這個分類涵蓋了一些你可能從未想過或從未聽說過的話題，讓你對世界有了更廣闊的視野。如何提高教育的質(zhì)量，讓每一個孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機會？這些總結(jié)范文是一些實際案例的寫作總結(jié)，可以幫助您更好地理解總結(jié)的寫作方法。
渴望春天說課稿篇一
《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。實行改革開放的戰(zhàn)略決策是建設有中國特色社會主義必不可少的一部分。通過對本條目的學習使學生了解掌握我國改革開放的必要性，正確處理好改革與開放之間的關系，堅持科學發(fā)展觀、幫助樹立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識并付諸行動，學好本目內(nèi)容將會為以后的學習打下牢固的理論基礎。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
情感、態(tài)度、價值觀：熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策，熱愛社會主義祖國。
理解國家的大政方針，增強建設祖國的本領。
：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點；懂得改革開放的必要性。
該目標的確定，關注學生的全面發(fā)展，有利于學生知識、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學規(guī)律和學生成長、發(fā)展規(guī)律，強化了德育訓練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。
依據(jù)課程標準和魯版教材知識結(jié)構(gòu)，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：
教學重點、難點：認識“我國實行改革的必要性”
思想品德課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科良好品德的形成生活實踐。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？紤]到九年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設情境，教師講解、點撥啟發(fā)；學生自學、學生活動（搜集、討論、交流共享）的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神?；诒卷椖康奶攸c，我主要采用了以下的教學方法：
從mtv《春天的故事》導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
結(jié)合教學資源選擇適當?shù)牟牧?，通過對比尋找兩種不同體制的不同點，感悟其中的道理。結(jié)合“來自生活的報告”，請學生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點和做法。通過活動獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
由于本條目內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國在不同領域改革的現(xiàn)實實例，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本條目知識的認知更清晰、更深刻。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
情景導入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲；引導學生觀察思考切入正文。）
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學資源的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革；通過活動了解我國改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質(zhì)。使學生認識到我國的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要，樹立積極參與改革與創(chuàng)新的意識。第二部分主要分析開放——現(xiàn)代化建設的必要條件；首先通過一組圖片，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學生理解實施科學發(fā)展觀，建設創(chuàng)新型社會必須實行對外開放；接著，從我國與發(fā)達國家的差距這一國情出發(fā)，講述對外開放是我國還必須長期堅持的一項基本國策。通過“入世”的機遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實，我們只有堅持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時，主要通過演示材料、學生閱讀自學等手段和方法，讓學生理解實行對外開放的必要性，這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高學生概括問題、分析問題的能力，同時還把基礎知識的教學放在首位，強化了學生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時，我主要通過材料分析，問題啟發(fā)的手段和方法來完成。
整個教學過程立足本校學生的學情，注重學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動的要求。
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。（結(jié)合板書小結(jié)）。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
：根據(jù)學生實際設計選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學基本知識，又提高了學生分析解決問題的能力和應試能力。
渴望春天說課稿篇二
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學生體會到生命的珍貴與美好，并思索應該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學生的人生觀。
1、學會生字, 理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關鍵詞句蘊含的道理及領悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學重點。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
我的教法學法主要有以下幾種：
創(chuàng)設情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法
我先說一下第一課時的內(nèi)容簡介：
第一課時 一、創(chuàng)設情景，揭示課題。二、疑而學文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
第二課時
一、 復習鞏固，進入新課
1、 在復習鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設計理念：這些詞是文中關鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學習課文的基礎，鞏固字詞為學好課文打下了基礎。
2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設了情境，調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、 品味語言，感悟奇跡
通過上節(jié)課的學習，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地熱愛著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境”。老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，并給予一定的開放性，讓學生具有學習的自主性。讓學生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>
2、 學生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒?！@樣，通過聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。
3、 學生回答后，我請一個學生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運用，讓學生在讀中悟理，更深刻地領悟了句子的含義。
學生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
為了讓學生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學生想象自身可能的舉動，加深了內(nèi)心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領悟。
那么，學生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學生自由讀，要求細心感受
2、 接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學生通過討論再回答。討論的學習方式，加強了學生合作學習的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！?/p>
教師接著讀句子，學生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導學生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設了情境，并在朗讀中加以體會，學生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望?！?/p>
（1）針對此句，我先讓學生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?
學生回答完后，教師進行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．
設計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學生課外搜集有關故事以及身邊的人和事。
設計理念：把語文學習和生活聯(lián)系起來了，促使學習生活化把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
五、說板書
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活
放飛蝴蝶 －珍愛生命
渴望春天說課稿篇三
《春天在哪里》是小學語文第二冊第一單元的口語交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進行編排的，與這次口語交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開的時節(jié)學習本組教材，與學生的生活實際聯(lián)系緊密。在語文園地口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特點，為學生提供了展示和交流的舞臺，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天、贊美春天的思想感情。
學生入學已有半年，能用普通話進行表達，但表達得不夠完整、不夠準確。由于學生年齡小，傾聽別人說話缺乏耐心、不夠認真。因此，將本次口語交際的教學目標確定為：完整地講述春天的變化，做到語句通順、內(nèi)容具體，儀態(tài)大方、有禮貌。認真聽人說話，了解內(nèi)容，對感興趣的話題發(fā)表意見。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，應在具體的交際情境中進行教學活動，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”
活動的準備要從開始本組學習時就提出要求。在課文部分，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，搜集有關春天的資料。組織學生到濱江公園去春游，要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給人們的生活帶來了哪些變化。
本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：
興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母?，想不想聽？”一下子把學生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里?；貞浺幌?，大家到濱江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了？” 調(diào)動起小朋友的學習熱情。
這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生敢說、樂說、會說、善說，享受到交際的樂趣。
新課標特別強調(diào)學生自主、合作、探究地進行學習。將學生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發(fā)表見解，互相補充。教師提示學生盡量說具體、補充完整，并且融入其中，個別輔導。
這樣做，能夠激發(fā)學生交際的欲望，增強學生表達的自信心，又可以使不同層次學生的口語交際能力得到有效的提高。
教師問：“同學們在小組中說得真好，誰愿意向全班同學匯報一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找?guī)孜煌瑢W上臺說說，要注意說具體、說完整，做到大方、有禮貌。臺下的同學和老師一塊兒認真聽，對沒說到的內(nèi)容，可以進行補充，對沒聽懂的地方，可以發(fā)問質(zhì)疑，還可以評價他說得好不好，并說明原因。
課前，教師已要求學生搜集了許多有關春天的資料。此時，為學生提供一個展示交流的平臺，由各小組推薦學生上臺，或展示圖片、繪畫作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰在哪里干什么，那里風景如何，或展示實物，介紹它在春天時的變化，或朗讀有關春天的詩詞，或談自己感受到的春天。聽與說的要求不變。
交際過程中，教師引導學生開展初步的簡單的評價活動，促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。教師全身心地投入，充分關注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。
