利用課余時間參加各種語文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組，可以加深對語文知識的理解和應(yīng)用?？偨Y(jié)要具備一定的前瞻性，給出未來的發(fā)展方向。如果你正在寫總結(jié)的時候遇到困難，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會對你有所幫助。
北風(fēng)小魚的說課稿篇一
本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來的關(guān)愛。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識本課的14個生字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是本課時的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
二、說學(xué)情。
在低年段，學(xué)生的認(rèn)知能力還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要借助拼音來完成。當(dāng)然，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時候，老師可以讓學(xué)生通過分析來識記生字，這樣效果會更好一些。
三、說教法學(xué)法。
本課時教師采用教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，并感受到快樂。學(xué)生的學(xué)法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學(xué)生在合作中識字，互相介紹自己識字的好方法，和同學(xué)一起成長、進(jìn)步。
四、教學(xué)過程簡記。
一、趣味導(dǎo)入，揭題。
1、猜謎語。（板書：電視）。
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書：看）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示畫面，指導(dǎo)看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節(jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學(xué)生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。
3、多種方式認(rèn)讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“賽”字。）。
4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情。
1、聽讀課文。
2、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
3、說說這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因?yàn)椤浴闭f話。
a、因?yàn)榘职謵勰棠?，想讓奶奶，所以?/p>
b、因?yàn)槟棠虗畚覀儯胱屛覀?，所以?/p>
c、因?yàn)槲覀兌紣蹕寢?，想讓媽媽，所以?/p>
四、小結(jié)。
（因?yàn)槊總€人心中都有愛，都能互相關(guān)心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學(xué)到這里，老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）。
學(xué)生和老師一起讀詩。
五、拓展。
課外了解爸爸媽媽等家人愛看什么節(jié)目。
六、說預(yù)期效果和教學(xué)反思。
1、預(yù)期效果：本課時預(yù)期學(xué)生能認(rèn)識14個生字，但會在識字中遇到一定的困難，如：“換”等。在這種情況下，教師要及時予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時也希望學(xué)生通過朗讀能對課文的內(nèi)容有一定的了解，感受到全家人之間的這種關(guān)愛與體貼，從而在幼小的心靈種下情感的種子。
2、教學(xué)反思：
在授課中，基本上能按預(yù)定的流程來完成教學(xué)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字，朗讀課文。同時介紹了“因?yàn)椤浴边@一說話句式。在情感上，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛。
但在整個過程中，也存在著一些問題，認(rèn)讀生字形式比較單一，學(xué)生認(rèn)讀情況檢測不力勸僅僅只有部分學(xué)生通過開火車的形式認(rèn)讀了生字），另外，在給生字找朋友時，擔(dān)心時間不夠，沒給足充分的時間，每一個生字也只讓學(xué)生找了一個朋友。第三，課件制作粗略，在出示生字這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一處錯誤，把“音”寫成了“間”，教師竟沒有發(fā)現(xiàn)，還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)后提醒教師，教師才發(fā)現(xiàn)并更改。
北風(fēng)小魚的說課稿篇二
設(shè)計(jì)構(gòu)想：低年級閱讀教學(xué)體現(xiàn)三讀、三抓、三落實(shí)。
初讀課文階段，抓生字讀音的掌握，落實(shí)字字準(zhǔn)確。
1、初讀課文，激趣導(dǎo)入。讓學(xué)生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學(xué)生讀通課文之前，讓他們借助拼音認(rèn)準(zhǔn)生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點(diǎn)指導(dǎo)讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地讀準(zhǔn)每個字音，接著指點(diǎn)把握句中停頓。
2、給足時間，讀通課文。給學(xué)生充分時間進(jìn)行讀通訓(xùn)練，練讀后，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。
3、以疑促讀，再讀課文。學(xué)生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。
4、教學(xué)寫字，當(dāng)堂反饋。把字形教學(xué)和寫字教學(xué)緊密地結(jié)合起來，使識形為寫字打好基礎(chǔ)。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學(xué)字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學(xué)生根據(jù)教材所顯示的筆順練習(xí)書空，分析字形后練習(xí)描紅，再練習(xí)仿影，最后練習(xí)臨寫。
讀懂課文階段，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境入情。
1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學(xué)生營造一個入境入情的氛圍，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息，為感悟課文內(nèi)容做準(zhǔn)備，學(xué)生自讀嘗試前，教師引導(dǎo)學(xué)生把北風(fēng)的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀嘗試并進(jìn)行交流。
2、反饋點(diǎn)撥。學(xué)生試讀時運(yùn)用邊讀邊評點(diǎn)的方式，讓他們采用聯(lián)系上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。
3、整體再讀。通過反復(fù)地誦讀，將讀懂的各個部分聯(lián)系起來，融會貫通進(jìn)一步入境入情，以增強(qiáng)閱讀的效果。
熟讀課文階段，抓精妙語言的強(qiáng)化，落實(shí)積累運(yùn)用。
采用分層突破，看圖表演等形式進(jìn)行背誦指導(dǎo)。表演時更強(qiáng)調(diào)把語言材料讀熟，更強(qiáng)調(diào)感情投入和語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。這樣做有利于語言的積累。
本課教學(xué)過程：（初讀課文階段）。
一、初讀課文，激趣導(dǎo)入。
師：今天，老師和大家一起來讀一個故事，故事里有誰呢？板書：北風(fēng)。生讀。
師：你認(rèn)識北風(fēng)嗎？生自由說這是北方吹來的風(fēng)，可冷了。
師：故事里還有誰呢？板書：小魚，和。
師：誰和誰？生讀。
二、給足時間，讀通課文。
師：北風(fēng)和小魚，一個在空中吹，一個在水里游，他們碰到一起會發(fā)生什么呢？你們想不想讀讀這個故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開始吧。生自由讀書。
師：出示生字，這些字你認(rèn)識了嗎？不認(rèn)識的再看看拼音，讀一讀。生練讀。
師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認(rèn)識了。生帶領(lǐng)大家讀。生開火車讀。
師：這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。
指名生分段讀，相機(jī)糾正讀書，并指導(dǎo)讀長句子時要適當(dāng)停頓。
三、以疑促讀，再讀課文。
四、教學(xué)寫字，當(dāng)堂反饋。
師：書讀好了，想過了嗎？剛才我們已經(jīng)把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。
師：這些字不但要會讀，還要會寫。出示筆順圖，指導(dǎo)看著筆順圖進(jìn)行描紅。
教師示范描紅口毛出等字，指導(dǎo)正確描紅和臨寫。學(xué)生描紅，臨寫。教師評價生字。
低年級閱讀教學(xué)體現(xiàn)三讀、三抓、三落實(shí)。
初讀課文階段，抓生字讀音的掌握，落實(shí)字字準(zhǔn)確。
1、初讀課文，激趣導(dǎo)入。讓學(xué)生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學(xué)生讀通課文之前，讓他們借助拼音認(rèn)準(zhǔn)生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點(diǎn)指導(dǎo)讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地讀準(zhǔn)每個字音，接著指點(diǎn)把握句中停頓。
2、給足時間，讀通課文。給學(xué)生充分時間進(jìn)行讀通訓(xùn)練，練讀后，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。
3、以疑促讀，再讀課文。學(xué)生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。
4、教學(xué)寫字，當(dāng)堂反饋。把字形教學(xué)和寫字教學(xué)緊密地結(jié)合起來，使識形為寫字打好基礎(chǔ)。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學(xué)字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學(xué)生根據(jù)教材所顯示的筆順練習(xí)書空，分析字形后練習(xí)描紅，再練習(xí)仿影，最后練習(xí)臨寫。
讀懂課文階段，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境入情。
