教案是教師在備課過程中制定的一種詳細的教學計劃，它能夠幫助教師有條不紊地組織教學內(nèi)容。為了編寫一份完美的教案，教師需要對教學目標和教學內(nèi)容有清晰的把握。教案范文的分享可以促進教師之間的交流和互相學習。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇一
1．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3．學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點。
1．了解桂林山水的特點，想象其美景。
2．學習作者觀察和表達的方法。
第一課時。
（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
1教師導言。
2爾后引發(fā)去過桂林的同學生談感受。
3作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水有什么感受。找出相關語句。
作者的感受從何而來。桂林是怎樣的山和水。
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
2．歸納漓江水的特點自讀課文，找出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）。
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）。
投影、
3．體會最后一句。
4．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
教師板書。
學生感受。出示句子。桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，桂林的水真清啊，清得可以看見江底的沙石桂林的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。與其它三種句式比較。教師相應講解句式的特點。
相應的句式是如何描述山的特點的。
（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）。
教師出示課件并做相應的解說。
山美水美，讓學生體會桂林山水甲天下。
練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（五）配樂朗讀全文。
想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己喜歡的方式表達對桂林的情感。
板書設計：
甲水靜、清、綠。
天舟行碧波上，人在畫中游。
下山奇、秀、險。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇二
課型新授教法啟發(fā)、談話法課時2。
教
學
目
標認知目標學習本課生字、新詞，掌握本課主要詞語：無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、連綿不斷等。認識排比句。注意分號的用法。
能力目標學習本課生字、新詞，掌握本課主要詞語：無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、連綿不斷等。認識排比句。注意分號的用法。
情感目標仔細看圖和理解課文，使學生了解桂林山水獨特的美，引導學生感受祖國錦繡河山的壯美，陶冶愛美的情趣，對學生進行愛國主義教育。
教學重、難點及突破措施1．了解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想。
2．進一步訓練學生的觀察能力，并在觀察中展開合理的想象。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教具小黑板、掛圖。
教學。
體會這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，學生背誦課文的興趣高漲，教師可以利用學生的積極情趣，指導學生多背誦類似的課文。
教學內(nèi)容雙邊活動。
第一課時。
（一）導入新課。
同學們，我們祖國的山河非常秀麗，在祖國的大地上有許多名山大川。你們?nèi)ミ^哪些名山大川？沒去過聽說的也可以。（請同學們說）你們聽說過我國廣西省內(nèi)有個桂林市嗎？有誰知道這里最吸引人的是什么？為什么？的確，桂林山水比我們剛才說的這些名山大川更有一番獨特的美，她是世界聞名的游覽勝地。這里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學習，來領略一下桂林風光吧！
（二）觀察彩圖。
老師來給同學們做導游（出示放大的桂林風景彩圖）。讓我們一起來游覽桂林山水吧！
請同學們看圖回答下列問題：
（1）這幅圖的主體是什么？
（指導學生在觀察中要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）。
（2）應該按怎樣的順序觀察畫面？
（由遠及近、由主到次。）。
（引導學生抓住桂林山水的特點進行觀察，注意水的清澈、山的奇特，邊觀察邊想象，使學生的形象思維得到發(fā)展。）。
（4）在學生討論的基礎上，請二三名同學用自己的語言表述觀察后的感受，教師給予適當?shù)闹更c。
（三）教師范讀課文。
（四）學習課文第1、2段。
1．學習生字、新詞。
（1）拼讀，記住不好讀的字音。如：“巒”，“翡”
（2）分析字的結構，記住容易寫錯的字形。如：“瑕”右旁是“叚”，不是“段”；“筏”下旁是“伐”，不是“代”。
齊讀。
請同學說說排比句的作用。
（4）講分號。
