生活中的磨礪和挫折使我們更加堅(jiān)韌，更加成熟?？偨Y(jié)需要有層次、條理清晰，并注重邏輯推理。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇一
在投資決策階段工程造價(jià)耗資占據(jù)著總投資額的0．5－3%，對(duì)后期的施工項(xiàng)目方案影響較大。另外，在工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)決策上，如不采取有效的措施就會(huì)對(duì)工程的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生直接性的影響，從而使工程的建設(shè)成本得不到有效的控制［1］。在當(dāng)前的公路工程建設(shè)中，在投資決策階段出現(xiàn)的問(wèn)題是導(dǎo)致在前期工程造價(jià)不穩(wěn)定的根本原因。
1．2在設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)控制存在不足。
施工單位中對(duì)設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)管理存在嚴(yán)重的漏洞，盡管在實(shí)際的工程建設(shè)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)成本只占據(jù)著工程全過(guò)程成本費(fèi)用1%以下，但是其在工程施工中對(duì)工程造價(jià)的影響占到75%以上，對(duì)工程造價(jià)和施工建設(shè)起到了重要的作用，容易被人忽視。在目前的設(shè)計(jì)人員中，對(duì)工程的質(zhì)量較為重視，在工程造價(jià)上漠不關(guān)心，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的方案不是最優(yōu)化選擇，對(duì)控制總造價(jià)的成本產(chǎn)生影響。
1．3招投標(biāo)階段工作不到位。
在當(dāng)前的公路工程招投標(biāo)管理模式下，一般由招標(biāo)人按照國(guó)家法律的規(guī)定提供工程量，按照相應(yīng)的工程量計(jì)算規(guī)則自主報(bào)價(jià)，經(jīng)過(guò)評(píng)審團(tuán)采取低價(jià)中標(biāo)。在實(shí)施當(dāng)中，工程數(shù)量在計(jì)算上存在缺失和其價(jià)格與市場(chǎng)價(jià)格不符，都會(huì)在工程建設(shè)中導(dǎo)致成本的增加。甚至在評(píng)標(biāo)過(guò)程中，還有“陪標(biāo)”的現(xiàn)象存在，使得中標(biāo)名不副實(shí)，這種情況將會(huì)對(duì)工程的質(zhì)量產(chǎn)生影響。
1．4在工程施工階段中造價(jià)控制缺失。
工程的施工階段是工程項(xiàng)目建設(shè)中最重要的階段，對(duì)工程的造價(jià)管理也是最復(fù)雜、最困難的階段［2］。在公路建設(shè)施工有著難以計(jì)算的變化，施工期限長(zhǎng)和工程施工環(huán)節(jié)復(fù)雜使得工程造價(jià)控制往往存在偏差。
1．5竣工階段的工程造價(jià)控制力度不夠。
在公路工程建設(shè)的最后一個(gè)階段中，竣工階段的造價(jià)管理反映了工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)始到工程施工結(jié)束的綜合財(cái)務(wù)狀況，在費(fèi)用的總結(jié)中反映了建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)際造價(jià)成本和投資的效果。在當(dāng)前的工程建設(shè)中，施工承包方和工程建設(shè)方在竣工結(jié)算時(shí)，為了能夠增加各自的利益，出現(xiàn)扯皮、胡亂報(bào)價(jià)的現(xiàn)象，使得工程的造價(jià)與實(shí)際情況嚴(yán)重不符，對(duì)工程的使用產(chǎn)生了影響。
倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇二
自讀教學(xué)研究，是在市教委教研室姚建庭同志指導(dǎo)下，以天山中學(xué)為基礎(chǔ)，以長(zhǎng)寧、奉賢二區(qū)縣為試點(diǎn)，由近10所學(xué)校、數(shù)十位教師及教研員共同參與、群體合作的教學(xué)科研課題。自讀課優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的6原則是在7年集體研究成果的基礎(chǔ)上加以總結(jié)、篩癬提煉后提出的，具體內(nèi)容如下：
一、以提問(wèn)設(shè)計(jì)為突破，激發(fā)認(rèn)知沖突。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)?！边@就告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)不同于其它學(xué)科教學(xué)的鮮明“個(gè)性”，即學(xué)生不是從全不知到知，而是由少知到多知，由熟知到真知。語(yǔ)文教學(xué)的這一鮮明“個(gè)性”也決定了教師必須在學(xué)生看來(lái)的無(wú)疑之處精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的火花，引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和一定要追根刨底的求知欲望。這樣往往會(huì)收到出乎教師意料之外的良好效果。
在上《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：課文第2小節(jié)第一句話是“且把閑話休題”，那么第1小節(jié)究竟寫了那些“閑話”？你認(rèn)為這些話究竟是不是“閑話”？為什么？在上《警察與贊美詩(shī)》這篇課文則我們又以“蘇比究竟值不值得同情？為什么？”為題讓學(xué)生展開(kāi)討論。由于所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是有一定難度的，既是不易一下子找到明確答案的，又是必須貫穿前后文認(rèn)真思考才能解決的，所以激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們認(rèn)真看書，仔細(xì)思考，熱烈討論，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
課堂提問(wèn)的問(wèn)題來(lái)源有二種：一是可以由教師精心設(shè)計(jì)后提出，二是可以在學(xué)生自讀中提出，這樣既可以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，又可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的積極性。
二、以讀書時(shí)間為保證，營(yíng)造參與氛圍。在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，看來(lái)似乎有些“浪費(fèi)時(shí)間”、實(shí)際上卻是十分必要的'。因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的探究心，使學(xué)生形成了獨(dú)立地主動(dòng)地上學(xué)習(xí)的傾向性，從而感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神需要。
學(xué)生在認(rèn)知發(fā)文秘站－中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！生沖突后再去看書，其效果一定要比課前無(wú)目的的預(yù)習(xí)高得多。這種被心理學(xué)家稱為是“有意義的學(xué)習(xí)”促使學(xué)生進(jìn)入興趣狀態(tài)，而當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入這一狀態(tài)時(shí)，大腦皮層的興奮點(diǎn)可以達(dá)到比較穩(wěn)定、持久的程度，從而留下的“痕跡”必然比較清晰、深刻。
學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高主要靠他們自己的實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都只能是學(xué)生自己的行為，別人不能代替。因此，不給學(xué)生充分的讀書時(shí)間是不行的。達(dá)尼洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生教得越多，從而給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立地思考和進(jìn)行活動(dòng)提供機(jī)會(huì)越少，那么教學(xué)過(guò)程的活力和效果就越低?！庇纱丝梢?jiàn)，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間為學(xué)生的參與教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，營(yíng)造了良好的氛圍。也為提高教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)力創(chuàng)造了條件。
三、以“角剖一點(diǎn)”為示范，實(shí)行“點(diǎn)面結(jié)合”。要做到“以點(diǎn)帶面”，首先必須認(rèn)真確定教學(xué)目的，盡可能做到教學(xué)目的的單一化。有人擔(dān)心教學(xué)目的的單一化會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的短缺或語(yǔ)文素質(zhì)的不全面。其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。仍以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例,我確定的教學(xué)目的是“讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)從藝術(shù)構(gòu)思的角度賞析小說(shuō)的方法”,就以第一、二部分“閑話不閑”為“點(diǎn)”進(jìn)行重點(diǎn)解剖，然后要求學(xué)生用這種賞析方法賞析小說(shuō)三、四部分，結(jié)果許多學(xué)生都能舉一反三拿出自己在“藝?！敝惺暗降奈骞馐摹柏悮ぁ?，談出了甚至連教師都未想到的真知灼見(jiàn)。學(xué)生的成就欲成為他們認(rèn)真鉆研課文、積極思考問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力?！敖馄室稽c(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合”既避免了千篇一律面面俱到的分析，又使教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到了提高。
四、以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)不需要教”，學(xué)生能自通?！白酝ā币簿褪菍W(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。
語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，決定了它不可能制定出像理科那樣的公式、定理，但讀有讀“法”，寫有寫“法”，它完全有必要而且有可能在恰當(dāng)?shù)某潭壬希捎眠m當(dāng)?shù)男问椒从尺@些帶有規(guī)律性的類似“公式”“定理”的知識(shí)，這就是我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有計(jì)劃、分階段地逐步把這些策略教給學(xué)生，從而讓他們運(yùn)用這些策略去“解”成千上萬(wàn)的文章，憑借這些“鑰匙”去打開(kāi)無(wú)限豐富的語(yǔ)文寶庫(kù)。這就是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵所在。
例如在杜甫《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的教學(xué)中，我們就把近體詩(shī)與散文詩(shī)的主要區(qū)別告訴學(xué)生，讓他們掌握啟承轉(zhuǎn)合、粘對(duì)押韻的一些規(guī)律。以后當(dāng)他們拿到一首被打亂了順序的律詩(shī)要他們重新排列時(shí)，他們就會(huì)靈活地運(yùn)用這一學(xué)習(xí)策略正確地解答這類題目。平時(shí)做練習(xí)也是如此，我們要求學(xué)生通過(guò)做幾道同類型題目就能抽象出“解這一類題目的規(guī)律”。事實(shí)證明，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。
五、以指導(dǎo)學(xué)法為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為先導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在自讀教學(xué)中，我們著重從以下5個(gè)方面作了努力。
1．教給學(xué)生圈點(diǎn)評(píng)注的閱讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣；2．教給學(xué)生質(zhì)疑解難的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生善疑好問(wèn)的良好習(xí)慣；3．教給學(xué)生發(fā)散思維的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、多向思維的良好習(xí)慣；4．教給學(xué)生討論、辯論的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確表述和思辯的良好習(xí)慣。
5．教給學(xué)生評(píng)論賞析的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心評(píng)品、鑒賞文學(xué)作品的良好習(xí)慣。
六、以課型形成為標(biāo)志，構(gòu)建運(yùn)作系列。自讀教學(xué)要被學(xué)生接受，就必須以課型形成為標(biāo)志構(gòu)建運(yùn)作系列。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，高中年級(jí)的自讀課主要形成了如下一些課型：1．評(píng)注型：在教師示范并規(guī)定符號(hào)的基礎(chǔ)上，按教學(xué)目的的要求，確定一個(gè)或二個(gè)重點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)研讀，圈點(diǎn)鉤劃，并寫出恰如其分又能抓住要點(diǎn)且言簡(jiǎn)意賅的眉批評(píng)注。然后將評(píng)注結(jié)果進(jìn)行交流，教師進(jìn)行評(píng)析。
2．質(zhì)疑型：學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上，按照教師事先確定的教學(xué)目的或要求，進(jìn)行質(zhì)疑，可由學(xué)生互答或討論交流解答。
3．討論型：教師按教學(xué)要求設(shè)置疑點(diǎn)，學(xué)生自讀，分小組質(zhì)疑、評(píng)析，大組討論、交流。
4．論辨型：根據(jù)學(xué)生自讀后的質(zhì)疑或教師事先設(shè)置的甲、乙兩方的對(duì)立觀點(diǎn)，學(xué)生按甲、乙兩方觀點(diǎn)的要求通過(guò)自讀，先作精心準(zhǔn)備，然后進(jìn)行辯論。
5．賞析型：按不同文體，由教師事先確定鑒賞的目的或重點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀后，就某一重點(diǎn)相互進(jìn)行交流賞析。
6．比較型：在自讀過(guò)程中，重點(diǎn)選擇一部分或片斷，與以前學(xué)過(guò)的類似材料或課外相關(guān)的材料進(jìn)行比較閱讀，達(dá)到互為比照、舉一反三的目的。
7．編題型：根據(jù)自讀材料，由學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)語(yǔ)段練習(xí)題或綜合測(cè)試題，然后相互交流解答。對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量高的題目或題型由解答者向全班推薦（或由教師抽查推薦），進(jìn)行交流。
8．測(cè)試型：根據(jù)自讀教材，教師事先準(zhǔn)備好試題，學(xué)生邊讀邊按要求自我測(cè)試，教師再作精當(dāng)評(píng)析。
9．表演型：自讀有關(guān)小說(shuō)片斷或劇本片斷，學(xué)生選擇不同人物，按角色進(jìn)行朗讀表演；再由學(xué)生評(píng)價(jià)被表演者對(duì)人物的理解或把握的分寸程度是否準(zhǔn)確。
甚至可讓學(xué)生自己改編課本劇，并在課外自導(dǎo)、自演，組織課本劇會(huì)演。
總之，自讀課的教學(xué)形式不拘一格，以上各種課型在實(shí)施過(guò)程中將依照不同教材內(nèi)容、不同教學(xué)目的、不同教學(xué)對(duì)象，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用。即使在一堂課中，也并不是固定某一課型一成不變，而是以一種為主兼顧其他，或多種課型套用，其最終目的仍要?dú)w結(jié)到提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)上來(lái)。
倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇三
摘要：倉(cāng)儲(chǔ)是企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)中非常重要的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是確保企業(yè)運(yùn)行質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，高效的倉(cāng)儲(chǔ)物資管理能夠推動(dòng)企業(yè)具有更強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，對(duì)推動(dòng)企業(yè)發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用。電廠在運(yùn)行時(shí)包含很多復(fù)雜的環(huán)節(jié)，所以需要儲(chǔ)存的物資種類和數(shù)量都會(huì)比較多，所以電廠的物資倉(cāng)儲(chǔ)成本也在隨著社會(huì)電力需求量的增加而不斷增長(zhǎng)。而電廠倉(cāng)儲(chǔ)物資的管理質(zhì)量會(huì)直接對(duì)電廠的生產(chǎn)數(shù)額和居民的生活質(zhì)量造成影響，對(duì)我國(guó)電力行業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。
