教案可以幫助教師提前思考教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)和教學(xué)步驟，使教學(xué)更加有條不紊。在教案中要注意教學(xué)過程的連貫性和遞進性，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握知識。最后，希望大家能夠通過編寫教案，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
雨林的毀滅教案篇一
教學(xué)目的：
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的.畫面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點：
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
課時安排：2課時。
教學(xué)準備：青海湖風(fēng)光錄象。
教學(xué)方法：啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊――青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問題。
四、小結(jié)。
師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。
1、分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機參與學(xué)生的討論。
2、課堂交流，匯報學(xué)習(xí)成果。
3、朗讀體味，想象描畫。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。
b學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a學(xué)生自己作畫。
b展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
三、總結(jié)升華，遷移增效。
1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？
板書設(shè)計：
4、青海湖，夢幻般的湖。
湖水藍。
環(huán)境美。
青海湖鳥（世界）如夢境。
魚（天堂）。
雨林的毀滅教案篇二
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責(zé)任感與使命感，課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。
（一）知識目標(biāo)：
（１）、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
（２）、理解課文的重點詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識。
（三）情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
讓學(xué)生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學(xué)生充分感知語言，品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學(xué)習(xí)“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
運用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。
因為課文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教學(xué)時，要以理解語言文字為主，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托，實現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，從而完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
本課教學(xué)的對象是四年級的學(xué)生，從年齡特征來看，該年齡段的學(xué)生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。但當(dāng)今學(xué)生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
（一）、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾。
1、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。
法國大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。然而，這座被譽為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）。
2、師：同學(xué)們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯(lián)軍）。
英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進課文。
（二）體會毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。
1、出示課件，學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）、師：英法聯(lián)軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。
（2）、學(xué)生回答（老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語），學(xué)生朗讀并體會這些詞語。
（3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）。
（4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書三個化為灰燼）。
2、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生讀第一自然段。
（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）。
（3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）。
（4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）。
（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）。
（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（學(xué)生感情朗讀）。
（三）、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。
1、過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結(jié)合第二、三、四自然段說一說。
（１）、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。
（２）、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）。
（３）、圓明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）。
（４）、出示配樂圖片，讓學(xué)生盡情欣賞。
（５）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。
（６）、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？
（７）、出示課件，學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。
２、學(xué)習(xí)第四段。
（１）過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）。
（２）老師：老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬計的文物中很少很少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見證，所以稱它是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）。
３、學(xué)習(xí)第二段。
（１）、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨特的。請看（出示布局圖）。
（２）、老師講解，并提問學(xué)生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點理解“眾星拱月”。
４、教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。（出示課件）。
（１）、用“是……也是……”這個關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。
（２）、大聲朗讀這句話。
（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。
1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地?zé)龤Я恕?/p>
2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。
3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）。
4、老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學(xué)生動筆寫）。
5、老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學(xué)生自由說，老師作適當(dāng)?shù)脑u價）。
6、教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）。
７、學(xué)生齊讀詩歌。
（六）、拓展延伸——打開學(xué)生的理性思考。
１、過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。如今，我們的祖國變得強大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生相互交流，各抒己見。
3、教師小結(jié)。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛國心??！
4、老師小結(jié)：同學(xué)們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記?。何鹜鼑鴲u，振興中華?。ǔ鍪菊n件，“勿忘國恥，振興中華”）。
雨林的毀滅教案篇三
(一)課前準備：調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。
(二)導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們見過像竹子那樣長到100英尺高的草，像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2．多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動植物圖片，并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹：
在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū)，茂密的森林終年長綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈，這就是熱帶雨林。其實熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因為那里的環(huán)境氣候會讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動物種群，其本身在生長過程中，還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱：“地球之肺”。
僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們?nèi)祟惸酥琳麄€生物界生存活動所不可缺少的重要條件。如果它不復(fù)存在，地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。
近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問題也日益突出。這些千萬年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡，地球面臨的將會是一場毀滅性的災(zāi)難。
(三)默讀課文。
五分鐘內(nèi)讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”。
讀準字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀。
(四)梳理信息。
1．文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)參考如下：
第一(1段)：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
第(2—5段)：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第三(6—10段)：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第四(11—13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
2．請說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”·。
教師先引導(dǎo)：比如雨林毀滅，使珍貴動物物種瀕臨滅絕等，請說說還有哪些。
鼓勵學(xué)生順著思路探究，學(xué)生一邊發(fā)言，教師一邊板書，畫出樹形圖。注意啟發(fā)學(xué)生認識：。這是一張畫不完的圖。”參考如下：
動物物種瀕臨滅絕。
植物物種瀕臨滅絕。
破壞大氣全球氣溫升高。
災(zāi)難性氣候變化。
冰川溶解。
洪水泛濫。
更多動植物死亡。
(五)拓展延伸。
學(xué)生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)。
學(xué)生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
3．快速閱讀《濕地：地球之“腎”》一文，小組討論以下問題：
(1)說濕地是地球之“腎”，說明了濕地對地球氣候的重要作用，請你找出顯示這一作用的句子。
(2)從文中哪些地方可看出濕地是“天然物種庫”?
