浙江高考?xì)v年范文(15篇)

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浙江高考?xì)v年范文(15篇)
時(shí)間:2023-12-05 05:01:12     小編:飛雪

人們通過(guò)閱讀書籍可以開闊眼界,豐富知識(shí)。寫總結(jié)時(shí),要注重思路的清晰、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn),盡量避免夾雜主觀情感。下面是一些總結(jié)范文的精選,供大家參考和學(xué)習(xí)。

浙江高考?xì)v年篇一

例如:

人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,工作是使人得到快樂(lè)的最好辦法。(康德)。

我這一生基本上只是辛苦地工作。(歌德)。

天子乃祈來(lái)年于天宗——?jiǎng)谵r(nóng)夫以休息之。(《呂氏春秋》)。

休閑不是偶爾玩一次一次,而應(yīng)是人們?nèi)种坏纳睢?/p>

人們應(yīng)該學(xué)會(huì)超前休息,也就是說(shuō)在疲勞之前,適當(dāng)休息效果最佳。(醫(yī)學(xué)專家)。

讀了上述文字,你有何感想,請(qǐng)以生無(wú)所息/生有所息為話題寫一篇文章??芍v述你自己或身邊的故事,抒發(fā)你的真情實(shí)感,也可闡明你的思想觀點(diǎn)。

注意:1、所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi),可任寫一個(gè)方面,、也可兼寫兩個(gè)方面;2、立意自定,角度自選,題目自擬。3、除詩(shī)歌外,文體不限。4、不少于800字。5,不得抄襲。

浙江高考?xì)v年篇二

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,人們就發(fā)現(xiàn)了“小孔成像”這種現(xiàn)象,一個(gè)物體通過(guò)小孔后,縮小數(shù)倍真實(shí)投現(xiàn)在幕布上。

人們就如小丑般在那幕布上舞動(dòng)著自己的世人的人生。

早晨,我在空寂的大房子里張開眼。耳邊只有鐘嘀嘀嗒嗒的聲音。暗自苦笑,我還有期許什么呢?他們兩個(gè)人已經(jīng)名存死亡,不離婚不過(guò)是因?yàn)槊晢?wèn)題罷了。一起吃早餐的日子連回憶都已經(jīng)丟棄了它們,桌子上的一疊錢仿佛是在嘲笑我的笑。

天空灰暗的如死去了一般,沒(méi)有風(fēng),也沒(méi)有云彩。略帶嚴(yán)惡地越過(guò)躺在地上的民工,他們找不到工作,又不想務(wù)農(nóng),整天坐在這里慢慢發(fā)臭。

到了學(xué)校,生活委員當(dāng)著我的面在老師問(wèn):“誰(shuí)沒(méi)來(lái)”后大聲喊出我的名字,他為得就是博取眾人的一笑和抱負(fù)我昨天讓他擦了黑板。我也對(duì)他笑了,面對(duì)這種人,我累了,真的累了。人們都說(shuō)學(xué)校是純潔的天堂,里面只有歡聲和笑語(yǔ),我想我這不是欺騙沒(méi)上學(xué)的,就是欺騙他們自己的。

只要人類還是群居生物,只要人類社會(huì)還存在著商品交換,那就不可能會(huì)有純潔的地方,人為利而生,人為欲而活。老祖宗也說(shuō)了,人不為己天誅地滅,更何況是現(xiàn)在的中學(xué)生,那些也即將走出校園面對(duì)社會(huì)的人群,其實(shí)說(shuō)白了,他們也是學(xué)習(xí)保護(hù)自己,畢竟世人皆如此。

浙江高考?xì)v年篇三

1296不只是69。

在我殘存不多的記憶片段里,唯一能茍延殘喘般回憶起有關(guān)于這個(gè)世界的。

那年,世界還處在混混沌沌的灰暗之中,人民大眾在水深火熱中飽受煎熬,苦苦支撐。我睜開眼睛,觀望這令人嘆息的世界。窗外吹著寒風(fēng),飄著雨絲,我“嗚嗚”了兩聲,便不再反抗,兀自睡去。那是20世紀(jì)的最后一個(gè)年代。

三歲那年,我叉開雙腿彎下腰從自己的胯下俯視那東南方向的半片天空,一排大雁呈人字形飛過(guò)。隨著來(lái)自西北方向“呯”的一聲槍響,一團(tuán)黑乎乎的東西從天空直墜下來(lái),恰巧墮入我的.兩腿之間。經(jīng)我鑒定,那是只美麗的雌性大雁。此后,我斷言,這玩意不簡(jiǎn)單。那年,我自詡為“虛無(wú)”,暗指這縹緲的人生。

12月31日,23點(diǎn)59分,我坐在馬桶上,開始意識(shí)到老師讓我?guī)Щ丶易尲议L(zhǎng)簽名的34分的數(shù)學(xué)卷子,我還折了四折夾在語(yǔ)文課本的77頁(yè)。憂心明日老師喊我去辦公室背九九乘法表,我卻只能流利的背誦一一得一至一九得九,之后就得卡殼。又回想起,語(yǔ)文老師在我周記本子上批閱后留下的三個(gè)紅紅的大字,“流水賬”成了多少人的笑柄。這年,我像困在籠中的黃雀,得不到自由然后變的憂郁。

也就是六年級(jí)的下學(xué)期我開始適應(yīng)這個(gè)小學(xué)所謂的微元社會(huì)。開始肆意在校園里橫行驅(qū)趕幼年級(jí)搶占的乒乓球桌。開始笑話一二年級(jí)的**手拽著五毛錢擠到小賣部眼神堅(jiān)毅語(yǔ)氣堅(jiān)定得大喊來(lái)兩包唐僧肉。開始情竇初開搶漂亮女孩手中的牛奶餅干巧克力借以引起她的關(guān)注。也是這年畢業(yè)考后幾個(gè)同學(xué)聚在教室大刀闊斧談?wù)撐磥?lái)夸夸其詞十年后事業(yè)有成再來(lái)相會(huì)。

同年9月份升學(xué),我第一次聽說(shuō)了中考,高考。至此時(shí)間好像變得極其抽像了,像光滑的火箭沖天直上,沉重的力量壓抑著我。我徘徊在學(xué)校和家之間,在教師家長(zhǎng)面前極力表現(xiàn)得乖巧,在周末有閑也總約人上山涉水干點(diǎn)勾當(dāng)。我像裹著莊正外衣的黃鼠狼,有人說(shuō)我太深,看不懂,大抵也是如此。

