我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇一
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)理能力的重要途徑。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道有了一些體會(huì)和領(lǐng)悟。在本文中，我將分享我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得和體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)興趣
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重科學(xué)性和趣味性相結(jié)合。我善于運(yùn)用具體形象的教學(xué)資源，如教具、游戲等，使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，我也注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：因材施教
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)于擅長(zhǎng)抽象思維的學(xué)生，我會(huì)提供更多的挑戰(zhàn)；對(duì)于喜歡圖形的學(xué)生，我會(huì)結(jié)合圖形題型來(lái)講解。因材施教確保了教學(xué)的有效性和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
第四段：激發(fā)創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教給學(xué)生一些計(jì)算方法和公式，更是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。在我的課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法來(lái)求解問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出自己的解題思路和方法。這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。
第五段：注重實(shí)際運(yùn)用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。我會(huì)結(jié)合實(shí)際例子來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我會(huì)從身邊的事物、日常生活和社會(huì)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。
總結(jié)：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)多年的實(shí)踐和體會(huì)，我相信培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、因材施教、激發(fā)創(chuàng)新思維和注重實(shí)際運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)重要方面。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將更加注重這些方面，力求提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇二
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。 如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來(lái)增強(qiáng)效率。
1、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過(guò)渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
2、 這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，才能收到預(yù)測(cè)的效果和目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換以及使用都更加熟練。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無(wú)定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。如過(guò)多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來(lái)低效或負(fù)效。再如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣；自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時(shí)30千米，同時(shí)李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時(shí)40千米，經(jīng)4小時(shí)兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么問(wèn)題？要是王師傅回頭看呢？如果換成李師傅你們還有什么新問(wèn)題？讓學(xué)生通過(guò)解答自己提出不同的敘述方式的問(wèn)題，加深數(shù)量關(guān)系的理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說(shuō)、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)題的興趣；再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸圓柱，體驗(yàn)圓柱的形狀；接著讓學(xué)生動(dòng)手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長(zhǎng)；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進(jìn)行觀察；最后讓學(xué)生共同討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了圓柱的特征。這種的自主探究活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)要求，帶著問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行新知識(shí)探索活動(dòng)，要認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思考活動(dòng)對(duì)解決的問(wèn)題啟發(fā)和幫助作用。促進(jìn)對(duì)新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂交流活動(dòng)，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽老師的講授，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言。要學(xué)會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素。
5、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修正、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理、自覺(jué)修正、合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。在每堂課的最后教師要舍得留些時(shí)間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的知識(shí)、修正自己探索過(guò)程中的偏差和錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇三
興趣是最好的老師，“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)，即有趣味性。教科書上編排的版式活潑、圖文并茂，在內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣、有較強(qiáng)的`可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大的幫助。這些也在提醒著我們數(shù)學(xué)老師，教學(xué)過(guò)程中可以充分適宜地利用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮其真正的數(shù)學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué)，在有趣的數(shù)學(xué)中輕松體驗(yàn)、掌握“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的學(xué)科之一，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際。這也就告訴我們需要善于挖掘生活中的素材，讓學(xué)生真真切切地貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊。感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。教學(xué)中，可以學(xué)生容易理解的、生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生漸漸明白：數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)際，生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”運(yùn)用于生活中去。
一個(gè)人的知識(shí)是容易遺忘的，但一個(gè)人的習(xí)慣，具備的能力、品質(zhì)則是不易改變的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，它的價(jià)值更應(yīng)體現(xiàn)于以知識(shí)為載體，通過(guò)學(xué)生讀數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、探究獲得多種能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品質(zhì)。因此，作為一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該著眼學(xué)生終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。
