總結(jié)可以幫助我們梳理思路，更好地理清工作和學(xué)習的重點和目標。寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)媪私庾约涸谶@段時間里所經(jīng)歷的各種經(jīng)驗和教訓(xùn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家寫總結(jié)有所幫助。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第51頁。
設(shè)計理念：
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔負著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習。
5、總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
教學(xué)目標：
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習法。
激情導(dǎo)課：
明確目標：本節(jié)課我們有三個學(xué)習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣。
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
(一)、編“三五十五”這句口訣。
自主學(xué)習：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)。
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15。
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
自主學(xué)習：
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)。
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)。
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣。
自主學(xué)習：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣。
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣。
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三()十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習。
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
師：學(xué)習口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))。
2、用口訣。
任務(wù)三：用口訣(做一做)。
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)。
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習的方法編6的乘法口訣)。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第84頁。
【教學(xué)目標】。
1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習方法。4．通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。并在愉快的氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué)知識。
【教學(xué)重難點】。
1．教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。2．教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程：
一、談話引入。
今天學(xué)習完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數(shù)了。(板書：9的乘法口訣)。
二、學(xué)習例題。
1．鋪墊練習。
聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
板書：幾個9比幾十少幾。
２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學(xué)過，但可以用加法算出得數(shù)，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數(shù)據(jù)來算。
3、編口訣。
根據(jù)剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！
學(xué)生匯報，教師板書。
4、找規(guī)律。
請同學(xué)們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律？
5、背誦口訣。
找到了這些規(guī)律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。
9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。
三、鞏固練習。
1、對口令：師生、生生。
2、85頁2題、86頁5題。
3、9元店。
四、總結(jié)升華。
時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學(xué)們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學(xué)問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇三
一．教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學(xué)重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學(xué)難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、課前交流。
提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“九九八十一難”。
師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。
2、準備鋪墊。
18再加9是多少呢？
這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）。
想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？
你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？
這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？
3、探究新知。
媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。
（板書：2個9，比20少2，就是18。）。
師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星圖）。
三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？
四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？
生：填寫課本，匯報交流。（學(xué)生填對了，用點頭來表示）。
4、編記口訣。
師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：一九得九。
提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學(xué)生回答板書：二九十八。
提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）。
提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。
師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學(xué)生背口訣）。
師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？
師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學(xué)生記口訣）。
師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。
師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導(dǎo)學(xué)生手指記憶法。
5、練習應(yīng)用。
（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。
6、總結(jié)拓展。
師：有關(guān)9的知識很多，你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢？
通過今天的學(xué)習，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔負著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習。
5、 總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習法。
激情導(dǎo)課：
明確目標：本節(jié)課我們有三個學(xué)習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
自主學(xué)習：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5: ooo ooo ooo ooo ooo或
ooooo ooooo ooooo
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學(xué)習：
學(xué)生編口訣，教師巡視
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。
自主學(xué)習：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
師：學(xué)習口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))
2、用口訣
任務(wù)三：用口訣(做一做)
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習的方法編6的乘法口訣)
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇五
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。
掌握用口訣求商的方法。
多媒體主題圖、圓片、題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了?。ㄖ黝}圖出示）。
二、自主探究，學(xué)習新知。
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）。
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（學(xué)生思考后師指名列算式，并板書12÷3）。
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）。
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報）。
2、點明課題，學(xué)習新知。
師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學(xué)習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）。
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）。
3、鞏固方法，靈活應(yīng)用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學(xué)生讀題，然后列式）。
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）。
4、小結(jié)。
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學(xué)習了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習，鞏固新知。
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學(xué)生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學(xué)生直接說出商。
四、課堂小結(jié)，深化新知。
師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？
五；教學(xué)后記。
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乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇六
人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1。
1.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2.通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3.通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。
能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。
自主探究法。
課件、自制信箱和信。
一、檢查課前預(yù)習效果。
2．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=。
3.學(xué)生讀算式，并說出每個算式的意義。
8÷4=212÷3=4。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多?；丶液螅飲寢尶吹叫『飩兡昧诉@么多桃子回來，可高興了。
小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流，探索新知。
（一）教學(xué)例1（1）。
1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2.觀察回答：
（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？
同桌互相說一說，學(xué)生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）。
（2）讀題：自由地大聲讀一讀。
（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。
3.展示算法。比較方法。
你們真棒！前幾節(jié)課在計算除法時我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習的新知識“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。
（二）教學(xué)例1（2）。
1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？
2.請同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。
3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。
4.學(xué)生匯報，師板書：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.
