教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文(專業(yè)23篇)

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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文(專業(yè)23篇)
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總結(jié)是把一段時間內(nèi)的點滴匯聚為有價值的經(jīng)驗。總結(jié)的內(nèi)容要有邏輯性和條理性,避免重復(fù)或過多的廢話。歡迎大家瀏覽以下總結(jié)范文,相信它們能給大家?guī)硇碌乃伎己蛦l(fā)。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇一

首先,組建合作學(xué)習小組時,筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個體差異,以及他們對小組合作學(xué)習的理解和看法等情況,進行搭配,保持各合作學(xué)習小組成員間的整體水平大致相當。其次,設(shè)置的合作學(xué)習模式具有目標性。所謂“目標性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習小組指明學(xué)習的方向,明確合作學(xué)習應(yīng)該達到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題,筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式,先明確這樣的目標:自讀后掌握文中的生難字詞,簡要概括文章的思路脈絡(luò),感受文章的立意并學(xué)習論證方法,為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗。

二、合作學(xué)習實施中的'開展。

高中語文課堂教學(xué)中落實“適當合作”,順利促進教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效,必須借助一定的方式方法。

一是寬容對待有困難的合作學(xué)習個人或小組。合作之初,有些小組的個人可能對任務(wù)完成不理想,缺乏交流的“資本”,影響了個人也影響了小組的學(xué)習效果。這時語文教師要多給予鼓勵,讓他們大膽嘗試,不怕“呈現(xiàn)錯誤”,樹立克服錯誤就是進步、錯得多反而容易進步快的思想?!蔼殞W(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,鼓勵學(xué)習個體到小組集體中去收獲知識、智慧,發(fā)揮各自優(yōu)勢,共同解決、處理任務(wù)中的困難。

二是要對于合作學(xué)習小組解決不了的問題,語文教師作適當點撥、提示,不要有批評之語和臉色上的厭煩,以免讓學(xué)生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”,被合作學(xué)習邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時,有的說是思鄉(xiāng),有的說夫妻感情的苦悶,有的說是對國家前途的憂慮,筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點,再細讀文章,通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向,使他們產(chǎn)生深刻印象。

三是多種合作學(xué)習方式交叉運用,雙向合作或者多向合作,增強合作的互動性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞,進入互動學(xué)習的動態(tài),從而較好地完成學(xué)習目標。筆者有意識建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習法,通過共同商量、回答或相互補充,真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習目標從而圓滿完成任務(wù)?;虿捎们薪咏虒W(xué)內(nèi)容分工法,即:語文教師根據(jù)授課內(nèi)容,將學(xué)習任務(wù)切分成作業(yè)單塊,并由小組成員各自承擔部分任務(wù)去完成,通過成員間的相互請教,集中討論,最后形成統(tǒng)一結(jié)論?;蚺e辦探究的辯論法、競賽法等等,不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維,良好的語言表達能力,也提高了學(xué)生的認知和分析解決問題的能力。比如,筆者組織合作學(xué)習必修三教材“文明的對話”專題時,先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨立完成、明確目標,然后同桌互相檢查、商討,予以補充完善,接著小組之間多向互動,輪流審閱別人的作業(yè),看結(jié)果談原因;教師巡視,個別抽看,有時借實物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動,整個課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。

三、合作學(xué)習實施后的總結(jié)。

及時對合作小組所取得的學(xué)習成果進行點評,是檢驗合作學(xué)習模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也是促使合作學(xué)習走向深入的有效手段。語文教師應(yīng)在課堂評價指標的基礎(chǔ)上,熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評與點評相結(jié)合的動態(tài)評價形式,引導(dǎo)學(xué)生在互評與點評過程接受理論認為一個文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生,它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物,而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學(xué)中,古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題,分析產(chǎn)生的原因,以便糾正,從而得出正確的、總結(jié)性的知識或?qū)W習方法,使適當合作“有展示、有評價、有效果”。如學(xué)習《燭之武退秦師》時,筆者讓學(xué)習小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象,每個小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點后對合作學(xué)習成果進行闡述,或者口頭表述,或者借助多媒體課件,或者利用實物投影,或者直接放映相關(guān)視頻資料,形式不拘,但求有理有據(jù),表達簡潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點評。點評中,對選出的優(yōu)勝小組進行鼓勵,借助這種激勵方式,讓高中生的語文學(xué)習積極性和主觀能動性進一步得到提高。通過這次合作學(xué)習,學(xué)生在交流討論燭之武的形象時,對“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達情感的作用加深了認識。

四、小結(jié)。

總之,“適當合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段,關(guān)鍵在于“適當”、有效,一節(jié)課不能求面面俱到,但求有效,哪怕是一點、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結(jié),糾正缺陷,彌補不足,為今后的課堂高效教學(xué)進一步奠定堅實的基礎(chǔ)。

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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇二

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學(xué)課堂,高中生處于被動的學(xué)習位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動中有效地引導(dǎo)高中生各項能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強與高中生之間的交流與溝通,以此進一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學(xué)習情況以及對高中語文教學(xué)的個性化需求對高中生進行有效的引導(dǎo),實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進而促進高中生全面的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。

在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習興趣,調(diào)動高中生學(xué)習的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進行自主的探究,從而提高自主學(xué)習的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時,應(yīng)該注重問題的準確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。

三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習興趣。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認可,并積極地運用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習興趣,還有利于彌補傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導(dǎo)高中生進一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對這一課的內(nèi)容進行進一步的學(xué)習與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。

四、加強教師與高中生之間的互動。

在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動的參與到教學(xué)中,并加強與高中生之間的互動,強化高中生的協(xié)作學(xué)習,自主探究的意識。在開展高中語文教學(xué)活動的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進行積極的肯定,不輕易的否認任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學(xué)習自信心。在高中語文教學(xué)中,加強高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)有效引導(dǎo)。

五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進行交流與互動,使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學(xué)習興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對高中生進行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進行情景劇表演,高中生通過對課文的認真閱讀,對歷史任務(wù)的性格特點、具體故事情節(jié)等進行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。

六、結(jié)束語。

綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對高中生實施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。

參考文獻。

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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇三

摘要:《普通高中語文課程標準(實驗)》對語文性質(zhì)的界定,不僅強調(diào)其工具性,更突出強調(diào)人文性,這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營造一個大語文的學(xué)習環(huán)境。時代、教育、生活和教學(xué)實際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式,而“活動式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣,進而激發(fā)學(xué)生進行研究的興趣。重點闡述創(chuàng)新活動“期末復(fù)習漢字聽寫大賽”“唱詩會”等。通過對這些方式的研究與實踐,讓學(xué)生達到學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的程度,也提高了教師的理論水平和教學(xué)實踐能力。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇四

有效提高高中語文課堂教學(xué)效率,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性,是高中語文教學(xué)的目標,也是新課程改革下語文教學(xué)改革的重要方向。在高中語文教學(xué)中,語文課堂是教學(xué)的重要場所和主要陣地,是學(xué)生獲取知識的重要途徑,如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的效益最大化,是語文教師所努力的方向,筆者結(jié)合自身語文教學(xué)實踐經(jīng)驗對此進行探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。

良好的情感是人們的精神力量,它能給人們以強大的動力。課堂心理氣氛通過學(xué)生的學(xué)習動機、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習效率。課堂心理氣氛不同,學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異,這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維,使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會更加開闊,思維更加敏捷,想象力非常豐富,精力集中而旺盛,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生接受知識的能力,并使學(xué)生在新知識的基礎(chǔ)上進行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習。恰恰相反,消極的情感會使學(xué)生會感到課堂壓抑、枯燥,從而注意力分散、思路狹窄,只能被動地接受知識,更談不上積極探索,不斷創(chuàng)新了。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,促進課堂互動教學(xué)。

建立良好的師生關(guān)系,教師要關(guān)學(xué)生,學(xué)生尊敬老師,能夠營造積極、愉快的課堂氣氛,促進師生之間情感的溝通,認知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式,一個是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流;另一個是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣,在交流中實現(xiàn)了課堂的可變性,構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中,教師起到什么作用呢?教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系,在此基礎(chǔ)上達到有效交流和互動,讓學(xué)生樂于思考,樂于質(zhì)疑。

當然,除了重視課堂互動,課外交流和活動也不能忽視。例如,教師要經(jīng)常和學(xué)生談心,了解他們的內(nèi)心活動,進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開展課外活動,在活動中增強師生之間的交流,建立融洽的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的濃厚興趣。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在高中語文教學(xué)中,教師要善于運用啟發(fā)性教學(xué)原則,通過啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問題。學(xué)習課文,不管是哪一種體裁,首先要理清作者的思路,常言說,善教者“其言也約而達”,這話有著深刻的道理,用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則,把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章,理清作者的思路,把握文章結(jié)構(gòu),這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前,要了解文章的寫作背景,作者所要表達的情感,運用了哪些典型材料,采用了哪些表達方式等,按照作者的寫作思路,一一設(shè)計問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等,讓學(xué)生的思維活躍起來,調(diào)動他們的積極性。激活了學(xué)生的思維,他們的感官也就隨著動起來?;钴S了課堂氣氛,只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo),就能達到良好的教學(xué)效果,就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

有效的學(xué)習方式很重要。學(xué)習是一項復(fù)雜的腦力勞動,如果學(xué)生不去積極主動地學(xué)習,那么收獲是很有限的。比如,有的教師在上作文課的時候,采用小組學(xué)習方式,要求學(xué)生在小組內(nèi)評選出最佳作品,讓小作者在講臺上讀,其他學(xué)生認真傾聽,并發(fā)表自己的見解,說出作品的優(yōu)缺點,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習方式使作文寫得好的學(xué)生大受鼓舞,進一步激發(fā)了他們的雄心壯志;而平時害怕寫作文的學(xué)生也見了世面,學(xué)到了別人的長處,樹立了自信心。因此,發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課,要調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生得到更多的體驗。如果不重視學(xué)生的主體地位,學(xué)生便失去了實踐的機會。

四、教師要深入鉆研教材,明確教學(xué)目標,合理設(shè)計教學(xué)活動。

同樣一篇文章,如果制定的教學(xué)目標不一樣,運用的教學(xué)方式不同,教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點不同,那么就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以,只有教師認真研究教材,了解學(xué)生的實際情況,設(shè)定合適的教學(xué)目標,才能實現(xiàn)語文高效課堂。

在新課程改革背景下,教師既要關(guān)注教學(xué)目標,又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標為教師指明了制定教學(xué)目標方向,如果教師不去深入研究教材,把握教材內(nèi)容、重難點、知識點,了解寫作背景、主旨等諸多因素,那么在制定教學(xué)目標的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標,才能設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)步驟,采用有效的教學(xué)方法,從而恰到好處地授課。