關(guān)注學(xué)生自我體驗(yàn)和個(gè)性張揚(yáng)來(lái)完成知識(shí)意義的內(nèi)在生成、強(qiáng)調(diào)合作交往中的個(gè)性化、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)中的動(dòng)態(tài)性和自主建構(gòu)的開放性是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的基本特征。體驗(yàn)是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要學(xué)習(xí)者設(shè)身處地地感受客觀事物，這樣才能達(dá)到一種自我感悟，自我介紹、自我升華的內(nèi)化效果。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，是學(xué)生生命的重要組成部分，也是學(xué)生“有價(jià)值數(shù)學(xué)”
學(xué)習(xí)的一種重要途徑。
教學(xué)中，許多老師往往通過(guò)大量的有關(guān)練習(xí)使學(xué)生“熟能生巧”。也許學(xué)生能達(dá)到老師所期望的水平，但訓(xùn)練是否“科學(xué)、價(jià)值高”，恐怕就沒(méi)有更多的思考了。其實(shí)，訓(xùn)練可以分成兩大類：一類是對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有用的問(wèn)題：一類是對(duì)于后面的學(xué)習(xí)似乎沒(méi)用的問(wèn)題。既然如此，在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候是否應(yīng)該有所側(cè)重呢？一切理論和實(shí)踐都告訴我們：答案是肯定的。因此，在選擇訓(xùn)練題的時(shí)候可以主義優(yōu)化，盡可能選擇對(duì)學(xué)生后面學(xué)習(xí)有用的題，使訓(xùn)練更有價(jià)值。
有價(jià)值的數(shù)學(xué)是相對(duì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，也不能截然分為有價(jià)值和沒(méi)價(jià)值。它的家伙子不應(yīng)該體現(xiàn)在數(shù)學(xué)本身，而在于教師如何組織數(shù)學(xué)材料，如何針對(duì)不同的學(xué)生戰(zhàn)線數(shù)學(xué)的不同價(jià)值。
以上是我看了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》感觸頗深的幾點(diǎn)，與大家一起分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇四
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。在一節(jié)課中可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出課文的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何安排組織才可以使整個(gè)課文得以連貫、流暢、圓滿呢？于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。
2、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況，我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，利用下午上課前的時(shí)間，對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、多聽不同老師的課。
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。每位老師都有自己不同的'教學(xué)風(fēng)格，聽他們的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西。目前我已經(jīng)聽過(guò)二年級(jí)、四年級(jí)和六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我希望在以后的時(shí)間里能聽一聽一、三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。在以后的時(shí)間里不但要聽數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課、英語(yǔ)課我也會(huì)去聽，因?yàn)閷?duì)于講課來(lái)說(shuō)所有的學(xué)科都是相通的。
以后的工作道路還很漫長(zhǎng)，我會(huì)在工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與先進(jìn)教師盡快縮小差距，在工作中重塑自我，在工作中尋找快樂(lè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇五
在校學(xué)生的學(xué)習(xí).是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的.課堂學(xué)習(xí)一般由四個(gè)環(huán)節(jié)組成:首先要聽老師的課.這就是聽課的一環(huán),為了消化和掌握課堂上所傳授的知識(shí).需要做練習(xí).這就是作業(yè)的一環(huán).為了進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)鞏固起來(lái).并了解其內(nèi)在聯(lián)系.需要記憶和歸納整理.這就是復(fù)習(xí)的一環(huán),為了使下一節(jié)課學(xué)得更主動(dòng).事先需要閱讀新課.這就是預(yù)習(xí)的一環(huán).這四個(gè)環(huán)節(jié)的每一部分都有它的獨(dú)立意義和獨(dú)立作用.而各部分之間又相互銜接.相互影響.相互制約.這四個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)小循環(huán).也就是一個(gè)學(xué)習(xí)周期.學(xué)習(xí)的周期就是學(xué)習(xí)的車輪運(yùn)轉(zhuǎn)一周的軌跡.善于學(xué)習(xí)的人應(yīng)該從車輪運(yùn)轉(zhuǎn)一周的撤印中找到它的起止點(diǎn)和中間環(huán)節(jié).把四個(gè)環(huán)節(jié)組成定型的學(xué)習(xí)周期.組成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng).使每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮它們的作用.這樣就能取得好的學(xué)習(xí)效果.
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程
學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立新知時(shí).一般要經(jīng)歷以下五個(gè)基本步驟.
第一步.對(duì)所學(xué)知識(shí)事物或數(shù)的變化發(fā)展過(guò)程進(jìn)行初步感知.
如考察事.物的存在.演變的條件與過(guò)程,參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的演示.操作與實(shí)物及再現(xiàn)事物的存在.變化和發(fā)展過(guò)程.進(jìn)而獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步感受.
按觸和初步認(rèn)識(shí)新知--建立感性認(rèn)識(shí)
開展聯(lián)想---形成新知表象
探究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系---第二次感知
抽象概括新知本質(zhì)特征---向理性知識(shí)轉(zhuǎn)化
記憶新知---鞏固
應(yīng)用新知---將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力
重視學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的基本過(guò)程的研究.對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo).提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義.
數(shù)學(xué)課業(yè)學(xué)習(xí)的原則與基本方法
根據(jù)心理學(xué)的理論和數(shù)學(xué)的特點(diǎn).分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)遵遁以下原則:動(dòng)力性原則.循序漸進(jìn)原則.獨(dú)立思考原則.及時(shí)反饋原則.理論聯(lián)系實(shí)際的原則.并由此提出了以下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法:
1.求教與自學(xué)相結(jié)合
在學(xué)習(xí)過(guò)程中.既要爭(zhēng)取教師的指導(dǎo)和幫助.但是又不能處處依靠教師.必須自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí).去探索.去獲取.應(yīng)該在自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上去尋求教師和同學(xué)的幫助.
2.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合
在學(xué)習(xí)過(guò)程中.對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究.提出疑問(wèn).追本窮源.對(duì)每一個(gè)概念.公式.定理都要弄清其來(lái)龍去脈.前因后果.內(nèi)在聯(lián)系.以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法.在解決問(wèn)題時(shí).要盡量采用不同的途徑和方法.要克服那種死守書本.機(jī)械呆板.不知變通的學(xué)習(xí)方法.
3.學(xué)用結(jié)合.勤于實(shí)踐
在學(xué)習(xí)過(guò)程中.要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義.了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過(guò)程,對(duì)所學(xué)理論知識(shí).要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例.使之具體化.盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐.
4.博觀約取.由博返約
課本是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源.但不是的來(lái)源.在學(xué)習(xí)過(guò)程中.除了認(rèn)真研究課本外.還要閱讀有關(guān)的課外資料.來(lái)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域.同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上.進(jìn)行認(rèn)真研究.掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu).
