方案的調(diào)整和改進(jìn)是常態(tài)，隨著問題和環(huán)境變化，需要及時(shí)做出調(diào)整和優(yōu)化。方案的制定需要根據(jù)實(shí)際情況來確定合適的目標(biāo)和策略。對已執(zhí)行的方案，我們也需要及時(shí)進(jìn)行評估和反饋，以便不斷優(yōu)化和改進(jìn)。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇一
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)：
目標(biāo)：夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固強(qiáng)化、查漏補(bǔ)缺、輔優(yōu)補(bǔ)差，提高班級整體水平。
內(nèi)容：
【積累】。
1．正確認(rèn)讀、聽寫本冊中300個(gè)生字。
2、語文園地中的讀讀背背、讀讀記記、我的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中的四個(gè)字的詞語。
4、課文中優(yōu)美段落、重點(diǎn)段落的誦讀。
5、古詩默寫。
【閱讀】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優(yōu)美語段或課文；能復(fù)述課文。
2．聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思（參見試卷中根據(jù)意思寫詞語的題型）。
3、學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式（以第五、六、七單元為例，以過渡句和中心句為重點(diǎn)）。
【習(xí)作】。
1．學(xué)會(huì)把讀習(xí)作要求，根據(jù)要求，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順；程度較好的能在語言上有所提高。
2．能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號（語文園地二及相關(guān)題目）。
（如：圍繞中心句寫一段通順的話；人物之間的對話。）。
4．復(fù)習(xí)教材中的作文，以課文優(yōu)美段落和學(xué)生佳作為例，進(jìn)行指導(dǎo)（寫事：課余生活、熟悉人的一件事；寫景物：秋天的圖畫、觀察日記、去過的地方；傳統(tǒng)文化、編寫童話）。
二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
基礎(chǔ)部分：生字詞、古詩、讀讀背背、讀讀記記、課文重點(diǎn)段落的理解和分析。
閱讀部分：培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣（做一個(gè)閱讀題，文章要多讀幾遍，難理解的地方要聯(lián)系上下文來讀；圈劃出重要的詞、句）；認(rèn)真讀題。
難點(diǎn)：
閱讀（運(yùn)用自己的閱讀積累，難理解的地方聯(lián)系上下文下理解。）。
作文（根據(jù)要求，審清題意，抓住重點(diǎn)，先想再寫）。
三、練習(xí)類型。
（一）漢語拼音。
1、看拼音寫詞語。
2、選擇正確的讀音。
3、查字典：（音序法、部首法）。
音序法：學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)：大小寫字母的混淆。
部首法：學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)：找字義，確定部首。
對策：
1、注重字母在學(xué)生頭腦中的復(fù)現(xiàn)。
2、針對部首總結(jié)規(guī)律：上下結(jié)構(gòu)查扁的部分，左右結(jié)構(gòu)查窄的部分，內(nèi)外結(jié)構(gòu)外居多。
3、針對字義選擇：
1）瀏覽句子或成語，了解語言環(huán)境。
2）認(rèn)真閱讀查字典后的每一種意思。
3）根據(jù)語境選擇屆時(shí)，逐一淘汰。
4）將選擇的句意帶入句中試解。
（二）字。
1、看拼音寫詞語。
2、同音字、多音字、形近字辨析組詞。
1）生字表中同時(shí)出現(xiàn)的兩個(gè)字。謙虛滋潤勇敢猜測（辮、瓣）（鏡、境）。
2）容易寫錯(cuò)和混淆的.字。耍懶假初（即、及）（狀、壯）。
3）拼讀時(shí)容易混淆的字。（視線、試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)）。
對策：主要以組詞，從字形中辨字義為主，還可進(jìn)行選詞填空。
（三）詞語。
1、近、反義詞。
2、積累四字成語、八字成語、成語故事。
3、補(bǔ)充動(dòng)詞練習(xí)。
4、按不同內(nèi)容進(jìn)行詞語歸類。
5、按不同形式進(jìn)行詞語歸類。
詞語考查主要是以語文園地中的知識點(diǎn)和單元測驗(yàn)中的題型為主。
對策：
1）運(yùn)用詞語擂臺(tái)賽進(jìn)行練習(xí)。
2）在語言環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)：如選詞填空、造句等。
（四）句子。
1、感知比喻句、擬人句的用法。其中重點(diǎn)了解比喻句。
2、積累表示景物或事物狀態(tài)的句子。
3、認(rèn)識引用人物對話的不同形式。
4、標(biāo)點(diǎn)符號的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是逗號、句號、問號、感嘆號，能正確使用。
5、體會(huì)同一個(gè)意思不同的說法。
6、“把、被”句呼喚，擴(kuò)句、造句、仿寫。
對策：
1）體會(huì)引用人物對話的不同形式時(shí)要多讀書中的例句，找到規(guī)律，找準(zhǔn)提示語的位置。
2）“把、被”句互換找準(zhǔn)位置關(guān)系。
3）擴(kuò)句找準(zhǔn)擴(kuò)點(diǎn)：擴(kuò)幾處？擴(kuò)在哪？擴(kuò)寫什么？
閱讀部分。
（一）課內(nèi)閱讀。
課內(nèi)閱讀的考查主要是選擇比較經(jīng)典或精彩的課文段落，采取靈活多樣的形式檢測學(xué)生對字詞句段的掌握情況。
古詩。
題型主要有：默寫詩句；解釋重點(diǎn)字詞的意思；體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。
（二）課外閱讀。
2、體會(huì)段落中包含的思想感情或說明的道理，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情。
3、解釋詞語。
4、按要求標(biāo)畫或仿寫詞語或句子。
5、加標(biāo)點(diǎn)。
6、寫出文章的敘述順序。
7、找出短文的中心句。
8、寫出讀了短文后的心情或感受。
9、選擇正確的字音或字詞。
10、寫近反義詞。
11、補(bǔ)充詞語。
12、根據(jù)詞意寫詞語。
13、寫出對重點(diǎn)詞語或句子的理解和感悟。
14、概括一段話的意思。
15、體會(huì)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)。
（三）積累。
復(fù)習(xí)中針對課后和園地中的積累內(nèi)容，加強(qiáng)口頭和書面的積累。
對策:以閱讀練習(xí)為主。
習(xí)作。
1、主要以本冊要求寫的習(xí)作為主進(jìn)行講評，掌握方法，培養(yǎng)能力。
2、請同學(xué)們打開鉛筆盒，選擇幾種學(xué)習(xí)用具，作為主人公，編一個(gè)童話故事。先想象它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來。
對策：指導(dǎo)表達(dá)順序及些具體的方法。
四、復(fù)習(xí)方法，采取橫向復(fù)習(xí)與縱向復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，精講精練，有重點(diǎn)有目的的練習(xí)。
五、具體措施。
1、全面復(fù)習(xí)課文，根據(jù)學(xué)生能力，以讀、背誦的形式在班級里開展課文誦讀大賽，學(xué)生在家長處或者同學(xué)處完成，作出不同的記號，讓學(xué)生快樂地再次熟悉課文。
2、和學(xué)生一起進(jìn)行知識歸類，以語文園地中出現(xiàn)的類型和單元檢測中出現(xiàn)的類型為要求，有時(shí)候采取“考考同學(xué)”的方法，將一類題目找出來，請其他同學(xué)來填答案。這樣，可以將復(fù)習(xí)方式拓展到課外。
3、注重基礎(chǔ)，堅(jiān)持每天聽寫和優(yōu)美段落的誦讀展示。
4、結(jié)合試題進(jìn)行精講，可以選擇部分題目全班一起做，有能力的學(xué)生做提高題。
5、加強(qiáng)做題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)較好的讀題，思考的習(xí)慣。
6、加強(qiáng)補(bǔ)差工作，爭取家長配合，解除學(xué)生畏懼心理，提高上進(jìn)心和積極性，耐心輔導(dǎo)。
六、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：
摸底：2課時(shí)。
分項(xiàng)練習(xí)：6課時(shí)。
閱讀：4課時(shí)。
作文：2課時(shí)。
綜合：1課時(shí)（整理，面對面交流）。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇二
授課日期：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)利用形聲字的規(guī)律識字，初步感知漢字具有形旁表義的特點(diǎn)。
2、積累數(shù)量詞、諺語、繞口令等。
3、有與人合作的意識，愿意把自己與人合作的體會(huì)講給同學(xué)聽。
4、樂于參加展示活動(dòng)，善于向別人學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課具準(zhǔn)備：生字卡、小黑板、獎(jiǎng)勵(lì)用的小紅花。
