穿井得一人教案大全(19篇)

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穿井得一人教案大全(19篇)
時(shí)間:2023-12-04 12:03:12     小編:雨中梧

教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)的有針對(duì)性和有效性。制定一個(gè)好的教案對(duì)于教學(xué)的有序進(jìn)行非常關(guān)鍵,因此我們需要思考如何編寫一份高質(zhì)量的教案??梢园l(fā)現(xiàn),優(yōu)秀的教案范文注重了知識(shí)的系統(tǒng)性和階梯性。

穿井得一人教案篇一

這是兩篇寓言,寓言的篇幅往往比較短小,都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性,體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn):篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫人),一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過程中,我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。

1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

2、分角色朗讀,通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

1、導(dǎo)入新課:在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)。

2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言,了解寓言的概念與特點(diǎn):寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點(diǎn),寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。

3、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí):古希臘的寓言故事集。

4、分角色朗讀,注意語氣與語調(diào)。

一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)。

師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。

赫耳墨斯一笑、二想、三問(抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來)。

赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒有自知之明的人。

5、概括寓言的寓意:這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。

6、赫耳墨斯和雕像者——改編篇:假如(1)赫耳墨斯先問自己的雕塑的價(jià)格。

(2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的.雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。(改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾)。

寓言改動(dòng)之后寓意就有改變,寓言是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))。

7、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》。

8、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》。

9、學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說明—尺有所短,寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)。

出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

10、小結(jié):寓言的特點(diǎn),寓言是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

11、作業(yè):根據(jù)所給的題目自編寓言。

a.嘴和眼睛的對(duì)話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)。

課后反思:

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的遷移能力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中,重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

1、首先開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒,讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。

2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn),通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡單,就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理,按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

3、聯(lián)想與課外遷移,通過前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇),主動(dòng)參與,挖掘?qū)W生的潛能,部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智,學(xué)生在我布置自編寓言時(shí),有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時(shí),我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目,學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識(shí)得到了充分尊重,提高了他們寫作的積極性。

穿井得一人教案篇二

1.學(xué)習(xí)如何對(duì)特自己缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

2.朗讀背誦語文言課文。

3.整體感知道課文,理解文章。

4.積累一些文言詞語。

1.重點(diǎn):

(1)朗讀背誦語文言課文。

(2)整體感知課文,理解文章。

2.難點(diǎn):

(1)翻譯文言文。

(2)積累一些文言詞語。

一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.閱讀課文,思考理解與探究第二題。

2.試翻譯課文。

3.課外查找作家作品資料。

二、導(dǎo)語。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《梟逢鳩》,講了怎么樣對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的問題。這節(jié)課,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《穿井得人》,這篇課文。

三、正課。

1.交流作家作品資料。

呂不韋(?—前235年),戰(zhàn)國末年衛(wèi)國濮陽(今河南濮陽南)人。先為陽翟大商人,后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位,繼任相國,號(hào)為“促父”,掌秦國實(shí)權(quán)。秦王政親理務(wù)后,被免職,貶遷蜀郡,憂懼自殺。

呂不韋掌權(quán)時(shí),有門客三千、家童萬人。他曾組織門客編纂《呂氏春秋》26卷,內(nèi)計(jì)12紀(jì)、8鑒、6論,共160篇,為先秦時(shí)雜家代表作。內(nèi)容以儒道思想為主,兼乃名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言,匯合先秦各派學(xué)說,為當(dāng)時(shí)秦統(tǒng)一天政治理國家提理供論依據(jù)。

2.朗讀課文。補(bǔ)充重點(diǎn)詞語。

宋之丁氏:丁氏,姓丁的人家。

常一人居外:居外。居外打水。

告人曰:告,告訴。

國人道之:道之,互相傳說。

4.質(zhì)疑:請(qǐng)講述穿井得人的故事。

討論并歸納:略。

5.質(zhì)疑:丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人”。是什么意思?

討論并歸納:意義是我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。

6.傳說的人把這句話聽成了什么意思?

討論并聯(lián)歸納:聽成了姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。

7.質(zhì)疑:這則寓言故事說明了了一個(gè)什么道理?

討論并歸納:

(1)道聽途說的話不能輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛。

(2)說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞,對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。

(3)在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)杳研究的確良審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。

8.質(zhì)疑:現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況?

討論并歸納:略。

四、課堂小結(jié)。

1.內(nèi)容小結(jié)。

《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》?!安臁奔醇?xì)查明辨,:“傳”即傳聞?!洞┚萌恕分v述了這樣一個(gè)故事:宋國有個(gè)有打井節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力誤傳為從井挖出了一個(gè)人。告訴我們對(duì)于傳聞不要輕信,也不要瞎傳,一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說有求賢不應(yīng)該僅憑傳聞,對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。引申到做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原意,又要躬身實(shí)踐。其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的'審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要經(jīng)信,不能盲人,更不能以訛傳訛??傊?,這則喜劇帶給我們的不應(yīng)該僅僅是笑聲,還應(yīng)該有我們笑過之后的理性思考。

