教案的目的是為了規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力差異，做到因材施教。教案范文中的課堂組織和教學(xué)方式或許能夠?yàn)槟愕慕虒W(xué)實(shí)踐提供一些啟示。
荷花跳教案篇一
1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。
2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
多媒體課件
一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）
誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。
師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？
二、感受畫(huà)面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）
請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。
（一）自讀課文
1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫(huà)面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）
2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）
（二）細(xì)讀課文
美在哪里？（生交流）
1、香氣——美
（1）第一自然段。（板書(shū)：聞：香）
（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）
（3）師：讀得多好，跑得真快。
（4）師：急??！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？
2、荷葉——美
過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：看）
（1）師：這句話寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：葉： 碧綠 大）
（2）你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書(shū)：多 ）
（3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。
（4）再讀讀這句話。
3、荷花——美
（1）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
a請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)“冒”字。
師：（提醒冒的上半部的寫(xiě)法。）怎么長(zhǎng)才是“冒”呢？
b自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
c師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。
那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？
d師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
（2）姿態(tài)美
課件出示：“有的……有的……有的……”
a師：作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？
生：三種，展開(kāi)兩三片花瓣的，盛開(kāi)的，還有是花骨朵。
b逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書(shū)：花:有的……有的……有的……）
（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。
d打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。
（3）姿勢(shì)美
a師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
b課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
c師：這畫(huà)家是誰(shuí)??？（“畫(huà)家”用不同的顏色標(biāo)注）
d師：是啊！只有神奇的大自然才能畫(huà)出如此美的畫(huà)卷。
板書(shū)：一幅活的畫(huà)
齊讀第三小節(jié)。
評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓。
看我讀。（師有感情范讀第三段）
師：你們?cè)僭囋?，句?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。
f師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫(xiě)的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
g師：葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，
你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來(lái)。
4、感受——美
(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫(huà)卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè)）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。
(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是?。∷灾皇恰搬莘稹保ò鍟?shū)：想：仿佛）
（3）師：這一段寫(xiě)得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣
讀好呢？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢？（指名讀。）
師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想
象而美麗！
（4）（課件出示圖）
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)？小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了？
師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。
師？他們?cè)诟陕锬兀?/p>
提供句式，說(shuō)話訓(xùn)練：
（5）師引讀：過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。
四、練筆
夏天到了，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。
五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書(shū)：
聞： 香 一
荷花 葉：多、碧綠、大 幅
看： 活
（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的
想： 仿佛 畫(huà)
荷花跳教案篇二
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì)背課文；積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)------”等句的意思。
（四）教學(xué)方法：
1.通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
（二）新課：
1.師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2.荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？
3.學(xué)習(xí)二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書(shū)：荷葉、荷花）
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？（板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論：
（1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？
（2）.“一幅活的畫(huà)”是什么意思？
（3）.文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)？
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
（1）.看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢？
聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說(shuō)明什么？（板書(shū)：荷花美）
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
（2）.指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
（3）.想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚(yú)呢？（自由討論）
（三）總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
（四）展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
（五）作業(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
葉：挨
挨擠擠、像大圓盤(pán)
7.荷花
花：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞
