古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文(23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 12:00:15
古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文(23篇)
時(shí)間:2023-12-04 12:00:15     小編:薇兒

棒球運(yùn)動(dòng)在美國(guó)享有廣泛的人氣和影響力。首先,在寫(xiě)總結(jié)之前,我們要明確總結(jié)的目的和范圍。以下是一些寫(xiě)作專家總結(jié)技巧的分享,給大家提供一些指導(dǎo)。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3.圖文結(jié)合,通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)本課的生字、詞。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

課前準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。

課時(shí)劃分:1課時(shí)。

學(xué)情分析。

內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入。

師:小朋友們,在夏天的時(shí)候,大家都喜歡做些什么呢?

[通過(guò)自由談話,激發(fā)上課熱情]。

師:夏天有趣的事可真多,可以放牛、可以捉魚(yú)呀!古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人,他特別喜歡走動(dòng)。有一天呀,他來(lái)到一片樹(shù)林里,看到一幅非常有趣的畫(huà)面,于是呀,他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī),就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見(jiàn)》,意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是作者親眼看到的。

板書(shū)課題題,學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文。

師:大家想知道大詩(shī)人袁枚看見(jiàn)了什么嗎?(出示掛圖)請(qǐng)認(rèn)真觀察圖,聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。

[通過(guò)教師的朗讀,學(xué)生結(jié)合圖,初步感知課文內(nèi)容]。

師:聽(tīng)出來(lái)了嗎?袁枚看見(jiàn)了些什么有趣的畫(huà)面?

生:牧童、黃牛、蟬……。

師:原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的牧童,多有趣的一首詩(shī)呀!現(xiàn)在,我們大家讀讀這首詩(shī),邊讀邊用“o”把生字圈出來(lái),讀一讀。

1.檢查自讀情況。

2.學(xué)生自由交流,教師適機(jī)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

[抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練]。

閉:門(mén)+才,大家做動(dòng)作:閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。

立:童—里,立正、起立就是這個(gè)立。

蟬:蟲(chóng)+單,它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候,特別怕熱,就趴在樹(shù)上不停地叫,別稱:“知了”。

牧童:放牛的孩子。

捕:是一個(gè)動(dòng)作。

3.學(xué)生自由朗讀,力求把詩(shī)通順。

師:現(xiàn)在,調(diào)皮的字寶寶躲進(jìn)課文中去了,但是,我們還是認(rèn)識(shí)他們。大家齊讀古詩(shī)。

[通過(guò)朗讀,熟悉字詞]。

三、細(xì)讀課文,了解詩(shī)句的意思。

1.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!?/p>

師:牧童在干什么?此時(shí),他的心情怎樣?從哪看得出來(lái)呢?

生:牧童騎在牛背上放牛,一邊唱著歌。

師:對(duì),騎在牛背上多神氣呀,一邊看景色,一邊唱歌。你們都是快樂(lè)的兒童,想不想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動(dòng)作讀這兩行詩(shī)吧。

[邊做動(dòng)作邊朗讀,引導(dǎo)孩子理解牧童的高興心情]。

2.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!?/p>

師:牧童在牛背上聽(tīng)到了什么,想到了什么?為什么卻“閉口”呢?

生:他怕吵到別人;

生:他想捉蟬。

師:他為什么這樣想呢?

生:因?yàn)樗劬粗髽?shù)。

生:詩(shī)里說(shuō)“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”。

師:講得真棒!那假如你是那個(gè)牧童,看到樹(shù)上一只蟬,會(huì)怎么做呢?給大家表演一下。

四、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

1.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏。

牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

2.指導(dǎo)朗讀,讀出第一句的愉快語(yǔ)氣,讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。

3.學(xué)生分組讀、帶讀、對(duì)讀。

4.有感情地背誦古詩(shī)。

[通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣]。

5.想象牧童怎樣捉蟬,是否捉到了蟬?

五、總結(jié)。

1.朗讀全詩(shī)。

2.背誦全詩(shī)。

3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?

六、版書(shū)設(shè)計(jì)。

所?見(jiàn)。

牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、有朗讀古詩(shī)的興趣,能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)詩(shī)、林等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩(shī)。

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩(shī),通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī);通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī),也會(huì)背很多的古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背誦)

--展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累

2、揭題,釋題。

齊讀課題。所見(jiàn)是什么意思?你知道嗎?(指名說(shuō)說(shuō))

小結(jié):所見(jiàn)--所看見(jiàn)的'事物(東西)

3、出示課文插圖投影:

二、初讀課文。

1、出示小黑板:預(yù)習(xí)三讀法:

一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)

二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)

三讀:讀懂句子,學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)

2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的預(yù)習(xí)三讀法來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上?劃下來(lái)。如:?

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)、預(yù)習(xí)好了,你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎?(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

(3)同桌對(duì)讀,檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎?指名讀(兩名)

2、播放音樂(lè),教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩(shī)。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

4、在4人組內(nèi)交流:古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問(wèn)題)

預(yù)設(shè)問(wèn)題:什么叫振林樾?(傳遍了樹(shù)林)

意欲是什么意思?(想要做什么事情)

6、理解詩(shī)意。

(1)出示課文插圖。

a師指牛與牧童圖問(wèn):這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)

b放錄音(牧童歌唱的聲音)聽(tīng)!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?

牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

c齊讀詩(shī)句。

(2)、演示牧童捕蟬的動(dòng)作及蟬叫聲。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

齊讀詩(shī)句。

(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(小組合作完成)

牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了,馬上站在樹(shù)下一聲不響。

(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)

(5)多美的一首詩(shī)??!讓我們一起再來(lái)讀一讀(配上音樂(lè))

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩(shī)想畫(huà)面。

1、教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。(引背同桌對(duì)背齊背)

3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)?

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說(shuō)說(shuō))

2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?

3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。

黃、童:中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng),其他的橫要寫(xiě)短。

范寫(xiě)黃、童

六、編故事

學(xué)完了這首詩(shī),你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個(gè)故事。

七、課后作業(yè)。

1、有感情地背誦古詩(shī)。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫(xiě)下來(lái),或者畫(huà)下來(lái)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。

一、看圖揭題,導(dǎo)入。

1、出示課件(課文插圖)問(wèn):這是什么?

2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō))

二、初讀感知。

1、自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了字音。

3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。

三、圖文對(duì)照,理解感悟。

1、看課文插圖,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?

引出詩(shī)句:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過(guò)投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。

(泉眼:泉水涌出的那個(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和)

3、仔細(xì)觀察圖畫(huà),你看到了上面有什么?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?

引出詩(shī)句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。

5、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。

6、全班齊讀全詩(shī)

四、啟發(fā)想象,感情朗讀。

1.教師范讀。

2.學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩(shī),其余3人想象看到的畫(huà)面。組內(nèi)交流)

3.教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想象。

4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。

5.朗讀反饋。

6.練習(xí)背誦。

五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語(yǔ)。

1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。

2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3.小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

4、認(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語(yǔ)。

六、總結(jié)全文。

七、課后拓展:

和伙伴們交流自己會(huì)背的古詩(shī)。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。

2.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,朗讀并背誦古詩(shī)。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。

讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面,感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。

第一課時(shí)。

一、激趣引入。

1. 同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)池上誰(shuí)還記得,指名背出,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī),題目叫《小池》,板書(shū)題目。

2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

二、指導(dǎo)看圖,初讀課文。

1.同學(xué)們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪.

2.課件出示小荷塘畫(huà)面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙.

3.學(xué)生自由讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字.

4.檢查自讀情況.

(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.

(3)指名讀全詩(shī),教師正音.

5.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意。

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖,想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?演示課件。

(1)指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。

(2)學(xué)生自由練讀.

(3)指名讀.

(1)指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。

(2)學(xué)生練讀,男女比賽讀.

(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀,讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

指名讀,賽讀.

5、寫(xiě)"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫(xiě)的呢?

指導(dǎo)朗讀。

6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō),注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說(shuō),互相說(shuō),當(dāng)眾說(shuō))。

7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!

8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

9.全班朗讀.

10.有感情的朗讀小詩(shī).

四.總結(jié):。

小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。

五.小結(jié):你學(xué)會(huì)了什么?

六.板書(shū)設(shè)計(jì)。

小池。

泉眼惜。

樹(shù)陰愛(ài)。

小荷露。

蜻蜓立。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、理解詩(shī)的內(nèi)容,朗讀并背誦古詩(shī)。

2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:。

一、復(fù)習(xí)。

1、指名朗讀古詩(shī).

2、總結(jié)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意.