2.詞語小結(jié)。

(1)古今異義。

安:古義:哪里子將安之。

今義:平安。

惡:古義:討厭猶惡子之聲。

今義:壞的。

(2)詞性活用東,方位名詞用為動(dòng)詞。

(3)一詞多義。

之:聞之于宋君代詞這件事。

子將安之動(dòng)詞去。

聞:有聞而傳之者聽到的人。

聞之于君使聽到。

以:我以日始出時(shí)去人近認(rèn)為。

以故東遷因?yàn)椤?/p>

于:聞之于宋君向。

非得一人于井中在。

五、作業(yè)。

1.完成課后理解與探究二、三題。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

穿井得一人教案篇三

《穿井得一人》出于《呂氏春秋》意思是打出一口水井后,可以得到一個(gè)人的人力,不用再派人去外面的井里打水;外人卻理解錯(cuò)了意思,以為是“穿井得到一個(gè)活人”,到處傳謠言。這篇文章已被收入人教版語文課本七年級(jí)上冊(cè)第二十四課《寓言四則》里。

家的人回答說:“得到一個(gè)人的勞力,并不是從井中挖出一個(gè)人來呀?!痹缰朗沁@個(gè)結(jié)果,還不如不問。

基本信息。

出典故,意思是打出一口水井后,還可以得到一個(gè)空閑的人力,不用再派人去提水。

本文選自《呂氏春秋》書卷二十二《慎行論·察傳》,中的一段。《呂氏春秋》又名《呂覽》,是戰(zhàn)國末秦相呂不韋組織門客所撰的一部先秦雜家代表著作,共26卷,160篇。收入鄂教版七年級(jí)上冊(cè)語文書中,改名為《穿井得一人》,20收入人教社新版語文教科書中(與兩篇《伊索寓言》及列子作品《杞人憂天》同屬《寓言四則》[1],本則錄音由梓君朗讀[2])。

原文:

宋之丁氏,家無井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人?!庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗恕!眹说乐?,聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對(duì)曰:“得一人之使,非得一人于井中也?!鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。

譯文:

宋國有個(gè)姓丁的人,家里沒有水井,需要出門到遠(yuǎn)處去打水澆田,因此常有一人在外專管打水。等到他家打了水井的時(shí)候,他告訴別人說:“我家打水井得到了一個(gè)人?!甭犃说娜司腿鞑ィ骸岸〖彝诰诘搅艘粋€(gè)人。全國的人都在談?wù)撨@件事,使宋國的.國君知道這件事。宋國國君派人向丁家問明情況,丁家人答道,“得到一個(gè)空閑的人力,并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人。”像這樣聽到傳聞,還不如不聽。

啟示:

這凡事都要調(diào)查研究,才能弄清真相。耳聽為虛,眼見為實(shí)。謠言往往失實(shí),只有細(xì)心觀察,研究,以理去衡量,才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究,切不可輕信流言,盲目隨從,人云亦云。

對(duì)于傳言應(yīng)開動(dòng)腦筋思考,仔細(xì)辨別,不能輕信謠言,否則就會(huì)鬧出以訛傳訛,三人成虎的笑話,使事情的真相被傳得面目全非。

所有的流言都不可信,只有實(shí)際才是真理。

穿井得一人教案篇四

宋國有一家姓丁的,家中沒有井,須到外面打水澆地,因此經(jīng)常有一個(gè)人住在外面。等到他家打了一眼井之后,便對(duì)別人說:“我家打井得到一個(gè)人。”有人聽到這話,傳播說:“丁家打井打出了一個(gè)人?!倍汲堑娜硕颊?wù)撨@件事,一直傳到宋國國君那里。宋國國君派人去問姓丁的。丁家的.人回答說:“得到一個(gè)人的勞力,并不是從井中挖出一個(gè)人來呀?!痹缰朗沁@個(gè)結(jié)果,還不如不問。

凡事都要調(diào)查研究,仔細(xì)辨別,才能弄清真相。耳聽為虛,眼見為實(shí)。謠言往往失實(shí),只有細(xì)心觀察,研究,以理去衡量,才能獲得真正的答案。不可輕信流言,盲目隨從,人云亦云,否則就會(huì)鬧出以訛傳訛,三人成虎的笑話,使事情的真相被傳得面目全非。

作者簡介:

呂不韋,姜姓,呂氏,名不韋,衛(wèi)國濮陽(今河南省滑縣)人。戰(zhàn)國末年商人、政治家、思想家,秦國丞相,姜子牙23世孫。

早年經(jīng)商于陽翟,扶植秦國質(zhì)子異人回國即位,成為秦莊襄王,拜為相國,封文信侯,食邑河南洛陽十萬戶。帶兵攻取周國、趙國、衛(wèi)國土地,分別設(shè)立三川郡、太原郡、東郡,對(duì)秦王嬴政兼并六國的事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)。莊襄王去世后,迎立太子嬴政即位,拜為相邦,尊稱“仲父”,權(quán)傾天下。受到嫪?dú)奔瘓F(tuán)叛亂牽連,罷相歸國,全家流放蜀郡,途中飲鴆自盡。