像一幅畫(huà)（美）
荷花跳教案篇三
1、用粉紅色和綠色給荷花、荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。
3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。
幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。一盒蠟筆。
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫(huà)紙，問(wèn)：這是什么？它們是什么顏色的呢？
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1、個(gè)別幼兒示范涂色。
師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向。
師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候，盡量順著一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩(shī)歌《荷花娃娃》。
荷花跳教案篇四
設(shè)計(jì)理念：
在觀察想象的同時(shí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與，評(píng)價(jià)，探討與交流為一體的教學(xué)體系?！缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法，有利于因材施教，調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“無(wú)需要教”和“無(wú)師自通”的效果。
設(shè)計(jì)特色：
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，以抽象思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強(qiáng)、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評(píng)價(jià)。
教學(xué)范文實(shí)例：《荷花》
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨(dú)特之處。
2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書(shū)：蓮葉）荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書(shū)“蓮蓬”)
好！在這孟夏之季，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！
3．學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀，知道了什么，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
二、略讀課文，感悟類(lèi)容。
1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）師問(wèn)：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）
2．交流與反饋。玩的同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。
學(xué)生a：時(shí)間？（清晨），地點(diǎn)：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。）
老師：板書(shū)。聞――清香――看（荷花）
3．自學(xué)討論，理清層次。
（1）“我”去看荷花。
（2）“我”看荷花。
（3）“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
（4）“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
三、圖文結(jié)合，理解類(lèi)容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
1．精讀課文，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
問(wèn)：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話?！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，再爭(zhēng)議。
教師：作者看到了什么樣的蓮花？
學(xué)生b：“看到了全部綻開(kāi)的荷花！”
老師：“是嗎？”
學(xué)生c：“老師，應(yīng)該說(shuō)是形狀各異的荷花！”
老師：“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。”
學(xué)生d：“作者先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花。寫(xiě)葉，挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。寫(xiě)花，分類(lèi)寫(xiě)。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒，有的全綻開(kāi)了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”
老師“說(shuō)得很好！那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類(lèi)型再簡(jiǎn)練一下？”
學(xué)生：e（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。
學(xué)生f（舉手）：寫(xiě)花有三種類(lèi)型；半開(kāi)的，全開(kāi)的，未開(kāi)的（花骨朵）。
老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)！請(qǐng)大家在想一想，作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫(xiě)得如此神妙，形象，逼真？”
學(xué)生g：“作者寫(xiě)葉時(shí)，用運(yùn)了比喻的手法?！?/p>
老師：點(diǎn)頭贊許。
學(xué)生h“：作者寫(xiě)荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的?！?/p>
老師：點(diǎn)撥歸納?！斑@兩位歸納的真是準(zhǔn)確！老師認(rèn)為作者寫(xiě)得如此傳神，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)更精彩！清同學(xué)們把描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫(huà)出來(lái)！”（細(xì)讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的。”）
學(xué)生i：（疑問(wèn)）“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”是描寫(xiě)荷花的動(dòng)作還是神態(tài)？
老師：請(qǐng)全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤(pán)，荷花挨挨擠擠?！笔鞘裁疵鑼?xiě)？又是什么修辭？
全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人。”
過(guò)渡質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第3，4自然段。
老師：“如此絢麗多彩的大自然畫(huà)卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享！”
學(xué)生j：“我想象自己成為一名畫(huà)家，描繪著美麗的景色……”
學(xué)生k：“我想象自己變成一條小魚(yú)，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”
學(xué)生l：“我想自己變成一名攝影師，留住這動(dòng)人的瞬間……”
學(xué)生m：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結(jié)成姐妹，翩翩起舞……”
學(xué)生全體：（哈哈大笑）
老師：“說(shuō)得好，說(shuō)得妙！此種感想就在下兩段，請(qǐng)集體朗讀！”
學(xué)生全體：（“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”）
4．板書(shū)提綱，進(jìn)行整理。
5. 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
（板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂(lè)讀〕
四、教學(xué)總結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?，感想如何呢？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細(xì)致入微的觀察精神，形象逼真的寫(xiě)作手法，給人以身臨奇境的感覺(jué)！課后，我們把觀察和閱讀作為長(zhǎng)期的'寫(xiě)作素材吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)題要，轉(zhuǎn)入主題。
1．質(zhì)疑，探討。
學(xué)生a：“從高到低，由外到內(nèi)！”
老師：搖頭，示意不確切。
學(xué)生b：“俯視！俯視！”
老師：“何以見(jiàn)得？”
學(xué)生c：因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒(méi)有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫(xiě)照！