（5）指點烘托的寫作方法。
第2段開始，作者先寫大海、西湖，再寫漓江，這一段主要是寫桂林的水美，為什么要寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖？”（“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美，“水平如鏡”是寧靜柔和的美，兩者都很美。而漓江水更有它獨特的美，它的靜、清、綠，是其他江湖無法相比的，所以作者說：“從來沒看見過漓江這樣的水”。）。
突出了桂林的水甲天下。
（五）齊讀第1、2兩段。
（六）作業(yè)：讀課文，找排比句。
第二課時。
教學過程。
（一）老師引導學生，仿照學習第2段的學法自學第3段。
1．學生默讀課文，看彩圖，思考：桂林的山怎么美？（邊讀課文邊用“--”在書上畫出不懂的語句。）。
2．學生質(zhì)疑，老師解釋。
（引導學生結合觀察圖畫，聯(lián)系生活積累理解“拔地而起”“奇峰羅列”“形態(tài)萬千”“各不相連”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意義。）。
3．為這段分層，說出每層的意思。
4．畫出描寫山的特點的句子，反復讀，理解句子的意思。
5．小組討論：
（1）讀出描寫桂林山的特點的三個排比句。說說對排比句作用的理解。
（2）課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的？
（3）“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”，你是怎么理解的？
6．老師小結：桂林山的特點：奇、秀、險。（板書山：奇秀險）。
（二）學習最后一段課文。
1．指名學生讀最后一段。
2．“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？
（山水相依，互相輝映，美如畫卷。）。
3．想一想，這段與課文開頭第1段有什么關系”？在全文中起什么作用？
4．齊讀最后一段課文。
（三）再讀課文、評議欣賞、領悟意境美。
1．看圖，再次聽配樂錄音，展開對桂林山水無比美好的想象。
2．討論。
你覺得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻，為什么？文章表達了作者怎樣的思想感情？
3．指導背誦課文。
（四）作業(yè)：背誦課文。
達標測評。
1、小組之間開展朗讀比賽。
2、班內(nèi)進行朗讀擂臺賽。
板書設計。
桂林山水。
靜：感覺不到在流動。
漓江水清：看見江底的沙石。
綠：仿佛無瑕的翡翠。
甲天下。
奇：拔地而起形態(tài)萬千。
桂林山秀：色彩明麗倒映水中。
險：危峰兀怪石嶙峋。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇三
一、設境激趣，觸發(fā)情感。
1、師：我國是一個地大物博的文明古國，風景名勝數(shù)不勝數(shù)，有水平如鏡的杭。
州西湖，有美麗富饒的西沙群島；有氣勢雄偉的長江三峽……今天，我們有辛來到廣西的桂林游覽一番，讓我們隨著畫面一起來感受吧！
2、教師范讀課文，課件演示《桂林山水》圖片！
3、學生談感受。（可以用書上的句子）。
4、出示課題，全班齊讀。
二、潛心品讀，體驗情感。
1、師：同學們，作者蕩舟漓江，領略了秀麗的山水，惰旋的風光后，發(fā)出了一句贊嘆。請你們打開書本找一找，然后讀一讀。
出示：“舟行碧波上，人在畫中游”
師：誰想讀就站起來讀。(學生讀，教師與學生一同評價)。
2、師：你是怎么理解這句話的?作者為什么會這樣贊嘆？找出句子說明。
師：“這樣的山”是指怎樣的山?“這樣的水”是指怎樣的水?找出句子。
3、師:選擇你最喜歡的句子讀一讀。
4、分小組朗讀喜歡的小節(jié)。
交流：漓江的水（第2小節(jié)）。
1、請用一個字（或一個詞、一個句子）說說你對漓江水的感受。
2、通過有感情的朗讀，體會漓江水的特點。
教師出示：漓江的水真清啊……漓江的水真靜啊……漓江的水真綠啊……。
1）體會句子用比喻和排比的手法把漓江水的特點描寫形象的。（指名讀、同桌讀、齊讀）。
教師小結：所以我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣才能給人留下深刻的印象。
2）會讀也會說：媒體出示。
今天的天氣真冷啊，冷得____________________________________。
__________真__啊，__得____________________________________。
3、漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。
師：那漓江的水怎么樣呢?老師給你一個關聯(lián)詞“雖然……但是”，把句子補充完整。
媒體出示：漓江的水雖然____________，也不像___________，但是______________。
交流：桂林的山（第三小節(jié)）。
1、交流朗讀。
2、師：下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林的山的印象?(奇、秀、險、怪)。
3、分句朗讀，點評。
4、小組合作：
媒體出示：美讀讀出自己的感覺和理解。
巧畫畫出山的特點和風格。
妙寫寫出山的導游解說詞。
5、交流。
三、抒情表達，豐富情感。
1、師：你能不能用剛才學到的方法寫寫桂林的山或漓江的水。
2、師：是啊!山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花點綴，江上竹筏小舟，構成了一幅立體的畫，動態(tài)的景。讓我們再來蕩舟漓江，觀賞這如詩如畫、如夢如幻的桂林山水吧!