“同學們說的真美啊，春天已經(jīng)來到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景?！巴瑢W們，看了剛才的畫面，你們想說什么？你最喜歡哪個畫面，為什么？”讓學生通過視頻畫面溫故而知新，促使學生情不自禁地主動觀察春天的景物、傾聽春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習。
為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《春滿人間》，同學們就會情不自禁地說：“春天真美啊!”教師抓住這一契機，讓學生運用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫一畫自己看到的春天、背一背有關春天的詩詞、唱一唱有關春天的歌曲、寫一寫有關春天的感受……這樣跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
當然，也不排除有些學生不喜歡春天。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機會，讓喜歡春天的學生和不喜歡春天的學生分成兩隊，分別準備資料，雙方展開辯論，看誰能說服對方。在這一交際過程中，喜歡春天的學生可能會說：春天天氣暖和了，草綠了，花開了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。春天來了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學生可能會說：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié)，很多流行病就是這時候開始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭辯中，學生對春天的特點了解得更全面，認識更客觀。然后，教師再進一步引導學生思考：在這春暖花開的時節(jié)，出去欣賞大自然的美麗風光，應該注意什么呢？讓學生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學生創(chuàng)設了交際的情境，貼近學生生活實際。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。
渴望春天說課稿篇四
莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂清新、明朗的格調(diào)；6/8拍既輕快、活潑，又不過分張揚；曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，恰倒好處，沒有一個多余的音符；音樂素材的運用節(jié)省而富于表現(xiàn)力，第一、二、四樂句采用同一材料加以變化，第三樂句則運用變化音、離調(diào)和音程大跳等手段推動樂句的發(fā)展，典型的啟承轉(zhuǎn)合句式，從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統(tǒng)一，在結(jié)構(gòu)上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學過程中教師必須通過自己的二度創(chuàng)作，通過自己準確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，通過音樂的聲音手段恰如其分地將他們再現(xiàn)出來，從而將作品所蘊藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。
1.在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。
2.培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇А?/p>
3.初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導學生進行簡單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗和實現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。
欣賞門德爾松的《春之歌》。播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂作品，創(chuàng)設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天，走近莫扎特。學生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。
課前創(chuàng)設適當?shù)乃囆g環(huán)境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。
聽賞童聲合唱《渴望春天》運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受和音樂的意境。聆聽《渴望春天》。
初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發(fā)學生學習演唱的熱情。
簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。
師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰嗎？關于他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？”
學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？……。學生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學生主動表現(xiàn)出強烈的興趣，提高學習效果。通過故事引起學生對莫扎特及其作品的好奇。
b、作品的情緒1熱烈激動2明朗愉快3低沉憂傷。
c、歌曲的拍號1、3/4。
2、6/8。
3、3/8。
d、作品描述了什么樣的畫面？”
第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結(jié)。
請全體學生參與思考，避免音樂課成為特長生的課堂的現(xiàn)象。學習作品的風格。
教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
學生感受詞與曲的`和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。
增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。
介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂觀）的生活態(tài)度。學生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內(nèi)容，進一步體會歌曲的內(nèi)涵。引起學生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。
師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結(jié)構(gòu)示意圖。
學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復句？請生邊聽邊用手指出重復句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫出結(jié)構(gòu)圖式，以聽為主來分析歌曲，鍛煉學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。
介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創(chuàng)作出許多美好的作品。
學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結(jié)合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。
使學生了解到莫扎特晚期的生活，并對這位堅強樂觀的大師肅然起敬，對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。
嘗試創(chuàng)作a+a1+b+a2結(jié)構(gòu)的小短歌，鞏固所學知識。
請學生背誦幾首描寫春天的古詩詞，根據(jù)《渴望春天》，嘗試進行旋律的創(chuàng)作。
要求注意：
1.詞曲風格要統(tǒng)一。
3.最后要有結(jié)束感。
學生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評議，及時進行表揚鼓勵。
通過創(chuàng)作實踐打破了作曲的神秘感，鞏固會用所學知識，同時對音樂產(chǎn)生更強烈的興趣。
收集各種有關莫扎特的資料、圖片等。
渴望春天說課稿篇五
1.能夠進取地感受、理解作品所表現(xiàn)的對春天和生活的贊美之情，并用優(yōu)美的歌聲加以表現(xiàn)。
2.感受莫扎特在人生最困苦之時，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表現(xiàn)對生命、春天渴望之情的精神。
二、過程與方法。
1.在不斷聆聽和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音樂要素，理解、表現(xiàn)歌曲的情感。
2.結(jié)合教師講解和自主演唱后的思考，關注作品的創(chuàng)作背景，更深刻理解作品的情感內(nèi)涵。
三、知識與技能。
1.學習用流暢、躍動的聲音表現(xiàn)《渴望春天》的風格與意蘊。
2.明白68拍的指揮圖示，并劃拍輔助歌曲的學唱。
3.了解作曲家生平及貢獻。
教學重點：
在分析、理解的基礎上，準確表現(xiàn)歌曲《渴望春天》的風格與意蘊。
教學難點：
用平穩(wěn)、連貫的氣息完整演唱歌曲的每一個樂句;準確演唱第三樂句的變化音。
教學過程：
一、準確學唱歌曲。
1。聆聽歌曲、感受音樂要素：
(1)第一次聆聽。
(2)第二次聆聽。
聆聽第一段歌詞：嘗試即興用動作表示歌曲各樂句的關聯(lián)與變化。
聆聽第二段歌詞：請學生隨樂句作呼吸練習(教師可讓學生左手持小紙片放在嘴前，以驗證他的氣息是否均勻、準確)。
教師在對學生的氣息做出明確的指導后，提示學生每一句開始前要像聞花香那樣做深呼吸(即胸腹聯(lián)合呼吸)，然后隨著音樂輕聲哼唱，如學生由于肺活量的問題不能堅持演唱整個樂句，教師應引導學生關注歌曲旋律的流動，這樣即使中間換氣了，聽起來依然感到比較連貫。
2。發(fā)聲練習：
用“u”母音演唱《渴望春天》第一樂句的旋律。
3。視唱歌曲旋律譜，分析、表現(xiàn)音樂特點。
4。指導學生劃68拍(合拍)的指揮圖示。
5。進行第二次視唱。
6。指導演唱難點樂句：
(1)第三樂句的變化音。
(2)指導學生練習第四樂句第二小節(jié)及第三小節(jié)的裝飾音的演唱。
二、藝術地歌唱。
1.教師：通常情景下，當旋律上行時應采用怎樣的力度變化?下行呢?
學生：上行時漸強、下行時漸弱。
2.請學生完整而準確地演唱歌曲旋律，要求用手劃出旋律線的起伏，并嘗試唱出力度的變化。
3.唱后可團體標注力度變化。
4.請學生自主演唱歌詞，并隨旋律的起伏表現(xiàn)出漸強、漸弱的力度變化。
5.知識拓展：這種漸強、漸弱的力度變化，是由于鋼琴這一樂器的不斷革新，而使這一風格在莫扎特所屬的維也納古典樂派時期得以構(gòu)成和表現(xiàn)。
學生可能回答：他是借以童真的歌聲，表現(xiàn)著對生命之春的渴望。
7.學生討論后，教師要求學生帶著這些深刻的理解繼續(xù)感受優(yōu)秀的演唱版本。
8.請學生討論哪些演唱方法能夠使歌曲更具孩童般的天真與期盼之感?
9.學生完整表現(xiàn)歌曲的情感意境。
三、小結(jié)。
以填空或提問的形式復習本節(jié)課的重點知識，要求在課后用正確的八六拍合拍圖式劃拍并準確背唱《渴望春天》第一段歌詞。
一、教學目標：
1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、進取的情感體驗。
3、讓學生初步了解有關作曲家生平等音樂與相關文化。
4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的歡樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動。
二、教學重、難點。
1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心境。
2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。
三、課前準備：
播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品如：《春天在哪里》，創(chuàng)設情景，幫忙學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領略到春天的詩意、暖意。
四、教學過程：
(一)導入。
(在《春天在哪里》音樂聲中進入教室)。
師：剛才播放的這段音樂大家應當十分的熟悉，能告訴我它的歌名嗎?
生：《春天在哪里》。
師：這首歌表現(xiàn)了什么啊?春天的歌。此刻春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自我熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。
師：同學們表現(xiàn)的十分的好，在這短短的幾分鐘時光內(nèi)就說出了這么多關于春天的詩和歌，說明同學們對美麗的春天是多么的熱愛。
師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之后請你們談談你們在歌聲中感受到了什么?(運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒)。
生：我感受到了大自然……萬物復蘇等。
2、簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時光和非凡的音樂天賦。
師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng)作。
師：關于他你們了解多少呢，在課前我請同學們?nèi)ゲ檎伊艘恍╆P于莫扎特的資料，我們一齊來分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……。
師：同學們找了十分多的資料，此刻我們也初步的了解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。
3、復聽《渴望春天》。
師：下頭請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
a、歌曲的演唱形式：1、男聲合唱2、童聲合唱3、女聲合唱。
b、歌曲的情緒：1、熱烈激動2、明朗愉快3、低沉憂郁。
c、歌曲的拍號：1、342、683、38。
(六拍子是由兩個三拍子組成的)。
d、歌曲描述了什么樣的畫面?