1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學(xué)生營造一個入境入情的氛圍，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息，為感悟課文內(nèi)容做準(zhǔn)備，學(xué)生自讀嘗試前，教師引導(dǎo)學(xué)生把北風(fēng)的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀嘗試并進(jìn)行交流。
2、反饋點(diǎn)撥。學(xué)生試讀時運(yùn)用邊讀邊評點(diǎn)的方式，讓他們采用聯(lián)系上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。
3、整體再讀。通過反復(fù)地誦讀，將讀懂的各個部分聯(lián)系起來，融會貫通進(jìn)一步入境入情，以增強(qiáng)閱讀的效果。
熟讀課文階段，抓精妙語言的強(qiáng)化，落實(shí)積累運(yùn)用。
采用分層突破，看圖表演等形式進(jìn)行背誦指導(dǎo)。表演時更強(qiáng)調(diào)把語言材料讀熟，更強(qiáng)調(diào)感情投入和語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。這樣做有利于語言的積累。
本課教學(xué)過程：（初讀課文階段）。
一、初讀課文，激趣導(dǎo)入。
師：今天，老師和大家一起來讀一個故事，故事里有誰呢？板書：北風(fēng)。生讀。
師：你認(rèn)識北風(fēng)嗎？生自由說這是北方吹來的風(fēng)，可冷了。
師：故事里還有誰呢？板書：小魚，和。
師：誰和誰？生讀。
二、給足時間，讀通課文。
師：北風(fēng)和小魚，一個在空中吹，一個在水里游，他們碰到一起會發(fā)生什么呢？你們想不想讀讀這個故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開始吧。生自由讀書。
師：出示生字，這些字你認(rèn)識了嗎？不認(rèn)識的再看看拼音，讀一讀。生練讀。
師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認(rèn)識了。生帶領(lǐng)大家讀。生開火車讀。
師：這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。
指名生分段讀，相機(jī)糾正讀書，并指導(dǎo)讀長句子時要適當(dāng)停頓。
三、以疑促讀，再讀課文。
四、教學(xué)寫字，當(dāng)堂反饋。
師：書讀好了，想過了嗎？剛才我們已經(jīng)把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。
師：這些字不但要會讀，還要會寫。出示筆順圖，指導(dǎo)看著筆順圖進(jìn)行描紅。
教師示范描紅口毛出等字，指導(dǎo)正確描紅和臨寫。學(xué)生描紅，臨寫。教師評價生字。
北風(fēng)小魚的說課稿篇三
陸軼在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》時，大多數(shù)學(xué)生都會得出北風(fēng)是邪惡的、壞的，小魚是勇敢的、好的。在他們的眼中，一個人包括動物、植物等等不是壞的就是好的。一個世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。有句話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一個故事在不同的人讀過之后應(yīng)該產(chǎn)生不同的想法。在《北風(fēng)和小魚》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生們產(chǎn)生的.情感驚人的一致。這不能不讓我覺得有些有趣。在這篇文章的參考書中，它的教學(xué)要求是懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。
我在網(wǎng)上查找關(guān)于這篇文章的資料時，看到了這樣一種說法。在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的老師就以這幅插圖為依據(jù)提出了這樣一種看法。深以為然。但當(dāng)時覺得在課堂上引用，可能會過于牽強(qiáng)，卻因?yàn)橐粋€男孩子的發(fā)言，顯得很順理成章。他說：我喜歡小魚，因?yàn)樗制劣钟赂?。我不喜歡北風(fēng)，因?yàn)樗o我們帶來了寒冷。我順勢引了過去，北風(fēng)給我們帶來了寒冷，它還給我們帶來了什么？同時出示瑞雪圖，有孩子說：快樂。我點(diǎn)頭，提醒他們說到冬天會想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他們回答到。這些是他們可以想到的。其實(shí)這幅瑞雪圖上，還有著綠色的麥子，本來應(yīng)該可以細(xì)細(xì)地指導(dǎo)他們觀察并產(chǎn)生想法。但是，因?yàn)閷?shí)在是時間緊張，只能草草收場，有些遺憾。
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北風(fēng)小魚的說課稿篇四
《北風(fēng)和小魚》安排在教材的第五單元，學(xué)生可以借助漢語拼音認(rèn)識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生滲透自然知識、科學(xué)知識，讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過對課文和插圖的研究，我認(rèn)為，參考書中贊美小魚，批評北風(fēng)的觀點(diǎn)是片面的。這篇課文描寫的就是大自然因季節(jié)變化而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，僅此而已，不須要把北風(fēng)和小魚對立起來。
這樣一篇童話對于入學(xué)不久、識字不多、剛剛學(xué)會使用漢語拼音的學(xué)生來說，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對教材及學(xué)生的認(rèn)識，根據(jù)新課標(biāo)三維度的要求，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學(xué)習(xí)本課8個生字，學(xué)寫其中的4個生字。
在“以讀為本”理念的指導(dǎo)下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“朗讀感悟法”，通過“讀讀、看看、聽聽、說說”等多種方式讓學(xué)生感受文本，體會情感，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
1、謎語引路，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。針對低年級學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，喜歡謎語的心理特點(diǎn)，我用謎底分別為“風(fēng)”和“魚”的謎語引出課題：
學(xué)生猜出謎底時，我板書課題“北風(fēng)和小魚”，并接著設(shè)疑——在北風(fēng)和小魚之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學(xué)生對文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級學(xué)生的課堂上貫穿新課標(biāo)所倡導(dǎo)“以讀為本”呢？教師引發(fā)學(xué)生讀的興趣和欲望顯得尤為關(guān)鍵。為此在第一課時中，我以逐層深入的“七讀”為學(xué)生營造快樂閱讀的殿堂。
一讀：學(xué)生自讀。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請教老師、同學(xué)。
二讀：同桌互讀。要求學(xué)生讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的方法有機(jī)結(jié)合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質(zhì)兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，再讀課文，然后說出課文中出現(xiàn)了哪些事物，我會邀請有興趣的學(xué)生和我一起板書簡筆畫，共同創(chuàng)設(shè)情境。
四讀：教師范讀。范讀時，播放配套光碟。優(yōu)美的范讀，精美的畫面，逼真的音效，創(chuàng)設(shè)出富有感染力的語感氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生讀的欲望。
五讀：同學(xué)評讀。經(jīng)過前面四讀，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，再以四人小組為單位，進(jìn)行自讀、評讀。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容讀，也可以讀全文，在互相評議的過程中，個性解讀文本。
六讀：教師導(dǎo)讀。目的是為了幫助學(xué)生讀好文中的長句、難句，如文中第四、第五自然段，通過指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受長句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學(xué)生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發(fā)，閱讀的快樂在其中得以彰顯，為第二課時多元解讀文本，表演朗讀打下基礎(chǔ)。在學(xué)生一次又一次的讀中，我還會對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導(dǎo)寫字，自主點(diǎn)評。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“書寫規(guī)范、端正、整潔”，尤其是在低年級抓好學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時間指導(dǎo)學(xué)生先讀帖、讀筆順、描摹、評議，然后認(rèn)真地寫字，并用投影展示學(xué)生作業(yè)，由學(xué)生互相點(diǎn)評。在第一課時的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“出”“面”“氣”“樹”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
為了對學(xué)生進(jìn)行思維和語言的訓(xùn)練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用上課文的句式“北風(fēng)向吹一吹，它變成？”進(jìn)行語言重組訓(xùn)練，也近一步加強(qiáng)學(xué)生對冬天季節(jié)特點(diǎn)的領(lǐng)悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經(jīng)說過的一句話：千法萬法，讀是學(xué)好語文的根本辦法。
北風(fēng)小魚的說課稿篇五
北風(fēng)呼呼地吹……。
吹壞了我家的小樹。
我打開窗戶，
看見了小樹在北風(fēng)中發(fā)抖，
我拿著繩子跑出家門，
給小樹拴著暖和的棉襖，
讓小樹在冬天里，
也能快活得成長。
北風(fēng)呼呼地吹……。
吹壞了翠綠的小草，
樹上的'松鼠看見了，
用像降落傘的尾巴輕輕地蓋在草地里。
小草被毛毯一蓋，
小草被養(yǎng)得翠綠極了！
北風(fēng)呼呼地吹著，
凍壞了小朋友紅潤潤的小手優(yōu)秀作文，
媽媽把小朋友緊緊地抱在了一起，
小朋友被暖得熱乎乎的。
北風(fēng)呼呼地吹著……。
北風(fēng)小魚的說課稿篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會書寫2個生字。
3、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教材分析：
本文是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容分析：
設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個維度”。