(再次課件出示，音樂伴奏)。
3、師：此時此刻，面對此景，你不想抒發(fā)一下對桂林山水的贊美嗎?
4、齊讀全文。
四、拓展延伸，積淀情感。
1、師：我有一個朋友，創(chuàng)辦了“上海唯一旅游開發(fā)有限公司”，現(xiàn)在要開辟“唯一桂林”的游覽線路，請你幫他寫一個廣告詞。
2、交流，師:同學們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動了，我一定去桂林!
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇四
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
二、教學重點。
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
三、教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
二、導入（學習第一自然段）。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學習字詞。
讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據(jù)課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）。
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）。
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無暇：沒有斑點，非常純凈）。
根據(jù)課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導學生“發(fā)生這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫。
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結構，下邊是兩個“”習，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時。
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）。
1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）。
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“怪石嶙峋”的意思。
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
二、山和水相遇的景象（學習第四自然段）。
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應?！?/p>
3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。
三、指導背誦。
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子。
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚，指導分號的書寫。
課后反思：本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。讀完全文，學生寫一寫感受。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇五
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。
設計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構。學生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學習”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受--領悟--積累--運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。
教學過程：
一、學習語言引入。
上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認為課文的最后一句話應該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。
高鵬飛同學則結合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語文，就是學他人的語言，形成自己的語言。
（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）。
二、桂林之山語句的品讀。
1、讓我們繼續(xù)走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。
出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；
2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。
3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）。
（視學生是學習的主人。無論選擇哪種學習內(nèi)容，均圍繞語文的學習目標--學習言語來進行。）。
2、反饋學習情況。
（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。
出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。
（2）在學生展示朗讀情況時結合具體的指導。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。
（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。
3、學生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
（一個優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學思路）。
三、讀最后一段。
1、齊讀課文最后一段。
2、指導讀。用讀的好的同學介紹經(jīng)驗等方法進行讀的指導。
1、背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸。
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城？都在青山綠水中…….
…….黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。
馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下…….”
2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語。
音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1--一水遙伸萬山間；畫2--江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3--千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4--無數(shù)青山浮水出；
畫5--山在虛無飄渺間；畫6--青山聳翠白云飛；
畫7--神秘風彩誘人醉；畫8--興坪晚霞瑰麗景；
畫8--濃淡相間景有致；畫9--江峰回轉玉水帶，悠悠閑處有奇峰。
畫10--青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。
4、學生展示自己的語言內(nèi)容）。
（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進行心靈重構的結果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）。
四、課外學習。
收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。
作者郵箱：bjjchy@。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇六
2、讓我們也走進這連綿起伏的“畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文。
2、老師組織集體讀議溝通，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。品讀其次自然段。
（1）朗讀這段的其次句話，然后依據(jù)學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。
（2）比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流淌”，從感覺上突出了“靜”；用“可以望見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比方，突出漓江的水綠的純凈可愛。
（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美??！”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。