（三）觀察比較：
從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨立思考，匯報。
師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
四、闖關(guān)游戲。
1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=。
10÷5=12÷2=8÷4=。
2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷26÷310÷2。
20÷524÷615÷3。
18÷35÷130÷5。
3.第三關(guān)：送信。（練習五第三題）。
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）。
師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？
四、課堂小結(jié)板書設(shè)計：
12÷3=412÷4=3。
想：3和幾相乘得12？
想：（三）四十二，商是3。
三(四)十二，商是4。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)目標：
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、抽象概括能力。
三、教學(xué)重難點：
1、重點（教學(xué)內(nèi)容）：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。
2、難點（克服重點）：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。
四、教學(xué)媒體：
五、“學(xué)案”流程：
設(shè)計意圖。
體會（反思）。
一、先學(xué)過程與內(nèi)容。
1、6個6個的加，把得數(shù)填在括號里。
6（）（）（）（）（）。
2、看圖填寫。
表示的意義。
加法算式。
乘法算式。
口訣。
一條小魚1個6有6個三角形。
6
1x6=66x1=6。
一六得六。
二條小魚2個6相加有個三角形。
6+6=12。
三條小魚（）個6相加有（）個三角形。
四條小魚（）個6相加有（）個三角形。
五條小魚（）個6相加有（）個三角形。
六條小魚（）個6相加有（）個三角形。
二、評星。
1、認真完成（）2、仔細檢查（）。
學(xué)生已經(jīng)有了1至5的乘法口訣編制的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生在課前嘗試先學(xué)。但考慮到低段學(xué)生的年齡特征，截取部分進行探究性先學(xué)。
六、“導(dǎo)案”流程：
設(shè)計意圖。
體會（反思）。
同學(xué)們，我們在小魚的帶領(lǐng)下探究出了6的乘法口訣，先請同學(xué)們在組內(nèi)交流由4號同學(xué)說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)如有意見聽完后再提出，全組同學(xué)討論確定。1、（組內(nèi)交流）——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、（組內(nèi)1號匯報，全班交流）。
3、齊讀口訣。
咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。
要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規(guī)律。
（有6句，每句的第一個數(shù)表示幾個6，結(jié)果相差6，）。
如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數(shù)呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。
4、熟記口訣。
生1：一六得六。
師：恩，不錯，第一句數(shù)字挺簡單的。還有哪一句數(shù)字簡單？
生：二六十二。
師：這兩句數(shù)字簡單，我們可以很快的記??！來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎？
師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎？小聲的說給同桌聽。
生自由說口訣。
師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記??？咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。
生齊說。
師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。
反饋：停！全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。
生背。
師：真了不起！過關(guān)！
記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。
師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好？
單獨提問：
三六（）五六（）四六（）、師：恩，不錯！回答的真棒。
師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎？我們來試一試。
一六（）開始——。
二六（）開始——。
四六（）開始——。
三六（）開始——。
五六（）開始——。
四六（）。
五六（）。
a、基本題。
1、口算。
3x64x66x66x5。
4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。
6×2=5×3=（）×6=184+6=。
最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。
4+6=10別上當了哦！要看清符號！
2、撲克牌游戲。
師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結(jié)束時，手里牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌游戲。
3、買書游戲。
6元一本，你準備你買幾本？應(yīng)該給我多少錢？用那句口訣計算的？
b、提高題。
明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米？請列式解答。
利用組內(nèi)力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學(xué)生對每句口訣的來源及意義的理解。
創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，了解學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性。
作業(yè)布置。