為了培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。
在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。
讀有層次。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。
讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個情感體驗(yàn)過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來。
讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。
正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識過程和情感過程是一致的.。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。
我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。
多種激勵手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓?，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補(bǔ)短的。
北風(fēng)小魚的說課稿篇七
一、復(fù)習(xí)鞏固。
出示詞語：
北風(fēng)呼呼地吹青草變了顏色。
梧桐樹落了葉鳥兒躲進(jìn)了窩小魚浮出水面。
2、小朋友讀得真認(rèn)真！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？
過渡：小朋友們說得真好，相信你們學(xué)習(xí)課文會表現(xiàn)得更出色。
二、精讀課文，感悟體驗(yàn)。
（一）第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風(fēng)。）。
2、小朋友們，看到了什么？聽到了什么？
你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）。
3、師：冬天來了，北風(fēng)呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？
（1）請小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。
（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關(guān)詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進(jìn)了窩（邊交流邊點(diǎn)出動畫）。
（3）指導(dǎo)齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、北風(fēng)看到大家的變化，心里會怎么想，怎么說呢？
出示第二自然段。
2、紅色顯示“得意”，誰愿意為我們讀讀這個詞？
4、教師相機(jī)評價，引導(dǎo)學(xué)生體會“得意”，北風(fēng)得意嗎？你從哪里聽出來的？
5、讓我們一起來做一回得意的北風(fēng)。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、是不是所有的植物、動物都怕北風(fēng)呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。
2、你覺得小魚怎么樣？指名學(xué)生勇敢地朗讀第三段。
3、這條小魚勇敢嗎？你從哪里看出來？
5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧！
（四）第四自然段。
1、教師引讀：聽了小魚的話，北風(fēng)——。
2、北風(fēng)在想什么？
3、他是怎么做的？（看多媒體畫面）相機(jī)出示第四段。
4、讀了這段課文，你知道了什么？
5、點(diǎn)出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？
6、播放動畫，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、出示第五自然段，引讀：北風(fēng)看不見小魚了，非?！?。
2、這時他心里在想什么？
3、而事實(shí)是怎樣的呢？出示魚在水底捉迷藏的動畫。
4、河面上的厚厚的冰擋住了北風(fēng)的視線，它以為小魚已經(jīng)被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”
三、總結(jié)課文，分角色朗讀課文。
1、讓我們來讀一讀這個故事吧！
3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導(dǎo)背誦相關(guān)的古詩。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示上節(jié)課學(xué)過的生字“口”
2、今天我們還要學(xué)習(xí)兩個生字。出示“和、知”。
3、指導(dǎo)觀察這兩個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、給“知”字找朋友。
5、教師范寫。
6、巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
五、星級作業(yè)：（課件出示）。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。
小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！
板書設(shè)計(jì)：
北風(fēng)圖。
青草圖青草變黃圖。
梧桐樹圖梧桐樹落葉圖。
鳥兒飛的圖躲進(jìn)窩里圖。
魚兒在水里游圖在冰下游圖。
北風(fēng)小魚的說課稿篇八
聽課評析：
《北風(fēng)和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時毫不畏懼的情景。
王老師整堂課充分挖掘了教材的語言價值，著重于語言文字方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在語言方面的基本功。老師設(shè)計(jì)了多處運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，如：讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音后，讓學(xué)生說說他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學(xué)生觀察北風(fēng)向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發(fā)生變化的畫面，讓學(xué)生用自己的語言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，同時也幫助學(xué)生理解了課文中的語言文字；又如：“北風(fēng)氣急了，它怎么想，學(xué)著北風(fēng)的口吻來說一說”等等，像這樣的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的訓(xùn)練，王老師課上還有多處?？梢钥闯觯谜n學(xué)生所表現(xiàn)出來的高于一般一年級孩子的語言表達(dá)能力，也是平時王老師這樣不斷訓(xùn)練的結(jié)果。
王老師整堂課非常善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且十分善于煽情，善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中化解學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著學(xué)習(xí)的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會北風(fēng)的凜冽，王老師不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說了自己的感受，還讓學(xué)生也模仿北風(fēng)的樣子來吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風(fēng)凜冽，不僅化解了難點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生參與，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再如：為了幫助學(xué)生理解北風(fēng)的狂妄自大、目空一切，王老師讓學(xué)生來演一演北風(fēng)的樣子，模仿北風(fēng)的樣子來說說北風(fēng)的話，學(xué)生表演得惟妙惟肖，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成了。
只是，一年級的孩子學(xué)習(xí)課文還應(yīng)該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應(yīng)是書聲朗朗。還有，對于朗讀的指導(dǎo)不僅僅是教給學(xué)生朗讀的技巧，還應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀感悟。有些地方，如“北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣”等處，應(yīng)該不僅僅是因?yàn)樽x就是讀，得有感情，老師可以進(jìn)行范讀，讓學(xué)生試著比較一下怎樣讀更好。
北風(fēng)小魚的說課稿篇九
本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。
第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風(fēng)很強(qiáng)勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進(jìn)了窩”，說明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。
第三至五自然段為第二部分，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)?！氨憋L(fēng)氣極了”，一方面說明北風(fēng)沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會文章的意圖，總是以“北風(fēng)強(qiáng)大，我喜歡北風(fēng)”的話語來表達(dá)觀點(diǎn)，當(dāng)然，學(xué)生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學(xué)時要適時地采用對比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴(yán)寒中，小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：1、情境創(chuàng)設(shè)法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。
本課的`教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學(xué)生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說說北風(fēng)來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說說青草原來是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學(xué)生們邊演邊讀，個性張揚(yáng)，就能充分體會到北風(fēng)的驕傲自大。
