總結(jié)可以幫助我們反思并找到改進(jìn)的方向。在總結(jié)中，重點(diǎn)突出自己的成就和進(jìn)步，同時(shí)要客觀地分析存在的不足。通過(guò)情感表達(dá)，我們可以更好地理解自己和他人的情感需求，并建立更好的人際關(guān)系。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇一
上午在二（3）班聽(tīng)了龔老師一節(jié)課，感覺(jué)這節(jié)課上的還不錯(cuò)。
首先就是龔老師的態(tài)度變的非常好，能彎下腰和學(xué)生輕聲低語(yǔ)的講話，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的或者做的不到位的時(shí)候，是友好的的提醒，比如有個(gè)女生回答什么是“闌尾炎”非常精彩，可是同學(xué)們卻沒(méi)有掌聲鼓勵(lì)，龔老師就說(shuō)：“***回答的真棒，同學(xué)們?cè)趺礇](méi)有表示呀？”話音剛落，教室里面就響起了熱烈的掌聲。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候老師如果不說(shuō)話，帶著鼓掌就更好了。
其次，是課堂上學(xué)生的精神狀態(tài)極好。二年級(jí)的學(xué)生，從上課喊口號(hào)到課堂互學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，態(tài)度大方，聲音洪亮，給人的感覺(jué)就是積極向上，勤奮好學(xué)。實(shí)際上從課堂學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這一點(diǎn)?！靶≌故尽敝?，有的組長(zhǎng)組織小組成員分角色朗讀課文，有的組長(zhǎng)組織成員提問(wèn)題、討論問(wèn)題，都非常地投入認(rèn)真，小黑板板書也都主動(dòng)有序。美中不足的是學(xué)生的板書內(nèi)容有點(diǎn)多，比如第八組的女生花很長(zhǎng)時(shí)間，寫了滿滿一黑板，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間?！按笳故尽敝?，分角色朗讀生動(dòng)有趣，結(jié)合課文提的問(wèn)題都很有意義，參與回答、補(bǔ)充的學(xué)生爭(zhēng)先恐后，精彩的回答引起的掌聲也把課堂氣氛推向了高潮。
第四，結(jié)合課文內(nèi)容，有的小組同學(xué)帶來(lái)了手電筒、鏡子等實(shí)驗(yàn)器具，在小組展示過(guò)程中，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的模仿實(shí)驗(yàn)，幫助了同學(xué)理解課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，非常棒。遺憾的是這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有在大展示中進(jìn)行演示，真是美中不足呀。
如果還要說(shuō)有什么不足的話，就是課堂上學(xué)生展示感情朗讀的比較少，特別是學(xué)生一個(gè)人自我的感情朗讀，因?yàn)樵谛W(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課上，讀書畢竟是不可缺少的主要內(nèi)容；還有就是感覺(jué)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生寫的“作業(yè)”有點(diǎn)多，純屬個(gè)人看法，僅供參考！
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字的認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位大發(fā)明家，請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)識(shí)他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項(xiàng)發(fā)明）（愛(ài)迪生）對(duì)，他就是愛(ài)迪生（板書愛(ài)迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他童年時(shí)的一個(gè)小故事，趕快打開(kāi)語(yǔ)文書121頁(yè)，大聲朗讀遇到的不認(rèn)識(shí)的生字，借助下面的拼音表自己解決，開(kāi)始吧。
二、初讀課文。
媽媽病因：
我當(dāng)時(shí)的動(dòng)作：
爸爸的態(tài)度：
我的心情：）。
那你就快速的再讀一遍課文，一會(huì)我來(lái)采訪。（生再讀課文）。
三、認(rèn)識(shí)生字。
準(zhǔn)備好了嗎？小愛(ài)迪生？（采訪開(kāi)始）。
愛(ài)迪生，你好！我是電視臺(tái)的記者，想采訪一下愛(ài)迪生動(dòng)腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么?。啃?ài)迪生你來(lái)（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來(lái)一遍。指名讀。咱們一齊著急的來(lái)一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽(tīng)說(shuō)你當(dāng)時(shí)有一個(gè)動(dòng)作，能說(shuō)說(shuō)嗎？（奔出家門）能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你非常著急嗎？（一溜煙生字卡）。再來(lái)一遍，一溜煙說(shuō)明速度怎么樣？（快）誰(shuí)能快度的來(lái)一遍（指名讀）。當(dāng)時(shí)爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當(dāng)時(shí)對(duì)你的態(tài)度怎樣？能用書上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（斥責(zé)生字卡）斥責(zé)的語(yǔ)氣是怎樣的？誰(shuí)再來(lái)試試，男子漢來(lái)一遍，女孩們?cè)囋?。那?ài)迪生，你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯(cuò)了，錯(cuò)了。師作出迷惑的神態(tài)，一生站起來(lái)說(shuō)明原因。師作出突然間明白的神態(tài)）誰(shuí)能說(shuō)一下我剛才做了一個(gè)什么動(dòng)作？（引出恍然大悟生字卡貼在黑板上）。細(xì)心的小愛(ài)迪生們你再看看我的記錄有沒(méi)有錯(cuò)誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個(gè)詞來(lái)代替嗎？（引出檢查）。
非常感謝你們這樣認(rèn)真、仔細(xì)的'幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因：急性闌尾炎。
我當(dāng)時(shí)的動(dòng)作：一溜煙奔出家門。
爸爸的態(tài)度：斥責(zé)。
我的心情：委屈。
恍然大悟（造句）。
檢查（擴(kuò)詞、說(shuō)話）。
但是呀，這只是一次簡(jiǎn)單的記錄。領(lǐng)導(dǎo)還給我了一項(xiàng)任務(wù)。就是把愛(ài)迪生救媽媽的事跡詳細(xì)的記錄下來(lái)，你們還能繼續(xù)幫我嗎？（能）。
那咱們就一起來(lái)回憶一下當(dāng)天發(fā)生的事情吧。
四、精讀課文。
我想問(wèn)一下小愛(ài)迪生，當(dāng)時(shí)醫(yī)生是怎樣說(shuō)的？仔細(xì)讀讀（出示大屏幕：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)。爸爸說(shuō)：那就多點(diǎn)幾盞油燈。醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）誰(shuí)來(lái)讀讀，當(dāng)時(shí)醫(yī)生說(shuō)的話，（房間里太暗，沒(méi)法做手術(shù)。）當(dāng)時(shí)醫(yī)生做了哪些動(dòng)作？（環(huán)顧四周，搖頭），加上動(dòng)作體會(huì)一下醫(yī)生當(dāng)時(shí)的心情，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀），齊讀。
如果你是爸爸？你會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（指名讀：那就多點(diǎn)幾盞油燈。）誰(shuí)再來(lái)試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？（生讀：突然，愛(ài)迪生一溜煙似的笨出大門每個(gè)人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會(huì)怎樣說(shuō)？（出示大屏幕：爸爸一見(jiàn)又氣又急，斥責(zé)道：什么時(shí)候了，還胡鬧？）誰(shuí)來(lái)試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時(shí)，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法?。浚ㄉx）最后媽媽脫離危險(xiǎn)了嗎？結(jié)果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。
五、拓展。
我了解了愛(ài)迪生救媽媽的經(jīng)過(guò)了，現(xiàn)在啊，我要用這些詞來(lái)寫一篇簡(jiǎn)單的報(bào)告，咱們也來(lái)試試，看看你能不能用這些詞的幾個(gè)來(lái)說(shuō)一下愛(ài)迪生救媽媽的經(jīng)過(guò)。（出示大屏幕：愛(ài)迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責(zé)委屈恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）。
誰(shuí)來(lái)試試？
六、作業(yè)。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇三
《愛(ài)迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動(dòng)的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識(shí)字量較大，文章語(yǔ)句讀起來(lái)較拗口的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí)，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
難點(diǎn)：通過(guò)自由泛讀大致了解愛(ài)迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著從整體上全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來(lái)組織學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生救媽媽》。
