人類的進步離不開道德和倫理的規(guī)范和引導(dǎo)。為了更好地解決這個問題，我們需要借鑒一些較為成功的經(jīng)驗和做法?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇一
一位在一對一輔導(dǎo)行業(yè)具有資深教學(xué)經(jīng)驗的輔導(dǎo)老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷，分享了自己的教學(xué)心得。
關(guān)于教學(xué)方面：
1.教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，是主角.學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)密切相關(guān).關(guān)注學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)在教學(xué)過程中著重關(guān)注學(xué)生的心理成長.一方面有利于我們的教學(xué)，另一方面能夠讓家長更放心地將孩子交給我們.因此在日常的教學(xué)過程中，要多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開導(dǎo)學(xué)生，盡力做好“心理專家”和“引導(dǎo)者”。
2.教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)與學(xué)生的”亦師亦友”的良好關(guān)系，讓學(xué)生充分信任你，依賴你。
3.幫助孩子建立和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師義不容辭的責任.個人經(jīng)驗是可以根據(jù)學(xué)生個體的不同情況相應(yīng)制定不同的英語日學(xué)習(xí)計劃或周學(xué)習(xí)計劃，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.關(guān)于自信心的建立和培養(yǎng)，要循序漸進.通過學(xué)習(xí)成果的點滴累計，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。
關(guān)于教師自身素質(zhì)提高：
1.教學(xué)相長，一方面，教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，繼而提出和研討教學(xué)過程出中現(xiàn)的問題，找出解決方法；另一方面，教師之間可以通過聽課，請教等多方面途徑互相學(xué)習(xí).所謂”他山之石，可以攻玉”。
2.在教學(xué)過程中，教師可以通過記教學(xué)日記或工作日記來提高工作效率。
3.教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇二
生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個需要長期堅持的過程。在平常的教學(xué)中我們有這樣的體會，好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科，每一個細小的失誤可能都會導(dǎo)致最終的失敗。
所以，我們把本學(xué)期研究的重點定位在學(xué)生的書寫習(xí)慣，認真審題的習(xí)慣，檢查習(xí)慣：
（1）知道作業(yè)前要如何準備，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨立完成的習(xí)慣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，學(xué)會檢查的方法，做到注意細節(jié)。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，我做了以下工作：
學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板，作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴重，寫作業(yè)之前沒有很好的規(guī)劃，作業(yè)本的使用格局不理想，沒有認真細致審題，不想好就寫，涂改的情況比較嚴重，做作業(yè)時不夠安靜，邊說邊做，對作業(yè)質(zhì)量不重視，不認真檢查，作業(yè)拖欠。
針對這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學(xué)生寫作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。
對于作業(yè)本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)包上書皮，統(tǒng)統(tǒng)拿來展評，不僅注意作業(yè)的書寫質(zhì)量，還要看看誰的作業(yè)格局安排的更合理，評選出優(yōu)秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業(yè)，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業(yè)達成了共識，作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學(xué)生也樹立了“把每次作業(yè)當成考試”，只要做作業(yè)就要保證絕對的安靜，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
每當學(xué)生做完作業(yè)時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒有檢查的習(xí)慣，沒掌握檢查的方法。為此，我們教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應(yīng)該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反應(yīng)，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的坐好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。
課前，堅持堂堂檢查學(xué)生的準備情況；作業(yè)時，堅持先安排版面、再書寫；計算結(jié)束，堅持提醒學(xué)生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我們自己設(shè)計、印制了“表揚卡”，學(xué)生不管哪一方面表現(xiàn)好，課前準備還是作業(yè)書寫還是檢查習(xí)慣等，有良好表現(xiàn)都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學(xué)可以向老師申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對老師提出的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也格外重視。
從一個多月來孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來看，在學(xué)期初提出的“良好的書寫習(xí)慣，認真審題的習(xí)慣，檢查習(xí)慣”的培養(yǎng)目標已經(jīng)初步完成，相信在未來的堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習(xí)慣伴隨孩子學(xué)習(xí)的一生。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇三
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一輔導(dǎo)教學(xué)對象為單個學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學(xué)生在兩個小時里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一輔導(dǎo)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇四
一對一教學(xué)的核心實際并不完全在"教"，真正使其超越了普通家教的概念，真正被大眾所贊同的，是一套以完整的分析考評體系、學(xué)習(xí)方案設(shè)計系統(tǒng)及學(xué)習(xí)過程跟蹤反饋系統(tǒng)為基礎(chǔ)的個性化定制機制。你知道一對一教學(xué)心得是怎樣的嗎?今天本站小編為大家整理了關(guān)于一對一教學(xué)心得，歡迎大家閱讀!
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學(xué)。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學(xué)對象為單個學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學(xué)生在兩個小時里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學(xué)與生活的知識，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來。
3.對于成績中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
要想學(xué)生2小時內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一輔導(dǎo)教學(xué)對象為單個學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學(xué)生在兩個小時里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一輔導(dǎo)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇五
數(shù)學(xué)作為一門理性而抽象的學(xué)科，對很多學(xué)生來說都是難以理解和掌握的。為了幫助那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，一對一幫扶成為了一種常見的輔導(dǎo)方式。在過去的一段時間里，我有幸成為了一名一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師，并從中獲得了很多心得和體會。下面將就此主題展開論述。
首先，進行一對一幫扶能夠更精準地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)大班教學(xué)中，老師難以兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常常被遺忘或者被忽視。而一對一輔導(dǎo)就能夠使得每個學(xué)生都能得到老師的專注和關(guān)注。相比于大班教學(xué)中的抽象概念講解，我能更加深入地了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識程度。這讓我能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地進行教學(xué)和輔導(dǎo)。通過及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也能得到大大提高。
其次，一對一幫扶能夠更好地幫助學(xué)生建立自信心。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中因為起點低、基礎(chǔ)差，導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)中缺乏自信心。而在一對一的輔導(dǎo)中，只有我和學(xué)生相對獨處，學(xué)生更容易向我表達自己的疑慮和問題。我將通過針對學(xué)生的弱點進行重點講解，并通過耐心的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生逐漸建立起對自己能力的信心。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸克服困難，取得進步時，他們會對自己的學(xué)習(xí)有更大的自信心，也會更加主動地去解決學(xué)習(xí)中的問題。
此外，一對一幫扶還能更加注重學(xué)生的個性化需求。在大班教學(xué)中，老師通常會按照教材的進度進行教學(xué)，無法滿足學(xué)生個別差異化的需求。而在一對一的輔導(dǎo)中，我可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和興趣，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使得學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識。有時候可能需要進行一些延伸訓(xùn)練，深化學(xué)生對某些概念的理解；有時候可能需要進行一些鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生消化之前學(xué)過的知識。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，我和學(xué)生之間也會建立起更加密切的師生關(guān)系。
