小學(xué)英語教育的思考論文（模板22篇）

總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式；總結(jié)的語氣可以積極向上，鼓勵(lì)自己或他人繼續(xù)努力和進(jìn)步。這里有一些寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。

小學(xué)英語教育的思考論文篇一

摘要：隨著我國(guó)義務(wù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，英語教育在小學(xué)教育中越來越受到重視，越來越多的小學(xué)課堂開始將英語作為一門重要課程加以傳授。同時(shí)，在新一輪小學(xué)課程改革的時(shí)代背景之下，小學(xué)英語課堂也需要在時(shí)代發(fā)展中作出改變。接下來本文將從師生互動(dòng)這一角度出發(fā)，通過對(duì)師生互動(dòng)對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義和具體實(shí)行方法來的解釋對(duì)師生互動(dòng)策略在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；課堂改革；小學(xué)英語教育。

1師生互動(dòng)策略的定義。

在過去傳統(tǒng)的觀念中，所謂的師生互動(dòng)就是指在課堂的教學(xué)中，老師與學(xué)生之間沒有距離，保持緊密的接觸，一方面老師不斷布置任務(wù)，提出問題，另一方面學(xué)生不斷完成任務(wù)，回答問題。這樣的看法有其一點(diǎn)的準(zhǔn)確性，但并不完全正確，僅僅將師生互動(dòng)看做成一種形式上的交往，脫離了師生互動(dòng)真正的內(nèi)涵。在心理學(xué)界中將對(duì)互動(dòng)這一詞給出了定義，互動(dòng)是指人際之間的交感互動(dòng)關(guān)系，是指在人與人之間的交往活動(dòng)中，一方所做出的行為舉動(dòng)可以引起另一方的反應(yīng)，同時(shí)另一方所作出的反應(yīng)也會(huì)反過來影響原先一方，促使原先一方作出新的反應(yīng)。這樣互相影響的過程是一個(gè)反復(fù)進(jìn)行的過程，是一個(gè)不斷深入的過程。這樣的定義引申到師生互動(dòng)關(guān)系上時(shí)，我們就能很清楚的得出一個(gè)結(jié)論，師生互動(dòng)就是指在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間對(duì)彼此行為作出反應(yīng)，相互影響相互作用相互改變的過程，是師生在心理與行為層面上互相影響的持續(xù)、動(dòng)態(tài)、反復(fù)的過程。這種過程是建立在師生雙方平等的主體地位上的，并且彼此之間積極的態(tài)度是互動(dòng)過程持續(xù)的基礎(chǔ)。

2師生互動(dòng)策略對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義。

2．1有利于提高課堂趣味性：

小學(xué)英語教育不同于其他時(shí)期的英語教育，小學(xué)英語教育面對(duì)的教育受眾主要是還處于孩童時(shí)期的小學(xué)生，而對(duì)于小學(xué)生來說，過去死板生硬的英語教學(xué)模式無法吸引他們的注意力，這對(duì)英語課堂教育的效率和質(zhì)量是一個(gè)極大的損害。但在課堂中加入師生互動(dòng)之后，可以更好的將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，一方面生動(dòng)活潑的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面互動(dòng)式的教育方法也能讓學(xué)生參與到課堂之中，提高學(xué)生的課堂參與度和聽課集中度。課堂的趣味性是保證小學(xué)生替課效率的重要因素，對(duì)于還處于天真懵懂時(shí)期的小學(xué)生來說，他們或許無法理解為什么要學(xué)習(xí)英語，但是當(dāng)他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣時(shí)，自然而然就能投入更多的注意力在英語學(xué)習(xí)之中，互動(dòng)式的英語教育能夠大大改變過去沉悶的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)趣味性，從而做到寓教于樂，在師生互動(dòng)中提升英語課堂教學(xué)的效率。

2．2有利于促進(jìn)學(xué)生的思維模式創(chuàng)新：

師生互動(dòng)是一個(gè)相互作用的過程，這就要求老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之后學(xué)生需要作出反應(yīng)，而學(xué)生做出反應(yīng)的過程就是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力的一個(gè)過程。小學(xué)生正處于思維能力發(fā)育的黃金時(shí)期，但過去傳統(tǒng)的英語教育中忽視了對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，一味有老師講述知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂不利于小學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是在師生互動(dòng)式的教學(xué)課堂之中，學(xué)生也是課堂的主體，從過去僅僅只是被動(dòng)地聽取老師講課到在課堂之中有更多的參與，而在這樣的參與過程之中能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更多的思考，提出更多的`問題，在思考問題的過程讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉。人的思維能力發(fā)展的黃金時(shí)間就在孩童時(shí)期，互動(dòng)式的英語教學(xué)模式可以幫住兒童在思維層面提高靈敏性，細(xì)致性和靈活性。積極的師生互動(dòng)讓學(xué)生的注意力集中在課堂之中，在課堂上的學(xué)習(xí)和思考，提出新問題，解決新問題，這樣反復(fù)的過程之中讓學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉。

2．3有助于老師授課水平的提高：

就如同在前文中提到，師生互動(dòng)式的英語課堂是師生相互影響的過程，不僅僅可以提高學(xué)生的思維能力，更可以提升老師的授課水平。一方面學(xué)生在老師指導(dǎo)的互動(dòng)中掌握英語的相關(guān)知識(shí)，另一方面，老師也可以在互動(dòng)之中提升自身的授課水平。在過去傳統(tǒng)的課堂之中，老師授課往往只是單方面?zhèn)鬏斨R(shí)，在這樣的教學(xué)模式之下老師無法對(duì)自身授課的真實(shí)情況得到回應(yīng)，無法具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但在互動(dòng)式的教學(xué)之中，老師可以通過對(duì)學(xué)生反映的判斷來認(rèn)識(shí)自身授課的真實(shí)情況，明白授課之中存在著那些不足，從而更好地提高授課水平。另一方面，老師也可以根據(jù)在互動(dòng)之中學(xué)生所反映出來的具體情況來合理的安排授課計(jì)劃，提高英語教學(xué)的效率。

3師生互動(dòng)策略在英語課堂之中的運(yùn)用。

3．1營(yíng)造平等和諧的課堂授課環(huán)境：

在師生互動(dòng)之中，最重要的一點(diǎn)就是營(yíng)造一個(gè)平等的師生關(guān)系。只有在英語課堂上平等的師生關(guān)系才能提高師生之間的互動(dòng)參與。一個(gè)等級(jí)分明，不允許有不同意見的教學(xué)課堂只是老師一個(gè)人的天地，但是一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系卻可以讓課堂變成學(xué)生的課堂。這就要求，一方面需要老師不再以課堂主導(dǎo)者的身份參與課堂，而是以引導(dǎo)者的身份以行為去影響學(xué)生。另一方面，也需要學(xué)生改變想法，從被動(dòng)地吸收知識(shí)到認(rèn)識(shí)到自己才是課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮能動(dòng)性。

3．2豐富課堂教學(xué)方式：

過去的課堂教學(xué)主要以老師講述為主，但是在互動(dòng)式的課堂教學(xué)之中為了要提高學(xué)生的參與度，就必須豐富課堂教學(xué)的方式。單一的教師進(jìn)行課堂講述無法讓學(xué)生參與進(jìn)來，但豐富多樣的課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生選擇參與的方式途徑。例如在課堂中提高英語趣味性活動(dòng)的比例，利用游戲來提高課堂的活躍度，學(xué)生在游戲之中既可以對(duì)已掌握的英語知識(shí)加以運(yùn)用理解，更可以提高對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。

4總結(jié)。

綜上所述，英語作為一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，對(duì)它的學(xué)習(xí)需要從小做起，因此我們必須重視小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性。推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的發(fā)展，可以有效提高英語課堂教育的質(zhì)量，在平等和諧的師生關(guān)系中共同促進(jìn)師生雙方的發(fā)揮進(jìn)步。在互動(dòng)之中，師生雙方相互交流，相互配合，相互理解，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須大力推動(dòng)互動(dòng)式教育在小學(xué)英語課堂之中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)。

［1］蔡瑩．談新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)．新課程［j］，2016（04）。

［2］劉東．師生互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究．英語教師［j］，2016（01）。

小學(xué)英語教育的思考論文篇二

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究主動(dòng)性的提高，也無法刺激學(xué)生的求知欲望.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)去豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)形式，會(huì)讓學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀得以改變，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，開發(fā)寓情于境——教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是每位教師的重要職責(zé).

一、加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

問題，是一切學(xué)習(xí)行為的源頭.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真地聽課、記錄.教師與學(xué)生的關(guān)系是管理者與被管理者，在課堂上的角色是主動(dòng)者與被動(dòng)者.在這樣的教學(xué)模式下，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位得不到體現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也很難激發(fā)出來，更不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，也不樂于開發(fā)有效的方法去解決數(shù)學(xué)問題.在創(chuàng)新教學(xué)的今天，教師利用問題情境的創(chuàng)設(shè)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在很大程度上吸引高中學(xué)生的注意力.問題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少了學(xué)生思考與回答課堂問題的壓力，從而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地去解決問題.

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用階梯式與矛盾式這兩種問題情境來豐富課堂教學(xué).首先，階梯式的問題情境創(chuàng)設(shè)，需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)到難地提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入，從學(xué)生的已知知識(shí)過渡到未知，促進(jìn)學(xué)生思考.

例如，在講“曲線與方程”時(shí)，教師可以從方程的形式入手，讓學(xué)生思考方程的來源與意義，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方程的解畫出曲線，慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)曲線與方程之間的聯(lián)系.在一步步深入的過程中，學(xué)生不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)難度的增加，而是將其視為一個(gè)正常的學(xué)習(xí)過程.

其次，教師可以利用學(xué)生之間對(duì)于同一問題的不同看法，制造課堂矛盾，讓學(xué)生從矛盾入手自主提出問題，去發(fā)現(xiàn)問題的正確答案.

例如，在講“命題及其關(guān)系”時(shí)，教師可以針對(duì)“蝴蝶煽動(dòng)翅膀”與“飛機(jī)墜落”兩個(gè)命題之間的關(guān)系進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生提出不同的看法時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過提問與答問尋求最終的答案.在這樣問題情境中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與度，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高.

二、加強(qiáng)生活情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

許多高中學(xué)生認(rèn)為，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥無味的.數(shù)學(xué)知識(shí)的`抽象性，讓學(xué)生不愿意對(duì)其進(jìn)行深入探究.但是，抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)也是從生活實(shí)踐中提煉出來的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活之間有著密切的聯(lián)系.在創(chuàng)新教學(xué)的今天，要促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)靈活度的提高，教師需要更多地將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，在課堂中引入生活元素，給學(xué)生還原高中數(shù)學(xué)內(nèi)容.生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

例如，在講“互斥事件”時(shí)，利用課本上的概念，讓高中學(xué)生去理解何為互斥事件是極為無趣的，更無法促進(jìn)良好課堂氛圍的形成.教師可以舉一些生活中的事例，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)概念.如“我今天上午有半天課”和“我今天上午要出去購(gòu)物”就是生活中的互斥事件.其中一個(gè)實(shí)現(xiàn)，另一個(gè)就無法實(shí)現(xiàn).教師可以讓學(xué)生說一些自己生活中的互斥事件，從而讓生活情境得以創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解更加形象化.

三、加強(qiáng)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，切身參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有利于學(xué)生更為直接地獲取數(shù)學(xué)知識(shí).在動(dòng)手活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有直觀與形象的認(rèn)識(shí)，也樂于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究與發(fā)現(xiàn).教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些合理的實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的延伸.

綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)只有大膽創(chuàng)新，才能讓自身滿足教學(xué)改革的需求.現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備深入挖掘教材、積極進(jìn)行問題探索與教學(xué)活動(dòng)豐富的能力.利用教學(xué)情境在教學(xué)實(shí)踐中的成功創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生真實(shí)、輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)增效減負(fù).

