編寫教案需要教師具備一定的教學理論知識和教學經(jīng)驗，才能切實落實到實際教學中。教案的編寫應該靈活適應不同的教學環(huán)境和學生的差異，以實現(xiàn)差異化教學的目標。這些教案包括了不同教學階段和內容的范例，可以滿足不同教師的需求。
假如第一課時教學教案篇一
1、能運用“假如……”的句式聯(lián)想“沒有水，生活可能發(fā)生的一切”。
2、引導幼兒逆向思考得知水對動物生存、植物生長與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進行聯(lián)想，并大膽講述。
1、ppt課件：假如沒有水。
2、圖片：小朋友喝水。
3、趣味練習：如果沒有水的話。
1、出示圖片：小朋友喝水。
提問：圖片上的小朋友在干什么?(喝水)。
教師：假如口渴了沒有水喝，會怎么樣呢?
(請幼兒自由討論一下，沒有水喝的會是什么樣的感覺。)。
2、啟發(fā)幼兒想象。
(1)提問：假如沒有水，人會怎樣?動植物又會怎樣?
(2)請幼兒自由議論，教師巡回傾聽。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導幼兒運用“假如……就……”的句式講述。
提問：
(1)假如真的沒有水，會對動物與人的生長、生活，對植物的生長有什么影響?
(2)課件：如果沒有水。
通過觀察圖片，沒有水，植物生長和人們的生活受到嚴重影響。
教師小結：假如沒有水，花草就枯萎，人們就不能生存。萬物生長都離不開水，水對人們、動植物來說真是太重要了。
(3)你會用"假如……就……"的句子說嗎?
(引導幼兒從不同的角度思考、講述，啟發(fā)幼兒討論沒有太陽水，植物生長受阻礙與人們生活的關系及人體缺乏光照產生的影響。)。
(4)打開幼兒用書仔細觀察，然后運用"假如…就…"的句式進行講述練習。
4、活動評價。
能否運用"假如……就……"的句式講述太陽對動物生存、植物生長與人們生活和健康的重要性。
趣味練習：如果沒有水的.話。
假如第一課時教學教案篇二
一、學習《可愛的家》的歌譜，能基本表示歌曲的情緒、力度。
二、認識“弱起小節(jié)”并能在歌唱時正確運用。
一、正確的唱好弱起小節(jié)。三、節(jié)奏：二局部在節(jié)奏上變化應注意。
二、音準：4、6、2、7。
錄音機、磁帶。
一、組織教學。
二、聽聽、唱唱。
1、讓同學觀察旋律在書寫的上有什么不同？
2、“同學們，看這條旋律是幾幾拍的？”—“四四拍”
3、分析四四拍的含義。
4、讓同學自身分析，旋律的.每一小節(jié)是不是都是四拍？
5、講解不完整小節(jié)的含義。
6、分析四四拍的強弱規(guī)律。
7、不完整小節(jié)的起拍是在強拍起還是弱拍起的？—“弱起”
8、總結：不完整的小節(jié)叫不完整小節(jié)，處在弱拍上起的小節(jié)叫弱起小節(jié)。
9、唱一唱體會弱起的音樂感覺。
三、歌譜教學。
1、聽歌曲的錄音，熟悉旋律。想“歌曲用弱起有什么好處？”
2、跟伴奏，心里跟唱歌譜，手劃四四拍。
3、唱歌譜，手劃四四拍，考慮“mf，f，p，mf”的處置對表示歌曲情緒起的作用。
4、同學根據(jù)歌譜的要求唱歌譜。
5、教師需指導同學用柔和、連貫的聲音歌唱，特別在長音的地方，氣息更加要平穩(wěn)。
6、讓同學考慮歌曲的思想情感在表達什么，什么樣的歌唱情緒適合表示歌曲的情感。
四、總結。
什么叫弱起小節(jié)，什么叫不完全小節(jié)。
板書設計。
弱起完整小節(jié)不完整。
小節(jié)小節(jié)。
課后小結。
假如第一課時教學教案篇三
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現(xiàn)代教育技術是學校教育現(xiàn)代化的重要標志，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。19xx年，我校參加了小學語文“四結合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機輔助語文識字教學、閱讀教學作了深入的探索和研究，為教育教學注入了勃勃生機，開創(chuàng)了語文課堂新局面。
今天，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閱讀教學的課例。
一、說教材。
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：
1．結構嚴謹。
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓練重點是“閱讀按方位順序寫的一段話；要注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學重點為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學生通過本段課文的學習進一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓練重點。由于文字的描述是抽象的，加之三年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
二、說教學目標。
1．學會本課15個生字，理解23個新詞的意思。
2．能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認識頓號。
3．能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
4．能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。
5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學生熱愛首都北京的思想感情。
本課的課時安排是兩課時。
第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學習有關字詞。
第二課時：講讀課文3至5自然段，學習有關字詞，總結全文。
根據(jù)教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學目標，具體如下：
(1．建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。
(2．了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標：
（1.能正確朗讀課文1、2兩段。
（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
情感目標：感受北京的美麗，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情。
三、說教法。
我們知道：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學實踐，把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學媒體所不能替代和超越的：
1．輔助掌握生字；
2．輔助掌握詞語；
3．輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；
多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。
那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則、教學規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢?下面我結合具體的教學過程來談一談。
四、說教程。
(一)借助cai激發(fā)興趣，導入新課。