(第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最終一題相互討論后回答)。
4、學唱歌曲。
師：同學們用自我的語言描繪出不一樣的畫面，那么不明白用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢?先聽教師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們必須也很想來學唱這首歌。
(1)師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自我認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節(jié)、連音線。
師：在這首歌曲中出現(xiàn)了很多的休止符，必須要注意休止。
(2)生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。
(3)學唱歌詞并且能有感情的演唱。
(增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。)。
5、課堂總結(jié)。
師：你看今日春光明媚，空氣清新，此刻真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節(jié)，那么此刻就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復蘇的景象吧。
一、教學目標。
【情感態(tài)度與價值觀】樹立熱愛大自然、熱愛生活的意識。
【過程與方法】在進取參與下，有感情演唱《渴望春天》。
【知識與技能】體會68拍子活潑、歡快的特點，了解弱起小節(jié)和臨時變化音的作用。
二、教學重難點。
【重點】學唱《渴望春天》。
【難點】體會、感受68拍活潑、歡快的特點。
三、教學用具。
鋼琴、多媒體。
四、教學過程。
(一)新課導入。
1。組織教學。
學生跟隨音樂走進教室。
2。情境創(chuàng)設。
播放背景音樂——門德爾松《春之歌》并配以多副春景圖。
學生回答。
【過渡句】今日就讓我們走進春天，開始本節(jié)課的音樂旅程吧!
(二)初步感知。
1。閱讀歌詞，初步體會和感受歌詞的意境。
師：請同學們閱讀一遍歌詞，想一想歌詞表達了什么資料?
學生回答。(對春天的渴望，一種歡快、迫切的心境。)。
2。揭示歌曲。
師：我們來試著給這段歌詞配上旋律，我給大家兩段音樂，大家聽聽哪個更適合它，并說明理由?！シ拧端募靖琛?24)《渴望春天》(68)片段。
學生回答。
教師揭示答案：播放歌曲《渴望春天》。
3。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會對完美春天向往的心境。
(三)探究學習。
1。比較分析，解決難點。
(1)感受歌曲中的節(jié)拍與力度的關系。
教師設置問題：歌曲中的節(jié)拍是如何體現(xiàn)歡快的情緒的?
學生自由回答。
教師總結(jié)：音樂之所以會給我們活潑、歡快、愉悅的感受，主要是由音樂的節(jié)拍決定的。歌曲《渴望春天》是68拍，68拍本身就具有活潑、歡快的特點，68拍涵義及力度關系。(涵義：以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍。力度關系：強、弱、弱、次強、弱、弱。)此外，歌曲還采用弱起起唱，更能表達出人們渴望春天的迫切心境。
(2)學生跟教師一齊做68拍劃拍練習。
(3)學生跟音樂一齊做68拍劃拍練習。
2。跟唱歌曲，回答問題。
(1)分析歌曲中(情緒、力度、速度、樂句)音樂要素。
(2)解決樂曲中的知識點(臨時變化音、弱起小節(jié))。
教師示范第三樂句臨時變化音的特殊表情，學生體會臨時變化音的運用在那里所帶來的內(nèi)斂、含蓄、節(jié)制的美妙效果。
師：每一句都從弱起開始，演唱時應怎樣處理?(注意強弱有致，輕巧地表現(xiàn)音樂的彈性和動力感。)。
(3)用正確的方法演唱。
教師范唱錯誤與正確兩種唱法，學生辨別。
教師引導：歌唱時微笑著歌唱，聲音要豎起來。
學生用整確的方法演唱。
(4)作者介紹，拓寬視野。
師：你們明白他是誰嗎?誰能向大家介紹這位音樂大師?(出示莫扎特畫像)。
教師補充：莫扎特寫這首歌曲的時候已經(jīng)疾病纏身，貧病交加，可是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學們談到的，反而處處洋溢著一種簡便歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也能夠看出莫扎特堅定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態(tài)度。就讓我們懷著對藝術家的崇敬和欽佩之情，來學唱這首歌曲吧。
(5)全體跟伴奏有感情地演唱歌曲。
(四)加深體驗，合作展示。
1。用不一樣的演唱方式表現(xiàn)歌曲。
2。用自制打擊樂器為歌曲配伴奏。
(1)以小組為單位，用自制打擊樂器為歌曲配伴奏，加深對68拍的掌握。
(2)請配合默契、效果好的小組進行展示。
(五)課堂小結(jié)。
我們盼望春暖花開的季節(jié)，大自然賦予我們?nèi)≈槐M的青春活力。我們更應當珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠唱不完的春之歌。期望同學們珍惜這寶貴的青春年華，相信，經(jīng)過你們的努力，你們定能唱響自我人生的“春之歌”!
五、板書設計。
68拍。
弱起小節(jié)。
臨時變化音。
渴望春天說課稿篇六
本課是七年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容，屬于造型、表現(xiàn)學習領域，是為了讓學生從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。通過春天的自然現(xiàn)象來映射出相關的色彩知識，目的是讓學生運用所學知識進行主觀創(chuàng)作，表達自己對春天的暢想。
課時設計為1課時。為激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其積極思維，采取多媒體教學手段開展教學活動。
根據(jù)本課的教材內(nèi)容和大綱要求設計教學目標如下：
教學目標：1.從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。
2.通過觀察，結(jié)合自己的觀察發(fā)現(xiàn)，進行大膽的想象，構(gòu)思出自己對春天的想象，和對春天的感受。
3.學習有關色彩的基礎知識與表現(xiàn)形式，并用適合自己的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)春天。
教學重點：1.激發(fā)學生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，理解自然美與藝術美之間的關系。
2.學習有關色彩基礎知識，將其更好的應用到美術創(chuàng)作中。
教學難點：1.歸納總結(jié)關于春天的相關知識。
2.學習理解相關色彩基礎知識，將其融入生活，融入創(chuàng)作。
根據(jù)教材特點，學生情況設計教學方法，本節(jié)課我采取“學導互動”教學法，在教師必要講授的同時，鼓勵學生探究知識，教師的指導和學生的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合進行教學。
新課程強調(diào)課堂教學以學生為主體，教師是組織者，是引導者。要培養(yǎng)學生自主學習、主動參與、樂于探究。因此，教師要給學生提供一種輕松、民主的學習氛圍，讓學生自主的探究知識，指導學生自主探究和討論合作式的學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，獲取新知識的能力和交流合作的能力，以及基本的美術技能、技巧。
課程教學設計圍繞新課程理念共分：情景設置、自主探究、動手實踐、交流提高四個環(huán)節(jié)。
（一）情景設置
欣賞表現(xiàn)春天主題的不同風格的藝術作品，引學生注意，帶領學生進入表現(xiàn)春天的學習情境，導入本課課題。直觀地感受有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生展開想象。
（二）自主探索
教師出示活動問題1那些現(xiàn)象象我們傳達了春天的信息。
2春天到了，我們可以組織哪些課外活動。
3春節(jié)中哪些風俗傳達了春天的信息。
4以“春天”為主題進行賽古詩，賽歌，賽成語，賽春聯(lián)。
（三）動手實踐
教師講授相關色彩知識，學生在美術本上進行知識的驗證與鞏固。
（四）交流學習
學生相互交流對春天的感受，并嘗試用不同的色彩，不同的形式表達對春，夏，秋，冬四季特征的感受。
學生可以嘗試抽象、具象中的另一種風格進行創(chuàng)作。
渴望春天說課稿篇七
音樂素材的運用節(jié)省而富于表現(xiàn)力，第一、二、四樂句采用同一材料加以變化，第三樂句則運用變化音、離調(diào)和音程大跳等手段推動樂句的發(fā)展，典型的啟承轉(zhuǎn)合句式，從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統(tǒng)一，在結(jié)構(gòu)上給人簡練、舒服、完整的滿足感。
伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學過程中教師必須通過自己的二度創(chuàng)作，通過自己準確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，通過音樂的聲音手段恰如其分地將他們再現(xiàn)出來，從而將作品所蘊藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。
2、培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇А?/p>
3、初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導學生進行簡單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗和實現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。
渴望春天說課稿篇八
《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓練重點。《春天的雨點》是本單元的最后一篇文章，還應進一步落實這一訓練點?；诮滩牡奶攸c和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學生知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。
第1課時：
（1）學會12個生字，理解有關詞語的意思。
（2）能按課后習題3的提示給課文分段。
（3）讀通課文，了解文章大意。
第2課時：
（1）理解課后習題2的有關句子，能說出文中兩處省略號的作用。
（2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學習要專心致志。
（3）有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪?shù)膶υ挕?/p>
第3課時：
（1）鞏固生字詞語。
（2）進一步感受老師對學生的愛，了解本課的寫作方法。
（3）有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛，懂得學習要專心致志。
理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”
以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
指導學生學會在自學基礎上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法（談談、劃劃、議議、讀讀）。
教學流程一、情境法導課
這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文?！边@樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
（一）示范質(zhì)疑（學習一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學提綱：
1、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當時怎么想？讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學生的自學能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質(zhì)疑作好鋪墊。
（二）學習質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：
1、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個句子是值得深究的一個句子；為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。
（三）運用學法。（自學第五自然段）。