老師：“有道理，有沒(méi)有其他意見(jiàn)？”
學(xué)生d：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”
學(xué)生全體：（哄堂大笑）
老師：點(diǎn)頭肯定，再次激發(fā)。這種寫(xiě)法在說(shuō)明中叫什么順序？（空間順序）“二位說(shuō)得均有獨(dú)到之處，今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看新發(fā)現(xiàn)?！?/p>
圖文結(jié)合，情景交融。
老師：誰(shuí)來(lái)先“添加”一筆仰視所看到的情景？
學(xué)生：“我添！我添一筆有關(guān)莖的句子！”
老師：“什么樣的莖和桿？說(shuō)出來(lái)！”
學(xué)生f：“筆直的莖和桿！”
老師（引申）：“這時(shí)的葉又像什么呢？”
學(xué)生g：“像手！”
老師：“說(shuō)生動(dòng)點(diǎn)嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫(xiě)出了葉子的什么特點(diǎn)？”
學(xué)生h(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”
老師：“比喻的好妙??！我認(rèn)為應(yīng)該說(shuō)成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想，這時(shí)的莖和葉連起來(lái)又像什么呢？”
學(xué)生i：“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”
老師（彌補(bǔ)）：“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！”
學(xué)生（全體）拍手稱絕。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，提高寫(xiě)作欲望。
老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫(xiě)得如此絕妙，真是“江山代有人才出”??！
學(xué)生：“我們能否仿寫(xiě)一下！”
老師：“好??！還不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手！”
學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）
學(xué)生1寫(xiě)道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”
學(xué)生2寫(xiě)道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動(dòng)著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學(xué)生3寫(xiě)道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無(wú)暇了！”
學(xué)生4寫(xiě)道：“未綻開(kāi)的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，積累內(nèi)化
此時(shí)此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、我會(huì)寫(xiě)：作者把荷花寫(xiě)得多美呀！我也要寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。
2、我會(huì)說(shuō)：交流有關(guān)描寫(xiě)荷花的文章、詩(shī)文、體會(huì)。
3、我會(huì)做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫(huà)面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁(yè)。
4、我會(huì)背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會(huì)種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。
四、總結(jié)要點(diǎn)，歸納整理。
今天，我們?cè)诨?dòng)教學(xué)中，同學(xué)們參與課堂活動(dòng)，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)的同時(shí)，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題，新教法。
五、教后反思
教學(xué)本課，主要有以下幾點(diǎn)感受與思考：
（一）重視學(xué)生在閱讀中的主體地位。
教學(xué)《荷花》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況，課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料，增加感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感，使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀，獨(dú)立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美，然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入情境，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流，探究并運(yùn)用自己的想象力對(duì)文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對(duì)文本的理解和感悟，促使學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。
（二）重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
《荷花》一文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境之中，領(lǐng)悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗(yàn)，反復(fù)品讀欣賞后，隨著對(duì)荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)生的情感達(dá)到高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
荷花跳教案篇五
1、了解荷花的基本繪畫(huà)步驟和技法。
2、能控制毛筆的水份，并用不同層次的墨色來(lái)作畫(huà)。
3、感受荷花的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
5、感受作品的美感。
1、毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盤(pán)、水桶、書(shū)畫(huà)氈
2、教學(xué)相關(guān)資料及教師示范用具
一、欣賞荷花的圖片，感受荷花的美。
二、出示水墨畫(huà)荷花的范例圖，欣賞并且對(duì)比荷花圖片有什么不同。
三、教師示范水墨畫(huà)荷花的繪畫(huà)步驟和技法。
1、毛筆先蘸淡墨筆尖再蘸濃墨，側(cè)鋒揉筆畫(huà)出荷花的葉子。
(荷花的葉子一定要用“一筆分濃淡”，就是先蘸淡墨再蘸濃墨，畫(huà)出來(lái)就能一筆畫(huà)出濃淡兩種的效果，揉筆的時(shí)候要從外向里畫(huà)，葉子由實(shí)到虛。)
2、毛筆蘸濃墨筆尖勾畫(huà)荷葉的葉脈。
(葉脈畫(huà)的時(shí)候要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫(huà)的葉脈就很容易在荷葉上暈開(kāi)，毛筆水分太干畫(huà)的葉脈就會(huì)出現(xiàn)斑駁干枯的感覺(jué)。)
3、毛筆蘸淡墨勾畫(huà)荷花的花莖并再花莖上點(diǎn)上小刺。
(畫(huà)花莖的時(shí)候也要要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫(huà)的花莖就很容易暈開(kāi)，毛筆水分太干畫(huà)的花莖就會(huì)出現(xiàn)斑駁干枯的感覺(jué)?；ù桃彩峭瑯拥脑怼?
4、毛筆蘸曙紅色筆尖蘸檸檬黃，點(diǎn)畫(huà)荷花的花瓣。
(點(diǎn)畫(huà)荷花花瓣是毛筆尖向外點(diǎn)畫(huà)，“一筆分兩色”畫(huà)出來(lái)的荷花會(huì)更生動(dòng)美麗。)
四、理解荷花構(gòu)圖的整體布局，近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛。
五、教師小結(jié)技法
1、一筆分濃淡和一筆分兩色，畫(huà)的時(shí)候注意第二筆蘸顏料時(shí)候，只用筆尖蘸少許，不用蘸很多。
2、在勾畫(huà)的時(shí)候要注意毛筆的水分的控制。
六、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
七、自主點(diǎn)評(píng)作品。
荷花跳教案篇六
1、幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)。
2、引導(dǎo)幼兒用“xx花兒x月開(kāi)”的句式，大膽正確地說(shuō)出各種花兒及開(kāi)放的短句。
3、提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，激勵(lì)幼兒愉快輕松地游戲。
1、荷花一朵。
2、豐富幼兒有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)。
一、教師出示荷花，并通過(guò)語(yǔ)言提示，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲兒歌，激發(fā)幼兒的興趣。
1、這是什么?你知道荷花是幾月開(kāi)的嗎?
