課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)大全(17篇)

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課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)大全(17篇)
時(shí)間:2023-12-04 10:21:04     小編:紫薇兒

教案能夠提供精確的教學(xué)活動(dòng)步驟和教學(xué)資源的選擇。教案的研究和探索是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分,需要持續(xù)不斷地進(jìn)行。以下是一些教案示例,希望能幫助到大家更好地理解和制定教案。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇一

這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類的希望--人與自然要和諧相處!

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過(guò)接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。

2、從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

課時(shí):兩課時(shí)

切入舉偶

1、聽(tīng)音樂(lè)。放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》:你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?指名說(shuō)。

師:在大自然中,鳥(niǎo)類是個(gè)大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(板書課題)

2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?(鳥(niǎo)蛋)你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果。)

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。

識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)

1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng),不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?同座交流,看誰(shuí)的辦法最好。

3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。

朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):

(1)指名讀,回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。

(3)你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?

(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

(1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?

(2)出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(3)啟發(fā)想象:鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

(4)你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?

背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)

1、認(rèn)讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”,學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

教學(xué)反思:在課文開(kāi)始,我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè),學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲,這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情,我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣,當(dāng)我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的?學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò),所以異口同聲地回答:從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子,讓學(xué)生摸一摸里面的東西,學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇,有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼:鳥(niǎo)蛋。當(dāng)我問(wèn)他們:你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣?有的學(xué)生說(shuō)小小的,有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好,于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文,我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的,能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,只是在時(shí)間上仿佛多了些,感覺(jué)有些花里胡哨,若在每節(jié)課上使用,卻是不實(shí)際的。

朗讀(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。)

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié):

(1)自由讀,邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。

(3)小組練習(xí)演讀課文,體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié):

(1)組內(nèi)讀文,討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)

(2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

(3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說(shuō)句話嗎?

如:鳥(niǎo)兒仿佛

仿佛

3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。

(配樂(lè)渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)

背誦(競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。)

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ),爭(zhēng)取記住它。

(這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ),加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)

2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面,并畫一幅畫。

3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)

學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。

伴教錦囊

詞語(yǔ)解釋:

焦急不安:心里著急不安定。

仿佛:似乎、好象。

連忙:趕快,急忙。

相關(guān)鏈接:

1、鳥(niǎo)蛋。

世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。

2、鳥(niǎo)類的有關(guān)知識(shí)。(略)

教學(xué)反思:在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文,我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ),這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù),這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí),學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情,另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演,學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,在熟讀文章的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問(wèn)題,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇二

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的課文兩只鳥(niǎo)蛋教案,希望對(duì)大家有所幫助。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。

通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

理解課文最后一句話的含義。

懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。

圖片、錄像、生字卡

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,板書課題。

二、初讀課文:

1、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音;

2、遇到生字先劃下來(lái),再多讀幾遍。

三、認(rèn)讀生字:

1、出示生字卡片;

2、出示詞語(yǔ)卡片。

四、理解課文:

1、自讀這篇課文,

2、討論:為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

3、指導(dǎo)匯報(bào)。

書空,認(rèn)識(shí)“蛋”。

1、學(xué)生用自己喜歡的`方式讀課文;

2、劃出生字。

1、自由讀;

2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字;

3、如果讀錯(cuò),同學(xué)幫助指正。

4、擴(kuò)詞

1、讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié),為什么。

2、提出自己不理解的問(wèn)題,和小組成員進(jìn)行討論。

3、小組在全班匯報(bào)。

4、交流自己讀后的體會(huì),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

五、指導(dǎo)朗讀:

1、師范讀。

3、配樂(lè)朗讀。

4、指導(dǎo)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。

1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽,選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。

4、對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生通過(guò)朗讀,進(jìn)一步理解課文,感悟春天的美好。

樹(shù)立榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。

二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。

三、檢查背誦情況。

三、指導(dǎo)書寫:

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn):“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu),口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu),走之底。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。

3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。

4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

1、觀察字型,說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。

2、指名在黑板上寫

3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇三

針對(duì)新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

識(shí)字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文

“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。

2、說(shuō)說(shuō):你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī),寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥(niǎo)蛋)生齊讀課題。

4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩(shī),生整體感知)

5、過(guò)渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開(kāi)書本吧!

