教案應(yīng)當(dāng)具有可操作性和針對(duì)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。編寫教案時(shí)要注重知識(shí)的延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以下教案范例中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活多樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇一
九年義務(wù)教育階段，按照班計(jì)劃，必須有的放失，按初中數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以分為200多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)分別讓學(xué)生了解、理解、掌握及靈活運(yùn)用等達(dá)到不同層次的要求，僅在兩個(gè)多月之內(nèi)全面完成，任務(wù)重難度大，為此制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃尤為重要。力爭在計(jì)劃上：(1)能全面完成所有內(nèi)容的復(fù)習(xí)。(2)計(jì)劃中目標(biāo)要明確，應(yīng)對(duì)200多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分類，做到考點(diǎn)清晰。(3)安排好復(fù)習(xí)時(shí)間，落實(shí)好每一課時(shí)的考點(diǎn)任務(wù)及復(fù)習(xí)內(nèi)容。(4)安排好綜合訓(xùn)練的時(shí)間，查漏補(bǔ)缺。(5)定位考試模型，理清考試思路。
二、系統(tǒng)整理，全面疏通，確保課堂質(zhì)量。
1.注重知識(shí)系統(tǒng)，保持前后聯(lián)系。
初中教材知識(shí)較多，應(yīng)注意前后知識(shí)的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，思路清晰化。如：知識(shí)考點(diǎn)中：負(fù)整數(shù)指數(shù)、零次冪、二次根式、乘方、特殊角的銳角三角函數(shù)值等的綜合運(yùn)算，是一個(gè)必考點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意精選例題時(shí)做到與中考試題相近，讓學(xué)生掌握該考點(diǎn)可能出現(xiàn)的幾種題型。
2.精選題組，向課堂要質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)教材共有200多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中不可能像新課教學(xué)一樣面面俱到，結(jié)合我省、我市及全國各省市近幾年來的命題導(dǎo)向，就《數(shù)與代數(shù)》這一部分而言，把教材涉及的70多個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成了35個(gè)考點(diǎn)，a卷約占45分，b卷約占35分，教學(xué)時(shí)根據(jù)內(nèi)容建議做到：(1)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、考點(diǎn)明確。(2)考點(diǎn)題型做到舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散思維。(3)選擇中考題型為例題。(4)教會(huì)學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)和提高。(5)設(shè)計(jì)好每一課時(shí)的訓(xùn)練題型，分層要求，分類指導(dǎo)。任何班級(jí)學(xué)生都有好、中、差之別，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所不同，習(xí)題的數(shù)量和難度也應(yīng)有所差別，復(fù)習(xí)方法也應(yīng)因人而異。對(duì)于尖子學(xué)生除切實(shí)抓好雙基外，還要重點(diǎn)發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于中等生和學(xué)困生，則應(yīng)重點(diǎn)放在抓好“雙基”的復(fù)習(xí)上。同時(shí)我們也要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，只有針對(duì)實(shí)際，區(qū)別對(duì)待，才能收到好的復(fù)習(xí)效果。(6)嚴(yán)格要求，講求落實(shí)。有的學(xué)生到了復(fù)習(xí)階段，只是滿足于弄清思路，而不規(guī)規(guī)矩矩完成作業(yè)，結(jié)果眼高手低。誠然，多數(shù)習(xí)題不必一一仔細(xì)做到底，但對(duì)教師精選的典型題型、新穎題型，則一定要學(xué)生堅(jiān)持做到底，而且力求一次就要做準(zhǔn)確，教師也應(yīng)分類布置，明確要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒右詸z查。
3.重視考綱研究，確保教學(xué)效果。
教師認(rèn)真分析，研讀考綱要求，明確考點(diǎn)題型和分值，有的放矢，事半功倍。在《數(shù)與代數(shù)》這一部分，年年必考的知識(shí)點(diǎn)：(1)相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值、乘方的意義。(2)簡單分式的加減乘除運(yùn)算。(3)負(fù)整數(shù)指數(shù)、零次冪、二次根式、乘方、特殊的銳角三角函數(shù)值等的綜合運(yùn)算。(4)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(5)因式分解幾種方法。(6)一元二次方程根的判別式。(7)求一元一次不等式(組)的解集。(8)方程(組)、不等式(組)與函數(shù)的有關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用。(9)確定函數(shù)自變量的取值范圍。(10)函數(shù)的圖象。(11)一次函數(shù)和平面圖形的有關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。(12)一次函數(shù)解決實(shí)際的問題。(13)確定二次函數(shù)的解析式，運(yùn)用二次函數(shù)的性質(zhì)。(14)二次函數(shù)、一次函數(shù)和平面圖形的面積、三角形全等與相似等知識(shí)的綜合應(yīng)用，其余知識(shí)點(diǎn)在考試中交替出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。
三、歸類復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，整合提高。
1.進(jìn)入綜合練習(xí)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)模擬試卷的適應(yīng)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心中有數(shù)。
對(duì)評(píng)價(jià)的要求讓學(xué)生心中有數(shù)，教師了如指掌。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生輕松、愉快地掌握該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和在此學(xué)習(xí)階段所必須具備的知識(shí)。
2.對(duì)解答題中的較難題目做到思路清楚，舉一反三，延伸拓展。
教師對(duì)評(píng)價(jià)中的較難題目應(yīng)讓學(xué)生多做變式練習(xí)，掌握其解題思路和解題格式，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化。
3.壓軸題讓學(xué)生思維不亂，穩(wěn)中求進(jìn)。
一般壓軸題均以二次函數(shù)、一次函數(shù)、平面圖形的面積、三角形全等與相似等知識(shí)綜合運(yùn)用出現(xiàn)，且第一、二問題可能求解析式、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸、交點(diǎn)坐標(biāo)等，學(xué)生聯(lián)想解析式的幾種解決方法，應(yīng)不難解決，與此同時(shí)求出頂點(diǎn)坐標(biāo)，對(duì)稱軸、交點(diǎn)坐標(biāo)等。在最后一問上較難解決，教師可以以選定的一種方法分析解決問題后，讓學(xué)生開展討論多一種變式并解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，從而達(dá)到求解的目的。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對(duì)偶這7種修辭手法。
2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各類修辭的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)修辭的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、說說常見的修辭手法。
