教案是教師對教學過程的規(guī)劃和設計，是教學工作的重要組成部分。教案的編寫要靈活運用不同的教學策略和教學方法。以下是一些精選的教案示例，希望對大家的備課工作有所幫助。
畫教案參考篇一
教學目標：1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
2、學會尊重別人，關愛別人。
教學過程：
一、品讀課文，體驗情感。
自瀆課文，說說小英給了你什么印象？從哪看出來？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？
生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌?！笨闯鲂∮⑹值淖员?。
師：“自卑”一詞用得太準確了。請你板書到黑板上。
生：讀課文第一自然段。
師：聽了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請大家鼓鼓掌，鼓勵鼓勵我，讀得不好也請大家批評指正。（教師感情朗讀，強調(diào)讀好“總是”，學生鼓掌。）。
師：謝謝大家的鼓勵。誰來對老師的朗讀評價評價？
生：老師強調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
生：比方說同學們上體育課的時候、下課的時候、做游戲的時候。
師：看來你是真懂了！對啊，你們明白這些時候小英這時候心里在想些什么呢？
生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……。
生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過去以前失去了生活的勇氣和信心。
師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個不愛說話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們再讀讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會有更多的收獲。
（學生自主閱讀后交流。）。
生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺?！蔽易x懂了小英還是個勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。
師：（真誠的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會獨立思考問題了。我要向你學習。
生：我從“故事十分動人，她的普通話也很好。”明白小英有自己的優(yōu)點，其實她是個很好的同學（學生），她除了身體的殘疾以外，沒有其它的毛病。
師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個優(yōu)點：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，做人就就應這樣。
生：老師，我反對前一位同學的發(fā)言，我覺得小英除了身體上的毛病，他還有一個缺陷，就是自卑、憂郁。這一點比身體的殘疾更加可怕。而不是說沒有其它毛病。
師：你說的好！透過剛才的讀書，同學們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長處，能夠說對她更熟悉了。此刻還有誰繼續(xù)談談自己的體會。
生：小英很懂禮貌，她在得到同學們的掌聲后鞠了一躬。
師：你讀書很仔細。
生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進了學校的舞蹈房。
師：你說得太好了，你能透過你的朗讀把小英的活潑、開朗讀出來嗎？
師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？
師：幾次掌聲？
生：2次。
師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學生回答）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！
如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們再一次透過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！
師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說）這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！
師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：
生：謝謝?！?。
師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一齊，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進你的聲音里。
生齊讀2、3兩段。
師：上中學后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！
（生讀信）。
師：微笑著應對生活，多好?。?/p>
2、聯(lián)系實際，升華情感。
師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）。
師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛（板：……）（出示課件）你瞧，在學校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧！
生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進步！
生：我想把掌聲送給老師，因為老師為我們操了很多心！
生：我想把掌聲送給父母，因為他們心里總是想著我們，很少想到自己。
師：同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
師：這堂課學完了，大家來交流交流這天學習的收獲。
生：我懂得了我們就應珍惜別人的掌聲，同時也就應給別人鼓勵和肯定。
生：我明白只要正確的認識自己，自強不息，像小英這樣殘疾的孩子也會取得成功。（掌聲）。
師：你說得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽不一樣的。
生：其實人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。
（掌聲再次響起）。
3、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
案例分析：
“感人心者，莫乎無情”，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情！能夠這么說，沒有情感的教學是不吸引人的教學。新的《語文課程標準》從提高學生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列為課程目標之一，更可見情感是語文教學的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的潛力發(fā)展?！?/p>
《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會，與大家共賞。
一、激勵、賞識，交融師生情。
孩子需要激勵，激勵性的語言猶如揚帆的狂風，給孩子以自信、能有效地促進學生的學習；孩子需要賞識，賞識能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開啟，靈感涌動。真心實意地激勵和贊美是連接教師與學生之間的情感紐帶，使教師與學生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會尊重與理解，課堂就會變得簡單起來。
二、對話、交流，感悟文本情。
目前，新課程的語文課堂有一點動輒討論，把對話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會使閱讀教學“跑了題”，要明白，讀、寫、積累、感悟才是閱讀教學之“宗”。
閱讀教學就要給學生潛心會文的時間，創(chuàng)設潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。學生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，透過讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學，你想對小英表達什么？”“如果你是小英，聽到這掌聲，你會想到什么？”“讀了小英的信，你體會到了什么？學生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠地走進了孩子的心中。
