鄰居是我們生活中的朋友，他們的互助和關(guān)懷讓我們感受到家的溫暖?？偨Y(jié)需要客觀、全面地梳理和歸納，以便更好地了解和改善自己的行為和表現(xiàn)?？纯磩e人的總結(jié)經(jīng)驗也能幫助我們更好地寫出自己的總結(jié)。
我們的民族小學(xué)說課稿篇一
《我們的民族小學(xué)》是小學(xué)三年級上冊的一篇課文，文章描寫我國西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：我好像看到了這樣的情景，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的.感情點題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
說教學(xué)目標:。
根據(jù)課標要求，教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學(xué)目標：
鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
說教法、學(xué)法:。
在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：
1、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味安靜、熱鬧這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導(dǎo)學(xué)生想象校園里為什么這么安靜？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3、加強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。
說教學(xué)重難點:。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
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我們的民族小學(xué)說課稿篇二
課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
編排本篇課文的意圖是，通過學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生要能體會到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
根據(jù)大綱要求，教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學(xué)目標：
１、會認４個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
三年級是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級和中年級兩個年段語文學(xué)習(xí)的接口處，要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語文積累，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則是我們作為教師應(yīng)著力思考的問題。
在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：
１、品味重點詞語，加深對課文的理解。
２、加強讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
３、加強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
一、直接導(dǎo)入，暢談收獲。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
（推測：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容。）。
設(shè)計意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習(xí)舊知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語言的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
二、自讀課文，感悟語言。
１、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？
２、生自由朗讀課文。（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：上學(xué)、上課、下課等）。
設(shè)計意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識。”讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對學(xué)生閱讀個性的尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。
三、細讀品味，體會情感（根據(jù)學(xué)生的回答，選擇先學(xué)的部分）。
1．第一自然段。
b．學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點后再指名練習(xí)。
d．配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。
比較句子：大家一起讀課文，那聲音真好聽。
大家一起讀課文，那聲音真好聽！
體會感嘆號帶來的強烈的語氣，突出聲音的好聽，學(xué)生上課的認真。
反復(fù)朗讀這幾句話。為什么作者不直接寫上課認真，而要寫小動物們的表現(xiàn)呢？
d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
讓學(xué)生進行討論，教師引導(dǎo)讓學(xué)生再次體會間接描寫的作用及其情趣性。然后教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．抒情地齊讀這一自然段。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又體會文章所表達的`思想感情。而最后一個問題的設(shè)置，把教師置于空的狀態(tài)，無疑是一種對待學(xué)生個性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。
四、感情朗讀，比賽背誦。
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
五、自由選擇，加強積累（“自助餐”式作業(yè)）。
１、摘錄文中優(yōu)美詞句。
２、積累背誦自己喜歡的段落。
３、課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。
４、做生活中的有心人，記錄自己的快樂生活，為綜合性學(xué)習(xí)作鋪墊。
設(shè)計意圖：“教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學(xué)生的求知欲的，語文學(xué)習(xí)的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。
設(shè)計意圖：本板書設(shè)計，一是突出主要內(nèi)容，寫了民族小學(xué)的特點；二是表現(xiàn)表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。
團結(jié)。
美麗。
自豪贊美。
我們的民族小學(xué)說課稿篇三
在新課標指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。除對學(xué)校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：教學(xué)目標：教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：
一、設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課
這樣的設(shè)計教師在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的.心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀課文，隨文識字
2、交流，學(xué)習(xí)生字
課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。
再次理解課題：出示 民族小學(xué) “有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的” 隨機提問：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣？ 奠定情感基調(diào)，順利進入下文學(xué)習(xí)。
理清思路： 上學(xué)的路上 上課 下課
三、研讀課文，感受“快樂”
學(xué)習(xí)第一段
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂。2、學(xué)生自由讀3、交流
重點交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”
4、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
學(xué)習(xí)第三段
1、引：上課了，校園里一下子變得（ ），快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”
3、過渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學(xué)語文，留下什么？楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。
1．觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2．書寫：教師重點指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3．展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4．評價：自評、互評
板書設(shè)計：我們的民族小學(xué) 上學(xué)的路上：快樂 上課：安靜 下課
我們的民族小學(xué)說課稿篇四
根據(jù)課標要求，教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【說教法、學(xué)法】。
