教案是教師根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)而編寫(xiě)的教學(xué)計(jì)劃。如何編寫(xiě)一份科學(xué)合理的教案，是每位教師都需要思考和掌握的技能。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。
五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇一
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)86~87頁(yè)例2、試一試和練一練，第90頁(yè)練習(xí)十四第12~15題。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、比較歸納，在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
1.出示例2，讀題，理解題目意思。
起坐個(gè)數(shù)的多少，就需要比較什么？（1.15與110%的大?。?/p>
1.獨(dú)立思考：你想怎么比較？
2.小組交流：自己是怎么比較的，結(jié)果怎么樣？
3.匯報(bào)交流，優(yōu)化比較的方法。（1）先把小數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，再比較。
1.15==115%。
（2）先把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，再比較。110%==1.1。
1.完成“試一試”。
第1題：
把百分?jǐn)?shù)直接改寫(xiě)成小數(shù)呢？
第2題：
運(yùn)用上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫(xiě)得數(shù)。
2.完成“練一練”：
獨(dú)立完成，并指名板演。
重點(diǎn)理解把1.6%、0.4%改寫(xiě)成小數(shù)的方法。
3.完成練習(xí)十四第13題：
獨(dú)自練習(xí)后交流。
提問(wèn)：把1.05與1.5、0.09與0.009改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，有什么不同的地方？
完成練習(xí)十四第14、15題。
五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇二
復(fù)習(xí)第八冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。
a、直接出示例2，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)的分母有什么特點(diǎn)？應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)化？
b、小結(jié)轉(zhuǎn)化方法p105。
c、練習(xí)p105、2。
a、自學(xué)例1，說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？要注意什么？
b、反饋講評(píng)。
c、小結(jié)轉(zhuǎn)化方法。
d、p105、1。
3．比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大?。涸囈辉?，想一想可以怎樣比較？哪種方法更好？
4．p105、3。
2．自己說(shuō)幾個(gè)小數(shù)，請(qǐng)同桌同學(xué)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。
3．一人說(shuō)一個(gè)小數(shù)，另一人說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，比一比它們的大小。
4．小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你是怎樣學(xué)會(huì)的？你還有什么要說(shuō)告訴其他同學(xué)的。
五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇三
0.90.820.30.521。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面的數(shù)的計(jì)數(shù)單位各是什么？
3.比較下面數(shù)的大小。
0.16和0.260.3和0.244/5和2/52/5和2/10。
學(xué)生口答，說(shuō)說(shuō)怎樣比較的。
二、
（1）出示例9，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖上提供了哪些數(shù)學(xué)信息。
（2）小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大??？
學(xué)生討論后匯報(bào)，教師適當(dāng)板書(shū)：3/4=3÷4=0.75。
師：同學(xué)們，我們這樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？
2.。
（1）學(xué)生嘗試用剛才學(xué)到的方法來(lái)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，同時(shí)指名板演，然后共同評(píng)議。
（2）小結(jié)：我們根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以用分?jǐn)?shù)的分子除以分母的方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，注意計(jì)算時(shí)要根據(jù)題目要求，除不盡的保留一定的小數(shù)位數(shù)。
師：同學(xué)們，怎樣才能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？
（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
（3）師：誰(shuí)愿意給大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法？
三、
1.獨(dú)立完成“練一練”。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。
2.完成練習(xí)九第7題。
學(xué)生各自在書(shū)上填空，然后請(qǐng)學(xué)生口答。
3.練習(xí)九第10題。
4.練習(xí)九第11題。
提醒學(xué)生理解“誰(shuí)做得快一些？”所表示的實(shí)際意義。
5.思考題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班學(xué)生匯報(bào)交流。
四、
1．這節(jié)課你有那些收獲？
2．你還有不明白的問(wèn)題嗎？
五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)86~87頁(yè)例2、試一試和練一練，第90頁(yè)練習(xí)十四第12~15題。
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、比較歸納，在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究需求。
1.出示例2，讀題，理解題目意思。
起坐個(gè)數(shù)的多少，就需要比較什么？（1.15與110%的'大?。?。
二、教學(xué)例2。
1.獨(dú)立思考：你想怎么比較？
2.小組交流：自己是怎么比較的，結(jié)果怎么樣？
3.匯報(bào)交流，優(yōu)化比較的方法。（1）先把小數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，再比較。
1.15==115%。
（2）先把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，再比較。110%==1.1。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“試一試”。
第1題：
把百分?jǐn)?shù)直接改寫(xiě)成小數(shù)呢？
第2題：
運(yùn)用上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫(xiě)得數(shù)。