3、齊讀古詩(shī).

二、老師范讀,想象詩(shī)境。

1、老師配樂(lè)讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象一幅小池圖.

2、指名說(shuō)想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。

3、把你想象到的用你手中的筆畫(huà)下來(lái),看誰(shuí)畫(huà)得最美.

三、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī).

1、在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī).

2、全班背誦.

3、指名背誦.

4、結(jié)合剛才畫(huà)的圖,邊聽(tīng)音樂(lè)邊被動(dòng)古詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)描寫(xiě)的妙處.

5、總結(jié):這首詩(shī),詩(shī)人選擇一個(gè)小小的水池,寫(xiě)了四種自然景物.采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時(shí)節(jié)小池的蓬勃生機(jī),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情..

四、指導(dǎo)生字。

1、給生字組詞。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、布置作業(yè)。

1、默寫(xiě)古詩(shī)。

2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。

3、完成課后練習(xí)題,查找相關(guān)花的資料。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)思路:

《小池》是一首描寫(xiě)初夏池塘美麗景色的古詩(shī),作者(宋朝)楊萬(wàn)里運(yùn)用豐富的想象展開(kāi)聯(lián)想,使詩(shī)中的景物生機(jī)勃勃。本課利用校園虛擬網(wǎng)的構(gòu)建,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源,并充分調(diào)動(dòng)課堂的一切“人力”及“非人力”資源,在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多維互動(dòng)的教學(xué)民主中,讓孩子主動(dòng)參與、平等參與、自信參與、合作參與、全程參與,在參與中走近古詩(shī),體會(huì)詩(shī)意,感悟詩(shī)意,運(yùn)用語(yǔ)言。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破傳統(tǒng)逐字,逐詞、逐句來(lái)講析古詩(shī)的模式,從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩模μ剿鞒錆M生命與活力的課堂教學(xué)新模式。

二、學(xué)生分析:

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)“古詩(shī)角”、“課前一首詩(shī)”等形式對(duì)古詩(shī)已有一定的積累,而且作為“四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班級(jí),三年的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了window98、powerpoint、ie瀏覽器、frontpage等的使用方法,為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析:

能利用虛擬網(wǎng)學(xué)全本課生字詞,理解詩(shī)句,用自已的話描述詩(shī)的意思。

誦讀古詩(shī),根據(jù)詩(shī)句想象出荷池的美景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,創(chuàng)造能力,表達(dá)能力,激發(fā)其熱愛(ài)美好事物的情趣。

課堂注重學(xué)生的參與過(guò)程,讓學(xué)生掌握:利用網(wǎng)上資源和相關(guān)軟件來(lái)篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息、富有個(gè)性地運(yùn)用信息的學(xué)習(xí)方法。

加強(qiáng)民主的師生互動(dòng),生生互動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生間良好的合作精神;讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),并且能正確地對(duì)待評(píng)價(jià)。

步驟教師行為學(xué)生行為。

課前自行組織以各種形式誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

引導(dǎo)自學(xué)1、利用課本,讓學(xué)生誦讀古詩(shī);

2、讓學(xué)生質(zhì)疑,查閱網(wǎng)上資料自行解疑,初步理解詩(shī)意;

2、學(xué)生質(zhì)疑;通過(guò)查閱網(wǎng)上的資料自讀、自悟,并交流匯報(bào);

3、獲取、處理網(wǎng)上的各種資料,制作幻燈片;交流作品,互相評(píng)價(jià)。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)1、讓學(xué)生構(gòu)建自已心中“小池”的景色,制作幻燈片,寫(xiě)下感受;

2、師生互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

(一)解題,看圖導(dǎo)入??。

1板書(shū)課題,齊讀課題。

這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂,富有生活情趣。小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫(xiě)詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。

2同學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

(二)初讀課文,讀正確、讀通順。

1我們聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)小荷花池美麗景色的。聽(tīng)課文錄音或教師范讀。

2自己出聲讀課文。畫(huà)出生字,借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。

3檢查識(shí)字和讀課文情況。用生字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。

(三)細(xì)讀詩(shī)句,了解詩(shī)意。

1自讀詩(shī)句,提出不懂的詞語(yǔ),同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。

2看圖想象小池的美景,進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。

(四)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)中的景與情。

在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后,要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系??蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示,也可再次讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。

在充分讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地背誦。

(五)進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

(六)完成課后練習(xí)第3題,默寫(xiě)課文。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀,背誦古詩(shī)。

3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、自主識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

課前準(zhǔn)備:生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、音樂(lè)。

第一課時(shí)。

一、激趣引入。

同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),你還記得哪首,請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩(shī),今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目叫《所見(jiàn)》,板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。

二、檢查自學(xué)情況。

1、了解詩(shī)人生平。袁牧(1719—1798),浙江錢(qián)塘(今杭州市)人,清代詩(shī)人。著有《小倉(cāng)山房文集》與《隨園詩(shī)話》等。

2、理解題目意思。“所見(jiàn)”,即詩(shī)人偶然看到的一幅生活畫(huà)面。那袁枚到底看到了些什么?輕輕打開(kāi)我們的課本,聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。(學(xué)生聽(tīng)教師范讀古詩(shī)。)。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。我會(huì)認(rèn),認(rèn)識(shí)黑板上的生字新詞。

三、初讀感知,自學(xué)存疑。

1、齊讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)、句子。

3、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

四、再讀感悟,解決疑難。

1、自由讀,結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)交流自學(xué)。

3、課堂討論自學(xué)中的疑難處,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(朗誦指導(dǎo):牧童/騎/黃牛,歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬,忽然/閉口/立。第二句之后要有較長(zhǎng)的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語(yǔ)。要讀出生活情趣。)。

4、教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

五、品悟古詩(shī),熟讀成誦。

(一)細(xì)讀古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

1.自讀每句詩(shī),小組交流討論詩(shī)意,師再點(diǎn)撥。

2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意,作小結(jié)。

a.前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b.后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想,牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。

c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢,明白如話,使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。(二)朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

1.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬,歌聲/振林樾,忽然/閉口立。

2.指導(dǎo)朗讀,讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣,讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。(自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀)。

3.有感情地背誦古詩(shī)。

六、啟發(fā)想象,感情朗讀。

1、聯(lián)系詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀。

七、拓展:詩(shī)中寫(xiě)的牧童捉到蟬了嗎?

八、書(shū)寫(xiě)生字。

1、示范指導(dǎo):這節(jié)課,還有幾個(gè)生字朋友,我們要會(huì)寫(xiě)。(粉筆演示,重點(diǎn)指導(dǎo)“林”,木字作為偏旁,一捺改為一點(diǎn),注意點(diǎn)的位置。)。

2、自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)鞏固?背古詩(shī)《所見(jiàn)》。

2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

振 欲 捕 鳴 閉 口 立。

3.(出示美麗的大自然的圖片。)同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書(shū):2小池)。

4.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

二、指導(dǎo)看圖,初讀課文。

1.出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?(小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書(shū):泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓)小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō))。

2.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3.學(xué)生自由讀詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī),老師正音。

5.同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了字音。

6.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意。

1.指導(dǎo)一、二句。

(1)指名讀詩(shī)的一二句。

(2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下,將樹(shù)陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見(jiàn)。

(3)這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。

(4)學(xué)生自由練讀。

(5)指名讀。

(6)男女比賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

(1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。

(2)哪位同學(xué)知道,這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)。

(4)指名反復(fù)讀。這首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑,描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融,適合反復(fù)吟詠想象,加深體會(huì)。教學(xué)中應(yīng)以讀為主,讀出詩(shī)情畫(huà)意。指導(dǎo)朗讀時(shí)可參考下列提示讀出節(jié)奏:泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流,樹(shù)陰照水/愛(ài)/晴柔。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立/上頭。

(5)全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

四、老師范讀,想像詩(shī)境。

1、老師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

2、指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。

五、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī)。

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書(shū):寧?kù)o、美麗)。

3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。

六、指導(dǎo)生字。

1、給生字組詞。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。三個(gè)生字字形都比較復(fù)雜,教師應(yīng)逐字示范,指導(dǎo)寫(xiě)好。

注意:

惜:左右結(jié)構(gòu)。注意左邊“忄”的筆順:忄。右邊“昔”字,應(yīng)寫(xiě)得略寬些。

照:上下結(jié)構(gòu)。上部“昭”字,占三分之二格,四點(diǎn)底要寫(xiě)得呼應(yīng)顧盼。

柔:上下結(jié)構(gòu),容易寫(xiě)長(zhǎng)。書(shū)寫(xiě)時(shí)“矛”字時(shí)應(yīng)寫(xiě)短而收縮一點(diǎn)兒,“木字底”要寫(xiě)舒展些。

