教案是教學中用來指導(dǎo)教師教學活動的重要工具。在編寫教案時，需要注重教學目標的明確和具體化。通過學習教案范文，教師可以不斷更新自己的教學理念和教學方式，提高教學質(zhì)量和效果。
放風箏教學教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、擴詞訓練，能夠利用查字典為不理解的詞語選擇合適的意義，幫助學生進一步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
正確、流利的朗讀課文，學習本課的生字。
教學難點：
能夠利用查字典為不理解的詞語選擇合適的意義，初步理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導(dǎo)入：同學們，大家是不是都放過風箏啊？都見過什么樣的風箏？誰愿意給大家講一講你在放風箏時的`趣事。
下面讓我們一起走進今天的課文，看看課文中的小主人是怎么放風箏的，都遇到了什么？
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）。
2、指名讀。（糾正學生的字音，能夠讀出自己的語氣。）。
3、小組互相讀一讀，進行評議。
（二）學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預(yù)習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。（困）。
3、指導(dǎo)“軸”和“拽”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“軸”和“拽”。
（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。
（四）理解詞語在課文中的意思。
1、課文中你對哪些詞語的理解有困難，提出來，全班討論。
2、利用字典選擇合適的義項。
3、如：骨碌碌，徐徐上升，蔚藍等。
（五）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……。
三、作業(yè)：
1、練習有感情的朗讀課文。
2、抄寫本課的字詞，選擇一個造句。
3、聽寫。
教學反思：
本課內(nèi)容采用了小組合作的學習方式，學生整體上能夠團結(jié)合作，也發(fā)現(xiàn)各別學生出現(xiàn)利用和作的機會玩耍的現(xiàn)象，需要教師隨時控制和指導(dǎo)。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、體會引號的不同用法。
3、仿照第4自然段的寫法，寫一段內(nèi)容比較具體的話。
4、了解孩子們興高采烈地放風箏的情景，感受課余生活的歡樂。
教學重點：
精讀課文，抓住廣場上風箏多、以及我和哥哥放“大蜻蜓”的動作，了解孩子們興高采烈地放風箏的情景，感受課余生活的歡樂。
教學難點：
重點體會第四自然段的寫法并練習仿寫。
教學過程：
一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學習放風箏這篇課文。
二、新授：
1、自由讀課文，讀出自己的語氣。
2、默讀課文，從哪些地方可以看出風箏多？他們各是什么樣的？用自己喜歡得方式在課文中畫一畫。（困）。
3、小組交流，匯報。
4、結(jié)合自己放風箏的經(jīng)驗，說一說兄弟倆是怎么把‘大蜻蜓’風箏放上天空的？（發(fā)展學生的語言）。
（1）指導(dǎo)體會1：我對哥哥說：“快，咱們讓‘大蜻蜓’點飛上天吧?！?/p>
（2）指導(dǎo)體會2：后一節(jié)。
（3）重點體會第四自然段的寫法。
讀了這段你有什么感受，是從哪些地方體會到的？
那么這個自然段主要圍繞哪句話寫的？都分別介紹了什么？
（4）學習第四自然段的寫法，以“下課了，操場上立刻變得熱鬧起來?！睘橹攸c，說一段話。
（5）學生自己說一說。
5、再讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
三、作業(yè)：學習第四自然段的寫法，以“下課了，操場上立刻變得熱鬧起來。”為重點，寫一段話。
板書設(shè)計：
放風箏。
各式各樣花花綠綠熱鬧極了。
放風箏教學教案設(shè)計篇二
掌握生字詞。
通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏。
學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
根據(jù)語言描述想象畫面。
有感情地朗讀課文。
二、教育目標。
通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏，激發(fā)學生開展豐富多彩課外活動的興趣。
三、發(fā)展目標。
培養(yǎng)學生的想象能力。
教學重點：
圖文結(jié)合，找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。
積累好詞好句。
教學難點：
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學生對天空中風箏進行想象。
教學手段：電腦。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
猜謎語。
我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物--（）。
3．風箏。
4．你們誰放過風箏？你的風箏是什么樣的？你是怎樣把風箏放上天的？今天我們就來學習一篇課文：放風箏。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
圖上畫的是怎樣的情景？主要畫的是誰？他們在干什么？
圖上畫了哪些風箏？它們是什么樣的？
這是在什么季節(jié)？在什么地方？天氣怎樣？
圖上還有些什么？
三、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
默讀，課文哪些句子描寫了圖畫內(nèi)容。
認識生字。
字音：喳（）宇（）鷹（）嚷（）。
字形：“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫較多。
理解詞語。
明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當當、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色。
四、朗讀課文，要求讀得正確流利。
第二課時。
一、學習課文第1、2自然段。
自由讀課文。
說說讀懂了什么內(nèi)容。
看圖完成填空。
（1）星期天的早晨，天氣晴朗，陽光明媚。我和哥哥來到體育場，準備放風箏。
（2）體育場上的風箏各式各樣，有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣，我催哥哥快點放大蜻蜓。
找出自己喜歡的詞、句讀背。（師隨機引導(dǎo)）。
說說文中省略號后還會有哪幾種風箏？
朗讀1、2自然段。
二、學習課文第3至5自然段。
自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
畫出描寫動作的詞加以體會。
（舉、拿、跑、松開、拽、收住、飛?！白А庇芯o抓的意思，“收”是因為在奔跑中急停下來，說明風箏已穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上了天空。）。
朗讀第4、5然段后思考：這兩段寫飛機和小鳥，這跟“大蜻蜓”有什么關(guān)系？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）。
有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。
四、學習課文第6至7自然段。
從哪可以看出“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，劃出描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。
（1）自由組成小組讀、找、議。
（2）匯報。
你還能想象出哪些圖上沒有的？用自己的話說一說？
整個場面用什么詞語來概括？
五、積累好詞。
六、朗讀課文。
七、總結(jié)全文。
板書設(shè)計：
人
前--多。
風箏。
舉、拿、跑、放、松開、收住。
1放風箏時--樂快樂。
呼扇、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、賽過。
顏色。
后--美。
樣子。
放風箏教學教案設(shè)計篇三
1．觀察圖畫，理解課文。了解孩子們放風箏的過程，激發(fā)學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
2．學習作者按順序觀察和敘事的方法。
3．學習本課生字、詞，練習用“緩緩”、“精致”造句，并能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2．引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際和聯(lián)系上下文體會藍天、白云、五顏六色的風箏交織在一起的美麗畫面。
教學時間二課時。
第一課時。
一、教學目標。
（一）學生初步觀察圖畫，初讀課文。
（二）學生借助查字典自學生字、新詞。
（三）練習用“緩緩”、“精致”造句。
二、教學重點、難點。
學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學過程。
（一）讀題、質(zhì)疑、導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．提問：看到這個題目，你會提出哪些問題？
（誰放風箏？在哪兒放風箏？怎么放風箏？）。
3．出示掛圖。
（二）看圖初讀課文。
1．讓學生看圖思考：我們該怎樣看圖？
2．指名回答。
（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠到近，從上到下，從人到物。
（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關(guān)系。
3．讓學生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們在做什么？
4．讓學生結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容回答。
6．指名回答。
（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”?！昂笔窃凇按篁唑选憋w上天空以后飛上去的。因為圖中“我”和哥哥放“大蜻蜓”的時候，那個小女孩手里拿著的“蝴蝶”還沒有放飛呢?。?/p>
（三）學生初讀課文，自學生字、詞。
1．學生自讀課文，標畫出自然段序號及文中生字、新詞。
2．學生借助拼音查字典，認識文中生字、新詞。
3．讓學生按要求完成自學。
可采用填表法讓學生分析生字，完成自學。例：
（四）檢查自學。
1．指名按自然段讀課文，注意正音。
（1）生字方面：
（2）多音字。
“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應(yīng)該讀g&。
2．字形方面。
（1）指名讓學生分析生字的結(jié)構(gòu)。
拽：左右結(jié)構(gòu)。右邊是“曳”，最后一筆是撇。這個字是“拉”的意思。
橘：左右結(jié)構(gòu)。右邊上半部是“矛”，不要少寫一撇，下半部是“冏”。
翹：半包圍結(jié)構(gòu)?！皥颉钡淖詈笠还P是“”，書寫時要長一些。
斑：左中右結(jié)構(gòu)。中間是“文”字。
（2）可采用形近字組詞的方法作鞏固練習。
碌（）斑（）緩（）致（）。
綠（）班（）暖（）到（）。
（五）理解詞義。
1．查字典理解詞義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。
2．聯(lián)系上下文理解詞義。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風箏做得精巧細致。
3．學生再次自讀課文，找出文中帶有“緩緩”、“精致”兩個詞的句子。
（六）練習造句。
1．讓學生解釋“緩緩”和“精致”的意思。
2．指名讀帶有這兩個詞的句子。
3．弄清句式。
（1）緩緩。