中考后,我有幸有了一批牌友,高考后,我有幸有了一批酒友。如此禁錮思想的教育體制,我想我已經(jīng)沒(méi)話可說(shuō)了。

浙江高考?xì)v年篇四

第一段。

第二段。

分?jǐn)?shù)線。

495。

266。

注:(1)劃定特殊類型招生控制線589分,用于強(qiáng)基計(jì)劃、軍校等提前錄取或特殊類型招生的招生錄取。

(2)第二段投檔錄取完成后,未被錄取的高考報(bào)名考生均可參加征求志愿。

2.藝術(shù)類第二批專業(yè)省統(tǒng)考各類別綜合分分段線。

類別。

第一段。

第二段。

美術(shù)類。

512。

462。

音樂(lè)類。

469。

405。

舞蹈類。

475。

428。

影視表演類。

464。

411。

時(shí)裝表演類。

465。

394。

播音主持類。

464。

374。

編導(dǎo)類。

495。

416。

攝制類。

490。

410。

注:(1)藝術(shù)類第一批中,教育部批準(zhǔn)的可自主劃線的獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校和清華大學(xué)等高校的藝術(shù)類本科專業(yè),由學(xué)校自主劃定文化分?jǐn)?shù)線;其他高校藝術(shù)類本科專業(yè)文化分?jǐn)?shù)線須不低于372分。

(2)如遇部分類別第一段錄取后即已完成全部計(jì)劃,則該類別不進(jìn)行第二段志愿填報(bào)。

(3)第二段投檔錄取完成后,將根據(jù)各類別缺額計(jì)劃和生源情況,分別決定是否適當(dāng)擴(kuò)大比例征求志愿。

3.體育類綜合分分段線。

體育類。

第一段。

第二段。

分?jǐn)?shù)線。

519。

462。

注:(1)如遇第一段錄取后即已完成全部計(jì)劃,則不進(jìn)行第二段志愿填報(bào)。

(2)第二段投檔錄取完成后,將根據(jù)缺額計(jì)劃和生源情況,決定是否適當(dāng)擴(kuò)大比例征求志愿。

4.單獨(dú)考試招生分?jǐn)?shù)線。

類別代碼及名稱。

分?jǐn)?shù)線。

01機(jī)械類。

190。

02計(jì)算機(jī)類。

215。

03文秘類。

234。

04化工(環(huán)保)類。

141。

05藥學(xué)類。

257。

06建筑類。

165。

07烹飪類。

327。

08旅游服務(wù)類。

211。

09服裝類。

212。

10財(cái)會(huì)類。

225。

11電子與電工類。

188。

12商業(yè)類。

187。

13外貿(mào)類。

230。

14醫(yī)學(xué)護(hù)理類。

271。

15農(nóng)藝類。

210。

161藝術(shù)類(工藝美術(shù))。

284。

162藝術(shù)類(影視表演)。

230。

163藝術(shù)類(舞蹈)。

250。

164藝術(shù)類(音樂(lè))。

226。

165藝術(shù)類(時(shí)裝表演)。

110。

171其它類(安全防范)。

134。

172其它類(體育)。

100。

174其它類(學(xué)前教育)。

300。

175其它類(退役士兵)。

87。

176其它類(汽車專業(yè))。

100。

注:?jiǎn)为?dú)考試招生平行志愿錄取后,部分類別如需開展征求志愿,則相應(yīng)類別未被錄取的所有考生均可按規(guī)定參加填報(bào)。

浙江高考?xì)v年篇五

分?jǐn)?shù)線。

497。

280。

注:(1)劃定特殊類型招生控制線592分,用于強(qiáng)基計(jì)劃、軍校等提前錄取或特殊類型招生的招生錄取。

(2)第二段投檔錄取完成后,將根據(jù)缺額計(jì)劃和生源情況,決定是否征求志愿。

2、藝術(shù)類第二批專業(yè)省統(tǒng)考。

各類別綜合分分段線。

美術(shù)類。

514。

466。

音樂(lè)類。

480。

417。

舞蹈類。

500。

449。

影視表演類。

502。

451。

時(shí)裝表演類。

473。

417。

播音主持類。

466。

391。

編導(dǎo)類。

503。

427。

攝制類。

494。

418。

注:(1)藝術(shù)類第一批中,教育部批準(zhǔn)的可自主劃線的獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校和清華大學(xué)等高校的藝術(shù)類本科專業(yè),由學(xué)校自主劃定文化分?jǐn)?shù)線;其他高校藝術(shù)類本科專業(yè)文化分?jǐn)?shù)線須不低于373分。

(2)如遇部分類別第一段錄取后即已完成全部計(jì)劃,則該類別不進(jìn)行第二段志愿填報(bào)。

(3)第二段投檔錄取完成后,將根據(jù)各類別缺額計(jì)劃和生源情況,決定是否征求志愿。

3、體育類綜合分分段線。

分?jǐn)?shù)線。

525。

466。

注:(1)如遇第一段錄取后即已完成全部計(jì)劃,則不進(jìn)行第二段志愿填報(bào)。

(2)第二段投檔錄取完成后,將根據(jù)缺額計(jì)劃和生源情況,決定是否征求志愿。

4、單獨(dú)考試招生分?jǐn)?shù)線。

01機(jī)械類。

300。

02計(jì)算機(jī)類。

303。

03文秘類。

260。

04化工(環(huán)保)類。

298。

05藥學(xué)類。

359。

06建筑類。

244。

07烹飪類。

317。

08旅游服務(wù)類。

254。

09服裝類。

329。

10財(cái)會(huì)類。

325。

11電子與電工類。

240。

12商業(yè)類。

241。

13外貿(mào)類。

259。

\\。

14醫(yī)學(xué)護(hù)理類。

327。

15農(nóng)藝類。

278。

161藝術(shù)類(工藝美術(shù))。

313。

162藝術(shù)類(影視表演)。

307。

163藝術(shù)類(舞蹈)。

298。

164藝術(shù)類(音樂(lè))。

294。

165藝術(shù)類(時(shí)裝表演)。

190。

171其他類(安全防范)。

157。

172其他類(體育)。

265。

174其他類(學(xué)前教育)。

340。

175其他類(退役士兵)。

87。

176其他類(汽車專業(yè))。

274。

注:?jiǎn)为?dú)考試招生平行志愿錄取后,部分類別如需開展征求志愿,則相應(yīng)類別未被錄取的所有考生均可按規(guī)定參加填報(bào)。

浙江高考?xì)v年篇六

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,人們就發(fā)現(xiàn)了“小孔成像”這種現(xiàn)象,一個(gè)物體通過(guò)小孔后,縮小數(shù)倍真實(shí)投現(xiàn)在幕布上。