課件出示小組自學(xué)要求:

1、自讀課文,劃出生字組成的詞語(yǔ),劃出不理解的詞。

2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音

3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ),互聽(tīng)同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音

4、交流討論不理解的詞語(yǔ)

教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

師:小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。(老師畫的鳥(niǎo)蛋圖)

1、請(qǐng)客人

多媒體課件出示本課生字詞:

鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請(qǐng)客人”,讀對(duì)了,則詞上出現(xiàn)拼音。

(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯(cuò)的,可請(qǐng)其他小組成員正音。

2、猜詞語(yǔ)

老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向

3、比一比:

師:誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。

小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。

4、解疑惑:

師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學(xué)生提出來(lái)后,請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

(2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ),句子意思不變。

(3)生回答后,把說(shuō)的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。

5、挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩(shī)。

(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

(3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因

師生評(píng)出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋

6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

1、出示本課生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。

2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的'?(聽(tīng)、唱)

3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說(shuō)筆畫的位置。

5、師寫完“唱”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)

6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。

(一)取鳥(niǎo)蛋

黑板上畫了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋。(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。

(二)找朋友

1、用卡片寫著:鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的

2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)

(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說(shuō)說(shuō):我仿佛看見(jiàn)了。

3、看課件:小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師:小朋友,你們瞧,鳥(niǎo)蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)

6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

7 、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說(shuō),再指名說(shuō),同桌互說(shuō))

(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式:他是個(gè)的小男孩。(生自由說(shuō))

3、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還,老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)

4、師:誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀,師范讀,齊讀)

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師:讀了這一段,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō):我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。

7 、師:你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

8 、出示課件:男孩把鳥(niǎo)蛋送還,站在樹(shù)下,望著天空的情景。

9 、師著重幫學(xué)生釋疑:(1)這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?

(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

10、師總結(jié):小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié),男女生分讀)

11、齊讀整首詩(shī)。

1、師:小朋友,喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀,自由背

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí),展示各種鳥(niǎo)的圖片

2、老師放課件:搜集的各種鳥(niǎo)的圖片,并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)(如:世界上有多少只鳥(niǎo))

3、老師還可告訴學(xué)生:鳥(niǎo)類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。

課中操:聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》,生跟隨老師律動(dòng)

1、老師出示生字:連遠(yuǎn)

2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

4、生描紅、臨摹

5 、出示:定向

6 、師:誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。

7 、評(píng)議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

1、填空:紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花兒( ) ( )花兒

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2、同桌詩(shī)歌表演,加上動(dòng)作??梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻?。(機(jī)動(dòng))

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽(tīng)、唱等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、多媒體課件展示森林中,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,一只雌鳥(niǎo)孵出小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)們破殼而出。最后定格在一棵大樹(shù),樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)媽媽飛走覓食,窩里留下兩只鳥(niǎo)蛋。這時(shí)候,來(lái)了一位淘氣的小男孩。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):

圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

2、揭示課題:

二、自由讀文,自主識(shí)字。

1、學(xué)生試讀課文,要求:

借助拼音,試讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí):

在文中畫出生字,讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況:

課件出示帶拼音的字詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的。

(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字,熟字帶生字,換一換,加一加,自編字謎等方法識(shí)字)。

4、檢查學(xué)生讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

三、再讀課文,體會(huì)情感。

1、問(wèn):剛才你們看了畫面,誰(shuí)還記得小鳥(niǎo)是怎么來(lái)的嗎?

幫助學(xué)生理解兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

老師從掛包里取下兩只鳥(niǎo)蛋,讓學(xué)生摸一摸,體會(huì)涼涼的。

2、學(xué)生自由讀課文:

想想該怎樣讀。

3、教師范讀:

要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

4、學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文,可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。

5、學(xué)生展示讀:

學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

第一小節(jié):

比較小小的與小的,涼涼的與涼的。

理解:

小小的就是很小,涼涼的就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?

真好玩讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀,同桌相互讀,指名展示讀。

第二小節(jié):

分角色朗讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣,聽(tīng)課件中鳥(niǎo)媽媽焦急的叫聲,理解焦急。

第三小節(jié):

我捧著鳥(niǎo)蛋,把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí),想到什么?

