總結(jié)是思考的過程，讓我們更好地理解和認(rèn)識(shí)自己。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性，使其結(jié)構(gòu)清晰易懂。這是一些總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)的范例，值得借鑒和學(xué)習(xí)。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)同上。
教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂朗讀法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)認(rèn)“霜、寺、”會(huì)寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺。
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。
3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。
4、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
師生共同回憶所學(xué)過的古詩，并背誦。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩。
1.出示古詩《望洞庭》，生解詩題（望洞庭，就是在遠(yuǎn)處看洞庭湖）；
2.識(shí)詩人：交流課前搜集到的有關(guān)劉禹錫的資料，重點(diǎn)了解：劉禹錫，唐代詩人，有“詩豪”的美稱。
3.讀古詩：用自己喜歡的方式讀詩，做到正確、流利，節(jié)奏分明。
4.、小組合作：引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。
三、匯報(bào)，交流，共同感悟詩意。
回答：1.詩中寫的是什么時(shí)候的事?從哪些詞語中知道的？兩相和是指什么？
2.潭面/無風(fēng)//鏡/未磨用了什么修辭方法？為什么說“鏡未磨?
3.白銀盤里一/青螺：在這句中，把什么比作什么？
4、試著逐句講講詩句的意思，并體會(huì)作者此時(shí)的心情如何？
四、鞏固練習(xí)。
1、讀全詩練習(xí)背誦。
2、同桌互相說說詩句的意思。
五、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料。
六、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。
（1）學(xué)習(xí)生字詞。
（2）理解詩句的意思。
（3）學(xué)生齊讀。
（4）看注釋理解字詞的意思。
七、學(xué)生試著講講詩句的意思。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。
八、同桌互讀，互相糾正讀音。
學(xué)生自己讀古詩，邊讀邊畫。
教學(xué)反思：使學(xué)生了解詩人的寫作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩人的思想感情。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。
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第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)課我比較注重學(xué)生的讀，因?yàn)檫@三首古詩詞的詩意都比較簡單，孩子們通過讀與畫面的結(jié)合能夠比較準(zhǔn)確地掌握整首詩詞的詩意，但想象空間的'擴(kuò)展不夠深入，因此學(xué)生們在讀寫結(jié)合時(shí)，改寫的小故事情節(jié)比較單一，五年級(jí)下冊第二單元教學(xué)反思。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“資料袋”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解作者所處時(shí)代的文化背景和生活經(jīng)歷，以便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想的深度，抓住文本的情感。
讀文中內(nèi)容時(shí)，我在孩子們的臉上、聲音中感受到了他們對(duì)作者筆下童年生活的快樂、自由、非常的羨慕，作者樸實(shí)的語言，兒童化的敘述感染了孩子們，他們被深深的吸引了，在學(xué)習(xí)的過程中都沒有覺得無聊，童趣橫生，因此本課的讀寫結(jié)合寫得很順利！
以人的發(fā)育圖片導(dǎo)入新課后，對(duì)一個(gè)九歲的孩子會(huì)提出這樣的發(fā)現(xiàn)，孩子們很是好奇，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生按閱讀提示，多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，因此，我引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。
我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。然后讓學(xué)生感受優(yōu)美的語言文字，當(dāng)學(xué)完整首詩時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計(jì)算能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握利用加法、減法計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
填數(shù)計(jì)算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?
(1)9+()＝15(2)9+()＝18。
15-9＝()18-9＝()。
(3)9+()＝14(4)9+()＝17。
14-9＝()17-9＝()。
二、課堂練習(xí)。
1、完成p11頁練習(xí)一的第4題。
（1）出示畫面，讓學(xué)生理解題意。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個(gè)算式的答案，并將他們對(duì)號(hào)入座。
（3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。
2、完成p11頁練習(xí)一的第3題。
教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(dòng)(不必按順序)，卡片對(duì)著十幾就算十幾減9。教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個(gè)學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。
3、完成p12頁練習(xí)一的第6題。
(1)出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。
(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?