五、適時適度運用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。

在語文教學(xué)中運用多媒體,可以更好地傳遞信息,使抽象的知識化為直觀、生動的教學(xué)信息。運用多媒體能夠為學(xué)生呈現(xiàn)大量的信息,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,豐富了教學(xué)內(nèi)容,突破重難點,提高課堂教學(xué)效率。教師運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué),改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式,促進了學(xué)生心智發(fā)展。

總而言之,作為新課程改革下的語文教師,我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂,從教學(xué)目標和學(xué)生實際出發(fā),重視學(xué)生的反饋,并及時做出反應(yīng),可以追問,可以啟發(fā),還可以暫時擱置,后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用,讓學(xué)生的思維活躍起來。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意,或者沒有得到及時的評價,那么不但失去了一個有價值的教學(xué)資源,還失去了學(xué)生進一步思考和探究的有利契機。教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生主動去接近知識,探究知識,掌握知識,從而提高語文課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻:

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[4]朱愛蘭。全面樹立新型理念提高學(xué)生語文素養(yǎng)--淺談新課程背景下的高中語文教學(xué)問題[j].現(xiàn)代語文:學(xué)術(shù)綜合,(10)。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇五

1.以教材為基礎(chǔ),優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不是隨隨便便講一個故事或聽一段音樂,而是要以教材內(nèi)容為中心進行展開。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍,才能將學(xué)生帶入語文學(xué)習的情景當中并引發(fā)學(xué)生進行思考,從而獲得課堂教學(xué)的成果。語文情景導(dǎo)入在設(shè)計上應(yīng)以吸引學(xué)生注意力為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主探究,開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力,讓學(xué)生在情景學(xué)習中找到問題并自主解決問題。

2.注重學(xué)生多方面能力發(fā)展。通常來說,情景教學(xué)和探究學(xué)習共同應(yīng)用會獲得良好的效果,創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)生在求知欲的推動下進行探究并獲得屬于自己的答案。高中學(xué)生在語文方面已經(jīng)有了一定的知識和能力,情景教學(xué)可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力,并在與同學(xué)的相互學(xué)習中獲得進步。通過情景教學(xué)可以擴展學(xué)生的思維,讓學(xué)生形成自主學(xué)習和探究學(xué)習的良好習慣。學(xué)生在這種自主探究合作的氛圍中,可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊含的美感,學(xué)生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助于學(xué)生多方面能力的提升優(yōu)化。

3.明確教學(xué)目標,提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該在對課文實現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上,再提煉課堂的教學(xué)目標,從而將教學(xué)目標和教學(xué)重難點進行結(jié)合,并根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)過程和相應(yīng)課時數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學(xué)目標設(shè)計上同樣適用,教研組應(yīng)該深入討論,對課時進行合理安排,情景教學(xué)需要一定的時長來實現(xiàn),這對教師時間掌控能力提出要求。所以,制訂適合的教學(xué)目標極其重要。在制訂教學(xué)目標時,還應(yīng)注意要盡可能的詳細具體。

4.多媒體情景豐富教學(xué)。當前,多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)之中。多媒體是一種有效的教學(xué)資源,在高中語文課堂教學(xué)過程當中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下,學(xué)生面對的只有課本和教師,更多要依靠教師的描述來進行發(fā)散思考,學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學(xué)生帶來更強的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學(xué)情景當中,學(xué)生會有一種身臨其境的感覺,學(xué)生能感受到語文更大的魅力,提升教學(xué)效果,增強學(xué)生多項綜合能力。

5.優(yōu)化教學(xué)過程。高中語文教師在進行情景教學(xué)的過程當中,一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學(xué)方式,重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。另外,在情景教學(xué)當中,教師應(yīng)注重教學(xué)方式的有效性,推進教學(xué)效果的遷移,在語文情景教學(xué)當中,要將學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當?shù)慕虒W(xué)情景。例如,在講授“黛玉進賈府”的課文時,教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關(guān)片段,并且進行一定的語言解說幫助學(xué)生更為直觀的融入情景。從而對當時林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動作語言有更深刻的體會。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇六

問題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標,在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實踐創(chuàng)新精神。但是,由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對于邏輯性教學(xué)要求較高。而實踐操作中的嚴謹性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問題導(dǎo)學(xué)法,則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實踐參與熱情,學(xué)生通過層層深入的問題導(dǎo)向,重新認識信息知識的邏輯性和嚴謹性,從而實現(xiàn)信息課堂的有效互動,促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、以“趣味”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中,由于過分強調(diào)該學(xué)科的嚴肅性,造成學(xué)生在理論上死記硬背,在實踐操作中按部就班,信息技術(shù)教學(xué)嚴重缺乏活力,學(xué)生的學(xué)習興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進,適時采用問題導(dǎo)學(xué)方式,學(xué)生的注意力將被高度吸引,而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識點也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習興趣點。

例如在“信息安全”教學(xué)中,教師提出了下列問題:世界公認的第一個私人電腦傳播病毒是什么?利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎?這些問題的設(shè)置,有的是學(xué)生有所了解的,例如木馬病毒等,有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案,例如第一個問題中的c-brain病毒。通過對這些常識的了解,學(xué)生們對于病毒的侵害性和危害性有了更多認識,同時對于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學(xué)歷史故事,所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理,從而對信息安全的學(xué)習興趣更加濃厚。

以問題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習內(nèi)容,能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是,學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習的樂趣,消除了對教學(xué)難點的恐懼感和排斥感,樹立起學(xué)習信心,教學(xué)效果更加理想。

二、以“實踐”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的方式。

實踐是獲得知識的捷徑,曾經(jīng)有教育學(xué)家指出:“聽到的知識會在三天內(nèi)忘記,看到的知識會在七天內(nèi)忘記,而實踐過的知識則會長期留在記憶中?!边@句話雖然具有一定的夸張性,但是卻形象地描繪出實踐在學(xué)習中的重要性。而在實踐學(xué)習中引入問題導(dǎo)學(xué)方式,則能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。

例如在“信息利用”教學(xué)中,教師針對“3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題:在這一事件發(fā)生之后,你是如何得到信息的?當時相關(guān)信息的來源有哪些?這些信息具有哪些特點?由于問題的提出與學(xué)生的實際生活關(guān)系密切,不少學(xué)生踴躍作答,教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進行梳理,總結(jié)出了主要的信息來源:電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點的提煉上,學(xué)生們一致認為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高,但是從信息真實性進行評價,網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實踐對比,學(xué)生對于信息的來源、傳播途徑、信息特點有了較為深刻的認識,而且對信息的辨識和利用更加客觀。

三、以“互動”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的動力。

經(jīng)??梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景:教師整體掌控教學(xué)電腦,在進行理論講解的同時,聽講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進行實踐操作。但是,教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中,學(xué)生卻急于實踐,雙方由于缺乏必要的互動而“不在一個頻道”,這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論,那么學(xué)生的學(xué)習興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動性,在于將學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生,給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會,建立學(xué)生的學(xué)習信心,實現(xiàn)更加良好的學(xué)習體驗。尤其是在微機教學(xué)的實踐操作中,更要結(jié)合教材特點,激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情,實現(xiàn)從理論教學(xué)到實踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。

問題導(dǎo)學(xué)方式的引入,能夠有效增加師生之間的課堂互動。例如在利用photoshop軟件做圖過程中,教師相繼提出如下問題:第一,怎樣利用圖形工具繪制橢圓形?第二,怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)?第三,選區(qū)顏色填充中,前景色與背景色的'快捷鍵是什么?設(shè)置問題的過程同時也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的過程,對于實踐操作中出現(xiàn)問題,學(xué)生會積極想辦法進行解決,而不是簡單地“報告老師”,等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動,使學(xué)生獨立解決問題的能力得到強化,能夠在更短的時間內(nèi)掌握教材知識,并能熟練地進行上機實踐。

四、以“創(chuàng)新”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的目標。

信息技術(shù)教學(xué)的最終目標,是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),同時發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實踐精神。因此,教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異,開展個性化教學(xué),同時利用問題導(dǎo)學(xué)模式,制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習能力的不同,往往會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”,有的學(xué)生“不夠吃”。因此,教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個體差異,根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,同時分出教學(xué)層次,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對這些分層任務(wù)進行自由選擇。

在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中,教師一改原有找課本進行預(yù)習的方式,而是提前進行了問題預(yù)設(shè),由此切入問題導(dǎo)學(xué)模式,教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問題:多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢?生活中看到的多媒體工具有哪些?在多媒體技術(shù)中,其多樣性和非線性特點是如何表現(xiàn)的?這些問題的提出分別有不同的難度層次,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力選擇回答,從這一點也可以體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問題設(shè)置難度不一,學(xué)生的學(xué)習自信心不會受到打擊,反而可以從一個臺階邁向更高臺階,這就是問題導(dǎo)學(xué)循序漸進的優(yōu)越性。

五、以“漸進”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的途徑。

學(xué)生的信息操作和利用能力是通過大量實踐實現(xiàn)的,在實際操作過程中,每一步都需要學(xué)生投入思考,根據(jù)實際情況的需要,學(xué)生還要對自己的操作進行隨時調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng),正是在實踐中形成的。因此,教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計的同時,還要對學(xué)生實踐操作步驟加以觀察,在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。

高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個漸進的過程,而且在信息道德建設(shè)上,教師也有一份社會責任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍,只有學(xué)生分辨出信息的可用度,才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中,教師同樣可以利用問題導(dǎo)學(xué)主動設(shè)置問題,引發(fā)學(xué)生的積極思考:不良信息的散播目的是什么?你遭遇過信息詐騙嗎?你身邊的人呢?面對不良信息你應(yīng)該怎么做?……這些問題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識,但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個長期過程,這就要求教師以“漸進”的方式不斷積累,不斷豐富。

未來社會將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢,高中生作為未來社會的中間力量,承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會責任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù),能夠解決生活中、工作中遇到的實際問題,從而適應(yīng)科技與社會發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)方式,為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間,通過問題導(dǎo)學(xué)的開展,學(xué)生的學(xué)習能力和實踐操作能力穩(wěn)步提升,發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強化。更為重要的是,在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中,學(xué)生成為教學(xué)主體,這一教學(xué)氛圍的形成,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性,信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會明顯提升。

參考文獻。

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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇七

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)手段較單一,教學(xué)方法簡單重復(fù),不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式,提出了實施對策:教學(xué)方法多變,拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生得到全方位發(fā)展。

新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語文教學(xué)改革的切入點和突破點。創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式,讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習,主動建構(gòu),拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容,是創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式的出發(fā)點和落腳點。本文在高中語文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,就創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建策略進行探索,與同仁共勉。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為定勢。

在高中語文教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生只是被動學(xué)習,教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系,學(xué)生只能夠被動學(xué)習,無法有效地將積極性和主動性充分發(fā)揮出來。

2.教材內(nèi)容較固定。

高中語文教材內(nèi)容多少年幾乎不變,即使有小幅度的調(diào)整,也是微乎其微,教學(xué)過程中通常采用固定的教學(xué)模式,學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識,無法從本質(zhì)上理解高中語文知識,更不能應(yīng)用高中語文知識解決實際問題,無法及時了解高中語文理論中存在的爭議和最新的問題解決方法。