有人說：“每篇課文，都是浩瀚語文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個閃光的情感瓷片?！痹笣鉂馇楦谐蔀榧芷鸾處?、學生、文本之間的橋，愿我們的`語文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！
畫教案參考篇二
1．師：滴滴滴，我們開著汽車出去旅游吧，瞧，這是哪？公園我們可以擺些什么樣的造型呢？引導幼兒聽《可愛頌》擺活潑可愛的造型。
2．出示動物園的圖片，引導幼兒聽音樂擺各種動物的造型。
3．播放音樂，幼兒根據(jù)不同的背景擺相應的造型。
畫教案參考篇三
2、感受李清照婉約的詞風。
3、背誦李清照的主要詩作。
1、要引導學生通過學習一個作家的詩詞，總結(jié)出詩人的藝術(shù)風格。
2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學生把握用意象寫愁的手法。
3、要讓學生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習慣。
一課時。
一、導入：
播放音樂mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
三、賞析這首詞。
1、讓學生概括這首詞表達的思想感情：孤獨寂寞的相思之情。
2、引導學生分析詞人如何表達思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無計可消除。
四、擴展閱讀。
1．讓學生回憶學過的李清照的詩詞。
如夢令兩首。
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。
補充閱讀：
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
武陵春。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
2．總結(jié)詞風。
真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3．總結(jié)李清照詞中寫愁的名句。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
4．總結(jié)寫“愁”用的手法：
用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）。
用意象來渲染愁緒，多個意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）。
讓學生舉出此類名句：
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學生背誦李清照的詩詞。
七、總結(jié)本課。
提示學生李清照的詩詞中有沒有豪放風格的。
《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
八、布置作業(yè)。
畫教案參考篇四
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。
1、了解李清照及其創(chuàng)作風格；
2、熟讀并背誦全詞；
3、學會賞析詩句、并掌握詩歌鑒賞的技巧；
4、體會作者表現(xiàn)的“愁”，學習對比賞析；
5、培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的熱愛。
高二年級的學生已經(jīng)初步具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學過程中教師沒有必要作過多地講解說明，而是要讓讓學生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
朗誦法、小組討論、學生積極展示。
1、學習對比賞析；
2、初步掌握詩歌鑒賞的基本方法。
教學過程（給環(huán)節(jié)要注明預設時間）教師活動學生活動設計意圖。
一、導入。
“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”
觀看視頻《中華勤學故事之李清照》引入作者李清照。
播放ppt觀看ppt了解李清照和趙明誠的幸福生活，為理解詩歌做準備。
二、作者作品。
（讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見幻燈片），引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。）。
李清照（1083-1155）號易安居士，南宋杰出女詞人，濟南人。李清照出生于一個愛好文學藝術(shù)的士大夫家庭，與太學生趙明誠結(jié)婚后,清照與丈夫情投意合，相敬如賓。一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。然而好景不長，趙明誠經(jīng)常外出為學為官，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。趙明誠病死后，目睹國破家亡夫死，清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。
李清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的'詞以南渡為界，分為前后兩期。
前期詞主要描寫熱愛自然、傷春愁別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個性，詞風活潑秀麗,語新意雋，清麗、明快。
后期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào)，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。字字血淚，聲聲嗚咽，凄涼、低沉。
李清照的詞獨具一家風貌，提出詞“別是一家”之說，被后人稱為“易安體”。著有《漱玉集》。
易安結(jié)婚不久，趙明誠就到遠處去上學，李清照“殊不忍別，覓錦帛，書《一剪梅》以送之?！保ㄒ栽艘潦勒洹秼櫗h(huán)記》）。
播放ppt。
學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事。
請兩名學生分別朗讀。
對作者有個全面了解。
三、解題--關于“一剪梅”
四、詩詞朗讀。
1、結(jié)合課文下方的注釋，自由朗讀；
2、結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示，有感情的朗讀；
3、聽名家朗誦。
4、全班齊讀。
教師糾正讀音。
播放音頻。
學生誦讀聽讀對作品進行整體把握。
五、作品鑒賞。
1、《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者?！?/p>
(1)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什呢？
（3）“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”。
提問：這個句子按照邏輯順序應怎樣排列？其意味是什么？
【補充：】云中：我國古代有鴻雁傳書的說法，鴻雁從空中飛來，故稱“云中”。
錦書：寫在錦帛上的信。據(jù)《晉書》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩》，寄給他的丈夫，后來用“錦書”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。
（4）“花自飄零水自流”蘊含怎樣的意蘊？
（5）品味“一種相思，兩處閑愁”句。
（6）請鑒賞“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句。
2、小結(jié)。
上片主要寫女詞人的獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。
六、對比鑒賞。
1、明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)。
2、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（《虞美人》李煜）。
3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（《烏夜啼》李煜）。
4、若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨（賀鑄《青玉案》）。