穿井得一人教案篇五

1.把握文言文的有關(guān)知識(shí),并學(xué)著運(yùn)用。

2.多角度理解寓言的寓意。

文言文的有關(guān)知識(shí)。

多角度理解寓言的寓意。

一課時(shí)。

一、《呂氏春秋》概況。

《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下,集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷,一百六十篇,二十余萬字。《呂氏春秋》作為十二紀(jì)、八覽、六論,注重博采眾家學(xué)說,以道家黃老思想為主,兼收儒、墨、法、兵、農(nóng)、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論,所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認(rèn)為其中包括了天地萬物古往今來的事理,所以稱之為《呂氏春秋》。

二、預(yù)讀課文明句讀。

回顧所學(xué)的斷句的方法,運(yùn)用方法給課文斷句。

1、對(duì)稱句式斷句法。

2、抓住動(dòng)詞斷句法。

3、借助虛詞斷句法。

補(bǔ)充:

4、對(duì)話標(biāo)志斷句法。

常以“曰”、“云”、“言”為標(biāo)志,兩人對(duì)話,一般在第一次問答寫出人名,以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對(duì)話時(shí),應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者,明辨句讀。

三、頌讀課文知內(nèi)容。

全班大聲齊讀課文,說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事?

四、譯讀課文識(shí)詞匯。

1.回顧文言文的詞類現(xiàn)象。

2.從文中找出幾組一詞多義的現(xiàn)象。

3.回顧文言文翻譯的“六字真言”,翻譯句子。

五、理讀課文明主旨。

自主探究:

1.丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人?!笔鞘裁匆馑迹?/p>

2.傳話的人把這句話聽成了什么意思?

3.這則寓言故事說明了一個(gè)什么道理?

合作探究:從不同角度說說,這則寓言故事的寓意。

1.從有聞而傳之者的角度來看:

2.從丁氏的角度來看:

3.從宋君的角度來看:

4.從文本對(duì)待傳聞的本意及引申角度來看:(知識(shí)鏈接:本文選自《呂氏春秋.察傳》,原文中有這樣幾句:“夫得言不可以不察,數(shù)傳而白為黑,黑為白。聞而審,則為福矣;聞而不審,不若不聞矣?!保?/p>

5.現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況?

如果有,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待?

六、聯(lián)讀課文求拓展。

一)閱讀下面《智子疑鄰》,先加上標(biāo)點(diǎn),再完成后面練習(xí)。

二)運(yùn)用本課所學(xué)的文言知識(shí)自學(xué)《杞人憂天》。

穿井得一人教案篇六

本文選自《呂氏春秋》書卷二十二《慎行論·察傳》?!秴问洗呵铩酚置秴斡[》,是戰(zhàn)國末秦相呂不韋組織門客所撰的一部先秦雜家代表著作,共26卷,160篇。

這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽途說的傳言,萬勿輕信,必須認(rèn)真地思索,進(jìn)行實(shí)際的考察,否則很容易把事情搞錯(cuò)。

穿井得一人教案篇七

這則寓言故事選自《呂氏春秋》中的《察傳》篇。

對(duì)于聽到的傳說不能不加考察,許多事經(jīng)過多次傳說,往往會(huì)把白的說成黑的,黑的說成白的。丁氏明明是說挖了一口井,就省下了一個(gè)打水的勞動(dòng)力,而傳聞把它說成“穿井得到了一個(gè)人”。其間相差何止萬里。所以,作者在本文末尾說:“求聞之若此,不若無聞也?!?/p>

這篇文章啟發(fā)我們,要提倡調(diào)查研究,反對(duì)人云亦云。一般人所以犯大錯(cuò)誤就是由于聽信傳聞而不加考察。所以,對(duì)于傳聞應(yīng)當(dāng)慎重考察分析,辨明真相,搞清問題,便是好事;如果妄聽妄信,常常會(huì)上當(dāng),成為壞事,甚至?xí)斐缮硭绹龅拇蟮?。例如:?zhàn)國時(shí)代吳王從大宰伯嚭那里聽到越王勾踐求和的傳聞,信以為真,對(duì)勾踐不加警惕,結(jié)果國亡身死。這類歷史教訓(xùn)是不乏其例的,值得我們認(rèn)真吸取教訓(xùn)。

我們?cè)谌粘I钪?,還會(huì)經(jīng)常聽到許多謠言,如果我們不加以考察,就會(huì)受騙上當(dāng)。古人說:“謠言止于智者。”“智者”就是聰明人,有頭腦的人,會(huì)辨別分析的人。我們從小就要學(xué)“智者”,養(yǎng)成調(diào)查研究、思考分析的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)根據(jù)事物的規(guī)律和人的情景來分析聽到的`傳聞,從而獲得真實(shí)的情景。