說說什么是比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對(duì)偶和對(duì)比。
（指名生回答，師板書，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）。
二、課件展示，復(fù)習(xí)7種修辭。
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的'、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。
（3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。
（4）設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。（自問自答）。
（5）反問：是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。可以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。
（6）擬人：把物當(dāng)人來寫。
（7）對(duì)偶：把字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語句成對(duì)排列的修辭方法。
三、小組自學(xué)完成自學(xué)提綱。
自學(xué)提綱：
我能給每種修辭寫個(gè)例句,還會(huì)用自己的話說判斷的理由（例句可從。
課本和資料書中找或自己寫。）。
1、比喻句:。
2、擬人句：
3、夸張句：
4、設(shè)問句：
5、反問句：
6、排比句：
7、對(duì)偶：
四、完成練習(xí)。
一、我會(huì)判斷下列句子的修辭。
1、共產(chǎn)黨像太陽。（）。
2、千萬顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（）。
3、馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)嗎？
4、是誰準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進(jìn)的步伐一跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（）。
5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）。
6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助。()。
7、公共汽車?yán)飻D得連根針也插不下。（）。
8、田野里，小蟲為他演奏。（）。
9、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）。
10、這芝麻大點(diǎn)事還用你來解決。（）。
1黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
二、把陳述句改成反問句。
1、我們不會(huì)忘記黨的恩情。
2、人類需要勇于實(shí)踐的人。
3、這比山高比海深的情誼，我們不會(huì)忘記。
三、把反問句改成陳述句。
1、十萬支箭，三天怎么造得成？
2、世界上還有幾種劇種是戴著面具演出的呢？
3、你們看見過這樣的總理嗎？
四、我會(huì)按要求改寫句子。
1、教室里很安靜。（改為夸張句）。
2、小河嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。（改為擬人句）。
3、黃葉從樹上掉下來。（改為比喻句）。
四、教師小結(jié)。
修辭。
比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對(duì)偶。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇三
復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
2．體會(huì)本文樸素洗練的語言風(fēng)格。
3．學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)。
體會(huì)本文樸素洗練的語言風(fēng)格。
難點(diǎn)突破。
可通過反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解本課的寫法，對(duì)課文內(nèi)容中的'難點(diǎn)，教師應(yīng)予以注意：“好讀書不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦?！岸毯执┙Y(jié)，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
教材分析。
這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)。閱讀這篇課文，要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個(gè)道德高尚的人。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復(fù)習(xí)本課時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，文言文的常用詞也適當(dāng)練習(xí)。有些句子只要了解整體意思即可。
復(fù)習(xí)過程。
二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況（可據(jù)學(xué)生情況處理）。
四、知識(shí)點(diǎn)梳理。
1、文學(xué)常識(shí)。
陶淵明是東晉著名詩人。
2、掌握重點(diǎn)字詞句（側(cè)重課下注釋）。
3、反復(fù)朗讀，回答問題。
（1）、五柳先生的思想性格特點(diǎn)。
五柳先生對(duì)名利看得很淡，對(duì)物質(zhì)生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點(diǎn)的句子是“閑靜少言，不慕名利”。
五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。
（2）、本文寫人的方法與特點(diǎn)。
文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點(diǎn)，并圍繞其主要思想性格特點(diǎn)來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
本文以敘述為主要表達(dá)方式，圍繞五柳先生的性格特點(diǎn)，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒”“常著文章自娛”這三個(gè)愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日”描寫了他的住宿的簡陋，“短褐穿結(jié)，革瓢屢空”
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇四
一、知識(shí)與技能。
能根據(jù)題意列出式子：會(huì)進(jìn)行整式加減運(yùn)算，并能說明其中的算理。
二、過程與方法。
經(jīng)歷用字母表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展符號(hào)感，提高運(yùn)算能力及綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、解決問題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生有條理地思考及代數(shù)表達(dá)能力，體會(huì)整式的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1.重點(diǎn)：列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)進(jìn)行整式加減運(yùn)算。
2.難點(diǎn)：列式表示問題中的數(shù)量關(guān)系，去掉括號(hào)前是負(fù)因數(shù)的.括號(hào)。
3.關(guān)鍵：明確問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握去括號(hào)規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：投影儀。
四、教學(xué)過程引入新課。
1.多項(xiàng)式中具有什么特點(diǎn)的項(xiàng)可以合并，怎樣合并?
2.如何去括號(hào)，它的依據(jù)是什么?
五、新授。
例1.(1)求多項(xiàng)式2x-3y與5x+4y的和。
(2)求多項(xiàng)式8a-7b與4a-5b的差。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)點(diǎn)：
列方程(組)解應(yīng)用題的一般步驟、列方程(組)解應(yīng)用題的核心、應(yīng)用問題的主要類型。
教學(xué)目標(biāo)：能夠列方程(組)解應(yīng)用題。
內(nèi)容分析。
列出方程(組)解應(yīng)用題的一般步驟是：
(i)弄清題意和題目中的已知數(shù)、未知數(shù)，用字母表示題目中的一個(gè)(或幾個(gè))未知數(shù);。
(ii)找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)(或幾個(gè))相等關(guān)系;。
(iii)根據(jù)找出的相等關(guān)系列出需要的代數(shù)式，從而列出方程(或方程組);。
(iv)解這個(gè)方程(或方程組)，求出未知數(shù)的值;。
(v)寫出答案(包括單位名稱).