(3)對待大自然的正確態(tài)度是什么?
小組討論后全班交流。(答案參考如下：(1)它能夠凈化水，調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候，濕地的蒸騰作用可保持當(dāng)?shù)氐臐穸群徒涤炅俊?2)濕地還是魚類和其他野生生物的重要棲息地。(3)對大自然不能一味地征服和改造，而是要和諧相處，給予保護并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和利用。(4)“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)。
(六)小結(jié)。
通過文中科學(xué)的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的責(zé)任。
在我國云南的西雙版納，也有一小片亞熱帶雨林，請欣賞：《美麗的西雙版納》。
(七)作業(yè)。
2．閱讀附文，梳理文中信息。
(一)導(dǎo)入，設(shè)疑。
(二)討論，探究。
1．討論文章的說明方法：看文中用了哪些說明方法?這些方法對說明事理有何幫助?(先讓學(xué)生思考．后自由發(fā)言。采用邊說邊議的方式，側(cè)重探討說明效果。)。
教師點撥：數(shù)字說明分為確數(shù)說明與約數(shù)說明。數(shù)字說明要準確，但由于某種原因不可能做到精確表達時，可以用“多”“以上“大約“左右“估計”等約數(shù)，以力求近似。這種情況下用約數(shù)，反而能體現(xiàn)客觀事實，使說明更準確。
拓展：
討論課后“思考與練習(xí)’’題二。參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個足球場比較·既能給人具體清晰的直觀感受，又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快。
第2句在列數(shù)據(jù)的同時將兩個數(shù)據(jù)作比較，突出了毀林建牧場效率之低。
教師點撥：列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合，增強了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。
2．討論文章表達方式的'運用。
學(xué)生各抒己見，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時，又能為下文展開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂息意識，進而逐步樹立正確的環(huán)境觀。
教師點撥：采用說明與議論相結(jié)合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。
3．討論本文的結(jié)構(gòu)特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生從各層中心句看結(jié)構(gòu)關(guān)系：結(jié)構(gòu)嚴緊，逐層深入，使事理清楚透徹。
(三)拓展延伸。
1．討論附文的組材特點。師生交流后小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導(dǎo)因的邏輯順序。
小組交流后教師點撥如下：探索事物因果鏈的事理說明文，在組材時一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。
2．學(xué)以致用：擬結(jié)構(gòu)提綱。
看單元寫作知識短文第二段，明確事理說明文的結(jié)構(gòu)順序。模仿課文或附文的組材方法，根據(jù)參考資料或自己掌握的資料，給作文《綠化好處多》擬結(jié)構(gòu)提綱。
學(xué)生看材料，構(gòu)思，擬提綱。
選例，討論。
(四)布置作業(yè)。
搜集相關(guān)材料，充實文章內(nèi)容，完成作文《綠化好處多》。
雨林的毀滅教案篇四
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。
由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛國情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學(xué)生曉理動情，就成了教學(xué)上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的?！痹诰W(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)；豐富的資源有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；谝陨险J識，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語言，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內(nèi)容的理解，落實教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。
圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等，讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興致倍增，探究欲望強烈。
學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進行個性化的自主性學(xué)習(xí)活動。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，我根據(jù)教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過刪改、充實、重組，形成了一個學(xué)習(xí)包。在學(xué)生初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語不甚理解。
緊接著，我馬上組織學(xué)生帶著問題打開各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包，讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生，通過點擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。
同樣，學(xué)生通過點擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識，達到主動建構(gòu)知識理想目標(biāo)。另外，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生隨時可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問難，而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進行及時的點撥，讓學(xué)生隨時獲得幫助信息，促進學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學(xué)習(xí)效果，同時也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進。對于學(xué)生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學(xué)習(xí)是實踐和積累的過程，學(xué)生還可點擊“復(fù)述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。
當(dāng)學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了。
建構(gòu)主義認為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進行多向交流創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)了全文之后，我還組織學(xué)生進行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性，進行在線交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論，同時對學(xué)生的交流進行及時的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學(xué)習(xí)時所獲取的知識，完成新知的建構(gòu)。
課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng)，而是開放的過程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此，我還組織學(xué)生開展了語文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實踐活動，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩詞故事、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
網(wǎng)絡(luò)是一片藍天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡(luò)是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。
雨林的毀滅教案篇五
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）。
師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。
1.同學(xué)們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？
2.學(xué)生匯報。
3.出示句子:所以圓明園的的確確是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（生齊讀）。
師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？
2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)。
4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)。
5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）。
6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?