電廠倉(cāng)儲(chǔ)物資管理對(duì)電廠生產(chǎn)效率的保障及生產(chǎn)效率的提高具有非常重要的意義，而電廠的工作效率是決定我國(guó)居民用電水平的重要因素。同時(shí)，對(duì)電廠倉(cāng)儲(chǔ)物資進(jìn)行管理有更有利于電廠的建設(shè)與維護(hù)工作水平提高，對(duì)電廠運(yùn)行及管理狀態(tài)也會(huì)產(chǎn)生很大影響，對(duì)電廠服務(wù)質(zhì)量提升具有推動(dòng)性作用。因此，電廠管理部門及相關(guān)工作人員應(yīng)該將重視其管理工作，在實(shí)踐中找出整個(gè)工作體系中存在的不足并制定有效方案解決該系統(tǒng)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)電廠倉(cāng)儲(chǔ)物資管理系統(tǒng)的優(yōu)化。
1提升倉(cāng)儲(chǔ)物資管理員工的整體素質(zhì)。
1.1通過(guò)定崗實(shí)現(xiàn)人力資源的整合。以往，在對(duì)電廠倉(cāng)儲(chǔ)物資管理人員進(jìn)行選拔時(shí)都是采用“論資排輩”的方法，這種方式對(duì)整個(gè)物資管理系統(tǒng)工作質(zhì)量和工作效率提高有十分不利的形象。所以，電廠的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)該重視對(duì)物資管理人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，這樣才能有效促進(jìn)我電廠運(yùn)行效率提高。電廠應(yīng)該采用公開(kāi)招聘的對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)物資管理人才進(jìn)行引進(jìn)，這種招聘方式可以大大提高管理人員選拔的公平性，對(duì)管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)提高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及企業(yè)成本節(jié)約都具有十分重要的`意義。
1.2通過(guò)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)員工素質(zhì)的提高。人是電廠倉(cāng)儲(chǔ)物資管理的主體，因此，員工的綜合素質(zhì)是確保倉(cāng)儲(chǔ)管理質(zhì)量的重要因素，所以電廠應(yīng)該對(duì)員工培訓(xùn)工作給予充分的重視。通過(guò)培訓(xùn)員工可以學(xué)習(xí)最先進(jìn)的管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)，能夠在很大程度上為保證倉(cāng)儲(chǔ)物資管理人員的管理質(zhì)量提高提供保障。培訓(xùn)可以讓員工掌握更多的物資管理方面的專業(yè)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)員工責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)員工的工作熱情。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電廠倉(cāng)儲(chǔ)物資管理方式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及管理理念在管理工作中不斷應(yīng)用，這就要求電廠需要定期組織員工培訓(xùn)，以確保其能夠隨時(shí)掌握最先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容。
2合理改進(jìn)倉(cāng)儲(chǔ)場(chǎng)所與設(shè)備。
2.1庫(kù)房的合理安排。庫(kù)房是對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)物資開(kāi)展存儲(chǔ)工作的基礎(chǔ)，而材料性質(zhì)不同對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)境的要求也會(huì)有所不同，這就要求電廠的相關(guān)管理部門及工作人員能夠按照材料種類和性質(zhì)的不同對(duì)存儲(chǔ)庫(kù)房進(jìn)行科學(xué)的選擇和合理的安排。另外，還要根據(jù)生產(chǎn)需求合理安排庫(kù)房的位置，這樣才能確保電力生產(chǎn)的效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)電廠生產(chǎn)成本的結(jié)語(yǔ)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在進(jìn)行物資存儲(chǔ)時(shí)需要將一些體積較大、不利于裝卸的物資存儲(chǔ)在交通便捷的位置，而鋼材、儀表、設(shè)備這些物資需要進(jìn)行單獨(dú)存放。
2.2倉(cāng)儲(chǔ)裝備的合理配備。倉(cāng)儲(chǔ)物資管理現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)主要取決于倉(cāng)儲(chǔ)場(chǎng)所中的自動(dòng)化基礎(chǔ)設(shè)施在倉(cāng)儲(chǔ)物資管理的過(guò)程中需要配備儲(chǔ)存設(shè)備、計(jì)量裝置與搬運(yùn)機(jī)械等，要確保這些設(shè)備的現(xiàn)代化與自動(dòng)化，提高倉(cāng)儲(chǔ)的整體現(xiàn)代化水平。
隨著科技水平的發(fā)展，信息科技逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)的生產(chǎn)中，信息技術(shù)在電廠中的應(yīng)用能夠有效提高電廠運(yùn)行的效率。維持電廠運(yùn)行的物資有很多種，數(shù)量也比較龐大，因此在管理時(shí)具有較高的難度，在管理中使用信息化手段有利于節(jié)約物資管理的時(shí)間。簡(jiǎn)化物資管理流程，能夠節(jié)約電廠運(yùn)行的時(shí)間并且極大降低電廠物資管理所需要耗費(fèi)的成本，從而使管理質(zhì)量得到提升。目前，信息化手段在我國(guó)電廠倉(cāng)儲(chǔ)物資管理工作中的應(yīng)用還不是十分廣泛，因此，為達(dá)到從根本上提高整個(gè)物資管理系統(tǒng)工作效率，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理信息化工作展開(kāi)深入推進(jìn)是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。
4構(gòu)建有效庫(kù)存控制模型。
4.1庫(kù)存控制關(guān)鍵點(diǎn)。
第一，訂購(gòu)點(diǎn)。訂購(gòu)點(diǎn)指的是電廠倉(cāng)庫(kù)中某物資應(yīng)該進(jìn)行采購(gòu)補(bǔ)充的數(shù)量點(diǎn)。如果訂購(gòu)點(diǎn)提前，將會(huì)導(dǎo)致該物資倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)量的積壓，增加訂購(gòu)成本：如果訂購(gòu)點(diǎn)推后，將可能出現(xiàn)缺貨情況，對(duì)生產(chǎn)造成影響，產(chǎn)生缺貨成本。第二，訂購(gòu)量。訂購(gòu)量指的是某物資庫(kù)存量在訂購(gòu)點(diǎn)時(shí)需要進(jìn)行采購(gòu)的數(shù)量，如果訂購(gòu)量過(guò)多，將會(huì)導(dǎo)致該物資倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)量的積壓，增加訂購(gòu)成本：如果訂購(gòu)量太少，將會(huì)造成訂購(gòu)次數(shù)增加，使訂購(gòu)成本增加，同時(shí)存在不滿足生產(chǎn)所需的風(fēng)險(xiǎn)。
4.2有效庫(kù)存控制模型。
4.2.1實(shí)現(xiàn)電廠之間的聯(lián)合倉(cāng)儲(chǔ)。電廠在設(shè)備設(shè)計(jì)及型號(hào)等方面具有相似性，為電廠之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)合倉(cāng)儲(chǔ)奠定了基礎(chǔ)條件電廠應(yīng)該與地理區(qū)位靠近的其他電廠謀求倉(cāng)儲(chǔ)方面的合作，侮個(gè)電廠負(fù)責(zé)倉(cāng)儲(chǔ)不同的配件，從而降低單個(gè)電廠需要配備的配件種類與數(shù)量，從根本上降低倉(cāng)儲(chǔ)物資管理方面的成本。
4.2.2在供應(yīng)鏈管理理念基礎(chǔ)上形成庫(kù)存管理模式。供應(yīng)鏈管理模式包括vmi,jmi,cyfr3種。與其他制造業(yè)相比，電廠的物資需求具有計(jì)劃性不強(qiáng)、不確定性較高的特點(diǎn)，需要依據(jù)具體配件的消耗情況或預(yù)期的使用情況對(duì)配件的采購(gòu)進(jìn)行申報(bào)，在申報(bào)之后供應(yīng)商再依據(jù)訂單進(jìn)行生產(chǎn)。在供應(yīng)鏈管理理念基礎(chǔ)上形成庫(kù)存管理模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)物資供應(yīng)的橫向協(xié)調(diào)與控制。
5提高倉(cāng)庫(kù)管理水平。
5.1通過(guò)準(zhǔn)確的管理計(jì)劃實(shí)現(xiàn)倉(cāng)儲(chǔ)物資管理。在倉(cāng)儲(chǔ)物資管理工作中，要進(jìn)一步加強(qiáng)物資需求管理與計(jì)劃管理，促進(jìn)倉(cāng)儲(chǔ)物資管理工作效率的提高。由生產(chǎn)部門、計(jì)劃部門與物資部門共同進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)管理計(jì)劃的及時(shí)、準(zhǔn)確生產(chǎn)部門要依據(jù)生產(chǎn)的實(shí)際需求提出物資需求計(jì)劃；計(jì)劃部門在接到物資需求計(jì)劃之后要對(duì)供貨期進(jìn)行了解，依據(jù)庫(kù)存的實(shí)際情況制定采購(gòu)的計(jì)劃；物資部門在接到采購(gòu)計(jì)劃之后要對(duì)貨源進(jìn)行及時(shí)的落實(shí)與采購(gòu)，確保物資供應(yīng)。
5.25s庫(kù)存物資管理。第一，整理。物資管理人員要對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)物資進(jìn)行定時(shí)巡視，明確倉(cāng)庫(kù)中物資的狀態(tài)，侮月進(jìn)行物資保管人員之間的相互盤點(diǎn)，侮季度組織所有物資的全部盤點(diǎn)。第二，整頓。對(duì)物資要按照相關(guān)的保養(yǎng)與保管方式進(jìn)行管理，做到合理定位編號(hào)，實(shí)現(xiàn)入庫(kù)與出庫(kù)的便利。針對(duì)一些易燃易爆的物資要在獨(dú)立的倉(cāng)庫(kù)中進(jìn)行存放與管理。
6結(jié)束語(yǔ)。
倉(cāng)儲(chǔ)物資管理是電廠電力生產(chǎn)物資供應(yīng)環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，同時(shí)也是決定電廠工作效率的重要因素之一，所以為保證電廠生產(chǎn)的質(zhì)量及水平加強(qiáng)倉(cāng)儲(chǔ)物資管理系統(tǒng)建設(shè)非常重要。若想實(shí)現(xiàn)對(duì)電廠倉(cāng)儲(chǔ)物資管理系統(tǒng)的優(yōu)化，需要從員工素質(zhì)、信息管理、倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)境配置等方面進(jìn)行考慮，只有將這些因素綜合起來(lái)才能促進(jìn)電廠產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而促進(jìn)電廠生產(chǎn)成本節(jié)約，推動(dòng)我國(guó)電力行業(yè)發(fā)展。另外，對(duì)電廠倉(cāng)儲(chǔ)物資管理系統(tǒng)進(jìn)行完善還能促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施完善，從而帶動(dòng)我國(guó)綜合國(guó)力提高。
作者:江雪單位:中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)黑龍江省火電第三工程有限公司。
參考文獻(xiàn):。
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倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇四
竣工決算是在工程竣工驗(yàn)收階段，由建設(shè)單位從項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始，到建成投入使用的整個(gè)過(guò)程中的實(shí)際造價(jià)，反映了項(xiàng)目實(shí)施整個(gè)過(guò)程中資金的使用情況以及對(duì)于概算的執(zhí)行結(jié)果。本文主要是結(jié)合咸陽(yáng)至旬邑公路建設(shè)工程背景，從概算階段分析造價(jià)管理的方法與措施。
2工程背景。
本文以咸邑高速公路工程為背景，該項(xiàng)目為陜西省“兩環(huán)三縱六輻射七橫”高速公路網(wǎng)中的重要組成部分，是6條輻射線之一;對(duì)陜西綜合運(yùn)輸網(wǎng)的構(gòu)成具有重大意義，也是陜西省的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目建成之后，將和福銀高速、連霍高速及西安繞城高速相連接，構(gòu)成區(qū)域中的重要運(yùn)輸路線。咸旬高速公路全長(zhǎng)約93.88km，總體呈南北走向，路線起點(diǎn)位于咸陽(yáng)市秦都區(qū)福銀高速馬莊樞紐互通式立交，終點(diǎn)位于旬邑縣赤道鄉(xiāng)西側(cè)與省道306相接。本項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)于05月完成，月28日正式開(kāi)工建設(shè)，計(jì)劃于12月底建成通車。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)分為2個(gè)合同段，長(zhǎng)度分別為40.812km和52.74km。本文中主要針對(duì)02合同段的概算調(diào)整進(jìn)行分析。
3引起概算調(diào)整的原因。
:(1)路面設(shè)計(jì)方案變更在原初步設(shè)計(jì)方案中，路面底基層設(shè)計(jì)方案為18cm水泥穩(wěn)定碎石。本項(xiàng)目的另一合同段中，底基層類型為二灰碎石;為保持兩段的統(tǒng)一性，且考慮到性能、沿線材料供給情況等多個(gè)方面，將本段路面底基層方案變更為18cm二灰碎石。
(2)路線設(shè)計(jì)方案變更本項(xiàng)目k44+457.5及k81+595兩處位置附近，原設(shè)計(jì)方案為路基，后因地形等多項(xiàng)復(fù)雜原因，若采用原設(shè)計(jì)方案，將會(huì)導(dǎo)致高填的不利狀況出現(xiàn)，對(duì)道路性能產(chǎn)生不利影響，因此將此2處變更為橋梁，從而導(dǎo)致造價(jià)增多。
(3)材料單價(jià)變化本項(xiàng)目建設(shè)始于年12月28日，原預(yù)計(jì)建成通車。2009年12月30日陜西省發(fā)改委以文件(陜發(fā)改基礎(chǔ)【2009】號(hào))對(duì)其初步設(shè)計(jì)進(jìn)行了批復(fù)，當(dāng)時(shí)概算批復(fù)時(shí)所采用的材料單價(jià)為09年3月份價(jià)格水平。而本項(xiàng)目施工過(guò)程中由于資金原因停工1年多時(shí)間，3月復(fù)工后人工、材料、機(jī)械等費(fèi)用單價(jià)比概算批復(fù)時(shí)價(jià)格有較大漲幅，導(dǎo)致費(fèi)用增加。
(4)征地拆遷數(shù)量及價(jià)格發(fā)生變化本項(xiàng)目因工程規(guī)模增加，所需的`用地增多，則相應(yīng)的占地面積舊增大，征遷補(bǔ)償費(fèi)用就相應(yīng)增加。而征地拆遷費(fèi)用也已成為目前高速公路建設(shè)造價(jià)中很重要的一部分。
(5)“五化”建設(shè)費(fèi)用變化本項(xiàng)目路基、橋隧工程為2009年開(kāi)工建設(shè)，原計(jì)算概算時(shí)未考慮到實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化施工所增加費(fèi)用;而后為落實(shí)交通部“發(fā)展理念人本化、項(xiàng)目管理專業(yè)化、工程施工標(biāo)準(zhǔn)化、管理手段信息化、日常管理精細(xì)化”的管理理念，也增加了相應(yīng)的費(fèi)用，造成造價(jià)的上漲。除上述原因外，路基填料變化、增設(shè)天橋、增設(shè)景觀臺(tái)、設(shè)置并拆除臨時(shí)交通安全設(shè)施以及隧道裝修設(shè)計(jì)變更等多個(gè)原因也導(dǎo)致本項(xiàng)目概算發(fā)生了變化?？梢?jiàn)項(xiàng)目概算的變化，是涉及項(xiàng)目方方面面的因素綜合作用的結(jié)果。
4概算階段造價(jià)控制措施。
4.1技術(shù)與經(jīng)濟(jì)并重。
目前的工程設(shè)計(jì)和造價(jià)編制是相互獨(dú)立的兩部分，通常由技術(shù)人員和概預(yù)算編制人員分開(kāi)進(jìn)行工作。技術(shù)人員從開(kāi)始即進(jìn)入工作，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，通常更注重于方案的技術(shù)性，保證其在使用年限內(nèi)能提供良好的行駛質(zhì)量，在方案比選時(shí)更多的考慮技術(shù)的可行性，而忽略其經(jīng)濟(jì)性;造價(jià)人員通常在項(xiàng)目的后期才進(jìn)入工作，由于對(duì)項(xiàng)目實(shí)際了解的不充分，很難將實(shí)際要素及施工中的因素考慮全面，因而影響后期造價(jià)計(jì)算的準(zhǔn)確性。因此，要在設(shè)計(jì)階段對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行有效的管理，就需要設(shè)計(jì)人員與造價(jià)人員的緊密合作。雙方從項(xiàng)目的一開(kāi)始均參與工作，熟悉了解每一個(gè)細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)人員樹(shù)立經(jīng)濟(jì)與技術(shù)并重的理念，避免過(guò)于保守的設(shè)計(jì)造成的浪費(fèi);同時(shí)造價(jià)人員在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí)時(shí)分析造價(jià)情況，并將其反應(yīng)給設(shè)計(jì)人員，輔助其調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)方案。