七、布置作業(yè)。

1、默寫(xiě)古詩(shī)。

2、畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

相關(guān)知識(shí):楊萬(wàn)里(1127~1206),字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉水(今江西吉水)人。他是我國(guó)南宋時(shí)期一位具有獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人,與陸游等并稱“南宋四大家”。他一生中寫(xiě)下了2萬(wàn)多首詩(shī),是我國(guó)歷史上寫(xiě)詩(shī)最多的作家。但僅有一小部分流傳了下來(lái)。楊萬(wàn)里的詩(shī)直接從自然景物中選取題材,而不從書(shū)本文學(xué)上翻新出奇。他對(duì)于自然界有特別濃厚的興趣,自然界的一切,大到高山流水,小到游蜂戲蝶,全都被他寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。他對(duì)自然觀察得細(xì)致,領(lǐng)會(huì)得深刻,描寫(xiě)得生動(dòng)逼真。楊萬(wàn)里的作品有三大特色:一是寓于幽默詼諧中的風(fēng)趣;二是豐富新穎的想象;三是自然活潑的語(yǔ)言。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

4.默寫(xiě)課文。

:學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。

1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)。

同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書(shū):2小池)。

2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

1.出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?(小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書(shū):泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓)。

2.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3.學(xué)生自由讀詩(shī)。

4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī),老師正音。

5.全班齊讀。

1.指導(dǎo)一、二句。

(1)指名讀詩(shī)的一二句。

(2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下,將樹(shù)陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見(jiàn)。

(3)這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。

(4)學(xué)生自由練讀。

(5)指名讀。

(6)男女比賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

(1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。

(2)哪位同學(xué)知道,這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)。

(4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

(5)全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

1老師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

2指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書(shū):寧?kù)o、美麗)。

3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。

1給生字組詞。

2指導(dǎo)寫(xiě)字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別?!罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。

1默寫(xiě)古詩(shī)。

2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課6個(gè)2。了解詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn):結(jié)合想象進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

師:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎?它的名字叫蟬,也就是我們說(shuō)的知了。雖然樣子大家不太熟悉,不過(guò)它的叫聲你一定聽(tīng)過(guò),有人捉過(guò)它嗎?老師就認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡在夏天捉知了的孩子,這不有一天被詩(shī)人袁枚看見(jiàn)了,還為他寫(xiě)了一首詩(shī)呢,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第13課古詩(shī)兩首中的《所見(jiàn)》。(板書(shū)課題,齊讀課題)。

二、學(xué)習(xí)探究,理解古詩(shī)含義。

師:袁枚到底看到了些什么?下面就讓我們一起來(lái)到幾百年前的的一個(gè)夏天,共同來(lái)欣賞一下這首詩(shī)。(播放課件,學(xué)生聽(tīng)范讀古詩(shī))。

師:聽(tīng)出來(lái)了嗎?袁枚看見(jiàn)了些什么?

生:他看見(jiàn)了一個(gè)小牧童。

生:他還看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬。

生:他看見(jiàn)了一片小樹(shù)林,小牧童騎著黃牛在小樹(shù)林里唱歌。

師:原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀!就讓我們帶著下面的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)吧?。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、讀一讀)。

師:在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī),邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái),好好地讀一讀。

學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后,教師了解學(xué)習(xí)情況,了解字詞的認(rèn)讀情況,采用的方法是“蘋(píng)果”字卡認(rèn)讀,讀好了,就表示果子成熟了,就可以摘下來(lái)了,在認(rèn)讀的過(guò)程中,教師通過(guò)三言兩語(yǔ)的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí):

所:(引導(dǎo):你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎?)。

閉:(引導(dǎo):閉上我們的小眼睛。)。

立:(引導(dǎo):立正的立就是這個(gè)立。)。

蟬:(引導(dǎo):蟬是一種特別可愛(ài)的動(dòng)物,夏天的時(shí)候,他特別怕熱,就趴在樹(shù)上不停地叫,熱呀,熱呀,所以人們也就叫他“知了”。你看,這只蟬飛呀,飛呀,飛到了大樹(shù)上。(將圖片貼到黑板上的大樹(shù)上)。

牧童:(引導(dǎo):放牛的孩子就叫牧童)。

捕捉:(引導(dǎo):小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。)。

師:現(xiàn)在,調(diào)皮的字寶寶跑回了家,躲進(jìn)了課文中,但是,同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我一齊來(lái)讀一讀古詩(shī)。

第二版塊:再讀古詩(shī),入情入境。

師:這首詩(shī)一共有幾句話?(兩句)我們先來(lái)看看第一句,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。這句話是什么意思呢?下面教師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)光隧道一起去看一看!

播放笛子曲:《快樂(lè)的小牧童》,課件出示畫(huà)面:牧童騎在黃牛背上,快樂(lè)地唱著歌兒。

師:(動(dòng)情地)你們看,你們聽(tīng),小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小樹(shù)林里,花兒在笑,風(fēng)兒在吹,蝴蝶兒在飛,多美呀!

多快樂(lè)呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹(shù)林,小牧童的心情怎么樣?那就請(qǐng)你帶著這種心情來(lái)讀一讀吧。

(學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生讀齊讀)。

師:你們都是快樂(lè)的小牧童,那小牧童是怎樣騎黃牛的?

生:他是這樣騎黃牛的。(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)。

師:做上動(dòng)作,你再來(lái)讀這兩行詩(shī),看看是什么感覺(jué)?

生:(得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。)。

師:好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī),每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓?lè)的小牧童》)。

生:(騎黃牛,讀古詩(shī)。)。

師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮!(突然停止音樂(lè))“噓!咦?歌聲怎么停了?你們看,(出示畫(huà)面:牧童呆呆地站在樹(shù)下。)小牧童怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?”

生:因?yàn)樗赡艹哿?,想歇一?huì)兒。

生:他可能怕吵著別人了。

生:小樹(shù)林里沒(méi)別人,他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬,他想把這只蟬捉回家。

師:你為什么這樣想???

生:因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上,大樹(shù)上有一只蟬,所以我這樣想。

生:還有詩(shī)的后面說(shuō)了,“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!本褪钦f(shuō)他想住蟬。

(學(xué)生在你一言,我一語(yǔ)中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。)。

師:小牧童太喜歡這只蟬了,特別想把它捉回家,于是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候,可要小點(diǎn)聲,千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)。

(自由朗讀)。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生:(很大聲地讀)。

師:哎呀,蟬兒飛跑了,你太大聲了。你再讀一讀。

生:(小聲地讀)。

師:我們一起來(lái)讀一讀,注意,可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。

生:(齊讀)。

師:你們說(shuō),小牧童捉到蟬了嗎?

生:(眾說(shuō)紛紜,有的認(rèn)為捉到了,有的認(rèn)為沒(méi)捉到。)。

師:假如你是小牧童,你說(shuō)捉住了,怎么捉住的?來(lái),到講臺(tái)上來(lái)試一試,看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的?(指大樹(shù)上的“蟬”)。

鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見(jiàn),引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法,克服困難,把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演,捉住黑板上的那只蟬。

師:小牧童終于捉住了這只蟬,你高興嗎?

生3:高興。

生:喜歡。

師:那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童,我們把這首詩(shī)背下來(lái)。

(練習(xí)背誦)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、示范指導(dǎo):這節(jié)課,還有幾個(gè)生字朋友,我們要會(huì)寫(xiě)。(粉筆演示)。

2、自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(播放音樂(lè):《快樂(lè)的小牧童》。)。

四、拓展延伸。

教后反思:

這是一節(jié)古詩(shī)課的教學(xué),我認(rèn)為古詩(shī)最重要的是詩(shī)趣,詩(shī)趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。因此在這節(jié)課中我主要從以下兩點(diǎn)入手。

一、運(yùn)用多種藝術(shù)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在情景的再造中尋覓得詩(shī)趣。想象是通往詩(shī)境的佳徑,只要通過(guò)想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)中就運(yùn)用了多種藝術(shù)手段,張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。在想象中,整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動(dòng)的畫(huà)面,是盎然的詩(shī)趣。

二、通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是讀出來(lái)的,詩(shī)只有朗讀出來(lái),才能完成她的全部生命。在這一課中,詩(shī)歌的理解,詩(shī)意的體會(huì),詩(shī)情的領(lǐng)悟,都是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

當(dāng)然,在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也存在著一些問(wèn)題,比如在朗讀中孩子們不能全部的集中精神,想象與現(xiàn)實(shí)不能很好的結(jié)合等,在今后的教學(xué)中還要針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。爭(zhēng)取達(dá)到更好的效果。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)要求:

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫(xiě)課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者感情。

2、根據(jù)詩(shī)意,體會(huì)意境是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫(kù)"等軟件。

教學(xué)過(guò)程?:

一、激趣引入。

同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),你還記得哪首,請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩(shī),今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目叫《小池》,板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。

二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求:

1、了解詩(shī)人生平。

2、理解題目意思。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。演示課件"詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫(kù)"。

三、檢查自學(xué)情況。

1、"小池"的作者是誰(shuí)?他是什么朝代的人?

