道歉信是向他人表示歉意并尋求諒解的一種書面形式。善于運(yùn)用修辭和技巧，如排比、比喻、應(yīng)用句型等，以增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。請(qǐng)大家看看下面這些范例，或許能夠提供一些啟示。
小學(xué)英語教育的思考論文篇一
摘要：當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)很多時(shí)候都存在著一些誤區(qū)，就是重知識(shí)傳授過程。教師過分注重科學(xué)知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有些教師甚至把化學(xué)當(dāng)成是“文科當(dāng)中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績(jī)，但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。對(duì)此，本文針對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思考與實(shí)踐，并找出相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:初中科學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐。
在知識(shí)爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式------生本理念，也落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅需要向?qū)W生傳授更多知識(shí)，而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才，初中科學(xué)教師可謂任重而道遠(yuǎn)。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然而然就會(huì)主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要在課堂上導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如故事性導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導(dǎo)入的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。比如科學(xué)老師在講解二氧化碳的時(shí)候，可以講述在北方有些地方存在著地窖，當(dāng)人們點(diǎn)著蠟燭進(jìn)入地窖的時(shí)候，突然蠟燭熄滅了。您知道這是為什么嗎？聽到這個(gè)問題之后，很多學(xué)生就會(huì)非常感興趣。教師可以抓住學(xué)生好奇的心理，從而開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手體會(huì)當(dāng)蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。這樣的實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力。
二、營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般是課堂中的權(quán)威，學(xué)生很多時(shí)候都無法有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。因此在這種相對(duì)比較壓抑的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)受到壓制。學(xué)生的'創(chuàng)新能力也會(huì)慢慢地被抹殺，因此一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相對(duì)平等師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中暢所欲言。通常情況下，在一個(gè)相對(duì)壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會(huì)慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會(huì)就得更加地活躍，并且充滿創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能夠各抒己見，各展所長(zhǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、利用科學(xué)實(shí)踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力。
科學(xué)是一門主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該要更加注重實(shí)驗(yàn)的開放性，同時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。如在教學(xué)過程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應(yīng)的區(qū)別，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過思考，學(xué)生可以提出更多的方案，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，嘗試總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，而失敗的學(xué)生則需要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，總結(jié)和反思為什么實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。然而，無論成功與否，都會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在給學(xué)生講授硫酸稀釋的時(shí)候，就在上課之前利用謎語開啟相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)謎語性教學(xué)：我入水中較安全，水入我中有危險(xiǎn)，我與水合多放熱，實(shí)驗(yàn)牢記保平安。因此，學(xué)生在猜謎的過程中，就會(huì)不知不覺得讓學(xué)生進(jìn)入到教師所預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境過程中。學(xué)生在充滿興趣的情況下，教師開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以主觀地能動(dòng)地進(jìn)行發(fā)揮，自然有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
古人常說：學(xué)貴有疑，小疑則小時(shí)，而大疑則大進(jìn)。從無數(shù)的事例可以證明，問可以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，而老師則需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑的問題。我們知道學(xué)習(xí)過程從“無疑”到“有疑”，然后再到“無疑”。只有學(xué)生有了一定的疑問，那么才會(huì)有探究樂趣。在科學(xué)教堂教學(xué)中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導(dǎo)學(xué)生提出一些疑問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生在問題中找到答案。教師在這個(gè)過程中就需要進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不一樣，教學(xué)效果會(huì)非常地明顯?？茖W(xué)，本來就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現(xiàn)新的觀點(diǎn)以及突破。所以教師應(yīng)該提倡學(xué)生大膽想，大膽質(zhì)疑的精神。
總結(jié)言之，有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的突破口。這就對(duì)初中科學(xué)教師提出了更高的要求，在教學(xué)的過程當(dāng)中，要科學(xué)教師時(shí)刻關(guān)注科學(xué)、研究科學(xué)，對(duì)自己實(shí)踐的行為不斷反思和總結(jié)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生探索出一套最適合、最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。同時(shí)，作為初中科學(xué)教學(xué)工作者，一定要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，設(shè)置問題情景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，形成創(chuàng)新能力，努力闡述化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇二
摘要：隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，英語教育變得日益重要。本文分析了中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、英語教育的重要性、中職教育英語的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問題，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語信心、單詞的講授方法、語法的講授方法等措施。
中職學(xué)校學(xué)生是初中畢業(yè)甚至初中沒畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。年齡相對(duì)偏小，大多在十四五歲，這一年齡段的學(xué)生有以下特點(diǎn)：身心狀態(tài)巨變，內(nèi)心世界復(fù)雜，獨(dú)立意識(shí)覺醒，自我意識(shí)增強(qiáng)。正處于青春期、叛逆期和身心各方面不穩(wěn)定的時(shí)期，自控能力較差。且進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量較少，語法基本不懂，更甚者26個(gè)字母都認(rèn)不全。但與此同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生，尤其是進(jìn)入中職學(xué)校，以往學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生又有很多的優(yōu)點(diǎn)：開放性思維，創(chuàng)造性思維較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，可塑性更強(qiáng)。
隨著中國改革開放的進(jìn)一步增強(qiáng)，中國加入世界貿(mào)易組織，加入聯(lián)合國，隨著“一帶一路”的發(fā)展，中國在國際上的地位日益重要，中國與各國間的交流日益增強(qiáng)，這種交流的增強(qiáng)體現(xiàn)在各行各業(yè)，方方面面中。如護(hù)理行業(yè)，隨著中外交流的增強(qiáng)，來中國的外國人越來越多，包括歐美、非洲、亞洲、美洲及澳洲，世界各地都有，有的來中國求學(xué)，有的經(jīng)商，還有定居在中國。所以，在中國各個(gè)地方，尤其是北京、上海、廣東和深圳這樣的'大城市的醫(yī)院里更需要精通英語，技術(shù)精湛的醫(yī)護(hù)人員，同時(shí)英語也會(huì)幫助這類人才在自身職業(yè)發(fā)展中走得更遠(yuǎn)。
與英語日益重要的地位形成鮮明對(duì)比的是英語令人尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀。在中職學(xué)校，無論是幼師學(xué)校，護(hù)理學(xué)校，機(jī)械技工學(xué)校等，均有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是本應(yīng)該作為教學(xué)中的主要科目的英語邊緣化，因?yàn)橹新殞W(xué)校均以就業(yè)為導(dǎo)向，而就業(yè)最重要的是動(dòng)手操作能力，這樣英語就退居二線，所以就出現(xiàn)了英語課時(shí)頻頻減縮，甚至直接砍掉不上的尷尬局面，迫使中職學(xué)校的英語教師紛紛轉(zhuǎn)行。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說得好，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺學(xué)習(xí)英語。在課堂教學(xué)過程中，可以穿插一些學(xué)生喜聞樂見的英語小故事、名人名言、諺語等。
2.幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心這些孩子基本上都是在初中不受教師喜歡，沒有自信，所以在課堂上做一些與英語有關(guān)的小游戲，猜一些小謎語，創(chuàng)造讓每一個(gè)孩子積極參與的機(jī)會(huì)，并努力為每一個(gè)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問題，就要積極地肯定，給予他們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)為英語并不像他們想象的那么難，從而增強(qiáng)他們的信心。
3.英語單詞的講授方法很多學(xué)生認(rèn)為英語難是因?yàn)闊o論是單詞的詞義還是拼寫很難記憶，尤其是一詞多義詞更是難上加難。其實(shí)單詞并不是死記硬背，有很多的方法，首先說說單詞的構(gòu)成，英語單詞分為合成詞和派生詞。
4.語法的講授方法除了單詞讓學(xué)生頭疼外，另外一個(gè)就是語法，對(duì)于語法的講述應(yīng)由淺入深，先講明語法規(guī)則，再通過舉例增加感性認(rèn)識(shí)，再通過做題讓寫生明白考查方向。
五、結(jié)語。
中職學(xué)校的英語教育面臨的問題是多方面的，不是一朝一夕就能過解決的，學(xué)生的英語不是一天半天就能學(xué)好的，要讓學(xué)生真正學(xué)好英語，對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，教師一定要想方設(shè)法，因材施教，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，要想教好學(xué)生，首先必須有真才實(shí)學(xué)，講究方式方法，因材施教這樣就能做到事半功倍，而不是事倍功半。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語教育的思考論文篇三
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究主動(dòng)性的提高，也無法刺激學(xué)生的求知欲望.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)去豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)形式，會(huì)讓學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀得以改變，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，開發(fā)寓情于境——教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是每位教師的重要職責(zé).