（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？有的學(xué)生會說：“因?yàn)榍嗖荨⑽嗤?、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕?！庇械膶W(xué)生會說：“因?yàn)樗浅Ｉ鷼?，想給小魚點(diǎn)顏色看看，讓小魚也害怕?！边€有的學(xué)生會說：“因?yàn)樗◆~也害怕自己，顯得它非常了不起?！币源烁形虮憋L(fēng)的蠻不講理就順理成章了；“小魚要遭殃了，它會怕北風(fēng)嗎？”一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風(fēng)的強(qiáng)勢力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會到北風(fēng)由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風(fēng)？”的練說這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
本課時安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。
北風(fēng)小魚的說課稿篇十
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學(xué)會生字“面”“色”
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
談話：這兩天冷不冷？風(fēng)吹在臉上什么感覺？（板書：北風(fēng)）學(xué)著吹一吹。
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、每年，2、只要北風(fēng)呼呼一吹，3、大自然就發(fā)生了變化，4、有哪些變化呢？
翻開書讀讀一第小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。
5、交流。讀了第一小節(jié)你知道了什么？
a小草。把相應(yīng)的句子找出來讀。（1）青草是怎么變黃的呢？（演示動畫：草）。
（2）北風(fēng)把小草吹得――，來，小朋友都來做小草，老師來做北風(fēng)，我們來演一演。
（師生共演）提問：小草，你是怎么說的？
（3）現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了？指導(dǎo)朗讀。
b小鳥。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么？
找出相應(yīng)的小節(jié)讀一讀。賽讀。（1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒有北風(fēng)，小鳥可以在樹林里干什么？現(xiàn)在呢？（演示動畫：小鳥）。
（2）老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎？
（3）同桌討論，分角色演一演。交流。
（4）指導(dǎo)朗讀。
c梧桐樹。北風(fēng)呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動畫：梧桐樹）。
對著畫面練習(xí)朗讀。男女生賽讀。
14、指15、導(dǎo)讀第二小節(jié)北風(fēng)的話。
3、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、誰會讀小魚說的話？（指2、名3、讀第三自然段）。
4、聽了小魚的話，5、剛才還得意的北風(fēng)怎么樣了？氣得？會怎么說？
于是它。（引讀第四小節(jié)）。
6、閉上眼睛，7、來感受一下北風(fēng)的威力。（放風(fēng)聲，8、配話外音：風(fēng)更大了，9、天更冷了，10、北風(fēng)刮過屋頂，11、刮過樹梢，12、刮過地面，13、鵝毛大雪漫天飛舞，14、河面結(jié)冰了）。
15、想象：你剛才看到了什么？
16、指17、導(dǎo)讀第四小節(jié)。
18、天這么冷，19、北風(fēng)想。這下小魚該怕了吧？可是（演示動畫：捉迷藏）學(xué)生跟著音樂動起來。指20、導(dǎo)讀“它哪里知道，21、小魚正在水底捉迷藏呢”
22、天寒地凍，23、為什么小魚還會在水底捉迷藏呢？老師不24、明白，25、北風(fēng)更不26、明白，27、你們明白嗎？聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不28、怕北風(fēng)嗎？（青松、梅花、小朋友……）。
29、你有什么話想說嗎？.總結(jié)全文。
4、學(xué)習(xí)生字“面”“色”
北風(fēng)小魚的說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)會理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會到小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會到小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（音樂、畫面、文字……）。
第一課時。
一、揭題。
2、師講故事。
3、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的故事《北風(fēng)和小魚》（出示課題，學(xué)生讀，指導(dǎo)“和”字要讀得輕而快）。
二、通讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）課文有幾個自然段，并標(biāo)上序號。（2）不認(rèn)識的字，要試著借助拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查讀書情況。
（1）分自然段朗讀課文，師注意點(diǎn)評和糾正字音。
（2）相繼出示生詞：
顏色、梧桐都、浮出、水面、一口氣、鵝毛大雪、河面、知道。
（3）指讀、齊讀詞語。
三、精讀課文。
1、過渡：剛才幾個同學(xué)讀的很不錯，我相信其他小朋友也想讀，那就趕快讀給你的同桌聽。
2、同桌互讀。師問：共有幾個自然段？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指讀第一自然段。
問：本段有幾句話？誰來讀第一句？（放北風(fēng)的錄音）學(xué)生聽，問：你覺得北風(fēng)怎么樣？出示詞語“呼呼”
（2）面對如此強(qiáng)大的北風(fēng)，周圍的環(huán)境有哪些變化呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示三個句子。
a：它向草地吹一吹，青草變了顏色。
b：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
c：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。
根據(jù)學(xué)生的回答情況，靈活地把語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合起來。
例如：學(xué)習(xí)“它向草地吹一吹，青草變了顏色”時可以這樣操作：
出示句子“它向草地吹一吹，青草變了顏色”
指讀（多找?guī)讉€學(xué)生讀，相繼出示生詞“顏色”“梧桐樹”“躲進(jìn)”）。
問：被北風(fēng)吹過的草地有什么變化呢？（播放北風(fēng)呼嘯的錄音，讓學(xué)生一邊聽風(fēng)聲，一邊想象）。
學(xué)生交流想象中的小草的變化，師注意點(diǎn)評和表揚(yáng)。
并播放多媒體課件，讓學(xué)生看枯黃的草地。
指導(dǎo)朗讀（指讀，齊讀，評價）。
用同樣的方法學(xué)習(xí)另外兩句話（略）。
出示句子：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?/p>
（2）指讀（多幾個學(xué)生讀）。
（3）出示詞語“得意”，指讀（多幾個學(xué)生讀），問：知道“得意”是什么意思？
（4）誰來得意地讀讀這一句？（多幾個學(xué)生讀）。
指導(dǎo)朗讀，男女生賽讀，師評價。
齊讀這一句。師評價：好一個狂妄、得意的北風(fēng)啊！
5、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：大家真的都怕他嗎？師評價引出句子————。
小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！?/p>
（1）學(xué)生自由讀句子（2）指讀。
（3）問：你覺得小魚怎么樣？（勇敢、大膽、堅(jiān)強(qiáng)……）你從哪里看出來的？相機(jī)出示“鼓起”“我們就不怕”，讀，體會小魚的勇敢。
誰來把這個句子讀一讀？師根據(jù)學(xué)生的朗讀可以恰當(dāng)?shù)卦u價。
創(chuàng)設(shè)情景：男生扮北風(fēng)，女生扮小魚，老師讀旁白。男女生換角色再讀，再一次體會北風(fēng)的強(qiáng)大和小魚的勇敢。
真是一群勇敢的小魚啊！小魚真的不怕北風(fēng)嗎？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)！
四、學(xué)習(xí)生字。
（一）1、相繼出示生字：口、毛、知、面。
2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)每一個字容易錯的筆畫。
3、學(xué)生空寫，邊寫邊報(bào)筆畫名稱。
4、師范寫，學(xué)生報(bào)筆畫名稱，師把容易錯的筆畫用彩筆強(qiáng)調(diào)。學(xué)生描紅。
5、給生字找朋友。
（二）學(xué)生完成習(xí)字冊。
北風(fēng)小魚的說課稿篇十二
蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時候，利用插圖來進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。
讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長。
教參如是說：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中‘北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！薄@句話，在教學(xué)時，把北風(fēng)和小魚對立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風(fēng)的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。
在聽教師教學(xué)時，總覺得教師如此把北風(fēng)和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚對話圖?？伤械慕處煻己雎粤宋闹械牡谌鶊D：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來讀書的機(jī)會，與孩子進(jìn)行了交流：
師：小朋友學(xué)得很認(rèn)真，你們愿意把課文有感情的來讀一讀嗎？
生：愿意。
師：你們可以讀給自己的好朋友聽，也可以讀給客人老師聽。
（于是，我的身邊圍起了一圈學(xué)生）。
我：小朋友別急，你們幾個一起讀給我聽。
(生讀書)。
我：小朋友讀得很好。（我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪）。
我：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡。
我：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
……。
我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？
（孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答）。
生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來的。
我：那你們喜歡北風(fēng)嗎？
生：喜歡。
……。
無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識，這比千言萬語的說道要強(qiáng)多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。
