教案的編寫過程需要教師經(jīng)過認真思考和準備,確保教學的有效性和高效性。編寫教案時要注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。
對與錯教案及反思篇一
1、引導幼兒步入神奇的數(shù)學領(lǐng)域。
2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性,掌握正確的比較方法。
3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4、在活動中,讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。
5、體會數(shù)學的生活化,體驗數(shù)學游戲的樂趣。
圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
首先請幼兒畫一畫,把第一幅圖中重的物體下面畫標記。
比一比,比較第二幅圖中桶和袋子誰重,誰輕?
試一試,完成以上任務后,幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團的重量,將最重的給爸爸,比較重的給媽媽,最輕的給自己。
玩一玩,三人快速來到迷宮前,放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍線,手持最輕物品者走紅線(孩子),媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點出發(fā),依次比較兩動物的重量,取重量重的動物前行,沿線走到終點,又快又正確者為勝。
1、在整個活動中我極力引導孩子運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論質(zhì)疑,激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡,課中我極力鼓勵他們多動手,多表達,多思考,引導幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征,并用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長,下次活動各環(huán)節(jié)應更緊湊。
2、小班數(shù)學活動教案:比較輕重教案(附教學反思)。
1、引導幼兒步入神奇的數(shù)學領(lǐng)域。
2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性,掌握正確的比較方法。
3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣。
圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
活動指導:
首先請幼兒畫一畫,把第一幅圖中重的物體下面畫。
比一比,比較第二幅圖中桶和袋子誰重,誰輕?
試一試,完成以上任務后,幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團的重量,將最重的給爸爸,比較重的給媽媽,最輕的.給自己。
玩一玩,三人快速來到迷宮前,放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍線,手持最輕物品者走紅線(孩子),媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點出發(fā),依次比較兩動物的重量,取重量重的動物前行,沿線走到終點,又快又正確者為勝。
以前,孩子們總認為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重,卻不知物體的輕重可以測量。所以我設計的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。
對與錯教案及反思篇二
1、理解課文內(nèi)容,使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、完成思考·練習的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱,說說科學家這樣想象的根據(jù)。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說說科學家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習,激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。
對與錯教案及反思篇三
1、教師出示收集來的圖片資料請幼兒觀察討論。
2、講述案例《水庫摸魚,深水桑命》請幼兒說說從中知道些什么?
3、引導幼兒了解水庫的危險性,自己游泳技術(shù)不佳時千萬不可逞強下水。
4、教師談談事例《深水玩耍,水草纏身而亡》這個悲劇的事實告訴我們了什么?
(1)、這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則?
(2)、我們應如何遵守安全規(guī)則?
(3)、教育幼兒知道深水中經(jīng)常有高大水草或大石塊,若有水草纏身或被大石塊夾住腳就會有生命危險。
5、教師向幼兒講幾點防溺水的知識要點:
(1)、教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。
(2)、我們還小,很多小朋友都不會游泳,如果發(fā)現(xiàn)有朋友不慎掉進河里、池塘、水井等,不能冒然下水營救,應大聲呼喚成年人前來相助或撥打"110"。
三、活動結(jié)束1教師:"聽了那么多,你懂得了什么?"。
2小結(jié):人的生命只有一次,幸??鞓氛莆赵谀愕氖掷?,希望小朋友通過這節(jié)課的學習,學會珍惜生命,養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習慣。
四、延伸。
1、教師:"要是碰到有人溺水被抬上來,這時候120沒趕來,你該怎么救人?"2、幼兒自由發(fā)表意見。
3、教師出示圖示請幼兒觀察討論。
4、教師講解救人步驟。
5、教師示范救人步驟,幼兒觀察。
6、請個別幼兒嘗試。
對與錯教案及反思篇四
《蕩秋千》是四年級數(shù)學綜合實踐課,要求讓學生通過實驗進行分析和推理,得出“在相同時間內(nèi)蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無關(guān),與繩長有關(guān)”的結(jié)論。
由于是實驗課,課前我做了大量的準備工作,首先是工具的準備,我在實驗室借來了鐵架臺、鉤碼,為實驗的進行打好了基礎(chǔ)。在實驗前我還有些顧慮,因為實驗肯定有誤差,所以在第一個環(huán)節(jié),我本看來是想讓兩個同學和我一起來蕩鉤碼,結(jié)果由于用力不一樣,實驗失敗。于是我調(diào)整為自己蕩,把繩子抬高,輕輕撒手,這樣力度一樣,所以第一步成功,但在數(shù)蕩的次數(shù)時,由于繩子擺的幅度不一樣,有些同學數(shù)錯,但大部分同學數(shù)的還可以,因此第一個實驗繩長15厘米,鉤碼為10克、20克、30克,蕩的次數(shù)都是16次左右,都相同。
第二個實驗是鉤碼相同,繩長不同,經(jīng)過試驗,繩子最長的蕩的次數(shù)最少,繩子最短的'蕩的次數(shù)最少最多。為了保證實驗的有效性,這兩次試驗,都是進行了六次,通過兩個實驗得出了結(jié)論:在相同時間內(nèi),蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無關(guān),與繩長有關(guān),繩子越長,蕩起的次數(shù)越少,繩子越短,蕩起的次數(shù)越多。
通過這節(jié)課,我知道了,只有老師的準備,才會有學生對課堂的精彩發(fā)現(xiàn)。
對與錯教案及反思篇五
語言是人與人交往的一種工具,所有的心理活動都參與語言,人類生活離不開語言,因此語言教育至關(guān)重要。人在三至六歲時是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,也就是在幼兒園的期間。在中國幼兒園教育改革的大背景下,幼兒語言教育的研究得到了幼兒教育工作者的充分重視。沿著探索漢語兒童早期語言規(guī)律的基本思路,立足于對漢語兒童語言發(fā)展的認識,對幼兒園語言教育的觀念、目標、活動類型與活動設計組織等各方面進行了探討。希望籍此提高我國幼兒語言教育的質(zhì)量,為培養(yǎng)良好素質(zhì)的21世紀人才服務。
1、通過這一課時的教學,幼兒能基本認識生字,指讀課文。
2、通過教學讓幼兒了解集體的的含義。
3、通過認識集體,培養(yǎng)幼兒的對班集體的關(guān)心和熱愛。
教學掛圖、生字卡片。
對生字的認讀,并有感情的指讀全文。
師:“小朋友們好,我是友誼使者。今天我?guī)砹艘皇缀苊赖脑姼瑁v的就是我們小朋友之間的事情,想聽嗎?”