穿井得一人教案篇八

1、宋:西周及春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國,在今河南商丘一帶。

2、而:于是,就。

3、溉汲:打水澆田。

4、溉:澆灌;灌溉。汲:從井里取水。

5、居:停留。

6、于:被。

7、及:待,等到。

8、國人:指居住在國都中的人。

9、道:講述。

10、聞之于宋君:使宋國的國君知道這件事。聞,知道;聽說,這里是“使知道”的意思。

11、對(duì):應(yīng)答,回答。

12、得一人之使:多得到一個(gè)人使喚,指多得到一個(gè)人的勞力。

作者簡介:

呂不韋(前292年—前235年),姜姓,呂氏,名不韋,衛(wèi)國濮陽(今河南省安陽市滑縣)人。戰(zhàn)國末年著名商人、政治家、思想家,官至秦國丞相。呂不韋主持編纂《呂氏春秋》(又名《呂覽》),有八覽、六論、十二紀(jì)共20余萬言,匯合了先秦各派學(xué)說,“兼儒墨,合名法”,故史稱“雜家”。書成之日,懸于國門,聲稱能改動(dòng)一字者賞千金。此為“一字千金”。后因嫪?dú)奔瘓F(tuán)叛亂事受牽連,被免除相邦職務(wù),出居河南封地。不久,秦王政復(fù)命讓其舉家遷蜀,呂不韋擔(dān)心被誅殺,于是飲鴆自盡。

穿井得一人教案篇九

1、通過多種形式朗讀來理解文意,并積累文言字詞。

2、學(xué)習(xí)多角度看問題的思維方法,提倡個(gè)性化解讀文章。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)多角度看問題的思維方法和個(gè)性化閱讀能力。

本課兩篇文言文都屬寓言故事?!稐n逢鳩》又名《梟將東徙》,是一則動(dòng)物寓言?!皸n”即貓頭鷹,是傳說中的一種不吉祥的鳥。因其鳴聲多在夜半時(shí)分,而且叫聲凄厲,故而不受人們喜歡。梟意識(shí)到這一點(diǎn)于是決定搬家。可是斑鳩告訴它:除非它改變自己的叫聲,也就是改變它們的生活習(xí)性,否則不管搬到哪里,都不會(huì)受到別人的歡迎。

本則寓言的寓意可從兩個(gè)角度來理解。一種是站在斑鳩的立場上看問題:在一個(gè)環(huán)境中若得不到認(rèn)可,就應(yīng)該反思自己的問題或缺點(diǎn),而不是逃避,只有正視自己的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)才能得到大家的歡迎。另一種是我們站在梟的立場上看問題,梟不是逃避,而是去尋找一個(gè)能容納自己的環(huán)境,梟鳴是本性使然,也是梟區(qū)別于其他鳥類的本質(zhì)屬性,如果梟不在半夜凄厲地叫,那么它還是梟嗎?既然梟鳴不是它的過錯(cuò),環(huán)境又容納不了它,它想改變一下環(huán)境又有什么錯(cuò)呢?僅僅因?yàn)椤叭后w都不喜歡”就一定要其中的個(gè)體改變他們的本性一謂遷就嗎?如今的時(shí)代是張顯個(gè)性的時(shí)代,我們?cè)撛鯓釉谌后w生活中保留自己的個(gè)性呢?群體如何對(duì)待個(gè)體的個(gè)性?如何做到既尊重個(gè)性、又尊重共性?這些都是同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常遇到的問題,通過學(xué)習(xí)此文可引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考與討論。

《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》?!安臁奔醇?xì)查明辨,“傳”即傳聞?!洞┚萌恕分v述了這樣一個(gè)故事:宋國有個(gè)人打井節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力誤傳為從井挖出了一個(gè)人。告訴我們對(duì)于傳聞不要輕信,也不要瞎傳,一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞,對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。引申到做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原義,又要躬身實(shí)踐。其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛??傊?,這則輕喜劇帶給我們的不應(yīng)該僅僅是笑聲,還應(yīng)該有我們笑過之后的理性思考。

學(xué)習(xí)中要注意:一是理解文意,領(lǐng)悟文意內(nèi)涵,學(xué)會(huì)多角度思考問題。二是掌握正確的學(xué)習(xí)古代文言的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文言的良好習(xí)慣,注重誦讀和積累,為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。

1、探討本則故事說明了什么道理?

提示:(1)可從如何對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的角度來談;如:一個(gè)人有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤,該力求改正,才能得到人們的信任,如果只埋怨別人,只改換環(huán)境是無濟(jì)于事的。(2)可從尊重共性與尊重個(gè)性的角度來談。

提示:梟的叫聲是其本性決定的,也是它區(qū)別其他鳥類的本質(zhì)屬性,它沒有錯(cuò),也不須更鳴。鄉(xiāng)人應(yīng)該寬容地對(duì)待它的個(gè)性。

2、朗讀課文,積累文言知識(shí)。包括文言實(shí)詞和文言虛詞及文化常識(shí)等。

3、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字,讀準(zhǔn)停頓,讀出情節(jié)內(nèi)容的意味,注意把握語氣。

提示:用輕松喜悅的語調(diào)來告訴別人打井的好處。

有聞而傳之者,曰:“丁氏穿井得一人?!?/p>

提示:此處是告訴別人一件奇聞,應(yīng)用神秘的語調(diào)讀出,挖井竟然挖出一個(gè)人可不是怪事?

