì)象、具體教學(xué)過(guò)程的情況變化而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,以適應(yīng)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程,從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個(gè)方面,詳細(xì)論述了這門課程的教學(xué)思路。

1課程定位和教學(xué)內(nèi)容。

1.1課程定位。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是面向我校計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)??茖哟螌W(xué)生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課,是培養(yǎng)信息時(shí)代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具有信息社會(huì)背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí),使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí),充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及社會(huì)整體環(huán)境的深遠(yuǎn)影響。在學(xué)習(xí)本課程后,學(xué)生能主動(dòng)并積極地提高自身的信息素養(yǎng);能掌握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的獲取、加工、傳播和應(yīng)用的能力;能適應(yīng)信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)信息化工作環(huán)境奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標(biāo)。

1.2.1知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí),包括以下具體內(nèi)容:信息技術(shù)方面的基本知識(shí):信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會(huì)的基本概念;數(shù)字技術(shù)的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計(jì)算機(jī)中的表示方法;電子元器件、微電子技術(shù)、集成電路和集成電路卡的概念。計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)知識(shí):計(jì)算機(jī)的邏輯組成和各個(gè)部件的功能;計(jì)算機(jī)的硬件組成和分類;中央處理器的概念、結(jié)構(gòu)、基本任務(wù)和性能指標(biāo);指令、指令系統(tǒng)的概念;指令和程序的執(zhí)行過(guò)程;主板、芯片組與bios的概念;存儲(chǔ)器層次結(jié)構(gòu)和主存儲(chǔ)器的基本知識(shí);個(gè)人計(jì)算機(jī)輸入輸出操作的原理;i/o總線的類型;常用i/o接口的知識(shí);常用輸入設(shè)備(鍵盤、鼠標(biāo)器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機(jī))和常用輸出設(shè)備(顯示器和打印機(jī))的作用、分類方法、主要性能指標(biāo)和工作原理。計(jì)算機(jī)軟件方面的相關(guān)知識(shí):計(jì)算機(jī)程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點(diǎn);操作系統(tǒng)的作用和分類;操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲(chǔ)管理、文件管理和設(shè)備管理的基本知識(shí);win-dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點(diǎn);算法的概念、屬性、表示和分析方法;計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的作用;程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的分類;常用高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí);語(yǔ)言處理系統(tǒng)的概念和工作過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識(shí):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、組成與分類方法;通信的基本模型、信號(hào)的分類;多路復(fù)用技術(shù)的作用與類型;電路交換和分組交換技術(shù);信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)與分類;局域網(wǎng)的基本知識(shí);以太網(wǎng)的類型和特點(diǎn);因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術(shù);網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)和tcp/ip協(xié)議;ip地址和ip數(shù)據(jù)報(bào)的概念;路由器的工作原理;域名系統(tǒng)的概念;電子郵件、萬(wàn)維網(wǎng)、im和文件傳輸服務(wù)的基本知識(shí)。數(shù)字媒體方面的相關(guān)知識(shí):字符編碼標(biāo)準(zhǔn);文本處理和常用文本處理軟件;圖像與圖形的概念;圖像的'獲取、參數(shù)及常見(jiàn)文件格式;計(jì)算機(jī)圖形的應(yīng)用;聲音的概念;數(shù)字聲音的獲取過(guò)程與獲取設(shè)備;數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法;計(jì)算機(jī)合成聲音的基本原理與應(yīng)用;數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設(shè)備;數(shù)字視頻的常見(jiàn)文件格式、壓縮方法和應(yīng)用。計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)方面的相關(guān)知識(shí):計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的概念、類型和特點(diǎn);db、dbms、dbs的基本概念;數(shù)據(jù)模型、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理;數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言sql的基本語(yǔ)法;典型信息系統(tǒng)的特點(diǎn)。

1.2.2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具備以下操作能力:windows操作系統(tǒng)部分:windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理;個(gè)人計(jì)算機(jī)常用應(yīng)用軟件的安裝;常用外設(shè)的使用與維護(hù);文件的創(chuàng)建、保存、復(fù)制、移動(dòng)、刪除、屬性設(shè)置等基本操作;使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁(yè)、檢索信息、下載資源等操作;winrar、訊雷等常用工具軟件的使用;撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面:文本的編輯和格式設(shè)置;段落格式和頁(yè)面格式的設(shè)置;分欄、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置;圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等對(duì)象的插入和格式設(shè)置;通過(guò)插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設(shè)置和計(jì)算操作;文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護(hù)。microsoftexcel2010的操作方面:電子表格編輯;填充柄的使用;公式的編輯;相對(duì)地址、絕對(duì)地址的使用;常用函數(shù)的使用;工作表格式化;各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯;使用數(shù)據(jù)透視表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析;工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面:幻燈片的基本編輯;字體格式和段落格式的設(shè)置;圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、smartart圖形等對(duì)象的插入和格式設(shè)置;為演示文稿應(yīng)用主題;幻燈片背景的設(shè)置;母版的使用;文本、圖片、圖形等對(duì)象的動(dòng)畫效果和幻燈片切換效果設(shè)置;使用超鏈接;演示文稿放映方式的設(shè)置;演示文稿文件的新建和保存。

1.3教學(xué)內(nèi)容。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計(jì)算機(jī)硬件、第三章計(jì)算機(jī)軟件、第四章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、第五章數(shù)字媒體技術(shù)、第六章數(shù)據(jù)庫(kù)與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應(yīng)用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關(guān)內(nèi)容。

2教材和教學(xué)參考資料。

2.1教材。

根據(jù)《江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱》的考核要求和我校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)大綱的規(guī)定,同時(shí)為了適應(yīng)我校專科層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力特點(diǎn),選用了以下教材。江蘇省普通高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試配套教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)教程》作為理論知識(shí)的主要教材,該教材由吉根林、王必友主編,高等教育出版社出版。本教材緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展,結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣,力求將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理與近年來(lái)出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用相結(jié)合,具有一定的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。以“十三五”高職高專重點(diǎn)規(guī)劃教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》為操作知識(shí)的主要教材,該教材由戴銳青、桑一梅等主編,南京大學(xué)出版社出版。本教材具備較強(qiáng)的實(shí)用性,主要針對(duì)高校在校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐操作的教學(xué),同時(shí)滿足江蘇省高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試中操作部分的考核要求。

2.2教學(xué)參考資料。

本課程的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力兩大部分,既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點(diǎn),需要廣泛的教學(xué)參考資料作為補(bǔ)充。因此建議學(xué)生以各類計(jì)算機(jī)類的教材、雜志、站作為參考資料,以提高學(xué)生的自學(xué)和實(shí)際應(yīng)用能力。

3教學(xué)方法與手段。

3.1教學(xué)理念。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門既要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識(shí)又要求學(xué)生掌握操作技能的課程,在掌握必要的理論知識(shí)的前提下,著重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此,教學(xué)中應(yīng)理論實(shí)踐并重,注意基本的理論知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題解決中的應(yīng)用,突出課程的實(shí)用性。采用教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式,以實(shí)際解決問(wèn)題為主要目的,在教學(xué)的同時(shí),配合大量的操作訓(xùn)練,注重學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

3.2教學(xué)方法。

3.2.1分層教學(xué)法本課程的理論知識(shí)部分采用分層教學(xué)法,即將每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補(bǔ)充類進(jìn)行組織,使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已掌握知識(shí)的差異開(kāi)展不同層次的教學(xué),既能滿足教學(xué)需要,又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法本課程的實(shí)踐部分采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法,即將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn),并將內(nèi)容按任務(wù)進(jìn)行劃分,要求學(xué)生按要求完成項(xiàng)目。使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)點(diǎn)是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實(shí)際效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)并進(jìn)行拓展應(yīng)用,提高解決問(wèn)題的能力。該方法的具體實(shí)施步驟為:第一步:教師呈現(xiàn)項(xiàng)目效果,分析使用的主要操作內(nèi)容;第二步:教師以任務(wù)為單位介紹各知識(shí)點(diǎn),講練結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生完成指定的操作;第三步:教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析講解,幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路、提高應(yīng)用能力。

3.3作業(yè)安排。

針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程理論與實(shí)踐性并重的特點(diǎn),本門課程的作業(yè)包括了理論知識(shí)的課后作業(yè)、操作知識(shí)的課堂作業(yè)、操作知識(shí)的課后作業(yè)三部分。操作知識(shí)的課堂作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中完成并提交給任課老師,所有課后作業(yè)要求按時(shí)完成并統(tǒng)一提交批閱。

3.4課程考核模式。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是我校??茖哟胃鲗I(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)必修課程,根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定,該課程為考查類課程,由任課教師隨堂完成考核,具體考核采取過(guò)程考核和期末考核相結(jié)合的方式,按過(guò)程考核成績(jī)30%、期末考核成績(jī)70%的比例分配。期末考核包含理論知識(shí)和操作能力考核兩部分,并參照江蘇省高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考核的內(nèi)容分布,包含45分的理論知識(shí)和55分的操作兩部分,總分為100分。