最后，一對一幫扶也給我自己帶來了巨大的成長。通過面對不同的學(xué)生，我學(xué)會了更深入地了解每一個學(xué)生的需求和問題，并在教學(xué)中尋找最合適的解決方法。在這個過程中，我的溝通能力和表達能力也得到了很大的提升。同時，我也在不斷學(xué)習(xí)和充實自己，以便更好地幫助學(xué)生解決問題。我深深體會到，幫助別人的同時，也在不斷幫助自己成長。
總之，數(shù)學(xué)一對一幫扶不僅能夠更精準地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠幫助學(xué)生建立自信心，滿足個性化需求，并在過程中促使師生共同成長。這種形式的輔導(dǎo)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。希望更多的教育機構(gòu)和學(xué)生家長能夠重視一對一幫扶的重要性，為學(xué)生的學(xué)業(yè)道路鋪就更廣闊的道路。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇六
百年大計,教育為本，一對一個性化教學(xué)更為重要，尤其是我們所帶的學(xué)困生、特長生。學(xué)困生是指針對那些偏科，有知識漏洞，專項薄弱，存在大考前心理障礙，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)的常規(guī)考生，他們一般選擇在周末或者假期來輔導(dǎo)，相對于特長生來說，他們輔導(dǎo)時間長，備考時間充足。其次他們也會跟著學(xué)校進度，所以對他們的輔導(dǎo)主要是查缺補漏。那些藝術(shù)類、體育類專業(yè)的學(xué)生，由于平時精力更多地放在藝術(shù)、體育專業(yè)上，所以沒有完整的時間在學(xué)校里進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)?；A(chǔ)過于薄弱，這類學(xué)生往往在學(xué)校里無法跟上正常的復(fù)習(xí)進度，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈，所以他們會選擇全托或者半托，時間一般是在藝考結(jié)束之后。雖然他們文化課成績要求較低，但是他們輔導(dǎo)的時間較短，任務(wù)重。針對這類學(xué)生的特點，提供量身定做的輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生快速補習(xí)，提升應(yīng)試能力與技巧。
個人總結(jié)英語成績不好的學(xué)生基本是分為兩類，一是沒興趣，看到英語就頭疼的學(xué)生；還有一類就是有興趣，但是不知道該怎么努力的學(xué)生。所以他們都會在學(xué)習(xí)英語的路上感到迷茫，自我評價低，學(xué)習(xí)主動性差，長此下去，有些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。針對這些學(xué)生，我們首先要幫助樹立信心，相信自己能學(xué)好英語。其次幫助他們明確得知道英語學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么東西。以下是我在工作中所做的工作，還有很多不足之處，之后會在同事們的幫助下不斷改進和提升。
youhavetobelievein'sthesecretofsuccess.—charleschaplin英語作為語言類的科目，離不開聽說讀寫。就像漢語一樣，越用越靈活。而我覺得學(xué)生感覺英語很難學(xué)的原因，就是因為它在日常生活中很少出現(xiàn)，只是應(yīng)付考試的工具。所以在引導(dǎo)學(xué)生上課時，首先要跟他強調(diào)英語也是生活中必不可少的一部分。那怎樣才能創(chuàng)造一種熟悉的語言環(huán)境呢？一對一教學(xué)是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，所以與學(xué)生溝通的機會很多，那我們就努力做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。在他們感到迷惘時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。和他分享你所熟悉的英語電視劇、電影、歌曲，和他一起背單詞、短語，做句子翻譯（句子必須是和實際生活有關(guān)，或者和他的興趣有關(guān)的。）比如在學(xué)必修一module1時，學(xué)到seniorhighschool和juniorhighschool，因為senior和junior比較相似，他們分不清意思。所以我就舉例韓國有個組合叫“superjunior”，那他們就是英語沒學(xué)好，才會鬧笑話，取名“超級低級”。我很倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，英語教學(xué)本身是一個長期、復(fù)雜和枯燥的過程。要在這樣一個艱難的過程中使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，最根本的方法是：一方面從語言表情達意的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的語景，把抽象的語言具體化、情景化，使人感知易、認知牢，激發(fā)人想說的愿望，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。anaiminlifeistheonlyfortuneworthfinding.—robertlouisstevenson擁有一個明確的目標是十分重要的，英語學(xué)習(xí)中也不例外。有了目標，下一步我們還得圍繞這樣的目標，腳踏實地的分階段去完成。目標的制定不能過高也不能過低，讓學(xué)生在完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)有新的學(xué)習(xí)目標，以使學(xué)生保持適度的焦慮感，付出相應(yīng)的實踐行為，以達到最高的學(xué)習(xí)目標。比如說，對于那些過提檔就能走的藝術(shù)生，如果他們的基礎(chǔ)一般，我們對他的英語成績目標定為70分或者80分以上，然后我們再根據(jù)考試題，分析每一個題型應(yīng)該拿到多少分。對于那些周末或者假期來輔導(dǎo)的學(xué)生，我們在制定目標時，是拿上一次考試為參照物，然后每一次進步多少都作記錄，以此實現(xiàn)“沒有最好，只有更好”。
在上課內(nèi)容上，一部分成績稍微好點的學(xué)生在課堂上如果對老師講的內(nèi)容掌握之后，認為自己什么都會了，所以在一對一輔導(dǎo)中他們會表現(xiàn)得心不在焉。那我們在備課中，我們要挖掘教材的廣度和深度，在備課上下點功夫，一節(jié)課上要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲，反之，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對他們重在基礎(chǔ)上加強，在講授句型、單詞拼寫、短語練習(xí)這塊，他們發(fā)言的機會較多，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與課文復(fù)述機會較多，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們，這樣一節(jié)課下來，力爭讓每一個同學(xué)都學(xué)到新的不同的東西，讓他們體會到掌握所學(xué)知識后的成就感，對英語學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語自信心。我們的教學(xué)實踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動手動腦，樂于學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇七
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學(xué)。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學(xué)對象為單個學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學(xué)生在兩個小時里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
對于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學(xué)與生活的.知識，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來。
3.對于成績中上等的高三學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇八
作為一對一教學(xué)的教師，在教學(xué)的過程中必須能準確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對一教學(xué)中，讓我深深體會到一對一與課堂教學(xué)的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學(xué)對象為單個學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的'針對性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學(xué)生在兩個小時里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。
在今后的教學(xué)中，我還需要針對不同類別的學(xué)生探索不同的教學(xué)方法并總結(jié)。
作者：博奧培訓(xùn)學(xué)校劉靖。
20xx年8月。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇九
第一段：引言（字數(shù)：200字）。
數(shù)學(xué)是很多學(xué)生頭疼的科目，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到困難。為了幫助這些學(xué)生克服挑戰(zhàn)，許多學(xué)校開展了一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計劃。我有幸成為其中一個志愿者，為一名初中生提供數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，通過這個過程我不僅幫助了學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，也對教學(xué)有了深刻的體會。
第二段：了解學(xué)生（字數(shù)：250字）。
在進行一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)之前，我首先與學(xué)生進行了交流，了解了他的學(xué)習(xí)情況和困惑之處。通過與他的交流，我發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)知識的掌握上存在一些基礎(chǔ)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度較慢，缺乏自信心。因此，我制定了一個個性化的輔導(dǎo)計劃，通過有針對性的練習(xí)和講解，幫助他逐漸提高數(shù)學(xué)水平。
第三段：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（字數(shù)：250字）。
在輔導(dǎo)過程中，我意識到培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要。因此，我嘗試用生動有趣的方式講解數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用，比如通過游戲、實例等，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，我鼓勵學(xué)生多提問，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)問題的思考和解決能力。
第四段：建立信任與鼓勵學(xué)生（字數(shù)：300字）。
與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是一對一輔導(dǎo)的核心。我不僅在數(shù)學(xué)方面肯定學(xué)生的努力和進步，還注意對他們的鼓勵和信任。通過這種正面的反饋和支持，學(xué)生逐漸建立了自信心，敢于面對挑戰(zhàn)。同時，我也盡量與學(xué)生的家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和問題，形成家校合作。