(3)請(qǐng)學(xué)生列式，并復(fù)述口算過程。
4、完成p12頁練習(xí)一的第8題。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。
(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?
(3)學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。
三、課堂練習(xí)。
1、完成p11頁練習(xí)一的第5題。
2、完成p12頁練習(xí)一的第7題。
3、布置作業(yè)。
反思：
一節(jié)課的時(shí)間必定是有限的，上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)了解了口算“十幾減9”的多種方法，并能選擇一種進(jìn)行訓(xùn)練，本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)便是提高速度，所以我提出，“怎樣能讓你所用的方法更快些？”我們班的李禹蒙同學(xué)最先發(fā)現(xiàn)“十幾減9”的題可以直接用被減數(shù)的個(gè)位加1，也就是幾加1的方法來算。雖然有這樣發(fā)現(xiàn)的人并不多，但相信同學(xué)們已經(jīng)開始體會(huì)到數(shù)學(xué)中的規(guī)律運(yùn)用了。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
六年級(jí)英語第二單元講授地是關(guān)于吉祥物（mascots）地內(nèi)容,第二部分是從兩張圖片中找出八處不同,并運(yùn)用“therebe”句型來說話.說話練習(xí)既是本節(jié)課地重點(diǎn)也是難點(diǎn),更是英語聽說讀寫能力中地重要部分,因此在教學(xué)中我在復(fù)習(xí)時(shí)就設(shè)計(jì)了用“therebe”句型來說話,以降低新授課地難度,但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單復(fù)數(shù)地用法不會(huì)區(qū)分,該用“is”還是該用“are”有些混淆,甚至有地學(xué)生在句子中又有“is”又有“are”.看到這種情況,我感覺該再次給學(xué)生明確一下“is”和“are”在“therebe”句型中地用法,但枯燥地說教不容易讓學(xué)生記得牢靠,于是我靈機(jī)一動(dòng),決定編一個(gè)故事,用孩子們喜歡地東西來講這個(gè)內(nèi)容.
故事吸引了學(xué)生地注意,提高了學(xué)生地興趣,趁著孩子們興趣正濃,我趕緊加以練習(xí),在愉快地氛圍中較女子地完成了教學(xué).通過這節(jié)課地學(xué)習(xí),對(duì)我有如下啟示：
1．教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生地情緒,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性,盡量用學(xué)生感興趣地內(nèi)容來完成教學(xué),這樣才能取得較女子地教學(xué)效果.
2．在教學(xué)過程中,教師遇到問題時(shí)要及時(shí)調(diào)整自己地教學(xué)方法和思路,結(jié)合自己地特長找到合適地解決辦法,并且為今后地教學(xué)打下基礎(chǔ).
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生理解、掌握應(yīng)用“破十法”和“想加算減法”計(jì)算十幾減8。
2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)；使學(xué)生理解、掌握應(yīng)用“破十法”和“想加算減法”計(jì)算十幾減8。
教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
2、看卡片，說出()里應(yīng)填多少。
3、12—9＝3，說一說想的過程。
二、新授。
1、出示例2。
(1)觀察畫面，理解圖意，復(fù)述畫面內(nèi)容。
(2)怎么解決這個(gè)問題?(學(xué)生分組討論，說一說自己的想法)。
(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。
12—8＝4。
談一談你是怎樣想的：
(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。
2、補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。
讓學(xué)生在書桌上擺出8個(gè)紅圓片，再擺出5個(gè)黃圓片，然后再擺上大圓圈。
提問：
(1)這種擺法表示什么意思?(8個(gè)紅圓片，5個(gè)黃圓片，一共有13個(gè)圓片。)。
(2)再用虛線套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?(讓學(xué)生說一說思考過程。)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成p13頁的“做一做”第1題。
讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過程。
2、完成p15頁“做一做”的第二題。計(jì)算并說出上下兩行之間的關(guān)系?
