總結是一個反思的過程，讓我們更加明確下一步的目標和計劃?？偨Y不僅是回想過去，更要對未來的發(fā)展提出建議和展望。這篇范文通過邏輯合理的結構和清晰準確的語言，使我們更好地理解了總結的本質和目的。
五教學設計篇一
1、動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。
2、學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
掌握5以內數的分與合。
初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系，體會分與合的思想。
一、故事引入，激發(fā)興趣
（一）講述小猴子跳跳的故事。
（二）分一分桃子
1、聽清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子，有幾種分法？手中的4個小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以后給我信號。
2、交流反饋
生1：我給爸爸2個，給媽媽2個。
生2：我給媽媽3個，給爸爸1個。
生3：我給爸爸3個，給媽媽1個。
二、動手操作，探究新知
（一）4的分與合
1、4可以分成2和2
咱們一起來看第一位同學的分法，將4個水蜜桃給爸爸2個，媽媽2個。在數學中，我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來，4可以分成2和2，反過來，2和2合成4。
誰能像老師剛才那樣再說一遍。（兩位同學分別說一遍），你們真聰明。我們一起再來說一遍。
2、4可以分成1和3
（1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。
（2）全班讀，抽學生讀。
3、觀察分解式之間的關系
仔細觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方？
那么這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎？
師：你們真細致，我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對調了一下，那當我們看見其中一個式子時，就馬上會想到另一個式子，這樣會在做題中更加節(jié)省時間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達形式。
（二）5的分與合
水蜜桃的分與合
5個桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子，有幾種分發(fā)？聽清老師的要求再動學具：現(xiàn)在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發(fā)下去的練習紙，合作完成，完后后給我信號，開始活動。
（倆人小組進行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。）
按順序分
大家還有沒有其他的順序了？我們一起來看一下這三組展示的你比較
喜歡哪一組？為什么？
生1：喜歡第一組的，因為他們小組的擺放的第一個數都是按從小到大的數來擺放的。
生2：我喜歡第二組的因為前兩個式子和后兩個式子都僅是數字位置互相對調。
師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。
（三）2和3的分與合
三、課堂總結：
師：這節(jié)課你收獲了什么？
師：回家后，請同學們在你的周圍找一找10！
本次課上，大部分學生積極認真聽課，但是由于上課進度太快，學生接受沒那么快，整節(jié)課下來只有少數同學掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以后的課上，需要仔細研究教材，研究學情，根據教材和學情，選擇適當的教學內容進行教學。
這節(jié)課剛開始，由創(chuàng)設情境導入，學生的積極性高，大部分學生都能積極舉手，上臺進行展示，通過學生上臺展示，激發(fā)學生的興趣，同時讓學生自己感知4的分與合，但是在這個過程中，每次只有一個同學上臺操作，這樣子不利于其他同學的了解，下次可以換一個適當的操作形式。在學習5的分與合時，讓學生拿出小棒在座位上進行操作，分一分、擺一擺，通過擺小棒讓學生對5的分與合進行感性的理解，使學生初步建立數感，但是在細節(jié)上沒注意，沒有跟學生交代清楚，以至于少數學生在自己擺自己的，沒有按照老師的要求做。在教學時，我注重讓學生有充分的時間體現(xiàn)自己在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生自主動手能力。
學生的水平和接收能力各有不同，教學設計和實際教學總會有不相適應的地方。只有通過對各個教學環(huán)節(jié)的客觀分析，找出不足和問題，然后對癥下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學效率，提高課堂教學質量。
五教學設計篇二
2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了，這三行詞分別描寫什么？（板書：森林、鹿、狼）
3.你能選擇其中幾個詞語來說說課文的主要內容嗎？
【設計意圖】此處設計既幫助學生復習鞏固了字詞，又引導學生對課文的脈絡層次進行了梳理，為進一步閱讀文本做了適當的鋪墊。
1.自然切入，拎出主線
（1）課文是怎么評價狼和鹿的？請同學們快速瀏覽課文，找出關鍵的詞句。
（2）出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。（板書：“功臣”“禍首”）鹿是怎么破壞森林、毀滅自己的呢？就讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.對比閱讀，深入感悟
（1）我們一起走進故事的發(fā)生地凱巴伯森林，默讀第1和第3自然段，把描寫森林變化的句子用橫線畫出來。
（3）看來鹿群對于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責任。文中許多數字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請同學們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。
（4）此時你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）
（5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我們和當地居民一樣有著深深的疑惑：狼怎么就成了“功臣”，而鹿又成了“禍首”呢？請學生們認真閱讀第4自然段，用上“因為……所以……”的句式，說說為什么稱狼為“功臣”，而鹿為“禍首”。
（6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當鹿發(fā)展得太快時，就會糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護了森林；同時狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對鹿群的威脅，等于保護了鹿，三者構成了生態(tài)平衡。當人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍首”，這是人們做夢也沒有想到的，所以在“功臣”和“禍首”上加了雙引號。
【設計意圖】緊扣三組對比，引導學生自主探究，通過對比內在原由及聯(lián)系，從而領悟文章要點——稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所蘊含的道理。
2.鹿群被稱為“禍首”，覺得很委屈，它們說這一切都不是它們自己想要造成的，背后還有一個真正的禍首是——（人類）。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來看大屏幕）森林的消失，導致地球變熱；水污染嚴重，生存條件面臨挑戰(zhàn)；空氣污染，脆弱的大氣層無法承擔保護地球的重任。水資源缺乏，久旱的農民仰天長嘆。
3.相信在座的各位同學也有許多話要說，拿出筆把你最想說的一句話寫下來吧。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計將聽、說、讀、思、寫，課外與課內融為一體，提升了學生的認知水平，實現(xiàn)知識和情感的遷移。
五教學設計篇三
教學內容：義務教育課程標準教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。
教學目標：1.讓學生把已學到的數和日常生活緊密聯(lián)系起來，從中感受數學、用數學的樂趣，讓學生感到生活中處處有數學。
2.讓學生能用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。
3.讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數和計算的樂趣。
教學重點：讓學生感受到數與生活聯(lián)系，會用數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。
教學難點：.讓學生能用所學到的數解決生活中問題。
教具、學具準備：多煤體課件、投影儀、數字卡片、口算卡片、電話等。
一、課前輕松：
我們齊唱數字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、談話導入：
1．小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學。
2．師問：通過剛才幾位同學介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（回答中。
都有數）。