一、加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
問題，是一切學(xué)習(xí)行為的源頭.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真地聽課、記錄.教師與學(xué)生的關(guān)系是管理者與被管理者，在課堂上的角色是主動(dòng)者與被動(dòng)者.在這樣的教學(xué)模式下，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位得不到體現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也很難激發(fā)出來，更不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，也不樂于開發(fā)有效的方法去解決數(shù)學(xué)問題.在創(chuàng)新教學(xué)的今天，教師利用問題情境的創(chuàng)設(shè)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在很大程度上吸引高中學(xué)生的注意力.問題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少了學(xué)生思考與回答課堂問題的壓力，從而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地去解決問題.
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用階梯式與矛盾式這兩種問題情境來豐富課堂教學(xué).首先，階梯式的問題情境創(chuàng)設(shè)，需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)到難地提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入，從學(xué)生的已知知識(shí)過渡到未知，促進(jìn)學(xué)生思考.
例如，在講“曲線與方程”時(shí)，教師可以從方程的形式入手，讓學(xué)生思考方程的來源與意義，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方程的解畫出曲線，慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)曲線與方程之間的聯(lián)系.在一步步深入的過程中，學(xué)生不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)難度的增加，而是將其視為一個(gè)正常的學(xué)習(xí)過程.
其次，教師可以利用學(xué)生之間對(duì)于同一問題的不同看法，制造課堂矛盾，讓學(xué)生從矛盾入手自主提出問題，去發(fā)現(xiàn)問題的正確答案.
例如，在講“命題及其關(guān)系”時(shí)，教師可以針對(duì)“蝴蝶煽動(dòng)翅膀”與“飛機(jī)墜落”兩個(gè)命題之間的關(guān)系進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生提出不同的看法時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過提問與答問尋求最終的答案.在這樣問題情境中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與度，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高.
二、加強(qiáng)生活情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
許多高中學(xué)生認(rèn)為，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥無味的.數(shù)學(xué)知識(shí)的`抽象性，讓學(xué)生不愿意對(duì)其進(jìn)行深入探究.但是，抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)也是從生活實(shí)踐中提煉出來的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活之間有著密切的聯(lián)系.在創(chuàng)新教學(xué)的今天，要促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)靈活度的提高，教師需要更多地將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，在課堂中引入生活元素，給學(xué)生還原高中數(shù)學(xué)內(nèi)容.生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.
例如，在講“互斥事件”時(shí)，利用課本上的概念，讓高中學(xué)生去理解何為互斥事件是極為無趣的，更無法促進(jìn)良好課堂氛圍的形成.教師可以舉一些生活中的事例，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)概念.如“我今天上午有半天課”和“我今天上午要出去購物”就是生活中的互斥事件.其中一個(gè)實(shí)現(xiàn)，另一個(gè)就無法實(shí)現(xiàn).教師可以讓學(xué)生說一些自己生活中的互斥事件，從而讓生活情境得以創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解更加形象化.
三、加強(qiáng)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，切身參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有利于學(xué)生更為直接地獲取數(shù)學(xué)知識(shí).在動(dòng)手活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有直觀與形象的認(rèn)識(shí)，也樂于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究與發(fā)現(xiàn).教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些合理的實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的延伸.
綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)只有大膽創(chuàng)新，才能讓自身滿足教學(xué)改革的需求.現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備深入挖掘教材、積極進(jìn)行問題探索與教學(xué)活動(dòng)豐富的能力.利用教學(xué)情境在教學(xué)實(shí)踐中的成功創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生真實(shí)、輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)增效減負(fù).