人們就如小丑般在那幕布上舞動(dòng)著自己的世人的人生。

早晨,我在空寂的大房子里張開眼。耳邊只有鐘嘀嘀嗒嗒的聲音。暗自苦笑,我還有期許什么呢?他們兩個(gè)人已經(jīng)名存死亡,不離婚不過(guò)是因?yàn)槊晢?wèn)題罷了。一起吃早餐的日子連回憶都已經(jīng)丟棄了它們,桌子上的一疊錢仿佛是在嘲笑我的笑。

天空灰暗的如死去了一般,沒(méi)有風(fēng),也沒(méi)有云彩。略帶嚴(yán)惡地越過(guò)躺在地上的民工,他們找不到工作,又不想務(wù)農(nóng),整天坐在這里慢慢發(fā)臭。

到了學(xué)校,生活委員當(dāng)著我的面在老師問(wèn):“誰(shuí)沒(méi)來(lái)”后大聲喊出我的名字,他為得就是博取眾人的一笑和抱負(fù)我昨天讓他擦了黑板。我也對(duì)他笑了,面對(duì)這種人,我累了,真的累了。人們都說(shuō)學(xué)校是純潔的天堂,里面只有歡聲和笑語(yǔ),我想我這不是欺騙沒(méi)上學(xué)的,就是欺騙他們自己的。

只要人類還是群居生物,只要人類社會(huì)還存在著商品交換,那就不可能會(huì)有純潔的地方,人為利而生,人為欲而活。老祖宗也說(shuō)了,人不為己天誅地滅,更何況是現(xiàn)在的中學(xué)生,那些也即將走出校園面對(duì)社會(huì)的人群,其實(shí)說(shuō)白了,他們也是學(xué)習(xí)保護(hù)自己,畢竟世人皆如此。

我游蕩街上,雖然七點(diǎn)多了,但我仍然不想回家,回去了那里也是一片黑暗,不到午夜,他們是不會(huì)回來(lái)的。我路過(guò)奶奶家,卻不敢走進(jìn)去了,我和她沒(méi)有話可說(shuō),而且我害怕看見她寂寞空間的眼睛。

趕快買點(diǎn)東西填飽我自己,回去后好早點(diǎn)睡。我在肯德基的店里,看著幾張熟悉的同學(xué)的面孔,我不由地想,我的臉也是和他們一樣面無(wú)表情麻木不仁的嗎?算了,算了,快回來(lái)吧,回到我的家,不,我的房子。

晚安,上帝,希望明天會(huì)是個(gè)好天氣。

有淚水在,我感到自己仍然飽滿。

早晨打開窗,看著陽(yáng)光穿透每一片樹葉,以一種無(wú)聲而又樸素的方式與生命對(duì)話,我感動(dòng)著。

傍晚散步,看夕陽(yáng)落下,品味著李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”的意境,我感動(dòng)著。

感動(dòng),點(diǎn)燃了精神家園的一瓣心香,縈繞著人的一生。

行色匆匆,有多少人停下腳步傾聽心靈的跫音?大多數(shù)人被生活磨礪得太粗糙,漸漸冷漠。

紐約曼哈頓街頭,車水馬龍。一個(gè)小女孩守在一棵樹下不肯離去。人們驚奇地發(fā)現(xiàn),她在等待秋天最后一片葉子的落下,孩子是純真的,她會(huì)為一個(gè)平凡的自然更替而感動(dòng)。

缺少感動(dòng)的人不是一個(gè)真正的人。

缺少感動(dòng)的社會(huì)談不上真正的發(fā)展。它缺少人文的養(yǎng)分,最終只能走向荒蕪。

我們有多久沒(méi)有被那些優(yōu)美的文字感動(dòng)?李白的瀟灑,杜甫的沉郁,托爾斯泰的浩瀚,雨果的雄奇。

感動(dòng)不是單純地落淚,不是膚淺地感時(shí)傷懷。感動(dòng)是一種人文精神,是人與人之間心靈上的共鳴。

在物質(zhì)高度發(fā)展的今天,我們的精神之路通向何方?學(xué)會(huì)感動(dòng)吧。

當(dāng)一顆心與另一顆心之間不再遙遠(yuǎn),我們的社會(huì)就多了幾縷溫馨。當(dāng)每個(gè)人都能體會(huì)他人心弦的震動(dòng),我們的社會(huì)才會(huì)變得和諧。

“為了看看陽(yáng)光,我來(lái)到世上?!卑蜖柮商氐脑掚y道不會(huì)令我們感動(dòng)么?

點(diǎn)一瓣心香,我們的物質(zhì)家園與精神家園都將開滿長(zhǎng)盛不衰的花朵,走向遠(yuǎn)方。

浙江高考?xì)v年篇七

實(shí)行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡(jiǎn)稱高中學(xué)考)相結(jié)合,考生自主確定選考科目,高校確定專業(yè)選考科目及其他選拔條件要求,綜合評(píng)價(jià),擇優(yōu)錄取。

1.科目與分值。

必考科目:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門。外語(yǔ)分為英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ),由考生從中選定1個(gè)語(yǔ)種參加考試。各語(yǔ)種均含聽力考試。

選考科目:考生根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)的要求,從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))等7門科目中,選擇3門作為高考選考科目。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門滿分150分,按得分計(jì)入考生總成績(jī);選考科目按等級(jí)賦分,每門滿分100分,以高中學(xué)考成績(jī)合格為賦分前提,根據(jù)事先公布的比例確定等級(jí),每個(gè)等級(jí)分差為3分,起點(diǎn)賦分40分??忌鷿M分750分。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)提供1次考試機(jī)會(huì),成績(jī)當(dāng)年有效。外語(yǔ)和選考科目提供2次考試機(jī)會(huì),成績(jī)當(dāng)年有效,考生自主選用其中1次成績(jī)。

聽力殘疾考生的外語(yǔ)聽力成績(jī)按《浙江省教育考試院關(guān)于聽力殘疾考生參加普通高校招生考試免外語(yǔ)聽力測(cè)試的通知》規(guī)定執(zhí)行。聽力殘疾考生信息記入考生電子檔案。

擬報(bào)考有外語(yǔ)面試要求專業(yè)的考生,英語(yǔ)面試按《浙江省教育考試院關(guān)于做好普通高校招生考試外語(yǔ)面試工作的通知》(浙教試院〔〕92號(hào))中關(guān)于面試工作的規(guī)定執(zhí)行,其他語(yǔ)種暫不進(jìn)行面試。

2.考試。

浙江省統(tǒng)一高考招生報(bào)考科類分為普通類、藝術(shù)類、體育類。普通類考試科目為3門必考科目和3門選考科目。藝術(shù)類、體育類考生除文化科目外,還須分別參加藝術(shù)類專業(yè)考試和體育術(shù)科考試。