4．師小結：剛才我們數的這些數都是我們的好朋友，這些數在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數。
三、合作探究：
1.揭示課題：生活中的數。
師：看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）。
2．下面我們一起快樂地過第一關：我能說。
（1）讓學生說一說在生活中你在哪些地方看到數？
（2）課件演示生活中的數圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數字、電話機上的數字、街道小區(qū)編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，xx年奧運會我國獲得28枚金牌等。
（4）師小結：學數學是生活的需要，我們的數學離不開數，數能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經常用數和別人交流和談話。
師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）。
第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）。
第三位小朋友背著書包去上學，他說了一句什么話？（我在一年級4班）。
那么你們呢？（我們在一年級3班）。
最后一位小朋友放學回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）。
請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）。
學生回答后，師進行思德教育（上學路上和放學路上都要注意安全，不能隨便。
和陌生人說話。
（6）師小結：這幾位小朋友說的每句話中都有數，你也能說一句帶數的話嗎？
如果學生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數師作肯定，還要表揚。
（7）學生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉。
行！同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。
（8）我們有信心過了第一關，那么你們有勇氣過下一關嗎？（有）。
3．我們開心地過第二關：我能擺。
（1）課件演示有某個地方著火，引導學生用所學的數，幫它們走離危險。請問：
你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學站在講臺上說如何打電話）你撥的數字就是什么？（電話號碼）。
請問：誰知道火警電話，學生答后再請一個同學在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。
（3）師小結：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數字，所以你們打電話的時候，這8個數字一個也不能掉。
（4）你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好。
話號碼（小靈通，手機號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數字組成？8位。而手機號碼是幾位數字組成？11位。用數字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。
你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。
（5）輕松一下齊唱《數字歌》。
同學門勇氣可佳，福娃和“數字娃娃”都為我們打氣！
4．下面我們勇過第三關：我能猜。
（1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學生猜。此時進行安全教育。
（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學生要注意運動。
（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學回家了，他們在電梯里關于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學生坐電梯要注意安全。
師：生活中的數給我們帶來許多信息，真是我們人類的好朋友。
三關我們都能過關，你們有信心再過一關嗎？（有）。
5．我們有信心過第四關：我能算。
（1）開火車口算：8-7=8+2=等題目。
牌。
（3）看誰是計算小能手。限定時間。
我們能輕松快樂地過了四關，5個福娃和“數字娃娃”都替我們開心。
四．課堂總結：這節(jié)課你們學會了什么知識？你有什么收獲？讓學生自由說，師再小結。這節(jié)課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認識生活中的數，你們已經是一年級小學生，只要從現(xiàn)在開始學好數學知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數學家。
五．學生互評、自我評價：這節(jié)課你們學得開心嗎?表揚鼓勵自己！誰學得最棒！誰是今節(jié)課的數學之星！
1．我能說。
2．我能擺。
3．我能猜。
4．我能算。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
五教學設計篇四
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
第一課時。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、導入新課：
1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。
（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現(xiàn)交流，充分調到學生的積極性，激發(fā)學習熱情）。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內交流自學字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。
三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習：
1、選擇正確讀音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）。
魚（）枝（）慮（）柿（）。
3、根據課文內容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。
第二課時。
教學目的：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法、
教學流程：
一、復習導入。
1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？
（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）。
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
（這樣設計，為學生創(chuàng)設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）。
三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文。
第1段：
1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。
（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）。
第2段：
1、學生繼續(xù)匯報自己所學。
2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）。
四、總結全文。
1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結一課自己的收獲。
五、課堂練習：
根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。
（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設一個空間，這樣設計作業(yè)，才能使學生增長更多的知識。）。
板書：
1、外形：大列數字。
2、是哺乳動物：胎生做比較。
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸：垂直傾斜分類別。
6、睡覺：
五教學設計篇五
【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。
【活動目標】
1.感受風的特征，初步感知風產生于空氣的流動，知道風的積極與消極作用。
2.學習用觀察、實驗等方法對自然界的風進行簡單的探究活動。
3.體會風給人們帶來的方便與快樂，激發(fā)學生探究自然現(xiàn)象的興趣。
【活動準備】
1.課前觀察與風有關的現(xiàn)象，并用畫表現(xiàn)出來。
2.收集可以表現(xiàn)風的存在的物品：扇子，小紗巾、風車等。
3.制作風與人們生活有關的多媒體課件。
【活動過程】
活動一：激趣導入
1.玩風車，激發(fā)情趣。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數到三時再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風車)這是什么?(生：風車)誰能讓這漂亮的風車轉起來?(教師發(fā)風車給學生玩)
師：風車都轉起來了，同學們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。