4.2優(yōu)化方案，避免后期大規(guī)模變更。
設(shè)計(jì)方案變更，一方面是由于出現(xiàn)早期未出現(xiàn)且難以預(yù)料的特殊原因;另一方面則是因?yàn)樵O(shè)計(jì)人員未能充分考慮工程實(shí)際，導(dǎo)致部分設(shè)計(jì)方案可行性較低或費(fèi)用較高難以承受，因而需要變更。本文所提及的后期大規(guī)模變更，主要是針對(duì)第二種情況。公路項(xiàng)目規(guī)模大、路線長(zhǎng)、沿線情況復(fù)雜，涉及水文、地質(zhì)、氣候等多方面，在設(shè)計(jì)初始考慮詳盡難度很大，這就要求設(shè)計(jì)人員有重點(diǎn)的選擇對(duì)項(xiàng)目影響較大的因素，準(zhǔn)確分析其可能對(duì)工程造價(jià)的影響;同時(shí)需詳盡的調(diào)查了解項(xiàng)目周邊的實(shí)際，包括臨近已有工程概況、區(qū)域內(nèi)可供應(yīng)的材料類型及質(zhì)量等，結(jié)合具體情況，分析降低造價(jià)的可行性。
4.3充分考慮時(shí)間因素及不可預(yù)見(jiàn)因素的影響。
設(shè)計(jì)概算階段與工程實(shí)際實(shí)施階段之間存在明顯的時(shí)間間隔，有時(shí)因?yàn)榭陀^環(huán)境因素，間隔還將長(zhǎng)于原預(yù)計(jì)時(shí)間，因此項(xiàng)目所在地的人工、材料、機(jī)械等費(fèi)用由于時(shí)間的作用會(huì)發(fā)生較大的變化，尤其是當(dāng)瀝青等主要材料價(jià)格增長(zhǎng)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致工程造價(jià)的明顯增多。因此在設(shè)計(jì)概算階段，可根據(jù)近年來(lái)人材機(jī)單價(jià)的增長(zhǎng)規(guī)律，合理預(yù)測(cè)其發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)提高或降低其價(jià)格，使得概算水平更接近于實(shí)際。公路工程施工周期較長(zhǎng)，沿線情況復(fù)雜多變，整個(gè)建設(shè)過(guò)程中的不可預(yù)見(jiàn)因素較多，如遇到暴雨等自然災(zāi)害，或是受到社會(huì)事件的影響，恢復(fù)其造成的不便均將造成工程費(fèi)用的上漲。因此在概算階段，可充分調(diào)研項(xiàng)目所在地鄰近地區(qū)的相類似項(xiàng)目的情況，當(dāng)遇到天氣變化等影響時(shí)，提前做好準(zhǔn)備預(yù)防措施，同時(shí)預(yù)留出部分的預(yù)備費(fèi)用。
4.4完善概算調(diào)整管理辦法，增強(qiáng)各級(jí)造價(jià)管理責(zé)任。
概算調(diào)整管理辦法是加強(qiáng)公路工程建設(shè)管理，規(guī)范概算調(diào)整行為的基礎(chǔ);是各級(jí)交通管理部門行使造價(jià)管理職責(zé)的依據(jù)。管理辦法內(nèi)容的合理與完善，直接影響到概算調(diào)整水平的合理性。同時(shí)各級(jí)管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)概算調(diào)整的監(jiān)督管理，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，完善概算調(diào)整審批程序，同時(shí)對(duì)概算調(diào)整文件提出合理的修改建議，避免不必要的重復(fù)。
5結(jié)語(yǔ)。
高速公路建設(shè)項(xiàng)目投資大、周期長(zhǎng)，全壽命周期內(nèi)的造價(jià)管理復(fù)雜，而概算調(diào)整是目前公路建設(shè)項(xiàng)目中普遍存在的現(xiàn)象。要合理有效的管理造價(jià)，使所投入資金發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益，只有從造價(jià)管理的源頭出發(fā)，合理進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，技術(shù)與經(jīng)濟(jì)并重，綜合考慮各個(gè)因素，全面分析，才能有效地避免大規(guī)模的概算調(diào)整。
倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇五
（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇泰州225300）。
摘要：工作過(guò)程導(dǎo)向模式是具有鮮明中國(guó)特色的教育理論，它以德國(guó)先進(jìn)的教育理念為基礎(chǔ)，并充分結(jié)合了我國(guó)實(shí)際。近年來(lái)，我國(guó)也在積極探索工作過(guò)程導(dǎo)向模式的課程改革。其中，本人在教學(xué)中，基于工作過(guò)程導(dǎo)向，組織教學(xué)設(shè)計(jì)與操作實(shí)踐，并取得了較好的效果。
倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇六
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，要求職業(yè)教育必須深化教育教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)為主旨。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教育者認(rèn)識(shí)到了游戲的趣味性和吸引力在教育領(lǐng)域的巨大價(jià)值，并由此催生了闖關(guān)教學(xué)模式。本文旨在研究闖關(guān)教學(xué)模式在《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用，為該課程的教學(xué)改革提供有益的理論和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
1闖關(guān)式教學(xué)模式的內(nèi)涵。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依賴于教師循序漸進(jìn)的集中授課，學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)[1]，在師生互動(dòng)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性方面收效甚微。闖關(guān)式教學(xué)模式是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將完整的教學(xué)內(nèi)容分成若干段并根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)不同的關(guān)卡[2]。學(xué)習(xí)者以各自面臨的關(guān)卡為主要目標(biāo)進(jìn)行闖關(guān)，并將闖關(guān)結(jié)果作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)[3]。
2.1學(xué)習(xí)主體特征分析。
高職院校的學(xué)生年齡一般在17-21歲之間，大多是高中畢業(yè)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生具有好表現(xiàn)、好奇心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，游戲闖關(guān)教學(xué)模式正好契合了高職院校學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，從而最大限度發(fā)掘?qū)W生的各種潛能，達(dá)到事半功倍的良好教學(xué)效果。另一方面職業(yè)學(xué)院的學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生在理性思維上略顯不足，但是形象思維能力較強(qiáng)，游戲闖關(guān)教學(xué)模式正好符合職業(yè)院校學(xué)生的這一認(rèn)知心理順序，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。
2.2教學(xué)內(nèi)容分析。
《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程闖關(guān)教學(xué)法采用的是游戲小任務(wù)的形式，其中的每一個(gè)關(guān)卡都針對(duì)課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生闖關(guān)的模式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)管理知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)、獲取能力。例如，倉(cāng)儲(chǔ)管理部分的關(guān)卡設(shè)計(jì)為:第一關(guān)，abc分類法的內(nèi)涵，能夠說(shuō)出abc分類法的基本程序;第二關(guān)，安全庫(kù)存的含義，能夠分析和計(jì)算安全庫(kù)存;第三關(guān)，定期訂貨法的含義和原則以及應(yīng)用范圍。
2.3學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的確定。
《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程闖關(guān)教學(xué)法的`教學(xué)實(shí)際上就是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，也就是課程的內(nèi)容知識(shí)掌握以及各種應(yīng)用和操作能力的建構(gòu)均需要通過(guò)闖關(guān)游戲這一載體實(shí)現(xiàn)。在闖關(guān)游戲過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)極具趣味化的游戲體驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)到倉(cāng)儲(chǔ)管理領(lǐng)域的各項(xiàng)專業(yè)技能以及操作要點(diǎn)和方法。這種以游戲?yàn)檩d體，通過(guò)游戲闖關(guān)的模式實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的考試，構(gòu)建起以學(xué)生為中心、以行動(dòng)為導(dǎo)向、以游戲關(guān)卡任務(wù)為載體的新型項(xiàng)目教學(xué)法。因此，闖關(guān)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是一種集趣味性和考核要求為一體的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)闖關(guān)游戲這一感興趣的學(xué)習(xí)形式完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.4教學(xué)目標(biāo)的擬定。
闖關(guān)教學(xué)法的主要特征是將《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程的教學(xué)任務(wù)、每課時(shí)的闖關(guān)考核目標(biāo)以及游戲的趣味性進(jìn)行巧妙融合，以達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與性的創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)游戲闖關(guān)教學(xué)方式的引領(lǐng)，以相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)游戲關(guān)卡的形式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生則在強(qiáng)烈的闖關(guān)欲望的支撐下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及相關(guān)教學(xué)資源的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)目的，從而通過(guò)特殊的實(shí)踐活動(dòng)形式完成既定的教學(xué)任務(wù)[4]。
2.5自主學(xué)習(xí)策略的選擇。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地采取提高學(xué)習(xí)效率的措施。學(xué)習(xí)策略的主要目的是研究學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要采取的具體學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)習(xí)者明白在學(xué)習(xí)過(guò)程中什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，應(yīng)該先做什么后做什么以及怎樣做的問(wèn)題。因此，好的學(xué)習(xí)策略可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)作用。在《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程闖關(guān)教學(xué)模式下，學(xué)生需要闖過(guò)提前預(yù)定的一個(gè)個(gè)關(guān)卡，同時(shí)完成每個(gè)關(guān)卡所對(duì)應(yīng)的具體任務(wù)，在這一過(guò)程中學(xué)生將獲取新知識(shí)、消化新知識(shí)，并能夠在實(shí)際背景下運(yùn)用新知識(shí)。通過(guò)個(gè)人獨(dú)立或小組協(xié)作的方式闖關(guān)晉級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的查缺補(bǔ)漏和不斷調(diào)整，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)、深化和升華。
2.6學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)資源是闖關(guān)式教學(xué)模式中必不可少的重要環(huán)節(jié)，良好的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，提高闖關(guān)教學(xué)模式的教學(xué)效果具有顯著影響。對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程而言，闖關(guān)式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)資源可以通過(guò)知識(shí)加油站的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。知識(shí)加油站中的內(nèi)容主要是學(xué)生在闖關(guān)過(guò)程中需要的各種學(xué)習(xí)資料，涵蓋了教學(xué)課件、案例。參考書目、網(wǎng)絡(luò)鏈接、操作視頻等，在資源的形式上不僅包括傳統(tǒng)的書籍等紙質(zhì)資源，還包括內(nèi)容豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源。這些資源可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，以闖關(guān)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行整合，以便學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇和利用。
2.7學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程闖關(guān)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索者，還是其內(nèi)在意義的建構(gòu)者。所以，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者均處于主體地位。對(duì)具體的游戲關(guān)卡而言，其承載的知識(shí)點(diǎn)不同，所采取的闖關(guān)形式和對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。因此，《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同情況進(jìn)行關(guān)卡設(shè)計(jì)，并以此引領(lǐng)整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體的闖關(guān)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師要向?qū)W生明確闖關(guān)的過(guò)程和步驟，并為學(xué)生解釋怎樣通過(guò)運(yùn)用知識(shí)加油站和通過(guò)自身努力快速闖關(guān)成功。由于闖關(guān)教學(xué)模式下的關(guān)卡是緊密相連的，因此每一關(guān)的任務(wù)設(shè)計(jì)都要綜合考慮趣味性、層次性、操作性以及適當(dāng)性。
在《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程闖關(guān)教學(xué)模式下，首先應(yīng)該將全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，分組的原則是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，各個(gè)小組之間水平相差不大，否則就失去了的競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和作用。對(duì)小組內(nèi)部而言，某一個(gè)學(xué)生升級(jí)過(guò)快并沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，并不能帶動(dòng)整個(gè)小組獲得優(yōu)勝。因此，學(xué)生即是單獨(dú)闖關(guān)的個(gè)體，同時(shí)又要照顧整個(gè)小組的情況。只有當(dāng)本小組的所有學(xué)生順利突破難關(guān)，這個(gè)小組才是最佳闖關(guān)小組。在具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的建構(gòu)和培育。對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程而言，這是一門具有較強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)踐性的學(xué)科，有高低和難易之分。例如，安全庫(kù)存的計(jì)算方法有多種多樣，有許多值得親自試驗(yàn)和探究的東西，也有需要挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的領(lǐng)域。將上述內(nèi)容融合進(jìn)游戲的關(guān)卡之中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