小學(xué)英語教育的思考論文篇三

教育學(xué)家認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)不僅是教師傳授學(xué)生知識(shí)的過程,更是師生之間心靈碰撞和情感交流的過程,是一個(gè)神圣的過程。教師應(yīng)該充分利用課堂上幾十分鐘的時(shí)間,通過課堂上的德育教育,讓學(xué)生成為善良、真誠(chéng)、有責(zé)任心的人,這比吸收更多的知識(shí)更有用處。有些教師認(rèn)為德育教育是浪費(fèi)時(shí)間,影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。實(shí)則不然,教師對(duì)學(xué)生的德育活動(dòng)完全可以在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)滲透,并不會(huì)耽誤正常的教學(xué)流程。而且,當(dāng)學(xué)生的心靈受到洗禮之后,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的方法和目的有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),會(huì)對(duì)自己的教師產(chǎn)生信任、尊敬和愛戴的感情,拉近師生距離,改良師生關(guān)系,提高教學(xué)效率。具體來說,在英語課堂上滲透德育教育,主要有下面幾個(gè)方面的好處:第一,拉近師生距離。教師在上課的過程中滲透德育教育,滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈,拉近了和學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜和依賴的心理,從而喜歡上英語這門學(xué)科,間接提高了學(xué)習(xí)效率;第二,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。英語課堂上的德育教育能夠很好地啟迪學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的不僅是為了分?jǐn)?shù),而且還為了自己品行良好的發(fā)展。這個(gè)社會(huì)不僅僅需要有才的人,還需要有德的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),要加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),和同學(xué)之間互幫互助;第三,打造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說,一花開放不是春,百花齊放春滿園。教師在班上宣傳德育行為,加強(qiáng)同學(xué)之間的互助,可以使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié),更加積極向上。擁有良好思想品德的學(xué)生,會(huì)更加樂于幫助同學(xué),把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)一起分享,達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在英語課堂上滲透德育教育能夠起到這么多良好的效果,那么,作為英語教師,應(yīng)該如何在上課的過程中,積極地滲透德育教育,幫助學(xué)生更加健康地發(fā)展呢?筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來做:。

一、結(jié)合課本內(nèi)容,滲透德育教育。

課本上有不少關(guān)于行為規(guī)范的示例,比如,初次見面打招呼說:“howd。youd。.”“nieetomeetyou.”問候別人的身體用:“howareyou?”獲得別人的幫助后,禮貌回答:“htankyou.”請(qǐng)別人幫忙要用“l(fā)pease…”打擾到別人用“xecuseme.”致歉時(shí)用“soryr.”這些都是英語教材中涉及到的日常行為規(guī)范。教師在講解這些禮貌用語的時(shí)候,可以結(jié)合生活中的事例,讓學(xué)生們練習(xí)一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。這些情感教育的滲透,可以讓學(xué)生的心智發(fā)育更加完善,和別人的相處得更加和諧、親密,班里的氣氛也更加活躍。

二、設(shè)計(jì)情境教學(xué),開展德育教育。

在小學(xué)生的日常生活中,很少遇到需要運(yùn)用到英語的情況,因此,教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一定的情境,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自由發(fā)揮。在活動(dòng)完畢之后,教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于學(xué)生做得不對(duì)的行為要予以指正,讓他們心悅誠(chéng)服地接受德育教育的洗禮。比如,教師可以在課堂上開展去醫(yī)院看望親戚的情境活動(dòng),通過觀察學(xué)生的肢體活動(dòng)和語言,檢驗(yàn)他們是否了解了課本上的知識(shí),是否可以游刃有余地將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去。比如,在進(jìn)門的時(shí)候有沒有敲門,看到病人的時(shí)候說了什么問候的話語,出門的時(shí)候有沒有道別等。運(yùn)用情境教學(xué)活動(dòng),能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,從而更加注重自身的品質(zhì)修養(yǎng)。

三、采用激勵(lì)評(píng)語,鞏固德育教育。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可在多個(gè)方面進(jìn)行,比如學(xué)生的家庭作業(yè)方面、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等。學(xué)生的家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一環(huán),家庭作業(yè)不但能夠檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果,而且還是師生之間進(jìn)行交流的一個(gè)媒介。比如,當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成得非常好的時(shí)候,教師可以用:“verygoo!d”“ger!at”等形容詞來表達(dá)贊美之情;當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候,用“ifhgitgn!”并加上對(duì)應(yīng)的圖片來為學(xué)生加油鼓勁。除了學(xué)生的作業(yè)本,教師在課堂上對(duì)學(xué)生也要不吝惜贊美之詞,用鼓勵(lì)的語言和由衷贊美的表情,讓學(xué)生感受到教師在內(nèi)心深處非常在意自己,自己是這個(gè)班級(jí)不可或缺的一份子。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言,能夠溫暖學(xué)生們的心靈,讓他們感覺到自己受到教師的重視,是班集體的一部分,從而獲得美好的情感體驗(yàn)?？偠灾?教師應(yīng)該明確英語課堂上的教學(xué)任務(wù),不要把教學(xué)重點(diǎn)都放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上,而忽略了學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展。教師應(yīng)該從多個(gè)方面,在英語教學(xué)的過程中,一點(diǎn)一滴地滲透德育教育,讓每一個(gè)學(xué)生的智力和品德方面都能得到共同發(fā)展。

小學(xué)英語教育的思考論文篇四

育隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各國(guó)間的政治、文化交流越來越頻繁，在這個(gè)大趨勢(shì)下英語的學(xué)習(xí)也越來越重要。早在很久以前，我國(guó)就將英語教學(xué)引進(jìn)了小學(xué)的課堂，但是這么多年過去了，小學(xué)英語的教學(xué)中還是有許多問題的存在。本文結(jié)合我國(guó)小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提升小學(xué)英語教學(xué)做出了分析。

（一）應(yīng)試教育仍處于主流地位。

英語學(xué)科是一門關(guān)于英語語言的學(xué)科，培養(yǎng)英語的交流能力應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)中重要的任務(wù)之一，然而在小學(xué)中很多英語教師并沒有對(duì)提高學(xué)生英語交流水平給予過多重視，而是偏重于對(duì)學(xué)生單詞的記憶、寫作水平的提高、閱讀理解的方法等方面的教學(xué)，這些都是為了有效的應(yīng)對(duì)英語考試。受應(yīng)試教育的影響，教師的英語教學(xué)大多是為了提高學(xué)生的英語成績(jī)，他們對(duì)于結(jié)果過于重視，而忽視了英語教學(xué)的方法。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，很多學(xué)校在小學(xué)英語教學(xué)中都采用了新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富了英語教學(xué)的課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了有力的支援。但是在我國(guó)也有很多地方，教學(xué)資源匱乏，不僅沒有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以運(yùn)用，有的地方甚至連專業(yè)的英語教師也沒有，學(xué)生沒有獲得英語教學(xué)的良好資源，普遍英語學(xué)習(xí)較差，由于這種教學(xué)資源的失衡，也導(dǎo)致了我國(guó)不同地區(qū)之間的小學(xué)生英語水平有很大的差異。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高觀念，切實(shí)推行英語教學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，教師要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳舊的思維方式，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)英語教學(xué)在小學(xué)課堂里全面開展。例如在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《hello》這一節(jié)的文章時(shí)，教師可以以身作則，盡量在課堂上或是課下都采用簡(jiǎn)單地英語和學(xué)生交流，切實(shí)的推行英語教學(xué)，改變學(xué)生羞于說英語，害怕學(xué)英語的狀態(tài)，讓學(xué)生了解英語的有趣之處，而不是為了考試，采取死記硬背的方法去學(xué)習(xí)英語。

（二）均衡教育資源，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)英語教育資源不平衡的現(xiàn)象，在各地都有發(fā)生，國(guó)家和政府應(yīng)該在資源匱乏的地區(qū)多投入人力、物力，教師應(yīng)該在課堂上認(rèn)真履行自己的職責(zé)，完善小學(xué)英語教學(xué)體制和資源，制定正確合理的符合學(xué)生需求的英語教學(xué)方法，在一種愉快歡樂的氣氛種讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語，努力提高小學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《inthefuture》這一篇文章時(shí)，在有條件的情況下，為學(xué)生播放一些科幻動(dòng)畫片或是電影，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來的相信想象力，同事也可以通過觀看的影片學(xué)習(xí)里面的英語用語，讓學(xué)生了解英語的正確用法和發(fā)音，以便在課堂上更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有效的提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

因?yàn)樵缫呀?jīng)習(xí)慣了漢語的使用，很多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)或多或少都有些不習(xí)慣，為了有效改善我國(guó)英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《foodanddrinks》這一單元的文章時(shí)，教師就可以通過介紹平時(shí)學(xué)生喜歡吃的外國(guó)食物來激發(fā)學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都喜歡吃去麥當(dāng)勞、肯德基里食物，教師可以教學(xué)生如何用英語說這些食物的名字，比如漢堡包叫“hamburger”，可樂英文名是“coke”，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極融入到英語課堂的學(xué)習(xí)中去。

小學(xué)英語教育的思考論文篇五

摘要：在英語日趨國(guó)際化的趨勢(shì)下，小學(xué)英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)初學(xué)者低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動(dòng)過程，緊緊抓住英語教學(xué)的主要目標(biāo)是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語真正的作為一種交際語言而學(xué)習(xí)，作為一種真正的文化而應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化多元化交際能力。

跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展已漸入國(guó)際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國(guó)的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有一個(gè)很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國(guó)際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級(jí)時(shí)正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對(duì)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

1.1把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默的語音語調(diào)，必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

1.2充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

1.3教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主。

教材只是人類浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的語言來豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，例如:我們?cè)诮獭癲oyouwanttohaveapet?”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界。

真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過程，語言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。

2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。

2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，我們?cè)诮淌凇癮sktheway”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，在學(xué)會(huì)“asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，還有的“askthebathroom。”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车兀蔀閷W(xué)習(xí)的主人。

2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。

設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤，開展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。

2.4從工具到文化的互動(dòng)過程。

掌握源自于運(yùn)用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機(jī)械的語言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog“如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck”“是幸運(yùn)，運(yùn)氣，好運(yùn)”的話，想必大部分的中國(guó)小學(xué)生都會(huì)將“l(fā)uckdog“翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧!而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對(duì)“英語國(guó)家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯(cuò)誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負(fù)遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會(huì)引起不同的聯(lián)想，在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)里，“狗”是一種卑微的動(dòng)物，漢語中和狗有關(guān)的習(xí)語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國(guó)家，“狗”則被認(rèn)為是人類最忠實(shí)的朋友，如”happydog“”luckdog“等學(xué)習(xí)英語的過程，絕不僅僅是對(duì)單詞，語法，句型的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而是從工具(語言)到文化(具體)的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識(shí)講座來使學(xué)生了解所學(xué)語言的文化背景。

三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)。

學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)--學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)，這是共識(shí)，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國(guó)內(nèi)對(duì)第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進(jìn)行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對(duì)交際意愿的培養(yǎng)。

3.1標(biāo)準(zhǔn)的。國(guó)際化的發(fā)音。

英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會(huì)有漢語的負(fù)遷移現(xiàn)象，而標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多聽看英語的原版影片。如:采用動(dòng)畫電影，因?yàn)閯?dòng)畫電影畫面豐富，場(chǎng)景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們?cè)谟^看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習(xí)并模仿片中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場(chǎng)景與人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動(dòng)畫片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語言環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語的以提高。

3.2英語口語學(xué)習(xí)中的三心。六忌。九堅(jiān)持。

三心：

三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會(huì)母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:”inforapennyinforafound““不干則已干則到底”，堅(jiān)信”it'sdoggedasdoesit““堅(jiān)持就是勝利”

六忌：

1.忌難為情，別怕出錯(cuò)，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。

2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒?！眕racticemakesperfect“。

3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習(xí)口語的最大敵人。

4.忌默譯法，不要時(shí)時(shí)借助漢語，不要時(shí)刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。

5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時(shí)的挫敗而放棄，語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。

6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語言的學(xué)習(xí)，重在練習(xí)，只有天天說英語，才能說好英語。

九堅(jiān)持:。

1.堅(jiān)持仔細(xì)聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對(duì)語音的連讀。強(qiáng)讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。

2.堅(jiān)持認(rèn)真模仿，要堅(jiān)持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。

3.堅(jiān)持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調(diào)，提高口語質(zhì)量。

4.堅(jiān)持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達(dá)才能游刃有余。

5.堅(jiān)持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫(kù)”有助于英語口語表達(dá)的布局謀篇。

6.堅(jiān)持知識(shí)的積累，只有擁有豐富的背景知識(shí)和交際知識(shí)，才能做到言之有物。

7.堅(jiān)持使用英語思維，只有堅(jiān)持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應(yīng)靈敏。

8.堅(jiān)持積極參與，要積極參與各種口語練習(xí)，以提高口語表達(dá)能力。

9.堅(jiān)持大膽實(shí)踐，要大膽用英語交流，特別是若有機(jī)會(huì)和外國(guó)人交流，增加感受，獲得信心。

3.3以英語教育為核心，全面提高學(xué)生的英語程度和交際能力。

教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。因此，教師在面對(duì)當(dāng)代小學(xué)英語教育問題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語，不要跟學(xué)生施加“負(fù)壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會(huì)默寫嗎?今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會(huì)考到?”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習(xí)英語的目的絕不是僅僅會(huì)寫幾個(gè)英語單詞，會(huì)做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習(xí)一種語言，重在其運(yùn)用的靈活性，因而在小學(xué)英語教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以英語基礎(chǔ)知識(shí)為教育核心，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強(qiáng)烈程度取決于起學(xué)生的英語基礎(chǔ)，影響與學(xué)生的交際意愿，成長(zhǎng)與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動(dòng)機(jī)的支配，其交際能力則會(huì)得到真正意義上的提高。

3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰(zhàn)，英語口語才會(huì)真正提高。

語言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的，語言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習(xí)自己的母語時(shí)，并沒有人去教我們?cè)鯓訂柭?，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)嗎?仔細(xì)回想一下我們學(xué)習(xí)漢語是的種種經(jīng)歷與過程，不難得出結(jié)論：“學(xué)習(xí)一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學(xué)習(xí)英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會(huì)讓老師覺得授課很難進(jìn)行，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，純英文的授課會(huì)讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔(dān)心，想想我們對(duì)漢語沒有“概念”時(shí)，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對(duì)其得心應(yīng)手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標(biāo)語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會(huì)有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語將會(huì)脫口而出，交際能力就會(huì)得以真正的提高。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

4.1合作的師生關(guān)系。

合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來?！?/p>

4.2諧的師生關(guān)系。

和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

4.3融洽的師生關(guān)系。

朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。

4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。

師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心。

4.5讓英語對(duì)學(xué)生有持久的吸引力。

學(xué)生初學(xué)英語時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。具體措施如下：

1、因材施教。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對(duì)于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對(duì)于知識(shí)層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊尣煌瑢用娴膶W(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。