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）。
6、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！（李清照《聲聲慢》）。
7、聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）。
8、白發(fā)三千丈，緣愁似人長。（李白《秋浦歌》）。
七、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。
（1）明確：
作者從視覺、嗅覺、觸覺多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
（2）明確：從“獨”字可以看出詞人的寂寞沒有排遣掉。她借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的回憶，回憶以前的種種快樂，怎能不睹物思人，觸景生情呢？愁思非但沒有派遣，反而更重了。
蘭舟：據(jù)《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱。
（3）明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。
引導學生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。
（4）明確：花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
其所象喻的人生、年華、愛情、離別--與晏殊的“無可奈何花落去”有異曲同工之處。
（5）明確：推己及人說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
（6）明確：此句是詞的主旨句，“情”要用“計”消除，可知其重?！盁o計可消除”，可知其深?；梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上，無計相回避?！?/p>
這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想?！安?-卻--”有連接關系，表現(xiàn)“愁”運動之速，剛下了眉頭立即又來到了心頭，這真是揮之不去拂還來！
歸納明確：
李煜把愁比作一江春水，比作一團亂麻；賀鑄把愁比作一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨；李白把愁比作斬不斷的水流；比作又長又密的白發(fā)；李清照把愁比作船都載不動的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法，把摸不著看不見的意識形象化具體化，變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無邊無際。
播放音頻。
學生交流討論并展示。
學生交流展示。
學生閉上眼睛感受歌曲的旋律，感受詞作的愁情。
培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩歌的方法。
讓學生學會比較鑒賞。
八、布置作業(yè)：
搜集李清照的有關作品，進一步體會“易安體”的藝術(shù)風格。
讓學生進一步的更加全面的了解李清照。
七、板書設計（本節(jié)課的主板書）。
作者心情：閑愁。
主旨句：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
藝術(shù)技巧：
比喻。作用：化抽象為形象（具體），突出愁思的深廣無邊，雜亂無章，綿長繁密。
烘托，以景襯情，想象。
八．教學反思。
1、本堂課的教學設計意圖：
（1）．了解李清照及其創(chuàng)作風格；
（2）熟讀并背誦全詞；
（3）、學會賞析詩句、并掌握詩歌鑒賞的技巧；
（4）、體會作者表現(xiàn)的“愁”，學習對比賞析；
（5）、培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的熱愛。
2、本堂課教學目標達成情況：
3、本堂課的優(yōu)點：
因為學生熟悉李清照，這首詞很容易喚起學生的親切感，再加上有視頻播放，增強了畫面感，學生學習的興致更高了。對比賞析的設計，拓展了學生的積累，提高了學生的鑒賞水平。
4、本堂課教學過程中存在的不足（對各個環(huán)節(jié)進行反思）：
欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，應該放在鑒賞詩歌之前，更能提起學生的學習興趣。
5、本堂課中學生自主學習活動的開展及評價：
自主活動的效果還不是很好，賞析不是很到位，還需要老師繼續(xù)指導。
6、改進措施：
注意教師的引導語言，引導的方式方法，要準確到位得體恰當，盡量能喚起學生的探究的欲望。鼓勵學生要自信，大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗，積累知識點。
畫教案參考篇五
一、導入。
小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？
二、教學新課。
1.數(shù)松果（出示松鼠數(shù)松果圖）哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
根據(jù)同學口述：每堆有5個松果，在表格中板書。
堆數(shù)1松果的個數(shù)5那么兩堆松果呢？
你是怎么算的？
你們能繼續(xù)將這個表格填完嗎？同桌兩個同學互相說一說。
匯報，填表。
從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2.5的乘法口訣的編寫。
你能把松果的個數(shù)用乘法算式計算出來嗎？
板書：1個5是5，1×5＝5或5×1＝5。
2個5是10，2×5＝10或5×2＝10。
接下去寫，你們會嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。
集體訂正。
齊讀所寫的算式。
有誰知道10×4的積是多少？獨立計算，小組交流。
根據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？
大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個算式推算出來的，讓我們再來觀察一下這些算式，它們都含有一個乘數(shù)5，為了方便我們應用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。
你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。
強調(diào)幾個編寫要注意的問題。
齊讀5的乘法口訣。
給3分鐘記憶口訣。
你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？
3.尋找生活中5的乘法口??
生活中和5的乘法口訣有關系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？
一個小組5個人，兩個小組10個人，三個小組15個人，四個小組20個人……。
你還能編出其它的兒歌嗎？
三、鞏固練習。
請你用今天所學的口訣，解決問題。
1.5的乘法口訣口算題。
2.填一填：p11第3題。
3.p11第4題。
四、全課小結(jié)。
今天你有什么收獲？
五、作業(yè)。
讀、背有關5的乘法口訣。
板書設計：
數(shù)松果1×5=5，一五得五，2×5=10，二五一十3×5=15，三五十五，4×5=20，四五二十5×5=25，五五二十五，5×6=30，五六三十5×7=35，五七三十五，5×8=40，五八四十5×9=45，五九四十五教學反思：
畫教案參考篇六
在windows桌面上的每一個圖標，都指向一個應用程序，每運行一個程序，桌面上就出現(xiàn)一個稱為“視窗”的圖形，我們通常也把視窗稱為“窗口”，如果同時運行多個程序，就要同時打開多個窗口。如何運行程序，打開窗口呢?別著急，請跟我一起學。
2、新授。
(一)、打開窗口。
我們可以用兩種方法打開窗口：
1、把指針移動到桌面的圖標上，然后雙擊。
2、單擊“開始”按鈕，在菜單中選擇需要運行的程序圖標或需要打開的文檔并單擊它?！伴_始”菜單中的每一個命令和桌面上的每一個圖標一樣，都代表著一個應用程序，每運行一個程序，就打開一個窗口。
(二)窗口的組成。
標題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、化按鈕、關閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
(三)窗口的操作。
1、窗口的化、最小化和還原。
化與還原：單擊“化”按鈕，窗口就擴大到整個桌面，這時“化”按鈕就由“化”變換為“還原”。如果要恢復原來的窗口，單擊“還原”就可以了。