（4）自由讀其次自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。
品讀第三自然段。
（1）朗讀課文的其次句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。
（2）比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
（3）出示掛圖或放映投影片，引導學生仔細視察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。
（4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并留意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦。
1、自由讀課文，思索課文是怎樣描寫桂林山水的`。（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；其次、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最終將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。）。
2、練習背誦。
3、提示線索，全班背誦課文。
四、轉換角色，運用語言。
同學們，桂林山水如此漂亮，大家都很喜愛吧，游完了桂林山水，我信任你肯定也想贊美桂林山水。
寵愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜愛說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜愛創(chuàng)建的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇七
教學目標：
1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句；學習把句子寫具體。
教學重點：
通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點。
教學難點：
學習用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
教學突破口：
運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。
教學教具：
多媒體課件。
教學步驟：
一、激趣導入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時，你最想說些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）。
說說對此句的理解。
3、師小結過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。
2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？
3、交流，根據(jù)學生的回答出示相關句子。
（抓住靜、清、綠的特點）。
4、指導朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來。
（練讀、指名讀、齊讀）。
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬里長城真長啊，長得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。
四、領略桂林的山。
過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學習要求：小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）。
抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
五、小結升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”
2、問：這幅畫是誰畫的？
3、小結：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。
老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓?，表達自己對桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
【板書設計】。
總起分述總結。
水———靜、清、綠。
甲天下舟行碧波上，人在畫中游。
山———奇、秀、險。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇八
知識與能力：
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
過程與方法：
搜集資料、思考交流。
情感態(tài)度與價值觀：
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學過程。
(一)引入新課。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題，明確學習任務。
1、讀課題，學生利用資料介紹天山。
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)。
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>
(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容。
1、學生根據(jù)提示自讀課文;。
2、引導閱讀：
(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學生朗讀課文第二自然段;。
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)。
(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)。
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)。
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)。
(四)細品語言文字，小結學習內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
(五)拓展訓練。
小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇九
教學目標：
1、通過圖文影象結合體會桂林之水甲天下，凝生對祖國山山水水的愛。
2、嘗試利用多種對比學習，讀出個性感悟。
3、初步學會利用提綱進行背誦，感知學習有法，能提高學習效率。
教學準備：
1、課前預習：讀熟課文，積累課文的好詞好句。
2、課前準備：多媒體課件。
教學過程：
3’課前游戲我說你猜:第一關聽介紹猜我說的是哪？
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！渡叫小贰?。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。――楊萬里《曉出凈慈寺》。
他象媽媽，漂亮、溫柔；風暴驟起，又象爸爸，暴躁威嚴！――《海的女兒》。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥，會當陵絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》。
5’板快一：以詩切入整體感知。
一.談話導入:。
江作青羅帶，山如碧玉簪。(恭喜你!答-對板書：桂林山水。
2.我們雖未曾去過廣西桂林,可今天載著文字的船,蕩舟漓江,我們會不由自主地被那里的美景所陶醉.老師在備課時情不自禁地寫下了這樣一首詩:。
慕名觀賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠.奇峰競秀拔地險,山水相依畫中游.
3.（1）自由讀。
（2）指名朗誦2好詩猶如濃濃的茶，得細細地品，誰愿意來品這壺茶。
**聽你深情款款的朗誦如品綠茶，清新自然。
**聽你激情澎湃的朗誦如品紅茶，回味濃厚。
5’二.整體感知:。
第一次自由讀課文，讀準生字詞語，難讀的地方多讀幾次，
這首詩跟課文真是異曲同工,第二次輕聲讀課文借你們的慧眼,看誰最能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!
1.默讀。
2.交流,理清脈絡。
3.讓我們一起品這壺茶1。
那文字的船讓我們欣賞了桂林的水是那么的____靜.輕.綠;山是那么―奇.秀.險,這樣的山――圍繞著這樣的水，這樣的水――倒映著這樣的山，再加上――空中云霧迷蒙，山間――綠樹紅花，江上――竹筏小舟，讓我們猶如走進了連綿不斷的畫卷,深刻感受到:“舟行碧波上，人在畫中游”。
作者被這如同畫卷的山水深深陶醉了，真是：“舟行碧波上，人在畫中游”。
人們不禁高度評價:桂林山水甲天下.
人們不禁深深贊嘆：桂林山水甲天下.(說其意)。
27’板塊二：桂林之水甲天下。
是呀，美在這山美在這水，讓我們先來共品：靜水清流碧悠悠,水甲天下屬桂林.
1.我們來讀讀寫水的自然段，找找,劃劃,課文與詩句相對應的句子?
2．指讀。
好句子如同美酒，得慢慢的'品，請你再品這杯酒？
*聽你深情款款的讀書如品紅酒，回味無窮。
*聽你激情澎湃的讀書如品白酒，濃烈醇厚。
3.這句話主要寫什么?
（1）指說，你能把他說得更靜更清更綠？
（真靜真清真綠;疊詞靜靜的,清清的,綠綠的;）。
（2）我們比比看相同的意思讀起來有什么區(qū)別。
對比例句，區(qū)別真靜,靜靜的，真靜啊,讀出贊嘆!
