工作是我們每個(gè)人的日常，通過總結(jié)工作表現(xiàn)，我們可以找到提升自己的方法和方向。寫總結(jié)時(shí)要注意把握好邏輯順序，做到前后呼應(yīng)，層次清晰。請(qǐng)看下面一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些思路。
各種古詩詞說課稿篇一
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
望洞庭。
唐·劉禹錫。
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
憶江南。
唐·白居易。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
漁歌子。
唐·張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
宋·翁卷。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
四時(shí)田園雜興。
宋·范成大。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
各種古詩詞說課稿篇二
詩經(jīng)·采薇（節(jié)選）。
昔我往矣,楊柳依依。
今我來思,雨雪霏霏。
春夜喜雨。
唐·杜甫。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
西江月·夜行黃沙道中。
宋·辛棄疾。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
天凈沙·秋。
元·白樸。
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
各種古詩詞說課稿篇三
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
游山西村。
宋·陸游。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
唐·李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
送元二使安西。
唐·王維。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
各種古詩詞說課稿篇四
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖人屠蘇。
千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
天竺寺八月十五日夜桂子。
唐·皮日休。
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。
七步詩。
三國(guó)·魏曹植。
煮豆持作羹，漉菽以為汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？
鳥鳴澗。
唐·王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
芙蓉樓送辛漸。
唐·王昌齡。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
江畔獨(dú)步尋花。
唐·杜甫。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
石灰吟。
明·于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
竹石。
清·鄭燮。
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
聞官軍收河南河北。
唐·杜甫。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
己亥雜詩。
清·龔自珍。
九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
浣溪沙。
宋·蘇軾。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
卜算子·送鮑浩然之浙東。
宋·王觀。
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。
各種古詩詞說課稿篇五
《宿新市徐公店》是本課的第一首詩，這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達(dá)，描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
《四時(shí)田園雜興》（其二十五）是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風(fēng)景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛。
《清平樂村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)村田園生活的熱愛和向往之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。
3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩句意思。
4.結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩人的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。”。因此，我將有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》；結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩人的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩人的情感也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩歌描繪的畫面，加深對(duì)文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。
四、說教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
由學(xué)生對(duì)農(nóng)村的印象談起，引入課題。首先拉近學(xué)生與詩詞的距離。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導(dǎo)書寫。
（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境。
1.師簡(jiǎn)介作者。
2.學(xué)生誦讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意。
3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。
4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，運(yùn)用多種方式理解詩意。
出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童？
理解“急、追”體會(huì)兒童的神態(tài)和心理，通過“無處尋”想象畫面。
5.入情入境，體會(huì)情感。感情朗讀，背誦古詩。
6.小練筆：請(qǐng)你試著將后兩句描述成一個(gè)具體的場(chǎng)景，可以從動(dòng)作、表情、聲音、心理等方面來表現(xiàn)畫面。
學(xué)生根據(jù)理解，練習(xí)有感情、有節(jié)奏地朗讀，背誦古詩。
7.歸納主旨：這首詩描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
（四）學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五），品悟詩情。
1.學(xué)生自由讀詩，教師指導(dǎo)正音。（強(qiáng)調(diào)“興”的讀音）。
2.解詩題，知詩人。
3.看注釋，解詩意。
研讀三、四句，感悟人勤。（“日長(zhǎng)籬落無人過”側(cè)面表現(xiàn)了農(nóng)民的勤勞。）。
體會(huì)寫法。（以動(dòng)襯靜：日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。）。
4.感情朗讀，背誦。
5.歸納主旨：本詩通過描寫色彩鮮明的風(fēng)景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛與對(duì)農(nóng)民辛苦生活的同情。
（五）學(xué)習(xí)《清平樂·村居》。
1.解題，知詩人。課件出示對(duì)詞及辛棄疾的介紹。
2.正音，明詞意。
3.合作學(xué)習(xí)，理解詞意。
4.賞析悟情。
引導(dǎo)想象翁媼對(duì)話，體會(huì)生活美好。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛以及作者對(duì)他的喜愛。
簡(jiǎn)介作者生活背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)向往之情。
感情朗讀、背誦。
5.歸納主旨：《清平樂?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕與向往。
五、說板書設(shè)計(jì)。
最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。本課的兩首古詩，一首詞，都描寫了田園風(fēng)光，表現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村景色、鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。我抓住詩詞中描寫的景物及表現(xiàn)其特點(diǎn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行板書，提挈古詩內(nèi)容，便于學(xué)生記憶、背誦。每首詩都有對(duì)其寫景抒情的概括，簡(jiǎn)潔明了，朗朗上口，便于學(xué)生理解。
各種古詩詞說課稿篇六
一、說教材：
詩詞如風(fēng)，詞詩含韻，詩詞如畫。古詩詞是祖國(guó)燦爛的古典文化，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩詞的興趣與愛好，提高審美情趣與文化品味，是我們的責(zé)任。因此，從呀呀學(xué)語到小學(xué)中學(xué)許多家長(zhǎng)老師都十分重視詩詞的啟蒙和引導(dǎo)。到了中學(xué)，古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該提升到一個(gè)新的層次。初中語文教材每一冊(cè)都安排了十首古詩詞，可見其分量之重。
古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，須用心、動(dòng)情地朗誦，把握詩詞內(nèi)涵，留住詩韻在心。
二、說方法：
通過多種手段如多媒體，音樂等課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。
教法：體驗(yàn)法，激勵(lì)法。
學(xué)法：誦讀法。根據(jù)老師提示回顧學(xué)過的古詩詞，再體驗(yàn)老師出示的古詩詞。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下徜徉古詩詞的殿堂，深刻感受古詩詞的美麗，激發(fā)對(duì)它們的喜愛。
2．過程與方法：通過深情的朗誦自主感悟。析詩談感覺。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。
四、學(xué)情分析：
我們學(xué)生對(duì)古典詩詞積累的不太多，好多學(xué)生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識(shí)情感卻少，不會(huì)鑒賞的多?？傮w來看，學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，不是很愛。
五、教學(xué)理念。
2．古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累，培養(yǎng)興趣。