《愛(ài)迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過(guò)程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開(kāi)放的、民主的課堂，堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則，在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用：
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，合作交流，解決問(wèn)題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，打動(dòng)心靈，陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主體，以讀為本的特點(diǎn)。
(一)、情境激趣，揭示課題。
第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞，會(huì)寫油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)”幾個(gè)字。對(duì)愛(ài)迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲——幸運(yùn)52”的方式，配以詼諧的提問(wèn)方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲幸運(yùn)52”——在我的描述中說(shuō)出他誰(shuí)”——教師描述：他是美國(guó)人，文化程度不高，卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見(jiàn)?！?隨著教師的描述學(xué)生搶答)學(xué)生說(shuō)出答案后，板書課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)聰明的愛(ài)迪生小時(shí)侯的故事——愛(ài)迪生救媽媽”。
(俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幸運(yùn)52”——在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)”這個(gè)游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的幸運(yùn)52”，對(duì)這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來(lái)玩，肯定特別興奮。同時(shí)，由于課前學(xué)生都經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)或查閱資料，他們對(duì)愛(ài)迪生也不陌生，估計(jì)不用我說(shuō)完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)迪生還了解些什么。
這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛(ài)迪生的生平。)。
(二)自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1、自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的?在讀課文的過(guò)程中遇到生字寶寶，請(qǐng)你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì)，感覺(jué)有困難的待會(huì)兒提出來(lái)。
2、交流反饋：
(1)提出疑難生字，師生共同正音、記形。
(2)指名說(shuō)說(shuō)課文哪部分講了愛(ài)迪生救媽媽”這件事(2—5段)。
(3)讀了課文，你最想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)什么?
(根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學(xué)生的好奇心，凸顯文章重點(diǎn)。另外，本課11個(gè)生字除了闌”字字形較難外，其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記，同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點(diǎn)解決疑難字，提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，合作交流，解決問(wèn)題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。)。
(三)、鞏固生字，練習(xí)書寫。
1、(投影出示田字格中的斥責(zé)、夸獎(jiǎng)”)你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎(都是詞語(yǔ)、除了斥”都是上下結(jié)構(gòu)的字。)。
2、在書寫時(shí)，你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機(jī)范寫。(提醒：斥”當(dāng)心忘了加點(diǎn);上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例)。
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流，展示。
(充分考慮二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥，多范寫，重視展示臺(tái)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。)。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇四
《愛(ài)迪生救媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛(ài)迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行。可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛(ài)迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，具識(shí)字量較大，文章語(yǔ)句讀起來(lái)較拗口的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確立了本篇課文第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2．會(huì)正確、流利地讀課文，會(huì)感悟并積累詞語(yǔ)。
3．初步感知文本，了解愛(ài)迪生是個(gè)偉大的發(fā)明家，領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來(lái)組織學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生救媽媽》。
一、利用教材資源。
教材都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的優(yōu)秀例子。
因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個(gè)資源。比如：我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題，來(lái)引導(dǎo)了解愛(ài)迪生是個(gè)偉大的發(fā)明家，了解本文的主要內(nèi)容。
二、利用學(xué)生資源。
學(xué)生個(gè)體是一支強(qiáng)大的潛力股。因此用好學(xué)生資源，注意了學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)有意想不到的收獲。在新課程低年級(jí)中作為重中之重的識(shí)字教學(xué)。我采用小組合作形式，以贊嘆愛(ài)迪生的聰明，學(xué)習(xí)愛(ài)的才智為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的聰明才智，爭(zhēng)當(dāng)小愛(ài)迪生去幫助有困難的同伴。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都已有較大的興趣來(lái)識(shí)字，所以看起來(lái)熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識(shí)字無(wú)非是對(duì)字的音形義的學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)中注重了生字的.音形義，把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
三、利用感情體驗(yàn)資源。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有各自深刻的情感體驗(yàn)。本節(jié)我特意設(shè)計(jì)了“對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀”，以此來(lái)引導(dǎo)理解詞義，使識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境，使學(xué)生不會(huì)對(duì)理解詞義望而卻步。
四、利用競(jìng)賽等心理資源。
競(jìng)賽時(shí)的求勝心理，成功成就感，讓學(xué)生的興趣，潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開(kāi)始，我就采用大家競(jìng)賽答科學(xué)家的知識(shí)，使課堂一開(kāi)始，學(xué)生有樂(lè)學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以接力賽形式分小節(jié)，合作讀好課文，使學(xué)生興致盎然，在不知不覺(jué)中展示出讀書水平。另外，在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己，不注重傾聽(tīng)別人。我在課堂上也注重了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)。如：聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與朗讀接力賽。
五、利用廣大的課外資源網(wǎng)。
身邊無(wú)處不在、無(wú)所不有的資源網(wǎng)，使教學(xué)不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節(jié)中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的資料。如此一來(lái)，學(xué)生收集和處理信息的自主實(shí)踐素養(yǎng)，得到了明顯的提高。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇五
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第30課.