3.教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)。

高中語文教學(xué)通常是通過黑板和一些簡單的電化教學(xué)工具,如錄音機、幻燈或多媒體,運用這種教學(xué)手段無法有效提高教學(xué)效率,影響了教學(xué)效果,無法與現(xiàn)有經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應(yīng),無法培養(yǎng)出滿足社會需求的語文人才。

4.沒有較為寬廣的知識面。

目前高中語文課通常就是所說的誦讀、作品欣賞、文言文教學(xué)和寫作訓(xùn)練等教學(xué),不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習方法和較寬廣的知識面等。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)定學(xué)習目標。

通過學(xué)習目標的設(shè)定能夠充分將學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望激發(fā)出來,能夠使學(xué)生明確學(xué)習的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。學(xué)生應(yīng)當能夠明確自己需要學(xué)習的內(nèi)容和學(xué)習的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當扮演引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展,幫助學(xué)生明確學(xué)習重點,進而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方向。

2.讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,從提出問題到解決問題的過程中不斷提高。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當通過認知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激勵學(xué)生主動思考問題。學(xué)生在觀察、動手和思考的'過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識。教師和學(xué)生應(yīng)當共同總結(jié)這些發(fā)展的問題,對學(xué)生學(xué)到的知識進行升華。

3.開展經(jīng)典誦讀活動,讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習。

經(jīng)典誦讀活動有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性的學(xué)習模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過探究性的學(xué)習模式能夠有目的地對問題進行學(xué)習和探求,教師在教學(xué)過程中既要營造自主探究的學(xué)習氛圍,又要采用創(chuàng)新方法對學(xué)生的探究學(xué)習模式進行引導(dǎo)。

教學(xué)評價的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力,培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力,在學(xué)生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此,在教學(xué)評價過程中既要對學(xué)生的學(xué)習成果進行評價,又要評價學(xué)生的學(xué)習過程,可以采用定時評價的方法對學(xué)習成果和學(xué)習過程進行評價。

5.引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化,讓學(xué)生學(xué)會主動建構(gòu)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當采用合理的教學(xué)設(shè)計方法保證知識的主動構(gòu)建過程與發(fā)生過程相符合。教師應(yīng)當以舊知識的增長點為基礎(chǔ)找到新知識之間的聯(lián)系,在教學(xué)過程中充分應(yīng)用這種新的認知結(jié)構(gòu),可以采用遷移重組的方法對學(xué)生新知識的理解程度進行深化,這樣能夠有效促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧。

教師在這一教學(xué)過程中應(yīng)當通過認知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激勵學(xué)生主動思考問題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習的習慣,讓學(xué)生在預(yù)習過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題,在聽課時分析問題,學(xué)會用學(xué)到的知識解決問題,在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識。最后教師和學(xué)生應(yīng)當共同總結(jié)這些發(fā)展的問題,對學(xué)生學(xué)到的知識進行升華。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習。

探究性學(xué)習在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習過程中發(fā)揮著非常重要的作用,學(xué)生通過探究性學(xué)習能夠有目的地對問題進行學(xué)習和探求。教師既要營造自主探究的學(xué)習氛圍,又要采用創(chuàng)新性的方法完善學(xué)生的探究學(xué)習模式進行引導(dǎo),充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。

3.進行多元評價,讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)展。

教學(xué)評價的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力,培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力,營造和諧發(fā)展的氛圍。因此,在教學(xué)評價過程中既要對學(xué)生的學(xué)習成果進行評價,又要評價學(xué)生的學(xué)習過程,可以采用定時評價的方法對學(xué)習成果和學(xué)習過程進行評價。

第一,啟發(fā)式提問式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當善于提出問題,使學(xué)生從解決這些問題的過程中學(xué)到高中語文知識,學(xué)會用高中語文知識解決日常生活中的問題。第二,討論式教學(xué)。對于教學(xué)過程中難懂的知識和高中語文實際問題,教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法,引導(dǎo)學(xué)生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三,案例式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以選擇一些日常生活中的實際案例,讓學(xué)生對這些案例進行討論,通過案例分析提高能力。第四,采用有效的評價方法??梢圆捎镁C合測試的方法對學(xué)生進行評價,這樣能夠較全面地對學(xué)生進行綜合性的評價。應(yīng)當彌補現(xiàn)有考試方法中存在的不足,平衡平時成績與期末考試成績所占的比重。

5.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進行創(chuàng)新性教學(xué)。

應(yīng)當以完善的高中語文教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進行現(xiàn)代化教學(xué),例如,采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性,進而實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標。

6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。

中學(xué)生應(yīng)當具有創(chuàng)造性思維,能夠獨立分析和解決問題。創(chuàng)新教學(xué)模式,既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的高中語文理論知識,又要使學(xué)生掌握常見的解決問題的方法,這樣在解決問題的過程中才能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇八

如何在有限的課堂教學(xué)時間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的有效性,是語文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題,在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中,教學(xué)方式單一,教學(xué)內(nèi)容有限,是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn),完美地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,因此,在教學(xué)過程中,將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件,以最短的時間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,以便開展拓展式教學(xué)。

如在教學(xué)杜甫的詩歌時,筆者將杜甫的個人經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件,在教學(xué)前先展示給學(xué)生,讓學(xué)生理解詩人的經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容來學(xué)習,有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

二、利用信息技術(shù)手段,提升學(xué)生寫作能力。

信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫作能力。當學(xué)生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從,這時教師可以利用多媒體的優(yōu)勢來幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進行人物描寫的指導(dǎo)時,筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片,讓學(xué)生對著照片展開人物寫作訓(xùn)練,讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。

總之,信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用,讓語文教學(xué)跨進了一個新的時代,語文教師要不斷學(xué)習信息技術(shù),將信息技術(shù)與語文教學(xué)完美地融合在一起,使語文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展,切實提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇九

傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來學(xué)習,而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來說,鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習、探究等,其旨在改變學(xué)生學(xué)習的方式。在課程目標方面,則強調(diào)學(xué)生學(xué)習的過程和方法,注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是:“高中歷史課程的實施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習,在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度,提高科學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力?!边@對高中歷史教師來說是一種機遇和挑戰(zhàn),在此,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。

一、加強情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

《普通高中歷史課程標準》指出:“在掌握歷史知識的過程中,既有能力的訓(xùn)練,也有對史學(xué)方法的了解和運用,更有態(tài)度、情感與價值觀的體驗和培養(yǎng)?!蔽覀冎溃虒W(xué)目標是教學(xué)活動開展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評價如何實現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動的中心內(nèi)容,筆者結(jié)合這一課改要求,在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價值觀為基準來設(shè)計教學(xué)目標、開展教學(xué)活動,層層遞進,循序漸進地培養(yǎng)和滲透。如,在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時,首先針對“釣魚島”事件、我國抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國神社事件等來啟發(fā)學(xué)生的民族感,確定“銘記苦難,不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標;其次,結(jié)合我國2012年就“釣魚島”事件我國部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象,制訂正確紀念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標;最后,直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習主題:“寧戰(zhàn)死不為亡國奴”“勿忘國恥、自強不息”“正視歷史,展望未來”等,圍繞情感教學(xué)目標來逐步對學(xué)生進行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生端正對歷史的學(xué)習。

二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)。

《普通高中歷史課程標準(實驗稿)》就課堂教學(xué)指出:“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運用開放性的教學(xué)模式來激活學(xué)生學(xué)習歷史、探究歷史的激情和興趣,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀,還能夠提高課堂教學(xué)的有效性?!痹谡n堂教學(xué)過程中,新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)等,而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時間和空間,開放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維,而且對于學(xué)生作為個體的發(fā)展也有著很強的推動作用。同時,心理學(xué)家研究表明:學(xué)生在開放的環(huán)境中,有利于自我個性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對此,筆者認為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開放的,筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置一些開放性的問題、開放性的活動等來構(gòu)建開放性的歷史課堂。如,在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時,首先,讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來;其次,設(shè)置開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動;最后,鼓勵學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習和思維方法等,學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中充實展示自我。

三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源。

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材,新課改指出:教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù),卻不是唯一的。對此,倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點來開發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源,借以增強學(xué)生對歷史實用性的體驗和感受。陶行知先生說:“生活即教育”。筆者在此認知基礎(chǔ)之上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的生活著手,充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源,借以來讓學(xué)生更真實的感受歷史與生活之間的關(guān)系,增強學(xué)生學(xué)習歷史興趣的同時拓寬學(xué)生歷史知識范疇,開闊學(xué)生的歷史視野,實現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如,在教學(xué)“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”這一內(nèi)容時,筆者引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較,即:收秋:傳統(tǒng)的人工工作――機器作業(yè);聯(lián)絡(luò):書信、bb機、固定電話――手機、網(wǎng)絡(luò)等,讓學(xué)生通過比較,真正地感受到經(jīng)濟體制改革的重要性,深化高中歷史教學(xué)。

總的來說,新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主,注重對學(xué)生自主學(xué)習歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng),強化開放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此,作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。

參考文獻:

周小山,嚴先元。新課程的教學(xué)策略與方法[m]。四川大學(xué)出版社,2003.

(作者單位遼寧省大連市長興島臨港工業(yè)區(qū)高級中學(xué))。

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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十

摘要:在整個高中語文教學(xué)中,由于高考的壓力,語文課時數(shù)量的有限,學(xué)生對語文學(xué)習的時間并不充足。因此,讓高中語文教學(xué)在有限的時間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀,進而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,重點分析了高中語文教學(xué)的有效方法。

隨著新課改的不斷深入,通過對高中語文課堂教學(xué)方法的不斷改進,教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習效果都得到了很大的改善,但是仍有不完善之處,需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。

當前的狀況是教師把考試當作教學(xué)的目的,教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力,不斷地對試卷進行鉆研與講解,甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性,把課堂內(nèi)容改成了對高考試題講解的內(nèi)容。同時,在作文的寫作過程中,學(xué)生缺少自主性,由于語文這門學(xué)科有著很強的人文氣息,教師教學(xué)生寫作的方法是通過總結(jié)熱點話題,準備豐富資料,讓學(xué)生使用背誦的方法來應(yīng)對考試中的作文,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,同時更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

從教師的角度來講,有些教師自身的素質(zhì)不高,嚴重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學(xué)的優(yōu)秀教師,每天都十分繁忙,一心鉆研教學(xué),但是卻缺少了對自身素質(zhì)的提高,沒有充實自己的人生經(jīng)歷,沒有時間閱讀書籍。語文教師的任務(wù)是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來講,雖然高中學(xué)生缺少對語文的學(xué)習興趣,但是喜歡上語文課,因為語文課上可以做自己想做的事,放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認為學(xué)習語文沒用,在這種心態(tài)的指導(dǎo)下,學(xué)生是學(xué)不好語文的。

