編寫教案有助于教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行教案編寫中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，靈活選用教學(xué)方法。教案的編寫需要不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這些教案范文可以給我們提供一些思路和啟發(fā)。
竹籬笆和牽牛花教案篇一
1、感受散文優(yōu)美的語(yǔ)句及可愛(ài)的角色形象，樂(lè)意用散文的語(yǔ)句表達(dá)自己的'感想。
2、增長(zhǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，懂得要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
3、具有一定的文學(xué)想象力和欣賞能力。
1、組織幼兒進(jìn)行“找春天”的活動(dòng)。
2、一幅散文的背景圖，活動(dòng)角色：小灰狗、小灰兔、小猴子、擬人化的大蘭花。
3、表演頭飾等道具。
1、觀察背景圖，引起聽(tīng)賞興趣。
設(shè)問(wèn)：這是什么地方?(指認(rèn)“籬笆”)哪些地方有籬笆?(或問(wèn)：籬笆有什么用處?)。
2、聽(tīng)賞散文，初步感受語(yǔ)言美和意境美。
3、欣賞配畫朗誦，討論理解散文內(nèi)容。
4、邊聽(tīng)邊扮演角色，大膽地表達(dá)與表現(xiàn)。
教師請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演角色，集體有表情地跟念散文。
春天到了，山坡上的花兒開(kāi)了，真美，美得就像一片彩霞。小動(dòng)物們都跑來(lái)了。
咦?花兒外面怎么有一圈籬笆?它好像在說(shuō)：“看花要站在外面，知道嗎?”
“知道啦!”瞧，小灰狗老老實(shí)實(shí)地站在籬笆外面，一邊看，一邊搖著尾巴。
小動(dòng)物們都不往籬笆里跑，可籬笆里的一朵大蘭花卻偷偷地從籬笆里往外鉆……嘿，它在看小灰狗搖尾巴呢——那籬笆攔也攔不住它!
竹籬笆和牽?；ń贪钙?/h3>
1．練習(xí)畫橫線和豎線。
2．有正確的握筆姿勢(shì)和良好的繪畫習(xí)慣。
3．有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
1．動(dòng)物頭飾3個(gè)，一段音效，一幅范畫。
2．人手一盒油畫棒，動(dòng)物圖像作業(yè)紙。
一、談話活動(dòng)，引起幼兒的注意。
動(dòng)物園是小朋友最喜歡去的地方，你有沒(méi)有去過(guò)？你看到了那些動(dòng)物？它們的家是什么樣子的？。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒的興趣。
（電話鈴聲響了）"喂，你好，哦，你是動(dòng)物園的，什么？你們動(dòng)物園有一些動(dòng)物逃出來(lái)了？有老虎，獅子，還有大灰狼，真的？什么，馬上要逃到?。?）班來(lái)了。……"（話還沒(méi)講完，3個(gè)大班小朋友戴著頭飾沖了進(jìn)來(lái)，裝成老虎，獅子，大灰狼等動(dòng)物朝著小朋友大聲吼叫，奪門而去。）哎呀，小動(dòng)物們都逃出來(lái)了，會(huì)發(fā)生什么事情呢？（會(huì)吃人的。）那怎么辦呢？動(dòng)物園的叔叔阿姨急死了，你們快替他們想個(gè)好辦法吧?。ㄓ脴尠阉鼈儦⑺?，把它們打死……）這個(gè)辦法好嗎？把它們殺死了，小朋友就看不到它們了。我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，而不是把它們殺死。趕快想辦法。（把它們關(guān)到籠子里去，像動(dòng)物園里一樣把它們隔離開(kāi)……）這個(gè)辦法真不錯(cuò)，我們可以用隔離網(wǎng)把它們隔開(kāi)，這樣它們既傷害不到我們，又能自由自在的生活，這樣多好啊！
三、出示背景圖，教師示范畫。
剛才小朋友說(shuō)了，動(dòng)物園里的動(dòng)物都是住在籠子里的，那籠子是什么樣子的呢？（一格一格的，用鐵絲做的……）小朋友看的真仔細(xì)！鐵絲是直直的，還是彎彎的？（直直的.。）對(duì)了，是直直的，就好像由許多橫線和豎線拼起來(lái)的。你們看，它是誰(shuí)？（出示獅子背景圖）這只獅子給劉老師打了麻醉針，所以動(dòng)不了，要趕快畫上隔離網(wǎng)才行。你們先看好老師是怎么畫的。
1、示范畫橫線。從紙的最左邊開(kāi)始一直畫到紙的最右邊，畫一條直直的線，像一根小棒一樣。畫一條，往下移一點(diǎn)，再畫一條。畫許多許多條橫線。
2、示范畫豎線。從紙的最上邊開(kāi)始一直畫到紙的最下邊，畫一條直直的線。畫好一條，往旁邊移一點(diǎn)，再畫一條，畫許多許多條豎線。
四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
提出要求：
1、選一支深色的油畫棒筆。
2、一只手按住紙，盡量把線畫直一點(diǎn)，不要彎曲?？盏木嚯x不要太大，要不然，動(dòng)物會(huì)逃出去的。
3、握筆不要太上，也不要太下，握在指定的地方。身體坐直，不要靠緊桌子，頭不要低的太下，注意保持距離。
老師的要求聽(tīng)清楚了嗎？請(qǐng)你選一張你喜歡的動(dòng)物，開(kāi)始畫吧。
教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒要從紙的最邊端開(kāi)始畫，不要畫到桌上，注意畫面整潔。
五、欣賞作品。
哇！小朋友畫的真棒，讓我們大家一起來(lái)欣賞一下，看看誰(shuí)畫的隔離網(wǎng)最牢固，小動(dòng)物不會(huì)逃出去。動(dòng)物園的叔叔阿姨一定很著急了，我們把它們送回去吧。