1、分小小組自學第三大段。自學后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質(zhì)疑。）學生自學時教師一定要巡視指導，及時掌握學生的自學情況，適時加以點撥，提醒學生抓住可疑標點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2、學生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義，我先創(chuàng)設情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學生練筆，寫后講評。學生學習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎上創(chuàng)設情境，讓學生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學質(zhì)量，同時把學生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。
（四）總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。
引導學生回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
（五）作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。
渴望春天說課稿篇九
尊敬的各位評委，各位老師：
首先，我們先來看看——教學重點的定位
《家鄉(xiāng)的春天》是義務教育課程標準實驗教科書粵教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第1課。這個單元的主題是“多彩的季節(jié)”。根據(jù)單元目標，結(jié)合本課的教學內(nèi)容，我把教學目標定為：
1、情感與態(tài)度：引導學生親近自然，感受春天的氣息。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
2、行為與習慣：學會照顧自己，養(yǎng)成良好的生活習慣。
3、知識與技能：了解春天的氣候特征，掌握基本的生活技能。
4、過程與方法：通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然的變化。
根據(jù)以上教學目標，我把教學重點定為：
通過活動，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實踐活動中將這種對春天的熱愛、贊美之情內(nèi)化為兒童品德，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。
教學重點的分析
二年級的學生對春天都已經(jīng)有了豐富的感性認識。因此，學生已經(jīng)具備了學習本課必要的情感和認知基礎。但學生的認識呈現(xiàn)為零散、無序的表層感知；而自然之美，孩子們的感受更是停留在感官的淺表層面。從這個角度看，本課的教學任務之一就是要幫助孩子梳理認識、獲得新的感悟，建立和形成正確的價值觀念。
品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。本課側(cè)重突出“兒童與自然”這一主線，體現(xiàn)“健康、安全地生活”、“愉快、積極地生活”這兩方面。通過本課的教學，要使學生初步了解環(huán)境與人的生存關系，初步懂得珍愛生命，建立起健康的生活意識和能力，并促進個性品質(zhì)和主體意識的健康發(fā)展，為形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎。
基于“學情”與本課的目標要求，我設計了以上教學重點。本課難點在于：如何使學生對春天的認識，通過教學活動內(nèi)化成為熱愛生活的意識和情感態(tài)度價值觀，并初步掌握基本的生活能力。
教學重點的解決方法與過程
為了解決重點，突破難點，我采用以下方法來進行教學，首先是，引領孩子們
（活動一）尋找春天發(fā)現(xiàn)春天
品德新課標指出：綜合性的課堂教學，是以學生生活的空間為課堂，以學生學會生活，建構(gòu)生活為主題的活動。因此，我采取走進生活，主體踐行的教學策略。帶領著孩子們走進學校的生物園尋找春天。孩子們用眼看花開，用耳聽蛙鳴，用雙手去觸摸，用心靈去感受春天的美好氣息。這充分尊重和凸顯學生的主體地位，聯(lián)系學生的生活，引導著他們?nèi)珕T、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動、主體踐行，讓學生有一次真實的感官體驗，在尋找春天的過程中，使學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡春天，熱愛大自然。
（活動二）了解春天
“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心”。如何在思品課堂中引導學生積極探究呢？二年級學生的年紀較小，對春天的認識不能夠從各個不同的角度去認識和解春天。于是，我建了一個春天主題的網(wǎng)站，引導學生利用豐富的網(wǎng)站資源展開學習，自主地獲得道德信息。孩子們從網(wǎng)站上可以看到春天的圖片、讀到有關的詩歌，欣賞春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等。通過瀏覽網(wǎng)站這一教學活動，學生成為學習的主體，在閱讀信息、整理信息的過程中真正自主構(gòu)建道德素質(zhì)。同時，為開展用自己喜歡的方式贊美春天拓寬設計思路。
（活動三）展示春天贊美春天
學生通過自主學習，并學會加工、展示道德信息的過程中所展現(xiàn)的收獲和情感是我們不可低量的。在這個環(huán)節(jié)里，他們將用自己獨特的方式展示?？梢哉f春天，唱春天、畫春天、演春天等等。老師始終作為一個引導者，為學生提供交流和展示的平臺，讓每個學生都能平等地體驗、經(jīng)歷活動過程，讓所有的學生都能夠獲得參加學習活動的機會和權(quán)利。同時，也突出了品德課程的活動性和綜合性。寓語文、音樂、美術于一體，加深春天在學生心中的形象，更好地激發(fā)學生熱愛春天的情感。
（活動四）掌握常識健康身體
品德與生活課程中有一系列生活保健型課文，根據(jù)二年級孩子的心理與教材內(nèi)容特點，從孩子的生活出發(fā)，在課堂上用低年級孩子喜歡的活動作為教學載體將有助于教學。為了使學生了解到春天氣候?qū)θ藗兩畹挠绊?，我讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說防潮的小竅門，使之成為課內(nèi)生成的教學資源。為了讓學生懂得預防春天疾病的重要性，我出示學生請假情況統(tǒng)計表，還邀請一位當醫(yī)生的學生家長為學生做春季健康講座。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了品德課程的生活性，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，用正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。
以上整個教學過程，旨在通過各種活動，使學生從春天的直觀認識，過渡到感性認識，再上升到理性認識。實現(xiàn)培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童的目標。我的說課完畢，謝謝！
渴望春天說課稿篇十
（一）教材分析。
莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂清新、明朗的格調(diào)；6/8拍既輕快、活潑，又不過分張揚；曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，恰倒好處，沒有一個多余的音符；音樂素材的運用節(jié)省而富于表現(xiàn)力，第一、二、四樂句采用同一材料加以變化，第三樂句則運用變化音、離調(diào)和音程大跳等手段推動樂句的發(fā)展，典型的啟承轉(zhuǎn)合句式，從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統(tǒng)一，在結(jié)構(gòu)上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學過程中教師必須通過自己的二度創(chuàng)作，通過自己準確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，通過音樂的聲音手段恰如其分地將他們再現(xiàn)出來，從而將作品所蘊藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。
（二）教學目標。
1.在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。
2.培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇А?/p>
3.初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導學生進行簡單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗和實現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。
二、說教法。
欣賞門德爾松的《春之歌》。播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂作品，創(chuàng)設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天，走近莫扎特。學生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。
課前創(chuàng)設適當?shù)乃囆g環(huán)境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。
三、說教學過程。
（一）導入。
聽賞童聲合唱《渴望春天》運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受和音樂的意境。聆聽《渴望春天》。
初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發(fā)學生學習演唱的熱情。
（二）展開。
簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。
師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰嗎？關于他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？”
學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？……。學生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學生主動表現(xiàn)出強烈的興趣，提高學習效果。通過故事引起學生對莫扎特及其作品的好奇。
（三）復聽《渴望春天》兩遍。
b、作品的情緒1熱烈激動2明朗愉快3低沉憂傷。
c、歌曲的拍號1、3/4。
2、6/8。
3、3/8。
d、作品描述了什么樣的畫面？”
第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結(jié)。
請全體學生參與思考，避免音樂課成為特長生的課堂的現(xiàn)象。學習作品的風格。
教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。
增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。
（四）深入。
介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的'是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂觀）的生活態(tài)度。學生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內(nèi)容，進一步體會歌曲的內(nèi)涵。引起學生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。
（五）學習作品的結(jié)構(gòu)。
師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結(jié)構(gòu)示意圖。
學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復句？請生邊聽邊用手指出重復句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫出結(jié)構(gòu)圖式，以聽為主來分析歌曲，鍛煉學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。
介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創(chuàng)作出許多美好的作品。
學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結(jié)合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。
使學生了解到莫扎特晚期的生活，并對這位堅強樂觀的大師肅然起敬，對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。
四、拓展。
嘗試創(chuàng)作a+a1+b+a2結(jié)構(gòu)的小短歌，鞏固所學知識。
請學生背誦幾首描寫春天的古詩詞，根據(jù)《渴望春天》，嘗試進行旋律的創(chuàng)作。
要求注意：
1.詞曲風格要統(tǒng)一。
3.最后要有結(jié)束感。
學生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評議，及時進行表揚鼓勵。