在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：
1、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導(dǎo).我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3、加強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。
【說教學(xué)重難點】。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【說教學(xué)過程】。
圍繞以上教學(xué)目標，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：
一、設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課。
針對小學(xué)生喜歡提問題這一心里特點，在開門見山板書課題后，我會讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進入學(xué)習(xí)課文的熱情當中去，再將學(xué)生提出的有價值的問題寫在副板上，針對這些問題有目的的開始進行課文朗讀。
二、初讀課文，解決簡單問題，并隨文識字。
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學(xué)生交流過程中重點處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個生字讓學(xué)生識記，并用“昂”字擴詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個句子的特點，教學(xué)排比句式。我會告訴學(xué)生如何來判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識達到鞏固的目的。
2、句式對比，進行語言文字訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”這個排比句式后，先識記生字“壩”，再進行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來了許多小學(xué)生。”與文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來的。
3、通過文中的空白處進行說話訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
這個排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進行想象訓(xùn)練，通過師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。
三、分析理解重點段落。
這篇課文的第三自然段是處理的重點。重點抓住兩個表示時間的詞語“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點說了什么。再用“會讀書的人能把幾句話讀成一個詞”這樣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進行逐層分析理解。“不動筆墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說出，是因為上課了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個說話訓(xùn)練。把文中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實際情況，展開想象，大膽說出自己的想法。當下課的時候，校園變得熱鬧了。這時候，我就會讓學(xué)生說說，大家都在校園里干什么，并進一步進行思維擴散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動外，還會做哪些活動？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。
四、通讀全文，理解文中所表達的思想感情。
全文理解完后，我通過“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會引導(dǎo)學(xué)生能夠說出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓學(xué)生嘗試朗讀，進一步體會出作者的自豪和對民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚，不如授之于漁?！?/p>
五、對照板書。
牽引學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實的鞏固。
我們的民族小學(xué)說課稿篇五
1、能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重難點：背誦自己喜歡的部分課文。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟。
1、第一自然段。
a、請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
b、學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點后再指名練習(xí)。
d、師朗讀這一段。
2、第二、三自然段。
a、“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
b、學(xué)生各自讀課文，然后交流。
反復(fù)朗讀這幾句話。
d、下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4、第四自然段。
a、這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b、我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
感情朗讀，比賽背誦。
1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
我們的民族小學(xué)說課稿篇六
根據(jù)課標要求，教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學(xué)目標：
１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：
１、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
２、加強讀的具體指導(dǎo).我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
３、加強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
圍繞以上教學(xué)目標，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：
一、設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課。
針對小學(xué)生喜歡提問題這一心里特點，在開門見山板書課題后，我會讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進入學(xué)習(xí)課文的熱情當中去，再將學(xué)生提出的有價值的問題寫在副板上，針對這些問題有目的的開始進行課文朗讀。
二、初讀課文，解決簡單問題，并隨文識字。
１、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學(xué)生交流過程中重點處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個生字讓學(xué)生識記，并用“昂”字擴詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個句子的特點，教學(xué)排比句式。我會告訴學(xué)生如何來判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識達到鞏固的目的。
２、句式對比，進行語言文字訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”這個排比句式后，先識記生字“壩”，再進行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來的。
３、通過文中的空白處進行說話訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
這個排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進行想象訓(xùn)練，通過師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。
三、分析理解重點段落。
這篇課文的第三自然段是處理的重點。重點抓住兩個表示時間的詞語“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點說了什么。再用“會讀書的人能把幾句話讀成一個詞”這樣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進行逐層分析理解?！安粍庸P墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說出，是因為上課了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個說話訓(xùn)練。把文中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實際情況，展開想象，大膽說出自己的想法。當下課的時候，校園變得熱鬧了。這時候，我就會讓學(xué)生說說，大家都在校園里干什么，并進一步進行思維擴散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動外，還會做哪些活動？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。
四、通讀全文，理解文中所表達的思想感情。
全文理解完后，我通過“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會引導(dǎo)學(xué)生能夠說出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓學(xué)生嘗試朗讀，進一步體會出作者的自豪和對民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚，不如授之于漁。”