1.重視學(xué)生的自主性。

由于目前高中語文教師替代學(xué)生進行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的,教師為了節(jié)省課堂時間,追趕學(xué)習進度,自己總結(jié)課文的中心思想,代替學(xué)生消化,這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。由于學(xué)生是一個獨立的主體,所以,在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中,一定要充分挖掘?qū)W生的潛能,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習情境,能夠讓學(xué)生親身體驗,進行獨立的思考,感受中國語文文化的絢麗多彩,體會語言的巧妙之處。

教師要想提高語文教學(xué)的有效性,還要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,學(xué)生只有對語文產(chǎn)生了興趣,才會在興趣的帶領(lǐng)下對語文加以研究,才能夠提高學(xué)生學(xué)習語文的能力和水平。因此,教師在實際教學(xué)中要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,教師依據(jù)學(xué)生不同的愛好,通過使用多媒體的教學(xué)方式,以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,通過教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合,讓學(xué)生在觀看的時候得到啟發(fā),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;還可以在課堂上成立學(xué)習小組,給那些喜歡研究語文的學(xué)生充足的`空間來施展自己的才華,讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進行交流與合作。通過以上的形式,在教師重視學(xué)生自主性的前提下,通過使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,更重要的是提高了高中語文課堂的教學(xué)水平。

2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計劃。

高中語文教師在制訂教學(xué)計劃時,要根據(jù)學(xué)生的特性,制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計劃,該計劃不僅能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習水平,還能夠給予那些學(xué)習水平較高的學(xué)生深入學(xué)習的機會。在教學(xué)計劃中主要有教學(xué)的目標、教學(xué)內(nèi)容,更要有能夠擴展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容,還要有與高考相連接的具體考點內(nèi)容。教師制訂適當?shù)慕虒W(xué)計劃,不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進地進行,而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識,充分利用課堂每一秒,提高學(xué)生的語文成績。

3.做好課堂總結(jié)工作。

在高中語文課堂教學(xué)中,教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。

教師通過授課內(nèi)容的知識點進行分類與歸納,讓學(xué)生對知識點有更深入的了解,能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生在課下復(fù)習上課內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。所以,教師對授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量,進一步加強學(xué)生對知識的掌握程度,讓學(xué)生能夠更加進步。

高中語文的學(xué)習是一個長期的過程,不僅需要語文教師使用有效的方法對學(xué)生進行教育,大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還需要學(xué)生的大力支持,要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式,在有效方法的指導(dǎo)下,使其學(xué)到更多的語文知識。

參考文獻:

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十一

摘要:在整個高中語文教學(xué)中,由于高考的壓力,語文課時數(shù)量的有限,學(xué)生對語文學(xué)習的時間并不充足。因此,讓高中語文教學(xué)在有限的時間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀,進而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,重點分析了高中語文教學(xué)的有效方法。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十二

隨著新課改的不斷深入,通過對高中語文課堂教學(xué)方法的不斷改進,教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習效果都得到了很大的改善,但是仍有不完善之處,需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。

當前的狀況是教師把考試當作教學(xué)的目的,教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力,不斷地對試卷進行鉆研與講解,甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性,把課堂內(nèi)容改成了對高考試題講解的內(nèi)容。同時,在作文的寫作過程中,學(xué)生缺少自主性,由于語文這門學(xué)科有著很強的人文氣息,教師教學(xué)生寫作的方法是通過總結(jié)熱點話題,準備豐富資料,讓學(xué)生使用背誦的方法來應(yīng)對考試中的作文,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,同時更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

從教師的角度來講,有些教師自身的素質(zhì)不高,嚴重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學(xué)的優(yōu)秀教師,每天都十分繁忙,一心鉆研教學(xué),但是卻缺少了對自身素質(zhì)的提高,沒有充實自己的人生經(jīng)歷,沒有時間閱讀書籍。語文教師的任務(wù)是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來講,雖然高中學(xué)生缺少對語文的學(xué)習興趣,但是喜歡上語文課,因為語文課上可以做自己想做的事,放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認為學(xué)習語文沒用,在這種心態(tài)的指導(dǎo)下,學(xué)生是學(xué)不好語文的。

1.重視學(xué)生的自主性。

由于目前高中語文教師替代學(xué)生進行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的,教師為了節(jié)省課堂時間,追趕學(xué)習進度,自己總結(jié)課文的中心思想,代替學(xué)生消化,這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。()由于學(xué)生是一個獨立的主體,所以,在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中,一定要充分挖掘?qū)W生的潛能,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習情境,能夠讓學(xué)生親身體驗,進行獨立的思考,感受中國語文文化的絢麗多彩,體會語言的巧妙之處。

教師要想提高語文教學(xué)的有效性,還要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,學(xué)生只有對語文產(chǎn)生了興趣,才會在興趣的帶領(lǐng)下對語文加以研究,才能夠提高學(xué)生學(xué)習語文的能力和水平。因此,教師在實際教學(xué)中要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,教師依據(jù)學(xué)生不同的愛好,通過使用多媒體的教學(xué)方式,以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,通過教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合,讓學(xué)生在觀看的時候得到啟發(fā),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;還可以在課堂上成立學(xué)習小組,給那些喜歡研究語文的學(xué)生充足的空間來施展自己的才華,讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進行交流與合作。通過以上的形式,在教師重視學(xué)生自主性的前提下,通過使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,更重要的是提高了高中語文課堂的教學(xué)水平。

2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計劃。

高中語文教師在制訂教學(xué)計劃時,要根據(jù)學(xué)生的特性,制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計劃,該計劃不僅能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習水平,還能夠給予那些學(xué)習水平較高的學(xué)生深入學(xué)習的.機會。在教學(xué)計劃中主要有教學(xué)的目標、教學(xué)內(nèi)容,更要有能夠擴展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容,還要有與高考相連接的具體考點內(nèi)容。教師制訂適當?shù)慕虒W(xué)計劃,不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進地進行,而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識,充分利用課堂每一秒,提高學(xué)生的語文成績。

3.做好課堂總結(jié)工作。

在高中語文課堂教學(xué)中,教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。

教師通過授課內(nèi)容的知識點進行分類與歸納,讓學(xué)生對知識點有更深入的了解,能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生在課下復(fù)習上課內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。所以,教師對授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量,進一步加強學(xué)生對知識的掌握程度,讓學(xué)生能夠更加進步。

高中語文的學(xué)習是一個長期的過程,不僅需要語文教師使用有效的方法對學(xué)生進行教育,大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還需要學(xué)生的大力支持,要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式,在有效方法的指導(dǎo)下,使其學(xué)到更多的語文知識。

參考文獻:

(作者單位福建省泉州南安市華僑中學(xué))。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十三

【】在我國教育體系中,語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,對豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用,是學(xué)好其他學(xué)科知識的前提和基礎(chǔ)。因而,高職語文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時代背景下,微課具有獨特的功能優(yōu)勢,其運用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流,有效提升了高職語文教學(xué)實效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析,就其在高職語文教學(xué)中的運用進行了探究。

【】微課教學(xué);高職語文;教學(xué)運用。

對于中國學(xué)生而言,漢語作為母語,承載著中華文明及文化,是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長中的一代,肩負著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任,學(xué)好語文學(xué)科知識尤為重要。然而,信息化時代背景下,多元文化生態(tài)形成,越來越多的大學(xué)生不重視母語習得,提筆忘字、詞不達意等現(xiàn)象時有發(fā)生,究其根本在于語文學(xué)習興趣不足。微課在高職語文教學(xué)中的運用,以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計等優(yōu)勢,有效解決了這些難題。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展,微時代的到來,改變了人們的生產(chǎn)生活方式,并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革,出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物,大大提升了課堂教學(xué)實效。國內(nèi)知名學(xué)者姚正東認為,微課其實并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程,而是指基于在線學(xué)習或移動學(xué)習的實際教學(xué)內(nèi)容。目前,學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜,并從不同維度進行了表述。綜合來看,無論對微課如何表述,其基本特點一致,即以視頻為載體,且具有短小精悍的特點。具體而言,基于多媒體技術(shù)支持的微課運用,主題鮮明,資源類型豐富,承載信息量較小,便于學(xué)生知識理解及掌握。另外,學(xué)生對微課內(nèi)容的選擇也是相當靈活的,其可以根據(jù)自己的學(xué)習進度或需求自主選擇學(xué)習內(nèi)容,亦可對重難點部分進行自由反復(fù)學(xué)習,主觀能動性得到了有效體現(xiàn)。如此,不僅減輕了教師負擔,同時還增強了課堂教學(xué)的針對性、實效性,使得學(xué)生自主學(xué)習更加便捷。新時期,微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑,并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。

微課作為教育信息化的標識之一,其在高職語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢顯著,得到了師生廣泛青睞,理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實需求,有針對性地提出了微課在高職語文教學(xué)中的運用策略,以供參考和借鑒。

(一)扎實支撐環(huán)境。

嚴格來講,微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念,同時還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式,對高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來,隨著高職教育普及化發(fā)展,生源數(shù)量急劇增長,導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出,包括師資資源、軟硬件資源等。對此,高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識,了解教育信息化建設(shè)需求,集整既有資源,適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度,積極引入先進軟件及設(shè)備,盡量滿足語文教學(xué)需求。同時,高職院校還應(yīng)定期開展培訓(xùn)實踐活動,明確教育信息化導(dǎo)向,確立微課應(yīng)用重點,及時傳遞先進思想理念,如以生為本、因材施教等,豐富教師學(xué)識涵養(yǎng),提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng),以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過程中,教師作為教學(xué)主導(dǎo),是微課教學(xué)的組織者、實施者,其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學(xué)實效。因此,教師自身也需明確職能定位,分析微課運用要求,通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺,豐富信息化相關(guān)知識,提高自己的綜合技能水平,強化創(chuàng)新改革意識,推動語文教學(xué)發(fā)展。

(二)豐富課程內(nèi)容。

語文作為中華文明的精髓,是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ),其設(shè)定是為了提升當代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過程中,豐富的課程內(nèi)容設(shè)計為實現(xiàn)高職語文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐過程中,教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏,全方位考慮當代高職學(xué)生的個性差異,充分利用微課優(yōu)勢,集整信息資源,開拓學(xué)生知識視界的同時,發(fā)揮他們的思維活性,引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂,使之思想情感得到熏陶。在此過程中,教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源,包括圖片、影像、視頻等,活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上,形象地展示知識內(nèi)涵,提高學(xué)生學(xué)習興趣。同時,微課支持下的高職語文教學(xué),著需強調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此,教師需把有限的課堂時間更多地交給學(xué)生,保證每一位學(xué)生均有參與機會,引導(dǎo)他們思考、互動。基于此,教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線,引入設(shè)定情景,由此提出問題,要求學(xué)生以小組的形式進行討論,培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此,還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系,使之得到全面發(fā)展。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式。