3．誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
4．能夠自主地課內(nèi)外搜索學(xué)習(xí)古詩詞。
六、設(shè)置本節(jié)課的意圖：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞世界，體驗(yàn)詩詞魅力。
2、培養(yǎng)喜讀古詩詞的習(xí)慣和興趣，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
3、弘揚(yáng)古典文化傳統(tǒng)精華和精神，熱愛中華古代文學(xué)。
七、說教學(xué)過程：
（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛情故事。把學(xué)生帶入誦詞含情的觸目可見觸手可摸的意境。
（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題，出示相應(yīng)古詩句（了解詩詞的主題）。
1、春夏秋冬四季清：
2、品味鄉(xiāng)愁魂?duì)坷@：
3、話說友誼情意濃：
（三）聲情并茂誦詩詞——誦讀（讀詩入情，聽音入畫）。
（四）別出心裁賞詩詞——詩意描述（描畫上色，個(gè)性感悟，讓詩立體）。
（五）醉月聽花唱詩詞：推薦流行mtv古詩詞演唱。
《走進(jìn)古詩詞》教案。
付梅華。
（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛情故事。把學(xué)生帶入詩含情的觸目可見觸手可摸的意境。（出示《釵頭鳳》）。
【釵頭鳳陸游】：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)。
春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫。
【釵頭鳳唐婉】。
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)乾，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語斜欄。難，難，難！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！
（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題，出示相應(yīng)古詩句（了解詩詞的主題）。
1、描寫“春夏秋冬”的古詩：
（1）春：
a.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都（唐韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
b.萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中（唐王涯《春游曲》）。
c.春眠不覺曉,處處聞啼鳥.夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。（唐孟浩然《春曉》)。
（2）夏：
a.永日不可暮，炎蒸毒我腸。安得萬里風(fēng)，飄飖吹我裳。
（《夏夜嘆》唐.杜甫）。
b.夜熱依然午熱同，開門小立月明中。
竹深樹密蟲鳴處，時(shí)有微涼不是風(fēng)。（《夏夜追涼》作者:楊萬里）。
c.人皆苦炎熱，我愛夏日長(zhǎng)。(李昂)。
薰風(fēng)自南來，殿閣生微涼。(柳公權(quán))(夏日聯(lián)句作者:李昂)。
（3）秋：
1、《山居秋暝》【唐】王維。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、《子夜秋歌》【唐】李白。
長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。
3、《秋夕》【唐】杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
4、《秋風(fēng)引》【唐】劉禹錫。
何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。
朝來入庭樹，孤客最先聞。
5、《秋思》【唐】張籍。
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
（4）冬（冰、雪）：a.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（柳宗元《江雪》）。
b.百泉凍皆咽，我吟寒更切。半夜倚喬松，不覺滿衣雪。唐劉駕《苦寒吟》：
2、抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩:a.陽關(guān)萬里路，不見一人歸，惟有河邊雁，秋來南向飛。(《重別周尚書》庾信)。
b.入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。(《人日思?xì)w》薛道衡)。
3、抒寫“友誼”的古詩：a.李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（《贈(zèng)汪倫》李白）。
b.（《杜少府之任蜀州》王勃）。
（三）聲情并茂誦古詩——誦讀（讀詩感情，聽音入畫）。
（四）別出心裁賞古詩——詩意描述（描畫上色，個(gè)性感悟，讓詩立體）。
（五）醉月聽花唱古詩：推薦流行mtv古詩演唱。
（六）總結(jié)：詩如風(fēng)，詩入畫，詩含情。好詩園地繁花盛開姹紫嫣紅，走進(jìn)去吧，采摘你的最愛，讓它滋養(yǎng)你豐富你修飾你。
各種古詩詞說課稿篇七
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
春日。
宋·朱熹。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
乞巧。
唐·林杰。
七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
嫦娥。
唐·李商隱。
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
各種古詩詞說課稿篇八
1.教材分析：
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。
2.學(xué)情分析：
為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：
1.你會(huì)正確流利地朗讀這首詩么?
2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎?
3.你會(huì)背這首詩么?
4.你能大概說出這首詩的意思嗎?
5.你能從詩中體會(huì)到詩人的情感嗎?
調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會(huì)背這首詩，能大概說出這首詩意思的占30%,能從詩中體會(huì)到詩人情感的只有極少數(shù)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2.使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂生活狀態(tài)的向往。
3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受祖國(guó)語言文字的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂生活狀態(tài)的向往。。
三、說教學(xué)方法。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！彼越虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來展開教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
四、說教學(xué)過程。
具體教學(xué)過程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：
(一)欣賞音樂，走進(jìn)《牧童》。
這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話中展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)品讀古詩，讀出味道。
詩詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：
1.讀正確。
首先，我讓學(xué)生初讀整首詩，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。
2.讀出節(jié)奏。
初讀后，我告訴學(xué)生詩句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。
3.讀出內(nèi)涵。
(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。
學(xué)生可能會(huì)說：我讀出了詩中所蘊(yùn)含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會(huì)說：
()的草()的笛聲()的牧童()地躺著()的草場(chǎng)()的月光。
()的晚風(fēng)()的月夜。
如此，學(xué)生從單個(gè)詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說出整首詩的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，為下面的古詩理解降低了難度。
(2)讀出詩人愉快的心情。
為了讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感，我追問，這是一個(gè)怎樣的牧童?你能讀出詩人什么心情?學(xué)生都能說出這是一個(gè)快樂，悠閑的小牧童。(板書：快樂悠閑)那么，你是怎么體會(huì)到作者愉快心情的呢?你從哪些詞語感受到牧童的快樂與悠閑呢?讓學(xué)生品讀詩句，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情。原來，一切景語皆情語。此時(shí)，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩。
這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
(三)走進(jìn)詩境，感悟詩情。
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我以“你從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?”一問，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣。
當(dāng)學(xué)生說：從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂的牧童時(shí)，我追問：是誰在吹笛子?在什么地方吹?此時(shí)，我適時(shí)播放音樂《牧笛笛子》，未見牧童，先聞其聲，給了學(xué)生無限的想象空間，從而真切地體會(huì)到了一個(gè)“弄”字所蘊(yùn)含的情趣。
接著，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言概括能力的訓(xùn)練：同學(xué)們，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?詩中的哪一個(gè)詞給了你這種平緩舒服的感覺?以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙。
“只有入境，才能悟情?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫面，美的音樂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。
預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩中情。
學(xué)生很快找到：“不脫、臥”這兩個(gè)詞。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他為什么不脫蓑衣?他躺在一個(gè)怎樣的地方?怎樣躺?把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎?這樣，學(xué)生在交流中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫。