5.既有模仿.又有創(chuàng)新
模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法.但是決不能機(jī)械地模仿.應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上.開動(dòng)腦筋.提出自己的見解和看法.而不拘泥于已有的框框.不囿于現(xiàn)成的模式.
6.及時(shí)復(fù)習(xí).增強(qiáng)記憶
課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容.必須當(dāng)天消化.要先復(fù)習(xí).后做練習(xí).復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進(jìn)行.每一單元結(jié)束后.應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理.使之系統(tǒng)化.深刻化.
7.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià).是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高.它有利于知識(shí)體系的建立.解題規(guī)律的掌握.學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高.在學(xué)習(xí)過(guò)程中.應(yīng)注意總結(jié)聽課.閱讀和解題中的收獲和體會(huì).
更深一步是涉及到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法.如:怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念.數(shù)學(xué)公式.法則.數(shù)學(xué)定理.數(shù)學(xué)語(yǔ)言,怎樣提高抽象概括能力.運(yùn)算能力.邏輯思維能力.空間想象能力.分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,怎樣解數(shù)學(xué)題,怎樣克服學(xué)習(xí)中的差錯(cuò),怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息,怎樣進(jìn)行解題過(guò)程的評(píng)價(jià)與總結(jié),怎樣準(zhǔn)備考試.對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步的研究和探索.將更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).
歷許多優(yōu)秀的教育家.科學(xué)家.他們都有一套適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法.比如.我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的學(xué)習(xí)方法概括起來(lái)是四個(gè)字:搜煉古今.搜就是搜索.博采前人的成就.廣泛地研究,煉是提煉.把各種主張拿來(lái)比較研究.再經(jīng)過(guò)自己的消化和提煉.的特理學(xué)家愛(ài)因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是:依靠自學(xué),注意自主.窮根究底.大膽想象.力求理解.重視實(shí)驗(yàn).弄通數(shù)學(xué).研究哲學(xué)等八個(gè)方面.如果我們能將這些教育家.科學(xué)家的更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)挖掘整理出來(lái).將是一批非常寶貴的財(cái)富.這也是學(xué)習(xí)方法研究中的一個(gè)重要方面.
學(xué)習(xí)方法這一問(wèn)題雖已為廣大的教育工作者所重視.并且提出了不少好的學(xué)習(xí)方法.但是由于長(zhǎng)期來(lái)[以教代學(xué)"的影響.大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法是否良好還沒(méi)有引起注意.許多學(xué)生還沒(méi)有根據(jù)自己的特點(diǎn)形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法.因此.作為一個(gè)自覺(jué)的學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí).掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
課堂教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向交流，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，同學(xué)們也要充分地體現(xiàn)出上課學(xué)習(xí)是我們自己的事，應(yīng)該自覺(jué)地成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。至于自己是否已經(jīng)真正成為學(xué)習(xí)的主人了，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自評(píng)。
我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣嗎?
數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)中人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)與科學(xué)研究所必須具備的文化素質(zhì)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。有了明確的學(xué)習(xí)目的，就可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門科學(xué)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，人們把數(shù)學(xué)譽(yù)為鍛煉思維的體操。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能夠解答某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，還能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)稱與和諧的美，從而可以親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
我善于思考問(wèn)題嗎?
作為一名學(xué)生，在課堂上應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我們既要專心地傾聽老師的講授，也要注意聽取同學(xué)們的發(fā)言，但是僅僅做到這些還是很不夠的，學(xué)習(xí)態(tài)度可能仍然是被動(dòng)的。我們還要邊聽講、邊思考，還可以邊思考、邊猜測(cè)。在思考時(shí)，不妨多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。如，這個(gè)問(wèn)題為什么要這樣解答，它的主要根據(jù)是什么?老師對(duì)答案的分析是否有道理，為什么要這樣來(lái)考慮?問(wèn)題的解答步驟是否正確，為什么答案不是的?自己能否換一種解題思路，使得解法更加簡(jiǎn)捷、靈活?在猜想時(shí)，要調(diào)動(dòng)自己的現(xiàn)有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，多作“聯(lián)想”與“假設(shè)”。例如，初學(xué)小數(shù)除法時(shí)，不妨先來(lái)猜測(cè)一下2.4÷6的計(jì)算結(jié)果;學(xué)習(xí)了面積單位后，可以嘗試目測(cè)某個(gè)平面大約包含了多少個(gè)相應(yīng)的面積單位。
我勇于發(fā)表意見嗎?
當(dāng)老師或同學(xué)提問(wèn)時(shí)，我是否能夠積極地思考，勇敢地回答問(wèn)題。特別當(dāng)自己的想法與別人不同時(shí)，我能否在認(rèn)真考慮他人意見的同時(shí)，依然還敢于發(fā)表與眾不同的見解。無(wú)論是在年級(jí)里、班級(jí)里或小組學(xué)習(xí)的討論會(huì)上，都能實(shí)事求是地說(shuō)出自己(有可能是錯(cuò)誤)的想法，以求得通過(guò)討論、甚至于爭(zhēng)論，最終獲得正確的答案。時(shí)代要求我們具有創(chuàng)新的意識(shí)，在虛心聽取他人的意見的同時(shí)，也要敢于表達(dá)自己的想法。
我敢提出問(wèn)題嗎?