2、下面請(qǐng)小朋友來(lái)問(wèn)，荷花姑娘會(huì)自己告訴你們的。大家一起問(wèn)：“荷花荷花幾月開(kāi)?”教師回答：“一月不開(kāi)二月開(kāi)?！庇變豪^續(xù)問(wèn)：“荷花荷花幾月開(kāi)?”教師回答：“二月不開(kāi)三月開(kāi)?！薄钡健捌咴潞苫ㄈ块_(kāi)“時(shí)，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣?duì)?，?lái)表示荷花全部盛開(kāi)。
3、今天我們一起來(lái)玩一個(gè)“荷花荷花幾月開(kāi)”的游戲。
二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。
1、集體提問(wèn)，個(gè)別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。
2、兒歌念至“七月荷花全部開(kāi)”時(shí)拿到荷花的小朋友上來(lái)扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手?jǐn)[成花瓣?duì)睢?/p>
3、花仙子必須向他的同伴小荷花發(fā)問(wèn)：“什么花兒x季開(kāi)?”小荷花必須回答問(wèn)題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續(xù)進(jìn)行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，游戲重新進(jìn)行。
三、教師采用扮演角色參加游戲活動(dòng)等形式引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。
1、教師扮演花仙子，采用個(gè)別提問(wèn)和集體重復(fù)練習(xí)的形式，幫助幼兒鞏固加深對(duì)一年四季花卉名稱的了解，練習(xí)游戲中的語(yǔ)言。如教師問(wèn)：“什么花兒春天開(kāi)?”幼兒答：“迎春花兒春天開(kāi)?！薄笆裁椿▋合奶扉_(kāi)?”幼兒答：“石榴花兒夏天開(kāi)?”……鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出四季中的多種花卉。
2、教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行輪流接說(shuō)傳遞荷花游戲活動(dòng)，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過(guò)程。
請(qǐng)九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問(wèn)：“荷花荷花幾月開(kāi)?”第一位幼兒邊答“一月不開(kāi)二月開(kāi)” ，邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問(wèn)。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復(fù)，傳給了第七位幼兒，他邊說(shuō)“七月荷花全部開(kāi)“，邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花，其他幼兒蹲下做開(kāi)花狀。接著“花仙子”便問(wèn)第八位同伴：“什么花兒春天開(kāi)?”答“桃花春天開(kāi)?！比缓?，花仙子將荷花交給他，一輪游戲結(jié)束。
四、游戲活動(dòng)“荷花荷花幾月開(kāi)”。
幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進(jìn)行傳遞荷花的游戲活動(dòng)一至二遍。
荷花跳教案篇七
：1、能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2、學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
：感受荷花的美。
：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1、圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
1、讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2、比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
1、出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2、揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
1、聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1、讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1、出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
2、指圖引讀這一段最后兩句話。
3、要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
荷花跳教案篇八
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)掛圖60——41
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場(chǎng)做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說(shuō)是荷花？你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢？
教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察。
二、看圖了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。
教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什么樣的？你感覺(jué)它是大大的還是小小的？它像什么？你覺(jué)得它漂亮嗎？為什么？ 從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個(gè)蓮蓬后提問(wèn)。
教師：這是什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？
三、了解荷花各部分都可以用來(lái)做健康食品。
四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開(kāi)。
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。
今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學(xué)中，我要做過(guò)有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣，提高孩子對(duì)未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。
荷花跳教案篇九
（一）、審美目標(biāo)：通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
（二）、語(yǔ)文目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
（三）、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
1、通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的理解，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫(huà)”。2、體會(huì)俺忽然覺(jué)得自身仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
（一）、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花，想去嗎？走吧！2、出示圖片，整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看這朵，美嗎？這朵呢？面對(duì)這一池美麗的荷花，俺們的小作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。3、指名讀第三自然段。
（二）、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。a、作者把這一池荷花比作一大幅畫(huà)，為什么？（美）b、自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？抓荷花的顏色美（綠葉、黃心、白花瓣）、姿態(tài)美（全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒）、整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。c、指導(dǎo)朗讀。2、欣賞荷花的動(dòng)態(tài)美。a、這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？b、再讀第二自然段，從那些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）c、這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓俺們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。
（三）、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（四）、總結(jié)回顧全文。這一池荷花是多么令人神往，讓俺們?cè)賮?lái)欣賞一遍。（配樂(lè)朗誦）。
荷花跳教案篇十
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
1、圖畫(huà)：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
第二課時(shí)
課前：
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！
(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）
2、（播放視頻荷花，配樂(lè)）