小學(xué)英語教育的思考論文篇四
教育學(xué)家認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)不僅是教師傳授學(xué)生知識(shí)的過程,更是師生之間心靈碰撞和情感交流的過程,是一個(gè)神圣的過程。教師應(yīng)該充分利用課堂上幾十分鐘的時(shí)間,通過課堂上的德育教育,讓學(xué)生成為善良、真誠、有責(zé)任心的人,這比吸收更多的知識(shí)更有用處。有些教師認(rèn)為德育教育是浪費(fèi)時(shí)間,影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。實(shí)則不然,教師對(duì)學(xué)生的德育活動(dòng)完全可以在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)滲透,并不會(huì)耽誤正常的教學(xué)流程。而且,當(dāng)學(xué)生的心靈受到洗禮之后,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的方法和目的有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),會(huì)對(duì)自己的教師產(chǎn)生信任、尊敬和愛戴的感情,拉近師生距離,改良師生關(guān)系,提高教學(xué)效率。具體來說,在英語課堂上滲透德育教育,主要有下面幾個(gè)方面的好處:第一,拉近師生距離。教師在上課的過程中滲透德育教育,滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈,拉近了和學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜和依賴的心理,從而喜歡上英語這門學(xué)科,間接提高了學(xué)習(xí)效率;第二,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。英語課堂上的德育教育能夠很好地啟迪學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的不僅是為了分?jǐn)?shù),而且還為了自己品行良好的發(fā)展。這個(gè)社會(huì)不僅僅需要有才的人,還需要有德的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),要加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),和同學(xué)之間互幫互助;第三,打造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說,一花開放不是春,百花齊放春滿園。教師在班上宣傳德育行為,加強(qiáng)同學(xué)之間的互助,可以使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié),更加積極向上。擁有良好思想品德的學(xué)生,會(huì)更加樂于幫助同學(xué),把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)一起分享,達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在英語課堂上滲透德育教育能夠起到這么多良好的效果,那么,作為英語教師,應(yīng)該如何在上課的過程中,積極地滲透德育教育,幫助學(xué)生更加健康地發(fā)展呢?筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來做:。
一、結(jié)合課本內(nèi)容,滲透德育教育。
課本上有不少關(guān)于行為規(guī)范的示例,比如,初次見面打招呼說:“howd。youd。.”“nieetomeetyou.”問候別人的身體用:“howareyou?”獲得別人的幫助后,禮貌回答:“htankyou.”請(qǐng)別人幫忙要用“l(fā)pease…”打擾到別人用“xecuseme.”致歉時(shí)用“soryr.”這些都是英語教材中涉及到的日常行為規(guī)范。教師在講解這些禮貌用語的時(shí)候,可以結(jié)合生活中的事例,讓學(xué)生們練習(xí)一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。這些情感教育的滲透,可以讓學(xué)生的心智發(fā)育更加完善,和別人的相處得更加和諧、親密,班里的氣氛也更加活躍。
二、設(shè)計(jì)情境教學(xué),開展德育教育。
在小學(xué)生的日常生活中,很少遇到需要運(yùn)用到英語的情況,因此,教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一定的情境,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自由發(fā)揮。在活動(dòng)完畢之后,教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于學(xué)生做得不對(duì)的行為要予以指正,讓他們心悅誠服地接受德育教育的洗禮。比如,教師可以在課堂上開展去醫(yī)院看望親戚的情境活動(dòng),通過觀察學(xué)生的肢體活動(dòng)和語言,檢驗(yàn)他們是否了解了課本上的知識(shí),是否可以游刃有余地將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去。比如,在進(jìn)門的時(shí)候有沒有敲門,看到病人的時(shí)候說了什么問候的話語,出門的時(shí)候有沒有道別等。運(yùn)用情境教學(xué)活動(dòng),能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,從而更加注重自身的品質(zhì)修養(yǎng)。
三、采用激勵(lì)評(píng)語,鞏固德育教育。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可在多個(gè)方面進(jìn)行,比如學(xué)生的家庭作業(yè)方面、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等。學(xué)生的家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一環(huán),家庭作業(yè)不但能夠檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果,而且還是師生之間進(jìn)行交流的一個(gè)媒介。比如,當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成得非常好的時(shí)候,教師可以用:“verygoo!d”“ger!at”等形容詞來表達(dá)贊美之情;當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候,用“ifhgitgn!”并加上對(duì)應(yīng)的圖片來為學(xué)生加油鼓勁。除了學(xué)生的作業(yè)本,教師在課堂上對(duì)學(xué)生也要不吝惜贊美之詞,用鼓勵(lì)的語言和由衷贊美的表情,讓學(xué)生感受到教師在內(nèi)心深處非常在意自己,自己是這個(gè)班級(jí)不可或缺的一份子。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言,能夠溫暖學(xué)生們的心靈,讓他們感覺到自己受到教師的重視,是班集體的一部分,從而獲得美好的情感體驗(yàn)?？偠灾?教師應(yīng)該明確英語課堂上的教學(xué)任務(wù),不要把教學(xué)重點(diǎn)都放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上,而忽略了學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展。教師應(yīng)該從多個(gè)方面,在英語教學(xué)的過程中,一點(diǎn)一滴地滲透德育教育,讓每一個(gè)學(xué)生的智力和品德方面都能得到共同發(fā)展。
小學(xué)英語教育的思考論文篇五
對(duì)于剛剛接觸文言文的初中學(xué)生而言，他們的古文詞匯量的積累較少，沒有系統(tǒng)掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)文言文，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以通過以下四個(gè)手段：
一、生動(dòng)的故事教學(xué)法。
情節(jié)跌宕起伏的故事對(duì)初中的孩子來說更有吸引力，初一文言文多是一些較為淺顯、故事性很強(qiáng)的文言短篇。語文教師可以抓住這一特點(diǎn)用生動(dòng)的故事教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
如初一上冊(cè)《陳太丘與友期》本身就是一個(gè)小故事，陳太丘與好友相約中午相見，不料朋友并未到來，后來朋友到來之后責(zé)備陳太丘，陳太丘的兒子元芳進(jìn)行反駁的故事。元芳的聰慧過人，敏于應(yīng)對(duì)的能力讓人不禁驚嘆。在講授該課時(shí)，教師可以讓學(xué)生合上書本，然后教師為學(xué)生講解這個(gè)小故事，或者讓學(xué)生通過自己的理解和老師的指導(dǎo)來講述這個(gè)小故事。初中文言文當(dāng)中有很多這樣的小故事，如《木蘭詩》、《詠雪》等文章，這些文章的故事情節(jié)都非常強(qiáng)，既可以由教師繪聲繪色的講解，也可以通過師生合作的方式來共同講述這些小故事。
二、靈活的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法。
現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，好勝心較強(qiáng)，凡事總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯落人后。教師要靈活的運(yùn)用學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)的方式樂學(xué)、愛學(xué)。
在講授《傷仲永》這篇文章時(shí)，傷仲永的小時(shí)候的聰慧是作者著力描寫的內(nèi)容，為方仲永后來的“泯然眾人矣”作鋪墊。教師在講授這一段落時(shí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生和方仲永比一比誰聰慧的念頭，同時(shí)也要讓他們與周圍的同學(xué)比一比，看一看誰能夠更快的.熟讀成誦。讓學(xué)生在這種“比學(xué)趕幫超”的氛圍中奮勇爭(zhēng)先，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是通過文章內(nèi)容的講解激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，初中文言文要求學(xué)生熟讀成誦，教師可以不定時(shí)的舉行文言文誦讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀能力，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中提升對(duì)文言文的理解。
三、多彩的聯(lián)想教學(xué)法。
聯(lián)想是一種由此及彼的思維方式，聯(lián)想能夠讓人從這件事想到另一件事，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。文言文教學(xué)也要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由此及彼，由淺入深。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也明確指出：“在發(fā)展語文能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼诉\(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，是語文教師的重要責(zé)任。
文言文較為簡(jiǎn)短，情節(jié)緊湊，這就為教學(xué)留下了較為廣闊的想象空間。教師要充分利用文言文的這種特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中加深對(duì)文章的理解。