一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學生說一說：“你對北京有哪些了解?”由此，通過多媒體計算機特有的聲像效果，激發(fā)學生興趣，通過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。
(二)借助cai創(chuàng)設情景，感知全文。
“同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創(chuàng)設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調。
然后，在預習的基礎上，檢查學生掌握字詞的情況，同時讓學生提出預習字、詞時出現(xiàn)的問題，請計算機幫助解決。
(三)借助cai突出重點，突破難點。
課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體，也是落實本單元閱讀訓練重點的載體。下面我就重點來講講這一段的教學過程。
首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。
接著，運用課件導讀課文第二自然段。
這三個導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。在導讀的過程中，如教學需要，計算機還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標點擊出答案，給學生及時的信息反饋，幫助學生判斷、矯正自己思考結果的失誤。
如果學生對某一建筑不是十分的了解，想作出進一步的認識，那么也可用鼠標點擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學生有一個全面的認識。
假如第一課時教學教案篇四
《頤和園》第一課時教案預設目標：1、隨文自學本課7個會認字，重點識認“頤”；學會11個會寫字；讀好“神清氣爽、金碧輝煌”等詞語，并理解個別詞語的意思。2、借助過渡句，了解課文內容，把握文意，了解敘述順序，理清文路。3、以各種形式正確流暢地朗讀課文。4、引導學生學習作者按照游覽順序布局謀篇的安排材料方法。5、感知作者怎樣把長廊描繪具體生動。預設重難點：1、重點：借助過渡句，了解課文內容，把握文意，了解敘述順序，理清文路；2、難點：感知作者怎樣把長廊描繪具體生動。教學準備：幻燈片預設過程：（一）初讀，整體感知1、導入：（1）讀好課題：頤和園。（2）指課題：“頤和園”三個字中最難寫的是哪個？（紅筆描出小“口”）最難理解的是哪個字？（頤）“頤”什么意思？（3）這是我們至今為止要學習的第一篇游記，板書：游記。2、用自己喜歡的方式讀課文。3、檢查預習：（1）詞塊（幻燈片）：綠漆蔥郁掩映堤岸雕刻長廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖橫檻琉璃瓦畫舫遠眺神清氣爽金碧輝煌四個小老師分別帶讀；圖片理解“橫檻、琉璃瓦、畫舫”，動作理解“遠眺”，再齊讀這行；說說帶有“神”的表示人的精神面貌的四字成語。（2）指名讀文：題目、1、6自然段齊讀，2至5自然段各組分別派代表讀。4、請快速瀏覽課文，找到概括介紹頤和園的一句話。（1）（幻燈片）北京的頤和園是個美麗的大公園。齊讀。（2）根據(jù)這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，板書：美、大。（3）男女生分讀。強調“美麗”、“大”。（二）品讀，觸摸語言第一步：悟言之有序――在默讀中，明白作者記敘的順序1、（1）默讀2到5自然段，想想作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序？（板書：游覽順序）（2）你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。2、學習交流：（1）句子（幻燈片）：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。（2）四小組各讀一句。（3）你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？板書：游覽線路（4）指板書：把走的順序、走的線路交代清楚，這是寫游記最基本的規(guī)律。再把這五句話連起來讀一讀，體會一下整個游覽順序。（5）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者要著重介紹的頤和園的哪些景點嗎？（幻燈片）“長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖”變紅。（6）（幻燈片）首尾段加各段首句。老師把課文第一段與最后一段加上去，你能說說課文的結構？說說課文主要內容。過渡：介紹完游覽線路，提一下景點，就可以結束文章了嗎？（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細描繪）具體而生動的景點描寫是游記最重要的規(guī)律。板書：景點描寫。那我們就用心去看看作者是怎么具體描繪每個景點的特點的。第二步：悟言之有物――在細讀中，體會作者表達的準確1、我們先走進“長廊”，板書：長廊。（1）讓我們把目光聚集到這（幻燈片）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的.。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。同桌讀，思考：長廊有什么特點？（2）指名同桌讀。（3）交流：廊長、畫多、花滿、色艷（4）作者是怎么描寫這些特點的呢？我們主要去了解這兩個特點（圈：廊長、畫多）誰來讀讀寫廊長的句子？廊長：列數(shù)字。寫畫多的句子誰來讀讀？畫多：作比較；“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@句話是什么意思呀？（全部是不同的）；想不想去看看長廊里的畫呢（幻燈片），看完圖片說（幻燈片）走進這樣的長廊，就像。（5）（幻燈片）引讀：看整體――看廊內――看廊外――2、下節(jié)課，我們繼續(xù)學習作者怎樣把其它景點描寫具體生動的。板書設計頤和園游記美大游覽順序廊長列數(shù)字游覽線路長廊畫多作比較景點描寫花滿色艷。
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假如第一課時教學教案篇五
教學目標：
1、練習抓住課文的主要內容。
2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
3、有感情地朗讀課文，感受我國古代勞動人民的聰明才智，教育學生愛科學、學科學、用科學。
教學重難點：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
2、練習抓住課文的主要內容。
教學準備：
1、玻璃缸和水、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
教學過程：
一、演示。
1、導語激趣。（略）。
2、操作：將玻璃盆裝入大半盆水，盆內盛著有石子的一個圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系有棉線，線下吊一鐵塊，教師將圓瓶內石塊逐一取出，讓學生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（盆底鐵塊不斷上升）。
3、讓學生指出此實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？（都是利用水的浮力將水底物體托起）。
4、讓學生指出操作器具各相當于撈鐵牛時的哪些物體？
通過上面的演示，學生初步掌握了撈鐵牛的原理和方法。
二、學文。
1、自讀課文思考：
（1）課文主要講了一件什么事?