“我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的‘大蝴蝶’，橘紅色的身子布滿墨綠的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升?！?/p>
句式：
什么（誰）緩緩地怎么樣（做什么）。
（2）學生口頭練習造句。
（3）精致。
“還有那精致的‘小衛(wèi)星’，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……”
句式：
什么做得很精致。
精致的什么怎么樣。
（4）展覽會上的工藝品件件都很精致。
（5）學生練習造句。
（七）作業(yè)。
1．寫生字、詞，完成造句練習。
2．熟讀課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風箏的過程。
（二）學習作者有順序地觀察和敘事的方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
結(jié)合生活實際并聯(lián)系上下文，體會文中“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。
三、教學過程。
（一）談話導(dǎo)入。
1．談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？
2．指名回答。
3．出示掛圖，導(dǎo)入。
（二）看圖學文。
1．讓學生口述圖中景象。
2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？
（本段有兩句話，第1句介紹了放風箏的時間及天氣情況。第2句介紹人物和地點，“我”和哥哥到體育場放風箏。）。
3．讓學生自讀第2、3自然段。
（2）指讀第3自然段。讓其他同學邊讀邊標畫出句子的序號。
（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過的？
（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過。）。
（4）分別找三位同學各讀一句，并說說句子的意思。
（5）讓學生標畫出句中描寫“我”和哥哥放風箏動作的詞語。
（6）指名回答。板書：
（舉、拿、跑、松開、拽、收?。?/p>
（7）找兩個同學模仿“我”和哥哥放風箏時的情景。其他同學邊看邊檢查他們的動作步驟是否準確。
4．出示句子。
哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”，他拿著線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊松開手。
（1）討論：為什么要“端端正正”地舉著？斜著行不行？
讓學生聯(lián)系生活實際，理解句子?！岸硕苏币环矫嬲f明“我”和哥哥配合在一起放風箏態(tài)度很認真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位應(yīng)該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風箏放起來。
（2）“我”松開手就行了，為什么還要“趕緊”？
“趕緊”說明兄弟倆配合得很好，松開手之后，還要再拽著跑一陣，風箏才能借助風力飛上天空。所以，第3句講“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上了天空。”
（3）讓學生再讀這三句話，想一想此時“我們”的心情怎樣？
（此時，“我們”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的樣子描寫得生動可愛，活靈活現(xiàn)，可以看出作者當時的心情非常興奮、自豪。）。
（4）讓學生帶著這樣的心情再讀課文。
5．學習4、5、6、7自然段。
（1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什么內(nèi)容？
（2）指名回答。
（主要寫各種各樣的風箏在天空中隨風飄蕩，十分美麗。）。
（3）弟弟為什么說“大蜻蜓”賽過飛機啦？
弟弟說“大蜻蜓”賽過飛機，是用來說明風箏飛得高，“仿佛比飛機飛得高”這句中“仿佛”一詞用得十分準確，可采用比較句子的方法讓學生理解詞句的意思。
例：
“大蜻蜓”比飛機飛得還高。
“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。
讓學生比較兩個句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？
讓學生通過討論明白“仿佛”是好像的意思。事實上風箏并沒有飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，因此人們看上去感覺到飛機飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機飛得高。
（4）讓學生再讀這句話，從中體會作者用詞的準確。
（5）天空中原來有哪些風箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風箏放起來了？
讓學生回照第2自然段，聯(lián)系起來體會天空中的景象。
（6）讓學生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補畫出后飛上天空中的風箏。
（7）出示思考練習2中的填空練習，讓學生將表示顏色的詞語填寫出來。
________的“小蜜蜂”。
________的“大金魚”。
________的“大蝴蝶”。
（8）討論這些表示顏色的詞語寫與不寫有什么不同？
（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍天白云映襯下五顏六色的風箏在天空中飄蕩的艷麗景象。）。
（9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺？
“五顏六色”泛指各種顏色。讓學生再次觀察畫面，說說畫面上艷麗的景色。
6．讓學生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫的？
（本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了”這句話寫的。）。
（1）寫了幾種風箏？指名讀有關(guān)句子。
（2）讓學生找出描寫風箏動態(tài)的詞語。
（3）指名回答。
翹著一擺一擺。
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來飛去。
“大金魚”……好像在水里游。
“小衛(wèi)星”……仿佛在宇宙中飛行。
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
“好像”、“仿佛”這些詞語告訴讀者，這些景象是作者的想象。說明他已經(jīng)被天空中美麗的景象迷住了?？吹教炜罩形孱伭娘L箏就好像盛開的百花園。所以，他覺得“小蜜蜂”好像在百花叢中飛來飛去。瓦藍的天空就像清澈的河水，所以“大金魚”好像在水中游動?！靶⌒l(wèi)星”在一望無際的藍天中飄飛，就像真的衛(wèi)星那樣，在宇宙中飛行。
這樣一來，作者把各式各樣的風箏都寫活了。在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的艷麗的圖畫。
（5）讓學生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當時天空中的景象。
7．讓學生有語氣地朗讀4，5，6自然段。
8．齊讀第7自然段。
放風箏教學教案設(shè)計篇四
教學目標：
樣、老鷹、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、精致、宇宙。
2庇懈星櫚乩識量撾摹d苡米約旱幕懊枋鎏煒罩小拔逖樟色的風箏隨風飄蕩”的情景。
3崩斫飪撾哪諶藎體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4毖習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
思想教育：激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
教學重點、難點。
1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2．引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際和聯(lián)系上下文體會藍天、白云、五顏六色的風箏交織在一起的美麗畫面。
教學準備：風箏的有關(guān)資料、圖片、課件。
教學時間二課時。
教學過程：
第一課時。
（一）讀題、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．提問：看到這個題目，你會提出哪些問題？
（誰放風箏？在哪兒放風箏？怎么放風箏？）。
3．微機播放帶聲音和畫面的課文朗讀。
說說你對課文的理解，課文都講了什么事？
（二）看圖初讀課文。
1．讓學生看圖思考：我們該怎樣看圖？
2．指名回答。
（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠到近，從上到下，從人到物。
（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關(guān)系。
3．讓學生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們在做什么？
4．讓學生結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容回答。
5．再次看圖，思考：天空中有哪些風箏？哪些是在“大蜻蜓”飛上天空以后放上。
去的？你是怎樣從圖中看出來的？
6．指名回答。
（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飛上天空以后飛上去的。因為圖中“我”
和哥哥放“大蜻蜓”的時候，那個小女孩手里拿。
著的“蝴蝶”還沒有放飛呢?。?/p>
（三）學生初讀課文，自學生字、詞。
（四）檢查自學。
（五）理解詞義。
（六）作業(yè)。
1．寫生字、詞，完成造句練習。
2．熟讀課文。
第二課時。
（一）談話導(dǎo)入。
1．談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？
2．指名回答。
3．出示掛圖，導(dǎo)入。
談話：今天我們繼續(xù)看圖學習《放風箏》這篇課文，看“我”和哥哥在哪兒放風箏？
又是怎樣放風箏的？
（二）看圖學文。
1．讓學生口述圖中景象。
2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？
箏。）。
3．讓學生自讀第2、3自然段。
（1）思考。課文是哪幾句話寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？圖上畫的和。
文中哪幾句相一致？
（2）指讀第3自然段。讓其他同學邊讀邊標畫出句子的序號。
（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過的？
（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過。）。
（4）分別找三位同學各讀一句，并說說句子的意思。
（5）讓學生標畫出句中描寫“我”和哥哥放風箏動作的詞語。
（6）指名回答。板書：
（舉、拿、跑、松開、拽、收住）。
（7）找兩個同學模仿“我”和哥哥放風箏時的情景。其他同學邊看邊檢查他們的動作步驟是否準確。
4．出示句子。
松開手。
應(yīng)該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風箏放起來。
（2）“我”松開手就行了，為什么還要“趕緊”？
講“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上了天空。”
（3）讓學生再讀這三句話，想一想此時“我們”的心情怎樣？
出作者當時的心情非常興奮、自豪。）。
（4）讓學生帶著這樣的心情再讀課文。
5．學習4、5、6、7自然段。
（1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什么內(nèi)容？
（2）指名回答。
（主要寫各種各樣的風箏在天空中隨風飄蕩，十分美麗。）。
（3）弟弟為什么說“大蜻蜓”賽過飛機啦？
可采用比較句子的方法讓學生理解詞句的意思。