這樣，抓住重點(diǎn)字詞品讀品味，避免了古詩教學(xué)逐字逐句的串講串問，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的美妙，從而真正學(xué)有所獲。
在美妙的遐想中，學(xué)生融入詩境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。
(四)探作者心，窺別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。其實(shí)，呂巖喜歡牧童，還有另外的原因呢。此時(shí)我出示詩人呂巖的資料。
讓學(xué)生了解到了詩人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生配樂吟誦古詩。與詩人展開心靈的對(duì)話。
這不僅是教學(xué)回歸到古詩的本體，更是學(xué)生情感的回歸與升華。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(五)拓展延伸，背誦積累。
學(xué)習(xí)古詩，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩的同時(shí)愛上古詩，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句讓學(xué)生賞析。
所見。
清袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
桑茶坑道中。
宋楊萬里。
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。
童子柳蔭眠正著，一牛吃過柳陰西。
詩句賞析。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。(楊萬里)。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。(范成大)。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。(高鼎)。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。(胡令能)。
將本課的古詩輻射到其余相關(guān)詩句，真正做到課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。
至此，我順利完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我努力尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，通過各種形式的閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生帶到情境中去感悟、去體驗(yàn)、去探究。使學(xué)生在輕松快樂的語文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了我創(chuàng)建“和諧課堂”的教學(xué)思想。
五、說板書設(shè)計(jì)。
最后，說一下我的板書。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書力求簡(jiǎn)潔明快，一目了然?！翱鞓?、悠閑”二字彰顯了詩人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。
各種古詩詞說課稿篇九
隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，自我保護(hù)能力差，極易受到傷害，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育和學(xué)習(xí)處理一些突發(fā)事件十分必要。與其整天把幼兒看管得緊緊的，不如教會(huì)他們必要的安全知識(shí)。鑒于此，我除了在日常生活中注意對(duì)孩子進(jìn)行這方面的隨機(jī)教育外，覺得有必要組織一次專門的教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí)。
二、說活動(dòng)目標(biāo)：
小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害，雖然知道了一些急用電話，但還不會(huì)正確使用，根據(jù)小班幼兒的這些特點(diǎn)，我為本活動(dòng)定出了兩條教育目標(biāo)：
第一，了解警車、救護(hù)車、消防車與人們生活的關(guān)系。
第二，知道電話110、120、119的作用，懂得在危急時(shí)撥打相應(yīng)的電話號(hào)碼。
孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，但是我們也不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的能力，讓他們懂得在自己遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)用最快捷的方法來讓自己脫離危險(xiǎn)，才能使幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己，于是把本活動(dòng)的重點(diǎn)定為：了解警車、救護(hù)車、消防車與人們生活的關(guān)系，知道它們相應(yīng)的報(bào)急電話;學(xué)會(huì)保護(hù)自己。整個(gè)活動(dòng)都是圍繞著重點(diǎn)進(jìn)行的，首先是讓幼兒通過圖片來了解這些車輛的作用，以及報(bào)急號(hào)碼的功能，接著是通過多媒體情境來體驗(yàn)這些車輛與報(bào)急號(hào)碼對(duì)我們生活起到的作用，最后是通過游戲把知識(shí)實(shí)踐到行為當(dāng)中，使報(bào)警知識(shí)在游戲中得到練習(xí)與鞏固。
雖然幼兒知道了報(bào)急的電話號(hào)碼，但是由于他們?nèi)狈艽螂娫挼慕?jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)也還不夠深刻，所以要讓幼兒根據(jù)突發(fā)事件的情境正確地?fù)艽蛳鄳?yīng)的'電話，對(duì)于小班幼兒來說有一定的挑戰(zhàn)性。
所以我把活動(dòng)的難點(diǎn)定為：讓幼兒懂得在危急的時(shí)候正確撥打相應(yīng)的報(bào)急電話。在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)突發(fā)事件的情境，再通過“打電話”的游戲，讓幼兒在與老師一問一答的對(duì)話中輕松自然地運(yùn)用已掌握了的報(bào)警知識(shí)大膽地表現(xiàn)自己，使幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程，熱情高漲，興趣濃厚，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)具的提供也滿足了孩子動(dòng)手的需要。幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化，從而突破難點(diǎn)。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
初步讓幼兒認(rèn)識(shí)警車、救護(hù)車、消防車的外觀形狀，知道他們相對(duì)應(yīng)的報(bào)急號(hào)碼。
材料準(zhǔn)備：
1、110、120、119號(hào)碼卡片;警車、消防車、救護(hù)車圖片。
2、多媒體課件(內(nèi)容是一些突發(fā)事件的過程)。
3、三幅有關(guān)突發(fā)事件圖畫。
4、一部電話。(供幼兒學(xué)習(xí)撥打報(bào)急電話)。
四、說教法。
1、采用直觀法，以多媒體情境體驗(yàn)的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、采用提問法，是因?yàn)樵诨顒?dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力。例如：教師鼓勵(lì)孩子大膽地想辦法，表達(dá)自己的方法和自己的想法是我們現(xiàn)在要倡導(dǎo)的，這也是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
3、采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話游戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話，鞏固報(bào)警知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。
五、說學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，改變過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”的指導(dǎo)思想。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，充分體驗(yàn)語言交流的樂趣，發(fā)展了口語表達(dá)能力，同時(shí)也是幼兒獲得新知識(shí)的好機(jī)會(huì)。
游戲練習(xí)法是幼兒在玩打電話的游戲中，邊游戲邊練習(xí)如何正確打報(bào)急電話，讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化。充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“知識(shí)是在運(yùn)用的過程中升華”的精神實(shí)質(zhì)。
六、說活動(dòng)過程：
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認(rèn)知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗(yàn)，使原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)性地學(xué)習(xí)。但是眾所周知，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，也更是不可能掌握的，只有把活動(dòng)組織得豐富多彩、形式多樣，才能讓每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記住這些報(bào)急電話，使幼兒遇到緊急問題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼。在活動(dòng)中，為了讓幼兒更好學(xué)習(xí)和了解每一個(gè)突發(fā)事件所相對(duì)應(yīng)的正確報(bào)急方法，我設(shè)計(jì)此活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——觀察探索——學(xué)習(xí)討論——游戲體驗(yàn)，具體安排如下：
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣。出示警車、救護(hù)車、消防車的圖片，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒說出警車、救護(hù)車、消防車的不同作用，再出示110、120、119的號(hào)碼卡片，讓幼兒了解電話110、120、119的作用，讓他們初步了解在什么情況下可撥打這些電話，為下面環(huán)節(jié)做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：觀察探索。播放多媒體課件：小明獨(dú)自在家，有陌生人來敲門，小明沒開門，陌生人就開始撬小明家的門。
教師提問：“這個(gè)時(shí)候，小明該怎么辦呢?”將幼兒注意力集中到活動(dòng)中來。讓幼兒在觀看突發(fā)事件的過程中自己探索知識(shí)，形成對(duì)安全知識(shí)的興趣。
各種古詩詞說課稿篇十
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。
不見去年人，淚濕春衫袖。