（2）這篇課文是按什么順序寫的?
2、講讀課文第二段（第三自然段）。
（1）默讀課文第三自然段，思考：撈鐵牛之前和尚指揮大家做了哪四項工作？讀有關句子。（師板書：找“牛”；裝沙：搭架；拴牛）。
（2）四件事的順序可以顛倒嗎？為什么？
（3）課文在敘述時是怎樣把這四件事有順序地告訴我們的呢？（先……然后……再……又……）。
3、講讀課文第三段（第四自然段--第六自然段）。
（1）分自然段讀課文。問：和尚是怎樣把“?！睋破饋淼模克隽四膸撞焦ぷ?？
（2）揭示以下句子，注意帶點的詞不達意語，理解句與句之間的關系。
和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
a、齊讀句子，思考：句與句之間是什么關系？（因果關系）。
b、用“因為……所以……”的句式把前后兩句的意思說一說。
（3）鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚指揮大家怎么做呢？齊讀第五自然段中的第二句話。
（4）齊讀第六自然段，思考：這一自然段講了什么？誰能說說“這樣的辦法”是怎樣的辦法？由學生獨立復述撈鐵牛的過程。
4、課件展示撈鐵牛的過程。
5、講讀課文第一段（第一、二自然段）。
（1）默讀第一自然段，用“”畫出故事發(fā)生的時間及地點的詞語。
6、講讀課文第四段（第七自然段）。
（1）讀課文最后一自然段。問：這段寫什么？表達了作者什么感情？
（2）你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家？
三、悟道。
通過學習，不僅激發(fā)學生敬慕懷丙和尚的聰明才智和淵博知識，，而且還要啟發(fā)學生愛科學、學科學、有科學的積極性。學生思考以下問題：
1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么？
3、學習了本文以后，你有什么感想？
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、認真觀察自然課中的一次小實驗，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習寫一段短文，注意寫清實驗的過程。
3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發(fā)展的順序寫下來。
附：板書設計。
沖走。
找“?！?/p>
準備撈“?！毖b沙。
拴“?！背錾墓こ碳?。
撈“牛”經(jīng)過鏟沙拔“?！?/p>
劃漿拖“牛”
送回。
假如第一課時教學教案篇六
1．學會本課11個生字。
2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學。
3．練習抓住課文的主要內容。
教學重點。
1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。
2．練習抓住課文的主要內容。
教學準備。
覆蓋式投影片。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一、導入新課，質疑激趣。
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1．學生自由輕聲讀課文。
2．每個自然段請一位同學讀。
3．了解課文敘述順序。
三、深入探究，讀懂課文第一部分。
1．讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？
2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式？
3．指導讀句子，加深理解。
4．再讀第一部分。學生評議。
四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。
1．同學們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
2．學生自由朗讀，圈畫重點。
3．師生交流，概括出要點。
4．用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。
5．讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容？
小結。
五、書寫生字詞。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。
第二課時。
一、復習檢查。
聽寫詞語。
二、觀察圖畫，引入新課。
1．出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人物？簡單地說說他們在干什么。
2．文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經(jīng)過？哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經(jīng)過？
三、學習第三部分。
這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題。
（1）懷丙和尚用什么力量撈超鐵牛？
1．學生自由學習、討論。教師巡視。
2．師生交流。
3．指導朗讀第四自然段，學生讀后評議。
4．讀第五自然段。
（1）學生讀。
（2）引導質疑。鐵牛為什么不放在船上拉回來：
（3）多么聰明的和尚呀！把第四、第五兩自然段讀一讀。
5．讀第六自然段。
（1）學生讀。
（2）誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括一下這一部分的主要內容？
小結：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內容，也概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學習方法。
四、學習課文第四部分。
1．學生讀最后一個自然段。
2．師生交流：這一自然段主要寫了什么內容？
五、回顧全文，概括課文的主要內容。
1．這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？
2．把每部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。同桌練習說，全班交流。
二、延伸課外。
1．你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保？
2．學生討論、交流，教師引導創(chuàng)新。
3．要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識?；蛘哂山處熯m當?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。
作者郵箱：huangjian@。
假如第一課時教學教案篇七
教學目的：1、理解小說折射的時代信息2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物3、品味小說清新淡雅的語言教學重點/難點：重點：目的之2難點：目的之3教學安排：二課時教學內容及步驟：第一課時一、簡介并導入：這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說，《哦，香雪》教案第一課時。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。
她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優(yōu)美。這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影，教案《《哦，香雪》教案第一課時》。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？二、閱讀分析并說明過渡語小說主要寫了四個情節(jié)：1、姑娘們對“北京話”的議論；2、姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！3、香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀?！币灿腥颂嫦阊┓直妗?/p>
2、火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。
3、香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
假如第一課時教學教案篇八