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1．出示偏旁卡片“钅、衤、疒”，學(xué)生說偏旁名稱。
2．學(xué)生自由認(rèn)讀由“钅、衤、疒”三種偏旁帶出來的三組字。
3．用自制的生字卡片自測，再考一考同座位的同學(xué)。
4．集體或指名認(rèn)讀生字。教師幫助正音。
5．請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
6．分小組競賽。
7．復(fù)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，指名認(rèn)讀，教師正音，齊讀。
8．想一想，說一說，你知道哪些字的偏旁是“钅、衤、疒”。
二、日積月累。
1．根據(jù)量詞填名詞。
（1）出示卡片：一只、一個(gè)、一把、一塊、一條、一盤，請后進(jìn)生認(rèn)讀，讓他們體驗(yàn)成功的`快感。
（2）出示卡片：羊、蘋果、傘、肉、魚、菜，指名認(rèn)讀。
（3）將以上詞語隨意貼在黑板上，老師敘述：這些字、詞里面，有六對好朋友，可是它們現(xiàn)在失散了，請你們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫助這六對朋友重新聚在一起。
（4）學(xué)生思考。邀請學(xué)生上臺(tái)來，動(dòng)手?jǐn)[一擺，把可以配對的字詞擺在一起，再讀一讀。
（5）學(xué)生認(rèn)讀擺好的詞組，通過認(rèn)讀，檢查搭配是否正確，加深印象。
（6）拿走名詞“羊、蘋果”等，讓學(xué)生思考；還可以填什么？請學(xué)生幫助它們介紹新朋友。
（7）拓展鞏固。小黑板出示兒歌：
一條魚，兩只鴨，三個(gè)桃，四塊瓜，
五輛車，六匹馬，七棵果樹八朵花。
詞語搭配要適當(dāng)，用錯(cuò)量詞鬧笑語。
教師范寫，學(xué)生自由讀。
指名讀，齊讀。拍手打節(jié)奏齊讀。
2．讀詞語。
（1）學(xué)生自由讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識的字可以請教老師、同學(xué)。
（2）小組合作，同學(xué)之間相互幫助認(rèn)讀、正音。、
（3）指名讀，教師正音。
（4）齊讀，開火車讀，分小組競賽讀。
3．讀背繞口令。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生自由讀繞口令。
（3）采用各種形式練讀。
（4）分小組練習(xí)背誦。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇三
圍繞本組的專題，語文園地中安排了以《講名人故事》為話題的口語交際訓(xùn)練。就這次訓(xùn)練，本組教材的導(dǎo)語和相關(guān)課文后面的學(xué)習(xí)伙伴的提示里已經(jīng)做了提示。這次口語交際是本組課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，在了解名人故事的過程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)中，教師可以從本組的幾篇課文自然導(dǎo)入。如教師可以提問學(xué)生，哪位同學(xué)還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關(guān)的故事？因?yàn)榍懊嬉延胁贾?，學(xué)生一定會(huì)踴躍地推薦自己收集到的材料。接著，教師可以選一位同學(xué)做示范交流，使學(xué)生深人領(lǐng)會(huì)交流規(guī)則和交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。然后，教師請學(xué)生在小組內(nèi)交流與列寧等有關(guān)的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)，這四位名人中有政治家、文學(xué)家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學(xué)家的故事？是否還搜集到了科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者等名人的故事？他們的故事對我們有什么啟示？請學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流。最后，推選代表，全班交流。
在交際的過程當(dāng)中，教師要特別注意交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)，也就是課本上所說的講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充。要針對學(xué)生的故事提出問題、見解或補(bǔ)充說明，或者針對交際習(xí)慣做出相應(yīng)的正確引導(dǎo)。同一個(gè)故事給不同人的啟示可能不會(huì)完全一樣，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己得到的啟示。
教師要關(guān)注那些發(fā)言有顧慮和困難的同學(xué)，啟發(fā)、幫助和鼓勵(lì)他們，順利完成這次口語交際訓(xùn)練，并體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂。
【習(xí)作】。
本次習(xí)作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習(xí)作，提高書面表達(dá)能力。
本次習(xí)作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內(nèi)容相當(dāng)廣泛，同學(xué)、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。
教學(xué)中，可先讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)中選擇一位，打開思路?；貞浺幌略?jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內(nèi)說一說，大家通過互相交流，達(dá)到啟發(fā)、補(bǔ)充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學(xué)在全班交流，特別是那些選材有新意的。
寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學(xué)，還可以是親屬、鄰居。學(xué)生也可以在習(xí)作之前，同親屬、鄰居等進(jìn)行交流，請他們?yōu)樽约阂獙懙膬?nèi)容提出具體意見。
教師要提醒學(xué)生，寫熟悉的人的一件事，應(yīng)該以這個(gè)熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。
本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動(dòng)作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)，在習(xí)作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作和語言描寫。在評改習(xí)作時(shí)，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)。
【我的發(fā)現(xiàn)】。
我的發(fā)現(xiàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說的話時(shí)，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關(guān)系。教材中學(xué)習(xí)伙伴提示的話，已經(jīng)明確引用人物的話，可以有不同的形式，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話可放在說的后面；二是可放在說的前面；三是可以省去說字，放在陳述性成分的前后。在教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)上述特點(diǎn)，教師可在最后稍作歸納總結(jié)。
【日積月累】。
這部分包括讀讀背背、我會(huì)填兩項(xiàng)內(nèi)容。
讀讀背背的內(nèi)容與本組的專題密切相關(guān)，所選的五個(gè)句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、毛爺爺、周恩來、宋慶齡、高爾基，他們對學(xué)生來說并不陌生。這五個(gè)句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險(xiǎn)、勇于進(jìn)取、學(xué)習(xí)目的、刻苦勞動(dòng)、讀書學(xué)習(xí)等方面的見解，使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。五個(gè)句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記誦。然后再組織學(xué)生交流課外搜集到的其他名人名言。
我會(huì)填提供了四組形近字和四組同音字區(qū)分的練習(xí)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過組詞來強(qiáng)化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。教學(xué)時(shí)可以先指名說說每組的兩個(gè)生字在字形、字音、字義上的不同，然后組詞，最后交流、展示。
【成語故事】。
成語故事是本冊教材新設(shè)置的欄目，目的在于增加學(xué)生的閱讀量，感受、積累中華傳統(tǒng)文化。
在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語，把握聞雞起舞這個(gè)成語的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，交流學(xué)習(xí)這個(gè)成語的體會(huì)和感受，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。在交流的過程當(dāng)中可以抓住以下要點(diǎn)：