出示詩歌《結(jié)成集體樂融融》。
(1)拍手跟讀一遍。
師及時表揚并提出新要求。
(2)指讀掛圖一遍。
注意指字的正確并進行常規(guī)教學。
逐個出示生字并組詞:
亮(亮光、明亮)孤(孤獨、孤單)零(孤零零、零分)喜(喜歡、喜慶)盈(喜盈盈)融(融化、樂融融)。
(2)文字搬家。
反復敲打交織照應生字,并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。
(3)文字回家。
字寶寶和小朋友玩的很開心,可它們想回家了,孩子們能找到字寶寶回家的'路嗎?
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應文字上面。
(1)分發(fā)課本,孩子正確指讀全文,遇到困難及時幫助。
(2)欣賞圖片。
“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了,會指會念還認識了這么多生字,為了表揚大家,我還有一份禮物哦。只要你認識這些生字寶寶,字寶寶就會跟著小朋友回家了?!?/p>
在幼兒園語言教育過程中,語言教育目標從縱向可分為終期目標、階段目標和活動目標。每一次語言教育活動中,都含載著一定的教育目標要求,而每一次活動教育目標的完成,都向階段目標和終期目標的完成邁進一步。
幼兒的語言發(fā)展是一個綜合的工程,它需要一個循序漸進的過程,需要一步一個臺階的慢慢往往爬,想要一下爬到頂峰,那是不可能的。我們教師一定要有強烈的責任心,強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神,為幼兒的語言發(fā)展盡最大的努力。
中國幼兒園語言教育的研究已經(jīng)進入了一個新的階段??梢灶A言,在幼兒教育工作者的教育觀念發(fā)生巨大變化之后,中國幼兒園語言教育的研究,將繼續(xù)沿著更符合兒童發(fā)展規(guī)律,更適合社會人才培養(yǎng)需要的方向進一步深入進行。
對與錯教案及反思篇六
1、觀察畫面內(nèi)容,分析圖片中的人物、情節(jié)、角色以及判斷他們之間的關(guān)系,能創(chuàng)編出故事的結(jié)尾。
2、知道迷路后尋找家長的方法,和與家長出門要緊跟家長或拉著家長的手。
3、知道要理解他人的需要,學會關(guān)心、幫助他人,體驗得到幫助及別人所獲得的快樂情感。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5、加強幼兒的安全意識。
對與錯教案及反思篇七
本次活動在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,以層層遞進的提問為主線,關(guān)注幼兒的經(jīng)驗,以猜想、討論的方式激發(fā)幼兒主動學習。相信本次活動后,幼兒在共用生活用品、同吃一根糖時會有很多的顧慮,將會避免很多不衛(wèi)生的現(xiàn)象發(fā)生。本活動幼兒不僅學習如何保護自己、預防感冒,探索和解決問題的能力也得以提高,活躍了思維,豐富了情感體驗,實現(xiàn)了多元化的教育目標。
活動中,突破傳統(tǒng)的故事教學模式,讓幼兒觀察,講述。幼兒參與很積極,對故事充滿了興趣,講述主動、討論交流很踴躍。達到了預期效果。
小游戲“我來做,你來猜”,預期目標是希望快樂的游戲氣氛在幼兒注意力即將分散時,又一次抓住孩子的心。讓幼兒更形象地感知感冒的癥狀,使得活動流暢自然?;顒又?,這一環(huán)節(jié)火候不夠,但目標實現(xiàn)還不錯。
引導幼兒討論“預防感冒的方法”這一環(huán)節(jié)中設計的小獎品,充分激發(fā)了幼兒的競爭意識。幼兒紛紛根據(jù)生活經(jīng)驗主動發(fā)表自己的見解,爭先恐后、氣氛熱烈,說出了很多方法,目標實現(xiàn)較好。
一次活動的目標實現(xiàn)好壞不僅僅限于本次活動的結(jié)束,道理孩子們是明白了,但生活中卻不容易做到,因此,我們會在日常生活中關(guān)注、督促幼兒,使目標更好、更深入的實現(xiàn)。
活動中存在一些不足之處,如,對孩子的有些回答做出的回應和評價還不夠及時、準確,師幼互動有待進一步提高等。懇請大家給予批評指正。
對與錯教案及反思篇八
上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文,很多教學前輩講過,思來想去,筆者認為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設計理念為:突出朗讀吟誦。加強朗讀訓練,使學生通過吟誦感受春江花月夜的美景,通過朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點,通過品讀詩歌中的意象和語言,深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學過程,有如下幾個要點:
一、重視先學,培養(yǎng)自學能力。
高中的學生已經(jīng)具備一定的自學能力,因而可以放心地把先學的任務布置給他們,進一步培養(yǎng)自學能力。針對這一目的,筆者設計了導學案。導學案主要有作者及該詩歌的簡介,預習的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達自己對文本的理解,二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當然還有“質(zhì)疑”.兩個核心問題的設計,可以幫助學生更好地找到本詩的核心內(nèi)容,可以避開繁瑣的分層,又能使學生思路清晰,對全詩的脈絡把握到位,從而避免僵化的按順序講解。
從教以來,筆者一直銘記葉圣陶先生的教導,學生的學習必須經(jīng)歷三個階段:發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。只有這樣的學習,才是真正的學習。而要想讓學生發(fā)現(xiàn)問題,必須先預習,詩歌的預習就是讀與思。只有在認真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書讀百遍,其義自見。”這對于詩歌學習是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓練,學生們以后看到陌生的詩歌,也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力。
詩歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因為“詩言志”.但這首長詩景、情、理都有,雖可分開解讀,但又交錯相融,所以處理起來有一定的難度。學生只有真正體悟了語言背后的情感,才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。
在朗讀的處理上,筆者先給學生聽配樂的朗誦,然后讓學生試著模仿,在模仿中體會情感的起伏變化。然后,進行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵學生大膽地讀出自己有感悟的語句,并適當分析。
這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學生不是簡單讀了詩歌的語言,而是在用心品味詩歌的情感,再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌,這給了他們很大的成就感。當然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學生讀到哪里老師相機引導到哪里,因而隨機性較大,老師的課堂駕馭是核心。
其實,詩歌教學,無非就是通過知人論世的方式,同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊含的“志”.筆者認為這樣的教學方式,所追求的教學效果是直指詩歌本質(zhì)的。
三、重視寫作,培養(yǎng)表達能力。
語文,口頭為語,書面為文。詩歌教學作為語文教學的一部分,當然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的,詩歌的語言美,但太精煉。散文的語言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實這項內(nèi)容也是課前準備的,但是課上依然給時間修改。因為課上學生經(jīng)過進一步的討論交流,對詩歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時,筆者發(fā)現(xiàn)有學生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。