素質(zhì)教育背景下,學(xué)生是教學(xué)主體,其主觀能動性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言,高職語文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向,注重解決實際問題能力與漢語表達能力兩方面培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng),細膩的文字,表達著對人事物的情感,充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學(xué)中的運用,將進一步增添其趣味性,從而有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性。在高職語文教學(xué)課堂上,教師要善于多種要素的集合展現(xiàn),如圖片、聲音、音像等,以問題為切入點,基于微課技術(shù)運用,有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時,現(xiàn)代教育理念強調(diào)線上線下一體化。具體而言,高職院校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè),如微信的公眾號、微博等,最大限度地分享語文課程資源,延展學(xué)生學(xué)習空間,使之在課余時間依然可以同老師探討,繼而深化他們對知識的理解?;谖⒄n資源分享的高職語文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè),應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習自主能力培養(yǎng),引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,使之終身受益。

(四)完善評價機制。

考核評價是對高職語文教學(xué)的反思與總結(jié),對于微課運用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下,試卷考試是核心,并由此決定學(xué)生學(xué)習成果,一定程度上存在著偶然性、局限性,同時也很難調(diào)動其學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學(xué)中的運用,強調(diào)以生為本理念的灌入,要求評價機制重新作出調(diào)整和完善。具體而言,在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下,高職語文教學(xué)評價應(yīng)逐步實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的有機結(jié)合,尊重和理解學(xué)生個性差異,設(shè)立多元化標準及參與主體,保證評價結(jié)果的客觀、公正、真實,并以此指導(dǎo)語文教學(xué)優(yōu)化。在此過程中,教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂,認真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn),并透過現(xiàn)象看本質(zhì),解讀學(xué)生個性差異及既有水平,做好相關(guān)記錄工作,以一定比例納入到考核成績中?;诖?,教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長,又要善于總結(jié)學(xué)生所短,認真觀察學(xué)生的每一次進步,給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎勵,及時指導(dǎo)學(xué)生自我更正,從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系,實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標。

總而言之,微課在高職語文教學(xué)中的運用十分重要和必要,尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展,微課的優(yōu)勢將得到進一步體現(xiàn),其在高職語文教學(xué)中的運用效力將再一次得到提升。因此,希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究,結(jié)合實際情況,總結(jié)微課運用優(yōu)勢,有針對性地提出更多運用在高職語文教學(xué)中的建議,促進學(xué)生全面發(fā)展。

【】。

[4]劉鐵英.淺談微課在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國培訓(xùn),2016,18:163,165.

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十四

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重,為了到達預(yù)期的目標,我決定采取以下措施:

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師,方能信其道,教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生,尊重學(xué)生,同時又要嚴格要求學(xué)生。課堂上,要動之以情,曉之以理,使學(xué)生一向堅持強烈的進取心和求知熱情,努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流,給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點信息,用貼近他們心理的話語來幫忙他們,使他們明確不足,努力提高。另外,有時間就與個別困難學(xué)生談心,幫忙他們找出問題原因,樹立進取奮進的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材,吃透教材的資料,理解其精神實質(zhì);多查閱參考資料,豐富自我的知識,提高對教學(xué)資料的理解,豐富課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習興趣,幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料,提高自我對課程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理本事;總之,我與學(xué)生共同成長。

3、加強教學(xué)常規(guī)的落實,把工作做實。

備課。

(1)充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個人資料,深入研究高考,保證備課質(zhì)量。

(2)充分根據(jù)學(xué)生實際實行有效教法,保證課堂上充分讓學(xué)生活動。

(3)認真設(shè)計每課教案,精心設(shè)計各項練習,尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。

(4)認真設(shè)計語文專題訓(xùn)練,針對學(xué)生弱點突出強化習題。

上課。

(1)一切圍繞學(xué)生,讓每一個學(xué)生動起來,讓每一個學(xué)生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。

(2)結(jié)合不一樣階段設(shè)計好新課、復(fù)習課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

(3)面向全體學(xué)生,實行分層提問做題,努力促尖轉(zhuǎn)中補差。

(4)狠抓知識點落實,專題練習,補充很多高考知識。

(5)認真布置作業(yè),突出重點和知識整理。

(6)嚴格課堂紀律,保證每一個學(xué)生能認真學(xué)習、練習。

輔導(dǎo)。

(1)培優(yōu)補差,設(shè)計練習講究梯度和系列性。

(2)對藝術(shù)生加強文化專題訓(xùn)練和本事訓(xùn)練。

(3)課后抓名篇名句的落實。

閱讀寫作。

(1)上好每周閱讀寫作課,要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作,閱讀并討論,借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文,指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習寫作感悟。

(4)印發(fā)美文專題,擴展閱讀視野,提升閱讀品位。

(5)指導(dǎo)做摘抄筆記,定量定質(zhì)定范圍,同時進行交流。

考試評價。

(1)以周周練的形式,分階段專題測試。

(2)以月考的形式,進行綜合訓(xùn)練。

(3)及時評分評講。甚至針對部分學(xué)生偏題的作文,進行個別輔導(dǎo)。

本學(xué)期的教學(xué)資料作如下安排:

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué),我們將擇取重要的篇目,培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀本事,圍繞高考考點要求,有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題本事。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習中,著重要點的回顧與整理,鞏固已有的感性認識,同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進行理性歸納,構(gòu)建自我的知識體系,溫故而知新,為總復(fù)習打好堅實的基礎(chǔ)。

3、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與本事訓(xùn)練中,主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài),分析考試大綱,評價近年高考試卷,預(yù)測命題趨勢,歸結(jié)語文知識的學(xué)習及語文試卷的應(yīng)考中的實用方法技巧。簡言之,就是專題復(fù)習,梳理知識,解讀政策,預(yù)測命題,指導(dǎo)學(xué)法,指點秘笈,示范解法,規(guī)范答題,提升本事。

四保障措施和可行性:

1.本人有必須扎實的專業(yè)知識,過硬的教學(xué)基本功,我相信憑著高度的職責心和工作熱情,我的工作會出成績的。

2.確保班級學(xué)風的良好,及時鼓勵學(xué)生,及時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習資料、時間、方法。

3.落實好閱讀、摘抄、練筆,教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生熱愛生活,增強社會職責感,引進生活的源頭活水,加強學(xué)生認識本事、思辨本事的訓(xùn)練,,豐富學(xué)生的情感,陶冶學(xué)生高尚的情操,注意示之以例,授之以法,練之以趣。

五.總目標達成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標達成度的相關(guān)分析:

語文教育目標,必須依據(jù)教育對象的身心發(fā)展水平和語文教育的實際狀況客觀的加以設(shè)定。學(xué)生在特定的學(xué)習階段里從什么樣的語文基礎(chǔ)起步,經(jīng)過努力要到達什么樣的語文程度,其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應(yīng)并所以得到進一步的提高,往往從根本上影響到語文教育目標的設(shè)定;特定區(qū)域、學(xué)校、班級的教育條件及教學(xué)活動賴以展開的實際情形,也對語文教育目標的設(shè)定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學(xué)中必須設(shè)定基于學(xué)生發(fā)展水平和語文教育實際的目標,到達提高學(xué)生身心素質(zhì)的根本目的。這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在高中三年中最為繁重,既要完成新課的教學(xué)任務(wù),又要進行高考的專題訓(xùn)練,所以要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,加強敦品勵學(xué)以品養(yǎng)慧教育;進一步加強學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué),主動學(xué)習,為明年的高考蓄勢待發(fā)。

六.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新,信息技術(shù)的應(yīng)用與整合:

1、平時要注重收集網(wǎng)上信息,整合自我的教學(xué)資源。

2、多向信息技術(shù)運用成功的教師學(xué)習。我在自我的教學(xué)中,盡量多使用多媒體課件,加大課堂容量,給學(xué)生更直觀的感受,便于他們理解教學(xué)資料,提高課堂學(xué)習效率,也提高我自我的電腦使用水平、適應(yīng)學(xué)校信息化教學(xué)的特色。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十五

摘要:作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,在文中提出了一點教學(xué)體會,以便使語文課堂教學(xué)落到實處。

語文作為母語,人們從出生就開始接觸,乍一聽,這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實現(xiàn)實并非如此,究其原因,筆者認為由以下原因造成的:(1)長時間接觸造成的學(xué)生學(xué)習心理疲勞,從而喪失學(xué)習語文的學(xué)習興趣。(2)應(yīng)試教育下的急功近利,使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā),因此,有一部分語文成績不好的學(xué)生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么,作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對這樣的情況呢?筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,對如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。

高中語文課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習情況呢?筆者認為,日常的座談摸底是非常重要的。通過對學(xué)生學(xué)習實際情況的`分析,教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習,提高課堂教學(xué)效率。

一、分析課文內(nèi)容,設(shè)置課堂懸念。

高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事,但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念,教師在備課時要充分考慮學(xué)生的好奇心,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當?shù)膽夷睿龑W(xué)生的注意力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習探究。

二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個恰當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,從而激活他們的記憶力。比如,在教授游記散文時,教師根據(jù)課文內(nèi)容,分析作者心理,并要求學(xué)生站在自己立場上去理解,去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時,教師可以根據(jù)課文情節(jié),在課堂上組織學(xué)習去模擬情境。通過模擬情境,使學(xué)生對文章本身有了更深的體會與理解,并最終升華課文意義,探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段,利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而加深學(xué)生的理解,促進課堂教學(xué)的有效性。

三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。聲情并茂的朗讀,能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如,我們在教授散文時,教師要求學(xué)生大聲朗讀,并用心體會。然后對學(xué)生進行有針對性的提問。這樣,學(xué)生就會沉浸其中,課堂氣氛也會活躍起來,最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

參考文獻:

[1]張鵬翼。讓中學(xué)語文教學(xué)充滿生機與活力[j].甘肅教育,2006(14)。

[2]陳靖慧。高中語文有效閱讀教學(xué)策略研究[d].東北師范大學(xué),2008.

(作者單位山西省汾陽中學(xué))。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十六

語文教學(xué)是美育的主要途徑,語文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學(xué)作品不僅是美的篇章,而且自身也是美的化身。在語文教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在美麗的篇章中喚起情感共鳴,產(chǎn)生愉悅的情感體驗,發(fā)現(xiàn)美,體驗美,欣賞美。下面我就來談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中實施美育,尋找語文美:

語文課書聲瑯瑯是我的喜愛。上課時我會帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中發(fā)揮大膽的想像,在朗讀中進行情感的體驗。作者蘊含在字里行間的思想感情,通過有感情地朗讀,使學(xué)生在讀書中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時,首先讓學(xué)生聽課文朗讀的錄音,然后再請同學(xué)們欣賞老北京特色的吆喝聲,最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文。要讀出語氣的輕重緩急,節(jié)奏的快慢,語調(diào)的抑揚頓挫,這樣更能體會到老北京傳統(tǒng)的吆喝藝術(shù),在朗讀中尋找老北京吆喝藝術(shù)的美。

文學(xué)是靠語言來表現(xiàn)作家的審美情感的,文章的語言體現(xiàn)著作家的審美觀點。美的語言具有感染力,給人以咀嚼尋味和想象的天地。所以語文教學(xué)要通過深入挖掘語言文字,從中尋找美,感受美。如《散步》中第四段對初春田野的描寫:“這南方的初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕起著水泡……”,在這段對初春田野的描寫中充分透露著春的氣息,尤其是“咕咕”這個擬聲詞的運用,我們仿佛聽到了春天富有勃勃生機的生命的跳動。在字里行間滲透著春天的美,生命的美!

