心得體會是指個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數(shù)學教學心得體會篇一
隨著社會的發(fā)展，數(shù)學被認為是一門重要的學科，它不僅僅是幫助孩子提高運算能力，更是培養(yǎng)孩子的邏輯思維和問題解決能力的重要手段。作為小學數(shù)學教師，我深深體會到了小學數(shù)學教學的道道之處，下面將從孩子的學習興趣、教學方法、知識的系統(tǒng)性、綜合能力培養(yǎng)和情感教育五個方面，談談我對小學數(shù)學教學之道的心得體會。
首先，培養(yǎng)學生的學習興趣是小學數(shù)學教學的重要任務之一。小學生年齡較小，如果教師只注重死板的知識灌輸，會導致學生對數(shù)學產生厭煩情緒。因此，教師應該注重激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從中找到學習的樂趣。在教學中，我善于運用游戲、競賽等形式，讓學生感受到數(shù)學的趣味和挑戰(zhàn)。例如，我會組織學生進行趣味數(shù)學游戲，通過競爭中培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習動力，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識。
其次，靈活運用教學方法是小學數(shù)學教學的關鍵。每個學生的學習差異不同，教師應靈活運用不同的教學方法，以滿足學生的學習需求。例如，對于理解能力較弱的學生，我會采用具體形象的示范和實物操作，幫助他們理解抽象的數(shù)學概念。而對于理解能力較強的學生，我會提供更深入的學習材料，擴展他們的知識面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。無論是什么樣的學生，我都致力于激發(fā)他們的學習潛能，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和解決問題的能力。
再次，小學數(shù)學教學需要注重知識的系統(tǒng)性。數(shù)學是一門有機的學科，各個知識點之間相互聯(lián)系、相互影響。因此，在教學中，我注重將知識進行系統(tǒng)整合和呈現(xiàn)，讓學生能夠把不同的知識點聯(lián)系起來，形成知識網絡。在講授每個知識點時，我會提前布置預習任務，讓學生在課前就對知識有所了解。然后，我會通過實例引入新知識，引導學生進行思考和探索。最后，我會總結和歸納知識點，讓學生對所學內容有一個清晰的認識。通過系統(tǒng)性的教學，學生能夠更好地掌握數(shù)學知識，提高自己的學習效果。
此外，小學數(shù)學教學還應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為小學生，他們的數(shù)學知識尚不完整，但是他們的思維能力和解決問題的能力有待培養(yǎng)。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。我會鼓勵學生進行數(shù)學分析和推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。同時，我還會引導學生進行數(shù)學建模，讓他們將數(shù)學與生活實際相結合，提高他們的實際應用能力。通過這樣的教學方式，學生能夠在學習中培養(yǎng)出良好的學習習慣和解決問題的能力。
最后，小學數(shù)學教學還應重視情感教育。數(shù)學雖然是一門理性的學科，但是在教學中，我注重培養(yǎng)學生的情感意識和情緒管理能力。我會鼓勵學生勇于面對困難，不怕失敗，培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度和自信心。同時，我也注重與學生的情感溝通，積極關心他們的學習和生活，給予他們安全感和信任感。通過情感教育，學生能夠更好地融入到數(shù)學學習中，形成良好的學習氛圍。
總之，小學數(shù)學教學之道需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，靈活運用教學方法，注重知識的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生的綜合能力和注重情感教育等多個方面。只有在綜合考慮了這些因素之后，才能夠真正做到教學有效、學習愉快。身為小學數(shù)學教師，我將一直努力探索并更新自己的教學方式和理念，為學生提供更好的數(shù)學學習環(huán)境和無限可能。
小學數(shù)學教學心得體會篇二
當今教育，正在進行新一輪課改。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。筆者結合常年教學實踐認為，培養(yǎng)學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環(huán)節(jié)。
學習習慣是指學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
結合數(shù)學教學，培養(yǎng)良好的習慣，包括那些內容呢？“在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣”。以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業(yè)等習慣。新課標還要求轉變學生的學習方式，`培養(yǎng)學生合作學習、探究學習等綜合學習方法，轉變學生的學習態(tài)度，變“要我學”為“我要學”養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生對學習的責任心和終身學習的能力。
那么怎樣結合教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？筆者認為應從以下六點做起：
倡導發(fā)現(xiàn)學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)良好的學習習慣。教師在課堂教學中一方面要創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成認真聽講的習慣；另一方面要根據數(shù)學課堂教學的特點，采用適當方法，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的學習習慣。
讓學生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學生明白要這樣做的意義。例如，要求學生做應用題時，必須要先認真審題。這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數(shù)據、運算符號而產生錯誤。學生明白了，就會認真審題，逐漸形成認真審題的學習習慣。再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會書寫不靈便；雙足放平，腳踏實地，不要一前一后，或交疊一起。對于寫字姿勢不好的學生隨時糾正，同時講一些危害性。學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。