最小化與還原：單擊“最小化”按鈕，窗口就縮小為一個圖標按鈕，存放在任務欄上。如果要恢復原來的窗口，單擊任務欄上的圖標按鈕就可以了。
2、窗口的移動。
窗口化是無法移動的。
3、窗口大小的改變。
4、窗口的關閉。
要關閉窗口，最簡單的方法就是單擊“關閉”按鈕。
3、練一練。
1、完成練習1。
2、通過“開始”菜單打開“寫字板”窗口，練習窗口的化、最小化、還原、移動、縮放等各種操作，然后關閉窗口。
4、拓展知識。
同時打開3—5個窗口，然后將指針移支任務欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。
畫教案參考篇七
1．認識12個生字，會寫牛、羊、小、少四個字。認識|和土。
2．主動探究、合作學習，掌握多－少大－小兩組反義詞。理解量詞群顆堆的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。
4．結(jié)合課文學習，學習運用語言積累和生活經(jīng)驗仿編韻文。
教學重難點：
教學時間：兩課時教學準備：
多媒體課件、實物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實物若干教學過程。
第一課時。
第二課時。
一、激起導入，揭示課題。
通過師生互比年紀、身高，提示學生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，引入課題。
二、開展競賽活動，復習生字、詞語、課文。
1．小組間開火車，賽讀生字。
2．指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。
3．課件示圖，師生齊讀課文。
三、運用插圖、實物進行對比，理解群顆堆的意思和適用對象。
1．群。
（1）看圖，比較一群鴨子和一只小鳥，引導學生發(fā)現(xiàn)一群比一只多。
（2）出示一群羊一群螞蟻一群企鵝的圖片，幫助學生理解群表示數(shù)量多的.同類事物聚在一起。
（3）拓展說話：一群。
2．顆。
（1）觀察并比較實物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知顆指較小且近似圓形的東西。
（2）自由展示并說出自己所帶的能用一顆表示的實物。
（3）拓展說話：一顆。
3．堆。
（1）看圖，比一比一堆杏子和一個桃子，初步感知堆。
（2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用堆表示的東西。
（3）指名匯報。
（4）拓展說話。
四、復習鞏固，積累語言。
1．出示課后練習我會說同桌討論，指名說，齊說。
2．小組協(xié)作學習：把自己帶來的東西擺一擺，說一說。
五、運用語言積累，仿編韻文。
1．齊讀課文。
2．觀看課件，仿編韻文。
情境一：菠蘿和梨。
情境二：葡萄和桃子。
情境三：馬和兔。
3．小組合作，自編韻文。
4．指名匯報。
六、寫字練習。
1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。
2．仔細觀察，自主探究：怎樣把這些字寫好？
3．練寫生字，展示評議。
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畫教案參考篇八
1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。
2．學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內(nèi)容。
3．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1．使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。
二課時。
（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學生初步理解詩句的含義，了解詩的內(nèi)容。
（二）學會本課生字新詞。
（三）能正確、流利地讀詩。
（一）學會生字新詞。
（二）了解詩的內(nèi)容。
同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口?！短圃娙偈住分校陀性S多力作，為同學們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創(chuàng)作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負，有的`反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統(tǒng)一的強烈愛國情感。
杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩篇。當時社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當時藝術(shù)成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。
萬事空（kong）告乃翁（weng）。
薊北（ji）襄陽（xiang）。
本課共有4個生字，教師可以先讓學生，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結(jié)合詩句和字典，看應選擇什么意思。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”?！澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：
以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思?！霸本褪恰氨緛砭椭馈钡囊馑?。又如：“乃”字在詩句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己。“告乃翁”是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。
九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統(tǒng)一。
王師：文中指南宋軍隊。
中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了……而感到悲痛。
無忘：不要忘記。
北定：向北進軍平定。
劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
1．教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想2．再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內(nèi)容大意。
3．學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。
教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
1．讀詩。
2．寫生字。
畫教案參考篇九
1.知道端午節(jié)的.日期，了解端午節(jié)的一些風俗和來歷。
2.喜歡和老師、小朋友一起玩玩、嘗嘗，共享節(jié)日的快樂。
活動過程。
1.談話導入，引出端午的由來。
2.引導幼兒觀察周圍環(huán)境的變化，談談端午的習俗。
(1)掛艾葉菖蒲：艾草和菖蒲中都含有一種叫芳香油的東西，可以用來殺蟲防病蟲害，它的香氣可以起到凈化環(huán)境、驅(qū)蟲祛瘟的作用。
(2)賽龍舟：屈原投湖自殺的時候呢，有許多人劃船去追趕拯救。他們爭先恐后，可是卻沒有能夠把屈原就上來，后來每年五月五日就用劃龍舟來紀念這件事。
吃粽子：屈原死了之后，人們怕河里的魚蝦把他的尸體吃掉，就將糯米包在粽葉中，投到河里喂魚。
(3)佩香包：端午節(jié)的時候小朋友們都要戴上香包，驅(qū)邪之意，香包里面放了很多想香料，聞起來香香的，香包有各種各樣的形狀和顏色，可以掛在脖子上，也可以帶在手腕上，好看極了!
(4)五彩繩：在端午節(jié)人們編各種彩色的帶子掛在手上，很好看又有吉祥的意思。
3.學習兒歌《五月五》。
師：現(xiàn)在我們一起來學習一首關于端午節(jié)的兒歌--《五月五》。五月五，是端陽，插艾蒿，戴香囊，吃粽子，撒白糖，龍舟下水喜洋洋。
4.吃粽子。
(1)觀察粽子的外形和顏色。
師：今天老師也為小朋友帶來了很多的粽子，請你拿一個看一看，摸一摸、想一想，你手里拿的粽子像什么?并用一句完整的話來說一說。
小結(jié)：粽子的形狀真有趣!
(2)認識粽葉。
師：粽子的形狀真有趣，我們來聞一聞，香嗎?你們知道這陣清香，來自哪兒?是從粽子外面的這片葉子上散發(fā)出來的，它叫粽葉。
(3)幼兒品嘗。
(4)幼兒講述粽子的餡及它的味道。
小結(jié)：原來粽子的品種這么豐富啊!