語文教師可以啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想的方式補(bǔ)足文言文的空白，然后查找資料，尋找相關(guān)的答案。如文言文《共工怒觸不周山》和《夸父逐日》這兩篇文章，非常的簡(jiǎn)短，夸父逐日的緣由文章當(dāng)中并沒有交代，而共工為什么要去觸不周山，文章當(dāng)中也沒有交代清楚。教師多問幾個(gè)為什么，通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生通過自己的聯(lián)想猜測(cè)夸父逐日的原因，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)?大荒北經(jīng)》和《列子?湯問》關(guān)于夸父逐日的相關(guān)故事。既豐富了所學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的想象力。
教師在教一些景物描寫精美，故事情節(jié)生動(dòng)的文言文時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，并鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫的方式表現(xiàn)出來。如陶淵明的《桃花源記》，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來設(shè)計(jì)畫面：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林時(shí)“落英繽紛”，進(jìn)入桃花源后發(fā)現(xiàn)“屋舍儼然”、“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，之后離開桃花源。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中受到藝術(shù)之美的熏陶。
四、活潑的表演教學(xué)法。
新課程改革提倡創(chuàng)新教學(xué)，文言文教學(xué)也是如此，而對(duì)初中生來說他們的思維活躍，活潑好動(dòng)，教師可以用表演的方式進(jìn)行教學(xué)。
教師可以采用多種不同的形式讓學(xué)生表演，如《孫權(quán)勸學(xué)》篇幅短小，可以通篇表演，讓學(xué)生通過文章的對(duì)話來揣摩孫權(quán)、呂蒙和魯肅的心理和神態(tài)，將這一個(gè)小故事完整的表演出來。其次也可以在講課的過程中穿插學(xué)生的表演，如蒲松齡的文章《狼》，狼的狡猾，屠戶的機(jī)智都可以讓學(xué)生當(dāng)堂揣摩，然后讓學(xué)生表演。一些文言字詞的教學(xué)也可以采用這種方式，如“假寐”、“睥睨”等詞語都可以讓學(xué)生通過動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完某些文言文之后，教師也可以和學(xué)生一起合作將所學(xué)課文改編為劇本，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
在新課程改革的前提下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)利用多媒體提供的有利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠感受到文言文教學(xué)中教師的創(chuàng)新，真正喜歡上文言文的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語教育的思考論文篇六
德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者具有特別重要的意義。
古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文?！彼训掠旁谑孜?，明確要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)。
“行有馀力”，才是學(xué)習(xí)文化。十九世紀(jì)上半期德國教育家赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中－－道德?！蔽覈鐣?huì)主義新時(shí)期也明確提出了教師的根本任務(wù)：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學(xué)生。
使學(xué)生在德、智、體等幾方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
把德放在首位，是因?yàn)榈抡{(diào)節(jié)著才的運(yùn)用，起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。任何一個(gè)社會(huì)或階級(jí)不僅要對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行智力才能的培養(yǎng)，而且首先要對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育，使他們成為這一社會(huì)或階級(jí)所期望的德才兼?zhèn)涞娜恕W(xué)校教育對(duì)青少年思想品德的影響極大，每位教師都肩負(fù)著“教書育人”的重任，所以，我們要本著全面負(fù)責(zé)的精神，把德育滲透到教學(xué)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，使他們成為全面發(fā)展的人。
可是在我們的教學(xué)當(dāng)中，存在著只重視智育，不重視德育的現(xiàn)象。其實(shí)，德育是教師教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從我的教學(xué)經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到在教學(xué)中滲透德育的重要性，這是完成德育任務(wù)的重要渠道之一。
就拿語文教學(xué)來說，這是一門德育與智育聯(lián)系密切的學(xué)科，每一課都應(yīng)有一定的德育教學(xué)目標(biāo)。這就必須把德育滲透到教學(xué)過程中。例如《勸學(xué)》一文中，作者以“青出于藍(lán)”“冰寒于水”兩個(gè)比喻來說明學(xué)習(xí)和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學(xué)生總結(jié)出作者的用意，“人，也必須通過學(xué)習(xí)和參省，才能達(dá)到很高的境界”。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點(diǎn)——學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認(rèn)識(shí)。文章又用“蚓和蟹”、”騏駭和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進(jìn)行正反對(duì)照，來論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度，啟發(fā)他們總結(jié)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，進(jìn)行適時(shí)地教育。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：人的道德、知識(shí)、才能不是天生就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力才可達(dá)到的。從而鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學(xué)當(dāng)中，德育目的也就順理成章，水到渠成。
再如《師說》一文，韓愈論證了“關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，擇師標(biāo)準(zhǔn)的'問題”，明確提出“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專政”的進(jìn)步思想。作者針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看重門弟高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。
這些對(duì)我們今天有著深刻的社會(huì)意義。社會(huì)上看不起教師，不注重教育的現(xiàn)象也正是我們批判的現(xiàn)象。再通過“今之眾人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫醫(yī)樂師百工之人”和“士大夫之族”三組對(duì)比進(jìn)行充分論證，批判上層“士大夫之族”不童視師道的惡劣風(fēng)氣。由此我們可以教育學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到從師的必要性和重要性，從而使學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)他們謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)。
德育在教學(xué)中的滲透，其特點(diǎn)是能夠使學(xué)生在接受思想品德教育時(shí)順理成章，水到渠成。所以我們教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，都應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，把德育融入教學(xué)過程之中。可以說，德育的滲透，是老師教育和學(xué)生自我教育的一個(gè)良機(jī)。重視德育在教學(xué)中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動(dòng)作用。這樣，使學(xué)生自覺地反盛思考，增強(qiáng)自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學(xué)才算成功。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇七
摘要：小學(xué)英語教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語言場(chǎng)景并提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、感知和交流，形成語感；而英語教師無疑在此過程中扮演著關(guān)鍵角色，一位成功的英語教師理應(yīng)在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，使他們真正做到樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師要充分挖掘教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，通過各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。一位成功的英語教師要在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，英語教師的教學(xué)手段須不斷更新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手法，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，完成小學(xué)英語新課標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，筆者有以下幾點(diǎn)感悟：
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生人格，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的興趣。
建立新型師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受學(xué)習(xí)的樂趣。英語教學(xué)不僅是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞，情感的交匯和人格的影響。因此教師須在不斷提高自身素養(yǎng)的前提下，真心對(duì)每一個(gè)學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)；教師還應(yīng)把他們當(dāng)成孩子去交往，容許他們犯錯(cuò)誤，幫助他們?cè)诓粩嗟胤稿e(cuò)中逐漸成長(zhǎng)，并一步步走向成熟；教師更應(yīng)該把他們當(dāng)成朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘小節(jié)，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力爭(zhēng)成為學(xué)生無話不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情誼建立起來，學(xué)生就會(huì)真正欽佩、真正喜愛英語老師了，由“愛屋及烏”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語興趣是不可估量的，在教育實(shí)踐中也是屢見不鮮。