1、祖逖在夜里翻來覆去無法人眠，所考慮的則是怎樣才能為國家效力，這說明他胸懷國家，是一個(gè)有遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的人。
2、祖逖聞雞起舞，無論寒暑、不管風(fēng)雨，這說明他具有奮發(fā)努力，不怕吃苦、堅(jiān)持不懈的可貴精神。
3、祖逖后來當(dāng)上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護(hù)和愛戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“字、代”等7個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
3、在和同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
4、知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛護(hù)身邊的環(huán)境。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1、自由認(rèn)認(rèn)書上的字，遇到不認(rèn)識的字，可以請教組里的小朋友。
2．指名讀生字卡片。
3．交流怎么是記住的。
4、出示秋字的組成。
（1）、誰在識字中又有新發(fā)現(xiàn)？
（2）、怎么記住這些字？小組交流。
三、日積月累。
（一）我會(huì)讀。
1、以小組為單位，開展摘蘋果競賽。
組內(nèi)交流，準(zhǔn)備。
2．指名小組內(nèi)成員開循環(huán)火車。看哪一組最棒，能摘到蘋果。
3．你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“花花綠綠、干干凈凈、高高興興”等詞的構(gòu)詞規(guī)律。
4．你能說幾個(gè)這樣的詞嗎。
5．選用其中的一個(gè)詞說話。
（二）讀讀背背。
1、出示畫面：你看見了什么？
2、自由朗讀。
3、指名分節(jié)讀?！拔摇睘槭裁匆▲B輕輕地跳？
4、帶著自己的理解朗讀小詩。能配動(dòng)作的`加動(dòng)作。
四、展示臺(tái)。
1、課前搜集商標(biāo)上的字。
2、全班交流，把認(rèn)識的字介紹給別人。
3、說說識字的方法。
4、展出學(xué)生作品。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小朋友真能干啊，上節(jié)課又認(rèn)識了很多生字。這節(jié)課我們先來做個(gè)游戲。
二、我會(huì)讀。
1、（出示蘋果樹）我們來開展一個(gè)競賽，看哪個(gè)小組能夠在最短時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)每個(gè)小朋友都能正確讀出蘋果樹上的詞語。
2、競賽要求：
（1）小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后，就插上小旗告訴老師。
（2）檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一詞，輪流讀，組內(nèi)同學(xué)不得提醒，違反規(guī)定的取消成績。
3、小組內(nèi)同學(xué)自由讀詞語，準(zhǔn)備競賽。
4、識字比賽：
（1）按插旗的順序，每個(gè)小組的同學(xué)輪流讀一遍。
（2）選派一名同學(xué)做好記錄。
5、按時(shí)間和讀的正確率評出第一名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
6、請第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
三、口語交際。
1、觀察圖畫，引入話題。
2、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)垃圾。
3、開展活動(dòng)處理垃圾。
4、合作交流，語言交際。
四、作業(yè)。
a、背《小鳥》。
b、做食品商標(biāo)報(bào)。
教學(xué)反思：
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
課標(biāo)在識字目標(biāo)中指出，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。做食品商標(biāo)報(bào)就是告訴學(xué)生要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識很多的漢字，從而，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇五
21世紀(jì)是一個(gè)全新的世紀(jì)，本世紀(jì)初的基礎(chǔ)教育課程改革，其基本理念是著眼于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的全面發(fā)展，在課程改革由點(diǎn)到面推進(jìn)過程中，中學(xué)語文教學(xué)研究經(jīng)歷了由“激情進(jìn)入＿＿理性反思＿＿重點(diǎn)突破等既有交叉又有遞進(jìn)關(guān)系的階段”。2000年，教育部頒布了新的語文教學(xué)大綱，新的大綱對閱讀也提出了新的要求——加大初中學(xué)生的閱讀的份量，每學(xué)年要有不少于80萬字的閱讀量。顯然對于這樣的閱讀量，僅有讀是不夠的。讀什么，如何讀，肯定是每一個(gè)語文老師思考的問題。
開原市第三中學(xué)，是開原市教育改革的排頭兵。因此，無論是主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)生家長、社會(huì)各界都希望學(xué)校在教育教學(xué)中探索出一條適合本地區(qū)的一條新路。
（二）課題提出的原因
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重老師講學(xué)生聽。應(yīng)該說老師講學(xué)生聽并沒有錯(cuò)，因?yàn)闆]有老師的講解，學(xué)生對于閱讀可以說很難把握其要領(lǐng)，對于閱讀的入門速度會(huì)變得相當(dāng)緩慢。但問題是傳統(tǒng)教學(xué)中老師太注重講解，從而導(dǎo)致了以下一些弊端的出現(xiàn)：
1．老師講解太多，其結(jié)果是老師的閱讀代替了學(xué)生的閱讀。學(xué)生沒有主動(dòng)閱讀，他們只記住了老師講解的知識點(diǎn)，以應(yīng)付考試。我們的教學(xué)，應(yīng)該是使他們學(xué)會(huì)各種文體的閱讀，但因?yàn)槔蠋熤v解過多，導(dǎo)致他們幾年下來，對閱讀依然茫然，不得要領(lǐng)。閱讀教學(xué)往往事與愿違，沒有充分起到其應(yīng)起的作用。
2．老師講解太多，其結(jié)果是老師的思考嚴(yán)重影響了學(xué)生的思考。老師講得多，必然講得細(xì)，因?yàn)槔蠋熤v得細(xì)，學(xué)生思考的余地就比較小。閱讀文章，實(shí)際上是在和作者對話交流，當(dāng)學(xué)生思考余地較小的時(shí)候，很難形成與作者對話交流的局面，從而難以擦燃思想的火花，產(chǎn)生自己的見解。
3．老師講得太多，其結(jié)果是影響了學(xué)生對文章的感悟。一篇文章，往往是作者思想的展示，情感的流露，而這一切都浸透在字里行間。倘若讀者想領(lǐng)悟，自需慢慢品味。不能不承認(rèn)，我們老師的講解，往往功利的色彩較多一些，自覺不自覺都要往考點(diǎn)的方面去講。這樣的后果是不僅使文章顯得支離破碎，而且還容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響他們自己的感悟。
正是這些弊端，引發(fā)了我們對閱讀教學(xué)的思考。我們期望我們的閱讀教學(xué)能教會(huì)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生感悟。基于這些，我們設(shè)立了《》的研究課題。
（三）課題研究的意義：
1、改革我校的語文教學(xué)
2、提高語文教師教學(xué)能力
3、大力拓展學(xué)生閱讀面，從而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
二、課題的界定
教學(xué)策略：即教學(xué)方式方法的統(tǒng)稱；
閱讀教學(xué)：是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
初中語文閱讀教學(xué)策略：即初中語文閱讀教學(xué)的方式方法的統(tǒng)稱。 初中語文閱讀教學(xué)策略研究：分為兩個(gè)部分，一是對初中語文閱讀教學(xué)策略自身構(gòu)成的研究，即理論部分；一是對初中語文閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用研究，即實(shí)踐研究。這些需要解決的是面對新課程，初中閱讀教學(xué)方式方法有哪些，面對一節(jié)新課程語文課堂，你將選擇何種方式、方法實(shí)施教學(xué) 。
三．課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和對象
研究目標(biāo)：就學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向，并將自主學(xué)習(xí)意識貫穿于閱讀過程，將自主學(xué)習(xí)意識變成一種自己的能力。學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)感悟。就老師來說，研究出如何為學(xué)生提供閱讀的氛圍和閱讀的方法。
研究內(nèi)容：1、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性。
2、掌握不同文體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文體特點(diǎn)捕捉有關(guān)信息的能力。