我們?cè)谡n堂上，既要做到專心聽講、對(duì)別的同學(xué)的答案敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，還要能夠積極思考，勇于提出問(wèn)題。要知道，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更為有意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，這是極為正常的現(xiàn)象。如果我們從自己這方面來(lái)分析，有可能是因?yàn)樽约涸械闹R(shí)基礎(chǔ)還存在著一些缺陷，影響了對(duì)新知識(shí)的理解而產(chǎn)生的困惑;也有可能是自己對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了某種聯(lián)想，于是又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。無(wú)論是前者還是后者，都要敢于把問(wèn)題當(dāng)堂提出來(lái)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該具有這種勇于發(fā)問(wèn)探究真理的精神。
我重視操作實(shí)踐嗎?
數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，離不開操作與實(shí)踐，操作可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成智力活動(dòng)，通過(guò)我們的手、眼、口、耳多種感覺(jué)器官的協(xié)同“作戰(zhàn)”，促使我們大腦左右兩個(gè)半球的和諧發(fā)展，有利于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我們要珍惜每一次數(shù)學(xué)課內(nèi)與課外操作與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，我們就要具有看懂和填寫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表的能力。再如，學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，我們要用提供的物質(zhì)材料，親自動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
我能和同學(xué)合作嗎?
任何一項(xiàng)發(fā)明與創(chuàng)造，除了個(gè)人的努力外，還必須依靠集體的協(xié)作，這是人類社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)要求人們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更需要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作，競(jìng)爭(zhēng)與合作是相輔相成、相互依存的。我們要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中與同學(xué)合作，合作精神也是學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。在小組討論時(shí)，我們要重視聽取他人的意見，做到互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)。當(dāng)需要集體完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要注意發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，分工合作，各取所長(zhǎng)，在合作中形成一個(gè)“拳頭”。
我有克服困難的意志嗎?
我們所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并不全是饒有趣味的，也不是都輕而易舉就能學(xué)會(huì)的，有些數(shù)學(xué)知識(shí)甚至于還比較枯燥乏味。再之，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了達(dá)到預(yù)期的某個(gè)目標(biāo)，難免不會(huì)遇到這樣或者那樣的障礙。面對(duì)困難，我們是動(dòng)搖退縮、半途而廢，還是堅(jiān)韌不拔、勇往直前呢，這對(duì)我們的意志是一個(gè)考驗(yàn)。我們要自覺(jué)地抓住這些機(jī)會(huì)，磨練自己克服困難、經(jīng)受挫折的意志，這將會(huì)使我們終身受益的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得3
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇六
教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍有著很重要的影響，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向，有的評(píng)價(jià)激勵(lì)性強(qiáng)，就會(huì)燃起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情，有的評(píng)價(jià)刻薄犀利，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)話，整個(gè)課堂漸變?yōu)樗浪惶丁?/p>
從某種意義上說(shuō)，教師的課堂風(fēng)格的形成，都是基于課堂評(píng)價(jià)的方式。在反復(fù)的課堂實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)為教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中，應(yīng)該注重挖掘?qū)W生發(fā)言表象下學(xué)生的思維過(guò)程，而不必在意學(xué)生結(jié)論的對(duì)與錯(cuò)。
我在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)時(shí)，通常會(huì)把注意力放在學(xué)生回答問(wèn)題所反映的思維過(guò)程上，而不糾結(jié)于學(xué)生結(jié)論一時(shí)的對(duì)與錯(cuò)，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《平方根》一節(jié)時(shí)，我提問(wèn)到:-5的平方的平方根是幾？我提問(wèn)了一位平常膽子比較小、數(shù)學(xué)成績(jī)一般的林曉同學(xué)。她經(jīng)過(guò)思考之后回答：是-5。有幾個(gè)同學(xué)立即小聲說(shuō)錯(cuò)了。林小同學(xué)頓時(shí)紅著臉低下了頭，本身就很內(nèi)向啊，此時(shí)顯得格外的緊張。這時(shí)候如果我也立即否定他的結(jié)論，無(wú)疑會(huì)對(duì)他造成很大的打擊，我說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你能給老師說(shuō)說(shuō)你是怎么考慮這個(gè)問(wèn)題的嗎？她停頓了一下說(shuō)：“-5的平方再開方，等于說(shuō)這個(gè)數(shù)沒(méi)有變化，因?yàn)槠椒脚c開平方是互逆的.”。我立即意識(shí)到她在數(shù)學(xué)運(yùn)算的邏輯關(guān)系還不夠深刻，我必須以這個(gè)題目為契機(jī)來(lái)幫助她克服這一點(diǎn)，我就繼續(xù)問(wèn)：“-5的平方是多少呢？”她回答：25，那么這個(gè)題目其實(shí)就是問(wèn)哪個(gè)數(shù)的平方根是多少？她說(shuō)：25，那么25的平方根是幾？她的眼睛突然有了亮光：老師我知道了，答案是5和-5。那么通過(guò)這個(gè)題目的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？她想了想說(shuō):“數(shù)學(xué)運(yùn)算必須按照從左至右的順序進(jìn)行，不能切斷前后聯(lián)系而片面理解”，頓時(shí)班上響起來(lái)掌聲，我想所有的同學(xué)在類似的問(wèn)題上應(yīng)該是印象深刻了。