如果說,朗誦是一個學生對語言把握的展現(xiàn),那么寫作,則是一個學生感悟、表達等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時也是我們語文學習的重中之重。而它又不是能立竿見影的項目,所以要因勢利導,見縫插針。只有始終把寫作放在心頭,時常練筆,才能更好地駕馭這千年來的方塊字,更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學中一直堅持“學生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩歌教學中,就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設計上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來,學生回家后收集資料比較方便;二來,這些意象在文中的難度不大,就學生的學習經(jīng)驗而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看,學生不僅積累了這幾個意象,在收集資料時很多同學還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見,只要引導到位,學生的潛能比我們預期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對學生朗讀的點評……俗話說,教學是門有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會讓缺憾越來越少。
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對與錯教案及反思篇九
1、提高安全意識,學習溺水安全有關(guān)知識。
2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣,提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
3、自防自救的知識,深化防溺水安全教育,使孩子了解自防自救知識,提高自防自救能力。
4、知道在發(fā)生危險時如何自救。
5、能積極參加游戲活動,并學會自我保護。
對與錯教案及反思篇十
1、引導幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。
2、指導幼兒用一問一答的形式練習作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,仿編兒歌的中間部分。
3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。
1、依據(jù)詩歌內(nèi)容,編排一個情境表演。
2、表演用的道具:
(1) 畫有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。
(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長條作青菜。
(3) 一雙筷子,一只用油泥做成的碗。
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請誰到班上來做客”。再請三四個幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。
2、請幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進行表演。
3、請幼兒說一說看到的是什么。
(1)師:你們看見誰來了?我是怎么招呼它們的?
(2)小螞蟻來了以后,對我說了些什么?
(3)我給它們準備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?
4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學說其中的對話部分。
5、引導幼兒擴展想象,仿編對話部分的內(nèi)容。
(1)師:如果你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯?
(2)什么菜?
(3)用什么筷?
(4)用什么碗?
6、請每位幼兒從椅子下面,拿出預先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時,小朋友做出搬米或搬菜,或搬運其他食物的動作,要求幼兒的動作夸張一些。
最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。
《逗螞蟻》教學反思:
《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
在第一次教學過程中,我分成了三個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過猜一猜:“小朋友,今天我們要請一位客人一起來做游戲,猜猜它是誰?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的.學習興趣,集中他們的注意力。再通過喊一喊,逗一逗,設計了游戲情境“逗螞蟻”,引導幼兒充分展開想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來呀來”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學,讓幼兒在游戲中學習兒歌。這個環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進行聯(lián)想,達到了兩個目的:一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時,情況并不樂觀,出現(xiàn)幼兒對兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設計了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時,教師用“請”的手勢作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學習中并進行表演,小班幼兒年齡小,較容易進入游戲情境,但主動性往往不夠,因此我設計了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開展游戲,體驗游戲的快樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說,是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動,讓幼兒在課后跟好朋友、家長進行互動。
由于是精選的活動,因此我覺得在課的設計上都很好。但是在活動中,教師的語言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后,師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師,我們請他們來當螞蟻”更恰當)。
對與錯教案及反思篇十一
七年級學生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強,這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。為了培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,教師應范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個別學生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問,重點可放在景物描寫,因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點,切忌展開。
以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當分析、點撥,加深對詩的理解。
教學目標。
1、繼續(xù)了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的)。
2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩。
3、理解并能解說詩歌的意思。
4、學習借景抒情的寫法,通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。
5、啟發(fā)學生像本詩作者一樣,心存遠大志向,將來為促進社會的進步而建功立業(yè)。
教學重點和難點。
1、進行誦讀訓練。
2、理解詩歌意思,解說詩句的意思。
3、學習借景抒情的寫法。(難點)。