3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么？（用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的氛圍，這是情境教學(xué)中極常用的方法，值得掌握。）
二、品讀，體會(huì)荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
（1）
指名讀。這句話美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)字用得特別好？（冒）（教學(xué)中能緊抓關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生賞讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。）
（2）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫冒？
（3）如果不用冒字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸）
（4）那請(qǐng)大家想一想：和冒字相比，哪個(gè)好？為什么？
（5）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。
2、有的有的有的
（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來(lái)。
a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體，讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。
c有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是含苞欲放。
真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
（不說(shuō)讀，而說(shuō)贊美，這是有教學(xué)智慧的。）
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
（1）這兩段除了寫(xiě)荷花美，還寫(xiě)了什么呀？指名讀句。
（2）說(shuō)：你感受到了什么？（多）
（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是一片（）一片？
指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠！
（這一處又體現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。）
（4）示詞：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。
（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什么？（美）
（6）是啊，這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。
來(lái)，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
4、咦，不對(duì)呀，不是描寫(xiě)荷花的嗎，寫(xiě)荷葉干嘛呢？不寫(xiě)行不行？（在具體的教學(xué)情境中幫助學(xué)生了解寫(xiě)作方法，提高閱讀能力和審美能力。）
生交流。師出示課件（光有荷花，沒(méi)有荷葉）：看看，感覺(jué)怎么樣？
對(duì)，有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！
5、來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）（導(dǎo)語(yǔ)富有啟發(fā)性，激起學(xué)生大膽想象的欲望；非常注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，不把語(yǔ)文教成啞巴國(guó)文。）
2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了啊！真是目不暇接。
自然）
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的?huà)家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？（教師能注意保持情境的完整性和連貫性。）
2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？
3、說(shuō)話：我仿佛變成了一朵（）的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來(lái)演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂(lè)）（須老師的每一段課文的教學(xué)法都各不相同，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，且比較符合三年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)了科學(xué)性。）
老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名讀。
（1）荷花，我問(wèn)你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)？
（2）荷花，我很好奇：小魚(yú)告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？
（4）是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么樣？（齊讀）
（5）我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫(xiě)荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發(fā)荷花美：
1、畫(huà)一幅荷花圖，寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)（可小隊(duì)合作）。
荷花跳教案篇十一
這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)荷花的美。
3、在閱讀過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句連起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫(huà)”。
2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
感受白荷花各種形狀的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
多媒體教學(xué)課件
收集有關(guān)荷花的圖片、文章等資料。
兩課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。
這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。（播放多幅荷花圖和背景音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。）
二、初讀課文，了解課文大意
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況，借助工具書(shū)、字典、聯(lián)系上下文理解。
3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
4、齊讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
荷花也叫 ，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫 ，里面有蓮的果實(shí)叫 。荷葉像 。剛開(kāi)的白荷花 。全開(kāi)的白荷花 ，將要開(kāi)的花骨朵兒 。這么多的白荷花，一朵有一朵的 。
三、指導(dǎo)識(shí)記生字詞。
四、作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，激趣引入。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《荷花》。（板書(shū)課題）過(guò)去我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《小池》，大家還記得嗎？這首詩(shī)描繪了初夏時(shí)節(jié)的荷花池景色，讓我們一起來(lái)背背。
生：（齊背古詩(shī)）
師：初夏時(shí)節(jié)的荷花池多么美麗，那么盛夏時(shí)節(jié)的荷花池是一派什么樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下。（觀看課件，全班同學(xué)欣賞配有音樂(lè)的滿池荷花隨風(fēng)舞動(dòng)的美景，教師范讀全文）
師：下面我們來(lái)交流一下，剛才你們看到了什么美麗的畫(huà)面？（指名學(xué)生欣賞評(píng)說(shuō)）
師：那著名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)描繪這盛夏的荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本108頁(yè)。
二、品讀交流，師生合作。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，現(xiàn)在哪些同學(xué)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分段朗讀課文）
要求：你有哪些不明白的問(wèn)題需要提出來(lái)的？（老師評(píng)議后，學(xué)生質(zhì)疑，簡(jiǎn)單問(wèn)題立即解決，重點(diǎn)問(wèn)題放一放）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)，要求：畫(huà)出課文共描寫(xiě)了幾種荷花。 （學(xué)生匯報(bào)）
3、小結(jié)：同學(xué)們真能干，不僅會(huì)提問(wèn)題，還很會(huì)學(xué)習(xí)，真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)呀！”