（3）自由準備贊嘆讀清，綠。
（4）a*指名讀。
（聽你的朗讀，我不僅是看見江底的沙石，似乎都可以數(shù)了，真是希奇）。
*請你仔細看，仔細想還能看到什么！你也來贊嘆一下。
4.在寫作內(nèi)容上和方法上你還發(fā)現(xiàn)了什么?(幻燈提示結構,前后內(nèi)容)。
(1)排比，說出體會，
(先概括后具體),有節(jié)奏感,重點是讓學生說出自己的感受。
(2)交換位置比較，讀出語氣變化，讀出不同心情。
a*看老師讀，評評我讀得如何。
b師生合作讀。
5.難怪作者會說:我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水.
(1)你怎么理解?
(2)看圖體會詞語說其意，讀其感：波瀾壯闊水平如鏡（課外鏈接詩句）。
(3)比較,漓江的水有別與波瀾壯闊的大海，有別與水平如鏡的西湖。
它美得--獨特.獨俱一格。
（4）把這分獨特送進來，指導讀出獨特之感。
6.你們見過漓江這樣的水?讓你如愿以償_看錄象。
7.導讀:你們看著看著都醉了,作者看著看著也---醉了!
（1）找證據(jù):才。
（2）讀出醉意濃濃。
（3）作者醉了,對祖國的山山水水滿是-愛,真是：
靜水清清凝碧玉,人入畫中更添情!(出示,齊讀)。
（1）看板書準備。
（3）看錄象齊背。
3’板塊三：將美麗進行到底。
如此美景色，讓我們也不由自主的-醉了.不愧是:。
靜水清清凝碧玉,人入畫中更添情!(出示,齊讀)。
你又添了什么情？
作業(yè)設計--挑戰(zhàn)自我：
1、嘗試利用課后提綱背誦全文。
2、按要求,模仿寫一處景物。
3、發(fā)現(xiàn)一處身邊的“桂林”。
板書設計：略。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇十
教學目標：
一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。
二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。
三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
教學重點：
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學方法：
發(fā)揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。
教學過程：
第一課時。
一、帶學生進入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。
3、學生自由讀課文。
二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時。
一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。
1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。
2、學生匯報學習情況。
（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。
第三課時。
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
水靜水清水綠。
山奇山秀山險。
舟行碧波畫中游，
對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。
資料提供者：丘艾。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇十一
《桂林山水》課文寫的景是美的，描述景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感，那種對祖國山河熱愛的情感。下文是百分網(wǎng)小編為大家整理的最新桂林山水的教學設計模板，一起來看看吧！
1、學會生字詞，能正確讀寫詞語“漓江、無暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏”等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。
教學難點：引導學生理解重點詞語，如：“舟行碧波上，人在畫中游”。
課前準備：多媒體課件
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、同學們，你們?nèi)ミ^或聽說過哪些風景優(yōu)美的地方?哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件，然后讓學生談感受。
二、自讀交流，感悟語言
1、學生自由讀課文，抓住“桂林山水甲天下”這句話總體感受桂林山水的特點。
2、組織交流，各自談體會。
3、結合學生的總體感受，具體感受漓江水的`特點。
(1)觀察圖畫，用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。
(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4、具體感受桂林山的特點。
(1)出示多媒體課件，播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5、教師出示多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)出示第四自然段的文字。
(1)引導學生質(zhì)疑。
(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(概括觀賞桂林山水的整體感受)
(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸
1、學生讀文分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。
2、教師處理方法：一是利用集體交流，當時解決;二是存疑，第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍。
3、作業(yè)：
(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上;
(2) 閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
一、回憶引文，暢談感受
師：上節(jié)課我們走進這連綿不斷的畫卷，暢游了桂林的山水。你想說什么?