4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)目的主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論知識(shí)和office辦公軟件的應(yīng)用能力,因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法,采取適合本課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面,針對(duì)教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)一些專題討論,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究未知知識(shí)的能力。操作能力學(xué)習(xí)方面,采用分組學(xué)習(xí)的形式,提高學(xué)生協(xié)同合作的能力,并結(jié)合組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以競(jìng)爭(zhēng)促學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。

5結(jié)束語(yǔ)。

成功的教學(xué)與教學(xué)思路的形成、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)效果的反思各個(gè)環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系,而其中教學(xué)思路是根本,關(guān)系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開(kāi)展。本文從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個(gè)方面,詳細(xì)闡述了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的實(shí)施思路。

參考文獻(xiàn):

[1]吉根林,王必友大學(xué)計(jì)算機(jī)教程高等教育出版社,

[2]戴銳青,桑一梅大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)南京大學(xué)出版社,

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇八

[摘要]隨著信息技術(shù)和開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動(dòng)下,大規(guī)模在線開(kāi)放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了國(guó)內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)發(fā)的案例,研究了大規(guī)模開(kāi)放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新構(gòu)思,提出了mooc課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋,社會(huì)各行業(yè)辦公軟件的不斷普及,計(jì)算機(jī)與日常生活、工作的關(guān)系日益密切,信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個(gè)基本能力。在高職院校里計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力,而高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程,所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程,教研室也更為關(guān)注如何更好地進(jìn)行該門課程的有效教學(xué),讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開(kāi)放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動(dòng),大規(guī)模在線開(kāi)放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注,也給從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來(lái)了一些重要啟示。

(一)高職新生掌握計(jì)算機(jī)能力差異較大。

近幾年來(lái),由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響,多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降,再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目,高中教師信息技術(shù)能力較差等,家庭條件和地域條件的限制,高職學(xué)生入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握差異較大,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學(xué)生的需求的情況下,不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容,要達(dá)到滿意的教學(xué)效果是一個(gè)很難完成的任務(wù)。在這種情況下,如何能照顧到每一個(gè)學(xué)生,做到因材施教、分層次的進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)難度較大。

目前多數(shù)高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)等和包括實(shí)訓(xùn)書,內(nèi)容較多,前沿技術(shù)知識(shí)多,而課時(shí)偏少,基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計(jì)算機(jī)教材為國(guó)家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材(王津主編)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》,周課時(shí)只有四節(jié),章節(jié)較多而課時(shí)較少。在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減,很多知識(shí)點(diǎn)不能完全給學(xué)生講解到位,受限于學(xué)院公共機(jī)房條件,學(xué)生理論課學(xué)完后不能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機(jī)房授課,受限于課時(shí)少、機(jī)房不能課余時(shí)間開(kāi)放等客觀條件,教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機(jī)練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外,由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降,教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)變得難度極大,且很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度,學(xué)習(xí)的效果較差。

二、mooc類教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。

mooc定義是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程(massiveopenonlinecourses),是一種在線課程開(kāi)發(fā)模式,以增強(qiáng)知識(shí)傳播為目的,散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的課程,具有“大規(guī)?!薄ⅰ霸诰€”、“開(kāi)放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計(jì)的大量免費(fèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,又為其提供在線測(cè)試和社區(qū)論壇等完整的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn),由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動(dòng)、在線練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程,由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開(kāi)放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取知識(shí)的主要方式,高職學(xué)院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程,但是精品課程有它的局限性,互動(dòng)性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對(duì)如何開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的mooc類課程從未停止,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新,開(kāi)發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢(shì)在于可以突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制,可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源,形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源,易獲取、易學(xué)習(xí)、開(kāi)放式的教學(xué)方式,多維度、個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播速度快,傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢(shì),相比傳統(tǒng)的上課方式,高職學(xué)院在mooc模式下開(kāi)發(fā)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線測(cè)試”等,mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識(shí)點(diǎn)顆粒度減小,形成“碎片化”的小視頻,可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識(shí)資源,mooc的在線播放、互動(dòng)分享與資源下載服務(wù)更靈活,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求,mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜,層次廣,課時(shí)偏少等困難,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問(wèn)題。高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開(kāi)發(fā),要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使優(yōu)勢(shì)最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過(guò)程,課程教學(xué)設(shè)計(jì)遵循哪些原則,對(duì)高職學(xué)院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。

(一)課程教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心。

mooc類課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要載體,以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強(qiáng)調(diào)課程明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容和運(yùn)用多媒體等的展現(xiàn)形式等,要充分考慮學(xué)生的差異和需求,以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),即學(xué)生掌握的知識(shí)程度,合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu),有效學(xué)習(xí)方式等,把握好mooc類課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中處理好“知識(shí)點(diǎn)”、“先進(jìn)技術(shù)”和“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)要碎片化,還要有機(jī)聯(lián)系,邏輯合理。

為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對(duì)碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)的需求,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分,進(jìn)行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計(jì),錄制成小視頻,并使各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯合理,可以方便學(xué)生的快捷獲取知識(shí),又有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動(dòng)。

mooc類課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中,教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)要合理編排,可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次展開(kāi)課程內(nèi)容,激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段,引起學(xué)生的主動(dòng)性思考;教師可運(yùn)用電影導(dǎo)演的生動(dòng)手法展示新知識(shí),引起學(xué)生的視覺(jué)沖擊效果,吸引學(xué)生注意力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

(一)教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。

mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程(活動(dòng)+評(píng)價(jià))、平臺(tái)支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、教師教學(xué)輔助手冊(cè)等。mooc模式下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動(dòng)等環(huán)節(jié)都可以實(shí)時(shí)完整地呈現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提,教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號(hào)表達(dá)的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系??梢允褂梦臋n、圖片、視頻等,也可以是文字與圖片組合等。重點(diǎn)是把內(nèi)容、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達(dá)出來(lái)。

(二)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是核心。

教學(xué)設(shè)計(jì)是mooc課程開(kāi)發(fā)根本,尤其是mooc單元的設(shè)計(jì)是必須有的,教師不僅關(guān)注教學(xué)資源,更要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)。完成mooc課程開(kāi)發(fā)關(guān)鍵是計(jì)劃表,也是對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)??紤]到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料,不一定要重新開(kāi)發(fā),所以mooc課程最核心就是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了。mooc課程能否成功,最主要的也是看教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好不好,是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過(guò)程后,評(píng)判學(xué)生是否學(xué)會(huì)了或者說(shuō)學(xué)習(xí)成效,一定要通過(guò)“輸出”才能判斷,所以,必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),基本上需要包括下列要素:活動(dòng)描述目標(biāo);對(duì)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo);要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);作業(yè)時(shí)間安排等。此外,還需要為活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集和撰寫案例素材。

(三)教學(xué)過(guò)程管理是關(guān)鍵。

mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法,還有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,mooc模式下創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)者不一定能夠主動(dòng)地按照教學(xué)要求,按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求(創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力)、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評(píng)價(jià)變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進(jìn)行探索、思考和完善,對(duì)課程的改革要及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。

四、結(jié)語(yǔ)。

對(duì)于高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)mooc模式的優(yōu)勢(shì)比較明顯,可以更好地整合現(xiàn)有教育資源,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對(duì)高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行的探索和嘗試,努力構(gòu)造高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式,不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇九

在當(dāng)今時(shí)代,掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計(jì)算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會(huì)的必備技能。高等教育中,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分,學(xué)習(xí)此門課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識(shí),又能熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及,大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí),已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,接觸計(jì)算機(jī)比較少,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解有限。因此,學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中,熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能,除了與教師的教學(xué)有關(guān)外,還與使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān),它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材,內(nèi)容大多陳舊。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課,這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件的使用技巧(如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件),還包括一些計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容,比如計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣,知識(shí)更新快,課本的內(nèi)容更新沒(méi)有跟上發(fā)展。

二、課程學(xué)習(xí)情況。

大多數(shù)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,仍然對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練,比如:硬件軟件安裝能力差,打字速度慢,文字排版不熟練,excel操作缺乏技巧等。這都說(shuō)明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白,計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備,熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中,很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級(jí)考試拿證書,并未花更多心思練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法,只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多,教學(xué)任務(wù)重,課后沒(méi)有太多的時(shí)間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識(shí)”與“能力”的區(qū)別,忽視了信息化教學(xué)設(shè)計(jì),而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中有許多困難。比如:學(xué)生個(gè)人差異明顯,起點(diǎn)參差不齊,教師在教學(xué)過(guò)程中既要考慮學(xué)生個(gè)人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展,教學(xué)任務(wù)較為艱巨;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)更新快,教材教學(xué)內(nèi)容滯后,無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展要求,學(xué)生學(xué)習(xí)體系無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充完善;教學(xué)資源主要為教材文字描述,配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容,表現(xiàn)形式單一,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少;計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短,學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大,沒(méi)有太多時(shí)間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容:

1.將課程分2個(gè)學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識(shí)為主,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練,為第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word,excel,powerpoint等軟件工具。

2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核,變成各個(gè)章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計(jì)好題庫(kù),學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過(guò)??己藘?nèi)容應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需求接軌,比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡(jiǎn)介、word的字體編排等。

3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析和探索,最后對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。教學(xué)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),這樣可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

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高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇十

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。作為以培訓(xùn)大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校,我們卻不得不面對(duì)一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí),那就是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后,就必須在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新,改變落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上,雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng),在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)過(guò)程較為完整,但教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后,難以突出重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方式上,各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也制約了教學(xué)效果。

(一)教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面,為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),使學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展,越來(lái)越多的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時(shí)就學(xué)過(guò)的知識(shí),已經(jīng)無(wú)法再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)落后的教學(xué)內(nèi)容。

高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的落后,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在沒(méi)出校門就已宣布過(guò)時(shí),嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)方面,許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解windowsxp系統(tǒng),稍微先進(jìn)一點(diǎn)的講windows7系統(tǒng),但這兩個(gè)操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴(yán)重過(guò)時(shí),現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開(kāi)始普及windows10系統(tǒng),這使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的應(yīng)用存在著巨大的差距,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。

(一)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)的層次性上要加以重視。

現(xiàn)代高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作及應(yīng)用方面的知識(shí),當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技術(shù)后,其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),制定適合每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)時(shí),使知識(shí)更具層次性,通過(guò)知識(shí)的層層深入,在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),擴(kuò)展學(xué)生的視野。不能只停留在機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)辦公軟件基本操作的講解,重點(diǎn)要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識(shí)在以后工作生活中常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以通過(guò)列舉實(shí)例的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)擴(kuò)展說(shuō)明,并做項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)和考核,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理知識(shí)的理解程度。

(二)加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。

進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì),在教學(xué)過(guò)程中必須重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性,在最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)得到普及后,及時(shí)將這一技術(shù)在第一時(shí)間向?qū)W生講解傳授,這樣才能讓學(xué)生不會(huì)有學(xué)無(wú)所用的感覺(jué),使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。針對(duì)學(xué)習(xí)難度大但應(yīng)用較少的知識(shí),例如vep等難度較大且應(yīng)用少,非計(jì)算機(jī)專業(yè)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡(jiǎn)化,要求學(xué)生了解即可。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解,使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的講解在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒(méi)有足夠重視,如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”,為有效解決這一不利現(xiàn)象,高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中,使學(xué)生能學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識(shí),做到學(xué)以致用。

(三)教學(xué)模式的革新。

高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過(guò)程中,教師們應(yīng)該大膽的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,敢于突破傳統(tǒng),比如可以選擇在課程中增加實(shí)訓(xùn)模塊,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,也可以采用任務(wù)教學(xué)法(也稱任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)),指老師在日常講授過(guò)程中,對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)不直接進(jìn)行講解,而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),介紹一些基本的操作注意事項(xiàng),將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合,讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí),有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成就感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)施教學(xué)改革的具體方案。

(一)改革教學(xué)資源和教材。

眼下最緊急的是教材的更新,要選擇內(nèi)容最新的,與現(xiàn)實(shí)常用技術(shù)最接近的教材,以保證教材的實(shí)用性、先進(jìn)性以及理論性,重視教材和輔助材料的選擇?,F(xiàn)在各高職院校所使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材,其內(nèi)容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容,雖然這些知識(shí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作方面有一定作用,但也有許多知識(shí)變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經(jīng)過(guò)時(shí),可以直接換成更先進(jìn)的windows8或windows10系統(tǒng)。針對(duì)不同專業(yè)要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)可以將專業(yè)性較強(qiáng)內(nèi)容刪改,如outlook對(duì)有些專業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反,ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用,要加強(qiáng)在這方面的重視程度,如在ppt演示操作過(guò)程中,如果學(xué)生不會(huì)使用flash制作流程,將是一場(chǎng)災(zāi)難。

(二)進(jìn)行課堂組織改革。

對(duì)傳統(tǒng)課堂組織進(jìn)行改革,提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。提倡分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起學(xué)習(xí),通過(guò)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平,在提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的同時(shí),基礎(chǔ)較好的學(xué)生的應(yīng)用水平會(huì)更加鞏固,從而提高了學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平,提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述,高職院校要及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教材和教學(xué)資源進(jìn)行更新,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,對(duì)相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新,加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力,以保證教學(xué)資源不落后時(shí)代的發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇十一

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職??粕墓不A(chǔ)課,是一門理論知識(shí)與實(shí)踐操作為一體的課程。要求學(xué)生不僅要具備計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),還能對(duì)計(jì)算機(jī)的各種操作、相關(guān)軟件進(jìn)行熟練運(yùn)用。面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的高職院校學(xué)生,從本課程目前教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)方法、考核方法等方面闡述了基本教學(xué)思路,讓學(xué)生在有限的課堂中更好地掌握這門課程,成為高素質(zhì)的符合新時(shí)代發(fā)展的人才。

高職教育既要適應(yīng)社會(huì)的需求,又要滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的大學(xué)生,具有良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)并能熟練操作計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件,這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)其提出的基本要求?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為以計(jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)和高職院校學(xué)生的必修公共課,在課程內(nèi)容上不僅要求高職學(xué)生要具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),更要求學(xué)生能熟練運(yùn)用office操作軟件。學(xué)生通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí),掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí),具有計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。

本文從學(xué)生的基礎(chǔ)差異、教學(xué)安排不合理、成績(jī)考核不科學(xué)等問(wèn)題出發(fā),針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)思路。

1.1高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異大。

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于學(xué)生生源地、教學(xué)水平的差異,學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是存在差異的。對(duì)于來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)、教學(xué)資源更加富足的地區(qū)的這些學(xué)生,他們掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、教學(xué)條件差的學(xué)生更強(qiáng)一些。如果按照傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué),基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師授課內(nèi)容太簡(jiǎn)單、授課速度太慢,而基礎(chǔ)較差或者沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生,又會(huì)覺(jué)得太難、講得太快難以很好的消化課程內(nèi)容,這樣不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

1.2教師理論講授與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)間安排不合理。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為教學(xué)主體,在課堂上的大多數(shù)時(shí)間都是采取的教師教、學(xué)生學(xué)的授課方式,而學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐的時(shí)間非常有限,學(xué)生雖然掌握了一些基礎(chǔ)概念和理論知識(shí),但是實(shí)踐操作能力沒(méi)有得到很好的鍛煉,同樣達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的課程,理論知識(shí)要掌握,上機(jī)實(shí)踐操作也要熟練運(yùn)用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要合理安排理論知識(shí)講授與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排。

1.3學(xué)生成績(jī)考核方式的不科學(xué)性。

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)生成績(jī)考核方式中,大多老師都采用的是期末上機(jī)考試或者試卷考試來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為理論和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的課程,單一的考核方式并不能有效的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,只能從單一方面考核到學(xué)生這方面的能力,具有一定的片面性和不科學(xué)性。

2針對(duì)問(wèn)題的一些教學(xué)思路。

在教學(xué)之初,對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的摸底測(cè)試,了解每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平,建立起班級(jí)每一位學(xué)生的診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)情況,將學(xué)生分為基礎(chǔ)較好、一般和較差三個(gè)水平,重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生。根據(jù)教學(xué)大綱要求首先進(jìn)行整體教學(xué),滿足班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,再通過(guò)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑指導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可對(duì)其提出更高層次的學(xué)習(xí)要求,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,多予以關(guān)注,耐心指導(dǎo),幫助其完成基本教學(xué)要求。

按照教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定開(kāi)展一段時(shí)間的教學(xué)之后,教師可對(duì)學(xué)生前段時(shí)間所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng),檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)情況差異。哪些學(xué)生在多大程度上掌握了教學(xué)內(nèi)容,哪些學(xué)生還沒(méi)有掌握所教的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的答疑與指導(dǎo),并修正后續(xù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

2.2理論與實(shí)踐操作相結(jié)合,知行統(tǒng)一。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,理論與實(shí)踐操作相輔相成,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。在教學(xué)過(guò)程中,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師在教學(xué)過(guò)程中,以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行理論知識(shí)的講授、實(shí)踐操作的演示,學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)踐操作,不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一,構(gòu)建以“教學(xué)做”為一體的教學(xué)模式,將學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)中解放出來(lái),在教學(xué)過(guò)程中突出以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