讓學(xué)生演示,體會(huì)人物的'心理活動(dòng),這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好小心地、捧著、輕輕地。

第四小節(jié):

再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象,看著鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩,想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo),小鳥(niǎo)能出殼,慢慢長(zhǎng)大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂(lè)啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。

第四小節(jié):

仿佛可換詞來(lái)理解。仿佛就是好像的意思。

通過(guò)看插圖來(lái)理解目光、投向。

提問(wèn):

為什么我會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

6、學(xué)生齊讀課文。

7、學(xué)生自己找讀書小伙伴:

分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。

8、談感受,讀后提問(wèn):

你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?愿意對(duì)文中的我說(shuō)些什么?

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu),書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好聽(tīng)、唱和連、遠(yuǎn)。

3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

五、練習(xí)。

1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ),比比誰(shuí)讀得好。

2、試著背誦這首詩(shī),比比誰(shuí)能背下來(lái)(配上音樂(lè))。

六、積累詞句。

讀課后我會(huì)讀,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展。

1、怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類。

2、跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的故事??赡艿脑?,做一些相關(guān)活動(dòng)。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇五

1.鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。

2.有感情的朗讀課文,初步理解課文。

3.懂得愛(ài)惜生命,保護(hù)鳥(niǎo)類。

1.鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。

2.有感情的朗讀課文,初步理解課文。

1.有感情的朗讀課文,初步理解課文。

2.懂得愛(ài)惜生命,保護(hù)鳥(niǎo)類。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.課件出示生字詞,(齊讀、分組、指名讀),

2.生自由讀課文,畫出詩(shī)歌的節(jié)數(shù)。

(二)朗讀并理解課文。

1.配樂(lè),師范讀課文。生畫出詩(shī)歌的節(jié)數(shù),并思考交流:課文講了一件什么事情呢?指名讀詩(shī)歌第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)第一節(jié)講了件什么事情?當(dāng)你看到這個(gè)小小的,摸起來(lái)涼涼的鳥(niǎo)蛋,你的感受是什么樣子的?(生交流)理解形容詞:小小的鳥(niǎo)蛋,涼涼的鳥(niǎo)蛋……指導(dǎo)朗讀(小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的、好玩)。師范讀、指名讀、齊讀。

2.指名讀第二小節(jié),說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(生聯(lián)系生活實(shí)際交流)。

初步了解從鳥(niǎo)蛋到鳥(niǎo)的過(guò)程,鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了會(huì)是什么樣子的呢?理解“焦急不安”。假如你是鳥(niǎo)媽媽,你會(huì)怎么做呢?指導(dǎo)朗讀,讀出鳥(niǎo)媽媽焦急的語(yǔ)氣。

3.小男孩聽(tīng)了媽媽的話之后是怎么做的呢?自由朗讀詩(shī)歌的第三小節(jié),用筆畫出來(lái)。小男孩為什么要(小心地、輕輕地)把鳥(niǎo)蛋還回去呢?(生暢言)指導(dǎo)朗讀(表演讀,齊讀)。

4.當(dāng)小男孩把鳥(niǎo)蛋送還回去時(shí),你們來(lái)猜猜他的心情是什么樣子的呢?(高興、開(kāi)心),說(shuō)的真好,那我們來(lái)帶著高興的心情來(lái)讀讀最后一小節(jié)吧!讀的真好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“仿佛”是什么意思呢?為什么說(shuō)小男孩仿佛是聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱?(仿佛并不是真正的聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫的聲音,而是小男孩想象得那兩只鳥(niǎo)蛋孵出的小鳥(niǎo),嘰嘰喳喳的唱起了歌)。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢?(假如你是文中的小男孩,當(dāng)你聽(tīng)到耳邊傳來(lái)陣陣?guó)B叫聲,你又會(huì)怎么做呢?)(生交流)。指導(dǎo)朗讀。

(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。

1.你喜歡文中的小男孩嗎?為什么?(生暢言)。(愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo))。

鳥(niǎo)兒是人類的朋友,我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥(niǎo)類。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥(niǎo)呢?(生暢言)我們一起跟隨著音樂(lè)去欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的圖片。(課件展示圖片)。

2.看了那么多關(guān)于鳥(niǎo)的圖片,你們喜歡它們嗎?請(qǐng)小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù),配著優(yōu)美的音樂(lè)一起來(lái)把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇六

《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第27課,是一篇童話。課文通過(guò)兩只小獅于學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)不同行為的比較和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育,告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活本領(lǐng),不能依靠父母生活。

本文篇幅較長(zhǎng),表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。學(xué)生分析。

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、演中悟。

2.設(shè)計(jì)多種活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。

1.通過(guò)讀中感悟,對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.積累abb型的疊詞。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。教學(xué)流程。