畫教案參考篇十
分析兩次單位“1”的不同之處．
（一）指出下面分率句中的單位“1” ．
1．乙是甲的
2．小紅的身高是小明的
3．參加合唱隊的同學占全班同學的
4．乙的 相當于甲
5．1個籃球的價錢是一個排球價錢的 倍
（二）口頭分析并列式解答
1．小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的 ，小華儲蓄了多少元？
2．小華儲蓄了15元，小新儲蓄的是小華的 ，小新儲蓄了多少元？
（出示課題——分數(shù)應用題）
（一）出示組編的例題
1．思考討論
（1）小華儲蓄的錢是小亮的 ，是什么意思？誰是單位“1”？
（2）小新儲蓄的是小華的 ，又是什么意思？誰是單位“1”？
2．匯報思路講方法
由此基礎上試列綜合算式：
（二）鞏固練習
小華有36張郵票，小新的郵票是小華的 ，小明的郵票是小新的 ，小明有多少張郵票？
1．分析數(shù)量關系，獨立畫圖并列式解答．
2．學生板演．
（張）
（張）
答：小明有40張．
3．綜合算式
用連乘解答的題有什么特點？”“解題思路是什么？”
1．認真讀題弄清條件和問題
2．確定單位“1”找準數(shù)量關系
根據(jù)分數(shù)乘法的意義，找準“量”、“率”對應關系，即誰是誰的幾分之幾．
3．列式解答
板書：抓住分率句，找準單位“1”，
畫圖來分析，列式不用急．
（一）聯(lián)想練習根據(jù)下面的每句話，你能想到什么？
1．蘋果的個數(shù)是梨的 ．（如，梨是單位“1”；蘋果少，梨多；蘋果比梨少 等）
2．修了全長的
3．現(xiàn)在的售價比原來降低了
（二）先口頭分析數(shù)量關系，再列式解答．
（三）提高題．
六、板書設計
分數(shù)乘法應用題
教案點評：
解答分數(shù)應用題的關鍵是弄清題中的數(shù)量關系，誰和誰比，把誰看作單位“1”，求的是誰的幾分之幾，分數(shù)乘法應用題，小學數(shù)學教案《分數(shù)乘法應用題》。這也正是課堂教學的重點和難點，是學生分析能力的體現(xiàn)。是我們課堂的叫目標之一。
這節(jié)課是分數(shù)應用題的第二節(jié)。學生已具備初步分析已知和找單位“1”的能力，但是增加了一個條件，并增加了一個數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化難為易，教學中采用小組合作的形式，發(fā)揮集體的智慧，在共同討論中理解已知條件，有利于學生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深強化學生理解題意，以實現(xiàn)舊知識向新知識的遷移和飛躍。練習的`設計，由易到難、變換條件，有助于學生靈活分析，防止定勢。
畫教案參考篇十一
1、通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。
3、滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。
教學重點
靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題方案。
正確分析數(shù)量關系，選擇最佳方案。
“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學生板演（每人一種方法）
學生甲 98－48＝50（米） 學生乙 48＋45＝93（米）
50－45＝5（米） 98－93＝5（米）
學生解答后，教師可請學生先分析數(shù)量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義、
經(jīng)過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個） 80－38＝42（個）
答：還剩42元、
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）
答：應該找回20元、
為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。
3、王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢？
4、河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？
1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）
請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。
如：學生可能做出如下幾種解法、
學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。
2、鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。
同學們可能做出以下幾種方法：
通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個數(shù)，再減去第二個數(shù)、第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余、兩種方法雖然有所不同，但實質(zhì)上是一回事，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，其結(jié)果不變、這一知識是我們將要學習的減法性質(zhì)），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1、一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2、鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3、看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡便）
本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設計用了四個教學環(huán)節(jié)完成上述任務，即，“做一做、說一說”，“設疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，提高解題能力。
畫教案參考篇十二
《一剪梅》選自高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞第一單元，這冊主要內(nèi)容是鑒賞詩歌和散文，在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，寫詞人在丈夫趙明誠外出時，自己獨守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實寫照。
2、教學目標。
根據(jù)教學內(nèi)容和學情分析，我確定如下教學目標。
（1）知識目標：通過反復誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
（2）能力目標：提高學生的詩歌鑒賞能力。
（3）情感目標：培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛。
3、教學重點和難點。
教學難點：詞中意境的把握品味，情感的解讀。
1、教學方法。
（1）誦讀感悟法。
詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認真引導學生誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。
（2）“自主合作探究”法。
在教學中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。
（3）教學手段及教學媒體的運用。
多媒體和mp3的展示，給學生直觀的感受。借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材。
意象意境感情。
1、新課導入：
（1）費玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。
（2）題解。
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。
2、作者及作品介紹。
3、朗讀課文。
（1）學生自讀。
（2）聽錄音范讀。
（3）提問學生朗讀。
糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。
（4）齊讀及整體感知。
找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、分析全詩。
（1）問題：詩中寫了哪些意象？怎樣的情感基調(diào)？
明確：意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水；寂寞相思之愁。
（2）賞析意境美。
紅藕香殘玉簟秋。
紅藕香殘：以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
