教案是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)制定的一種教學(xué)計劃，能夠幫助教師更好地組織和開展教學(xué)活動。教案的編寫要善于引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。這些教案的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生需求，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
全神貫注的教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文生字6個，積累詞語9個，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。
2.學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
3.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
教學(xué)重點和難點：
1.學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
2.學(xué)習(xí)羅丹認(rèn)真工作的情景，懂得要做好一件事，必須全神貫注。
教學(xué)準(zhǔn)備：
跟課文內(nèi)容有關(guān)的課件。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
1、談話引入，
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家，課文中出現(xiàn)了哪兩個人物。
（1）板書：羅丹??斯蒂芬.茨威格。
指導(dǎo)讀人名，隨即出示圖片《沉思》、《思想者》，一件作品市場拍賣價100萬美元左右。
（2）除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來看看！誰來讀？
出示：儀態(tài)?杰作抱歉感觸猛然?端詳莫名其妙?全神貫注。
2.揭示課題。
3、學(xué)生齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會神、一心一意、專心致志）。
4、給課題的前后加些詞語，使它成為一句完整的話，這句話要跟課文的內(nèi)容有聯(lián)系。
學(xué)生說了教師馬上板書：羅丹全神貫注地修改女像。
5、針對這句話你有什么問題要提？
6、梳理問題：重點解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的？”
7、重點學(xué)習(xí)第2節(jié)。
8、要解決這個問題，去讀哪段？（第2段）會讀嗎？會背嗎？想聽老師背嗎？老師背不來怎么辦？（提個醒）。
9、老師有感情地背誦第二段。
10、劃出羅丹是怎樣全神貫注地工作的句子。
11、體會讀句子“只見羅……手不停地?fù)]動……”
想像說話：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的,好像在說:”________。
忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎在爭論:______________。
12、從哪里看出他工作更投入了。出示句子?！耙豢嚏娺^去了，……重新把濕布披在塑像上。”
（1）想想它是按照什么順序來描寫這個過程的？劃出表示時間變化的詞。
（2）從這三個表示時間的詞可以看出什么？
（3）指（4）導(dǎo)朗讀。
師引讀第2節(jié)。
羅丹為什么癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣？試著說一說。
出示說話練習(xí)：
會背的自愿站起來背。
15、學(xué)習(xí)3、4、5節(jié)。
17、抓住“竟”、“猛然”
18、第3、4節(jié)是對羅丹全神貫注工作做補充描寫。
19、工作如此全神貫注的羅丹，茨威格是怎么想的？
20、小練筆：寫寫這節(jié)課自己的感觸。
板書設(shè)計：
羅丹。
斯蒂芬.茨威格。
全神貫注的教案篇二
2．請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學(xué)習(xí)。
全神貫注的教案篇三
師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧！（生紛紛舉手）
師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
（學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）
師：表演得不錯，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：當(dāng)模特太累了。（生笑）
生：我覺得羅丹在工作的時候太投入了。
師：大家覺得他們表演得怎么樣？
生：我覺得羅丹演得很好，時而自言自語，時而手在空中亂舞，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺得于婷表演得不錯，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。
師：對，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團結(jié)協(xié)作精神。
生：羅丹演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。
師：你能到前面來表演嗎？
生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請吧?。ㄉ恼疲?/p>
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）
師：（笑著問學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。
師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有羅丹的想象力。
（學(xué)生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）
生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細觀察，認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點這毛病。
生：忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。
生：他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個世界對他來講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？
（眾生議論、交流，爭先恐后的舉手）
生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。
生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）
生：（笑著說）對，有可能。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計及學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學(xué)生主動參與語文實踐活動，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。
全神貫注的教案篇四
1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
名人名言投影片。
名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生
1、出示名言，請同學(xué)仔細瀆并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的主要內(nèi)容。
4、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點，讀出全神貫注
1、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
2、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒．等一等”等詞．說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出i作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動作描寫)
2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
全神貫注的教案篇五
1．走進最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格。
2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。
羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛?。灰粫哼h觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）。
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細斟酌。）。
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。
大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）。
3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
4．回到最后一段，升華情感。
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。
再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。
全神貫注的教案篇六
1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準(zhǔn)備。
1、名人名言投影片。
課時：一課時。
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫。
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才?！_曼。羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。——愛迪生。
2、出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
三、以誦讀為重點，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的`理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）。