2.揭示課題。
師：小朋友們玩風車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風車為什么能轉起來嗎?(生：有風)對了，就是因為有風，風車才轉起來了。今天我們將一起去和風姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)
【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風車的形式導入新課，很自然地引發(fā)了學生的興趣和參與意識，并以“和風姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學生的注意力引向了主題活動，使學生明確了學習目標。
活動二：我會找風
1.聽風聲。
師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風聲）（生：風姐姐來了）對，讓我們大聲對風姐姐說聲hello！
2.課件1：指導學生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風。
生：風把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了，風讓帆船破浪前進，風把紅旗吹得飄呀飄，風把柳枝吹得搖啊搖，風讓風箏飛得很高，湖水隨風蕩漾。
師：小朋友們觀察得真仔細，風姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩！
3.課件2：指導學生欣賞、感受人們生活周圍的風。
生：在湖邊，風把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風蕩漾。
生：風把我的衣服吹動了……
4.交流展示學生課前畫好的風，看看誰的畫最能表現(xiàn)風。
師：你們可真是細心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學生上臺展示自己的畫）
師：你畫的風姐姐在哪兒？
生1：我畫的是海風，海風吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）
生2：我畫的是樹林，風把樹吹得很響。(學風吹樹林的聲音)
生3：我畫的是國旗，風把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)
師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風)
【點評】游戲是學生喜好的一種活動，也是有效的學習方式。教師通過和學生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風；通過拍攝學生身邊的風，來創(chuàng)造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風景；讓學生通過“欣賞風”和“畫風”，去感受自然界中的風無處不在，風與我們的生活緊密相連。使學生在情感上產生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。
活動三：我會造風
1.小實驗：我們都來制造風。
生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。
2.小結：空氣的流動形成風。
【點評】教師通過組織開展小實驗活動，讓學生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風，體驗和感知“風”的存在，領悟風形成的原因，達到教育學生動腦筋，有創(chuàng)意地生活之目的。
活動四：風與我們的生活
1.課件4：風姐姐的自我介紹。
師：空氣的流動形成風，那你們知道風有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧?。ㄕn件錄音：我是你們的風姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到涼快。在沒有電的時候，我能讓大風車忽悠悠地轉起來，那樣就能帶動機器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢?。?/p>
2.聽了風姐姐的自我介紹，同學們想想，風姐姐還有哪些作用？（學生回答）
師：風可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W生自由說）
3.引導學生發(fā)揮想象力，動動腦，想一想：長大了，你將會怎樣利用風來幫人們做好事？
師：風姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風姐姐幫我們干點什么呢？
生：我想讓風姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
4.課件5：沙塵暴、臺風給人們帶來的麻煩與災難。
師：不過，風也有不高興的時候。你們見過風姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風”和“沙塵暴”錄像）
師：臺風確實可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風姐姐，這是因為有些人不愛護花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護好花草樹木，多種植花草樹木，當好環(huán)保小衛(wèi)士，讓風姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導學生體驗風在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發(fā)學生探究大自然的興趣；通過感受臺風、沙塵暴給人們造成的危害，從中領悟要讓風成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護花草樹木，保護好自然環(huán)境。
五教學設計篇六
其中,第一個問題就是要回答“教學目標是什么?”相應地,設計者要通過實施教學分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學策略和教學媒體?”通過設計者開發(fā)教學策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應該是什么樣的?我們如何評價和修改教學資料?”這需要經過設計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
由此,可以得出教學設計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。
人們對于教學設計程序的基本認識經歷了一個不斷深化的過程,許多國外學者設計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學設計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:。
第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學設計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設計者可能需要修改這些設計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經過多次反復。因此,如果從設計實踐的心理活動來看,這個模型應該更像一個“蠕蟲團”。
第二,教學設計的各個活動之間相互關聯(lián),循環(huán)往復,本質上是一個問題解決的過程。在設計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產生。因此,把設計過程理解成為是設計者不斷進行反思性學習的過程更為妥當。
第三,規(guī)范和科學地理解課程設計活動的內容。這是進行有意義的教學設計的基礎和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術語,其含義既包括對學習者的評估(assessment),也包括對教學的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學設計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學設計。因此,必須以嚴謹、踏實的態(tài)度進行問題的學習、理解和研究過程,尊重學術規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學設計所創(chuàng)設的教學在目標、教學策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學策略要適應于不同的學習任務(即目標),測驗所測量的是學習者達成學習任務的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應才能發(fā)揮出教學設計的優(yōu)勢。
高質量的教學設計能夠充分利用所有可用的教學情境和資源,緊扣教學重心,賦予教學以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學效率,促進學習動機,提升學習效果,激勵教師進步。
教學設計的起點是分析,分析既包括分析學生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學習有關的個性特征,也包括分析知識與技能學習的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學目標的分析和確定,有助于決定教學過程和方法。