3、布置作業(yè)。
反思：
有了“十幾減9”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)“十幾減8”這部分知識(shí)時(shí)，我先讓同學(xué)們回顧“十幾減9”的口算方法，然后反問：這些方法能不能解決“十幾減8”的題呢？同學(xué)們自己嘗試，互相交流，發(fā)現(xiàn)口算方法，然后利用方法口算更多的十幾減8的題目，這節(jié)課的題目便得很輕松。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)反思：《上下前后》這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的活動(dòng)，一、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“我說你做”、“說反話，做動(dòng)作”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的.內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，找出自己身邊上下前后的物體位置，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變得有趣。
教學(xué)《左右》時(shí)，左右的相對(duì)性是本單元學(xué)生最容易困惑的地方，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，課中我運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對(duì)照，促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌?，左右也就不同。如：議一議：上下樓梯怎樣走。明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育和良好行為習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)存在認(rèn)知上的差異性，本節(jié)課基本上能讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷左右，知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，還需要一個(gè)在實(shí)際中練習(xí)加深探索的過程。本單元仍然也存在很多的不足：一開始沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣來分清“左右”導(dǎo)致學(xué)生在玩游戲時(shí)部分孩子反應(yīng)不過來。在體驗(yàn)左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)太少，有的孩子還是沒明白左右的相對(duì)性，應(yīng)當(dāng)有所加強(qiáng)。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。這一課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的`計(jì)算和應(yīng)用題。因考慮本節(jié)課的教學(xué)難度不太，所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。
反思整個(gè)教學(xué)過程，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境引入課題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，后出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課本內(nèi)容，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，然后將自學(xué)所得在小組內(nèi)交流，最后在進(jìn)行全班交流。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。這是做比較好的方面。
另外也有一些不足之處：
1、在教學(xué)倒數(shù)的定義時(shí)，只是讓學(xué)生口頭回答了一次，我沒有板書，也未做強(qiáng)調(diào)，致使后面教學(xué)中由于概念不清，而加大了學(xué)生理解的難度。
2、靈活掌控課堂的能力還不強(qiáng)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，所用時(shí)間稍多，致使最后沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，小組討論的時(shí)間也不是很充足。
3、教學(xué)中有些環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致。如：學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
講起第二單元的課文，似乎順手多了。因?yàn)?，學(xué)生基本進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師講課也逐漸加入狀態(tài)。下面總結(jié)如下：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)情況越來越棒了。不知道別的班級(jí)預(yù)習(xí)做得如何，但，通過我的觀察，孩子們的預(yù)習(xí)不只是停留在字詞上，而且更深地去探究句段的理解。這對(duì)于我來說，講起課來容易多了。
2.學(xué)生對(duì)本單元的寫作感興趣。學(xué)生對(duì)本單元的課文很感興趣，所以寫起本單元的習(xí)作很是順手。雖然離不開仿寫，但，最起碼也有了自己獨(dú)有的特色。如：高振強(qiáng)同學(xué)寫自己童年是那么淋漓盡致，突出了一個(gè)“趣”字。
1.學(xué)生的預(yù)習(xí)棒了，但老師的引導(dǎo)作用顯得那么微乎其微。課堂權(quán)利交給學(xué)生了，很多問題都解決了，甚至把老師要說的話都會(huì)報(bào)出來了，你說，老師干嘛？這是個(gè)尷尬的場面。所以，老師，偶爾不用備課都能上課。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本單元的四篇課文都是文藝學(xué)論文。文章從不同方面介紹了民族文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)、獨(dú)特風(fēng)格。文中一些重要的觀點(diǎn)、結(jié)論可以成為鑒賞文藝的理論依據(jù)。文中介紹了許多重要的表現(xiàn)技巧，不但能提高我們的藝術(shù)鑒賞力，也能提高我們的藝術(shù)表現(xiàn)力。文章對(duì)典型的文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了精辟的分析，可以成為我們鑒賞文藝的指南。學(xué)習(xí)本單元，要學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)方法，從中汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。
