讓學(xué)生在教案中扮演不同的角色，參與到課堂活動中，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教案編寫中，教師應(yīng)注重評估和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方式。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考和借鑒。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇一
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。
一、引入新課。
(1)小朋友你們測量過自己的身高嗎?誰來說說你的身高是多少?
(2)課前老師請每位小朋友摘下自己的?；?，現(xiàn)在請你仔細(xì)觀察?；?，你能估。
計(jì)一下它的長和寬嗎?(指名幾位)究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長度呢?(測量)以前測量過嗎?想一想在測量時(shí)要注意什么?(?；找欢艘獙?zhǔn)0刻度)現(xiàn)在請你趕緊測量一下吧!
(學(xué)生匯報(bào))可能：有的說寬1厘米多一點(diǎn)，有的說2厘米不到。
師：那也就是說寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準(zhǔn)確長度那怎么辦?
(3)師小結(jié)：實(shí)際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測量它，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長度單位——毫米，今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(板書課題)。
二、探究新知。
(一)認(rèn)識毫米，感知1毫米的長度。
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。(師放大尺子)。
生可能：一小格就是一毫米。
師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)。
3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長，這也是1毫米長。
4、其實(shí)我們的?；?，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣?
(很短)現(xiàn)在請你像老師一樣把校徽這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個(gè)手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)。
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)。
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?
師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!
(二)認(rèn)識1厘米=10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù)，然后指給同桌看。
3、怎么樣?(1厘米正好是10毫米)。
4、師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍)。
5、問：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
(三)測量。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實(shí)際的測量問題。
1、書本p3做一做。
(1)獨(dú)立完成。
(2)交流匯報(bào)。你是怎么看出來的?2厘米7毫米就是幾毫米?
(3)表揚(yáng)填對者。
2、測量每條邊長度(以毫米為單位)。
(1)獨(dú)立測量。
(2)指名匯報(bào)。
三、鞏固新知。
1、填上合適的長度單位。
(1)一枝鉛筆的長約18()。
(2)一分硬幣的厚度約1()。
(3)教室的長約8()。
(4)玲玲的身高為125()。
(5)一枝粉筆長75()。
(6)小芳家到學(xué)校距離為200()。
(7)一把鑰匙的長45()。
(8)練習(xí)本的厚約3()。
2、我會算。
50毫米=()厘米。
76毫米=()厘米()毫米。
3厘米=()毫米。
100毫米=()厘米。
4厘米3毫米=()毫米。
(四)課堂小結(jié)。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整理和復(fù)習(xí)筆算乘法。
2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、整理和復(fù)習(xí)筆算乘法。
1．做整理和復(fù)習(xí)中的第1題。
指名不同的.學(xué)生讀出每個(gè)算式，并說出得數(shù)．。
2．做第2題；
先讓學(xué)生說一說筆算乘法的計(jì)算法則，再說一說哪些地方最容易出錯(cuò)。
二、整理和復(fù)習(xí)口算乘法。
讓學(xué)生口算下面各題．。
20×450×314×21000x×56×30。
200×4500×3140×2800×6320×3。
讓學(xué)生豎著口算每一組題目．然后讓學(xué)生說一說每一種口算乘法應(yīng)該怎樣算．接著讓生口算第3題。
三、課堂練習(xí)。
2．做整理和復(fù)習(xí)中的第5題．。
先讓學(xué)生自己做，訂正時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。
3．做練習(xí)七中的第1題．。
讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)．然后集體訂正．。
4．做練習(xí)七中的第2題．。
讓學(xué)生用豎式計(jì)算，并把得數(shù)寫在教科書上。
四、數(shù)學(xué)游戲。
教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思．然后說一個(gè)14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學(xué)生一起。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇三
包括9個(gè)例題，本單元的主要在“數(shù)的運(yùn)算”方面：(1)能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。(2)能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。(3)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。(4)能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。例1――口算(20×3)、例2――估算(29×8);例1――筆算1(12×3)、例2――筆算2(18×3)、例3――筆算3(24×9)、例4――筆算4(634×8)、例5――關(guān)于0的乘法、例6――筆算5(508×3)、例7――筆算6(280×3)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十)。
2.使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，學(xué)會多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
3.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說明估算的思路。
4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單問題。
課標(biāo)中四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，這里僅僅牽扯到其中兩個(gè)方面，大多是顯性目標(biāo)，另兩個(gè)隱性“數(shù)學(xué)思考”“情感與態(tài)度”在字面上沒有提及.但是，在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中，必然牽扯到數(shù)學(xué)思考及情感態(tài)度，比如讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)、培養(yǎng)信心、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等等，適應(yīng)與所有單元的教學(xué)，所以這里沒有提及.