竹籬笆和牽牛花教案篇三
1、學(xué)會(huì)歌曲《喜鵲鉆籬笆》，要求學(xué)生能用歡快的情緒有感情地演唱歌曲。2、要求學(xué)生結(jié)合歌曲有秩序地進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)音樂(lè)興趣。3、要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行歌表演，能做幾個(gè)彝族舞蹈的基本動(dòng)作。
學(xué)會(huì)歌曲《喜鵲鉆籬笆》，能用歡快的情緒有感情地演唱。
結(jié)合歌曲有秩序地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
首先播放課件，隨著歡快的音樂(lè)《掀起了你的蓋頭來(lái)》響起，同學(xué)們隨老師舞蹈，這樣，課堂活動(dòng)由律動(dòng)開(kāi)始，很快把每一個(gè)學(xué)生都吸引過(guò)來(lái)參與游戲活動(dòng)，營(yíng)造和諧、民主、歡快的課堂氣氛，以愉快的心情為后邊的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好情感鋪墊。
1、播放《喜鵲鉆籬笆》伴奏音樂(lè)請(qǐng)生欣賞，體驗(yàn)樂(lè)曲歡快的情緒再簡(jiǎn)要介紹彝族文化，風(fēng)土人情，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，更為歌曲的演唱做下鋪墊。
2、范唱彝族歌曲。
先聽(tīng)教師隨著鼓點(diǎn)節(jié)奏讀詞，增強(qiáng)了濃濃的音樂(lè)韻律感，《喜鵲鉆籬笆》的節(jié)奏瑯瑯上口，通過(guò)師讀、生讀、師生接龍讀詞的方法，學(xué)生在模仿中漸漸熟悉歌曲，解決節(jié)奏的難點(diǎn)，再過(guò)渡到學(xué)唱歌曲階段。
由讀節(jié)奏入手，引入歌曲，通過(guò)老師對(duì)彝族的介紹，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，學(xué)唱歌曲時(shí)采用老師唱曲、學(xué)生唱詞、分句教唱的方法來(lái)降低難度，使導(dǎo)學(xué)、鋪墊、演唱教學(xué)處處在生動(dòng)活潑的氣氛中進(jìn)行，由易到難，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生隨歌曲音樂(lè)和老師一起律動(dòng)，掌握彝族舞蹈的基本動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)課的無(wú)窮樂(lè)趣。而教師本人強(qiáng)化參與者，合作者身份，以增強(qiáng)與學(xué)生的親和力，師生共同嘗試，體驗(yàn)平等、和諧、民主的師生關(guān)系。
《喜鵲鉆籬笆》是彝族小朋友做游戲時(shí)唱的'歌曲，在這一環(huán)節(jié)我向?qū)W生了解他們平時(shí)喜歡做的游戲，如：跳山羊、丟手娟、跳皮筋、老鷹抓小雞、火車鉆洞、打花巴掌……然后在《喜鵲鉆籬笆》這首歡快的樂(lè)曲中，請(qǐng)生選擇自己最喜歡的游戲邊唱《喜鵲鉆籬笆》這首歌邊做游戲，在游戲的同時(shí)鞏固了歌曲。讓孩子在自己最喜歡的游戲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，求知欲得到滿足，短短的四十分鐘雖已過(guò)去，但他們?nèi)猿两跉g樂(lè)當(dāng)中。
今天，同學(xué)們唱得高興，玩得也高興，學(xué)會(huì)了貴州彝族民歌《喜鵲鉆籬笆》，感受了歡快的情緒，你們?cè)谙硎芸鞓?lè)的同時(shí)，也請(qǐng)你們把快樂(lè)傳播給身邊的每一個(gè)人，好不好？今天的課就上到這，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
竹籬笆和牽?；ń贪钙?/h3>
2.通過(guò)看圖和討論，感知、理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：“孤零零”“寂寞”。3.理解幫助別人就是幫助自己的道理，愿意主動(dòng)幫助他人。
理解幫助別人就是幫助自己的.道理。
一、談話導(dǎo)入。
1.教師手拿牽?；ǖ膱D片提問(wèn)引出活動(dòng)。
提問(wèn)：這是什么？你們知道什么是竹籬笆嗎？它今天有些不高興，怎么辦呢？
2.幼兒合理猜想，大膽說(shuō)出自己的想法。
1.教師邊放課件邊講述一遍故事。
2.結(jié)合故事圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
三、組織幼兒討論、感受故事中表達(dá)的情感。
1.提問(wèn)：為什么竹籬笆后來(lái)感到幸福及了？它是怎么說(shuō)的？
3.找出故事中有關(guān)籬笆和牽?；ú桓吲d和高興的詞語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒有感情地講述故事。4.讓幼兒知道“幫助別人就是幫助自己，別人快樂(lè)自己也快樂(lè)”的道理，鼓勵(lì)幼兒在生活中主動(dòng)幫助他人。
竹籬笆和牽?；ń贪钙?/h3>
1、理解故事內(nèi)容，知道竹籬笆和牽?；ǜ髯詮碾y過(guò)到高興的原因。
2、懂得幫助別人就是幫助自己的道理。
一、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引出故事。
1、這是誰(shuí)？你見(jiàn)過(guò)它嗎？
2、陳老師在公園的一個(gè)角落里看見(jiàn)一個(gè)傷心的竹籬笆，它為什么傷心讓我們一起來(lái)看一看。
二、觀察圖片，在猜測(cè)中理解故事內(nèi)容。
1、猜想故事第一段。