播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

【激發(fā)學(xué)生的興趣,并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)?!?。

1.自讀一、二自然段,思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)有什么不同表現(xiàn)。

2.自由匯報(bào)。

3.讓學(xué)生做動(dòng)作理解懶洋洋一詞,再讀讀相關(guān)語(yǔ)句。

【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征,達(dá)到使其理解詞語(yǔ)的目的?!?。

1.同桌分角色朗讀三至七段,研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。

2.合作表演。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)表演,并提出自己的建議。

學(xué)生表演添加過(guò)提示語(yǔ)后的課文片斷:

小樹(shù)(撫摸著小獅子的頭,好奇地/關(guān)心地)說(shuō):你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)???

小樹(shù)(奇怪地)說(shuō):那你以后怎么樣生活呢?

懶獅子(拍著胸脯、翹著大拇指,得意洋洋地/驕傲地)說(shuō):我爸爸和媽。

媽是林中大王,憑著他們的地位,我會(huì)生活得很好!

這話被獅子?jì)寢屄?tīng)到了,她(親切地/嚴(yán)肅地)說(shuō):孩子,將來(lái)我們老了,

不在了,你靠誰(shuí)呢?你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!

教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

【以讀為主,學(xué)生通過(guò)不同的理解和情感體驗(yàn),去體會(huì)不同的語(yǔ)氣,設(shè)計(jì)。

不同的動(dòng)作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,從而進(jìn)一步理解課文、有感情地朗讀課文?!?。

在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,積累abb型的疊詞。

學(xué)生說(shuō)到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語(yǔ)時(shí),請(qǐng)他們根據(jù)自己的積累,再說(shuō)出幾個(gè)這樣的疊詞,并讀一讀。

1.同桌合作探討,續(xù)編故事。

2.自由匯報(bào)。

3.通過(guò)續(xù)編的故事,說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪只獅子。

【發(fā)散思維,讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮,從而滲透思想教育。】。

學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。

四人小組互相評(píng)價(jià)。

你認(rèn)為哪個(gè)字你寫得很好,就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>

【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣?!?。

讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。

真是沒(méi)有想到!課堂中,學(xué)生能把這樣長(zhǎng)的一篇課文讀得津津有味。想一想,是有原因的。

這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解,給人物設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作,給對(duì)話加上了不同的語(yǔ)氣詞,課文在他們的感悟中變成了童話劇,學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果,學(xué)生讀起來(lái)怎么會(huì)沒(méi)有興趣呢?這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

添加提示語(yǔ)有利于指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過(guò)這一課的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生見(jiàn)到一些提示語(yǔ)后,會(huì)自然而然地去感悟這些語(yǔ)氣。比如,我在獅子?jì)寢屨f(shuō)這一句中填寫了親切地一詞,學(xué)生自己就開(kāi)始體會(huì)媽媽說(shuō)話時(shí)和藹可親的態(tài)度,并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出了這種情感。

另外,我意外地發(fā)現(xiàn),添加提示語(yǔ)可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕!

如此看來(lái),在教學(xué)中以讀為主,讀中感悟,還真的能悟出好多東西呢!

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇七

學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。

2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)識(shí),觀察,描一個(gè),寫一個(gè),再評(píng)議。

2、再練習(xí)寫字。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

a、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),指名讀。

b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。

教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

2、小調(diào)查:保護(hù)鳥(niǎo)類。

尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。

這是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天“時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。

1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,能正確流利地讀背課文。

2、難點(diǎn):書寫“連、遠(yuǎn)”。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇八

1.認(rèn)識(shí):“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

生字卡片、圖片、頭飾。

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友,它們是誰(shuí)呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文,感知內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來(lái),借助拼音朋友,多讀幾遍。

2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。

4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。

5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?

[教師沒(méi)有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。

1.學(xué)生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭?。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

c、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。

d、.學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。

a、指名讀。

b、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。

c、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。

d、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái),其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢?