考查重難點(diǎn)與常見題型：
1、教學(xué)過程：以中考總復(fù)習(xí)為線索講解。
3、課堂練習(xí)：中考總復(fù)習(xí)作業(yè)。
4、課堂小結(jié)：
5、板書：
6、課堂作業(yè)：中考總復(fù)習(xí)作業(yè)。
7、教學(xué)反思：
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)技能：理解同類項(xiàng)的概念，并能正確辨別同類項(xiàng)。
過程方法：掌握合并同類項(xiàng)的法則，能進(jìn)行簡單同類項(xiàng)的合并。
【問題2】青藏鐵路上，在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土地段。列車在凍土地段的行駛速度可以達(dá)到100千米/時(shí)，在非凍土地段的行駛速度可以達(dá)到120米/時(shí)，請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答下列問題：
學(xué)生活動(dòng)：分析已知量與未知量之間的數(shù)量關(guān)系。
學(xué)生各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”存在于生活中。
學(xué)生思考并回答：100+252t。
【問題3】式子100+252能化簡嗎?依據(jù)是什么?
探究1。
(1)運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算律計(jì)算：
(2)根據(jù)(1)中的方法完成下面的運(yùn)算，并說明其中的道理.
探究2。
(1)()。
(2)()。
(3)()。
學(xué)生活動(dòng)：在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，小組合作交流。
教師提問，想一想：1.上面三個(gè)多項(xiàng)式有哪些單項(xiàng)式組成?
2.每個(gè)多項(xiàng)式中的單項(xiàng)式有什么共同特點(diǎn)?你能運(yùn)算嗎?
觀察多項(xiàng)式中各項(xiàng)的特點(diǎn)，得出同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的概念.
同類項(xiàng)：所含字母相同，并且相同的字母的指數(shù)也相同的項(xiàng).
合并同類項(xiàng)：把多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)合并成一項(xiàng).
1、玩一玩：找同類項(xiàng)朋友。
方法：1、現(xiàn)在，黑板上有16張寫有單項(xiàng)式的卡片;。
2、同學(xué)們把認(rèn)為是同類項(xiàng)的卡片用數(shù)字序號(hào)找出來;。
3、請(qǐng)其他同學(xué)做裁判，看看他們有沒有找錯(cuò)朋友。
學(xué)生活動(dòng)：合作交流，找出答案，明確過程。
教師活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo)，待學(xué)生完成后，叫學(xué)生回答，確認(rèn)。
【問題4】。
試一試：試著把多項(xiàng)式合并同類項(xiàng)：
這個(gè)多項(xiàng)式中含有哪些項(xiàng)?
各項(xiàng)的系數(shù)是多少?
那些項(xiàng)可以合并成一項(xiàng)?為什么?
類比有理數(shù)的運(yùn)算，探究得出合并同類項(xiàng)的法則.
法則：所得項(xiàng)的系數(shù)是合并前各同類項(xiàng)系數(shù)的和，字母部分不變.
注意：(1)合并的前提是同類項(xiàng)。
(2)合并指的是系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)保持不變。
(3)合并同類項(xiàng)的根據(jù)是加法交換律、結(jié)合律以及分配律。
師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)下，師生合作得出結(jié)論，共同歸納總結(jié)。
3.練一練：下列計(jì)算對(duì)不對(duì)?若不對(duì)，請(qǐng)改正。
師生活動(dòng)：教師出示問題，學(xué)生合作交流，叫個(gè)別同學(xué)回答。提出問題3，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題來解決探究1.
獨(dú)立完成探究1中的(1)，并對(duì)(2)進(jìn)行分組討論.
通過對(duì)探究1和探究2的探討，引出同類項(xiàng)的概念。
學(xué)生接受同類項(xiàng)的定義不是很難，但是做到判斷無誤卻很困難，需要通過練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)同類項(xiàng)判斷標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過甄別、比較，逐步提高準(zhǔn)確度和熟練程度.
【例1】合并下列各式的同類項(xiàng)：
(1);。
(2);。
(3).
解(1)。
(2)。
(3)。
【例2】(1)求多項(xiàng)式2x2-5x+x2+4x-3x2-2的值，其中;。
(2)求多項(xiàng)式的值，其中，b=2，c=-3的值。解：(1)。
(2)。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇七
文言基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)1（詞類活用和古今異義）。
一給下列句子中活用的'詞加點(diǎn)，并在括號(hào)中解釋這個(gè)詞的意思。
名詞作狀語。
1有席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括四海之意（）（）（）。
2天下云集響應(yīng)（）（）。
3贏糧而景從（）。
4內(nèi)立法度，南取漢中（）（）。
5南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，（）（）（）。
6南取百越之地，以為桂林、象郡。（）。
7乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（）。
8胡人不敢南下而牧馬（）。
9吾得兄事之（）。
10常以身翼沛公（）。
11道芷陽間行（）。
12頭發(fā)上指（）。
13朝歌夜弦，為秦宮人（）（）。
名詞作動(dòng)詞。
1序八州而朝同列（）。
2履至尊而制六合（）。
3然陳涉甕牖繩樞之子（）（）。
4子孫帝王萬世之業(yè)也（）。
5沛公軍霸上（）。
6沛公欲王關(guān)中（）。
7籍吏民（）。
8范增數(shù)目項(xiàng)王（）。
9刑人如恐不勝（）。
10道芷陽間行（）。
11輦來于秦（）。
形容詞作動(dòng)詞。
1且夫天下非小弱也（）（）。
2素善留侯張良（）。
形容詞做名詞。
1秦孝公據(jù)崤函之固（）。
2此其志不在小（）。
3沛公今事有急（）。
使動(dòng)用法。
1約從離衡（）。
2序八州而朝同列（）。
3外連橫而斗諸侯（）。
4卻匈奴七百余里（）。
5山東豪俊遂并起而亡秦族（）。
6流血漂櫓（）。
7會(huì)盟而謀弱秦（）。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇八
《用字母表示數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了四則計(jì)算的意義、常見數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算律、周長與面積計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上安排的。通過字母表示數(shù)，更能概括地理解、表達(dá)和應(yīng)用這些知識(shí)，并為以后教學(xué)有關(guān)方程的知識(shí)作必要的準(zhǔn)備。
二、說學(xué)情。
這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)伊始對(duì)于小學(xué)生來說是比較抽象的，特別是用含有字母的式子來表示數(shù)量關(guān)系。但是用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，卻是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍。因此體會(huì)到用字母表示數(shù)的重要意義和優(yōu)越性對(duì)學(xué)生思維能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)前面對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，并能概述用字母表示數(shù)的意義和作用。
【過程與方法】。
通過具體的情境，能感受用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，滲透用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示數(shù)的思想。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
理解字母表示數(shù)既可以表示數(shù)量也可以表示數(shù)量關(guān)系。
五、說教法和學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中主要采用：小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)以談話的形式提問：同學(xué)們，當(dāng)你的媽媽又在你的耳邊嘮叨時(shí)，你是否有過這樣的回答：“媽，你這都說過n遍了!”當(dāng)你和你同學(xué)炫耀打游戲超高的技能的時(shí)候說過這樣的話么?“這游戲我n年前就已經(jīng)玩過了!”那大家想這里的n表示多少呢?從常見的簡寫字母表示一些特定的事物，簡潔明了，以生活中的實(shí)例引入給學(xué)生一種用字母表示不確定數(shù)的印象，自然而言地引入課題-用字母表示數(shù)。