3、詩(shī)中有幾個(gè)生字?示"柔"字,這個(gè)字讀作什么?

(1)"柔"是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分,編碼是什么?

(2)"柔"可以組哪些詞?在詩(shī)中組的什么詞?

(3)"柔"有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?

(4)把"柔"字打三遍,再用"柔"字組兩個(gè)詞。

4、再讀古詩(shī)??催€有沒(méi)有不懂的詞。

四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò),請(qǐng)大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。

出示:4、理解詩(shī)句意思。抽讀要求。

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖,想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?演示課件。

指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。

(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀,讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

5、寫(xiě)"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫(xiě)的呢?

指導(dǎo)朗讀。

6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō),注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說(shuō),互相說(shuō),當(dāng)眾說(shuō))。

7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!

五、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩(shī)句的意思,下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)感情朗讀和背誦這首古詩(shī)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情。出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求:體會(huì)詩(shī)人感情。

1、認(rèn)真聽(tīng)范讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?課件演示。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。

3、抽讀評(píng)價(jià)。

4、背誦全詩(shī)。

七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩(shī),體會(huì)了詩(shī)中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

八、打開(kāi)計(jì)算機(jī),按要求做練習(xí)。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

2、理解古詩(shī)意思,并能有感情地朗讀。

3、背誦這首詩(shī)。

在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):理解古詩(shī)意思。

課件課時(shí)安排:第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。

(出示蘋(píng)果樹(shù)圖片)同學(xué)們,看到這課蘋(píng)果樹(shù),你們想不想去摘蘋(píng)果?。肯旅娲蠹遗e手來(lái)摘蘋(píng)果認(rèn)字吧!

出示生字,學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。(所、牧、捕、蟬、閉、立、詩(shī)、林童、黃)。

二、初讀詩(shī)歌。

1、播放詩(shī)歌錄音,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)詩(shī)歌中每個(gè)字的讀音,并感受詩(shī)歌的韻味。

(1)見(jiàn)是什么意思?(看見(jiàn))。

(2)“所見(jiàn)”就是指所看見(jiàn)的東西。

3、介紹作者。(袁枚是我國(guó)清代詩(shī)人)。

4、教師領(lǐng)讀古詩(shī),學(xué)生跟讀,注意個(gè)別字的發(fā)音。

5、要求學(xué)生朗讀古詩(shī),畫(huà)/號(hào)表示停頓。

三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

1、出示課文插圖,學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中看到的畫(huà)面。圖中你看到了誰(shuí)?他在干什么?(放牛的孩子,騎在牛背上。)這是我們看到的,想象一下,他還在干什么?(他在唱歌)。

2、出示詩(shī)句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。振:傳遍的意思?!傲珠小笔侵该艿臉?shù)林。

師:他的歌聲怎么樣?詩(shī)人是怎么描述的?

生:他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮的'歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。

3、多可愛(ài)的孩子啊,多美的古詩(shī)啊,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(出示古詩(shī)、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀一讀)。

四、背誦古詩(shī)。

采用多種方法背誦這首古詩(shī),看看誰(shuí)先背會(huì)。

五、課堂小結(jié)。

在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩(shī),大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來(lái)了,大家課后再去感受古詩(shī)中描寫(xiě)的美景吧!

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《古詩(shī)兩首》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫(xiě),給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面,根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

一、以讀為本,讀通讀熟。

把課文讀通,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言:“凡讀書(shū),須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!币虼?,在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的第一步就是要求把古詩(shī)多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。接著用課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀,去掉拼音讀,個(gè)別讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)讀準(zhǔn)字音后,再留給學(xué)生充足的時(shí)間讀古詩(shī),把古詩(shī)讀熟,讀得瑯瑯上口。

二、淡化詩(shī)意,品析誦讀。

古詩(shī)有“只可意會(huì),不可言傳”的意境美。面對(duì)天性好動(dòng)的一年級(jí)小朋友,繁瑣的講解、過(guò)多的斟字酌句,只會(huì)適得其反,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于詩(shī)意的理解,只要學(xué)生借助插圖,明白大意即可。在學(xué)生提出疑問(wèn)的地方,如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字詞,可充分運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生指點(diǎn)迷津。在節(jié)奏輕快的古箏樂(lè)曲中,教師用娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)描繪詩(shī)中的景色,讓學(xué)生領(lǐng)略小池塘的自然風(fēng)情,接受美的熏陶。

三、多認(rèn)少寫(xiě),自主識(shí)字。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,識(shí)字、寫(xiě)字是重點(diǎn)。因此,在學(xué)生理解課文后,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)放的平臺(tái),讓學(xué)生與生字直接對(duì)話,用不同的方法識(shí)記生字,組織學(xué)生合作交流,實(shí)現(xiàn)資源共享,并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí),增加詞匯量,拓寬思路。留出5~8分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,教師嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,讓學(xué)生感受漢字的美,并養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

生自由讀古詩(shī)。

師:誰(shuí)能為大家來(lái)讀讀這首詩(shī)呢?

生1讀詩(shī)。

師:讀得真好。

生2:我要提醒大家,第三句中的挑讀第三聲,請(qǐng)大家跟我讀。

師:很好,讓我們一起把這首詩(shī)再來(lái)讀一讀。

生齊讀古詩(shī)。

師:讀得很好,接下來(lái)老師想請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩(shī),體會(huì)體會(huì)這首詩(shī)的意思,

生3:我想提醒大家,這首古詩(shī)下面的注解,我想這些注解是幫助我們讀懂詩(shī)句的吧。

師:通過(guò)自己的研究,你讀懂了詩(shī)中的哪個(gè)詩(shī)句呢?

師:是在哪個(gè)季節(jié)的夜里。

這首詩(shī)的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹(shù)的樹(shù)葉,在江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng),讓人動(dòng)情。

生1:我想問(wèn)問(wèn)這個(gè)客字是不是客人的意思。

師:在這里,客是指離開(kāi)家鄉(xiāng),生在他鄉(xiāng)的人,詩(shī)中指的就是詩(shī)人自己。

生2:江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng),讓詩(shī)人很有感觸。

師:說(shuō)得很好,那么請(qǐng)大家想象一下,江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng),讓詩(shī)人想到了什么呢?

生1:秋天到了,樹(shù)葉都落下來(lái)了,詩(shī)人一定覺(jué)得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單。

師:是啊。

生2:我想詩(shī)人一定在想,家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。

生3:也話詩(shī)人在心里對(duì)家里人說(shuō):天氣冷了,要多穿點(diǎn)衣服。

生齊讀古詩(shī)。

生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。

師:請(qǐng)大家先自由地讀讀這首詩(shī),要把古詩(shī)讀正確,

生自讀古詩(shī)。

師:同學(xué)們,這首詩(shī)中有很多要認(rèn)的生字,請(qǐng)大家看大屏幕,我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀生字:憶,異,逢,佳,倍,插。

師:這首古詩(shī)你們會(huì)讀了嗎,我們一起來(lái)讀一讀,

生齊讀古詩(shī)。

生自由讀古詩(shī)。

師:剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩(shī),你能告訴大家你讀懂了些什么嗎?

師:這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句,讓我們一起來(lái)讀一讀,

生讀第一句。

生:有中秋節(jié),元宵節(jié),春節(jié),

師:那不是佳節(jié)的時(shí)候,詩(shī)人思念自己的親人嗎?

生1:這個(gè)倍是尤其,特別的意思。

生讀第一句。

生再讀第一句。

生讀第二句。

師:讓我們把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀,

生齊讀古詩(shī)。

師:這么美的詩(shī)句你們想把它背下來(lái)嗎?