2.3以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中,教師將每章節(jié)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成對(duì)應(yīng)的'具體項(xiàng)目,細(xì)化任務(wù)要求,學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目小組,共同討論完成課程項(xiàng)目并提交給教師考核、點(diǎn)評(píng)。教師及時(shí)反饋學(xué)生的項(xiàng)目完成情況并進(jìn)行分組指導(dǎo)與答疑。

通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法不僅能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作,發(fā)揚(yáng)班集體成員間團(tuán)隊(duì)精神,更能提高學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力、鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力,學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目達(dá)到掌握知識(shí)的目的,在學(xué)中做,做中學(xué),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然,在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中,并不是所有章節(jié)學(xué)習(xí)都適宜使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法,對(duì)于實(shí)踐性操作的課程內(nèi)容,使用該教學(xué)方法是較好的,但對(duì)于理論課程還是需要教師采用其他更為合適的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.4改進(jìn)成績(jī)考核方式。

本文對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題分析中提到了成績(jī)考核方式的不合理。傳統(tǒng)的考核僅僅是從期末上機(jī)或者試卷考試來(lái)考核學(xué)生的成績(jī),考核方式具有單一性,未能體現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)的過(guò)程性和學(xué)生知識(shí)掌握情況的全面性。

建議采用過(guò)程性考核方式,不僅在期末時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的出勤情況、課堂項(xiàng)目任務(wù)完成情況均做考核。具體成績(jī)考核方式為:學(xué)生總成績(jī)=出勤成績(jī)(10%)+平時(shí)成績(jī)(30%)+期末上機(jī)考試(30%)+期末試卷考試(30%)。高職院校的學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和自我約束性較弱,有些學(xué)生更是重專業(yè)課輕公共課。出勤成績(jī)占10%的比例,從一定程度上能夠督促學(xué)生上課,減輕學(xué)生無(wú)故曠課、遲到、早退現(xiàn)象,保證一定的課堂出勤率。平時(shí)成績(jī)占30%的考核,能從學(xué)生得分上反映出學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況以及完成各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的效果與態(tài)度,這也是非常重要的環(huán)節(jié)之一。最后就是期末的上機(jī)實(shí)踐和試卷考試各占30%?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,所以在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)不能單一的從學(xué)生掌握的理論知識(shí)或者上機(jī)實(shí)踐操作能力方面進(jìn)行考核,要綜合考慮學(xué)生對(duì)這門課程的掌握情況,這樣才能保證學(xué)生既有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)又具有一定的實(shí)踐操作能力,最終學(xué)以致用,運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。

總的來(lái)說(shuō),《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門公共課程,是高職學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程的根基,該門課程理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師需要根據(jù)學(xué)生掌握的不同的知識(shí)水平、每章節(jié)課程內(nèi)容、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。教師要在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),針對(duì)問(wèn)題不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇十二

摘要:本文主要探討了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法,提出了對(duì)該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的途徑。

信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)了深刻的變化,人們的生產(chǎn)生活無(wú)處不與計(jì)算機(jī)息息相關(guān),所以,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課。

本文在分析該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。

那么,什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等,做到因材施教,才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué),把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

教師要大膽對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變觀念,著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。

在教學(xué)過(guò)程中,要積極培育活力課堂。

按照基于學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則,打造活力課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

大力推行以項(xiàng)目特別是真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法,將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,而針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,其應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)要求也不盡相同。

對(duì)汽修、機(jī)電、服裝等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,課程內(nèi)容以提高計(jì)算機(jī)使用水平為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合本省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求,要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,如:鍵盤、鼠標(biāo)等硬件的操作使用,word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用,windowsxp的操作使用等基本知識(shí)和概念,以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等,教學(xué)重點(diǎn)定位在計(jì)算機(jī)常識(shí)的普及和生活技能的培養(yǎng)上。

而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或與計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)要求除了掌握上述基本知識(shí)和基本操作,獲取“雙證書”需求外,還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的軟件、硬件應(yīng)用知識(shí),重點(diǎn)應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。

因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際情況,采取分層教學(xué)模式,調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時(shí)。

在教學(xué)中,教師要靈活推行運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練,強(qiáng)化技能培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性,強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練,是學(xué)生提高技能的重要條件。

為了提高上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)的效率,教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù),有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟、程序、方法,按綜合實(shí)訓(xùn)的要求上機(jī),并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、答疑,注意檢查每一個(gè)學(xué)生的操作情況及對(duì)項(xiàng)目技能的掌握程度,要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報(bào)告。

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,教師要放手讓他們鉆研下去,為他們提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、提高能力。

在實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中,教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí),應(yīng)通過(guò)多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行示范、講解,并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論、提出改進(jìn)意見(jiàn),以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。

可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上,供學(xué)生自主下載,進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源,有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課,傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要,也不適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快,讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。

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高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇十三

隨著信息時(shí)代的到來(lái),筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化,特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起,使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息,迫使中職教師決策越來(lái)越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展,從教育角度來(lái)看,教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等方面,無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響,因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。

1大數(shù)據(jù)的特征。

大數(shù)據(jù)(bigdata)從字面含義理解,即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個(gè)較為抽象且新興的概念,目前還沒(méi)有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講,大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量,即人們不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集,也就是大數(shù)據(jù)的字面含義;從廣義上來(lái)講,大數(shù)據(jù)是應(yīng)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來(lái)大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征,分別是:

1.1大量性(volumebig)。

大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大,tb的數(shù)量級(jí)已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要,而是延至pb以及zb、yb級(jí)別。

1.2多樣化(variabletype)。

數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋停ňW(wǎng)頁(yè)、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。

1.3高速化(velocityfast)。

數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍,因此需要高效、及時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、處理方法。

1.4價(jià)值高和密度低(valuehighandlowdensity)。

連續(xù)不斷的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)流,實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測(cè),挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。

2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下,信息的獲取方式直接影響技校生對(duì)知識(shí)的掌握。如何能與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代,有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺(tái)將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來(lái)深刻影響,中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂?!胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時(shí)形成的,在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比,這種將逐步改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生,更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間,中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn),自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn),有效減少中職課堂教學(xué)所帶來(lái)的弊端,學(xué)習(xí)過(guò)程中可避免產(chǎn)生疲乏,提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過(guò)挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析,即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)而判定出哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),并因人施教、因材施教,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)大量的教學(xué)數(shù)據(jù),對(duì)中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn),從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。

2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

大數(shù)據(jù)時(shí)代教育活動(dòng)中,知識(shí)是海量的,技校生獲得知識(shí)不僅是從教師那得到,還有更多的知識(shí)是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得,在獲取知識(shí)的同時(shí)技校生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程也被記錄下來(lái)。因此,教師應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),合理設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué),將大數(shù)據(jù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中,將相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題等進(jìn)行合理配置、分類,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能融合,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),制定開(kāi)放式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案,不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,還可引導(dǎo)技校生形成用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的思維模式,對(duì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。

2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果,它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中?!澳秸n”作為一種新型的教學(xué)理念與模式,已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)得到了積極推廣,使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)于“慕課”而言,“微課”走的是精兵之路,即精細(xì)化管理的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇困惑,可暫停、重放,方便個(gè)人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下,課程設(shè)計(jì)上就有很大不同。技校生可先通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),如遇到實(shí)在不能解決的問(wèn)題,記錄下來(lái)請(qǐng)教師提供指導(dǎo),在課堂上則主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上,才能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2.4考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。

考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用,是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估工作之中,找出教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系,從而給教學(xué)管理部門帶來(lái)更加科學(xué)的決策信息,讓教師可以更有效地開(kāi)展教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn),不斷提高,以適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要,是對(duì)中職教師對(duì)大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。

基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律,尋找未來(lái)教育的方向,從而在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù),才能給教學(xué)帶來(lái)真正的變革,讓每個(gè)技校生都能以適合自己的步驟和方式來(lái)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評(píng)估。

從教師的角度來(lái)看,進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代,可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題、解決方案,為有需要的教師推薦類似教學(xué)問(wèn)題的解決方案,即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問(wèn)題解決,調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略,從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來(lái)看,要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個(gè)性教學(xué),即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化,并與大數(shù)據(jù)測(cè)試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系,包括教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,如通過(guò)對(duì)錯(cuò)題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握有問(wèn)題,并因人而異地為學(xué)生提供針對(duì)性的補(bǔ)救輔導(dǎo),如自動(dòng)推送相關(guān)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)知識(shí)講解與測(cè)試等,進(jìn)而對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排,助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評(píng)價(jià)成為可能。

3.2提升中職教學(xué)水平,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

在大數(shù)據(jù)的背景下,通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的邏輯思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力,真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,從而更好地適應(yīng)崗位需要。

3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。

將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)上,可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí),在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容,然后在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)多種形式的師生交流互動(dòng),拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,無(wú)形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量,有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用,真正做到學(xué)有所用。