從小抓起，長抓不放。例如，獨立完成作業(yè)的習慣，教師要提出具體要求。學生做作業(yè)時，老師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業(yè)，按要求做的，及時表揚。做得好的，示范給其他同學看。讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發(fā)展。同時牽引寫的不好學生向好的方面發(fā)展。對有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！”，隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。
課堂上或是作業(yè)中，對于同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解。教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習適當增加拓展創(chuàng)新性的題目。引導學生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發(fā)學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的良好學習習慣。
即教育無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。
同時要與學生家長保持經常性的聯(lián)系。了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
小學數(shù)學教學心得體會篇三
小學數(shù)學計算是小學數(shù)學教學最基礎的知識和技能。小學數(shù)學《課程標準》指出：運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。而提高小學生計算能力的數(shù)學學習環(huán)境就是課堂教學，學生在這里獲得知識和技能的同時，他們的情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。要從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給予學生廣闊的思維空間和探索空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗計算、感悟計算、領會計算。下面筆者結合自己的教學經歷談一些小學數(shù)學計算教學的體會。
計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。數(shù)學是日常生活中必不可少的學科，計算練習是學生發(fā)自內心的客觀需要。只有營造濃厚的計算學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習。但在實際教學中，有的教師創(chuàng)設的情境生搬硬套，數(shù)據缺乏科學性，不能引起學生的共鳴。這就要求教師創(chuàng)設的情境來源于生活，這樣學生就能感到自然、親切，學生的興趣就能倍增。
教師要更多地關注學生的學習過程，讓學生充分感受計算方法、計算法則的形成過程，讓學生體會學習數(shù)學的樂趣?！墩n程標準》也強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。所以教師要重視演繹推理，在計算教學中引導學生的思維，要給學生留下足夠的時間，有目的、有計劃、有步驟地進行訓練，讓學生在計算的過程中充分感知、感悟算理算法，在強化中感悟歸納推理。通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握算理，在強化中感悟歸納推理，最終具備靈活、簡潔、準確、合理、速度、優(yōu)選的計算能力。當然訓練形式要多樣化，其中游戲、競賽等更能激發(fā)學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，從而收到良好的效果。這一點也是非常重要的。
《課程標準》提出“算法多樣化”，就是要關注學生思維能力的培養(yǎng)。讓學生討論交流，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)許多富有個性的計算方法，但每個學生有自己的方法的同時，也要熟悉、了解和掌握其它的計算方法。如果僅依靠學生自己的力量達到優(yōu)化是不容易的，教師要發(fā)揮應有的作用，有效促進學生對多種方法進行判斷和選擇，通過優(yōu)化比較，找出自己最喜歡的計算方法。在教學中，通過比較辨析，讓學生從表面的“同”中悟出實質的“異”來，從而加深了對概念的認識和理解。這也給學生創(chuàng)設了機會，提高他們思維的能力，讓學生主動地探索知識，在探索中不斷充實完善原有的認識結構。
注重交流，讓學生在計算教學中充滿對話在計算教學中，教師有時候把重點放在計算方法上面，忽視了師生、生生之間的互動交流。所以教師要把更多的時間留給學生，讓他們充分表達自己的觀點，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。同時教師又是互動交流的引導者和組織者，在多樣化的計算方法中，教師引導學生抽象出數(shù)學模型，學生在交流、辯論中，深刻地認識到要注意些什么。課堂學習就是在交流、對話過程中完成的，學生自然學得輕松、學得主動。
美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理。”在教學中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對癥下藥，杜絕舊病復發(fā)。在課堂教學中，學生一旦形成良好的思維品質，就能促進認知結構的組合，推動思維層次的深入，為他們形成良好思維打下基礎，好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。
總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有通過教師和學生共同努力才能見到成效。
小學數(shù)學教學心得體會篇四
在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿數(shù)學內容走進學生生活讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
小學數(shù)學教學心得體會篇五
在小學數(shù)學教學中，教師扮演著重要的角色，他們不僅需要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。而數(shù)學教學指導則是教師工作的重要組成部分。通過對數(shù)學教學指導的實踐與反思，我深刻體會到了它的重要性與有效性。
第二段：重點的技巧和方法