實(shí)際是民間傳說，是無名氏的口頭創(chuàng)作，其中就包含了想像和虛構(gòu)的成分。這是它與傳奇小說的.共性，因而同歸小說一類，不能把它當(dāng)做歷史看待。根據(jù)我國古代小說發(fā)展的事實(shí)，課文運(yùn)用歸納法概括出兩條規(guī)律：一是從民間創(chuàng)作發(fā)展到文人創(chuàng)作，二是從記實(shí)發(fā)展到虛構(gòu)。
文藝學(xué)論文總是以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù)，觀點(diǎn)一般都是從大量事實(shí)中概括出來的?！吨袊囆g(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用繪畫、戲劇、舞蹈、建筑、書法等藝術(shù)門類中的典型事例論述藝術(shù)表現(xiàn)里的全與粹、虛與實(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在把握住不同藝術(shù)的個(gè)性特征之后，運(yùn)用歸納的方法，抽取它們的共性，概括出中國傳統(tǒng)藝術(shù)空間表現(xiàn)的共同特征：由舞蹈動(dòng)作延伸，展示虛靈的空間，講清了藝術(shù)中以粹概全、虛實(shí)相生的道理。
文藝學(xué)論文注重具體分析?！吨袊囆g(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用比較的方法剖析了洪防思、王漁洋和趙執(zhí)信三個(gè)人對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)中全與粹、虛與實(shí)相互關(guān)系認(rèn)識(shí)上的差異，從而揭示了他們各自的藝術(shù)主張的不同實(shí)質(zhì)：洪防思重視“全”而忽略了“粹”，是自然主義；王漁洋看重“粹”而忽視了“全”，是形式主義；趙執(zhí)信主張以粹概全，這是中國藝術(shù)傳統(tǒng)中的現(xiàn)實(shí)主義。文藝學(xué)論文尤其注重因果分析?！墩f“木葉”》就著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示的特質(zhì)。
1．理解課文中的幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn)，把握文章的精髓。
2．學(xué)習(xí)從個(gè)別事實(shí)中概括出一般規(guī)律的推理方法和運(yùn)用規(guī)律解釋事實(shí)的演繹推理的方法，從而深入理解文藝學(xué)論文中事實(shí)材料、理論材料同科學(xué)觀點(diǎn)的關(guān)系，具體而深刻地掌握科學(xué)結(jié)論，做到融會(huì)貫通。
3．學(xué)習(xí)類推的方法，做到觸類旁通，舉一反三，在拓展練習(xí)中運(yùn)用文藝學(xué)觀點(diǎn)觀察、分析、解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象。
4．學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧，提高文藝鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。
社會(huì)科學(xué)論文中的術(shù)語很多，對(duì)科學(xué)術(shù)語不但要精確理解其抽象的概念含義，還要了解它在文中指涉的具體內(nèi)容。例如“再創(chuàng)造”就是一個(gè)文藝學(xué)術(shù)語?！吨匦聞?chuàng)造的藝術(shù)天地》一文結(jié)合詩歌欣賞對(duì)這個(gè)術(shù)語作出了具體的解釋：“再創(chuàng)造的主要方式是想像活動(dòng)”；“讀者通過想像正確地把握住詩人的藝術(shù)構(gòu)思，并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象”；再創(chuàng)造“不單是了解詩人的感情活動(dòng)，而且寄托自己的情思，或者重溫自己曾經(jīng)有過的情感的經(jīng)歷”，“希望通過詩的形象產(chǎn)生感情上的共鳴”。這個(gè)解釋已經(jīng)把再創(chuàng)造的性質(zhì)、方式和作用說得很細(xì)致、很清楚了。但我們還不應(yīng)滿足于這樣的解釋。文章通過對(duì)三首詩的欣賞，進(jìn)一步具體說明了再創(chuàng)造的內(nèi)涵：欣賞中的想像活動(dòng)圍繞詩中形象展開；詩中的形象和情感，通過讀者自由的想像得到了顯現(xiàn)；在想像活動(dòng)中，欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”，從而創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面。結(jié)合文中這些具體的論述和說明可以全面透徹地理解科學(xué)術(shù)語的意義。正確理解并闡發(fā)重要的科學(xué)術(shù)語，吃透科學(xué)觀點(diǎn)，是本單元教學(xué)重點(diǎn)。
課文中有些古代的文藝學(xué)術(shù)語如“全”、“粹”、“虛”、“實(shí)”，意思比較玄虛，哲學(xué)意味又很重，令人覺得深?yuàn)W難懂。還有些形象化的說法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意會(huì)，不可言傳。要準(zhǔn)確、清晰地理解這類語言，就要從上下文中找到相關(guān)語句，從中發(fā)現(xiàn)定義線索、喻義線索、同義線索、反義線索，通過關(guān)聯(lián)性的判斷，作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語言的解釋因子。在理解艱深的概念、語句時(shí)，要有語境意識(shí)。如《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》談到史傳文學(xué)“實(shí)錄”的經(jīng)驗(yàn)。如果望文生義我們會(huì)把“實(shí)錄”理解為“據(jù)實(shí)記錄真人真事”的意思。但如果寫小說不要虛構(gòu)而只是據(jù)實(shí)記錄真，真事，這樣的小說也就不成其為小說了。文中的“實(shí)錄”講的是對(duì)人的看法和描寫的方法，這就是“愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書”，因而如“明鏡照物，妍媸畢露”。這是一種高明的寫人藝術(shù)，可以塑造真實(shí)豐滿、有血有肉的藝術(shù)形象。這里的“實(shí)錄”，同寫真人真事，不允許虛構(gòu)具有截然相反的意義。閱讀文藝學(xué)論文，遇到難懂的語言時(shí)，應(yīng)充分利用上下文中的解釋因子，求得確切、圓滿的解釋。