這首詞頭兩句寫去年元宵之夜的繁華熱鬧，為下文情人的`出場(chǎng)渲染出一種柔情的氛圍。后兩句情景交融，寫出了戀人在月光柳影下兩情依依、情話綿綿的景象，制造出朦朧清幽、婉約柔美的意境。言語淺近，情調(diào)哀婉，用“去年元夜”與“今年元夜”兩幅元宵夜圖景，展現(xiàn)相同節(jié)日里的不同情思，仿佛影視中的蒙太奇效果，將不同時(shí)空的場(chǎng)景貫穿起來，寫出一位女子悲戚的愛情故事。
各種古詩詞說課稿篇十一
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
2、學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會(huì)到。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)方法。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。
四、說教學(xué)過程。
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》。
這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩，品味意境。
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫。
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境。
(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。
的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著。
（）的草場(chǎng)（）的月光（）的的晚風(fēng)（）的月夜。
如此，學(xué)生從單個(gè)詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。
（2）讀出牧童愉快的心情。
王國(guó)維說：“一切景語皆情語?！北臼自姷奶攸c(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童？大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂、悠閑。
“三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的理念。
（三）入詩境，悟詩情。
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有？這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。
預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場(chǎng)做好了鋪墊。這最后一問必會(huì)引起學(xué)生積極地思維，他們會(huì)給出牧童喜歡草場(chǎng)的種種原因，可能會(huì)說：快樂地做游戲、翻跟頭、打滾、捉蛐蛐、吹笛子等等。我適時(shí)播放樂曲《牧笛笛子》，用音樂來渲染情景。在美妙的音樂中學(xué)生仿佛走進(jìn)了這美麗的原野，和這位快樂的牧童一起嬉戲。鼓勵(lì)學(xué)生也用自己優(yōu)美的語言把剛才的所見所聞描述出來，實(shí)際上也是考察學(xué)生對(duì)詩句的理解情況。
“只有入境，才能悟神?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，先運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，后用語言描述情景，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫面，美的音樂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。
預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩中情。
在班級(jí)交流中，根據(jù)學(xué)生的不同見解，我分別預(yù)設(shè)了以下問題引起學(xué)生的思維與想象：
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
也許他睡著了，又會(huì)夢(mèng)見什么呢？讓我們輕輕地背一背這首詩，送給他一首催眠曲吧。
這樣，讓學(xué)生進(jìn)入詩境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。
（四）探作者，體會(huì)別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是這也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引入：快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。其實(shí)，呂巖喜歡喜歡牧童，還有另外的原因呢。讓我們先來看一下呂巖的資料，快速讀一讀，看你捕捉到了什么信息？（同時(shí)出示課件。）。
這樣的引入，我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩人的內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，去窺探詩人內(nèi)心的情感。學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結(jié)論，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處。
通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生透過詩，看到了詩人心靈深處的一種追求。了解到了詩人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩。這不僅使教學(xué)回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（五）拓展閱讀，體會(huì)詩作美。
牧童盧肇。
誰人得似牧童心，牛上橫眠秋聽深。時(shí)復(fù)往來吹一曲，何愁南北不知音。
桑茶坑道中楊萬里。
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。童子柳蔭眠正著，一牛吃過柳陰西。
同時(shí)出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩句，并要求學(xué)生課外積累和背誦此類古詩。將本課的古詩輻射到其余相關(guān)詩句，真正做到課內(nèi)外的有機(jī)融合，從而讓學(xué)生愛上古詩詞，愛上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深。
自此，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我努力尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，通過各種形式的閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生帶到情境中去感悟、去體驗(yàn)、去主動(dòng)探究。使學(xué)生在輕松快樂的語文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了我“寓教于樂”的教學(xué)理念。
五、說板書設(shè)計(jì)。
最后，我說一下板書。我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然?！翱鞓?、悠閑”二字彰顯了詩人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。（附板書）。
各種古詩詞說課稿篇十二
01。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
這是李商隱一首膾炙人口的絕句。據(jù)說是詩人在巴蜀的某個(gè)雨夜寫給自己遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子。李商隱的妻子王氏，是王茂元的女兒。
我們不知道這份愛情對(duì)于政治的影響，只知道李商隱背叛了對(duì)他有深恩的令狐綯父子，然后娶了王氏。說得煽情一點(diǎn)。他拿自己的過去，換來了這個(gè)女人。說得功利一點(diǎn)，這曾是他僅有的維系。
無論怎么說，他是很愛她的。而且，他所期待的”何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”已經(jīng)永遠(yuǎn)不會(huì)到來。因?yàn)閹讉€(gè)月前，王氏便在長(zhǎng)安孤獨(dú)地死去。
02。
人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。
等閑變卻故人心，卻道故人心易變。
驪山語罷清宵半，淚雨霖鈴終不怨。
何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當(dāng)日愿。
這首詩出自《木蘭花令擬古決絕詞》，是納蘭性德為安慰一位失戀的朋友所做。當(dāng)初兩人訂有私情，而后來女方迫于某壓力，不得不另嫁他人，男方無法接受，所以作者他安慰自己的朋友接受現(xiàn)實(shí)，并引經(jīng)據(jù)典說明感情的事自古如此，要多想開些。
如果人生的很多事，很多境遇，很多人，都還如初見之時(shí)的模樣該有多好。若只是初見，一切美好都不會(huì)遺失。然而很多時(shí)候，初見，驚艷無比;驀然回首，卻已物是人非。滄海桑田，無一不是此理…..
03。
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
時(shí)見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。
揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
元佑八年，蘇軾被貶惠州。
惠州溫都監(jiān)有女名超超，年十六歲，非常仰慕蘇軾，別人提親都不愿意，說只愿嫁蘇學(xué)士那樣的人。蘇軾去惠州后，她每天晚上都去蘇軾窗前聽他讀書賦詞。
蘇軾在惠州的這段時(shí)間里，兩人情投意合。三年后，蘇軾再次因事被貶海南。臨行前，他想到自己此生可能都無法再回惠州，所以和溫都監(jiān)商量，欲安排超超嫁給自己的好友王公子，但超超堅(jiān)決不同意。
蘇軾走后，超超茶飯不思，很快郁郁而亡。家人照她的遺愿，將她葬在白鶴峰下的一個(gè)沙丘旁，墳頭朝向海南的方向。幾年后，蘇軾得到赦令，第一時(shí)間立刻奔往惠州，卻得到超超已死的消息。
蘇軾悲痛欲絕，在超超的墳邊含淚填下流傳千古的《卜算子》一詞(另一版本是說蘇軾在黃州時(shí)所作)。
04。
公子王孫逐后塵，綠珠垂淚滴羅巾。
侯門一入深似海，從此蕭郎是路人。
元和年間，崔郊因家貧寄居在姑母家。
姑母家中有一使女容貌絕美，精通音律。一段時(shí)間后，崔郊和使女相愛了。然而姑母由于家境原因，將使女賣給了一位當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)官。長(zhǎng)官很喜歡這個(gè)使女，給了四十萬錢。
崔郊對(duì)她一直念念不忘，經(jīng)常在長(zhǎng)官的府門附近徘徊。寒食節(jié)時(shí)，使女外出，昔日的戀人終于相見。兩人相對(duì)哭泣，臨別時(shí)崔郊寫下《贈(zèng)去婢》一詩。
當(dāng)時(shí)有人嫉妒崔郊，將此詩抄給長(zhǎng)官。長(zhǎng)官讀罷后，召見崔郊。由于這位長(zhǎng)官一向蠻橫，眾人不知是福是禍。崔郊也提心吊膽，但只得硬著頭皮去見長(zhǎng)官。
誰知見了面，長(zhǎng)官卻握著崔郊的手說：“‘侯門一入深如海，從此蕭郎是路人’是先生寫的嗎?四十萬是一筆小錢，怎能抵得上你這首詩呢?你應(yīng)該早一些告訴我?！庇谑亲屖古c崔郊同歸，還贈(zèng)送了一大筆嫁妝，成就了這段姻緣。
05。
常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點(diǎn)酥娘。
盡道清歌傳皓齒，
風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。
萬里歸來顏愈少，
微笑，時(shí)時(shí)猶帶嶺梅香。
試問嶺南應(yīng)不好?