二、自由選擇，感悟課文
2、教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點，指導品讀二、三兩個自然段。品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：
課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)多媒體出示：以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段話，并寫出來。
(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。
3、品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
(3)出示多媒體課件，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。
(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法，并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1、師：文中怎樣描寫桂林山水的。讓學生回憶課文內(nèi)容，為背誦做準備。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示背誦方法，全班背誦課文。
四、運用語言，相互評價
1、同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2、組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇十二
xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
本x文章語言優(yōu)美，層次清晰，是一x指導xx的優(yōu)秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。
教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。
：課件。
：兩課時。
第一課時。
桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎？（廣西壯族自治區(qū)）。
設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生學習的欲望。
1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？
（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。）。
大海波瀾壯闊。
西湖水平如鏡。
泰山峰巒雄偉。
香山紅葉似火。
2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）。
波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（學生有感情地朗讀）。
同法理解“峰巒雄偉”
（邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）。
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領學生xx邊板書）。
設計意圖：根據(jù)課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結構，又發(fā)現(xiàn)了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。
1、整體把握特點：
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）。
過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點（指名一人讀第二自然段）。
2、品讀漓江的水。
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
（教師指xx好這句話）。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
發(fā)散思維：
假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。
預設：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。
指導有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
（指名有感情地朗讀）。
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段。
（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。）。
理解詞語：拔地而起、形態(tài)萬千。
師生對比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬千。
（2）同法理解（山秀——色彩美）。
（3）同法理解（山險）。
（指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）。
4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面。
5、抓對比：
作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）。
xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美?。。ò鍟簩Ρ龋?。
設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時。
一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）。
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……。
（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關于它的來歷還有一個動人的故事呢！
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這里和當?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機會。
三、拓展研讀，感受文化。
過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。
1、學生有感情地齊讀最后一段）。
2、學習“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）。
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！
作者、讀者、游客……。
（出示課件）。
五嶺皆炎熱，宜人獨桂林?！鸥Γㄌ疲?/p>
千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）。
青山簇簇水中生，船在青山頂上行?！叮ㄇ澹?/p>
閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？
（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。
設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀?！肮鹆稚剿滋煜隆泵涞膩須v，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨让婧嫱小?/p>
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇十三
提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位;就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。
有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么?(整體感知，提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧!
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào)，教師指導朗讀)。
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)。
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好，為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。
6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。)。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:。
(同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
2、對比本地的山:。
我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)。
拓展練習:桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像（）、像（），像（）…….
對，這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇)，這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)。
圖文結合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。
除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)。
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什么特點?(險)。
(指導朗讀，誰來念念這種山勢險峻的感覺?)。
除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點?(秀)。
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇十四
1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2、培養(yǎng)學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學習的自學能力。
（一）激情導入。
同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》?！?/p>
（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）。
（三）層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調(diào)漓江的水有它獨特的美。
（四）學生自學。
教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1、桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？
2、第一句在第三段中的作用是什么？
3、體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
（五）學生談感受，并在此基礎上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。
（六）總結全文。
教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結構，及相關知識點。
（七）布置作業(yè)。
1、把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2、有感情地朗讀課文。
水：靜、清、綠。
山：奇、秀、險。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇十五
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
3、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
引導學生感受漓江的水，桂林的山的獨特美。
兩課時
一、設計理念
本課的設計以讀為突破口，讓學生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優(yōu)美，感受桂林山水景色的優(yōu)美。在引導學生把握課文內(nèi)容的同時，進一步鉆研文本。再把這些方法運用到習作中去。
二、三維目標
知識和能力：
1、了解桂林山水的特點，感受其獨特的美。
2、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
3、在進行語言實踐的過程中，培養(yǎng)學生感悟積累和運用的能力。
過程和方法：
以讀為突破口，引導學生在讀中積累，運用。