第五段：總結(jié)與展望（字數(shù)：200字）。
通過這次一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的經(jīng)歷，我不僅幫助了學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的動力和興趣。同時，我也意識到作為一名志愿者，我有責任不斷提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)方法，給予更多學(xué)生支持和幫助。未來，我希望繼續(xù)參與類似的教育志愿者活動，為更多學(xué)生提供幫助，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中茁壯成長。
總結(jié)：通過這次一對一的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)體驗，我深刻體會到了個性化教學(xué)的重要性，只有了解學(xué)生的具體情況，才能制定針對性的教學(xué)方案。同時，激發(fā)學(xué)生興趣和建立良好的師生關(guān)系也是關(guān)鍵因素，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。通過這次經(jīng)驗，我意識到作為一名志愿者，我有責任不斷提升自己的教學(xué)能力，為更多學(xué)生帶來幫助和改變。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十
近年來，數(shù)學(xué)一對一幫扶已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)的熱門話題之一。通過一對一幫扶，學(xué)生能夠得到針對性的指導(dǎo)和幫助，提高數(shù)學(xué)成績，同時也能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力和自信心。在我自己的一對一幫扶經(jīng)歷中，我深刻體會到了這種幫扶對于學(xué)生的重要性和幫助。接下來，我將從互動性、個性化、鼓勵性、放松性和成就感這五個方面談?wù)勎覍?shù)學(xué)一對一幫扶的心得體會。
互動性是數(shù)學(xué)一對一幫扶中最重要的一個方面。在幫扶過程中，老師和學(xué)生之間能夠建立起良好的互動關(guān)系，學(xué)生可以積極提問、質(zhì)疑，老師也能夠因材施教、耐心解答。這種互動性使得學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極思考問題，增強了學(xué)生的思辨能力和解題能力。同時，互動性也促進了學(xué)生與老師之間的友好關(guān)系，增進了師生之間的信任和合作。
個性化是數(shù)學(xué)一對一幫扶的另一個優(yōu)勢。在一對一幫扶中，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定個性化的教學(xué)計劃，針對學(xué)生的薄弱點進行有針對性的輔導(dǎo)。對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差或者進度較慢的學(xué)生來說，這種個性化的幫扶能夠幫助他們更好地理解和消化知識，逐步提高自己的學(xué)習(xí)水平。同時，對于一些數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生來說，個性化的幫扶也能夠幫助他們深入學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的更高層次，開闊他們的數(shù)學(xué)視野。
一對一幫扶還具有鼓勵性的特點。在幫扶過程中，老師會對學(xué)生的進步和努力給予及時的肯定和鼓勵。這種積極的反饋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，增強他們的學(xué)習(xí)信心。當學(xué)生經(jīng)過一段時間的幫扶后，發(fā)現(xiàn)自己的成績有了提高，能夠獨立解決一些原本難題時，他們會更加堅定自己的學(xué)習(xí)目標，更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
放松性也是數(shù)學(xué)一對一幫扶的一個重要特點。在一對一幫扶中，學(xué)生與老師之間的交流會更加自由和輕松，不會受到其他同學(xué)的干擾和壓力。學(xué)生可以在一個相對輕松的環(huán)境下思考問題、提出問題，不會被別人的眼光和評價所束縛。這種放松性有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
最后，數(shù)學(xué)一對一幫扶還能帶給學(xué)生一種成就感。當學(xué)生通過一對一幫扶取得了進步和提高時，他們會感到一種滿足感和成就感。這種成就感會進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加努力地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。而且，當學(xué)生學(xué)會了一些在原本困擾自己很久的難題時，他們會感到一種自豪感和喜悅感，這種感覺會促使他們更加熱愛數(shù)學(xué)，愿意不斷地學(xué)習(xí)和探索更多的數(shù)學(xué)知識。
總之，數(shù)學(xué)一對一幫扶不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。在幫扶過程中，互動性、個性化、鼓勵性、放松性和成就感是我從中獲得的主要收獲。這種一對一幫扶的方式有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。相信通過數(shù)學(xué)一對一的幫助，學(xué)生們將能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的成就。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十一
非常高興能有機會與大家分享和交流一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會，也希望通過交流能給大家?guī)硪恍┧伎寂c啟發(fā)，能對以后的工作有所幫助。我將從以下三個方面談?wù)勎以趶氖乱荒昙墧?shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些體會。
對于一個孩子來說，有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓他終身受益。因此，作為教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。剛上一年級的小朋友生性好動，喜歡亂跑亂叫，，即使在課堂上隨意性也非常大，想說就說，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著急。我們要從課堂常規(guī)要求入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、養(yǎng)成課堂會傾聽的好習(xí)慣。
課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，既要認真傾聽老師的引導(dǎo)講解，更要認真傾聽同學(xué)的發(fā)言。一般來說，學(xué)生傾聽老師的講解時表現(xiàn)還好，但在傾聽同學(xué)發(fā)言時，很難做到專心專注。這就要求教師在課堂上加強訓(xùn)練：如比比誰坐得好、聽得認真，比比誰能復(fù)述剛才同學(xué)的答案，比比誰還有更好的回答等等。這樣經(jīng)常堅持訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、養(yǎng)成會自我檢查，用行動告訴老師的好習(xí)慣。
整沒有、是否全對、再算一算、用坐端正的方式告訴老師已經(jīng)完成等辦法加強訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣，減少出錯的概率，也保持良好的教學(xué)秩序，提高學(xué)習(xí)效率。
3、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣。
在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)會說的習(xí)慣，有利于學(xué)習(xí)信息的反饋，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。一年級學(xué)生，知識面狹窄、語言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語言的缺乏更是難以準確表達，這就需要老師加強數(shù)學(xué)語言的鍛煉和引導(dǎo)。一年級的數(shù)學(xué)信息多以直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來，我們在教學(xué)中就要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息，用數(shù)學(xué)語言描述出來。我在教學(xué)看圖列式這類題型時，先引導(dǎo)學(xué)生說出圖例的意義，問題是什么，然后在要求學(xué)生完整表述一遍，把直觀形象的圖形信息，用數(shù)學(xué)語言加以正確表達，循序漸進地把意思表述清楚、說完整。說出圖意，就找到了解決問題的條件；能說出問題，就說明他就明白了要求什么。讓學(xué)生在說的過程中，體會到兩個條件可以解決什么樣的問題，為以后的解決復(fù)雜問題打下基礎(chǔ)。
一年級的小朋友天真可愛，對老師充滿崇拜，老師不經(jīng)意的夸獎就會讓他興奮許久。這就要求我們摒棄成人對表揚不在意的思維，站在兒童的視野，在課堂上不吝惜表揚。
1、注重表揚的技巧和時機。
地望著我，被表揚的同學(xué)更是特別專心，達到一箭多雕的效果。
2、注重表揚方式，物質(zhì)的獎勵比口頭的鼓勵更有魅力。
上課前，我經(jīng)常會準備一些兒童喜歡的小獎品，如五角星、小紅花，一節(jié)課獎勵幾個表現(xiàn)突出或進步明顯的學(xué)生，調(diào)動大家積極性。課前，我會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)要求，同時告訴大家表現(xiàn)突出會有獎勵。怎樣，有了目標和達到目標的激勵，學(xué)生的注意力就會相對集中，課堂紀律的可控性會大大提高，教師會感到稍微輕松些，教學(xué)效果也會比較讓人滿意。
3、注重對學(xué)生作業(yè)評價的多元化。
用直觀的分數(shù)、等級、小紅旗等圖形、加上表揚和激勵的評語、以及不定時的全班展示，都能帶給學(xué)生驚喜，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增進師生感情，達到事半功倍的效果。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)科是是抽象的、單調(diào)的，要千方百計讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們才會喜歡它。
1、首先要讓學(xué)生喜歡上老師，建立起師生間的親密關(guān)系。
課間與學(xué)生多交流，了解他們的內(nèi)心世界，和他們玩幼稚的游戲，成為學(xué)生的朋友……學(xué)生喜歡上你這位老師了，自然就會肯聽你的話，喜歡上你的課了。
2、利用學(xué)生的好勝心，在不同的比賽氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童的好勝心強，愛表現(xiàn)，不愿掉隊。根據(jù)這些心理特點，在課堂教學(xué)中，特別是課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，多設(shè)置一些小組競賽的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的潛能，減少學(xué)生的疲憊感，讓學(xué)生注意力保持相對集中，情緒保持相對飽滿，提高學(xué)習(xí)效率。
3、利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。我在很多時候，在課堂游戲環(huán)節(jié)會挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生與我一起示范游戲（這也是對學(xué)習(xí)認真的同學(xué)的一種獎勵，同時發(fā)揮榜樣的示范作用），再讓分組合作游戲，在游戲中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。并強調(diào)，任務(wù)完成得好的同學(xué)有機會再和老師一起游戲（這也利用了孩子喜歡老師，希望得到老師注意的心理）。采取這些辦法，學(xué)生會比較愿意學(xué)習(xí)，會較長時間保持注意力的相對集中，對學(xué)習(xí)保持較強的興趣，便于教師掌控課堂秩序，提高教學(xué)效率。