3、教會(huì)學(xué)生檢索資料，獨(dú)立解決文學(xué)常識，字詞等基礎(chǔ)知識。
4、給學(xué)生充分閱讀文體的時(shí)間。
5、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
四．研究方法和措施 研究方法
1．文獻(xiàn)研究法。我們將了解國內(nèi)外與此相關(guān)研究的論文、報(bào)告，并掌握能指導(dǎo)我們進(jìn)行研究的相關(guān)理論。
2．行動(dòng)研究法。本課題的研究人員全是工作在第一線的教師，我們將先制定出研究方案，以指導(dǎo)研究工作，并在研究中不斷完善方案。
3．調(diào)查研究法。我們將通過調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀情況（內(nèi)容、方法、能力），以及我們設(shè)計(jì)的'相關(guān)教學(xué)模式在教學(xué)中的效果。 4.案例、反思研究法：由實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)教師上公開課，對個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的教學(xué)案例采取此方法。
5、評價(jià)研究法：定期組織語文學(xué)科評課活動(dòng)；對于閱讀教學(xué)模式和有關(guān)教學(xué)效果分析采取評價(jià)研究方法。
研究措施
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語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇六
這個(gè)語文園地有五項(xiàng)內(nèi)容，分別是認(rèn)帶有相同偏旁的字，以復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過的字；讀標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩。
二、教學(xué)建議。
第一項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”，要求認(rèn)讀一組帶有木字旁的字?！澳尽痹谧值牟煌课?，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個(gè)“木”或三個(gè)“木”組成的。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己認(rèn)，再讀給旁邊的同學(xué)聽。認(rèn)讀后還可以利用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來識記。
第二項(xiàng)“我會(huì)讀”，這是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過，但天天看見也能認(rèn)識。如，“年級、班、小學(xué)”。有的字，學(xué)生在路上、食品包裝上常見，也認(rèn)識了一些。課堂上，教師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，請會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認(rèn)識的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物，主動(dòng)認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說說在課外還認(rèn)識了哪些字。以此練習(xí)為契機(jī)，今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會(huì)。
第三項(xiàng)“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比第二個(gè)字少一筆；下面一排每組兩個(gè)字筆畫數(shù)相同，但有一個(gè)筆畫不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地比較，讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別，說給同桌的同學(xué)聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因?yàn)檫@次寫字沒有田字格中的范字，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的寫字情況給予提示。
第四項(xiàng)“我會(huì)讀”，練習(xí)中的三個(gè)句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的課文《菜園里》見過，通過再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀，再提問：發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課見過?可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用“越……越……”說話。
第五項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民勞動(dòng)非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順，注意讀準(zhǔn)“鋤、誰、知、中、餐”幾個(gè)字，還要指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
三、教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇七
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的'和想到的寫下來。
2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)。
a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？
c、完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整、說具體。
d、在說得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇八
同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
1、學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、小組學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法。
3、學(xué)生書寫讀讀寫寫得詞語。
4、師聽寫。
1、學(xué)生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小節(jié)。
1、自由讀日積月累中的成語。注意：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個(gè)成語的故事。
4、總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇九
教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
一、我的發(fā)現(xiàn)：
1、小朋友都有一雙明亮的`眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。
2、學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)。
3、指名交流。（用加一加的方法，記字。一個(gè)字加上偏旁，兩個(gè)字之間的音差不多。）。
4、拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）。
見——艦爪——抓?！像R——碼然——燃。
快——筷風(fēng)——楓官——館章——彰蘭——爛。
5、同桌記字。
6、卡片抽查。
二、我會(huì)讀：
1、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的字有什么共同特點(diǎn)。（都是動(dòng)詞）。
2、還能照樣子說幾個(gè)詞嗎？（指名，同桌一人說一個(gè)）。
三、讀讀比比。
1、生自由讀。
2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）。
四、比比誰記得快，記得牢。
1、紅塊里面的都是（人的姓），
2、讓帶這個(gè)姓的小朋友讀這個(gè)句子。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。
6、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力”。
重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)形聲字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們已經(jīng)把第五組課文全學(xué)完了，今天，我們要一起來學(xué)習(xí)《語文園地五》，希望同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）認(rèn)真觀察，說說用什么方法來識字。
（2）能給生字找朋友，并能用自己喜歡的詞語說一句話。
（3）仿照文中的識字方法寫一寫其它的字。
（4）會(huì)在括號內(nèi)填上合適的詞語，并讀一讀。
（5）會(huì)用上所填的詞語寫一句話。
（6）能仿照著寫一寫數(shù)量詞，并寫話。
二、展示學(xué)習(xí)成果（我的發(fā)現(xiàn)）。
（一）、我能讀準(zhǔn)生字的音。（生讀，組內(nèi)糾正）。