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛(ài)迪生的聰明、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)、并注意積累。
3、了解愛(ài)迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛(ài)動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在朗讀中感悟領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的機(jī)智，并積累詞句。
課前準(zhǔn)備：
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)搿?/p>
1、孩子們，我們來(lái)做個(gè)猜猜看的游戲。請(qǐng)看大屏幕：
（課件出示）他是誰(shuí)？——愛(ài)迪生。
（板書：愛(ài)迪生）。
你是怎么猜出來(lái)的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛(ài)迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）。
二、研讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）學(xué)生自由讀課文。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、愛(ài)迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險(xiǎn)嗎？你是從哪里感受到的？請(qǐng)大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當(dāng)時(shí)病情嚴(yán)重的句子，用“————”劃出來(lái)。
2、學(xué)生交流：
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說(shuō)家里沒(méi)法做手術(shù)，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀第三自然段，找找看相關(guān)的句子。
課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)?！?/p>
手術(shù)沒(méi)法做，大家著急嗎？（著急）。
都有誰(shuí)在急？找出相關(guān)的句子。
（1）醫(yī)生急。
醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù))。
醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）。
醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒(méi)有）。
讓我們一起來(lái)讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無(wú)奈！
（2）爸爸急。
爸爸想到的辦法是？（那就多點(diǎn)幾盞油燈）。
著急的時(shí)候說(shuō)話的速度應(yīng)該怎么樣？再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行）。
除了醫(yī)生急，爸爸急，在場(chǎng)的每個(gè)人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——。
小結(jié)。
學(xué)習(xí)第四、五自然段。
當(dāng)大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛(ài)迪生是怎么做的？找出相關(guān)的句子。自由讀讀。
（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應(yīng)？怎么說(shuō)的？
(1)齊讀。什么是斥責(zé)？（嚴(yán)厲地指責(zé)）。
(2)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這又急又氣的爸爸？指名朗讀。
(3)當(dāng)聽(tīng)到爸爸的斥責(zé)后，愛(ài)迪生的心情怎樣？文中用了哪個(gè)詞？（委屈）。
(課件出示)。
分角色朗讀，男生當(dāng)又急又氣的爸爸，女生當(dāng)滿腹委屈的愛(ài)迪生。
愛(ài)迪生想出了什么辦法？請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺野桑?/p>
（1）學(xué)生回答。
（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來(lái)了。
（3）愛(ài)迪生用的是什么辦法啊?
小結(jié)。
（1）（恍然大悟）爸爸開(kāi)始時(shí)不明白，斥責(zé)愛(ài)迪生，可現(xiàn)在，當(dāng)他看到房子亮堂起來(lái)了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）。
（2）練習(xí)用“恍然大悟”說(shuō)一句話。
（3）這時(shí)，爸爸恍然大悟會(huì)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
（課件：醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生，說(shuō)：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”）。
3、哪位醫(yī)生來(lái)夸夸他？
4、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會(huì)怎么夸愛(ài)迪生呢？請(qǐng)選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。
（課件）。
小伙伴夸獎(jiǎng)小愛(ài)迪生說(shuō)：“。”
爸爸一把抱起愛(ài)迪生說(shuō)：“?！?/p>
三、拓展延伸、深化感情。
也正因?yàn)閻?ài)迪生從小就愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)動(dòng)手，常常能想出一些好主意，長(zhǎng)大以后他為人類做出了很大的貢獻(xiàn)，讓我們一起走進(jìn)愛(ài)迪生，看看他的豐功偉績(jī)吧?。ㄕn件播放：愛(ài)迪生簡(jiǎn)介）。
老師這兒還收集愛(ài)迪生說(shuō)的名言警句，我們一起來(lái)讀一讀。（課件）。
總結(jié)：只要我們好學(xué)好問(wèn)，愛(ài)動(dòng)腦筋愛(ài)動(dòng)手，相信你們都會(huì)成為一個(gè)個(gè)聰明的人，說(shuō)不定未來(lái)的愛(ài)迪生就是你呢！
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇六
本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動(dòng)的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
二、說(shuō)說(shuō)設(shè)想。
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識(shí)字量較大，文章語(yǔ)句讀起來(lái)較拗口的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為三課時(shí)，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
難點(diǎn)：通過(guò)自由泛讀大致了解愛(ài)迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，結(jié)合我們的課題研究《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效互動(dòng)的研究》，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來(lái)組織學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生救媽媽》。引導(dǎo)學(xué)生在有效地互動(dòng)中，理解感悟，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)字詞理解文本。
三、說(shuō)說(shuō)課堂。
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生精神、審美、創(chuàng)造力、道德情操等的影響，都是提高語(yǔ)言文字能力的過(guò)程中完成的。教師要發(fā)揮多種形式的互動(dòng)，引導(dǎo)孩子走入文本。我努力朝著這個(gè)方向做著。
我首先是讓學(xué)生讀讀3、4、5自然段，找一找找一找印象深刻的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)。然后交流、朗讀、體驗(yàn)：研讀描寫愛(ài)迪生的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“委屈”，和他的一系列動(dòng)作“奔、捧、站”等。讓學(xué)生通過(guò)角色朗讀來(lái)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生的心情。研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動(dòng)作表演、互動(dòng)朗讀。最后，“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生對(duì)愛(ài)迪生的夸贊之情?！笆裁磿r(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導(dǎo)想像：爸爸和醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？讓教師、學(xué)生、多媒體、教材之間進(jìn)行互動(dòng)、引導(dǎo)、感悟。
在這些環(huán)節(jié)中，我抓住主要問(wèn)題“哪些句子給你留下了深刻的印象？”，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。從大問(wèn)題引出小問(wèn)題，再?gòu)募?xì)節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗(yàn)都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，學(xué)生有了自己的感悟，教學(xué)中我在學(xué)生交流過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)成的。教師是一個(gè)引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)源于學(xué)生原來(lái)的基礎(chǔ)、源于學(xué)生課堂的生成。