本單元能力訓(xùn)練重點(diǎn)是融會(huì)貫通，觸類旁通。融會(huì)貫通指對(duì)讀物全面而透徹地理解。閱讀本單元的四篇文藝學(xué)論文，要求能夠通過分析與綜合，把文章中的各個(gè)部分貫穿起來，把握各部分之間的聯(lián)系，從而吃透它的精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到融會(huì)貫通。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫方法。閱讀中的分析綜合要求我們在思維中去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼，進(jìn)行細(xì)致而深入的研究，從而把握文章的精髓。觸類旁通，舉一反三，是一種類推的能力。具備了這種能力，能使我們由已知向未知進(jìn)軍并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用演繹和類比的方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
。教師通過示范、點(diǎn)撥、答疑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，吃透理論觀點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力。課堂討論采取開放式，鼓勵(lì)各抒己見，求同存異。學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，要密切結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用課文和課外的實(shí)例，印證、說明觀點(diǎn)；又能運(yùn)用理論觀點(diǎn)解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象，重在培養(yǎng)實(shí)感，積淀審美經(jīng)驗(yàn)。本單元安排大量遷移練習(xí)，有助于進(jìn)一步吃透幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn)，訓(xùn)練文藝鑒賞能力。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固十幾減幾的計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。
2、能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3、在喜聞樂見的情境數(shù)學(xué)游戲中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)；鞏固掌握“想加算減”
教學(xué)難點(diǎn)；采用多種方法進(jìn)行正確計(jì)算。
教學(xué)過程。
一、針對(duì)練習(xí)。
小紅有13元錢，小明有15元錢，他們倆到肯德基去吃東西，請(qǐng)看肯德基的食品價(jià)目表：漢堡：9元可樂：6元雞腿：7元。
（一）如果每人買一樣?xùn)|西吃，各找回多少錢呢？
1、列式算式（請(qǐng)你把可能出現(xiàn)的情況用算式寫出來）。
2、你會(huì)算嗎？（獨(dú)立計(jì)算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）。
3、匯報(bào)。
4、你會(huì)填嗎？
13－7=□15－9=□。
（二）如果每人買一樣?xùn)|西吃，各找回多少錢呢？
1、列式算式（請(qǐng)你把可能出現(xiàn)的情況用算式寫出來）。
2、你會(huì)算嗎？（獨(dú)立計(jì)算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）。
二、自由練習(xí)：
1、小結(jié)：十幾減幾的方法很多，你比較喜歡哪種方法，為什么？計(jì)算時(shí)不但要選擇你比較喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，而且選擇比較簡便的方法，才能算得對(duì)又算得快。
2、選題訓(xùn)練。
三、總結(jié)反思：
本節(jié)課仍然對(duì)學(xué)生的“想加算減”的方法加以訓(xùn)練，不過在我看來簡單的理解在同學(xué)們那里卻非常吃力，我不知道問題出在哪里，所以本節(jié)課，我請(qǐng)方法掌握較好的同學(xué)教大家去發(fā)現(xiàn)加與減的聯(lián)系，效果好了一些，已經(jīng)有一大部分能夠理解想加算減這種方法了，不過還需要在今后的練習(xí)中不斷鞏固才好。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
課本p21、22頁練習(xí)四第7、8、9、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。
教學(xué)過程：
一、談話引入
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題嗎？
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《西湖》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來，仿佛聆聽悅耳動(dòng)聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的`愿望、熱愛西湖的情感油然而生。為了讓學(xué)生對(duì)西湖有更全面的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，更陶冶學(xué)生情操，我設(shè)計(jì)了“西湖簡介”、“西湖傳說”、“西湖詩詞”、“西湖景點(diǎn)”四個(gè)版塊，作為對(duì)課文學(xué)習(xí)的延伸。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、進(jìn)一步掌握、鞏固朗讀的能力和技巧，七年級(jí)語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、明確理想的意義，幫助學(xué)生樹立理想
2、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力
3、掌握本課中比喻的特點(diǎn)
用播放音像資料或音樂伴讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，同時(shí)讓學(xué)生模仿朗讀。
以小組為單位，圍繞“讀了這首詩，你最深的感受是什么？”、“你最喜歡其中的哪一段或哪一句？為什么？”等問題自由談?wù)?，然后?qǐng)代表發(fā)言。
學(xué)生個(gè)人輕聲朗讀全詩，思考以下問題
（1） 假如人類沒有理想，世界會(huì)是什么模樣？
（2） 如果人生沒有理想，我們會(huì)變成什么樣？
（3） 自己應(yīng)有怎樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)理想？