玉簟秋：暑退秋來，竹席也涼了，不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
輕解羅裳，獨上蘭舟。
“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？
輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。
“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來。
誰——趙明誠。
誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。無邊的月色正如無盡的相思。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
（3）找出詩中直抒胸臆的句子。
明確：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
一種相思，兩處閑愁。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
“情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。
愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態(tài)。
5、音樂欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
此詞上片寫此人的獨居生活，下片側(cè)重抒情，主要抒寫作者的寂寞相思之情。
布置作業(yè)：課下將這首詞改寫為現(xiàn)代文。
畫教案參考篇十三
1、結(jié)合美術(shù)活動進行教育。
2、為每位幼兒準備白色正方形餐巾紙一張，彩色墨水及棉簽若干。先請幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形，然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點，注意顏色的搭配，各種顏色交替使用。最后，將餐巾紙小心地打開，一塊"印染"小手帕就設計成功了。
畫教案參考篇十四
欣賞安第斯山脈地區(qū)風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。
設問：同學們，老師給大家?guī)淼倪@些風光圖片美不美？
學生答：美！
問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！
學生答：想！
(一)尋找安第斯。
2.再通過幻燈片展示一幅當?shù)貓D片，設計問題：“走進山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的？”
(二)探秘安第斯。
1.【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動示意圖】。
設計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢？
學生回答：低海拔處……高海拔處……。
2.【幻燈片展示5。s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】。
設計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？
學生整理(教師引導)回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低(每升高1000米，氣溫下降6℃)。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。
3.【教師引導過渡】。
學生回答：印第安人！
教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。
(三)走進安第斯。
1.【小組合作探究】。
小組合作目標要求。
1)安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？
2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關系如何？
2.【學生成果展示】。
衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。
食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。
?。喝鐖D(ppt)。
行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當?shù)鼐用竦闹饕\輸工具。
3.【展示秘魯國徽】。
問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案？它出現(xiàn)在國徽上面說明了什么？
學生回答：駱馬。
(四)感悟安第斯。
教師設計問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了？
學生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……。
畫教案參考篇十五
教學目標：
1、綜合運用各種識字方法，自主探究識字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內(nèi)容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個小姑娘”。
3、理解并積累成語“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習口頭或書面造句。
教學重點：
感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂觀精神、不屈勇氣。
教學難點：
懂得遇到困難要有積極樂觀的態(tài)度，要勇敢的面對。
教學準備：
幻燈片，生字卡片。
一、設置懸念，導入新課。
1、出示圖片。
掙扎，隨時都有失去生命的危險。在這些人中有一位不到10歲的'小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，她在做什么？”
2、師：聽到這，你有什么想問的嗎？（同學質(zhì)疑）在歌聲后面加上“？”
讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復多讀幾遍，假如有不會的詞語可以問老師也可以請教同學。
二、初讀課文。
1、自讀課文：
2、檢查生詞。
隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂。
倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女。
觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根。
畫教案參考篇十六
【知識與技能】認識太陽能是人類使用的一種重要的可再生能源;了解太陽能的轉(zhuǎn)化;知道直接利用太陽輻射能的方式即光—熱轉(zhuǎn)換、光—電轉(zhuǎn)換。
【過程與方法】通過思考、討論、回答，提升分析問題、解決問題的思維能力，鍛煉合作交流、語言表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】提高對能源問題的關注，樹立熱愛科學、節(jié)約能源、愛護環(huán)境的意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學重、難點。
【重點】太陽能的轉(zhuǎn)化及利用。【難點】太陽能的轉(zhuǎn)化。
三、教學過程(一)導入新課。
【多媒體展示圖片】樓房上安裝的太陽能設備(太陽能熱水器、太陽能板)。設疑：大家知道樓房外安裝的這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?學生聯(lián)系生活進行思考、回答舉例。
導入新課：以前常在樓房頂部安裝太陽能熱水器，利用太陽的熱量將水曬熱后使用，隨著科技的發(fā)展、電力的廣泛應用，現(xiàn)在會在室外安裝太陽能板發(fā)電，為用戶提供電力需求。這些應用都使用了一種能源—太陽能，今天我們就一起來學習了解太陽能。
(二)學習新知教師描述事實并提出問題：太陽是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球，它表面的溫度約6000攝氏度，并且源源不斷地向外輻射能量，太陽是一個天然存在的巨大的能源庫，太陽能屬于一級能源，是一種可再生能源。地球萬物都離不開太陽，我們的生活與太陽也息息相關。同學們能簡要說明教材圖示中“能量”的轉(zhuǎn)化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽能的轉(zhuǎn)化及利用(教材圖9-7)。
學生思考、回答概述圖中太陽能的轉(zhuǎn)化過程。
歸納講述：(1)太陽能以光波的形式傳送到地面，綠色植物通過吸收太陽能進行光合作用而不斷生長，動物人類食用植物則間接利用了太陽能。(2)遠古時期，植物在光照下發(fā)生光合作用，將能量儲存在植物體內(nèi)，經(jīng)過幾百萬年沉淀、地殼運動等一系列變化，變成今天使用的化石燃料。