系統(tǒng)化教學設計的產物必然形成物化成果,這些具有物質性的“產品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復制和傳播;既可以被設計者使用,也可以被其他教師甚至學生使用。因為教學設計和開發(fā)包含了學習者和情境方面的信息,所以,這些“產品”可以為那些需要解決的教學問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
基于分析的教學設計需要技術性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學設計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學策略,適時地開發(fā)與選擇教學材料,形成積極的反思性教學,不僅有利于教學過程的順利展開,還有利于教學目標的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
學校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結果。缺乏教學設計的教學成果往往不具備推廣性質和繼承價值。教學設計不僅僅為教學和學習提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎上達成的共識,不僅可以使設計者、開發(fā)者、教師和教學管理者之間形成協(xié)調,還能夠為學校積累優(yōu)質的人力資源和教學資源,促進學校教學工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學設計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學設計基礎上展開的教學才是真正的“校本”。
既然教學設計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:。
1.不熟悉,不重視。
國外學者研究教學設計已經幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內的學者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標準”(簡稱“方案”和“課標”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學設計。這幾者之間的差異上文已經做了區(qū)別。
實際上,如果站在系統(tǒng)的教學設計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準確的教學目標分析和準確的教學目標定位;缺乏對學生和環(huán)境的分析;含糊的目標陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高。
客觀分析,一方面,教學設計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經驗的設計者也會經常表現(xiàn)出顧慮,擔心失敗的教學設計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學效果低下、濫用時間和資源、損害學生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學設計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學對象、教學內容和教學目標的特殊性,無法從普通教育的課程設計中直接獲取經驗性成果,因此,職業(yè)教育教學設計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術。
在我國,課程設計的人員主體應當是教師。教師雖然對于所教授的知識性內容比較熟悉,但是對于教學論、學習論和課程設計技術等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學設計的勝任力。
同時,由于多重原因綜合作用的結果,職業(yè)學校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復雜的教學設計,教師往往缺乏內在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學校的教學設計才會停滯不前。
為了打破目前教學設計在職業(yè)學校所面臨困境,使教學設計發(fā)揮出應有的功能,惠及各方,筆者建議:。
(1)進一步加強對教學論和學習論的深入學習和理解,可以通過組成學習型團隊,通過內容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導教學設計的相關理論。
(2)以代表性學科為突破口,建立階段性任務模式,組建教學設計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學設計,并通過教學實踐不斷反饋,總結經驗的同時,推廣經驗,逐步進入教學設計的全面推進。
(3)積極為教師進行教學設計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學設計的勝任能力。
五教學設計篇七
秘書實務是我院文秘和法律文秘專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它具有很強的專業(yè)性、綜合性、實踐性和規(guī)范性，對培養(yǎng)學生的專業(yè)思想、專業(yè)基礎和專業(yè)技能均有突出的意義，是將本專業(yè)學生培養(yǎng)成具有一定行政管理工作能力之人的重要一環(huán)。
通過該課程的學習，使學生掌握本職業(yè)崗位必需和夠用的基本理論，使學生具備文書處理與寫作能力、辦公室事務處理能力會議組織與服務能力和商務活動能力。
該課程與應用寫作、檔案管理、公共關系等課程相輔相成，構成該專業(yè)培養(yǎng)目標的核心課程群。
通過該課程的學習使學生具備辦文、辦會、辦事的業(yè)務處理能力。
本課程采用項目導向、任務驅動、現(xiàn)場仿真教學模式。
1、使學生掌握秘書素質與職業(yè)道德的基本要求;
2、使學生掌握文書處理與寫作技能;
3、使學生掌握辦公室事務處理技能;
4、使學生掌握會議組織與服務技能;
5、使學生掌握商務活動技能。
本課程通過對秘書人員崗位的調查和詳細分析，以秘書職業(yè)能力為核心來設計教學內容，具體如下：
理論知識 秘書基本要求
1.秘書職業(yè)認識
2. 秘書的職業(yè)道德與素質
實訓 秘書職業(yè)能力
職業(yè)能力與教學內容分配表
秘書職業(yè)崗位能力及教學模塊
職業(yè)基本能力
秘書職業(yè)核心能力能力模塊教學模塊實訓項目
接待能力接待工作日常接待
宴請接待
信訪工作
信息收集與處理能力信息工作信息工作
調研能力調研工作
溝通與協(xié)調能力溝通與協(xié)調客戶溝通與協(xié)調
客戶服務
辦公設備使用能力辦公設備使用辦公設備使用
辦公室事務處理能力辦公室事務管理活動安排
商務旅行計劃
接打電話
值班工作
文書處理與寫作能力辦文工作文書的處理
會務組織與服務能力會務工作會議方案制訂
會場布置
會務服務
會見與會談安排
商務活動安排能力商務活動工作簽字儀式
慶典活動
新聞發(fā)布會
秘書實務教學設計
五教學設計篇八
活動目標：
1、幼兒在活動中能主動運用滾、爬、跳、鉆等技能，進行游戲。
2、幼兒在游戲中能正確區(qū)分紅、黃等各種顏色。
3、鼓勵幼兒勇于面對困難，克服困難。
活動準備：
1、律動音樂、小刺猬頭飾若干。
2、墊子、圈、牛皮筋、呼啦圈等布置成圓形場地。
3、各種水果若干。
4、紅、黃、藍、綠四種顏色的標記和籃子。
活動過程：
一、導入活動。
1、準備活動。
（放音樂）做準備運動。
2、談話活動。
（做起床的動作）天氣越來越冷了，寶寶們，看來我們要出去撿一些水果過冬了，
以前都是媽媽一個人出去撿，今天媽媽要請寶寶們一起去撿好嗎？
來，我們先來運動運動，鍛煉一下身體。
二、活動過程。
1、交代場地。
寶寶們練的真棒，在我們家附近有許多的水果，我們可以走過這里的草地、小橋、石頭、矮墻、山洞去撿水果，寶寶們走的時候要勇敢一點，不要害怕，要想個好辦法走過這些地方去撿水果，現(xiàn)在寶寶們可以出發(fā)了！
2、幼兒嘗試練習，師指導。
3、幼兒討論所用的方法。
寶寶可以相互說一說，你是經過那些地方去撿水果的，是怎么走過去的？
你撿到的是什么水果？也可以和媽媽來說一說。
5、幼兒進行撿水果比賽.(一到兩次)。
（1）隊員分配。
媽媽知道我們寶寶都很能干，還有更好的辦法走過這些地方，那我們來個比賽吧！
幼兒自由選擇分成紅、黃、藍、綠四隊。
（2）交代要求。
現(xiàn)在寶寶們分成了四隊，媽媽說“開始”，寶寶就可以找個地方去撿水果了，撿了水果紅隊寶寶應該放在哪個籃子里呢？…….
媽媽說“?！钡臅r候，寶寶就要停下來，不能再撿水果了。
（3）幼兒比賽，師指導。
表揚、鼓勵贏的一隊。
三、活動結束。
寶寶們！撿了這么多的水果，也很累了，來跟媽媽一起放松放松！
活動反思：幼兒在自由選擇自己的顏色隊時，過分的依賴老師，或者跟著大家擠到一起，說明幼兒缺少自主性，在以后的教學中應該注意這方面的培養(yǎng)。
五教學設計篇九
前幾天，參加市里舉辦的期初思品備課，對于教學設計有了一定的認識。
課堂教學設計是備課過程的具體體現(xiàn)，也是實施課堂教學的第一藍本。課堂教學設計的質量，關系到課堂教學效果的好壞，因此，課堂教學設計十分重要。對于教學設計，我談以下兩點見解。
1、要充分體現(xiàn)和尊重學生現(xiàn)有知識水平的原則
這個原則，要求教師要全面了解學生個體的知識結構和文化水平以及學生的認知能力，采用多種手段，創(chuàng)設學生喜聞樂見的課堂教學情景，讓學生在有限的時間里，在快樂中和互動中達到教學效果。這個原則是教師進行課堂教學設計應遵循的最主要原則。
2、要從學生感興趣的問題出發(fā)的原則
常言說，興趣是最好的老師。投其所好會收到事半功倍的效果。學生感興趣的問題，一般涉及到交友、網絡、影視明星等等與現(xiàn)實生活緊密相關的問題。教師在教學設計過程中，要善于挖掘學生感興趣的問題，體現(xiàn)到教學設計中，有張有弛地加以滲透。這樣，一方面可以調動學生的興奮點，促成教師對知識的傳授，另一方面也鍛煉了學生多種能力。