可將這些問題的思考簡單寫在筆記本上，鼓勵(lì)愿意交流的同學(xué)到集體發(fā)言。
4、激情朗讀，當(dāng)堂競賽
在明確朗讀的抑揚(yáng)頓挫等要求的`基礎(chǔ)xvmhnbsv上，以大組為單位，排練朗讀，形式不拘，集體評(píng)議。
本課的比喻有明顯的“寓抽象于具體”的特點(diǎn)，先由學(xué)生分析這種特點(diǎn)的好處后，組織大家練習(xí)仿句，在運(yùn)用中掌握這種寫法。
要求學(xué)生搜集偉人們的人生理想，或相關(guān)理想的名言、格言、警句、詩句等，加上自己的思考，出一期“周刊”。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
桐城市東關(guān)小學(xué)何茜。
教材分析。
《草原》一課是老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)?難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題，指名讀課題。（板書課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。（歸納板書）。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。
1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來吧?。?/p>
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂朗讀課文的'情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書詞語）。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書：人情美）。
2、時(shí)間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>
七、板書設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見――――――――熱情。
款待――――――――盛情。
教學(xué)反思。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)遼闊的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
根據(jù)課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進(jìn)行了課例研究。
通過認(rèn)真研讀文本，我清晰的認(rèn)識(shí)到，《白楊》是五年級(jí)下冊第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。本組課文以“走進(jìn)西部”為主題，單元目標(biāo)為：1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、是與他們接收的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)生的學(xué)情是：對(duì)西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來。結(jié)合單元目標(biāo)，課文特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：1、品讀重點(diǎn)段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫作方法。3、加深對(duì)祖國西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。其中目標(biāo)1為重點(diǎn)，目標(biāo)2、3為難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)施過程分為6個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入。二、精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想。四、總結(jié)寫法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業(yè)布置。其中二、三、四環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在“精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要采用通過抓住父親介紹白楊的.那段話，通過三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，來深入理解。首先讓學(xué)生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫出了白楊的什么特點(diǎn)？進(jìn)行簡單批注。然后追問你是從哪里體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生通過品讀句子，抓住劇中的關(guān)鍵詞------這段中的關(guān)聯(lián)詞，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生想象畫面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時(shí)小結(jié)出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導(dǎo)感情朗讀，讓白楊的品格通過朗讀深入學(xué)生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想”這一環(huán)節(jié)，我則放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過的方法，通過聯(lián)系上文，揣摩父親的心愿，為第四環(huán)節(jié)體會(huì)寫法做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)，通過補(bǔ)充資料、圖片，及讓學(xué)生了解到邊疆的發(fā)展變化，又讓學(xué)生感悟到白楊與邊疆建設(shè)者的相通、相似之處。爸爸其實(shí)就是邊疆建設(shè)者的縮影，寫白楊就是為了謳歌邊疆建設(shè)者們無私奉獻(xiàn)的精神。文章借物喻人、托物言志的寫法無需多講解，學(xué)生就能水到渠成的領(lǐng)悟到。達(dá)到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