通過創(chuàng)作實踐打破了作曲的神秘感，鞏固會用所學知識，同時對音樂產(chǎn)生更強烈的興趣。
五、布置課后作業(yè)。
收集各種有關莫扎特的資料、圖片等。
渴望春天說課稿篇十一
（一）教材分析：莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂清新、明朗的格調(diào)；6/8拍既輕快、活潑，又不過分張揚；曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，恰倒好處，沒有一個多余的音符；音樂素材的運用節(jié)省而富于表現(xiàn)力，第一、二、四樂句采用同一材料加以變化，第三樂句則運用變化音、離調(diào)和音程大跳等手段推動樂句的發(fā)展，典型的啟承轉(zhuǎn)合句式，從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統(tǒng)一，在結(jié)構(gòu)上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學過程中教師必須通過自己的二度創(chuàng)作，通過自己準確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，通過音樂的聲音手段恰如其分地將他們再現(xiàn)出來，從而將作品所蘊藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。
（二）教學目標：
2、培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇А?/p>
3、初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導學生進行簡單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗和實現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。
步驟。
教學內(nèi)容。
教的活動。
學的活動。
評價。
課前準備。
欣賞門德爾松的《春之歌》。
播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂作品，創(chuàng)設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天，走近莫扎特。
學生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。
課前創(chuàng)設適當?shù)乃囆g環(huán)境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。
聽賞童聲合唱。
運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生。
熟悉旋律，熟悉音樂，初步。
體會和感受和音樂的意境。
初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。
以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發(fā)學生學習演唱的熱情。
展開。
簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。
師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰嗎？關于他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？”
學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？……。學生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。
讓學生主動表現(xiàn)出強烈的興趣，提高學習效果。
通過故事引起學生對莫扎特及其作品的好奇。
師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：a、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱b、作品的情緒1熱烈激動2明朗愉快3低沉憂傷c、歌曲的拍號1、3/42、6/83、3/8d、作品描述了什么樣的畫面？”
第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結(jié)。
請全體學生參與思考，避免音樂課成為特長生的課堂的現(xiàn)象。
學習作品的風格。
教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。
增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。
深入。
介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時的情景：
學生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內(nèi)容，進一步體會歌曲的內(nèi)涵。
引起學生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。
學習作品的結(jié)構(gòu)。
師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結(jié)構(gòu)示意圖。
學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復句？請生邊聽邊用手指出重復句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫出結(jié)構(gòu)圖式：
a+a1+b+a2。
以聽為主來分析歌曲，鍛煉學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。
學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結(jié)合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。
使學生了解到莫扎特晚期的生活，并對這位堅強樂觀的大師肅然起敬，對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。
拓展。
嘗試創(chuàng)作a+a1+b+a2結(jié)構(gòu)的小短歌，鞏固所學知識。
請學生背誦幾首描寫春天的古詩詞，根據(jù)《渴望春天》，嘗試進行旋律的創(chuàng)作。
要求注意：
１．詞曲風格要統(tǒng)一。
２．可模仿《渴望春天》的結(jié)構(gòu)。
３．最后要有結(jié)束感。
學生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評議，及時進行表揚鼓勵。
通過創(chuàng)作實踐打破了作曲的神秘感，鞏固會用所學知識，同時對音樂產(chǎn)生更強烈的興趣。
布置課后作業(yè)。
收集各種有關莫扎特的資料、圖片等。
老師布置明確的分工：第一組收集其代表作品和藝術特點；第二組收集關于莫扎特的音樂評論；第三組收集以春天為題材的其他音樂家的作品；第四組收集表現(xiàn)春天的其他藝術形式的作品：如詩歌、散文、繪畫、舞蹈……下節(jié)課進行交流。
利用下節(jié)音樂課，召開一次以“莫扎特”為主題的班會，以文字、圖像、音響、影音資料等多種形式展開活動。
渴望春天說課稿篇十二
本節(jié)課是人教版七年級下冊第六單元《春之聲》的第一課時，春是四季之首，她在人們的藝術創(chuàng)作中是一個永恒的主題，莫扎特所創(chuàng)作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲，本節(jié)課我以“春之聲”這一主題為出發(fā)點，通過讓學生聆聽、學唱、欣賞、朗誦描繪春天景象的藝術作品，使學生感受并體驗音樂與大自然，與文學，與生活的密切關系，及音樂自身的藝術魅力。
1、以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。
2、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的學習興趣和熱情，啟發(fā)學生體驗在清新流暢的音樂中煥發(fā)的青春氣息，喚起學生對音樂、對大自然、對生活的熱愛之情。引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
3、培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇?，鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。
4、了解相關的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
重點：在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒，做到用甜美、圓潤而有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲。
難點：歌曲準確、有感情的演唱及情感的表現(xiàn)。
七年級學生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變階段，加上十三、四歲的年齡正處于變聲期，所以我要教會學生正確的歌唱方法，感受音樂，體驗音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實踐活動。
新課標中明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，所以本節(jié)課我設計并運用了創(chuàng)設情境、合作探究、創(chuàng)新實踐等方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，引導學生在學習過程中多聽、多唱、多想、多討論、多創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主觀能動性活躍學生的思維能力，加深對音樂作品的理解，真正體驗快樂音樂的宗旨。
學生是學習的主體，所以我在選擇學法指導時，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的音樂能力，讓學生嘗試自主合作探究的學習方法，動靜結(jié)合，在輕松愉快的學習中達到教學目的。
多媒體課件。
八、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，興趣導入。
在導入環(huán)節(jié)，我通過音樂課件，讓學生欣賞任賢齊的《春天花會開》，并播放以春天為主題的風景圖片，創(chuàng)設情境，讓學生從音樂風格上自然的走近春天，充分調(diào)動學生的學習興趣，從而導出本課的學習內(nèi)容。
（二）新課教學（在新課教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)）。
1、初聽歌曲，體驗感受。
我先讓學生欣賞優(yōu)秀的童聲合唱團演唱的《渴望春天》，使學生熟悉旋律，初步體會和感受音樂的意境，用一流的音樂本身去吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，并簡單介紹音樂大師莫扎特和他非凡的音樂天賦，為下面的歌曲學習奠定基礎。
2、學唱歌曲。
本環(huán)節(jié)，我采用了聽唱、教唱、設疑、討論等方法，練習6/8拍節(jié)奏，準確的換氣點和弱起的整齊，在引導學生的同時，放手讓同學們自主探究學習，改變以前教師提問，學生回答的固定模式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，把主動權(quán)完全交給學生，讓他們真正體會到作品的風格，感知歌曲的特點，并完成重難點的突破。
（三）鞏固練習。
經(jīng)過前面的學習，學生會唱歌曲了，但是他們對音樂的理解和表現(xiàn)能力還不夠，所以在鞏固練習這一環(huán)節(jié)，通過設疑，討論，讓同學們再次欣賞歌曲，真正理解歌曲的風格和演唱情緒，最后在音樂伴奏下，學生有感情的進行演唱，以達到教學效果。
（四）拓展延伸，創(chuàng)新實踐。
在這個環(huán)節(jié)，我通過播放課件，用配樂，讓學生朗誦朱自清的散文《春》及古詩詞當中有關春的詩句等，音樂與文學相結(jié)合，強調(diào)春之美，音樂美，春之聲的主題，喚起他們對音樂，對大自然，對生活的熱愛。
（五）小結(jié)。
通過課件展示，師生共同進行總結(jié)，一起感受春天，享受美好，珍惜現(xiàn)在，一起渴望春天，最后共同在優(yōu)美的《渴望春天》歌聲中結(jié)束。
渴望春天說課稿篇十三
帶著親近和喜愛大自然的情感開展了此次數(shù)學《找到的春天》的活動。數(shù)學活動比較抽象，枯燥，幼兒難以理解和運用的。讓幼兒感受大自然神奇的同時逐步地愿意親近數(shù)學喜愛數(shù)學。用多種途徑學習感知和體驗數(shù)學。找到數(shù)學知識與幼兒生活經(jīng)驗的結(jié)合點，有效地促進幼兒對數(shù)學的探索興趣和認知發(fā)展。
1、在看看、說說、做做中，嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體。
2、從不同的現(xiàn)象中把握春天的季節(jié)特征。
3、發(fā)展幼兒觀察能力及思維抽象概括能力。
嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體。
1、多媒體課件。
2、操作材料包。
最近一段時間我們都在尋找春天，那請你告訴大家你找到了哪些春天的朋友?