基于上面的認(rèn)識以后，我認(rèn)為《北風(fēng)和小魚》這一課的教學(xué)要從根本上改變：
享受生活快樂成長。
《北風(fēng)和小魚》是國標(biāo)蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時的不同感受）。
3、小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風(fēng)呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）。
（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖說話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！
二、學(xué)習(xí)2——5自然段。
1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了？它們之間會發(fā)生什么故事呢？
2、學(xué)習(xí)2——5自然段。
（1）自由朗讀課文。
（2）指名說說故事。
（3）小組合作準(zhǔn)備表演故事。
（4）故事表演。
（這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對北風(fēng)和小魚進(jìn)行評價。）。
3、談話明理，深入理解。
（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）。
（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。
設(shè)計(jì)說明：
筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時，都把北風(fēng)和小魚對立了起來，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)?。北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學(xué)生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
我們知道，語文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強(qiáng)面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。
于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，重視和生活相結(jié)合（第一課時中說說四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木?；第二課時中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對北風(fēng)有了一個肯定的態(tài)度，為第二課時的學(xué)習(xí)奠定了一個基調(diào)。而在第二課時的學(xué)習(xí)時，變對單個形象（北風(fēng)）的評價為對整體環(huán)境（冬天）的評價，不引導(dǎo)學(xué)生去評價北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評價北風(fēng)帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風(fēng)贈送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。
北風(fēng)小魚的說課稿篇十三
《北風(fēng)和小魚》是國標(biāo)蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時的不同感受）。
3、小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊?，夏天的風(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風(fēng)呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖說話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，上課前先看老師寫一個詞，比誰看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。
板書：得意。
師；認(rèn)識嗎？誰來讀讀這個詞？
〈生讀〉。
師：你有過得意的時候嗎？說來聽聽。
（指名說）。
師：那時侯，你臉上——心里——說話的聲音也——。
那你得意地讀一讀這個詞。
喲！老師從你的聲音里聽出你很得意，從你的臉上看出你很得意。
2、師：課文中北風(fēng)兩次“得意”呢！請小朋友打開書本讀讀課文，比一比誰讀完課文就能找出兩個寫北風(fēng)得意的句子。
3、交流并出示:[幻燈1出示]。
北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."。
北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話。
過渡：小朋友,北風(fēng)為什么得意?為什么非常得意？我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
二、精讀訓(xùn)練：
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：小朋友，你們聽——（多媒體播放北風(fēng)呼呼聲）。
生靜聽，有一生甚至縮起了脖子。
師：看！這就是北風(fēng)。北風(fēng)吹的怎么樣？（指導(dǎo)看圖）。
生1：北風(fēng)腮幫子都鼓起來了。
生2：北風(fēng)撅圓了小嘴呢！
生3：北風(fēng)在很用力很用力地吹呢！
誰來學(xué)著北風(fēng)的樣子讀讀這一句話。
一生讀。
生：老師把呼呼讀得很響。
師：你也來試試。
讀后評價：這北風(fēng)吹的很使勁，哪個北風(fēng)更使勁的？
讀后交流（北風(fēng)吹向了誰？它有什么變化？）。
師：看！（示圖）它吹向了——（指名讀）。
男生齊讀。
師：難怪北風(fēng)見了，得意地說——（哈哈，大家都怕我。）。
師：（示圖）北風(fēng)又吹向了——（指名讀）。
女生齊讀。
師：梧桐樹都落葉了，北風(fēng)得意的說——（哈哈，大家都怕我。）。
師；（示圖）北風(fēng)還吹向了——（指名讀）。
師：看這兩只鳥兒，什么樣兒？
生1：它們你挨著我，我挨著你，好冷呀！
生2：小鳥眼睛瞪得圓圓的，望著北風(fēng)呢！
生3：你看，小鳥身上的羽毛都豎起來了！身子在發(fā)抖呢！
師：你們聽！小鳥在說些什么呀？
生：我好害怕，北風(fēng)你快別吹了！
生；好冷呀！北風(fēng)北風(fēng)，求求你了！
師；哦，北風(fēng)呼呼的吹著，鳥兒好害怕喲！所以——（示生字卡片“躲”）進(jìn)了窩。
小鳥，你害怕嗎？來——。
生讀：“躲”
師：聽到呼呼的北風(fēng)吹來，哪只小鳥也害怕？也來躲一躲。
生讀：“躲”
師：那這句話誰來讀？
生讀。
師：這只小鳥很害怕，哪只小鳥更害怕？
生讀。
師；害怕的鳥兒一起讀——。
師：鳥兒這么害怕，北風(fēng)更得意了，說——（哈哈，大家都怕我。）。
師：是呀，北風(fēng)真厲害！青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。你來想一想，北風(fēng)呼呼地吹著，它向（什么）吹一吹，（什么就怎么樣）。
生1：北風(fēng)向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風(fēng)向青蛙吹一吹，青蛙就躲進(jìn)窩冬眠了。
生3：北風(fēng)向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：北風(fēng)向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）過渡。師：北風(fēng)看到大家都怕它,它得意的不得了了。說------（引讀第二自然段示幻燈片）。
（2）師：瞧，北風(fēng)的得意樣！誰有本領(lǐng)讀出北風(fēng)的得意來？先自己練練。
生讀。
師：當(dāng)然，這么多人都怕北風(fēng)，它當(dāng)然得意了！
師：你學(xué)北風(fēng)的得意真像！夠得意的！
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：就這樣，北風(fēng)以為所有的人都怕它，你們怕嗎？
生：不怕。
師：對呀，小魚也不怕！看小魚是怎樣說的呢？（示幻燈片）。
師：假如我們就是小魚，小魚，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說——。
生：我們就不怕！
師；好勇敢的魚兒！這條小魚，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說——。
生：我們就不怕！
師：對，就應(yīng)該不服輸！小魚們，你們怕嗎？
生：（不怕）。
師：那好，我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的大聲說——。
生：我們就不怕！
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
（示幻燈片）。
師：北風(fēng)是怎么做的？
生：猛吹一口氣。
師：猛吹？大家來吹吹看！
生：自由做著猛吹的動作。
師：聽——（播放聲音文件：呼嘯的北風(fēng)）。
生：哇！北風(fēng)好厲害呀！
生：不害怕。
師：示圖，我們一起來看——。
生讀。
師：小魚在水底玩得真開心，小魚怕北風(fēng)嗎？可北風(fēng)它知道嗎？（不知道）你從哪里看出來的？自己讀讀這一自然段。
生：又在得意了！還非常得意呢！
師：聽老師讀。你看，老師重讀哪個詞就把北風(fēng)的得意表現(xiàn)出來了？
生；老師把“非?！弊x的很響，很重。
師：你們自己練練。
師；誰來表現(xiàn)北風(fēng)的得意？
生讀。
師：好一個得意的北風(fēng)呀！水再來？
生讀。
師：北風(fēng)真是自以為是！我們一起讀。
生齊讀。
生2：北風(fēng)，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！
生3：北風(fēng)，你很厲害，但是你不應(yīng)該這么得意，要失敗的。
師：是呀，無論一個人本領(lǐng)有多大，都不該太得意。讓我們一起把這個故事完整地讀一遍。
生齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫字：
1、?出示生字卡片“樹”
師：這是——（指名讀。）。
師：你能給它找個朋友嗎？（組詞。）。
師：你有什么好辦法記住它？（識記字形。）。
生1：左右結(jié)構(gòu)。左邊“木”字旁，右邊“對”。
生2：熟字添加法?！吧酱濉钡摹按濉敝虚g加上“又”。
師：寫這個字按從左到右的順序，先寫“木”，注意捺變成點(diǎn)，再寫“又”，捺也變成點(diǎn)，為什么？最后寫右邊的“寸”。
2、?出示生字卡片“面”
（1）?師：誰認(rèn)識？指名讀。
（2）?師：什么面？組詞。
（3）?識記筆順。
師：看筆順表，誰看了筆順表就能記住“面”的筆順的？
生說筆順。（提示先里邊再封口）。
師：一筆橫在橫中線上面，二筆一小撇，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長，折時也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。
打開語文書，描紅。
不該非常得意。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚》這是一則童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學(xué)生閱讀。
在認(rèn)讀生字詞部分，我讓學(xué)生在借助漢語拼音小聲讀課文的過程中，圈畫出本課生字和不認(rèn)識的字，然后借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，并多讀幾遍。
接著，我出示帶拼音的生字詞，先讓學(xué)生自由練習(xí)讀，再同座位互讀，指名分行讀。然后，去拼音，先讓領(lǐng)讀，再開火車讀。從頭到尾，都是讓學(xué)生自己自主去讀，老師只是起指導(dǎo)作用。其中，我還讓學(xué)生自己說一說哪些字的讀音是特別需要注意的，讓學(xué)生之間互相提醒。