2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
全神貫注的教案篇七
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
全神貫注的教案篇八
1、認(rèn)識本課6個生字，理解“全神貫注”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文，在理解語言的過程中進入情境，展開想象；知道法國打雕塑家羅丹是這樣精益求精地對待自己的作品，是這樣全身貫注地工作的。
教學(xué)重點：教會學(xué)生做事要有全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
體會課文通過具體人物的語言、神態(tài)、動作的描寫，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，并在這過程中懂得閱讀方法和寫作方法。
1、渲染情境，導(dǎo)入閱讀。
同學(xué)們，愛迪生曾經(jīng)說過：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。今天，著名的奧地利作家茨威格給我們帶來了另一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格這句話，是在誰身上得到啟示的？----羅丹，羅丹是誰？不用急，在課后的資料袋里就給我們解決了這個問題。老師也把他的資料展示出來。
羅丹之所以能取得如此大的成就，有賴于他工作時全神貫注的品質(zhì)。（指課題，生齊讀）。
全神貫注是什么意思？（專注，可以再多說幾個有關(guān)的詞語嗎？----------專心致志、一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真、聚精會神……）。
文中還有幾個詞語需要我們同學(xué)掌握，為了使同學(xué)們能更好的讀好課文，我們先來讀好這幾個詞語。（出示詞語）。
2、整體感知，概括主要內(nèi)容。
下面請同學(xué)們自由朗讀全文，讀后認(rèn)真想想，課文講一件什么事？先寫什么？接著寫什么？再寫什么？最后寫什么？有信心做好嗎？（生自由朗讀課文）先寫羅丹發(fā)現(xiàn)塑像的毛病，用四個字說明（板書：發(fā)現(xiàn)毛?。又鴮懀盒薷乃芟?、忘記摯友（板書），最后寫茨威格有很深的感觸，（板書：深有感觸）根據(jù)提示，四人小組內(nèi)用自己的話說說課文內(nèi)容。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
我們已經(jīng)了解過文章內(nèi)容，對于這篇課文，你們有問題提出嗎？
（羅丹為什么修改？羅丹怎樣修改？）。
這兩個問題都提得很有價值，因為這兩個同學(xué)所提出的問題跟文中閱讀提示中的重要問題略有雷同，解決了這兩個問題其他都可以迎刃而解。
4、課文學(xué)習(xí)。
第一自然段。
過渡：
誰來說說羅丹為什么要修改塑像？（因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有問題，所以要修改）羅丹發(fā)現(xiàn)了塑像有什么毛?。克质窃鯓影l(fā)現(xiàn)的？用“——”劃下來。（出示句子）。
課文里有一個詞，是說認(rèn)真看的，找出來?！岸嗽敗?/p>
請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)羅丹，把這句話好好讀一讀，練一練，愿意讀的都起來。師讀前一部分，生讀羅丹的.話，合作朗讀。
第二自然段（重點）。
過渡：
發(fā)現(xiàn)了問題，羅丹是怎樣修改塑像的？
剛剛同學(xué)們讀得這么帶勁，老師忍不住也想?yún)⑴c到朗讀中，請一個同學(xué)幫忙。下面老師要放一部只有聲音，畫面卻要同學(xué)們自己想象的“電影”。
口里念著，耳朵聽著，心里想著。這才是讀書的“讀”。
這樣的工作態(tài)度叫什么？（全神貫注）。
這一自然段里有一句話把羅丹的工作狀態(tài)描寫得最傳神，最具體，同學(xué)們覺得是那一句？（他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了）。
是指除了雕像以外，其它所有的東西都不在他的腦海里了。
請同學(xué)們結(jié)合自己的感受，再讀一次這一自然段。
第三、四自然段。
過渡：
羅丹在修改塑像的時候，忘記了摯友，不單如此，他還鬧出一個笑話，請同學(xué)自讀三、四自然段。
這是一件怎樣的新鮮事？（羅丹修改完塑像后，走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖，這時，他的朋友茨威格叫住他，他才回過神來。）。
從這件事中，你體會到什么了？（做事認(rèn)真，做事一絲不茍……）。
如果你是茨威格，你會不會覺得羅丹太不夠朋友了，根本不珍惜友誼嘛，對嗎？（不，羅丹向茨威格很誠摯地道歉了。）。
第五自然段。
過渡：
這事后，茨威格不單沒有生羅丹的氣，并且他還深有感觸，他的感觸是是什么？請同學(xué)讀一讀，（愿意讀的同學(xué)請起來）。
其中，這段話中還有精華部分。請同學(xué)用雙橫線把這句話劃下來吧！
這句話，你覺得茨威格說得怎樣，說說你的見解？
（這個女像已經(jīng)是“杰作”了，但羅丹還是花那么大的精力去修改，我們除了知道了羅丹是怎樣對待自己工作之外，還知道了一個道理，我們對學(xué)習(xí)也要精益求精，求學(xué)問要永不滿足，而且還要全神貫注。）。
5、再讀體會，學(xué)習(xí)方法。
這一次讀書的時候，理解作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的。選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子，用波浪線劃下。
（對人物的語言、動作及其神態(tài)的描寫）。
6、總結(jié)、拓展。
總結(jié)：同學(xué)們，老師也想對大家說一句：人來的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該要全神貫注。
大家一起讀一讀，與在座的老師，同學(xué)共勉，好嗎？
全神貫注的教案篇九
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
2、以自讀為重點，讀出全神貫注。
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
全神貫注的教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。
全神貫注的教案篇十一
全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
全神貫注的教案篇十二
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的6個生字，結(jié)合上下文體會詞語的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
[重點難點]。
1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時安排]1課時。
[教學(xué)過程]。
一、預(yù)習(xí)探究。
2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家？？羅丹。
3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？
4．教師相機板書課題：全神貫注。
二、合作交流。
1．同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？
2．請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗。
1．走進最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格。
2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。
羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛病；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）。
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細斟酌。）。
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。
大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）。
3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
4．回到最后一段，升華情感。
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。
再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。
四、鞏固延伸。
1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？
2．指名讀自己寫的一句話。
3．教師小結(jié)。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書設(shè)計。
羅丹茨威格。
立刻修改。
修改塑像如癡如醉。
關(guān)門上鎖忘記一切。
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。
教學(xué)反思。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時地給予引導(dǎo)點撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會走彎路，效果自然明顯。
全神貫注的教案篇十三
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了執(zhí)著、求實的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們再認(rèn)識一位法國大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶著你對詞語的理解，再讀課題。
全神貫注的教案篇十四
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫。
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才?！_曼。羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。——愛迪生。
2、出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
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