課時安排:1課時。
課前準備:
1、課前讓學生預習課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。
2、準備多媒體教學。
教學內(nèi)容和步驟:
一、開課入題,揭示目標。
1、解題:觀,看。滄,是暗綠色?!皽婧!庇猩?,比“大?!毙蜗?。
二、簡介作者。
曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
三、字詞積累和基本技能訓練。
(一)首先老師范讀課文,同學們仔細地聽,將生字標記出來,不懂意思的詞加上點,仔細聽這些字詞的發(fā)音。
掌握生字詞的讀音,認讀兩遍,對生字的結(jié)構(gòu)進行講解幫助學生識記。
學生一讀課文,齊讀,讀準字音。老師要及時糾正學生讀錯的字音。
(二)朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:
xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄?!?四言句)(本詩為四言樂府詩,韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)。
賞景詩一般語速較慢,詩人往往是邊賞景邊歌從心來。
此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。
學生二讀課文,要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)??雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫面,一邊想象詩人當時的感受。
(三)理解詩歌內(nèi)容,先要明白生字詞的.意思。
學生三讀:自讀,看注釋或資料,補充注釋一些字,然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
原文譯文。
東臨碣石,以觀滄海。(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海。
登臨來。
水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。
多么。
樹木叢生,百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長,各種草長得很繁茂。
秋風蕭瑟,洪波涌起。秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤。
大水波升騰,向上冒。
日月之行,若出其中;日月的運行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
運行好像其,指大海。
星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運極了,用歌唱來表達自己的思想感情吧。
極點來。
四、賞析與理解:
學生四讀:快速默讀,然后說一說:作者觀海觀(看)到什么樣的景?
(明確“寫了什么”)在文中標記一下,首先是哪些事物,請舉手回答。
描寫了曹操登碣石山所見滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1、所寫之景有什么特點?
海水蕩漾動景山島聳立靜景實。
草木豐茂靜景洪波涌起動景景。
寫實景中有動有靜,這樣動靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴和宏偉。
日月之行,若出其中。想象之景虛景。
星漢燦爛,若出其里。
意境開闊,氣勢雄渾。
常言說:世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心。用在這時候是不是最準確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰。那么,我們用一個什么詞來準確概括詩人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的海中出來”,意思是它們也在運動中,它們每天要從海里升上天空,在它們?nèi)粘_\行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話概括此詩:這首詩借寫所觀海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚的精神。明確:最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。
看到這么宏偉的景象,詩人的心里會想什么?哪一句透露了他的心思?
討論2:“詩言志”。此詩表達了作者怎樣的思想感情?
要想了解作家的思想感情,有一個最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時代的介紹,請看一下幻燈片展示的時代背景。
公元2,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部和烏桓,八月取得北伐的勝利,九月,在歸途中經(jīng)過碣石山。現(xiàn)在,已統(tǒng)一了北方,這正是他躊躇滿志的時候。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對著波瀾壯闊的大海,觸景生情,寫下了“觀滄?!边@首千古傳誦的壯麗詩篇。
我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。”最能體現(xiàn)詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前,也在詩人心中,他是否在想,中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰,號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”,詩人不會為了寫景而寫景,我們透過這些景物了解詩人的情感。正是:這首詩表達了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負。)。
此時,曹操一統(tǒng)天下了嗎?沒有。所以,這一統(tǒng)天下是他的抱負,是他的遠大理想。同學們有沒有遠大理想?你的遠大理想是什么?找個時間,我們師生一起來說說,好不好?現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?!?(學生五讀)有感情地齊誦一遍。
接下來我們來看看這首詩是怎么寫的,探討一下它的寫法。(明確“怎么寫的”)。
這首詩先寫景,在寫景中自然的抒情,這首詩采用借景抒情的寫法。
全詩14句。3-12句是寫景。據(jù)此,該詩的層次也就明晰了。
討論3:此詩分幾層來寫的?
第一層(1—2)交代觀海的地點。
第二層(3—8)描寫海水和山島。
第三層(9—12)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩人的主觀感受,是從兩個“若”字看出來的。
最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。
討論4:全詩圍繞什么字展開來寫的?(同學們的慧眼能不能發(fā)現(xiàn)此詩的詩眼?)。
全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開?!坝^”是“詩眼”。
五、小結(jié):這首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。
這首樂府詩借寫所觀之海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚的精神。
“詩言志”。這首詩所言之志是作者想要統(tǒng)一中國的宏偉抱負。
這首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的,真是讀其詩如見其人。
六、課內(nèi)鞏固:
試背此詩。展示繪畫作品。
比比誰記得快!
誰來朗誦這首詩歌?
對與錯教案及反思篇十二
活動目標:
1.步加強對機動車、非機動車特點的了解。
2.認識機動車給人們生活帶來的方便和其排放廢氣對人們生活環(huán)境造成的影響。
3.愿意向大家宣傳環(huán)保知識,培養(yǎng)愛護環(huán)境的習慣。
4.感知故事中象聲詞運用的趣味性。
5.幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡單的事情。
活動準備:
1.圖片3張。
2.自行車、卡車、轎車、摩托車、公共汽車、三輪車、拖拉機的卡片。
活動過程:
(一)出示背景圖,引導幼兒觀察小狐貍車店。
師:小狐貍車店里有什么車?