提問思考：無論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學能、電能都與太陽能有怎樣的關系呢?學生討論、思考、回答。
總結(jié)講解：化石燃料蘊藏的能量就來自于遠古時期生物體所吸收的太陽能。所以說今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源“煤、石油、天然氣”均來源于太陽能。太陽光已經(jīng)照耀我們的地球50億年了，地球在這50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。
提出問題，拓展思維：新能源“風能、”與太陽能是否也有關系呢?(引導“結(jié)合地理所學風的形成、潮汐現(xiàn)象的產(chǎn)生”或用多媒體展示該材料)學生思考、討論、回答。教師評價、講解：地球上任何地方都在吸收太陽的熱量，但是吸收熱量卻不同，由于吸收熱量的不同導致空氣受熱不均勻而產(chǎn)生風，所以風能來源于太陽能。海水吸收太陽輻射能，受熱蒸發(fā)進入大氣層，經(jīng)過一系列水循環(huán)最終形成水能，因此水能歸根到底也來自于太陽能。
【多媒體展示圖片】太陽能的轉(zhuǎn)化(太陽能與其它能量的轉(zhuǎn)化關系)。
教師歸納：我們生活生產(chǎn)中所需能源絕大部分都來自太陽能，太陽能可以轉(zhuǎn)化成化學能、電能、熱能、光能、風能、水能等。提出問題：太陽能作為一種重要的能源，太陽能可以直接或間接轉(zhuǎn)化成多種形式的能量。同學們知道太陽能還有哪些應用嗎?學生交流討論、思考、回答。
【多媒體展示圖片】太陽能的利用(光合作用、家用發(fā)電、飛機等等)。
歸納講解：隨著科技的不斷發(fā)展，太陽能的利用已經(jīng)從大自然的天然應用轉(zhuǎn)向了社會生活生產(chǎn)的多方面研發(fā)應用。太陽輻射能主要有以下方式：光—熱轉(zhuǎn)換，其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能，如溫室、太陽能熱水器等。光—電轉(zhuǎn)換，即把太陽能直接轉(zhuǎn)換成電能。
(三)鞏固認知。
同學們總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，說一說通過本節(jié)課的學習你收獲了哪些認識?作業(yè)：課后查找資料，調(diào)研太陽能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，寫一篇小論文。
四、板書設計。
五、教學反思。
畫教案參考篇十七
1.能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。
2.能夠說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的，描述他們生產(chǎn)生活的特色。
3、學會分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關系。
畫教案參考篇十八
《歌聲》是二年級（下）語文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——19的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵落水者堅持、堅持、再堅持！她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。
課題《歌聲》便是文眼，第一自然段敘述事情的起因，落水人從希望到絕望的處境。第二至四自然段由歌聲串起，縈繞的歌聲給馬金納希望，給其他落水者力量，救生艇也尋聲而來。課文從描寫馬金納的落水入手，由點到面，寫出落水者從落水到獲救的全過程。課文對唱歌小姑娘的細節(jié)描寫和結(jié)尾處人們對小姑娘的.感謝，表現(xiàn)出小姑娘在逆境中的堅強，并帶給別人勇氣和力量的美好形象。
針對二年級孩子心理感悟能力不足的特點，我決定降低理解難度，從關鍵句子入手，從關鍵字詞入手，盡量聯(lián)系生活實際去理解品讀，并于讀中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌聲”為主線，進行教學設計，并一線貫穿全課堂。
教學過程。
教學目標。
1．知識與技能。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課的生字。
2．過程與方法。
通過誦讀課文，合作探究，感受小女孩的堅強。
在課文情景中，學習生字“掙”，了解含義，識記字形。
3．情感、態(tài)度、價值觀。
通過誦讀體會，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)淼挠職夂土α恳约矮@救者們對小姑娘的感激。
教學重點：用多種形式學習、積累詞語。通過朗讀，感悟小姑娘遇險時的堅強和歌聲傳遞的力量。
教學難點：通過語言文字，感受歌聲給人們帶來的求生力量，堅持到底的意志，對生存的勇氣。
一、復習。
1．復習鞏固。
（1）出示詞語：不幸掙扎聚攏增添隱隱約約觸礁。
（2）開火車讀。提醒后鼻音的字要讀準。
（點評：低年級語文學習以識字寫字為主，復習中鞏固詞語十分必要。讀準詞，才能讀通句，讀順才能讀出味兒，讀懂語境和語情。）。
2．理解“觸礁”
（1）你們知道什么叫觸礁嗎？生聯(lián)系上下文讀。
（2）師指“礁”介紹，江河、海洋中隱沒在水下或落出水面的巖石。
船只在航行中撞上礁石，會造成船體受損、漏水、船體擱淺，嚴重的還會造成船只的沉沒。
（點評：在課文情境中理解詞語“觸礁”，識記字形，了解“礁”中石字旁表義，在低年級識字效果較好。教師用詞語描繪情境，幫助學生理解詞語，了解觸礁的嚴重，學生與課文產(chǎn)生共鳴，從而促使他們?nèi)缗R其境，極大激起學生學習課文的興趣，為學習下文作鋪墊，自然過渡到第一自然段的學習。）。
二、學習課文。
（一）學習第1自然段。
1．緊扣對“觸礁”的理解，師講述第一自然段的第一句。
畫教案參考篇十九
教學目標：
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、培養(yǎng)學生動腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學過程：
第二課時。
一、導入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了……（結(jié)合課件中的圖片）。
二、讀懂課文，指導朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的？請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示。
相機指導讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的“風”畫出來？
4、多有趣的畫呀！多聰明的孩子呀！誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀？
5、你會畫風嗎？我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風？（讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。）。
我畫了（），風把（）吹（）了。
三、拓展。
1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎？
2、我們還能說風，誰能說說帶“風”的詞語？比一比，誰說得多。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
畫教案參考篇二十
1、這首詞是高中語文二年級《中國古代詩歌與散文鑒賞》中的一篇課文，是李清照的代表作，也是宋代婉約詞中難得的佳作。
2、學習內(nèi)容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞，是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的。她訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞，急切思念丈夫早日歸來的心情。詞作筆調(diào)清新，風格細膩，給景物以情感，移情入景，借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。
3、學習這首詞需要一課時。學習目標主要是讓學生感受詞的意境，初步形成鑒賞詩歌的能力，形成一定的審美觀念。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位，通過創(chuàng)設感受情境、學生朗讀、小組討論等方式，讓學生全面理解詩歌的情感內(nèi)容，進而形成鑒賞評價機制。
略
略
1.知識與技能：
1)培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學生初步形成鑒賞詩歌的能力。