4、挑選一段你最喜歡的課文來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？
（1）先自己讀、自己說(shuō)。
（2）學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀、感悟以下幾句話：
a、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盆?！保ㄗプ 鞍ぐD擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”等詞語(yǔ)體會(huì)）
師：你們推薦一名小畫(huà)家來(lái)畫(huà)挨挨擠擠的荷葉。（請(qǐng)一名學(xué)生板畫(huà)）全班來(lái)讀。
b、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?/p>
師：在這句話中，老師覺(jué)得這個(gè)“冒”字，用得太優(yōu)美了，同學(xué)們想想，“冒”字還可換成別的什么字？課文為什么要用“冒”字，而不用“長(zhǎng)”、“鉆”、“伸”等字呢？（表現(xiàn)荷花的生命力。）
（學(xué)生回答、評(píng)議）
師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，多神氣呀！（教師板畫(huà)、板書(shū)：冒）讓我們來(lái)讀一讀吧。
c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。”
師：你能通過(guò)手勢(shì)表現(xiàn)這三種荷花的姿態(tài)嗎？讓學(xué)生欣賞有關(guān)的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。
d、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>
師：為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)？這畫(huà)家指誰(shuí)？（大自然）
師：是??！大自然這位神奇的畫(huà)家，本領(lǐng)可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿向上的力量，下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第三自然段，進(jìn)一步體會(huì)荷花蓬勃向上的力量，進(jìn)一步體會(huì)大自然的神奇。
e、聽(tīng)到你們的贊美聲，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現(xiàn)了……請(qǐng)大家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會(huì)一下。 （教師配樂(lè)范讀第四自然段）（學(xué)生在教師指引下睜開(kāi)眼，齊聲配樂(lè)朗讀）
師：除了蜻蜓、小魚(yú)，還有誰(shuí)來(lái)了？他們又會(huì)說(shuō)什么？（現(xiàn)在小組里說(shuō)）
師：現(xiàn)在老師也變成了荷花仙子，你是誰(shuí)？你想對(duì)我說(shuō)什么？你說(shuō)，你說(shuō)……（教師走到學(xué)生中間）
師：（檢查前面質(zhì)疑時(shí)留下的問(wèn)題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當(dāng)我們對(duì)一種事物熱別喜歡的時(shí)候，就會(huì)把自己的感情融進(jìn)去，這樣我們的文章就更美了。
四、協(xié)作交流，創(chuàng)造美感。
（學(xué)生背誦課文、誦詩(shī)、讀散文、畫(huà)畫(huà)）
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內(nèi)在也美，它能出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么潔白，那么清純，依然努力向上。同學(xué)們，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)生活吧，我們的生活將會(huì)更加美好。
荷花跳教案篇十二
1.了解課文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
深入了解荷花，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄。
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）。
師：孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫(huà)面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。
師：下面，請(qǐng)孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
（學(xué)生自瀆課文，并勾畫(huà)出自己喜歡的部分）。
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書(shū)：花，葉）。
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會(huì)畫(huà)畫(huà)。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習(xí)。
（與此同時(shí)，教師請(qǐng)上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫(huà)）。
十五分鐘以后。
師：??！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧：
師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫(huà)面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）。
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）：
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）。
師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。（全班熱烈鼓掌）。
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請(qǐng)學(xué)生齊讀，體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤(rùn)朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的'不夠好，我重新寫(xiě)了一下。（有些不好意思）。
師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。
諸潤(rùn)朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著什么小秘密。
師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）。
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？
鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：?。《嗫蓯?ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思，這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
荷花跳教案篇十三
清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來(lái)使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)開(kāi)始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書(shū)想象中展開(kāi)與文本、作者、編者的有效對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文意兼得。
文章第二自然段寫(xiě)了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面，從而理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。具體可這樣進(jìn)行：
第1.邊讀邊想：作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。
第3.交流想象，品味語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫(huà)面，另一方面，又要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語(yǔ)言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤(pán)”，生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”中的“冒”字，則寫(xiě)出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)。可讓學(xué)生通過(guò)換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。
第4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對(duì)荷花有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，并進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)之情:望著這一池的荷花，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。
第5.感情朗讀，積累語(yǔ)言。這一自然段，作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語(yǔ)言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
文章第四自然段寫(xiě)了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開(kāi)想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:
第1.引導(dǎo)朗讀，感受快樂(lè)。教師可用娓娓道來(lái)的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂(lè)和大自然的美好吧！
第2.置身情境，展開(kāi)想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
第3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？”展開(kāi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō):_____：小魚(yú)游過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō):_____：我想說(shuō):_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
第4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過(guò)了好一會(huì)兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫(xiě)，我們也仿佛成了一朵快樂(lè)的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。
(2)配樂(lè)感情朗讀，盡情表達(dá)心中的快樂(lè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容，或針對(duì)表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，語(yǔ)文積累不斷豐富。
荷花跳教案篇十四
課本108頁(yè)至110頁(yè)的內(nèi)容。
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
（一）第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書(shū)：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（3）用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵。
（5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）
（2）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn)）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜?，仿佛?huì)說(shuō)些什么？
（5）生想象
（6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
（一）小報(bào)。
（二）收集小詩(shī)。
（三）畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。
（四）背課文。
荷花跳教案篇十五
一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。
二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題。觀察圖畫(huà)。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節(jié)選。
一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書(shū)：蓮花）
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
（板書(shū)：蓮葉）
3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
五．講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
（板書(shū)：色彩美）
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
（板書(shū)：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
（板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：
“我[ ]看著滿池的荷花?！?/p>
（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
（通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
（“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”）
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著
一．導(dǎo)入新課。
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2．學(xué)生齊讀課文。
二．復(fù)習(xí)閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三．教補(bǔ)充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書(shū)：須臾、煩躁）
看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫(huà)圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫(huà)圖中”）
（在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”。）
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
荷花跳教案篇十六
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫(xiě)的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時(shí)的感受。全文語(yǔ)句簡(jiǎn)短，但樸實(shí)優(yōu)美，把一池給寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開(kāi)放時(shí)各種美麗的姿態(tài)，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫(huà)”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是感受荷花的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，欣賞荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力，積累優(yōu)美語(yǔ)言。閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1、這節(jié)課我通過(guò)品詞、析句、感情朗讀想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。因?yàn)檫@么美的文章，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴，在讀中受到情感的熏陶。
2、還就是通過(guò)學(xué)生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會(huì)大自然的神奇、美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、自主探究
給學(xué)生自主選擇的`權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去，是為了學(xué)生能更深切地與文本對(duì)話，達(dá)到對(duì)文本語(yǔ)言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，感悟“為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)”。體驗(yàn)“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學(xué)生。
2、小組合作
充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)互動(dòng)互助，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會(huì)到大自然的神奇、偉大，發(fā)展想象力，感受對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、以趣引入，感知荷花的美。
通過(guò)回憶以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)，觀看影片整體感知荷花美。
2、與文本對(duì)話，品味荷花的美。
（1）、通過(guò)品讀交流，討論賞析，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。通過(guò)多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過(guò)自由朗讀，細(xì)品荷花姿態(tài)美。
（2）、通過(guò)品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫(huà)”。自主探究：為什么說(shuō)是一幅活的畫(huà)？通過(guò)齊讀，展開(kāi)想象，體會(huì)大自然的美麗與神奇。
（3）、通過(guò)配樂(lè)朗誦，閉目想象，體驗(yàn)荷花的動(dòng)態(tài)美
3、互動(dòng)交流，展示荷花的美。
采用小組合作的形式自主合作，互動(dòng)交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。
4、積累運(yùn)用，豐富生活，指導(dǎo)寫(xiě)作。
5、拓展延伸，創(chuàng)造荷花的美。
課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩(shī)或是幾句話，制成讀書(shū)卡。
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