4結(jié)語(yǔ)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的,而是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的課題,需要較長(zhǎng)的過(guò)程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展,引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論,在不斷的嘗試中發(fā)展的越來(lái)越好,才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇十四

摘要:隨著高職院校改革的深入進(jìn)行,實(shí)踐對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),需要結(jié)合實(shí)際情況,進(jìn)行嚴(yán)格的考核,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。因此,文章針對(duì)高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制分析,同時(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。

就目前而言,高職院校計(jì)算機(jī)類課程考試方式主要采用課程考核與計(jì)算機(jī)考證相結(jié)合的方式,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,在信息化不斷深入的前提下,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并且隨著信息量的快速增加,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考證,已經(jīng)滿足不了實(shí)際的工作需要,對(duì)學(xué)生以后工作的意義不大。就目前的全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)b證考試來(lái)說(shuō),題庫(kù)更新速度較慢,很多考題缺乏實(shí)用性和針對(duì)性,不能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平進(jìn)行全面的考核,影響到實(shí)際考核的效果,不能全面考核學(xué)生真實(shí)的水平。另外,隨著無(wú)紙化考試系統(tǒng)的應(yīng)用,在考核過(guò)程中,主要以客觀題為主,無(wú)法真正對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)。在現(xiàn)行的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制運(yùn)行過(guò)程中,受到各方面因素的影響,職業(yè)教育目標(biāo)規(guī)劃不合理,無(wú)法從根本上提升學(xué)生實(shí)際操作能力;計(jì)算機(jī)專業(yè)教師非常重視學(xué)生的課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能掌握產(chǎn)生極為不利的影響,采用統(tǒng)一的教學(xué)方法,沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。并且在實(shí)際專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,脫離實(shí)際職場(chǎng)的實(shí)際工作環(huán)境,不能實(shí)現(xiàn)行業(yè)之間的接軌,影響到學(xué)生以后的就業(yè)。因此,為了滿足實(shí)際需要,高職院校要結(jié)合實(shí)際情況,針對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn),完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核機(jī)制,完善考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

為了滿足實(shí)際教學(xué)要求,高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核過(guò)程中,需要不斷借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行總結(jié),建立完善指標(biāo)評(píng)價(jià)體系,從而為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)考核提供借鑒和幫助。下面就針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核進(jìn)行探索。

2.1借鑒國(guó)外考核模式。

在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中,國(guó)外積累了很多經(jīng)驗(yàn),值得學(xué)習(xí)和借鑒。德國(guó)針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,主要采用雙元制的考教分離的制度,在實(shí)際推行過(guò)程中,職業(yè)教育考試主要由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān),考試方法主要采用口試、筆試以及上機(jī)操作。在考試完成以后,分為通過(guò)和不通過(guò)兩種結(jié)果。澳大利亞主要采用tafe考試的方式,豐富了考試的多樣性。教師可以結(jié)合實(shí)際情況,采用不同的組合進(jìn)行考試,從而全面了解學(xué)生的基本情況??荚嚱Y(jié)果主要分為達(dá)到、部分達(dá)到以及未達(dá)到3個(gè)等級(jí)。英國(guó)主要采用職業(yè)資格證書考試,在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,不再僅僅局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的考核,主要收集、判斷證據(jù),學(xué)生是否符合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。而美國(guó)主要采用校本考試的方式,主要利用考試的引導(dǎo)、激勵(lì)作用,在通常情況下,主要以形成性考試為主,總結(jié)性考試為輔,學(xué)生的作業(yè)、設(shè)計(jì)以及論文都占有一定的比例??偟膩?lái)說(shuō),就目前而言,國(guó)外考試評(píng)價(jià)方式多樣,能夠滿足不同學(xué)生的需要。我國(guó)高職院校在完善“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制過(guò)程中,需要借鑒國(guó)外先進(jìn)的研究成果,完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo),促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)課程的可持續(xù)發(fā)展。

2.2基于文件夾評(píng)價(jià)過(guò)程的考核方案。

為了滿足高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核的要求,教師要結(jié)合實(shí)際情況,結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),進(jìn)行總結(jié)和整理,建立學(xué)生個(gè)人的文件夾,然后上傳到ftp站點(diǎn),然后制作成小組網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè),從而為合理評(píng)價(jià)學(xué)生提供重要的依據(jù)。采用這種評(píng)價(jià)模式,增強(qiáng)了教師評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和隨機(jī)性。教師也可以針對(duì)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),從而對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和成長(zhǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,教師可以采用以下措施:第一,教師要把學(xué)生的'行為素養(yǎng)納入到考核過(guò)程中,可以借鑒企業(yè)的管理模式,不斷擴(kuò)大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核范圍的,重視學(xué)生行為素養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程基礎(chǔ)中,行為素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面:上課出勤率、周圍環(huán)境衛(wèi)生保持,在下課以后計(jì)算機(jī)桌椅擺放,問(wèn)題回答效果,能否與其他學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng),能夠完成教師交代的任務(wù),按照教師的要求,對(duì)作品進(jìn)行積極的修改。第二,明確評(píng)價(jià)文件夾的內(nèi)容和形式。在具體的實(shí)施過(guò)程中,教師要明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容,選擇嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際水平,建立完善的評(píng)價(jià)考核體系。在計(jì)算機(jī)信息化迅速發(fā)展的前提下,需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師結(jié)合實(shí)際情況,建立電子文件夾評(píng)價(jià)方式,從而豐富評(píng)價(jià)手段,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)。第三,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下,完善文件考核過(guò)程,重點(diǎn)做好文件評(píng)價(jià),提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。教師要結(jié)合學(xué)生綜合能力,建立完善文件夾結(jié)構(gòu),有效豐富和管理學(xué)生的文件夾信息,保證學(xué)生基本信息安全。第四,選擇合理的技術(shù)方案。在進(jìn)行文件夾考核過(guò)程中,需要采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù),從而讓教師和學(xué)生更加便利地進(jìn)入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中,教師利用ftp和電子郵件,也可利用“大學(xué)城空間”等方式與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。另外,教師可以利用現(xiàn)在新媒體,建立獨(dú)立的教學(xué)集成系統(tǒng)和數(shù)字化大學(xué)城教學(xué)系統(tǒng),不斷擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍,利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)成果,促進(jìn)評(píng)價(jià)考核順利進(jìn)行。

在進(jìn)行高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制建設(shè)過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際情況,完善評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn),注意評(píng)價(jià)的效率、評(píng)價(jià)的反饋情況,重視評(píng)價(jià)的多元化,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià),提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率。下面就針對(duì)在完善考核機(jī)制需要注意的問(wèn)題展開(kāi)論述。

3.1注意評(píng)價(jià)的實(shí)施效率。

在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提升評(píng)價(jià)的效率。在采用文件夾評(píng)價(jià)考核過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生大量的信息,并且信息形式多樣,對(duì)教師批改方式提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。如果教師依然采用傳統(tǒng)的批改方式,不僅正確率無(wú)法保證,而且評(píng)價(jià)效率十分低下。因此,為了提升課程評(píng)價(jià)考核的效率,教師可以采用小組教學(xué)方式,保證每個(gè)小組人數(shù)不能超過(guò)6個(gè),這樣教師直接對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),從而提升評(píng)價(jià)考核的效率,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際合作能力,滿足實(shí)際考核的需要,提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。

3.2保證評(píng)價(jià)反饋及時(shí)。

在實(shí)際評(píng)價(jià)考核過(guò)程中,教師要重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),作出及時(shí)的反饋。教師要重視評(píng)價(jià)的過(guò)程性,對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,進(jìn)行積極的引導(dǎo),提升評(píng)價(jià)的目的性,從而為實(shí)際教學(xué)改革提供借鑒和參考,促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外,評(píng)價(jià)考核的過(guò)程性需要教師廣泛的搜集相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)和資料,完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),然后對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行描述和判斷,針對(duì)學(xué)生的反饋,不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)引用基礎(chǔ)教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3評(píng)價(jià)主體的多元性。

為了滿足實(shí)際教學(xué)需要,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化,可以采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式,從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià),明確評(píng)價(jià)對(duì)象的主體,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅感和成就感,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)能力。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核過(guò)程中,需要教師建立完善的考核評(píng)價(jià)體系。本文在結(jié)合外國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上,針對(duì)文件夾過(guò)程考核展開(kāi)論述,但是在當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的前提下,不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)環(huán)境,重視考核的細(xì)節(jié)工作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),不斷探索信息化環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核機(jī)制評(píng)價(jià)新模式,從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]。

作者:李代勤單位:湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇十五

通過(guò)對(duì)目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析,指出其中存在著學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、師資不足、硬件教學(xué)條件受限、教材跟不上形勢(shì)、教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)等問(wèn)題.對(duì)于這些問(wèn)題,應(yīng)通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)硬件投入、選用合適教材、選擇實(shí)用教學(xué)內(nèi)容等具體對(duì)策加以解決.以上對(duì)策將會(huì)為今后高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供一定的理論依據(jù).