卻道，此心安處是吾鄉(xiāng)。
元豐三年，“烏臺(tái)詩案”爆發(fā)。
王鞏因與蘇軾是好友關(guān)系也牽連其中，被貶至賓州。遭此變故后，王鞏家中的仆從們紛紛離去，只有一位名為宇文柔奴的女子愿意與他共赴賓州。
06。
曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。
取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。
貞元十八年，元稹科舉落榜。
時(shí)任京兆尹的韋夏卿很欣賞元稹的才華，因此將自己的女兒韋叢嫁給了年僅二十四歲的元稹。這本可看作是場(chǎng)政治婚姻，然而兩人在婚后卻感情極好。
韋叢自大富之家嫁到清貧之家，從始至終都無怨無悔，總是盡力關(guān)心和體貼丈夫，對(duì)于簡(jiǎn)樸的生活淡然處之。婚后元稹一直忙于科舉考試，韋叢一人操持所有家務(wù)。
可能因?yàn)槎嗄甑那遑毰c操勞，這個(gè)溫柔體貼的女子在年僅二十七歲時(shí)就離開了人世。雖然在后來的歲月中又經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，但元稹總會(huì)想起與他共度清貧歲月的結(jié)發(fā)妻子。他對(duì)她的離去一直有著無法釋懷的悲傷，這種情緒在他的《離思》(其四)中，到達(dá)極致。
07。
去年今日此門中，人面桃花相映紅。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
唐詩人崔護(hù)，資質(zhì)甚美，清明獨(dú)游長(zhǎng)安南莊，至一村戶，見花木叢萃，寂無人聲。因渴極，便叩門求水喝。然后有一名青春女子應(yīng)門，給崔護(hù)水喝還讓其坐下休息。崔護(hù)喝水其間，女子獨(dú)自倚靠在庭門前，斜視桃花，那姿態(tài)楚楚動(dòng)人;偶爾與崔護(hù)眼神相對(duì)，似有無限深情。崔護(hù)會(huì)逗女子，但都得不到回應(yīng)。隨后崔護(hù)辭行，女子送他出門，如不勝而情不入。
第二年清明時(shí)，崔護(hù)追憶此事，情義難抑，便又前去探訪。雖然園門還如往矣，可門上著鎖，園內(nèi)無人。崔護(hù)惆悵之余，便將這首《題都城南莊》題詩在門扉之上，久久不愿離去。思念一年的心上人早已不知道去了哪里，然而桃花依然微笑著在春風(fēng)中綻放，此情此景令人不禁感慨萬分。
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各種古詩詞說課稿篇十三
如果你知道，早晨我輕輕地為你拉開窗簾，屋子一會(huì)兒布滿陽光的味道。我用粗布把椅子上的塵埃擦去，把書放在桌子上，翻到你昨天看的那一頁，安靜的為你沏一杯紅茶，并把新玫瑰插入花瓶。
如果你知道，你出門的時(shí)候天氣晴朗，下午天陰地暗，下起了大雨，我把雨傘放在你出行的門口，并為你叫好車子。
如果你知道，雨后的半晚空氣清爽，我為你打理好鵝卵石的小路，為你點(diǎn)亮黃昏的路燈，并把路邊的亂草一并除去，多余的水坑，把它們填平。
如果你知道，夜晚的星空明凈，我為你整理好鋼琴，清空心中所隱藏的秘密，把掛在枝頭的明月，給你的音符鍍上光輝，我為你整理好紙卷，讓你寫下星宇的奧秘。
如果你知道，深夜的燈光，有你一行行留下的字跡，我為你泡一杯清茶，放在你的旁邊，我把燈光調(diào)暗，安心守護(hù)你的清凈。
如果你知道，周末的郊外熱鬧，我為你整理好自行車，為你整理好旅行包。枝頭有一只喜鵲，和你的方向一同欣賞，我把喜在眉梢的心情，為你留下一段風(fēng)景，貼在你翻看的相薄里。
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各種古詩詞說課稿篇十四
最苦的酒酒入愁腸，化作相思淚。
最高的樓危樓高百尺，手可摘星辰。
最貴的信烽火連三月，家書抵萬金。
最厚的冰瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
最深的情桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
最快的船兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
最深的雪夜來城外三尺雪，曉駕炭車碾冰轍。
最長(zhǎng)的恨天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期。
最濃的情金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
最長(zhǎng)的情天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期。
最長(zhǎng)的頭發(fā)白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
最窮的婦人右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
最遠(yuǎn)的鄰居海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
最難走的路危呼高哉,蜀道難，難以上青天。
最大的額頭未出庭院三五步，額頭已到畫堂前。
最大的門窗窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
最大的瀑布飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
最倒霉的船沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
最長(zhǎng)的一覺十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄悻名。
最奇妙的泉水山中一夜雨，樹上百重泉。
最寂靜的空間千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
最強(qiáng)勁的春風(fēng)忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
最美麗的笑容回眸一笑百媚生，三宮粉黛無顏色。
最貴重的酒席金尊清酒斗十千，一盤珍饈值萬錢。
最難找的東西上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。
最長(zhǎng)的臉去年一滴相思淚，至今未流到腮邊。
白得最快的頭發(fā)君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
最忙的人城頭鐵鼓聲又震，匣里金刀血未干。
最消瘦的人簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
最悠閑的人采菊東籬下，悠然見南山。
最無才的人兩句三年得，一吟雙淚流。
最孤獨(dú)的人舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
最勇敢的人但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
最害羞的人千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
最憔悴的人衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
最憂愁的人抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
最多愁的人問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
最不安分的人春色滿園關(guān)不住，一只紅杏出墻來。
最有計(jì)謀的人射人先射馬，擒賊先擒王。
最有志氣的人至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
爬的最高的人舉手可近月，前行若無山。
臉皮最厚的人待到重陽日，還來就菊花。
酒量最大的人百年三萬六千日，一日須傾三百杯。
最愛喝酒的人醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
最有風(fēng)騷的人江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
架子最大的人天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
從征最長(zhǎng)的人秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。
眼力最差的人眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
各種古詩詞說課稿篇十五
落日熔金，暮云合壁，人在何處。
染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許。
元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨。
來相召、香車寶馬，謝他酒朋詩侶。
中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。
鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。
如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。
不如向、簾兒底下，聽人笑語。
這首詞出自李清照晚年手筆，雖然寫的是元宵節(jié)，但通篇并不見元宵節(jié)的字樣，格調(diào)依舊一如往昔的婉約、憂傷，這里又多了一層懷舊的氛圍。最后一句“不知向、簾兒底下，聽人笑語”，有小女兒家的俏皮，也有一個(gè)上了年紀(jì)的人的淡泊，或許也有無奈，或者說是委屈自己。從前的元宵節(jié)和如今的元宵節(jié)，交替出現(xiàn)，形成對(duì)比，繁華不再，感傷來襲。
各種古詩詞說課稿篇十六
時(shí)下，正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，花開草綠，小樹苗發(fā)芽了，樹林里一派郁郁蔥蔥的景象，令人心曠神怡。生活中有各種各樣的樹，它們長(zhǎng)得都不一樣，從外形上看有的粗、有的細(xì)、有的直、有的彎、有的高、有的矮。從葉片上觀察，也是千姿百態(tài)，樹的種類也有很多，有常綠樹、落葉樹等。樹是我們?nèi)祟惖暮门笥?，可以美化、綠化環(huán)境，沒有樹就沒有人類美好的家園。所以，設(shè)計(jì)這一課題既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要——探究樹的各種各樣和奇妙性，激發(fā)幼兒的好奇心，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和熱愛大自然的美好情感。本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：了解各種各樣的樹及樹木給動(dòng)物、人類帶來的好處，教育幼兒愛護(hù)樹木。
樹木的多樣性、奇妙性給幼兒帶來無窮的遐想，像有些樹如面包樹、紡錘樹、奶樹，極易吸引幼兒的好奇心和探索興趣，從幼兒發(fā)展情況看，大班幼兒探究欲望增強(qiáng)，能較好地用語言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。