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學指導的核心是掌握重點的技巧和方法。比如，在教授數(shù)學運算時，我通過編制一些簡單而有趣的練習題，幫助學生掌握基本運算法則，并及時針對學生的錯誤點進行糾正和輔導。這樣一來，學生的興趣被激發(fā)，學習效果也大為提升。
第三段：知識的拓展與延伸
在傳授數(shù)學知識的同時，我也注重知識的拓展與延伸，從而激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造性思維。我經常引入一些實際問題進入數(shù)學課堂，通過解決這些問題，學生既能夠進一步理解知識的實際應用，又能夠培養(yǎng)解決問題的能力。例如，我引導學生觀察周圍的事物，問他們某個問題，然后由學生給出解決問題的思路和方法。通過這樣的引導，學生的思維會得到拓展，并從中汲取解決問題的經驗。
第四段：培養(yǎng)學生的自主學習能力
在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力十分重要。我會鼓勵學生自主思考和探究，提出自己的見解和解法。同時，我也鼓勵學生結對合作，互相討論和學習，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊合作能力。通過這種方式，學生不僅能夠主動參與學習，而且能夠從中獲得更多的收獲與快樂。
第五段：情感教育的重要性
在我的教學實踐中，我也深刻意識到情感教育在數(shù)學教學中的重要性。我注重與學生建立良好的師生關系，關心學生的情感變化和發(fā)展需求。只有讓學生感受到溫暖和支持，他們才會更好地投入到學習中。在教學中，我會積極鼓勵和表揚學生的努力成果，同時也要友好地指出他們的錯誤，并給予及時的幫助與支持。這樣的情感教育不僅有助于提升學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的積極心態(tài)和團隊意識。
總結：
通過數(shù)學教學指導的實踐與反思，我深刻認識到重點的技巧和方法、知識的拓展與延伸、培養(yǎng)學生的自主學習能力以及情感教育的重要性。在今后的教學中，我將更加注重這些方面的教學指導，努力提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和解決問題的能力，為他們的未來奠定堅實的基礎。
小學數(shù)學教學心得體會篇六
數(shù)學課堂教學的有效性，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。結合自己的教育實踐，在數(shù)學課堂教學中提高課程教學的有效性有以下幾方面。
所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經過自身努力又能夠解決的問題。恰當?shù)膯栴}情境具有兩個特點：一是處在學生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；二是有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。學生在學習時，往往接觸到的不是現(xiàn)實的條件，而是一種情境。創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。在此情況下，提問作為課堂教學的重要形式，它的內容應設計科學。必須能引發(fā)學生進行層層深入，津津有味的認真思考，能促進學生進行有價值的思維活動，引起廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性認識。例如：在學習《圓的面積》時，我出示一個圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長，以圓心為頂點畫一個小正方形，讓學生猜測一下，圓的面積大概是小正方形面積的幾倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些學生眾說紛紜。然后組織學生討論：你能不能想個辦法來說明你的猜想是合理的，有的學生把這個小正方形來量已知圓，得不到結果失敗了。有的學生把圓平均剪成4塊，再拼成近似平行四邊形，還是不行，有的學生想出剪的份數(shù)多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合與空隙部分。教師給學生用足夠的時間和空間進行小組合作討論，創(chuàng)設這樣一個質疑猜想的教學情景，可使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。
小學數(shù)學教學心得體會篇七
一般情況下孩子對計算的掌握還是不錯的，有的只是掌握的`不夠熟練，只有個別不是太會，但是通過這些訓練，孩子發(fā)現(xiàn)自己算的越來越好了，做起題來也會越來越有信心的。
每天的計算練習，老師批改做優(yōu)良記錄，孩子積極性很高，做題也很認真，久而久之認真程度也就得到了相應的提高。
1、每天堅持訓練，但是題量不要大，3到5個就行，控制在5分鐘內完成較合適。
2、題不多，但是要精，而且盡可能的覆蓋計算類型多一點。
3、當天任務當天畢，做到練習的有效性。
4、保證把后進生的練習一一批改，老師做好監(jiān)督工作。
小學數(shù)學教學心得體會篇八
隨著教育理念的更新和教育改革的不斷深入，小學數(shù)學教學也發(fā)生了巨大的變化。作為小學數(shù)學教師，我也在不斷探索和實踐中積累了一些經驗和體會。在這篇文章中，我將與大家分享我對小學數(shù)學教學指導的心得體會。
首先，我認為小學數(shù)學教學指導應注重培養(yǎng)學生的綜合運算能力。數(shù)學是一門實用的學科，對于學生來說，掌握基本的算術運算是非常必要的。在教學中，我注重通過多種形式的運算練習來鞏固學生的運算能力，包括口算、速算、運算競賽等。通過這些練習，不僅能夠提高學生的計算水平，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和動手能力，使他們能夠靈活運用所學知識解決實際問題。
其次，我認為小學數(shù)學教學指導應注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。數(shù)學是一門思維性很強的學科，培養(yǎng)學生的問題解決能力是數(shù)學教學的重要目標之一。在教學中，我鼓勵學生積極思考，主動提問，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我經常給學生布置一些開放性的數(shù)學問題，讓他們自主探究，尋找解決問題的方法和策略。通過這種方式，學生不僅能夠培養(yǎng)解決問題的能力，而且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。