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《搭石》第一課時教學教案實錄，歡迎大家分享。
師：今天絡老師和大家一起學習新的課文。
板書：
21、搭石
師：請大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：看到這個陌生的石，你的腦海里產生哪些疑？
生：搭石是什么？
師：搭石是什么？問得很清楚。
板書：
是什么？
生：搭石是怎樣搭的？
師：怎么搭的，你很會提問（板書：怎么搭）。還有嗎？
生：搭石是誰搭的？
師：我也想到這個問題（板書：誰搭）。
生：搭石搭在哪里？
師：在哪兒，在哪?。ò鍟涸谀?？）
生：為什么要搭？
師：為什么要搭？搭的（板書：作用）是什么？
師：一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以。
生自由讀課文，師指導。
師：看看同學們讀課文的效果。
師：出示幕：
譴責、懶惰、俗語、伏下、協(xié)調有序、人影綽綽
看看，這是新的詞語，自由讀讀。
指名學生領讀。
師：這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？
生：譴責，是責備。
師：責備責怪的意思。你怎么知道的。
生：讀課文。
師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰還知道？
生：伏下是把腰彎下來。
師：能不能做個動作。
師：如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文在解決。
生：好。
師：單個的字你認識嗎？這樣老師點哪個你們讀哪個。
生讀。
師：果然不錯。再往下看，加大難度，帶著句子讀。
出示：
1、如果別處都有。
2、家鄉(xiāng)有一句。
3、每當上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人來走。
師指名學生分別讀五個句子。相機指導人影綽綽等詞的讀音。
師：看來大家對生字已經(jīng)認得不錯了。不知有沒有信心把課文讀好。
生：有。
師：這樣，幾個人一起讀課文，一人一個自然段，互相幫助，看看讀得準不準。
生合作讀課文。
師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請幾位同學讀一下，請五位同學一人一個自然段。
五位同學連讀課文。
師（第一位同學讀完后）：老師打斷一下，其他同學聽的時候就像剛才這樣，認真一點，等一會請你來評。
師：好，讀完了，同學們評價一下他們剛才讀得怎么樣？
生：有個字讀錯了。平衡。
師：你在讀一遍。
生讀。
師；還有沒有？
生：第二自然段有一個詞東西沒讀好。
師：好，一齊讀一下。
生讀。
生：協(xié)調有序讀出了感嘆號。
師：把語氣都讀出來了，表揚你呢。
師：盡管有點小問題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書讀到這里有沒有問題。
生：我知道是誰搭的？
師：誰搭的。
生：鄉(xiāng)親搭的。
生：我知道搭石是什么？
師：是什么？你讀一下相關的句子。
生讀相關句子。
師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問題。
生：怎么搭的。
師：怎么搭？
生答。
師：同意嗎？
生：同意。
師：作用是什么？
生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對另外一邊。
師：走到對面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來方便。
師：初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：
供 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗
交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。
師：這樣我們在全班說一說，你覺得這些字哪個字要特別注意一下。
生：褲，容易寫成示字旁。
生：伏字。容易寫漏一點。
生：暴字。容易把下面的點提寫成橫撇。
師：大家看這是什么結構的字。
生：上中下。
師：這樣老師和大家一上寫一下，上中下的字怎樣寫好。每一部分要扁一點。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫在中間的位置。
師范寫暴字（撇捺要舒展一點。）生書空。
師：還有哪個字。
生：衡字。中間好像一個魚字，下面是一個大字，最后一筆是點。
師：把捺變成了點，這是什么結構的字。
生：左中右。
師：還能找到這樣的字嗎？
生：漲。
師：左中右結構的字要寫得怎么樣？
生：每一部分寫得長一些。
師范寫衡。
（中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點。）
師：還有哪個字需要注意？
生：惰字。下面的月字撇變成豎。
生：洪要注意最后是一點，不要寫成撇。
師：看看惰是什么結構的字。
生：左右。
師：左右結構的`字在寫成有什么共同點？
生：左邊比較窄一點，
師：右邊呢？
生：寬一點。
師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結構的字）。來，我們寫一下這個惰字。
師范寫惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結構的字我們也寫好了）。
師：同學們，今天要寫的有特點的字我們寫了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認為最難的字寫一下，一會兒交流一下。
生寫字，師指導坐姿。
師：同學們，我們來看看兩位同學的字，你們來評價一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。
生：第二個字暴字點寫成捺。
師：哦，要注意一下。
生：褲沒寫在正中。
師：沒寫在中間，看上去好像有點，實際上寫得還可以。
生：衡越寫越低了。
師：成階梯啦，注意要寫得高一點。
出示第二個。
生：暴字太靠下了。
師：注意扁一點。
師：在課文中都有相關的詞語，回去聯(lián)系一下寫一寫，相信大家都能寫得好。寫完字，我們再來深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問題，可以放松地讀，也可以合作讀。開始。
生自由讀師指導。
師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，交流一下。
生讀課文中的一句俗語。
師：你在這體會到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語，你對這句話感興趣。
生：第二自然段我感受到有看不見的心靈的美。
師：非常好。你從哪感受出來的。
生：找來合適的石頭搭上
師：是不是心靈美呀！
生：是。
師：你說說。
生：假如遇上老人
師：是不是一種心靈的美。同學們還有很多人想說，有沒有什么問題。
生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。
師：為什么呢，你很會提問。同學們，回去以后把你喜歡的句子著重畫出來，下節(jié)課我們聽寫一下詞語，解決一下大家的問題，這節(jié)課就先上到這。
假如第一課時教學教案篇九
主備課人授課人授課時間第1周。
課題2、古詩兩首教材頁碼p5-6課時安排共2課時第1課時。
學習目標1.我能自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內容。
學生可能出現(xiàn)的疑難問題預設1.隙澎易寫錯2.卷號易讀錯3.文章的結構方式。
解決辦法預設1.兵教兵的方法,反復教讀,或者教師適當引導2.借用工具書。
3.讀課文,找關鍵語句,小組交流。
教學流程集體備課個人二次備課。
一揭示課題。
大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學習《看?！愤@篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的.大海具有怎樣的特點。
生齊讀課文題目。
二出示學習目標:小黑板(見上)。
生默記目標。
三出示自學指導:。
(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。
(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。
(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?