我們說(shuō)“思源于疑”。在課文《愛(ài)迪生救媽媽》的教學(xué)中，我以“疑”整體引領(lǐng)全文，以“疑”帶動(dòng)了學(xué)生積極的思維，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上去掉了更多的浮躁、繁雜，在有效地引領(lǐng)和互動(dòng)中，扎實(shí)地理解了詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)話。
整堂課的教學(xué)立足于學(xué)生在朗讀中悟情，從想象中創(chuàng)新，于實(shí)踐中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，讓“語(yǔ)文味”回歸我的課堂，讓課堂在互動(dòng)中生成精彩。學(xué)生好比是一個(gè)個(gè)煙火，我就是那火柴，我的任務(wù)是點(diǎn)燃煙火，讓它們綻放美麗。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇七
《愛(ài)迪生救媽媽》一文圍繞著“走進(jìn)科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。
在這一課的教學(xué)中，我把目標(biāo)定為：1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“炎，團(tuán)，油，檢查”這5個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.教學(xué)二三段，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況之危急。4.初步領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明和愛(ài)動(dòng)腦。
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力：
1.學(xué)會(huì)讀題——培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
在出示課題以后，我問(wèn)學(xué)生，你對(duì)課題中哪個(gè)字印象最深？并說(shuō)說(shuō)為什么，讓學(xué)生感受到愛(ài)迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學(xué)生帶著這種感受來(lái)讀好課題。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問(wèn)：愛(ài)迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛(ài)迪生要救媽媽？等等。在學(xué)生們提出了這些疑問(wèn)之后，再讓他們帶著問(wèn)題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。
2.情境識(shí)字——提高認(rèn)字能力。
在本節(jié)課的識(shí)字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時(shí)時(shí)解決。因?yàn)樯忠还膊?個(gè)，所以我打破常規(guī)先讀生字卡片，再讀詞語(yǔ)的方法，采用了情境識(shí)字，拿出了課文中一個(gè)比較難讀的句子和一個(gè)帶有生字的句子，讓學(xué)生自由練讀，再拿出生字卡片來(lái)強(qiáng)化。其中，“闌”這個(gè)字平時(shí)學(xué)生接觸不多，于是我讓學(xué)生猜字謎，在游戲中輕松地認(rèn)識(shí)了這個(gè)字；“檢”和“撿”這兩個(gè)字比較容易混淆，所以這兩字我還進(jìn)行了詞語(yǔ)辨析，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)生字。
3.以讀為本——提高閱讀能力。
在教學(xué)二三自然段時(shí)，我先用醫(yī)生的話營(yíng)造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎如果不及時(shí)治療會(huì)危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學(xué)生去找哪些句子讓你感受到了危急，學(xué)生讀讀找找劃劃再讀讀。
本課中，我主要抓了兩個(gè)句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！焙汀搬t(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)。”爸爸說(shuō)：“那說(shuō)多點(diǎn)幾盞油燈吧！”醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行?！弊寣W(xué)生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會(huì)去讀好這兩個(gè)句子。
4.句式訓(xùn)練——培養(yǎng)概括和說(shuō)話能力。
救了媽媽的命”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因?yàn)榈投魏⒆痈爬ㄖ饕獌?nèi)容的能力還比較欠缺，所以用一個(gè)句式，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！边@一句時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象媽媽還會(huì)疼得。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來(lái)讀句子，學(xué)生讀得很到位。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇八
《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。本文是敘事文章，簡(jiǎn)單明了，只要懂得鏡子的聚光原理，文章就能讀懂了，但這樣做顯然是不夠，語(yǔ)文價(jià)值的人文性貴在讓學(xué)生挖掘人物的品質(zhì)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩體會(huì)語(yǔ)言文字，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，而沈老師精心設(shè)計(jì)的課堂很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
一、運(yùn)用對(duì)比獨(dú)具匠心。
為了評(píng)這堂課，我在網(wǎng)上也查閱了大量資料，發(fā)現(xiàn)了很多人上這篇課文時(shí)都圍繞愛(ài)迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。而沈老師另辟蹊徑，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，兩次對(duì)比貫穿了整堂課的教學(xué)可謂獨(dú)具匠心。
“一比”：沈老師抓住“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”這句話，重點(diǎn)展示了醫(yī)生的著急。從大問(wèn)題“你從哪里看出醫(yī)生的著急？”出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗沒(méi)法做手術(shù)。”爸爸說(shuō)：“那就多點(diǎn)幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。在這里。沈老師問(wèn)的非常好：醫(yī)生，你在看什么呀？請(qǐng)你聯(lián)系第二段，說(shuō)說(shuō)醫(yī)生為什么這樣著急？這樣讓學(xué)生再一次感受到了天色是越來(lái)越暗，而且媽媽的病情很嚴(yán)重，再也不能拖延了，此時(shí)是多么渴望光明呀！在教學(xué)爸爸的著急時(shí)，主要抓住“爸爸一見(jiàn)又急又氣，斥責(zé)道“什么時(shí)候了，還胡鬧！”展開(kāi)。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)，“爸爸為什么又急又氣？誰(shuí)在胡鬧？在胡鬧些什么？”并自己解決自己提出的問(wèn)題。并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出：爸爸看到這些大鏡子，爸爸心里想到就是孩子又貪玩了，他當(dāng)時(shí)是怎么斥責(zé)愛(ài)迪生的？學(xué)生的回答非常精彩：爸爸斥責(zé)說(shuō)：“又要玩什么把戲！”爸爸又急又氣的說(shuō)：“媽媽有生命危險(xiǎn)，你居然只想到玩?！边@樣，學(xué)生感受到了當(dāng)時(shí)情況的危急，爸爸焦急不安、心急如焚的樣子就如熱鍋上的螞蟻；醫(yī)生急上眉梢，急得無(wú)奈躍然紙上。正當(dāng)大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，沈老師不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生找找“愛(ài)迪生到底是怎么做的？”抓住愛(ài)迪生的動(dòng)作“一溜煙似的奔出”、“捧著”通過(guò)朗讀體會(huì)，通過(guò)和醫(yī)生、爸爸當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比，學(xué)生們深刻感受到了愛(ài)迪生的沉著冷靜，機(jī)智聰明。
“二比”：在前一基礎(chǔ)上，沈老師又“乘勝追擊”，巧妙地從“醫(yī)生一開(kāi)始的束手無(wú)策，以及此后對(duì)小愛(ài)迪生想出的'辦法感到滿意和夸贊”“爸爸由“又急又氣”到“恍然大悟”對(duì)小愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化?！弊屵@個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生在學(xué)生心中的形象更加清晰了。
二、巧妙鋪墊思維迸發(fā)。
我們看到，這堂課上還有一個(gè)非常大的亮點(diǎn)就是學(xué)生的思維比較活躍，思路開(kāi)闊，學(xué)生有自己的想法。這當(dāng)然與沈老師循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)密不可分的。像這堂課的后面，當(dāng)沈老師問(wèn)：“假如你就是這個(gè)醫(yī)生，你會(huì)想什么？”學(xué)生的回答很精彩：“這么小的年紀(jì)就知道反射原理了，真了不起！“你好棒呀，真希望自己也能有這樣的兒子！”“我有這么多經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)想到辦法，卻讓一個(gè)小孩子想到了……”等等。我想，正是因?yàn)橛辛饲懊鎯纱蔚膶?duì)比，學(xué)生有感情地朗讀課文，才使學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生的思維得以迸發(fā)。這樣的精彩，是老師巧妙的鋪墊激發(fā)了學(xué)生情感，是學(xué)生情感的自然流露。