五、對照板書。
牽引學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實的鞏固。
我們的民族小學(xué)說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《我們的民族小學(xué)》，下面我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個方面來進行我的說課。
一、設(shè)計理念：
在新課標指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、教材解讀。
《我們的民族小學(xué)》是魯教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章描寫我國西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的'情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。除對學(xué)校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
教學(xué)目標：根據(jù)課標要求，教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
三、教學(xué)方法。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：
1、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會當時的安靜;并進一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜?”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么?通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3、加強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路;通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情;通過比較句子，促進語感。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
一、設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課。
圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么?是呀，有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀?我們把它稱作為我們的民族小學(xué)這樣的設(shè)計教師在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀課文，隨文識字。
2、交流，學(xué)習(xí)生字。
課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學(xué)“有傣族的，由阿昌族，還有漢族的”隨機提問：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣?奠定情感基調(diào)，順利進入下文學(xué)習(xí)。
理清思路：上學(xué)的路上上課下課。
三、研讀課文，感受“快樂”
學(xué)習(xí)第一段。
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂。
2、學(xué)生自由讀。
3、交流。
重點交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”
4、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問好的?經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢?”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
學(xué)習(xí)第三段。
1、引：上課了，校園里一下子變得()，快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜?
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜?”
3、過渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學(xué)語文，留下什么?楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。
四、指導(dǎo)寫字。
1.觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.書寫：教師重點指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。4.評價：自評、互評。
我們的民族小學(xué)說課稿篇八
一、設(shè)計理念：
在新課標指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、說教材。
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。除對學(xué)校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：教學(xué)目標：教學(xué)重難點：
教學(xué)目標。
1、知識與技能目標。
認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個生字。能正確書寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、過程與方法目標。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3、情感與價值觀目標。
了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點：
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
三、說教法、學(xué)法。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
四、說教學(xué)過程。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
（一）、設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課（2-3分鐘）。
這樣的設(shè)計教師在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）、初讀課文，隨文識字（5-10分鐘）。
2、交流，學(xué)習(xí)生字。
課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學(xué)“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”隨機提問：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣？奠定情感基調(diào)，順利進入下文學(xué)習(xí)。
理清思路：上學(xué)的路上上課下課。
學(xué)習(xí)第一段。
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂。2、學(xué)生自由讀3、交流。
重點交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！?/p>
2、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
學(xué)習(xí)第三段。
1、引：上課了，校園里一下子變得，快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”
3、過渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學(xué)語文，留下什么？楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。
（四）、指導(dǎo)寫字（5-10分鐘）。
1．觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2．書寫：教師重點指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3．展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4．評價：自評、互評。
我們的民族小學(xué)說課稿篇九
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
1、這句話從____、____、____三個方面寫出窗外____。
2、小學(xué)生們在教室里上課，窗外有好多山里的朋友，它們是___、___和___，它們在_______________。
3、在同一間教室里學(xué)習(xí)的小學(xué)生們，他們可能是____族、____族、___族、___族或___族的小朋友，大家都是一家人。
4、摘錄這句話里表示動作的詞()。
我們的民族小學(xué)說課稿篇十
說起民族團結(jié)，生在邊疆少數(shù)民族地區(qū)的我對它的感受異常深刻?？梢哉f，在我的生活中，民族團結(jié)之花處處都在開放。
民族團結(jié)在我們祖國有著非同尋常的重要性。人們常說：漢族離不開少數(shù)民族，而少數(shù)民族也離不開漢族。我就舉個例子吧：我們學(xué)校有很多的少數(shù)民族同學(xué)，由于他們漢語基礎(chǔ)較差，經(jīng)常把漢語倒過來說。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常遇見不懂的題和語文書中的詞句。或者不理解題目的要求，在作業(yè)中常常出現(xiàn)文不對題、詞不達意的情況。這時就需要我們漢族同學(xué)來幫忙了。各種習(xí)題漢族同學(xué)都會熱心解答，讓少數(shù)民族同學(xué)能漸漸熟悉漢語、理解漢語。使這些少數(shù)民族同學(xué)能夠準確流利地使用漢語，學(xué)習(xí)成績提高很快。啊，少數(shù)民族真是離不開漢族。假如你對音樂和舞蹈感興趣，不妨讓我們學(xué)校的少數(shù)民族朋友們來教教你吧：像冬不拉、民族舞等很多種民族樂器和舞蹈，每一種都蘊含著濃厚的民族特色，那可真美啊，我們真象一個大家庭啊!