(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)。
四先學。
1.學生自學,讀書思考問題。
教學流程集體備課流程個人二次備課。
2.教師巡視,監(jiān)督每位學生都投入學習。
五后教。
(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進生)。
奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。
1.不會認讀的兵教兵2.齊讀。
(二)比寫生字。
1.交流怎樣記住它們。
2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫。
(三)比讀課文。
小組賽讀,生評價讀的情況。
(四)比誰能說。
1.指明反饋,其他可補充。
2.齊讀板書。
五當堂訓練。
1.寫小字,比誰寫得又準確又規(guī)范。
2.評價書寫。
板書設計。
1.看海。
奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。
山上。
山下(沙灘上)。
高潮。
教學反思。
備課組成員簽字。
組長簽字。
分管領導簽字。
假如第一課時教學教案篇十
教學本課第二課時前，我先翻閱教參，然后認認真真的寫了教案，制作了相應的ppt，最后還準備了上課做實驗的工具。我自認為做了充分的準備，但整堂課下來，由于前兩個自然段講解的內容過多，導致打撈的過程沒有給學生們充足的時間學習，讓學生們讀的太少了。
由于缺乏教學經(jīng)驗，總感覺課堂上不能調動全體同學學習的積極性。所以我想通過做實驗的方法來吸引學生們的'注意力。但是實驗做完后，還是會有一少部分學生跟不上我的思路，不知道在干什么。上課提問問題時，舉手回答的人總是那么幾個，我在想：是不是同學們不會??？還是不喜歡我講課？還是其他什么原因？在其他班聽課，每次舉手的人都特別多，我很羨慕。
這節(jié)課的教學重點首先是了解打撈鐵牛的方法和道理，感知人物懷丙的個性特點；其次是輔導學生做好課后練習題，積累詞語知識，提高表達能力。整節(jié)課下來，我感覺自己沒有把打撈過程講詳細，學生們對懷丙的人物特點也不是很清楚。這是這節(jié)課的不足之處。優(yōu)點是講的面全，把課后問題都穿插到課文中講了。一節(jié)課的時間是有限的，我感覺我必須要抓住最關鍵的部分，讓學生們對這部分內容熟練掌握，在這基礎上，才能談到面面俱到。
我認為要上好一節(jié)課，真的不容易。我以后還要多多向其他老師請教，學習他們的教學方法，使自己的課能上升一個臺階。
假如第一課時教學教案篇十一
這個語文園地共有四項內容，分別是：數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數(shù)筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣。
假如第一課時教學教案篇十二
看到這座古橋，作者聯(lián)想到了什么?結合理解“德高望重”，體會古橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。體會作者用擬人化的`手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了讀者。
找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
大自然的萬物能跟人類交流，能成為我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
假如第一課時教學教案篇十三
四個太陽的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設計力求以個性化的閱讀教學為基礎，充分尊重學生的獨特體驗，在以學生為主體的教學活動中，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)情感;以閱讀為主線，讓學生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂趣，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識。
[教學目標]。
1、認識13個生字，會寫1個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣。
[教學重點]：識字寫字，朗讀課文。
[教學難點]：感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣。
[教學流程與設計意圖]。
課前動畫播放。
師：會唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧!不會的孩子也關系，我們拍拍手吧!
一、謎語激趣，導入新課。
1、猜謎：有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。
(ppt出示：太陽)。
所以老師想送你們一件禮物，仔細聽，禮物就在這里面。
2、師：喜歡嗎?跟它打個招呼吧!哎，你們是怎么猜到的?是呀，這些詞語都揭示了太陽的特點，你們真能干!
生1：怎么會有四個太陽呢?
生2：會是怎么樣的四個太陽呢?