丁氏對(duì)曰:“得一人之使,非得一人于井中也?!?/p>

提示:此處是糾正不實(shí)傳聞,告訴他人事實(shí)真相。強(qiáng)調(diào)“不是挖出一個(gè)人而是節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力。”

1、重在理解文意,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,應(yīng)注重誦讀和積累。

2、要養(yǎng)成多角度思考問題的能力,進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

3、運(yùn)用比較閱讀培養(yǎng)閱讀能力。如閱讀“三人成虎”的故事,在比較閱讀中,明確文中的寓意,培養(yǎng)文本解讀和認(rèn)識(shí)世界的能力。

說說自己從故事中得到的啟示。

明確:不要輕信流言蜚語,不要傳播未經(jīng)自己考察的話;做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原義,又要躬身實(shí)踐。

閱讀現(xiàn)代版《三人成虎》,回答問題。

王明是一個(gè)大公司的職員,才華橫溢。他在那個(gè)公司干到了中層主管的職位,有一天,他覺得自己的知識(shí)該更新了,于是,他征得領(lǐng)導(dǎo)的同意,按照公司的規(guī)定報(bào)考了某個(gè)專業(yè)的研究生。經(jīng)過努力,他被錄取了。

半年的時(shí)間過去了。忽一日,他的一位直接領(lǐng)導(dǎo)在深夜打來了電話語重心長地說:“你在學(xué)校里好好學(xué)習(xí),學(xué)好了公司自然會(huì)重用??墒悄銥槭裁雌鹆穗x開公司的念頭呢?”

領(lǐng)導(dǎo)的話使他一楞。他忙問:

“誰說我要離開公司了?”

“你和我還保什么密,公司里都傳遍了。我可能是最后一個(gè)知道的。咱的老總可是對(duì)你有了看法啦?!?/p>

他感到很冤枉:“我只是在學(xué)習(xí),還沒想那些事情呢。這是誰造的謠?”

他還想解釋什么,又覺得有口難辯。

問題:

1、如果你是那個(gè)職員,你遇到這種情況會(huì)怎么做?

2、從這個(gè)故事中,你得到了什么啟發(fā)?

穿井得一人教案篇十

1、誦讀課文,能概述故事內(nèi)容。

2、齊讀全文,抓總結(jié)性語句,明寓意。

3、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言,培養(yǎng)健全人格。

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞“聞”的含義,了解寓意。

2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言,培養(yǎng)健全人格。

一:導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)寓言故事——《穿井得一人》。

二、教學(xué)新課。

師:請(qǐng)同學(xué)們先自由誦讀全文,然后用簡潔的語言講述故事內(nèi)容。

生:宋國有一個(gè)叫丁氏的人穿井得一人,國人聽說這件事并把它傳開了,這件事情被宋君聽見了,宋君便派人去詢問丁氏,丁氏回答說是得到一個(gè)人的勞力,而不是在井中挖出一個(gè)人來。

師:板書,并復(fù)述。丁氏國人宋君。

帶著我們剛剛的理解來齊讀一次課文。

對(duì)于這個(gè)故事,編者是怎么來評(píng)價(jià)的呢?

生:“求聞之若此,不若無聞也?!?/p>

師:你是怎么理解這句話的.?

生:像這樣獲得消息,還不如不知道。

師:作者是有態(tài)度的,這樣獲得消息?是指哪樣獲得?

生:像國人一樣:“國人聞而傳之?!?/p>

師:對(duì),這個(gè)“此”就是指像國人一樣,聽到什么就傳什么,不加以絲毫的辨析。

生:宋君。

師:原文怎么說?

生:“宋君令人問之于丁氏?!?/p>

師:丁氏對(duì)曰。

生:得一人之使,非得一人于井中也。

師:同學(xué)們你們知道這篇文章選自哪里嗎?請(qǐng)看注釋,我想知道最后兩個(gè)字。

生:察傳。

在這個(gè)信息爆炸的大時(shí)代,我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待生活中的“聞”呢?(ppt)。

生:不像國人那樣,人云亦云。

生:不做以訛傳訛的人。

生:說話聽話要清楚明白,傳話要用行動(dòng)去檢驗(yàn),不管做什么人,都要做一個(gè)清白人。

師:總結(jié),是啊,在現(xiàn)實(shí)生活中就像我們同學(xué)說的那樣要做就做一個(gè)清白人,明事理的人。說話,不要有歧義,不傳沒有根據(jù)的話,不然就會(huì)掉到各種各樣的“井”里去。要做像宋君那樣的人,聽說的消息,要驗(yàn)之以理、慎言慎行、去偽存真。

三、作業(yè)布置。

請(qǐng)你課后搜集《三人成虎》這個(gè)小故事。

穿井得一人教案篇十一

《穿井得一人》是初中語文部編教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元的講讀課文《寓言四則》中的一則.第六單元是一個(gè)以想象為主題的單元,包含了童話、詩歌、神話和寓言,引人遐想,能引導(dǎo)我們換一種眼光看世界。