板書。
設(shè)計。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：
教材在安排。
7的乘法口訣這一部分內(nèi)容時與1-6的乘法口決相隔了5個單元，給予學(xué)生足夠的時間和空間記憶1-6的口訣，在經(jīng)過一段時間的消化后，再教學(xué)7的乘法口訣，減輕了學(xué)生負擔。與6的乘法口訣編排類似，這部分內(nèi)容包括了例題、“想一想”和“想想做做”。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算，在想想做做中鞏固和運用乘法口訣。學(xué)生已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里安排了學(xué)生自主學(xué)習的空間，創(chuàng)設(shè)了活動情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”。想想做做第一題是通過對比，引導(dǎo)學(xué)生理解7的乘法口訣之間的聯(lián)系，幫助記憶口訣;第2題是對第一題比較結(jié)果的歸納、總結(jié);第3題進一步理解用同一句乘法口訣可以計算兩道相應(yīng)的乘法算式;第5題是應(yīng)用7的乘法口訣解決實際問題。
設(shè)計思路：
一、在操作、交流中突出重點。
本節(jié)課的教學(xué)重點是編制口訣，教學(xué)時采用操作交流的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索編制口訣。
1.通過擺小船揭示1個7相加、2個7相加、3個7相加……分別得出7、14、21、28……學(xué)生在操作中表述，在表述中領(lǐng)悟。
2.通過小組合作、討論交流、聯(lián)系表述和板書編制口訣。
3.通過送口訣回家突出了一句口訣可以寫出兩道乘法算式。
二、在討論、練習中突破難點。
本節(jié)課的教學(xué)難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。
2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學(xué)生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算教室里6個小組共有多少學(xué)生等活動強化記憶來強化記憶口訣。
三、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中，開始我設(shè)計了通過闖關(guān)拿門票一下子抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習氣氛，為學(xué)習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著安排了小組活動擺小船，學(xué)生在操作拼搭中思考，體驗感悟，伴著優(yōu)美的旋律---“讓我們蕩起雙槳”孩子的思維在水中蕩游，小手在靈巧的拼擺，并不時指點數(shù)出三角形的個數(shù)。既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論由少到多數(shù)量不等的小船需要的三角形的個數(shù)，分小組匯報。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
四、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”貫穿而終，從創(chuàng)關(guān)成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你在本領(lǐng)王國里露一手”等步步都在用“賞”的眼光評價學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2.使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3.在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：學(xué)生編制口訣。
教學(xué)難點：記憶口訣和用口訣解決實際問題。
教學(xué)準備：多媒體課件、三角形卡紙、口訣卡片、算式卡片、把學(xué)生分成6組。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.小朋友們，今天老師要帶你們到數(shù)學(xué)公園玩一玩，想不想去?不過得先闖關(guān)拿到門票。
找規(guī)律填出下面的數(shù)。
7、14、21、()、()、()、()。
你怎么知道填這些數(shù)的?
謝謝你們替大家拿到了門票。
2.聽!是什么音樂?(讓我們蕩起雙漿)哦原來是海面上蕩來了一只船(出示用三角形拼成的小船)。
你能用三角形擺成一只這樣的小船嗎?
(設(shè)計意圖：“闖關(guān)”游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性。聽音樂、觀察畫面上的小船引起學(xué)生的有意注意，為下面進行的操作、探究創(chuàng)設(shè)一個平臺。)。
(二)動手操作自主探究。
1.學(xué)具操作，學(xué)生用三角形擺小船。(一組擺一只小船)。
提問：擺一只小船用了幾個三角形?是幾個7?(板書1個7)。
出示表格。
船的只數(shù)1234567。
三角形的個數(shù)7。
如果兩組加起來就是幾只船?用了幾個三角形呢?請?zhí)钤诒砀窭铩?/p>
2.指名匯報：14怎么得來的?幾個7相加?(板書2個7相加)3只小船呢?怎么算出來的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少個三角形呢?根據(jù)學(xué)生的回答，依次板書：3個7相加、4個7相加……7個7相加。(板書成書上的形式)。
3.表示1個7的乘法算式怎么列?1×72個7相加的乘法算式呢?2×7……。
我們一起看表格里的數(shù)說1個7是7、2個7是14、3個721、4個728……。
這些數(shù)字都與哪個數(shù)字有關(guān)啊?(指著表格右邊的數(shù)字問)。
我們今天繼續(xù)學(xué)習乘法口訣那就是-----(學(xué)生回答)7的乘法口訣(板書課題)。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)，為下一環(huán)節(jié)探索口訣做好準備。)。
(三)創(chuàng)編口訣。
剛才我們在操作樂園里玩得很開心，下面我們到口訣公園走一走。
試編：如果讓我們根據(jù)這些內(nèi)容(指板書內(nèi)容)自己創(chuàng)編7的乘法口訣你能嗎?
(1)自己動腦筋想一想。
(2)告訴小組里的同學(xué)你編出了哪些口訣并請小組長寫在紙上。
(3)告訴全班同學(xué)你們寫了幾句?你們呢?視頻展示各小組編的乘法口訣，給大家讀一讀。
(4)辨析：所編的口訣是否正確?若不正確，如何改正?