7.生匯報。
1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）。
2.引讀：看哪，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
4.生討論探究。
5.師：親愛的同學(xué)們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應(yīng)該是什么呢？請同學(xué)們翻開書131頁，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或?qū)懸痪湓?，一段話?/p>
6.傾聽學(xué)生來自心中的憤怒與惋惜。
同學(xué)們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓(xùn)，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！
雨林的毀滅教案篇六
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感，22.圓明園的毀滅。
2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
3課時。
圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。
一、課前談話，引發(fā)興趣。
1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說。）。
2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）。
二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
讀后簡單說說。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）。
四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片。
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命。
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識經(jīng)驗解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問難。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語；2.朗讀課文。
雨林的毀滅教案篇七
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感，《圓明園的毀滅》教案。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
3、學(xué)會本課11個生字，13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
第一課時。
初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
一、揭題導(dǎo)入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。
2、默讀課文，說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。
四、檢查自學(xué)情況，個人匯報與小組匯報相結(jié)合，小學(xué)四年級語文教案《《圓明園的毀滅》教案》。
教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。
教學(xué)方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭示課題。
3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。
4、梳理問題。
a為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?
b為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
d、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。
二、展標(biāo)。
這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。
(二)指答。
1、如果學(xué)生說到第二自然段，引導(dǎo)理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語。
a、相機出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解“眾星拱月”的意思。板書：眾星拱月。
b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。
2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
a指說理解。教師相機板書：有……也有。
b教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。
c指讀、范讀、賽讀。
3、相機出示課件(第三自然段2—4句):。
a指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
b園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。
c出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學(xué)生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。
d學(xué)生談感想。教師板書:愛。
e教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。
f自由讀、范讀、指讀。
4、相機出示課件：“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里”
a指說理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
b指讀，范讀，齊讀。
(三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。
(四)、引導(dǎo)背誦，積累語言。
a導(dǎo)語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。
b教師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。
c師生齊背。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
(一)出示自學(xué)提綱：
1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點詞句。
2、小組交流意見。
3、練習(xí)有感情朗讀。
(二)小組匯報：
1、匯報第一題。重點抓“上自……下至”、“最”等詞語;相機板書：上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?
3、指讀、評讀、賽讀。
五、學(xué)習(xí)第三段。
出示課件：“他們把……煙云籠罩整個北京城”。
(1)默讀，找出你認為最能突出英法聯(lián)軍罪。
雨林的毀滅教案篇八
通過讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”?，F(xiàn)在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）。
請同學(xué)們用語言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設(shè)：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。
1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創(chuàng)造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）。
3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結(jié)：圓明園的文物價值由此可見一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）。
5、師激情小結(jié)：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
1、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀看。
3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。
4、同學(xué)們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內(nèi)心深處呢？動筆練寫。
雨林的毀滅教案篇九
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
2課時。
圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。
1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說。）。