“教有法而無定法”，上面的表述只是我在從事一年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中的一點經(jīng)驗和點滴體會，很不成熟，只是希望引起大家對于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考。我相信，只要我們熱愛這項工作，熱愛天真的孩子，只要用心去努力，大家會感受到教學(xué)的快樂，得到應(yīng)有和的收獲和意外的喜悅的！
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十二
我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別喜歡美術(shù)課，他們有自己的豐富想象力，本套課本編排也很好，稍加用心的話可以使每一節(jié)美術(shù)課既輕松愉快，又能達到良好的效果。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，這半年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好課？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
一、課前準備。
如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；新課程標準提出：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想。在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，要讓學(xué)生樂在其中。
為了上好《走迷宮》這堂課，我在上課之前作好了充分準備，認真鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極利用多媒體工具。工作以來，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的教師善于用不同教具來豐富課堂，但美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這需要我努力的學(xué)習(xí)知識，并需要長期積累。
二、課堂教學(xué)。
游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?！坝淇旖逃钡膶嵸|(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式來達到目的。
在《走迷宮》教學(xué)中，我首先通過讓學(xué)生上臺來玩走迷宮的游戲，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引出課題。讓學(xué)生知道迷宮也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。然后告訴學(xué)生，今天我們要一起來玩?zhèn)€更有意思，更有挑戰(zhàn)的游戲：《設(shè)計迷宮》。以此在輕松引出課題的同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們想繼續(xù)學(xué)習(xí)的強烈欲望。
在課堂教學(xué)中，第一步，通過圖片讓學(xué)生了解到：迷宮，是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜，道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物。第二步，讓學(xué)生了解迷宮圖的構(gòu)成包括起點和終點；復(fù)雜的`路線（通路、岔路、死路）；障礙物；背景；主題。在教學(xué)中此環(huán)節(jié)時間安排略長了點，可以再精煉。以便留更多學(xué)生讓自己探索。第三步，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出設(shè)計步驟：
1、勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，
2、將單弦改為雙線，畫障礙物、
3、檢查路線，構(gòu)思主題，
4、景物、背景，上色。再布置學(xué)生每人設(shè)計一個有意境、有趣味的迷宮圖。
心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，增加學(xué)生的競爭意識，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。
三、作品評價。
在教學(xué)作品展評環(huán)節(jié)，我采用競爭的形式來讓學(xué)生自評，獎勵優(yōu)秀評價者、優(yōu)秀作品。來激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情和評價欣賞熱情。在拓展環(huán)節(jié)，我建議課后同學(xué)們把自己設(shè)計的迷宮與同學(xué)交流玩一玩、評一評，開展走迷宮的游戲活動，這樣學(xué)生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。在作業(yè)批改中，我以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點為宗旨，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
本堂課我覺得3個地方需改進完善：
1、運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學(xué)效果；在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
3、“備學(xué)生”做得的不足。備課教師要遵循學(xué)生的思維特點設(shè)計教學(xué)過程，如哪些新知識學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)？哪些需要教師的引導(dǎo)和點撥？通過對學(xué)情的了解，確定哪些知識應(yīng)重點進行輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點，有針對性地設(shè)計教學(xué)過程，突出教學(xué)的重點，提高課堂教學(xué)的效率。
在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)和教師基本素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，真正做到變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十三
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：二小的孟鑫峰《小數(shù)的認識》，孟老師在課件里呈現(xiàn)新疆的美景，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。對于中年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是孟老師在學(xué)生主動探索的過程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機，引入長度的小數(shù)表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學(xué)生寫自己身高，這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合中年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這一天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”田進蘭老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《小數(shù)加減法》一課的康立軍老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生自己當老師來出題”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從展示學(xué)生的題解中展示出的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十四
（一）作業(yè)質(zhì)量缺乏有效性。
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒有經(jīng)過統(tǒng)籌，家庭作業(yè)是量大質(zhì)劣，收效甚微。學(xué)生是窮于應(yīng)付，很多小學(xué)生的課余時間都花費在完成作業(yè)上，從而導(dǎo)致學(xué)生聞作業(yè)而色變，毫無興趣可言，這樣的作業(yè)設(shè)計耗時低效。
（二）作業(yè)形式缺少多樣性。
很多老師在作業(yè)設(shè)計和布置方面非常隨意，通常只會在已有練習(xí)冊中選取一定量的題目進行訓(xùn)練，忽略了各種題型對學(xué)生思維的培養(yǎng)作用，作業(yè)的式非常單一。學(xué)校、家庭對于學(xué)生文化成績的好壞更是極度重視，而利用家庭作業(yè)進行課后強化正是教師慣用手段之一，這和實施素質(zhì)教育的初衷相去甚遠。很多教師為了達到強化訓(xùn)練的目的，針對某一類型的題目往往會設(shè)計很多的練習(xí)題，機械性地重復(fù)強化，學(xué)生的思維逐漸變得僵化遲鈍。
（三）作業(yè)設(shè)計缺少層次性。
個體的差異是小學(xué)階段學(xué)生之間不容忽視的客觀現(xiàn)實，不同的學(xué)生之間存在的差異非常大，因此教師在進行教學(xué)的過程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進行作業(yè)設(shè)計時，忽視學(xué)生知識習(xí)得的差異性，設(shè)計的作業(yè)層次性不高。對于基礎(chǔ)較好學(xué)生來說，題目設(shè)計的較容易起不到激發(fā)興趣的作用，而同樣的題目對于基礎(chǔ)較差學(xué)生來說又太難，同樣無頁法起到好的學(xué)習(xí)效果，長此以往自然會讓所有人都失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。
（四）作業(yè)設(shè)計缺乏生活性。
生活是問題的來源，只有將數(shù)學(xué)知識用于解決生活實際問題才能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的有效性。不過在實際作業(yè)設(shè)計過程中，很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習(xí)題，而學(xué)生很少有時間去生活中發(fā)現(xiàn)問題。另外教師布置的練習(xí)題很多都脫離實際，甚至在生活中不可能出現(xiàn)的問題，自然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性建議。
（一）作業(yè)形式多樣化、趣味化。
對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，因此在進行作業(yè)設(shè)計時，首先要避免千遍一律的設(shè)計模式，盡可能為學(xué)生設(shè)計出多樣化和趣味化的練習(xí)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的設(shè)計形式包含很多，可以設(shè)計出不同的主題，比如說知識典故、數(shù)學(xué)門診等等。在知識典故中，可以要求學(xué)生在做題之前首先就所要了解的知識進行典故閱讀，以故事的形式讓學(xué)生了解這一數(shù)學(xué)知識的由來。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一部分知識時，首先可以讓學(xué)生了解祖沖之這一個人，然后再了解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過程，從而對圓這一部分知識有所了解。而在數(shù)學(xué)門診這一部分時，則可以講數(shù)學(xué)問題融入到趣味化的情境中，特別是要注意一些常見問題可能存在的陷阱，繼而激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）作業(yè)設(shè)計注重層次性、可行性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計不僅是為了進一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，作業(yè)設(shè)計的有效性同樣是也是衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標準，因此在設(shè)計作業(yè)的過程中必須要注重設(shè)計的可行性以及層次性。在進行作業(yè)設(shè)計時要考慮到問題設(shè)置具有一定的遞進關(guān)系，在研究較深問題之前必須要進行合理的引導(dǎo)，設(shè)置一些鋪墊性問題，從而對學(xué)生思維加以引導(dǎo)點撥。另外一方面還要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計出不一樣的問題，將學(xué)生劃分為幾個不同層次，布置不同梯度的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能吃得飽，力求保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都能夠得到有效激發(fā)。