(三)完整講述故事,引導幼兒了解機動車的危害(四)出示車輛圖卡,引導幼兒分析、比較機動車、非機動車的優(yōu)點和不足總結(jié):與幼兒一起總結(jié)非機動車的優(yōu)點是沒有污染,缺陷是費時費力;機動車的優(yōu)點是便利、快捷,缺陷是排放到大氣中的廢氣污染較大。通過電動車的導入,激發(fā)幼兒的科學興趣及探索欲、求知欲。
活動延伸:
請幼兒在家長的幫助下,設計幾種減輕機動車污染問題的方法,上課時與大家一起分享。
故事:森林車店 在美麗的森林里,小狐貍開了一家車店。車店里的車可多了,有自行車、摩托車,還有最新產(chǎn)品:小狐貍牌省力機動車。
一天,聰明的小狐貍在樹林里貼了一張廣告:“小狐貍牌省力機動車體積小,速度快,省時、省力、省油,價格便宜”。消息傳開,烏龜爺爺馱著小烏龜趕來了,袋鼠媽媽抱著小袋鼠趕來了,胖胖的熊貓奶奶和年邁的山羊公公也拄著拐杖來了。大家爭著購買小狐貍牌省力機動車,它們覺得有了機動車方便極了。
從這以后,森林里到處回響著機動車“突突突”的聲音,彌漫著機動車冒出的一股股黑煙。
沒多久,奇怪的事情發(fā)生了:樹林里的樹葉沒以前那么綠了,天空也總是灰蒙蒙的。生病的動物也越來越多,咳嗽的,流鼻涕的,喉嚨痛的,嚴重的還住進了醫(yī)院。獅王很著急,命令黑貓警長進行調(diào)查。
黑貓警長經(jīng)過幾天幾夜的奮戰(zhàn),仍未查出原因。小朋友,你們能幫助黑貓警長查出原因嗎?
活動反思:
本活動雖然是一堂探險課,但在探險的過程中體現(xiàn)了極大地趣味性。自設的場景和裝備既使用又簡單,如過河用的橋墩(塑料墊)這些簡單的道具,給我們整堂課帶來很大的趣味性,所以課堂氛圍和學生積極性得到充分的展示。 雖然在創(chuàng)新和趣味性方面做得不錯,但通過實際教學,發(fā)現(xiàn)了不少的問題。因為本課,模擬的是一次野外探險活動,所以在組織上有很大的挑戰(zhàn),實際反映出許多的問題。在教學教法上,語言指導和激勵方面還不夠準確,我的表情和情緒不是完完全全地和學生能打為一片。評價時,語言不夠簡練,不能一點到位,缺乏激勵性評價。
通過本次課的教學,我得到很大的啟發(fā),及在課的內(nèi)容、教法、組織、情感、目標、評價、運動量等諸多方面得到啟發(fā)。(通過課堂教學,我要考慮所選的內(nèi)容到底適不適合大班幼兒練習,能不能達到鍛煉的效果,同時在規(guī)定了課堂內(nèi)容后,我應該采取哪些方法、手段和組織形式來引導孩子們參與到活動中來,通過積極有效的評價以及合理的運動量,來達到孩子們在認知、技能和情感上的發(fā)展目標)。
最后寫一下這次活動我的一個很深的感悟就是:一堂成功的體育教學游戲就必須給孩子們提供一個發(fā)展的平臺,即:給孩子們一個探索、合作、創(chuàng)新、表演發(fā)展的空間和時間。
對與錯教案及反思篇十三
本課是一篇散文,講爸爸昨天上夜班,工作到天亮才回家?!拔摇焙蛬寢屳p輕地穿衣、走路、開門、說話,怕影響爸爸的休息。課文用多個“輕輕地”營造出一個恬靜、幸福的家庭生活氛圍,課文內(nèi)容貼近生活,感情真實,滲透親情教育,學生閱讀后能產(chǎn)生潛移默化的效果。
二、設計理念。
根據(jù)兒童心理特點,力求創(chuàng)設情境,激發(fā)他們的學習興趣和情感,在教學過程中,盡量設置懸念疑團,誘發(fā)學生的求知欲。重視兒童的語言積累,訓練及培養(yǎng)生活體驗和獨特的情感。加強學生的朗讀訓練,在引導學生朗讀課文的過程中,注意聯(lián)系生活實際,使學生讀中有所感,讀中有所悟。
三、教學目標。
認知目標:鞏固5個生字,會用“輕輕地”說一句話。
能力目標:培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,引導學生讀出課文中“輕輕地”一詞特有的感情。
情感目標:培養(yǎng)學生做一個懂得關(guān)心、愛護他人的人。
重點:指導學生有感情地朗讀課文,通過朗讀,讓學生懂得要關(guān)心父母的道理。
難點:理解課文最后一句話(媽媽看著我,我看著媽媽,輕輕地笑了)。
四、學情分析。
本課教學對象是剛?cè)雽W十四周的學生,年齡剛滿6周歲,剛形成較有序的課堂常規(guī),但在聽講習慣上,在坐姿上要加強。學生在第一課時,已經(jīng)利用多種方法記憶了生字、詞,學寫了生字,能讀通課文。
五、教學資源準備。
1、小學一年級語文s版第一冊教材。
2、多媒體課件。
3、基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗小學語文閱讀教材。
六、教學過程(第二課時)。
(一)復習導入,鞏固識字。
認讀生字、詞。(課件出示不帶拼音的生字、詞)。
(二)初讀感知,了解文意。
1、學生自由讀課文,把課文讀通讀順。
2、誰能說說課文中出現(xiàn)的最多的詞語是什么?用“—”畫出來。
3、反饋交流:誰輕輕地做事情?什么時候?
“我”和媽媽輕輕地干了些什么?用“——-”畫出來。
4、體會省略號的用法。
5、指導朗讀:范讀,練讀,賽讀,評讀。
過渡:媽媽和“我”為什么要這樣輕輕地做事情呢?