這樣恰當(dāng)好處地讓學(xué)生初步感知用字母表示數(shù)的意義，過渡自然。
(二)生成原理。
接下來出示教材例1的圖片，提問：
在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：三角形的個(gè)數(shù)和小棒的根數(shù)有什么關(guān)系?你能用一個(gè)式子表示嗎?讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論匯報(bào)結(jié)果。
有的學(xué)生會(huì)說：擺幾個(gè)三角形，小棒根數(shù)就有幾個(gè)3;小棒的根數(shù)總是三角形個(gè)數(shù)的3倍;可以用“三角形的個(gè)數(shù)×3”表示小棒的根數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：首先，利用三角形圖片直觀形象地顯示數(shù)量關(guān)系，并為學(xué)生寫出含有字母的式子創(chuàng)造了條件，先列出一些算式，從列出的算式類推，接著再寫含有字母的式子就容易了。讓學(xué)生經(jīng)歷自己寫出含有字母式子的過程起三個(gè)作用：一是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;二是在寫式子的時(shí)候自覺感受其含義;三是初步體會(huì)用字母表示數(shù)是解決問題的需要，也是解決問題的方式。其次，體會(huì)用字母能代表一大批具體的數(shù)，含有字母的式子能概括地表示數(shù)量關(guān)系。通過提示學(xué)生想一想這里的a可以表示哪些數(shù)?學(xué)生最先想到的是如果繼續(xù)擺三角形，a可以表示5、6、7……接著又會(huì)想到a也可以表示已經(jīng)擺過的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……無數(shù)多個(gè)自然數(shù)，多次進(jìn)行這樣的從部分到全體的聯(lián)想，學(xué)生就能體會(huì)到字母表示數(shù)具有概括性的特征。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)用字母可以表示一個(gè)具體的數(shù)，這時(shí)含有字母的式子就有一個(gè)確定的值。學(xué)生又經(jīng)歷了從概括到具體的認(rèn)識(shí)過程，體會(huì)到含有字母的式子當(dāng)字母有確定的值時(shí)，式子的值也確定了。
(三)應(yīng)用原理。
在這一部分我會(huì)讓學(xué)生回顧正方形的周長和面積公式的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果用a表示正方形的邊長，c表示周長，s表示面積，你能寫出正方形的周長和面積公式嗎?要求學(xué)生自主完成，列式匯報(bào)，此時(shí)我會(huì)再次提示學(xué)生乘號(hào)簡寫的注意事項(xiàng)。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)用字母表示公式便于表達(dá)、易于記憶。在寫出字母公式s=vt以后，學(xué)生樂意用這個(gè)公式代替“路程等于速度乘時(shí)間”，這正是體會(huì)了字母公式方便后的自覺選擇。當(dāng)然，字母與數(shù)相乘、字母與字母相乘的時(shí)候，適當(dāng)組織類似2a與的對(duì)比，防止混淆,再次強(qiáng)化字母和數(shù)字相乘時(shí)乘號(hào)簡寫的注意事項(xiàng)。
(四)小結(jié)作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)的課堂應(yīng)著重讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的獲得過程，并能真正學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。
七、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇九
(一)復(fù)習(xí)修辭格知識(shí)，能辨析并運(yùn)用常見的修辭方法。
(二)語言的運(yùn)用簡明、連貫、得體。
【知識(shí)講解】。
（一）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
常用的修辭方法表：
類別例示說明。
（1）比喻明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產(chǎn)黨像太陽?！保ū倔w像喻體）“解剖整個(gè)地區(qū)，如同抱個(gè)大‘金娃’！”以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的、不熟悉的事或理，達(dá)到說得形象、生動(dòng)、明白的目的。難點(diǎn)是借喻、博喻。
喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫?！保ū倔w等于喻體）“且看這里遍地青松，個(gè)個(gè)雷鋒！”（省比喻詞。）。
借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)）“忘了和尚多了沒水吃?！保ㄓ黧w代替本體，無比喻詞。）。
博喻（連用幾個(gè)比喻共同說明一個(gè)本體）“這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。”（用兩個(gè)比喻說明下筆前修改的重要性）。
（2）比擬擬人（把物當(dāng)人來寫，給物以人的感情、動(dòng)作、語言等）“由蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！庇袕?qiáng)烈感情時(shí)，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點(diǎn)。比擬重在于“擬”，即把甲“當(dāng)作”乙，兩者渾然一體；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。
擬物（把人當(dāng)物寫，使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作）“敵人夾著尾巴逃跑了?！?/p>
（3）借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墻角吸旱煙?！保ā盎ò缀印贝袄夏耆恕保鞍匆话匆麓?，硬硬的還在?！保ā坝灿驳摹贝把箦X”）用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。借代易與借喻相混。區(qū)分時(shí)注意：借代、借喻相同點(diǎn)是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱）和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。
具體代抽象“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義?！保ā氨颈尽贝案锩碚摗保?。
局部代整體“幾千雙眼睛都在盯著你?！保ā皫浊щp眼睛”代“幾千個(gè)人）。
器物代本稱“我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨?！保ā皹尅贝败婈?duì)”）。
處所名稱本稱“劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要?jiǎng)澢暹@種界限?！保ā把影病贝锩娜?，“西安”代反革命的`人）。
（4）夸張向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠(yuǎn)處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！保ü室馔嗵幷f）對(duì)人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達(dá)自己對(duì)所要表達(dá)的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。
向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了。”（故意往時(shí)間短處說）。
超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時(shí)出現(xiàn)的）“他酒沒沾唇，心早就熱了?！?/p>
（5）對(duì)偶正對(duì)（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個(gè)方面，互為補(bǔ)充、襯托。）“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。由結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或詞組組成。運(yùn)用對(duì)偶可突出事物的矛盾，增強(qiáng)語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運(yùn)用的“對(duì)仗”即“對(duì)偶”，要求很嚴(yán)，如要求詞性相對(duì)，并講究評(píng)仄。注意“對(duì)偶”與“對(duì)照”的區(qū)別。
反對(duì)（上下兩聯(lián)是相反或相對(duì)的兩類事物，或一個(gè)事物的相反的兩方面，互相對(duì)照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤?！薄翱炊粗幸廊慌f景，望窗外已是新春?！?/p>