[設計意圖]。
在猜謎游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊，借著謎底直接導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
師：善于發(fā)現(xiàn)問題有時候比真正解決問題更棒，這是偉大科學家愛因斯坦說的，其實呀問題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語文書翻到p81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。
2、朗讀反饋。
生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽。
師：老師想請幾個小朋友來讀課文，該請幾個呀?其他的小朋友呀，你的任務更重了，請你做做小評委，豎起耳朵認真聽，看看他們都讀對了嗎?(沒輪到請你先坐下)。
3、落實生字。
a夏天(請好學生讀)。
師：她讀得真棒，咱們來表揚表揚她吧!你讀真好!你讀得真棒!(請學生表揚)。
師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因為她把這兩個生字都讀正確了——掛和街。
師：(出示“街”配圖片)你有什么好辦法記住嗎?引導學生通過組詞記住生字，正音。
b秋天(請一般的學生讀)。
師：我們的xxx可要傷心了，因為你們沒有幫助他，讓我們一起幫幫他吧!
呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。
師：誰來試試當當小老師，帶著大家讀一讀這5個生字呀?
師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。
師：大家都讀得不錯，咱們來開開火車吧，火車火車哪里開呀?
師：讀得真棒!這些生字里你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個字特別難讀?哪個字特別難認呀?——熟和嘗。
齊讀這段。
c冬天。
生1：手冷得握不住鉛筆了。
生2：凍僵的時候我全身都發(fā)抖了。
生3：我的臉好像都凍住了。
暖，哎，你什么時候會感覺到溫暖呀?
師：相信你們讀好了這兩個詞，一定能把這個句子讀得更棒啦!(陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉)。
d春天(簡單讀過)。
師：你們讀得真棒，讀過了三個太陽，還剩下哪個呀?
三、感情朗讀，個性體驗。
師：呀，你們讀得真好聽，現(xiàn)在老師想請你再看看課文，選擇你最喜歡的一個太陽美美地讀讀吧!
a夏天。
看，想想看到了些什么?
a感受夏天的炎熱。
看它熱得滿頭大汗啦。如果你也處在這么熱的天氣，你想到了什么好辦法?
讀讀課文第一自然段吧。
b感受愿望：
師：課文中的小朋友想到了一個什么好辦法?
(引導)。
師：綠綠的太陽掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們再讀一讀這個自然段，去感受一下清涼吧。
師：誰再來試試，把課文讀得好聽一點。
師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來試試吧，把清涼送給大家。
b秋天[重點：5個生字教學和長句子指導]。
師：清涼的夏天悄悄地過去了，美麗的秋姑娘來到我們身旁!
a長句子朗讀。
小伙伴嗎?
師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個句子讀好嗎?
b朗讀(注重評價)。
呀，你能從課文中找到答案嗎?(2個句子朗讀)。
師：是呀，金黃色的太陽給秋天帶來了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來贊美贊美秋天吧!
四、寫字指導。
把“臉”這個字端端正正地寫在田字格里面吧!
b指導寫字。
師：哎，“臉”這個字是什么結構的呀，恩，寫的時候應該注意——左窄右寬。
寫在橫中線的上面。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。
時提醒寫字姿勢)。
c反饋(好的和差的對比)。
[設計意圖]。
寫字教學帶入課堂，實現(xiàn)了語文聽說讀寫的結合。讓學生在識記生字的基礎上，指導學生規(guī)范書寫。同時，在書寫時候注意讓學生觀察字形，掌握結構;教師示范和學生個別指導靈活運用，實現(xiàn)寫字教學的實效性。
看罷整個教學設計，帶上我的想象靜靜地回味，倘若把它搬到現(xiàn)實的課堂上會是怎樣的一番情景?一堂成功的課必定是以一個較完美的教學設計為前提的，那么從《四個太陽》的教學設計來看，我認為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設計教學，從課始的動畫播放，猜謎導入，緊扣教學內容的同時又激起了學生學習文本的興趣;再看杜老師的教學語言，不論是過渡語、激勵語還是評價語都充滿了童趣;在教學生字時，老師同樣非常注重一個“趣”字，沒有把生字教學變成一種硬塞給學生完成的任務，而是變成一件孩子想去完成的趣事，杜老師是這么說的：“你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們去果園嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧?！蔽蚁脒@樣以學生為本的課堂，孩子們一定會興致勃勃，滿載而歸!
假如第一課時教學教案篇十四
1．總體感知課文內容。
2．學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法。
3．培養(yǎng)審美能力，春（第一課時）。
教學重點。
目標2。
教學難點。
寫評析。
教學用具。
教
學
過
程
[預習指導]。
1．熟讀課文，背誦全文。
2．查字典，解決生字詞的'音形義。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。
二、檢查預習：
1．三人抽查背誦片斷，
2．二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）。
學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結構：
1．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議，初中一年級語文教案《春（第一課時）》。
2．請學生思考第二段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。
采用自由發(fā)言式。（總分）。
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：
1．請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內容：
2．抽查提問，
3．師生共同歸納。
五幅圖：春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖。
4．解決以下幾個問題：
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.
第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.