(三)精讀品悟,體驗情感。
a、精讀第三自然段,體驗、交流。
1、爸爸昨天上夜班是什么時候回家的?說明什么?
2、說說自己的爸爸媽媽工作情況,體會父母工作的辛苦。
3、指導朗讀:練讀,賽讀,評讀。
b、精讀第四自然段,體驗、交流。
2、“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?“我”和媽媽此時內(nèi)心是什么感覺?
3、有感情地朗讀文段。
(四)拓展延伸,提高素養(yǎng)。
1、生自由閱讀《閱讀材料》第46至48頁。
2、說說自己為家人做過哪些事情?
3、把自己說的用幾句話寫下來,不會寫的字可用拼音代替。
(五)歸納總結(jié)。
我們?nèi)伺c人之間需要互相關(guān)心和照顧,我們要時時刻刻為他人著想,關(guān)心、體貼他人,盡量為父母及家人做一些力所能及的事情。
(六)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、回家后做一些關(guān)心、體貼家人的事,然后選一件寫下來。
對與錯教案及反思篇十四
1、學習用簡單紋樣進行對稱裝飾。
2、知道什么是左右對稱,即左邊的圖形、在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對應、完全一樣。
3、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造,運用多種圖形、顏色、線條、裝飾手套面。
4、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
1、手套三雙
2、范畫6張
3、供幼兒作畫的手套形畫紙
一:引起興趣(教師出示手套直接進入主題)
師:今天老師給小朋友們帶來一件禮物,我們一起來看看是什么?(教出示手套)
二:引導幼兒感受這雙手套的對稱美(通過讓幼兒觀察來知道什么是左右對稱
師:請小朋友看看,這雙手套你發(fā)現(xiàn)了什么?(左邊的手套和右邊的手套一樣在哪里?引導幼兒說出右邊手套圖形的大小、顏色、形狀和邊手套圖形的大小、顏色、形狀都是一樣的。而且兩個圖案能重疊在一起,這樣的就稱為左右對稱)
三:幼兒討論什么是對稱(讓幼兒通過嘗試錯誤來再次強調(diào)左右對稱)
請一位小朋友上前來戴上一雙手套(顏色、圖形不同的手套讓幼兒觀察)大家看這位小朋友戴的一雙手套,你們發(fā)現(xiàn)了什么?左手手套的顏色、圖形與右手手套的顏色、圖形不一樣,這樣的一雙手套我們能稱為左右對稱嗎?(不能)讓這位小朋友換上左右對稱的手套,再請小朋友觀察,并說出左右對稱的手套美。
四:幼兒討論如何裝飾手套(教師示范并啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造)
師:(1)首先把一雙手套擺放好,拇指相對。想好要畫的圖形,再開始動手畫。在一只手套上畫圖形,在另外一只手套上也要畫上相同的圖形,這樣才是對稱的手套。
(2)老師出示設計好的手套,流暢的波浪線也能裝飾出漂亮的手套???!連我們學的數(shù)字寶寶都能裝飾出美麗的手套。簡單的折線、圓點也能裝飾出漂亮的手套,圖形寶寶裝飾的手套也漂亮。美麗的楓葉裝飾出的手套別有一番風味。(讓幼兒自己觀察一一說出來,感受對稱美)
五:幼兒裝飾手套(幼兒發(fā)揮想象,親自體驗裝飾手套)
“請小朋友當設計師,用自己喜歡的顏色、漂亮的圖形把自己的一雙手套裝飾的最漂亮。”發(fā)給小朋友手套形的白紙兩張。
六:展示、評價(讓幼兒互相欣賞,加強對左右對稱的理解)
(1)請個別幼兒將自己設計的畫展示給其他幼兒,并說出自己是怎么設計的,有什么圖案,教師加以點評。
(2)對全體幼兒點評:我看見小朋友們設計的手套各種各樣,特別漂亮,有花草的、有動物的、還有圖形寶寶等?,F(xiàn)在請小朋友把自己裝飾好的一雙手套貼在墻上開個展覽會,比一比誰的手套最漂亮。
美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動的不可缺少的一部分,是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認識美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機會,教師應充分激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。作為幼兒教師,教孩子繪畫重要的是如何引導他們在繪畫中找到自己的樂趣,激發(fā)幼兒繪畫的積極性,提高繪畫技能,這就需要教師用完美語言去引導。慢慢地孩子就有可能擁有自己認識世界的獨特視角。
這次我講的是《我的小手套》,目標是學習用簡單紋樣進行對稱裝飾。活動開始時,我讓幼兒欣賞自己的小手套,感受美麗的手套。讓幼兒在欣賞和討論的同時,了解線條與點的不同組合,學習設計圖案的方法。當老師進行創(chuàng)造和示范時,孩子們的創(chuàng)意欲望都被激發(fā)出來了,都想?yún)⑴c到活動中去。在接下來的第一次嘗試中,孩子們都快樂的將自己融入在活動中。學習用簡單的點和線條組合設計圖案。
多數(shù)孩子都能用我為他們提供的材料進行設計,通過平面創(chuàng)意對手套進行創(chuàng)意,在做做玩玩中自然提升審美趣味和創(chuàng)造能力。也有少數(shù)幼兒缺乏創(chuàng)意能力,需多進行鍛煉。
最后我組織孩子對自己的作品進行語言表述,使孩子從細心聆聽別人的講述的同時也吸收和學習別人的創(chuàng)作優(yōu)點,有利于孩子日后進行相關(guān)的創(chuàng)造活動。其中也有少部分孩子對自己的作品進行表述能力比較欠缺,需今后加強口語表達能力和同伴一起分享的快樂。
對與錯教案及反思篇十五
活動目標:
1、建立初步的分工意識,嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色,會在游戲中做一些和角色相匹配的事。
活動準備:
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動過程:
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想:我們馬上要玩“肯德基”游戲了,請你和朋友商量你們準備怎么玩?