例：“大蜻蜓”比飛機飛得還高。
“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。
讓學生比較兩個句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？
風箏近，因此人們看上去感覺到飛機飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機飛得高。
（4）讓學生再讀這句話，從中體會作者用詞的準確。
（5）天空中原來有哪些風箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風箏放起來了？
讓學生回照第2自然段，聯(lián)系起來體會天空中的景象。
（6）讓學生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補畫出后飛上天空中的風箏。
（7）出示思考練習2中的填空練習，讓學生將表示顏色的詞語填寫出來。
________的“小蜜蜂”。________的“大金魚”。________的“大蝴蝶”。
（8）討論這些表示顏色的詞語寫與不寫有什么不同？
（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍天白云映襯下五顏六色的風箏在。
天空中飄蕩的艷麗景象。）。
（9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺？
“五顏六色”泛指各種顏色。讓學生再次觀察畫面，說說畫面上艷麗的景色。
6．讓學生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫。
的？
（本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了”這句話寫的。）。
（1）寫了幾種風箏？指名讀有關(guān)句子。
（2）讓學生找出描寫風箏動態(tài)的詞語。
（3）指名回答。
翹著一擺一擺。
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來飛去。
“大金魚”……好像在水里游。
“小衛(wèi)星”……仿佛在宇宙中飛行。
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
蕩”的艷麗的圖畫。
（5）讓學生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當時天空中的景象。
7．讓學生有語氣地朗讀4、5、6、7自然段。
【板書設(shè)計】。
前--多。
1、放風箏時--樂。
后--美。
課后小記：
放風箏教學教案設(shè)計篇五
教材分析：
這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風箏的情景。全詩以生動，活潑的語言，通過孩子們，風箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫了一派生機盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處，其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對在自然，對萬物，對生活的熱愛。
教學目標：
1，學會本課的生字新詞。
2，引導(dǎo)學生正確，流利，有感情的朗讀課文。
3，理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
重難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時劃分：2課時。
導(dǎo)學過程：
第一課時。
一，導(dǎo)入新課。
你們看到這個題目，有什么疑問。
（學生會說到：花兒如何會放風箏花兒放的風箏是什么……）。
二，初讀課文，感悟課文。
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決。
1，學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2，解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況。
3，指導(dǎo)學生對讀的同學做評價。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么。
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導(dǎo)學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，
第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂，祥和的景象。
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么。
在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢。
引導(dǎo)學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三，指導(dǎo)學生寫生字。
盈：注意中間的又字；
蜻蜓的蜓上面是壬；
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四，作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）。
第二課時。
一，繼續(xù)學文。
同學們覺得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學生讀文）。
說說你都看到了什么（學生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅?。――激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）。
二，發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練。
指導(dǎo)學生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學生合理想像，補充：有的在……。
指導(dǎo)學生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是――……讓學生進行擴展。
三，總結(jié)，練習背誦。
四，作業(yè)。
1，有表情地背誦全詩。
2，說說花兒還會放什么風箏。
放風箏教學教案設(shè)計篇六
教學目標：
1、認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：“風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學重、難點：
重點：
理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。
難點：
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學生對天空中的風箏進行想象。
課前準備：
1、布置學生預(yù)習課文和生字。
2、搜集有關(guān)風箏的圖片。
教學媒體：
實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖。
教學時數(shù)：
三課時。
第一課時。
教學過程：
一、觀看放風箏圖片，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、課件出示放風箏圖片，欣賞。
2、談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復(fù)蘇，春風和煦，是放風箏的好季節(jié)。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）。
二、范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。
三、初讀課文。
1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學情況。
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、全班交流。重點指導(dǎo)：
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、檢查讀課文情況。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞，并家聽。
2、熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
第二課時。
教學過程：
一、復(fù)習生字新詞。
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）。
2、高高興興地去干什么？（放風箏）。
二、學習“怎樣放風箏”的部分。
1、出示課文插圖，觀察畫面。
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達。
自己的觀察所得。
2、圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景？
（1）合作學習第三自然。
同桌同學按照下列步驟，合作學習。
a、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
b、畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。
c、演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
（2）表演復(fù)述。
a、請出一組同學上臺表演，觀眾評說。
b、對比句子，體會作者用詞的準確性。
舉著“大蜻蜓”拽著風箏才收住腳。
拿拉停。
（因為“舉”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來。）。
（3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）。
（4）指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）。
三、學習“‘大蜻蜓’放飛前”的課文內(nèi)容。
1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風箏？
（1）觀察畫面說一說。
（2）對照課文--課文是怎么寫的？
a、朗讀課文第二自然段。
b、通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現(xiàn)了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）。
c、具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
（）的老鷹（）的鸚鵡。
（）的仙鶴（）的蜈蚣。
用“（）的（）在天空中飄蕩?！闭f一句話。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時。
教學過程：
一、復(fù)習。
朗讀第一至四自然段。
二、學習“‘打蜻蜓’放飛后”的課文內(nèi)容。
過渡：“大蜻蜓”放上藍天后，又多了些什么風箏？
1、學習第五至七自然段。
（1）天上的風箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風箏？
（2）你覺得哪一只風箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
2、對比句子，體會寫法。
金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。
金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。
比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？
小結(jié)：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。
3、想象續(xù)說。
（1）天空中是不是只有課文描寫的這些風箏呢？從哪里看尋出來？