三、巧用插圖，開(kāi)篇布局。
1、“急”字開(kāi)篇,鋪墊了整節(jié)課的基調(diào)。
在沈老師的展示課上，在復(fù)習(xí)完生字后就立即出示了圖片引出課文。沈老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你從圖片上看到了什么？學(xué)生從圖片中感受到了媽媽病情很重,急需手術(shù),但家里光線很暗,無(wú)法實(shí)施手術(shù)。愛(ài)迪生父子和醫(yī)生都十分著急。在“你是從哪里看出來(lái)的”的問(wèn)題追問(wèn)下，學(xué)生很快關(guān)注到了細(xì)節(jié)：低著頭、抓耳撓鰓、皺著眉頭等面部表情和肢體解讀。從而很自然的過(guò)度到此時(shí)他們的心情是十分著急的。這樣很自然的開(kāi)展了以下內(nèi)容的展開(kāi)：他們?yōu)槭裁催@樣著急呢？從那里看出醫(yī)生的著急？從那里看出爸爸的著急？在這樣著急的情形下他們想到了辦法了嗎？從圖片入手，一個(gè)“著急”展開(kāi)了整個(gè)課堂的教學(xué)。
2、有效利用，承上啟下。
當(dāng)理解“爸爸恍然大悟。”這句話時(shí)，沈老師出示了圖片（一下子亮堂起來(lái)）和前面的圖片進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到愛(ài)迪生利用鏡子把光聚集在一起后的效果。有學(xué)生還從圖上觀察到：爸爸看到這一切，摸著自己的后腦勺的樣子，很形象地理解了“恍然大悟“的意思。這里課文插圖有效利用，不僅讓學(xué)生懂得了“爸爸恍然大悟，明白了（）”，更是巧妙地承接了上文，引出了下文的教學(xué)。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇九
《愛(ài)迪生救媽媽》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第八單元中的課文，課文講述了童年的愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛(ài)迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命?？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。
這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，理解課文。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)課文，書寫生字，拓展延伸。
今天我要說(shuō)的是《愛(ài)迪生救媽媽》的第一課時(shí)。根據(jù)以上我對(duì)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，制定了教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦，多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦，多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，有了一定的閱讀能了的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以談話為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
三、說(shuō)教學(xué)模式：
自能閱讀教學(xué)模式。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、我們先做個(gè)游戲，猜猜他是誰(shuí)？
“他是美國(guó)人，文化程度不高，卻對(duì)人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，出了留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見(jiàn)?！?/p>
2、這節(jié)課只要你開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，就會(huì)成為聰明的孩子。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)愛(ài)迪生小時(shí)候的一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。
這一環(huán)節(jié)我利用做游戲，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，引出課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開(kāi)場(chǎng)白。
初讀課文，了解大意。
除了讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想讀書的好習(xí)慣。
識(shí)字。
在識(shí)字中分這幾個(gè)環(huán)節(jié)。畫出生字詞。帶拼音練習(xí)讀。小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。質(zhì)疑?？醋窒朐~語(yǔ)。
這一環(huán)節(jié)采用了合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，小組學(xué)習(xí)，同學(xué)交流了識(shí)字方法，組內(nèi)進(jìn)行檢讀。并且找出易讀錯(cuò)和難記的字。這對(duì)合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在看子說(shuō)詞語(yǔ)中，教師隨機(jī)指出“炎”讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)在寫時(shí)應(yīng)注意什么，這樣既讓識(shí)字和寫字緊密地結(jié)合在一起又檢查了學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。
理解課文。
1、看來(lái)字和詞我們都很熟悉了，下面我們來(lái)展示一下朗讀。這么多同學(xué)想讀，那我們分段讀好不好？看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，聽(tīng)得認(rèn)真。要求明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的興趣。
2、讀得都不錯(cuò)，老師糾正。
3、生字我們會(huì)讀了，課文讀得也不錯(cuò)。下面我們抓重點(diǎn)詞理解課文。這一次請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語(yǔ)或者你不懂得詞語(yǔ)圈畫出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思，也可以和同學(xué)商量商量。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這里有輕聲朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。積累了詞語(yǔ)。
4、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
5、解“一溜煙”“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語(yǔ)。結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)親身體會(huì)理解一溜煙、急忙、環(huán)顧四周等詞語(yǔ)。（理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽的病情十分嚴(yán)重）。
斥責(zé)你能把斥責(zé)的語(yǔ)氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯(cuò)。你們知道爸爸為什么要斥責(zé)愛(ài)迪生嗎？咋們都來(lái)讀讀這句話，看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結(jié)合詞語(yǔ)進(jìn)行讀中感悟）。
結(jié)合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰(shuí)能用一句話說(shuō)出爸爸和醫(yī)生的表情。弄明白愛(ài)迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內(nèi)容）。
通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，我們還可以看圖理解詞語(yǔ)的意思。這兩種方法都是學(xué)習(xí)的好辦法。希望學(xué)們也能經(jīng)常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點(diǎn)，教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)動(dòng)腦筋四個(gè)字畫下來(lái)。老師板書。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師為什么要讓大家畫這個(gè)詞語(yǔ)。（滲透思想教育，攻破了這節(jié)課的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答我及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你回答得真精彩”“你像愛(ài)迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現(xiàn)而驕傲”……）。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇十
環(huán)顧四周?又急又氣?恍然大悟。
斥責(zé)?夸獎(jiǎng)。
師：孩子們，在讀詞語(yǔ)前，老師教你們一個(gè)讀詞語(yǔ)的法寶：根據(jù)詞語(yǔ)的意思，加上適當(dāng)?shù)谋砬榛蚴莿?dòng)作，咱們讀起詞語(yǔ)來(lái)就更加有滋有味了，誰(shuí)來(lái)試一試?（關(guān)注斥責(zé)和夸獎(jiǎng)是一對(duì)反義詞，男女分讀區(qū)分這對(duì)反義詞）。