（三）作業(yè)設(shè)計注重開放性。
固定模式化的習(xí)題只會讓學(xué)生的思維固化，在進行問題的研究過程中出現(xiàn)思維定式，因此在設(shè)計作業(yè)過程中應(yīng)當要設(shè)計些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、釋疑過程中完成對知識的掌握，拓展學(xué)生的思維空間，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；诖?，在作業(yè)設(shè)計過程中所選擇的內(nèi)容應(yīng)當具有開放性，同時又要與課本內(nèi)容相聯(lián)系，并且與生活內(nèi)容相接軌。其次在進行作業(yè)設(shè)計過程中還要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行設(shè)計。最后在作業(yè)量方面也要合理控制，根據(jù)不同的需要可以讓學(xué)生在不同的時間段來完成，可以是一兩天，也可以是一兩個星期甚至一兩個月。
（四）作業(yè)設(shè)計注重生活性。
數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，在進行作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)當選擇從生活中發(fā)現(xiàn)問題，用生活中的例子來作為作業(yè)設(shè)計的基本材料，這樣做不僅激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也保證所設(shè)計作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)性，并能夠更好的將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活中去，讓他們明白學(xué)以致用的重要性。
總而言之，對于小學(xué)生來說適量的家庭作業(yè)是鞏固知識的必然要求，而有效的作家庭作業(yè)設(shè)計則是最重要的問題。合理有效的作業(yè)設(shè)計能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的趣味，從生活中體會數(shù)學(xué)的魅力，進而在不斷的實踐過程中實現(xiàn)校內(nèi)外、課本與實際之間的聯(lián)系，進而達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十五
班級有個學(xué)生吳某，上學(xué)期因利用小靈通作弊被學(xué)校記過處分，他成績不好，喜歡整天惹事生非，甚至在同學(xué)間夸下?？谑窒?lián)碛卸嗵栃值?。針對這一學(xué)生，我知道光靠一天兩天的說服教育是肯定不行的，必須長期教育。要轉(zhuǎn)化他只有先轉(zhuǎn)化他的思想。開學(xué)第一天我讓他坐到講桌旁邊的黃金位置，當眾任命他做副班長。事實上當時我心里也捏了把汗，因為該學(xué)生一旦出了問題肯定會在整個班上造成嚴重后果。其他學(xué)生不單不會服他，更不會服我這個年輕的新班主任。每天我密切地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生只有無事可干的時候才會最容易出事?，F(xiàn)在他不愛學(xué)習(xí)，但我必須找事給他做，從開學(xué)讓他協(xié)助我收學(xué)費，到大大小小班級事務(wù)的完成、檢查。我高興地發(fā)現(xiàn)他每一次都完成得不錯，有時還以身作則帶頭干活。逐漸班上的同學(xué)對他的印象有所改變，他自信心也增強不少。思想帶動學(xué)習(xí)。單人單桌坐在講桌旁從客觀上使他比以前聽講多了。而某一天他卻主動找我，詢問為何他認真聽了講，成績起色不大。我首先表揚他的上進心，接著給他講述了一個生活中的例子。當山發(fā)生崩塌時，人想活命就只能往山頂拼命跑才有生存的機會，否則必死無疑。一口吃不成一個胖子，以前由于虧欠的知識太多所以進步不大，要想改變學(xué)習(xí)落后的狀況，贏得全班同學(xué)的更好的評價，唯有繼續(xù)努力。三天后的活動課上，我看到他放棄了打球的時間一個人到生物辦公室問問題的一幕。那一刻我感到他的轉(zhuǎn)化已成功了一半。連續(xù)三次雙周考，他在班級的名次沒有太大的進步，但每次總分都有不同程度的提高，到第四次雙周考他由進班的64名進步到全班的49名，擠入全年級前800強。班會課上我對他在運動會上為班級作出的貢獻和成績上取得的巨大進步進行了表揚，并親自將鮮花別在他的胸前。那一刻他的眼睛濕潤了。我深有感觸：只要年輕的班主任利用自己親和力的優(yōu)勢，春風化雨般的教育學(xué)生，一定會取得成效。
感想：
班上另有一位姓夏的男同學(xué)，從小經(jīng)歷了母親改嫁這一變故，性格古怪孤僻，加上上小學(xué)遭受一位女數(shù)學(xué)老師的當眾羞辱，變得特別憎恨數(shù)學(xué)老師。五門主科中，其他四門還馬馬虎虎，數(shù)學(xué)卻是一塌糊涂。上學(xué)期月考和模擬考中，數(shù)學(xué)試卷他甚至亂作一氣或一字不做。針對這一問題，我找了他以前的班主任了解情況。知道他最大的愛好就是看武俠小說，而且是不分時間地點、偷偷摸摸的看。如何將這位屢教不改，脾氣倔強的學(xué)生成功轉(zhuǎn)化呢？我決定大膽嘗試一下。我將他找來談話，很客觀的對他的成績和行為表現(xiàn)作了評價，直截了當?shù)刂赋鏊次鋫b小說這個壞毛病，不但影響自己的學(xué)習(xí)還影響班級其他同學(xué)。他聽了似乎有點無動于衷，但我很誠懇地說今后我將買小說送給他看時，他有點驚訝。我乘機提出了對他的要求：每月兩期的《古今傳奇》武俠小說我保證一期不拉地買好放在辦公室的抽屜里替他保存，但上學(xué)期間不能看，必須等放寒假帶回去看。武俠小說基本上都是長篇連載，一次性看個夠的暢快的確吸引了他。老師的武俠小說是作為禮物送給他的，相比自己掏錢買光榮的多，家長也不會橫加阻攔。如此一來他動心了，想想答應(yīng)了我。事后我利用再次找他談話的機會給他看了放在我那兒的武俠小說，并鼓勵他把數(shù)學(xué)學(xué)好。功夫不負有心人，在數(shù)學(xué)老師的協(xié)助下，他的數(shù)學(xué)成績由不及格開始考到及格。兩個月后，他已經(jīng)考到了全班第一名，數(shù)學(xué)成績133分。我號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。盡管這位學(xué)生在性格上的缺陷還沒有得到完全改變，但我相信只有通過長期的努力，耐心幫助他，就會使學(xué)生“親其情而信其道”，一步一步走向成功。
感想：
西班牙有句格言：你要什么便給他什么，只要你付出相當?shù)拇鷥r。每個學(xué)生都有自己特殊的興趣和愛好，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，做老師的就應(yīng)該“以其乎其心”，借以引導(dǎo)，“借力使力”，同樣可以得到良好的教育效果。
在尊重學(xué)生的同時，我覺得年輕的教師同樣也要尊重家長。尊重家長就是在教育學(xué)生的同時，不得一味地責怪家長如何不會教育子女，而是通過與家長的全面接觸了解實際情況。曾經(jīng)班上有一位姓朱的學(xué)生家長來找我，說他的孩子學(xué)習(xí)成績不太好，在家貪玩又不聽話，希望老師能配合家長共同教育學(xué)生。我在找了該學(xué)生談話后，卻發(fā)現(xiàn)該學(xué)生對他父母的意見比較大，認為他們脾氣暴躁，不懂得科學(xué)的教育方式，與他在電視和小說上看到的那些父母有很大的差距。聽后我問了他一些家庭情況，幫他分析了原因。他的父母都是來自農(nóng)村，經(jīng)過十年xxx，自身文化水平不太高，他們?yōu)榱俗陨砩?、家庭、孩子，兩人都在打工。在忙碌了一天后，一無時間二無精力來和孩子進行長時間溝通交流。同時小說和電視上的一些東西雖來源于生活卻高于生活，所以不能苛求家長。我甚至開玩笑地和他說，假如你父母感想：
“哀哀父母，生我劬勞?！睂W(xué)會感恩，教育學(xué)生用感恩的心去看待周圍的一切，攜一腔激情去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，我覺得是班主任工作中必不可少的一部分。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十六
1、我認為應(yīng)該講實數(shù)的完備性的六大定理及其證明，在證明這六大定理彼此等價的過程中，肯定對同學(xué)們也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。可能你們認為同學(xué)們接受不了，所以應(yīng)該放棄。我不認為交大的學(xué)生會這么差，你們的第18題都有人做得出來，充分說明他們潛質(zhì)無限，你們還有什么好擔心的?而且，沒有這六大定理，你怎么證明連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)?別告訴我連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)不重要，因為這是常識，是最基礎(chǔ)的東西。當然，的確有人無論如何也學(xué)不會，但數(shù)學(xué)本身就不是任何人都可以玩的游戲，就像籃球一樣，不是每個人都有姚明的天賦。
2、函數(shù)項級數(shù)的絕對收斂有一個重要的結(jié)論，就是可以任意交換項的順序而不改變收斂性和收斂值。這個結(jié)論的證明并不復(fù)雜，也沒用到經(jīng)典的極限理論。思想方法也很值得借鑒。但我不明白我們的課本里卻沒有。當你告訴同學(xué)們一個結(jié)論的時候，你卻不能提供證據(jù)，這樣，時間長了同學(xué)們帶著困惑去聽課，會越聽越糊涂，云山霧罩，最終失去了對數(shù)學(xué)的熱愛。講課者也無法向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的美。
至于時間不夠的問題我認為根本就不存在。我的處理方式就是，仔細講述涉及到的數(shù)學(xué)的概念和定理證明，至于計算題我就只講一講方法，他們回去做作業(yè)完全可以看著例題照著葫蘆畫瓢。
我們原來使用的微積分課本題目難度很大，可以說達到了一定的境界，但理論部分實在是難以恭維。這樣的培養(yǎng)目標究竟是什么我真的不好講，似乎是準備參加數(shù)學(xué)競賽。但對數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)并沒什么太大幫助，也沒有培養(yǎng)出同學(xué)們學(xué)會思考問題的習(xí)慣，自學(xué)能力也得不到提升，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也很不利。因為不知道為什么，學(xué)了也很容易忘掉。
總之，我建議大規(guī)模修改課本，增加系統(tǒng)的理論。非數(shù)學(xué)系的教學(xué)擺在我們面前的就是如何通俗地講解數(shù)學(xué)理論，而不是放棄數(shù)學(xué)理論。原來這個課本千萬不要再用了，簡直就是誤人子弟。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十七
新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學(xué)方式。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？為此，在教學(xué)實踐中，我們認真學(xué)習(xí)了新課程理念，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容的特點，精心設(shè)計每一節(jié)課，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并運用激勵性評價，以滿足學(xué)生的成功體驗，從而提高課堂教學(xué)效率，下面是我們研究的一點心得。
關(guān)于新課程理念，首先，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程最核心的目標是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，它不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律。它強調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動性本質(zhì)就是讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的“再創(chuàng)造”過程，構(gòu)建充滿生機與活力的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)活動是師生共同參與交往互動的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要由知識的傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。再次，“動手實踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動過程。只有這樣，學(xué)生才能得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