[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,也就是順應(yīng)學(xué)生的心理,學(xué)生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義,變抽象為具體。

當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,自然的生成了情感,這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái),往往是難以自控的,抓住這個(gè)心理,讓學(xué)生把情感表演出來(lái),他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然,,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

四、鞏固生字,書寫生字。

1、用生字組詞。

2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字。

學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生臨摹,師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”

[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重,用一課時(shí)來(lái)解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識(shí)字快,忘得也快,因此,必須把識(shí)字任務(wù)分散開(kāi),每課都識(shí)字,每課都鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認(rèn)讀情況,朗讀第一、二自然段。

二、導(dǎo)讀3~7自然段。

1.自由練讀,讀出角色的語(yǔ)氣。

2.同位合作讀,可以分角色讀。

3、指導(dǎo)讀好小樹(shù)和獅子的對(duì)話。

a、小樹(shù)看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想?

b、讀小樹(shù)的話,要把疑問(wèn)的'語(yǔ)氣讀出來(lái)。

c、觀察圖上懶獅子的樣子,體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

a、師來(lái)當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子?jì)寢?,看誰(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽(tīng),讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

(想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。)。

b、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢?,你們?dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

d、同桌相互說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)。

[讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗(yàn),那么就讓他們說(shuō)出來(lái),讓他們表演出來(lái),順其而教,教而生情,可謂“你是快樂(lè)的,我是幸福的”,課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者,一旦,教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們,把他們當(dāng)成了朋友,孩子會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。正是因?yàn)槿绱?,教師與學(xué)生合作,互扮角色讀課文,學(xué)生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。

以生命來(lái)體驗(yàn)生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn),聯(lián)想到了自己,也就領(lǐng)悟了獅子,可見(jiàn),生命與生命是相互溝通的。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是:讀獅子--說(shuō)獅子--演獅子。]。

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓(xùn)練,積累詞語(yǔ)。

積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ),教師提供圖片或詞語(yǔ),再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

四、認(rèn)讀生字、書寫生字。

[落實(shí)識(shí)字要求,完整的達(dá)標(biāo)]。

五、作業(yè)(任選一題)。

1、小組成立《小獅子》劇團(tuán),把課文編成課本劇,演一演。

2、續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇九

我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過(guò)的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛(ài))對(duì)了,第二單元是圍繞著人與人之間的`相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫的。那么人類與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋(板書)。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、指讀課題,學(xué)習(xí)蛋字。

2、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。

3、小組合作再讀課文,注意要讀通句子,同組互相幫助。指名分小節(jié)讀課文,正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ),

5、指名讀、再開(kāi)火車讀,然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫一畫,并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來(lái),然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字,說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)記方法。

6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解仿佛讀一讀,帶有仿佛的句子,然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。

三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)。

投影出示去掉拼音的課文,讓學(xué)生讀一讀。

四、鞏固識(shí)字。

出示字條(帶有本課的生字的一段話)讓學(xué)生讀讀。

五、拓展知識(shí)。

做找朋友游戲,讓學(xué)生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語(yǔ)也一樣換了位置,表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。

六、總結(jié)、布置作業(yè)。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入揭題。

導(dǎo)入一:看圖導(dǎo)入。

1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥(niǎo)。

看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么?

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)。

導(dǎo)入二:組詞揭題。

教師板書:蛋。用“蛋”字組詞。

二、初讀感知。

1.自由讀課文,注意本課所要學(xué)的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。

2.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進(jìn)行練讀。

例:捧連忙。

(1)讀第三小節(jié)。

(2)用動(dòng)作表示“捧”。

(3)用“連忙”說(shuō)一句話。

定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。

取、涼:練習(xí)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。

4.除了課文,你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字?

5.分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽(tīng)。

6.全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]。

7.自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8.指名分節(jié)讀課文。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12各生字。會(huì)寫"向、定"兩個(gè)字。

2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。

第一課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入。

我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過(guò)的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛(ài))對(duì)了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫的。那么人類與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋(板書)。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、指讀課題,學(xué)習(xí)"蛋"字。

2、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。

3、小組合作再讀課文,注意要讀通句子,同組互相幫助。

指名分小節(jié)讀課文,正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ),

5、指名讀、再開(kāi)火車讀,然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫一畫,并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來(lái),然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字,說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)記方法。

6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀,帶有仿佛的句子,然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。

三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)。

投影出示去掉拼音的課文,讓學(xué)生讀一讀。

四、鞏固識(shí)字。

出示字條(帶有本課的生字的一段話)讓學(xué)生讀讀。

五、拓展知識(shí)。

做找朋友游戲。

鳥(niǎo)蛋涼涼的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的。

楊樹(shù)高高的。

讓學(xué)生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語(yǔ)也一樣換了位置,表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。