你看到竹籬笆是怎樣的表情？你猜猜它為什么很傷心、難過(guò)？
2、猜想故事第二段。
接著又發(fā)生了什么？我們一起來(lái)看。
提問(wèn)：（1）竹籬笆聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（2）看到牽牛花在哭，竹籬笆會(huì)問(wèn)它什么？牽?；ㄓ謺?huì)怎樣回答？（請(qǐng)幼兒自由表述，大膽說(shuō)出自己的猜想及看法。）。
3、猜想故事第三段。
提問(wèn)：竹籬笆會(huì)幫助牽?；▎?？是怎樣幫助它的？是誰(shuí)幫助了它？
4、猜想故事第四段。
提問(wèn)：看到了什么？他們開(kāi)心嗎？竹籬笆幫助了別人，它會(huì)有什么樣的感受？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出幫助別人很快樂(lè)。）。
三、完整欣賞故事。
1、邊看圖片邊聽(tīng)錄音完整欣賞故事一遍。
竹籬笆與牽?；òl(fā)生了怎樣的故事，和你猜的一樣嗎？讓我們一起來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)吧。
2、通過(guò)提問(wèn)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容并表演故事情節(jié)。
3、教師小結(jié)：哦，原來(lái)幫助別人就是幫助自己，幫助別人真快樂(lè)。
四、幼兒組織討論，拓展經(jīng)驗(yàn)。
你幫助過(guò)小伙伴嗎？是怎樣幫助他的？
幫助他，你有什么樣的感受？
竹籬笆和牽?；ń贪钙?/h3>
1、初步欣賞童話，感受竹籬笆和牽?；ㄇ榫w轉(zhuǎn)變的原因，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：“孤零零”“寂寞”。
2、通過(guò)看圖和討論，感知、理解故事內(nèi)容。
3、理解幫助別人就是幫助自己的道理。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
一、談話活動(dòng)：
1、提問(wèn)：你們知道什么是竹籬笆嗎？幼兒討論。
2、教師手拿牽?；ǖ膱D片提問(wèn)引出活動(dòng)。
師：這是什么？它今天有些不高興，怎么辦呢？
3、幼兒合理猜想，大膽說(shuō)出自己的想法。
1、教師邊放課件邊講述一遍故事。
三、利用課件再次欣賞故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、教師利用課件再次欣賞故事。
2、師：竹籬笆一開(kāi)始高興嗎？為什么？為什么是孤零零，什么是“寂寞”？
3、師：后來(lái)竹籬笆為什么會(huì)高興起來(lái)？
四、組織幼兒在已有的基礎(chǔ)上討論，感受故事中表達(dá)的情感。
1、師：為什么竹籬笆后來(lái)感到幸福及了？它是怎么說(shuō)的？
3、找出故事中有關(guān)籬笆和牽?；ú桓吲d和高興的`詞語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒有感情地講述故事。
五、活動(dòng)延伸：
情景表演《竹籬笆和牽?；ā?。分別請(qǐng)幼兒扮演竹籬笆、牽?；ā⒑?、蜜蜂、小朋友。幫助幼兒用故事里的詞語(yǔ)表演。鞏固對(duì)故事的理解，從而體驗(yàn)幫助別人就是幫助自己的道理。
本次活動(dòng)以談話對(duì)竹籬笆和牽牛花的認(rèn)識(shí)來(lái)導(dǎo)入的，幼兒比較感興趣，他們能大膽說(shuō)出對(duì)竹籬笆和牽?；ǖ恼J(rèn)識(shí)。用自己的大膽想象猜測(cè)牽?；ㄖ詡牡脑?，然后通過(guò)完整欣賞故事，本次活動(dòng)，我把重點(diǎn)放在對(duì)故事的理解，感受竹籬笆和牽?；ㄇ榫w轉(zhuǎn)變的原因。讓幼兒觀察牽牛花的表情，讓幼兒大膽猜測(cè)牽?；ㄖ詡牡脑?。接著出示難過(guò)的竹籬笆小圖片，讓幼兒猜測(cè)他們之間出現(xiàn)了什么事情，充分調(diào)動(dòng)了積極性。教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容。開(kāi)展討論，幫助幼兒提升：幫助自己就是幫助別人，分角色表演。這樣層層遞進(jìn)，充分激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。特別是在表演的環(huán)節(jié)，幼兒始終處于積極、主動(dòng)、愉快的狀態(tài)，參與性極強(qiáng)。
但也存在著很多不足，例如幼兒回答問(wèn)題時(shí)，有的很積極，有的不但不發(fā)言，還不會(huì)傾聽(tīng)。還有少數(shù)的人不在隨著老師一起講。對(duì)于活動(dòng)中的“找出故事中有關(guān)籬笆和牽牛花不高興和高興的詞語(yǔ)?！笔潜净顒?dòng)中的難點(diǎn)。雖然能講出“孤零零、寂寞”等詞，但故事中語(yǔ)句沒(méi)有說(shuō)出，感覺(jué)有點(diǎn)難度就放棄了。今后在表演區(qū)域中有待鞏固。
竹籬笆和牽牛花教案篇七
1、初步欣賞童話，感受竹籬笆和牽?；ㄇ榫w轉(zhuǎn)變的原因。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：“孤零零、”“寂寞”。
2、通過(guò)看圖和討論，感知、理解故事內(nèi)容。
3、理解幫助別人就是幫助自己的道理。
一、談話活動(dòng)：
1、提問(wèn)：你們知道什么是竹籬笆嗎？幼兒討論。
2、教師手拿牽?；ǖ膱D片提問(wèn)引出活動(dòng)。
教師：這是什么？它今天有些不高興，怎么辦呢？
2、幼兒合理猜想，大膽說(shuō)出自己的想法。
1、教師邊放課件邊講述一遍故事。