新課標指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笔堑模d趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗和教材特點，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。
《課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。一位教育家也曾說過：“影響學(xué)生的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進行相應(yīng)的教學(xué)安排。”有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。因此，教學(xué)中，不僅要了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，更要選準新知識的生長點，引發(fā)誘因，促進知識的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的'求知欲和主動探索的興趣。例如：在教學(xué)《比例尺》一課時，學(xué)生已經(jīng)有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，當學(xué)生很容易在紙上畫出與三角板同樣大小的三角形后，通過比較得出：“圖上的邊長：實際的邊長=1：1”，然后問：“你能把一個長80米、寬50米的長方形操場畫在紙上嗎？”學(xué)生面面相覷，小聲議論著，有的雙眉緊蹙，有的則邊搖頭邊說：“操場那么大，紙那么小，畫不下?！贝藭r，老師慢慢地說：“生活中我們見到的地圖是怎么樣的？”這時，很多學(xué)生馬上意識到了什么，在老師不作任何講解的情況下，充分利用以前學(xué)過的比的知識，把操場的長和寬縮小若干倍后，很快就畫好了。“比例尺”的概念自然生成。
新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程?！泵鎸菰?、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。只有當學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。
這種以“動”激“活”的學(xué)習(xí)方法，營造出富有生機的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己的意見，同時也讓他們分享著進步與成功的喜悅。
自主探索是指讓學(xué)生獨立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，探索出解決問題的方法和途徑?？梢哉f，沒有思考就沒有有效的教學(xué)，沒有自主探索，就不會有學(xué)生的進步和發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)要有一定的時間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時間讓學(xué)生獨立思考，自主鉆研；二要留給學(xué)生動腦思考、動手操作、動眼觀摩、動口表達的適度空間。自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學(xué)難點，完成學(xué)生不能獨立完成的任務(wù)，同時，合作學(xué)習(xí)也是豐富學(xué)生經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十八
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題課教學(xué)是一類重要課型。習(xí)題課的基本目的是通過掌握解題的形式來形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,并通過解題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本文從兩個方面分析了在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的問題,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)能收到較好的效果。
在新課程改革過程中,專家、教師們對于如何上好一節(jié)新授課討論的很多,而對于如何上好一節(jié)習(xí)題課討論的相對較少。然而,習(xí)題課在數(shù)學(xué)課教學(xué)中起著非常重要的作用,它是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題課的基本目的是通過解題的形式來形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,并通過解題教學(xué)進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和能力。習(xí)題課之所以重要,是因為習(xí)題課能使學(xué)生加深對基本概念的理解,使理論完整化、具體化。習(xí)題課教學(xué)還可以增強學(xué)生的理性認識,提高學(xué)生的辨別能力。另外,通過問題創(chuàng)設(shè)了一種適合學(xué)生思維的情境,可以多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類比等技能和能力。從此也可看出學(xué)生的解題過程是一種獨立的創(chuàng)造活動過程,有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。對于教師來說,還可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度,以便適時調(diào)整教學(xué)方法和策略,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標。以下將從兩個方面淺析習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題:。
(一)備學(xué)生是習(xí)題課取得良好效果的前提。
課堂教學(xué)的對象是學(xué)生,無論新授課還是習(xí)題課,掌握學(xué)生情況都是必要的。了解學(xué)生在新課過程中對基本知識點的掌握是否清楚,重點內(nèi)容理解到什么層次,難點消化到何種程度,學(xué)生思維水平如何,還存在哪些困惑及作業(yè)中的主要問題還有哪些等。必要時,還可以找些學(xué)生談?wù)勑?以便掌握情況。只有吃準了學(xué)生的情況,選題才有針對性,才能收到實效。
(二)選題應(yīng)注意的問題。
習(xí)題課不同于新授課,它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型,故要達到高效的訓(xùn)練目標。教師在選擇習(xí)題時,要針對教學(xué)目標,針對知識點,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生掌握較好的地方可以少做甚至不做,但普遍存在問題并長犯錯誤的地方不但要做而且要反復(fù)做。例如:學(xué)生初學(xué)絕對值,對絕對值概念的理解有困難,可設(shè)計如下一組習(xí)題幫助學(xué)生理解絕對值的概念:。
(1)絕對值等于4的正數(shù)是,絕對值等于4的負數(shù)是,絕對值等于4的數(shù)是。
(2)絕對值等于它本身的數(shù)是,絕對值大于它本身的數(shù)是。
(3)絕對值小于3.5的整數(shù)是,絕對值小于6而大于1的整數(shù)是。
首先,習(xí)題選擇時要注意避免習(xí)題的重復(fù),不要認為希望對某一知識點進行強化而選擇大量重復(fù)的習(xí)題,這會使一部分同學(xué)失去對課堂教學(xué)的興趣。另外,數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全,有時看看題目哪個也不錯,都想讓學(xué)生做一做,結(jié)果題量大了,既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,又降低了學(xué)習(xí)效率。所以,習(xí)題的選擇一定要典型,不但要注意到知識點的覆蓋面,還要讓學(xué)生能通過訓(xùn)練掌握規(guī)律,達到“以一當十”的目的。
同一個班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定的差異。在習(xí)題課教學(xué)中,對于習(xí)題的設(shè)計要針對學(xué)生的實際進行分層處理,既要創(chuàng)設(shè)舞臺讓優(yōu)生表演發(fā)展其個性,又要重視給學(xué)困生提供參與的機會,使其獲得成功的喜悅。否則,將會使一大批學(xué)生受到“冷落”,喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排從易到難,形成梯度,雖然起點低,但最后要求較高,符合學(xué)生的認知規(guī)律,使得學(xué)困生不至于“陪坐”,優(yōu)等生也能“吃得飽”,讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。例如,在講平方差公式時可設(shè)計a、b、c三組習(xí)題:。
a組:(1)(x+2)(x-2);(2)(5-2n)(5+2n)。
b組:(1)(-x+y)(-x-y);(2)(-5m+2a)(-5m-2a)。
c組:(1)4(a-b)?-16(a+b)?;(2)(a-b+c)(a+b-c)。
這三個不同層次的習(xí)題,基本要求一致。a組為基礎(chǔ)題,與課本例題相近,檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況,促使知識的內(nèi)化,以達到第一層次教學(xué)目標的落實。b組題為發(fā)展性習(xí)題,通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目,檢查學(xué)生對知識掌握的程度和運用知識的能力。c組題為綜合性習(xí)題,檢查學(xué)生對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。
目前,學(xué)生中存在這樣一個問題——“會”而不對,“對”而不全,這都是對基礎(chǔ)知識掌握不牢的表現(xiàn)。習(xí)題課的目標之一是要通過解題來強化對某一知識的全面深入理解,是對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)和創(chuàng)新過程。因此,在出示問題之前,先回顧并列舉相關(guān)知識點就非常必要,并且在黑板的某一角保留下來,讓學(xué)生更進一步理解該知識點,既清楚本節(jié)課的重點,同時對學(xué)生分析問題也有一定的提示作用。
習(xí)題課教學(xué)知識密度大、題型多、學(xué)生容易疲勞,如果教學(xué)組織形式單一化,會使學(xué)生感到枯燥、乏味,這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象,在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動。出示問題后,根據(jù)問題的難易程度給學(xué)生適當?shù)乃伎紩r間,然后啟發(fā)并鼓勵學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生講出思路或提出疑問,教師應(yīng)避免講自己的思路而抹殺了學(xué)生的思路,因講正確的思路而掩蓋了學(xué)生錯誤點的暴露,需要演算或作圖的地方應(yīng)讓學(xué)生進行,教師多走走、多看看,從而發(fā)現(xiàn)問題。將講、練、思三者有機地結(jié)合起來,采取“疑點啟發(fā)、重點講授、難點討論”的方式,創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦,激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問題的解決,有效地減輕學(xué)生的“疲勞”,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