（二）、我的發(fā)現(xiàn)：識字方法（小組內(nèi)完成）（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）。
生1、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁相同。
（三）、我能給生字找朋友，并說一句話。（生組詞，小組成員訂正）。
（四）全班交流。
a組：我們組還知道哪些“钅、衤、疒”的字？如：銘、鉤、欽、……補(bǔ)、褂、褸、
b組：我們組能找出其它偏旁的字，如：“月、走、木、女……”
c組：我們組知道其它字的偏旁與字的意思有關(guān)的字：月：臉、腰、肚、肢、腳、……。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，觀察仔細(xì)，能動(dòng)腦思考。是的我們學(xué)過的識字方法我種多樣，今天，我們又新學(xué)了一種字的偏旁與字的意思有關(guān)的字。希望同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)生字中能運(yùn)用合適的方法識字。
三、展示學(xué)習(xí)成果（我會(huì)填）。
（一）、小組內(nèi)展示。
1、我會(huì)填上合適的詞語。
2、我會(huì)用上所填的詞語說一句話。
3、我會(huì)寫幾個(gè)數(shù)量詞。
（二）全班交流展示。
b組：我們組能用上所填的數(shù)量詞寫一句話。我家有一只雞，一把雨傘，一塊蛋糕，一條毛巾。
c組：我們組能拍手讀一讀所填的詞語。男同學(xué)讀前半部分，女同學(xué)讀后半部分。
d組：我們組能說一說其它數(shù)量詞。如：一位、一輪、一片、一朵……。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）能讀準(zhǔn)詞語，并用上詞語說一句話。
（2）邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？
（3）能寫aabb式的詞語。
（4）能有感情地朗讀小詩，并說說從詩中明白了什么？
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）展示（我會(huì)讀）（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）。
1、我能正確讀詞語。
4、我會(huì)說幾個(gè)aabb式的詞語：許許多多、高高興興、大大小小、快快樂樂……。
（二）展示（讀計(jì)背背）。
1、我能有感情地朗讀小詩。
2、我們小組能朗誦小詩。
3、我們組能表演讀這首詩。
4、我從詩中知道了人與人之間應(yīng)該互相幫助，才能克服困難。
5、我從詩中知道了小豬、小鹿和小兔它們互相幫助，才能走到山頂。
6、我們班的同學(xué)也經(jīng)?；ハ鄮椭?。
三、拓展延伸。
（一）展示自己收集到的描寫互相幫助的資料。
1、互相幫助的故事。
2、互相幫助的小詩。
3、有關(guān)互相幫助、團(tuán)結(jié)的名句和詞語。
（二）是啊，我們?nèi)伺c人之間應(yīng)該互相幫助，這樣才能克服一個(gè)又一個(gè)困難。
第三課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的生活中，是否與別人合作做過事情。那么你們是怎樣完成的呢？能把合作過的事情說清楚嗎？今天，我們就以“合作”為題，說一說你與別人合作過事，請同學(xué)們暢所欲言。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）能把事情說清楚、明白，并且能用上平時(shí)積累的.詞語。
（2）能認(rèn)真傾聽別人講話，并進(jìn)行評議。
（3）能評一評誰說的好。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
小組內(nèi)完成按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。
（一）小組內(nèi)展示。
（二）全班展示。
三、拓展延伸。
（一）、找一找身邊中關(guān)于團(tuán)結(jié)、合作、互相幫助的故事。
1、聽到的關(guān)于合作的故事。
2、看到的關(guān)于合作的故事。
3、朗誦關(guān)于合作的詩歌。
（二）、小結(jié)。
我們生活在大家庭中每天都發(fā)生著互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的故事，請同學(xué)們做個(gè)生活的有心人，把看到的、聽到的寫下來，并講給別人聽。
第四課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師知道我們班的同學(xué)很好學(xué)，平時(shí)在課內(nèi)課外都積累了許多好詞，好句，好段。今天，我們班在這舉行一個(gè)小小的展示會(huì)，希望每個(gè)同學(xué)能把自己平時(shí)積累的知道與同學(xué)們分享一下。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）能把自己積累的好詞好句用在說話上。
（2）能分類把自己積累的知識展示給大家。
（3）能認(rèn)真傾聽別人說話，并加以補(bǔ)充。
二、才藝展示。
（一）、小組內(nèi)展示。
（二）、全班展示。
三、評議。
四、作業(yè)。
課后繼續(xù)把自己平時(shí)積累的知識與同學(xué)交流。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十一
1、能發(fā)揮想象力，把自己的想象說得清楚明白。
2、能把自己的想象寫下來。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。
4、積累和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。
5、培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
口語交際“我想發(fā)明的機(jī)器人”
1、《果園機(jī)器人》中的機(jī)器人多能干呀！機(jī)器人還能干什么呢？請大家讀讀書，告訴我們。
2、你認(rèn)為機(jī)器人還能干什么呢？你想發(fā)明的機(jī)器人是什么樣的？有哪些本領(lǐng)？請自己想一想。
3、組內(nèi)交流，互相問答，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相評價(jià)，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把機(jī)器人的本領(lǐng)說得清楚明白。選出代表。
4、班級交流，聽的同學(xué)可以根據(jù)所介紹的機(jī)器人提出問題，供發(fā)言的同學(xué)修正和補(bǔ)充自己的設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
習(xí)作指導(dǎo)。
2、打開思路，說說自己選擇到的最感興趣和最想寫的事物。
3、選定要描寫的事物后，要根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。
4、引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此受到啟發(fā)，然后寫下來。
第三課時(shí)。
習(xí)作講評。
1、把自己的習(xí)作多讀幾遍，然后改掉自己覺得不滿意的地方。
2、指名讀自己的習(xí)作，集體評價(jià)，提出優(yōu)缺點(diǎn)。
3、同桌交流互評。
4、自我修改作文。
5、習(xí)作完成后，以“未來的世界”為主題出一期墻報(bào)。
第四課時(shí)。
〖我的發(fā)現(xiàn)。
多音多義詞：
1、讀一讀這些詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、注意漢語中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的六個(gè)多音字和相關(guān)的十二個(gè)詞語。
一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān)。
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)短文。
2、指名朗讀，以檢查學(xué)生認(rèn)字情況。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、說說自己讀懂了什么。
4、同桌抽測生字條。
二、“讀讀背背”和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。
1、教師范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復(fù)讀。
2、說說自己的理解，熟讀成誦。
〖“寬帶網(wǎng)”
1、資料搜集：
要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以通過看報(bào)、看電視和聽收音機(jī)等途徑，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息。
2、資料整理：
根據(jù)教材中提示的做剪報(bào)和做卡片兩種信息整理的形式制作。
3、成果展示：
利用各種方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以用“我的科技信息剪報(bào)”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學(xué)生資料搜集的成果。
【課后反思】。
本次習(xí)作學(xué)生的想象力還是豐富的，涉及到許多方面。但是，在敘述過程中感覺有的學(xué)生想象較空，沒有把自己的想象介紹清楚，只是一個(gè)大概，缺少具體的東西，對于樣子和如何實(shí)現(xiàn)這種功能寫的不是很清楚。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十二