新課標(biāo)要求學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。第六單元正是為了體現(xiàn)這一要求。

語文課標(biāo)還要求:應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長。

《穿井得一人》體現(xiàn)了古今中外中的“中”和“古”。六單元四種體裁,這一課是寓言,短小精辟,趣味橫生,能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?!洞┚靡蝗恕肥俏难晕?,所以需要疏通文意。因?yàn)樗绦《覝\顯,課下注釋比較詳細(xì),所以學(xué)生是可以通過看課后注釋疏通文意的,這一點(diǎn)需要做,但可以不用花太多時(shí)間。本課還可以較好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,改變學(xué)生害怕寫作的現(xiàn)狀。

在明確寓言特點(diǎn)之后,我安排了《刻舟求劍》的比較閱讀,設(shè)計(jì)了五個(gè)討論題目(第一個(gè)擬示例),布置了課后作業(yè):講寓言和讀《掩耳盜鈴》。希望能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力,希望學(xué)生能夠自己編寫寓言故事。

第六單元主題:想象之翼一個(gè)快速閱讀單元,練習(xí)重點(diǎn):。

1、每分鐘400字2、發(fā)揮聯(lián)想和想象。

二、說目標(biāo)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課本和學(xué)生現(xiàn)狀,我擬定了本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)?!洞┚靡蝗恕肥俏难晕?,所以需要疏通文意。因?yàn)樗绦《覝\顯,課下注釋比較詳細(xì),學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)有了一些文言知識(shí)積累,所以學(xué)生是可以通過看課后注釋疏通文意的,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀,我擬定了第一個(gè)目標(biāo)----知識(shí)目標(biāo):學(xué)生借助課后注釋閱讀短文,疏通文意。因?yàn)楸菊n是想象單元中的寓言,所以讓學(xué)生認(rèn)識(shí),明確寓言的`特點(diǎn),也是教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)之一;能夠通過有趣的故事,悟出道理,這是想象合理存在的要求,所以我把它列為重點(diǎn)。新課標(biāo)要求學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。依據(jù)課標(biāo)要求擬將激發(fā)想象力作為本課主要目標(biāo);學(xué)生達(dá)成此目標(biāo),會(huì)大大拉近語文與生活的距離,會(huì)從生活事物中悟出道理,也會(huì)給寫作插上想象的翅膀。這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

三、說教法。

(一)速讀法寓言先有一個(gè)故事,短小而且有趣,可以讓學(xué)生在速讀中快速了解故事。

(二)探究拓展法寓言的寓意需要學(xué)生概況,還可以多角度概況,探究很有必要。激發(fā)想象力需要拓展,我安排了《刻舟求劍》的比較閱讀,設(shè)計(jì)了五個(gè)討論題目(第一個(gè)擬示例),布置了課后作業(yè):講寓言和讀《掩耳盜鈴》。希望能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、說過程教什么,為什么教最重要,其次才是怎么教。具體教學(xué)過程見教學(xué)設(shè)計(jì)。

穿井得一人教案篇十二

宋國有一家姓丁的,家中沒有井,須到外面打水澆地,因此經(jīng)常有一個(gè)人住在外面。等到他家打了一眼井之后,便對(duì)別人說:“我家打井得到一個(gè)人?!?/p>

有人聽到這話,傳播說:“丁家打井打出了一個(gè)人?!倍汲堑娜硕颊?wù)撨@件事,一直傳到宋國國君那里。

宋國國君派人去問姓丁的。丁家的`人回答說:“得到一個(gè)人的勞力,并不是從井中挖出一個(gè)人來呀。”早知道是這個(gè)結(jié)果,還不如不問。

宋之丁氏,家無井而出溉汲,常一人居外。

及其家穿井,告人日:“吾穿井得一人?!庇新劧鴤髦咭唬眨骸岸∈洗┚靡蝗恕说乐勚谒尉尉钊藛栔诙∈隙∈蠈?duì)曰得一人之使,非得一人于井中也。”

——《呂氏春秋察傳》。

1.用“/”給文中無標(biāo)點(diǎn)的文字?jǐn)嗑洹?/p>

2.解釋加點(diǎn)的詞:

及其家()道之()。

《穿井得一人》閱讀答案文章《穿井得一人》3.宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢?