素質(zhì)教育要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動精神,把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動探索過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程,整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是由參與欲望、參與過程、體驗成功組成。在習(xí)題課教學(xué)中,一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣,要創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生動腦、動手、動口,應(yīng)留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們在主動探索和討論中達到問題的解決。這個過程也是多種思路迸發(fā)的過程,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,提倡一題多解,選擇最優(yōu)方法。
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)思維的核心,是數(shù)學(xué)知識與方法的抽象與概括,是數(shù)學(xué)的靈魂。而習(xí)題課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的最佳時機。許多同學(xué)進入初中后還仍然不具備任何數(shù)學(xué)邏輯思維,對問題的理解仍然停留在直觀的、形象的理解。在初中新課標中明確提出在初中階段要培養(yǎng)學(xué)生從說點兒理、到說理再到推理的基本邏輯思維能力。教師在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意提煉數(shù)學(xué)思想及方法,強化學(xué)生對數(shù)學(xué)思想、方法的應(yīng)用,這有利于學(xué)生優(yōu)化認知結(jié)構(gòu),活化所學(xué)知識,深化思維層次,從而提高數(shù)學(xué)解題能力。
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),在習(xí)題課教學(xué)中同樣如此。一節(jié)習(xí)題課中可能安排有幾個問題,習(xí)題課中每一個問題的討論都是一個完整的單元,在每個問題討論完成后都應(yīng)及時給予總結(jié)歸納。在總結(jié)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對解題中所運用的知識點,在分析問題時的思想方法以及一些特殊技巧性的問題進行概括,促進學(xué)生對問題的理解由具體經(jīng)驗的水平過渡到抽象概括的水平。注意總結(jié)不僅要總結(jié)結(jié)論,更要概括問題的分析過程。如此,才能使知識構(gòu)建有序,才能明確知識的適用情境及其來龍去脈,也才能使知識迅速順利地“遷移”。另外,根據(jù)習(xí)題的情況,抓住共性的問題,有針對性地對知識內(nèi)容、解題策略、思想方法進行歸納,把數(shù)學(xué)知識與技能以“同化”、“順應(yīng)”或“平衡”的形式納入認知結(jié)構(gòu)中,從而使學(xué)生對所學(xué)知識更好地理解、記憶和應(yīng)用。總之,習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型,是新授課的重要補充。它不僅能有效地增強學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,特別是創(chuàng)新思維能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都起到重要作用,而且可以促進學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念的形成。習(xí)題課教學(xué)要使學(xué)生在探究教師精心編制的習(xí)題過程中拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,進一步提高分析、解決問題的能力,在教師的幫助下讓學(xué)生完成一個個具體的問題,使其獲得成功的體驗,從而收獲學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇十九
《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》反映了對數(shù)學(xué)課程的新認識。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實課標理念？真是說時容易做時難。根據(jù)平時的教學(xué)情況，談?wù)勑抡n程在實踐中的問題與思考。
1、高中數(shù)學(xué)課程就要體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)的理念，學(xué)校和教師應(yīng)該相信他們在力所能及的范圍內(nèi)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，而當前數(shù)學(xué)慢生的大面積存在，使教師感到困惑。因材施教是我國的教學(xué)傳統(tǒng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該有不同要求。高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)正在發(fā)生變化。數(shù)學(xué)課程中大量的新內(nèi)容，正在加進高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，加多少，加哪些才恰當，還需要認真討論。除了允許學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇外，對于每個學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的高低，也應(yīng)該允許學(xué)生做出適當?shù)倪x擇。
2、索性的學(xué)習(xí)方式需要有時間的保證。為了培養(yǎng)學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)進行“創(chuàng)新”性的學(xué)習(xí)，還需要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機會嘗試這種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)該有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程。為此，高中數(shù)學(xué)課程標準設(shè)置了“數(shù)學(xué)建?！?、“數(shù)學(xué)探究”的學(xué)習(xí)活動。這些活動為學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的數(shù)學(xué)課主要是學(xué)習(xí)間接的數(shù)學(xué)知識，因此，傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習(xí)作業(yè)等仍是主要的學(xué)習(xí)方式。對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式要適當改造，讓它滲透研究性學(xué)習(xí)的因素。在許可的情況下，要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的某些規(guī)律性。學(xué)生的探究活動需要得到教師的支持。自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，需要有充分的時間保證。
3、數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)思維能力的載體，解決數(shù)學(xué)問題是發(fā)展思維能力的途徑，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于設(shè)計適當?shù)膯栴}情境，通過問題解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高數(shù)學(xué)表達和交流的能力。在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而逐步形成獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。以上各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，都以培養(yǎng)思維能力為基礎(chǔ)的。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景，了解數(shù)學(xué)思想方法的理性精神，體會數(shù)學(xué)家創(chuàng)新意識，以及數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵。
通過各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)與日常生活的廣泛聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實用價值，逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀。《標準》把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識作為數(shù)學(xué)教育的主要目標，因而應(yīng)該貫徹在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中?！稑藴省芬?guī)定高中數(shù)學(xué)普遍開展“數(shù)學(xué)建?！?、“實習(xí)作業(yè)”等活動，要切實予以實施。一些教師怕時間不夠，用自己的講解代替學(xué)生的實踐和建?；顒印＿@就剝奪了學(xué)生的實踐機會，不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的健康發(fā)展。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)自身的問題；引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇二十
作為一名普通的初三數(shù)學(xué)教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當然這并沒有錯，但我想我們應(yīng)該有點創(chuàng)新意識，有點超前思想，由其是教學(xué)生的時候，要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進行知識灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。現(xiàn)就九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要精心設(shè)計。
大多數(shù)學(xué)生認為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴謹合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然清晰地去接受新知識，達到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的確，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，我們通過對教材的加工，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織上好每一節(jié)課，學(xué)生才會樂學(xué)。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng)，計算能力要提高。
目前很多初三學(xué)生認為，數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學(xué)生智力高低的標準，這引起了我的深思。教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗和利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。
三、基礎(chǔ)知識教學(xué)要加強，拓展訓(xùn)練要適當。
基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實掌握基礎(chǔ)的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當?shù)剡M行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進行反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，分析解決問題的能力。歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識進行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對這些問題從感性認識上升到理性認識。