文章貴在以情動人。在語文教學(xué)中,教師要善于把學(xué)生帶入文本情境之中,通過合理的導(dǎo)入,恰當?shù)姆治稣n文內(nèi)容,使學(xué)生在情感上獲得共鳴,受到感染,體會文章的情感美,產(chǎn)生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅地看著我?!眱蓚€“悄悄地”淋漓盡致地表現(xiàn)了母親心疼我,愛我。母親知道“我”因為生病而煩躁不安,因此連動作都變得小心翼翼,可她又不放心我,只能悄悄地躲出去聽“我”的.動靜。因為她怕自己的點小動作就會刺激到“我”,怕我會做出傷害自己的事情,所以她盡力地壓抑著自己的難過,處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛盡現(xiàn)。

文章利用語言塑造形象,作者所要表現(xiàn)的思想感情全涌于筆端。在教學(xué)語文課時,可能通過繪畫尋找語文教學(xué)中的美,使抽象的語言美具體化,使語文教學(xué)更富有畫面美。文中有畫,畫中有情,情中有美。如在《春》中,作者描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫。在如詩如畫的語言文字中尋找美,在春天的氣息中描繪美。讓學(xué)生拿起筆,發(fā)揮大膽的想象動手描繪,動腦感受幾,體驗作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩意,幾許春色,便從一篇篇生動立體的圖畫中洋溢出來。這樣學(xué)生透徹地理解了課文,而且深深地感受到文中所描繪的自然美。

不同的音樂是以其特有的節(jié)奏旋律給人們不同的藝術(shù)感受。在語文教學(xué)中,把音樂同語文教學(xué)有機結(jié)合起來,學(xué)生能在優(yōu)美的音樂中學(xué)到知識,得到美的享受??梢耘錁防首x,也可以聽音樂想象課文描寫的意境,還可以把文字變成音樂,將學(xué)生帶入美的境界。如教學(xué)《安塞腰鼓》時,我把學(xué)生帶入陜北腰鼓的震撼場面中。通過課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍,學(xué)生聽讀課文,再一次播放關(guān)于安塞腰鼓的樂曲,加深對課文的理解。在音樂與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張,輕松而不疲勞,有趣而不枯燥。

學(xué)生會創(chuàng)造美才是美育的最終目的。語文教學(xué)中,教師要善于抓住典型課例,激發(fā)學(xué)生欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處?!睍r,我啟發(fā)學(xué)生想象此時的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見人影,而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中,好友離開不見蹤影,依然望向遠方。此景唯美,此情深深!在詩句的留白中大膽想象尋找美??傊谡Z文教學(xué)中尋找美,滲透美育,不但培育了學(xué)生的審美情趣,而且提高了他們對美文的鑒賞能力。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十七

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將課程意識提到了重要位置,強調(diào)課程是由教科書、其它教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),它應(yīng)該由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素整合而成。新課程強調(diào)的課程不僅是文本課程,更是體驗課程。新課程不再只是知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識的一個過程??梢?,新課程給學(xué)生全面發(fā)展留有相對較大的時間和空間,更給教師留下了廣闊的創(chuàng)新空間和余地。

在實驗新課程的過程中,教師將摒棄與課程相悖的教育觀念、教育行為、教育策略,采用課程規(guī)定的新的課堂生活方式進行教學(xué)。面對新課程帶來的挑戰(zhàn),教師們都要面對以下問題:

[1][2][3]。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十八

高一上學(xué)期,是一個重要學(xué)習階段的起始,也是高中三年語文學(xué)習的黃金時段。為讓學(xué)生掌握高中語文學(xué)習的思路特點,熱愛并投入地學(xué)好這門課程,不僅僅扎實基礎(chǔ),學(xué)習知識還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益.為此,我制定以下計劃。

新教材的體系和構(gòu)建,在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”:

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;

三是編寫了與教材相配套的語文讀本,作為語文教材的有機組成部分,供學(xué)生在課外閱讀;

四是設(shè)計了探究性學(xué)習的資料,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究本事。

高一級學(xué)生剛從初中升學(xué)上來,學(xué)習成績參差不齊,語文科更是其薄弱環(huán)節(jié),不少學(xué)生對學(xué)習語文存在著懼怕心理,對高中語文的學(xué)習更是茫然不知所措。所以,第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習的要求,更在于經(jīng)過中考和高考試卷的比較分析,讓學(xué)生更好地明確語文知識考點的遷移,完成初中向高中學(xué)習目標的轉(zhuǎn)化,更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習的特點。

應(yīng)對學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ),強化訓(xùn)練,夯實基礎(chǔ),落實日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中,主要抓好以下的環(huán)節(jié):

(一)閱讀方面,充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴展學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的本事。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文,供給給學(xué)生閱讀,養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習慣,努力經(jīng)過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo),從閱讀習慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀本事,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的本事。

(二)在寫作方面,堅持每周幾篇課外練筆,每兩周一次大作文的訓(xùn)練。

小作文,從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等本事。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面,讓學(xué)生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律,從根本上提高寫作本事。

(三)口語訓(xùn)練方面,結(jié)合詩歌教學(xué),開展詩歌朗誦訓(xùn)練,掃除學(xué)生練習口語的心理障礙,訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習慣。在具體操作方面,結(jié)合單元教學(xué),穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不一樣目的的語文口語訓(xùn)練,使學(xué)生能自由流暢地表述自我的見解,養(yǎng)成禮貌得體的說話習慣。

(四)日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字,另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”,這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學(xué)生來說應(yīng)當是不無裨益的;背誦必須數(shù)量名詩名篇名句,有利于學(xué)生開拓視野,積累寫作素材,提高口頭表述本事,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

1、改變觀念,加強學(xué)習,增強新課標意識,重視知識更新。

(1)要認真學(xué)習新課程標準,重視語文教育的人文價值和思維訓(xùn)練的特點。

(2)要加強學(xué)習研究,重視知識更新,訂閱書報雜志,閱讀理論專著,及時更新觀念,提煉信息,充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實際緊密結(jié)合,在教學(xué)實踐中參悟道理,總結(jié)經(jīng)驗,提升素質(zhì)。

(3)重視備課組建設(shè),充分發(fā)揮團體的知識和力量,不斷完善教學(xué)資料、教學(xué)過程和教學(xué)方法。

2、重視思維訓(xùn)練,注重本事培養(yǎng),增強素質(zhì)教育意識,扎扎實實學(xué)好課本。

(1)把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。無論是教學(xué)目標的設(shè)計,還是教學(xué)流程的操作,都要重視師生的互動的過程,讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間,把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。

(2)重視每堂課的收效,重視每個知識點的教學(xué),力求做到重點突出,訓(xùn)練到位,把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。

(3)注意初高中的銜接,重視語文學(xué)習習慣的培養(yǎng),注重非智力因素的開發(fā),提升學(xué)生良好語文學(xué)習的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。

(4)持之以恒地做好提優(yōu)補差工作,防止兩極分化的過早出現(xiàn)。

3、重視作文教學(xué),努力提高學(xué)生語文學(xué)習的整體水平。

設(shè)想:充分挖掘教材資源,努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系,密切聯(lián)系社會生活,注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文教學(xué)資源,課堂作文訓(xùn)練與口語交際本事的培養(yǎng)雙管齊下,使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說,有以下幾個方面的思考和做法:

(1)分解本事,講究專題性。每次寫作,“寫什么”、“怎樣寫”,都要明確到位,決不含糊。

(2)重視作文教材,細化作文本事。如觀察生活如何觀察?怎樣才能培養(yǎng)感受本事?在寫作中如何恰當?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想?怎樣才能寫出個性、構(gòu)成創(chuàng)新?這些資料在教材中都有較系統(tǒng)的闡述,這大大有助于作文本事的細化,所以,決不能棄教材于不顧。

(3)課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種:一是專項片段本事訓(xùn)練,如聯(lián)想和想象,二是二次作文,重在錘煉學(xué)生提升作文的本事,三是延升性作文,主要是完成作文單元后的練習。

1、高一上學(xué)期,完成必修(一)(二)的教學(xué),布置學(xué)生課外閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》《論語》《紅樓夢》。

2、每周一上交隨筆本,每周兩篇。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十九

有句話說“生活處處有語文”,的確,語文除了教會我們課本上的知識,語文,似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路,而這種教誨卻是潛移默化的,是對人生的一種熏陶和感染??梢哉f語文永遠和人生相伴。人生的路有多長,語文的路就有多長。

二、方法是利器。

語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強,這是一個循序漸進,潛移默化的過程。語文學(xué)習內(nèi)容的豐富性,學(xué)習時間的長久性決定它不能一蹴而就,所以不能急功近利,為應(yīng)試求成績,往往是事倍功半,因此,學(xué)習語文應(yīng)夯實語文基礎(chǔ),要將其視為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習下去。

現(xiàn)代語文教育認為,閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標志。無論是教還是學(xué)我們都要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源,從小學(xué)高年級始,就應(yīng)對一些名家名作進行有計劃的閱讀,不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學(xué)能力,要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計劃,時代上分古典和現(xiàn)代,體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國,可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當今報刊雜志和精妙時文,關(guān)心時事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠遠不夠的,要讀社會,悟人生。其實有更多的東西是無須講解的,多讀多看自能領(lǐng)悟,自能通達、自能提高。

閱讀要和背誦結(jié)合起來,要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來,古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的,寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段,還可提煉情節(jié)梗概:做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù),而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆,常堅持,抒寫自己的生活感悟和情懷。

三.習慣是保證。

1.勤讀課外書籍。

語文學(xué)習最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文,只讀幾冊教材是遠遠不夠的,必須要大量地閱讀課外書籍,從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書,必須做到珍惜時間,抓緊分分秒秒。

2.勤做讀書筆記。

讀書必須學(xué)會圈點勾畫,學(xué)會做讀書筆記,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。

3.勤查詞典資料。

讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典,如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱,而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去,同樣是大有收益的。

4.勤于獨立思考。

思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習慣,首先,要善于提出問題。其次,要善于分析綜合。第三,培養(yǎng)獨立思考習慣要克服不良的思維定勢,防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習和解決問題變得容易、迅速;不良的思維定勢則會束縛人的思想,難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來,變換角度去思考,往往會有新的思想。