串對(duì)（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系）“滿園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！保ㄒ蚬叭粢瞬恢?，除非已莫為。”（假設(shè)）。
（6）排比分句排比“聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。”用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強(qiáng)語勢(shì)，抒發(fā)感情。排比的各項(xiàng)內(nèi)常出現(xiàn)一個(gè)相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。
句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一與自己第一?！?/p>
（7）設(shè)問“什么叫問題？問題就是事物的矛盾?！庇米詥栕源鹦问奖磉_(dá)看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。
（8）反問(反詰)“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)為加強(qiáng)語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問和反問。
(二)借喻與借代的區(qū)別。
分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點(diǎn)是：
[4]。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十
開場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是_x號(hào)考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、說教材。
《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號(hào)和元素周期表簡介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
二、說學(xué)情。
對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
【過程與方法】。
1.通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。
2.通過元素與原子的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問題，認(rèn)識(shí)事物。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過元素符號(hào)的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
元素的概念;元素符號(hào)的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。
【難點(diǎn)】。
對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示，將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
通過提出疑問：缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?
教師通過投影展示幾種常見的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念。
教師提出疑問：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：
從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，從知識(shí)上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。
通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。
2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識(shí)元素的分類。
教師通過投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。
3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素。
教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。
教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。
4.元素符號(hào)的書寫及元素符號(hào)的含義。
教師講解(投影教材p61圖3-19)一個(gè)不懂漢語的外國學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。
提出問題(投影教材p62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見元素的元素符號(hào)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書寫格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。
5.認(rèn)識(shí)元素周期表。
教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細(xì)觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行，對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
通過習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。
2、體會(huì)用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡潔性，向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過程。
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，激發(fā)課題。
1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么？（多媒體出示）。
（1）阿c和小d看《阿p的故事》,c、d、各表示什么？
（2）小軍和小明同時(shí)從a、b兩地相向而行。a、b各表示什么？
(3)撲克牌“黑桃a”、“梅花k”，a、k各表示什么？
導(dǎo)課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。（板書課題）。
（二）利用情境，探求新知。
（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）。
師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)了呢？
過渡語：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個(gè)字母說一說嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的.兒歌。
（三）應(yīng)用新知，解決問題。
活動(dòng)一：組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較，進(jìn)行填表。
活動(dòng)二：利用學(xué)具擺一擺，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和意義。
（四）練習(xí)。
1、說說下面每個(gè)式子所表示的意義。
（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人?！?6-a”什么？
（3）學(xué)校買來x個(gè)小足球，每個(gè)24.5元，“24.5×x”表示什么？
（五）拓展。
現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母來代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請(qǐng)你填在數(shù)量關(guān)系表（2）里。
青蛙。
（只）嘴。
（張）眼睛。
（只）腿。
（條）。
（六）、知識(shí)回顧，歸納總結(jié)。
這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么？學(xué)會(huì)了什么？要注意什么？
（七）、作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十二
《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法，成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象。就是反面形象如焦母和劉兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出。這得力于人物對(duì)話的個(gè)性化。
二、分析人物形象。
結(jié)合人物語言(主要是對(duì)話)，分析人物性格——。