上完這節(jié)課后，年級(jí)組老師及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課，綜合大家的意見，結(jié)合我的思考。認(rèn)為本課的亮點(diǎn)如下：1、課時(shí)劃分清楚，導(dǎo)入干凈利落，環(huán)節(jié)清晰，層層推進(jìn)。2、目標(biāo)制定精準(zhǔn)，關(guān)注了單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和課文特點(diǎn)，重難點(diǎn)突破有方法。3、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有扶有放，學(xué)生有收獲，學(xué)的輕松。4、語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。建議嘗試：1、本文人物描寫很有特點(diǎn)，例如父親幾次神態(tài)的變化，可否抓住以此來串聯(lián)課文。2、學(xué)生已經(jīng)抓住關(guān)聯(lián)詞能背誦父親介紹白楊的那段話，能否順勢指導(dǎo)完成小練筆，達(dá)到讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合。3、借物喻人的文章學(xué)生是第二次接觸，可結(jié)合《落花生》一文對(duì)比，再拓展推薦其他文章。
總之，任何一節(jié)課都不是完美的。選擇的內(nèi)容點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)不一樣，課堂呈現(xiàn)出的效果就不一樣，作為課題研討的一節(jié)課，我選擇了理解重點(diǎn)句段體會(huì)白楊品格特征這一教學(xué)點(diǎn)還是準(zhǔn)確的，達(dá)到了預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語文教學(xué)教研水平。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在完成新目標(biāo)英語八年級(jí)下冊第九單元第二課時(shí)（sectiona3a—4）課后反思。首先整堂課，從一開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“說”，到呈現(xiàn)部分的“聽、讀”，再到練習(xí)環(huán)節(jié)的“寫”，我一直在注重對(duì)學(xué)生聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。但由于時(shí)間關(guān)系和部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以學(xué)生讀的時(shí)間不夠充裕，部分學(xué)生寫作有很大困難，我沒有及時(shí)給予指正，應(yīng)在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。
其次整堂課，我以任務(wù)型教學(xué)為主，通過設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)帶著問題閱讀學(xué)習(xí)課文，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中提出問題，教師給予講解。我注重教與學(xué)的雙邊關(guān)系，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先介紹自己曾去過的地方，然后引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生介紹他們曾去過的地方。
為了培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，整堂課始終以小組競賽的形式進(jìn)行，各小組成員合作完成任務(wù)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的小組加以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)新課標(biāo)要求，英語學(xué)科要注重情境教學(xué)，所以，在課文講解過程中，我除了向?qū)W生介紹語言知識(shí)外，也通過相關(guān)圖片及視頻片段，讓學(xué)生們更好地了解迪斯尼樂園，讓學(xué)生們雖未臨其境，卻仿若置身其中。在達(dá)到預(yù)期的`教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，師生共同體驗(yàn)了一次迪斯尼樂園之旅。
縱觀整堂課，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)稍差，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有信心，不敢發(fā)言，所以沒有達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生，多給他們機(jī)會(huì)發(fā)言。同時(shí)，由于呈現(xiàn)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，所以后面的練習(xí)及總結(jié)環(huán)節(jié)安排稍顯緊湊，今后須注意課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。
學(xué)無止境，教亦無止境，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷探索嘗試新的教學(xué)方法，加強(qiáng)英語教學(xué)的知識(shí)性與趣味性，努力讓學(xué)生們愛學(xué)英語，樂在其中。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動(dòng)，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。
單元整體學(xué)習(xí) （1課時(shí)）
《棗核》 （1課時(shí)）
《最后一課》 （2課時(shí)）
《始終眷戀著自己的祖國》 （1課時(shí)）
《古詩四首》 （2課時(shí)）
《晏子使楚》 （2課時(shí)）
誦讀欣賞 （1課時(shí)）
寫作 （3課時(shí)）
綜合實(shí)踐活動(dòng) （1課時(shí)）
單元專題總結(jié) （1課時(shí)）
本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風(fēng)燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對(duì)于他們，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學(xué)習(xí)本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛國的情懷，激發(fā)學(xué)生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上。
第1課時(shí)：單元整體學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元大概內(nèi)容；2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；3、制定單元專題探究活動(dòng)方案。