浙江高考?xì)v年篇八

堅(jiān)定正確的政治方向干部自身建設(shè)的核心問(wèn)題。干部必須保持清醒的政治頭腦,增強(qiáng)政治意識(shí),堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng),始終堅(jiān)持正確的政治方向。人大工作保持政治定力核心是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。始終把人大工作置于黨的領(lǐng)導(dǎo)之下,是人大工作堅(jiān)持正確政治方向的必然選擇。人大工作必須正確找準(zhǔn)角色定位,當(dāng)好黨委工作的依托者和分憂者,始終與黨委保持高度一致。

二、自覺增強(qiáng)大局意識(shí),確保決策落地生根

要在深入思考中正確認(rèn)識(shí)大局。干部要始終保持清醒頭腦,增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力,在重大政治原則問(wèn)題上站穩(wěn)正確立場(chǎng),自覺地同黨。保持步調(diào)一致。要在明確定位中自覺服從大局。服從大局就是要按照中國(guó)特色。主義“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局,堅(jiān)持以新發(fā)展理念引領(lǐng)發(fā)展。要在擺正位置中堅(jiān)決維護(hù)大局。地方人大要牢固樹立大局意識(shí),自覺做到?jīng)Q策上順應(yīng)大局,工作上圍繞大局,思想上配合大局,行動(dòng)上保證大局。

三、自覺增強(qiáng)核心意識(shí),維護(hù)黨的集中統(tǒng)一

學(xué)習(xí)上要聚焦“核心”。要把深入作為一項(xiàng)重大政治任務(wù),做到全面認(rèn)知、融會(huì)貫通、學(xué)以致用,切實(shí)用以武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。政治上要維護(hù)“核心”。要堅(jiān)決維護(hù)黨。集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)決維護(hù)這個(gè)核心,堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨的`路線方針政策。實(shí)踐上要彰顯“核心”。要在工作實(shí)踐上彰顯“核心”思想、理念和思路,在落實(shí)決策部署上不講條件。

四、自覺增強(qiáng)看齊意識(shí),確保。政令暢通

確立看齊的思想自覺,堅(jiān)定信仰信念。必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力,姓黨、在黨為黨,做政治上的明白人。增強(qiáng)看齊的政治自覺,做政治明白人。要通過(guò)深入學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)和,完整理解、全面掌握精神實(shí)質(zhì),將“看齊意識(shí)”內(nèi)化于心,成為一種思想自覺。落實(shí)看齊的行動(dòng)自覺,做到知行合一。干部只有躬身踐行,才能知行合一,讓看齊真正落實(shí)到具體行動(dòng)上。謀事創(chuàng)業(yè)要遵照實(shí)際情況、符合客觀規(guī)律,真正做到腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干。

浙江高考?xì)v年篇九

“媽,這次放假我回來(lái)哦!”掛掉電話許久,這句話仍然縈繞在耳邊,我開始倒計(jì)時(shí)她回來(lái)的天數(shù)。

按照慣例,她一回來(lái)必定拉著我講她生活中的瑣事,校園里的趣事,然而這次她并沒(méi)有,我竟有點(diǎn)兒失落,盡管每次我對(duì)她的故事表現(xiàn)出些許的不耐煩??粗龑?duì)著手機(jī)玩得不亦樂(lè)乎,此刻,不打擾是我的溫柔。

“明天咱倆出去逛街吧?!蔽液貌蝗菀椎人畔率謾C(jī)。

“媽,現(xiàn)在大家都用淘寶,足不出戶就可以買東西,誰(shuí)還愿意出去啊?!彼荒樝訔壍臉幼?。

我不懂也不關(guān)心淘寶是個(gè)什么玩意兒,我只知道以前她最喜歡做的事就是要我陪她逛街。

“那可以去車站買返程票。”我不甘心,繼續(xù)說(shuō)道。

“我早就在網(wǎng)上買好了。”她很得意。

“那——”,我還沒(méi)說(shuō)完,她拿著手機(jī)就跑了,說(shuō)是有朋友找她視頻聊天。

那一刻,我突然特別懷念從前的時(shí)光。那時(shí),她可以為了看電視,央求我半天,如今,只要有無(wú)線網(wǎng)和手機(jī)就能解決,倒是她陪我看電視成了一種奢侈;那時(shí),我們經(jīng)常出去逛街、散步,如今,打游戲是她的主要娛樂(lè)方式;那時(shí),她會(huì)帶一些小伙伴來(lái)家里玩并向他們夸耀我的好手藝,如今她只是跟一些陌生人在網(wǎng)上聊得熱火朝天。我猛然意識(shí)到,科技在進(jìn)步,我們之間的距離也在拉大。她仿佛活在她的世界里,她出不去,我進(jìn)不來(lái)。我想我們有必要談一談了。

“離開互聯(lián)網(wǎng)你能活嗎?”我一本正經(jīng)地說(shuō)道。

顯然她被我的問(wèn)題怔住了,一臉迷茫的看著我。

“依我看,你是完全進(jìn)入虛擬世界了,整天就知道上網(wǎng)?!蔽医又f(shuō)。

“那是你沒(méi)體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來(lái)的方便與快捷。”她不甘示弱的答道。

“你與真實(shí)的人交往少了,與真實(shí)的世界疏離了,這是很可怕的?!蔽已a(bǔ)充道。

“科技的進(jìn)步是不可阻擋的,像你這樣遠(yuǎn)離科技只會(huì)逐漸脫離時(shí)代,這難道不更可怕嗎?”她說(shuō)。

……

經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論,我們最終達(dá)成協(xié)議。她在享受科技成果的同時(shí),必須保證不完全沉溺其中;而我須跟上時(shí)代的步伐,嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)。我們要互相監(jiān)督,都必須做到與它保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

“媽,這次放假我回來(lái)哦!”結(jié)束視頻后,我依舊倒計(jì)時(shí)她回來(lái)的天數(shù)。

這次回家她沒(méi)有玩弄她的手機(jī),她一邊幫我做家務(wù)一邊跟我叨叨她學(xué)校里邊的事。

“媽,我在網(wǎng)上看中了幾條裙子,你幫我瞧一瞧……”說(shuō)完她把手機(jī)遞給我。

“好。”我欣然接過(guò)手機(jī),認(rèn)真地幫她篩選。

吃過(guò)晚飯,我們一起散步,我想這樣的距離剛剛好。

浙江高考?xì)v年篇十

于是便會(huì)有人視vr為猛虎洪水,悲觀地認(rèn)為若我們?cè)试S虛擬進(jìn)入、干涉我們的生活,人類便將滅亡,而我們大可不必如此,虛擬蓬勃發(fā)展帶來(lái)的利處是明顯的。vr可以大大降低社會(huì)的溝通成本,購(gòu)物、看病、交流、娛樂(lè)的定義都將被改寫。想象一下,一些生下來(lái)就被認(rèn)定殘疾的人們,一些本自以為一生都無(wú)法看到光折射下的七彩人間,無(wú)法用腳接觸泥土的人,在擁有vr后可以再一次認(rèn)知這個(gè)世界。不僅僅是殘疾,一些因經(jīng)濟(jì)原因無(wú)法見識(shí)世界的人也可借此開闊視界。虛擬是在幫助我們更清楚地認(rèn)識(shí)世界,甚至我們可以這么說(shuō),虛擬使人更加為“人”。