從幼兒的回答中教師梳理出:角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論:肯德基餐廳里有誰?他們會做哪些事?
經(jīng)過討論得出:肯德基餐廳里有收銀員、服務員、顧客等。游戲時大家把事情分著做,有的收錢,有的服務,有的去買食物,這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。
4、幼兒自由選擇,并掛上相應的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒:想一想,你要做些什么?幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務員”的身份參與游戲,一邊觀察幼兒游戲情況,同時指導幼兒準確、熱情地當好“服務員”,使用“歡迎光臨”、“你要什么?”、“再見”等禮貌用語;注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況,鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”,建議他們相互交流,互相分享各自的“食物”,會使用“謝謝、再見”等。
6、簡單評價:你做了什么?你怎么做的?
在制訂角色游戲《肯德基》計劃前,我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗,但只是因為肯德基餐廳是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方,那些吸引人的食物是他們的最愛,而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中,但實質(zhì)上大部分孩子都是獨自在游戲,有時也交流,但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以,我就把這學期的角色游戲目標定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”,這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要,對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。
游戲開始時,我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象,我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調(diào):事情分著做很有意思,但要認真去做相應的事,明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗,然后確定自己喜歡做什么,就去當什么角色,對游戲的開展無疑起到推波助瀾的`作用。
當然,孩子游戲時的觀察更重要,我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務員”這一角色,但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語,并沒有實質(zhì)性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說,能夠和同伴(角色與角色之間)“交流”,這就是“創(chuàng)舉”,教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們,并給予他們一些具體的指導和幫助,使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng)造性的反映生活。
對與錯教案及反思篇十六
教材分析:
本課時的教學是動畫片的音樂,并且通過畫面和情節(jié)豐富學生的音樂想象力。通過優(yōu)秀的動畫片音樂以此可以了解兒童的音樂趣味,進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣,在聆聽、探究音樂情緒的同時,開發(fā)學生音樂想象力和創(chuàng)造力。
教學目標:
1、幫助學生回憶和總結(jié)動畫片音樂,聯(lián)系動畫片的畫面和故事情節(jié),初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系,在輕松愉快的氣氛中體驗優(yōu)秀的動畫片帶給人們的愉悅。
2、欣賞歌曲《藍皮鼠和大臉貓》。
3、隨音樂做律動。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。
教學重、難點:
聆聽和感受歌曲《藍皮鼠和大臉貓》,培養(yǎng)兒童專心聆聽的習慣,啟發(fā)兒童大膽表現(xiàn)內(nèi)心對音樂的感受,發(fā)展兒童的肢體語言、口頭表達能力。
引導兒童表達自己對音樂的感受,如何創(chuàng)設活動,給予兒童表現(xiàn)自己的空間和手段。
教學方法:
視覺圖像法、角色體驗法。
教學準備:
頭飾、圖片、多媒體演示。
教學過程:
一、導入:
1、談話引人,播放《大風車》,啟發(fā)學生談談自己感興趣的動畫片。
2、播放《藍皮鼠和大臉貓》,引導學生欣賞歌曲,然后請學生猜一猜動畫片的名稱,出示圖片,板書課題。
3、請學生簡要介紹《藍皮鼠和大臉貓》的故事情節(jié),師小結(jié)。
二、聆聽歌曲,學唱伴唱部分:
1、請學生完整聆聽歌曲,提問:從音樂中聽出了什么?師歸納。(外形、叫聲、情節(jié)等)。
2、再聽歌曲,看大屏幕,將想象和具體聯(lián)系起來。
師提示:歌詞中哪部分最能體現(xiàn)藍皮鼠的活潑機靈、行動敏捷?(叫聲)從大臉貓的叫聲中你感受到什么了呢?生回答。
3、師范唱老鼠和貓的叫聲,學生跟唱。
4、指名唱,分組唱。
5、師再范唱,生體驗兩種動物的叫聲特點,師歸納得出四分音符和八分音符的不同效果。
6、小活動:送小動物回家,將藍皮鼠和大臉貓貼在正確的圖片上。
三、隨音樂做律動:
要求:做老鼠和貓的代表性動作,盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
四、拓展:
播放多部動畫片歌曲,讓學生聆聽,說出動畫片名字。
五、活動結(jié)束,師小結(jié)。
激發(fā)孩子的興趣。用角色表演,讓學生通過表演去熟悉音樂,感知音樂,并通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。在角色表演過程中,孩子們可隨著音樂舉手投足,充分發(fā)揮自己的想象,流露真情,在動中感受體驗、表現(xiàn)美?;顒幼允贾两K都興趣盎然。
對與錯教案及反思篇十七
鼓勵幼兒觀察并結(jié)合自己的經(jīng)驗說出自己的想法。
教師:大家猜一猜,如果這些小朋友這樣玩,可能會怎么樣呢?
讓幼兒按照自己的想法推測,并說出后果和危險。
2、幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說其他比較危險的行為。
教師:你們知道還有哪些玩的方法比較危險呢?這樣玩為什么有危險呢?
通過討論幫助幼兒了解集中不安全的玩法,認識到它們的危險。
教師講事例讓幼兒說一說,這樣玩好嗎?