2、關(guān)心鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總結(jié):隨著“地球村”的來臨，作為一種國(guó)際語言的學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，把外語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時(shí)，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺(tái)，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，滿足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。

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小學(xué)英語教育的思考論文篇六

小學(xué)語文內(nèi)涵豐富，不僅包括著豐富多彩的文化知識(shí)，而且蘊(yùn)含著深厚的思想教育內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)德育教育，有助于為小學(xué)語文文化教學(xué)提供思想保障，因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中貫穿提倡德育顯得尤為重要。這就需要小學(xué)語文教學(xué)開辟各種途徑不遺余力地進(jìn)行德育教學(xué)，剖析文化背后的深厚德育思想，并使這些德育思想成為小學(xué)生踐行的思想指南，從而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)建筑起思想保障的屏障。

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著深厚的德育思想，且對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育具有先導(dǎo)作用，許多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)陣地進(jìn)行德育教育，取得了顯著的成效。然而縱觀整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)來說，德育的作用在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中挖掘得還不夠深、不夠廣、不夠高。主要表現(xiàn)在以下方面：一是一些小學(xué)過于注重學(xué)生的語文文化成績(jī)而忽視了學(xué)生的德育教育；二是一些小學(xué)語文教師還不能夠轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)方式上還停留在對(duì)教材進(jìn)行僵化性教學(xué)，而不能夠深挖教材背后的深厚思想主旨，加強(qiáng)德育思想提煉。這些因素直接或者間接地阻礙著德育對(duì)小學(xué)生言行的正確性引導(dǎo)，這就需要加強(qiáng)德育在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的滲透，發(fā)揮其應(yīng)有之功能。

根據(jù)小學(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠(chéng)實(shí)做人做事、遵守公共秩序等基本的言行標(biāo)準(zhǔn)和良好的.行為習(xí)慣培養(yǎng)，開展各種教學(xué)方式進(jìn)行日常生活常識(shí)引導(dǎo)和安全文明教育等。從小學(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，是從思想層面對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)劃，但是這需要廣大小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)和踐行。特別是在小學(xué)語文教材內(nèi)容中已經(jīng)顯性或者潛在地包含著濃厚的德育思想，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中不可避免這些教材內(nèi)容的設(shè)置，這就需要小學(xué)語文教師進(jìn)行直觀性德育教學(xué)，使文化和德育教學(xué)相得益彰，促使小學(xué)生健康成才成長(zhǎng)，也不失為一種有效的教學(xué)方式。

在小學(xué)語文教材中往往有些詞匯、語句和教材背景都已經(jīng)滲透著高尚的思想內(nèi)涵，而這些思想內(nèi)涵從屬于德育的范疇。這就需要教師有意識(shí)地對(duì)這些教材中包含德育教化的詞匯和句子進(jìn)行詳細(xì)性講授，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的言行習(xí)慣。例如：在《十里長(zhǎng)街送總理》的語文教學(xué)活動(dòng)中，“許多人早早地站在長(zhǎng)安街兩邊”“無數(shù)人悲痛”等句子無不深刻展示了人民對(duì)周總理的熱愛，而周總理的高尚品德影響著人們，感染著人們。這就需要小學(xué)語文對(duì)這些語句進(jìn)行思想拓展，進(jìn)而引出周總理的一些事跡和高尚風(fēng)骨，教師有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生向周總理學(xué)習(xí)，在日常生活中注重自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己以便于對(duì)社會(huì)對(duì)他人有用。通過這樣對(duì)教材中重點(diǎn)詞句隱含的背后意蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，不但加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且也擴(kuò)展了小學(xué)生的思維和思想，促使文化和德育相互融合，以文彰顯思想，以思想拓寬文本內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了引導(dǎo)，最終使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)成為德育教學(xué)的基礎(chǔ)陣地。

2.語文課外活動(dòng)貫徹德育。

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)不局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，而且還包括語文課外教學(xué)活動(dòng)，值得注意的是小學(xué)語文課外教學(xué)活動(dòng)是對(duì)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語文課外活動(dòng)與小學(xué)生的日常生活緊密相聯(lián)系，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文文化知識(shí)的興趣，更能夠震撼小學(xué)生的心靈在思想上能夠形成共鳴和相同的價(jià)值認(rèn)知，從而能夠使小學(xué)生的德育向縱深發(fā)展。比如：在植樹節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以這些節(jié)日為主題的演講競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、繪畫大賽等課外活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)節(jié)日背后所彰顯的中華民族精神和深厚民族文化內(nèi)涵，不但從思想上使小學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展光大，而且激起小學(xué)生的情感促使小學(xué)生汲取積極的精神內(nèi)涵、樹立高尚情操、培養(yǎng)正確的價(jià)值取向，最終使小學(xué)生在思想道德上得到深化從而為小學(xué)生的言行樹立了正確的標(biāo)準(zhǔn)。

【結(jié)語】。

德育是人成才過程中不可缺少的必要要素，它影響著人成長(zhǎng)的長(zhǎng)度和寬度。小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)起步和關(guān)鍵階段，而小學(xué)語文教學(xué)包含著深厚的德育內(nèi)容，這就需要小學(xué)語文教師加強(qiáng)德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，使文化和德育教學(xué)并重，從而為小學(xué)生的成長(zhǎng)補(bǔ)充有益養(yǎng)料。

【參考文獻(xiàn)】。

【2】劉志明.淺議如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透【j】.新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），（12）。

小學(xué)英語教育的思考論文篇七

摘要：隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，英語教育變得日益重要。本文分析了中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、英語教育的重要性、中職教育英語的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問題，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語信心、單詞的講授方法、語法的講授方法等措施。

中職學(xué)校學(xué)生是初中畢業(yè)甚至初中沒畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。年齡相對(duì)偏小，大多在十四五歲，這一年齡段的學(xué)生有以下特點(diǎn)：身心狀態(tài)巨變，內(nèi)心世界復(fù)雜，獨(dú)立意識(shí)覺醒，自我意識(shí)增強(qiáng)。正處于青春期、叛逆期和身心各方面不穩(wěn)定的時(shí)期，自控能力較差。且進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量較少，語法基本不懂，更甚者26個(gè)字母都認(rèn)不全。但與此同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生，尤其是進(jìn)入中職學(xué)校，以往學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生又有很多的優(yōu)點(diǎn)：開放性思維，創(chuàng)造性思維較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，可塑性更強(qiáng)。

隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)一步增強(qiáng)，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，加入聯(lián)合國(guó)，隨著“一帶一路”的發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際上的地位日益重要，中國(guó)與各國(guó)間的交流日益增強(qiáng)，這種交流的增強(qiáng)體現(xiàn)在各行各業(yè)，方方面面中。如護(hù)理行業(yè)，隨著中外交流的增強(qiáng)，來中國(guó)的外國(guó)人越來越多，包括歐美、非洲、亞洲、美洲及澳洲，世界各地都有，有的來中國(guó)求學(xué)，有的經(jīng)商，還有定居在中國(guó)。所以，在中國(guó)各個(gè)地方，尤其是北京、上海、廣東和深圳這樣的'大城市的醫(yī)院里更需要精通英語，技術(shù)精湛的醫(yī)護(hù)人員，同時(shí)英語也會(huì)幫助這類人才在自身職業(yè)發(fā)展中走得更遠(yuǎn)。

與英語日益重要的地位形成鮮明對(duì)比的是英語令人尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀。在中職學(xué)校，無論是幼師學(xué)校，護(hù)理學(xué)校，機(jī)械技工學(xué)校等，均有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是本應(yīng)該作為教學(xué)中的主要科目的英語邊緣化，因?yàn)橹新殞W(xué)校均以就業(yè)為導(dǎo)向，而就業(yè)最重要的是動(dòng)手操作能力，這樣英語就退居二線，所以就出現(xiàn)了英語課時(shí)頻頻減縮，甚至直接砍掉不上的尷尬局面，迫使中職學(xué)校的英語教師紛紛轉(zhuǎn)行。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說得好，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺學(xué)習(xí)英語。在課堂教學(xué)過程中，可以穿插一些學(xué)生喜聞樂見的英語小故事、名人名言、諺語等。

2.幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心這些孩子基本上都是在初中不受教師喜歡，沒有自信，所以在課堂上做一些與英語有關(guān)的小游戲，猜一些小謎語，創(chuàng)造讓每一個(gè)孩子積極參與的機(jī)會(huì)，并努力為每一個(gè)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問題，就要積極地肯定，給予他們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)為英語并不像他們想象的那么難，從而增強(qiáng)他們的信心。

3.英語單詞的講授方法很多學(xué)生認(rèn)為英語難是因?yàn)闊o論是單詞的詞義還是拼寫很難記憶，尤其是一詞多義詞更是難上加難。其實(shí)單詞并不是死記硬背，有很多的方法，首先說說單詞的構(gòu)成，英語單詞分為合成詞和派生詞。

4.語法的講授方法除了單詞讓學(xué)生頭疼外，另外一個(gè)就是語法，對(duì)于語法的講述應(yīng)由淺入深，先講明語法規(guī)則，再通過舉例增加感性認(rèn)識(shí)，再通過做題讓寫生明白考查方向。

五、結(jié)語。

中職學(xué)校的英語教育面臨的問題是多方面的，不是一朝一夕就能過解決的，學(xué)生的英語不是一天半天就能學(xué)好的，要讓學(xué)生真正學(xué)好英語，對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，教師一定要想方設(shè)法，因材施教，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，要想教好學(xué)生，首先必須有真才實(shí)學(xué)，講究方式方法，因材施教這樣就能做到事半功倍，而不是事倍功半。

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小學(xué)英語教育的思考論文篇八

對(duì)于剛剛接觸文言文的初中學(xué)生而言，他們的古文詞匯量的積累較少，沒有系統(tǒng)掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)文言文，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以通過以下四個(gè)手段：

一、生動(dòng)的故事教學(xué)法。

情節(jié)跌宕起伏的故事對(duì)初中的孩子來說更有吸引力，初一文言文多是一些較為淺顯、故事性很強(qiáng)的文言短篇。語文教師可以抓住這一特點(diǎn)用生動(dòng)的故事教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

如初一上冊(cè)《陳太丘與友期》本身就是一個(gè)小故事，陳太丘與好友相約中午相見，不料朋友并未到來，后來朋友到來之后責(zé)備陳太丘，陳太丘的兒子元芳進(jìn)行反駁的故事。元芳的聰慧過人，敏于應(yīng)對(duì)的能力讓人不禁驚嘆。在講授該課時(shí)，教師可以讓學(xué)生合上書本，然后教師為學(xué)生講解這個(gè)小故事，或者讓學(xué)生通過自己的理解和老師的指導(dǎo)來講述這個(gè)小故事。初中文言文當(dāng)中有很多這樣的小故事，如《木蘭詩(shī)》、《詠雪》等文章，這些文章的故事情節(jié)都非常強(qiáng)，既可以由教師繪聲繪色的講解，也可以通過師生合作的方式來共同講述這些小故事。

二、靈活的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法。

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，好勝心較強(qiáng)，凡事總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯落人后。教師要靈活的運(yùn)用學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)的方式樂學(xué)、愛學(xué)。

在講授《傷仲永》這篇文章時(shí)，傷仲永的小時(shí)候的聰慧是作者著力描寫的內(nèi)容，為方仲永后來的“泯然眾人矣”作鋪墊。教師在講授這一段落時(shí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生和方仲永比一比誰聰慧的念頭，同時(shí)也要讓他們與周圍的同學(xué)比一比，看一看誰能夠更快的.熟讀成誦。讓學(xué)生在這種“比學(xué)趕幫超”的氛圍中奮勇爭(zhēng)先，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是通過文章內(nèi)容的講解激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，初中文言文要求學(xué)生熟讀成誦，教師可以不定時(shí)的舉行文言文誦讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀能力，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中提升對(duì)文言文的理解。

三、多彩的聯(lián)想教學(xué)法。

聯(lián)想是一種由此及彼的思維方式，聯(lián)想能夠讓人從這件事想到另一件事，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。文言文教學(xué)也要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由此及彼，由淺入深。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也明確指出：“在發(fā)展語文能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，是語文教師的重要責(zé)任。

文言文較為簡(jiǎn)短，情節(jié)緊湊，這就為教學(xué)留下了較為廣闊的想象空間。教師要充分利用文言文的這種特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中加深對(duì)文章的理解。

語文教師可以啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想的方式補(bǔ)足文言文的空白，然后查找資料，尋找相關(guān)的答案。如文言文《共工怒觸不周山》和《夸父逐日》這兩篇文章，非常的簡(jiǎn)短，夸父逐日的緣由文章當(dāng)中并沒有交代，而共工為什么要去觸不周山，文章當(dāng)中也沒有交代清楚。教師多問幾個(gè)為什么，通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生通過自己的聯(lián)想猜測(cè)夸父逐日的原因，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)?大荒北經(jīng)》和《列子?湯問》關(guān)于夸父逐日的相關(guān)故事。既豐富了所學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的想象力。

教師在教一些景物描寫精美，故事情節(jié)生動(dòng)的文言文時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，并鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫的方式表現(xiàn)出來。如陶淵明的《桃花源記》，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來設(shè)計(jì)畫面：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林時(shí)“落英繽紛”，進(jìn)入桃花源后發(fā)現(xiàn)“屋舍儼然”、“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，之后離開桃花源。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中受到藝術(shù)之美的熏陶。