追問編口訣時是怎樣想的?
(設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，給學(xué)生提供自主探索得時間和空間，引發(fā)學(xué)生多角度理解口訣的含義和來源，溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。)。
(四)找規(guī)律記口訣。
接下來一起到記憶王國瞧一瞧、聽一聽。
1.找規(guī)律：
讀了這7句口訣你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
引導(dǎo)學(xué)生觀察前半部分(各是幾個7)和后半部分;比較口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句之間相差7”的規(guī)律。(為學(xué)生記憶乘法口訣作準備。)。
讀一讀后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。
2.記口訣：7句口訣里有這么多規(guī)律，那我們就根據(jù)這些規(guī)律來記口訣。
(自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記)。
小結(jié)我們記不得的時候可以根據(jù)上下口訣之間的關(guān)系去算。
(設(shè)計意圖：組織學(xué)生進行交流，一方面讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程;另一方面讓學(xué)聽其他同學(xué)的思維過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。教師則對學(xué)生的匯報適時地進行評價、整改和總結(jié)。)。
4.對口令：你們已經(jīng)記住了7的乘法口訣，能和老師對口令嗎?老師說前半句你說后半句，然后反過來對好嗎?(師生對、同桌對)。
5.填寫口訣：p62(把方框里7的乘法口訣填寫完整)填好后對著黑板檢查一下對不對。
6.送卡片回家：
根據(jù)一七得七這句乘法口訣你能寫出哪兩道乘法算式：學(xué)生說師把卡片出示在口訣的右邊。
1×77×1。
根據(jù)其他的口訣我們又能寫出哪些乘法算式呢?我們有的同學(xué)手上有算式，請你來像老師一樣送他們回家。
檢查送得對不對。
為什么七七四十九只有一道算式呢?
(設(shè)計意圖：從學(xué)生的心理需求出發(fā)，從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)，用學(xué)生感興趣的方式來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，既富有情趣，又富有挑戰(zhàn)性。)。
(五)深化鞏固、應(yīng)用拓展。
下面我們再到本領(lǐng)王國里面露一手。
1.試一試。
2.想想做做3：
師拿起口訣卡片讓學(xué)生說出乘法算式。
3.完成想想做做4。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤：老師跟大家玩?zhèn)€游戲。
師點到哪個數(shù)請學(xué)生用7跟它相乘，不用舉手直接站起來說得數(shù)。
4.完成想想做做1、2。
那么請你填空6個7比5個7多()比7個7少()。
5.完成想想做做5。
師：7是個神奇的數(shù)字，誰知道一個星期有幾天?
屏幕上出示想想做做5。
繼續(xù)問：爸爸出差4個星期呢?出差6個星期呢。
6.屏幕上出示唐詩《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?
生;四七二十八。
師：對!每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。
7.實際生活中你還見到過哪些與7有關(guān)的事?(分別指名回答，根據(jù)回答提出用7的乘法口訣解決的問題，逐一引導(dǎo)解答)。
提問：我們教室里有幾組學(xué)生?你能提出用7的乘法口訣計算的問題嗎?
(設(shè)計意圖：整個練習設(shè)計遵循“趣味性、應(yīng)用性、開放性”原則，促使學(xué)生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。有學(xué)習中的問題，有生活中的問題。使學(xué)生感受乘法口訣的用途，同時也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來這么有趣。)。
(六)總結(jié)：
小朋友，這節(jié)課你在數(shù)學(xué)公園里玩得開心嗎?都有哪些收獲?