結(jié)合新綱要中教育要“以人為本”的教育理念，滿足幼兒的認(rèn)知能力和情感發(fā)展的需要，按照《綱要》涉及的五大教育目標(biāo)，確定本次教學(xué)目標(biāo)為：
1、充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，感知各種各樣的樹，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語言講述自己的發(fā)現(xiàn)，知道樹木與自然及人類的關(guān)系。
2、嘗試用自己喜歡的方式（繪畫、泥工、折紙、制作等）合作建構(gòu)“森林公園”，發(fā)展幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
3、激發(fā)幼兒探索自然科學(xué)的欲望，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)樹木的情感，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：
1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到樹林或公園觀看各種各樣的樹，家長(zhǎng)與幼兒共同查閱樹木的相關(guān)知識(shí)（科學(xué)畫冊(cè)、網(wǎng)上）。
2、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：為體現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書，在本次活動(dòng)中，要求幼兒、家長(zhǎng)、教師共同收集樹葉的標(biāo)本、照片、圖片以供觀察。同時(shí)收集各色彩紙、花布等以供制作時(shí)用。
3、心理環(huán)境準(zhǔn)備：為讓幼兒在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可選擇附近的公園或樹林，讓幼兒在實(shí)地觀察各種各樣的樹，并在活動(dòng)室內(nèi)展示各種樹的照片、圖片。
五、本次活動(dòng)，總體設(shè)計(jì)思路是以《新綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合玩中學(xué)、學(xué)中玩的思想，從尋找樹——感知樹的多種多樣——討論樹的相關(guān)話題——森林公園——綠色世界五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)造，使原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想像力和創(chuàng)造力。
各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法及時(shí)間分配如下：
第一環(huán)節(jié)：播放碟片。原始森林里，恐龍等多種野生動(dòng)物在樹林里在自由地玩耍，目的是將幼兒注意力吸引到這一活動(dòng)中來。
第二環(huán)節(jié)：運(yùn)用多種感官感知樹各種各樣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，相互談發(fā)現(xiàn)。
新綱要理念要求我們，在教學(xué)中，要幫助孩子利用情景協(xié)商、對(duì)話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性，為此，我讓幼兒在樹林里，通過親自看、摸，充分感知樹的各種各樣，獲取樹的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，“你還見過哪些樹，它們有什么不一樣？有什么相同的'地方？把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友?！苯處?、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。
第三環(huán)節(jié)：播放碟片，由于原始森林的破壞，大量樹木被毀壞，恐龍及很多動(dòng)物被滅絕了?，F(xiàn)在很大城市出現(xiàn)沙塵暴。
這里，一方面充分調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)借助現(xiàn)代教學(xué)媒介，解決難點(diǎn)，采用碟片彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，通過真實(shí)、生動(dòng)形象的畫面展示樹木與自然及人類的關(guān)系，從而讓幼兒感受到愛護(hù)樹木，植樹造林的重要性。
第五環(huán)節(jié)：結(jié)合植樹節(jié)，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構(gòu)“森林”，新綱要提示我們，要發(fā)展幼兒的智能優(yōu)勢(shì)，開發(fā)智能弱勢(shì)，要面向一個(gè)又一個(gè)不同的、有差異的孩子，采用不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己喜歡的方式（折紙、畫畫、泥工、拼搭——）選擇自己喜歡的項(xiàng)目，做自己喜歡的事來表達(dá)自己對(duì)樹木的認(rèn)識(shí)和愛護(hù)。教師始終參與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)、幫助。
以上活動(dòng)充分體現(xiàn)《新綱要》中“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！笔褂變赫嬲谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，相互交流，相互協(xié)商，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，環(huán)保意識(shí)由此增強(qiáng)。
結(jié)束部分：幼兒在“小樹苗快長(zhǎng)大”的音樂聲中，載歌載舞，把自己想像成小樹苗，讓幼兒愛護(hù)樹木，熱愛大自然的美好情感進(jìn)一步提高。
各種古詩詞說課稿篇十七
1、老得最快的人――高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
2、爬得最高的人――舉手可近月，前行若無山。
3、離家最久的人――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
4、架子最大的人――天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
5、眼力最差的人――眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
6、最多的愛――后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。
7、最濃的情――金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
8、最長(zhǎng)的情――天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期。
9、最苦的酒――酒入愁腸，化作相思淚。
10、最高的樓――危樓高百尺，手可摘星辰。
11、最開心的事――山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
12、最大的門窗――窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
13、最大的瀑布――飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
14、最大的柳樹――碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
15、最長(zhǎng)的頭發(fā)――白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
16、最遠(yuǎn)的朋友――海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
17、最荒涼的地方――千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
18、最寂寞的時(shí)候――舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
19、最難尋找的東西――上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。
20、最瘦的人――簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
21、最慘的人――冷冷清清凄凄慘慘戚戚。
22、最憔悴的人――衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
23、最憂愁的人――抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
24、最窮的女人――右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
25、最快活的人――春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。
26、最多朋友的人――莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
27、最難找的人――只在此山中，云深不知處。
28、最害羞的人――千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
29、最無才的人――兩句三年得，一吟雙淚流。
30、最孤獨(dú)的人――孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
31、最悠閑的人――采菊東籬下，悠然見南山。
32、最勇敢的人――但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
33、最忙碌的人――城頭鐵鼓聲又震，匣里金刀血未干。
34、最孤獨(dú)的人――前不見古人，后不見來者。
35、醉得最死的人――昨夜風(fēng)急雨驟，濃睡難消殘酒。
36、最快的船――兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
37、最多的愁――問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
38、最深的情――桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
39、最深的雪――夜來城外三尺雪，曉駕碳車輾冰轍。
40、最高的山――會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
各種古詩詞說課稿篇十八
各位評(píng)委、各位老師同仁們：
大家好!