四、活潑的表演教學(xué)法。

新課程改革提倡創(chuàng)新教學(xué)，文言文教學(xué)也是如此，而對(duì)初中生來說他們的思維活躍，活潑好動(dòng)，教師可以用表演的方式進(jìn)行教學(xué)。

教師可以采用多種不同的形式讓學(xué)生表演，如《孫權(quán)勸學(xué)》篇幅短小，可以通篇表演，讓學(xué)生通過文章的對(duì)話來揣摩孫權(quán)、呂蒙和魯肅的心理和神態(tài)，將這一個(gè)小故事完整的表演出來。其次也可以在講課的過程中穿插學(xué)生的表演，如蒲松齡的文章《狼》，狼的狡猾，屠戶的機(jī)智都可以讓學(xué)生當(dāng)堂揣摩，然后讓學(xué)生表演。一些文言字詞的教學(xué)也可以采用這種方式，如“假寐”、“睥睨”等詞語都可以讓學(xué)生通過動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完某些文言文之后，教師也可以和學(xué)生一起合作將所學(xué)課文改編為劇本，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

在新課程改革的前提下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)利用多媒體提供的有利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠感受到文言文教學(xué)中教師的創(chuàng)新，真正喜歡上文言文的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王毅。淺談初中古詩(shī)文教學(xué)［j］。新課程（教育學(xué)術(shù)版），（11）。

小學(xué)英語教育的思考論文篇九

摘要：小學(xué)體育傳統(tǒng)的教學(xué)中注重體育技能的教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)探究的熱情。新課程改革了課程要求，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要符合新課改的要求，也就是教師備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)情。應(yīng)試教育和學(xué)生的主體發(fā)展并存的大環(huán)境下，如何處理好知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系是擺在每一位小學(xué)體育教師面前的重要問題。作為一名小學(xué)體育教師，在課堂上開展探究性教學(xué)嘗試，教師要在應(yīng)試教育和新課程背景下，進(jìn)行學(xué)生主體性發(fā)展的大膽嘗試。

自從課程改革開始以來，在這十幾年的時(shí)間里，課堂教學(xué)給學(xué)生和老師帶來了翻天覆地的變化，無論是教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。這樣的變化更加貼近學(xué)科的特點(diǎn)。更加符合學(xué)生的認(rèn)知和科學(xué)的發(fā)展規(guī)律。尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)的更是淋漓盡致。小學(xué)的體育學(xué)科作為一門重要學(xué)科，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)該符合從發(fā)現(xiàn)到探究的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律。正是傳統(tǒng)的教學(xué)中注重體育技能的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)探究的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)無法提高。新課程改革的實(shí)施最重要的目的就是要還體育教學(xué)的本來面貌。本文從小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談一談小學(xué)體育探究性課堂教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。

一、從小學(xué)生學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)新課程改革的'要求，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要符合新課改的要求，也就是教師備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)情。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一切以學(xué)生為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中比較淺顯的活動(dòng)教學(xué)，要注意避免陷于枯燥乏味的教學(xué)境地。教師的教學(xué)要充滿感性成分，活動(dòng)探究的設(shè)計(jì)一定要切合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的感知入手，激活學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們帶著問題去一探究竟。在這樣的教學(xué)中才能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師還可以加入一些肢體語言或是小故事、來活躍課堂氛圍。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，擺脫枯燥的課本知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生感受到體育探究的樂趣。

二、充分尊重小學(xué)生的主體地位。

現(xiàn)在的新課程改革既面臨著應(yīng)試教育的嚴(yán)格要求，同時(shí)又要踐行課堂改革的理念。要把課堂還給學(xué)生。新課程要求課堂不再是教師的一人舞臺(tái)，而應(yīng)該是孩子們處于主要的地位，也就是說教師要尊重和支持學(xué)生的主體地位。那么，是不是充分尊重學(xué)生的主體地位就不再進(jìn)行體育知識(shí)教育了呢？我想不是這樣的。在當(dāng)前的環(huán)境下，我們的學(xué)校教育的最大特點(diǎn)就是應(yīng)試教育和學(xué)生的主體發(fā)展并存。很多老師認(rèn)為應(yīng)試教育和學(xué)生的主體發(fā)展是相互矛盾，無法調(diào)和的。其實(shí)，這種說法和認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。我們欣喜發(fā)現(xiàn)有些地方已經(jīng)出現(xiàn)了很多有益的探索。這些有益的探索告訴我們應(yīng)試教育背景下也可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們的思想是既要扎扎實(shí)實(shí)地開展基礎(chǔ)教育和基本訓(xùn)練，更要誠(chéng)心誠(chéng)意地讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要把這兩者有機(jī)的統(tǒng)一起來才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，才能達(dá)到我們當(dāng)下對(duì)教育的要求。所以，作為小學(xué)體育教師在實(shí)施探究性教學(xué)的過程中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，處處以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要存在基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，扎實(shí)的進(jìn)行基本訓(xùn)練。提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

三、設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，提高小學(xué)生的活動(dòng)參與度。

學(xué)生在課堂上主體地位的發(fā)揮并不是說幾句話或是喊幾句口號(hào)就能夠?qū)崿F(xiàn)的了的。需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的課堂活動(dòng)。讓學(xué)生在這些課堂活動(dòng)中參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與程度。學(xué)生們參與的多了，學(xué)生的精力就會(huì)變得集中。學(xué)生的思維也會(huì)變得更加活躍。學(xué)生活躍的思維正是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最重要的條件。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生無拘無束、沒有任何壓力的情況下，才能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的光芒。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自然的課堂氛圍。怎樣才能讓課堂氛圍變得寬松自然呢？我想有效的方法就是要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生們喜聞樂見的課堂活動(dòng)。讓學(xué)生們樂于參與其中。寬松和諧的課堂環(huán)境可以通過精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，在討論中加強(qiáng)學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生懂得互相尊重，讓課堂變得寬松而有序。為了達(dá)到這樣的目的教師要以和藹可親的形象出現(xiàn)在課堂，努力讓自己變得詼諧幽默。教學(xué)語言要親切不拘謹(jǐn)。教師親近的形象能讓學(xué)生放松心情，進(jìn)而樂于參與到教師所組織的課堂活動(dòng)中來。在實(shí)際教學(xué)觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂“親其師，信其道”是有道理的。教師的關(guān)愛和學(xué)生的尊重在課堂上形成一幅美麗而動(dòng)人的畫卷。

從以上的分析我們知道，要在小學(xué)體育教學(xué)中高效的實(shí)施探究教學(xué)活動(dòng)，并不是一件容易的事情，我們教師需要做的不僅僅只是備好課、組織好課堂那么簡(jiǎn)單，更重要的是教師要理性對(duì)待應(yīng)試教育和學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系，要辯證統(tǒng)一的看待這樣的問題。教學(xué)中不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，更要一絲不茍的開展基礎(chǔ)體育訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)英語教育的思考論文篇十

摘要：當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)很多時(shí)候都存在著一些誤區(qū)，就是重知識(shí)傳授過程。教師過分注重科學(xué)知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有些教師甚至把化學(xué)當(dāng)成是“文科當(dāng)中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績(jī)，但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。對(duì)此，本文針對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思考與實(shí)踐，并找出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:初中科學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐。

在知識(shí)爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式------生本理念，也落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅需要向?qū)W生傳授更多知識(shí)，而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才，初中科學(xué)教師可謂任重而道遠(yuǎn)。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然而然就會(huì)主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要在課堂上導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如故事性導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導(dǎo)入的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。比如科學(xué)老師在講解二氧化碳的時(shí)候，可以講述在北方有些地方存在著地窖，當(dāng)人們點(diǎn)著蠟燭進(jìn)入地窖的時(shí)候，突然蠟燭熄滅了。您知道這是為什么嗎？聽到這個(gè)問題之后，很多學(xué)生就會(huì)非常感興趣。教師可以抓住學(xué)生好奇的心理，從而開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手體會(huì)當(dāng)蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。這樣的實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力。

二、營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般是課堂中的權(quán)威，學(xué)生很多時(shí)候都無法有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。因此在這種相對(duì)比較壓抑的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)受到壓制。學(xué)生的'創(chuàng)新能力也會(huì)慢慢地被抹殺，因此一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相對(duì)平等師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中暢所欲言。通常情況下，在一個(gè)相對(duì)壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會(huì)慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會(huì)就得更加地活躍，并且充滿創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能夠各抒己見，各展所長(zhǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、利用科學(xué)實(shí)踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力。

科學(xué)是一門主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該要更加注重實(shí)驗(yàn)的開放性，同時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。如在教學(xué)過程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應(yīng)的區(qū)別，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過思考，學(xué)生可以提出更多的方案，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，嘗試總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，而失敗的學(xué)生則需要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，總結(jié)和反思為什么實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。然而，無論成功與否，都會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教師在給學(xué)生講授硫酸稀釋的時(shí)候，就在上課之前利用謎語開啟相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)謎語性教學(xué)：我入水中較安全，水入我中有危險(xiǎn)，我與水合多放熱，實(shí)驗(yàn)牢記保平安。因此，學(xué)生在猜謎的過程中，就會(huì)不知不覺得讓學(xué)生進(jìn)入到教師所預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境過程中。學(xué)生在充滿興趣的情況下，教師開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以主觀地能動(dòng)地進(jìn)行發(fā)揮，自然有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

古人常說：學(xué)貴有疑，小疑則小時(shí)，而大疑則大進(jìn)。從無數(shù)的事例可以證明，問可以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，而老師則需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑的問題。我們知道學(xué)習(xí)過程從“無疑”到“有疑”，然后再到“無疑”。只有學(xué)生有了一定的疑問，那么才會(huì)有探究樂趣。在科學(xué)教堂教學(xué)中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導(dǎo)學(xué)生提出一些疑問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生在問題中找到答案。教師在這個(gè)過程中就需要進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不一樣，教學(xué)效果會(huì)非常地明顯。科學(xué)，本來就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現(xiàn)新的觀點(diǎn)以及突破。所以教師應(yīng)該提倡學(xué)生大膽想，大膽質(zhì)疑的精神。

總結(jié)言之，有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的突破口。這就對(duì)初中科學(xué)教師提出了更高的要求，在教學(xué)的過程當(dāng)中，要科學(xué)教師時(shí)刻關(guān)注科學(xué)、研究科學(xué)，對(duì)自己實(shí)踐的行為不斷反思和總結(jié)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生探索出一套最適合、最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。同時(shí)，作為初中科學(xué)教學(xué)工作者，一定要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，設(shè)置問題情景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，形成創(chuàng)新能力，努力闡述化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瀾．改革中學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)〔j〕咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）。

[2]陳國(guó)平．如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性[j]中國(guó)教師報(bào)2006。

[3]王延芳．淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[j]遷邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）。

[4]金桂霞．淺議高校教師的有效教學(xué)[j]思想政治教育研究，2005（3）。

[5]施春余．關(guān)于初中科學(xué)教學(xué)有效性的思考[j]，2008。

[6]浙教版初中自然科學(xué)第一冊(cè)到第六冊(cè)教科書。

小學(xué)英語教育的思考論文篇十一

摘要：

對(duì)于初中的學(xué)生來說，他們的古文功底較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣。語文教師要融教于樂，讓學(xué)生愛上古文學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，語文教師可以通過以下四個(gè)手段培養(yǎng)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)興趣：生動(dòng)的故事教學(xué)法；靈活的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法；多彩的聯(lián)想教學(xué)法；活潑的表演教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語教育的思考論文篇十二

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)在發(fā)展的過程中對(duì)于檔案十分重視，因?yàn)閷?duì)文書檔案進(jìn)行有效的管理和相應(yīng)的對(duì)比能夠在今后開展工作的過程中提供重要的借鑒和幫助。我國(guó)向來重視對(duì)于文書檔案的保護(hù)和管理，因此在開展保護(hù)和管理工作的過程中往往會(huì)采用傳統(tǒng)的手段開展工作，在目前信息社會(huì)發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代管理工作的需要。目前檔案管理工作已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，因此在開展相應(yīng)管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用信息化的管理技術(shù)，這樣才能夠在管理的過程中達(dá)到更好的效果。因此，本文旨在對(duì)檔案信息化管理背景下的文書檔案管理工作進(jìn)行研究，為管理質(zhì)量和效率的提升提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：檔案信息化管理；文書檔案管理；探討與研究。

文書檔案是對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要記錄，是重要的資料和資源。近年來，我國(guó)的信息化發(fā)展水平在不斷提升，傳統(tǒng)的檔案管理方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)檔案管理的需要，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的文書檔案十分復(fù)雜，要想對(duì)檔案進(jìn)行有效的管理應(yīng)當(dāng)采取信息化的管理手段。在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用信息化管理技術(shù)，不斷提升文書檔案管理的整體水平，這樣才能夠更好地發(fā)揮文書檔案在政府、企業(yè)、社會(huì)組織發(fā)展過程中的價(jià)值和作用。如果在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過程中沒有達(dá)到相應(yīng)的效果就會(huì)不利于先關(guān)工作的開展，影響到工作的質(zhì)量和效率。由此可見，本文對(duì)檔案信息化管理背景下的文書檔案管理工作進(jìn)行研究具有十分重要的價(jià)值和意義。