2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。
讀后簡單說說。
1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）。
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命。
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識經(jīng)驗解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。
1.抄寫詞語；
2.朗讀課文。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）。
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。
1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）。
2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？
4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。
（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）。
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習(xí)背誦第3自然段。
1.請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）。
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）。
3.為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）。
4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。
雨林的毀滅教案篇十
雨林的消失，意味著人類將永久喪失一大批物種。物種將瀕臨滅絕。很多物種現(xiàn)在就遭到危險。橙色皮毛的猩猩(因其臉像人臉，被稱為“森林老人”)過去在亞洲的任何地方都可以看到。由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹上生活的惟一的一種大猩猩越來越少，只能在印度尼西亞蘇門答臘和婆羅洲找到。
到底有多少其他動植物已滅絕或瀕臨滅絕?無人知曉，也根本無法知道。地球上人們尚未發(fā)現(xiàn)的生物還有95%，它們的情況又如何呢?到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)150萬種不同物種的生物，其中一半是昆蟲。然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活。聽任熱帶雨林消失意味著人類會失去許多：
有四分之一的藥物源于熱帶雨林的動植物。美國國家癌癥研究所已查明有3000種植物有抗癌功能，其中70%在熱帶雨林生長。玫瑰色的長春花可用于制作治療兒童白血病和何杰金氏病的幾種藥物。用熱帶金雞納樹樹皮制成的奎寧是治療瘧疾的神奇藥物。斯奎布氏藥劑是利用巴西響尾蛇科毒蛇的毒汁制取的治療高血壓的藥劑。
至少有2500種潛在的新水果和蔬菜生長在世界各地的熱帶雨林中。從雨林中得到的經(jīng)過馴化的動物與歸化的植物中獲得的基因能用來改良土生的牲畜，所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代。我們80%以上的食物包括咖啡、可可都來自雨林。
雨林還向人類提供了輪胎用的橡膠、口香糖、油漆和化妝品所用的樹膠和橄欖油。雨林中有一種特殊的樹提供了高爾夫球所用的堅硬的乳膠。從巴西的苦配巴樹可以直接導(dǎo)出柴油，巴西有20%的柴油由這種樹提供。此種現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者梅爾文·卡爾文因而獲得了諾貝爾獎金。
為何要摧毀如此珍貴的資源呢?有一定的原因。伐木公司砍伐大量樹木，將硬木木材運往各國銷售。順便說一下，日本是世界上最大的熱帶木材進口國，每年用木材生產(chǎn)的大量一次性木筷子，可以建造1.1萬間住宅。
在雨林區(qū)，砍掉樹木、興建牧場的做法也很普遍。然而這種做法的效率極低。據(jù)估計，需毀掉6平方米的巴西雨林方可換得100克漢堡包。人們都不會想到，雨林的土壤居然又薄又脆弱，幾場大雨可沖走所有的表土。用不了幾年時間牧場主就得放棄原來的牧場，去尋找新牧場。
砍伐和焚燒熱帶雨林遠不止毀滅無數(shù)的動植物物種。地球上生命多樣性的毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。這是一種連鎖反應(yīng)。
綠色植物和海藻是一種特殊的生物。它們吸入空氣中的二氧化碳，與從土壤(或海洋)中吸取的水混合，形成一種單糖、葡萄糖和氧氣。這種奇妙的變化通過植物中的綠色素(葉綠素吸收日光進行化學(xué)反應(yīng)，即光合作用)完成。
樹木將從空氣中攝取的二氧化碳以葡萄糖的形式保存起來，能有效地降低大氣中二氧化碳的含量。熱帶雨林的樹木生長很快，對促進光合作用起著重要作用。這些林木每年從空氣中攝取上百萬噸二氧化碳。
二氧化碳是一種溫室氣體，由于工業(yè)和汽車尾氣產(chǎn)生著大量的二氧化碳，因而降低大氣中二氧化碳的濃度極為必要。溫室氣體吸收地球表面反射的熱量，不讓熱量漏失，結(jié)果引起全球氣溫升高。
利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場造成了雙重后果。首先，砍伐林木減少了光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度增加，同時也會減少大氣中生命必不可少的氧氣含量(光合作用對氧氣循環(huán)極為重要，能確保大氣中不缺乏氧氣)。其次，放火毀林產(chǎn)生的大量二氧化碳，造成環(huán)境進一步惡化。這樣，最后只能是帶來災(zāi)難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。這不是一般性的災(zāi)難，它會造成更多的動植物死亡。
地球在過去的5億年歲月中，已經(jīng)歷過5次大規(guī)模的物種滅絕。最近的一次大約發(fā)生在距今6600萬年的白堊紀末期，其標(biāo)志是恐龍滅絕。但這不是最嚴重的一次。最嚴重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀，那時生命大規(guī)模滅絕，77%到96%的海洋動物物種消失，地面的生物也大量滅絕。
如果將雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能會經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。同以前所發(fā)生的災(zāi)難一樣，生命將再次受到嚴峻的考驗。我們已經(jīng)永遠失去了舌頭長20多厘米、可從特殊品種的蘭花中攝取液汁的達爾文蛾，以及身體幾乎透明和骨頭為綠色的草蛙。
偉大的自然主義者、探索家查里斯·威廉·畢比曾意味深長地說過：“如果某種生物的最后一個個體停止呼吸，只有在出現(xiàn)新天體或地球重新恢復(fù)生機之后，才能再次見到這種個體?！?/p>
雨林的毀滅教案篇十一
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用搜集、整理資料的方法。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達特點。
本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、教師準備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。
第一步交流資料,導(dǎo)入新課。
出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步直面毀滅，激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強化。
第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。
(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。
(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)。
《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。
(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。
(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。
(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的建筑)。
(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。
心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?
(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。
新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，因此我設(shè)計了學(xué)生最感興趣的語言實踐活動——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。
2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?