四、方法要總結(jié)，品德教育要滲透。
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數(shù)學(xué)知識的掌握中，學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學(xué)知識的核心。在教學(xué)中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對知識進行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識板塊，使學(xué)生較好地掌握每個板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們在設(shè)計和組織教學(xué)時，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，而且要善于總結(jié)思維與實踐的體會，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問題和見解，實際上，學(xué)生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構(gòu)建者，每個學(xué)生都是以自己頭腦中已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，用個人持有的思維方式建構(gòu)對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活機智地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計，因勢利導(dǎo)地開拓教學(xué)，因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探索的主人。
數(shù)學(xué)一對一教學(xué)心得篇二十一
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是秉承“螺旋上升”的原則編排教學(xué)內(nèi)容的。每學(xué)期內(nèi)容編排以單元結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，每單元是具有內(nèi)在聯(lián)系、具有共同主題內(nèi)容構(gòu)成，并根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難地進行編排。
在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設(shè)計教學(xué)，進行教學(xué)過程的實踐與研究是非常重要，也是很有必要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識之間的銜接性，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個切入點為中心，把知識串成一個串，所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于“大單元”教學(xué)。下面就來談一下自己的思考。
單元整體視覺的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性、一致性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征。所以要進行大單元整合教學(xué)，首先必須把小學(xué)數(shù)學(xué)拎成串，也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合。
例如《數(shù)的認識》主題單元，無論是整數(shù)的認識：包括一年級20以內(nèi)數(shù)的認識、100以內(nèi)數(shù)的認識，二年級千以內(nèi)數(shù)的認識、萬以內(nèi)數(shù)的認識，還有四年級大數(shù)的認識，還是三、五年級分數(shù)的認識，四年級小數(shù)的認識，我們都能以“計數(shù)單位”這個核心詞串起來。
還有“數(shù)的運算”主題單元，加減法就是把計數(shù)單位的個數(shù)按個合起來或者分開來。乘法是在加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，乘法的`意義是把計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來，然后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，它的實質(zhì)是把計數(shù)單位“一”的個數(shù)按群合起來，例如九九八十一這句口訣，就是9個9合起來得到81個一；兩、三位數(shù)乘一位數(shù)是計數(shù)單位十、百…的個數(shù)按照幾份合起來；兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)是把計數(shù)單位一、十、百…的個數(shù)按幾十幾份合起來；小數(shù)乘法是把小數(shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來；分數(shù)乘法是把分數(shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來。也就是說，乘法就是利用口訣把計數(shù)單位的個數(shù)合起來，合不完時綜合單位繼續(xù)合。除法的運算和乘法是一致的，從整數(shù)除法到小數(shù)、分數(shù)除法，整個的除法就是利用口訣，把計數(shù)單位的個數(shù)平均分下去，分不完時細分單位繼續(xù)分的過程。
“數(shù)的運算”大單元教學(xué)按照這樣整體性、一致性的方式進行，學(xué)生才能學(xué)得透徹，學(xué)得明白，真正達到理解算理，掌握算法的目的。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位，視角孤立地進行“課時教學(xué)”的，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進一步促進學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
例如，在博興縣博奧學(xué)校郭長寶老師執(zhí)教的二年級《除法的初步認識》這節(jié)課中，一開始，郭老師利用3個“青蛙跳”的題，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了加法、乘法和減法的意義，讓我們見識到郭老師對知識的整合能力，同時也對《新課程標準》中所提到的數(shù)學(xué)知識的整體性有了更深的理解。然后，郭老師引領(lǐng)學(xué)生提出“包含除”問題“8個泥娃娃，每2個裝一盒，能裝幾盒？”讓學(xué)生先圈一圈，然后嘗試列算式。對于學(xué)生來說，每2個圈一圈很簡單，但是用算式表達時，學(xué)生列出了2x4=8（個），郭老師直接告訴學(xué)生，乘法表示合起來，而這里表示分下去的過程，所以用乘法不太合適，并直接板書出了減法算式8-2-2-2-2=0，問學(xué)生這樣列行不行？然后郭老師借用課件展示了2個一分的過程，讓學(xué)生看到連減是有意義的。然后郭老師出示“8個泥娃娃，裝到4個盒子里，每盒裝的同樣多，每盒能裝幾個？”這個“等分除”問題，學(xué)生能一眼看出每個盒子分2個，但對分的過程模糊不清，所以郭老師引導(dǎo)學(xué)生先用線連一連，再用算式表示出來。針對學(xué)生出現(xiàn)的先每個盒子分一個和每次分2個這兩種不同的分的方法，郭老師重點讓學(xué)生理解一個一個地分這種方法，一個一個的分，第一輪分下去4個，每個盒子分到1個，用8-4表示，第二輪又分下去4個，每個盒子又分到1個，最后每個盒子2個，用8-4-4=0表示，然后根據(jù)這些問題的共同點，讓學(xué)生理解平均分的概念。
整節(jié)課，郭老師抓住“除法是求幾個相同減數(shù)減法的簡便運算”這一核心點，借助“除法的初步認識”這一教學(xué)模型，引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富對除法意義的深度建構(gòu)，幫助學(xué)生理清了除法與乘法的關(guān)系、除法與減法的關(guān)系，體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和整體性，從而實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)認知的提升，幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
《新課程標準》對數(shù)學(xué)文化的定義是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語言、方法、觀點，以及它們的形成和發(fā)展還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展中的貢獻和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動。谷老師指出：“數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的教學(xué)就是要清楚數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程，掌握內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，聚焦知識的核心價值，彰顯數(shù)學(xué)的思想方法，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗。”可見在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是非常重要的。
例如由無棣縣第一實驗小學(xué)季利利老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》這節(jié)課中，對“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”除法中各個數(shù)位都能整除的這一知識點，季老師課前的小練習(xí)6÷3、40÷2，先借助乘法口訣計算，再借助分小棒說清楚為什么，其實就是喚醒學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在探問環(huán)節(jié)中，季老師先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗列式計算，并呈現(xiàn)出3種不同的計算方法。為了更好地驗證豎式、理解算理，季老師進一步引導(dǎo)學(xué)生借助分小棒的過程，理解每層數(shù)字的含義，在展示交流中逐步讓學(xué)生感受“算理”和“算法”的對應(yīng)，感悟“數(shù)”與“形”結(jié)合的重要價值。
無獨有偶，在陽信縣第一實驗學(xué)校李敏老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中，在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生借助點子圖這一直觀模型，分別把12個14分成了6個14和6個14、8個14和4個14、2個14和10個14。李老師引導(dǎo)學(xué)生比較這三種不同的口算方式，相同點都是先分后合，把新知識分一分，轉(zhuǎn)化成舊知識，再把舊知識合起來，就解決了新問題。這一過程體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決問題的能力。然后通過讓學(xué)生在點子圖里指一指、找一找豎式計算中的每一層，李老師與學(xué)生一起梳理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，先用個位數(shù)上的2乘14等于28也就是2行，再用十位上的1乘14，得到14個十，也就是剩下的10行，最后把2個14和10個14合起來，得到12個14也就是168，從點子圖到算式，從操作體驗到算式抽象，以數(shù)形結(jié)合為切入點展開，幫助學(xué)生理解了算理、掌握了算法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進行數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，還要進行數(shù)學(xué)思想、方法和應(yīng)用的教學(xué)。
大單元教學(xué)，能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效，能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。
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