1文書檔案管理工作的重要性。

1.1文書檔案的憑證作用。

文書檔案在實(shí)際工作的過程中能夠很好地發(fā)揮憑證的價(jià)值和作用，能夠?qū)ぷ鏖_展過程中的主要內(nèi)容、方法和效果進(jìn)行有效的記錄，并且能夠在出現(xiàn)問題是起到憑證作用，具有一定的法律效益。文書檔案在進(jìn)行記錄的過程中有著嚴(yán)格的格式和記錄內(nèi)容，具有客觀習(xí)慣的特點(diǎn)，能夠?yàn)檎?、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展提供重要的借鑒作用。同時(shí)文書檔案在管理的過程中能夠?qū)φ娜耸抡{(diào)動(dòng)、工作方向等進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮文書檔案的憑證作用。

1.2重要的工作參考。

文書檔案在管理和應(yīng)用的過程中主要對(duì)相應(yīng)的工作內(nèi)容和方法進(jìn)行有效的記錄，通過這些記錄能夠?yàn)楣ぷ鞯拈_展提供參考。在文書檔案當(dāng)中能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的工作效果、工作內(nèi)容、存在著的問題進(jìn)行有效的記錄。也就是說，在開展實(shí)際工作的過程中對(duì)于之前的文書內(nèi)容進(jìn)行翻閱，能夠?yàn)榻酉聛砉ぷ鞯拈_展提供重要的參考，在開展工作的過程中能夠避免出現(xiàn)之前出現(xiàn)過的錯(cuò)誤，更好地提升工作的質(zhì)量和效率。

1.3重要的宣傳素材。

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要的信息平臺(tái)，政府、企業(yè)和社會(huì)組織在發(fā)展的過程中需要對(duì)自身的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)時(shí)地報(bào)告，同時(shí)要對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行宣傳。因此在開展工作的過程中需要相應(yīng)的信息作為依據(jù)，這樣才能夠達(dá)到更好的宣傳效果。文書檔案對(duì)于政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展進(jìn)行了有效的記錄，能夠在政府、企業(yè)和社會(huì)組織宣傳和發(fā)展的過程中提供有效的素材，確保宣傳的真實(shí)性和可靠性，能夠更好地促進(jìn)政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展。

2目前我國(guó)文書檔案管理工作中存在的問題。

2.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用不到位。

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過程中，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展水平在不斷提升，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用。因此，我國(guó)在對(duì)文書檔案開展管理工作的過程中如果仍然使用傳統(tǒng)的技術(shù)形式，就不能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于文書檔案的需要。因此，在開展文書檔案管理工作的過程中政府、企業(yè)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)充分采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才能夠在發(fā)展的過程中對(duì)檔案進(jìn)行更加有效的管理和更加精細(xì)的分類。

2.2信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。

在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，雖然為政府、企業(yè)和社會(huì)組織的文書檔案管理工作提供了便利，但是也對(duì)檔案的安全性產(chǎn)生了不良影響。政府、企業(yè)和社會(huì)組織的一些機(jī)密的文書檔案在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行管理的過程中存在著被盜取的風(fēng)險(xiǎn)，如果這些機(jī)密的文書檔案被盜取就會(huì)對(duì)政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展造成不良影響。因此政府、企業(yè)和社會(huì)組織在對(duì)文書檔案開展管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)注重檔案管理的安全，減少信息檔案的丟失、篡改、失效，減少文書檔案對(duì)政府、企業(yè)和社會(huì)組織發(fā)展造成不良影響。

2.3文書檔案安全性降低。

政府、企業(yè)和社會(huì)組織在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過程中，雖然利用信息化技術(shù)能夠很好地提升檔案管理的水平，但是信息化的管理會(huì)對(duì)檔案的安全性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此在開展工作的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)檔案系統(tǒng)進(jìn)行有效的整個(gè)，注重對(duì)于文書檔案的備份，這樣能夠減少檔案的丟失和被盜取。同時(shí)在開展管理的過程中由于操作人員的失誤也會(huì)對(duì)文書檔案的安全性造成影響，嚴(yán)重影響到檔案管理的整體質(zhì)量和安全，政府、企業(yè)和社會(huì)組織在后期使用的過程中會(huì)因?yàn)槲臅鴻n案的丟失和損壞影響到工作的開展。

3做好文書檔案管理工作的主要方法。

3.1充分利用檔案信息化技術(shù)。

政府、企業(yè)和社會(huì)組織在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過程中，要想達(dá)到更好的管理效果，應(yīng)當(dāng)在開展工作的過程中充分利用檔案信息化管理技術(shù)。在開展工作的過程中應(yīng)當(dāng)加大相應(yīng)電子設(shè)備的購(gòu)買力度，并且要對(duì)檔案的管理方法和管理技術(shù)進(jìn)行探討，真正發(fā)揮信息化技術(shù)的價(jià)值和作用，提升文書檔案管理工作的質(zhì)量。

3.2提升管理人員素質(zhì)。

政府、企業(yè)和社會(huì)組織在開展檔案管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)注重提升管理人員的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)定期地對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其利用信息技術(shù)開展檔案管理工作的水平。在工作的過程中管理人員應(yīng)當(dāng)盡量減少操作失誤對(duì)于檔案管理工作造成的不良影響，提升檔案管理的質(zhì)量和責(zé)任感。

3.3加大資金投入。

政府、企業(yè)和社會(huì)組織在開展文書檔案管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)注重加大資金的投入，重視檔案的管理工作。在開展工作的過程中應(yīng)當(dāng)采買質(zhì)量較好的軟件和硬件設(shè)備，真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。在管理的過程中應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠提升檔案管理人員的工作積極性和責(zé)任感，為政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展提供重要的支持。

綜上所述，本文在開展研究工作的過程中主要對(duì)檔案信息化管理背景下的文書檔案管理工作進(jìn)行了研究，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)文書檔案的管理工作對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有很好的指導(dǎo)作用。但是我國(guó)目前在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過程中存在著很多問題，主要有以下幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用不到位、信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)以及其它一些問題。這些問題會(huì)嚴(yán)重影響到我國(guó)文書檔案管理工作的質(zhì)量，不能夠很好地對(duì)檔案進(jìn)行有效的管理，因此在信息化檔案管理的大背景下應(yīng)當(dāng)采取以下管理手段：充分利用信息化檔案管理技術(shù)、提升檔案管理人員的綜合素質(zhì)、加大文書檔案管理工作的投入、做好檔案管理工作規(guī)劃。采取上述方法和手段才能夠在管理文書檔案的過程中發(fā)揮更好的價(jià)值和作用，推動(dòng)我國(guó)文書檔案管理工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[2]王麗.如何做好檔案的管理工作[j].科技創(chuàng)業(yè)家，（20）：254.

小學(xué)英語教育的思考論文篇十三

在教育教學(xué)中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體地位，這不能夠違背。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)都是學(xué)生，而不是教師，都是為了促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開教學(xué)活動(dòng)。歸結(jié)起來，小學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，一定要凸顯小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才能夠真正保證學(xué)習(xí)參與到學(xué)習(xí)中來。例如:在學(xué)習(xí)“family”的時(shí)候，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織學(xué)生對(duì)自己家的進(jìn)行介紹，然后評(píng)一評(píng)誰說得好。如果我們的教師代替學(xué)生的說，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體地位的喪失，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、在小學(xué)英語的測(cè)評(píng)階段，其測(cè)試的方式還有待積極創(chuàng)新。

有了教學(xué)活動(dòng)，就有相應(yīng)的測(cè)試環(huán)節(jié)，測(cè)試的目的在于檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的水平和質(zhì)量。在小學(xué)生英語教學(xué)測(cè)評(píng)中，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效地測(cè)評(píng)呢?我們認(rèn)為，應(yīng)該注意一下幾點(diǎn):第一點(diǎn)，在小學(xué)英語的測(cè)評(píng)階段，要積極地關(guān)注小學(xué)生的能力發(fā)展。在小學(xué)英語的測(cè)評(píng)階段，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的能力發(fā)展給予重視。在對(duì)小學(xué)生的英語測(cè)評(píng)中，既要重視對(duì)小學(xué)生的書面表達(dá)，也要重視小學(xué)生的口試能力和聽力水平的測(cè)評(píng)。第二點(diǎn)，在小學(xué)英語的測(cè)評(píng)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)手段要多樣化?？梢允请S機(jī)的測(cè)評(píng)，也可以是分階段性地測(cè)評(píng)，還可以通過一些活動(dòng)來測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，而測(cè)評(píng)不適應(yīng)對(duì)學(xué)生的名次排隊(duì)。防止對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響。

三、積極加強(qiáng)小學(xué)生英語師資隊(duì)伍的對(duì)位建設(shè)。

就目前來說，我們的小學(xué)英語師資力量還不夠，需要對(duì)小學(xué)的師資隊(duì)伍寄予積極地建設(shè)。為了達(dá)到這一點(diǎn)，一方面，應(yīng)該在小學(xué)英語教師專業(yè)建設(shè)上下工夫。嚴(yán)格地做到對(duì)進(jìn)入這一崗位的教師的專業(yè)的考察，然后對(duì)這些英語教師積極地給予專業(yè)化的培訓(xùn)。第二方面，對(duì)已經(jīng)處于小學(xué)英語教學(xué)崗位的教師積極地做好繼續(xù)教育，積極地提高他們的教育教學(xué)的水平。第三方面，積極地培養(yǎng)小學(xué)英語骨干教師，積極地發(fā)揮好骨干帶頭人在教育教學(xué)中的積極作用。綜上所述，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該看到我們的學(xué)習(xí)英語教學(xué)在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況，然后根據(jù)這種種狀況，積極地采取一些措施，比如在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行積極地改進(jìn)，在小學(xué)英語的測(cè)評(píng)階段積極地創(chuàng)新測(cè)試的方式，積極加強(qiáng)小學(xué)生英語師資隊(duì)伍的對(duì)位建設(shè)，都是行之有效的策略。

小學(xué)英語教育的思考論文篇十四

[摘要]教育的本體價(jià)值是一種理論研究，主要表達(dá)的是在小學(xué)教育中體現(xiàn)其基本價(jià)值的一種內(nèi)涵，這種內(nèi)涵主要是決定有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、最終教學(xué)的總體目標(biāo)，以及如何跟進(jìn)英語教學(xué)開展的教學(xué)方法等。語言本體是一種構(gòu)建文化特征的符號(hào)，因此在現(xiàn)代英語課程學(xué)習(xí)中融合教育本體，是共同組建當(dāng)前小學(xué)英語本體價(jià)值的重要基礎(chǔ)。

小學(xué)英語教育的思考論文篇十五

摘要：在英語日趨國(guó)際化的趨勢(shì)下，小學(xué)英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)初學(xué)者低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動(dòng)過程，緊緊抓住英語教學(xué)的主要目標(biāo)是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語真正的作為一種交際語言而學(xué)習(xí)，作為一種真正的文化而應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化多元化交際能力。

跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展已漸入國(guó)際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國(guó)的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有一個(gè)很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國(guó)際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽說能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級(jí)時(shí)正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢(shì)。

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對(duì)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

1.1把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默的語音語調(diào)，必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

1.2充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

1.3教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主。

教材只是人類浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的語言來豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，例如:我們?cè)诮獭癲oyouwanttohaveapet?”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界。

真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過程，語言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。

2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。

2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，我們?cè)诮淌凇癮sktheway”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，在學(xué)會(huì)“asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，還有的“askthebathroom?！?，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。

設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤，開展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。

2.4從工具到文化的互動(dòng)過程。

掌握源自于運(yùn)用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機(jī)械的語言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog“如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck”“是幸運(yùn)，運(yùn)氣，好運(yùn)”的話，想必大部分的中國(guó)小學(xué)生都會(huì)將“l(fā)uckdog“翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧!而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對(duì)“英語國(guó)家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯(cuò)誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負(fù)遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會(huì)引起不同的聯(lián)想，在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)里，“狗”是一種卑微的動(dòng)物，漢語中和狗有關(guān)的習(xí)語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國(guó)家，“狗”則被認(rèn)為是人類最忠實(shí)的朋友，如”happydog“”luckdog“等學(xué)習(xí)英語的過程，絕不僅僅是對(duì)單詞，語法，句型的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而是從工具(語言)到文化(具體)的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識(shí)講座來使學(xué)生了解所學(xué)語言的文化背景。

三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)。

學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)--學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標(biāo)，這是共識(shí)，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國(guó)內(nèi)對(duì)第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進(jìn)行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對(duì)交際意愿的培養(yǎng)。

3.1標(biāo)準(zhǔn)的。國(guó)際化的發(fā)音。

英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會(huì)有漢語的負(fù)遷移現(xiàn)象，而標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多聽看英語的原版影片。如:采用動(dòng)畫電影，因?yàn)閯?dòng)畫電影畫面豐富，場(chǎng)景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們?cè)谟^看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習(xí)并模仿片中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場(chǎng)景與人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動(dòng)畫片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語言環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語的以提高。

3.2英語口語學(xué)習(xí)中的三心。六忌。九堅(jiān)持。

三心：

三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會(huì)母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:”inforapennyinforafound““不干則已干則到底”，堅(jiān)信”it'sdoggedasdoesit““堅(jiān)持就是勝利”

六忌：

1.忌難為情，別怕出錯(cuò)，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。

2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒。”practicemakesperfect“。

3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習(xí)口語的最大敵人。

4.忌默譯法，不要時(shí)時(shí)借助漢語，不要時(shí)刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。

5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時(shí)的挫敗而放棄，語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。

6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語言的學(xué)習(xí)，重在練習(xí)，只有天天說英語，才能說好英語。

九堅(jiān)持:。

1.堅(jiān)持仔細(xì)聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對(duì)語音的連讀。強(qiáng)讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。