劉蘭芝堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動(dòng)要求“遣歸”，對(duì)仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對(duì)婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任專”，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個(gè)善良溫順的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。
焦仲卿個(gè)性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗?fàn)?，只能消極反抗，忍辱負(fù)重。他深愛蘭芝，揚(yáng)言“今若遣此婦，終老不復(fù)取”。無怪乎“阿母得聞之”，要“槌床便大怒”了。后來，不得已與蘭芝暫別，他又鄭重聲明：“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而從回家辭母的那段話里，可以看到仲卿的反抗性格：“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單。故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神!”這番話，無異晴天霹靂，可是封建家長焦母，并不回心轉(zhuǎn)意，收回成命，最后仲卿不顧焦母的勸告，自縊于庭樹。顯而易見，這位忠于愛情的人物，跟蘭芝一樣，是充滿叛逆精神的。
焦母是一個(gè)突出的反面形象。她是一個(gè)極端蠻橫無理的女性，對(duì)于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛情，毫無認(rèn)識(shí)和同情，一意獨(dú)斷專行。對(duì)仲卿，她一會(huì)兒惡語威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由!”“小子無所畏，何敢助婦語!”一會(huì)兒又是好言誘哄：“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求?！避浻布媸康氖且偾渌偾蔡m芝，除去眼中釘，以維護(hù)她的家長權(quán)威。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。
對(duì)于另一反面形象劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢(shì)，丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝說：“作計(jì)何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云?”’作計(jì)何不量!”粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人?！跋燃薜酶簟阋詷s汝身?！壁呇赘絼?shì)，見利忘義。沈德潛對(duì)這幾句詩的評(píng)語說：“小人但慕富貴，不顧禮義，實(shí)有此口吻。”“不嫁義郎體，其往欲何云?”弦外之音是：“難道要我養(yǎng)你一輩子嗎?”下逐客令，可見其尖酸刻薄、冷酷無情，是一副典型的市儈面孔。
三、欣賞鋪陳排比的藝術(shù)手法。
詩的開頭，“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾?，這是縱的鋪陳，按時(shí)間順序，突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點(diǎn)。羅列數(shù)字，應(yīng)作為互文看，交叉表述。橫的鋪陳如寫蘭芝離家的打扮，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫她的美，更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定;寫太守辦喜事豪華排場(chǎng)，顯示蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操，也形成太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對(duì)照，強(qiáng)化了悲劇性。本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。
可引導(dǎo)學(xué)生比較《孔雀東南飛》和《木蘭辭》的鋪陳排比手法?！皷|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>
四、欣賞起興和尾聲。
以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，這種由禽鳥戀偶聯(lián)想到夫妻分離的藝術(shù)手法，是民歌的特點(diǎn)。
詩歌開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，給全詩籠罩上悲劇氣氛，用具體的形象來渲染氣氛，激發(fā)讀者想像。構(gòu)思上，也有統(tǒng)攝全詩、引起故事的作用。結(jié)尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”，而且“夜夜達(dá)五更”。寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。詩最后說“多謝后世人，戒之慎勿忘”，更表達(dá)了激憤之情和美好心愿。
五、背誦精彩詩段，并鑒賞詩作內(nèi)容。
“雞鳴外欲曙……二情同依依?！?/p>
這一段始寫蘭芝的美麗，“要若流紈素”，“口如含朱丹”，“纖纖作細(xì)步，精妙世無雙”;中敘告別阿母、小姑，又那樣謙遜，通情達(dá)理;終寫夫妻的戀情和誓言，語深情切。夫妻恩愛。品格高尚，卻被粗暴拆散，令人同情、憤慨。
“府吏聞此變……千萬不復(fù)全?！?/p>
府吏聞變，夫妻重逢，只能“嗟嘆使心傷”。仲卿埋怨，誓“向黃泉”。蘭芝深知“同是被逼迫，君爾妾亦然”，只得相約“黃泉下相見，勿違今日言’’!一對(duì)恩愛夫妻在高壓下無法反抗，戀情濃烈，又異常冷靜，決然相約“黃泉下相見”，表現(xiàn)了相知的忠貞和無奈的抗?fàn)?，?shí)是令人血?dú)饩銊?dòng)的人生悲劇。
六、總結(jié)、擴(kuò)展。
本詩是敘事詩，不但有人物，作者還以白描手法極其生動(dòng)地刻畫了人物內(nèi)性格。從現(xiàn)在的內(nèi)容看來，這首長詩在它出世以后似乎經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的傳唱，人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來的，因而每一個(gè)人物身上都滲透著勞動(dòng)人民的感情。這種感情不僅表現(xiàn)為愛憎分明，而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西，也肯定了一切應(yīng)該肯定的東西，然后無淪是否定或者肯定，都不是遵循一個(gè)簡單的公式，而是通過復(fù)雜和具體的描寫，暗示人物的社會(huì)地位和個(gè)性特點(diǎn)，給予他們以恰如其分的評(píng)價(jià)。從作者聽把握的生活深度而論，不能不說，這是現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)造在我國古典文學(xué)中一個(gè)杰出的范例。
課后閱讀樂府民歌《上邪》、《江南》、《陌上?！?、《木蘭辭》，比較體會(huì)鋪陳排比手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè)。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十三
1.理解垂線、垂線段的概念，會(huì)用三角尺或量角器過一點(diǎn)畫已知直線的垂線。
2.掌握點(diǎn)到直線的距離的概念，并會(huì)度量點(diǎn)到直線的距離。
3.掌握垂線的性質(zhì)，并會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的推理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
1.教學(xué)重點(diǎn)：垂線的定義及性質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：垂線的畫法。
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]。
一.復(fù)習(xí)提問：
1、敘述鄰補(bǔ)角及對(duì)頂角的定義。
2、對(duì)頂角有怎樣的性質(zhì)。
二.新課：
引言：
前面我們復(fù)習(xí)了兩條相交直線所成的角，如果兩條直線相交成特殊角直角時(shí)，這兩條直線有怎樣特殊的位置關(guān)系呢?日常生活中有沒有這方面的實(shí)例呢?下面我們就來研究這個(gè)問題。
(一)垂線的定義。
當(dāng)兩條直線相交的四個(gè)角中，有一個(gè)角是直角時(shí)，就說這兩條直線是互相垂直的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點(diǎn)叫做垂足。
如圖，直線ab、cd互相垂直，記作，垂足為o。
請(qǐng)同學(xué)舉出日常生活中，兩條直線互相垂直的實(shí)例。
注意：
1、如遇到線段與線段、線段與射線、射線與射線、線段或射線與直線垂直，特指它們所在的直線互相垂直。
2、掌握如下的推理過程：(如上圖)。
反之，
(二)垂線的畫法。
探究：
1、用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條?
2、經(jīng)過直線l上一點(diǎn)a畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條?
3、經(jīng)過直線l外一點(diǎn)b畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條?