雨林的毀滅教案篇十二
本課是五年級教材第七單元中的內(nèi)容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學(xué)生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感；同時通過搜集資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法并在今后的語文學(xué)習(xí)中加以運用。
本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學(xué)生掌握生字詞，初步了解課文內(nèi)容，劃分段落；第三課時展示學(xué)生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節(jié)是第二課時。
1、知識目標(biāo)：
（1）認識生字，正確讀寫字詞；
（2）學(xué)習(xí)通過詞句表達思想感情的方法。
2、能力目標(biāo)：
（1）提高朗讀能力，積累語言；
（2）培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。
3、情感目標(biāo)：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、德育目標(biāo)：滲透愛國主義教育。
1、重點：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。
2、難點：
（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；
（2）體會作者安排材料的別具用心。
1、充分利用多媒體組織教學(xué)。
圓明園曾經(jīng)的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學(xué)生很少到過圓明園，對它現(xiàn)在的景象也知之甚少。本節(jié)課通過運用多媒體展示，把學(xué)生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。
2、學(xué)生課下搜集有關(guān)圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內(nèi)容，有培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力。
1、合作交流：以學(xué)生自讀感悟為基礎(chǔ)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流收獲和體會；
2、自主探究：抓住重點問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自主探究，自主解決問題；
3、重視朗讀：只有反復(fù)的朗讀和感悟，才能再現(xiàn)圓明園昔日的景象，才能引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。
1、引入：學(xué)生通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，首先設(shè)計：你還有哪些不懂得問題？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
重點：眾星拱月。
（1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養(yǎng)學(xué)生對景物的想象和對文字的理解能力）。
（2）觀看課件演示“眾星拱月”
（對圓明園整體布局有更深刻的認識）。
（3）讀第二自然段（學(xué)生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）。
2、導(dǎo)入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。
（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！
（學(xué)生喜歡表現(xiàn)，這一要求既使學(xué)生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養(yǎng)表達能力）。
（2）介紹。
結(jié)合各自搜集到的圖片和演示圖片，學(xué)生描述園中景觀。
（描述中教師指導(dǎo)和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培養(yǎng)學(xué)生的語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內(nèi)容具體化，生動化，形象化）。
說明：省略號運用的含義。
（3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了。
（新課標(biāo)要求要加強朗讀訓(xùn)練，不但要從技巧上加以指導(dǎo)，更要使學(xué)生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美，學(xué)生通過有感情的朗讀，既培養(yǎng)朗讀能力，又激發(fā)對圓明園的熱愛之情。通過學(xué)生自己的語言敘述，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力）。
3、導(dǎo)入第四自然段。
問題：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
（引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情）。
4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？
（以上的學(xué)習(xí)，通過設(shè)置問題，學(xué)生自己閱讀，自己解決問題，學(xué)生對圓明園產(chǎn)生了熱愛之情，在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓學(xué)生談出各自此時的感受，引發(fā)學(xué)生的感想，使課本內(nèi)容得到延伸，充分體現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)的方式）。
5、此時學(xué)生激情高漲，話鋒一轉(zhuǎn)，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經(jīng)不復(fù)存在，被強盜一把火燒毀了！導(dǎo)入第5自然段。
快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。
（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）。
師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉(zhuǎn)眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！
（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學(xué)生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）。
6、師：這把火燒毀了什么？
回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”
（使學(xué)生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學(xué)生的激情得到升華）。
8、教師總結(jié)：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！
9、課下拓展：
新課標(biāo)要求學(xué)生要通過學(xué)習(xí)學(xué)會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。
思考：
（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？
（2）關(guān)于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？
布局：眾星拱月。
瑰寶精華景觀風(fēng)格各異（愛）。
博物館藝術(shù)館。
毀滅：掠毀燒（恨）。
勿忘國恥振興中華。
雨林的毀滅教案篇十三
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
幻燈片
三課時
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
（3）補充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
1、齊讀第一段。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
朗讀課文。
雨林的毀滅教案篇十四
新授。
課題。
課時。
1
設(shè)計教師。
教學(xué)程序設(shè)計。
教材處理設(shè)計。
教學(xué)程序設(shè)計。
教材處理設(shè)計。
師生互動設(shè)計中心思想本課追述了圓明園昔日的輝煌和富麗堂皇，憤怒譴責(zé)了外國侵略者對圓明園的掠奪和毀滅行徑以及犯下的野蠻罪行，表達了對祖國燦爛文化的熱愛之情和對侵略者強盜行徑的仇恨。寫作特點：1、語言優(yōu)美。對圓明園當(dāng)年輝煌壯麗的景觀的介紹語言簡潔、生動，內(nèi)容豐富，讀后令人回味無窮。2、構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的通信與仇恨。這一段從三個方面介紹了圓明園的輝煌。你認為這一段表達作者怎樣的思想感情？你怎樣看待圓明園的輝煌。組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？指導(dǎo)學(xué)生具體分析侵略者的暴行。生討論答案預(yù)設(shè)：（“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走?！边@句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”?！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。?“為了銷毀罪證”，他們在園內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）通過討論，使學(xué)生了解清政府的腐敗無能，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感，以及今天我們的國家改革開放，越來越富強的自豪感。作為新時代的小學(xué)生，我們該怎么辦？（不忘國恥，振興中華。）板書：不忘國恥振興中華四、課堂練習(xí)請各寫一段稱贊圓明園和痛恨侵略者的話。
板書設(shè)計。
圓明三園眾星拱月?。ú季郑?。
民族建筑西洋景物?。ê陚ィ?。
博物館 藝術(shù)館（珍貴）。
課后反思。
這節(jié)課我注重從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。引領(lǐng)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生感同身受，進入課文情境，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。由于本文與現(xiàn)實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計中把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，圓明園昔日的壯觀已毀滅，無法再現(xiàn)，單單對語言文字的理解遠遠不夠，盡管準備了為學(xué)生播放毀滅的影片，激發(fā)起學(xué)生對侵略者滔天罪行的恨。但由于教室網(wǎng)線的損壞無法放映。學(xué)生們很遺憾沒有直觀地感受圓明園的精美，規(guī)模的宏偉，收藏的珍貴，建筑的多彩，只能去想象圓明園當(dāng)年的壯觀。在課的最后，我還準備補充雨果的《文明與野蠻》片斷，震撼人心，扣人心弦的話，師生互動交流，學(xué)生受到感染。讓學(xué)生在悲壯的音樂中，奮筆疾書，寫下想說的話。由于時間的關(guān)系沒有完成。我只好把學(xué)生想說的話放到課外去完成了。
雨林的毀滅教案篇十五
2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