3.2教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。
《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程闖關(guān)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)在于對(duì)游戲關(guān)卡的精心設(shè)計(jì)，其中的每一個(gè)關(guān)卡都要體現(xiàn)吸引學(xué)生參與的趣味性，能讓學(xué)生基于濃厚的興趣而進(jìn)行闖關(guān)探索。在闖關(guān)晉級(jí)的過(guò)程中獲得精神體驗(yàn)和成就感，進(jìn)而不斷激發(fā)其潛在的好奇心、自信心和求知欲望，逐漸步入闖關(guān)與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的良性循環(huán)軌道，不斷提升學(xué)生的新知建構(gòu)和應(yīng)用能力。因此，闖關(guān)教學(xué)模式下與傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)上有顯著區(qū)別，主要體現(xiàn)在以解決問(wèn)題和完成闖關(guān)任務(wù)為主的互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。正因?yàn)槿绱耍秱}(cāng)儲(chǔ)管理》課程教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和智力發(fā)展水平設(shè)置關(guān)卡，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐漸提升難度，引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的思維習(xí)慣，只有如此，才能激發(fā)學(xué)生去思考和探索。
4結(jié)語(yǔ)。
闖關(guān)教學(xué)模式是一種基于電子游戲心理吸引力的理念形成的新型教學(xué)方式，旨在通過(guò)最大限度提升學(xué)生的興趣和參與度，達(dá)到最佳教學(xué)效果。鑒于《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程兼具理論性和實(shí)踐性，十分適合應(yīng)用闖關(guān)式教學(xué)模式。但是，在具體的實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)遇到一些障礙和問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)顯示，利用分組教學(xué)法可以解決當(dāng)前面臨的諸多問(wèn)題，但是其可行性和有效性仍待教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn)。當(dāng)然，闖關(guān)教學(xué)模式雖然秉承學(xué)生自主的基本原則，但是并不能降低和忽視教師的主導(dǎo)作用，特別是游戲關(guān)卡要精心設(shè)計(jì)，不能僅為吸引學(xué)生而脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，反而不利于提高教學(xué)效果。
[參考文獻(xiàn)]。
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倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇七
以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育對(duì)課程建設(shè)提出了新的要求.工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)以市場(chǎng)需求為邏輯起點(diǎn).以職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù),進(jìn)行內(nèi)容選擇與重構(gòu);以行動(dòng)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué),使學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建屬于自己的`工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系.通過(guò)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求深度融合,從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo).
作者：駱衛(wèi)青作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇,南京,210015刊名：現(xiàn)代企業(yè)教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(24)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：工作過(guò)程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)
倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇八
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職教學(xué)中一直存在一種教學(xué)誤區(qū)：重文化課，輕專業(yè)課；重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐操作；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校被動(dòng)地接受教師“填鴨式”的教學(xué)，不知道為什么學(xué)，也不知道學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用。學(xué)生在“紙上談兵”，作業(yè)中練藝，始終脫離不了普通教育的學(xué)科體系模式。當(dāng)學(xué)生真正畢業(yè)時(shí)，他們又要重新向社會(huì)學(xué)習(xí)基本的操作技能。這種畢業(yè)生有文憑無(wú)技能，導(dǎo)致中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生難以被用人單位認(rèn)可，最終造成了一方面是畢業(yè)生的“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)的“技工荒”。如何真正解決“技工荒”？這就要求中職學(xué)校要學(xué)會(huì)解決“如何才能面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)”這一難題。為了解決這一難題，我們首先應(yīng)當(dāng)明確中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我們希望能培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后可以較快地從事多種會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)人才。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為核心，堅(jiān)持手腦并用，學(xué)練合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的弊端。
（一）課程結(jié)構(gòu)知識(shí)體系化。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)除了第一章的緒論以外，其他章節(jié)大多數(shù)是按會(huì)計(jì)核算方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建。包括會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告幾項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于幾個(gè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，又是統(tǒng)一按照資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)等幾項(xiàng)會(huì)計(jì)要素的順序來(lái)講解的。這種為了考試而進(jìn)行的會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)是典型的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，它過(guò)于追求學(xué)科體系的完整性，結(jié)果往往是課程結(jié)束后，學(xué)生還停留在每個(gè)相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上，對(duì)某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)可能清晰，但是頭腦中對(duì)會(huì)計(jì)工作的基本流程并不是很清楚，這不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)方法保守。
在教材設(shè)計(jì)上，現(xiàn)有的教材大多是純文字的知識(shí)表述，相關(guān)單據(jù)、票證、報(bào)表較少圖片展示。課堂上，教師按教材采用保守的教學(xué)方法。他們將記賬憑證的填寫教成了會(huì)計(jì)分錄，賬簿的填寫教成了“t”字賬，相關(guān)票據(jù)的填寫也僅是幾張過(guò)時(shí)的票據(jù)，這不能充分反映會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀。學(xué)生在課堂教學(xué)中很難掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作技能，不明白所學(xué)知識(shí)在今后的實(shí)際工作中如何使用。當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，面對(duì)紛雜的原始憑證無(wú)法判斷如何寫憑證，面對(duì)形式多樣的各種單證票據(jù)無(wú)從下手，面對(duì)繁雜的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程手忙腳亂，那時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)自己是否適合從事會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生懷疑。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)疑是難以滿足用人單位需要的。
（三）課程造就的“講師”難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
作為一名教師，如果運(yùn)用現(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，每年都講同一個(gè)內(nèi)容而毫無(wú)新意，基本上每位老師都可以“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年獨(dú)當(dāng)一面，五年成為教學(xué)骨干”。但是長(zhǎng)此以往，這也易滋生出“經(jīng)驗(yàn)主義”的“專家型教師”，這類教師將自己長(zhǎng)期積淀的經(jīng)驗(yàn)和提前預(yù)判的方法和結(jié)論，直接講授給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生留足夠的反省和探究時(shí)間。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程表現(xiàn)為內(nèi)容過(guò)于結(jié)構(gòu)化，缺乏趣味性。再加上教師的教法一成不變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位難以體現(xiàn)。學(xué)生在這種“講師”的熏陶下，雖說(shuō)可以快速鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但這也僅僅是成熟的應(yīng)試教育，并不適于當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生人才多元化的需求。
（一）基于工作過(guò)程學(xué)習(xí)方式。
基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)方式，是以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析及描述為基礎(chǔ)，進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)方法，又被稱為典型工作任務(wù)分析法。
基于工作過(guò)程的課程，是以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)。在完成工作任務(wù)過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)知識(shí)和技能共同發(fā)展。
教育專家說(shuō)過(guò)：教育是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自己，挖掘潛能，幫助學(xué)生成為他自己。讓學(xué)生更快地學(xué)好、理解掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，最好的方法就是讓學(xué)生深入到會(huì)計(jì)工作流程中去?；诠ぷ鬟^(guò)程的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的具體設(shè)計(jì)思路是，在相關(guān)企業(yè)有關(guān)人員共同參與下，以會(huì)計(jì)崗位群為依據(jù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作過(guò)程分析，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求分析，設(shè)置工作項(xiàng)目，有效運(yùn)用各類教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊。將工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握操作方法和技能，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力及職業(yè)崗位適應(yīng)能力。
三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革實(shí)踐。
（一）基于工作過(guò)程，重新構(gòu)建項(xiàng)目化課程。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要擺脫學(xué)科體系對(duì)人們思想的束縛，研討會(huì)計(jì)的上崗標(biāo)準(zhǔn)和需求能力，并基于工作過(guò)程、能力本位，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。從企業(yè)的實(shí)際操作流程來(lái)看，會(huì)計(jì)部門就是根據(jù)相關(guān)的原始憑證（單據(jù)、發(fā)票等）來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填寫，然后根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證來(lái)登記賬簿，再根據(jù)相關(guān)的賬簿來(lái)編制報(bào)表的過(guò)程。在具體的工作中，大多數(shù)企業(yè)都已實(shí)現(xiàn)了電算化的操作，采用的大多是記賬憑證賬務(wù)處理程序。因此，在具體的教學(xué)中，我們可以對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行整理，根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)流程來(lái)確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)主體框架，原則是“必須、夠用”，將會(huì)計(jì)工作流程劃分為七個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目（建賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)檔案的保管）作為課程內(nèi)容。按企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員素養(yǎng)的要求、職業(yè)能力的要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求等各方面，建立實(shí)踐教學(xué)的工作任務(wù)。將工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和技能實(shí)踐融合為一體。學(xué)生完成了所有的任務(wù)，也就具備了從事會(huì)計(jì)基本工作所需要的職業(yè)能力。這種課程體系將工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，理論知識(shí)和技能實(shí)踐融合為一體，更符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律。
（二）堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向，有效運(yùn)用各類教學(xué)方法。