課前學(xué)習(xí)：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文。暢談
2情境1：瀏覽單元內(nèi)容，以“親愛的同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)完本單元，你將會(huì)……”為開頭，為本單元寫一段結(jié)束語，讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內(nèi)容，寫一段結(jié)束語。
教學(xué)反思
第二塊：制定單元專題探究活動(dòng)方案。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1 自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動(dòng)方案。 巡視，參與討論。自由組合，討論制定方案。
教學(xué)反思
第2課時(shí)：《棗核》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情；2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法；
3、體味包含深情的語言。
課前學(xué)習(xí)：欣賞歌曲《我的中國心》。
第一塊：整體感知課文，理解設(shè)置懸念的方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤?！币觥皸椇恕?。欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。
2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評(píng)價(jià)。思考，交流。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1 情境2：棗核長成棗樹需要許多時(shí)間，友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來潮嗎？組織交流評(píng)價(jià)。閱讀，勾畫。 交流。
教學(xué)反思
第三塊：語文活動(dòng)：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1 情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？組織，參與活動(dòng)。討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：給文中的.“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》
第3課時(shí)：《最后一課》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能復(fù)述課文故事，感受人物的愛國之情。
課前學(xué)習(xí)：查找有關(guān)最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：小學(xué)升入初中；升年級(jí)換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學(xué)和老師聽聽。思考后交流。
2情境1：課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢？組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多！（以表格形式）巡視，參與討論，組織交流評(píng)價(jià)。閱讀勾畫，討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：把《最后一課》的故事復(fù)述給家長聽，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”。
第4課時(shí)：《最后一課》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過分析人物語言、動(dòng)作、心理描寫，感受人物的愛國之情。
課前學(xué)習(xí)：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽。
第一塊：回憶上課內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：你對(duì)我應(yīng)，回憶課文內(nèi)容。 分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn)，一組回答平日上課的表現(xiàn)。組織競賽?；貞?。一問一答。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1：我當(dāng)導(dǎo)演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。小組討論，集體評(píng)議。
教學(xué)反思
第三塊：語文活動(dòng)：《最后一課》表演秀。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流，參與演出。全班參與，討論，表演。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：合理想像，給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。
第5課時(shí)：《始終眷戀著自己的祖國》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能大致說出錢學(xué)森的事跡，了解錢學(xué)森愛國報(bào)國的深情。
課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。介紹收集的資料。
2情境1：結(jié)合課文，填寫錢學(xué)森個(gè)人簡歷表。（簡歷表主要包含“個(gè)人簡歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分。）巡視，參與討論交流。閱讀，勾畫，填表。 小組討論交流。
教學(xué)反思
第二塊：語文活動(dòng)：我也出國留學(xué)……
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：討論交流：錢學(xué)森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報(bào)效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學(xué)了，你會(huì)怎樣呢？組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來報(bào)效祖國的資料，講給同學(xué)和家長聽。
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