再次，我認為小學數(shù)學教學指導應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維是數(shù)學學習的核心，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維和推理思維能力。我經常給學生布置一些需要進行推理和證明的數(shù)學題目，讓他們通過分析問題的條件和結論，運用數(shù)學語言和符號進行嚴密的推理和證明。通過這種方式，不僅能夠提高學生的數(shù)學思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和感知力，使他們能夠更好地理解和應用數(shù)學知識。
此外，我認為小學數(shù)學教學指導應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和學習興趣。數(shù)學是一門需要長期堅持和積累的學科，而學生對數(shù)學的興趣和學習興趣決定了他們的學習動力和學習效果。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣，通過生動有趣的教學方式和豐富多樣的教學資源，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。我鼓勵學生多做數(shù)學實踐，參加數(shù)學競賽和交流活動，提高他們的學習積極性和自信心。通過這種方式，不僅能夠提高學生對數(shù)學的理解和應用能力，還能夠培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣和學習動力，使他們樂于學習數(shù)學，主動探究數(shù)學。
綜上所述，小學數(shù)學教學指導是多方面的，需要教師善于把握，靈活運用。在我的實踐中，通過注重培養(yǎng)學生的綜合運算能力、問題解決能力、數(shù)學思維能力和數(shù)學興趣，我發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學表現(xiàn)有了明顯的提高。因此，我相信這樣的教學方法和心得體會對于小學數(shù)學教學能夠起到積極的促進作用。
小學數(shù)學教學心得體會篇九
讀了《開放的小學數(shù)學教學》這本書，我受益匪淺，鄭毓信作為一名哲學教授，以其獨有的視角直面小學數(shù)學教學中的種種現(xiàn)象，并進行了深刻的剖析?！堕_放的小學數(shù)學教學》就是指小學數(shù)學教師應當保持頭腦的開放性，在任何時候都不應該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應堅持獨立思考，努力學習各種新的理論思想與教學方法，積極地去進行新的探索，而這些正是我所缺失的。以下幾點看法：
文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。常規(guī)的設計是先摸球再根據摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認為，在摸球之前，教師可設計這樣一個情境：向學生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。而我們設計教學活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關于"情境設置的標準"不應僅僅有益于調動學生的積極性，還應在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用，溝通"日常數(shù)學"與"學校數(shù)學"的聯(lián)系。
反思自己的課堂設計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點，一節(jié)課的質量很大程度上取決于設計的質量，一句話提高教師學科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。
一個優(yōu)秀教師應當具有自己的獨立思考能力，而不應盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當學習的樣板"；"最大讀書心得是什么?許多事情，過去有過；許多問題，前人想過；許多辦法，曾經用過；許多錯誤，屢屢犯過…懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從"。
數(shù)學不止是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學變得有趣起來并不能保證數(shù)學學習一定能夠獲得成功。因為，數(shù)學上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應的活動或情境背后關于數(shù)學的東西，才是我們教學的關注點，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關注到了，挖掘出來了，數(shù)學課堂才有"數(shù)學味"。這就是我們數(shù)學教師應該努力的方向！
當我看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學習，積極探索，深刻反思，及時改進，才會不斷的提高。
小學數(shù)學教學心得體會篇十
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，小學數(shù)學教學也在不斷改革與探索。而在這一過程中，越來越多的教師開始嘗試利用童話故事來進行數(shù)學教學。童話數(shù)學教學的開展在一定程度上提高了學生的學習積極性和學習效果。筆者在過去的實踐中，對童話數(shù)學教學有了一些心得體會，現(xiàn)將其總結如下。
首先，小學童話數(shù)學教學能夠激發(fā)學生的興趣。童話是小學生最熟悉的閱讀材料之一，他們對于童話故事有著天然的親近感。我們可以利用這種親近感，將數(shù)學知識融入到童話中，使得學生在閱讀中學習數(shù)學。通過故事情節(jié)的引入，學生能夠在濃厚的情境中理解和接受數(shù)學知識，從而增加學習的主動性和積極性。
其次，童話數(shù)學教學能夠提高學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往重視計算和應用，忽視了學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。而童話數(shù)學教學通過故事情節(jié)和數(shù)學問題結合在一起，鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)造力。學生不再只是被動接受規(guī)則和定義，而是主動思考解決問題的方法和過程。他們可以通過童話故事中的情節(jié)設想新的問題，并嘗試尋找解決辦法。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學方式有助于激發(fā)學生的思維潛能，并為他們將來的學習和生活打下堅實的基礎。
再次，童話數(shù)學教學能夠增強學生的記憶能力。童話故事的情節(jié)曲折生動，語言形象生動，容易引起學生的共鳴和記憶。當我們將數(shù)學知識融入到童話中時，學生往往可以通過故事的線索和情節(jié)來記憶數(shù)學公式、規(guī)則和定義等內容。相比于枯燥乏味的背誦，這種記憶方式能夠更加輕松和有趣地讓學生掌握知識，并且能夠更好地保持在記憶中。