畫法：
讓三角板的一條直角邊與已知直線重合，沿直線左右移動(dòng)三角板，使其另一條直角邊經(jīng)過已知點(diǎn)，沿此直角邊畫直線，則這條直線就是已知直線的垂線。
注意：如過一點(diǎn)畫射線或線段的垂線，是指畫它們所在直線的垂線，垂足有時(shí)在延長線上。
(三)垂線的性質(zhì)。
經(jīng)過一點(diǎn)(已知直線上或直線外)，能畫出已知直線的一條垂線，并且只能畫出一條垂線，即：
性質(zhì)1過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。
練習(xí)：教材第7頁。
探究：
如圖，連接直線l外一點(diǎn)p與直線l上各點(diǎn)o，
a,b,c,……,其中(我們稱po為點(diǎn)p到直線。
l的垂線段)。比較線段po、pa、pb、pc……的長短，這些線段中，哪一條最短?
性質(zhì)2連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短。
簡單說成：垂線段最短。
(四)點(diǎn)到直線的距離。
直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長度，叫做點(diǎn)到直線的距離。
如上圖，po的長度叫做點(diǎn)p到直線l的距離。
例1。
(1)ab與ac互相垂直;。
(2)ad與ac互相垂直;。
(3)點(diǎn)c到ab的垂線段是線段ab;。
(4)點(diǎn)a到bc的距離是線段ad;。
(5)線段ab的長度是點(diǎn)b到ac的距離;。
(6)線段ab是點(diǎn)b到ac的距離。
其中正確的有()。
a.1個(gè)b.2個(gè)。
c.3個(gè)d.4個(gè)。
解：a。
例2如圖，直線ab,cd相交于點(diǎn)o,。
解：略。
例3如圖，一輛汽車在直線形公路ab上由a。
向b行駛，m,n分別是位于公路兩側(cè)的村莊，
設(shè)汽車行駛到點(diǎn)p位置時(shí)，距離村莊m最近，
行駛到點(diǎn)q位置時(shí)，距離村莊n最近，請(qǐng)?jiān)趫D中公路ab上分別畫出p,q兩點(diǎn)位置。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十四
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第100―101頁的第1―5題。
教學(xué)目標(biāo)。
1.系統(tǒng)認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)和順序及大小。
2．熟練掌握數(shù)的組成；理解和掌握計(jì)數(shù)單位“一”和“十”、比多比少等概念。
3．對(duì)鐘表及整點(diǎn)時(shí)間有初步的認(rèn)識(shí)。
4．感受知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)過程。
一、“糖葫蘆兒串一串”――憶一憶。
學(xué)生暢所欲言，教師隨機(jī)在紅圈圈里填上相應(yīng)的內(nèi)容如“比一比”、“分一分”、“認(rèn)位置”等。
二、“智慧島上走一走”――理一理。
1．第一站：“直尺上的學(xué)問”。
師：(出示直尺)這是一把神奇的小尺，上面有許多學(xué)問呢!誰來當(dāng)“小老師”考考大家?
生：誰能從大到小數(shù)出小尺上的數(shù)?
生：你會(huì)2個(gè)2個(gè)數(shù)嗎?你還會(huì)怎樣數(shù)?．．．．．。
生：比9小1的數(shù)是多少?9后面的一個(gè)數(shù)是幾?
生：15左面有幾個(gè)數(shù)?12和7，誰離10近一些?
生：從右面數(shù)，第4個(gè)數(shù)是多少?
……。
(學(xué)生對(duì)于自己有機(jī)會(huì)上臺(tái)做“小老師”考同伴很是得意)。
2．第二站：“計(jì)數(shù)器上的操練”。
(1)師：(出示計(jì)數(shù)器)從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
(2)教師在計(jì)數(shù)器上撥出11，讓學(xué)生讀數(shù)，并問這兩個(gè)1表示的意思相同嗎?為什么?
(3)“你說我撥”活動(dòng)：(分為男子組與女子組)。
由一生隨意說數(shù)，另一生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器，并說出是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。(其他學(xué)生“檢閱”)。
3．第三站：“畫張智慧圖”。
在老師的引導(dǎo)或合作下，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)連點(diǎn)成線，連線成面。如：
三、“練功場(chǎng)上比一比”――練一練。
1．做書上第2、3題。(包括數(shù)的順序、組成)。
2．書上第4題：“小明的一天”(認(rèn)鐘表)。
師：出示圖，問小明在干什么?
(學(xué)生交流討論)。
師追問：為什么是2時(shí)?為什么要寫清楚是“下午2時(shí)”、“晚上8時(shí)”?
(同桌互相交流方法，再填在書上)。
3．做第5題。(這題綜合了認(rèn)物體、分一分以及統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí))。
(1)分小組討論、填表，并在小組里相互說一說，然后集體交流。
(2)討論：“還可以怎么分?”(可以按顏色分，或按有無曲面來分等，只要說得合理就要肯定)。
(3)讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)的方法?怎樣統(tǒng)計(jì)就能又對(duì)又快?
4．拓展題：按規(guī)律填空，看誰方法多?