2.堅(jiān)持認(rèn)真模仿，要堅(jiān)持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。

3.堅(jiān)持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調(diào)，提高口語質(zhì)量。

4.堅(jiān)持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達(dá)才能游刃有余。

5.堅(jiān)持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫(kù)”有助于英語口語表達(dá)的布局謀篇。

6.堅(jiān)持知識(shí)的積累，只有擁有豐富的背景知識(shí)和交際知識(shí)，才能做到言之有物。

7.堅(jiān)持使用英語思維，只有堅(jiān)持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應(yīng)靈敏。

8.堅(jiān)持積極參與，要積極參與各種口語練習(xí)，以提高口語表達(dá)能力。

9.堅(jiān)持大膽實(shí)踐，要大膽用英語交流，特別是若有機(jī)會(huì)和外國(guó)人交流，增加感受，獲得信心。

3.3以英語教育為核心，全面提高學(xué)生的英語程度和交際能力。

教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。因此，教師在面對(duì)當(dāng)代小學(xué)英語教育問題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語，不要跟學(xué)生施加“負(fù)壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會(huì)默寫嗎?今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會(huì)考到?”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習(xí)英語的目的絕不是僅僅會(huì)寫幾個(gè)英語單詞，會(huì)做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習(xí)一種語言，重在其運(yùn)用的靈活性，因而在小學(xué)英語教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以英語基礎(chǔ)知識(shí)為教育核心，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強(qiáng)烈程度取決于起學(xué)生的英語基礎(chǔ)，影響與學(xué)生的交際意愿，成長(zhǎng)與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動(dòng)機(jī)的支配，其交際能力則會(huì)得到真正意義上的提高。

3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰(zhàn)，英語口語才會(huì)真正提高。

語言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的，語言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習(xí)自己的母語時(shí)，并沒有人去教我們?cè)鯓訂柭?，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)嗎?仔細(xì)回想一下我們學(xué)習(xí)漢語是的種種經(jīng)歷與過程，不難得出結(jié)論：“學(xué)習(xí)一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學(xué)習(xí)英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會(huì)讓老師覺得授課很難進(jìn)行，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，純英文的授課會(huì)讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔(dān)心，想想我們對(duì)漢語沒有“概念”時(shí)，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對(duì)其得心應(yīng)手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標(biāo)語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會(huì)有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語將會(huì)脫口而出，交際能力就會(huì)得以真正的提高。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

4.1合作的師生關(guān)系。

合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來?！?/p>

4.2諧的師生關(guān)系。

和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

4.3融洽的師生關(guān)系。

朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。

4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。

師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心。

4.5讓英語對(duì)學(xué)生有持久的吸引力。

學(xué)生初學(xué)英語時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。具體措施如下：

1、因材施教。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對(duì)于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對(duì)于知識(shí)層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊尣煌瑢用娴膶W(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。

2、關(guān)心鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總結(jié):隨著“地球村”的來臨，作為一種國(guó)際語言的學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，把外語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時(shí)，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺(tái)，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，滿足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。

主要參考文獻(xiàn)：

小學(xué)英語教育的思考論文篇十六

教職工檔案管理是教育部門非常重要的一項(xiàng)工作，直接反映了本區(qū)域的師資力量和教育水平，也是教師管理、調(diào)動(dòng)的依據(jù)。將信息技術(shù)引入教職工的檔案管理工作當(dāng)中，可以有效提升檔案管理工作的效率和質(zhì)量，保證檔案信息的安全。

一、中小學(xué)教職工檔案信息化的意義。

首先，可以明顯提升檔案管理的工作效率。檔案信息的收集、整理、保存、分析的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理之后，只需要認(rèn)真做好信息錄入這一環(huán)節(jié)，就可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)多次利用，電腦會(huì)自動(dòng)對(duì)錄入的信息進(jìn)行整理，工作人員只需要輸入自己的篩選需求，就可以迅速找到需要的資料，大大節(jié)約了檔案管理的時(shí)間，明顯提高了工作效率[1]；其次，實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化能有效預(yù)防傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案遺失的情況，也能避免紙質(zhì)檔案長(zhǎng)時(shí)間存放字跡不清的現(xiàn)象；再其次，可以實(shí)現(xiàn)檔案信息的共享。實(shí)現(xiàn)教職工檔案管理信息化之后，無論是教師個(gè)人還是相關(guān)上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)都可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教職工的檔案進(jìn)行檢索和查詢，為教職工的升遷調(diào)動(dòng)等提供依據(jù)。最后，還可以有效節(jié)約資源。傳統(tǒng)檔案館管理方式大多以紙質(zhì)資料為主，會(huì)耗費(fèi)大量的紙張，不環(huán)保且占用大量存儲(chǔ)空間，實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理之后，僅需要一臺(tái)電腦就可以實(shí)現(xiàn)檔案管理工作，節(jié)約了資源和成本。

(一)管理混亂，影響效率。

當(dāng)前，中小學(xué)教職工的檔案信息按照其類型分屬于多個(gè)職能部門管理，教學(xué)檔案歸學(xué)校管理、人事檔案歸教育部門管理，科研檔案歸科研部門管理，還有很多資料由教師所在的年級(jí)進(jìn)行管理，總體來說教職工的檔案管理非?；靵y，缺乏系統(tǒng)性，沒有一個(gè)主管部門或者檔案共享平臺(tái)，導(dǎo)致教職工的`檔案零散、不完整，也存在個(gè)人不正當(dāng)竊取教職工信息的行為，嚴(yán)重影響了教職工檔案管理的效率和質(zhì)量。

(二)缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

很多學(xué)校和教育部門在進(jìn)行教職工檔案信息化建設(shè)的工程中，往往忽視檔案的安全管理問題，不重視防火墻或者殺毒軟件的安裝，給了不法分子可乘之機(jī)，很多教職工的檔案信息時(shí)有被竊取，給學(xué)校和教育部門乃至社會(huì)造成了巨大的損失。

(三)檔案管理人員信息化水平較低。

雖然已經(jīng)對(duì)教育部門和各個(gè)學(xué)校的檔案管理人員進(jìn)行了相應(yīng)的技能培訓(xùn)，但是由于檔案管理人員學(xué)歷層次低、專業(yè)程度不高等原因，存在著檔案管理信息化水平較低的情況，嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程[2]。

(四)忽視紙質(zhì)檔案保存工作。

實(shí)現(xiàn)檔案信息化之后，只需要做好電子檔案就可以了，忽視了紙質(zhì)檔案的用途，導(dǎo)致教職工檔案資料的不完整。

三、福建省寧德市古田縣教育局教職工檔案信息化建設(shè)實(shí)踐及啟示。

(一)福建省寧德市古田縣教育局教職工信息化建設(shè)實(shí)踐。

該縣共有中小學(xué)教職工3894人，再加上離退休的教師，共有個(gè)人檔案和專業(yè)技術(shù)檔案5600卷，檔案信息量非常大，檔案信息的收集、整理、儲(chǔ)存和開發(fā)等工作非常繁瑣，需要耗費(fèi)大量的精力，而且容易出現(xiàn)資料丟失損壞等問題。因此，福建省寧德市古田縣教育局進(jìn)行了檔案管理的信息化建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容和步驟如下：首先，建立了中小學(xué)教職工檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)，將現(xiàn)有的檔案資料掃描或者錄入數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，并進(jìn)行分級(jí)編號(hào)。其次，與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，要求各學(xué)校持續(xù)做好信息的收集和錄入工作。之前教職工的檔案信息通常由學(xué)校移交紙質(zhì)文檔，現(xiàn)在要求各學(xué)校要建立電子檔案室，對(duì)教職工的檔案信息及時(shí)錄入系統(tǒng)，同時(shí)將紙質(zhì)檔案和電子檔案提交教育局，由教育局工作人員對(duì)檔案信息進(jìn)行審核。再其次，做好電子檔案信息的整理與保存工作，工作人員每個(gè)月對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中的檔案信息進(jìn)行整理歸檔，并將整理完成的電子檔案信息保存到光盤、硬盤等存儲(chǔ)設(shè)備上，避免電子資料的遺失；同時(shí)，在各個(gè)學(xué)校大力推廣檔案管理軟件，由于種種原因，各個(gè)學(xué)校之間錄入檔案信息依賴的軟硬件平臺(tái)有所區(qū)別，這就造成了教育部門與學(xué)校進(jìn)行檔案移交困難，因此古田縣教育局大力倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)校使用同一套軟件，確保了教職工檔案管理信息化建設(shè)工作的順利開展。最后，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高檔案管理人員的整體素質(zhì)。

第一，建立健全檔案管理體制，由教育部門統(tǒng)籌負(fù)責(zé)。中小學(xué)教職工檔案涉及到人事檔案、業(yè)務(wù)檔案、科研檔案等多項(xiàng)內(nèi)容，檔案的管理也涉及到信息收集、整理、保存、分析、開發(fā)等多個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)非常龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教職工檔案信息化建設(shè)還關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等，因此只有建立一套完善的管理體制，才能讓教職工的檔案信息化建設(shè)工作步入正軌。針對(duì)當(dāng)前存在的教職工檔案管理混亂問題，應(yīng)當(dāng)由教育部門牽頭，進(jìn)行統(tǒng)籌管理，形成教育部門負(fù)責(zé)檔案信息管理、審核，學(xué)校負(fù)責(zé)檔案信息收集、錄入的工作模式，解決檔案管理的混亂現(xiàn)狀，避免信息不完整、不安全等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第二，重視檔案安全保密工作。在實(shí)際工作當(dāng)中，要對(duì)教職工的檔案進(jìn)行認(rèn)真研究，對(duì)各類檔案進(jìn)行密級(jí)界定，并對(duì)其進(jìn)行加密，在數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán)限上也要進(jìn)行加密，不同層級(jí)的人員看到的檔案信息應(yīng)該與其職級(jí)相一致，正確處理好檔案信息保密與利用關(guān)系。同時(shí)，還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行清理，安裝防護(hù)軟件，避免檔案資料被竊取；此外，還要注意保存環(huán)境和方式，注意電腦及相關(guān)設(shè)備的防潮、防毒[3]。

第三，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行持續(xù)培訓(xùn)。檔案管理人員的專業(yè)技能和素養(yǎng)是確保中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)工作順利開展的基礎(chǔ)，因此必須要有一支專業(yè)檔案管理隊(duì)伍作為支撐。除了要求檔案信息管理人員自學(xué)外，教育主管部門也要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的培訓(xùn)，幫助他們盡快熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。

第四，妥善處理好紙質(zhì)檔案與電子檔案的關(guān)系。中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)的目的在于實(shí)現(xiàn)檔案信息的易于管理性、安全性和共享性，但是并不能因此就否認(rèn)紙質(zhì)檔案的價(jià)值。紙質(zhì)檔案作為最原始的資料，具有不可復(fù)制性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性等意義，是檔案信息管理不可忽視的、不可放棄的重要手段，在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，并做好原始紙質(zhì)檔案的保存工作和電子檔案的更新工作，將二者進(jìn)行合理的銜接?？傊?，中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)是我國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和客觀需要，也是教育部門和學(xué)校不斷完善自身的重要舉措，對(duì)于檔案管理的效率、質(zhì)量和安全等方面都具有非常重要的意義，也對(duì)檔案管理工作提出了更高的要求，教育部門和各個(gè)學(xué)校要做好準(zhǔn)備迎接這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)英語教育的思考論文篇十七

小學(xué)英語教育本體，主要是通過英語文化發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行的，最終將教育目的作為總體目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而成為教育內(nèi)涵的本體。這種教育本體被認(rèn)為是一種促進(jìn)天性發(fā)展的動(dòng)力，是讓人能夠在學(xué)習(xí)中得到人性的發(fā)展，讓善良等一切優(yōu)秀的美德成為內(nèi)在力量，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有重要的支持作用。要在教育的過程中，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，并且經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉多樣化的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展，這才是教育的最終目標(biāo)。所以教育的本體價(jià)值就是能夠促進(jìn)個(gè)體在學(xué)習(xí)的過程中思想品德的提升，個(gè)體個(gè)性、心理健康的塑造，內(nèi)在價(jià)值的豐富，知識(shí)的不斷積累等等。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的本體價(jià)值，主要是以實(shí)現(xiàn)教育目的為主要依據(jù)，如果在教育方面去單獨(dú)研究英語這門學(xué)科語言，英語教育則失去了根本的意義。所以，如今的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教育目的.進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教育本體來實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)于教育內(nèi)容的選取及教育價(jià)值的定義，英語老師應(yīng)該在實(shí)踐過程中進(jìn)行確定。所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該通過豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，將其教育意義賦予深刻的內(nèi)涵。