從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識、學(xué)習方法、學(xué)習結(jié)果等進行全面總結(jié)評價，體驗學(xué)習的成功感，增強自信心。)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇九
1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。
口算卡片，小黑板。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？
（二）學(xué)具操作、自主探究。
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫。
3。填一填。
填好得數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。
（三）鞏固新知。
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。
3．算一算。
4．游戲。
一個人有幾只手，有幾個手指？
4人有幾只手，有幾個手指？
8人有幾只手，有幾個手指？
（四）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習了有關(guān)2的乘法口訣，同學(xué)們你們會用這些口訣進行計算了嗎？
（五）板書設(shè)計。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十
1．讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
一、復(fù)習引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學(xué)生以排火車的方式進行。
二、新課教學(xué)：
[活動一]同學(xué)們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什么？聽到了什么？
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
4、同學(xué)們真棒！提出了許多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
(1) 學(xué)生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）
（2）這個算式得數(shù)是幾？你有幾種方法算出來？
（小組交流，班中展示。）
（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學(xué)習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學(xué)寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數(shù)15，再寫相當于除數(shù)的符號 ，再在左邊寫除數(shù)3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數(shù)的個位對齊；把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面，算減法，注意相同數(shù)位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。
（寫完之后，總結(jié)除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學(xué)生自己解決，找學(xué)生上黑板，并講解。）
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結(jié)：你有什么收獲呢？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4.通過編制乘法口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學(xué)難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。
課前準備：口算題卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、編寫口訣：
1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。
2.說一說你是怎么填的。
3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看著算式編口訣，寫書上。
三、記憶口訣：
（1）乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù)，積是最后一個數(shù)。
（2）兩個因數(shù)，小的在前面。
（3）口訣從“一六”開始，第一個數(shù)字每次增加1。
（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？
3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）。
四、鞏固提高。
1.書上做一做，練習題十四。
2.數(shù)螞蟻游戲。
教學(xué)反思。
查閱了很多教學(xué)資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。
本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格?！獙?yīng)表格結(jié)果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣?；緦崿F(xiàn)了我課題研究的目標：孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習。
這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點：
1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。
2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達到了“寓教于樂”的效果！
3、在設(shè)計上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。
2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標:。
1．使學(xué)生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學(xué)會運用5的乘法口訣求積。
2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和探索精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點：掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。
教具、學(xué)具準備：掛圖，口訣卡片。
一、復(fù)習乘法的意義：
師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說）。
生：加法計算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。
生：乘法計算2×7=14（次）。
師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個2連加可以用乘法計算）。
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。
二、新授：
師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的.同學(xué)（學(xué)生鼓掌）。
生：5+5=10（個）。
師：還有別的方法嗎？
生：2×5=10（個）或5×2=10（個）。
板書：5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢？（指名列式）。
板書：5+510+515。
3×5=155×3=15。
通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25。
小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規(guī)律？
（交流結(jié)果，指名回答）。
生：算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。
生：算式里都有一個因數(shù)是5。
生：它們的得數(shù)（積）有規(guī)律：是5、10、15、20、25來排列的。
師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）。
（指名來說說乘法口訣，帶領(lǐng)大家讀一讀）。
教師邊板書：一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、鞏固練習：
2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。
“一五得五”，伸一只手。
“二五一十”，伸兩只手。
“三五十五”，2個同學(xué)合作伸出三只手。
………………。
3、做一做課本練習3、4、7、8題，并指名對答案。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習了什么內(nèi)容？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十三
1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)龍舟比賽的場景，把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活中去學(xué)習數(shù)學(xué)；通過手勢學(xué)習口訣，激發(fā)了學(xué)習新知識的興趣。
2．經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、獨立思考和合作學(xué)習兩個關(guān)系的處理上。
3．精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學(xué)習方式。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，學(xué)生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動，體會到學(xué)習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學(xué)習方法。
二、教學(xué)內(nèi)容簡析。
1．教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法（二）中的《9的.乘法口訣》。
2．知識基礎(chǔ)和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習采取遷移類推的方法。
乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。
3．對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學(xué)生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結(jié)9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應(yīng)用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。
4．教學(xué)目標。
(1)進一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
(2)通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力。
(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習新知識和合作的意識。