3.領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。
【教學(xué)重點】。
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
【教學(xué)難點】。
1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。
【課前準備】。
2.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀課文，了解了課文的主要內(nèi)容，文章可分為三部分，(板書：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼)。
二、欣賞輝煌。
1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建筑，在書中畫出來。
2、誰能告訴老師，圓明園里都有些什么?
學(xué)生匯報。
出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、教師引讀，齊讀。
學(xué)生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉(xiāng)村野圖片，教師解說。
6、園內(nèi)只有這幾種景觀嗎?同學(xué)們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀?
(仿造各地名勝建造的景觀、根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀)。
多媒體演播：學(xué)生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。
你喜歡圓明園的景色嗎?(喜歡)喜歡哪里就讀哪里。
自由讀——指名讀——評價。
說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——(美、驚艷、宏偉。。。)。
你和作者感受是一樣的(出示句子，齊讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
8、指導(dǎo)朗讀課文。
那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞。
(分組有感情朗讀)。
三、文物。
圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。
齊讀第四段。
四、再現(xiàn)歷史。
它被誰毀了?被怎樣毀了?
請同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什么?
他們是怎樣毀滅圓明園的?(掠、搬、毀、燒)。
那些詞讓你觸目驚心?(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩)。
3、學(xué)生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發(fā)對他們這種強盜行徑的仇恨之情。
看到這樣的事，你的心情如何?(憤怒)。
指名讀，獨處憤怒之情。
只有憤怒嗎?你心中還有什么感受?
(惋惜——指名讀)。
4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。(自由讀)。
拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。
播放影片《火燒圓明園》片段，學(xué)生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。
5、看到侵略者的強盜行徑，你想說點什么?
(指名說)。
6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責(zé)之聲吧!帶著痛惜、仇恨之情，自己練習(xí)有感情地朗讀這段話，再齊讀。
在你的心痛里，我聽出了你有一顆強烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——(1860年10月6日)。
7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?體會作者寫作方法。
用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。
四、升華情感。
同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎?我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。請同學(xué)們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。
板書設(shè)計：
損失巨大：不可估量。
勿忘國恥。
布局——眾星拱月。
文物——珍貴異常。
振興中華。
化為灰燼：掠、運、毀、燒。
雨林的毀滅教案篇十六
1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
2、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
3、學(xué)會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
2課時。
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
一）、談話導(dǎo)入。
1、人們都說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。可是，一百多年前，英法聯(lián)軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價？請同學(xué)們打開書。
2、請同學(xué)們默讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
二）、讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）、指名學(xué)生讀。
（2）、理解眾星拱月。
a、從字面上來理解，什么叫眾星拱月？
（無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。）。
b、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？
c、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢？
d、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀！這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
（3）、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華嗎？
過渡語：還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）、指名學(xué)生讀。
（2）、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前。
（3）、請同學(xué)們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字？把它圈起來。
（4）、誰來給大家讀一下，圓明園中有什么？
（5）、想看看這個園林嗎？
（6）、看圖片。
（7）、請同學(xué)們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎？（不是）。
（8）、你是從哪句話中知道的？
（漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）。
（9）、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
過渡語：還有哪些內(nèi)容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢？
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）、指名學(xué)生讀。
（2）、從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不——（勝數(shù)）。
（應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計、應(yīng)有盡有、不計其數(shù)。）。
（3）、出示圖片：師在數(shù)字、價格方面作說明。
（4）、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容？（珍貴、昂貴、價值連城……）。
（5）、難怪課文中稱"圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信——它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個中國人，你的心中應(yīng)該感到怎樣呢？（驕傲、自豪）。
（6）、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學(xué)們自己來讀一讀這段話。
（7）、誰來試一試？指名讀。過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
（1）、請大家默讀第五自然段。
（2）、誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
（3）、老師如果這樣寫這段話，你看好不好？為什么？
1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。"。
（不好，因為書中的內(nèi)容寫出了侵略者的野蠻。）。
（4）、請同學(xué)們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。
（闖、掠、毀、燒）。
（5）、我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！請同學(xué)們自己讀一遍。
（6）、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。
（7）、（放錄像）。
（8）、誰來告訴大家，這把火燒毀了什么？
這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。
這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。
這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。
這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。
（9）、就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。
（10）、今天（出示圖片），當(dāng)我們來到圓明園的遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！
過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大？請同學(xué)們到課文里去找。
5、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、指名讀第一自然段。
（3）、理解“不可估量”。
（4）、再重讀第一自然段，不可估量要強調(diào)加強語氣。（并從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算……）。
（5）、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！
（6）此時此刻，你們的心情是怎樣的？
6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？
7、這篇課文的構(gòu)思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？（英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。）。
8、結(jié)語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學(xué)習(xí)這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。