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
突破方法：本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在兩位數(shù)乘一位數(shù)上，因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。
難點(diǎn)：有兩處：一是筆算豎式的模型建構(gòu)，二是連續(xù)進(jìn)位計(jì)算的正確率.
突破方法：多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位是個(gè)難點(diǎn)，為此教材專門安排了兩個(gè)例題進(jìn)行突破。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。
四、課時(shí)安排。
教參規(guī)定用12課時(shí)左右，可根據(jù)實(shí)際情況自行調(diào)節(jié)。
口算乘法――――――――――――――――――――――――3課時(shí)左右。
一位數(shù)乘兩三位數(shù)――――――――――――――――――――5課時(shí)左右。
中間、末尾有0的乘法――――――――――――――――――4課時(shí)左右。
整理和復(fù)習(xí)―――――――――――――――――――――――1課時(shí)。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，學(xué)會求中位數(shù)的方法，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自特點(diǎn)。
2．能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用中位數(shù)知識解決生活中的一些實(shí)際問題，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題意識與能力，培養(yǎng)學(xué)生分析與概括能力，以及與人合作的能力與意識。
3．思想教育目標(biāo)：感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。
4．經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：在已有平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度統(tǒng)計(jì)量知識的基礎(chǔ)上，對比認(rèn)識中位數(shù)并了解中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：中位數(shù)的意義以及求中位數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：中位數(shù)意義的理解以及在什么情況下要運(yùn)用中位數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的一般水平，中位數(shù)與平均數(shù)各自特點(diǎn)的理解。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、在比較中引出問題。
1、情景創(chuàng)設(shè)：
出示：五年級兩個(gè)班參加數(shù)學(xué)比賽學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表一班姓名李明張紅王麗張桐吳洪袁濤蘇林平均分得分92.6二班姓名王濤李玉李強(qiáng)張明許麗朱輝周磊平均分得分90.5生：從表中提供的平均數(shù)可以看出：一班學(xué)生平均分高于二班，所以一班學(xué)生總體水平高于二班。（回答正確）。
師：如果96分及96以上學(xué)生獲獎(jiǎng)，你判斷一下，哪個(gè)班的獲獎(jiǎng)人數(shù)多一些嗎？
生：從平均數(shù)可以推斷：一班同學(xué)獲獎(jiǎng)人數(shù)可能要多一些。
師：同意這種觀點(diǎn)的同學(xué)舉手。（幾乎沒有同學(xué)有異議）。
[設(shè)計(jì)意圖：平均數(shù)主要反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，是學(xué)生的已有知識。
生回答。
3、出示二班參加數(shù)學(xué)比賽學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表。
師提問：這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了一個(gè)過小的數(shù)，因而導(dǎo)致我們在判斷獲獎(jiǎng)人數(shù)多少時(shí)，造成偏差。平均成績90.5在這兒還能不能夠反應(yīng)出這一組數(shù)據(jù)的一般水平呢？生：不能。
師：為什么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)據(jù)不能代表它的一般水平？
生：這組數(shù)據(jù)中只有2個(gè)數(shù)據(jù)是低于平均成績的，5個(gè)數(shù)據(jù)都高于平均成績，平均成績根本就不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平了，教案《公開課:中位數(shù)教案》。
師：這里的平均成績還能不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平？
生：不能。
師：老師板書“中位”，提問：按照你們的理解能說說什么是中位數(shù)嗎?生回答（中間位置的數(shù)）。
師：剛才這組數(shù)據(jù)我們已經(jīng)排好順序了，如果沒有排好順序，中位數(shù)還是位于最中間嗎？
生：不一定。
師：也就是先要把這組數(shù)據(jù)？
生：把數(shù)據(jù)按大小順序排列。
師：可以按從大到小的順序排，也可以按照從小到大的順序排，最中間位置的數(shù)，顧名思義，我們就叫做中位數(shù)。
2、與平均數(shù)比較認(rèn)識中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
師：為什么用中位數(shù)代表二班成績的一般水平比平均數(shù)更合適?