2.完成“練一練”：
獨(dú)立完成，并指名板演。
重點(diǎn)理解把1.6%、0.4%改寫(xiě)成小數(shù)的方法。
3.完成練習(xí)十四第13題：
獨(dú)自練習(xí)后交流。
提問(wèn)：把1.05與1.5、0.09與0.009改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，有什么不同的地方？
四、作業(yè)。
完成練習(xí)十四第14、15題。
五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇五
(一)理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。
(二)通過(guò)教學(xué)，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)用具。
投影片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．讀出下面各小數(shù)，并說(shuō)出它們的意義。
0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。
2．求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。)。
3÷415÷451÷8。
5÷109÷106÷15。
3．把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。(請(qǐng)幾人用投影片。)。
4，8，25，40，125，10，100，1000。
0.8的大小。在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問(wèn)題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇六
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
備注。
1、說(shuō)出下列小數(shù)表示的意義：
0.40.350.011.283.0092.965。
2、根據(jù)意義說(shuō)出小數(shù)：
百分之六十五十分之九三有千分之十八一又百分之七。
投影出示：下面各題，左邊括號(hào)里填上小數(shù)，右邊括號(hào)里填上分?jǐn)?shù)：
7角=（）元=（）元。
4角5分=（）元=（）元。
1元3角=（）元=（）元。
陰影部分用小數(shù)表示是（），用分?jǐn)?shù)表示是（）。
提問(wèn)：你認(rèn)為小數(shù)與分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化嗎？（揭示課題）。
1、出示例1：
把0.70.91.250.375化成分?jǐn)?shù)。
（1）學(xué)生嘗試練習(xí)。
（2）討論：學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，教師板書(shū)。
對(duì)以上每一個(gè)結(jié)果均問(wèn)“為什么？你是怎么想到的？”
提問(wèn)：能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)嗎？試一試。
（3）練習(xí)：把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)（兩人做在投影片上）。
0.90.4110.0570.280.62.125。
（學(xué)生練習(xí)后，用投影反饋）。
（4）：
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，怎么化？
教學(xué)過(guò)程。
備注。
分?jǐn)?shù)的方法）。
（5）鞏固練習(xí)：把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
0.651.750.0086.120.321.16。
反饋、矯正以后提問(wèn)：
2、出式例2：
把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
1/1053/100371/1000。
（1）學(xué)生練習(xí)（兩人板演）。
（2）反饋討論：檢查板演初步明確化法。
（3）繼續(xù)練習(xí)：把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：
3/1071/10031/100029/10047/100089/10。
（學(xué)生練習(xí)后反饋）。
（4）：
學(xué)生回答后明確：把這樣的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以直接把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)。
提問(wèn)：小數(shù)的位數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有什么關(guān)系？
1、口答：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：
0.7107/10051/1001.452.009。
3/1000223/10006.025211/10003.75。
2、比較39/1000和0.309的大小。
（1）提問(wèn)：一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)小數(shù)能直接比較大小嗎？怎么辦？
學(xué)生討論明確：可以統(tǒng)一分?jǐn)?shù)比較，也可以統(tǒng)一成小數(shù)比較。
（2）學(xué)生練習(xí)。
（3）反饋：學(xué)生回答，教師板書(shū)并強(qiáng)調(diào)比較過(guò)程和書(shū)寫(xiě)要求：統(tǒng)一成小數(shù)比較統(tǒng)一比較：
39/1000=0.03930/1000=39/10000。
0.309=0.3090.309=309/1000。
因?yàn)?.039〈0.309因?yàn)?9/1000〈309/1000。
所以39/1000〈0.309所以39/1000〈0.309。
（4）比較兩種方法后提問(wèn)：
一般情況下，分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小時(shí)，統(tǒng)一什么比較方便？為什么？
3、練習(xí)：課本p106第4題。
1、今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
根據(jù)小數(shù)的意義，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，學(xué)生比較容易掌握，要注意的是，化成分?jǐn)?shù)后能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，還有整數(shù)部分不能忘寫(xiě)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇七
教材第29～30頁(yè)“分?jǐn)?shù)除法（三）”。
1、能用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。
2、在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
1、能夠體會(huì)方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。
2、能夠用方程解決實(shí)際問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題
1、出示課外活動(dòng)情況圖問(wèn)：從圖中，你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢？
2、引入并板書(shū)課題。
二、扶放結(jié)合探究新知
1、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、引導(dǎo)學(xué)生逐一解答提出的問(wèn)題。
4、引導(dǎo)觀察，找出有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
三、反饋矯正落實(shí)雙基
1、指導(dǎo)完成p29的試一試的1，2題。
2、你能根據(jù)方程
x×1/5=30
編一道應(yīng)用題嗎？