英語的教育本體價(jià)值，是語言本體與教育本體的雙重結(jié)合產(chǎn)生的價(jià)值，是通過英語語言學(xué)習(xí)而獲得的，主要包括：英語語法、語言因素和語言結(jié)構(gòu)的共同組合，并將語言中的人文特征、審美標(biāo)準(zhǔn)、文化價(jià)值共同滲透英語學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平質(zhì)的飛躍。英語教育的本體價(jià)值，能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和邏輯思維能力，加大學(xué)生對(duì)語言教育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶有批判精神地去接受他國(guó)文化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，提升自我人格品質(zhì)，從而達(dá)到英語教育的任務(wù)和最終目標(biāo)。英語教育本質(zhì)上是一種語言教育，其根本的教育目標(biāo)是通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更好地了解語言的文化精髓，通過學(xué)習(xí)西方文化，將其優(yōu)秀文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)一步融合。如在學(xué)習(xí)英語課本時(shí)，可以從多個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化：西方國(guó)家的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、風(fēng)土人情、家庭關(guān)系的培養(yǎng)等等，有助于學(xué)生們從全球化的角度去看待未來的發(fā)展，有效促進(jìn)中西方文化的融合發(fā)展。在學(xué)生不斷了解和學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地塑造道德情感，幫助學(xué)生運(yùn)用理性思維去看待未來發(fā)展，并且在微觀層次上能夠提升學(xué)生們的道德判斷水準(zhǔn)，更好地了解現(xiàn)代西方社會(huì)生活；能夠通過理性的學(xué)習(xí)去探索西方人的語言典故、日常生活言語行為方式、非語言模式下的行為方式，以及在宏觀層面上去了解西方民族的價(jià)值觀念、運(yùn)用語言規(guī)則，以及如何思考問題、解決問題的思維模式，從而以寬廣的胸懷容納不同文化。

小學(xué)英語教育的思考論文篇十八

1研究對(duì)象。

本文以茂名市茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)作為研究對(duì)象對(duì)其進(jìn)行研究，初級(jí)中學(xué)10所，高中學(xué)校（含完全中學(xué)）3所。

2研究方法。

1文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)本課題的研究需求，查閱了大量有關(guān)如何有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展戰(zhàn)略性研究的相關(guān)期刊、教材等等。這些資料的查找和利用是為了給本文的研究提供切實(shí)有效的理論基礎(chǔ)，為分析如何有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

2訪問調(diào)查法。

對(duì)茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育教師以及學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查，獲取到一線師生調(diào)查訪問的相關(guān)資料，為研究農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向提供了一定的數(shù)據(jù)支持。另外，對(duì)茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)農(nóng)村校園足球當(dāng)前的運(yùn)作情況、足球教師的教學(xué)水平、學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練狀態(tài)，等等，進(jìn)行切實(shí)有效的調(diào)查，為研究提供更多的資料和數(shù)據(jù)。

3訪談法。

利用非結(jié)構(gòu)訪談的方法對(duì)茂南區(qū)掌握體育教育方面的負(fù)責(zé)人進(jìn)行采訪，對(duì)當(dāng)前茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行了解，對(duì)負(fù)責(zé)人的態(tài)度以及日后針對(duì)現(xiàn)在這種形勢(shì)所要采取的措施進(jìn)行了解。對(duì)茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展工程的理念、思路以及運(yùn)作過程進(jìn)行實(shí)地考察和了解，為有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展提供切實(shí)有效的依據(jù)。

2農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展現(xiàn)狀分析。

1農(nóng)村中學(xué)足球場(chǎng)地和器材不足。

良好的場(chǎng)地設(shè)施以及充足的訓(xùn)練器材是保證農(nóng)村中學(xué)足球活動(dòng)質(zhì)量以及吸引學(xué)生主動(dòng)參與的重要保障之一，對(duì)農(nóng)村中學(xué)校園足球活動(dòng)的開展來說，有非常重要的影響和作用。但是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的足球場(chǎng)地和器材嚴(yán)重不足，足球數(shù)量也比較少，根本滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)校和教師并沒有將足球重視起來，無論是在教育方面也好，還是在實(shí)際足球訓(xùn)練方面也好，基本上都是以一種“形式化”的方式來進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅學(xué)生沒有過多的學(xué)習(xí)興趣，而且不能夠保證農(nóng)村中學(xué)足球的整體發(fā)展。茂南區(qū)的足球場(chǎng)地和器材嚴(yán)重不足，平均10所中小學(xué)只有2個(gè)足球場(chǎng)，并且足球的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了一人一球的教學(xué)和學(xué)習(xí)要求。足球基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村校園足球活動(dòng)開展的基本保障，如果足球場(chǎng)地和器材供應(yīng)不足，不能夠滿足學(xué)生的需求，那么對(duì)于農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展來說，其自身很容易造成發(fā)展阻礙。

2教練員、裁判員以及學(xué)生情況。

當(dāng)前，雖然我國(guó)已經(jīng)全面加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍然處于比較落后的狀態(tài)，所以很多教師都不愿意在農(nóng)村任教，特別是足球教練員或者是裁判員。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)校園的足球教練員嚴(yán)重不足，缺少專業(yè)人士，這也是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展不起來的重要原因之一。教師是足球活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)者和組織者，也是學(xué)生的'教育者和指導(dǎo)者。只有保證茂南區(qū)的師資力量與學(xué)生的實(shí)際求學(xué)量相符合，才能夠保證滿足校園足球開展的需求。裁判員是足球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分之一，優(yōu)秀的足球裁判在比賽中能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球的熱愛，傳播正確的足球理念，是提高足球運(yùn)動(dòng)機(jī)能以及戰(zhàn)術(shù)的基本保障。當(dāng)前，茂南市中學(xué)足球教學(xué)師資力量薄弱，僅有體育專業(yè)教師108人，足球教師10人、裁判員4人，并且部分裁判員以及教練員普遍專業(yè)水平也不是很高，大部分裁判員基本上都是本、專科學(xué)歷，茂名市整體裁判知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然有待優(yōu)化。

除此之外，學(xué)生和家長(zhǎng)的態(tài)度也影響著農(nóng)村足球教學(xué)的發(fā)展，在家長(zhǎng)方面，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為足球并不是一條很好的出路，不是孩子未來的希望，學(xué)習(xí)足球只會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，所以不支持孩子學(xué)習(xí)足球。而在學(xué)生方面，參與學(xué)習(xí)的熱情都不是很高，尤其是女生，在學(xué)習(xí)足球，尤其是進(jìn)行足球比賽的過程中，不愿意奔跑勞累，同時(shí)也擔(dān)心自身因?yàn)樗さ购捅磺驌舸虻蕉軅仍颍辉敢鈱W(xué)習(xí)足球。

3結(jié)果與分析。

1設(shè)立農(nóng)村校園足球?qū)ｍ?xiàng)資金、加大場(chǎng)地、器材的建設(shè)。

為了從根本推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展，需要根據(jù)茂南區(qū)的實(shí)際情況，設(shè)立農(nóng)村校園足球?qū)ｍ?xiàng)資金，同時(shí)，加大足球場(chǎng)地和足球器材的建設(shè)。專項(xiàng)資金主要是用于扶持農(nóng)村校園足球活動(dòng)方面以及特色學(xué)校的發(fā)展，其中包括一些足球競(jìng)賽、友誼賽、運(yùn)動(dòng)員保險(xiǎn)、師資培訓(xùn)以及外聘教練員的費(fèi)用，等等。另外，專項(xiàng)資金當(dāng)中還需要留出一部分資金用于農(nóng)村校園足球的整體發(fā)展。在當(dāng)局部門的引導(dǎo)和作用下，鼓勵(lì)社會(huì)資本或者是一些社會(huì)力量進(jìn)入到校園足球發(fā)展領(lǐng)域當(dāng)中，幫助農(nóng)村校園建設(shè)足球場(chǎng)地，開展各種類型的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到足球項(xiàng)目的重要性和必要性，讓體育教師也能夠看到農(nóng)村中學(xué)未來良好的發(fā)展趨勢(shì)。

2加強(qiáng)對(duì)校園足球教練員和訓(xùn)練員的培訓(xùn)，端正家長(zhǎng)和學(xué)生的態(tài)度。

為了從根本上保證推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展，要保證加強(qiáng)對(duì)校園足球教練員以及訓(xùn)練員的整體培訓(xùn)力度。農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展，離不開高水平、高層次的足球教師和相關(guān)教練員的指導(dǎo)和培訓(xùn)，所以，加強(qiáng)茂南區(qū)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)以及強(qiáng)化教師自身的技能速度，是推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的重要策略性措施之一。在培養(yǎng)足球教練員和訓(xùn)練員時(shí)，可以利用多種方式方法來進(jìn)行，提高體育教師自身的足球教學(xué)技能和訓(xùn)練水平，要保證校園足球教師以及訓(xùn)練員持證上崗，保證教師的規(guī)范化聘請(qǐng)制度。茂南區(qū)可以組織足球教師參與培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)考核合格的教師由省教育廳以及省體育局聯(lián)合頒發(fā)培訓(xùn)合格證書，根據(jù)教師自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將其合理安排在各個(gè)中學(xué)當(dāng)中。盡可能保證茂南區(qū)每一所中學(xué)都能夠有一名“校園足球活動(dòng)指導(dǎo)教師”、或者是“校園足球訓(xùn)練員”合格證的足球教練，這樣不僅能夠讓學(xué)生逐漸意識(shí)到農(nóng)村中學(xué)對(duì)足球發(fā)展的重視，而且能夠強(qiáng)化教師自身的意識(shí)和能力，共同為推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

另外，為了促進(jìn)足球教學(xué)的順利進(jìn)行，還應(yīng)該端正家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。家長(zhǎng)方面，作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該限制學(xué)生自身的發(fā)展，如果孩子喜歡足球，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)、去鍛煉，而不應(yīng)該加以阻止，足球是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，其不僅能夠鍛煉孩子的身體，讓孩子擁有健康的體魄，健康成長(zhǎng)；同時(shí)，在足球?qū)W習(xí)和比賽中，也能夠?qū)W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及抗挫能力進(jìn)行鍛煉，有助于孩子全方面成長(zhǎng)。學(xué)生方面，尤其是女學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不應(yīng)該擔(dān)心勞累和受傷問題，首先，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)方法有信心，其會(huì)對(duì)學(xué)生形成良好的保護(hù)；其次，要學(xué)會(huì)面對(duì)困難不退縮的精神，人生處處有磨難，如果現(xiàn)在面對(duì)足球的學(xué)習(xí)便退縮，以后也很難養(yǎng)成抗壓能力和抗挫精神，不利于自身的成長(zhǎng)。

4結(jié)束語。

綜上所述，茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)足球仍然有非常大的發(fā)展空間。推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的相關(guān)策略性措施是一項(xiàng)巨大、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，校園足球策略的構(gòu)想要想逐步實(shí)現(xiàn)，需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，要與時(shí)俱進(jìn)，在發(fā)展制度、計(jì)劃、賽制、理念體系方面不斷深入，從根本上推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展。

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小學(xué)英語教育的思考論文篇十九

江西省上饒市萬年縣大源中心小學(xué)馬海萍。

教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行，對(duì)于教學(xué)來說，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高教學(xué)效率。那么如何使教學(xué)效率提高呢？結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、發(fā)音永遠(yuǎn)第一位！

――在課堂中巧妙運(yùn)用音標(biāo)教學(xué)和手勢(shì)教學(xué)。

（一）把音標(biāo)涉入課堂能使英語課堂活躍起來，尤其做到避免枯燥的單詞教學(xué)。課堂授課就生動(dòng)，學(xué)生就肯學(xué)，愿學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)音標(biāo)都讓人覺得生動(dòng)有趣。如在教授音【i】時(shí)，我會(huì)給他取個(gè)好聽的外號(hào)為“經(jīng)典收小腹減肥短‘衣’音，既經(jīng)常出現(xiàn)的短元音?！笔謩?shì)：手掌在空中，手背向外，手心向里，向自己的方向揮動(dòng)。揮動(dòng)的同時(shí)，小腹部向里收?！綼u】的`外號(hào)為“‘鬼哭狼嚎’合口雙元音”，手勢(shì)：手臂向里畫一個(gè)大圈。

（二）掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，努力學(xué)習(xí)教學(xué)法。明白英語的五大發(fā)音規(guī)則：1.長(zhǎng)元音要長(zhǎng)；2.短元音要短，急促有力；3.雙元音要飽滿；4.省略；5.咬舌頭。它可以給教學(xué)帶來無窮的力量。

二、優(yōu)化師生關(guān)系。

師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件。教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立自信心。

三、通過開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一、營(yíng)造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新思維及想象空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第二、在語言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

教師可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型“whatisitlike?”時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫。

第三、在小組合作中創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。利用電教器材如tv、vcd、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

一是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。二是樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。英語的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動(dòng)。三是發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造和諧氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來。心理學(xué)家告訴我們，愛動(dòng)是孩子的天性。將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）良好的聽的習(xí)慣。要求認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。

（二）良好的說的習(xí)慣。要求大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。

（三）良好的寫的習(xí)慣。要求書寫姿勢(shì)、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。

六、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演。

把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會(huì)。做好會(huì)話表演教師應(yīng)注意四點(diǎn)：1.要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。2.老師領(lǐng)讀時(shí)聲音、語調(diào)要有感情色彩，要把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。3.隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感。4.要做些頭飾之類的簡(jiǎn)單道具；盡量使學(xué)生在表演時(shí)更有真實(shí)感。

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小學(xué)英語教育的思考論文篇二十

大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)著信息時(shí)代高度發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)是21世紀(jì)即將掀起一場(chǎng)巨大的良好信息變動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)。從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教育信息資源優(yōu)化配置，尤其是我國(guó)貧困落后的西部地區(qū)黔東南小學(xué)英語教育早日實(shí)現(xiàn)逐步走向現(xiàn)代化、全面化、系統(tǒng)化，它在教育實(shí)施過程中不斷有效擴(kuò)充基礎(chǔ)理論知識(shí)、提高教育實(shí)踐技術(shù)水平、滿足日益變化的崗位需要和個(gè)人職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合的英語教育活動(dòng)。但目前黔東南小學(xué)教育硬件設(shè)施仍然長(zhǎng)期處于簡(jiǎn)陋教育實(shí)踐狀態(tài)，大量所需英語教師人才長(zhǎng)期匱乏。