本次語文園地包括口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)。口語交際的內(nèi)容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”以對話的方式對本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩名句。寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩名句。
過程與方法：學(xué)會(huì)制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動(dòng)的奧寫下來；發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學(xué)情分析：
本次語文園地的內(nèi)容與以往差不多，口語交際與作文都與景物有關(guān)，學(xué)生已經(jīng)寫過多次，并不陌生。難點(diǎn)是如何把景物寫具體寫生動(dòng)。這就要求學(xué)生課下多觀察，細(xì)觀察。古詩名句理解需要教師點(diǎn)播，寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學(xué)法：課下細(xì)致觀察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合，口語表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
口語交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計(jì)劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
（1）時(shí)間、地點(diǎn)
（2）準(zhǔn)備工作
（3）開展的活動(dòng)
3、除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補(bǔ)充
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
（2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（3）學(xué)會(huì)傾聽
（4）作好記錄，形成書面計(jì)劃草案?？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評一評：取長補(bǔ)短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2、梳理：內(nèi)容：
（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。
三、指導(dǎo)選材：
1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問題。
七、學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，然后對自己的作文進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語盤點(diǎn)里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點(diǎn)評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀?？磮D，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地一,語文園地一- 教案，希望對你有幫助！
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規(guī)律，能流利地朗讀詩文。
2、通過朗朗這兩個(gè)句子，讓學(xué)生切實(shí)感受修飾語在表情達(dá)意的強(qiáng)化作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩文名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用修飾語；引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩文名句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十四
1、出示繞口令。
2、講清要領(lǐng)：要想讀得快準(zhǔn)，就要弄清字的讀音。
3、展示和比賽。
4、小結(jié)過渡。
1、出示卡片，齊讀，抽讀。
2、齊讀題中漢字。
3、教師黑板示范，完成第一組的連線。
4、學(xué)生自連二、三、四組。
5、同桌互相糾正。
1學(xué)生自瀆題中漢字。
2講析“第一組”
（1）認(rèn)讀兩字。
（2）比較異同。
（3）同法比較其他幾組。
1、板書三點(diǎn)水，走之底，學(xué)生自讀兩個(gè)偏旁。
2、創(chuàng)設(shè)情景。
3、出示板貼畫。男女比賽找“蘋果”。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十五
《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”三個(gè)板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容?？此屏闵?，但仔細(xì)分析，我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個(gè)板塊以“成語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，感受祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)積累語言、運(yùn)用語言的習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的實(shí)際、課標(biāo)的要求，我確定三個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)分別為：
1、我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識字和自主識字的能力。
2、日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達(dá)能力。
3、成語故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。
我們都知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而是重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，聯(lián)系所學(xué)知識，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
一、讀思議導(dǎo)，互相結(jié)合。
語文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué)，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”來總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。
二、合作學(xué)習(xí)，獲得新知。
課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過程。
如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在讀完詞語后，小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā)，讓學(xué)生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
再如在教學(xué)“讀讀記記”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組成語的呈現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出四種形式后我就讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行“成語接力”比賽：小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)四組成語不同的組合特點(diǎn)，照樣子寫成語。限時(shí)2分鐘，看哪一個(gè)小組寫得多。在這個(gè)“成語接力”比賽中我就大力提倡學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出成語的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展。
整節(jié)課教學(xué)中我都注意到了“內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展”八個(gè)字。以剛剛學(xué)過的古詩《乞巧》中的兩個(gè)形近字“宵”和“霄”來引出“我的發(fā)現(xiàn)”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完如何區(qū)分形近字后讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際到黑板上寫出平時(shí)容易混淆的字，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。