5.勤于求教探討。

要學(xué)好語文,就必須養(yǎng)成求教于人的習慣,敏而好學(xué),不恥下問,凡是不懂的,有疑惑的、把握不準的,都應(yīng)當勇于向別人請教,問老師,問同學(xué),問家長,問一切可能了解情況的人。學(xué)習需要謙虛,還需要有追根究底的精神,不能淺嘗輒止,因此在學(xué)習過程中,還要善于探討、研究,甚至是激烈的爭辯。

良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成要有堅強的毅力,要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心,良好的習慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富,終身享用不盡。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇二十

語文學(xué)習,其實就是一個不斷鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和豐富美的過程,語文教學(xué)注重的是對聽、說、讀、寫基本素能的訓(xùn)練。說話、寫字、閱讀、作文,就是一個鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。有句話說“生活處處有語文”,的確,語文除了教會我們課本上的知識,語文,似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路,而這種教誨卻是潛移默化的,是對人生的一種熏陶和感染。可以說語文永遠和人生相伴。人生的路有多長,語文的路就有多長。

二、方法是利器。

語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強,這是一個循序漸進,潛移默化的過程。語文學(xué)習內(nèi)容的豐富性,學(xué)習時間的長久性決定它不能一蹴而就,所以不能急功近利,為應(yīng)試求成績,往往是事倍功半,因此,學(xué)習語文應(yīng)夯實語文基礎(chǔ),要將其視為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習下去。

需知學(xué)語文僅有課本是遠遠不夠的,要讀社會,悟人生。其實有更多的東西是無須講解的,多讀多看自能領(lǐng)悟,自能通達、自能提高。

閱讀要和背誦結(jié)合起來,要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來,古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的,寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段,還可提煉情節(jié)梗概:做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù),而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆,常堅持,抒寫自己的生活感悟和情懷。

三.習慣是保證。

1.勤讀課外書籍。

語文學(xué)習最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文,只讀幾冊教材是遠遠不夠的,必須要大量地閱讀課外書籍,從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書,必須做到珍惜時間,抓緊分分秒秒。

2.勤做讀書筆記。

讀書必須學(xué)會圈點勾畫,學(xué)會做讀書筆記,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。

3.勤查詞典資料。

讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典,如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱,而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去,同樣是大有收益的。

4.勤于獨立思考。

思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習慣,首先,要善于提出問題。其次,要善于分析綜合。第三,培養(yǎng)獨立思考習慣要克服不良的思維定勢,防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習和解決問題變得容易、迅速;不良的.思維定勢則會束縛人的思想,難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來,變換角度去思考,往往會有新的思想。

5.勤于求教探討。

要學(xué)好語文,就必須養(yǎng)成求教于人的習慣,敏而好學(xué),不恥下問,凡是不懂的,有疑惑的、把握不準的,都應(yīng)當勇于向別人請教,問老師,問同學(xué),問家長,問一切可能了解情況的人。學(xué)習需要謙虛,還需要有追根究底的精神,不能淺嘗輒止,因此在學(xué)習過程中,還要善于探討、研究,甚至是激烈的爭辯。

良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成要有堅強的毅力,要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心,良好的習慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富,終身享用不盡。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇二十一

大學(xué)語文的課程轉(zhuǎn)瞬就已宣告終結(jié)。心里真的有點遺憾,在我興趣漸濃的時候,卻不得不接受它已落幕的事實,在此我想先談一下在這個課堂的所得以及由其引發(fā)的所感。

我必須提出自我批評,在課堂上我的積極性確實是不高的,處于“比上極其不足,比下亦不盈余”的尷尬地位。就其原因的話,不盡然又是什么比較羞澀,不夠大膽,事實上我就及其厭惡自己這幅德性,明明知道這樣的模式早就不該存在了,但就是沒有勇氣,太過懦弱?,F(xiàn)在想想,不免覺得特別遺憾,只能說我又錯過了一個改變自我的好機會。無疑,老師您所營造的課堂氛圍和建構(gòu)的教學(xué)、評價模式是值得稱道的,這是全班這么多同學(xué)的集體反映,并非我的一家之言,當然也就不存在恭維您的嫌疑。在我看來,您的教學(xué)模式區(qū)別于大多數(shù)的老師,因為您真正貫徹了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的方針,變講堂為學(xué)堂,把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來,在您的課堂上,我真正意識到:過程的重要性。

孔子說:“只問耕耘,莫問收獲”,充分說明了過程的重要性,而在此我覺得,過程把握的好的話,收獲自然隨之到來,而這種收獲(能力、情感、態(tài)度、價值觀...)恰恰是我們大學(xué)生現(xiàn)在最需要的。知識的、技能的東西是外顯的,是比較容易量化,越到能力、情感、價值觀,越難以測量。但是我們決不能因為它難以測量就急功近利地對此忽視。實際上,知識和技能固然重要,但能力、態(tài)度、情感、價值觀對一個人一生的意義更加深遠。這個學(xué)期我深刻地感覺到您的語文教學(xué)注重個性化學(xué)習,語文教學(xué)上不忘讓我們學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。除此之外,我也感受到了您飽滿的熱情和激情,當我聽你評價這么多學(xué)生的作業(yè)并給出指導(dǎo)時,縱使對象不是我,我依舊很感動。從小到大,我見過的特別盡責的老師并不多,而您毫無疑問算是一個,同時,你們又有所不同,因為在您身上,我看到了您對教師這份職業(yè)的至高的熱情,我想或許正是這種熱情,您把它延拓到學(xué)生身上了吧,也正是這份熱愛支撐著您不遺余力地把它做到最好。對于我自己的學(xué)習,我還想說明的是;雖然我在課堂上并不積極,對待這門課程態(tài)度也比不上別人端正,當我真的覺得它很有價值,我也真誠地感激它,總體而言,我在大學(xué)語文上花的時間和精力并不少,作業(yè)雖然借鑒了網(wǎng)上一些資料和書籍,但都是我一點一點搜集并且結(jié)合自己的思想編輯出來的,而對于出勤方面,我也是比較積極的。對此大概老師也是知道的,我也不多談。接下來我就說說關(guān)于大學(xué)語文課程結(jié)束但并不意味著語文學(xué)習的結(jié)束有關(guān)方面的觀點。

接受從理解開始,汲取知識離不開語文,生活中人與人之間的交流離不開語文,看電影、看雜志、讀報、讀書、瀏覽新聞都離不開語文??v使你對生活充滿了問號、對知識有著無窮無盡的渴求,但是如若不掌握一定的閱讀理解能力,你也只能懷著沉甸甸的心情迷茫地盯著書本發(fā)呆,道一聲:“書到用時方恨少?!焙喍灾?,語文是無處不在,在任何一個行業(yè),聽說讀寫的語文基本功都不可或缺,它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量,而社會的發(fā)展,伴隨著文化的發(fā)展,這無疑也昭示著語文的學(xué)習也應(yīng)是發(fā)展化的,必須緊緊跟隨時代的腳步。上述所言,針對的是語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,它所具有的工具性意義,那它的思想性方面又有什么意義呢我不妨來說說。

古人一直堅信:“才如江海文始壯,腹有詩書氣自華!”現(xiàn)今,很多家庭也依舊強調(diào)并踐行,我也始終覺得書香門第自是有一種獨特的傲人氣質(zhì)。學(xué)習語文有著接受優(yōu)秀文化,陶冶情操、美化生活和開闊視野、徹悟生命、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提升審美鑒賞力的作用。我們知道文學(xué)藝術(shù)在激發(fā)人的精神豐富性、保存和發(fā)展人對世界的多樣性想象方面的作用是其它東西不可替代的。文學(xué)藝術(shù)可以潤澤我們的靈魂,在這個物欲橫流,消費主義和功利主義喧囂呈上的時代,人們的生活和心靈都日趨粗鄙,壓力感和抑郁感日趨強烈,這時候,語文的優(yōu)勢就突顯出來了。在這里,我們可以瞻仰到壯觀的人格之美:屈原的獨立不遷、陶淵明的沖虛高原、李白的豪邁飄逸、杜甫的憂情熱腸、蘇軾的遺世獨立、李清照的凄凄切切。還有欄桿拍遍淚濕衣襟只為國的辛棄疾、僵臥孤村猶思報國的陸放翁。

大家都說:言為心聲,文如其人。當你因人性而彷徨無助時,不妨來領(lǐng)略一下他們的人格魅力,我相信這人格的圣光會為你答疑解惑,照亮你前行的道路,讓你在大至人生的進退取舍、小到日常的飲食起居,健全你的人格,并努力臻于完美。同樣,當你對這個變化莫測的社會、乏了、失望了,你想稍作休息再上路,也不妨來這里,在這里,我們可以感受到優(yōu)雅品味的陶冶。品味是一種藝術(shù)修養(yǎng),也是一種人生修養(yǎng),我們自此學(xué)會用“詩眼”觀察生活,用“詩心”體味生活,待人率真,處世樸拙,這在人心被銅臭所浸染之時,不啻為一劑良方。此外,假若你對這快節(jié)奏,鴨梨山大的生活倦怠了,疲倦了,你也可以來這里小憩一下,想象一下這些美好而雋永的畫面,假設(shè)自己在這幅圖畫中,放松、放松、不斷地放松、忘我地放松。你是否體會到了“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的清新、“大漠孤煙直,長河落日圓”的壯觀、“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的絢麗、“云無心以出岫,鳥倦飛而知還”的恬靜。。。。。諸如此類,令人心馳神往的美景圖。

這就是語文,它憑借著獨特的魅力吸引著人類的眼球,以它特有的方式改變著人類的生活,它的絢麗多彩讓人無法忽視。語文,作為社會精神的產(chǎn)物,人類文化素質(zhì)的載體,無一不體現(xiàn)了它在人類生活中扮演著舉足輕重而又不可替代的作用!