在工作過(guò)程導(dǎo)向課程教學(xué)模式下，行動(dòng)主體是學(xué)生，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以在情境引導(dǎo)中自主學(xué)習(xí)，基本教學(xué)方法有：1.項(xiàng)目教學(xué)法：我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)改變傳統(tǒng)的以教師為主體，以知識(shí)為本位的灌輸式教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體，職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法。這種方法是在教師指導(dǎo)下，將相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生可以了解并把握整個(gè)過(guò)程以及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。我們可以將全班學(xué)生以6~8人為單位分為若干個(gè)小組，每個(gè)組都完成同一個(gè)企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)資料，要求學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內(nèi)容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細(xì)賬、憑證匯總等一系列會(huì)計(jì)工作任務(wù)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以任由學(xué)生討論，分析工作任務(wù)，提出解決問(wèn)題的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)或技能。2.案例教學(xué)法：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)過(guò)程中要選取企業(yè)實(shí)踐的典型案例，并進(jìn)行適度改造，使模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容盡量吻合。教師在教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，是一種非常有效的教學(xué)模式。此法運(yùn)用恰當(dāng)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的啟發(fā)。有時(shí)，對(duì)案例的設(shè)計(jì)也不一定要有絕對(duì)正確的答案，這類案例更有助于啟發(fā)學(xué)生建立一套有獨(dú)立自主分析、解決問(wèn)題的思維方式。3.情境教學(xué)法：指在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)相關(guān)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以期引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，并掌握相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)方法。如對(duì)于應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的區(qū)分問(wèn)題，我們可以將學(xué)生分為債權(quán)和和債務(wù)人兩類，通過(guò)相關(guān)的單據(jù)往來(lái)模擬演練，讓學(xué)生加深對(duì)往來(lái)款項(xiàng)的'認(rèn)知。情境教學(xué)法能夠促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的精神和良好的分析思考習(xí)慣，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
（三）加大師資的培訓(xùn)力度，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，最終依靠的是師資隊(duì)伍的有效建立。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師起著關(guān)鍵作用，為更好地實(shí)施工作過(guò)程導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革，教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還要熟悉企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及會(huì)計(jì)核算過(guò)程。我們?cè)诩訌?qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還可以有計(jì)劃地從企業(yè)引進(jìn)兼職的專業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生授課。另一方面，我們應(yīng)當(dāng)加大對(duì)本校教師的培訓(xùn)力度。我們不僅需要知識(shí)傳輸型的“講師”，更需要學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)型的“導(dǎo)師”。我們要培養(yǎng)更多的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”。在課程改革中，“導(dǎo)師”應(yīng)注重將課堂建構(gòu)回歸給學(xué)生，并且善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的時(shí)空，注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力，愿意接受先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，并且善于鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步形成自己的教學(xué)模式與特色。綜上所述，工作過(guò)程導(dǎo)向的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，有效運(yùn)用各類教學(xué)方法，將理論知識(shí)和實(shí)踐完美地融為一體，在情景中，讓學(xué)生成為完成工作任務(wù)重要的一部分。這種改革發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中親自動(dòng)手，親自操作，提升職業(yè)素養(yǎng)，獲得會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇九
興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的最好老師，是學(xué)習(xí)二胡的內(nèi)動(dòng)力。有了興趣就有了動(dòng)力，興趣同樣也是學(xué)習(xí)二胡知識(shí)、技能、技巧的金鑰匙。在二胡的教學(xué)過(guò)程中，充分創(chuàng)設(shè)愉快的情景和良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)演奏技能，陶冶情操，讓學(xué)生在愉悅的興趣支配下接受音樂(lè)知識(shí)、熟練掌握技能技巧。
在現(xiàn)代教學(xué)中，一對(duì)一的“個(gè)別教學(xué)”仍存在于音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中。這種教學(xué)是一個(gè)教師在同一時(shí)間里只指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用較靈活的方式，使教學(xué)盡量適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異。一般情況下個(gè)別教學(xué)可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。等學(xué)習(xí)形成一定技能后，還可在班級(jí)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地適應(yīng)未來(lái)的各種學(xué)習(xí)及社會(huì)環(huán)境。
我在二胡教學(xué)中，也多愿意采用一對(duì)一的教學(xué)形式，雖然是面對(duì)一個(gè)學(xué)生，哪怕是一個(gè)初學(xué)者，我們教師也應(yīng)做好示范，教師有表現(xiàn)力的范奏是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡興趣的最好手段。如坐姿、置琴、持弓、拉弓、推弓，像上臺(tái)演奏一樣，以正確的姿勢(shì)，神情并茂的情緒，準(zhǔn)確嫻熟的技能，美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律，浸潤(rùn)心扉的曲調(diào)，通過(guò)教師規(guī)范而科學(xué)的示范演奏，讓學(xué)生感受到二胡美妙動(dòng)人的魅力。給學(xué)生以入神、渴望、羨慕、愿學(xué)的啟迪，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性。
二、培養(yǎng)習(xí)慣。
遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，也是二胡的基本教法之一。將演奏二胡的技能無(wú)私地傳授給學(xué)生，并將音樂(lè)知識(shí)（特別是樂(lè)理知識(shí)）的傳授貫穿其中。簡(jiǎn)介二胡的特點(diǎn)和基本演奏方法，并讓學(xué)生按教師講解的要領(lǐng)，模仿教師演奏的最基本姿勢(shì)、指法。這個(gè)初學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須嚴(yán)肅、認(rèn)真地講解演奏要領(lǐng)，并能及時(shí)糾正學(xué)生初學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出的差錯(cuò)，在教授過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要認(rèn)真聽(tīng)教師介紹樂(lè)器，聽(tīng)教師示范演奏，聽(tīng)教師講授演奏方法，聽(tīng)所學(xué)樂(lè)曲的內(nèi)容，即培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣；也要看教師演奏，從模仿開(kāi)始，逐步按教師要求認(rèn)真演奏，即培養(yǎng)認(rèn)真看的習(xí)慣；還應(yīng)注意課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出“不懂”、“不會(huì)”、“很難”等問(wèn)題，以便讓教師在講授新課時(shí)注意這些問(wèn)題，并通過(guò)教師的講解、范奏和自己反復(fù)的練習(xí)解決此問(wèn)題。確有還不會(huì)的問(wèn)題，應(yīng)虛心向教師請(qǐng)教，仔細(xì)觀察教師再次的指點(diǎn)，以解決難點(diǎn)問(wèn)題。即培養(yǎng)預(yù)習(xí)、練習(xí)的習(xí)慣。在樂(lè)器學(xué)習(xí)中“懂了”的問(wèn)題較好解決，而“會(huì)了”的問(wèn)題則要反復(fù)練習(xí)，在實(shí)踐中熟能生巧，逐步鞏固，提高演奏的技能。
教師在教授過(guò)程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、投入地練習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生全身心地投入，即動(dòng)腦記、動(dòng)手練，并將自己的情緒、精神與樂(lè)曲的內(nèi)容融為一體，使自己受到樂(lè)曲的感染，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這些習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師必須起到主導(dǎo)作用，也就是不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。每節(jié)課講、練內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師必須了如指掌。備課時(shí)與學(xué)生換位思考，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么。并應(yīng)設(shè)計(jì)好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教法，為學(xué)生的學(xué)、練掃除障礙。如《丟手絹》中，教師教授時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)一、二小節(jié)的附點(diǎn)音符和第五小節(jié)的切分音的時(shí)值，要求不要往前趕。若是初學(xué)的少兒，教師應(yīng)先要求他先唱會(huì)此曲，而后由慢到快地進(jìn)行練習(xí)。慢練的目的是準(zhǔn)確把握樂(lè)曲中每一樂(lè)句的時(shí)值和音準(zhǔn)，快練是提高技巧，使速度、情感為之統(tǒng)一。當(dāng)然在教學(xué)二胡時(shí)保持良好的坐姿是演奏好二胡最基本的要求。如《鈴兒響叮當(dāng)》這首曲子的練習(xí)，不僅要注意坐姿和持琴拉弓的正確性，而且要注意四個(gè)手指按弦的正確性，以及依據(jù)曲子的力度練習(xí)。注意其音準(zhǔn)及伸展。本曲的高音為四指伸指，教練時(shí)要特別注意音準(zhǔn)，并注意奏后手形還原狀；還要注意弱起小節(jié)中的八分音符和十六分音符，兩種弱起小節(jié)概念的轉(zhuǎn)換。
三、控制音準(zhǔn)，把握時(shí)值。
在二胡的教學(xué)過(guò)程中，教師必須把握和保證音準(zhǔn)的重要因素。如正確松弛的演奏姿勢(shì)；正確的手形；合理得當(dāng)?shù)闹感蚝蛽Q把方法；科學(xué)協(xié)調(diào)的左右手力度等。當(dāng)然解決好二胡本身及學(xué)生個(gè)體條件不同而產(chǎn)生的二胡千金的高低、寬窄是首要的。同時(shí)也要注意琴碼是否放在琴面的中央位置。把握好諸上所述因素，就是解決了學(xué)習(xí)演奏二胡中把握音準(zhǔn)的基礎(chǔ)之一。
在二胡的教學(xué)中，還應(yīng)注意拉、推弓音高一致的問(wèn)題，即保證空弦及泛音五度關(guān)系的準(zhǔn)確度。若在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)推拉弓音高不一致，或泛音區(qū)內(nèi)外弦五度關(guān)系不準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)注意更換琴弦，以保證學(xué)習(xí)者的二胡音準(zhǔn)。
教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意換把的合理安排，讓靈活巧妙的換把為控制音準(zhǔn)提供方便，突破演奏時(shí)的技術(shù)難度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，左右手的力度大小跟音準(zhǔn)有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握好觸弦和按指力度。如《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，教練這首曲子時(shí)要特別注意換把的準(zhǔn)確性，有換把和回把的地方要求學(xué)生反復(fù)慢練，直到協(xié)調(diào)自如時(shí)再加速；還要注意弓法變化的協(xié)調(diào)性。同時(shí)也應(yīng)注意演奏時(shí)的精神面貌，始終保持情緒的飽滿。
四、強(qiáng)化素質(zhì)。
著名音樂(lè)家聶耳說(shuō)過(guò)，“耳朵是音樂(lè)的眼睛”。學(xué)習(xí)二胡中，聽(tīng)得準(zhǔn)是拉的準(zhǔn)的基礎(chǔ)，所以一定要重視聽(tīng)辨力的養(yǎng)成。多拉奏與視唱弦律，模拉唱名和樂(lè)句，模奏調(diào)式，穩(wěn)定音準(zhǔn)。在聽(tīng)聽(tīng)、拉拉、唱唱中不斷提高聽(tīng)辨能力。
在教學(xué)過(guò)程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解不同節(jié)奏、不同節(jié)拍、速度、力度對(duì)表現(xiàn)樂(lè)曲情緒的作用，以培養(yǎng)學(xué)生感受與表現(xiàn)樂(lè)曲內(nèi)涵的能力。演奏樂(lè)曲時(shí)要運(yùn)用各種技巧來(lái)完成樂(lè)曲的內(nèi)容?！顿愸R》是一首描寫蒙古族人民歡慶傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)舉行賽馬的盛況。樂(lè)曲運(yùn)用各種技巧，把一幅歡快生動(dòng)的賽馬場(chǎng)面形象鮮明地展現(xiàn)在我們面前，樂(lè)曲雖小，但氣氛熱烈。教練時(shí)要注意十六分音符的連弓，演奏要按強(qiáng)弱符號(hào)把對(duì)比拉出來(lái)，要清楚利落。十六分音符快弓一定要非常熟練，跳弓及裝飾音要既敏捷又輕巧，曲調(diào)的三音弓及連跳弓的演奏要輕快而富有彈性，撥奏時(shí)注意食指撥弦一定要找準(zhǔn)撥弦點(diǎn)并放松。樂(lè)曲最后部分是描寫賽馬者在終點(diǎn)沖刺時(shí)的激動(dòng)心情，要把熱烈氣氛渲染好，快弓演奏一定要十分熟練，一氣呵成。能使觀眾感覺(jué)到那種熱鬧非凡、爭(zhēng)先恐后的氣氛與場(chǎng)面。最后的結(jié)尾則要左手勾弦后右手拖住音，漸強(qiáng)收弓，使聽(tīng)眾有余音未盡之感受。
為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)二胡的濃厚興趣，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先視唱，再拉練，再視唱，再演奏。這樣，學(xué)生若能熟練地唱準(zhǔn)樂(lè)曲，那么對(duì)拉、練過(guò)程中的節(jié)奏、時(shí)值、難點(diǎn)就容易解決好。邊唱邊奏，由慢到快，由輕到重，動(dòng)靜結(jié)合逐步提高學(xué)生視唱弦律、演奏二胡的能力。尤其是初學(xué)階段應(yīng)多注意學(xué)生兩手獨(dú)立操作和相互配合的能力。還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的綜合能力。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使他們?cè)谝魳?lè)的聽(tīng)辨能力、記憶能力、思維能力、審美能力諸方面得到全方位發(fā)展。
五、賦予情感，陶冶情操。