所以說(shuō)，學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，對(duì)集體學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是有價(jià)值的，正因?yàn)橛袑?duì)錯(cuò)之分，才會(huì)引發(fā)同學(xué)們的比較和思考，才能推動(dòng)學(xué)生的思維水平的提升。教師如果一味的嫌“錯(cuò)”愛(ài)“對(duì)”，那么就會(huì)錯(cuò)失很多寶貴的教育契機(jī)，同時(shí)也會(huì)使得課堂漸失活力，最終演變成教師的“一言堂”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇七
科學(xué)注重和平時(shí)的研究，不適合突如其來(lái)的回顧。老師講的每一堂課,濃度,傾聽,跟隨老師的想法。多聽，多記老師所說(shuō)的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法。不要把你的思維局限在某個(gè)問(wèn)題上。例如，轉(zhuǎn)換思想和數(shù)與形的結(jié)合等思維方法遠(yuǎn)比解決某一問(wèn)題更為重要。
所謂的高質(zhì)量是指高精度和高速度。
在做作業(yè)時(shí)，有時(shí)重復(fù)相同類型問(wèn)題的練習(xí)，必須有意識(shí)地檢查速度和準(zhǔn)確性，并且在每次做完這些問(wèn)題時(shí)都能更深入地思考這些問(wèn)題。如檢查其內(nèi)容、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法、解決問(wèn)題的規(guī)律、技巧等.除了老師布置要考慮認(rèn)真完成。如果你不輕易放棄的話，你應(yīng)該在任何時(shí)候都帶著釘子的精神，沉思冥想。靈感總是在不知不覺(jué)中來(lái)到你身邊。更重要的是，這是一個(gè)挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。
成功帶來(lái)信心，這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)是很重要的，而且它也促使你一次又一次地面對(duì)更多的困難挑戰(zhàn)。甚至失敗,真相也會(huì)給你留下深刻的印象,讓你在不知不覺(jué)中當(dāng)碰到同樣的問(wèn)題會(huì)反思錯(cuò)誤的原因,今后如何避免。
首先，老師給出了規(guī)律和定理，不僅是為了知道它是什么，而且也是為了知道為什么。如果你不了解你的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該知道它的根源。第二,學(xué)習(xí)任何學(xué)科應(yīng)該持懷疑態(tài)度,特別是在科學(xué)。教師的講解和教材內(nèi)容都存在問(wèn)題。確保不要堆積如山的問(wèn)題，并完成這一天。簡(jiǎn)而言之，思考和提問(wèn)是清除學(xué)習(xí)隱患的最好方法。
(1)知識(shí)點(diǎn)的歸納與比較。在你學(xué)習(xí)完每一章之后，你應(yīng)該對(duì)這一章的內(nèi)容做一個(gè)框架圖，或者在你的腦海中仔細(xì)閱讀，以理清它們之間的關(guān)系。對(duì)于相似和混淆的知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行分類和比較，有時(shí)可以用聯(lián)想法加以區(qū)分。
(2)課題的總結(jié)比較。學(xué)生可以建立自己的題庫(kù)。一個(gè)是錯(cuò)誤的問(wèn)題，另一個(gè)是一個(gè)很好的問(wèn)題。對(duì)于常見的作業(yè)或考試錯(cuò)誤，請(qǐng)寫下所選的內(nèi)容，并在筆記的一側(cè)寫上紅色的筆。在考試之前,只需要讀紅筆的內(nèi)容。還有一些非常聰明或困難的問(wèn)題需要記錄，并且使用紅筆來(lái)注釋本主題的所有方法和思想。隨著時(shí)間的推移，我可以總結(jié)出一些解決問(wèn)題的規(guī)律，也可以用紅筆寫下這些規(guī)律。最后，它們將成為你寶貴的.財(cái)富，對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。
課余時(shí)間對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常寶貴的。當(dāng)課外鍛煉越來(lái)越少和更好的時(shí)候，也是如此。每種類型的問(wèn)題都掌握了學(xué)習(xí)的方法，只要每天問(wèn)兩三道問(wèn)題，日子里，你就會(huì)打開很多想法。
正確的學(xué)習(xí)方法是很重要的,但更重要的是毅力,最好的的精神。只要你多思考，多提問(wèn)，把這種學(xué)習(xí)態(tài)度融入你的生活，你一定能夠?qū)W好每一門課程。相信自己，掌握學(xué)習(xí)方法，你就會(huì)對(duì)所有的學(xué)習(xí)和激情感興趣。
認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在講解新知識(shí)之前，是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。因此,培養(yǎng)自學(xué)的能力,在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)讀一本書,和老師精心設(shè)計(jì)考慮預(yù)覽。
例如，當(dāng)自學(xué)例子時(shí)，我們應(yīng)該弄清楚例子的內(nèi)容是什么，告訴了什么條件，要求了什么，如何在書中回答它們，為什么要這樣回答，是否有新的解決方案和解決它們的步驟是什么。把握這些重要問(wèn)題，三思而后行，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)自主探索新知識(shí)。
有些家長(zhǎng)感到頭疼的是他們的孩子在課堂上效率低下，主要原因是他們沒(méi)有一個(gè)好的預(yù)習(xí)。
從圖形變化關(guān)系:長(zhǎng)方形和正方形。告訴從心理推理:矩形減少等于矩形底部的一部分,減少四部分的表面積等于面積和一個(gè)矩形的長(zhǎng)度(即。廣場(chǎng)的邊緣)和一個(gè)立方體的體積。
在老師的啟發(fā)下，學(xué)生在分析學(xué)生后，根據(jù)自己的想法進(jìn)行回答。一些學(xué)生很快得出結(jié)論：如果原始長(zhǎng)方體的基底是x，那么就可以得到2x4/48(即立方體的棱鏡長(zhǎng)度)，因此長(zhǎng)方體體積為666c16(立方厘米)。
因此，在課堂上，教師最大的作用是：激勵(lì);孩子們?cè)谡n堂上用老師的思想，依靠老師的指導(dǎo)，思考解決問(wèn)題的想法;答案真的不重要;重要的是方法!