我從不反對(duì)虛擬與生活的結(jié)合,但在我們歡喜于科技給我們帶來(lái)的方便時(shí),我更想提醒,我們不能一味地沉浸于虛擬中,從而被虛擬所奴役。

尼爾·波茲曼曾在《娛樂(lè)至死》中提到:“人終將毀于他所熱愛的東西?!币晃渡踔撩つ康刭澝捞摂M,甚至將虛擬當(dāng)做全部的人生并以為平常,人類便將失去他最寶貴的東西——人性及思維創(chuàng)造,若我們完全擁抱這個(gè)虛擬構(gòu)成的新世界,沉迷于虛擬對(duì)我們感官上的刺激,我們便會(huì)漸漸依賴,從而成為虛擬的奴隸,甚至走向滅亡。

我們對(duì)虛擬保持距離,是因?yàn)槲覀冞€在乎真假,也許虛擬可以營(yíng)造真實(shí),但我們無(wú)法欺騙自己的內(nèi)心。

我認(rèn)為,這便是人性,便是人愿超越“人”的思想,如尼采借查拉圖斯特拉所言,人之所以為人,便在于人是一個(gè)橋梁,人應(yīng)當(dāng)被超越,若我們沉迷虛擬,我們便將停滯。我希望,我們應(yīng)當(dāng)在vr的幫助下,更好地追求更高的東西,vr為物,應(yīng)被我所用,也許終有一天我們?nèi)祟悓⑦M(jìn)化為尼采所預(yù)言的“超人”。

虛擬讓我們更加成為人,并借此我們應(yīng)與虛擬保持一定距離,人應(yīng)超越虛擬、真實(shí)。

現(xiàn)實(shí)一種。

虛擬,以一種模仿現(xiàn)實(shí)的姿態(tài),訴說(shuō)著超越現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)想,卻不敢回過(guò)頭來(lái),直面現(xiàn)實(shí)。的確,虛擬可以創(chuàng)造出一種新現(xiàn)實(shí)。關(guān)上燈,戴上“眼鏡”,你就可以置身各個(gè)具體的場(chǎng)景。技術(shù)越發(fā)達(dá),逼真度就越高;技術(shù)越成熟,實(shí)在感就越強(qiáng)。vr,就是一種技術(shù)。

然而vr不僅僅是一種技術(shù),它更是一種哲學(xué),一種態(tài)度。它在本質(zhì)上迎合了現(xiàn)代人的種種需求。

對(duì)充實(shí)感的需求。前一秒你在試衣間,后一秒你在候診室。手表的滴滴答答再也不會(huì)對(duì)你造成“時(shí)間不夠用”的困擾。你一刻也停不下來(lái),像一只旋轉(zhuǎn)的陀螺。

對(duì)超越感的需求。它給你帶來(lái)偌大的力量感,賦予你在時(shí)空經(jīng)緯網(wǎng)間自由穿梭的能力,讓你擺脫了現(xiàn)實(shí)逼仄的平凡,感到無(wú)所不能。

對(duì)新鮮感的需求。日復(fù)一日的機(jī)械式勞作沒(méi)了。在這里,你擁有多重生活,品嘗著不同風(fēng)味的情景,走馬觀花地領(lǐng)略各種可能。

就像海綿,抱得越緊,就越難以松開。一切對(duì)于現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)于無(wú)限可能的向往,一切遠(yuǎn)方,一切詩(shī)意,都在這塊海綿里。

更多的是一種假象,一個(gè)購(gòu)買主義的循環(huán)。根本上,一個(gè)人的時(shí)間無(wú)法增多,一個(gè)人也只能擁有一種生活。充實(shí)感的背后是用今天支付明天,新鮮感的背后是“從自己活膩的地方去看別人活膩的地方”。

那么,我們應(yīng)該擯棄它,扔下它,遠(yuǎn)離它,不去看它?

這是另一種意義上的逃避。宣揚(yáng)子熱愛現(xiàn)實(shí)的背后,是麻木、漠然于現(xiàn)實(shí)的心靈。事實(shí)上對(duì)于充實(shí)感,力量感,新鮮感的追求,人皆有之。它們與現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了兩個(gè)看似矛盾的維度。

而真正所應(yīng)做的,不是舍棄一方追求一方,而是讓vr回歸到一種工具本身,它的存在,只是提供了一種可能。它的存在,是生活的另一方面,是現(xiàn)實(shí)的另一方面。虛擬,源于現(xiàn)實(shí),是現(xiàn)實(shí)的需要,也是現(xiàn)實(shí)一種。用種海綿自主地擦掉虛擬與現(xiàn)實(shí)的界線,讓虛擬完善現(xiàn)實(shí),成為一種現(xiàn)實(shí)。

浙江高考?xì)v年篇十一

終于不用輾轉(zhuǎn)于補(bǔ)習(xí)班了。

高三學(xué)生小李希望通過(guò)自主招生能考上一個(gè)好大學(xué),從高二下學(xué)期,他就開始參加各種校外自主招生補(bǔ)習(xí)班。

“為了應(yīng)考,爸媽給我報(bào)了兩個(gè)班,都是針對(duì)院校的專業(yè)輔導(dǎo)。加上學(xué)校的課程,感覺每天都是在趕場(chǎng),鴨梨山大啊!”小李說(shuō),每天6點(diǎn)起床,晚上放學(xué)后還有兩節(jié)輔導(dǎo)課要上,往往過(guò)了午夜12點(diǎn)才休息,這樣的日子苦不堪言。

最近,小李得知自主招生考試“挪到”高考后的消息,頓時(shí)松了口氣?!坝懈渥愕臅r(shí)間去備戰(zhàn)高考了,我覺得這樣安排挺合理?!比缃瘢±钜讶硇耐度氲礁呖紡?fù)習(xí)中去。

從現(xiàn)在開始,小李制訂了新的時(shí)間計(jì)劃表,盡量給自己更多的休息時(shí)間?!暗茸灾髡猩荚嚽?,還要再突擊補(bǔ)習(xí)一下的!”