在朗讀課文的部分，讓學(xué)生自讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀順句子，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。檢查完生字詞后，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。在學(xué)寫生字部分，我安排了學(xué)生先自學(xué)生字筆順，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個生字的規(guī)律，然后請同學(xué)說說自己是怎么記住它們的，在田字格里書寫時要注意什么，并組詞，收到了較好的教學(xué)效果。
北風(fēng)小魚的說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，會把課文中的角色扮演出來。
2、在情境中讀好課文。
教學(xué)過程：
一、揭題。
請大家讀好課題。
2、老師這兒有三個詞組，考考大家：誰能的讀準(zhǔn)它？
（1）（出示三個詞組）。
呼呼地吹著????吹一吹???猛吹一口氣。
睡來讀？
（2）誰能把三個詞一下子都讀準(zhǔn)了？
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）小朋友，快聽，這是什么聲音？
1、你能用上面的一個詞語來說句話嗎？
2、聽著這呼呼的聲音，你覺得風(fēng)怎么樣？
3、能通過你的朗讀讓我們感覺這風(fēng)很大，很冷嗎？
4、指導(dǎo)的讀好“北風(fēng)呼呼地吹著”。
（二）你想知道北風(fēng)都向誰吹一吹了？
1、請大家快到書中第一自然段中去找答案吧！
2、誰來告訴大家，北風(fēng)向誰吹一吹：
隨著學(xué)生的回答出示：
a：它向??????????吹一吹，???????????????。
b：它向??????????吹一吹，???????????????。
c：它向??????????吹一吹，???????????????。
（1）老師“吹一吹”，學(xué)生沒了精神，
（2）老師用的力氣大嗎？青草就怎么啦！
（3）下面我們通過朗讀來展示北風(fēng)和青草的表現(xiàn)。
老師：它向?????????????吹一吹，生：???????????????。
（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！
它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么說？因此它???????????????????。
（5）北風(fēng)可真厲害，它只輕輕地吹一吹！青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。
4、北風(fēng)還會向誰吹一吹，它們也害怕了嗎？它們有什么變化？
（1）請同桌相互討論：
它向??????????吹一吹，???????????????。
它向??????????吹一吹，???????????????。
（2）交流。
5、讓我們就來當(dāng)一回北風(fēng)，拿好書，讀好第一段。
6、你能不看書，通過想象來背誦這一段嗎？
（三）北風(fēng)的威力可真大，你們誰愿意當(dāng)北風(fēng)。
1、男生起立。
2、采訪“北風(fēng)”，現(xiàn)在你的心情怎么樣？
你想對他們說些什么？
3、你能用神情、動作、朗讀來表現(xiàn)你此時的心情嗎？
“哈哈，大家都怕我”
（四）師抓轉(zhuǎn)向女生：你們怕不怕？
1、不怕的就站起來。
2、采訪：你是誰呀！
3、小魚是這樣“騰”地站起來的嗎？
（出示：浮出水面）做動作。
4、小魚不服氣，還有什么表情？（出示：鼓起圓圓的眼睛！做動作）。
5、對北風(fēng)說出你們不怕它的決心：我們就不怕。
我們通過朗讀再來比試一次。
男、女生分角色讀第二、三段。
（六）北風(fēng)，小魚就不怕你，你怎么想？
用屏幕上的哪個詞？加大威力了？
1、請你試試看，指導(dǎo)讀好“猛吹一口氣”
2、你們真了不起！瞧！
（出示：鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了）。
指導(dǎo)朗讀。
（七）哈哈，北風(fēng)終于看不見小魚了，它會在空中說什么呢？
2、讓我們一起來讀好最后一段話。
男生讀前半句，女生讀后半句。
五、分角色表演讀課文。
真是一個有趣的故事，讓我們一起來表演這個故事吧！
六、小朋友，你們怕北風(fēng)嗎？
我們用什么行動來向北風(fēng)挑戰(zhàn)？
北風(fēng)小魚的說課稿篇十五
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課——（指板書）“北風(fēng)和小魚”。
2、上課之前老師要先和小朋友玩一個游戲，想玩的小朋友豎起耳朵仔細(xì)聽?？矗x讀拼音和詞語（手指）你能給這些詞語找到家嗎？（生練讀）。
誰來試試？老師請你到臺上來，讀一讀再指一指。
讀“鵝毛大雪”（你讀的真好，我仿佛看到雪下的很大。）。
讀”躲進(jìn)了窩””浮出水面”輕音變色。這個輕音詞語可要讀好，跟老師讀。
3、我們一起把這些詞語讀一讀。
二、精讀課文1-2段。
1、秋天是一個美麗的季節(jié)，（出示）瞧，你在圖上看到了什么？（按順序指圖不要亂）。
（圖片下對應(yīng)提供句式：____的草地_____的梧桐樹____的鳥兒）。
s1：綠色/綠油油的草地（有別的詞嗎？你的詞語真多，我們跟他一起讀）還看到了？指第二個填空。
s3：鳥兒在樹林里飛來飛去。（真是快樂啊，說的真好，一起讀“快樂的鳥兒”）。
秋天有——手指（綠油油的草地高大的梧桐樹快樂的鳥兒）。
師加上表情動作讀“北風(fēng)呼呼地吹著”。
它讓“草地”“梧桐樹”“鳥兒”發(fā)生了什么變化？請你讀讀課文第一小節(jié)找一找。（生自讀后交流）。
3、誰來說？（切換成大圖）。
s1：青草變了顏色。
t：變成了？（舉手動作）。
s2：黃色。
t：你真會想象。切換圖片。追問：你能讀出這種變化嗎？
s讀：讀的好——我們學(xué)著他的樣子一起讀。
讀的不好——如果聲音再響一點(diǎn)就更棒了，誰再來試？
讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？
4、這是青草的變化（切梧桐樹圖）。
s1：梧桐樹落了葉。
t：（拖樹葉）再想象一下？葉子最后？
s：葉子都掉光了。
t：（切圖）你看北風(fēng)多厲害，誰能讀出來？
s讀：讀的好——你的朗讀讓我們感受到了北風(fēng)的強(qiáng)大，真了不起。男生一起試試？
讀的不好——讀的不錯，可北風(fēng)再強(qiáng)烈些就更好了，你再來試一試？男生一起試試？
讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？男生一起試試？
5、（出圖）鳥兒呢？
s1：鳥兒躲進(jìn)了窩（切圖）。
t：北風(fēng)呼呼一吹，鳥兒——（師做發(fā)抖動作）。
s2：鳥兒凍的發(fā)抖。
t：你試著把這句話讀好。
s讀：讀的好——真有感情，女生一起來讀。
讀的不好——輕聲音節(jié)你注意了嗎？跟老師讀一讀（范讀），你再讀一次？女生一起來讀。
讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？女生一起來讀。
6、看到大家都這么怕他，難怪北風(fēng)那么得意。它正得意地笑呢！（畫大笑表情）他說了什么呀？（出示北風(fēng)的話“哈哈，大家都怕我。”）。
s1：讀。有點(diǎn)得意。（請下一人讀）。
s2：讀。北風(fēng)就是這樣得意的。我們一起試試。（生齊讀：哈哈，大家都怕我。）。
板書：都怕我。
三、精讀課文3-5小節(jié)。
1、真的是大家都怕它嗎？（不是）誰不怕？（小魚）。
2、你們預(yù)習(xí)的真好。是的，小魚的確不怕北風(fēng)。現(xiàn)在請大家仔細(xì)讀一讀課文3-5小節(jié)，你從哪里看出小魚不怕北風(fēng)？它是怎么說的，又是怎么做的？（生自由讀）。
誰來說？
s1：我們就不怕。板書：就不怕。
t：真是條勇敢的小魚，讀小魚的話我們更要聲音大一點(diǎn)。你再來試試？（你的進(jìn)步真大）。
出示：“我們就不怕。”那小魚說這句話時是什么樣子的？
s2：鼓起圓圓的眼睛。
t：它還有一個動作——浮出水面。老師要請一條勇敢的小魚把第3小節(jié)完整地讀一讀。
s讀：讀的好——讀的真好，你可真勇敢。
讀的不好——不錯，小魚能再勇敢一點(diǎn)說就更好了。
讀錯——（走到身邊）不要急，慢慢讀一定能讀好的。
讓我們一起來做勇敢的小魚。讀到“浮出水面”時我們就一起站起來讀。把書拿好（準(zhǔn)備讀書）“小魚聽了，浮出水面（師手勢提示起立），鼓起圓圓的眼睛說——”
3、小魚不怕北風(fēng)，又是怎么做的？
s：躲在水底捉迷藏。
小魚在水底捉迷藏的時候，外面的世界又怎樣？請小朋友一邊看屏幕一邊聽老師讀。
[師配樂加動畫讀]北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣。鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
誰能學(xué)著老師的樣子先自己練一練？呆會老師還會幫你配上動畫和音樂。
t：誰來試試？
s讀：[師幫助配動畫]。
讀的太好了。讓我看到了一片白茫茫的世界。而水下又是另一片世界。
[拖透視鏡]誰來讀課文第5小節(jié)？
s讀：讀的好——真好，小魚就是這么快樂地在捉迷藏。
讀的不好——捉迷藏時小朋友可開心了，讀得要輕快一點(diǎn)，你再試一次。
讀錯——（走到身邊）不要急，想像你捉迷藏時的開心，一定能讀好的。
t：如果你是這條小魚，你會對北風(fēng)說些什么，還會對你的同伴說些什么？
指導(dǎo)：1北風(fēng)，我們不怕你，我們一樣在水底捉迷藏，玩游戲。（我們很勇敢）2我們不能像北風(fēng)一樣驕傲，要謙虛。（你真是個懂事的孩子）3對小朋友們說像小魚學(xué)習(xí)，像它一樣勇敢地面對困難。（真了不起，你一定能克服將來遇到的困難）4就算是冬天下雪，我們也可以打雪仗堆雪人玩。（自己找樂趣）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、這兩條快樂的小魚還給我們送來了兩個生字寶寶。
2、我們從最簡單的“口”來學(xué)，你可別小看它，要寫好它可不容易。（指白板字）寫橫折時，橫要斜一點(diǎn)，折往里收一點(diǎn)，就能寫好這個字。手拿出來跟老師一起寫（師范寫）。一筆豎，二筆橫折，橫往上斜、折往里收，三筆封口。
3、口還可以作為一個字的一部分呢。出示知?！笆浮边@個字，你還認(rèn)識嗎？
s：在認(rèn)一認(rèn)里學(xué)過。（你的記性真好）。
t：看一看，它和知的左半部分有什么不同？
s：捺變成了點(diǎn)。（你真會觀察）。
當(dāng)“矢”和口在一起，它就把自己的捺腳收一收，變成了一點(diǎn)。
我們一起寫一寫它的筆順。[播動畫]。
看老師在黑板上寫這個字，一筆短撇，，二筆短橫，三筆長橫，靠左起筆往上斜，四筆點(diǎn)。右邊中間寫好口。
請小朋友在語文書上按筆順描紅。
聽課老師意見及建議：
1、課的一開始要說清這是第二課時，讓聽課的老師明白?？杉尤搿白蛱煳覀円呀?jīng)學(xué)過了這篇課文，認(rèn)識到了文中的生字……”
2、第一部分復(fù)習(xí)詞語部分，課件上拼音和詞語背景太花，將拼音重新設(shè)計(jì)成小房子，領(lǐng)著詞語回家。
3、課件要更多地體現(xiàn)文本性，圖與字的比例失調(diào)，將字的顏色變得更醒目，字號變大，圖相應(yīng)調(diào)小。
4、課件演示兩張圖片的前后對比時，教師的操作太快，要慢一點(diǎn)，一邊操作一邊加入語言說明。
5、小魚的話“我們就不怕”讀時學(xué)生不能一步到位的讀好，可將“就不怕”三個字在第二次讀時放大，即使老師不多說什么，學(xué)生一看變大的字也能明白從而讀好。
6、學(xué)生讀書時，教師的聲音要小，不能變成老師引著孩子讀。
7、雖然是白板操作上課，但也要盡可能地減少上課時的走動，走動太多給人沉不住的感覺。
8、比較“知”的左半部分和“矢”時，引用白板聚光燈功能，使孩子的注意焦點(diǎn)更加集中。
北風(fēng)小魚的說課稿篇十六
教學(xué)過程:。
一,課前準(zhǔn)備操:。
點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來做課前準(zhǔn)備操.