三、利用課件再次欣賞故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、教師利用課件再次欣賞故事。
2、教師：竹籬笆一開(kāi)始高興嗎？為什么？為什么是孤零零，什么是“寂寞”？
3、教師：后來(lái)竹籬笆為什么會(huì)高興起來(lái)？
四、組織幼兒在已有的基礎(chǔ)上討論，感受故事中表達(dá)的情感。
1、教師：為什么竹籬笆后來(lái)感到幸福及了？它是怎么說(shuō)的？
3、找出故事中有關(guān)籬笆和牽牛花不高興和高興的詞語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒有感情地講述故事。
五、活動(dòng)延伸：
情景表演《竹籬笆和牽?；ā?。分別請(qǐng)幼兒扮演竹籬笆、牽?；?、蝴蝶、蜜蜂、小朋友。幫助幼兒用故事里的詞語(yǔ)表演。鞏固對(duì)故事的理解，從而體驗(yàn)幫助別人就是幫助自己的道理。
本次活動(dòng)以談話對(duì)竹籬笆和牽牛花的認(rèn)識(shí)來(lái)導(dǎo)入的，幼兒比較感興趣，他們能大膽說(shuō)出對(duì)竹籬笆和牽?；ǖ恼J(rèn)識(shí)。用自己的大膽想象猜測(cè)牽?；ㄖ詡牡脑?，然后通過(guò)完整欣賞故事，本次活動(dòng)，我把重點(diǎn)放在對(duì)故事的理解，感受竹籬笆和牽?；ㄇ榫w轉(zhuǎn)變的`原因。讓幼兒觀察牽?；ǖ谋砬?，讓幼兒大膽猜測(cè)牽?；ㄖ詡牡脑?。接著出示難過(guò)的竹籬笆小圖片，讓幼兒猜測(cè)他們之間出現(xiàn)了什么事情，充分調(diào)動(dòng)了積極性。教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容。開(kāi)展討論，幫助幼兒提升：幫助自己就是幫助別人，分角色表演。這樣層層遞進(jìn)，充分激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。特別是在表演的環(huán)節(jié)，幼兒始終處于積極、主動(dòng)、愉快的狀態(tài)，參與性極強(qiáng)。但也存在著很多不足，例如幼兒回答問(wèn)題時(shí)，有的很積極，有的不但不發(fā)言，還不會(huì)傾聽(tīng)。還有少數(shù)的人不在隨著老師一起講。對(duì)于活動(dòng)中的“找出故事中有關(guān)籬笆和牽?；ú桓吲d和高興的詞語(yǔ)?！笔潜净顒?dòng)中的難點(diǎn)。雖然能講出“孤零零、寂寞”等詞，但故事中語(yǔ)句沒(méi)有說(shuō)出，感覺(jué)有點(diǎn)難度就放棄了。今后在表演區(qū)域中有待鞏固。
竹籬笆和牽?；ń贪钙?/h3>
1.體會(huì)文章贊美的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.理解吸收文章代美的詞語(yǔ)。
3.理解文章高屋建領(lǐng)的結(jié)構(gòu)。
4.理解篇末一段的深層含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：
(l)理解吸收文章代美的詞語(yǔ)。
(2)理解文章寄寓的作者的思想感情。
2難點(diǎn)：
(1)理解文章高屋建領(lǐng)的結(jié)構(gòu)。
(2)理解篇末一段的深層含義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音：
絢麗(xuan4)濃郁(yu4)額首(han4)矜持(jin1)屈尊紆貴(yu1)綠草如茵(yin1)。
2.查工具書(shū)，解釋下列生詞：
(1)虛妄：沒(méi)有事實(shí)根據(jù)的。
(2)絢麗：燦爛美麗。
(3)濃郁：(花草的香氣)濃重。
(4)嬌艷：嬌嫩艷麗。
(5)額首：點(diǎn)頭。
(6)措詞：說(shuō)話或作文時(shí)選用詞句。
(7)矜持：拘謹(jǐn)，拘束。
(8)勞碌：忙碌，事情多而辛苦。
(9)眼花緣亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。
(10)屈尊纖貴：指舊時(shí)代地位高貴的人自己降低身分偏就。
(11)綠草如茵：綠草像鋪著一層褥子一樣茂密。
3.朗讀課文，思考自讀提示。
二、導(dǎo)入。
這也是一篇童話，作者讓不是同時(shí)開(kāi)的花兒聚在一起，比美論貴，而默默無(wú)聞的二月蘭卻得到人們的青睞，這是什么道理呢?請(qǐng)看課文。
三、正課。
1.提問(wèn)：榆葉梅說(shuō)的話表現(xiàn)它什么性格特征?
討論并歸納：榆葉梅過(guò)分抬高自己，把別人都算成了背景，表現(xiàn)它驕傲狂妄的性格。
2.提問(wèn)：玫瑰花的語(yǔ)言、動(dòng)作，表現(xiàn)它什么性格特征?
討論并歸納：玫瑰花認(rèn)為自己出身名門，品種珍貴，異常嬌艷，表現(xiàn)它驕傲自大的性格。
討論并歸納：“要說(shuō)出身名門，當(dāng)然要數(shù)我了。我自古有花相之名，其高貴自不必說(shuō)?！?/p>
4.提問(wèn)：芍藥的語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)它的什么性格特征?
討論并歸納：芍藥端莊地頷首微笑，話雖沒(méi)說(shuō)出口，但仍可看出它以高貴自矜的性格。
5.提問(wèn)：桃花、杏花的話表現(xiàn)它們的什么性格?
討論并歸納：它們爭(zhēng)著認(rèn)為自己開(kāi)花最早，是帶頭的，埋怨人們沒(méi)有贊美它，表現(xiàn)它們自夸的性格。
6.提問(wèn)：迎春花的言行表現(xiàn)它什么性格?
討論并歸納：迎春花認(rèn)為自己能做藥材，治病養(yǎng)人，很有用，還得意地?cái)[動(dòng)枝條并微笑，表現(xiàn)她自夸的性格。
7提問(wèn)：白丁香和玉蘭的話表現(xiàn)它們什么性格?