()10()()。
四、回顧復(fù)習(xí)說感受――課堂總結(jié)。
學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?還有什么不明白的地方?課后與同學(xué)共同分享復(fù)習(xí)的好方法。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
一學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
二成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說景物描寫的特點(diǎn)。
三學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。
教學(xué)設(shè)想：
一以到趙莊看社戲的全過程為教學(xué)重點(diǎn)。
二采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作能力。
三在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。
二體會(huì)、揣摩小說在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。
教學(xué)過程：
一在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用投影幻燈出示詞語，給加點(diǎn)的字注意：
二補(bǔ)充注釋：（可先讓學(xué)生查詞典，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣）。
大抵：大都，大概。
怠慢：有冷淡之意。
朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。
屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。
疏疏朗朗：形容稀疏開闊。
糾葛：指糾纏不清。
三結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。
要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：
這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù)，寫出了“我”十一二歲時(shí)來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。
第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：
第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。
第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。
第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。
第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。
四作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)、揣摩。
（一）教師提問：小說的第一部分寫了哪些內(nèi)容？是詳寫還是略寫？不寫這些內(nèi)容行不行？
要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問題。教師明確：
這部分寫了三個(gè)內(nèi)容：1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書，還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。
然而以上這些內(nèi)容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。
（二）教師提問：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？
要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：
看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的.友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
（三）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？
要求同學(xué)討論后回答。教師明確：
作者寫了小伙伴們開船，側(cè)重于寫動(dòng)作：
點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺寫；寫山，以動(dòng)襯靜地寫；寫漁火，由遠(yuǎn)及近地寫。這些描寫生動(dòng)地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。
要求學(xué)生在書上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：
詳寫的內(nèi)容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱?？傊?，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫。
在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。
詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。
要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：
作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，―也不再看到那夜似的好戲了?！?/p>
五布置作業(yè)：
（一）背誦“一出門……趙莊便真在眼前了?！?/p>
（二）在第二部分中，找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一認(rèn)真學(xué)習(xí)小說對(duì)人物的刻畫。
二領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。
三檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一檢查背誦。集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。
二課堂練習(xí)：（教。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十六
1、理清故事線索，通過研習(xí)人物對(duì)話，把握人物性格特點(diǎn)。
2、加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。
3、落實(shí)實(shí)詞，側(cè)重于一詞多義、偏義復(fù)詞、古今異義。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握文中實(shí)詞、虛詞解釋，側(cè)重對(duì)文言現(xiàn)象的把握。
2、通過表演課本劇(人物對(duì)話)把握人物性格特點(diǎn)，理解文章主題。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
人們常說，愛情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會(huì)閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局或喜或悲，每一個(gè)故事都在我們心中留下一段美好的情愫。今天我們將要學(xué)習(xí)的《孔雀東南飛》講述的也是一個(gè)愛情故事，而且是一個(gè)震撼人心的愛情悲劇。
二、文學(xué)常識(shí)。
1、勾勒詩歌發(fā)展脈絡(luò)：《詩經(jīng)》(四字，歌唱《關(guān)雎》、《氓》)——楚辭(騷體，字?jǐn)?shù)增加《離騷》)——樂府民歌(漢專門成立的專門收集民歌的部門《孔雀東南飛》)——漢代文人五言詩——格律詩：唐詩、宋詞(五言、七言絕句、律詩)——元曲(雜劇、短曲、小令)——明清小說、傳奇——現(xiàn)代詩歌(現(xiàn)實(shí)、浪漫、現(xiàn)代)。
2、漢樂府。
3、《孔雀東南飛》簡介(見課文注解1)選自《玉臺(tái)新詠》(是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集)，原名《古詩為焦仲卿作》，是我國最長的敘事詩。
三、講讀課文。
1、整體感知。
(1)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。
要點(diǎn)：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。
明確：詩歌通過劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的敘述，揭露了封建家長制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛情和對(duì)壓迫者的反抗精神，反映了人民群眾對(duì)被迫害者的無限同情和追求婚姻自由、珍惜愛情生活的強(qiáng)烈愿望。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十七
（二）對(duì)2～6的乘法口訣進(jìn)行整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步熟記乘法口訣，比較熟練地掌握用乘法口訣求積的方法。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：乘法的含義，乘法口訣的整理與熟記．。
難點(diǎn)：填寫乘法口訣和乘法算式中的未知項(xiàng)．。
教具和學(xué)具。
教具：1～6的乘法口訣卡片，4，6，12的數(shù)字卡片．。
學(xué)具：1～6的乘法口訣卡片．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)乘法的`含義、算式的讀法、各部分名稱及表示的意思。
教師談話：前一段我們學(xué)習(xí)了乘法初步認(rèn)識(shí)和2～6的乘法口訣．今天我們一起上一節(jié)整理和復(fù)習(xí)課．（板書課題：整理和復(fù)習(xí)）。
1．出示圖32。
（1）誰能看圖口頭編一道應(yīng)用題．。
（2）怎樣列式？（教師板書：3×4=12（面））。
（3）這個(gè)算式表示什么意思？說出算式的各部分名稱．。
2．口答下面各題。
（1）3個(gè)4是多少？怎樣列式．。
（2）被乘數(shù)是6，乘數(shù)是4，積是多少？怎樣列式：這個(gè)算式表示什么意思？
（二）乘法口訣的整理。
1．整理。
提問：誰能告訴大家我們一共學(xué)習(xí)了多少句乘法口訣？（同學(xué)們可能回答不上來，或者回答不一）。
同學(xué)們手里都有一套已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣，數(shù)一數(shù)，有多少句？（21句）。
我們做什么事都要有條有理，為了便于記住這些口訣，我們把這些口訣按一定的順序，給它們排列一下，制作一個(gè)1～6的乘法口訣表．請(qǐng)同學(xué)們兩人一組討論一下這21句乘法口訣怎樣排列好。
（學(xué)生先自己動(dòng)手嘗試排列，然后統(tǒng)一排列方法．）。
副標(biāo)題#e#。
2．找規(guī)律。
橫著讀：就是剛才我們制作乘法口訣的過程，第一橫行，1的乘法口訣；第二橫行，2的乘法口訣；……第六橫行，6的乘法口訣。
豎著讀：先讀第一豎行，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（口訣的前半部分都有“一”）。
這些口訣都可以計(jì)算什么樣的乘法算式？例如“一三得三”，（可以計(jì)算3×1=3，1×3=3）由此可見，1的乘法口訣不只是一句，可以是六句。
再讀第二豎行，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那么2的乘法口訣你認(rèn)為有幾句呢？（有的同學(xué)可能認(rèn)為是5句，最后統(tǒng)一為6句）。
由此可見，乘法口訣不僅可以橫著讀，豎著讀，還可以拐彎讀，拐彎讀以后，每種乘法口訣都各有6句，計(jì)算乘法時(shí)就可以方便多了。
由學(xué)生拐彎讀一遍．。
（三）利用乘法口訣計(jì)算。
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