（2）天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學習作者的寫法，畫一畫，說一說。
三、總結(jié)全文。
課文給我們描繪了放風箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風箏。
在天空中爭奇斗艷的景象，在學習中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風箏吧！
四、作業(yè)。
1、摘抄課文中描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。
2、有感情地朗讀課文。
3、預(yù)習第二課。
4、(選做題)小練筆：把自己課外放風箏的情景用一段話寫下來。
板書設(shè)計：
1、放風箏。
放舉跑放線松手。
高興。
風箏多熱鬧鮮艷美麗。
放風箏教學教案設(shè)計篇七
1、掌握生字詞語，找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
2、理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的，積累描寫。
風箏顏色、姿態(tài)的語句。
3、有感情地朗讀課文，說一說風箏隨風飄蕩的情景。
教學重難點。
圖文結(jié)合，說說大蜻蜓上天的具體過程。
教學時間。
兩課時。
教學過程：
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、學習課文。
1、初讀課文，圈出生字詞語。
2、學習生字，并組詞。
3、朗讀詞語，理解詞義。叫嚷、飄蕩、襯托、穩(wěn)穩(wěn)當當。
4、指導(dǎo)看圖。
5、學習課文的1、2自然段。
a、自由朗讀1、2自然段。
b、說說讀懂了什么內(nèi)容。
c、看圖完成填空。
d、抽讀1、2自然段。
三、小結(jié)。
二課時。
一、聽寫詞語。
二、學習3--7自然段。
1、自由朗讀3到7自然段，找出描寫“我”和哥哥放風箏上天的自然段。（第3自然段）。
2、再讀3--7自然段，找出描寫風箏在空中飄蕩的自然段。
3、精讀3自然段。
（1）找出“我”和哥哥放風箏的動作詞。
舉-拿-跑-松開-拽-收住-飛。
（2）再讀3自然段，用表動作的詞說說放風箏的過程。
4、精讀3-7自然段，找出描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞。
三、小結(jié)。
課文是按放風箏前、放風箏、風箏上天后這一順序敘述了畫面內(nèi)容，展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的美麗圖畫。
四、說說自己放風箏的過程。
板書設(shè)計：
前--人多、風箏。
放風箏時--舉、拿、跑、放、松開、收住。
呼扇、轉(zhuǎn)、賽過。
后--顏色、樣子。
課后記：學生喜歡放風箏，學習的興趣很高，但觀察不細，用詞不準。
放風箏教學教案設(shè)計篇八
教學目標：
1、學會晝、耘、績?nèi)齻€生字，掌握1個多音字。
2、理解詩意，并能用自己的語言表達詩意。背誦古詩。
3、感受田園勞動生活，體會村民勞作的辛苦。
教學重難點：
1、學會晝、耘、績?nèi)齻€生字，掌教握1個多音字。“雜興”一詞的理解。
2、理解詩句，引導(dǎo)學生想象意境，感受田園生活和情趣。
教師準備：教具準備：常規(guī)、掛圖。
課時安排：一課時。
教學流程與設(shè)計意圖。
一、復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容。
1、讓學生齊讀古詩《鄉(xiāng)村四月》。
2、這首詩描寫了農(nóng)村什么景象？學生講述。
設(shè)計意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農(nóng)村景象。學習方法相似，有利學習本課。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來學習范成大的詩《四時田園雜興》，這首詩也是描寫農(nóng)村風光的。
2、板書：四時田園雜興。
3、學生自由讀題。
4、師釋題義：“四時田園雜興”：四時，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農(nóng)村。興，指興趣，引申為即興創(chuàng)作。雜興，指隨興寫來?！八臅r田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。
三、介紹作者：
2、范成大（公元1126―1193年）――字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。請同學們看資料對作者更深的了解。
設(shè)計意圖:讀者只有對作者生平深入地了解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。
四、朗誦詩，弄懂詩意。
1、教師范讀，讓學生聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自練讀，讀準字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3、請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。
4、指名朗讀、分組讀、互相學習欣賞。
5、學生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。
設(shè)計意圖:以自讀、自悟為主，培養(yǎng)學古詩的能力。
五、品評朗讀，感悟詩情、詩境。
1、學生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學生想象詩中意境。
2、學生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。
3、逐句品評，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時看出了當時兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜，祥和，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。
設(shè)計意圖：感受田園詩歌的美。
六、拓展視野。
2、背誦默寫這首詩。
設(shè)計意圖：古代村民與現(xiàn)代村民相比，有什么異同。
教學反思：根據(jù)本課的特點及學生生活的實際，借鑒《鄉(xiāng)村四月》學習方法。學生以自讀、自悟，自學。展開想象。教師引導(dǎo)學生學習這首詩。學生容易理解內(nèi)容，詩意。生活在農(nóng)村的學生詩中的意境也易想象。
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放風箏教學教案設(shè)計篇九
1、認識本課23個生字，學會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：“風箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、學習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
體會課文對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生對天空中的風箏進行想象。
1、搜集有關(guān)寫風箏的詩或文章。
2、自制或買風箏準備參加放風箏活動。
兩課時。
從學過的古詩導(dǎo)入??，在學生對風箏的歷史有了簡單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎(chǔ)上圖文對照，學習課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景，并通過朗讀課文體會兄弟倆當時高興的心情和作者要表達的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應(yīng)該要求學生讀熟。為感受作者表達的思想感情帶學生外出放一次風箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。
一、激情引趣，啟發(fā)導(dǎo)入??。
以古詩《村居（清·高鼎）》（“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！保?dǎo)入??，揭題并簡介風箏。
二、觀察圖畫，自學探究。
1、指導(dǎo)按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。
2、圖文對照，自讀課文，學習本課中的生字并畫出生詞。重點指導(dǎo)以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯(lián)系事物，觀察特點，說出記憶方法。用手書寫記憶生字。
3、圖文對照，再讀課文，暢所欲言說說課文大意。
三、深入探究，感悟課文的思想感情。
1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點討論作者是怎樣把放風箏的過程寫具體的。
2、重點討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導(dǎo)讀出當時“我”高興的心情。
3、自由朗讀課文，談自己對課文感受最深的地方，談?wù)勛约旱母惺?。重點討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時都用了哪些詞語？這些詞語在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語，集體討論）。
四、朗讀比賽，體驗感悟課文內(nèi)容。
1、自由練讀；2、指名讀；3、分組讀；4、師生比賽讀。（根據(jù)情況再做安排）。
通過朗讀整體把握課文內(nèi)容，體會體育場的歡樂景象和同學們放風箏時喜悅的心情。讀好表達作者思想感情的句子。
五、記憶生詞。
展開記憶生詞比賽，學生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學補充）。錯誤較多的重點指導(dǎo)，并要求同學更正。
六、小結(jié)。
作者把放風箏時看到的情景寫得比較詳細、生動，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。同學們應(yīng)該學習這種寫法，通過感情朗讀，體會作者的思想感情。
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入??新課。
1、指認并默寫生詞。
2、指名朗讀課文，說說課文大致內(nèi)容。
二、朗讀課文，思維拓展。
1、朗讀課文，品味語言。
2、你搜集到的作者寫風箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭取讀得流利有感情。
3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風箏的句子。
4、抄寫生詞，鞏固生字。
教師重點指導(dǎo)。
三、布置作業(yè)?。
1、自制或買風箏，下午課外活動時間去臨淄區(qū)廣場放風箏（注意指導(dǎo)放風箏的方法和對空中風箏的觀察）。
2、寫日記。
放風箏教學教案設(shè)計篇十
《放風箏》是小學課文中的一篇文章。下面是本站小編為你帶來《放風箏》教案及反思，供你參考。
教學要求。
1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學準備。
多媒體幻燈片(五張)。
(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時。
教學過程。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點學習了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場來放風箏的人可真不少……風箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……。
3.出示多媒體幻燈片(1)。
(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?