情感態(tài)度和價值觀：
感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示課件：（桂林山水風光圖）配樂讓生欣賞。
二、初讀課文，整體感知。
思考：
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。
三、抓住重點，深入領悟。
1、自讀課文第二自然段思考：
1）這段主要寫了什么？
2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？
2、齊讀第二自然段
3、畫出描寫漓江水的句子。
思考：
1）漓江的水有什么特點？
2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）
四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>
再讀第二自然段，想想我們是怎樣學這段文字的？
五、小組合作，探究交流。
1、根據(jù)總結出來的方法，小組合作學習第三自然段，學完后匯報。
2、男生有感情地齊讀第三自然段。
3、學習最后一個自然段。
1）師范讀。（出示配樂風景圖）。
2）生說出自己最想說的一句話。
六、語言繪畫，師生共醉。
學生自主探究地分析出文章的結構。
七、積累語言，拓展運用。
選我們當?shù)氐囊惶庯L景，想一想它有什么特點。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。
板書設計：
總述甲天下
漓江的水：靜、清、綠
1、桂林山水分述喜愛
桂林的山：奇、秀、險
總述美如畫卷
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇十六
首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。
有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應用。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
多媒體教學軟件一個。
一、激情導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。
二、整體感知，帶入情境。
1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）。
2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）。
3、小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。
第二節(jié)，體會感情。
1、自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）。
（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）。
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）。
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜啊！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清??！
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠??！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）屏顯文字。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）。
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4、激情點播。
（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）。
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節(jié)。
1、小結學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談談值得學習的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）。
五、以讀代講學習第四節(jié)。
1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。
2、激情點撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）。
3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六、讀寫結合，延伸課外。
1、其實，我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色。
3、寫一寫（略）。
七、選擇性作業(yè)。
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇十七
1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。
2、板書并讀題：2 桂林山水
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什么？
3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。
4、用贊美的語氣讀一讀。
（一）水之美
1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）
4、誰能用關聯(lián)詞把這三個特點連成一句話說一說？
是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。
5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。
（指著清、綠）這句該怎么說？
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）
指導感情朗讀
漓江的水真靜啊，靜得
漓江的水真清啊，清得 （還可以看見什么？）
漓江的水真綠啊，綠得
7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！
8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）
9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
10、小結導背
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）
（二）山之美
1、教師范讀
2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）
4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？
隨機：
a、奇峰羅列、形態(tài)萬千
想像說話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）
是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。
小結：這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千，桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?/p>
b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態(tài)的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）
小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）
你是從哪個詞看出來的？
這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇?。。?/p>
10、相機指導險一句
看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
11、小結，齊讀
是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻）
2、同學們，拿起書齊讀最后一段。
3、板書：舟行碧波畫中游，
4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：
板書：
2 桂林山水
水靜水清水又綠 ，
山奇山秀山亦險 。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇十八
對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
（2）基于閱讀。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
本節(jié)課的教學對象是小學四年級的學生。學生對學習語文的興趣濃厚，積極性高，自主學習能力和合作意識較強。并且學生思維活躍，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡資源進行學習、用網(wǎng)絡留言板進行寫作，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈；學生對語文的學習非常感興趣朗讀能力強；學生的語言表達能力有待于不斷提高，所交流的對課文內(nèi)容的理解及感悟很局限。
1、借助拼音,會認讀“瀾、暇”等8個生字，會寫“瀾、暇”等11個生字。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個詞語。
2、通過默讀，能理出課文的敘述順序并能簡要說出課文的主要內(nèi)容。
評價任務。
評價一:通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法,能正確認識“瀾、瑕、攀”等生字。
評價二:通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，能做到讀準字音，讀通句子，帶著理解讀出自己的感受。
評價三:通過運用語言，文本感悟，相關資料的滲透等多種策略，能了解桂林山水的獨特美。
環(huán)節(jié)學習過程評價要點。
環(huán)節(jié)一。
（完成目標三）整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
（評價任務三）。
環(huán)節(jié)二。
檢查預習、質(zhì)疑問難活動2。
1.指讀課文、正音、解詞。
2．揭示課題、導入新課。
（完成目標一）讀準生字，指名讀文。
（評價任務一）。
環(huán)節(jié)三。
交流課前預習生字詞情況活動3。
合作學習小組內(nèi)交流及檢查生字詞掌握的情況。
（1）同桌相互讀所學生字詞情況，要求讀音準確。
（2）讀生字，評價讀的情況，穿插正音。
（完成目標一）自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內(nèi)聽寫、訂正。
環(huán)節(jié)四。
再讀課文，初知大意活動4。
1．圖文對照，理解課文，討論分段。
（1）指名朗讀課文。
（3）另外幾節(jié)主要寫什么？
2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）。
（完成目標三）自由讀文，小組合作交流，指名匯報，初步感知桂林山水的美。
環(huán)節(jié)五。
感知課文層次活動5。
討論分段,自由朗讀。
第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
（完成目標二）自由朗讀，小組合作交流。指名匯報。
（評價任務二）。
桂林山水的教學設計桂林山水教案篇十九
提高學生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應用。
“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。
有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào),教師指導朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
2、對比本地的山:
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)
拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….
對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險
圖文結合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)
(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)
5、桂林山水——秀
除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
桂 林 山 水
贊賞——描述
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