六、總結(jié)、布置作業(yè)。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇十二

送還鳥(niǎo)蛋。

鳥(niǎo)兒歡唱。

總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的感受與理解,動(dòng)口與動(dòng)腦,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

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課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12各生字。會(huì)寫向、定兩個(gè)字。

2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、情景導(dǎo)入。

我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過(guò)的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛(ài))對(duì)了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫的'。那么人類與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋(板書)。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、指讀課題,學(xué)習(xí)蛋字。

2、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。

3、小組合作再讀課文,注意要讀通句子,同組互相幫助。

指名分小節(jié)讀課文,正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ),

5、指名讀、再開(kāi)火車讀,然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫一畫,并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來(lái),然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字,說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)記方法。

6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解仿佛讀一讀,帶有仿佛的句子,然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。

三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)。

投影出示去掉拼音的課文,讓學(xué)生讀一讀。

四、鞏固識(shí)字。

出示字條(帶有本課的生字的一段話)讓學(xué)生讀讀。

五、拓展知識(shí)。

做找朋友游戲。

鳥(niǎo)蛋涼涼的。

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的。

楊樹(shù)高高的。

讓學(xué)生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語(yǔ)也一樣換了位置,表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。

六、總結(jié)、布置作業(yè)。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇十四

教材分析:

這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處!

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。

2、從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件。

第一課時(shí)。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。

2、說(shuō)說(shuō):你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)。

3、學(xué)完了這個(gè)生字,相信小朋友一定能把課題讀得更好?。ㄉ俅锡R讀課題)。

二、初讀課文。

1、鳥(niǎo)蛋是什么樣子的?課文圍繞鳥(niǎo)蛋講了一件什么事呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書第39頁(yè),先聽(tīng)老師讀一讀。(師范讀,生認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看。)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):鳥(niǎo)蛋是什么樣子的?(小小的,涼涼的)課文圍繞鳥(niǎo)蛋講了一件什么事呢?(這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。)。

3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再把圈出的生字多讀幾遍。(學(xué)生自己讀)。

4、這首小詩(shī)共有幾小節(jié)?(4個(gè))。

5、指名讀,其他小朋友注意聽(tīng),待會(huì)兒請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。(指名讀、評(píng)議)。

6、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、同學(xué)們課文讀的不錯(cuò),看,老師把課文中帶有生字的詞語(yǔ)請(qǐng)到了大屏幕上,會(huì)讀嗎?(出示帶拼音詞語(yǔ))。

取下涼涼的。

一定捧著連忙。

仿佛輕輕地抬頭投向。

(1)自己先讀一讀。

(2)指名分行讀,找出這一行要注意的字音。

(3)齊讀。

2、去掉拼音你們還會(huì)讀嗎?(出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ))。

(1)自己讀一讀。

(2)小老師分行帶讀。

(3)下面男生讀一個(gè)詞,女生讀一個(gè)詞,比一比誰(shuí)認(rèn)得快、讀的準(zhǔn)。

3、開(kāi)火車讀字:真聰明,好吧,難度繼續(xù)加大,這樣單個(gè)的生字誰(shuí)會(huì)讀?

課件出示:定連向。

輕涼仿佛。

取捧抬投。

(1)自由練讀。

(2)我的火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?(單軌火車,雙軌火車)。

4、記憶字形。

小朋友們字音讀得真準(zhǔn)。我們知道:讀準(zhǔn)字音排老大,記憶字形靠方法,這些字相信小朋友一定有好方法記住它。

我們先看看這里都有什么結(jié)構(gòu)的字?哪種結(jié)構(gòu)的字最多?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu))你找到哪些?

課件出示輕涼仿佛。

取捧抬投。

你最先記住了哪個(gè)字?

1)生:(輕)這個(gè)字你怎么記呢?(換一換:經(jīng))組詞。

文中說(shuō)輕輕地怎么樣?(指導(dǎo)生讀文第三小節(jié))。

你能用“輕輕地”說(shuō)一句話嗎?

2)涼:這個(gè)字你怎么記呢?組詞識(shí)記。課文中是怎么說(shuō)的?

文中說(shuō)鳥(niǎo)蛋涼涼的(課件出示)像這樣的詞很多,課件出示:小路()花兒()。

師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),并小結(jié):你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,在這兩個(gè)短語(yǔ)中,涼涼的位置不同,表達(dá)的意思卻是相同的。我們?cè)僖黄鹱x一讀。

3)(仿佛)這兩個(gè)字都是?(單人旁)我們找找仿佛在課文中的哪個(gè)句子里?