(2)說話練習：
天上有，有，有…就是沒有。
二、發(fā)現(xiàn)學習(一)。
1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風箏的經(jīng)過。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風箏的經(jīng)過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學習。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學習組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結(jié)。
4.學習組長交流學習結(jié)果，教師適時點撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。
三、發(fā)現(xiàn)學習(二)。
1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4.學生評價教師的朗讀。
教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：
那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。
那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫()。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”()。
(2)獨立背誦。
(3)集體背誦。
四、總結(jié)全文。
2。有感情地朗讀全文。
教材反思。
這是一篇講讀課文。講了“我”和哥哥到體育館放風箏的故事。全文一共有4個自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風箏越來越多，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風箏，以及放風箏時所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風箏再天空爭奇斗艷的情景。
學生反思。
對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標準。中年級的學生要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。這是中年級的教學任務(wù)之一。中年級的學生對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應(yīng)做到讀寫結(jié)合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。
課前準備：放風箏是學生喜歡并且熟悉的活動。于是我提前一節(jié)課組織學生到操場上去體驗一下放風箏的樂趣。學生顯得有極大的興趣。
教學過程反思。
在這個基礎(chǔ)之上我開始新授課文。第一自然段：時間?地點?人物?事情?學生能很快地回答問題并理解第一自然段。在講讀時課文時，我先初讀課文整體感知，了解放風箏的過程。再細讀課文突破重難點。學習第二段，主要是人多`風箏多，學會按順序看圖。讓學生讀后找出能體現(xiàn)風箏多人多的詞。如人可真不少，三個一群，倆個一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有……有等說明風箏多。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風箏。然后讓學生默讀第三段。標出句序。畫一畫我和哥哥放風箏時，動作的詞語。在找出詞語之后，再讓學生通過演一演的方式進行。在這個環(huán)節(jié)，學生不會尋找動詞。哪些屬于動詞，生不理解。于是我讓學生找一找“我”和哥哥在動的詞語。在我的幫助下，學生能找出個別。再讓學生進行演示，由于之前有放風箏的經(jīng)驗，學生在演示的時候，其他學生讀句子，演示的學生根據(jù)句式演示，比較到位。我再提問：那我們把放風箏的句子順序換一下可以嗎?我出示打亂順序的第三自然段，請生讀一讀，演一演。學生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎(chǔ)上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相一致?全段圍繞那句話寫的?按句序讀?？梢杂枚喾N方式讀，讓學生在讀中體會出表達順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點讀第三句。有語氣讀第四句。學習四至六段主要是讓學生積累詞語。在第七段中培養(yǎng)學生想象能力，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。當然還要借助各種圖片，幫助學生進行想象?！拔邓{色天空”“鮮艷”“隨風飄蕩”等詞語比較抽象，通過ppt幫助學生建立起表象和美感!
春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。在幼兒周圍的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽光、柔柔的春風，到處充滿了生機勃勃、變化萬千這些春天特有的景象。與此同時，春天也是春游的好季節(jié)。結(jié)合我們的語言活動《放風箏》，我課前準備中，幼兒去操場上放風箏，除了讓幼兒對風箏的外形特征、顏色、圖案有一定的了解以外，還讓幼兒親身體驗了放風箏所帶來的樂趣。
活動《放風箏》描繪的是幼兒熟知且喜愛的日常生活中放風箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風箏，它以簡潔明快、多重復(fù)、富有韻律的語感以及大量的象聲詞增加了語言的形象性和生動性，很適合小班幼兒的學習和理解。小兔在放一只蘿卜風箏，小貓在放一只金魚風箏?；顒右婚_始，我首先以談話的方式引起幼兒的興趣“你們喜歡春游嗎?看一看誰也來了?”
接著通過觀察圖示，猜想小動物們在草地上干什么。又以連線的形式幫小動物找風箏，幼兒們都能說出找到風箏的原因，知道小動物們放的是什么風箏。我又以通過聽故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的風箏是什么。小豬的風箏本領(lǐng)很大，通過變魔術(shù)方式小白云一會變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時也讓幼兒模仿小動物們是怎么叫的、跑的時候又會發(fā)出什么聲音。在完整講述小白云變魔術(shù)的基礎(chǔ)上，我又提出問題：“小白云還可以變成什么呢?”充分調(diào)動了幼兒的想象力。這個時候孩子們思維比較活躍，說出了很多的動物，“像小貓、小魚”等引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的句型。最后我運用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整地講述故事，充分感受了童話作品語言的重復(fù)性。
整堂課下來我感覺到還有很多不足。首先，教學用語應(yīng)加的簡潔一點，這一點，在平時的學習工作生活中就應(yīng)不斷的積累。其次，在教學環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。還有就是我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時間去思考去討論。
放風箏教學教案設(shè)計篇十一
1、欣賞風箏對稱的藝術(shù)美，激發(fā)對民間藝術(shù)的興趣。
2、運用對稱裝飾的方式大膽對風箏進行裝飾。
3、體驗動手制作以及合作的快樂。
剪刀、彩紙、彩色圖形、吸管、塑料袋、糨糊、擦手毛巾、棉線
一、導(dǎo)入活動。
1．以猜謎的方式引出風箏。
2．播放課件，觀察各種各樣的風箏。
二、感知風箏的對稱美。
1．幼兒自由發(fā)表意見。
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2．引導(dǎo)幼兒感受風箏左、右邊兩邊形狀和圖案的對稱
美。
三、交代裝飾要求。
1．出示并介紹操作材料。
2．感知中心線，進行對稱裝飾。重點強調(diào)位置對稱的裝飾。
四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
五、跟音樂做動作。
六、結(jié)束活動。(來源：屈老師教案網(wǎng))
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屈老師
放風箏教學教案設(shè)計篇十二
教學目標?：
1、學會按從整體到部分、從天空到地面、由遠及近觀察圖上的景物。
2、學會有條理、比較具體地記敘一項活動。
3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
教學重點、難點：
有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。
課前準備：
每個學生去放一次風箏，感受一下放的動作和心情。
第一課時。
教學目標?：
1、學習課文，明確習作要求。
2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。
3、試寫一個片段。
教學過程?：
一、揭題，談話。
1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動，你們喜歡搞什么活動呢？
2、昨天，我們也去放了風箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。
二、讀文，明確要求。
1、自由讀文，劃出本次習作的要求。
2、討論，明確本次習作的要求。
三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。
1、指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導(dǎo)。
（1）看圖回憶：你們以前放風箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風箏。）。
（2）指名說說第一個問題。
2、指名讀第2個問題，指導(dǎo)學生觀察回憶。
指導(dǎo)學生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。
3、指名讀第3個問題，指導(dǎo)學生觀察回憶。
（1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。
（2）自由試說，再指名說。
四、自由準備口頭作文。
五、指名一、兩名學生口頭作文——講評。
六、自己選擇一個認為有把握的環(huán)節(jié)（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導(dǎo)。
教學目標?：
1、講評學生寫的片段。
2、學生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評議。
教學過程?：
一、指名學生讀片段，集體評議。
（有意識選取寫不同片段的同學讀。）。
二、指導(dǎo)學生完成整篇文章。
1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>
通過討論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。
2、指名學生口頭作文，口述后組織評議。
3、學生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。
三、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確?！懻撛u議。
四、找周圍的同學互改作文。
五、眷抄作文。
例文：
放風箏。
春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。
太平公園里人山人海，都是放風箏的人群?？罩酗h著各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風箏來到太平公園，這只風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖……這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風箏世界啊！
放風箏教學教案設(shè)計篇十三
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入??新課。
也許昨天放學時，我就有言在先，如果明天早晨第一節(jié)咱們把課文學完，從下午第二節(jié)起就帶著同學們到臨淄區(qū)廣場放風箏。所以，同學們回家對課文進行了認真預(yù)習，就連學習最差的同學也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調(diào)動同學們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風箏的時間長短，完全掌握在你們自己手里。這節(jié)課，我就開同學們的表現(xiàn)了。