作者:黃小萍作者單位:北海職業(yè)學(xué)院電子信息工程系刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,卷(期):2009“”(7)分類號(hào):g71關(guān)鍵詞:高職院?,F(xiàn)狀分析對(duì)策

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇十六

2010-1-。

1這學(xué)期我的。

教學(xué)。

任務(wù)是為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)***班級(jí)講授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程。這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

上課時(shí)間是12-19周共8周,平均每周6學(xué)時(shí),總共64學(xué)時(shí)。本門課程屬于考試課,課程的授課地點(diǎn)全在機(jī)房,教具使用計(jì)算機(jī)機(jī)及多媒體。教材是南京大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及相關(guān)的《試題匯編》。

這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門入門基礎(chǔ)課,主要可以分成四部分:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、word應(yīng)用、excel應(yīng)用和其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用。比較重要的知識(shí)點(diǎn)包括:word和excel的使用等。

本人是第一次給新生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,雖然課程相應(yīng)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但是在講授之前還是進(jìn)行了認(rèn)真的備課,特別是向以前經(jīng)常講授該門課程的老師進(jìn)行了請(qǐng)教,在課間確定了課程的重點(diǎn)內(nèi)容和在講授的過(guò)程中可以采用的教學(xué)方法,還有就是需要注意的問(wèn)題。

雖然進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,但是在實(shí)際的授課過(guò)程中還。

是遇到了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題并不是技能知識(shí)方面的,而是因?yàn)闆](méi)有給新生上過(guò)課,所以對(duì)于新生的專業(yè)教育以及學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面做得不是很充分。新生剛?cè)胄5牡谝粋€(gè)學(xué)期對(duì)于大學(xué)的學(xué)生生活還不是很適應(yīng),和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上,本人對(duì)于這點(diǎn)缺少經(jīng)驗(yàn),在授課初期很不適應(yīng)。好在及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,并積極采取一定的手段來(lái)教育學(xué)生,在課程的后期取得了不錯(cuò)的效果。

考試形式以考ata高新技術(shù)證書為主,成績(jī)也由此證書成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

總的來(lái)看,雖然在開(kāi)學(xué)初期,對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)底子薄有所準(zhǔn)備,但是在實(shí)際的授課過(guò)程中還是遇到了一些困難,所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過(guò)我相信,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一定會(huì)被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進(jìn)步。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇十七

摘要:中學(xué)生為什么必須開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)科,基礎(chǔ)素描在美術(shù)教學(xué)中的重要意義是什么?中學(xué)階段基礎(chǔ)素描教學(xué)的目標(biāo)是什么?需要完成哪些教學(xué)任務(wù)?這些都是在教學(xué)一線的中學(xué)美術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù);美術(shù)教育;素描教育。

一、美術(shù)教育要與學(xué)生的身心發(fā)展相適合,基礎(chǔ)素描教學(xué)要適時(shí)出現(xiàn)。

學(xué)生由兒童時(shí)代步入青少年時(shí)期,隨著年齡的增長(zhǎng),認(rèn)知能力的發(fā)展,對(duì)客觀事物的觀察和理解能力也逐步增強(qiáng),這時(shí)候的美術(shù)課程學(xué)習(xí)也應(yīng)由易到難,逐步遞進(jìn)。在初中到高中階段,基礎(chǔ)素描適時(shí)地加入了美術(shù)課程。從兒童時(shí)期的想象繪畫、自由發(fā)揮、天馬行空毫無(wú)約束的涂鴉創(chuàng)作,到通過(guò)科學(xué)的觀察,理智地表現(xiàn)客觀事物,這也是一個(gè)學(xué)生身心成長(zhǎng)的過(guò)程。此時(shí)的基礎(chǔ)素描課,是與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)的。個(gè)別課外美術(shù)輔導(dǎo)班,針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)行基礎(chǔ)素描教學(xué),這種做法是讓人擔(dān)憂的。首先這一做法違背了少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律;再者,素描學(xué)習(xí)相對(duì)兒童的多彩世界是單色的,不容易引起小學(xué)生的興趣,甚至使得學(xué)生對(duì)于繪畫一籌莫展,從此不再喜歡繪畫。這會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力及形象思維能力造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害,限制學(xué)生今后的發(fā)展。

二、為什么要進(jìn)行素描教學(xué)。

美術(shù)教學(xué)既是一門藝術(shù),也是一門科學(xué),它要遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律,也要遵循藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律和從古至今的文化脈絡(luò)傳承。人類的進(jìn)步需要攝取知識(shí)和信息,這些信息是通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖形、影像、表情、動(dòng)作等多種媒介方式獲得的。美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、認(rèn)知能力,對(duì)于學(xué)生審美能力、價(jià)值觀、人生觀的形成都起著重要的影響。素質(zhì)教育中沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)科和非重點(diǎn)學(xué)科的區(qū)別,所有開(kāi)設(shè)的課程都是為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、知識(shí)能力的積累而服務(wù)的。我們的孩子會(huì)觀察、能表現(xiàn),懂得什么是美、怎樣欣賞美、怎樣創(chuàng)造美,我們民族的未來(lái)才會(huì)更加美好,這樣的教育才是完整的教育。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),通過(guò)素描學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法、表現(xiàn)方法,為今后涉獵更加廣闊的藝術(shù)空間打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)素描本身也是一門藝術(shù),素描之美在于它利用單色線條、塊面在平面的二維空間中創(chuàng)造出可視的、具有質(zhì)感、量感、體積感、空間感、光感的客觀形象,它是人們觀察能力、表現(xiàn)能力、空間能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力的集中體現(xiàn)。一張好的素描,同樣具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。許多大師的素描作品被后世不斷地欣賞、傳承、摹寫,堪稱優(yōu)秀藝術(shù)作品的典范。

三、素描教學(xué)的方法。

(一)入門很重要,固有觀察方法和表現(xiàn)方法要改變,方向決定速度。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)素描教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中各個(gè)藝術(shù)門類的基礎(chǔ),可見(jiàn)其重要性。素描教學(xué)要有嚴(yán)格的理論支撐,其中涉及透視知識(shí)、明暗知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí),這些理論知識(shí)難免枯燥,但是必須要學(xué),還要學(xué)扎實(shí)。這就需要教師的情感渲染,教學(xué)中力求方法靈活、機(jī)智,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,范畫和講解相結(jié)合,有聲有色,給枯燥的知識(shí)以聲情并茂的表現(xiàn),這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教和學(xué)才能達(dá)到最佳的效果。中學(xué)生在教師的素描輔導(dǎo)過(guò)程中,逐步學(xué)習(xí)正確觀察物象的方法,感受用基礎(chǔ)素描語(yǔ)言去表現(xiàn)所感知的物象。尤其要注重整體觀察方法的培養(yǎng),從物象的結(jié)構(gòu)、空間、黑白灰關(guān)系、動(dòng)態(tài)、體積,以及畫面中上下、左右、前后的視覺(jué)關(guān)系等入手,變盲目的觀察表現(xiàn)(甚至照抄黑白灰)到有法可循且準(zhǔn)確生動(dòng)的表現(xiàn)。

(二)素描沒(méi)有捷徑,基礎(chǔ)決定高度。

在素描基礎(chǔ)教學(xué)中,既要給學(xué)生繪畫的法度、規(guī)律性知識(shí),以及素描本題語(yǔ)言的掌握。比如教師經(jīng)常講的注意輪廓,輪廓是物象的外形,更是物象與周圍環(huán)境的空間邊緣,它不是平面的,更不是一條簡(jiǎn)單的線,它是有空間的。這些必須讓學(xué)生通過(guò)感覺(jué)和觸覺(jué)實(shí)實(shí)在在去理解。再如,明暗交界線是什么?它是物象受光與背光即亮部和暗部?jī)蓚€(gè)面的分界線,根據(jù)物象形體的變化及空間前后的變化,明暗交界線也產(chǎn)生著深淺、虛實(shí)、強(qiáng)弱的變化。還有基本的透視知識(shí),物象前后距離的遠(yuǎn)近,在素描中表現(xiàn)為透視關(guān)系,近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛等種種變化。這些變化通過(guò)掌握素描的本體語(yǔ)言去表現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到在二維空間的素描紙上塑造具有三維空間的物象視覺(jué)效果。