意思就是我好像聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。對(duì),鳥(niǎo)兒在歡快的唱著歌,多么開(kāi)心呀?。B(niǎo)兒有許多朋友,大樹(shù),藍(lán)天,還有我們?nèi)祟悾嚅_(kāi)心呀?。╅_(kāi)心地讀一讀。(指導(dǎo)讀)。

4)對(duì),仿佛都是單人旁的字,還有哪些字部首是一樣的呢?

5)還有一個(gè)字也是表示動(dòng)作的字——取,識(shí)記,組詞:取長(zhǎng)補(bǔ)短(貼黑板)(吸取別人的長(zhǎng)處,優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的短處,缺點(diǎn)。同學(xué)之間要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能不斷進(jìn)步。)。

小結(jié):小朋友,剛才我們學(xué)習(xí)的都是左右結(jié)構(gòu)的字,那剩下的這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?

(出示:定連向)上下結(jié)構(gòu),半包圍結(jié)構(gòu)。

5)定:識(shí)記,組詞?!耙欢ā痹炀?。

6)連:識(shí)記。還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是?

7)“向”組詞識(shí)記。

四、游戲鞏固識(shí)字。

2、課間操:《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》。小鳥(niǎo)們飛來(lái)向你們表示祝賀了,我們一和他們歡唱吧!

五、指導(dǎo)書寫。

1、今天,你們學(xué)會(huì)了很多字,讀通了課文,如果再能把字寫準(zhǔn)確,寫得漂亮,爸爸媽媽一定會(huì)為你自豪的!

2、誰(shuí)能把我們今天要學(xué)寫的字給大家讀一讀?在41頁(yè)。

你發(fā)現(xiàn)了嗎?第一行的字有什么特點(diǎn)?第二行?第三行?

3,今天老師重點(diǎn)教大家學(xué)寫“連”這個(gè)字。請(qǐng)小朋友們看大屏幕上,仔細(xì)觀察,這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu),它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應(yīng)該是先里后外,我們應(yīng)先寫車,再寫走之底。

觀察:車在田字格的——正中央,最后一筆豎要稍短一些??蠢蠋熢谔镒指窭飳憽败嚒保⒁夤P順。

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)走之底的寫法:書空:三筆寫成點(diǎn)—橫折折撇—捺。大家注意看,點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;橫折折撇:橫要又短又平,第二折要短要往下,出筆要快,最后一筆是平捺,寫捺的口訣是:上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。

4、請(qǐng)你在書上描一個(gè)寫一個(gè)。(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì):頭正身直臂寬足安)。

5、作業(yè)展示。(強(qiáng)調(diào)干凈、規(guī)范)(蓋五角星)。

六、生活中識(shí)字:其實(shí)細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),今天學(xué)的這些字在生活中也見(jiàn)過(guò)。

(課件展示,生讀一讀,找一找)。

小結(jié):小朋友們認(rèn)識(shí)的字可真多,這就叫生活中識(shí)字。生活就是一個(gè)大課堂,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)從生活中獲得更多的知識(shí)!

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇十五

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入揭題。

1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥(niǎo)。

看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么?

2.教師板書課題:兩只鳥(niǎo)蛋。

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)。

課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢?

二、初讀感知。

1.自由讀課文,圈出本課所要學(xué)的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。

2.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進(jìn)行練讀。

例:捧連忙。

(1)讀第三小節(jié)。

(2)用動(dòng)作表示“捧”。

(3)用“連忙”說(shuō)一句話。

說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這些字。

熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如:還不走車來(lái)了。(連)千少萬(wàn)多。(仿)。

定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。

取、涼:練習(xí)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。

4.除了課文,你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字?

5.分小組出示學(xué)生收集到的`有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽(tīng)。

6.全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]。

7.自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8.指名分節(jié)讀課文。

9.選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

10.小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。

第二課時(shí)。

一、再讀感悟。

1.再讀課文,找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語(yǔ),圈出來(lái)。

學(xué)生回答,教師板書:取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向。

2.說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“--”劃出。

教師出示所劃短語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

3.理解感悟。

(1)如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心,你的心里會(huì)怎么想?朗讀,體會(huì)“真好玩”。

(2)如果你是鳥(niǎo)媽媽,看見(jiàn)這情景你的心情如何?理解“焦急不安”。

4.質(zhì)疑解疑。例如:鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)?可以讓學(xué)生自由提問(wèn),自主回答。

5.再讀課文,把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

二、書寫指導(dǎo)。

口字旁的字“口”要寫小些;走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),是三筆。

三、拓展練習(xí)。

1.師:我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會(huì)想些什么呢?