2、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
學(xué)生都有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好奇心強(qiáng)烈，敢想、好動(dòng)、無所顧忌。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打壓他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使他們能夠懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和施展本領(lǐng)的興趣。新教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的日常生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兓顒?dòng)的場(chǎng)所，讓他們相對(duì)自由地施展個(gè)性，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然逐步增強(qiáng)。
3、充分挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，一般情況下是由易到難，逐步深入，同時(shí)還應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有一定的刺激程度，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)中，使他們的興趣逐步升溫；其次應(yīng)增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。具體相對(duì)語言材料而言，教師就是要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的場(chǎng)景，以此吸引學(xué)生注意力，再由該場(chǎng)境過渡到課本中所展現(xiàn)的情境。同時(shí)，合理運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加立體生動(dòng)而富有情趣。比如把課堂知識(shí)串成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好方法；還比如歌謠又以它詞句簡(jiǎn)單、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子喜愛，將歌謠引入小學(xué)英語課堂，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能開啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂智能，可以是小學(xué)英語教學(xué)的有效形式。
4、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而把學(xué)生單純地視為被教育的對(duì)象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的大腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽略了教學(xué)的特點(diǎn)，無視學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛力的生命體，內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體發(fā)展，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”，一切為了學(xué)生的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：在外語教學(xué)中，重點(diǎn)不再是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件，讓學(xué)生能干些什么?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
總之，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是一味限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟老師走。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如在第一堂課的單詞教學(xué)中可以適當(dāng)添加一些動(dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個(gè)小故事，題目為“我的生物園”，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的單詞，自己編個(gè)小故事。這樣一來，學(xué)生口腦并用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常嬲蔀閷W(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
[2]張雙江.從大學(xué)英語現(xiàn)狀看中小學(xué)英語教育[j].科技信息.2008(33)。
小學(xué)英語教育的思考論文篇八
摘要：在英語日趨國際化的趨勢(shì)下，小學(xué)英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)初學(xué)者低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動(dòng)過程，緊緊抓住英語教學(xué)的主要目標(biāo)是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語真正的作為一種交際語言而學(xué)習(xí)，作為一種真正的文化而應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：國際化多元化交際能力。
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有一個(gè)很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級(jí)時(shí)正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢(shì)。
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對(duì)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。
1.1把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默的語音語調(diào)，必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。
1.2充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主。
教材只是人類浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的語言來豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，例如:我們?cè)诮獭癲oyouwanttohaveapet?”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界。
真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過程，語言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。
2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。
2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，我們?cè)诮淌凇癮sktheway”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，在學(xué)會(huì)“asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，還有的“askthebathroom?！?，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人。
2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。
設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤，開展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。
2.4從工具到文化的互動(dòng)過程。
掌握源自于運(yùn)用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機(jī)械的語言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog“如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck”“是幸運(yùn)，運(yùn)氣，好運(yùn)”的話，想必大部分的中國小學(xué)生都會(huì)將“l(fā)uckdog“翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧!而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對(duì)“英語國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯(cuò)誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負(fù)遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會(huì)引起不同的聯(lián)想，在當(dāng)下的中國社會(huì)里，“狗”是一種卑微的動(dòng)物，漢語中和狗有關(guān)的習(xí)語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認(rèn)為是人類最忠實(shí)的朋友，如”happydog“”luckdog“等學(xué)習(xí)英語的過程，絕不僅僅是對(duì)單詞，語法，句型的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而是從工具(語言)到文化(具體)的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識(shí)講座來使學(xué)生了解所學(xué)語言的文化背景。
三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)。
學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)--學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)，這是共識(shí)，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國內(nèi)對(duì)第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進(jìn)行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對(duì)交際意愿的培養(yǎng)。
3.1標(biāo)準(zhǔn)的。國際化的發(fā)音。