動動手,動動腳,開動腦筋勤思考,。
你一言,我一語,這樣發(fā)言可不好.
耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行.
棒!棒!棒!我真棒!爭做班級的no.1year!!(豎起食指和中指)。
二,導(dǎo)入新課。
師:我聽說,我們一(4)班的孩子認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng),我寫個字給大家認(rèn)一認(rèn).師寫:風(fēng).
生:風(fēng).
師:你知道有什么風(fēng)。
生:北風(fēng).
生:臺風(fēng).
生:西北風(fēng).
生:狂風(fēng).
師:這兩天,天氣突然變冷了,刮的什么風(fēng)。
生:東北風(fēng).
師:板書"北風(fēng)".
師:寫個詞給大家認(rèn)認(rèn).
師:板"小魚".
生:小魚.
師:連起來讀.
生讀小魚.
師:要把這兩樣事物連起來,中間要加個"和"."和"是今天要學(xué)的生字,怎么寫,跟著老師一起寫,認(rèn)真地把它記在心里.
師:板書"和".生說筆順.
師:對,兩物相連就應(yīng)該用"和".
師:北風(fēng)和小魚在一起,會有什么故事發(fā)生呢今天我們學(xué)習(xí)第11課.
生齊讀課題.
師:打開課本118頁,想不想讀一讀這個故事請大家看著拼音好好地把課文讀一讀,遇到不認(rèn)識的生字多讀幾遍,我知道憑你們認(rèn)字的本領(lǐng),一定可以記得很快.
生讀.
師:老師最喜歡大家自己讀.
生自讀.
師:我們來看看課文中的生字,大家會了嗎。
[出示課件帶拼音的詞語].
師:自己先練讀一下.
生自讀詞語.
師:會讀的舉手.
請一位同學(xué)讀詞語.
指導(dǎo)讀好"知道"(強(qiáng)調(diào)輕聲).齊讀.
師:小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來。
生自讀.
一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語.
師:真棒,小老師做得不錯.還有誰想讀。
生讀.
指導(dǎo)"知道",讀好輕聲.
師:現(xiàn)在同學(xué)們都會讀了嗎全體站起來讀給老師聽一遍.
生站起來齊讀.
師:真了不起!你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng),一會就把這么多生字都認(rèn)識了.如果把這些生字詞語放到課文中,能認(rèn)識嗎老師請大家捧好書,挺直你的腰桿,放開你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讓我們一起來感受你們讀書的快樂.
板書:得意。
師:誰愿意為我們讀讀這個詞〈生讀〉。
師:請小朋友回憶一下,你什么時候"得意"過為什么事而得意你得意的時候是怎么說的(演一演)。
師:誰愿意再來讀讀"得意"這個詞,要讀出自己的理解,帶上得意的表情.
師:課文里兩次寫到了北風(fēng)"得意",請小朋友找出來讀讀,看誰找的又快又準(zhǔn).
生:北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."。
生:北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話.
師:小朋友,北風(fēng)為什么得意為什么非常得意我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
北風(fēng)小魚的說課稿篇十七
教材分析：《北風(fēng)和小魚》是蘇教版小學(xué)語文第一冊第十單元的課文。課文內(nèi)容生動有趣，貼近兒童興趣，與兒童的想象世界緊密相連。這篇寓言故事講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，而小魚勇于抗?fàn)幍墓适隆?/p>
教學(xué)目標(biāo)。
1.復(fù)習(xí)本課生字詞。
2.學(xué)習(xí)課文，理解“呼呼地”“得意”“大家”“氣極了”“猛吹”“鵝毛大雪”“捉迷藏”這些詞語。
3.通過個別讀、集體讀、分角色讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神，懂得做人要有自知之明，要謙虛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板、課文插圖、鵝毛實(shí)物、頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚》這篇課文，老師要檢查檢查小朋友們學(xué)的情況。
（1）出示生字。
（2）出示詞語：帶拼音、不帶拼音。
2.小朋友們讀得真整齊，老師要獎勵你們。想不想知道老師獎勵你們什么呀？（想）今天我們小朋友們可以一邊看動畫片一邊學(xué)習(xí)課文啦！
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.聽，這是什么聲音？（北風(fēng)的聲音）北風(fēng)是怎么樣吹的呢？（北風(fēng)呼呼地吹著。）哪位小朋友來讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀：“呼呼地”要讀重，要讀出北風(fēng)很猛的樣子）再指名讀。評議：他讀得猛嗎？誰能比他讀得更猛？再指名讀。瞧他鼓著腮幫子，讀得真起勁，被他這么“呼呼地”一吹，老師感覺真冷呀！小朋友們一起來讀讀這句話。
2.呼呼的北風(fēng)都吹向了誰呢？請小朋友們打開語文書，翻到118頁，各自輕聲讀讀第一自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？。（課件出示第一自然段）。
3.回答：共有4句話，吹向了草地、梧桐樹、小鳥。
5.回答問題。
（1）小草原來是什么顏色的？現(xiàn)在呢？（貼圖）我們在讀的時候，要突出“變了顏色”，指名讀。
（2）北風(fēng)向梧桐樹一吹，梧桐樹怎樣了呢？（落了葉）梧桐數(shù)的葉子是怎樣落的？（一片一片落下來的）我們在讀的時候呀，要放慢速度。指名讀。
我們在讀的時候，就要讀出小鳥怕冷的語氣。
6.小朋友們，北風(fēng)吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進(jìn)了窩，你們覺得北風(fēng)厲害嗎？（厲害）吹地猛烈嗎？（猛烈）讓我們再來感受感受北風(fēng)的猛烈、北風(fēng)的厲害。（再看情景圖）。
7.小朋友們，你能模仿著有語氣地讀一讀嗎？讀的時候，我們要突出“呼呼地”“變了顏色”、“落了葉”、“躲進(jìn)了窩”這些詞語，因?yàn)檫@些詞語能突出北風(fēng)的厲害。
8.指名讀。其余小朋友聽好了，通過他的朗讀，你能不能體會到北風(fēng)吹來的寒冷呢！
9.評議。再指名讀。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進(jìn)了窩，它心里怎樣呀？在課文第二自然段找個詞語出來。（得意）。
2.什么叫得意？怎樣的神情叫得意，怎樣的語氣叫得意呢？請小朋友們看好老師，聽老師來讀讀第二自然段。
3.小朋友們看到了嗎？老師剛才的表情、剛才的語氣，就是得意。誰也來用得意的表情、得意的語氣讀一讀。
4.評議。（“哈哈”要讀得放開些，輕松一點(diǎn)）。
5.誰能讀得更得意？
6.評議。
7.其余小朋友想不想當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)呀？（想）那么讓我們一起來當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧?。◣熞x）。
8.“大家”是什么意思？除了前面的小草、梧桐樹、小鳥，還有誰也怕北風(fēng)呢？
9.句子填空：（青蛙、蛇、菊花、熊、松鼠、烏龜、刺猬）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.過度：這么多動物、這么多植物都怕北風(fēng)，難怪北風(fēng)這么得意了，大家真的都怕它嗎？有沒有誰不怕它呀？（小魚）。
2.我們一起來看看：（情景圖：）。
3.很多動物、植物都躲起來了了，小魚還要浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，你們覺得小魚怎樣呢？（勇敢）。
4.誰能用勇敢的語氣來讀讀這句話？
5.評議。
6.還有誰用勇敢的語氣來讀一讀。
7.評議，你覺得哪條小魚更勇敢？那我們就來模仿他的語氣讀一讀。
8.北風(fēng)得意，小魚勇敢，，我們在讀的時候，要讀出不同的語氣，下面，請一位同學(xué)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)，另一位同學(xué)當(dāng)勇敢的小魚，也來比試比試，看誰的角色扮演得好。（戴頭飾表演，老師讀旁白）。
9.評議。
10.再請一組。（其余同學(xué)讀旁白）。
11.男生、女生分角色讀。（老師讀旁白）。
12.點(diǎn)評：不同的角色，我們要讀出不同的語氣。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.小小一條魚竟敢與強(qiáng)大的北風(fēng)抗?fàn)帲憋L(fēng)可（??）？
2.出示第四自然段，找出一個詞語。（氣極了）他是怎么做的呢？指名讀。
3.評議。（突出“氣極”“猛吹”，和前面的吹一吹比一比，要強(qiáng)一些。）。
4.理解“鵝毛大雪”：看，像鵝毛大的雪就叫鵝毛大雪。
5.請小朋友們邊看圖邊跟著一起來讀一讀。
6.全班齊讀。
六、學(xué)習(xí)第五自然段。
1.咦，小魚到那里去了呢？（在水底去了）。