3、請(qǐng)你想一個(gè)問(wèn)題情景，遍一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)
1、引導(dǎo)小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
2、布置預(yù)習(xí)
整理前面所學(xué)知識(shí)。
跳繩的小朋友有6人，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9，操場(chǎng)上有多少人參加活動(dòng)？
參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)×2/9=跳繩的人數(shù)
解：設(shè)操場(chǎng)有x人參加活動(dòng)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇八
本節(jié)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的`把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
在復(fù)習(xí)中，通過(guò)師與生、生與生的互動(dòng)中喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化關(guān)系的回憶，為學(xué)習(xí)新課掃清障礙，同時(shí)教師也可以通過(guò)復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度。使教學(xué)方法適合學(xué)生的接受能力。而且在新知識(shí)的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，調(diào)節(jié)教學(xué)方法。
同時(shí)要注意的是，利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的比較恰當(dāng)。課上,通過(guò)小組合作、分析、討論、總結(jié)等。明確了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。整個(gè)課堂在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索的活躍氣氛中進(jìn)行的。特別是在“我的問(wèn)題請(qǐng)你來(lái)幫我解答”這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了應(yīng)該掌握知識(shí)，而且提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了“我教人人，人人教我”樂(lè)趣的同時(shí)還使學(xué)生受到了團(tuán)結(jié)合作的教育。
五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問(wèn)題的具體情景中探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法。
2、會(huì)將百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)和分?jǐn)?shù)。
3、在經(jīng)歷把百分?jǐn)?shù)改成分?jǐn)?shù)和小數(shù)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
出示第7頁(yè)兩個(gè)監(jiān)測(cè)人員的對(duì)話情景：“我們監(jiān)測(cè)了340個(gè)城市的空氣質(zhì)量”，“其中有35%的城市達(dá)到了二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”。
教師：觀察情景圖，說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生：……。
教師：根據(jù)提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(學(xué)生可能會(huì)提出：還有百分之幾的城市空氣質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、空氣質(zhì)量達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個(gè)等)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要解決“空氣質(zhì)量達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個(gè)”的問(wèn)題怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出算式：340×35%。
教師：說(shuō)說(shuō)這樣列式的想法。
學(xué)生：……。
教師：該怎樣計(jì)算340×35%呢?學(xué)生獨(dú)立思考340×35%的計(jì)算方法，并進(jìn)行交流匯報(bào)。在交流中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)要計(jì)算340×35%，可把35%寫(xiě)成分?jǐn)?shù)或小數(shù)后進(jìn)行計(jì)算，即把35%改寫(xiě)成35100或0.35。
學(xué)生嘗試計(jì)算，并指名板演計(jì)算過(guò)程：
340×35%=340×0.35=119(個(gè))=119(個(gè))。
教師：我們通過(guò)把35%改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)或小數(shù)的形式解決了“空氣質(zhì)量達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個(gè)”的問(wèn)題。如何進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化呢?這是我們需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自主探索，總結(jié)方法。
出示第7頁(yè)例1。
學(xué)生自主嘗試把17%，40%化成分?jǐn)?shù)學(xué)生匯報(bào)改寫(xiě)過(guò)程并板演：17%=1710040%=40100=25教師：當(dāng)把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)后，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
同桌交流后匯報(bào)。
教師：觀察比較上面的改寫(xiě)式子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
學(xué)生：……。
小組討論。
教師：請(qǐng)同學(xué)們自己看教科書(shū)第8頁(yè)兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話框的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法：把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，先把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，注意不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù);把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以直接去掉百分號(hào)，同時(shí)把百分號(hào)前的數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
三、鞏固練習(xí)。
1、教科書(shū)第9頁(yè)，課堂活動(dòng)第2題教師：說(shuō)說(shuō)怎樣才能準(zhǔn)確地在格子里涂色呢?學(xué)生思考后獨(dú)立完成在書(shū)上。
2、完成教科書(shū)第10頁(yè)第2題和第5題第1小題指名板演，集體訂正。
四、課堂總結(jié)，結(jié)束全課。
教師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?