4.這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

參考答案:

1.……道之/……宋君/宋君……丁氏/丁氏對(duì)曰/。

《穿井得一人》閱讀答案閱讀答案2.到,等到。傳說。

4.這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽途說的傳言,萬勿輕信,必須認(rèn)真地思索,進(jìn)行實(shí)際的考察,否則很容易把事情搞錯(cuò)。

穿井得一人教案篇十三

春秋時(shí)代的宋國,地處中原腹地,缺少江河湖澤,而且干旱少雨。農(nóng)民種植的作物,主要靠井水澆灌。

當(dāng)時(shí)有一戶姓丁的農(nóng)家,種了一些旱地。因?yàn)樗业牡乩餂]有水井,澆起地來全靠馬拉驢馱,從很遠(yuǎn)的河汊取水,所以經(jīng)常要派一個(gè)人住在地頭用茅草搭的窩棚里,一天到晚專門干這種提水、運(yùn)水和澆地的農(nóng)活。日子一久,凡是在這家住過莊稼地、成天取水澆地的人都感到有些勞累和厭倦。

丁氏與家人商議之后,決定打一口水井來解決這個(gè)困擾他們多年的灌溉難題。雖然只是開挖一口十多米深、直徑不到一米的水井,但是在地下掘土、取土和進(jìn)行井壁加固并不是一件容易的事。丁氏一家人起早摸黑,辛辛苦苦干了半個(gè)多月才把水井打成。第一次取水的那一天,丁氏家的人像過節(jié)一樣。當(dāng)丁氏從井里提起第一桶水時(shí),他全家人歡天喜地,高興得合不上嘴。從此以后,他們家再也用不著總是派一個(gè)人風(fēng)餐露宿、為運(yùn)水澆地而勞苦奔波了。丁氏逢人便說:“我家里打了一口井,還得了一個(gè)人哩!”

村里的人聽了丁氏的話以后,有向他道喜的,也有因無關(guān)其痛癢并不在意的。然而誰也沒有留意是誰把丁氏打井的事掐頭去尾地傳了出去,說:“丁家在打井的時(shí)候從地底下挖出了一個(gè)人!”以致一個(gè)小小的宋國被這聳人聽聞的謠傳搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng),連宋王也被驚動(dòng)了。宋王想:“假如真是從地底下挖出來了一個(gè)活人,那不是神仙便是妖精。非打聽個(gè)水落石出才行?!睘榱瞬槊魇聦?shí)真相,宋王特地派人去問丁氏。丁氏回答說:“我家打的那口井給澆地帶來了很大方便。過去總要派一個(gè)人常年在外搞農(nóng)田灌溉,現(xiàn)在可以不用了,從此家里多了一個(gè)干活的人手,但這個(gè)人并不是從井里挖出來的?!?/p>

穿井得一人的說明,凡事總要調(diào)查研究,才能弄清真相。切不可輕信流言,造成視聽混亂。

穿井得一人教案篇十四

宋國有個(gè)姓丁的人,家里沒有水井,需要出門到遠(yuǎn)處去打水澆田,因此常有一人在外專管打水。等到他家打了水井的時(shí)候,他告訴別人說:“我家打水井得到了一個(gè)人。”聽了的人就去傳播:“丁家挖井挖到了一個(gè)人?!本幼≡趪贾械娜硕荚谡?wù)撨@件事,使宋國的國君知道這件事。宋國國君派人向丁家問明情況,丁家人答道,“得到一個(gè)空閑的人的勞力,并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人?!毕襁@樣聽到傳聞,還不如不聽。

注釋。

宋:西周及春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國,在今河南商丘一帶。

溉汲:打水澆田。溉,澆灌;灌溉。汲,從井里取水。

及:待,等到。

國人:指居住在國都中的人。

道:講述。

聞之于宋君:使宋國的國君知道這件事。聞,知道;聽說,這里是“使知道”的意思。

對(duì):應(yīng)答,回答。

得一人之使:得到一個(gè)人使喚,指得到一個(gè)人的勞力。

穿井得一人教案篇十五

《呂氏春秋》亦稱《呂覽》,是秦國丞相呂不韋,集合門客們共同編撰的一部雜家名著。成書于秦始皇統(tǒng)一中國前夕。全書共分十二卷,一百六十篇,二十余萬字。《呂氏春秋》作為十二紀(jì)、八覽、六論,注重博采眾家學(xué)說,以儒、道思想為主,并融合進(jìn)墨、法、兵、農(nóng)、縱橫、陰陽家等各家思想。所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自我認(rèn)為其中包括了天地萬物古往今來的事理,所以號(hào)稱《呂氏春秋》。

這個(gè)故事告訴我們以訛傳訛的危害;不要輕易相信傳言蠻語,不要傳播未經(jīng)自我考察的話,切忌道聽途說。在交際中,語言表達(dá)做到準(zhǔn)確、清晰,以避免不必要的誤會(huì)和歧義。

穿井得一人教案篇十六

呂不韋,姜姓,呂氏,名不韋,衛(wèi)國濮陽(今河南省滑縣)人。戰(zhàn)國末年商人、政治家、思想家,秦國丞相,姜子牙23世孫。

早年經(jīng)商于陽翟,扶植秦國質(zhì)子異人回國即位,成為秦莊襄王,拜為相國,封文信侯,食邑河南洛陽十萬戶。帶兵攻取周國、趙國、衛(wèi)國土地,分別設(shè)立三川郡、太原郡、東郡,對(duì)秦王嬴政兼并六國的事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)。莊襄王去世后,迎立太子嬴政即位,拜為相邦,尊稱“仲父”,權(quán)傾天下。受到嫪?dú)奔瘓F(tuán)叛亂牽連,罷相歸國,全家流放蜀郡,途中飲鴆自盡。