俗話說“五十六個民族五十六朵花，五十六個民族是一家?！边@句話正點明了我們中華民族五十六個民族團結(jié)又友愛。只有我們心心相連、手手相牽，五十六個民族才會融為一個直正的大家庭，如果我們各民族和睦相處、共創(chuàng)和諧，我們一定能建設(shè)好我們的祖國。
翻開歷史畫卷，在五千年中華民族文明史里，有勤勞勇敢的人民，有優(yōu)良光榮的傳統(tǒng)。有多少英雄兒女，愛國志士，為了祖國，為了正義，寧死不屈。蘇式牧羊，癡心不改;林則徐虎門痛擊侵略者;朱自清寧肯餓死也不食美援面粉;fangzhiming清貧一生，名垂史冊，他們的英名就是民族尊嚴的化身。正是因為有了他們，我們的民族精神才代代發(fā)揚光大至今。
在3月，曾在澤普出生并長大的維吾爾族男孩毛蘭江·吾買爾在澤普縣姑姑家做客時，出現(xiàn)尿頻。經(jīng)新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢查確診為尿毒癥晚期，只有換腎才能挽救毛蘭江的生命。醫(yī)生的話如同晴天霹靂，毛蘭江的媽媽發(fā)動全家人和所有親戚進行驗血檢查，與其配對。遺憾的是，所有親屬均不能為毛蘭江提供手術(shù)腎源。接受透析期間，毛蘭江病情幾度惡化，先后搶救了5次，醫(yī)院接連下了病危通知書，生命危在旦夕。
眼看毛蘭江的生命就要走向盡頭，親戚朋友們只有整日以淚洗面。正當大家一籌莫展的時候，毛蘭江的父親吾買爾接到一個電話。一位自稱王燕娜的漢族女孩說看到了媒體報道，她準備去醫(yī)院檢查，如果能配型成功，她愿意為毛蘭江無償捐腎。
203月27日，手術(shù)如期進行，醫(yī)生把王燕娜健康的腎成功移植到毛蘭江體內(nèi)，傳奇的一顆腎臟把兩個不同民族不同性別的人緊緊地連結(jié)在一起。當他們被醫(yī)生推出手術(shù)室時，王燕娜和毛蘭江的家人緊緊擁抱在一起，放聲痛哭。毛蘭江的母親阿孜古麗激動得泣不成聲，她緊握著王燕娜的手說：“娜娜，謝謝你救了毛蘭江，你就是我的女兒!我的漢族女兒!”在場的醫(yī)生、護士、住院的病人和陪護的家屬目睹此情此景無不為之動容。
王燕娜只是一個普通的漢族女青年卻做出了一件不普通的事。她用自己的實際行動在告訴我們：各民族之間要同呼吸，共命運，心連心，共創(chuàng)民族之間的深情厚誼。
一個國家，一個民族，沒有強大的凝聚力，就不可能自立于世界民族之林。所以，民族團結(jié)，從我做起，從我們身邊的小事做起!讓民族團結(jié)之花永遠綻放在我們祖國大地的每一個角落。
我們的民族小學(xué)說課稿篇十一
新疆自古以來就是偉大祖國不可分割的一部分。千百年來，新疆各族人民血肉相連，休戚與共，同呼吸共命運，心連心，共同創(chuàng)造了悠久的歷史和燦爛的文化，共同開發(fā)、建設(shè)和保衛(wèi)了美麗的新疆，涌現(xiàn)出了許許多多民族團結(jié)的生動事例?！洞蠛影俅ā陆褡鍒F結(jié)故事》一書，就是將這些故事一一列舉出來，為我們提供了一本民族團結(jié)的生動教材。這些故事中我最喜歡的是《親人》和《張騫通西域》。
《親人》講的是岳普湖縣的維吾爾族書記鐵里瓦爾得，收養(yǎng)了一個從四川省江北縣的漢族孩子陳建宏。盡管鐵書記夫婦受著外界的許多壓力，但也含辛茹苦地把他養(yǎng)育成人。如：陳建宏是四川人吃不慣新疆飯，鐵書記夫婦就專門給他做米飯，炒雞蛋，做蛋湯;有時還給陳建宏買牛奶，燉母雞。陳建宏是四年級的學(xué)生，但這個縣的漢族小學(xué)只有一年級，于是鐵書記幫助陳建宏自學(xué)。而陳建宏也知恩圖報，上班后不僅按月交給家里錢，還一分一厘地攢錢，并用自己攢的錢為鐵爸爸買了一輛自行車和一臺收音機。他不僅幫小妹妹學(xué)習(xí)語文、算術(shù)，還給大妹妹舉辦了婚禮。在陳建宏得肝病時期，兩個妹妹也輪流看守，異族兄妹比親兄妹還親啊。
不光是兩個城市，鄰里之間，一個班，還是一個年級，民族之間都要互相幫助。
我們的民族小學(xué)說課稿篇十二
根據(jù)課標要求，教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學(xué)目標：
１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義?！菊f教法、學(xué)法】。
在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：１、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
圍繞以上教學(xué)目標，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：
一、設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課。
針對小學(xué)生喜歡提問題這一心里特點，在開門見山板書課題后，我會讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進入學(xué)習(xí)課文的熱情當中去，再將學(xué)生提出的有價值的問題寫在副板上，針對這些問題有目的的開始進行課文朗讀。
二、初讀課文，解決簡單問題，并隨文識字。
１、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學(xué)生交流過程中重點處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個生字讓學(xué)生識記，并用“昂”字擴詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個句子的特點，教學(xué)排比句式。我會告訴學(xué)生如何來判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識達到鞏固的目的。２、句式對比，進行語言文字訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”這個排比句式后，先識記生字“壩”，再進行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來的。
３、通過文中的空白處進行說話訓(xùn)練：在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
這個排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進行想象訓(xùn)練，通過師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。
三、分析理解重點段落。
這篇課文的第三自然段是處理的重點。重點抓住兩個表示時間的詞語“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點說了什么。再用“會讀書的人能把幾句話讀成一個詞”這樣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進行逐層分析理解?！安粍庸P墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說出，是因為上課了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個說話訓(xùn)練。把文中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了??”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實際情況，展開想象，大膽說出自己的想法。當下課的時候，校園變得熱鬧了。這時候，我就會讓學(xué)生說說，大家都在校園里干什么，并進一步進行思維擴散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動外，還會做哪些活動？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。
四、通讀全文，理解文中所表達的思想感情。
全文理解完后，我通過“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會引導(dǎo)學(xué)生能夠說出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓學(xué)生嘗試朗讀，進一步體會出作者的自豪和對民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚，不如授之于漁。”