近些年來(lái)，二胡的創(chuàng)作作品日益增多，演奏技巧飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)二胡的人也越來(lái)越多。二胡在社會(huì)上的廣泛流傳，說(shuō)明了二胡作為人民群眾喜愛(ài)的一種樂(lè)器，可以為人們豐富高品位生活提供精神動(dòng)力。二胡的演奏是經(jīng)過(guò)了上千年的.完善和不斷發(fā)展保留下來(lái)的，到現(xiàn)在自成體系，成了中華民族民樂(lè)藝術(shù)瑰寶中最為閃亮的一顆明珠。
二胡作品中阿炳的《二泉映月》，之所以流傳至今，百聽(tīng)不衰，就是它的悲切、凄涼的深刻感情內(nèi)涵。音樂(lè)家從細(xì)膩的情感入手，合理運(yùn)用二胡發(fā)音的自身特點(diǎn)，置身于樂(lè)曲內(nèi)容中起伏跌宕的演奏，把廣大聽(tīng)眾帶入了痛苦的黑暗年代。這種賦予情感的激情演奏，最大限度地發(fā)揮了二胡的藝術(shù)張力，牢牢地抓住了聽(tīng)眾的心，讓聽(tīng)眾與演奏者都動(dòng)之以情。
我們?cè)诙虒W(xué)中不僅教給學(xué)生演奏二胡的技能、技巧，也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)練中細(xì)細(xì)揣摩，深刻理解曲作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)、情緒，要從情感入手，把握自己的情緒，更好地體現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的演奏情感，用美妙的樂(lè)曲陶冶情操。如《我愛(ài)北京天安門》，這是一首流行于二十世紀(jì)70年代初的優(yōu)秀兒童歌曲，至今有30多年的歷史。曲調(diào)的特點(diǎn)是歡快、活波、流暢，易唱易記，是一首深受國(guó)內(nèi)外少年兒童喜歡的曲子。教授這首曲子，除把重點(diǎn)放在附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符的時(shí)值上，既要拉足時(shí)值，又不要拖延。還應(yīng)注意分弓和連弓，以及反復(fù)記號(hào)等知識(shí)的傳授。附點(diǎn)音符與連弓的銜接要自然。還應(yīng)重視情感教育，通過(guò)活潑動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，使少年兒童感到，生活在祖國(guó)大家庭里的幸福和快樂(lè)，以激發(fā)他們積極向上、奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
古人的“未成曲調(diào)先有情”，講的是演奏者須有情，這也是二胡教學(xué)的藝術(shù)之魂。演奏者能將聽(tīng)眾帶入樂(lè)曲內(nèi)容的情景畫面之中，聽(tīng)眾所受到的感動(dòng)就能產(chǎn)生出奇特的心理變化，獲得妙不可言的情趣，不知不覺(jué)中陶冶了他們的情操，對(duì)增進(jìn)美感起到催化作用。
總之，在二胡教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)像文化課老師一樣，認(rèn)真鉆研教材，研究教法，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。任何技能的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)的園地里反復(fù)實(shí)踐，逐步做到習(xí)慣成自然。用靈活的教法不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的興趣，增強(qiáng)演奏的技能、技巧，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，培養(yǎng)再學(xué)習(xí)的能力，為促進(jìn)學(xué)生成為國(guó)家有用之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇十
隨著教育改革的深入，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾顯得尤為尖銳，筆者以為，要解決這對(duì)矛盾，核心工作是向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。本文就在初中科學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、重視演示實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律有著極其重要的作用。從教學(xué)論的觀點(diǎn)來(lái)看，演示不僅為學(xué)生提供了形象直觀的材料，還能有效地吸引學(xué)生感官與思維的參與。
如初中科學(xué)教材中的重要定律：質(zhì)量守恒定律。教師只有借助實(shí)驗(yàn)才能出色完成這一規(guī)律的教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單：在密閉的錐形瓶中加入氯化鈉溶液與硝酸銀溶液，反應(yīng)前在天平上稱量一下讀出讀數(shù)，然后讓兩種溶液混合，可生成白色沉淀，說(shuō)明已發(fā)生反應(yīng)；再放到天平上稱量，發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)前后質(zhì)量不變。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生就已感覺(jué)到質(zhì)量守恒這一事實(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥就可以使學(xué)生對(duì)這一定律很快接受。在此過(guò)程中，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
科學(xué)教學(xué)的具體方法是多種多樣，千變?nèi)f化的，但啟發(fā)式教學(xué)卻是實(shí)施科學(xué)教學(xué)最根本、最有效的方法。啟發(fā)式教學(xué)的核心思想與操作要點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一，學(xué)生既是教育對(duì)象又是認(rèn)識(shí)的主體；強(qiáng)調(diào)要把教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)建立在學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性的基礎(chǔ)上；強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的智能發(fā)展，通過(guò)啟發(fā)給學(xué)生提供發(fā)展智能的時(shí)空條件和機(jī)會(huì)；強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種方法和手段使教學(xué)方法達(dá)到綜合優(yōu)化；強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅僅是為了得到教學(xué)結(jié)果，更要重視教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建中要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，要注重以下幾條途徑。
1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。
“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最能引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在新課導(dǎo)入中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)設(shè)疑，活躍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其成為開(kāi)啟學(xué)生思維的“覺(jué)悟之機(jī)”。
例如初二科學(xué)中磁場(chǎng)部分是十分抽象的內(nèi)容，看不見(jiàn)摸不著，涉及一些新概念，如果教師直接引入新課，學(xué)生可能“不寒而栗”。
要提高課堂效率，教師應(yīng)深入鉆研教材，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，善于鋪墊、轉(zhuǎn)化，使知識(shí)得以順利遷移、深化、拓展，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生能力，這就需要有匠心獨(dú)具的教學(xué)過(guò)渡。
3．創(chuàng)設(shè)情景。
重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。目前的科學(xué)教學(xué)中由于各種原因，還存在著概念與規(guī)律的教學(xué)脫離自然情景與自然現(xiàn)象，思維與感知脫離的傾向。于是造成了科學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味、抽象難懂等問(wèn)題，造成這種情況的一個(gè)主要原因就是不重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教育心理學(xué)指出，教學(xué)內(nèi)容和方法的趣味性、多樣化、新穎性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等，具有豐富的表現(xiàn)力，能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意。課堂教學(xué)過(guò)程中所采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其特有的各種聲、光、色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想像力，而靈活方便的人機(jī)對(duì)話方式又能維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程注意力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
2．延伸感覺(jué)器官，有效掌握知識(shí)。
有些科學(xué)知識(shí)比較抽象或過(guò)程比較復(fù)雜，有的要從全過(guò)程去理解，如光的反射、折射。運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)能形象逼真、情景生動(dòng)地展現(xiàn)。多媒體技術(shù)能使抽象的知識(shí)變得具體；靜止的圖像可變成動(dòng)態(tài)過(guò)程；緩慢進(jìn)行的過(guò)程可快速呈現(xiàn)；原本看不到的過(guò)程變得可視察。這樣，在課堂上就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，甚至將各種感覺(jué)器官“延伸”至課堂外的世界，通過(guò)充分感知，有效掌握自然科學(xué)知識(shí)。例如講氯化鈉的形成，可用flash動(dòng)畫將鈉原子、氯原子的化合過(guò)程展示出來(lái)。
筆者從事科學(xué)教學(xué)多年，一貫奉行：課外時(shí)間不進(jìn)課堂：的原則，始終堅(jiān)持對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索，努力提高課堂45分鐘的效率，效果比較明顯。
倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇十一
提高教學(xué)效率問(wèn)題，近十多年來(lái)才被人們重視，并加以研究。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)或國(guó)外，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生缺少合理的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)果大都形成死記硬背，浪費(fèi)時(shí)間，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。這樣的教學(xué)結(jié)果，不僅不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，而且造成人力和物力的極大浪費(fèi)。隨著現(xiàn)代教學(xué)論的研究和發(fā)展，有些教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家提出優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，要求教師不僅做一個(gè)好的教師，而且要做一個(gè)有效率的教師。此后，一些數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者也針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出要求。例如，1980年美國(guó)全國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)擬定的《80年代行動(dòng)計(jì)劃》，第四條提出“必須把既講效果又講效率的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)”。前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部在80年代初關(guān)于中學(xué)（五至十年級(jí)）數(shù)學(xué)教學(xué)的一份文件中也講到提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)“不能容許把學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上完成的作業(yè)安排為家庭作業(yè)，以致造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重?！苯陙?lái)我國(guó)也開(kāi)始重視提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率問(wèn)題。義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出，“教學(xué)要講求實(shí)效，注意提高課堂教學(xué)效率?！苯鉀Q好這個(gè)問(wèn)題，不僅對(duì)于我國(guó)順利地推行義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面地提高民族素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)人才打好基礎(chǔ)具有深遠(yuǎn)的歷史意義。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是一個(gè)巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問(wèn)題，也有實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程優(yōu)化和教學(xué)效率高的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為兩條：一是教學(xué)效果好，二是時(shí)間消耗少。下面試從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本成份如何優(yōu)化，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提高，談一些看法。
一教學(xué)目標(biāo)和要求要全面、適當(dāng)。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求非常重要。它不僅體現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而且是備課和上課需要明確的首要問(wèn)題。它決定著一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，起著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用。
（一）教學(xué)目標(biāo)和要求要全面。
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要考慮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)和要求，還要考慮結(jié)合本節(jié)課的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)哪些能力，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行哪些思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外還要重視情感方面的要求，如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度等。這樣可以使幾方面的教學(xué)任務(wù)起到相輔相成的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)和要求要適當(dāng)。
這是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和要求的重要方面。教學(xué)目標(biāo)和要求過(guò)高或過(guò)低，或者主次分不清楚，都會(huì)影響一節(jié)課圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
1.要根據(jù)所教教材的地位、前后編排的順序以及學(xué)生的接受程度提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和要求。
從一個(gè)單元來(lái)說(shuō)，如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法，主要是使學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的概念和數(shù)的組成有清楚的認(rèn)識(shí)，會(huì)寫數(shù)字，初步知道加、減法的含義，能比較熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加、減法。至于應(yīng)用題教學(xué)還處于準(zhǔn)備階段，只出現(xiàn)一些用圖畫表示的應(yīng)用題。要求學(xué)生能看圖按教師的問(wèn)話回答：圖里告訴了什么，求什么，怎樣計(jì)算。如果要求學(xué)生能獨(dú)立口編完整的應(yīng)用題，很多學(xué)生就會(huì)感到困難，勢(shì)必要占用大量時(shí)間，反而削弱了10以內(nèi)加、減法的基本訓(xùn)練。