二、激情引趣，共同探究。
韓旭：這篇課文寫了“我們?nèi)シ棚L箏”“我們是怎樣把風箏放上天的”、“風箏飛上天以后的情況”。
師：你說得很好！這三部分內(nèi)容分別寫了“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景。那么請同學們再讀課文，讀后用筆在書上標出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。（李傳睿認為是文章的第一段，張復(fù)臻認為是文章的第二段，李成坤認為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學思考：大蜻蜓飛上天了沒有？張復(fù)臻讀課文的第二自然段，其他同學思考：大蜻蜓飛上天了沒有？通過這樣的比較，同學們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。
按照同樣的辦法，同學們明白了大蜻蜓飛上天之時、之后包括的部分。
師：同學們真聰明！那么請同學們自己感情朗讀課文，找出自己認為好的地方，說明原因。
李澤齊：“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。……仿佛在宇宙中飛行……”。我覺得這段話寫得好，用了比喻，好像把這些風箏都寫“活”了似的，跟真的一樣。
師：你說得真好！老師也覺得作者好像把這些動物風箏都寫“活”了似的，但你讀出逼真的語氣了沒有？（搖頭）。請你帶著感情再讀一遍這段話，其他同學閉上眼睛，想象一下，看腦子里是否有這些動物的形象。（重讀）。
師：這次你讀得不錯，同學們肯定也感到那些“小動物”就好像在眼前浮動。誰再來讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位同學讀得都很好，請同學們學著她倆的口氣，自己練讀一下這段。
師：同學們讀得都很專心，有感情。誰再來說說自己認為好的地方？
金起明：“這時候，有一架飛機從西邊飛過來?！闶菑哪膬猴w來的呀？好漂亮??！’”，這里既寫出了大“蜻蜓”飛得高，也寫出了大“蜻蜓”的漂亮，還寫出了我高興的心情。
師：我高興的心情從哪兒看出來？請同學們一起讀一讀。
韓旭：我覺得既然風箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡要介紹了四種，應(yīng)該再多寫幾種。
師：你提得問題非常好！誰來給他解答這個問題？
師：說得不錯！請同學們自讀課文的前兩個自然段，讀完后，畫出文章描寫景物和體育場非常熱鬧的詞語，同桌討論一下：文章寫這兩部分與他們放風箏有沒有聯(lián)系？（有聯(lián)系，但說不出原因）。
師：請同學們聯(lián)系課文思考一下“陽光明媚”是什么意思？
李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽光充足、陽光柔和、陽光燦爛。
“元旦已經(jīng)過去兩個多月了，教室里依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無精打采?？吹竭@一切，我真想立刻沖出教室，不愿再多呆一會兒?！?/p>
生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。
師：也就是說，寫景是為寫事服務(wù)的，是用來襯托人物心情的。請同學們想想文章寫體育場的熱鬧景象有用嗎？（說明他們兄弟倆更高興）。非常好！同學們在以后的寫作中要學習這種寫法，注意通過景物來襯托人物的心情。
（生沒有再發(fā)言者）。
師：剛才同學們的發(fā)言非常踴躍，下面請同學們齊讀課文，體會一下作者的寫作順序和寫具體的原因（親身經(jīng)歷，觀察仔細）。
三、鞏固所學，拓展延伸。
1、練說“天空中五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
2、抄寫描寫天空中各種風箏的句子（先抄完者傳閱搜集材料）。
放風箏教學教案設(shè)計篇十四
一、導(dǎo)入：
師：同學們，昨天我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）。
潘融：春天在那蔚藍的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風箏上，她給了風箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。
師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。
（板書課題）。
二、自讀課文，整體把握。
師：請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。
（課件出示生詞）。
師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）。
師：生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）。
師：現(xiàn)在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？
生：風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風箏。
生：不是。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）。
生：要有感情的讀。
生：要讀出問題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。
你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來認真地品讀一番吧！
三、品讀詩歌。
第一節(jié)。
師：請一個同學來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍，風，是那樣輕。”
師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？
生：我覺得很高興，很快樂。
師：那你就試著把這種感受讀進去。
（生再讀。）。
天空蔚藍而遼闊，風兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。
（生齊讀）。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪?！?/p>
師：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺表演。）。
生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。
師：那你來試一試吧！
（這個學生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。
師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風箏?！?/p>
生：為什么說是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。
生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。
生：他們渴求更多的快樂。
生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。
師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。
生齊讀。
生：想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時，我們跳著，嚷著，遠處的花兒也一樣高興。它們對我們說：“你們瞧，你們瞧，我們也會放風箏?！?/p>
師：請注意，花兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）。
生再讀。
師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
一生練習朗讀。
師：看樣子，我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準確。
第三節(jié)。
指名讀。
師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個風箏是斷了線的。
生：還有的在空中跳著“8”字舞。
……。
生齊讀這一節(jié)。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。
第四節(jié)。
指名讀。
生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？
生再練習朗讀。
師：我們把整首詩來讀一遍吧！
生齊讀全詩。
四、拓展發(fā)散。
師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
師：你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進來了，我想這摩托車司機大概是把菜市場當成了賽馬場吧！
生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭??！
生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。
……。
同學們，希望大家在生活中能做一個有心人，你的世界會變得更加情趣盎然。
下課。
放風箏教學教案設(shè)計篇十五
放風箏（體育）。
春季是放風箏的好季節(jié)。風箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。放風箏活動激起了孩子極大的興趣。每每周一來園，三五名幼兒都會聚在一起交談放風箏的經(jīng)歷。結(jié)合這一社會娛樂活動，我班請幼兒每人自制了一只風箏。在第一次嘗試放風箏時，出現(xiàn)了許多問題。如場地所限不能自由奔跑，奔跑時相互撞擊，風箏被樹枝刮住等等。利用幼兒濃厚的興趣我設(shè)計了這一活動，不要求幼兒將風箏放得多高，只要求達到以下目標。
1.教會幼兒放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習快速跑。
2．學會按一定的規(guī)則放風箏。
3．培養(yǎng)幼兒一定的自我保護意識，學習協(xié)調(diào)與他人的距離。
材料準備：三組幼兒斜坡跑道自制風箏六只獎品。
環(huán)節(jié)：
一準備活動。
1．活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背。
教師用語：春暖花開了，我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎？
2．練習追逐跑，為放風箏做身體上的準備。
二基本部分。
2．就幼兒在放風箏中出現(xiàn)的問題進行討論，學習正確的方法。提問：他們六個人誰的風箏放得好？誰的風箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風箏飛上去？小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線?？焖俦寂?，讓風速將風箏托起。
3．請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。
討論。
總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當距離，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。
4．提問：如果風箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5．請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風箏。
6．放風箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。
7．總結(jié)：今天你們放風箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風箏放得好。
三．結(jié)束活動：放松整理：學風中的蒲公英自由地隨風飄回教室。
通過嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)了能將風箏放起來的正確方法，獲得了樂趣。規(guī)則的制定來自于幼兒的討論，實際經(jīng)驗，規(guī)則的執(zhí)行是幼兒在自覺自愿的情況下進行的，得到了幼兒的認可，因而做到了較好的效果。今后可以在活動時請幼兒輪流做裁判，對其他幼兒進行提醒、監(jiān)督，對不守規(guī)則者以一定懲罰如停止一次等。以鞏固這些規(guī)則，達到自我保護的目的。