生：在這組數(shù)據(jù)中，由于個(gè)別數(shù)據(jù)偏低，影響了平均數(shù)，平均數(shù)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。
師：中位數(shù)有沒有受到這些偏小數(shù)據(jù)的影響？
生：沒有。
師：也就是說中位數(shù)不會受到偏小數(shù)據(jù)的影響。會不會受到偏大數(shù)據(jù)的影響呢？
生：也不會。
師：正因?yàn)橹形粩?shù)有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響。所以有時(shí)用它代表一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適。（出示：中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，因此，有時(shí)用它代表全體數(shù)據(jù)的一般水平更合適。）。
1、師：這樣的數(shù)（中位數(shù)）你會找嗎？你能找出下列各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？
（3）10、15、4、13、5。
學(xué)生匯報(bào)（1）（2）結(jié)果：24、19，簡單說明理由。當(dāng)匯報(bào)第三組結(jié)果時(shí)，有兩種答案，引出矛盾沖突。（突破先排序）。
師：通過以上找中位數(shù)的活動，我們在找中位數(shù)時(shí)，首先要干什么？
生：找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，要先把這組數(shù)據(jù)按大小順序排列。
師：然后再做什么？
生：一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)就是中位數(shù)。
師：求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，先按大小順序排列后，最中間的數(shù)就是中位數(shù)。
2、師：觀察以下兩組數(shù)據(jù)，你還能找出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？
出示：23、21、17、14。
13、15、16、18、19、20。
（2）師總結(jié)一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)個(gè)，最中間的數(shù)就是中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)個(gè)，中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
3、例5：出示五年級（2）班7名男生的跳遠(yuǎn)成績?nèi)缦卤戆堰@組數(shù)據(jù)從小到大排列。把這組數(shù)據(jù)從大到小排列。（1）分別求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
師：觀察這組數(shù)據(jù)你會求他們的中位數(shù)嗎？（會）首先我們要先（把這組數(shù)據(jù)排序）。
我們可以按照從小到大或從大到小的順序排列。（課件出示）。
師：這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是：（2.89）。（字的顏色改變）。
師：這組數(shù)的平均數(shù)是多少？請同學(xué)明借助計(jì)算器快速算一算。
生：平均數(shù)是2.96。
（2）用哪一個(gè)數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？
師：2.96能代表這個(gè)組的一般水平嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)楸人叩闹挥?個(gè)，比它低的卻有5個(gè)，不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。
師：用哪一個(gè)數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？
生：應(yīng)選擇中位數(shù)，比它大的和比它小的都有3個(gè)數(shù)據(jù)，處于正中間，代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更為合適。
（3）用中位數(shù)表示這組數(shù)的一般水平有什么優(yōu)點(diǎn)？
生：它不會受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。
（4）在什么情況下，選擇用中位數(shù)來描述一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適呢？可以結(jié)合二班比賽成績來說明。
生：當(dāng)這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)偏大偏小的數(shù)據(jù)，平均數(shù)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平，此時(shí)選擇用中位數(shù)來描述一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適。
（5）如果2.89m及以上為及格，有多少名同學(xué)及格了，超過半數(shù)了嗎？