五、板書設(shè)計。
上學(xué)路上。
快樂。
上課時。
安靜。
下課后。
我們的民族小學(xué)說課稿篇十三
重點：體會到科學(xué)技術(shù)時時刻刻在影響著我們的生活，使生活發(fā)生了巨大的變化。
難點：認識到科技再給社會帶來諸多好處，與此同時也帶來了一些惡果。
教學(xué)過程中教師精心設(shè)計的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)過程分析。
引入話題，以話題討論的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。
話題一：科技給我們生活帶來的變化。這是從積極、發(fā)展的視角來認識科學(xué)技術(shù)和社會生活、文明生活的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)使人們的日常生活、文化生活、社會生活得到了改善，變得有質(zhì)量、豐富多彩、文明健康這一事實。啟發(fā)學(xué)生從日常生活中尋找科學(xué)技術(shù)所帶給人們的不僅是物質(zhì)生活的變化，更重要的是精神生活的建設(shè)和提升。引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我們的物質(zhì)生活、精神生活獲得改善這二者之間的內(nèi)在關(guān)系、因果關(guān)系，而不是僅僅停留于對現(xiàn)象的敘述。
話題二：科技是把雙刃劍。
我們力圖從辨證的視角，引導(dǎo)學(xué)生辨證地認識科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展、人類需要的關(guān)系，進行科技倫理的思考和判斷。
承接“科技給我們生活帶來的變化”這一話題，可以說“科技是把雙刃劍”則是一種對科技發(fā)展的反思和辨證認識。我們透過一些科技成果給人類、自然所帶來的破壞;透過克隆等涉及到人類尊嚴、科技與倫理道德問題等內(nèi)容，引起學(xué)生對這類社會現(xiàn)象的關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生能辨證地看待科技在生活中的運用。
以上是《科技帶給我們什么》說課稿，希望對各位考生有所幫助。
我們的民族小學(xué)說課稿篇十四
今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《我們的民族小學(xué)》，下面將從設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個方面來進行的說課。
在新課標指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
《我們的民族小學(xué)》是魯教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章描寫我國西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。除對學(xué)校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
教學(xué)目標：根據(jù)課標要求，教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：
富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3、加強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路;通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的.思想感情;通過比較句子，促進語感。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)
這樣的設(shè)計教師在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、交流，學(xué)習(xí)生字
課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學(xué)“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”隨機提問：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣?奠定情感基調(diào)，順利進入下文學(xué)習(xí)。
理清思路：上學(xué)的路上上課下課
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂。
2、學(xué)生自由讀
3、交流
重點交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！?/p>
4、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問好的?經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢?”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜?”
3、過渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學(xué)語文，留下什么?楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。
1.觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.書寫：教師重點指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。4.評價：自評、互評
板書設(shè)計：我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上：快樂上課：安靜下課
我們的民族小學(xué)說課稿篇十五
各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一課《我們的民族小學(xué)》。
【說教材】。
課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
【說教學(xué)目標】。
根據(jù)課標要求，教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【說教法、學(xué)法】。
在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：
1、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3、加強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。
【說教學(xué)重難點】。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【說教學(xué)過程】。
圍繞以上教學(xué)目標，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：
一、第一步，設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課。
針對小學(xué)生喜歡提問題這一心里特點，在開門見山板書課題后，我會讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進入學(xué)習(xí)課文的熱情當中去，再將學(xué)生提出的有價值的問題寫在副板上，針對這些問題有目的的開始進行課文朗讀。
二、第二步，初讀課文，解決簡單問題，并隨文識字。