后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)。
布置作業(yè):。
六、布置作業(yè)：
在家庭本上練習完成課后練習二（a）。
說課精要。
分析短文一項對于快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經(jīng)常。
假如第一課時教學教案篇十五
宇宙里有些什么。
年級：七年級課型：誦讀欣賞課時：2課時執(zhí)筆：韓云生。
學習目標：
1．宇宙的物質組成和特征。
2.由近及遠、由已知到未知的說明順序。
3.多種說明方法的綜合運用和準確生動的語言。
教學重難點：
1．打比方、列數(shù)字、作比較，分類別等說明方法。
2．準確生動的語言。
教學方法：讀、議、展、點、練。
第一課時。
一、課前預習，鏈接資料。
1．什么是說明文？
說明文是以為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學小品等。
2.說明文分類。
（1）依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為和兩大類。
（2）根據(jù)說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為的說明文和的說明文兩種。的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學知識的說明文。
3．說明的方法。
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。常見的'說明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。
4.說明的順序。
說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：、、。
5.說明的語言。
準確性、平實性、周密性和科學性。
二、自主學習，走進文本。
6．給加點的字注音并解釋詞語。
炫（）目：
得（）：
微不足道：
足不出戶：
三、再讀課文，整體感知。
7．理清文章思路：
宇第1自然段：引出。
宙第2-9自然段：介紹第11自然段小結：
里第10自然段：介紹宇宙是的。
么第21自然段：說明宇宙是可以和。
8.本文是一篇科學小品文。作者簡明生動地介紹了關于恒星和星云、恒星系等天文知識，向我們說明了宇宙具有、、的特征。
9.明確本文采用了、的說明順序。
好處是：
四、學（教）后感。
韓云生。
假如第一課時教學教案篇十六
核心提示：在本課的字詞教學中，我采用字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內容的理解。本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法?！扒濉钡牟渴资?..
在本課的字詞教學中，我采用字理教學豐富了生字教學的.手段，也有利于課文內容的理解。
本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點水跟冰有關，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結冰，屋內冰涼?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內容的理解。
不足之處。
一、指導朗讀方面不夠到位：
1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。
2.教師范讀對學生的示范性不夠強。
一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。
假如第一課時教學教案篇十七
1、播放歌曲《太陽》，學生跟唱。
2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。(學生說出歌名)。
今天我們也要學一首詩歌，詩歌的名字也叫《太陽》，你們想不想學?(引出課題、板出課題)。
3、誰來拼一拼，讀一讀太陽?(指名讀、齊讀)。
4、誰來說說怎樣記住這兩個字?(并進行擴詞)。
二、初步感知課文。
1、(貼出課文的插圖)小朋友們仔細看圖，從這幅圖你看到了什么?
2、引導學生說話。
我們一起來看看，一輪紅通能的(太陽)正從(大海)上升起來。陽光下，一片碧綠的(草地)，一棵棵郁郁蔥蔥的(樹)，一座座漂亮的(房子)，還有一只(大公雞)正迎著太陽喔喔地唱歌呢。
3、你們說這幅圖怎么樣?(美麗)我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。
三、學習生字新詞。
1、請小朋友們自讀課文，把不認識的字圈出來。
2、遇到不認識的字怎么辦?(在學生說完之后，教師小結)。
3、用你自己喜歡的方式學習剛才圈出來的字。
4、聽錄音機范讀，請小朋友們特別注意剛才你不會讀的.字。
5、學生自己讀課文一遍。
6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了?(檢查學生對詞的掌握情況)。
a、指名拼讀生字詞。
b、全班拼讀生字詞。
c、指名直接讀生字詞。
d、選擇自己喜歡的詞說一名話。
7、調皮的字娃娃從詞寶寶時跑出來了，你們還認識他們嗎?現(xiàn)在請小組長拿出生字娃娃的卡片，小組合作學習，爭取認識每個字娃娃，與他們交上朋友。
8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了(檢查生字)。
a、指名拼讀生字卡片并組詞。
b、全班齊讀(指導個別字，如：森是由三個木組成;從是由兩個人組成;跳讓學生表演一下;美經(jīng)常是與麗在一起;世經(jīng)常是與界在一起。)。
c、開火車讀。
9、剛才字娃娃從家是跑出來玩，可現(xiàn)在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎?(游戲送字娃娃回家)。
四、有感情地朗讀課文。
1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀，可以嗎?(老師范讀)。
2、你們覺得老師讀得怎么樣?
3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎?
4、有感情地齊讀課文。
五、布置作業(yè)。
回家之后，把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。
假如第一課時教學教案篇十八
第一：鞏固深化，應用練習。
(2)學生舉手投票。教師在黑板顯示結果。
(3)師：你們能幫助老師把這份結果用統(tǒng)計圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。
(4)分析統(tǒng)計表：從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?