2.小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議。

3.學(xué)了這篇課文,我們知道了什么?

四、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

小心地捧。

連忙走。

輕輕地送還。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇十六

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和朗讀。

教學(xué)用具:生字卡片,課件。

1、借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。

要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

2、標(biāo)出自然段。

3、畫出課文中生字。

一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入

1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。

2、說(shuō)說(shuō):你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī),寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥(niǎo)蛋)生齊讀課題。

4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩(shī),生整體感知)

5、過(guò)渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開(kāi)書本吧!

二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞

課件出示小組自學(xué)要求:

1、自讀課文,劃出生字組成的詞語(yǔ),劃出不理解的詞。

2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音

3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ),互聽(tīng)同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音

4、交流討論不理解的詞語(yǔ)

教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師:小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。(老師畫的鳥(niǎo)蛋圖)

1、請(qǐng)客人

多媒體課件出示本課生字詞:

鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請(qǐng)客人”,讀對(duì)了,則詞上出現(xiàn)拼音。

(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯(cuò)的,可請(qǐng)其他小組成員正音。

2、猜詞語(yǔ)

老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向

3、比一比:

師:誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。

小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的.,方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。

4、解疑惑:

師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學(xué)生提出來(lái)后,請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

(2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ),句子意思不變。

(3)生回答后,把說(shuō)的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。

5、挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩(shī)。

(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

(3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因

師生評(píng)出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋

6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:聽(tīng)唱

1、出示本課生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。

2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)

3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說(shuō)筆畫的位置。

5、師寫完“唱”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)

6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。

五、課外擴(kuò)展:尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

一、復(fù)習(xí)檢查:

(一)取鳥(niǎo)蛋

黑板上畫了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋。(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。

(二)找朋友

1、用卡片寫著:鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的

2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)

二、讀文悟情

(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說(shuō)說(shuō):我仿佛看見(jiàn)了。

3、看課件:小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師:小朋友,你們瞧,鳥(niǎo)蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)

6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

7 、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說(shuō),再指名說(shuō),同桌互說(shuō))

(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式:他是個(gè)的小男孩。(生自由說(shuō))

3、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還,老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)

4、師:誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀,師范讀,齊讀)

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師:讀了這一段,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō):我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。

7 、師:你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

8 、出示課件:男孩把鳥(niǎo)蛋送還,站在樹(shù)下,望著天空的情景。

9 、師著重幫學(xué)生釋疑:(1)這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?

(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

10、師總結(jié):小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)

11、齊讀整首詩(shī)。

三、指導(dǎo)背誦

1、師:小朋友,喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀,自由背

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦

四、課外擴(kuò)展,交流資料

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí),展示各種鳥(niǎo)的圖片

2、老師放課件:搜集的各種鳥(niǎo)的圖片,并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)(如:世界上有多少只鳥(niǎo))

3、老師還可告訴學(xué)生:鳥(niǎo)類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。

課中操:聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》,生跟隨老師律動(dòng)

五、指導(dǎo)書寫:

1、老師出示生字:連遠(yuǎn)

2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

4、生描紅、臨摹

5 、出示:定向

6 、師:誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。

7 、評(píng)議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

課文兩只鳥(niǎo)蛋的教案設(shè)計(jì)篇十七

今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī),這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的`事。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

.借助拼音,試讀課文。

.小組合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。

.可用偏旁帶字的方式識(shí)字:捧、抬、投;可用熟字帶生字的方式識(shí)字:冷—涼。

(三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。

.多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

.分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。

.比一比,看誰(shuí)識(shí)字的方法好,看誰(shuí)把生字記得牢,看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

(四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

可參考“教學(xué)建議”第二部分。

(五)寫寫、讀讀、背背。

.復(fù)習(xí)“風(fēng)、問(wèn)”,認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。

.根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”。

.比一比,看誰(shuí)寫得好。

.開(kāi)火車讀詞語(yǔ),比一比誰(shuí)會(huì)讀,誰(shuí)讀得好。

.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事,試著背誦這首詩(shī),比比誰(shuí)能背下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)。

.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

.懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備。

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

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