英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會(huì)有漢語的負(fù)遷移現(xiàn)象，而標(biāo)準(zhǔn)的國際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多聽看英語的原版影片。如:采用動(dòng)畫電影，因?yàn)閯?dòng)畫電影畫面豐富，場(chǎng)景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們?cè)谟^看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習(xí)并模仿片中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場(chǎng)景與人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動(dòng)畫片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語言環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語的以提高。
3.2英語口語學(xué)習(xí)中的三心。六忌。九堅(jiān)持。
三心：
三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會(huì)母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:”inforapennyinforafound““不干則已干則到底”，堅(jiān)信”it'sdoggedasdoesit““堅(jiān)持就是勝利”
六忌：
1.忌難為情，別怕出錯(cuò)，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。
2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒?！眕racticemakesperfect“。
3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習(xí)口語的最大敵人。
4.忌默譯法，不要時(shí)時(shí)借助漢語，不要時(shí)刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。
5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時(shí)的挫敗而放棄，語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。
6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語言的學(xué)習(xí)，重在練習(xí)，只有天天說英語，才能說好英語。
九堅(jiān)持:。
1.堅(jiān)持仔細(xì)聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對(duì)語音的連讀。強(qiáng)讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。
2.堅(jiān)持認(rèn)真模仿，要堅(jiān)持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。
3.堅(jiān)持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調(diào)，提高口語質(zhì)量。
4.堅(jiān)持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達(dá)才能游刃有余。
5.堅(jiān)持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達(dá)的布局謀篇。
6.堅(jiān)持知識(shí)的積累，只有擁有豐富的背景知識(shí)和交際知識(shí)，才能做到言之有物。
7.堅(jiān)持使用英語思維，只有堅(jiān)持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應(yīng)靈敏。
8.堅(jiān)持積極參與，要積極參與各種口語練習(xí)，以提高口語表達(dá)能力。
9.堅(jiān)持大膽實(shí)踐，要大膽用英語交流，特別是若有機(jī)會(huì)和外國人交流，增加感受，獲得信心。
3.3以英語教育為核心，全面提高學(xué)生的英語程度和交際能力。
教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。因此，教師在面對(duì)當(dāng)代小學(xué)英語教育問題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語，不要跟學(xué)生施加“負(fù)壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會(huì)默寫嗎?今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會(huì)考到?”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習(xí)英語的目的絕不是僅僅會(huì)寫幾個(gè)英語單詞，會(huì)做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習(xí)一種語言，重在其運(yùn)用的靈活性，因而在小學(xué)英語教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以英語基礎(chǔ)知識(shí)為教育核心，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強(qiáng)烈程度取決于起學(xué)生的英語基礎(chǔ)，影響與學(xué)生的交際意愿，成長(zhǎng)與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動(dòng)機(jī)的支配，其交際能力則會(huì)得到真正意義上的提高。
3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰(zhàn)，英語口語才會(huì)真正提高。
語言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的，語言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習(xí)自己的母語時(shí)，并沒有人去教我們?cè)鯓訂柭?，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)嗎?仔細(xì)回想一下我們學(xué)習(xí)漢語是的種種經(jīng)歷與過程，不難得出結(jié)論：“學(xué)習(xí)一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學(xué)習(xí)英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會(huì)讓老師覺得授課很難進(jìn)行，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，純英文的授課會(huì)讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔(dān)心，想想我們對(duì)漢語沒有“概念”時(shí)，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對(duì)其得心應(yīng)手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標(biāo)語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會(huì)有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語將會(huì)脫口而出，交際能力就會(huì)得以真正的提高。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。
4.1合作的師生關(guān)系。
合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔保褪恰笆箤W(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來?！?/p>
4.2諧的師生關(guān)系。
和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。
4.3融洽的師生關(guān)系。
朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。
4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。
師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心。
4.5讓英語對(duì)學(xué)生有持久的吸引力。
學(xué)生初學(xué)英語時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。具體措施如下：
1、因材施教。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對(duì)于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對(duì)于知識(shí)層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。
2、關(guān)心鼓勵(lì)。
對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總結(jié):隨著“地球村”的來臨，作為一種國際語言的學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，把外語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時(shí)，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺(tái)，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，滿足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。
主要參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語教育的思考論文篇九
小學(xué)英語教育本體，主要是通過英語文化發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行的，最終將教育目的作為總體目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而成為教育內(nèi)涵的本體。這種教育本體被認(rèn)為是一種促進(jìn)天性發(fā)展的動(dòng)力，是讓人能夠在學(xué)習(xí)中得到人性的發(fā)展，讓善良等一切優(yōu)秀的美德成為內(nèi)在力量，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有重要的支持作用。要在教育的過程中，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，并且經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉多樣化的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展，這才是教育的最終目標(biāo)。所以教育的本體價(jià)值就是能夠促進(jìn)個(gè)體在學(xué)習(xí)的過程中思想品德的提升，個(gè)體個(gè)性、心理健康的塑造，內(nèi)在價(jià)值的豐富，知識(shí)的不斷積累等等。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的本體價(jià)值，主要是以實(shí)現(xiàn)教育目的為主要依據(jù)，如果在教育方面去單獨(dú)研究英語這門學(xué)科語言，英語教育則失去了根本的意義。所以，如今的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教育目的.進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教育本體來實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)于教育內(nèi)容的選取及教育價(jià)值的定義，英語老師應(yīng)該在實(shí)踐過程中進(jìn)行確定。所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該通過豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，將其教育意義賦予深刻的內(nèi)涵。