一天放學后,小明和小剛在馬路邊上踢足球。玩了一會兒,球骨碌碌地滾到馬路中間去了。這時候剛剛有一輛車開過來,司機看見一個小孩子過來撿球,馬上剎車,但還是把小明撞倒了。小明嚇得臉色煞白,哇哇大哭。警察叔叔連忙過來抱起他說:"以后不要再在馬路上踢球了,這樣一來太危險了。"小明不好意思地低下了頭。
提問:小明和小剛這樣玩好不好?為什么?那應該怎樣玩才不會有危險?
3、組織幼兒討論:怎么玩才可以使自己比較安全?
鼓勵幼兒大膽發(fā)言講述自己的看法。
4、學習了解自我保護的策略。
對與錯教案及反思篇十八
1、建立初步的分工意識,嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色,會在游戲中做一些和角色相匹配的事。
“肯德基餐廳”的游戲材料。
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想:我們馬上要玩“肯德基”游戲了,請你和朋友商量你們準備怎么玩?
從幼兒的回答中教師梳理出:角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論:肯德基餐廳里有誰?他們會做哪些事?
經(jīng)過討論得出:肯德基餐廳里有收銀員、服務員、顧客等。游戲時大家把事情分著做,有的收錢,有的服務,有的去買食物,這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。
4、幼兒自由選擇,并掛上相應的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒:想一想,你要做些什么?幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務員”的身份參與游戲,一邊觀察幼兒游戲情況,同時指導幼兒準確、熱情地當好“服務員”,使用“歡迎光臨”、“你要什么?”、“再見”等禮貌用語;注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況,鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”,建議他們相互交流,互相分享各自的“食物”,會使用“謝謝、再見”等。
6、簡單評價:你做了什么?你怎么做的.?
在制訂角色游戲《肯德基》計劃前,我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗,但只是因為肯德基餐廳是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方,那些吸引人的食物是他們的最愛,而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中,但實質(zhì)上大部分孩子都是獨自在游戲,有時也交流,但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以,我就把這學期的角色游戲目標定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”,這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要,對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。
游戲開始時,我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象,我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調(diào):事情分著做很有意思,但要認真去做相應的事,明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗,然后確定自己喜歡做什么,就去當什么角色,對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。
當然,孩子游戲時的觀察更重要,我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務員”這一角色,但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語,并沒有實質(zhì)性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說,能夠和同伴(角色與角色之間)“交流”,這就是“創(chuàng)舉”,教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們,并給予他們一些具體的指導和幫助,使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng)造性的反映生活。
對與錯教案及反思篇十九
上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文,很多教學前輩講過,思來想去,筆者認為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設計理念為:突出朗讀吟誦。加強朗讀訓練,使學生通過吟誦感受春江花月夜的美景,通過朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點,通過品讀詩歌中的意象和語言,深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學過程,有如下幾個要點:
一、重視先學,培養(yǎng)自學能力。
高中的學生已經(jīng)具備一定的自學能力,因而可以放心地把先學的任務布置給他們,進一步培養(yǎng)自學能力。針對這一目的,筆者設計了導學案。導學案主要有作者及該詩歌的簡介,預習的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達自己對文本的理解,二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當然還有“質(zhì)疑”.兩個核心問題的設計,可以幫助學生更好地找到本詩的核心內(nèi)容,可以避開繁瑣的分層,又能使學生思路清晰,對全詩的脈絡把握到位,從而避免僵化的按順序講解。
從教以來,筆者一直銘記葉圣陶先生的教導,學生的學習必須經(jīng)歷三個階段:發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。只有這樣的學習,才是真正的學習。而要想讓學生發(fā)現(xiàn)問題,必須先預習,詩歌的預習就是讀與思。只有在認真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書讀百遍,其義自見。”這對于詩歌學習是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓練,學生們以后看到陌生的詩歌,也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力。
詩歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因為“詩言志”.但這首長詩景、情、理都有,雖可分開解讀,但又交錯相融,所以處理起來有一定的難度。學生只有真正體悟了語言背后的情感,才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。
在朗讀的處理上,筆者先給學生聽配樂的朗誦,然后讓學生試著模仿,在模仿中體會情感的起伏變化。然后,進行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵學生大膽地讀出自己有感悟的語句,并適當分析。
這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學生不是簡單讀了詩歌的語言,而是在用心品味詩歌的情感,再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌,這給了他們很大的成就感。當然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學生讀到哪里老師相機引導到哪里,因而隨機性較大,老師的課堂駕馭是核心。
其實,詩歌教學,無非就是通過知人論世的方式,同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊含的“志”.筆者認為這樣的教學方式,所追求的教學效果是直指詩歌本質(zhì)的。
三、重視寫作,培養(yǎng)表達能力。
語文,口頭為語,書面為文。詩歌教學作為語文教學的一部分,當然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的,詩歌的語言美,但太精煉。散文的語言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實這項內(nèi)容也是課前準備的,但是課上依然給時間修改。因為課上學生經(jīng)過進一步的討論交流,對詩歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時,筆者發(fā)現(xiàn)有學生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。
如果說,朗誦是一個學生對語言把握的展現(xiàn),那么寫作,則是一個學生感悟、表達等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時也是我們語文學習的重中之重。而它又不是能立竿見影的項目,所以要因勢利導,見縫插針。只有始終把寫作放在心頭,時常練筆,才能更好地駕馭這千年來的方塊字,更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學中一直堅持“學生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩歌教學中,就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設計上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來,學生回家后收集資料比較方便;二來,這些意象在文中的難度不大,就學生的學習經(jīng)驗而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看,學生不僅積累了這幾個意象,在收集資料時很多同學還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見,只要引導到位,學生的潛能比我們預期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對學生朗讀的點評……俗話說,教學是門有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會讓缺憾越來越少。
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