延伸：放風箏活動可以在每天的晨間體育游戲中進行。每組幼兒一周內(nèi)流放風箏。
編花籃（單腳跳）。
活動目標：
1、學習兩人用腳編花籃，練習單角跳，發(fā)展平衡、協(xié)調(diào)能力。
2、探索與同伴用身體各部分編花籃的方法，交流、遷移自己的經(jīng)驗。
3、努力完成游戲圈過程，克服困難，堅持到最后，體驗合作成功帶來的愉悅?；顒訙蕚洌?/p>
1、編制的花籃一個，紅花、黃花、蘭花若干。
2、音樂磁帶或cd，cd機一臺。
活動過程：
1、隊列練習。
引導(dǎo)幼兒練習開花走、左右分隊走，在隊列變化中聽口令或哨聲提示走、跑交替。
2、探索用身體編花籃的方法。
——出示花籃，啟發(fā)幼兒與同伴結(jié)伴，鼓勵幼兒用我們的小手或小腳編花籃?！堄變航涣骶幓ɑ@的不同的方法。
3、游戲：編花籃。
——兩名教師示范用腳編花籃，觀察將兩只腳鉤在一起編成花籃的動作以及單腳跳的方法。
——幼兒嘗試雙人鉤腳編花籃，教師進行個別指導(dǎo)。
——教師出示花籃念兒歌，最后將紅色的花朵放在花籃里，變成一個紅花籃?！獌擅處熯吪氖帜顑焊柽叡硌輪文_跳編花籃，然后帶領(lǐng)幼兒一起玩編花籃，練習有節(jié)奏地單腳跳。
——兩人一組編花籃比賽，比一比哪一組小朋友能堅持單腳跳玩游戲。——出示黃花，引導(dǎo)幼兒仿編兒歌，玩編花籃的游戲。
4、音樂舞蹈：
師生隨著音樂表演快樂的圓圈舞?；顒臃此迹?/p>
索，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們都沒有掌握其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了，前一個小朋友腳放好后，后一個小朋友的腳根本不能再彎下來，游戲沒有成功。我想起小時侯玩的時候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請幼兒六個人一組，以小組為單位，進行編花籃游戲。本以為這樣問題就能解決了，但是，新的問題又出現(xiàn)了：由于幼兒沒有按次序一個接一個把腳擱在前一個小朋友的腳上，最后一個小朋友也沒有把腳放下來，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于大家都掌握了這個方法，但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限，還沒等編好花籃就倒下來了。雖然如此，孩子們還是玩得很開心，下課后還是一直在玩，看來這個傳統(tǒng)游戲還是很吸引孩子們的。
課后，我也及時做了反思：如果課前我能充分考慮到幼兒的這些生理特點，更科學地安排活動，這種失誤是完全可以避免的。所以說，一線教師更需要理論知識的積累，怎樣把所學的知識應(yīng)用到我們的教學實踐中，也是一件很重要的事。
放風箏教學教案設(shè)計篇十六
《放風箏》文中的孩子聰明機智、活潑可愛。心靈美好、品德高尚。小編在這里整理了《放風箏》閱讀答案，希望能幫助到您。
啊!這風箏給靜靜的天空帶來了幾絲生氣，使天空變得更加迷人，更有詩情畫意了。
放風箏的孩子出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中那悠悠的白云。他一邊奔跑一邊高喊著：“風箏飛起來了!風箏飛起來了!”風箏翱翔于藍藍的天空中，牽動著我的心。我正看得入神，那風箏卻忽然向下墜去。遠處，那孩子正慢慢地拉回風箏線，風箏終于落地了，孩子呆呆地站在花壇旁，看著面前的一畦花苗。
不知過了多少時候，那孩子又出現(xiàn)在我的視野里，就像一朵白云悄悄地飄過來。他一手抱著一個花盆，來到風箏墜落的地方，蹲下來，一雙小手扒開松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出來栽進土里。噢，他剛才不小心踩倒了幾棵花苗，從自己家里移來幾棵補上了。
云兒多么純潔，就如同孩子的心。
風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了。
朵朵云兒也似乎高興地笑了。
1、畫出文中的肖像描寫，說一說表達了男孩怎樣的特點。
2、文中將孩子和云朵對應(yīng)起來寫，說說這樣寫的好處。
3、風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了。你怎樣理解這句話?
4、你怎樣評價文中的孩子?
1、畫出文中的肖像描寫：(一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。)。說一說表達了男孩怎樣的特點。(聰明機智、活潑開愛)。
2、文中將孩子和云朵對應(yīng)起來寫，說說這樣寫的好處。孩子和云朵對應(yīng)起來寫，使的云和孩子相互映襯，交相輝映。使文章顯得具體生動。
3、風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了。你怎樣理解這句話?作者用天空的美來贊美孩子的美。表面寫天空，實際是在寫人。
4、你怎樣評價文中的孩子?文中的孩子聰明機智、活潑可愛。心靈美好、品德高尚。
放風箏教學教案設(shè)計篇十七
一、導(dǎo)入新課：
1五月的季節(jié)春光明媚，風和日麗，是一個郊游的好季節(jié)，在這個季節(jié)里大家都準備怎樣安排？（大面積提問）。
2指學生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學生的回答引入課題。
3你都放過什么樣式的風箏？（大面積回答）]。
4你聽說過花兒放風箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風箏是怎么一回事。
二、講授新課：
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，認識新的生字。
1、學生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標示出來。
2、學生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行。
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學生開火車讀詞語。老師提要求：認真聽其他同學讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。
（二）細讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。
2指學生分小結(jié)讀課文，其他同學認真聽生字和詞語的發(fā)音。
3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。
4說一說讀詩歌的時候自己想象到了哪些景色？（重點指語言表達能力弱的學生）。
5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。
6詩歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）。
7集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴展思維。
8花兒為什么也會放風箏呢？他們還會放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。
9指學生回答，鼓勵學生續(xù)寫一小節(jié)。
（三）學習生字，鞏固基礎(chǔ)知識。
1出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑。
2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。
3全班重點交流：盈旋瞧滑（老師適當?shù)倪M行板書標示記憶重點）。
4簡單交流記憶其他的生字。
5學生獨立學習生字的書寫，有重點的練寫：盈旋瞧滑。
三、課堂小結(jié)：
今天我們學習了一首詩歌，大家也來嘗試做個小作家，想一想花兒還會放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。
四、
放風箏教學教案設(shè)計篇十八
1、認識本課23個生字，學會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：“風箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、學習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
體會課文對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生對天空中的風箏進行想象。
1、搜集有關(guān)寫風箏的詩或文章。
2、自制或買風箏準備參加放風箏活動。
兩課時。
從學過的古詩導(dǎo)入，在學生對風箏的歷史有了簡單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎(chǔ)上圖文對照，學習課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景，并通過朗讀課文體會兄弟倆當時高興的心情和作者要表達的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上交流搜集材料，拓展閱讀(最好也應(yīng)該要求學生讀熟。為感受作者表達的思想感情帶學生外出放一次風箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。
以古詩《村居(清·高鼎)》(“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！?導(dǎo)入，揭題并簡介風箏。
1、指導(dǎo)按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。
2、圖文對照，自讀課文，學習本課中的生字并畫出生詞。重點指導(dǎo)以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯(lián)系事物，觀察特點，說出記憶方法。用手書寫記憶生字。
3、圖文對照，再讀課文，暢所欲言說說課文大意。
1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點討論作者是怎樣把放風箏的過程寫具體的。
2、重點討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導(dǎo)讀出當時“我”高興的心情。
3、自由朗讀課文，談自己對課文感受最深的地方，談?wù)勛约旱母惺?。重點討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時都用了哪些詞語?這些詞語在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用?(畫出這些詞語，集體討論)。
1、自由練讀;2、指名讀;3、分組讀;4、師生比賽讀。(根據(jù)情況再做安排)。
通過朗讀整體把握課文內(nèi)容，體會體育場的歡樂景象和同學們放風箏時喜悅的心情。讀好表達作者思想感情的句子。
展開記憶生詞比賽，學生自由到黑板上寫出自己記住的生詞(每次四名，其他同學補充)。錯誤較多的重點指導(dǎo)，并要求同學更正。
作者把放風箏時看到的情景寫得比較詳細、生動，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。同學們應(yīng)該學習這種寫法，通過感情朗讀，體會作者的思想感情。
1、指認并默寫生詞。
2、指名朗讀課文，說說課文大致內(nèi)容。
1、朗讀課文，品味語言。
2、你搜集到的作者寫風箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭取讀得流利有感情。
3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風箏的句子。
4、抄寫生詞，鞏固生字。
教師重點指導(dǎo)。
1、自制或買風箏，下午課外活動時間去臨淄區(qū)廣場放風箏(注意指導(dǎo)放風箏的方法和對空中風箏的觀察)。
2、寫日記。
放風箏教學教案設(shè)計篇十九
1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學準備。
多媒體幻燈片(五張)。
(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時。
教學過程???。
一、復(fù)習導(dǎo)入??。
1.導(dǎo)語?：上一節(jié)課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點學習了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場來放風箏的人可真不少……風箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……。
3.出示多媒體幻燈片(1)。
(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?