1、在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
2、板書課題。強調(diào)“毀”寫法。
3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時正音。
三）、細讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3、這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的.感情。
4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
四）、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點詞句。）。
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰來讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分。）。
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、欣賞了園林風(fēng)光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會。所以說，圓明園又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保﹥蓚€“不可估量”要強調(diào)什么？齊讀。
也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
雨林的毀滅教案篇十七
1、研讀文本，理解課文主要內(nèi)容。
2、想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)準備
1、課前收集圓明園的相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入
1、板書課題——《圓明園的毀滅》。
這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!
2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。
圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園的昨天與今天。
(一) 感知昔日圓明園(2-4段)
1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?
昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 昔日的圓明園建筑宏偉。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點分析第三段)
2、仔細閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個
“有”? (學(xué)生讀課文)
說一說圓明園中有怎樣的7個“有”。 (生齊讀課文中的7個有)
2、圓明園中到底有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?
有無數(shù)個。
圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。
(播放圖片ppt)
在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來讀一讀。 “漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界中?！?/p>
(漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!) 3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )
4、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物
理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”
學(xué)生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。
這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，
這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。
這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點一點毀滅的
呢?
齊讀第五段。
(二) 研讀“毀滅” 1、是誰犯下了這滔天罪行?
2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀
“他們把園內(nèi)凡是....統(tǒng)統(tǒng).....;拿不走的.....;實在運不走的.......，就.....?！?/p>
3、聽到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 4、請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個段落的最后兩句。
“大火連燒三天，煙云籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
同學(xué)們，是什么被化為了灰燼呢?
(是建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶)
還有什么被化為了灰燼?
“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
1、學(xué)生齊讀第一自然段。
這把火燒毀了什么?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。 (學(xué)生寫自己的感受，理解)
生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。 生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
生：悲痛、痛惜、痛恨
同學(xué)們，在歷史的學(xué)習(xí)中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑，還應(yīng)該反觀自省，勿忘國恥，振興中華! 三、教師總結(jié)：
師激情朗誦詩：圓明園里，荒野的風(fēng)， 嗚咽地講述著—— 一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。
國家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時刻銘記 學(xué)生讀： 勿忘國恥 振興中華
雨林的毀滅教案篇十八
認識價值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。
1、把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境；
2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)愛國情結(jié)；
一、揭題。
（出示圖片，讀文字）。
1、（停頓片刻）用一個詞表達你此時的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無奈……）。
2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。
二、深入（認識價值）。
1、（出示句子投影）。
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
（1）再重讀‘不可估量’，加強強調(diào)語氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么？（重要性、價值高、損失無法計算……）。
（2）也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（？）（價值）。
三、探究。
1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？讓我們讀課文，結(jié)合課文二、三、四自然段說一說。（生自學(xué)2、3、4自然段；師指導(dǎo)、提示、幫扶）。
2、匯報；師作好板書；
列舉如下：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
（板書：…有…也有…）。
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。（板書：……還有……）。
園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書：…不僅有……還有…）。
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（板書：上自……下至…）。
3、品析；
（1）（以考察歷史知識為由導(dǎo)入）：從先秦至清代，多少年的時間？（大約5000年）。
（2）如果一年只出一件文物，經(jīng)歷時間之長，朝代之多，圓明園內(nèi)所擁有的文物可以怎么形容？（數(shù)以千計、應(yīng)有盡有、不計其數(shù)……）。
（4）（再出示虎首圖片）師在數(shù)字、價格方面作說明；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價值連城、珍貴……）。
（5）用關(guān)聯(lián)詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）。
（6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館；我們通過（齊讀全段）朗讀來表現(xiàn)。
（1）（投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……）。
（2）生讀名稱一遍；師告知象這樣根據(jù)‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點，圓明園內(nèi)有140多處。
（3）師：只讀完20個景點名稱，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久？（生估計……）。
（4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧；——發(fā)揮想象，描述你看到的畫面。（出示典型景點圖片）。
……。
（1）（投影出示四處景觀：山鄉(xiāng)村野……）。
（2）（伴著舒緩音樂，生欣賞）我想你應(yīng)該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。
……。
（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的'精華?；剡^頭，再通過朗讀感受一下；***，請你帶著大家去游賞吧，把你游玩時的快樂與大家一起分享。
（4）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優(yōu)美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。
總結(jié)：把這兩個評價的句子連成一句話?！@就是圓明園的價值。
四、探究（‘量化’損失）。
1、然而，1860年10月6日——英、法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城。（結(jié)果呢？）我國這一園林藝術(shù)的……就這樣被化成灰燼。
2、所以，我們發(fā)出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。
1、‘損失’是誰造成的？用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（掠、毀、燒）。
2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關(guān)的句子，讀一讀。
3、匯報；并簡要說說為什么這樣讀？
4、讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）。
畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個小時——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡(luò)綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。
1、至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切，現(xiàn)在都毀滅了（板書：毀滅），什么都沒有了。（在原有板書上加‘沒’、‘了’；一邊加，一邊讓學(xué)生跟讀）。
如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。
園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。
上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
2、（還可以換一種說法）。
金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了。
……。
1、什么都——沒有了?。ú脸鍟涣粽n題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……）。
2、那你就無奈（憤怒、仇恨、無助、傷心）地表達吧。（自讀最后一句，強調(diào)讀出屬于自己的感受）。
3、請全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴全天下的人?。w讀）。
結(jié)語：我們學(xué)習(xí)這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓(xùn)；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。
板書：
圓明園。
……有……也有……。
……沒有了……也沒有了……。
……還有……。
……還沒有了……。
……不僅有……還有……。
……不僅沒有了……還沒有了……。
上自……下至……。
上自……下至……都沒有了。
雨林的毀滅教案篇十九
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
3、學(xué)會本課11個生字，13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
三課時。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。
教學(xué)方法：
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。
2、默讀課文，說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。
四、檢查自學(xué)情況，個人匯報與小組匯報相結(jié)合。
教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。
教學(xué)方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭示課題。
3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。
4、梳理問題。
a為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?
b為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
d、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。
二、展標(biāo)。
這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。
(二)指答。
1、如果學(xué)生說到第二自然段，引導(dǎo)理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。
a、相機出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月。
b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。
2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
a指說理解。教師相機板書：有也有。
b教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。
c指讀、范讀、賽讀。
3、相機出示課件(第三自然段24句):。
a指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
b園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。
c出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學(xué)生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。
d學(xué)生談感想。教師板書:愛。
e教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。
f自由讀、范讀、指讀。
4、相機出示課件：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里。
a指說理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
b指讀，范讀，齊讀。
(三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。
(四)、引導(dǎo)背誦，積累語言。
a導(dǎo)語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。
b教師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。
c師生齊背。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
(一)出示自學(xué)提綱：
1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點詞句。
2、小組交流意見。
3、練習(xí)有感情朗讀。
(二)小組匯報：
1、匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?
3、指讀、評讀、賽讀。
五、學(xué)習(xí)第三段。
出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。
(2)指說，重點理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。
(4)你們有什么感受?板書：恨。
(5)帶著這種情感，齊讀。
六、學(xué)習(xí)第一段。
先后出示課件：
[a圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]。
[b圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]。
(1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個不可估量的作用。
(2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實說一說。
(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。
八、作業(yè)。
布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。
教學(xué)內(nèi)容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結(jié)。
教學(xué)方法：辯論法;講練結(jié)合法。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：板出辯論主題：重建圓明園。
2、召開辯論會。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。
a正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見。
b正反方開始表述各自的觀點。
c正反方駁斥對方觀點。
d教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結(jié)。
3、教師巡回指導(dǎo)。
雨林的毀滅教案篇二十
1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
2、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
3、學(xué)會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
2課時。
圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。
1、有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說。）
2、教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。
讀后簡單說說。
1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2、讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3、朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的.？（1860年被英法侵略者毀滅的。）
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命
1、指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2、讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。
3、指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識經(jīng)驗解決。
4、讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
5、指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。
1、抄寫詞語；
2、朗讀課文。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
討論后板書：皇家園林：圓明園――萬春園――長春園。
1、讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）
2、理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？
3、默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？
4、用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。
（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）
5、有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6、教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7、練習(xí)背誦第3自然段。
1、請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）
2、朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）
3、為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）
4、有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。
1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。
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