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學(xué)生交流過程中重點處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗民族的，由阿昌族和德昂民族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個生字讓學(xué)生識記，并用“昂”字擴詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個句子的特點，教學(xué)排比句式。我會告訴學(xué)生如何來判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識達到鞏固的目的。
2、句式對比，進行語言文字訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”這個排比句式后，先識記生字“壩”，再進行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來了許多小學(xué)生。”與文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來的。
3、通過文中的空白處進行說話訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！边@個排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進行想象訓(xùn)練，通過師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。
三、第三步，分析理解重點段落。
這篇課文的第三自然段是處理的重點。重點抓住兩個表示時間的詞語“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點說了什么。再用“會讀書的人能把幾句話讀成一個詞”這樣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進行逐層分析理解。“不動筆墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說出，是因為上課了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個說話訓(xùn)練。把文中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實際情況，展開想象，大膽說出自己的想法。當下課的時候，校園變得熱鬧了。這時候，我就會讓學(xué)生說說，大家都在校園里干什么，并進一步進行思維擴散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動外，還會做哪些活動？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。
四、第四步，通讀全文，理解文中所表達的思想感情。
全文理解完后，我通過“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會引導(dǎo)學(xué)生能夠說出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓學(xué)生嘗試朗讀，進一步體會出作者的自豪和對民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚，不如授之于漁?！?/p>
五、第五步（最后一步）對照板書。
牽引學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實的鞏固。
我們的民族小學(xué)說課稿篇十六
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《我們的民族小學(xué)》，下面我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個方面來進行我的說課。
在新課標指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的'真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。除對學(xué)校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：教學(xué)目標：教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
這樣的設(shè)計教師在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、交流，學(xué)習(xí)生字。
課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學(xué)隨機提問：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣？奠定情感基調(diào)，順利進入下文學(xué)習(xí)。
理清思路：上學(xué)的路上上課下課。
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂。2、學(xué)生自由讀3、交流。
重點交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”
4、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
1、引：上課了，校園里一下子變得（），快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”
3、過渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學(xué)語文，留下什么？楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。
1．觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2．書寫：教師重點指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3．展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4．評價：自評、互評。
我們的民族小學(xué)說課稿篇十七
在新課標指導(dǎo)下，我本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)"簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展"的教學(xué)理想。下面，我就"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。除對學(xué)校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：教學(xué)目標：教學(xué)重難點：
教學(xué)目標。
１、知識與技能目標。
認識“壩、傣”等５個生字。會寫“坪、壩”等１２個生字。能正確書寫“坪壩、穿戴、打扮”等１９個詞語。
２、過程與方法目標。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3、情感與價值觀目標。
了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點：
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
（一）、設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課（2-3分鐘）。
這樣的設(shè)計教師在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以"一石擊水"之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）、初讀課文，隨文識字（5-10分鐘）。
2、交流，學(xué)習(xí)生字。