(三)臨摹是提高基礎(chǔ)素描不可缺少的重要手段。

這里所說(shuō)的臨摹不是簡(jiǎn)單的摹寫,更不是對(duì)一幅作品的簡(jiǎn)單黑白灰的照抄。它是一種帶著觀察、帶著思考的臨摹。首先教師要選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的、最適合每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)水平的、最適合各個(gè)學(xué)生素描特點(diǎn)的,并且是最能夠針對(duì)學(xué)生的素描問(wèn)題的優(yōu)秀的范畫作品。這樣的臨摹才不盲目,更能對(duì)學(xué)生素描能力的提高起到積極的作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,多問(wèn)些個(gè)為什么,“這幅作品為什么要這么畫呢?”“黑白灰的.對(duì)比關(guān)系是怎么處理的?”“畫面的空間關(guān)系是怎么拉開(kāi)的呢?”“為什么范畫的形體很結(jié)實(shí)而我卻畫得很松散很平呢?”這樣,從起稿到鋪大關(guān)系,再到進(jìn)一步深入刻畫和整體調(diào)整,用觀察、思考、整體、結(jié)構(gòu)、空間等帶動(dòng)著臨摹活動(dòng),這樣的臨摹會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐R摹、寫實(shí)、再臨摹、再寫生,反反復(fù)復(fù),不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而帶動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)素描的不斷進(jìn)步。

(四)基礎(chǔ)素描也要注重因材施教。

在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)素描的感覺(jué)能力各有不同,加以有針對(duì)性的引導(dǎo)。由于教師在課堂上作范畫時(shí),容易使學(xué)生產(chǎn)生模仿,而誤入素描教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化,所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受,尊重多元化,不搞“一刀切”。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同素描感受及對(duì)素描語(yǔ)言的感知能力,從其對(duì)特定素描語(yǔ)言的偏愛(ài)和側(cè)重加以輔導(dǎo),開(kāi)發(fā)學(xué)生素描語(yǔ)言的潛能。基礎(chǔ)素描教學(xué)屬于視覺(jué)傳達(dá)造型領(lǐng)域,教師做范畫時(shí)不能光動(dòng)手不講解,還要將自身感受到的結(jié)構(gòu)關(guān)系、視覺(jué)效果以及如何去觀察、物像的遠(yuǎn)近大小、黑白灰關(guān)系對(duì)比、強(qiáng)弱虛實(shí)等因素在畫中加以解說(shuō),讓學(xué)生跟著教師的思維,培養(yǎng)感知能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)物像感知能力的側(cè)重,有的擅長(zhǎng)寫實(shí)表現(xiàn),有的對(duì)物像在光照下的光影對(duì)于形體的表現(xiàn)更感興趣,有的更注重畫面整體的粗曠效果,有的更加細(xì)膩。這都需要教師針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)加以相應(yīng)的輔導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的進(jìn)度,有針對(duì)性地給學(xué)生分組做范畫,這樣學(xué)生更容易接受和理解,讓學(xué)生既能夠掌握科學(xué)的素描方法又保持自己的個(gè)性。甚至在給學(xué)生提供臨摹范畫的時(shí)候,范畫的選擇也要有針對(duì)性,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇中外大師的作品,教師再加以分析和輔導(dǎo)。

(五)開(kāi)拓眼界,多讀畫多思考,素描的高度源于整體素質(zhì)的提高。

即使是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描階段的美術(shù)生,也不能閉關(guān)在狹隘的畫室空間里,遇有好的展覽,素描的、油畫的等都要去學(xué)習(xí)觀摩,更多地了解優(yōu)秀的素描或其他繪畫作品。如果沒(méi)有好的展覽,就需要教師搜集圖片、照片等資源,制作幻燈片,定期給學(xué)生上鑒賞課,這樣能開(kāi)闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的鑒賞能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,延展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),給學(xué)生更廣闊的繪畫空間去選擇,讓他們的思維在更廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域馳騁。經(jīng)過(guò)欣賞和分析后,看得多了想得多了,學(xué)生難免會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,作為教師不要怕學(xué)生提出一些還有些幼稚的問(wèn)題,更不要緊張學(xué)生會(huì)提出超出范圍的、甚至跟教師意見(jiàn)相反的看法或意見(jiàn),任何的問(wèn)題都說(shuō)明了學(xué)生的思考,這正是欣賞課要達(dá)到的目的。教師要耐心解釋,用繪畫語(yǔ)言、手段去闡述他們的問(wèn)題,形成教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。這是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的氛圍,是教師的教和學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)力。教師不可以搞“一言堂”,不能硬性地規(guī)定學(xué)生就這樣畫、那樣畫,這樣不但扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,嚴(yán)重影響學(xué)生判斷能力的形成,還會(huì)讓學(xué)生對(duì)繪畫失去興趣。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,基礎(chǔ)素描雖是“基礎(chǔ)”,但是絕不簡(jiǎn)單,教師要充分重視基礎(chǔ)素描教學(xué)對(duì)于學(xué)生繪畫生涯的重要影響和作用,扎實(shí)這個(gè)基礎(chǔ),為學(xué)生藝術(shù)大廈的構(gòu)建打好第一夯,這是一個(gè)負(fù)責(zé)任的美術(shù)教師必須完成的使命。

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高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇十八

隨著信息時(shí)代的到來(lái),筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化,特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起,使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息,迫使中職教師決策越來(lái)越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展,從教育角度來(lái)看,教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等方面,無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響,因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。

1大數(shù)據(jù)的特征。

大數(shù)據(jù)(bigdata)從字面含義理解,即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個(gè)較為抽象且新興的概念,目前還沒(méi)有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講,大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量,即人們不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集,也就是大數(shù)據(jù)的字面含義;從廣義上來(lái)講,大數(shù)據(jù)是應(yīng)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來(lái)大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征,分別是:

1.1大量性(volumebig)。

大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大,tb的數(shù)量級(jí)已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要,而是延至pb以及zb、yb級(jí)別。

1.2多樣化(variabletype)。

數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋?,包括網(wǎng)頁(yè)、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。

1.3高速化(velocityfast)。

數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍,因此需要高效、及時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、處理方法。

1.4價(jià)值高和密度低(valuehighandlowdensity)。

連續(xù)不斷的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)流,實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測(cè),挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。

2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下,信息的獲取方式直接影響技校生對(duì)知識(shí)的掌握。如何能與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代,有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺(tái)將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來(lái)深刻影響,中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時(shí)形成的,在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比,這種將逐步改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生,更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間,中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn),自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn),有效減少中職課堂教學(xué)所帶來(lái)的弊端,學(xué)習(xí)過(guò)程中可避免產(chǎn)生疲乏,提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過(guò)挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析,即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)而判定出哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),并因人施教、因材施教,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)大量的教學(xué)數(shù)據(jù),對(duì)中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn),從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。

2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

大數(shù)據(jù)時(shí)代教育活動(dòng)中,知識(shí)是海量的,技校生獲得知識(shí)不僅是從教師那得到,還有更多的知識(shí)是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得,在獲取知識(shí)的同時(shí)技校生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程也被記錄下來(lái)。因此,教師應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),合理設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué),將大數(shù)據(jù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中,將相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題等進(jìn)行合理配置、分類,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能融合,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),制定開(kāi)放式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案,不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,還可引導(dǎo)技校生形成用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的思維模式,對(duì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。

2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果,它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中?!澳秸n”作為一種新型的教學(xué)理念與模式,已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)得到了積極推廣,使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)于“慕課”而言,“微課”走的是精兵之路,即精細(xì)化管理的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇困惑,可暫停、重放,方便個(gè)人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下,課程設(shè)計(jì)上就有很大不同。技校生可先通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),如遇到實(shí)在不能解決的問(wèn)題,記錄下來(lái)請(qǐng)教師提供指導(dǎo),在課堂上則主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上,才能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2.4考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。

考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用,是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估工作之中,找出教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系,從而給教學(xué)管理部門帶來(lái)更加科學(xué)的決策信息,讓教師可以更有效地開(kāi)展教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn),不斷提高,以適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要,是對(duì)中職教師對(duì)大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。

3大數(shù)據(jù)為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律,尋找未來(lái)教育的方向,從而在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù),才能給教學(xué)帶來(lái)真正的變革,讓每個(gè)技校生都能以適合自己的步驟和方式來(lái)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評(píng)估。

從教師的角度來(lái)看,進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代,可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題、解決方案,為有需要的教師推薦類似教學(xué)問(wèn)題的解決方案,即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問(wèn)題解決,調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略,從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來(lái)看,要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個(gè)性教學(xué),即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化,并與大數(shù)據(jù)測(cè)試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系,包括教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,如通過(guò)對(duì)錯(cuò)題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握有問(wèn)題,并因人而異地為學(xué)生提供針對(duì)性的補(bǔ)救輔導(dǎo),如自動(dòng)推送相關(guān)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)知識(shí)講解與測(cè)試等,進(jìn)而對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排,助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評(píng)價(jià)成為可能。

3.2提升中職教學(xué)水平,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

在大數(shù)據(jù)的背景下,通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的邏輯思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力,真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,從而更好地適應(yīng)崗位需要。