生自己試著背這首古詩(shī)。

師:同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩(shī)吧。

師:接下來(lái),我們還要一起來(lái)寫(xiě)生字,請(qǐng)你仔細(xì)觀察一些,哪些字是需要特別提醒的。

師范寫(xiě)“插”字。

再在就讓我們寫(xiě)生字吧每個(gè)生字在田字格里寫(xiě)兩遍。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四組“快樂(lè)的夏天”中的一首古詩(shī),這首詩(shī)非常的富有情趣,那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候,是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注??!整首詩(shī)童趣橫生,情趣盎然??赡镣纳罡魧W(xué)生遠(yuǎn),當(dāng)然的情境也難能把握,如何在教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?我從以下方面入手:

第一,運(yùn)用多種藝術(shù)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩(shī)趣。想象是通往詩(shī)境的佳徑,只要通過(guò)想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué),運(yùn)用了多種藝術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂(lè)的小牧童》的笛聲中,仿佛看到小牧童朝我們走來(lái),讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中,想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭,讓學(xué)生扮演小牧童,去捉蟬,體會(huì)那種妙趣??于是,整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動(dòng)的畫(huà)面,是盎然的詩(shī)趣。

第二,通過(guò)反復(fù)朗讀,在吟誦中吟出情,誦出趣。歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是誦出來(lái)的,詩(shī)只有朗讀出來(lái),才能完成她的全部生命。在這一課中,詩(shī)歌的理解,詩(shī)意的體會(huì),詩(shī)情的領(lǐng)悟,都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中,學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,孩子們化牧童為“我”,化“我”為牧童。真正達(dá)到了物我一體,為更好地學(xué)文打基礎(chǔ)。

針對(duì)低年級(jí)的課堂教學(xué),本課教學(xué)還有許多不足之處:

1、在前幾組的教學(xué)中已積累了很多學(xué)習(xí)生字的方法,針對(duì)本課生字少的情況,可以讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教認(rèn)字方法,也可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)糾正個(gè)別發(fā)音強(qiáng)化認(rèn)字,了解詩(shī)意的過(guò)程中學(xué)會(huì)組詞,學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用,積累語(yǔ)言。

2、古詩(shī)教學(xué)學(xué)生畢竟見(jiàn)得少,所以學(xué)習(xí)一首古詩(shī)時(shí)要從朗讀、背誦、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情入手,重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,讓學(xué)生以此拓展開(kāi),學(xué)習(xí)更多的古代詩(shī)詞。

當(dāng)我再重新審視古詩(shī)《所見(jiàn)》的教學(xué)時(shí),心中有了許多的想法。

我把這節(jié)課分成了四大塊:生字教學(xué),朗讀教學(xué),詩(shī)意感悟,拓展學(xué)習(xí)。但這四大塊并不是獨(dú)立成塊的,而是互相融匯,只不過(guò)有時(shí)是突出了生字的認(rèn)讀,有時(shí)是突出了朗讀的感悟,有時(shí)突出了對(duì)詩(shī)意的理解,有時(shí)又注重了拓展學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)在于朗讀。整節(jié)課中“讀”應(yīng)當(dāng)占較大的比重,更應(yīng)該體現(xiàn)出讀的層次性,讀的有所收獲。首先讓學(xué)生初讀,要求大聲朗讀,讀準(zhǔn)讀通。糾正字音后,讀正確。第二步聽(tīng)老師配樂(lè)范讀,讓學(xué)生初步感悟,粗知詩(shī)意。第三步自由朗讀,指導(dǎo)劃出節(jié)奏及韻律,讀出語(yǔ)感。第四步的讀,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想象畫(huà)面,讀出夏天的有趣,讀出牧童的天真可愛(ài)。讀的方式也可多樣化,如齊讀,指名讀,配樂(lè)讀等,適當(dāng)讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),學(xué)生將讀得更有滋有味。

抓文眼感悟詩(shī)意,是我的最大啟發(fā)。這首詩(shī)要感悟牧童“意欲捕鳴蟬”的情趣,我認(rèn)為可以扣住“歌聲振林樾”的“振”字進(jìn)行理解,為什么牧童歌聲響亮?(因?yàn)槟镣吲d、活潑可愛(ài)。)那為什么又“忽然閉口立”呢?(因?yàn)槟镣街?,怕驚嚇了知了。)一幅天真可愛(ài)的牧童捕蟬圖就展示在了學(xué)生眼前。

古詩(shī)的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦自己喜歡的古詩(shī),創(chuàng)設(shè)了學(xué)古詩(shī)的意境;在學(xué)完《所見(jiàn)》后,又展示了課外的一首描寫(xiě)小孩童趣的古詩(shī)讓學(xué)生讀一讀,加深感悟童趣;課外又讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫(xiě)童趣的古詩(shī),學(xué)習(xí)積累古詩(shī)。這樣就不是為了教古詩(shī)而學(xué)古詩(shī),舉一反三,充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

《所見(jiàn)》是一首充滿了童趣的古詩(shī)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),古詩(shī)還是初步接觸。學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。教學(xué)這一課的重點(diǎn)及難點(diǎn)是:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。詩(shī)中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候,是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捕蟬的時(shí)候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注??!整首詩(shī)童趣橫生,情趣盎然。因此,詩(shī)趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)是這樣做的:

第一,運(yùn)用多種藝術(shù)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩(shī)趣。

想覓得詩(shī)趣,須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑,只要通過(guò)想象,()才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué),運(yùn)用了多種藝術(shù)手段,張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。

1、利用課文插圖,把學(xué)生帶到綠色的樹(shù)林中,林蔭小道上,牧童和黃牛是那樣的充滿田園的氣息,感受著初夏的新綠和泥土的芬芳,學(xué)生的情緒瞬間萌動(dòng)起來(lái)。

2、借助錄音帶,播放《快樂(lè)的小牧童》,在悠揚(yáng)的笛聲中,仿佛看到小牧童朝我們緩緩走來(lái),一下子讓學(xué)生融入詩(shī)歌所描繪的意境中。

3、與此同時(shí),我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題:走在這林蔭小道,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)什么?很多學(xué)生一下子就說(shuō),聽(tīng)到了牧童的歌聲,還有的說(shuō)聽(tīng)到知了的叫聲。我繼續(xù)追問(wèn),還有耳朵靈敏的同學(xué)還聽(tīng)到什么?學(xué)生們楞了一會(huì)兒,馬上就有人回答說(shuō),聽(tīng)到了黃牛的叫聲,風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林的沙沙聲,甚至還有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)山澗溪流的嘩嘩聲。他們?cè)谧约豪L聲繪色的描述中來(lái)到了詩(shī)歌的情境中,和牧童一起騎牛,玩耍。

第二,通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。

“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,詩(shī)歌只有通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦,才能完成對(duì)它的全方位理解體會(huì)。在本課教學(xué)中,對(duì)于詩(shī)歌的理解,詩(shī)意的體會(huì),詩(shī)情的領(lǐng)悟,都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。通過(guò)集體吟誦,男女聲吟誦,師生吟誦,分組吟誦,表演吟誦等多種方式,讓學(xué)生在反復(fù)回環(huán)吟誦中,體味到牧童騎在牛背上的神氣;在吟誦中,學(xué)生感受到牧童想捕蟬又生怕嚇跑蟬兒的憂慮以及“忽然閉口立”的機(jī)靈;在吟誦中,孩子們將自己化為牧童,真真切切地領(lǐng)會(huì)了農(nóng)村孩子鄉(xiāng)間生活的樂(lè)趣。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教師:炎熱的夏天過(guò)去了,同學(xué)們換上了長(zhǎng)衣服,天氣一天天涼爽起來(lái),秋天來(lái)了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧!

2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)。

教師:一起來(lái)讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué),看看講了什么。

學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。

3、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)。

教師:秋天是一個(gè)美麗而容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩(shī)人也發(fā)出了感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩(shī)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

李天竣讀——請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成非常好,正好抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書(shū)寫(xiě)。很好?。?。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1、教師:那大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。

1、解詩(shī)題。

2。、知作者。

3、明詩(shī)義(1)解詞(2)明句。

4、悟詩(shī)情。

生:好!

(二)解詩(shī)題。

1、(1)你認(rèn)為解詩(shī)題是什么意思?

(2)來(lái)一起讀讀古詩(shī)的題目,看看它是什么意思?

胡正:我覺(jué)得“夜書(shū)”的意思晚上。所見(jiàn)的意思是;所看見(jiàn)的。

肖路:書(shū)應(yīng)該是看書(shū)。

……。

師:看來(lái)我們解詩(shī)題還不太成功,沒(méi)關(guān)系,也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩(shī)就能解釋了!以后咱們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候都要注意,如果一開(kāi)始不能解決的問(wèn)題,等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。

(三)知作者。

1、什么是知作者呢?