課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學(xué)"有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的"隨機提問：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣？奠定情感基調(diào)，順利進入下文學(xué)習(xí)。
理清思路：上學(xué)的路上上課下課。
學(xué)習(xí)第一段。
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂。2、學(xué)生自由讀3、交流。
重點交流：
"早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生"。
"同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。"
2、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞"當同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢？"這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
學(xué)習(xí)第三段。
1、引：上課了，校園里一下子變得（），快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考"為什么校園里這么安靜？"。
3、過渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學(xué)語文，留下什么？楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。
（四）、指導(dǎo)寫字（5-10分鐘）。
1．觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2．書寫：教師重點指導(dǎo)"戴"、"舞"、"蝶"、"雀"字的寫法。
3．展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4．評價：自評、互評。
我們的民族小學(xué)說課稿篇十八
各位評委大家好：今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級語文上冊第一課《我們的民族小學(xué)》，我將從以下幾個方面來進行說課。
一、教材分析。
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。作者用生動、形象、簡潔和富有感情色彩的語言，藝術(shù)地再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題。編排本課的意圖，是通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能體會到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國個民族之間的團結(jié)友愛。
由于學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期，而且本課是孩子們放假回來后接觸的第一篇課文，篇幅與低年級相比要長一些，學(xué)起來有一定的難度。
二、教學(xué)目標。
根據(jù)本課的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點，我力求從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度三個維度來努力并確定以下三個教學(xué)目標：
1、認識本課的生字新詞，了解“坪壩”等詞語的意思，發(fā)現(xiàn)、積累理解詞語的方法。
２、通過小組合作、主動探究等多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。并背誦自己喜歡的部分。
３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
三、教學(xué)重難點。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
四、教學(xué)學(xué)法。
1、以讀為主，成就語文本色。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，在本課的教學(xué)中，我堅持以讀為主，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。
在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。同時將邊讀邊想、多讀多想等讀書方法的指導(dǎo)融入其中，加強讀的具體指導(dǎo)。
2、教會學(xué)生品味重點詞語，加深對課文的理解。抓住文中一些重點詞句，如“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
３、通過小組合作、探究，讓學(xué)生積極參與進來，打造和諧高效課堂。新的課程標提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這也一直是我們學(xué)校提倡的課堂教學(xué)形式，在本節(jié)課中，我會積極發(fā)揮小組的作用，讓同學(xué)們在合作中、競爭中學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會合作。
五、教學(xué)過程:。
通過對以上內(nèi)容的分析，圍繞以上教學(xué)目標，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名同學(xué)分自然段接讀課文。
2、你知道哪些少數(shù)民族？并介紹。
3、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
（學(xué)校一直提倡課前周預(yù)習(xí)制度，認為預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方式，事實也是這樣，經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，這些孩子基本上掌握了預(yù)習(xí)的方法，自己能夠讀熟課文，學(xué)會用字典去解決不認識的字，同時學(xué)會了標出好詞語好句子，并能提出自己的問題。那么，課堂上就能夠利用更多的時間去培養(yǎng)孩子的語感，去與文本對話。因此我將檢查預(yù)習(xí)作為導(dǎo)入新課的方式。）。
二、精讀課文，加深感悟。
（一）請同學(xué)們再次大聲讀課文，找出你覺得寫得美的段落多讀幾遍。
（二）把你認為美的段落讀給大家聽，好嗎？學(xué)生進行匯報。
（課標指出“要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位?！币虼耍覍⒆鹬睾⒆拥母惺芊旁诘谝晃?，讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人。）。
（三）教師根據(jù)匯報帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ真的精讀課文，感悟美麗。
第1自然段：
1．輕聲讀第1段，想一想：讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
2．學(xué)生讀后交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
3．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師點評后再指名練習(xí)。
4．配樂朗讀這一段。
（在這個環(huán)節(jié)中，我注重了邊讀邊想像讀書方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生感悟文本的美麗。）。
第2.3自然段：
1．師引入。“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第2.3自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