英語的教育本體價(jià)值，是語言本體與教育本體的雙重結(jié)合產(chǎn)生的價(jià)值，是通過英語語言學(xué)習(xí)而獲得的，主要包括：英語語法、語言因素和語言結(jié)構(gòu)的共同組合，并將語言中的人文特征、審美標(biāo)準(zhǔn)、文化價(jià)值共同滲透英語學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平質(zhì)的飛躍。英語教育的本體價(jià)值，能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和邏輯思維能力，加大學(xué)生對(duì)語言教育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶有批判精神地去接受他國文化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，提升自我人格品質(zhì)，從而達(dá)到英語教育的任務(wù)和最終目標(biāo)。英語教育本質(zhì)上是一種語言教育，其根本的教育目標(biāo)是通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更好地了解語言的文化精髓，通過學(xué)習(xí)西方文化，將其優(yōu)秀文化與我國傳統(tǒng)文化進(jìn)一步融合。如在學(xué)習(xí)英語課本時(shí)，可以從多個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化：西方國家的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、風(fēng)土人情、家庭關(guān)系的培養(yǎng)等等，有助于學(xué)生們從全球化的角度去看待未來的發(fā)展，有效促進(jìn)中西方文化的融合發(fā)展。在學(xué)生不斷了解和學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地塑造道德情感，幫助學(xué)生運(yùn)用理性思維去看待未來發(fā)展，并且在微觀層次上能夠提升學(xué)生們的道德判斷水準(zhǔn)，更好地了解現(xiàn)代西方社會(huì)生活；能夠通過理性的學(xué)習(xí)去探索西方人的語言典故、日常生活言語行為方式、非語言模式下的行為方式，以及在宏觀層面上去了解西方民族的價(jià)值觀念、運(yùn)用語言規(guī)則，以及如何思考問題、解決問題的思維模式，從而以寬廣的胸懷容納不同文化。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十
[摘要]教育的本體價(jià)值是一種理論研究，主要表達(dá)的是在小學(xué)教育中體現(xiàn)其基本價(jià)值的一種內(nèi)涵，這種內(nèi)涵主要是決定有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、最終教學(xué)的總體目標(biāo)，以及如何跟進(jìn)英語教學(xué)開展的教學(xué)方法等。語言本體是一種構(gòu)建文化特征的符號(hào)，因此在現(xiàn)代英語課程學(xué)習(xí)中融合教育本體，是共同組建當(dāng)前小學(xué)英語本體價(jià)值的重要基礎(chǔ)。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十一
近現(xiàn)代中國教育的發(fā)展過程中，與英語教育相關(guān)的專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)計(jì)上經(jīng)歷了許多變化，由20世紀(jì)80年代單一地以英語知識(shí)和語言技能為教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)?0年代中期語言能力同專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的模式，以適應(yīng)對(duì)外開放程度加深下的企業(yè)跨文化交流的擴(kuò)大，而后來由于教育思想和教育觀念的不斷革新，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師教學(xué)的要求進(jìn)一步提升，根據(jù)近期的一項(xiàng)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中存在著一些不足之處，比如說課程設(shè)計(jì)得不全面，學(xué)生適應(yīng)能力有限，教學(xué)內(nèi)容與方法難以與學(xué)生的能力相匹配，達(dá)不到較好的教育效果，所以各大高校都開設(shè)了一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程。
二、英語教育存在的弊端。
首先，從小學(xué)英語教育的教育方法來講，小學(xué)生在很多方面都處在需要正確啟蒙的階段，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都在這個(gè)階段，而教師在這個(gè)過程中就起到了主導(dǎo)的作用。而如今英語教學(xué)仍然是以“填鴨式”教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方法非但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率的提高，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，學(xué)生參差不齊的英語水平使得教師在教學(xué)過程中難以掌握整體的學(xué)習(xí)情況，但由于小學(xué)生心智不成熟，這樣的情況使得很多小學(xué)生養(yǎng)成了較差的學(xué)習(xí)行為，小學(xué)生對(duì)于新的語言的接納能力也成為英語教學(xué)過程中的一大障礙。最后，我國許多小學(xué)并沒有一定的資金聘請(qǐng)專業(yè)的英語教師，在語言方面素養(yǎng)較高的老師少之又少，在日常的教學(xué)過程中，并不能正確地應(yīng)用英語，也不能給學(xué)生以正確有效的指導(dǎo)，專業(yè)老師的缺乏也導(dǎo)致很多小學(xué)只注重學(xué)生英語的成績(jī)，而忽視了更為重要的聽和讀方面，造成了所謂的啞巴英語，所以在小學(xué)英語教學(xué)專業(yè)這一塊兒，我們應(yīng)該培養(yǎng)更多的人才，以填補(bǔ)人才空缺。
首先，小學(xué)英語教育的設(shè)立是以社會(huì)和市場(chǎng)的需求為主要依據(jù)的，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國要更好地融入世界，就必須加強(qiáng)英語的教育教學(xué)，因?yàn)橹挥薪逃教嵘耍拍苡懈嗟闹袊俗呦驀?，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的技術(shù)，助力中國的發(fā)展。兒童是祖國的花朵，教育要從小孩子抓起，所以小學(xué)英語教育專業(yè)的設(shè)立是符合社會(huì)的需求的。其次，在課程設(shè)計(jì)時(shí)重視教學(xué)法和教學(xué)技能，由于是語言類學(xué)科，與傳統(tǒng)的學(xué)科總會(huì)有所不同，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更加有效的教師職業(yè)技能培養(yǎng)就顯得格外重要了，必須打破傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃，讓學(xué)生在教育技能有所提升的同時(shí)，語言技能也有更大的提升。最后，給學(xué)生留有更大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)小學(xué)英語教育專業(yè)的學(xué)生有不同的`長(zhǎng)處，有的同學(xué)在語言方面會(huì)比較敏感，有的同學(xué)反而不是那么敏感，有的同學(xué)善于表達(dá)，有的同學(xué)精于操作，而教師的職業(yè)雖然說一開始需要幾年的適應(yīng)期，但是越往后發(fā)展，教師的個(gè)人性格、素養(yǎng)、風(fēng)格都會(huì)在教育活動(dòng)中有所體現(xiàn)。教育是一個(gè)常談常新的職業(yè)，需要有更多的人對(duì)它加以研究，加以創(chuàng)新。
《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，教育質(zhì)量已成為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，高等教育要從優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)入手，全面提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)英語教育專業(yè)的發(fā)展勢(shì)在必行。近年來，我們推廣了內(nèi)容依托式教學(xué)，將內(nèi)容教學(xué)與語言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使所學(xué)習(xí)的語言和它背后蘊(yùn)含的文化相結(jié)合，學(xué)習(xí)語言的人不僅僅學(xué)習(xí)到了一種新的語言，更重要的是了解了一種新的文化，學(xué)習(xí)興趣和效率均有所提高。另外，在學(xué)生的培養(yǎng)方面我們積極與各個(gè)學(xué)校合作，滿足學(xué)校對(duì)于教育人才的需求，開發(fā)適合崗位需求的課程，以教師這個(gè)職位所需要的語言技能、教學(xué)基本知識(shí)、教育基本技能的培養(yǎng)為課程改革的主要目的。隨著國家對(duì)教育的重視程度以及要求越來越高，小學(xué)英語教育專業(yè)作為教育專業(yè)的一部分，其人才培養(yǎng)的方法及其目標(biāo)都要有一定的改進(jìn)和創(chuàng)新。在校的英語師范生能夠保證有興趣、有目標(biāo)、有方法地學(xué)習(xí)英語，這樣就可以增強(qiáng)自己的就業(yè)能力，為能夠更好地從事教師職業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語教育的思考論文篇十二
大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)著信息時(shí)代高度發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)是21世紀(jì)即將掀起一場(chǎng)巨大的良好信息變動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)。從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教育信息資源優(yōu)化配置，尤其是我國貧困落后的西部地區(qū)黔東南小學(xué)英語教育早日實(shí)現(xiàn)逐步走向現(xiàn)代化、全面化、系統(tǒng)化，它在教育實(shí)施過程中不斷有效擴(kuò)充基礎(chǔ)理論知識(shí)、提高教育實(shí)踐技術(shù)水平、滿足日益變化的崗位需要和個(gè)人職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合的英語教育活動(dòng)。但目前黔東南小學(xué)教育硬件設(shè)施仍然長(zhǎng)期處于簡(jiǎn)陋教育實(shí)踐狀態(tài)，大量所需英語教師人才長(zhǎng)期匱乏。
1。教師整體素質(zhì)能力偏低。由于該地處于我國西南部比較偏遠(yuǎn)山區(qū)和地理位置比較偏遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致優(yōu)秀小學(xué)英語教師專業(yè)人才長(zhǎng)期處于緊急需求現(xiàn)象，進(jìn)一步出現(xiàn)一系列問題，如學(xué)歷程度出現(xiàn)參差不齊，特別在黔東南農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師許多都處于中?；虼髮W(xué)歷，一部份教師甚至出現(xiàn)在職多年才獲取相應(yīng)的崗位學(xué)歷證書。由于黔東南小學(xué)教育長(zhǎng)期實(shí)行傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，致使小學(xué)教師自身不重視英語聽說能力的鍛煉與培養(yǎng)，甚至長(zhǎng)期缺乏鍛煉英語的良好環(huán)境和良好氛圍，最終導(dǎo)致教師在英語聽說能力產(chǎn)生嚴(yán)重性下降，因此該地大部分英語教師特別希望通過英語口語形式進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)來不斷地提高自身的教學(xué)交流能力。