穿井得一人教案篇十七

1.把握文言文的有關(guān)知識(shí),并學(xué)著運(yùn)用。

2.多角度理解寓言的寓意。

文言文的有關(guān)知識(shí)。

多角度理解寓言的寓意。

一課時(shí)。

《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下,集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷,一百六十篇,二十余萬字?!秴问洗呵铩纷鳛槭o(jì)、八覽、六論,注重博采眾家學(xué)說,以道家黃老思想為主,兼收儒、墨、法、兵、農(nóng)、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論,所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認(rèn)為其中包括了天地萬物古往今來的事理,所以稱之為《呂氏春秋》。

回顧所學(xué)的斷句的方法,運(yùn)用方法給課文斷句。

1、對(duì)稱句式斷句法。

2、抓住動(dòng)詞斷句法。

3、借助虛詞斷句法。

補(bǔ)充:

4、對(duì)話標(biāo)志斷句法。

常以“曰”、“云”、“言”為標(biāo)志,兩人對(duì)話,一般在第一次問答寫出人名,以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對(duì)話時(shí),應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者,明辨句讀。

全班大聲齊讀課文,說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事?

1.回顧文言文的`詞類現(xiàn)象。

2.從文中找出幾組一詞多義的現(xiàn)象。

3.回顧文言文翻譯的“六字真言”,翻譯句子。

自主探究:

1.丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人。”是什么意思?

2.傳話的人把這句話聽成了什么意思?

3.這則寓言故事說明了一個(gè)什么道理?

合作探究:從不同角度說說,這則寓言故事的寓意。

1.從有聞而傳之者的角度來看:

2.從丁氏的角度來看:

3.從宋君的角度來看:

4.從文本對(duì)待傳聞的本意及引申角度來看:(知識(shí)鏈接:本文選自《呂氏春秋.察傳》,原文中有這樣幾句:“夫得言不可以不察,數(shù)傳而白為黑,黑為白。聞而審,則為福矣;聞而不審,不若不聞矣?!保?。

5.現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況?

如果有,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待?

一)閱讀下面《智子疑鄰》,先加上標(biāo)點(diǎn),再完成后面練習(xí)。

二)運(yùn)用本課所學(xué)的文言知識(shí)自學(xué)《杞人憂天》。

穿井得一人教案篇十八

1、通過多種形式朗讀來理解文意,并積累文言字詞。

2、學(xué)習(xí)多角度看問題的思維方法。

3、合作探究,思辨兩則寓言的含義,并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

合作探究,思辨兩則寓言的含義,并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

合作探究,思辨兩則寓言的含義,并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

呂不韋(?—前235年),戰(zhàn)國末年衛(wèi)國濮陽(河南濮陽)人。先為陽翟大商人,后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位,繼任相國,號(hào)為“促父”,掌秦國實(shí)權(quán)。秦王政親理務(wù)后,被免職,貶遷蜀郡,憂懼自殺。

1、丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人”。是什么意思?

討論并歸納:意義是我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。

2、傳說的人把這句話聽成了什么意思?

討論并聯(lián)歸納:聽成了姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。

3、這則寓言故事說明了了一個(gè)什么道理?

(1)道聽途說的話不能輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛。

(2)說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞,對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。

(3)在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)杳研究的確良審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。

4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況?討論并歸納:

《穿井得一人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》?!安臁奔醇?xì)查明辨,:“傳”即傳聞。

這個(gè)故事告訴我們對(duì)于傳聞不要輕信,也不要瞎傳,一定要詳察的道理。寓言的'本義是為了說不應(yīng)該僅憑傳聞,對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。引申到做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原意,又要躬身實(shí)踐。

其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要經(jīng)信。

穿井得一人教案篇十九

宋之丁氏,家無井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人?!庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??!眹说乐?,聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對(duì)曰:“得一人之使,非得一人于井中也?!鼻舐勚舸?,不若無聞也。

宋國有個(gè)姓丁的人,家里沒有水井,需要出門到遠(yuǎn)處去打水澆田,因此常有一人在外專管打水。等到他家打了水井的時(shí)候,他告訴別人說:“我家打水井得到了一個(gè)人?!甭犃说娜司腿鞑ィ骸岸〖彝诰诘搅艘粋€(gè)人?!本幼≡趪贾械娜硕荚谡?wù)撨@件事,使宋國的國君知道這件事。宋國國君派人向丁家問明情況,丁家人答道,“得到一個(gè)空閑的人的勞力,并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人。”像這樣聽到傳聞,還不如不聽。

宋:西周及春秋戰(zhàn)國時(shí)期)(諸侯國,在今河南商丘一帶。

溉汲:打水澆田。溉,澆灌;灌溉。汲,從井里取水。

及:待,等到。

國人:指居住在國都中的人。

道:講述。

聞之于宋君:使宋國的國君知道這件事。聞,知道;聽說,這里是“使知道”的意思。

對(duì):應(yīng)答,回答。

得一人之使:得到一個(gè)人使喚,指得到一個(gè)人的勞力。

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