師：在這篇課文中，還出現(xiàn)了好多個(gè)多音字，誰(shuí)能把這幾個(gè)詞讀準(zhǔn)？來(lái)——。
一溜煙?似的?明晃晃?奔出。
師：這些都是多音字，同學(xué)們讀的時(shí)候要特別注意?，F(xiàn)在老師要加大難度了，誰(shuí)會(huì)讀？
急性闌尾炎??疼得在床上直打滾。
決定在家里做手術(shù)???急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
二、教授新課，感悟“急中生智”
師：是呀！房間里光線太暗了！沒(méi)法做手術(shù)。此時(shí)的醫(yī)生束手無(wú)策，爸爸也是心急如焚。大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，年僅7歲的愛(ài)迪生也很著急呀！
預(yù)設(shè)：（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對(duì)了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來(lái)……）。
師：看來(lái)，愛(ài)迪生真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。你也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
此時(shí)的愛(ài)迪生靈機(jī)一動(dòng)，他又是怎么做的呢？請(qǐng)孩子們拿出筆，邊讀邊用筆劃出愛(ài)迪生是怎么做的句子。
（邊讀書邊動(dòng)筆圈圈劃劃，這是一種很好的讀書習(xí)慣。咱們班的小朋友真聰明，一學(xué)就會(huì)！）。
師：孩子們你們找到了嗎？
預(yù)設(shè)一：
突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門。
（你會(huì)抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)去讀懂它。）。
師：真快呀，像一陣青煙一樣消失的無(wú)影無(wú)蹤了，一起來(lái)讀一讀。（隨機(jī)采訪）。
師：請(qǐng)問(wèn)這位愛(ài)迪生，你為什么跑得這么匆忙啊？
師：你真是救母心切啊。老師看到了一個(gè)為媽媽著想的愛(ài)迪生。此刻對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)時(shí)間就是生命，多一秒就是多一份希望??！讓咱們帶著愛(ài)迪生此時(shí)的心情一起來(lái)讀一讀！
師：瞧，誰(shuí)來(lái)讀——。
預(yù)設(shè)二：
不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。
（明晃晃：?鏡子的光很耀眼，很明亮，這就叫做“明晃晃”）。
師：通過(guò)朗讀讓老師來(lái)看一看這一面明晃晃的大鏡子吧！
情景交際：
師：愛(ài)迪生跑出家門怎么捧來(lái)了一面明晃晃的大鏡子呢？愛(ài)迪生匆匆忙忙地跑出家門，他會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么？請(qǐng)小朋友們展開(kāi)豐富的想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生練說(shuō)、指名說(shuō)）。
預(yù)設(shè)三：
師：愛(ài)迪生捧來(lái)鏡子是怎么做的？
愛(ài)迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。
師：生字復(fù)現(xiàn)，點(diǎn)撥讀好“亮堂”和“堂”讀音。
指名說(shuō)。
（你的表情真豐富，嘴角一咧，眉毛一提，高興勁就出來(lái)了。）。
三、明白緣由，體會(huì)“恍然大悟”
爸爸一見(jiàn)又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
師：此時(shí)爸爸的心情是怎樣的？爸爸在急什么？他又在氣什么？
（你真能干，會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解爸爸的心情。）。
師：誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)表達(dá)爸爸的心情。
愛(ài)迪生委屈地說(shuō)：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：聽(tīng)完爸爸的話，如果你是愛(ài)迪生你會(huì)怎么樣？
師：愛(ài)迪生此時(shí)的心情用一個(gè)詞形容，那就是——委屈，愛(ài)迪生為什么覺(jué)得很委屈？
師：爸爸誤會(huì)冤枉了他，讓他的心里覺(jué)得很難受，這樣的感受就叫做——。
委屈。
師：請(qǐng)你帶著這種委屈的心情讀讀愛(ài)迪生的話。
指名分角色朗讀。
哎呀！我終于明白了……。
師：爸爸頓時(shí)明白了，用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——恍然大悟，讀句子。
師：通過(guò)課文的插圖來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)人物的心情，也是一種學(xué)習(xí)的好方法。
師：剛滿七歲的愛(ài)迪生靠自己的聰明才智挽救了媽媽的生命，多么令人欣喜的一刻呀！讓咱們一起來(lái)高興地讀讀課文最后一個(gè)自然段。
手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生，說(shuō)：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”
師：你在夸獎(jiǎng)別人的時(shí)候，老師相信你的心情也一定很快樂(lè)，來(lái)讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣，能加上動(dòng)作來(lái)夸一夸就更好了。
四、學(xué)寫生字，“檢查“、“斥責(zé)”
1、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（檢查、夸獎(jiǎng)）。
2、范寫，生練寫，講評(píng)，再寫。
3、課堂小結(jié)：
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇十一
一、初讀課文，掃除生字障礙（查字典）。
1自學(xué)掌握我會(huì)認(rèn)的字，并積累詞語(yǔ)。
2??給下列多音字注音組詞。
二、整體感知。
1、看了課題你想到了哪些問(wèn)題。
2、你覺(jué)得愛(ài)迪生是個(gè)怎樣的孩子？
3、給文中段落標(biāo)出序號(hào)，并用一句話概括每段的大意。
4、熟讀課文，做到流利有感情。
三、細(xì)讀課文，思考質(zhì)疑。
問(wèn)題（1）。
（2）。
四、練一練：
1、用下列字組詞。
檢（??????）談（??????）訴（??????）及（???????）。
撿（??????）淡（??????）斥（??????）急（???????）。
2、填寫反義詞。
偉大（??）夸獎(jiǎng)（?????）遲疑（??????）愚蠢（?????????）。
3、在本課找出下列句式抄寫。
描寫愛(ài)迪生的動(dòng)作，語(yǔ)言：
描寫醫(yī)生的動(dòng)作，語(yǔ)言：
描寫爸爸的動(dòng)作，語(yǔ)言：
4、這篇文章好在哪里？
你體會(huì)到了什么？
5、模仿寫話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明、可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
學(xué)?時(shí)：2節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)反饋。
二、交流質(zhì)疑。
三、分組展示。
四、課后檢測(cè)。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇十二
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“夸、獎(jiǎng)”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，結(jié)合詞句體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)情況的危急。
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)一、二自然段。
結(jié)合詞句體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)情況的危急。
多媒體課件、生字卡片。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)愛(ài)迪生的了解。
2、引出課題。
二、初讀課文，識(shí)字感悟。
1、自讀課文。
2、識(shí)記生字詞語(yǔ)。
3、了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)朗讀自主感悟。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，結(jié)合重點(diǎn)詞句理解媽媽病情嚴(yán)重，情況緊急，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行句式訓(xùn)練。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字“夸獎(jiǎng)”，指導(dǎo)學(xué)生分析字形。
2、教師范寫，學(xué)生練寫。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第137---139頁(yè)上的內(nèi)容。
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)“迪”等11個(gè)字，會(huì)寫“油”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。。
3、能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對(duì)話。
4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
5、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引入新課。
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛(ài)迪生嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在愛(ài)迪生小時(shí)侯的一件事。板書：30、愛(ài)迪生救媽媽，（齊讀課題）。迪是一個(gè)生字，你是怎樣記住它的。（學(xué)生再齊讀課題）你想提出什么問(wèn)題？指名學(xué)生說(shuō)，（愛(ài)迪生把媽媽救活了嗎？是怎樣救的？通過(guò)什么方法救的）你想不想知道這些問(wèn)題的答案呢？（想）。