我說課的內(nèi)容是小班社會(huì)活動(dòng)《不一樣的車》。
一、說教材。
隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，自我保護(hù)能力差，極易受到傷害，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育和學(xué)習(xí)處理一些突發(fā)事件十分必要。與其整天把幼兒看管得緊緊的，不如教會(huì)他們必要的安全知識(shí)。鑒于此，我除了在日常生活中注意對(duì)孩子進(jìn)行這方面的隨機(jī)教育外，覺得有必要組織一次專門的教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí)。
二、說活動(dòng)目標(biāo)：
小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害，雖然知道了一些急用電話，但還不會(huì)正確使用，根據(jù)小班幼兒的這些特點(diǎn)，我為本活動(dòng)定出了兩條教育目標(biāo)：
第一，了解警車、救護(hù)車、消防車與人們生活的關(guān)系。
第二，知道電話110、120、119的作用，懂得在危急時(shí)撥打相應(yīng)的電話號(hào)碼。
孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，但是我們也不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的能力，讓他們懂得在自己遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)用最快捷的方法來讓自己脫離危險(xiǎn)，才能使幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己，于是把本活動(dòng)的重點(diǎn)定為：了解警車、救護(hù)車、消防車與人們生活的關(guān)系，知道它們相應(yīng)的報(bào)急電話;學(xué)會(huì)保護(hù)自己。整個(gè)活動(dòng)都是圍繞著重點(diǎn)進(jìn)行的，首先是讓幼兒通過圖片來了解這些車輛的作用，以及報(bào)急號(hào)碼的功能，接著是通過多媒體情境來體驗(yàn)這些車輛與報(bào)急號(hào)碼對(duì)我們生活起到的作用，最后是通過游戲把知識(shí)實(shí)踐到行為當(dāng)中，使報(bào)警知識(shí)在游戲中得到練習(xí)與鞏固。
雖然幼兒知道了報(bào)急的電話號(hào)碼，但是由于他們?nèi)狈艽螂娫挼慕?jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)也還不夠深刻，所以要讓幼兒根據(jù)突發(fā)事件的情境正確地?fù)艽蛳鄳?yīng)的電話，對(duì)于小班幼兒來說有一定的挑戰(zhàn)性。
所以我把活動(dòng)的難點(diǎn)定為：讓幼兒懂得在危急的時(shí)候正確撥打相應(yīng)的報(bào)急電話。在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)突發(fā)事件的情境，再通過“打電話”的游戲，讓幼兒在與老師一問一答的對(duì)話中輕松自然地運(yùn)用已掌握了的報(bào)警知識(shí)大膽地表現(xiàn)自己，使幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程，熱情高漲，興趣濃厚，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)具的提供也滿足了孩子動(dòng)手的需要。幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化，從而突破難點(diǎn)。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
初步讓幼兒認(rèn)識(shí)警車、救護(hù)車、消防車的外觀形狀，知道他們相對(duì)應(yīng)的報(bào)急號(hào)碼。
材料準(zhǔn)備：
1、110、120、119號(hào)碼卡片;警車、消防車、救護(hù)車圖片。
2、多媒體課件(內(nèi)容是一些突發(fā)事件的過程)。
3、三幅有關(guān)突發(fā)事件圖畫。
4、一部電話。(供幼兒學(xué)習(xí)撥打報(bào)急電話)。
四、說教法。
新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動(dòng)我將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)，始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。
1、采用直觀法，以多媒體情境體驗(yàn)的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、采用提問法，是因?yàn)樵诨顒?dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力。例如：教師鼓勵(lì)孩子大膽地想辦法，表達(dá)自己的方法和自己的想法是我們現(xiàn)在要倡導(dǎo)的，這也是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
幼兒在輕松、愉快的打電話游戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話，鞏固報(bào)警知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。
五、說學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，改變過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”的指導(dǎo)思想。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，充分體驗(yàn)語言交流的樂趣，發(fā)展了口語表達(dá)能力，同時(shí)也是幼兒獲得新知識(shí)的好機(jī)會(huì)。
游戲練習(xí)法是幼兒在玩打電話的游戲中，邊游戲邊練習(xí)如何正確打報(bào)急電話，讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化。充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“知識(shí)是在運(yùn)用的過程中升華”的精神實(shí)質(zhì)。
六、說活動(dòng)過程：
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認(rèn)知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗(yàn)，使原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)性地學(xué)習(xí)。但是眾所周知，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的'，也更是不可能掌握的，只有把活動(dòng)組織得豐富多彩、形式多樣，才能讓每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記住這些報(bào)急電話，使幼兒遇到緊急問題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼。在活動(dòng)中，為了讓幼兒更好學(xué)習(xí)和了解每一個(gè)突發(fā)事件所相對(duì)應(yīng)的正確報(bào)急方法，我設(shè)計(jì)此活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——觀察探索——學(xué)習(xí)討論——游戲體驗(yàn)，具體安排如下：
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣。出示警車、救護(hù)車、消防車的圖片，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒說出警車、救護(hù)車、消防車的不同作用，再出示110、120、119的號(hào)碼卡片，讓幼兒了解電話110、120、119的作用，讓他們初步了解在什么情況下可撥打這些電話，為下面環(huán)節(jié)做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：觀察探索。播放多媒體課件：小明獨(dú)自在家，有陌生人來敲門，小明沒開門，陌生人就開始撬小明家的門。