成語、歇后語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，閃耀著勞動(dòng)人民智慧的光芒。它們是我國勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動(dòng)有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴(yán)謹(jǐn)凝練和歇后語的幽默風(fēng)趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細(xì)細(xì)思索耐人尋味。在教學(xué)“日積月累”和“成語故事”環(huán)節(jié)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和歇后語，體會(huì)它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發(fā)展思維、豐富語言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，集知識性、活動(dòng)性、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更感受到了我們祖國語言文字的`魅力，養(yǎng)成主動(dòng)積累語言、運(yùn)用語言的習(xí)慣，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過交流、詢問，猜測等形式讀準(zhǔn)標(biāo)牌上的詞語，并讓學(xué)生說說在什么地方看到過這樣的警示語，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的能力。
2．給“我的作品”當(dāng)中也添置些類似的標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以制用的基本方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的能力。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
我們的老朋友樂樂對大家說什么？
“我?guī)銈內(nèi)ヌ骄客鯂锫眯?，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么寶貝？”
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1．（出示課文中的六幅圖）仔細(xì)看圖，說說你發(fā)現(xiàn)圖上畫樂些什么？
2．標(biāo)牌上的字你認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個(gè)就讀哪個(gè)。
3．這些字都還沒有學(xué)呢，你是怎么認(rèn)識的？
4．還有不認(rèn)識的字，怎么辦？（交流，向在座的老師和同學(xué)詢問，借助圖畫的內(nèi)容猜測。）。
5．你想認(rèn)識這些生字和他們交朋友嗎？動(dòng)腦筋想辦法（用小朋友們剛才說的方法）去試試！
6．會(huì)讀的就讀給小組里的小伙伴聽一聽，不會(huì)的.向別人請教。
7．你們都會(huì)讀嗎？這么有信心，那老師來考考你們，誰來讀？指名讀，出示拼音齊讀。
8．大家都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些標(biāo)牌都拿下來，你還能根據(jù)這些圖找到它們的好朋友嗎？誰來試一試。
9．找對了，我們齊讀一遍；如果不對，我們大家都不出聲。
10．標(biāo)牌上的字我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在開動(dòng)你們聰明的小腦袋在我們的生活中找一找，你發(fā)現(xiàn)他們會(huì)出現(xiàn)在哪兒？在小組里互相說一說，一個(gè)小朋友說的時(shí)候，其余的小朋友要認(rèn)真聽，等別人說完后你再說。
11．小組匯報(bào)交流結(jié)果。
12．除了這些以外，在我們的生活中，你還看到過哪些標(biāo)牌？
13．老師也收集了一些標(biāo)牌，有些和你們一樣，有些和你們不一樣，我們來看看。
14．小朋友們，你們可真能干??！老師相信你們每個(gè)人都能成為小發(fā)現(xiàn)家。
三、我的作品。
1．欣賞圖畫：誰當(dāng)導(dǎo)游為我們介紹一下公園的景色（無標(biāo)牌）。
2．大家想去玩嗎？樂樂和他的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么？齊讀標(biāo)牌上的字。
3．公園里要添哪些標(biāo)牌？
4．當(dāng)設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)標(biāo)牌。
5．自我評價(jià)，指名介紹標(biāo)牌。
四、拓展思維。
1．（出示校園照片）大家看，這是什么地方？請大家為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一些標(biāo)牌。
2．指名說。
3．課下分組制作。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)相同的意思，可以用不同的句式表達(dá)。
2、區(qū)別四組同音形近字，認(rèn)識9個(gè)生字，讀句子，積累比喻句。
3、積累名言警句，并能用這些名言警句指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
4、交流自己了解到的身邊的科學(xué)。
第一課時(shí)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1.自讀文中的三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。（三個(gè)句子的意思一樣，但句式不同，表達(dá)的語氣就不同。）。
3.找個(gè)句子讓大家來變一變。
二、選選認(rèn)認(rèn)。
1.自讀字詞，看看誰能明白這項(xiàng)練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。
2.根據(jù)自己的理解，選字連線。
3.說說你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？
4.哪些字容易讀錯(cuò)？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。
5.老師出字卡，學(xué)生組詞?？凑l組得快，組得對。
三、“我會(huì)讀”
1.自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)（把一種事物比作另一種事物）。
2.同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.知識寶典。為了把一個(gè)事物描述得更形象、更生動(dòng)，往往用一個(gè)和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）。
4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。
四、“讀讀背背”
1.讀名言，想含義。
2.交流讀自己最喜歡的一句名言。
3.比賽背誦名言。
第二課時(shí)。
一、口語交際。
1.語言情境。
老師描述文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
2.圖片情境。
多媒體展示身邊科學(xué)的圖片，給學(xué)生以啟發(fā)。
3.進(jìn)行交際。
（1）小組交流自己了解到的身邊的科學(xué)。
（2）小組推薦“科學(xué)博士”向大家作介紹。
（3）“科學(xué)博士”答“記者”問。
（4）小組根據(jù)所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報(bào)。
4.推薦新書，交換舊書。
（1）向同學(xué)推薦有關(guān)科學(xué)常識的書，要對書的內(nèi)容和特點(diǎn)作簡要介紹。聽的同學(xué)可以就自己感興趣的問題提問。
（2）拿自己已看過的書和同學(xué)交換。交換時(shí)可對書的內(nèi)容作簡單介紹。
二、寫一寫。
這次“寫一寫”提示了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)提示，想想自己寫哪方面的內(nèi)容，先和同學(xué)交流一下自己的想法，再把自己想寫的內(nèi)容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。
三、展示臺(tái)。
這次展示臺(tái)是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí)，要拓寬展示內(nèi)容，可以結(jié)合口語交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置大家做好準(zhǔn)備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學(xué)的材料，并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開一個(gè)“我們愛科學(xué)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生展示讀物和小報(bào)，交流了解到的科學(xué)知識與見聞。
四、寬帶網(wǎng)。
本組寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。教師可以和學(xué)生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會(huì)。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十八
1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫面識字。
3.理解同一個(gè)詞語在不同語境中的意思；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫句子。
4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)。
二、交流平臺(tái)。
板塊一:交流平臺(tái)。
1.(出示課件)。
我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。