一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決是有規(guī)律可循的。在解決問(wèn)題時(shí)，要注意總結(jié)問(wèn)題解決的規(guī)律。在解決每一項(xiàng)練習(xí)后，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)主題的最重要特征是什么
(2)解決方案的基本知識(shí)和基本圖形
(3)如何觀察、聯(lián)想和轉(zhuǎn)換話題
(4)用什么數(shù)學(xué)思想和方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題
(5)解決這一問(wèn)題的最關(guān)鍵步驟是什么
(6)你有類似的主題主題解決方案和思維方式有什么異同
把一系列問(wèn)題貫穿于問(wèn)題解決的各個(gè)方面，逐步提高和堅(jiān)持，兒童的心理穩(wěn)定性和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力能夠不斷提高，他們的思維能力就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。
在教學(xué)中，教師經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生多思考，此時(shí)學(xué)生應(yīng)積極思考，拓寬思路，使廣義思維更好地發(fā)展。
比如：修一條長(zhǎng)2400米的運(yùn)河，5天來(lái)修理它的20天，根據(jù)這個(gè)計(jì)算剩余的天數(shù)要完成多少天根據(jù)總工作關(guān)系,工作效率和工作時(shí)間,學(xué)生可以列出以下公式:(1)2400年禮物(2400x20%存在5)-5=2400(天)(2)x(1-20%)(2400x20%)=20(天)。
老師鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)：20%的學(xué)生需要5天才能完成，其余的學(xué)生需要幾天(1-20%)學(xué)生們很快就想出了一種將比率提高一倍的方法：(3)5(1-20%)/20/20(天)。
學(xué)生將提出以下想法：(6)20%：(1到20%)=5：x(剩下的x天結(jié)束)。這樣才能更好地啟發(fā)學(xué)生思考，溝通知識(shí)之間的縱向和橫向關(guān)系，改變解決問(wèn)題的方法，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本記憶錯(cuò)誤手冊(cè)，在平時(shí)的作業(yè)、單元測(cè)試或期中考試、期末考試中記錄錯(cuò)誤，并指出錯(cuò)誤的原因，這樣就糾正錯(cuò)誤，以后也不會(huì)發(fā)生類似的錯(cuò)誤。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,平時(shí)?？催@本書,做到心中有數(shù)。
有許多學(xué)習(xí)好的同學(xué)，因?yàn)樗麄兪褂缅e(cuò)誤的標(biāo)題積極，并取得了高分。
做一個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該有一個(gè)問(wèn)題去做收獲。我們反對(duì)使用題海戰(zhàn)略。
做一個(gè)問(wèn)題，從五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生思考:
這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么。
我們?yōu)槭裁匆@么做
我是怎么想的。
還有別的辦法嗎
一個(gè)變量看到幾個(gè)變化形式,認(rèn)為自己是一個(gè)測(cè)試的創(chuàng)造者,理解人的意圖,問(wèn)題看看能不能有其他想法如何解決問(wèn)題。
在作業(yè)過(guò)程中，有一種追求速度的心理狀態(tài)。在檢查問(wèn)題時(shí)，學(xué)生粗心大意，粗心大意。在錯(cuò)誤的問(wèn)題上，它們被引導(dǎo)形成錯(cuò)誤的問(wèn)題分析方法。分析的目的在于使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤閱讀導(dǎo)致的問(wèn)題解決錯(cuò)誤，從而形成我要正確閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地檢查問(wèn)題，真正理解問(wèn)題的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇八
我主要從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)：寫好字習(xí)慣和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
語(yǔ)文課講究寫好字，數(shù)學(xué)寫好字同樣重要，但是也有不同的地方，更多的是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)算式和數(shù)學(xué)邏輯的書寫上。在課堂上我仔細(xì)雕琢，很細(xì)心的去抓細(xì)節(jié)，在黑板上親自把一下東西書寫的很規(guī)范。像每輛小車乘4人，六兩這樣的小車能一次把他們送去嗎？一共有25名游客去博物館。書寫應(yīng)該是4乘6等于24（人），24小于25，所以不行，三句話一句都不能少。這只是其中的一個(gè)例子。在教學(xué)中我主要是從一下來(lái)對(duì)學(xué)生要求：
1、從小演草做起，每次就寫幾個(gè)題，但是格式和字體一定要工整，雖然每周做一次，但是他們也會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
2、重做課本上的題（作業(yè)）做課后的題，雖然就是幾個(gè)算式，但是讓他們寫出根據(jù)來(lái)，學(xué)生能很好的去書寫和掌握。
1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)的作用，形成家長(zhǎng)簽字的好習(xí)慣，作業(yè)自然而然的會(huì)好很多，完成的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)有提高。
2、作業(yè)少布置，對(duì)題目有選擇性，在課堂上能夠完成一些，提高課堂效率。
3、通過(guò)小組長(zhǎng)，學(xué)生之間相互管理，他們之間可能更熟悉，一些東西比我們老師可能會(huì)更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇九
靜下心來(lái)思考;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)文化的素材俯拾即是，如通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造活動(dòng)，數(shù)學(xué)發(fā)展史的挖掘都能提現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化元素和內(nèi)在價(jià)值.回憶自己教的內(nèi)容：
如在講北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《確定位置》時(shí)，可以介紹笛卡爾，他在生病時(shí)還一直思考如何把點(diǎn)和數(shù)結(jié)合在一起，而墻角的蜘蛛和蜘蛛網(wǎng)讓他得到了啟示，把蜘蛛看成一個(gè)點(diǎn)，蜘蛛的每個(gè)位置就能用一組數(shù)據(jù)確定下來(lái)，，他用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)程的了解，使學(xué)生體會(huì)到一種活的，真正的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探索與研究的課堂氣氛。
在五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)旅游方案活動(dòng)中，讓學(xué)生利用暑假時(shí)間，通過(guò)自己的親身實(shí)踐完成這項(xiàng)活動(dòng)，在整理自己旅游方案過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己運(yùn)用了很多看似和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)實(shí)際卻緊密相連的內(nèi)容，如學(xué)生學(xué)習(xí)如何用電腦制作圖片，如何規(guī)劃最優(yōu)路線，如何合理安排時(shí)間。
在講五年級(jí)上冊(cè)第三單元倍數(shù)與因數(shù)后，出示韓信點(diǎn)兵故事，讓學(xué)生猜測(cè)解答并讓學(xué)生課后查一些有關(guān)中國(guó)剩余定理的資料，下節(jié)課匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不僅好學(xué)，還好玩。