(5)師點撥知識點、重點、難點。學生填涂統(tǒng)計圖并討論進一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認知。
第二步：課堂總結。
師：你學會了什么知識?你表現(xiàn)的怎樣?今天學習的和一年級學的有什么區(qū)別？學生反饋：一年級一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學生通過小結和對本節(jié)課的自評，加強對自己的`認識。
第三步：后續(xù)激勵。
師：統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學源于我們的生活，處處都能用到。
師統(tǒng)計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學生對本節(jié)課最高分的大組進行表揚。通過聯(lián)系本節(jié)課的內容和評比表，讓學生知道數(shù)學源于生活。
該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖，訓練學生的填涂能力。在本課結束后預留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。
假如第一課時教學教案篇十九
1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。
2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規(guī)范書寫。
3.熟讀課文，通過討論問題為什么大家說馬莎長大了?懂得長大的標志不在外表像，而是要懂事關心他人，承擔責任。
錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。
一、導課：
師生齊背《我長大了一歲》。
教師：長大了一歲，多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》(板題。齊讀。莎字注上拼音)莎是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認認字。
二、識字，初讀課文：
1.自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。
2.聽讀識字。
師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的'名字(放錄音)
你打敗了哪幾只生字攔路虎?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字)
誰還有不認識的字?大膽找出來。(學生反饋不認識的字)哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，(課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的?如有學生提出是根據(jù)上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵)
3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字發(fā)覺設置成藍色，如下：穿上頭發(fā)有一次掃地干凈回家倒水懂事但是全家覺得)
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。)(詞語接龍：男、女生輪流讀。)
4.出示13個生字(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。)師：這幾個生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。(全班活動)
(游戲：生字卡片開火車。)導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚(火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。)
三、讀通課文，讀熟課文。
1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)
2.圖文結合，學習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法?(學生交流圖意。在此基礎上，教師出示她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒引導學生讀這句話，教師重點指導好卷成卷兒這個詞。)看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的?(指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作)。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學生繼續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。)(交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么?在討論中使學生感悟，成長的關鍵不是外表像)馬莎又去干什么了?(同時出示第二、三幅圖)
3.圖文結合，學習第四、五自然段。
(交流圖意)誰能看圖說一說?(隨著學生交流的次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據(jù)學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好就學著媽媽的樣子把地掃干凈了。做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀媽媽的話，教師可這樣引導：哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話?讀完后，請學生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上好像是。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在交流的基礎上，引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事關心他人，承擔責任。)
爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?
4.指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了?
四、拓展活動：
馬莎以后自己會怎么做?(采取多種形式可以說，可以演)
假如第一課時教學教案篇二十
教學目標：
1、知識目標：
a、能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
b、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
3、情感目標：教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
教學重難點：朗讀課文，理解曹沖說的話。
教具準備：裝水的盆、小木船、玩具象、秤、小石塊。
教學過程：
一、看圖揭題，設疑激趣。
1、出示大象圖：這是什么？誰來描述一下這頭大象？結合學習“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子?！?/p>
師：你們見過別人稱象嗎？今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。
2、揭題，讀題?？吹竭@個題目你想知道什么？
（題目是文章的眼睛，它牽動著全篇。引導學生針對課題提出問題，有利于文章內容的理解，又能培養(yǎng)學生的質疑能力，激發(fā)他們學習新課的興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音或請教別人把它讀準，把課文讀通順。
2、檢查自學生字和讀課文情況。
（1）出示生字及生詞卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。
（2）指名分段讀課文，糾正字音。
3、再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。
4、交流解疑。針對前面所提問題，師生共同解答。
（這一教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們充分去讀，掃清字音障礙，整體感知課文內容。）。
三、細讀深究，突破難點。
1、課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？請同學們默讀課文，畫出有關語句，再前后桌合作，完成下列表格。
誰想出來的。
稱象方法。
2、指名反饋。
3、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
（1）曹操聽了直搖頭。
（2）曹操邊聽邊點頭微笑。
（列表導讀，使學生對課文內容有個總體的了解，啟發(fā)學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行比較，從而感受曹沖的聰慧。）。
4、了解曹沖稱象的過程。
（1）出示有關曹總稱象的方法的句子，讀一讀。
（2）歸納步驟：趕象上船沿水畫線象下裝石稱出重量。
（3）實驗演示。
師：想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀曹沖的辦法，一邊讀一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法演示給大家看。
（調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對課文的理解，還可激發(fā)學生學習興趣。）。
（4）朗讀體驗。
（5）小組討論：
a、曹沖稱象的方法好在哪里？
b、曹沖是怎樣想出這個辦法的？
（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽人議論，受到了啟發(fā)；第二是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）。
四、拓展延伸，總結全文。
1、今天，曹沖來到我們中間，你們想對說些什么？
（創(chuàng)設對話情境，讓學生通過評價曹沖，潛移默化受到思想教育。）。
2、要是讓你稱象，你會用什么方法？
（“創(chuàng)新是一個民族的靈魂?！痹谡Z文教學中，我們應該結合聽、說、讀、寫的訓練，給學生提供創(chuàng)新的契機，鼓勵和引導學生積極獨立地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題。）。
3、小結：在科技發(fā)達的今天，要稱出大象的重量不是一件難事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。
五、作業(yè)：
1、夸一夸曹沖小朋友。
2、有興趣的同學可以做一做曹沖稱象的實驗。
板書設計：
23、稱象。
官員曹沖。
1、造大秤（提不起）以船代秤。
2、宰大象（象會死）以石代象。
趕象（上船），沿水（畫線）。
象下（裝石），稱出(重量)。
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