3、要尊重學生現(xiàn)有的經驗的原則
學生通過對過去知識的學習與積累，經過頭腦的初步加工，已經形成了個性化的學習方法和思維方式，其實這些也是教師教學思想和教學方法在學生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學設計，一定要使學生已有的經驗不斷深入，新的經驗不斷積累，進而使學生的多種能力不斷提升和升華，逐步形成學科特色。
實際的教學工作中，我聽許多同行的思品課，也參與評價了部分教師的教學設計。一些教師的教學設計盲目追求新穎性和學生的理念性，忽略了教學設計的實用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴，游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過多、過于花哨地擠滿課堂，一堂課下來，學生老師樂呵呵。但是，課后學生對應該掌握的知識掌握的很少。
這樣的教學設計不但沒達到教學目的，甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個實用性很強的課堂教學設計要突出以下幾點：
1、實用性的教學設計要體現(xiàn)全新的教育理念
在新課程理念下，講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學習，通過老師的巧引妙導，恰當的活動設計，使學生自己去體味，去辨別，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，達到學以致用。新課程教學設計的思路是教師宏觀把握全課，貴在一個“導”字。學生做學習的主角，答案力爭從學生中來，再到學生中去。
2、實用性的教學設計要做到研究教材內容的呈現(xiàn)方式樂于學生接受。
隨著教材版本的多樣化，要依據初中思想品德課程標準，吃透教材，又不局限于教材，排除一個版本教材以及教學參考的干擾和限制，跳出課本的條條框框，結合學生的實際，大膽制定適合本校學生現(xiàn)實特點的教學重點、難點和教學方法，使教學設計最大限度的符合課程標準。思品課版本很多，例如人教版、西苑版和北師大版的，抓住同一方面（或者相近的）教學內容，參看不同版本的教學參考，設計自己的課堂教學，就會有意外的收獲。
3、實用性的教學設計要善于運用電教手段，激活思品課教學。
電教手段，易于吸引學生的眼球，但是不能過多，不更過于花哨。我的教學設計里，時而用到電教設備，但是不經常用，即使用了也是課本資源以外的資源，或者是學生難以理解的重點知識，用了也是十分簡單，也達到了教學效果。
由此可見，課堂教學設計要在堅持以上設計原則的基礎上，突出實用性和科學性，使教學設在課堂教學中，知識的傳授樂于學生接受，又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務量，進而有效實施課堂教學。
通過參加期初的市級備課，我對教學設計有了新的認識和感悟，自己決心在今后的教學實踐中，不斷加以體現(xiàn)和應用，對于提高學生的知識水平促進教師的專業(yè)發(fā)展都是大有好處的！
五教學設計篇十
１、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
２、理清文章脈絡，了解借事說理、詳略得當的寫法。
３、感悟文意，認識后天教育的重要性。
１、積累文言知識。
２、認識后天教育的重要性。
體會文章詳略得當的寫法。
合作探究、誦讀品味。
引導對話、感悟體驗。
１、學生：
查工具書，認記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
２、教師：
準備歌曲《愛拼才會贏》，指導學生準備課堂辯論。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
引導學生讀句“一個人能否成才，與天資有關，更與后天教育及自身學習有關”讓學生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據學生意見把學生分成兩組）
今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
簡介作者：請１～２名學生根據積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
二、多元感知，品悟分析
１、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學生糾錯、正音。
２、學生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
３、學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學生合作研析、全班交流）
（學生小組分析）
第一階段：“仲永生五年……可觀者?！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾；
第二階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；
第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！睂懼儆雷兂梢粋€平庸之人。
６、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？
７、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？
（引導分析最后一段）
８、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。
三、鞏固訓練，交流感悟
１、朗讀全文，深入感悟。
２、學生交流自己讀文所感。
四、課下準備，參與活動
根據課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組。要求學生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準備課堂辯論。
第二課時
了解借事說理、詳略得當的寫法。通過辯論深入認識后天教育的重要性。
一、導入新課
上節(jié)課我們認識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析
請大家細讀課文，分組討論分析：
１、課文可分幾部分？各部分之間是什么關系，重點是哪個部分？
可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關系，重點是議論、說理。
２、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？
是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
三、體驗反思
活動一：辯論
題目：成才的關鍵
正方：后天教育是成才的關鍵
反方：天資聰穎是成才的關鍵
學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關系，深入認識后天教育的重要。教師適機點撥，讓學生學習本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法。
活動二：審視自我，超越自我
通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學習了《傷仲永》這篇文章你對今后的學習生活有何設想？（鼓勵學生積極發(fā)言，交流己見）
四、教師小結，情感激勵
大家的看法很好，正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學習，后天教育至關重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記?。骸跋嘈抛约?，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏！”
多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結束本課。
五教學設計篇十一
展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。 一、導入：（2分鐘）
同學們，關于母愛是個永恒的話題，她是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》?？催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。
4.遷移訓練
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的`？ （2）表現(xiàn)母愛的關鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動的關鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結（0.5分鐘）
山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個懂得母愛的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學生習作 板書設計：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
五教學設計篇十二
1、知識目標：讓學生分析歸納，體會情物交融，理解課文蘊涵的哲理。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的思維能力，能讀出“問題”，使學生成為一個獨立的思考者，探究的合作者。學會關注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴。