(2)說話練習：
天上有，有，有…就是沒有。
二、發(fā)現(xiàn)學習(一)。
1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風箏的經(jīng)過。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風箏的經(jīng)過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學習。
要求：???。
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學習組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結(jié)。
4.學習組長交流學習結(jié)果，教師適時點撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。
三、發(fā)現(xiàn)學習(二)。
1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。?。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4.學生評價教師的朗讀。
教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：
那美麗的“花蝴蝶”，(????)，仿佛(????)。
那灰褐色的“蜈蚣”，(????)，好像(????)。
那碧綠的“大蜻蜒”，(????)，猶如(????)。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（???）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”(????)。
(2)獨立背誦。
(3)集體背誦。
四、總結(jié)全文。
2。有感情地朗讀全文。
放風箏教學教案設(shè)計篇二十
教學目標：
1、欣賞河北民歌《放風箏》，感受歌曲優(yōu)美的旋律和歡快的情緒。
2、學生能在聆聽音樂的過程中用自己喜歡的方式即興參與音樂活動。體會音樂所表現(xiàn)的意境。
3、通過聆聽不同版本的《放風箏》，進一步感受河北民歌的風格特點，從而激發(fā)學生對民族民間音樂的興趣，培養(yǎng)學生熱愛民族民間音樂的情感。
4、能聽辯出南北不同風格的民歌。
教材分析：
本課選自義務(wù)教育音樂教科書，人民教育出版社出版的小學音樂第四冊第一單元第二課，《放風箏》是一首流傳在河北南皮一帶的民歌，歌曲表現(xiàn)了春季放風箏的民俗，屬小調(diào)歌曲，使用了江南優(yōu)秀曲牌“碼頭調(diào)”的曲調(diào)，來歌唱當?shù)孛袼咨?，既有南方的秀麗委婉，也有北方的爽朗，?nèi)柔外剛，南北交融，是“南歌北唱”的成功范例，歌曲為七聲宮調(diào)式，全曲旋律流暢，節(jié)奏平穩(wěn)，委婉細膩，裝飾音、拖腔、襯腔較多，在歌曲中占有重要地位。
學生分析：
二（3）班學生聰明，活潑，善思考，有表現(xiàn)欲。大多數(shù)學生喜愛音樂，喜歡上音樂課，有一定的音樂感受力和音樂表現(xiàn)力。但對于小學二年級學生來說，通過欣賞理解音樂的風格特點有一定難度，因此教師從方言入手，層層滲透，帶領(lǐng)他們走進民族音樂，培養(yǎng)學生的音樂聽覺思維，提高聽賞能力。
課時安排：一課時。
教學方法：
整節(jié)課的聽賞程序是：整體聆聽—分段賞析—整體復(fù)聽—對比欣賞。
聆聽音樂進教室，初步感受歌曲的情緒，初聽全曲，引導(dǎo)學生感受意境，創(chuàng)編歌名，不僅調(diào)動了學生的主體學習意識，同時又潛移默化地培養(yǎng)他們聆聽音樂的情趣；復(fù)聽音樂，讓學生用自己喜歡的方式表達對音樂的理解，培養(yǎng)了學生的想象思維能力和創(chuàng)造力；分段賞析過程中，利用聆聽、方言、演唱等手段，充分調(diào)動學生的聽覺思維，發(fā)展音樂聽覺能力、記憶能力和感受能力；在整體復(fù)聽環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學生通過跟唱，感受歌曲的風格特點，進一步加強對歌曲的理解；拓展部分通過對不同版本、不同風格歌曲《茉莉花》的賞析，達到能區(qū)分南北不同風格的民歌，最終使學生在發(fā)展音樂聽覺思維和感受理解音樂方面有所收獲。教學過程：
一、聽音樂進教室，感受歌曲情緒。
引導(dǎo)學生帶著背景音樂所渲染的情緒愉快進入教室。
二、激趣導(dǎo)入。
階段性目標：用“猜猜歌名”的方式自然導(dǎo)入作品，初次完整視聽歌曲、感受歌詞，使學生充滿興趣，帶著幾多新奇、幾許期待來欣賞音樂。
1、瞧瞧你們一張張的笑臉,快來說說聽了這首歌曲你是帶著怎樣的情緒走進教室的？
2、同學們的感受很準確,剛才帶給我們愉快情緒的這首歌曲就是我們今天要欣賞的河北民歌,它的名字是什么呢?（很神秘地）老師先不告訴大家,就讓我們靜下心來,完整地欣賞一遍歌曲,看看同學們能不能從聽到的歌曲中找到答案。
學生欣賞，起歌名。
3、同學們起了這么多好聽的名字，老師看得出來，你們一定都充分地發(fā)揮了自己的想象力，（用贊賞的目光）這首歌的歌名就在同學們的答案中，是什么呢？（出示課件，揭示課題）。
“南歌北唱”就是將流傳于江南一帶的優(yōu)秀曲牌“移”到北方，用以歌唱當?shù)孛袼椎母枨?，我們這首河北民歌《放風箏》用音樂描繪的是怎樣的當?shù)孛袼啄?？讓我們完整地視聽一遍歌曲，細細地體會歌詞，用自己喜歡的方式完成聽賞。（播放動畫《放風箏》課件）。
學生用自己喜歡的方式完成聽賞，展示匯報。（完成目標：加深對歌曲意境的想象和對歌詞的理解。）。
師準確地評價并給予獎勵。
5、師小結(jié)：大家用不同的方式再現(xiàn)了歌曲的情景，音樂感受把握得也很準確，這首歌曲所表現(xiàn)的意境正如同學們匯報的一樣，描繪的是舊時難得出門的姑娘們穿著漂亮的衣服，趁著陽春三月這樣大好的時節(jié)，帶著各自喜愛的風箏去野外踏青、游玩的喜悅心情。
三、分段賞析。
階段性目標：通過方言和歌詞的學習，理解感受歌曲的情緒和旋律特點。
1、下面,讓我們分段欣賞,進一步體會歌曲的情緒和河北民歌的旋律特點。
還記得這是什么地方的民歌嗎？聽過河北南皮的地方方言嗎？老師現(xiàn)學了幾句，現(xiàn)在呢我就用純正的河北南皮的地方方言給大家把第一段歌詞朗讀一遍。（師幽默地用方言朗讀歌詞）。
學生模仿。
2、欣賞第一段，體會方言和民俗對歌曲的影響，學唱最具特色的樂句感受歌曲的旋律特點。
3、欣賞第二段，聽辯這首歌曲的歌詞和以前學過的歌曲有那些不同？（講解襯詞）。
4、欣賞第三段，師生對唱。
四、整體復(fù)聽。
階段性目標：以視聽為基礎(chǔ)，感受河北民歌的風格特點。
1、通過一遍遍地欣賞歌曲，我們感受到了河北民歌《放風箏》帶給我們的歡快、愉悅的情緒。音樂除了能表現(xiàn)一定的情緒外，還有著各自不同的風格特點，那么這首河北民歌《放風箏》的風格特點是什么呢？讓我們再一次完整地視聽歌曲，通過《放風箏》這首歌曲來感受我們河北民歌的風格特點。
2、（出示課件選擇）。
3、師小結(jié)，因為這是一首“南歌北唱”的成功范例，所以它既有南方民歌的委婉、細膩，也有北方民歌的粗獷、高亢和嘹亮的曲風特點。
五、對比欣賞，拓展學習。
階段性目標：通過對比欣賞感受南北不同地域民歌的風格特點,并能分辨。
2、（出示課件選擇）。
3、師小結(jié)，同學們找得很準確，南方民歌的旋律曲調(diào)就是委婉、細膩、平穩(wěn)、柔和地。
4、下面老師就給大家以一曲《茉莉花》為例，分別演唱兩個樂句，看看同學們能不能根據(jù)我們已掌握的知識來區(qū)分南北民歌。（師聲情并茂地演唱）。
學生欣賞，分析判斷。
六、總結(jié)。
看得出大家今天的學習很有收獲，這節(jié)課我們在河北民歌《放風箏》的伴隨下，共同體驗了放風箏時的樂趣和喜悅的心情，同時也感受到北方民歌高亢、嘹亮和南方民歌委婉、細膩的旋律美，相信同學們通過這節(jié)課會更加熱愛我們的民族民間音樂。讓我們帶著想象的風箏一起到操場去放飛吧?。ㄔ凇斗棚L箏》歌曲的伴隨中愉快地“飛”出教室）。
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