從一節(jié)課來(lái)說(shuō)，如教學(xué)9加幾第一節(jié)課，主要要求學(xué)生能掌握湊十的方法，正確地算出9加幾的得數(shù)。不宜要求學(xué)生計(jì)算迅速，更不宜比賽誰(shuí)算得快。這樣會(huì)使后進(jìn)生心理緊張，本來(lái)能做對(duì)的也會(huì)做錯(cuò)。應(yīng)該在后繼課中學(xué)生已掌握方法和計(jì)算正確的基礎(chǔ)上逐步提高計(jì)算速度的要求。即使這樣，在速度上也不能要求過(guò)高，如第一學(xué)期末絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到每分鐘做10道題（只寫得數(shù)）就可以了。
2.教學(xué)目標(biāo)和要求要符合。
[1]?[2]?[3]。
倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇十二
今年三月中旬，遼寧省小學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)協(xié)作組在大連市召開(kāi)第二次研討會(huì)，參加會(huì)議的同志觀摩了市內(nèi)兩所小學(xué)所上的體現(xiàn)課內(nèi)外整體改革的美術(shù)課。中山路小學(xué)尹志強(qiáng)老師上的二年級(jí)美術(shù)課“記憶畫――歡樂(lè)的春節(jié)”引起了觀摩同志們的興趣。與會(huì)者高度評(píng)價(jià)這堂課是“有學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力與思維能力的運(yùn)用和發(fā)展”，“體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化”。
這是一堂“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)目的是在使用油畫棒與水彩色配合進(jìn)行的創(chuàng)造性繪畫游戲中，運(yùn)用排水技法制造意外的藝術(shù)效果，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)的興趣和欲望。運(yùn)用繪畫語(yǔ)言和文字、音樂(lè)語(yǔ)言在形象思維的心理時(shí)空中互相啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的形象思維和觀察識(shí)記與憶想創(chuàng)造的能力。
實(shí)驗(yàn)教材要求把教學(xué)重點(diǎn)放在觀察與識(shí)記，和憶想與創(chuàng)造形象語(yǔ)言的訓(xùn)練上，認(rèn)定教學(xué)的難點(diǎn)是創(chuàng)造“歡樂(lè)”、“節(jié)日”的色彩語(yǔ)言。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教法建議，執(zhí)教者在備課案中，為完成教學(xué)目的，突破重、難點(diǎn)，作業(yè)與指導(dǎo)，總結(jié)欣賞與審美教育，都做了認(rèn)真的設(shè)計(jì)：
一、選擇錄像進(jìn)行直觀的啟發(fā)，配合學(xué)生的日記導(dǎo)入課題。通過(guò)演示兒童畫，運(yùn)用兒童的繪畫語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提出作業(yè)要求。通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言調(diào)節(jié)情緒，創(chuàng)設(shè)節(jié)日快樂(lè)的情境。演示動(dòng)作補(bǔ)充形象，向?qū)W生輸送形象信息，啟發(fā)聯(lián)想，豐富創(chuàng)作的形象語(yǔ)言，突出教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)表現(xiàn)高興的.色彩、快樂(lè)的色彩、五彩繽紛的節(jié)日色彩，進(jìn)行色彩配合的游戲，突破創(chuàng)造色彩語(yǔ)言的難點(diǎn)。
二、學(xué)生作業(yè)分兩步走；先讓學(xué)生直接用油畫棒構(gòu)思做畫，引導(dǎo)學(xué)生盡量完美、充分地表現(xiàn)出憶想構(gòu)思的情節(jié)內(nèi)容，再讓學(xué)生使用選擇的水彩涂染，利用排水技法創(chuàng)造意外的藝術(shù)效果。
三、總結(jié)欣賞學(xué)生自己的藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生談畫題，談畫意，講內(nèi)容情節(jié)，講場(chǎng)面故事，用語(yǔ)言補(bǔ)充發(fā)揮，交流思想感情，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，為語(yǔ)文寫作教學(xué)提供作文引導(dǎo)。
四、把美育貫穿在憶想創(chuàng)作的活動(dòng)中，欣賞作業(yè)藝術(shù)美的重點(diǎn)是色彩美和人物動(dòng)勢(shì)的美，通過(guò)節(jié)日氣氛的美的表現(xiàn)，引發(fā)對(duì)生活美的感受。
執(zhí)教者在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，在課外活動(dòng)中選取六幅兒童畫。反復(fù)篩選收集了適合教學(xué)啟發(fā)使用的春節(jié)錄像和鑼鼓樂(lè)曲。還與語(yǔ)文教師共同備課，商定了由日記――記憶畫――作文的教學(xué)配合與分工。
教學(xué)過(guò)程是，啟發(fā)導(dǎo)入開(kāi)始放了一組《春節(jié)》的電視錄像，把學(xué)生帶入寒假春節(jié)的歡樂(lè)情境中，教師插話激發(fā)學(xué)生的感情和對(duì)自己節(jié)日活動(dòng)的憶想。兩個(gè)學(xué)生講述自己的日記，接著讓學(xué)生通過(guò)自己日記描繪的畫面自然導(dǎo)入課題。
學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，教師有集中指導(dǎo)，也有個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)突出，程序分明。
表?yè)P(yáng)引導(dǎo)學(xué)生直接使用油畫棒構(gòu)思作畫；談話啟發(fā)學(xué)生選擇畫題和內(nèi)容、情節(jié)、環(huán)境場(chǎng)面；演示表演動(dòng)作和讓學(xué)生自己比劃動(dòng)作，通過(guò)觀察識(shí)記和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己撲捉形象信息，補(bǔ)充表象，啟發(fā)聯(lián)想。
引導(dǎo)學(xué)生邊想邊畫，邊畫邊想，隨意的組合畫面，表現(xiàn)視覺(jué)空間的主觀印象；用表?yè)P(yáng)的方法鼓勵(lì)啟發(fā)表現(xiàn)出近似三維透視空間的作業(yè)；運(yùn)用“五彩繽紛”等色彩形象詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)“高興”、快樂(lè)、的節(jié)日色彩，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造色彩語(yǔ)言的游戲。
用表?yè)P(yáng)快手，激勵(lì)學(xué)生追求速度。展示有創(chuàng)造性的畫面內(nèi)容豐富情節(jié)感人的優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)地大膽創(chuàng)造。
展示作業(yè)中畫出人物背面和側(cè)面不同角度和活動(dòng)方向的造型，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)多種神態(tài)的動(dòng)向造型。
整個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，教室里充滿了驚訝和贊嘆。教師滿腔熱情地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生突破了加工藝術(shù)形象語(yǔ)言和色彩語(yǔ)言的技術(shù)難點(diǎn)，畫面上自己獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)感人的藝術(shù)效果，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，體驗(yàn)到審美的感受。
總結(jié)欣賞時(shí)，師生們飽含激情品味自己創(chuàng)造的藝術(shù)作品，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉手要求到前面展示和發(fā)言，表現(xiàn)出的積極性和自信心讓人感動(dòng)。黑板上展現(xiàn)的畫面，生動(dòng)活潑的形象語(yǔ)言與熱烈溫暖的節(jié)日色彩，感動(dòng)了旁觀者，在場(chǎng)的一位局長(zhǎng)說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有看過(guò)這樣的美術(shù)課。
這節(jié)美術(shù)課所以能夠受到領(lǐng)導(dǎo)和專家們的好評(píng)，主要是它發(fā)揮出了美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在直接認(rèn)知、藝術(shù)與創(chuàng)造和藝術(shù)與感情三個(gè)方面都發(fā)揮出了美術(shù)教學(xué)的教育作用。
首先它改革了依靠臨摹教材抄襲資料的教學(xué)常規(guī)，發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)在觀察能力、記憶能力、想象能力的訓(xùn)練的教育作用。
其次這節(jié)課在啟發(fā)引導(dǎo)和教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的繪畫欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察識(shí)記。形象信息教學(xué)的傳導(dǎo)是通過(guò)吸引注意、直接觀察與識(shí)記和自己親身體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去獲取生動(dòng)的直觀信息，經(jīng)過(guò)自己的加工處理，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的創(chuàng)造才能得到了發(fā)展。
再次這節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)美好生活熱愛(ài)的感情，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的興趣與欲望。所以它也很好的進(jìn)行了美育。
另外把美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文寫作教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行整體化的教學(xué)改革嘗試，在科學(xué)地運(yùn)用電教手段和利用兒童畫的繪畫語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)、提示教學(xué)要求方面，也都是這堂體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化的重要方面。
倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇十三
大連孫永惠。
今年三月中旬，遼寧省小學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)協(xié)作組在大連市召開(kāi)第二次研討會(huì)，參加會(huì)議的同志觀摩了市內(nèi)兩所小學(xué)所上的體現(xiàn)課內(nèi)外整體改革的美術(shù)課。中山路小學(xué)尹志強(qiáng)老師上的二年級(jí)美術(shù)課“記憶畫――歡樂(lè)的春節(jié)”引起了觀摩同志們的興趣。與會(huì)者高度評(píng)價(jià)這堂課是“有學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力與思維能力的運(yùn)用和發(fā)展”，“體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化”。
這是一堂“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)目的是在使用油畫棒與水彩色配合進(jìn)行的創(chuàng)造性繪畫游戲中，運(yùn)用排水技法制造意外的.藝術(shù)效果，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)的興趣和欲望。運(yùn)用繪畫語(yǔ)言和文字、音樂(lè)語(yǔ)言在形象思維的心理時(shí)空中互相啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的形象思維和觀察識(shí)記與憶想創(chuàng)造的能力。
實(shí)驗(yàn)教材要求把教學(xué)重點(diǎn)放在觀察與識(shí)記，和憶想與創(chuàng)造形象語(yǔ)言的訓(xùn)練上，認(rèn)定教學(xué)的難點(diǎn)是創(chuàng)造“歡樂(lè)”、“節(jié)日”的色彩語(yǔ)言。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教法建議，執(zhí)教者在備課案中，為完成教學(xué)目的，突破重、難點(diǎn)，作業(yè)與指導(dǎo)，總結(jié)欣賞與審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），都做了認(rèn)真的設(shè)計(jì)：
一、選擇錄像進(jìn)行直觀的啟發(fā)，配合學(xué)生的日記導(dǎo)入課題。通過(guò)演示兒童畫，運(yùn)用兒童的繪畫語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提出作業(yè)要求。通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言調(diào)節(jié)情緒，創(chuàng)設(shè)節(jié)日快樂(lè)的情境。演示動(dòng)作補(bǔ)充形象，向?qū)W生輸送形象信息，啟發(fā)聯(lián)想，豐富創(chuàng)作的形象語(yǔ)言，突出教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)表現(xiàn)高興的色彩、快樂(lè)的色彩、五彩繽紛的節(jié)日色彩，進(jìn)行色彩配合的游戲，突破創(chuàng)造色彩語(yǔ)言的難點(diǎn)。
二、學(xué)生作業(yè)分兩步走；先讓學(xué)生直接用油畫棒構(gòu)思做畫，引導(dǎo)學(xué)生盡量完美、充分地表現(xiàn)出憶想構(gòu)思的情節(jié)內(nèi)容，再讓學(xué)生使用選擇的水彩涂染，利用排水技法創(chuàng)造意外的藝術(shù)效果。
三、總結(jié)欣賞學(xué)生自己的藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生談畫題，談畫意，講內(nèi)容情節(jié)，講場(chǎng)面故事，用語(yǔ)言補(bǔ)充發(fā)揮，交流思想感情，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，為語(yǔ)文寫作教學(xué)提供作文引導(dǎo)。
四、把美育貫穿在憶想創(chuàng)作的活動(dòng)中，欣賞作業(yè)藝術(shù)美的重點(diǎn)是色彩美和人物動(dòng)勢(shì)的美，通過(guò)節(jié)日氣氛的美的表現(xiàn)，引發(fā)對(duì)生活美的感受。
執(zhí)教者在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，在課外活動(dòng)中選取六幅兒童畫。反復(fù)篩選收集了適合教學(xué)啟發(fā)使用的春節(jié)錄像和鑼鼓樂(lè)曲。還與語(yǔ)文教師共同備課，商定了由日記――記憶畫――作文的教學(xué)配合與分工。
[1][2]。
倉(cāng)儲(chǔ)管理過(guò)程優(yōu)化論文篇十四
體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)的質(zhì)量,就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。每個(gè)體育教師在上課時(shí)都會(huì)有一些收獲或不足，無(wú)論多么成功的教學(xué)課,總是存在可改進(jìn)的地方,為使其臻于完滿,就需要優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程,一般可以從以下幾方面入手:。
一、樹(shù)立整體優(yōu)化的意識(shí)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要有整體優(yōu)化的意識(shí)。影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,它包括教材選擇,教法安排,教師水平,學(xué)生身體素質(zhì),以及教學(xué)的器材,天氣現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等。所以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,應(yīng)該從控制好整體方面入手,而不是只注重幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué),一堂課的質(zhì)量高低,不單看學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)方面的掌握情況,還應(yīng)該看學(xué)生在思想品質(zhì)、作風(fēng)、意志、體育能力方面有沒(méi)有得到發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)方法上,多采用講解示范加練習(xí)的模式,強(qiáng)調(diào)課的運(yùn)動(dòng)量與練習(xí)密度,而體育理論方面很少講,學(xué)生只管練習(xí),不知道為什么要這樣練,這對(duì)全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)極為不利。因此我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中要注意整體優(yōu)化,從培育跨世紀(jì)人才入手,貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的方針政策,要求學(xué)生在課堂上多活動(dòng)與多思考,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