討論并歸納：它們互相吹捧，阿諛?lè)畛幸舱Ｍ麆e人說(shuō)自己的好話。表現(xiàn)它們阿諛?lè)畛?，?ài)表現(xiàn)自己的性格。
8.提問(wèn)：小男孩為什么喜歡二月蘭?他預(yù)備把二月蘭送給老師有什么深意?
討論并歸納：小男孩喜歡二月蘭默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)而又謙虛謹(jǐn)慎的精神，他覺(jué)得敬愛(ài)的、終日辛勤勞碌的老師也具有二月蘭一樣的精神。所以他預(yù)備把二月蘭送給老師。
9.提問(wèn)：最后一段寫花兒們沉默著，都有點(diǎn)不好意思。它們?yōu)槭裁床缓靡馑?
討論并歸納：它們?yōu)閯偛抛约候湴磷源?，狂妄自夸的言行感到羞慚。
四、小結(jié)。
本文用大量的篇幅寫榆葉梅等花兒的對(duì)話，表現(xiàn)它們驕傲自大，狂妄自夸的性格，如水蓄于庫(kù)中，一開(kāi)匣便可一泄千里，這是蓄勢(shì)。篇末談?wù)勔还P寫小男孩不屑于這些高賁嬌艷的名花，而只鐘情于矮小、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)而又謙虛謹(jǐn)慎的二月蘭，雖未濃墨重彩描寫，然作者的用意已顯筆端，其情濃郁，甚于各種花香。
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竹籬笆和牽?；ń贪钙?/h3>
千代尼（chiyo-ni，1703—1775），又稱“千代女”，或“加賀千代女”，是最為世人所知的日本俳句女詩(shī)人。她小松尾芭蕉（1644—1694）五十九歲，是他的再傳弟子，可說(shuō)是女版的芭蕉、女中“俳圣”，在俳句幾乎是男性作者天下的那個(gè)時(shí)代，為女性創(chuàng)作者占了一席之地。
她相貌絕美，能詩(shī)能畫，詩(shī)風(fēng)晶瑩澄澈、感覺(jué)鮮明，不僅飽富芭蕉式知性與智力之美，而且充滿女性特有的纖細(xì)感性，具備呈現(xiàn)陰柔美、官能美的能力，自在、自然地讓內(nèi)在與外在世界相振、相交、相容，讓（女）詩(shī)人的心足以“略大（或略?。┯谡麄€(gè)宇宙”。她比小林一茶（1763—1827）大六十歲。
小她十三歲的與謝蕪村（1716—1783）在他1771年一首俳句的前書(shū)中寫說(shuō)“加賀、越前一帶，頗多知名的俳句女詩(shī)人，姿弱、情癡，為女性詩(shī)人之特色也，今戲仿其風(fēng)格”——他戲謔的對(duì)象即是出身加賀的千代尼以及她出身越前的俳友歌川女（？—1776）——但蕪村1774年編選、出版的女俳人俳句選《玉藻集》里卻鄭重地請(qǐng)千代尼寫了序。
實(shí)際上，千代尼生前即出版有兩本自己的俳句集——同鄉(xiāng)后輩俳人既白所編的《千代尼句集》（1764，收五百四十六首俳句）以及《俳諧松之聲》（1771，收三百二十七首俳句），且在世時(shí)詩(shī)作被選入逾百種各家選集，可說(shuō)是當(dāng)世備受矚目、肯定的詩(shī)人，蕪村請(qǐng)她寫序，實(shí)相互輝映、互添榮耀也。
竹籬笆和牽?；ń贪钙?/h3>
1、通過(guò)圖譜提示理解歌詞內(nèi)容，唱準(zhǔn)“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——答”樂(lè)句。
2、感受三拍子歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。
1、課前熟悉歌曲的旋律節(jié)奏。
1、游戲?qū)搿?/p>
師：“春天來(lái)了，開(kāi)出你們的小汽車跟老師一起去郊游好嗎”。（老師帶領(lǐng)幼兒用《小籬笆》中的旋律唱“滴滴滴滴滴滴——答”模仿汽車開(kāi)動(dòng)的聲音）。
2、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，感受歌曲。
（1）、播放一遍歌曲錄音。
提問(wèn)：“歌曲中提到了什么？”“唱出了春天的哪些變化？”
（2）、幼兒交流自己的想法。
（3）、再次播放歌曲錄音，讓幼兒驗(yàn)證自己的想法。
3、圖譜學(xué)歌詞。
（1）、出示圖譜。
提問(wèn)“誰(shuí)能用好聽(tīng)的句子說(shuō)出這幅畫中有什么？”
（2）、老師邊指圖譜邊有節(jié)奏的朗誦歌詞。
4、引導(dǎo)幼兒分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。
（1）、“這首歌聽(tīng)上去有什么感覺(jué)？”
（2）、老師彈奏樂(lè)曲，讓幼兒隨音樂(lè)做拍肩、拍腿等動(dòng)作。感受三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，體驗(yàn)樂(lè)曲舒緩的感覺(jué)。
5、老師帶領(lǐng)幼兒通過(guò)游戲?qū)W唱歌曲。
（1）、老師帶小朋友們手拉手圍成圓圈，通過(guò)跳圓舞曲的`形式有表情的演唱歌曲。
（2）、啟發(fā)幼兒想象；微風(fēng)吹進(jìn)小籬笆給人的感覺(jué)很連貫，很優(yōu)美。幼兒自由創(chuàng)編三拍子的舞蹈動(dòng)作，老師帶幼兒把動(dòng)作加到歌曲當(dāng)中集體或分組演唱歌曲。
1、在看圖譜環(huán)節(jié)沒(méi)有讓幼兒之間以不同的形式互動(dòng)交流。
2、在幼兒基本會(huì)唱歌曲后，讓幼兒表演了幾個(gè)單一的動(dòng)作后就集體展示了，個(gè)別小朋友的興奮狀態(tài)還未被完全激發(fā)，應(yīng)該再給孩子更多的時(shí)間讓孩子自由唱唱，表演表演。
竹籬笆和牽牛花教案篇十一
自讀重點(diǎn)：
1、理解本詩(shī)中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩(shī)歌蘊(yùn)涵的寓意。
2、擴(kuò)展閱讀：賞析芒克的詩(shī)《陽(yáng)光中的向日葵》，理解詩(shī)中蘊(yùn)涵的寓意。
自讀程序：
一、總體把握，理清思路。