教師根據(jù)幼兒說的進行小結(jié)歸類：
1、當我們找到小蝌蚪、蝸牛、蚯蚓、鴨子和剛孵出的小鳥，我們知道春天來了。
2、當我們看到花園里五顏六色的花越開越大，嫩嫩的小草越長越高，樹葉發(fā)芽了，我們知道春天來了。
3、當人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕便的春裝，我們知道春天來了。
小結(jié)：我們在數(shù)這種圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時，一定先要確定一個起點(可以去觀。
察它們的不同特征出發(fā))，之后記住它的位置后，逐個數(shù)到起點前一個物體為終止點，這樣我們就不會重復數(shù)也不會漏數(shù)。
幼兒操作要求：
1、數(shù)一數(shù)分別有幾朵花、幾只蝌蚪、幾只鴨子?
2、數(shù)好后圈出相對應的數(shù)字。
3、和同伴說一說你是用怎么樣的方法來數(shù)的?
小結(jié)：原來數(shù)這樣圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時先要觀察它們的特征是否一樣，我們可以先找出不同特征的物體(比如方位、大小、顏色等)，可以從它先數(shù)，逐個數(shù)到起點前一個物體為終止點。
2、出示沒有任何特征的圓圈式排列：
這些刺猬一樣嗎?那這些特征一樣的物體，我們又該怎么來數(shù)呢?
小結(jié)：像這些特征一樣的物體，我們可以有很多種方法，比如先用手指按住一個物體作為起點，再往下數(shù)，數(shù)到手指按住物體的前一個作為終點;也可以用做標記的方法進行數(shù)，這樣就能做到不漏數(shù)、不重數(shù)了。
生活中有許多的東西都是圍起來的，碰到的時候要試著數(shù)一數(shù)，看小朋友能不能數(shù)對。
春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關于春天的內(nèi)容。數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數(shù)學還可以提高人的推理能力和抽象能力?；顒又泻⒆訉ε帕许樞蛩坪跻裁靼琢撕芏?。作為老師，除了教給他們知識外，還得關注他們的思想。要幼兒根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來引導觀察發(fā)現(xiàn)實物有規(guī)律地交替排序，并能講述出排列的規(guī)律。根據(jù)中班孩子認知特點及發(fā)展水平。在操作活動中，進一步提高孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及發(fā)散性思維能力。
渴望春天說課稿篇十四
《春天的手》是一年級下冊第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文，它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心頭”結(jié)束，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。讓學生懂得只有學會觀察大自然，才能發(fā)現(xiàn)我們身邊的美好景物。同時讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
基于以上特點，我們設計了一下幾個教學環(huán)節(jié) :
一、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯，對孩子理解課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾。因此，在導課部分， 設計了播放歌曲動畫導入（歌曲《春天在哪里》）讓學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的領略春天來了，大自然的變化，為理解課文做好鋪墊 。
二、以讀促講。學習語文不僅僅是讓學生通過兒歌知道春天來了，大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，更重要的是讓學生充分的體會兒歌的韻律美，語言文字的美，進一步感受春天的美。為此設計了多種形式的讀，如:配樂讀、個別讀、男女賽讀、表演讀、師生互動讀等環(huán)節(jié)。并在在指導朗讀中，鼓勵學生帶上動作，讓學生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍著”這些動作詞的含義，在讀中讓學生感受到春天的來臨是細無聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進大自然、親近大自然。
三、隨文識字、游戲識字。
本課要求共識14個生字，為了讓學生更好的理解詞義，掌握字形，客服識字的枯燥無味，就設計了隨文識字，拼音訂正環(huán)節(jié)，紅花找綠葉的游戲識字環(huán)節(jié)，達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣之目的。
四、仿寫拓展，訓練表達。
在學生對春天有了深刻的感受后，鼓勵學生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的想象能力。
五、板書。
強老師的簡筆畫畫得很好，我們組在備課時設計的板書是老師邊講解課文邊隨機以簡筆畫的形式畫出大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，樹枝發(fā)芽的板書，這樣的板書既直觀又簡潔，結(jié)果由于紅花照綠葉交朋友的識字游戲占用黑板太多，就不得已而改成今天的板書，我認為有點遺憾。
渴望春天說課稿篇十五
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
1、自主識字法。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法。
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
下面我就結(jié)合我用aut5。
渴望春天說課稿篇十六
根據(jù)《美術新課程規(guī)范》所確立的階段目標，《春天來啦》一課屬于“造型·表示”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表示出來，體驗造型活動的樂趣。”
本課教學時數(shù)為1課時。
兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術發(fā)明能力，我確定本課的教學目標為：
1、 認知目標：感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛之情。
2、 操作目標：激活學生的記憶，鼓勵學生選擇自身喜歡的方式大膽表示春天的色彩。
3、 情感目標：提高學生對色彩的感受、識別和表示能力。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：
教學重點是：對春天色彩的觀察、記憶和多種表示。
教學難點是：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。
針對小學低年級兒童天真浪漫、活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中發(fā)生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，所以我主要采用下面的教法進行教學：
1．觀察多篇分析法：
老師通過展示有關春天的各種圖片引導學生自身去感受、去體驗春天的美和色彩。通過多篇大師和同齡人的作品，引導學生分析作者表示春天時所運用的色彩、資料、方法等，以拓寬他們的創(chuàng)作思路。
2．情境教學法：
創(chuàng)設良好的課堂學習情境是有效地激發(fā)學生藝術發(fā)明力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充沛調(diào)動學生的各種感官，本課中通過美妙的旋律《春天在哪里》、具有沖擊力視頻《春天的秘密》多篇，把學生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術表示欲。
本課以“啟發(fā)學生感受并表示春天”為主要目的，因此，我準備采用下面的方法為主進行學法指導：
自主探究學習法
其實提出問題往往比解決問題一個要重要。因此，我緊緊圍繞教學目的、重點和難點，把疑問、難解答的問題放入教學過程局部，有針對的和啟發(fā)性的提問：“你知道春天給大自然帶來了什么變化？”等教學問題。在課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，展示各種春天圖片，增加直觀性，鼓勵學生大膽表示，引導學生自主學習，學會思維，學會分析，學會表達。
《美術課程規(guī)范》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的發(fā)明潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體效果的能力?！币虼?，教師必需精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：
（一）兒歌激趣，導入新課。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習的源源不時的動力。美術教學也一樣，只有激發(fā)起學生的興趣，才干引起學生的有意注意，學生才干用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學們，今天老師帶來了一首好聽的兒歌，想不想聽聽？”教師充溢誘惑的語言隨同而來的兒歌《春天在哪里》立刻吸引了學生的聽覺，使他們進入情境。多篇完畢，趁著學生情緒高漲，我提出以下幾個問題：同學們你聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？（愛表示是小朋友們的天性，相信小朋友們多篇了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內(nèi)容）。從而引出課題——《春天來啦》。
（二）、引發(fā)考慮、聯(lián)想春天
（1）你喜歡春天嗎，為什么？
（2）憶：春天給大自然帶來了什么變化？
（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？
春天是最美的季節(jié)，是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來了無窮無盡的美。讓學生回憶春天，到大自然中去尋找春天。
（三）走進春天的世界
（1）播放flash《春天的秘密》，適時播放動畫精彩課件。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發(fā)出來了。在多篇的過程中讓他們自身去觀察春天的景象，直觀又生動，多篇完畢，讓學生說說都看到了什么，學生爭先恐后回答，將課堂氣氛推向一個^***。
（2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學生進一步感受春天的美和色彩。
（四）、引導探究
（1）春天有哪些主要的色彩？
（2）出示一組色彩組合，你覺得上面兩組色彩哪一組比較適合畫春天呢？
本課的重點之一就是春天的色彩，所以要引導學生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表示春天的美麗。
（五）多篇評述，提高審美
通過大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表示春天的繪畫方式，如中國畫、油畫、水粉畫、油畫棒畫、水彩筆畫等，引導學生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生表達自身對美術作品的感受，以啟發(fā)學生采用更多的表示方式，盡情地表示自身感受到的春天的色彩。
（六）安排實踐任務
大膽創(chuàng)作，點撥引導
給學生一個自由發(fā)揮、發(fā)明的空間。鼓勵學生用自身喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用，讓展開思路、大膽表示。
學生在繪畫創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發(fā)表自身的看法，協(xié)助解決諸如構(gòu)圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。