2、那怎么去了解作者?昨天我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候擴(kuò)展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎?在交流的時(shí)候先說(shuō)在什么地方找的資料。

楊紫鑫:我在《語(yǔ)文課外擴(kuò)展閱讀》上找到了作者的資料。

萬(wàn)鑫淼:我在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》里找到了。

馬濤:我上網(wǎng)查找了資料。

……。

老師:非常好,來(lái)我們看看馬濤的資料(老師念)……原來(lái)作者是宋朝的……。

楊紫鑫:(槍著說(shuō))南宋。

學(xué)生:查找書(shū)!

老師:像馬濤這樣是……。

學(xué)生:上網(wǎng)?。ń處煱堰@些方法補(bǔ)充板書(shū)在小黑板上)。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好,能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料)。

(四)明詩(shī)義。

教師:明古詩(shī)的意義必須要弄明白詞語(yǔ)的意思和句子的意思。

1、解詞。

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)里找到不明白的詞語(yǔ)。

(2)回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語(yǔ)的方法。

老師:孩子們我們一起來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的解釋詞語(yǔ)的方法,注意,可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候用過(guò)的方法。(學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了:畫(huà)畫(huà)、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動(dòng)作、看圖、)。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)很好,幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力)。

老師:今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來(lái)解釋詞語(yǔ)。(板書(shū))請(qǐng)大家看語(yǔ)文書(shū)35頁(yè),看到注釋,跟著我讀——注釋——,請(qǐng)大家看,你們找到的這些詞語(yǔ)在注釋里是什么意思,自己讀讀,讀好了舉手。(學(xué)生練習(xí))。

蕭蕭——學(xué)生說(shuō)是風(fēng)聲音,我讓他說(shuō)明白,讓聽(tīng)的人懂他的語(yǔ)言。

挑、促織——讓學(xué)生看圖理解,并看著圖用詩(shī)里的話說(shuō)說(shuō)孩子在做什么。

籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)來(lái)理解)。

3、明句義。

(1)老師:現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)老師:現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。(學(xué)生練習(xí),老師巡視)。

老師:我看到大家很多選擇了最后兩行詩(shī),來(lái)誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

生:知道有兩個(gè)兒童在捉蛐蛐,夜晚的時(shí)候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。

生:因?yàn)橛袩艄猓?/p>

(生自由說(shuō)。)。

師:我們?cè)龠@樣說(shuō)一說(shuō):知道……是因?yàn)椤ㄉ杂删毩?xí))。

師:好,老師說(shuō)前半句你們說(shuō)后面的:因?yàn)榭吹搅嘶h笆旁邊那盞閃爍的等,所以……(生說(shuō))看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因?yàn)椤玫?,和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(反思;在課堂上我沒(méi)有這么清楚的處理,感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)羅嗦,不過(guò)總體是這樣的思路)。

在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,有個(gè)孩子舉手了。他說(shuō)他知道了詩(shī)的題目的意思。我讓他說(shuō),他當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)了:夜晚寫(xiě)下了自己看到的景物。(反思:這個(gè)時(shí)候的課堂生成非常好,但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)一下)。

師:那么作者還看到了什么聽(tīng)到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

……。

(五)悟詩(shī)情。

師:這首詩(shī)作者是帶著什么感情來(lái)寫(xiě)的呢?我們來(lái)看圖畫(huà)……。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)的處理不是很好,因?yàn)榈降子行┦裁捶椒◣椭鷮W(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情呢?我自己都沒(méi)想好,以前看過(guò)有勞市是用音樂(lè)、錄象、畫(huà)面來(lái)幫助理解體會(huì)。)。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):

賞讀課文,讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象,努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。

培養(yǎng)審美能力,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、教學(xué)難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,理解和體會(huì)文中比喻句的美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)、設(shè)境激趣,導(dǎo)人課文。

1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》,齊讀課題。

2、還記得《北風(fēng)和小魚(yú)》的故事嗎?你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎?(學(xué)生吹氣)。

3、北風(fēng)吹得可真猛啊,它猛吹一口氣,小池塘里的水就結(jié)冰了,小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來(lái)了,看,誰(shuí)吹來(lái)了?(課件演示春風(fēng)姐姐)。

(二)、賞讀理解,放飛想象。

a、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、課件出示句子:春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來(lái)了。

你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來(lái)嗎?

2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了,醒來(lái)后的小池塘伸了個(gè)懶腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示詞語(yǔ):一閃一閃),這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指讀)。

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛?!敝笇?dǎo)讀好這句話。

瞧,池塘邊的什么長(zhǎng)起來(lái)了?(出示:池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了)。

現(xiàn)在,小池塘長(zhǎng)出這么多蘆葦,真像小池塘這只大眼睛的(出示:“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”)。

課件出示“池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了,像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”指導(dǎo)讀句子。

5、小朋友,你們感覺(jué)到小池塘怎么樣?小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩(shī),讓我們像讀詩(shī)歌一樣來(lái)美美地讀好這第一自然段。(課件出示第一自然段)。

b、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子,引來(lái)了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹來(lái)到了池塘邊,他們坐在池塘邊的草地上,好象在對(duì)小池塘說(shuō)話呢,他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(課件出示小弟弟小妹妹,學(xué)生自由想象練習(xí)說(shuō)話)。

2、小弟弟小妹妹正說(shuō)著話呢,這時(shí),天上飄過(guò)了幾朵白云,小妹妹對(duì)著池塘高興地喊起來(lái)(出示:一群白鵝。讀詞)。

小弟弟聽(tīng)到小妹妹這么一喊,低頭看看池塘,抬頭看看天空,說(shuō)什么?

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午,這時(shí),小妹妹看見(jiàn)池塘里有一個(gè)紅球,她又喊起來(lái)。(出示:鮮紅的氣球)。

小弟弟聽(tīng)到小妹妹這么一喊,又抬頭看看太陽(yáng)說(shuō):

(課件出示:太陽(yáng)倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球。)。

(課件出示:月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。)。

5、小朋友讀得真美呀,聽(tīng)了你們的朗讀讓老師想到了一首詩(shī),我真想到月亮船里去坐一坐。

(課件出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。)。

師讀詩(shī)歌,問(wèn):喜歡這首詩(shī)嗎?學(xué)生自由練讀,指名讀。

6、讓我們?cè)僖淮蜗褡x詩(shī)歌一樣來(lái)讀好第二自然段。注意,白天的小池塘,我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺(jué)了,就要安靜一些,不能吵醒它,能讀好嗎?看著老師的手勢(shì)注意停頓。

7、你能把課文背出來(lái)嗎?咱們一邊看畫(huà)面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。(課件演示欣賞全文)。

8、小朋友,白云、太陽(yáng)、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,還有哪些景物也會(huì)把小池塘當(dāng)作鏡子來(lái)照,它們倒映在池塘里像什么?我們學(xué)著課文用“倒映在池塘里,像”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

c、學(xué)習(xí)第三自然段。

明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出了雪白的云兒,鮮紅的太陽(yáng),金黃的月牙,閃亮的星星,紅的花,綠的草。這真是一個(gè)(出示)“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界,也是一個(gè)多姿多彩的世界,讓我們一起讀(齊讀第三自然段)。

(三)、總結(jié)延伸,情感升華。

2、對(duì)??!我們要像愛(ài)護(hù)我們的眼睛一樣去愛(ài)護(hù)美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊!

(四)、教學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、“紅”字怎樣記?