據(jù)小李說(shuō),他所在的輔導(dǎo)班也已經(jīng)將課程做適當(dāng)延期,“沒(méi)有原來(lái)趕得那樣緊了”!

無(wú)獨(dú)有偶,鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的張姓同學(xué)也表示“全身心備戰(zhàn)高考才是王道”。“主要是現(xiàn)在考試的一些具體信息還不清楚,不知道臨考時(shí)有沒(méi)有時(shí)間去突擊?!睆埻瑢W(xué)說(shuō)出了自己的憂慮。

變化。

三大自主招生聯(lián)盟“解體”,“小高考”不復(fù)存在。

自主招生聯(lián)盟的解散,可以說(shuō)是今年自主招生考試的一個(gè)重要變化。

三大陣營(yíng)的“冷戰(zhàn)”讓自主招生成了一場(chǎng)“小高考”。

“如果聯(lián)盟真的解散了,這未嘗不是一件好事,重點(diǎn)大學(xué)抱團(tuán)‘聯(lián)考’尚可忍受,而三大聯(lián)盟筆試時(shí)間都在同一天,直接將自主招生考試逼成了‘小高考’。這種‘撞車’行為,是在逼尖子生提前選擇,自主招生的本義是給考生更多選擇權(quán),如今也淪為重點(diǎn)大學(xué)爭(zhēng)取高分生源的一種手段,已經(jīng)背離了自主招生的初衷?!币晃蛔灾髡猩矫娴?專家老師表示。

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教務(wù)處副主任包軍常年負(fù)責(zé)為學(xué)校參加自主招生的考生收集信息。他認(rèn)為,聯(lián)盟解散的前提是控制自主招生規(guī)模。在往年,鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校每年會(huì)有200~300人參加自主招生考試,估計(jì)今年自主招生的規(guī)模會(huì)大大縮小。

現(xiàn)狀。

高考前“無(wú)戰(zhàn)事”,學(xué)生很輕松。

“長(zhǎng)期以來(lái),高校自主招生考試大多集中在春節(jié)前后,此時(shí)已進(jìn)入高三學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的重要階段。擠出時(shí)間復(fù)習(xí)備戰(zhàn)自主招生,給他們帶來(lái)了不小壓力。自主招生時(shí)間定在高考后,能讓考生安心準(zhǔn)備高考,避免自主招生考試沖擊高考?!卑蠋熯@樣說(shuō)道。

然而,自主招生考試放在高考之后并不是首創(chuàng)。據(jù)了解,早在,東北大學(xué)針對(duì)遼寧省考生開展自主招生的時(shí)間就推遲到高考出分后進(jìn)行。

據(jù)包老師介紹,往年各高校的自主招生一般從12月起接受申報(bào),進(jìn)入10月,學(xué)生就要根據(jù)自身情況準(zhǔn)備證明材料、獲獎(jiǎng)證書等,教師也開始關(guān)注各種自主招生信息。學(xué)校也會(huì)專門開設(shè)自主招生課程,在自習(xí)時(shí)間進(jìn)行開放式教學(xué),學(xué)生自愿來(lái)參加,主要講一些自主招生所能涉及的知識(shí)、競(jìng)賽方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題以及歷年高考?jí)狠S題目。而今年,學(xué)生們沒(méi)得選了,這會(huì)兒只能為參加高考統(tǒng)考打基礎(chǔ)。

建議。

高考成績(jī)是“敲門磚”,老師建議專心備戰(zhàn)高考。

專家認(rèn)為,高考成績(jī)必成為高校自主招生的“敲門磚”,面試或者加試將成為自主招生錄取的重要依據(jù)。

包軍認(rèn)為,現(xiàn)在政策尚未明朗,只是有一個(gè)雛形,很多都不能確定,希望家長(zhǎng)們不要著急?!澳壳白钪匾倪€是讓學(xué)生有良好的心態(tài)專心備戰(zhàn)高考,以不變應(yīng)萬(wàn)變。”

校方表示,今年改革力度很大,目前只是一個(gè)大概框架,具體考試安排在什么時(shí)間,是出分前還是出分后進(jìn)行,招生規(guī)模壓縮多少等具體細(xì)則,都要等到教育部相關(guān)文件出臺(tái)后才能確定。

其實(shí),考生沒(méi)必要“如臨大敵”,畢竟不管怎么考,學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)才是根本。考生目前要放平心態(tài),安心準(zhǔn)備高考,把知識(shí)學(xué)牢固,做到“手中有糧,心中不慌”。

他說(shuō):“等高考成績(jī)公布后進(jìn)行考核,也許會(huì)讓考生根據(jù)分?jǐn)?shù)和興趣特長(zhǎng)填報(bào),這樣更具針對(duì)性,但是具體實(shí)施辦法還沒(méi)有頒布,所以目前只能保持觀望態(tài)度,不能過(guò)分準(zhǔn)備,希望學(xué)生們還是以高考為主?!?/p>

浙江高考?xì)v年篇十二

“一方水土養(yǎng)一方人”,浙江的山水養(yǎng)育了我的身軀,浙江的文化滋養(yǎng)了我的靈魂,我的身上刻著浙江深深的印痕,因此,可以這么說(shuō)――我很浙江。

浙江的山水哺育了不一般的浙江人。我們浙江地處江南,面向東海,背靠青山,肥沃的土地孕育了美麗的傳奇;我們浙江人歷經(jīng)滄桑,世代崇文,渾身風(fēng)雅。獨(dú)特的地理與悠久的歷史,造就了與眾不同的浙江個(gè)性。也許你會(huì)問(wèn)什么是浙江個(gè)性,我來(lái)告訴你,浙江個(gè)性有青山般的堅(jiān)毅,有綠水般的柔情,有大海般廣闊的心胸。浙江個(gè)性成就了杭州人的溫文爾雅,溫州人的開拓果敢,嘉興人的穩(wěn)重大方,金華人的經(jīng)世致用,紹興人的聰慧靈敏……浙江個(gè)性是耶達(dá)夫羸弱的`身軀下那顆鮮明的愛國(guó)心,浙江個(gè)性是鑒湖女俠面對(duì)死亡時(shí)視死如歸的豪邁氣概,浙江個(gè)性是魯迅那“橫眉冷對(duì)千夫指俯首甘為孺子?!钡拿褡寤昶?。