2)要引導學生通過學習，總結(jié)出詩人李清照詞的婉約風格。
3)李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學生把握用意象寫愁的手法。
2.過程與方法:。
1)有感情的朗誦這首詞，并熟練背誦，準確無誤地默寫全詞。
2)錘煉詞語，品味“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞。
3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。
3.情感態(tài)度與價值觀:。
1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美，形成行為價值觀。
2)體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關系，感受甜蜜的相思之苦。
1、學生在初中已經(jīng)對李清照有所了解，學習過她的《如夢令》，有一定的知識儲備，在導課時可以充分利用這一點，讓學生更多的參與，既溫故又知新。
2、學生對于詩歌僅僅是讀一讀，在獨立鑒賞評價方面的能力不足，如何教會學生鑒賞詩歌的方法才是詩歌教學的終極目標。
3、在“閑愁”和“相思之苦”這個情感的理解上，學生缺乏生活積累，可能有困難。
多媒體設備-----主要是情境導課時展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺的畫面，同時用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，這樣既可以充分調(diào)動學生的學習興趣，同時能很快進入情境，理解詩歌的內(nèi)容和情感。教學結(jié)束時，也可以師生同唱這首詞，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。八、教學過程一、詩畫導入：
※展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞?生：李清照的詞《如夢令》。
師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。
1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。
2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句?
明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意?！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。
注意：“雁字回時，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者想象之景，故不為證據(jù)。
3、本詞寫了件什么事，表達了作者怎樣的感情?
明確：在初秋的一個中午，“我”獨自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見所感，孤獨、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確：
(1)、間接抒情——借用景物營造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析，品讀意境美。
步驟：由學生自找自賞，教師補充。
(1)《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)。
明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?(引導學生揣摩關鍵字)。
明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)。
(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導學生運用聯(lián)想法)。
1、通過與《如夢令》和《聲聲慢》的對比，體會李清照在不同的創(chuàng)作時期作品中所抒發(fā)情感的變化。
2、在之前的基礎上，總結(jié)歸納婉約詞的主要特點。
3、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手深情演繹中使學生進一步領略李清照詞所創(chuàng)設的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。
請大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子，并對這些“瘦”字在不同句子中的藝術(shù)效果作100字左右的簡要賞析。
漠漠春陰酒半酣。
風透春衫，雨透春衫。
人家蠶事欲眠三。
桑滿筐籃，柘滿筐籃。
先自離懷百不堪。
檣燕呢喃，梁燕呢喃。
篝燈強把錦書看。
人在江南，心在江南。
無限傷心夕照中。
故國凄涼，剩粉余紅。
金溝御水自西東。
昨歲陳宮，今歲隋宮。
往事思量一晌空。
飛絮無情，依舊煙籠。
長條短葉翠濛濛。
才過西風，又過東風。
畫教案參考篇二十一
這首樂曲選自《動物狂歡節(jié)》中的水族館。整首樂曲優(yōu)美愜意，曲式為a間a間b尾。在主奏樂器——鋼片琴晶瑩剔透如流水般的音色中，猶如許多海洋生物在游泳、嬉戲。間奏是一組漸漸下行的音階，猶如魚兒在吐著泡泡玩耍。
畫教案參考篇二十二
1、學習詩歌通過意象、煉字來精確表現(xiàn)情感的寫法。
2、領會詞人情感。
1、重點：“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞的領悟。
2、難點：閑愁的理解。
3、拓展：愛情是兩個人的，感受甜蜜的相思之苦。
大體安排：
課時安排：一課時。
課型：教讀課。
1、學生朗讀并背誦。
2、思考何為“閑愁”
一、導入。
親情、友情、愛情構(gòu)成了我們的感情世界，在這之中有快樂、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛，百般滋味無法盡說。今天，我們就通過學習《一剪梅》這首詞來體味愛情的一種滋味：相思。
二、作者介紹。
1、李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。
2、《一剪梅》寫作背景：李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三、朗讀背誦。
1、播放課件伴奏，教師范讀。
2、課后背誦。
四、教學板塊一。
1、師問：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？
引出：“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。
引出：“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來；“玉簟秋”——從主觀感受表達秋的到來。
3、師問：“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？
引出：順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來；誰——趙明誠。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、師問：“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？
引出：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。訴說此情已由思而化為愁。
5、師問：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！狈治觥安拧獏s——”的妙用？
引出：皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣?！安拧獏s——”有連接關系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。
五、教學板塊二。
1、請同學們想像你與自己的愛人離別會是怎樣的情境？
2、師問：請大家體會以下三首詞的離別之情：
李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”（生離）。
蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！保ㄋ绖e）。
柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?！保ú粴w）。
引出：哀戚幽怨的相思（李煜）、悲痛欲絕的相思（蘇軾）、無奈神傷的相思（柳永）。
與李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的相思感覺的不同，點出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。
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