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫(huà),課件演示。

4、生描紅。

附課文:

小池塘。

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來(lái)了。池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了,像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。

白云倒映在池塘里,像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里,像一個(gè)鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里,像彎彎的小船。星星倒映在池塘里,像閃良的珍珠。

明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個(gè)五彩的世界。

設(shè)計(jì)意圖:

《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法,展開(kāi)了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn),學(xué)生對(duì)童話類課文比較感興趣,而對(duì)美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句,如果不借助直觀形象的畫(huà)面,給學(xué)生以美的視覺(jué)效果,學(xué)生很難體會(huì)其中的意境,也難以讀出感情。因此,我們?cè)诮虒W(xué)本課時(shí),采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法,努力營(yíng)造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們?cè)诿赖囊曈X(jué)效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望,真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,使孩子的思維產(chǎn)生靈動(dòng)的火花。

設(shè)計(jì)思路:

本課件分封面、生字、詞語(yǔ)、解析、范讀、封底六個(gè)部分。

生字詞語(yǔ)適用于第一課時(shí)的教學(xué),寫(xiě)字既可用于第一課時(shí)也可用于第二課時(shí),根據(jù)課堂作業(yè)時(shí)間合理隨機(jī)安排。

本課件最實(shí)用處在于解析部分,為《小池塘》第二課時(shí)賞讀課文制作,根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落,讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過(guò)渡部分仿照課文插圖,設(shè)計(jì)了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來(lái)到池塘邊的動(dòng)畫(huà)情境,意在讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想象小弟弟小妹妹的對(duì)話,自然地從第一自然段的教學(xué)過(guò)渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性,第二自然段采用弟弟妹妹對(duì)話的形式出示句子,如,小妹妹看著池塘,突然大聲地喊:“一群白鵝”,小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說(shuō):“白云倒映在池塘里,像一群白鵝?!庇梢椎诫y,使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣,讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后,我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸,讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美。

范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計(jì),也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時(shí)提示用。

封面為影片剪輯,可在上課之前學(xué)生候課時(shí)欣賞。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

材:語(yǔ)文(s)二年級(jí)下冊(cè)課。

文:17古詩(shī)兩首---《夜書(shū)所見(jiàn)》板。

《夜書(shū)所見(jiàn)》也是七言絕句,作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚,兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景,富有生活情趣。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)“客、借”等字。

2.有感情地朗讀并背誦課文,能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。3.從《夜書(shū)所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

重難點(diǎn)分析:

教學(xué)重點(diǎn):

感情詩(shī)意,體會(huì)情感。

課前準(zhǔn)備:

1.生字卡片。2.多媒體課件。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知。

(一)背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

(二)這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。

(三)板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。

(四)齊讀課題。

二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

(一)學(xué)生自由讀古詩(shī),圈出古詩(shī)中的生字。

(二)試著拼讀生字,把字音讀準(zhǔn),把古詩(shī)讀通順。

(三)認(rèn)讀生字。

1.

出示帶有拼音的生字卡片,指名拼讀,重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。

2.

請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。

3.

小組交流:用什么方法記住它們?4.全班交流。

(四)讀詞語(yǔ)。1.出示詞語(yǔ)指名讀。2.開(kāi)火車讀。

(五)指名讀古詩(shī)。

(六)師范讀古詩(shī)。

(七)學(xué)生齊讀古詩(shī)。

(讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)。

三、細(xì)讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

(一)這首詩(shī)寫(xiě)了什么呢?看了這幅圖,你一定會(huì)明白的。

(二)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,你看到了什么?

(三)學(xué)生反饋。

(四)你們說(shuō)的這些,都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞,請(qǐng)大家找一找。

(五)小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

(六)全班交流。

(讓學(xué)生從形象直觀的圖入手,找文中相對(duì)應(yīng)的景,圖文結(jié)合理解詩(shī)意。)。

(七)討論詩(shī)意。詞的意思我們理解了,現(xiàn)在再加上自己的想象,整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。

(八)交流:

重點(diǎn)提示,引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”,來(lái)想象他不睡的原因,從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象:詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。

(抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,讓學(xué)生看圖,聯(lián)系上下文分析想象,使感受更深入。)。

四、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

(一)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生練習(xí)讀。

(二)誰(shuí)給我們展示一下?

(三)學(xué)生讀詩(shī)。

(四)學(xué)生自由背一背。

(五)師生背,師背前一句,生接后一句。

(六)齊背。

五、

總結(jié)。

升華,課外拓展。

(一)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

(二)師小結(jié):今天的學(xué)習(xí)就到這里,大家的收獲不少,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能有更多的收獲。

(讓學(xué)生進(jìn)行探究,合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,使學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的理解。)。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2、展開(kāi)豐富想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩(shī)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

小黑板錄音機(jī)。

1、學(xué)生交流。

2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。

師:同學(xué)們懂得真多,今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題:九月九日憶山東兄弟。

解題:從詩(shī)歌的題目中你了解到什么?

師小結(jié):王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!?/p>

1、放錄音配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自讀。

通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音??纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?

3、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間,在什么地方,什么人的什么事?誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。

1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?

生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?

生:每逢佳節(jié)倍思親。

師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?

3、展開(kāi)想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō),詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2、配樂(lè)朗讀。

1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī),假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)?用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情?

2、既然同學(xué)們想到用電話,就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人,老師當(dāng)詩(shī)人的親人,述說(shuō)思念之情。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

九月九日憶山東兄弟。

倍思親。

獨(dú)兄弟。

少一人。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情,想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏,感受詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、由畫(huà)入詩(shī),理解詩(shī)題:

1、師:在一個(gè)炎熱的夏天中午,詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線。(板書(shū):畫(huà)播放牧童騎牛圖)。

2、師:誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),怎樣的畫(huà)面?

3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)。

4、師:正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(shī)(板書(shū):詩(shī)),題目是——所見(jiàn)(生齊讀)。

5、師:你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的?

二、由詩(shī)入畫(huà),體會(huì)內(nèi)蘊(yùn):

(一)、賞牧童騎牛圖:

1、師:詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當(dāng)。(播放古詩(shī))。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀)。

4、誰(shuí)再一試?(在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美)。

5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美)。

6、齊讀一遍,共同感受一下。

7、師:詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號(hào)中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo))。

8、指名分句回答,并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。

9、詩(shī)中的留白給了我們無(wú)限的遐想,此時(shí),一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?

10、指名說(shuō)。

11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句?(你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了,陶醉是讀詩(shī)的一種境界。)。

(二)鑒牧童捕蟬圖:

1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無(wú)人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)。

2、齊讀后兩句。

3、師:其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?

(由所見(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)。

4、師:區(qū)區(qū)10個(gè)字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),讓我們一起細(xì)嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。

5、師:學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn):詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī),想表現(xiàn)或表達(dá)什么?

6、指名說(shuō)。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓,你捕捉到詩(shī)的靈魂)。

7、師:請(qǐng)大家閉上眼睛,齊背古詩(shī),由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩(shī),播放音樂(lè))。

三、同題拓展,積累古詩(shī):

師:可見(jiàn)畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī),詩(shī)中的意境可以入畫(huà),詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密,(板書(shū):入)袁枚的《隨園詩(shī)話》中有一百四十余首為畫(huà)而題寫(xiě)的詩(shī),《題畫(huà)》就是其中的一首。(播放《題畫(huà)》)請(qǐng)大家參看譯文,自由誦讀,看誰(shuí)最先會(huì)背。

指名背誦。

師:你還積累過(guò)哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句?

指名說(shuō)。

四、創(chuàng)作實(shí)踐,提升表達(dá):

1、其實(shí),我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī),請(qǐng)你做回小詩(shī)人,以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩(shī)。(播放課件,播放背景音樂(lè))。

2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。

3、詩(shī)歌展示。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一、揭題激趣,導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)歌曲《春天在哪里》。

春天在哪里?春天在哪里?讓我們跟隨春風(fēng)姐姐來(lái)到小池塘,看看,春天給小池塘帶來(lái)了什么變化?(板書(shū)課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文,要求:(1)先讀課文后面的生字,讀讀拼音,再看看下面的生字,遇到難讀的多讀幾遍。(2)再讀讀課文,讀不懂的句子多讀幾遍。

3、檢查生字讀音。開(kāi)火車讀,齊讀。

4、把生字寶寶放入課文中,再讀課文。

5、小池塘美嗎?你覺(jué)得最美的地方在哪里?找出課文的句子讀一讀。

6、課文把小池塘比作了什么?板書(shū):(畫(huà)眼睛)。

三、誦讀課文,體驗(yàn)感悟。

1、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

(1)小池塘是一只什么樣的大眼睛?自己把第一自然段讀一讀。

(2)看圖說(shuō)說(shuō):哪像大眼睛,哪像睫毛?

(3)現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛,能不能讀出來(lái)?練讀第一自然段,邊讀邊想象小池塘的樣子。

(4)誰(shuí)能把你眼中的大眼睛讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。師指導(dǎo)朗讀。(注意“醒來(lái)了”“一閃一閃”“長(zhǎng)長(zhǎng)”等詞的讀法。)。

(5)小朋友真了不起,我的眼前真的出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(2)看圖理解“倒映”。

小池塘很清,很靜,多像一面鏡子,很多東西都能映出來(lái)。上面有一個(gè),水中有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的。這就是――倒映。

(3)看“白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒映在池塘里的畫(huà)面。

(4)練讀第二自然段,邊讀邊想象。

(5)誰(shuí)來(lái)把你感受到的美讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。

你讀的白云、太陽(yáng)非常美,老師想問(wèn)一下,月牙、星星什么時(shí)候出來(lái)?(指導(dǎo)讀出夜晚的輕柔。)。

(6)男女生賽讀。

(7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘顯得更美麗。

(8)小池塘還能映出什么?