再講六年級(jí)下冊(cè)比例的時(shí)候可以給學(xué)生講金子塔的高度這樣有趣的小故事。
把數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入到教材，到達(dá)課堂，融入教學(xué)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教育就會(huì)通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十
在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需
產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十一
我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯(cuò)。事到如今，是該盤點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，也許它還可以成為后來(lái)者的“警教”之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧!
經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因?yàn)樾陆滩牧艚o教師的教學(xué)空間實(shí)在太大。如果不認(rèn)真研讀教參、教材，不清楚各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)步子則將或深或淺，會(huì)給自己的教學(xué)留下很多后遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)專家或老師可以說(shuō)他的思想、教法就絕對(duì)的正確、絕對(duì)的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教，這是不可否認(rèn)的，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書上的卡通動(dòng)物都不認(rèn)識(shí)，這就是事實(shí)，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問(wèn)題”等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái)，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富有趣的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探索的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少(但具有很強(qiáng)的可練性)，學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂(lè)學(xué)。2、絕大部分學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法。”、“把你的想法說(shuō)給同桌的小朋友聽聽”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。4、學(xué)生的思維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。5、學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力逐漸形成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?”啟發(fā)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行再思考，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。
三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)，我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：1、部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)的問(wèn)題而開脫，卻沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行練習(xí)(又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重)，其實(shí)如果從一年級(jí)開始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事(切莫受諸如“一年級(jí)的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響)。我可以大膽地說(shuō)，我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有掌握計(jì)算方法，但為什么部分學(xué)生會(huì)存在速度慢、正確率不高的問(wèn)題呢?究其原因：一是這部分學(xué)生惰性強(qiáng)(每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目[如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……]練習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡(jiǎn)單的題目，甚至不能保量完成)、習(xí)慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴(yán)，每每遇到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了，致使學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒(méi)關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓勵(lì)教育的同時(shí)如果能對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。2、部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問(wèn)題”的內(nèi)容都被購(gòu)物、租車租船充斥著，以老師們的話說(shuō)“二年級(jí)就開始租車租船，租到四年級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問(wèn)題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”，傳統(tǒng)教材中到三年級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二年級(jí)開始就涉及含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題的解決，學(xué)生必須掌握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思考”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決，差生在這種問(wèn)題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的學(xué)生都不能從中形成有條理的表達(dá)其思考的能力，用孩子們的話說(shuō)“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對(duì)差生來(lái)說(shuō)是0效果。我想如果下一輪我再教學(xué)二年級(jí)，我一定要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)學(xué)生都能初步學(xué)會(huì)用分析法(要求什么問(wèn)題必須知道哪兩個(gè)條件……)和綜合法(知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問(wèn)題……)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再隨著年級(jí)的增高，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡(jiǎn)化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略;其次，一定要在二年級(jí)乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓學(xué)生真正理解性地解決乘、除法問(wèn)題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否可以降低學(xué)生在“解決問(wèn)題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有待實(shí)驗(yàn)。