3、情感目標：通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學生情操，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與意識和創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學生的思維能力，能讀出“問題”，使學生成為一個獨立的思考者，探究的合作者。
培養(yǎng)學生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。
透過通過優(yōu)美句段的欣賞，理解文段蘊涵的深刻含義。
1、以“讀”貫穿課堂，以“讀”帶動對文章的理解：
新課標強調讀在語文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大：一方面錢鐘書先生的文化底蘊深厚，對古今中外的名句典故信手拈來，文章內容極其豐富，另一方面是先生為人幽默，文句喜用譬喻，雖在字里行間透露著智慧的閃光，但對比學生的現(xiàn)有能力又顯得過于深邃。因此，不讀文章，不多讀原文，學生很難理解文章的大意，更不要說深入把握作品的內涵。
2、質疑輔導為主，有疑而問，有疑而論。
根據本課的重難點，結合學生具有“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；習得知識易，遷移能力難。整體水平較低”的特點及新課標的理念，而主要采用“探究合作法”，讓學生在教材中找出能反映行文線索，集中體現(xiàn)作者感悟的語句來，在這其中引導學生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見解“，讓學生突破重點難點。
給“話題”——（窗）找一個引入的對象。
聯(lián)想：
（接近聯(lián)想）春——自然
窗——門
（詮釋窗與自然的關系）
（類似聯(lián)想）窗——眼睛——靈魂
（人對世界的選擇性）
第一課時
一、導入新課
1、看屏幕，這是一副“窗”的照片，它讓我想了讀高中時，老師讓我們以“窗”為題材寫一篇作文，我寫了倚在窗前看到的風景，立意不深，只得了中等。也讓我想起了：瓊瑤的《窗外》，它講的是不被世俗肯定的師生戀，日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，它談的是教育制度、教育方式的問題。
（多媒體展示“窗的照片）
2、學生討論發(fā)言：
圖片“窗”引發(fā)的回憶，想象，聯(lián)想或感情。
3、列舉一些中外名人對“窗”描繪的佳句，并歸納自古以來人們對“窗”的認識特點。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
窗，是了解的視點；窗，是連接兩個世界的通道；窗，可以是有形的，可以是無形的；窗，可能有自己豐富的經歷，窗，可能是生活無聲的見證……大千世界，和窗有關的故事很多很多，蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見解也見仁見智。
小結：自古以來，愛好寫作的人，即使居于一室，食衣住的東西都能輕松入文，且充滿智慧、趣味盎然。
二、初讀課文，整體感知。
（一）思考問題、小組討論：
1、理清思路：找文中有高度概括性的話語，這就是全文的骨架。
2、圍繞“窗”這一話題，就本文而言，作者運用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問題的？（學習散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。）
（二）明確：
1、關鍵句：
第一段：又是春天，窗子可以常開了。
春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。
第二段：門和窗有不同的意義。
門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受。
第三段：窗比門代表更高的人類進化階段。門是住屋子都的需要，窗多少是一種奢侈。
第四段：窗可以算房屋的眼睛。
2、散文貴在“形散神聚”，其寫作思維的形式其實就是“聯(lián)想”。那么大家認真想一想作者是怎樣將相關的事物一一聯(lián)系起來的。
這對于大家的寫作極有幫助。你們作為這一時代的學生，看到的讀到的要比以前的學生多得多，怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子，今天就跟錢鐘書先生學幾招。學會讓事物聯(lián)系起來。
a、給“話題”找一個引入的對象。（眼前實物：春）
b、聯(lián)想：（功能相似，對象相似）春——自然窗——門（詮釋窗與自然的關系）
窗——眼睛——靈魂
（人對世界的選擇性）
c、略講對比這一寫作手法。
四、作業(yè)：
回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點，加深對“窗”的總認識，并記錄自己感觸最深的一點，也可記下自己的不同見解。
第二課時
一、局部研讀，討論研究
自由發(fā)言，大膽的講述自己對“窗”的見解，談談自己對哪一句話的感受，并說說作者在這句話中流露出來的感悟。
說明：允許自圓其說。此環(huán)節(jié)強調學生的個性化閱讀，力圖真正解決學生閱讀中遇到的屬于自己的問題講究自主思考，生生互動，師生合作，營造平等自由寬松的語文學習活動。因是學生根據閱讀的實際提出的問題，因此老師不設問題，鼓勵學生自主閱讀積極思考，但要對學生的提問進行預估，以便能在課堂上掌控全局，應對靈活。例如：
（1）在第一段中，“不過屋子外的春天太賤了”是什么意思？為什么要和“賤”字？
作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”！為什么又用“畫配了框子”來作（聯(lián)系美術中的“取景”知識談認識。）
（2）第二段中，如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占據，表示享受?！敝械摹白非蟆焙汀罢碱I”的不同含義。（注意“物質”與“理想”兩個詞語和“爬窗”的比喻。）
（3）第三段中，作者為什么說“人對于自然的勝利，窗也是一個”？（注意與外界的關系聯(lián)系。）
（4）第四段中，作者為什么要從“窗”寫到“眼睛”？
文章結尾“關窗的作用等于閉眼……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關的?！比绾卫斫猓?/p>
（適時補充錢鐘書的人生觀及寫作本文的背景材料，《〈寫在人生邊上〉的序》）
二、歸納總結，延伸拓展。
（1）通過本節(jié)課的交流、探討，讓學生總結全文主旨，并談談自己的體會與收獲。為了更好的讓學生的知識得以遷移，讓學生完成課后練習三，比較閱讀波德萊爾的《窗》，體會兩篇文章的異同。
（2）閱讀梁實秋的《雅舍小品》或林語堂的《人生的盛宴》散文集，體會這一類作家將寫作完全當作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。寫一篇讀后感，話題自定，要求有一定的聯(lián)想。
五教學設計篇十三
1、內容具體，感情真實，語句通順連貫。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
：內容具體，感情真實，語句通順連貫。
：內容具體，感情真實，語句通順連貫。
：有關的范文。
一、創(chuàng)設情景。
在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、想想誰是(_xiangxiangshuishi)你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對他產生如此深刻的印象。按要求進行準備。
要求：
1、說一說他是誰？
2、說一說你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個動人。
的故事？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。
3、教師總結：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習。
根據你剛才的材料進行寫作練習(gen1ju4ni3gang1cai2de0cai2liao4jin4xing2xie3zuo1lian4xi2)。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文：我想您，爺爺。
我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺的思念，卻像河里的流水，永遠永遠在流淌。
你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒；晚上，我經常坐在您的身邊，聽您將那永遠講不完的“古朝”，臨了，您便用那結滿老繭的手撫摩著我的頭，把我送入夢鄉(xiāng)。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會興奮得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖。”
在您的“風采”聲(zaininde_fengcai_sheng)中和撫摸下，我徐徐地長大了，上學了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個字一個字的盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您并不熟悉字。
你會記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，來回二十里，走讀于鄉(xiāng)小學，碰到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時您總要把我送出村外，直到走出好遠好遠，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立…….