討論：這首詩(shī)從表層意象看，寫了哪幾個(gè)層面？
明確：兩個(gè)。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌，另一個(gè)是上帝如果也是小孩，也會(huì)爬過(guò)籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩(shī)，討論以下問(wèn)題。
1、詩(shī)中的草莓指什么。
明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問(wèn)題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷，圓潤(rùn)可愛(ài)，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們所喜愛(ài)的一種水果。
2、“我”想不想爬過(guò)籬笆？為什么？
明確：想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩?，而且“草莓，真甜！?/p>
3、“我”能不能爬過(guò)？為什么？
明確：能。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過(guò)”。
4、那么，“我”愿不愿爬過(guò)？為什么？
明確：不愿。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我！”
5、上帝又指代什么？
明確：上帝號(hào)令一切，具有至高無(wú)上的權(quán)力，他是權(quán)威的代表，又是正統(tǒng)思想上的化身。思考這一問(wèn)題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。
6、如何理解“我”“想爬過(guò)”“能爬過(guò)”卻又因?yàn)榕屡K了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過(guò)？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
明確：“想爬過(guò)”“能爬過(guò)”，是“我”有追求最美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說(shuō)明“我”在追求美好事物的過(guò)程中有種種顧慮，擔(dān)心會(huì)遭受責(zé)備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯(lián)系實(shí)際示例：
孩子本是純真無(wú)邪的，他們活潑好動(dòng)，對(duì)一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為，用很多清規(guī)戒律來(lái)束縛他們的思想，壓制他們的個(gè)性，從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
7、作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意？
明確：由上面分析可知，“上帝”是權(quán)威的代表，是正統(tǒng)思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實(shí)“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開(kāi)一切束縛，走下神壇，重新?lián)焓捌鸺冋?，他也?huì)按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的東西。
背景資料:狄金森的短詩(shī)，風(fēng)格獨(dú)特，以文字細(xì)膩、觀察敏銳、意象突出著稱。她極其看重自己的詩(shī)歌創(chuàng)作，尊崇詩(shī)人為世界的“一切”。她忠實(shí)于自己詩(shī)性的思維和感覺(jué)，在幾乎足不出戶的日子里，她用自己與花草小鳥(niǎo)的對(duì)話、與自我內(nèi)心情感的對(duì)話，用童心童趣、用愛(ài)的期待和絕望，構(gòu)筑起一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)。
她的詩(shī)如同她的生活，只在于追逐自己對(duì)人生的理解。在她的詩(shī)作中，你甚至讀不到任何的時(shí)代背景，比如說(shuō)在很多作家筆下得到反映的南北戰(zhàn)爭(zhēng)、歐洲革命運(yùn)動(dòng)、以及社會(huì)變革、文壇論爭(zhēng)。因而，有的評(píng)論家這樣論及狄金森的創(chuàng)作：“只有時(shí)間，而沒(méi)有時(shí)代；只有空間，而沒(méi)有世界；只有上帝和死神，而沒(méi)有人群?！?/p>
在形式上，她的詩(shī)作并不固守傳統(tǒng)格律，用語(yǔ)簡(jiǎn)練，明白如話，習(xí)慣用破折號(hào)形成詩(shī)句的起伏跳動(dòng)。
她可以用最最尋常的意象、最最平實(shí)的語(yǔ)句造就一種獨(dú)特驚人的意境，具有令人傾心的創(chuàng)造性。像她的《等待一小時(shí)太久》現(xiàn)在已成為被人屢屢借用的構(gòu)思方式。其他如《上帝真是個(gè)嫉妒的上帝》、《我為美而死》、《因?yàn)槲也荒芡２降人郎瘛返榷际请h永、靈動(dòng)的。
讀狄金森的詩(shī)，永遠(yuǎn)不會(huì)感到乏味。因?yàn)樾睦锟偸浅溆烁袆?dòng)，為她心思的精巧、為她情懷的執(zhí)著。因?yàn)橐徊菀荒荆踔辽系?、甚至抽象的名詞在她筆下都豐滿而富有動(dòng)感，蹦跳的文字輕易地就攫住了我們的視線和感覺(jué)。
讀狄金森的詩(shī)，我們會(huì)覺(jué)得她在期待與絕望、挽留與失去、執(zhí)著與永無(wú)可能中淡泊地追求著。她的詩(shī)讓我們感到真善、真愛(ài)在心靈角落的熠熠閃光，同時(shí)又走不出那個(gè)角落。于是，身著一襲白衣的作者形象躍出了文本，憂郁而堅(jiān)強(qiáng)地站在我們面前。