所謂四點(diǎn)一線是指重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、興奮點(diǎn)和知識(shí)線索。在明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)后，要找出貫穿教學(xué)全過(guò)程的主要知識(shí)線索，編織覆蓋教材各知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)就像河流水系一樣有干流支流和河水補(bǔ)給的源頭，應(yīng)主次分明,脈絡(luò)清楚。
教學(xué)過(guò)程中應(yīng)確定一個(gè)或幾個(gè)興奮點(diǎn)，或幾個(gè)高潮。興奮點(diǎn)的正確運(yùn)用是保證教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的關(guān)鍵。學(xué)生在教育過(guò)程中產(chǎn)生的興奮主要有兩種，即情緒上的興奮和思維上的興奮。體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興奮側(cè)重點(diǎn)是在情緒方面。體育競(jìng)賽活動(dòng)猶如在交替上演喜劇與悲劇。這必將引起學(xué)生情緒上的諸多變化，所以體育競(jìng)賽是活躍課堂氣氛的常用手段。教師用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要的提問(wèn),使學(xué)生在思維上興奮,并通過(guò)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)作思維，促使對(duì)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)悟;這時(shí)體育教師要把握好啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)和時(shí)機(jī)。如在籃球投籃教學(xué)過(guò)程中,叫學(xué)生觀察籃球在空中飛行的特征,問(wèn)學(xué)生在罰球線附近投出的籃球與行進(jìn)間低手投籃出手的籃球是不是一樣旋轉(zhuǎn),細(xì)心的學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種投籃方式投出去的籃球旋轉(zhuǎn)的方向剛好相反,球?yàn)槭裁磿?huì)旋轉(zhuǎn)?球旋轉(zhuǎn)有什么好處?一系列問(wèn)題都出來(lái)了,于是學(xué)生的思維也給調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在體育教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的任務(wù)也就得到了充分體現(xiàn)。在進(jìn)行球類教學(xué)時(shí),講中國(guó)乒乓球隊(duì),在世界大賽中多次獲得勝利的原因,是我們國(guó)家的乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)整體水平高,參賽運(yùn)動(dòng)員在乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)上又有創(chuàng)新、作風(fēng)頑強(qiáng)。我們的足球隊(duì)沖不出亞洲是總體實(shí)力不夠,是運(yùn)動(dòng)員頭腦中足球的意識(shí)落后,采用的技戰(zhàn)術(shù)僵化不夠靈活,沒(méi)有做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生聽(tīng)后也會(huì)繼續(xù)深入思考,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)始性思維的目的。
教學(xué)方法是多樣的，教學(xué)有法，但“法無(wú)定法”。從來(lái)沒(méi)有一種方法可稱為最好的。正如廣告中所說(shuō)：沒(méi)有最好，只有更好！而“更好”的教學(xué)方法是在根據(jù)教材及教學(xué)要求進(jìn)行多種教學(xué)方法的交換和組合。這也許是“雜交優(yōu)勢(shì)”的緣故吧！教學(xué)方法需要經(jīng)常革新,一是由于教學(xué)要求在不斷提高，二是教師本身的教學(xué)水平也在不斷提高，況且，再好的教學(xué)方法程式化了,用多了，也會(huì)使學(xué)生感到厭倦。各學(xué)科都有其獨(dú)特的教學(xué)手段,在知識(shí)大量地進(jìn)行橫向聯(lián)系的今天，就決定了各學(xué)科之間的教學(xué)手段也應(yīng)該相互借鑒和引進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，體育運(yùn)動(dòng)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系更為突出，特別是在競(jìng)技體育方面，每一個(gè)項(xiàng)目都用到多學(xué)科的綜合知識(shí)，高科技的產(chǎn)品用在體育運(yùn)動(dòng)上也成了極其平常的事。高水平的體育競(jìng)技要求教練員與運(yùn)動(dòng)員均具有較高的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的高低取決于人們頭腦內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)，好的教材可以產(chǎn)生知識(shí)，利于知識(shí)的運(yùn)用。體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)是有關(guān)體育方面的全部?jī)?nèi)容以及各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的所有知識(shí)點(diǎn)所編織成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),是在頭腦中形成的觀念的內(nèi)容和組織。要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須將現(xiàn)代的知識(shí)、現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)引入體育教學(xué)過(guò)程中。向?qū)W生講解文化知識(shí)與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的相互聯(lián)系，要拓寬學(xué)生視野，如講一些統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)知識(shí)在體育中的應(yīng)用；講三個(gè)投擲項(xiàng)目的最佳出手角度是多少；講化學(xué)方面的高分子材料在體育運(yùn)動(dòng)器材中的應(yīng)用；講計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)在體育《達(dá)標(biāo)》成績(jī)管理方面的應(yīng)用；古今中外的智慧故事都應(yīng)該有一些了解，如田忌賽馬、孫子兵法、體育競(jìng)技中的心理戰(zhàn)，體育運(yùn)動(dòng)中高科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等，都應(yīng)該有所了解。盡可能把學(xué)生現(xiàn)在剛學(xué)到的學(xué)科知識(shí)與體育教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)生已獲得了一定的知識(shí)如果沒(méi)有把它應(yīng)用于實(shí)際，那么多半是要遺忘的。但是如果我們將某些體育項(xiàng)目中的要點(diǎn)與中學(xué)現(xiàn)在所學(xué)的文化知識(shí)相互聯(lián)系，形成一條線索,就會(huì)給學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，成為終身難忘的記憶,從而點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。
三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程對(duì)教師的要求。
體育教學(xué)過(guò)程好像一場(chǎng)演出。教師既是舞臺(tái)監(jiān)督又是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演?！把莩觥敝?，對(duì)教師的要求是：
1、講解語(yǔ)言要“活”,語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中最重要的信息載體,是教師應(yīng)該練好的重要基本功。叫口令要響亮、動(dòng)作講解要生動(dòng)、比喻要形象、指導(dǎo)用語(yǔ)要幽默。幽默則容易使學(xué)生情緒上興奮，使教學(xué)氣氛達(dá)到高潮。要盡量避免粗魯?shù)恼Z(yǔ)言。練習(xí)的形式要活,練習(xí)時(shí)的隊(duì)形要多富有變化。
2、動(dòng)作示范要“準(zhǔn)”，示范動(dòng)作的速度要盡可能放“慢”，要注意示范的位置是要求讓每一個(gè)學(xué)生都能看清楚，示范時(shí)也不要過(guò)份強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。通常讓學(xué)生來(lái)做一下示范動(dòng)作，往往有利于活躍課堂的教學(xué)氣氛。
3、學(xué)生的練習(xí)形式要“優(yōu)化”，可以按學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不同進(jìn)行分組，練習(xí)時(shí)應(yīng)該有不同的指標(biāo)，如在三級(jí)跳遠(yuǎn)教材的教學(xué)過(guò)程中少數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤動(dòng)作，他不是第一跳“單足跳”第二跳“跨步跳”第三跳“跳躍”，而是連續(xù)跳了兩次“跨步跳”。課后，再三想了想這問(wèn)題主要原因是學(xué)生對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作概念不清楚，所以教學(xué)方法上就要改進(jìn)，先不追求三級(jí)跳遠(yuǎn)的成績(jī)遠(yuǎn)度，重點(diǎn)講清三跳的方法，做一些原地三級(jí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作，在明白三級(jí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)后,再短距離助跑做完整的三級(jí)跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。這樣就可以明顯減少錯(cuò)誤動(dòng)作,使每一個(gè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)都充滿信心。
在體育教學(xué)過(guò)程中,教師在傳授知識(shí)技術(shù)的同時(shí),還應(yīng)該觀察學(xué)生的練習(xí)情況,掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),這也就是師生之間要建立一個(gè)反饋回路。教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中有什么問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)采取有效的對(duì)策。這實(shí)際上是在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)控的過(guò)程,往往這種調(diào)控能力越強(qiáng),教學(xué)的藝術(shù)水平越高。課堂氣氛也就越活?？匆晃粚W(xué)生練習(xí)動(dòng)作后,教師就及時(shí)評(píng)價(jià)一下,所用的語(yǔ)言是以鼓勵(lì)為主,對(duì)好的學(xué)生及時(shí)肯定,對(duì)學(xué)習(xí)掌握不夠的學(xué)生也不是用批評(píng)的語(yǔ)言,而是講你要在那個(gè)方面改進(jìn)一下,就會(huì)將動(dòng)作做好的,千萬(wàn)不能挖苦,講有傷自尊心的話。有一次,我在籃球教學(xué)時(shí)用平和的口氣對(duì)一位學(xué)生講:“你投籃為什么總是不進(jìn)”。這樣一句話,那一位學(xué)生心時(shí)難過(guò)了一天。后來(lái)我了解到這件事,才懂得維護(hù)學(xué)生的自尊心是需從小處入手。但是在對(duì)一些上課不認(rèn)真,不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生,也不是說(shuō)不能批評(píng)了,講明道理,適當(dāng)批評(píng),對(duì)建立良好的教學(xué)秩序還是有作用的。在及時(shí)的教學(xué)回顧中，我們能夠很好地去了解學(xué)生的生理與心理。體育教材中有一部分動(dòng)作技術(shù)是比較難以馬上學(xué)會(huì)的，這時(shí)光靠教師示范與講解是不夠的，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的作用，讓動(dòng)作技術(shù)掌握得比較好的學(xué)生來(lái)示范一下，效果可能還要好一點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程要“抓兩頭、帶中間”，注意自然連接。首先要設(shè)計(jì)好課的'開(kāi)始部分，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端等于成功的一半。講解時(shí)多用直接導(dǎo)入（又稱“開(kāi)門見(jiàn)山”法）、在進(jìn)行新課新技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，要注意和上次練習(xí)的自然銜接。“天衣無(wú)縫”當(dāng)然是最高境界，只有這樣，才能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有流暢性。好的結(jié)尾應(yīng)使學(xué)生最好在笑聲中完成。
五、注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
點(diǎn)滴教學(xué)的體會(huì)的積累，在于經(jīng)常地、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)回顧。一些真知灼見(jiàn)往往就產(chǎn)生于課后及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我回憶，再現(xiàn)課堂教學(xué)情景之中。教學(xué)回顧就是課后備課，它能對(duì)自己課堂教學(xué)過(guò)程作出客觀分析。上完一節(jié)課后，教師要想一想：好在那里，差在何處？?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有不斷更新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，才能提高體育教學(xué)的質(zhì)量。我們的體育教案最后總是有一個(gè)課后小結(jié),若在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中和教案設(shè)計(jì)不符合，就要對(duì)比一下誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣。然后，肯定好的，否定差的。對(duì)差的地方最好當(dāng)時(shí)就提出改進(jìn)的措施，還應(yīng)該記在教案的課后小結(jié)一欄中。教學(xué)的“優(yōu)化”，應(yīng)該長(zhǎng)期不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，體育運(yùn)動(dòng)中包括的文化內(nèi)涵與教育素材，教師要有心積累資料，另一方面，也要吸收其它學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)所用。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面按教學(xué)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，另一方面能夠熟練地運(yùn)用上述藝術(shù)的方法和技巧,如在課中安排分散練習(xí)時(shí)或分組競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度比較大，興趣也高?？墒窃谝虅?dòng)作技術(shù)時(shí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)要點(diǎn)，培育運(yùn)動(dòng)思維，從科學(xué)原理上了解技術(shù)動(dòng)作的合理性與有效性，較快地掌握教學(xué)教材的規(guī)定內(nèi)容，其教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是很困難的。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，集中講解、教師示范、學(xué)生練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo),這樣體育基礎(chǔ)好的學(xué)生感到太簡(jiǎn)單，一部分接受能力差的學(xué)生又覺(jué)得動(dòng)作太難做。好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是因材施教，這時(shí)最好對(duì)學(xué)生要按不同的素質(zhì)水平分組，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，往往叫學(xué)生來(lái)做示范可收到雙重的教學(xué)效果，對(duì)好的學(xué)生是一種無(wú)形的表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有一定的激勵(lì)作用。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，重要的是要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，使學(xué)生深刻地理解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)及特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中多加思考，有利于對(duì)教材內(nèi)容深入鉆研，對(duì)知識(shí)要全面掌握，有利于豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高體育教師的教學(xué)藝術(shù)水平，最終全面優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程。
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