此外，童話數(shù)學教學能夠促進學生的合作學習。童話故事是一個集體創(chuàng)作的產物，它可以培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。在童話數(shù)學教學中，學生可以組成小組，一起閱讀和分析故事情節(jié)，在交流中互相啟發(fā)和幫助。在解決故事中的數(shù)學問題時，學生也可以共同探討，分享自己的想法和解題方法。通過這樣的合作學習，學生不僅可以在數(shù)學知識上提高，還可以培養(yǎng)自己的團隊精神和合作能力。
最后，童話數(shù)學教學能夠培養(yǎng)學生的生活應用能力。數(shù)學是一門與現(xiàn)實生活密切相關的學科，而童話故事往往與生活情境緊密相連。通過童話數(shù)學教學，學生能夠將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的情境和問題，加深對數(shù)學的理解，并且?guī)椭麄儗?shù)學知識應用到解決實際問題中。這種將數(shù)學與生活相結合的教學方式，能夠幫助學生明白數(shù)學的實用價值，提高他們的問題解決能力和應用能力。
綜上所述，小學童話數(shù)學教學是一種創(chuàng)新的教學方式，具有很多的優(yōu)勢和特點。通過童話數(shù)學教學，我們能夠激發(fā)學生的興趣，提高創(chuàng)造力，增強記憶能力，促進合作學習以及培養(yǎng)生活應用能力。當然，童話數(shù)學教學也有一些挑戰(zhàn)和不足之處，但只要教師與學生共同努力，相信童話數(shù)學教學一定能夠為小學生的數(shù)學學習帶來更多的樂趣和收獲。
小學數(shù)學教學心得體會篇十一
對于低年級兒童數(shù)學教學，主要任務是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣。“數(shù)學”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學生學好這門課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數(shù)學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結了一些成功的經驗：
首先，我覺得要培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣非常重要。在課堂上，要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使他們學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
由于低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，必須把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活?！笆顾麄凅w會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感”。
我在教學的20以內的進位加法時候設計了這樣一個數(shù)學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律。準備的教具有：魚（寫滿20以內的進位加法的算式）魚簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據規(guī)律排入表格自己整理出20以內進位加法表，說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學習，在游戲中積極地進行計算,不自覺地進行整理，非常有興趣地交流計算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復習。
動手操作既是學生認識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力，教學時要遵循學生認知規(guī)律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。
例如，教學“11～20各數(shù)的認識”時，我先讓學生數(shù)出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過學生討論，教師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數(shù)單位的表象初步進入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數(shù)時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是1個“十”這個難點。
這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經歷數(shù)的概念產生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現(xiàn)自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
小學生學習數(shù)學的特點是通過觀察、感知、操作。思維等心理活動形成認知結構。要使學生在學習比較抽象的數(shù)學知識時感到有興趣，就要把抽象的數(shù)學知識形象化，把靜態(tài)的數(shù)學概念動態(tài)化，以激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學習興趣。例如，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態(tài)的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我發(fā)覺整堂課學生學習的興趣非常高，而且這節(jié)課的重點和難點學生在愉快的氣氛中掌握。
在教學中，我還經常利用多媒體技術呈現(xiàn)的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調節(jié)，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調動學生主體主動參與。
我在教學中經常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統(tǒng)一和諧。
總之，低年級學生數(shù)學能力的培養(yǎng)是教學工作
中一項長期的任務、在教學中，必須根據兒童的認識規(guī)律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學生的數(shù)學思維水平。
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