學(xué)生：
五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇十
疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在本課時(shí)的各種環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生間你一言、我一語(yǔ)的活動(dòng)，有時(shí)甚至設(shè)置一些懸念，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。
在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。在比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、在學(xué)生原有認(rèn)知水平上促進(jìn)發(fā)展。
本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，從而經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)形成、獲得的過(guò)程。在比較方法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇比較的方法，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗(yàn).
但是，本節(jié)課也有不盡人意之處：
1.在教學(xué)中，沒(méi)有預(yù)設(shè)到帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，及大于1的小數(shù)化成帶分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)的情況;。
2.在講解互化的方法時(shí)，教師講的太羅嗦，以至于浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致提高習(xí)題沒(méi)有出示;。
3.練習(xí)題沒(méi)有層次性不高。
五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇十一
本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生有這些知識(shí)的鋪墊，對(duì)本課內(nèi)容的理解和掌握還是比較容易的。
在教學(xué)中我結(jié)合兩個(gè)例題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，學(xué)生說(shuō)的都不錯(cuò)，通過(guò)觀察例10的三個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是10、兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論。因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)的都很好，所以我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生試著嘗試把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。學(xué)生完成的也不錯(cuò)，大部分的學(xué)生都是先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后，再用分子除以分母。我在這里采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化后的小數(shù)與帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，結(jié)果很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的.整數(shù)部分是相同的，然后我在啟發(fā)他們思考：帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)還可以怎么化？學(xué)生很自然得出整數(shù)部分不變的結(jié)論。
通過(guò)本課的教學(xué)我也感覺(jué)到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面，一是聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來(lái)比較，二是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比大小。從學(xué)生的反饋情況看說(shuō)明學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。對(duì)照比較，不難發(fā)現(xiàn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再比較兩個(gè)小數(shù)的大小，比較方便，而且簡(jiǎn)單，易被學(xué)生接受。
這一點(diǎn)可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號(hào)的使用。因?yàn)槌槐M的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學(xué)生說(shuō)保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。我很欣賞學(xué)生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書(shū)本，不盲目地服從，多給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間，有時(shí)也會(huì)有意想不到的喜悅。
五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇十二
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。下面是我對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及教學(xué)效果反思：
第一部分：復(fù)習(xí)鋪墊了小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知。但由于教師不了解以往的教材，不了解學(xué)生的學(xué)情，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過(guò)程處理的不太好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。
第二部分：ppt出示情景圖，引出新知。通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)：3÷5=0.6或者3÷5=，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，找出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。然后采用學(xué)生自己探究，將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，集體匯報(bào)答案，引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的過(guò)程和結(jié)果，得出將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)效果，學(xué)生比較清楚的得出小數(shù)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)的方法，但是，在探究的過(guò)程，總感覺(jué)跳躍性比較大。這也更深的認(rèn)識(shí)到，不了解學(xué)情的情況下，教學(xué)中，對(duì)于一些問(wèn)題的處理把控的不太得當(dāng)。
生：說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化為小數(shù)如何比較大小?轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)該如何比較大小?問(wèn)題3：通過(guò)大家在說(shuō)的過(guò)程中，你覺(jué)得轉(zhuǎn)化為小數(shù)還是分?jǐn)?shù)容易比較大小?生：轉(zhuǎn)化為小數(shù)容易比較大小。通過(guò)思考、交流，很好的幫助學(xué)生選擇了方法。
第四部分：將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。
教學(xué)中分兩種情況：可以化為有限小數(shù)，不能轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)。教學(xué)中很好的關(guān)注了轉(zhuǎn)化的方法，大部分學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的方法。但是，如何判斷哪些分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)?這部分知識(shí)在“你知道嗎?”中有涉及，在這個(gè)地方加進(jìn)去就更好。
第五部分：鞏固練習(xí)。本節(jié)課的時(shí)間安排不太好，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間較少，對(duì)于好學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)設(shè)更好的拓展機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)困生也沒(méi)有達(dá)到及時(shí)鞏固練習(xí)的機(jī)會(huì)。
再教設(shè)計(jì)：1.更多的了解學(xué)情，對(duì)于不熟悉的教學(xué)，多問(wèn)、多查;2.對(duì)于教學(xué)中一些問(wèn)題，盡可能的讓學(xué)生自己思考，然后交流想法，將學(xué)習(xí)過(guò)程交給學(xué)生;3.時(shí)間的安排要做到心中有數(shù)。
今后在教學(xué)中，吸取每節(jié)課上的教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17243524.html】