讀狄金森的詩(shī)，我們的心靈也會(huì)像得到清泉的洗滌一樣，變得空靈，變得灑脫。自然、生死、瞬間與永恒、感傷與喜悅、痛苦與滿足，在她的筆下，那么輕描淡寫又是如此深刻豐富。這是一個(gè)女性的感悟與智慧。
竹籬笆和牽?；ń贪钙?/h3>
十月十五日上午，天色陰沉得可怕，烏云籠罩下的山城，四下里白霧茫茫，仿佛一陣暴雨即刻便要降下。
但惡劣的天氣并沒(méi)有改變盲人朋友們登山的計(jì)劃。九點(diǎn)剛過(guò)，三十多個(gè)來(lái)自全縣各鄉(xiāng)的盲人朋友便在親友的陪同下準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了集合地點(diǎn)——縣人民廣場(chǎng)。
客車早已在廣場(chǎng)等侯，十多個(gè)身穿深藍(lán)色工作服的藍(lán)天救護(hù)隊(duì)員熱情地迎上來(lái)攙扶盲人們依次上車入座。
此行的目的地是俗稱“天然氫吧”的陽(yáng)嶺之巔。
陽(yáng)嶺位于縣城南郊，是4a級(jí)國(guó)家森林公園。青山連綿起伏，谷中古樹(shù)參天；山上奇石異樹(shù)林立，云遮霧幕，猶如傳說(shuō)中的仙山幻境，和山下的陽(yáng)明湖相映相襯山水一色。由于得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件和優(yōu)越無(wú)污染的生態(tài)環(huán)境，這里的空氣負(fù)離子含量極高，吸引著全國(guó)各地的游客慕名而來(lái)流連忘返。
大概是世人都有對(duì)殘疾人的惻隱之心罷，師傅把客車開(kāi)得平穩(wěn)而安靜，車上此刻卻洋溢著節(jié)日的歡騰喜慶。藍(lán)天盲人醫(yī)療按摩店的老板鐘才平女士生性豁達(dá)，用她那百靈鳥(niǎo)股清脆甜美的歌聲點(diǎn)燃了大家的熱情。她長(zhǎng)得嬌小玲瓏，其陽(yáng)光明媚的形象根本看不出她是雙目失明的盲女。
在鐘才平的鼓動(dòng)和大家的歡呼聲中，一個(gè)接一個(gè)的節(jié)目在車艙內(nèi)陸續(xù)上演著。
藍(lán)天救護(hù)隊(duì)的隊(duì)員們也歡快地參與進(jìn)來(lái)了，一位男隊(duì)員還特意朗誦了一首他自己填寫的古韻詩(shī)詞。這時(shí)最美的女隊(duì)員也自告奮勇要為我們演唱《天仙配》，遺憾的是找不到能和她對(duì)唱的男聲。從交流中得知這位美麗的女救護(hù)隊(duì)員竟然是河南妹子，姓張名團(tuán)鳳，只因?yàn)閻?ài)上了我們崇義人而嫁在了我們崇義。大家熱情地鼓掌歡呼，都慫恿盲協(xié)主席李志勇老師和她對(duì)唱。李老師盛情難卻偏偏又不會(huì)唱《天仙配》，便經(jīng)得張團(tuán)鳳同意后，一起為我們對(duì)唱了一首《心語(yǔ)》。熟悉的歌聲響起后，大家都跟著唱起來(lái)了，把一首男女單聲對(duì)唱唱成了男女聲合唱對(duì)唱，氣氛剎那間推向了高潮。
山路九曲十八彎，陰雨下的山澗河谷白霧茫茫。汽車不知不覺(jué)間便已到達(dá)海拔千米之高的山峰入口。大家依次下車，登高將從這里開(kāi)始。
這里是一處游客休閑場(chǎng)所，停滿了各種款式的座駕。登高入口是一座高大雄偉的山門，上書(shū)“陽(yáng)嶺之巔”四個(gè)蒼勁的大字。大家齊聚在山門前拍照留影后，縣電視臺(tái)的記者和導(dǎo)游在前面領(lǐng)路，藍(lán)天救護(hù)隊(duì)的隊(duì)員們牽引著盲人朋友們正式開(kāi)始登高。
我和殘聯(lián)主席鐘德勝也加入了志愿者行列，為他（她）們撐傘避雨，牽引他們前行。
從這兒直到山巔，是一條垂直上下的臺(tái)階，共計(jì)八百三十八級(jí)，中途有兩處供登高者休息的涼亭。
我的服務(wù)對(duì)象是劉華敏，他也從事按摩行業(yè)，是一家按摩店的老板。他夫婦兩人都是盲人，帶著八九個(gè)盲人按摩師并且供養(yǎng)按摩師的家小。他和鐘才平一齊被評(píng)為先進(jìn)人物代表。
大約是平時(shí)不便于戶外運(yùn)動(dòng)的緣故罷，盲人的體質(zhì)普遍較弱。才走到第一個(gè)涼亭就有好幾位盲友氣喘噓噓停下來(lái)休息了。
劉華敏體型偏胖，精力卻亢奮異常，一路談笑不止，還叫喊要和鐘才平比試腳力呢。但第二個(gè)涼亭剛過(guò)，他也氣喘如牛腿腳打鼓了，連聲問(wèn)我還有多高。
按臺(tái)階計(jì)算還有三分之一的距離，只是十米開(kāi)外便看不清楚人影了。霧太大，籠罩山頭之上，仿佛上面就是瓊樓玉宇神仙府第。
走在前面的鐘才平一行已然到達(dá)山頂，正在歡呼雀躍著。我們奮力攀登，疲憊不堪中，總算和先頭部隊(duì)在山巔之上“勝利會(huì)師”。
興奮的盲人們忙著讓親友或藍(lán)天救護(hù)隊(duì)員們拍照留影，說(shuō)要給親朋好友分享——他（她）們也爬上了陽(yáng)嶺之巔！
劉華敏卻忽然感到不適，劇烈嘔吐起來(lái)。他想找個(gè)地方坐下休息，結(jié)果一腳踩空摔倒在地，好在未摔在懸崖邊，不然后果不堪設(shè)想。附近的人趕緊攙扶他起來(lái)，藍(lán)天救護(hù)隊(duì)的隊(duì)醫(yī)也帶著藥箱趕過(guò)來(lái)了。
雨不知何時(shí)已然停了，風(fēng)把濃霧吹散，依稀能看見(jiàn)稍遠(yuǎn)的峰巒?；仡^再看剛剛攀登的臺(tái)階，猶如一條玉帶從天庭直插地府。下面的霧依然很大，把臺(tái)階遮掩得虛無(wú)飄渺，看似深不可測(cè)沒(méi)有盡頭，讓人有種心悸暈眩的感覺(jué)。
我正感天不作美，大霧掩蓋了一切，雖踏足陽(yáng)嶺之巔，卻無(wú)法體會(huì)“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的快感。忽聽(tīng)有人驚呼：“映山紅”！
這都晚秋季節(jié)了怎么會(huì)有映山紅呢？我好奇地走近前去，果然！在臺(tái)階邊沿。