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇二十二

語文教學(xué)中長期存在著教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)形式,脫離生活的內(nèi)容和形式,使得學(xué)生喪失了學(xué)習積極性。高職語文教學(xué)強調(diào)工具性和人文性的有機結(jié)合,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來的職業(yè)生涯做好準備,這就要求我們進一步探討語文教學(xué)如何貼近生活,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增強語文教學(xué)的實效性。

一、高職語文教學(xué)需要我們確立新的理念,使語文教學(xué)“生活化”

與普通高中生相比,高職生相對文化基礎(chǔ)差,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,因勢利導(dǎo),控制好難易程度,循序漸進。教師在教學(xué)中可以適時地注入“時代的活水”。如在教學(xué)說明文的時候,可以帶一些實物,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯說明能力;可以帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀,訓(xùn)練學(xué)生的空間說明能力等。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)盛行的今天,我們可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提高自己的語言表達能力,指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中如何規(guī)范使用語言,讓學(xué)生選擇推薦網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品并開展一些評論等,這些都有益于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,同時增強學(xué)生的語言能力。

二、高職語文教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的口頭表達能力和日常應(yīng)用文寫作的能力。

高職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實,因此提高學(xué)生的口頭表達能力和日常應(yīng)用文寫作能力不容忽視。口頭表達能力是影響學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一,語言表達教學(xué)在高職語文教學(xué)中與普通高中相比,更加有舉足輕重的地位。我們在語文教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重語言表達教學(xué),提高學(xué)生的口語表達能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具,能寫應(yīng)用文是職校生必備的素質(zhì)之一。加強應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進生活,貼近實際應(yīng)用需要的重要途徑之一。在教學(xué)實踐中,對學(xué)生進行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué),從借條到收據(jù)、從采購申請到財務(wù)分析、從求職信到工作總結(jié)等,培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習或運用語文的“本能”,學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習擴展到社會生活天地。

三、高職語文教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)科間互動,滲透進學(xué)生的生活。

現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的課程理念,教師應(yīng)認清高職語文教學(xué)的任務(wù)與作用,讓學(xué)生將學(xué)習專業(yè)知識與學(xué)習語文相結(jié)合。如,在教學(xué)課文前要求學(xué)生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料,在課堂上做“老師”,向師生展示自己的查找結(jié)果,并讓其他學(xué)生做出評價。在口頭表達訓(xùn)練課中,可以聯(lián)系財會和金融專業(yè)的特點,安排學(xué)生“與客戶交流”的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)工作實景,師生共同合作,或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演銀行柜員,或由學(xué)生互換角色,培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力,增強學(xué)生的應(yīng)變能力,讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣,不但調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性,建立融洽合作的師生關(guān)系,而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱情。

四、高職語文教學(xué)必須促進學(xué)生的自我學(xué)習。

呂叔湘先生說:“教學(xué)、教學(xué),就是教學(xué)生學(xué)?!备呗毥逃呐囵B(yǎng)目標是生產(chǎn)一線進行實際操作的技術(shù)技能型人才。從這個基本點出發(fā),要求高職畢業(yè)生具有在生產(chǎn)實踐中不斷獲取知識和遷移知識的基本能力,因而提高自學(xué)能力對于高職學(xué)生有著很重要的現(xiàn)實意義?,F(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生,在學(xué)習上具有一定的依賴性,需要教師在教學(xué)設(shè)計過程中鍛煉他們獨立思考、獨立學(xué)習的能力。在這個過程中,教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。教師不僅要教知識,更重要的是在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握知識的規(guī)律和學(xué)習的方法,并在以后的學(xué)習、生活和工作中加以運用,成為學(xué)習的主人。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力任重而道遠,它需要我們將“授人以漁”進行到底,最終達到“不教”的目的。

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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇二十三

小學(xué)語文是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科,因為小學(xué)生需要通過系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習,才能夠夯實語言理解和組織表達能力。當前小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)逐漸引入信息化手段,在教學(xué)上效果會更好、效率會更高。但是小學(xué)語文課堂教學(xué)對于電化教育手段的利用并不是很理想,有些學(xué)校在開展語文電教化教學(xué)時,缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性,沒有對電教化教學(xué)進行規(guī)劃。因此,探究電教化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)更加合理、科學(xué)地運用電教方式,提升小學(xué)語文課堂的趣味性和吸引力,從而鼓勵更多的學(xué)生熱愛語文,最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2通過電教手段提升學(xué)生課堂學(xué)習興趣。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂吸引力不夠強,僅僅采用板書說教的方法,學(xué)生不容易對語文課程產(chǎn)生學(xué)習興趣。針對當前小學(xué)語文課程的發(fā)展,適當?shù)夭捎秒娊袒侄?能夠讓學(xué)生對語文課堂學(xué)習產(chǎn)生興趣。小學(xué)語文可以讓抽象的概念形象化,比如解放戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等抽象的歷史概念,通過電子化教學(xué),播放視頻或者圖片等形式,學(xué)生能夠產(chǎn)生更為具體詳細的認知印象,從而產(chǎn)生對語文學(xué)習的興趣。對于小學(xué)生而言,產(chǎn)生學(xué)習興趣是一種能動過程,通過電教手段可以促進學(xué)生主動學(xué)習[1]。

古詩作為中國傳統(tǒng)文學(xué)當中的寶貴的財富,其在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)價值是非常高的。但是古詩是古代的文學(xué)家所創(chuàng)作的,其內(nèi)容相對不容易被理解,很多古詩中的平仄、韻律等,都會給學(xué)生在理解上帶來一定的困難,因此,很多學(xué)生也不容易喜歡上古詩的學(xué)習。運用電教化手段,能夠幫助學(xué)生提升課堂上的學(xué)習興趣。

學(xué)生喜歡唱歌,用歌聲表達內(nèi)心的種種想法。古詩中很多都是講究押韻的,實際上可以讓學(xué)生通過電教視頻等模式,學(xué)習古詩歌唱的方式。很多優(yōu)美的歌曲都是從古詩或者古詞改編而來的,小學(xué)語文教師可以注重對相關(guān)視頻的提取,轉(zhuǎn)變成為語文課堂上的教學(xué)材料,學(xué)生能夠更加投入到日常的課堂學(xué)習中。這樣的課堂學(xué)習不會過于枯燥,通過讓學(xué)生聆聽古詩詞歌唱,并且在語文教師的鼓勵下,逐漸放開自己的聲音歌唱等,可以讓小學(xué)語文課堂學(xué)習氣氛較大程度地調(diào)動起來。將古詩詞轉(zhuǎn)變成為歌詞,能夠讓學(xué)生減輕背誦的辛苦,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習的愛好。

3運用電教手段讓學(xué)生啟發(fā)思維與解決問題。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中,提取文章中心內(nèi)容,并且分析文章中的關(guān)鍵字、詞等段落內(nèi)容,是學(xué)生需要在語文課堂上學(xué)習到的一項非常重要的語文技能。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,如果語文課程不能夠調(diào)動起學(xué)生積極參與發(fā)言的氛圍,那么課堂教學(xué)就變成“一言堂”,很多學(xué)生無法真正理解語文課程中的內(nèi)容,也無法掌握語文閱讀并且提取中心大意的能力。針對這個問題,小學(xué)語文教師可以運用電教手段進行培訓(xùn)。電教手段中的多媒體技術(shù)手段,能夠讓現(xiàn)象和事物的空間和時間進行放大或者縮小調(diào)整,其表現(xiàn)力超過純粹說課。電教手段突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的時間以及空間上的限制,更多的學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進行理解,最終調(diào)動動腦思考的主動性。

比如在教學(xué)《趙州橋》時,很多小學(xué)生根本沒有辦法真正理解趙州橋為什么在中國乃至于世界橋梁建筑史上是一項創(chuàng)舉。要解決這個問題,小學(xué)語文教師就需要讓學(xué)生明白趙州橋的特點和在建筑過程中攻克的難題,比如趙州橋在建筑上的結(jié)構(gòu)特色。很多學(xué)生不容易理解建筑學(xué)中的概念,可是運用電教手段,能夠讓學(xué)生觀看趙州橋的剖面圖。學(xué)生通過電教中的多媒體呈現(xiàn)方式,可以發(fā)現(xiàn)趙州橋的每一個橋洞實際上并不是一個簡單的半圓形,而是形成一個弓形,這種弓形結(jié)構(gòu)能夠支撐橋梁上的結(jié)構(gòu);如果趙州橋的某一個弓形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題,也不會影響到整座橋的結(jié)構(gòu)安全。因此,趙州橋雖然沒有橋墩,但是其橋身確實非常的牢固,橋洞發(fā)揮了穩(wěn)固的作用[2]。

在課堂教學(xué)中,教師可以運用電教手段,一邊展示趙州橋的結(jié)構(gòu),一邊講解,但是這種旁白講解不需要非常多,因為在電教手段的輔助下,學(xué)生能夠更加直觀地理解這座橋梁的特點,也能夠很好地理解趙州橋的`建筑者,通過對趙州橋的了解,充分激發(fā)出對于中華民族偉大文化的熱愛。而且小學(xué)語文教師在電教手段的輔助下,可以展開小組研究討論,讓學(xué)生從集思廣益地理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文教師還可以鼓勵學(xué)生自己上臺進行分析講解,讓學(xué)生指著電教平臺上的圖片進行說明。學(xué)生通過知識的吸收和反饋,更加深入地理解這一篇課文當中的內(nèi)容,對課文中抽象的文字進行具象化理解。

4通過電教手段引發(fā)學(xué)生對課程的情感共鳴。

小學(xué)語文課程學(xué)習過程中,學(xué)生可以接觸到非常多的中國或者外國的經(jīng)典文學(xué)作品,這些經(jīng)典的文學(xué)作品能夠入選小學(xué)語文課本,本身就具備非常強烈的吸引力。但是學(xué)生因為自身的社會和人生閱歷并不是十分豐富,不容易對語文課產(chǎn)生情感上的共鳴。通過電教手段,能夠讓學(xué)生對小學(xué)語文課本中的文章產(chǎn)生情感上的共鳴,進一步理解文章的情感美學(xué),深化對藝術(shù)形象的理解。從文藝審美學(xué)的角度考慮,只有通過心理上的理解,特別是對情感的理解,才能夠推動個人對于文字的理解。

比如美國女作家海倫·凱勒的文章中,講述了自己的家庭教師莎莉文老師對自己的影響,特別用了“再造生命”這樣的詞匯。一個女作家為什么會認為教育如同再次塑造了自己的生命?關(guān)鍵是因為海倫·凱勒是一個盲人,她看不到光明,也分不出眼前的顏色。對于海倫·凱勒而言,生命本來就是一片黑暗。可是因為莎莉文老師,海倫·凱勒真正理解了自己的人生原來可以過得不一樣。學(xué)生要在課堂學(xué)習中對于這樣的一段感情進行理解,可能沒有海倫·凱勒一樣的人生經(jīng)歷,不容易真正被她的文章打動。

小學(xué)語文教師可以把一些身殘志堅人士的視頻播放給學(xué)生,運用電教手段,把海倫·凱勒這種面對身體殘障時的痛苦更加具體地表現(xiàn)出來;同時把這些身殘志堅的人如何克服困難的場景,用更為生動的方式展現(xiàn)出來。通過這樣的對比展現(xiàn),學(xué)生對于海倫·凱勒的文章能夠有更加具體的理解,最終真正被這樣的一篇文章打動,產(chǎn)生對課程內(nèi)容的情感共鳴,教師在教學(xué)上收到事半功倍的效果[3]。

5結(jié)束語。

綜合上述分析,小學(xué)語文課程中可以廣泛采用電教化手段,實現(xiàn)小學(xué)語文課程在教學(xué)上的生動化、具體化。對于小學(xué)語文教師而言,采用電教手段,特別是通過視頻、音頻以及圖片等,能夠讓文章中的形象和事物更加具體,最終打動學(xué)生,讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習,實現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻。

[1]陳剛.巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)[j].劍南文學(xué):經(jīng)典教苑,(8):305.

[2]郭祖英.反思電化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運用[j].教育教學(xué)論壇,(13):37.

[3]孫小紅.運用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的體會[j].陜西教育:教學(xué),2010(11):60.

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