二、學(xué)習(xí)新課，初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞，借助“植物”上的拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、教師出示小黑板上的生字詞，指名小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車進(jìn)行檢查。
3、出示生字卡片“檢???炎???屈?”學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。（用生字組詞或說(shuō)一句話，再訓(xùn)練用2個(gè)或3個(gè)詞說(shuō)一段話。
4、生活中認(rèn)識(shí)生字：教師出示帶有生字的一段話，學(xué)生試讀，教師然后指明讀。
有一天早晨，我正在睡懶覺(jué)，爸爸斥責(zé)道：“你趕快起床去叫醫(yī)生，讓醫(yī)生看看你哥哥是怎么了?！蔽乙涣餆煕_出家門找來(lái)了醫(yī)生，經(jīng)過(guò)醫(yī)生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫(yī)院治療。過(guò)了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。
5、剛才讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖，圖上畫的是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？（指明說(shuō)）。
6、現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)，自讀課文，畫出不理解的詞、句，小組內(nèi)幫助解決，匯報(bào)。解決不了的問(wèn)題我們大家?guī)椭鉀Q。（教師引導(dǎo)學(xué)生利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式理解。）。
三、再讀課文，理解課文。
1、?引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)，愛(ài)迪生想出了什么辦法救媽媽？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
2、現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)，字讀課文，畫出不理解的詞句，小組幫助解決，匯報(bào)。解決不了的問(wèn)題，我們大家?guī)椭鉀Q。
3、理解了課文中不懂的詞語(yǔ)，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)讀這篇課文。
（1）自讀課文，把課文讀通順。
（2）師生分角色朗讀課文。
（3）指明讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)3-5自然段，其他同學(xué)參與讀。
四、朗讀感悟。
1、選自己喜歡的段落在小組內(nèi)有感情的朗讀后，選出朗讀能手，進(jìn)行比賽讀。
7、，再指明學(xué)生朗讀，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)（學(xué)生說(shuō)出他們讀出了什么語(yǔ)氣。
2、小組合作，分角色朗讀課文。選出朗讀能手進(jìn)行競(jìng)賽。
2、選1-2小組進(jìn)行演度比賽，（動(dòng)作）臺(tái)下同學(xué)評(píng)議。
重點(diǎn)評(píng)議：
1、?醫(yī)生---動(dòng)作：“環(huán)顧四周、遲疑還是搖頭、夸獎(jiǎng)；”表情：“遲疑、滿意的笑容：語(yǔ)言：“連連說(shuō)、今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！在演讀中感悟醫(yī)生開(kāi)始時(shí)的束手無(wú)策，以及隨后對(duì)小愛(ài)迪生想出的辦法感到滿意和夸獎(jiǎng)。
2、爸爸---表情：“又急又氣、恍然大悟；語(yǔ)言：”什么時(shí)候了，還胡鬧！在演讀中感受爸爸的心情以及對(duì)小愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。
3、愛(ài)迪生---動(dòng)作：“一溜煙的奔出、捧著”；表情：“委屈”。語(yǔ)言：我沒(méi)胡鬧，我想出辦法來(lái)了，不信你瞧！“在演讀中感悟小愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
五、教師小結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)。
六、拓展練習(xí)。
2、課文的哪些地方給你留下了深刻的影響？
5、爸爸為什么斥責(zé)愛(ài)迪生胡鬧？愛(ài)迪生真是胡鬧嗎？
6、醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生真是個(gè)聰明的孩子？你從課文的什么地方看出來(lái)的？請(qǐng)讀一讀，找一找。
7、愛(ài)迪生為什么從小就那么聰明，說(shuō)說(shuō)你的看法？
8、生活中你有什么好辦法，更快更好的解決問(wèn)題嗎？評(píng)評(píng)班級(jí)的愛(ài)迪生。
七、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生先說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫，教師重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫好”檢查、斥責(zé)、夸獎(jiǎng)、油、團(tuán)、炎這幾個(gè)字。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)檢查、斥責(zé)、夸獎(jiǎng)較難的字。
4、指明學(xué)生上黑板上寫。進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。
八、布置作業(yè)。
1、每個(gè)生字寫一行，帶四個(gè)拼音，各組2個(gè)詞。完成課后作業(yè)我會(huì)填。
2、匯報(bào)在本課積累了多少個(gè)好詞、好句。下去抄在詞語(yǔ)積累本上。
板書設(shè)計(jì)：
愛(ài)迪生?????????????偉大?????????????發(fā)明家。
醫(yī)生?????????????????需要?????????????光亮。
愛(ài)迪生?????????????鏡子????????????聚光。
善于發(fā)現(xiàn)?????????善于動(dòng)手實(shí)踐。
教學(xué)反思：在本課教學(xué)時(shí)，我安排了八大環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，形成了一條順暢的流水線。學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，教師教的順暢、自然。這主要與我的教學(xué)安排上有關(guān)，這是我們班的學(xué)習(xí)風(fēng)格。我在上自習(xí)課時(shí)，先安排了讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)他們提出了學(xué)習(xí)要求。然后，教師檢查監(jiān)督，如果學(xué)生按要求自學(xué)了，那任何一堂課都是精彩的，在這里能體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。但是，在這堂課中，有兩個(gè)小小的失誤：一、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，穿插了讓學(xué)生說(shuō)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，特別是第三自然段。當(dāng)學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我馬上改了過(guò)來(lái)。二、在板書安排上，我應(yīng)該邊學(xué)習(xí)，邊板書?？墒牵耶?dāng)時(shí)想，學(xué)完了課文之后再和學(xué)生一起總結(jié)，結(jié)果效果不如設(shè)想的那么好。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇十四
一、引入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課，還記得愛(ài)迪生是怎樣的人嗎？
通過(guò)收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
同時(shí)介紹愛(ài)迪生：
愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見(jiàn)。愛(ài)迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。愛(ài)迪生的文化程度不高，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實(shí)驗(yàn)的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無(wú)窮精力和果敢精神。
二、講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習(xí)慣？（愛(ài)動(dòng)腦）我們一起來(lái)讀讀第一段。
正因?yàn)樗麗?ài)動(dòng)腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。
2、四人小組自學(xué)2——5自然段。解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
1)、媽媽得了什么??？當(dāng)時(shí)的情況怎樣。
2)、愛(ài)迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫(yī)生的看法呢？
3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛(ài)迪生的？
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
1）醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”；“還是搖頭”；[。
表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；
語(yǔ)言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開(kāi)始的束手無(wú)策，以及此后對(duì)小愛(ài)迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；