預(yù)設(shè):理解詞語的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。
3.(出示課件)。
聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:。
(理解難懂的句子，可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來，因此，這里是說一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)。
4.(出示課件)。
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)。
設(shè)計(jì)意圖:。
出示交流內(nèi)容，通過對例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)。
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領(lǐng)讀。
注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對比讀，互相交流。
4.圖文結(jié)合，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(出示課件)。
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)。
設(shè)計(jì)意圖:。
看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。
三、詞句段運(yùn)用。
板塊三:詞句段運(yùn)用。
(一)(出示課件)。
讀一讀，說說兩組加點(diǎn)詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)。
第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點(diǎn)的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)。
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來寫的。讀一讀，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點(diǎn)。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的`小句來寫的，后面部分把這個(gè)意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個(gè)意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個(gè)意思去寫)。
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。
設(shè)計(jì)意圖:。
詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)。
(板書:關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)。
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)。
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過錯(cuò)。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯(cuò)不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會(huì)了看圖自主識字、根據(jù)語境理解詞語、圍繞一個(gè)意思寫一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。
【板書設(shè)計(jì)】。
1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法；
2.學(xué)習(xí)詞語并展開想象；
3.認(rèn)識漢語一詞多義現(xiàn)象；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話；
4.積累背誦關(guān)于“改過”的名言。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十九
1．認(rèn)識8個(gè)生字。
2．學(xué)用字詞句，認(rèn)識生字新詞。
3.認(rèn)識表示情緒的詞語并會(huì)運(yùn)用。
4．通過誦讀古詩，幫助學(xué)生積累句子。
5．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學(xué)過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1．認(rèn)識8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
2．閱讀短文，提高閱讀能力。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1．多媒體課件。(教師)。
2．字卡。（學(xué)生）。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
1．認(rèn)識8個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)學(xué)用字詞句，認(rèn)識生字新詞。
3.認(rèn)識表示情緒的詞語并會(huì)運(yùn)用。
【教學(xué)過程】。
1、第一次先學(xué)后教：識字加油站（7分鐘）。
先學(xué)：
同桌利用自己準(zhǔn)備好的`詞語卡認(rèn)讀并用自己喜歡的方法認(rèn)識8個(gè)生字。
2．后教：
指生匯報(bào)認(rèn)讀生字。
(1)每個(gè)學(xué)生匯報(bào)一個(gè)生字，說說是怎么記住這個(gè)生字的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個(gè)生字，開火車讀。
二、第二次先學(xué)后教：我的發(fā)現(xiàn)（7分鐘）。
1．先學(xué)：
（1）認(rèn)讀生字和詞語。
（2）思考：反犬旁的字和什么有關(guān)？鳥字旁、蟲字旁的字分別和什么有關(guān)？
（3）你還能寫出帶有這些偏旁的字嗎？
后教：
（1）每組派代表發(fā)言，同組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明。
（2）給予寫字多的同學(xué)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）小結(jié)：含反犬旁的字一般和獸類有關(guān)；含“鳥”字旁的字一般和鳥有關(guān)；含蟲字旁的字大多和昆蟲有關(guān)。
三、第三次先學(xué)后教：你有過下面這些心情嗎？說一說，寫一寫。（7分鐘）。
1.先學(xué)：
（1）指生讀書中呈現(xiàn)的四個(gè)詞語。
（2）各小組演一演含有這些表情的詞語，評出最佳演員。
（3）選擇你喜歡的詞語說話，和小組同學(xué)互相交流。
2、后教：
指生發(fā)言，全班同學(xué)互相傾聽學(xué)習(xí)。
把你喜歡的造句寫在練習(xí)本上。
4、做當(dāng)堂訓(xùn)練題。（16分鐘）。
（1）給下面的漢字注音。（每空5分，共40分）。
（）（）（）（）（）（）（）。
擦刷皂澡梳衛(wèi)巾盆。
（二）我給字寶寶送回家。（每空5分，共60分）。
碟鴉睜?路雞蹲。
眠蜻鵝眨蜘?跳。
含“蟲”偏旁的漢字：
含“鳥”偏旁的漢字：
含“目”偏旁的漢字：
含“足”偏旁的漢字：
四、講評。（2分鐘）。
五、作業(yè)（1分鐘）。
抄寫生字。
【板書設(shè)計(jì)】。
貓?猴獅?反犬旁和獸類有關(guān)。
雞鴨?鴉鳥字旁和鳥有關(guān)。
蝴蝶?蜻蜓螞蟻?蟲字旁和昆蟲有關(guān)。
【教學(xué)后記】。
第二課時(shí)。
1．通過誦讀古詩，幫助學(xué)生積累句子。
2．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學(xué)過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。
【教學(xué)過程】。
一、第一次先學(xué)后教：日積月累(7分鐘)。
1．先學(xué):。
（1)學(xué)生借助拼音自讀古詩《畫雞》，讀通順，讀熟練。
(2)同桌互讀，說說古詩的意思。
（3）有感情地朗讀；
（4）背誦古詩。
2．后教;。
(1）指名學(xué)生讀一讀；
（2）賽讀，比比誰讀的流利；
（3）指名說詩意，老師補(bǔ)充；
（4）指名背誦古詩。
二、第二次先學(xué)后教：和大人一起讀《三只白鶴》(7分鐘)。
1．先學(xué)：
（1）生借助拼音自讀《三只白鶴》，讀熟練，讀明白。
(2)小組討論：
a.三只白鶴分別是怎樣保存自己的食物的？
第一只白鶴把大魚埋在（）；
第二只白鶴把大魚埋在（）；
第三只白鶴把大魚埋在（）。
b.讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？
2.后教：
指名回答上面的問題，教師補(bǔ)充。
3、課后延伸，親子讀詩。
把語文一課一練《影子的顏色》推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀。
5、做當(dāng)堂訓(xùn)練題（16分鐘）。
我會(huì)填。（每空10，共30分）。
畫雞。
（明）唐寅。
頭上紅冠不用裁，______________________。
_________________，___________________。
三、完成語文一課一練《影子的顏色》閱讀題。（91頁-92頁）（共70分）。
四、講評。（2分鐘）。
五、作業(yè)。（1分鐘）。
抄寫生字。
【板書設(shè)計(jì)】。
畫雞。
教學(xué)反思。
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