1。教師整體素質(zhì)能力偏低。由于該地處于我國(guó)西南部比較偏遠(yuǎn)山區(qū)和地理位置比較偏遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致優(yōu)秀小學(xué)英語教師專業(yè)人才長(zhǎng)期處于緊急需求現(xiàn)象，進(jìn)一步出現(xiàn)一系列問題，如學(xué)歷程度出現(xiàn)參差不齊，特別在黔東南農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師許多都處于中專或大專學(xué)歷，一部份教師甚至出現(xiàn)在職多年才獲取相應(yīng)的崗位學(xué)歷證書。由于黔東南小學(xué)教育長(zhǎng)期實(shí)行傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，致使小學(xué)教師自身不重視英語聽說能力的鍛煉與培養(yǎng)，甚至長(zhǎng)期缺乏鍛煉英語的良好環(huán)境和良好氛圍，最終導(dǎo)致教師在英語聽說能力產(chǎn)生嚴(yán)重性下降，因此該地大部分英語教師特別希望通過英語口語形式進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)來不斷地提高自身的教學(xué)交流能力。

2。英語理論水平低。依據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黔東南地區(qū)在實(shí)施英語教學(xué)過程中只簡(jiǎn)單地注重語法，而沒有更加有效地聯(lián)想詞匯和語法之間的深厚文化背景，完全忽視語言與文化之間有著緊密的天然聯(lián)系，加上黔東南小學(xué)英語教師對(duì)西方文化知識(shí)了解和理解更少，從而在教學(xué)過程中難以融入西方相關(guān)知識(shí)背景文化。目前黔東南英語教師長(zhǎng)期應(yīng)用于傳統(tǒng)的`教學(xué)方法，同時(shí)常常忽視西方英語教學(xué)理論和科學(xué)方法；有時(shí)偶爾在媒體中學(xué)到新穎的詞匯知識(shí)，但難以落實(shí)在具體的教學(xué)案例中，只能利用媒體播放器再次讓學(xué)生模糊地認(rèn)知；許多英語教師對(duì)西方英語教學(xué)新方法產(chǎn)生模糊性去認(rèn)知，甚至認(rèn)為新理念沒有實(shí)際的針對(duì)性，因此，該地許多英語教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并沒有積極主動(dòng)地吸收當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)新方法。

3。缺乏科研推行力度。許多西方英語培訓(xùn)專家指出，通過教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐能夠提高英語教師的能力水平，以及課程設(shè)計(jì)更加注重外語教師適應(yīng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，從而構(gòu)成良性循環(huán)的理論者和實(shí)踐者的有機(jī)統(tǒng)一。然而，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，該地小學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)主要任務(wù)長(zhǎng)期處于繁瑣而又繁重的狀態(tài)，教育知識(shí)理論缺乏一套科學(xué)體系指導(dǎo)，從而導(dǎo)致教育科研實(shí)踐難以落實(shí)到教育課程設(shè)置。

1。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教育。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)是一種當(dāng)今時(shí)代的現(xiàn)代化教學(xué)方式，這有利于教師進(jìn)行良好教學(xué)培訓(xùn)戰(zhàn)略，不斷享受互聯(lián)網(wǎng)信息極為豐富的教育資源，有時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能與西方英語教師進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐?；ヂ?lián)網(wǎng)信息具有超強(qiáng)大信號(hào)網(wǎng)絡(luò)，且不受任何地形的影響，有些學(xué)?；蛐W(xué)教師與西方英語教學(xué)機(jī)構(gòu)或個(gè)人英語教師既有密切聯(lián)系，這樣可以減少學(xué)校對(duì)教師大量投資培訓(xùn)成本，同時(shí)可以快速地獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)知識(shí)及教學(xué)實(shí)踐途徑。

2。強(qiáng)化培訓(xùn)體系。由于該地學(xué)校的教學(xué)任務(wù)過于繁瑣，從而導(dǎo)致英語教師難以用心進(jìn)入教學(xué)培訓(xùn)體系，甚至有些英語教師對(duì)培訓(xùn)即將產(chǎn)生極為深度地反感心里；因此該地學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容有效地制定出英語教育培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容，在培訓(xùn)過程中主要采取教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐體驗(yàn)之間有機(jī)結(jié)合起來，這體突出時(shí)效性的教育培訓(xùn)科學(xué)體系，這種培訓(xùn)體系在教育實(shí)踐過程中體現(xiàn)該地學(xué)校的具體英語教育個(gè)性化，并且深入研究該地學(xué)校的教育個(gè)性化，能夠讓英語教師真正體驗(yàn)到通過教育培訓(xùn)極大地提升英語教育綜合水平。

3。增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)該地教師樹立科學(xué)的自我學(xué)習(xí)理念和教學(xué)知識(shí)理念有第9期機(jī)統(tǒng)一，這樣才能高效地提升教師自身的綜合素質(zhì)；自我學(xué)習(xí)具有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，由于每個(gè)教師具有不同的興趣愛好以及個(gè)性特質(zhì)，從而產(chǎn)生不同的自我學(xué)習(xí)方法，致使英語教師既有豐富的教育理念，英語教師職業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，隨著我國(guó)知識(shí)、信息、文化、教育等各要素健全發(fā)展，且影響該地人民對(duì)小學(xué)英語教育知識(shí)的重要性，同時(shí)教師自我學(xué)習(xí)理念不斷地進(jìn)入擴(kuò)大和深化知識(shí)領(lǐng)域，這體現(xiàn)著該地學(xué)校對(duì)小學(xué)英語教育達(dá)到了前所未有的高度重視。

四、總結(jié)。

本文基于黔東南小學(xué)英語教育要素研究，從而進(jìn)一步分析小學(xué)英語教育存在問題和教育策略等做出小學(xué)英語教育的理論分析，這種分析途徑不僅豐富小學(xué)英語教育理論知識(shí)，還能在實(shí)施教育過程中充分發(fā)揮理論知識(shí)與實(shí)踐行為有機(jī)結(jié)合，因此，加強(qiáng)黔東南小學(xué)英語教育要素的科學(xué)性分析有助于實(shí)現(xiàn)黔東南小學(xué)英語教育綜合發(fā)展戰(zhàn)略。

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小學(xué)英語教育的思考論文篇二十一

摘要：為了滿足基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)生教育的要求，農(nóng)村小學(xué)教育水平亟須被提高，其中農(nóng)村小學(xué)的英語教育問題備受爭(zhēng)議。本文首先介紹研究本問題的背景，繼而對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教育問題進(jìn)行闡述。闡述內(nèi)容主要分為以下三個(gè)方面：小學(xué)英語教育的重要性、目前尚且存在的主要問題以及相應(yīng)的針對(duì)性策略建議。最后進(jìn)行總結(jié)分析。

一、引言。

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)展開了一系列的基礎(chǔ)教育課程改革，旨在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)并落實(shí)素質(zhì)教育。但是，在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)教育課程改革卻進(jìn)行得緩慢。因此農(nóng)村的小學(xué)生的教育現(xiàn)狀及小學(xué)師資隊(duì)伍問題已不容小覷，亟待被改善與解決。

（一）從人生發(fā)展歷程看。

小學(xué)階段的教育是最關(guān)鍵的時(shí)期之一，小學(xué)生不但思維敏捷，求知欲旺盛，而且記憶力好，模仿力強(qiáng)。在此階段學(xué)習(xí)英語發(fā)音，對(duì)小學(xué)生來講是一個(gè)愉快的過程，他們會(huì)以此為樂并且記得快，形成正反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)。但是在這一時(shí)期，小學(xué)生心智尚未成熟，容易受客觀環(huán)境影響。因此，小學(xué)階段的教育對(duì)一名學(xué)生來講是至關(guān)重要的。

（二）小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的益處。

眾所周知，學(xué)習(xí)一門語言都需要一段“休眠期”，學(xué)生需要一點(diǎn)點(diǎn)熟悉并適應(yīng)這種“新語言”，據(jù)有關(guān)英語專家的研究結(jié)果表明，9～12歲這個(gè)年齡段是學(xué)生學(xué)英語的最佳時(shí)期，因此在小學(xué)時(shí)期開設(shè)英語這門課程是必要的。學(xué)生處在小學(xué)這個(gè)黃金時(shí)期，暫時(shí)還沒有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，精力較充足。并且在此時(shí)開始學(xué)習(xí)英語也比較容易被接受，也容易激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心和自豪感。

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，小學(xué)的基礎(chǔ)教育的目的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。由于小學(xué)的英語的特殊性，小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)英語卻又面臨著一些不可避免的問題。

（一）社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的期望過高。

隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國(guó)際交流日益密切，英語在國(guó)際上的影響越來越大、應(yīng)用范圍越來越廣。因此社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的英語水平寄予了很高的期望，希望學(xué)生可以熟練掌握并自由使用。在對(duì)待初學(xué)者時(shí)大家常常要求比較嚴(yán)格甚至強(qiáng)迫要求初學(xué)者學(xué)習(xí)英語，促使小學(xué)生在對(duì)待英語時(shí)可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的態(tài)度。

（二）資源分配不均。

雖然大家都認(rèn)為英語很重要，但是在真實(shí)的教學(xué)過程中，并沒有給予英語應(yīng)有的重視。以教學(xué)課程的設(shè)計(jì)為例，小學(xué)的英語課程無論從課時(shí)安排、還是師資投入都無法與語文和數(shù)學(xué)相提并論，即使數(shù)學(xué)、語文、英語被稱為“三大主科”。尤其是在農(nóng)村這種問題更加明顯。

（一）改善教師的教學(xué)觀念。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為教師，首先要正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，認(rèn)真完成自己的責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)到自己一言一行對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)生的影響力，做到言傳身教。教師在授課時(shí)要精神飽滿，這樣可以感染學(xué)生，將學(xué)生帶入英語的世界。

（二）改革課堂教學(xué)方法。

通過改革課堂的'教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使有限的45分鐘更為有效。教師需要認(rèn)識(shí)到愉快的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。教師可以通過活躍課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生的興趣。作為初學(xué)者，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對(duì)英語并沒有概念，所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。

五、結(jié)語。

農(nóng)村小學(xué)的教育問題不容忽視，小學(xué)時(shí)開展英語教育是必要的，這關(guān)系到我國(guó)全面英語水平以及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)英語教育面臨重重困難，但我們?nèi)砸e極促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，教育好祖國(guó)的花朵。政府要加強(qiáng)農(nóng)村的師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善農(nóng)村的教育資源；教師要采取正確的教學(xué)方式與方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在此方面還需有關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查研究，不斷改進(jìn)、完善，尋找更有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)英語教育的思考論文篇二十二

以人為本，主要是指以學(xué)生為本。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、開展多樣化的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育本體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本取向。開展以人為本的小學(xué)英語教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心發(fā)展需求，優(yōu)化開展英語教育課程，從多個(gè)層面促進(jìn)語言教學(xué)；通過優(yōu)化教育方案、落實(shí)教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；在不同英語課程學(xué)習(xí)的過程中，通過了解西方文化、西方人的思維方式和生活方式，增強(qiáng)自己的口語交際能力和閱讀理解能力，從而在語言學(xué)習(xí)上能夠加快對(duì)詞匯的認(rèn)知和記憶。在課堂留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立模擬，想象西方人的學(xué)習(xí)、生活模式，運(yùn)用樂觀積極的態(tài)度和創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極交流，反思在小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否合理。老師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生提出的意見，通過延伸文化知識(shí)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的潛在思維，讓其個(gè)性得到充分發(fā)展。比如：老師可以創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，模擬西方風(fēng)土人情和社會(huì)情況設(shè)計(jì)成故事背景，讓同學(xué)們了解西方文化的同時(shí)，探索如何提高自己的語言能力、如何自主促進(jìn)學(xué)習(xí)英語語言，更好地與同學(xué)們進(jìn)行交流，通過實(shí)際應(yīng)用，有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。以人為本的目標(biāo)就是為了能夠給學(xué)生足夠的空間去自主發(fā)揮，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)外來文化，自覺學(xué)習(xí)和引用語言，從而學(xué)會(huì)自我創(chuàng)造和自我評(píng)價(jià)，讓整體學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，為教育本體創(chuàng)造更大的價(jià)值，從而整體提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生們的價(jià)值觀念，更好地展現(xiàn)個(gè)體個(gè)性才華。

5結(jié)語。

小學(xué)英語教學(xué)本體價(jià)值是為了能夠達(dá)到教育目標(biāo)，進(jìn)而形成優(yōu)良的教育效果。本文著重研究了小學(xué)英語教學(xué)的教育本體價(jià)值的內(nèi)涵，對(duì)于如何落實(shí)這種內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)教育本體的價(jià)值，還需要英語老師在實(shí)踐過程中不斷嘗試、改進(jìn)，以更好地達(dá)到教育的效果。在此基礎(chǔ)上當(dāng)?shù)亟逃块T要給予政策支持，提升教師師資水平，完善教學(xué)方案，更好地達(dá)到教育本體價(jià)值。如果教育本體在現(xiàn)實(shí)教育中與老師的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)相悖，那么教育的本體價(jià)值則無法實(shí)現(xiàn)，所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中也需要進(jìn)一步開拓自己的思維能力，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，豐富自己關(guān)于教育本體價(jià)值的內(nèi)涵研究，進(jìn)一步在英語課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)本體價(jià)值。

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