我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得2
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十二
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一種模式是“講例題，歸納法則，套法則練習(xí)。”數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，只滿足于講清法則，學(xué)生能模仿例題進(jìn)行正確計(jì)算。不知隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，“算”已不是那么重要了，而重在引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則。荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。
就計(jì)算教學(xué)而言，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，如果教師設(shè)計(jì)好計(jì)算教學(xué)的“五步”，能使學(xué)生主動(dòng)探索的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并發(fā)展他們的能力。
一、復(fù)習(xí)引路
教師要設(shè)計(jì)好與新知識(shí)緊密相連的舊知識(shí)作復(fù)習(xí)題，鞏固舊知，導(dǎo)入新知，為學(xué)生探索新的知識(shí)技能作適當(dāng)?shù)匿亯|。
二、導(dǎo)入新課
由舊知導(dǎo)入新知，設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。
三、探索新知
1、出事練習(xí)題，
2、嘗試練習(xí)，學(xué)生自己嘗試練習(xí)，可自己一人思考，也可小組討論。
3、反饋交流，同位之間互相交流，互述計(jì)算方法，互相檢查。
4、組織討論
（1）出示討論提綱
（2）結(jié)合嘗試計(jì)算過(guò)程，小組討論計(jì)算方法。
（3）歸納小結(jié)，總結(jié)定律法則。
四、課堂練習(xí)
1、教師布置的練習(xí)作業(yè)
2、同位互查互評(píng)，找出計(jì)算上存在的問(wèn)題，及時(shí)攻克。
五、開拓創(chuàng)新
1、四人小組成員之間互相出題檢測(cè)計(jì)算能力。
2、學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生討論。
學(xué)生針對(duì)不懂之處自由提問(wèn)，全班學(xué)生參與討論，學(xué)生自己的問(wèn)題學(xué)生自己解決，教師再出面歸納。
由于是學(xué)生自己主動(dòng)參與的探索知識(shí)，教師只幫他們理清思路，學(xué)生自己歸納出法則，學(xué)生真正理解了計(jì)算法則，又體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十三
數(shù)學(xué)，是抽象性，邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。六年多的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，我深深地體會(huì)到，信息技術(shù)不光光是一門學(xué)科，同時(shí)已經(jīng)慢慢的滲入到其他學(xué)科中去，尤其給數(shù)學(xué)課堂注入了新的血液。下面就從我的教學(xué)中談幾點(diǎn)體會(huì)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂，以其鮮明的特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課以后，將音、形、像、色融入數(shù)學(xué)課堂使其變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一堂課在某種程度上可以比作是一幕劇，它的序幕精彩，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求未知“劇情”的渴望，用高漲的興趣推動(dòng)學(xué)生去探究知識(shí)。一節(jié)課如果有一個(gè)好的序幕就能夠提高學(xué)生知識(shí)、能力建構(gòu)的速度。例如：教授《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，從生活中抽象出了很多角，讓學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)充滿角的世界里，他們馬上有了學(xué)習(xí)探究的欲望。
再例如，在圓的教學(xué)中，新課伊始打開計(jì)算機(jī)，屏幕出現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動(dòng)物在跑道的起跑線上準(zhǔn)備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長(zhǎng)方形的車輪。“砰！”出發(fā)令聲響了。小動(dòng)物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“誰(shuí)能最先到達(dá)終點(diǎn)？”教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生。同學(xué)們看了小動(dòng)物們滑稽的比賽場(chǎng)面感到十分好笑，教師提出問(wèn)題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說(shuō)出正確答案，但因知識(shí)的限制，怎么也講不出所以然來(lái)。這時(shí)，教師用略帶神秘的表情說(shuō)：“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課的知識(shí)，肯定能解答這些問(wèn)題?！?/p>
這樣在講授新知識(shí)之前，通過(guò)有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，造成強(qiáng)烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1、突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。
2、化解難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力在傳授有關(guān)幾何初步知識(shí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，可以形象直觀的演示，從點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體都可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察集合形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
例如：六年級(jí)整理和復(fù)習(xí)《空間和圖形》時(shí)，我便充分利用多媒體，讓學(xué)生更加直觀地了解平面圖形和立體圖形，熟練地計(jì)算這些圖形的棱長(zhǎng)和、周長(zhǎng)、面積、表面積和體積等。
數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫演示，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境可以再現(xiàn)。學(xué)生可以從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，通過(guò)自己的逐步發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力。信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生感受到成功的喜悅并增強(qiáng)自信心，有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識(shí)的毅力。例如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)地演示物體的前后平移和順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，可以有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)生內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案時(shí)，他們便發(fā)揮自主創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)了平移和旋轉(zhuǎn)嵌套的有規(guī)律變化的豐富圖形。
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