3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。

將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)上,可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí),在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容,然后在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)多種形式的師生交流互動(dòng),拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,無(wú)形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量,有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用,真正做到學(xué)有所用。

4結(jié)語(yǔ)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的,而是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的課題,需要較長(zhǎng)的過(guò)程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展,引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論,在不斷的嘗試中發(fā)展的越來(lái)越好,才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇十九

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的情況而言,必須進(jìn)行一定的調(diào)研,主要原因在于,計(jì)算機(jī)課程經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展,已經(jīng)與過(guò)去有了很大的不同,為了讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)我國(guó)的高職院校學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響,必須要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研,對(duì)全局的情況有一個(gè)良好的掌控,這樣才能在改革的過(guò)程中,倍添助力。

本文認(rèn)為,應(yīng)該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求,提出各專業(yè)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力目標(biāo)的課程體系,實(shí)現(xiàn)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他計(jì)算機(jī)課程無(wú)縫連接,把專業(yè)應(yīng)用案例嵌入到本課程的教學(xué)案例中,據(jù)此制定各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

只有在這樣的情況下,才能達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。

在我國(guó)的發(fā)達(dá)城市和地區(qū),之所以高職院校能夠成為全國(guó)的標(biāo)桿,并且一直久居高位,主要原因之一就是能夠進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研,對(duì)全局的情況都一個(gè)較好的把握。

在現(xiàn)今的情況下,只有掌握全局,才能改革好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇二十

【論文摘要】本文根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程及高職院校學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)如何提高高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提出了改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法,并對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行了進(jìn)一步的討論。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng),課程教學(xué)中集中了大量的概念,并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然,還要知其所以然。對(duì)于涉及的概念,既要理解其內(nèi)容和實(shí)質(zhì),又要建立起理論和實(shí)踐應(yīng)用中的聯(lián)系。在教學(xué)中,要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系,要讓學(xué)生除了掌握理論知識(shí),又要培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主,往往需要講解大量的概念,并且還要以概念來(lái)講解概念。這些理論不好理解,增大了授課的難度。當(dāng)深受這種“填鴨式”教學(xué)之害的學(xué)生疑難問(wèn)題越積越多時(shí),他們就會(huì)因?yàn)椤奥?tīng)不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的情緒,有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時(shí)由于講課時(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)例,學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高,久而久之,形成惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)章節(jié)都會(huì)出現(xiàn)大量理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,為了幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容,對(duì)于課堂教學(xué)的改進(jìn)可以采用以下方法。

2.1類比法。

osi體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容的理解,學(xué)生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類比法,將郵政管理體系和osi體系結(jié)構(gòu)做一個(gè)比較。如果我們要寄信,過(guò)程如下:寫信人要把寫好的信放入信封中,信封上寫明收信人的地址和郵政編碼,并貼上郵票,投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信,蓋上郵戳,并將發(fā)往同一地點(diǎn)的信件分揀好,裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運(yùn)送到火車站、飛機(jī)場(chǎng)等運(yùn)輸部門,封裝為大包等待運(yùn)輸。運(yùn)送到達(dá)目的地的信件被拉到目的地郵局進(jìn)行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達(dá)的郵戳,并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后,拆開(kāi)信封,可以讀取信件。從這個(gè)例子我們不難看出:

1)整個(gè)過(guò)程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運(yùn)輸信件的交通工具等構(gòu)成了三層結(jié)構(gòu)的郵政管理體系。通過(guò)和osi七層體系進(jìn)行比較,使學(xué)生對(duì)層次的概念有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。

2)要寄信必須要把信件放入信封內(nèi),并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票,說(shuō)明信件的封裝有明確的格式要求,并且在發(fā)信的過(guò)程中必須要經(jīng)過(guò)封裝的過(guò)程。在收信時(shí)則表現(xiàn)為拆封(拆信)的過(guò)程。這和osi七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。

3)信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信;在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點(diǎn)的裝袋的狀態(tài);在運(yùn)輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說(shuō),數(shù)據(jù)(信件)在不同層次,信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同,而在同一層,表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學(xué)生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。

4)在郵政三層體系結(jié)構(gòu)中,寄信人/收信人層為該體系的上層,運(yùn)輸層為該體系的下層,可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務(wù),郵局使用的是運(yùn)輸部門的服務(wù)??梢宰寣W(xué)生更好的理解osi七層模型中上下層之間服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。

這樣,學(xué)生對(duì)osi體系結(jié)構(gòu)便有了一個(gè)大致的了解,能從基本上掌握分層的原理和特點(diǎn)。

2.2理論聯(lián)系實(shí)際。

對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí),不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)的原理,更要懂得某些原理在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的,因此在理論講解的同時(shí),也介紹一下實(shí)際運(yùn)用的.知識(shí),對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的理解能起到更好的促進(jìn)作用。

1)講述mac地址的時(shí)候,介紹了mac地址的定義為計(jì)算機(jī)的硬件地址,可以延伸介紹下mac地址過(guò)濾在上網(wǎng)管理時(shí)的應(yīng)用。例如,使用無(wú)線路由器時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象,這時(shí)使用mac地址過(guò)濾,僅允許某一個(gè)或者某幾個(gè)mac地址訪問(wèn),就可以解決此問(wèn)題。

2)在講述傳輸介質(zhì)時(shí),除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外,各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同,比如長(zhǎng)距離埋地或者架空的布線一般選用光纜,而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價(jià)格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識(shí)也介紹一下。

3)在講述tcp和udp兩個(gè)協(xié)議時(shí),需要重點(diǎn)介紹兩個(gè)協(xié)議的特點(diǎn),以及他們的對(duì)比。根據(jù)他們的原理特性的不用,也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,在傳輸層一般選擇tcp,而像實(shí)時(shí)視頻傳輸,一般則選擇udp。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個(gè)協(xié)議都是用的,比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng),監(jiān)控的實(shí)時(shí)畫面的傳輸,對(duì)時(shí)效性要求較高,所以選擇udp。而監(jiān)控的畫面需要保存起來(lái)以備后續(xù)查看,對(duì)畫面的質(zhì)量要求較高,可以選擇tcp。

3、結(jié)語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變,更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進(jìn)。通過(guò)案例的講解,讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí),隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí),更要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),只有不斷改革和創(chuàng)新,才能取得更高更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇二十一

在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面,這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了,但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不利的,可能會(huì)使學(xué)生們無(wú)論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn),學(xué)不到精髓,什么都只是學(xué)的皮毛,對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒(méi)有面向市場(chǎng),對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。

2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。

在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì),計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛,其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性,這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn),所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾,因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷?,但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購(gòu)教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間,就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度,導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生,使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。

3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以在實(shí)踐的應(yīng)用上,光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外,在大多數(shù)的高職院校中,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少,使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少,這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握,雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí),但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制,往往會(huì)看到問(wèn)題后手足無(wú)措,不能適應(yīng)社會(huì)的需求,要知道在當(dāng)代的社會(huì),對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來(lái)越高,因此,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。

一個(gè)班集體里面,學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.,由于近些年,我國(guó)對(duì)教育機(jī)制的改革,導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差,就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來(lái)自五湖四海的,各種地區(qū)的,家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮,學(xué)生也無(wú)法根據(jù)自己的情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整,就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度,會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛,還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí),無(wú)法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助,就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過(guò)低,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題并不能得到及時(shí)的解決,就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響,很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的,所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。

1.教學(xué)理念的改革。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì),必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念,從思想上對(duì)其進(jìn)行改革,所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的,所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中,要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力,提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的,更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí),提高分析和解決問(wèn)題的能力,除了這些,老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別,這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。

2.教學(xué)方法的改革。

高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要,因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大,并且更新?lián)Q代的很快,所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性,和應(yīng)用性,所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí),對(duì)教材的編寫進(jìn)行調(diào)整,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無(wú)章,不能使學(xué)生更好的理解,會(huì)取的適得其反的效果,所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ),使學(xué)生明白解決問(wèn)題要做的先后順序,知道問(wèn)題的解決脈絡(luò),這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。

3.考核方式的改革。

為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量,就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力,使考核能夠科學(xué)性和綜合性,在考核中。考核應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn),這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng),也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)。

高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的,我國(guó)要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足,就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰?,并且能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用,結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域,所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展,也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化,這樣才能使我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。

參考文獻(xiàn):

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高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文篇二十二

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級(jí)教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進(jìn)行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進(jìn)“的方法,學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間,進(jìn)行單元測(cè)試,通過(guò)測(cè)試來(lái)發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)的不足之處,然后再進(jìn)行復(fù)習(xí).

作者:董兵波作者單位:湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名:金山英文刊名:goldmountain年,卷(期):2010”"(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:分級(jí)教學(xué)分步推進(jìn)單元測(cè)試

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17325633.html】

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