（七）、展示評價，推薦經(jīng)驗
采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗勝利的喜悅。
渴望春天說課稿篇十七
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認九個字，會寫九9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
(一)創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課一開始我是這樣導入的：冬季過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意?？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
(二)整體感知。
自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
(三)感受領悟。
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內(nèi)延伸。
在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
六、說板書、練習。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容。
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
渴望春天說課稿篇十八
“來吧，親愛的五月，給樹林換上綠裝，讓我們在小河旁看紫羅蘭開放；我們是多么愿意，重見那紫羅蘭，啊來吧，親愛的五月，讓我們?nèi)ビ瓮妗被顫娏鲿常錆M生機活力的語言，表達了作者對春天的向往和熱愛，這便是“音樂神童”莫扎特的《渴望春天》。
如果說巴赫的音樂是浩瀚的大海，貝多芬則是群山之巔，而莫扎特的音樂就意味著完美與和諧。莫扎特的作品跟他的生活是相反的。他的生活只有痛苦，但他的作品差不多整個兒只叫人感到快樂。他的一生充滿坎坷和艱辛，但他的音樂始終給人帶來的是真正的純美。他的作品是他靈魂的影子。
春天，一個象征著希望、美好的季節(jié)。也許每個人都希望自己的人生一直都是春天，春光明媚，春風得意，但命運總是喜歡捉弄人，冬天是總是在你不期望的時候到來。唯有那些在冬天里依舊充滿希望，不向命運低頭的人，才能走過冬天，迎來美好的春季。莫扎特正是這樣一個不畏冬季，永遠向往春天的人。即使他的生活苦不堪言，但他依舊用音樂來表達對春天的向往。
人生的道路總是坎坷不平的，每個人都免不了要經(jīng)歷冬天，只有勇于面對挫折、困難和險阻，才能到達生命的春天。誰沒有失敗過？誰的一生都是平坦的？又有誰沒有經(jīng)歷過低谷？答案是：沒有。但依舊有成功的人。你克服了困難險阻，你就是成功的；你無法戰(zhàn)勝挫折，你就只能在冬天里徘徊。成功與失敗只有一步之遙，就如同冬天過后就是春天一樣。
也許你一直很認真地學習，可是依舊沒有驕人的成績；也許你有才華，可是無處施展；也許你是一只想要歸隊的大雁，但卻找不到雁群……一切的一切都阻礙著你尋找自己的春天，尋找屬于自己的一片天地，但是，只要你不能放棄，在失望中尋找希望，那你一定能等到春天的來臨。正如普希金所說的：“相信吧，快樂的日子將會來臨……一切都是瞬息，一切都將會過去……”
“來吧，親愛的五月，給樹林換上綠裝，讓我們在小河旁看紫羅蘭開放；我們是多么愿意，重見那紫羅蘭，啊來吧，親愛的五月，讓我們?nèi)ビ瓮妗?/p>
春天會來的……。
渴望春天說課稿篇十九
本課是二年級下冊的第一篇課文，本文的課題呼喚我們?nèi)フ掖禾臁Ｎ恼抡Z言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
１、會認“羞”等９個生字，會寫“脫”等９個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
興趣是最好的老師，在導入環(huán)節(jié)我讓學生用自己的語言來形容春天，以貼近課題，再傾聽歌曲，走進課題，帶動學生學習的積極性。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，然后以多種形式進行字詞朗讀，加深理解。
學習課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過句子的標點符號、表示動作的詞語等內(nèi)容幫助學生對課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個感嘆號，學生通過情感朗讀感受大家對春天到來的激動和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現(xiàn)的幾個動詞脫掉、沖出、奔向，讓學生找，讀，區(qū)別，去體會孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對課文的理解和對春天的喜愛。用同樣方法讓學生自主學習課文的第8自然段，通過交流，匯報，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。
在總結(jié)全文環(huán)節(jié)首先讓學生用詞語概括春天，這和開課時的導入類似，但是學過本課后，同學們形容春天的語言會更加豐富、優(yōu)美，老師也以此來考察學生的學習狀況。春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，通過音樂來朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
在指導書寫部分，也是讓學生通過看字、分類、講重點、練習寫、有針對的指導等環(huán)節(jié)有層次的進行。
本課的板書采用了抓住重點詞語進行板書的形式，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分加深學生對課文內(nèi)容的理解，體現(xiàn)春天的美麗與可愛。
渴望春天說課稿篇二十
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊第二課《找春天》。
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認14個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在多媒體資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
1、自主識字法。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法。
為了讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，利用多媒體資源為學生創(chuàng)設一個春天的場景，采用優(yōu)美語言，引導學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容，這對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
（一）創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意?？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）整體感知。
自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）感受領悟。
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的4、5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
（四）課內(nèi)延伸。
在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容。
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
渴望春天說課稿篇二十一
八年級的學生已具有一定的感知能力、理解能力及動手操作能力，他們對一些古詩詞、優(yōu)美的文句有一定的積累，對描寫、記敘、說明、議論、抒情等表達方式有一定的認識，也能夠自主運用。同時，他們還保留著孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及認識，對社會、自然有著探索精神。另外，開展此活動時正值春季，活動的學習資源容易找到，適宜學生自主開展，學生能借此活動親近自然，緩解學習的壓力，能使他們的身心都得到愉悅，因此這項活動無論是在能力培養(yǎng)還是情感提升方面，其作用是十分重要的。
一、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生在民俗、文學、藝術的殿堂尋覓春天的蹤跡，去了解自然，認識自然，感受生命，從而培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛春天的情感。
二、在尋覓、贊美春天的活動中，初步提高學生的藝術鑒賞力和審美能力；
三、讓學生在創(chuàng)作中表達對春天的感受。
1、課時安排：1課時。
2、教師準備：多媒體課件。
3、學生準備：
（1）搜集有關春天的節(jié)氣、諺語、成語、詩歌。
（2）選擇朱自清的散文《春》中你最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。
最是一年春好時，春天是最惹人情思的季節(jié)。當你走出戶外，又見桃紅柳綠、又聽鳥語花香時，你的心中一定也涌動著一種渴望吧！讓我們?nèi)ご喊桑∪ゲ蹲酱旱嫩欅E，譜寫春的贊歌！
【設計意圖】通過搜集節(jié)氣資料以及有關諺語，培養(yǎng)學生細心觀察物候變化的習慣，從中發(fā)現(xiàn)春天的足跡，感悟春天的變化，從而引發(fā)關于自然、關于生命的諸多思考。
【教學方法】課堂小組競賽法。通過小組成員回答問題加分評獎的方式，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們踴躍地參與到活動中去。
【教學內(nèi)容】。
1、春在節(jié)氣中。學生根據(jù)課下搜集的資料，向大家介紹二十四節(jié)氣以及和春天有關的六個節(jié)氣。
2、春在諺語中。學生根據(jù)課下搜集的資料，向大家介紹有關春天的諺語。
【設計意圖】注重突出綜合性學習的文學色彩，體現(xiàn)語文課堂的文學味道。通過整合有關于春的文學素材，從而選取最具有代表性的春的文字，讓學生徜徉在文學的殿堂。
【教學方法】欣賞陶治法。利用多媒體課件，讓學生置身于春天的文字中，激發(fā)他們對春天的熱愛，提升他們的審美情趣。
【教學內(nèi)容]】。
1、春在詞語中。由學生列舉描寫春天的成語。
2、春在詩歌中。
（2）介紹詩配畫這種形式。讓大家欣賞《詠柳》、《清明》、《滁州西澗》、《大林寺桃花》、《賦得古原草送別》這幾幅詩配畫作品，請同學們總結(jié)詩配畫的特點。
（3）介紹畫題詩這種形式及特點。老師給大家提供幾幅畫，讓大家為它題上與之內(nèi)容相吻合的古詩。然后師生共同賞析鑒賞蘇軾的惠崇《春江晚景》。
（4）由學生再補充自己積累的有關春天的古詩，并進行古詩名句填空比賽。
【設計意圖】讓學生親自參與到藝術創(chuàng)作中去，親身感受、親手創(chuàng)作，將自己的作品、才能在活動過程中充分的展現(xiàn)出來，真正譜一支自己的“春天的贊歌”。
【教學方法】作品展示法。堅持學生自主選擇和主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，面向?qū)W生的生活，為學生提供開放的個性發(fā)展空間，促進學生學習方式的改變，促進學生自信品質(zhì)的形成。
【教學內(nèi)容】。
1、春在圖畫中。學生再次走進朱自清的散文《春》。選擇最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。學生暢談創(chuàng)作意圖，教生共同點評。
2、春在歌聲中。學生對繪春之歌進行再創(chuàng)作。仿照歌詞形式，改寫劃線的歌詞，再唱唱自己改詞的歌曲《春天在哪里》。
渴望春天說課稿篇二十二
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學設想。