2。英語理論水平低。依據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黔東南地區(qū)在實(shí)施英語教學(xué)過程中只簡(jiǎn)單地注重語法，而沒有更加有效地聯(lián)想詞匯和語法之間的深厚文化背景，完全忽視語言與文化之間有著緊密的天然聯(lián)系，加上黔東南小學(xué)英語教師對(duì)西方文化知識(shí)了解和理解更少，從而在教學(xué)過程中難以融入西方相關(guān)知識(shí)背景文化。目前黔東南英語教師長(zhǎng)期應(yīng)用于傳統(tǒng)的`教學(xué)方法，同時(shí)常常忽視西方英語教學(xué)理論和科學(xué)方法；有時(shí)偶爾在媒體中學(xué)到新穎的詞匯知識(shí)，但難以落實(shí)在具體的教學(xué)案例中，只能利用媒體播放器再次讓學(xué)生模糊地認(rèn)知；許多英語教師對(duì)西方英語教學(xué)新方法產(chǎn)生模糊性去認(rèn)知，甚至認(rèn)為新理念沒有實(shí)際的針對(duì)性，因此，該地許多英語教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并沒有積極主動(dòng)地吸收當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)新方法。
3。缺乏科研推行力度。許多西方英語培訓(xùn)專家指出，通過教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐能夠提高英語教師的能力水平，以及課程設(shè)計(jì)更加注重外語教師適應(yīng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，從而構(gòu)成良性循環(huán)的理論者和實(shí)踐者的有機(jī)統(tǒng)一。然而，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，該地小學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)主要任務(wù)長(zhǎng)期處于繁瑣而又繁重的狀態(tài)，教育知識(shí)理論缺乏一套科學(xué)體系指導(dǎo)，從而導(dǎo)致教育科研實(shí)踐難以落實(shí)到教育課程設(shè)置。
1。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教育。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)是一種當(dāng)今時(shí)代的現(xiàn)代化教學(xué)方式，這有利于教師進(jìn)行良好教學(xué)培訓(xùn)戰(zhàn)略，不斷享受互聯(lián)網(wǎng)信息極為豐富的教育資源，有時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能與西方英語教師進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐?；ヂ?lián)網(wǎng)信息具有超強(qiáng)大信號(hào)網(wǎng)絡(luò)，且不受任何地形的影響，有些學(xué)?；蛐W(xué)教師與西方英語教學(xué)機(jī)構(gòu)或個(gè)人英語教師既有密切聯(lián)系，這樣可以減少學(xué)校對(duì)教師大量投資培訓(xùn)成本，同時(shí)可以快速地獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)知識(shí)及教學(xué)實(shí)踐途徑。
2。強(qiáng)化培訓(xùn)體系。由于該地學(xué)校的教學(xué)任務(wù)過于繁瑣，從而導(dǎo)致英語教師難以用心進(jìn)入教學(xué)培訓(xùn)體系，甚至有些英語教師對(duì)培訓(xùn)即將產(chǎn)生極為深度地反感心里；因此該地學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容有效地制定出英語教育培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容，在培訓(xùn)過程中主要采取教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐體驗(yàn)之間有機(jī)結(jié)合起來，這體突出時(shí)效性的教育培訓(xùn)科學(xué)體系，這種培訓(xùn)體系在教育實(shí)踐過程中體現(xiàn)該地學(xué)校的具體英語教育個(gè)性化，并且深入研究該地學(xué)校的教育個(gè)性化，能夠讓英語教師真正體驗(yàn)到通過教育培訓(xùn)極大地提升英語教育綜合水平。
3。增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)該地教師樹立科學(xué)的自我學(xué)習(xí)理念和教學(xué)知識(shí)理念有第9期機(jī)統(tǒng)一，這樣才能高效地提升教師自身的綜合素質(zhì)；自我學(xué)習(xí)具有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，由于每個(gè)教師具有不同的興趣愛好以及個(gè)性特質(zhì)，從而產(chǎn)生不同的自我學(xué)習(xí)方法，致使英語教師既有豐富的教育理念，英語教師職業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，隨著我國知識(shí)、信息、文化、教育等各要素健全發(fā)展，且影響該地人民對(duì)小學(xué)英語教育知識(shí)的重要性，同時(shí)教師自我學(xué)習(xí)理念不斷地進(jìn)入擴(kuò)大和深化知識(shí)領(lǐng)域，這體現(xiàn)著該地學(xué)校對(duì)小學(xué)英語教育達(dá)到了前所未有的高度重視。
四、總結(jié)。
本文基于黔東南小學(xué)英語教育要素研究，從而進(jìn)一步分析小學(xué)英語教育存在問題和教育策略等做出小學(xué)英語教育的理論分析，這種分析途徑不僅豐富小學(xué)英語教育理論知識(shí)，還能在實(shí)施教育過程中充分發(fā)揮理論知識(shí)與實(shí)踐行為有機(jī)結(jié)合，因此，加強(qiáng)黔東南小學(xué)英語教育要素的科學(xué)性分析有助于實(shí)現(xiàn)黔東南小學(xué)英語教育綜合發(fā)展戰(zhàn)略。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十三
江西省上饒市萬年縣大源中心小學(xué)馬海萍。
教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行，對(duì)于教學(xué)來說，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高教學(xué)效率。那么如何使教學(xué)效率提高呢？結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、發(fā)音永遠(yuǎn)第一位！
――在課堂中巧妙運(yùn)用音標(biāo)教學(xué)和手勢(shì)教學(xué)。
（一）把音標(biāo)涉入課堂能使英語課堂活躍起來，尤其做到避免枯燥的單詞教學(xué)。課堂授課就生動(dòng)，學(xué)生就肯學(xué)，愿學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)音標(biāo)都讓人覺得生動(dòng)有趣。如在教授音【i】時(shí)，我會(huì)給他取個(gè)好聽的外號(hào)為“經(jīng)典收小腹減肥短‘衣’音，既經(jīng)常出現(xiàn)的短元音。”手勢(shì)：手掌在空中，手背向外，手心向里，向自己的方向揮動(dòng)。揮動(dòng)的同時(shí)，小腹部向里收?！綼u】的`外號(hào)為“‘鬼哭狼嚎’合口雙元音”，手勢(shì)：手臂向里畫一個(gè)大圈。
（二）掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，努力學(xué)習(xí)教學(xué)法。明白英語的五大發(fā)音規(guī)則：1.長(zhǎng)元音要長(zhǎng)；2.短元音要短，急促有力；3.雙元音要飽滿；4.省略；5.咬舌頭。它可以給教學(xué)帶來無窮的力量。
二、優(yōu)化師生關(guān)系。
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件。教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立自信心。
三、通過開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一、營(yíng)造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新思維及想象空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
第二、在語言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
教師可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型“whatisitlike?”時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫。
第三、在小組合作中創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。利用電教器材如tv、vcd、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。
一是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。二是樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。英語的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動(dòng)。三是發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造和諧氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來。心理學(xué)家告訴我們，愛動(dòng)是孩子的天性。將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）良好的聽的習(xí)慣。要求認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。
（二）良好的說的習(xí)慣。要求大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。
（三）良好的寫的習(xí)慣。要求書寫姿勢(shì)、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。
六、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演。
把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會(huì)。做好會(huì)話表演教師應(yīng)注意四點(diǎn)：1.要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。2.老師領(lǐng)讀時(shí)聲音、語調(diào)要有感情色彩，要把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。3.隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感。4.要做些頭飾之類的簡(jiǎn)單道具；盡量使學(xué)生在表演時(shí)更有真實(shí)感。
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