教師提問：“這個(gè)時(shí)候，小明該怎么辦呢?”將幼兒注意力集中到活動(dòng)中來。讓幼兒在觀看突發(fā)事件的過程中自己探索知識(shí)，形成對(duì)安全知識(shí)的興趣。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)討論。在關(guān)鍵時(shí)采用中斷法，讓幼兒在的情景中，通過看、說、獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置疑問“小明這時(shí)該怎么辦，我們幫他想想辦法”，讓幼兒運(yùn)用自身已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)言討論，教師在幼兒討論的過程中，通過引導(dǎo)，讓幼兒了解遇到危急情況時(shí)應(yīng)該緊急報(bào)警，并再次出示三個(gè)報(bào)急號(hào)碼卡片和三種車輛的圖片，讓幼兒討論與選擇：這時(shí)該請(qǐng)哪輛車來救援?該撥打哪個(gè)報(bào)急號(hào)碼?把幼兒討論選出的號(hào)碼卡片與車輛圖片貼在黑板上，通過下個(gè)環(huán)節(jié)確認(rèn)幼兒選擇的結(jié)果是否正確。教師、幼兒在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。
第四環(huán)節(jié)：繼續(xù)播放多媒體課件，看看小明是怎么做的。(幼兒看到小明撥打了110，說清事故情況與地點(diǎn)，警車出現(xiàn)，把陌生人抓走)這個(gè)環(huán)節(jié)既教給幼兒正確的報(bào)急方法，同時(shí)也驗(yàn)證了幼兒討論的結(jié)果。(學(xué)習(xí)撥打120、119的過程也是通過這些環(huán)節(jié)來完成的)。
第五環(huán)節(jié)：游戲體驗(yàn)。幼兒獲得報(bào)警知識(shí)后，出示大掛圖，設(shè)計(jì)突發(fā)事件的情境，在游戲“該打什么電話”的活動(dòng)中，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來撥打電話，要求幼兒要說出相應(yīng)的報(bào)急電話號(hào)碼，會(huì)正確撥打電話，在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師充當(dāng)電話中的工作人員，在游戲中以一問一答的形式引導(dǎo)幼兒說出什么地方危險(xiǎn)了。讓每個(gè)幼兒都能在游戲中真正地動(dòng)起來，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記住這些報(bào)急電話，這樣不但能使幼兒真正掌握知識(shí)，而且還能真正掌握正確的報(bào)警的方法。
第六環(huán)節(jié)：教師小結(jié)。在生活中如果我們遇到危急事件時(shí)，要及時(shí)撥打相應(yīng)的號(hào)碼求救。這樣才能讓自己很快地脫離危險(xiǎn)，但我們不能隨便地?fù)艽蜻@些號(hào)碼，只能在發(fā)生緊急情況的時(shí)候才能撥打。
七、說活動(dòng)延伸：
小班幼兒年齡較小，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不一定全記住，只有通過反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，才能牢記。我在活動(dòng)室擺放一個(gè)電話，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。
各種古詩詞說課稿篇十九
東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨。
寶馬雕車香滿路。
鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
這首詞文筆華麗，層層鋪陳渲染，讓我們看到了一個(gè)不同尋常的夜晚，掛滿花燈的樹像一棵棵開滿花的樹，漫天的焰火如星雨，寶馬雕車，月光流轉(zhuǎn)，鼓樂聲聲，游人如織。層層的鋪陳渲染都為最后一句點(diǎn)睛之筆，苦苦尋覓，才發(fā)現(xiàn)要找的那個(gè)人并不在這流光溢彩的長(zhǎng)街上，而是站在燈火寥落的暗影里。辛棄疾筆下的元宵節(jié)，表層繁華，內(nèi)里憂傷，只是這憂傷隱藏在文字之下，需要層層剝開才能看到。
各種古詩詞說課稿篇二十
線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡(jiǎn)單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線、面來進(jìn)行繪畫，既可以對(duì)物象進(jìn)行細(xì)致入微地刻畫，也可以對(duì)物象進(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。
幼兒在簡(jiǎn)筆畫的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再進(jìn)行線描畫的練習(xí)，會(huì)使其繪畫的精細(xì)方面和手眼協(xié)調(diào)方面有很大發(fā)展，不僅提高幼兒的繪畫能力，同時(shí)能提高幼兒專心做事的能力，更能激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，而且與《綱要》中提倡的"教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同時(shí)開展線描畫教學(xué)，能引導(dǎo)幼兒通過"觀察-想象-發(fā)現(xiàn)-表現(xiàn)-創(chuàng)造"一系列活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)本學(xué)期美術(shù)特色活動(dòng)的要求，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)用線條的形狀變化和黑白對(duì)比來裝飾魚。
2、鼓勵(lì)幼兒按自己的想象大膽創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新能力。
3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用線條的形狀變化和黑白對(duì)比來裝飾魚。
活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。
1、多媒體課件《海底世界》。
2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚。
3、白紙，黑色水彩筆。
選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：
2、觀察比較法。觀察法即運(yùn)用觀察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過觀察，幼兒既形成了準(zhǔn)確的形體印象，又把握了局部的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。而在觀察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來的不同效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線、面的疏密變化和規(guī)律性對(duì)裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發(fā)現(xiàn)裝飾過于繁雜、無規(guī)律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、欣賞評(píng)價(jià)法。欣賞評(píng)價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評(píng)價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問題展開點(diǎn)評(píng)：
問題1、"你最喜歡哪個(gè)魚寶寶？為什么？"使幼兒在審美的同時(shí)自然地習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，為下次經(jīng)驗(yàn)遷移做準(zhǔn)備。
問題2、"你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？"讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達(dá)出來，達(dá)到分享和交流的目的。在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評(píng)價(jià)能讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)帶來的愉悅感和成就感。
共有5個(gè)環(huán)節(jié)：
觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導(dǎo)幼兒說出魚兒身上花紋的特點(diǎn)。
教師語：在美麗的大海里，生活著許多快樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì)兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì)兒在比賽游戲，一會(huì)兒又湊在一起說著悄悄話，可幸福了。然后請(qǐng)幼兒講講自己最喜歡哪條魚，它是什么形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么樣的？特別是對(duì)形狀怪異的魚，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細(xì)一點(diǎn)。
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