5．教學(xué)重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和采取的教學(xué)方式。
依據(jù)教學(xué)目標，本節(jié)課主要設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)自主探究，編制口訣。
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。
教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學(xué)的無處不在，第二個層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計的意圖是使學(xué)生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。總結(jié)出乘法口訣后，引導(dǎo)學(xué)生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學(xué)生完成第84頁右邊算式的填空。
從上面三個層次設(shè)計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習活動貫穿始終。
（二）探尋規(guī)律，記憶口訣。
因為9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，正確記住每一個積又是教學(xué)的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探尋上，這里設(shè)計放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力。
從兩方面引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律：第一是學(xué)生獨立探索規(guī)律。學(xué)生可能根據(jù)以前學(xué)習的前后口訣之間的一般規(guī)律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結(jié)果。第二是教師引導(dǎo)探索規(guī)律。一是發(fā)現(xiàn)積的數(shù)字規(guī)律，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)積的十位數(shù)和個位數(shù)之和都是9，十位上的數(shù)一個比一個多1，個位上的數(shù)一個比一個少1。
二是發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十數(shù)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生圈出百數(shù)圖中9的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數(shù)的特殊性。這樣做，有效的初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、歸納和概括的能力?？偨Y(jié)這些規(guī)律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。
三是教師依據(jù)二年級學(xué)生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學(xué)生的雙手當作學(xué)習資源，來記憶9的乘法口訣。學(xué)生感到新奇、有趣。之后，開展一個對口令的游戲，鞏固記憶口訣。
（三）運用口訣，計算乘積。
學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了多樣化的具有針對性的練習，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數(shù)；第二層次是易混積的訓(xùn)練，如看得數(shù)說口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯(lián)系，如下面的數(shù)除了是9的口訣的得數(shù)，還有哪些口訣的得數(shù)也是這些數(shù)?？梢杂嬎隳男┏朔ㄋ闶降染毩?。目的是運用口訣求積，體會乘法口訣的便捷，不斷經(jīng)歷運用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十四
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
一、復(fù)習引新。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
二、新授。
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十五
6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此在設(shè)計時從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，采用了先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)法。本課采用的是“課外先學(xué)”教師提出學(xué)習目標和自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)，然后學(xué)生帶著思考題，在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)探究6的乘法口訣的編制。
放手讓學(xué)生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學(xué)習方法應(yīng)讓學(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流。當學(xué)生得出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察，概括，交流等數(shù)學(xué)能力。
設(shè)計多層的練習，為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學(xué)生解決簡單的實際問題，體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的價值。
不足之處：
后導(dǎo)做得不到位，后導(dǎo)不是將學(xué)生自學(xué)已會的內(nèi)容再做機械簡單的重復(fù)，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習，通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)中暴露出的問題，抓住知識的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生加深理解。如本節(jié)課在反饋先學(xué)內(nèi)容時，由學(xué)生自己提出不懂的內(nèi)容或?qū)⒌湫湾e誤展示出來再通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決問題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十六
1、結(jié)合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。
2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。
3、發(fā)展問題意識，體會口訣在生活中的作用
一、重點：通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。
二、難點：能熟練運用口訣進行計算，解決生活中問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
叮鈴鈴，下課了。瞧！操場上，同學(xué)們玩的多快樂。
（課件出示：課間活動插圖）
今天，就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動，找找身邊的數(shù)學(xué)。（板書課題：課間活動）
二、出示學(xué)習目標：
1、能熟練運用口訣進行計算。
2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。
三、動手操作、探究新知
活動一：說一說，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？
操場的4個角上種著樹，每組5棵，共4組；
樹間擺了4組花，其中3組都是5盆，一組由3盆；
操場左面有5面紅旗，右面有5面紅旗；
有兩組男生拔河比賽，每組5人；
……
師：同學(xué)們，觀察真仔細。仔細再找找，說說算式5×2能解決操場上的什么問題？
1、說一說5×2表示什么意思？（指名回答）
2、在情境圖中找一找哪里有5個2或2個5。
（小組討論 全班交流）
活動二：說一說 算一算（出示：插圖）
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出每幅圖中的數(shù)學(xué)信息。
師：同學(xué)們，仔細看看這兩幅圖，看看應(yīng)該用什么算式來表達？（自由回答）
2、列示計算。
左圖列式為：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）
右圖列式為：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）
活動三：一共有多少盆花？
師：同學(xué)們真是聰明，再出個問題考考你，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（課件出示問題和自學(xué)提示）
自學(xué)提示一：先在圖中找一找哪里擺著花？
自學(xué)提示二：遇到“有三組都是5盆，另一組只有3盆”的情況，該怎樣列式？
1、學(xué)生自學(xué)
2、匯報交流
學(xué)生可能會說：
方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆
方法二：假設(shè)每組都是5盆，5×4＝20，再從20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教師就應(yīng)肯定。）
四、拓展延伸
1、想一想，能夠用乘法解決的問題一般有什么特點？
2、在課間找一找，有沒有能夠用乘法解決的問題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十七
教材分析:。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學(xué)重點為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應(yīng)用在實際計算當中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了乘法的意義，學(xué)習了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過學(xué)習本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示，智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
教學(xué)目標:。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
掌握口訣的特征，學(xué)會運用口訣解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習舊知。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。
同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因為學(xué)了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習6的乘法口訣（板書課題）。
二、自主探究，創(chuàng)編口訣。