句式訓(xùn)練:――倒映在池塘里,像――。

3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

小池塘映出這么多的景物,師引讀第三自然段。

4、有感情地朗讀課文。

五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書(shū),把小池塘的美景看個(gè)夠吧!

四、課后作業(yè)。

1、拿起你的彩筆畫(huà)一畫(huà)美麗的小池塘。

2、預(yù)習(xí)本課的生字,想一想你有什么好辦法記住生字。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,朗讀并背誦古詩(shī)。

3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。

讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面,感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)程序:

一、激趣引入。

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首詩(shī)。一起來(lái)背背吧。生齊背《所見(jiàn)》。

這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的事情?(生:夏季)。

你從哪兒看出來(lái)是夏季?(意欲捕鳴蟬)。

2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。和老師一起寫(xiě)題目。板書(shū):小池齊讀課題。

二、觀圖知意初讀識(shí)字。

1。課件出示小荷塘畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。(池塘、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓、水草)。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

2、小池的風(fēng)景美,楊萬(wàn)里的詩(shī)更美。自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3、指名讀詩(shī),正音。

4、檢查識(shí)字。

(1)課件出示注音的生字組成的詞:

(2)說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法說(shuō)說(shuō)生字。

池:三點(diǎn)水說(shuō)明與水有關(guān),換偏旁可組成“地、她、他”等字。

惜:豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成:借、錯(cuò)等字。

陰:耳朵朝著月亮。

晴:太陽(yáng)照在青草上。形聲字。有太陽(yáng)是晴天,陰對(duì)晴。

露:雨滴灑在馬路上。形聲字。

(3)開(kāi)火車讀生字詞。

三、自讀自悟指導(dǎo)方法。

1、把生字放在詩(shī)句中,讀一讀。

2、聽(tīng)老師讀,用“/”畫(huà)出詩(shī)中的.停頓。

3、一句一句地讀,看看你能讀懂哪一句?和同桌說(shuō)說(shuō)。不懂的詞圈出來(lái)。

4、匯報(bào)你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角:剛長(zhǎng)出的荷葉卷著,在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭:早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎么讀懂這一句的。(看圖、讀讀詩(shī)句、想象、問(wèn)同桌)。

5、還有不懂的地方嗎?解決學(xué)生的疑問(wèn)。晴柔:剛剛進(jìn)入夏天,晴天柔和的陽(yáng)光讓人很舒服。惜細(xì)流:舍不得細(xì)細(xì)的水流。

6、小結(jié)讀懂詩(shī)意的方法:小朋友都用哪些方法讀懂了詩(shī)句?

讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問(wèn)。

四:理詩(shī)品讀詩(shī)情展讀。

2、詩(shī)中寫(xiě)到了“泉眼”,這是個(gè)什么樣的泉眼呢?

(1)指名讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”。

(2)看看這個(gè)“惜”字,(貼上“惜”字)從這個(gè)惜字,你能體會(huì)到什么?(心里舍不得)。

(3)小結(jié):這是個(gè)靜靜地舍不得水流的泉眼。

(4)指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣??梢杂脛?dòng)作表示。

3、詩(shī)中寫(xiě)到了什么樣的樹(shù)陰?

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī),這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中,感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩(shī)。

2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)境,積累背誦。

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí):

1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩(shī),糾正字音,學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。

1、解詩(shī)題。

2、知作者。

3、明詩(shī)義。

(1)理解詞語(yǔ)。

(2)明白句意。

4、悟詩(shī)情。

(二)解詩(shī)題。

1、學(xué)生讀詩(shī)題,看看它是什么意思?

2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。

(三)知作者。

因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。

(四)明詩(shī)義。

1、理解詞義。

(1)學(xué)生讀詩(shī)句,看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。

3、明白句義。

(1)現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。

(3)為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢?

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序,用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。

(3)作者還看到了什么聽(tīng)到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

(五)悟詩(shī)情。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

南宋葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。

知有兒童挑促織,回憶童年。

夜深籬落一燈明。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

2、理解古詩(shī)意思,并能有感情地朗讀、3、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn):在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):理解古詩(shī)意思。教學(xué)準(zhǔn)備:課件課時(shí)安排:第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。

(出示蘋(píng)果樹(shù)圖片)同學(xué)們,看到這課蘋(píng)果樹(shù),你們想不想去摘蘋(píng)果?。肯旅娲蠹遗e手來(lái)摘蘋(píng)果認(rèn)字吧!

出示生字,學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。(所、牧、捕、蟬、閉、立、詩(shī)、林童、黃)。

二、初讀詩(shī)歌。

1、播放詩(shī)歌錄音,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)詩(shī)歌中每個(gè)字的讀音,并感受詩(shī)歌的韻味。

2、理解題目《所見(jiàn)》。

見(jiàn)是什么意思?(看見(jiàn))。

“所見(jiàn)”就是指所看見(jiàn)的東西。

3、介紹作者。(袁枚是我國(guó)清代詩(shī)人)。

4、教師領(lǐng)讀古詩(shī),學(xué)生跟讀,注意個(gè)別字的發(fā)音。

5、要求學(xué)生朗讀古詩(shī),畫(huà)/號(hào)表示停頓。

三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

1、出示課文插圖,學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中看到的畫(huà)面。

圖中你看到了誰(shuí)?他在干什么?(放牛的孩子,騎在牛背上。)這是我們看到的,想象一下,他還在干什么?(他在唱歌)。

2、出示詩(shī)句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。振:傳遍的意思。

“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

師:他的歌聲怎么樣?詩(shī)人是怎么描述的?

生:他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。

2、出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

意欲:在詩(shī)中的意思是“心想”。捕:“捉”的意思。鳴蟬:“正在鳴叫的知了。

提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歌聲停了?

(學(xué)生舉手回答)。

3、多可愛(ài)的孩子啊,多美的古詩(shī)啊,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

(出示古詩(shī)、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀一讀)。

四、背誦古詩(shī)。

采用多種方法背誦這首古詩(shī),看看誰(shuí)先背會(huì)。

五、課堂練習(xí)。

六、課堂小結(jié)。

在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩(shī),大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來(lái)了,大家課后再去感受古詩(shī)中描寫(xiě)的美景吧!板書(shū)設(shè)計(jì):

所見(jiàn)。

牧童黃牛。

林樾鳴蟬。

古詩(shī)所見(jiàn)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

教學(xué)目標(biāo)?:

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?。

一、看圖導(dǎo)入??。

(一)觀察課文配圖。

1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)。

2.仔細(xì)觀察圖畫(huà),看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)。

3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。)。

(二)揭題,解題。

1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽(tīng)到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,他就寫(xiě)了一首詩(shī),叫“所見(jiàn)”,意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題:“所見(jiàn)”,讀題。

3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢(qián)塘(今杭州市)人。

二、初讀詩(shī)歌,理解課文。

(一)初讀課文。

l.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生字詞卡:

(2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬。

3.教師范讀。

4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

(指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)。

(二)學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意。

1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!?/p>

(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃?!5囊环N,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。

(2)讀整個(gè)詩(shī)句,查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

振——振動(dòng)樾——樹(shù)蔭。

教師補(bǔ)充:“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。)。

(4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!?/p>

(1)齊讀第二句,并看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的情景有什么不同。

(著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)。

(2)理解前一個(gè)分句的意思。

查字典,說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。(欲——想捕——捉)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)。

(3)讀全句,想一想:牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹(shù)下。

理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽(tīng)到蟬叫聲。)。

(4)讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

三、齊讀全詩(shī)。

四、敘說(shuō)詩(shī)意。

用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

l.熟讀全詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

振欲捕鳴閉口立。

二、整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩(shī),說(shuō)出詩(shī)意。

1.看插圖,講圖意。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

(夏天,一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹(shù)下,望著樹(shù)上的知了。)。

三、指導(dǎo)朗讀,加深理解。

1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。)。

3.有感情地朗讀全詩(shī)。

四、背誦全詩(shī)。

五、分析指導(dǎo)字形。

1.比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑。

2.重點(diǎn)分析、記憶字形。

欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點(diǎn)”,右邊是“欠”,不是“文”。

所:左邊不要寫(xiě)成“戶”。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、總結(jié)。

1.朗讀全詩(shī)。

2.背誦全詩(shī)。

3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛(ài),愉快、頑皮)。

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