這一切的一切,就是我們的先人們留給我們的寶貴財(cái)富,這些精神元素滋養(yǎng)了我們一代又一代浙江后人,使得我們的身心上都牢牢恪下了“很浙江”的印記。我是浙江的新一代,我是出生于千禧之年的浙江大地上的新青年,雖然我還年輕,但我已經(jīng)很浙江。家鄉(xiāng)的魚蝦與稻米、香酒與傳說(shuō)、鮮菱與水土、人文與習(xí)俗,都與我融為一體,成為我心靈成長(zhǎng)不可或缺的陽(yáng)光與空氣。請(qǐng)你們相信我――未來(lái)的浙江生力軍,必定不辜負(fù)你們的期望,在堅(jiān)實(shí)的大地上鍛煉成長(zhǎng),在改革的風(fēng)浪中學(xué)習(xí)弄潮,成為可以托付的堅(jiān)強(qiáng)“戰(zhàn)士”。

因?yàn)槲液苷憬?。無(wú)論在以后的道路上會(huì)遇到怎樣的困難與困境,我都不會(huì)輕言放棄,因?yàn)檎憬俏乙簧木窨可?。作為一個(gè)站在人生十字路口的青年,我不會(huì)迷茫,我能從金庸的文字中獲取智慧,能從徐志摩的詩(shī)歌里收獲情感,能從馬云的演說(shuō)詞中感受向上的力量,能從屠呦呦耐得了數(shù)十年寂寞時(shí)光獲得諾貝爾獎(jiǎng)的事例中感染昂揚(yáng)的精神……我會(huì)努力學(xué)習(xí),練就本領(lǐng),做一個(gè)務(wù)實(shí)、肯干、創(chuàng)新的優(yōu)秀接班人。

我很浙江。我的身體上刻著浙江特有的胎記,我的心靈里流淌著浙江的血液,我有青山般的堅(jiān)強(qiáng),我有綠水般的纏綿。我開拓著,創(chuàng)新著,更務(wù)實(shí)著。請(qǐng)相信我,必能創(chuàng)造一個(gè)很浙江的自己,書寫出一個(gè)個(gè)浙江故事與傳奇。在未來(lái)的歲月里,我要成為一個(gè)很浙江的浙江人。

浙江高考?xì)v年篇十三

在這五彩繽紛的生活中,面對(duì)追夢(mèng)的艱辛,成功的喜悅,挫折的苦痛,孤獨(dú)的寂寞時(shí),我們最需要什么?對(duì)!就是勇氣!

——題記

很久很久以前,上帝為了考驗(yàn)一下人類,他賜給了四個(gè)人四種不同的命運(yùn)……

追夢(mèng)的艱辛

上帝賜給第一個(gè)人一種天生就想要追求夢(mèng)想的命運(yùn)。這個(gè)人因?yàn)榈玫搅诉@種命運(yùn),所以一生之中便擁有無(wú)數(shù)的夢(mèng)想??墒俏覀兌贾馈皼](méi)有付出,就沒(méi)有回報(bào)?!泵鎸?duì)著追夢(mèng)的一切艱辛,第一個(gè)人低下了頭,他沒(méi)有勇氣去付出這一切,他怕這一切都是徒勞的,他失敗了。

成功的喜悅

上帝項(xiàng)第一個(gè)人遺憾的搖搖頭。他走向第二個(gè)人,上帝賜給他一生之中盡是成功的命運(yùn)。第二個(gè)人比第一個(gè)人要好得多。他在一生之中盡是成功。但是他到老年時(shí),回首望去。他不敢相信這一切都是真的,他沒(méi)有勇氣去接受這一切的一切。他也失敗了!

挫折的苦痛

上帝無(wú)奈的搖搖頭,他走向第三個(gè)人。他賜給第三個(gè)人一生之中盡是失敗的命運(yùn)。顯然這個(gè)人最糟糕了,他在這一生之中不管做什么事都會(huì)碰壁,一次又一次的挫折打擊著他的信心。他沒(méi)有勇氣去接受這事實(shí),他瘋掉了。這一次他又失敗了。

孤獨(dú)的寂寞

后記:同學(xué)們拿出你們的勇氣吧!無(wú)論什么事都要記住,只要有勇氣和信心就一定能夠戰(zhàn)勝一切!生活需要勇氣!

浙江高考?xì)v年篇十四

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)“杰出人才”對(duì)提升一個(gè)企業(yè)乃至一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著十分重要的作用。本文主要從人才培養(yǎng)機(jī)制、人才篩選機(jī)制和人才評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面,對(duì)現(xiàn)行我國(guó)高考制度現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析;從我國(guó)高考制度的設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容、方法、目標(biāo)等四個(gè)方面提出了改善建議,并逐一進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞。

杰出人才人才培養(yǎng)機(jī)制人才篩選機(jī)制人才評(píng)價(jià)機(jī)制。

“為什么我們國(guó)家培養(yǎng)不出杰出的人才”,又被稱為“錢學(xué)森之問(wèn)”。震撼了中國(guó)的整個(gè)教育界,引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。

“錢學(xué)森之問(wèn)”暗示了我國(guó)當(dāng)下的教育制度之所以培養(yǎng)不出“杰出人才”問(wèn)題主要在國(guó)家教育體制上;國(guó)家教育體制問(wèn)題主體現(xiàn)在高校教育之中;而高校教育問(wèn)題則又存在于我國(guó)高考制度上;而我國(guó)的高考制度問(wèn)題關(guān)鍵在人才培養(yǎng)機(jī)制、人才篩選機(jī)制和人才評(píng)價(jià)機(jī)制上。

我國(guó)高考是規(guī)模大、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)人才選拔制度,是教育體系中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。高考制度不能及時(shí)完善、跟進(jìn),將會(huì)直接成為“人才”培養(yǎng)的瓶頸,最后會(huì)阻礙整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

因此,本文對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制、人才篩選機(jī)制和人才評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行分析,正視高考現(xiàn)狀,尋找改革之路,滿足國(guó)家與社會(huì)發(fā)展對(duì)“杰出人才”的需求。

一、“杰出人才”的內(nèi)涵。

借于“錢學(xué)森之問(wèn)”里所提及的“杰出人才”,筆者認(rèn)為德、智、體、美、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才可稱為“杰出人才”。

他具有以下特質(zhì):具較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力,并善于獨(dú)立思考,具備較強(qiáng)專業(yè)技能和較高道德素養(yǎng)等。中國(guó)教育體制應(yīng)以此為人才培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

二、現(xiàn)行我國(guó)高考制度現(xiàn)狀、問(wèn)題及分析。

在我國(guó),考試制度已有悠久的歷史,已經(jīng)走過(guò)了一百多年,經(jīng)歷單獨(dú)招生——聯(lián)合招生——統(tǒng)一招生三個(gè)歷史時(shí)期。高考制度一直處于改革狀態(tài)中,教育觀念仍然停留在傳統(tǒng)的思路上,沒(méi)有新的突破。國(guó)家早就提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方針,但高考素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及卻很少。很多地方政府、學(xué)校均以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)與升學(xué)率為導(dǎo)向,素質(zhì)教育推進(jìn)困難。目前的教育方式還是以應(yīng)試教育,填鴨式教育方式為主,真正的因材施教不易實(shí)現(xiàn),從一定程度上限制了學(xué)生各方面的發(fā)展。