您知道嗎，爺爺？兩周后，當孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。
五教學設計篇十四
1、結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的應用，能用圓規(guī)設計簡單的圖案。
2、在設計圖案的活動中，進一步體會圓對稱性等特征。
3、感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
教學重點：發(fā)現(xiàn)圓在圖案設計中的規(guī)律。
環(huán)節(jié)一：看一看，欣賞由圓組成的圖案。
2、是啊，看來圓在我們生活中的用處還真不小呢！它也正無處不在地裝點著我們的生活世界。
3、課前老師給大家收集了一些有趣的圓的圖案，想不想一起來看看？
離不開圓。）。
b、想不想自己也設計一下？好，這節(jié)課我們就一同與圓為伴當一次設計師，上一節(jié)欣賞與設計課。（板書：欣賞與設計）。
環(huán)節(jié)二：涂一涂，設計喜歡的圖案。
1、同學們，要想當一位設計師想象力是必不可少的?？?，書中有三幅圖，請同學們先構思，再涂一涂，最后跟同桌說說你的作品。（有順序地涂色是種規(guī)則的美，沒有順序地涂是種不規(guī)則的美。建議大家能有規(guī)律地涂。）。
總結評價：剛才的活動對思維敏捷想象豐富的四班同學來說簡直是易如反掌，更讓薛老師高興的是：大家具備了一種很好的學習態(tài)度，先想再做，真讓薛老師對大家刮目相看。
a、（大家畫）你畫的時候有什么感覺？（里面的曲線看著簡單畫起來不太容易，雖然畫不好，但是你沒白畫，因為你邊畫邊有自己的感受。）誰跟他的畫法不同？（說畫的過程，跟書上一樣。問：你是怎么想到的呢？真高興你有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛。）誰能再來說說它的設計過程。同桌互相說說，現(xiàn)在請大家按這種方法再畫一次。
b、看看這幅圖象什么？誰能說出它的設計過程？先同桌互相說說，再全班交流，最后畫一畫。
c．看，這幅圖，請大家仔細觀察，然后動手畫一畫。
環(huán)節(jié)三：做一做，設計美麗的圖案。
1、現(xiàn)在請同學們再來看看剛上課時的這幅圖能說說它是怎么設計出來的嗎？（方法一：四個一樣大的正方形，以對角線的中點為圓心畫一個圓。以此類推，就畫出了這幅圖案。方法二：以一個基本圖形的右下點為中心點旋轉90度，再旋轉90度，再旋轉90度。方法三：平移的方法。方法四：對稱的方法。那有幾條對稱軸呢？四條對稱軸）對！很多時候設計中也少不了平移和旋轉這方面的知識。好了，同學們現(xiàn)在請大家展開豐富的想象，運用我們學過的知識設計一幅由圓和其它平面圖形組合的圖案吧！小組交流，全班介紹。
2、剛才我們一直在設計圖案，其實設計圖案不僅是為了美觀，更是為了應用于生活，最后，請同學們以圓為基本圖形，添上幾筆，設計成生活中的一些物品或標志。
環(huán)節(jié)四、全課總結。
同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，對于這節(jié)課你最想說的一句話是什么呢？請大家寫在書上，誰愿意跟大家交流一下。大家有收獲就是老師最大快樂！希望今后同學們能用自己勤勞的雙手豐富的想象創(chuàng)造出更多更美的圖案裝點我們多采的生活！
學科：數學授課年級：二年設計人：xiao。
章節(jié)名稱。
北師大版小學數學第四冊第七單元。
課題。
計劃學時。
知識目標。
結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的應用，能用圓規(guī)設計簡單的圖案。在設計圖案的活動中，進一步體會圓對稱性等特征。
能力目標。
感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
情感目標。
在生活情境中感受圖形與生活的密切聯(lián)系。
發(fā)現(xiàn)圓在圖案設計中的規(guī)律。
媒體內容與形式。
多媒體。
教師活動。
學生活動。
時間。
導入。
創(chuàng)設情境、激趣導入。
展示一件衣服，師出示平面圖形.師：今天我門們就來欣賞和設計由這些平面圖形組成的漂亮圖案。
出示課題：欣賞與設計：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生發(fā)現(xiàn)衣服上有學過平面圖形。
學生說出圖形的名稱。
5分。
欣
賞
圖
形
二1、欣賞課本上的6幅圖。
2、交流匯報。
（1）由2名學生選擇喜歡的圖案回答。
（2）教師指定一幅圖案學生回答。
三、生活中的圖案。
四人一組，充分利用學具，開動腦筋，想辦法，共同討論。先商量方法，再共同研究。
（三角形、六邊形）。
（6個）。
學生回答：地板磚、衣服、廣場等。
10分。
鞏固與拓展。
1、師：剛才這幅圖案是淘氣設計的學校廁所瓷磚圖案的效果圖，你覺得怎么樣？為什么？
師：你想設計嗎？如果你是設計師你想怎樣設計？
2、設計要求。
（1）用學過的平面圖形設計；
（2）圖形的形狀、顏色排列要有規(guī)律；
（3）設計的圖案要美觀大方。
4、展示學生作品。
師：請說說你是怎樣設計的？師：誰來說說他設計得怎樣?
學
生發(fā)表自己的看法。
15分。
總結。
這節(jié)課你學習了哪些知識？有什么收獲？
學生活動。
5分。
教后反思。
見博客“回復”部分。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
五教學設計篇十五
1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：
1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。
2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。
3、根據模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。
2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。
3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。
4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
根據模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。
太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。
2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。
4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。
5、小結日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。
6、提出問題：根據日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？
（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）
2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意：
（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?
（2）如何做實驗 ?
（3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?
3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。
（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
1、用自己的語言說說日食的形成原因。
（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）
2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。
3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。
4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農歷初一（朔）。）
5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
（我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）
2、學生思考推測。
（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）
3、用模擬實驗加以證實。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）
5、根據示意圖說說月食的成因。
6、討論：月食發(fā)生在農歷的什么時候？
（月食總是發(fā)生在農歷十五（望））
1、通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？
2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？
（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）
日食（農歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上
月食（農歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上
五教學設計篇十六
1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會由衷地稱贊別人。
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
多媒體課件
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊??！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？ （看來老師的稱贊起到了作用。）
2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？??是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬 小獾
課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學習課文1——4小節(jié)。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？ 快速找一找。
1、 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文
第二段里去找一找（畫出相關句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的??）
4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘到手指??）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看?！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發(fā)現(xiàn)做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺猬說什么? （小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
五教學設計篇十七
興趣是學習所有東西的基礎，所以要想使學習效率達到最大值，首先就要努力激發(fā)學生對于初中化學實驗的學習興趣。生活中存在著很多化學現(xiàn)象，化學與生活息息相關，因此，在化學實驗教學過程中，教師要將教學內容與實際生活相結合，充分利用生活中常見的化學素材為學生創(chuàng)設出一定的學習情境，以激發(fā)學生強烈的好奇心，從而提升學生對于化學實驗的學習興趣，進一步提高化學實驗的教學效果。具體來說，就是教師可以在設計化學實驗教學過程中多創(chuàng)設具有趣味性的問題或者情境，經常性的提問可以幫助學生靈活用腦，增強其思維能力的運用。
由于應試教育思想根深蒂固，導致大部分教師在初中化學教學的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實際上是學生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學模式，45分鐘的課堂時間全部用于教師對學生不停的灌輸上面，在這種教學環(huán)境下，不但會使學生的學習能力和自主解決問題的能力下降，還會使學生喪失學習化學的興趣。在化學實驗教學的過程中，教師不能一味地將知識灌輸給學生，應將學生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學實驗教學，更應該將時間還給學生，不斷增強學生自主解決問題的能力。在實際教學過程中，教師可采用分組合作學習的方法，讓每位學生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學習問題，以培養(yǎng)學生的團隊精神。
初中化學課程主要由化學理論以及化學實驗兩部分構成，化學實驗是與化學理論知識相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學理論都是通過不斷的化學實驗而產生的。但是在化學實驗的教學過程中，大部分教師卻將化學實驗與化學理論分開講解，化學實驗與實際所學的理論知識不符，從而導致學生根本無法理解實驗產生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應該在實際教學過程中將化學實驗與化學理論知識相結合，再為學生進行講解，在實驗的演示過程中將其中的原理傳授給學生，這樣才能使學生充分消化所學的化學知識，加深對實驗現(xiàn)象的印象。
創(chuàng)設探究情境，其中包括教學媒體、教學環(huán)境、教學資源等一些外在因素，教學方法和教學媒體兩者是緊密關聯(lián)的。一方面，教學方法一般都需要教學媒體的配合，教學方法有物質性的特點。所謂教學方法的物質性也就是它對教學媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉移的。另一方面，教學媒體的使用必須貫穿一定的教學方法。教學方法和教學媒體是互為作用的，任何一方不恰當，均會影響教學效果。
不斷優(yōu)化初中化學實驗教學設計，能夠使教師充分認識到化學實驗的重要性，還能夠提高學生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學生對于化學實驗的學習興趣。在實際教學過程中，教師除了要改變應試教育下的教學模式之外，還要讓學生充分了解化學課程與日常生活之間的關聯(lián)性，讓學生主動地去學習，這樣可以更好地為社會培養(yǎng)出高素質人才。
參考文獻：
［1］魏紅保。初中化學有效探究性教學的研究［d］。南京師范大學，20xx.