2.北風(fēng)看得見小魚嗎？（看不見）它以為小魚怎樣了呢？（凍死了）所以它非常得意。（與前面的得意比較）。
這時得意的北風(fēng)會想些什么呢？讀讀這句話。
3.小魚在水底干什么呢？（出示情景圖：在捉迷藏呢?。?。
4.理解“捉迷藏”：你玩過捉迷藏嗎？這里誰和誰捉迷藏呀？
5.小魚和小魚捉迷藏，度過這個漫長的冬天；小魚和北風(fēng)捉迷藏，北風(fēng)這么兇猛，可它凍不死小魚，也抓不到它，小魚真高興。
6.用高興的語氣讀讀最后一句話。
7.評議（前面一句話要讀出北風(fēng)的得意，后面一句話要讀出小魚的高興）。
8.全班齊讀。
七、齊讀課文。
1.北風(fēng)和小魚的故事學(xué)完了，你喜歡誰呀？為什么？不喜歡誰，為什么？（點(diǎn)出課文中心：做人要謙虛，要學(xué)習(xí)小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。）。
2.老師學(xué)到這里，還覺得不過癮，真想聽你們再讀一遍課文，來，我們一起讀讀。
八、拓展延伸。
1.小魚不怕北風(fēng)，在大自然中，你還知道什么不怕北風(fēng)？
2.生自由說。
3.課件出示青松、臘梅、小朋友。
4.補(bǔ)充句子。
5.延伸：我們班的小朋友也不怕北風(fēng)，這么寒冷的天氣，沒有一個小朋友躲在家里不上學(xué)的。
九、學(xué)習(xí)生字。
1.樹。
（1）分析字型：左中右結(jié)構(gòu)；“村”里面多了“又”
（2）筆順。
（3）開火車讀（橫著、豎著）。
（4）觀察在田字格中的位置。
（5）臨摹。
（6）找朋友。
2.面。
（1）分析字型：獨(dú)體字。
（2）筆順。
（3）開火車讀。
（4）觀察在田字格中的位置。
（5）臨摹。
（6）找朋友。
3.在本子上每個寫兩遍。
十、總結(jié)全課。
小朋友們，今天我們認(rèn)識了得意的北風(fēng)、勇敢的小魚，老師有個課后作業(yè)，你們知道小魚為什么不怕冷嗎？這里面有好多的科學(xué)道理呢？請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，只有熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的小朋友才能找到答案。
北風(fēng)小魚的說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟北風(fēng)的狂妄自大，學(xué)習(xí)小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)毫不畏懼的精神。讓學(xué)生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并掌握課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、理解課文的寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名領(lǐng)讀、齊讀生字詞。
2、指名學(xué)生分別朗誦課文的5個自然段。
二、精讀新授。
（一）講讀課文1-2自然段。
過渡：寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼呼的刮起來，北風(fēng)給你的感覺是怎樣的呀？
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
a、北風(fēng)呼呼的吹，它吹向了誰？它們怕北風(fēng)嗎？它們有了什么變化？
（生自由讀課文，思考問題）。
b、指名答、全班交流、師示圖板書。
北風(fēng)一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書“小草變黃”
北風(fēng)一吹（示圖）梧桐樹怎樣了？（示圖）演示并板書“梧桐樹落葉”
北風(fēng)一吹（示圖）鳥兒怎樣了？（示圖）演示并板書“小鳥躲進(jìn)窩”
北風(fēng)一吹（示圖）小魚怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書“水底捉迷藏”
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
過渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就害怕了，所以這個時候北風(fēng)怎么樣？（指名答）但小魚聽了北風(fēng)的話，小魚是怎么做的？（指名答）。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a、指名讀。
b、北風(fēng)是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？
c、大家都害怕北風(fēng)嗎？你怎么知道小魚不害怕呢？
4學(xué)習(xí)課文四至五自然段。
過渡：
a、小魚竟敢和北風(fēng)作斗爭，北風(fēng)聽了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）。
b、北風(fēng)為什么要這樣做呢？你覺得北風(fēng)怎么樣？（生自由交流、指名答）。
c、北風(fēng)看不見小魚了，它有了什么舉動？這個時候北風(fēng)心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）。
d、過渡“北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是怕北風(fēng)了呢？”引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。（生自由交流、指名答）。
e、齊讀全文。
師小結(jié)：小魚沒有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現(xiàn)在你覺得北風(fēng)怎么樣？這樣看來，其實(shí)北風(fēng)很------，而小魚不但勇敢，還很----------（引導(dǎo)學(xué)生明白道理，口頭填空）。
三、讀一讀，演一演。
1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）。
2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）。
3、反復(fù)練習(xí)朗誦、分段試背。
四、課堂總結(jié)。
北風(fēng)和小魚，你喜歡誰呢？（生自由交流、指名答）。
板書設(shè)計(jì)：
梧桐樹、落葉（示圖）??怕?（狂妄自大、愚蠢的）北風(fēng)（示圖）落了葉。
教材分析：
《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來大自然發(fā)生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲進(jìn)水底捉迷藏，快樂的生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。
學(xué)情分析：
本課語言生動、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長的寓言，就學(xué)生的認(rèn)知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)，讀好課文。在教學(xué)時要適時的采用、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚》這篇課文語言生動、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長的寓言，就學(xué)生的認(rèn)知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)，讀好課文。在教學(xué)本課時，先給學(xué)生進(jìn)行了生字的鞏固，運(yùn)用自然的課堂對話，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評論。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題。課堂最后，用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行口語訓(xùn)練，給孩子提供了充分的說話機(jī)會和素材。而朗讀訓(xùn)練是教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。從平時的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的體會到：學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力而正是這種富有升級的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中區(qū)，學(xué)習(xí)語言、感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲的語言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀的感悟能力。但自己在教學(xué)實(shí)踐過程中還存在不足，在學(xué)生對于個別段落或句子的朗讀指導(dǎo)上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要一一改進(jìn)，落到實(shí)處。
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