首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛;二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經(jīng)掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。
因此，基于教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標
1.知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標：通過結(jié)合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法：情景教學法;朗讀法;討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)
(一)導入新課
首先是導入部分，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》?！?/p>
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學科工具性的特點。
其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣方便學生理解文章的整體內(nèi)容，提高學生的語言概括能力，并為后面的學習打下基礎。
(三)深入研讀
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1.首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學生回答得出“真是一個奇跡”。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆;讓學生閉上眼睛拿出數(shù)學書來體會極其準確;讓學生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發(fā)學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3.接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學自由發(fā)表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4.最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創(chuàng)造價值。
此環(huán)節(jié)的設置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學生的主體性。
至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。
(四)拓展延伸
課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經(jīng)歷。這樣的設置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關聯(lián)，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現(xiàn)知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
好的板書，就像一份微型教案，它是教學內(nèi)容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學生，便于學生理解和記憶。
渴望春天說課稿篇二十三
《找春天》是人教版第三冊第一單元的第一課。這一組教材是以走進春天，發(fā)現(xiàn)春天為專題編寫的，有描寫美好春光的美文，有生動形象的童話散文，有發(fā)生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
結(jié)合教材特點和學生的學習情況確定該課時目標：
知識目標：
會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。
能力目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句。
2.背誦課文。
情感目標：
體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重點：會認生字，會寫生字。感情誦讀。
教學難點：在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習慣，激發(fā)對春的熱愛之情。
二年級學生經(jīng)過一年半的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答問題。只是學生對優(yōu)美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問題、探究等多種方法，學生在學習方法上采用課前預習、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。
根據(jù)課標新精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我確定本節(jié)課的教學模式為：情境導入—任務實施—任務評價—小結(jié)作業(yè)—課后延伸。在任務實施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學以致用。情中促讀，讀中感悟，體現(xiàn)學生以讀為本，以學生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優(yōu)美詞句。
作為教師要善于幫助學生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，推動學生去深入地感受，因此我的教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。
孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學生和老師一起拍手唱歌，，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找春天吧！（板書課題）。
在這一過程中利用多媒體創(chuàng)設情境來激趣，吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進春天，為接下來的學習打下基礎。
（二）、初讀課文、合作識字。
語文新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！笔紫?，我播放課文朗讀視頻，學生邊聽朗讀邊欣賞畫面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學生對課文有一個整體印象。
1、指名讀課文，師生共同正音。
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。
在這一過程中要尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，視頻，幫助學生理解積累詞語，初讀感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎。
（三）品讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。1首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀），并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）。
3用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）。
（四）指導寫字。
一、練習雙姿，做好上課前的準備。
1、坐姿：身正、肩平、臂開、足安。
2、執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1.展示生字，學生搶答來讀一讀這些字。2.引導學生觀察字形結(jié)構(gòu)：
（1）讓學生回憶并說出字形結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)等。
野，解：左寬右窄。
脫、凍、溪、棉、探、搖、、躲：左窄右寬。
（3）逐字講解，指導書寫。
探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短。躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。溪：重點指導。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
（五）拓展延伸、升華情感。
在新課程的背景下，語文教學是一個開放的體系，要讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學習語文、運用語文。因此我設計了以下三個拓展練習（1）、引用古詩拓展（2）、畫一畫你眼中美麗的春天，在班里辦個圖畫展，看看哪個同學筆下的春天更美。
談感受，辦畫展，訓練學生的理解和表達能力，從而促進學生多方面能力的發(fā)展。
渴望春天說課稿篇二十四
尊敬的各位評委、老師大家好。
我今天說課的題目是-《找春天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。
《找春天》是人教版小學語文二年級下冊第一單元的第1篇課文，該單元以春天為主題展開。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下教學目標：
1、會認9個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。根據(jù)這個特點我采用的教法是：
1、自主識字法。我鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，運用課件設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，把語言文字與音樂美、圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
我采用的是朗讀感悟法。淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文。
下面我就結(jié)合我用課件來說說我的教學過程。
（一）創(chuàng)設情景，感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示美麗的圖片優(yōu)美的音樂，引起學生的注意。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、認寫生字。
在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、等方法進行識記。但是在學完生字以后怎樣才能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個《和天使交朋友》的小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。小天使徐徐上升，學生大聲喊出她身上的生字。說對了就是她的好朋友。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生輕松、愉快地完成識字任務。
至于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，能獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。這樣在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）賞讀感悟，體會感情。
在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組賽讀等讓學生談談從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。再通過一些練習來鞏固課文內(nèi)容，這樣背誦起來就很輕松了。
最后再出現(xiàn)春天美景圖。春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容。
我的說課完畢，謝謝！
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