［2］呂妍。初中化學教學中開展實驗探究式學習的探索與實踐［d］。遼寧師范大學，20xx.
［3］李旭東，李谷知。在初中化學教學中激發(fā)學生的探究心理［j］。化學教學，1993（04）。
五教學設計篇十八
1、能正確認讀“廊、悠”等9個生字和1個多音字“和”，能正確書寫“皂、廊”等13個生字，會寫“肥皂泡、種類”等13個詞語。
2、讀課文初步把握課文內容，知道課文圍繞肥皂泡描寫了哪些內容。
3、有感情地朗讀課文第三自然段，能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程，學習作者描寫游戲過程的有序、細致。
4、通過課后資料袋，對冰心有基本的了解。
有感情地朗讀課文第三自然段，能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程，學習作者描寫游戲過程的有序、細致。
能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程，感受吹肥皂泡的樂趣。
1、出示兩張小孩子吹肥皂泡的圖片，一張課文插圖，一張如今照片。
（1）引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，不論什么年代吹肥皂泡都是孩子們最喜愛的游戲之一，都給他們的童年留下了美好的回憶。
（2）出示資料袋，學生了解冰心。
2、談話：你喜歡玩兒肥皂泡嗎？為什么喜歡？
師歸納小結：玩肥皂泡不受時間空間影響，隨時隨地可以，材料簡單，可以一人玩兒也可以多人玩兒。玩兒肥皂泡富有挑戰(zhàn)性。肥皂泡非常漂亮，還使我們充滿幻想。
3、齊讀課題：20肥皂泡。
此環(huán)節(jié)通過兩組照片的對比讓學生發(fā)現(xiàn)不論哪個年代吹肥皂泡都是孩子們喜愛的游戲，一下子拉近了學生與文本的距離。再通過談話交流自己喜歡玩兒肥皂泡的原因，使學生進一步了解肥皂泡的游戲，初步感知玩兒肥皂泡的快樂，為下面學習課文做鋪墊。
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，遇到不認識或不理解的生字詞標上記號（可以利用工具書或聯(lián)系上下文進行理解）。
2、小組交流。
四人學習小組，由組長帶領組員輪流讀課文，互相傾聽，共同解決自讀時發(fā)現(xiàn)的讀音、生字詞的問題。
3、全班交流。
（1）檢查生字詞語。
廊子和弄脆薄山巔嬰兒種類其中網球。
透明分裂形式希望圓滿飛越目送肥皂泡。
玲瓏嬌軟軟悠悠輕悠悠顫巍巍。
（2）教師做重點提示。
指導學習多音字“和”：讀huo時表示動作，通過演示或做動作讓學生理解“和弄和弄”的意思。
出示圖片，引導學生理解“廊子”“山巔”“嬰兒”。
（3）讀好長句子和生字多的句子。
方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個輕圓的網球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。
若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。
有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。
或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……。
4、默讀課文，思考：作者圍繞“肥皂泡”主要寫了哪些內容？
相機板書：做肥皂水吹肥皂泡賞肥皂泡寄托夢想。
三年級學生已經有一定識字量，具備基本的獨立識字能力，教學時，引導學生借助漢語拼音、聯(lián)系已有的識字方法自主識字。初讀課文，在讀準字音、讀通課文的'基礎上，引導學生梳理課文脈絡，初步感知并把握課文的主要內容。
1、你吹過肥皂泡嗎？你是怎樣玩兒的？
2、學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想你吹肥皂泡和課文的情形有什么不一樣？讀后交流，教師引導。
（1）發(fā)現(xiàn)變化：碎肥皂——肥皂水——網球大小的泡兒——輕圓的球兒。
（2）找出動詞：蘸吹提扇送。
圈出動作后，請學生做一做這些動作，引導學生關注“慢慢地吹、輕輕地提、輕輕地扇送”這些提示語，體會“我”吹泡泡時小心翼翼的樣子。
（3）指導朗讀。
3、用自己的話說說吹肥皂泡的過程。
（1）同桌伙伴相互交流。
（2）全班交流。
（3）教師小結：可以抓住事物的變化進行講述，也可以抓住動作邊表演邊講述，還可以用連接詞進行表述，表達時條理清楚，過程連貫。
1、觀察生字表中的字，歸類學習交流。
2、指導書寫“廊”“透”。
強調“廊”字下面的心字底第一筆和第二筆的位置；“嬰”上窄下寬，上面的兩個“貝”大小相同。
【對生字根據結構特點進行分類，指導學生正確、美觀地書寫生字?！?。
1、抄寫本課的生字及詞語。
2、通過課后資料袋了解冰心。
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