1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎(chǔ)上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學(xué)快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。
4、出示學(xué)習提示，明確自學(xué)要求。
6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應(yīng)的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。
10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
三、鞏固練習。
1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學(xué)們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。
2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。
四、智勇大沖關(guān)。
同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：口答我最快（卡片出示題目）。
第二關(guān)：列式計算我最棒。
第三關(guān)：解決問題我能行。
五、數(shù)學(xué)游戲。
恭喜孩子們闖關(guān)成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！
1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。
4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！
六、課堂總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？
這節(jié)課我學(xué)習了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結(jié)束這節(jié)課。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十八
1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識；能運用除法的.含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
3、讓學(xué)生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)難點：學(xué)生能準確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。
多媒體課件。
（一）復(fù)習舊知：
1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學(xué)們對后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。
2、將算式補充完整。
2×（）=43×（）=6。
4×（）=8（）×4=20。
（二）教學(xué)例題。
1、談話導(dǎo)入：今年，我們學(xué)校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學(xué)們的課余生活。看！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生回答，板書：5×2=10（個）。
3、問：你怎么這么快就算出了得數(shù)？
（三）自主學(xué)習，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果？如果有困難，可借助學(xué)具盒里的圓片來分一分。（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)）。
2、交流體會不同算法。
（1）、用圓片分一分。
指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。
（2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組。
（3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5。
哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十。
3、口訣求商。
提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？
小結(jié)：先看除數(shù)是2，被除數(shù)是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。
師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？
怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學(xué)習的“用乘法口訣求商”（板書）。
（四）教學(xué)“試一試”
師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。
1、出示8÷4=、12÷3=。
2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？
3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…。
小結(jié)：這些除法算式在求商時，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。
（五）運用知識，鞏固拓展。
1、“想想做做”第1題（課件出示）。
學(xué)生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）。
全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。
2、請同學(xué)們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù)，另一個變成了除法算式的商）。
3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）。
4、“想想做做”第3題（課件出示）。
讓我們來看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù)，并算出它們的商。
看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的多快！
5、“想想做做”第4題。
（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）。
想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。
6、“想想做做”第5題。
談話：向日葵看大家學(xué)的這么用功，也來湊熱鬧啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數(shù)之間的關(guān)系，然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。
（2）指名交流結(jié)果。
（六）課堂總結(jié)。
今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識？你學(xué)會了什么？
師：用口訣求商，只要口訣正確，計算時就會既迅速又準確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十九
１、使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣。
２、初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
1是使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。
2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。
小棒16根。
一、復(fù)習鋪墊。組織復(fù)習5的乘法口訣。
１、開火車，對口令。
一五...三五...五五...四五...二五......
２、組織學(xué)生之間進行對口令活動。
[設(shè)計意圖]組織復(fù)習，進一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動做好鋪墊。
1、教學(xué)例2。
引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據(jù)學(xué)生回答。
接著教師又讓學(xué)生看2棵幼苗，問；這是幾個2？加法算式和乘法算式怎樣寫？教師指著乘法算式，說：2個2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四。并板書：二二得四45=2054=20四五二十。
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學(xué)習，同時對學(xué)生進行愛護植物的教育。
2、教學(xué)例3。
板書：一三得三。如果有2行你會列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3行呢？2）引導(dǎo)學(xué)生對2和3的乘法口訣進行記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣；二三得六。
教師讓學(xué)生再擺一個三角形，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己寫，最后歸納出口訣：三三得九。
[設(shè)計意圖]對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動學(xué)習，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、教學(xué)例4。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，得到相應(yīng)的乘法算式和結(jié)果。
板書：14=441=424=842=834=1243=1244=16。
2）引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四二四得八三四十二四四十六。
3）想一想：11=？同桌交流板書：一一得一。
教師引導(dǎo)學(xué)生想：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是-一得一。
[設(shè)計意圖]在學(xué)習過乘程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生認知規(guī)律。
三、鞏固練習。
l．做教科書第一25頁做一做中的練習。
做第1、2題時，可以先讓學(xué)生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。
第3題，是對口令游戲題。可以用來復(fù)習學(xué)過的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學(xué)生集體說得數(shù)，然后再指定學(xué)生說得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習機會。
第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
2．做練習六第1題。
教學(xué)時，要求每個學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
[設(shè)計意圖]鞏固所學(xué)新知識，使學(xué)生能夠正確進行計算。
四、小結(jié)作業(yè)。
教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。
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