語(yǔ)言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。
3）愛(ài)迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；
表情：“委屈”；
語(yǔ)言：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
4、指名表演。全班評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字。
1、齊讀生字。
2、用學(xué)過(guò)的方法記字。
3、讀一讀，比一比：
撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；
由抽——油；才困——團(tuán)；青貝——責(zé)；情生——性。
4、·觀察生字在田字格的位置。
5、描紅練習(xí)。
四、作業(yè)。
1、聽(tīng)寫生字。
2、預(yù)習(xí)31課。
目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“迪、檢”等11個(gè)生字，會(huì)寫“油、檢查”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生是聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
重難點(diǎn)：標(biāo)1、3。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇十五
同時(shí)介紹愛(ài)迪生：
愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見(jiàn)。愛(ài)迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。愛(ài)迪生的文化程度不高，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢?他除了有一顆好奇的心，一種親自實(shí)驗(yàn)的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無(wú)窮精力和果敢精神。
1、愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習(xí)慣?(愛(ài)動(dòng)腦)我們一起來(lái)讀讀第一段。
正因?yàn)樗麗?ài)動(dòng)腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。
2、四人小組自學(xué)2——5自然段。解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
1)、媽媽得了什么病?當(dāng)時(shí)的情況怎樣。
2)、愛(ài)迪生想出了什么辦法?爸爸的看法是什么?醫(yī)生的看法呢?
3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛(ài)迪生的?
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
1)醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”;“還是搖頭”;[。
表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;。
語(yǔ)言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開(kāi)始的束手無(wú)策，以及此后對(duì)小愛(ài)迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;。
語(yǔ)言：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。
3)愛(ài)迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;。
表情：“委屈”;。
語(yǔ)言：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
4、指名表演。全班評(píng)議。
1、齊讀生字。
2、用學(xué)過(guò)的方法記字。
3、讀一讀，比一比：
撿——檢;談、淡——炎;斤、訴——斥;。
由抽——油;才困——團(tuán);青貝——責(zé);情生——性。
4、·觀察生字在田字格的位置。
5、描紅練習(xí)。
1、聽(tīng)寫生字。
2、預(yù)習(xí)31課。
目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“迪、檢”等11個(gè)生字，會(huì)寫“油、檢查”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生是聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
重難點(diǎn)：標(biāo)1、3。
愛(ài)迪生救媽媽說(shuō)課稿篇十六
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
生字詞語(yǔ)卡片、收集愛(ài)迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話：出示愛(ài)迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛(ài)迪生的生平及發(fā)明。）愛(ài)迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)共同閱讀一篇愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。（板題）。
2、演示：利用課件或圖片、實(shí)物等，展示愛(ài)迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰(shuí)？引出愛(ài)迪生，自然過(guò)渡到課文內(nèi)容。
（由于課文介紹了一個(gè)大多學(xué)生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個(gè)線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談話，拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)生的體驗(yàn)。）。
識(shí)字。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。
2、利用生字詞語(yǔ)卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識(shí)字游戲：開(kāi)火車讀字、聽(tīng)音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語(yǔ)的掌握，重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
(培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，豐富了學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了教學(xué)實(shí)效。)。
朗讀。
1、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評(píng)議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)和長(zhǎng)句子的讀法。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過(guò)閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中，提高閱讀能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。)。
想像。
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛(ài)迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
(結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，加深了對(duì)課文的理解。)。
寫字。
1、出示“我會(huì)寫”的中的生字詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時(shí)指導(dǎo)的'做法。培養(yǎng)學(xué)生自主分析，評(píng)議及正確書寫的能力。)。
第二課時(shí)。
回顧。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開(kāi)火車讀、組詞、用詞說(shuō)話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。)。
感悟。
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛(ài)迪生真是個(gè)聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語(yǔ)言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)。如：從父親對(duì)愛(ài)迪生前后的態(tài)度變化；從愛(ài)迪生的動(dòng)作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛(ài)迪生善于思考、觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
(抓住主要問(wèn)題，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。)。
討論。
愛(ài)迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)。
拓展。
1、你還知道關(guān)于愛(ài)迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛(ài)迪生說(shuō)的名言警句，積累下來(lái)。
3、課外閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的書籍。
(實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)。
詞語(yǔ)解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。
恍然大悟：忽然間明白過(guò)來(lái)。
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