（我力求通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，突破本課難點，讓學(xué)生入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。）。
4．想象描述。
下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅畫面？
學(xué)生想象描述，并朗讀有關(guān)句子。
第4自然段：
1．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
2．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
3．抒情齊讀這一自然段。
（這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要過程，我力爭通過多種方式的讀，去幫助學(xué)生，感悟文本實現(xiàn)教學(xué)目標，）。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1．朗讀擂臺賽，小組內(nèi)，小組間進行評比。
2．把你喜歡的部分背下來。
四、小練筆。
你在課外喜歡做什么呢？把你最感興趣的一個小游戲?qū)懸粚懓桑?/p>
（課程標準指出，在第二學(xué)段應(yīng)該讓孩子“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”。那怎樣才能讓孩子不為寫作犯愁呢？于永正老師告訴我們，“讓孩子將寫作當成一件很普通的事就行了。”因此每堂課都給孩子一個小練筆的機會，寫作就會變得很普通了。）。
在本課教學(xué)中，我力圖以讀為本，實現(xiàn)語文“人文性與工具性的統(tǒng)一”，同時積極加強小組合作學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
我們的民族小學(xué)說課稿篇十九
課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景;再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué);古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
根據(jù)課標要求，教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：
1、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會當時的安靜;并進一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜?”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么?通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3、加強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路;通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情;通過比較句子，促進語感。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
圍繞以上教學(xué)目標，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：
第一步，設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課。
針對小學(xué)生喜歡提問題這一心里特點，在開門見山板書課題后，我會讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進入學(xué)習(xí)課文的熱情當中去，再將學(xué)生提出的有價值的問題寫在副板上，針對這些問題有目的的開始進行課文朗讀。
第二步，初讀課文，解決簡單問題，并隨文識字。
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學(xué)生交流過程中重點處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個生字讓學(xué)生識記，并用“昂”字擴詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個句子的特點，教學(xué)排比句式。我會告訴學(xué)生如何來判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識達到鞏固的目的。
2、句式對比，進行語言文字訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”這個排比句式后，先識記生字“壩”，再進行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來的。
3、通過文中的空白處進行說話訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！边@個排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進行想象訓(xùn)練，通過師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問好的?經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢?”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。
第三步，分析理解重點段落。
這篇課文的第三自然段是處理的重點。重點抓住兩個表示時間的詞語“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點說了什么。再用“會讀書的人能把幾句話讀成一個詞”這樣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進行逐層分析理解。“不動筆墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜?”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜?”引導(dǎo)學(xué)生說出，是因為上課了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個說話訓(xùn)練。把文中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，____，____，____”讓學(xué)生根據(jù)實際情況，展開想象，大膽說出自己的想法。當下課的時候，校園變得熱鬧了。這時候，我就會讓學(xué)生說說，大家都在校園里干什么，并進一步進行思維擴散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動外，還會做哪些活動?教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。
第四步，通讀全文，理解文中所表達的思想感情。
全文理解完后，我通過“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)?”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會引導(dǎo)學(xué)生能夠說出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓學(xué)生嘗試朗讀，進一步體會出作者的自豪和對民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚，不如授之于漁?！?/p>
第五步(最后一步)對照板書。
牽引學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實的鞏固。
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