教育不僅要教科學(xué)知識(shí),更重要是培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思想,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。而我們卻用的是“高考成績(jī)決定人的一生”、“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”、“一考定終身”的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到,人隨著年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)發(fā)展環(huán)境的不斷變化,呈現(xiàn)多元化、多方向、多層次發(fā)展變化。沒(méi)有把教育理念真正的歸還到“以人為本”的教育實(shí)質(zhì)上來(lái),“循序漸進(jìn)、潛移默化、因材施教”等教育原則被扭曲。同時(shí),在人才篩選機(jī)制上存在諸多不公平因素,違背了高考的公平原則。

1.“應(yīng)試教育、填鴨式教育”——人才培養(yǎng)方式問(wèn)題。

“為考試而教,為考試而學(xué)”。筆者也曾經(jīng)歷過(guò)高考,從小學(xué)到高中,學(xué)習(xí)的目的似乎只有一個(gè),那就是備戰(zhàn)高考。為了在高考中取得好成績(jī),考上理想的名牌高校,逼著自己死記硬背,花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。所學(xué)內(nèi)容都是圍繞考試來(lái)設(shè)置的,僅僅只是為了考試而學(xué)習(xí),學(xué)不到踏上社會(huì)后真正的有用的東西,成了盲目的學(xué)習(xí)型機(jī)器人。

十年寒窗,成敗懸于一考,多年的.努力卻在最后的高考分?jǐn)?shù)上來(lái)判斷你是不是人才。高考是考不出個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、操作技能以及創(chuàng)新思維等內(nèi)在更加重要的素質(zhì)。但對(duì)于現(xiàn)行的“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的高考競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,又迫使不得不把精力耗費(fèi)在應(yīng)付應(yīng)試教育上,而忽略了全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)方式,阻礙了孩子的創(chuàng)造性思維,在這樣的體制環(huán)境下,怎么能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考與創(chuàng)造性的“杰出人才”呢?2.“分?jǐn)?shù)面前人人平等”——人才篩選機(jī)制問(wèn)題。

目前,我國(guó)高考體制中,人才選拔機(jī)制問(wèn)題主要體現(xiàn)在考試公平上。但是從學(xué)習(xí)第一時(shí)間開始到篩選、錄取這一過(guò)程剖析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在許多隱性的不公平性,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)教育資源配置不均等。

由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化歷史和社會(huì)發(fā)展存在差異,從而導(dǎo)致其地方教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施和文化資源配置也極不均衡,東西部的差距尤為明顯。無(wú)論從辦學(xué)規(guī)模、硬件設(shè)施上比較,還是從教學(xué)質(zhì)量、師資配備軟件設(shè)施上分析,這種差異現(xiàn)象更是明顯。

名師都往發(fā)達(dá)城市、高等名校流動(dòng),城鄉(xiāng)教育質(zhì)量?jī)蓸O分化,學(xué)校與學(xué)校間的差距越加明顯。這些都在左右著考試的公平性。

(2)國(guó)家各地區(qū)、政策差異大。

有一則消息:“清華大學(xué)迄今為止二十多年間,投放于北京市的招生名額始終超過(guò)江蘇、安徽、湖北、四川四省總和,復(fù)旦大學(xué)在上海市的招生數(shù)占招生總數(shù)的40%,浙江大學(xué)在浙江省招生數(shù)占招生總數(shù)的70%”。從這則消息上不難反映出,國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)已成為地方重點(diǎn)大學(xué),本省招生數(shù)量大,分?jǐn)?shù)及要求相對(duì)寬松。同等的分?jǐn)?shù),本省的可以直接錄取,而外省的由于招生份額小,報(bào)考人多,競(jìng)爭(zhēng)激烈等原因與重點(diǎn)大學(xué)失之交臂,造成起跑線相同、終點(diǎn)不同的不公平情況。

錄取指標(biāo)地區(qū)間的不平衡造成了各地高考分?jǐn)?shù)線的極大懸殊,,北京文科重點(diǎn)大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線是524分,上海是464分,江蘇是345分;而河南是532分,河北是539分,山東是606分。一樣的分?jǐn)?shù),因不同地區(qū)不一樣的錄取分?jǐn)?shù)線,而產(chǎn)生不一樣的結(jié)果,出現(xiàn)了高考人才選拔制度的不公平性。

20××年北京報(bào)名人數(shù)10.1萬(wàn)人,錄取率79.5%,而河南報(bào)名人數(shù)95.9萬(wàn)人,錄取率只有58%,不同地區(qū),錄取率差異大,再次出現(xiàn)了高考人才選拔制度的不公平性。

浙江高考?xì)v年篇十五

經(jīng)多次專家研究、多方論證,將原賦分辦法的21個(gè)等級(jí)劃分為20個(gè)賦分區(qū)間,賦分分差由3分細(xì)化為1分。原先的第1(1%,100分)、第2(2%,97分)兩個(gè)等級(jí)合并為1個(gè)賦分區(qū)間,其余不變。第1區(qū)間為100-97,第2區(qū)間為96-94,第3區(qū)間為93-91,以此類推,第20區(qū)間為42-40。

原等級(jí)。

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10。

11。

原等級(jí)賦分。

100。

97。

94。

91。

88。

85。

82。

79。

76。

73。

70。

人數(shù)比(%)。

1

2

3

4

5

6

7

8

7

7

7

現(xiàn)等級(jí)賦分。

原等級(jí)。

12。

13。

14。

15。

16。

17。

18。

19。

20。

21。

原等級(jí)賦分。

67。

64。

61。

58。

55。

52。

49。

46。

43。

40。

人數(shù)比例(%)。

7

7

7

6

5

4

3

2

1

1

現(xiàn)等級(jí)賦分。

具體步驟為:

第一步,將卷面得分按人數(shù)比例劃分為20個(gè)賦分區(qū)間,得出每個(gè)區(qū)間卷面得分的上限、下限。

第二步,對(duì)每個(gè)區(qū)間的卷面得分進(jìn)行等比例轉(zhuǎn)換,公式為:

其中,s2、s1為卷面得分區(qū)間的上限和下限,s為待轉(zhuǎn)換卷面得分;t2、t1為賦分區(qū)間的上限和下限,t為卷面得分等比例轉(zhuǎn)換后的賦分。

第三步,將轉(zhuǎn)換結(jié)果四舍五入后即為等級(jí)賦分。

可以得出t=86.3,四舍五入取整后的等級(jí)賦分為86分。

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