的`萬(wàn)綠叢中，一株鮮艷的映山紅正在孤獨(dú)的綻放著。它鮮紅如火，如早上初升的朝陽(yáng)。不知是它忘了季節(jié)，還是它代表著高山向堅(jiān)強(qiáng)的盲人朋友們致敬。
我忽然想起毛主席還鄉(xiāng)時(shí)漫山的映山紅反季節(jié)爭(zhēng)相燦爛的故事，不竟感嘆大自然的無(wú)比神奇。她不光福澤著天之驕子，也同樣撫呵身殘志堅(jiān)的盲人朋友們。
有道是“上山容易下山難”！這話對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)尤其貼切。但老天爺為他們關(guān)上這扇門的同時(shí)也沒(méi)有忘記打開(kāi)另一扇窗，盲人的第六感超強(qiáng)，走過(guò)的路就像地圖烙在了他們的心里，下山竟然無(wú)比的順利。
我依依不舍地再次看向那株鮮艷的映山紅，從映山紅側(cè)旁走過(guò)的是一個(gè)接著一個(gè)身穿金黃色運(yùn)動(dòng)服的盲人朋友的背影。映山紅紅得那么嬌艷那么燦爛，盲人朋友們走得那么自信那么堅(jiān)強(qiáng)。
竹籬笆和牽?；ń贪钙?/h3>
1.感受歌曲三拍子的節(jié)奏，體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。
2.初步嘗試用連貫、親切、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
3.通過(guò)圖譜提示理解記憶歌詞，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
4.在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。
5.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
1.課前熟悉歌曲的旋律節(jié)奏。
2.圖譜一幅，小圖片若干。
1.談話導(dǎo)入。[練聲：向風(fēng)兒?jiǎn)柡胅
“美麗的春天來(lái)了，風(fēng)兒輕輕地吹著，小朋友，讓我們來(lái)向風(fēng)兒?jiǎn)杺€(gè)好吧?！?/p>
2.引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、感受歌曲。
（1）完整欣賞音樂(lè)。
“聽(tīng)了以后有什么感覺(jué)？”
“猜一猜，風(fēng)兒在唱些什么？”
“它會(huì)唱些春天的哪些變化？”
“風(fēng)兒唱的`這首歌曲《小籬笆》真好聽(tīng)，讓老師也來(lái)為你們唱一唱。”
（2）教師清唱歌曲一遍?！奥?tīng)到了什么？”
（3）教師隨音樂(lè)范唱歌曲。
“歌里還唱了些什么？”[請(qǐng)幼兒用歌詞來(lái)回答。]
3.看圖譜學(xué)說(shuō)歌詞。
（1）出示不完整圖譜一張。
“圖譜上有什么？”
“每一張小圖片代表歌曲里的哪一句歌詞？”[幼兒學(xué)說(shuō)]
“這張圖譜完整嗎？“
（2）教師邊指圖譜邊演唱，請(qǐng)幼兒填補(bǔ)圖譜。
出示小圖片四張，將幼兒分成四組，每一組負(fù)責(zé)一張圖片，將它填在圖譜上相應(yīng)的地方，并說(shuō)出相應(yīng)的歌詞。
（3）有節(jié)奏的集體朗誦歌詞。
4.幼兒學(xué)唱歌曲。
（1）輕聲學(xué)唱。
（2）好聽(tīng)的聲音學(xué)唱。
（3）學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的演唱。
“這首歌曲是幾拍子的？”
“微風(fēng)吹進(jìn)小籬笆給人的感覺(jué)很連貫、很優(yōu)美，當(dāng)小籬笆上的積雪融化成小水滴往下滴時(shí)，應(yīng)該怎么唱呢？”
[個(gè)別幼兒學(xué)唱，集體學(xué)唱一遍。]
（4）個(gè)別幼兒做小指揮帶領(lǐng)大家演唱。
（5）集體表演唱。
5.延伸活動(dòng)。
“春風(fēng)除了給小籬笆的周圍帶來(lái)了許多變化，還會(huì)給我們的周圍帶來(lái)什么變化？請(qǐng)小朋友們找一找，把它們也編到這首歌曲里來(lái)，一定也很好聽(tīng)的?！?/p>
這是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，這算是一首難度較高的曲目了，歌曲中的轉(zhuǎn)音較多，幼兒在演唱時(shí)較難掌握，歌詞的理解較易，因此，怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子，是本次活動(dòng)需要攻克的重點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)這首歌曲前，我引導(dǎo)幼兒觀察了位于教室內(nèi)裝飾畫上的“小籬笆”。讓幼兒直觀感知這一事物，一定程度上讓他們?nèi)谌胱约旱那楦?。緊接著，在歌詞教授的環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一句一句的朗讀歌詞，結(jié)合他們豐富的想象力，讓一句句優(yōu)美的歌詞記熟在他們心間，在幼兒的跟讀中，為幼兒添上生動(dòng)的意境，因此，在接下來(lái)的旋律欣賞中，幼兒不由自主的唱了起來(lái)，讓活動(dòng)順利完成。在這次活動(dòng)中，我運(yùn)用了情境導(dǎo)入法，直觀法，討論法和視聽(tīng)法，雖然本次活動(dòng)幼兒積極參與，但我認(rèn)為在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段還可以更加充分，或者在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)延伸，整合入美術(shù)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞繪畫出圍繞在自己家門口的小籬笆。
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