師：根據(jù)你對中位數(shù)的認(rèn)識，說一說從“五年級二班7名男生跳遠(yuǎn)成績的中位數(shù)是2．89米”中你能知道什么？（小組內(nèi)說一說）。
生1：跳2．89米的同學(xué)是第四名，有三名同學(xué)比他跳得遠(yuǎn)，有三名同學(xué)比他跳得近。
生2：還有可能有人和他跳得一樣遠(yuǎn)。
師追問：現(xiàn)在知道這組的楊東的成績2.94m，張鵬的成績大約是第幾名？
生：第三名。
（6）如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績2.94m，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？
師：說說你是怎樣求的？(2.89＋2.90)÷2=5.79÷2=2.895。
生：首先按順序排序，最中間的是2.89和2.90，所以中位數(shù)是（2.895）。
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對中位數(shù)有了怎樣的認(rèn)識？有了什么新的收獲？
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇五
1、在具體的情境中，通過解決實(shí)際問題，體會加減法估算必要性;掌握加減法估算的方法，會根據(jù)具體問題進(jìn)行合理的估算。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，通過感受估算解決問題的簡潔性，培養(yǎng)估算意識。
3、體會解決問題的過程與步驟，在解決問題的'過程中感受方法，具有回顧與反思的意識，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)點(diǎn)。
1、在具體的情境中，掌握加減法估算的'一般方法。
2、體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>
體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>
教學(xué)課件、習(xí)題卡。
(一)情境導(dǎo)入。
說說下面各數(shù)的近似數(shù)。
583接近()百。
718接近()百。
192接近()百。
219接近()百。
583接近()百()十。
718接近()百()十。
192接近()百()十。
219接近()百()十小結(jié)：剛才小朋友們都積極動腦，學(xué)會判斷一個(gè)三位數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù)，下面我們就來用這個(gè)本領(lǐng)解決問題。
(二)探究新知。
1、出示情境，引出新知。
你想怎么解決這道題?(估一估，算一算)。
下面就解決一下這道題。
2、匯報(bào)交流。
六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看能坐下嗎?說說怎么想的。
預(yù)設(shè)1：221+239=460(人)460人441人所以六個(gè)年級的學(xué)生不能同時(shí)坐下。
預(yù)設(shè)2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239400人。
預(yù)設(shè)3：把221看成220，把239看成230，220+230=450(人)450人441人所以六個(gè)年級的學(xué)生不能同時(shí)坐下。
預(yù)設(shè)4：221220，239230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同時(shí)坐下。
討論交流：
(1)這些方法方法合理嗎?為什么?
(2)方法一和方法三、方法四都可以解決這個(gè)問題，你更喜歡哪一種?為什么?
3、小結(jié)雖然解決問題的方法不同，有的是精確計(jì)算，有的是估算，但是一般我們不用找到準(zhǔn)確答案更簡潔一些。
4、方法提煉：我們是怎樣解決這個(gè)問題的?
明確問題，找到信息——運(yùn)用不同方法解決問題——回顧反思方法。
(三)鞏固提升。
1、解決15頁問題。
(1)出示問題。
如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎?
(2)匯報(bào)方法。
2、解決17頁第7題。
(1)仔細(xì)審題，說說你想用什么方法?
(2)獨(dú)立解決。
(3)匯報(bào)方法。
3、解決17頁第6題。
(1)要幫助小貓解決問題，你想用什么方法?為什么?
(2)獨(dú)立完成。
四、總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇六
股東權(quán)益比例的倒數(shù)稱為權(quán)益乘數(shù)，即資產(chǎn)總額是股東權(quán)益總額的多少倍，權(quán)益乘數(shù)反映了企業(yè)財(cái)務(wù)杠桿的大小，權(quán)益乘數(shù)越大，說明股東投入的資本在資產(chǎn)中所占的比重越小，財(cái)務(wù)杠桿越大。
計(jì)算公式。
權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)總額/股東權(quán)益總額即=1/(1-資產(chǎn)負(fù)債率).
權(quán)益乘數(shù)=1+產(chǎn)權(quán)比率。
權(quán)益報(bào)酬率是凈利潤與平均凈資產(chǎn)的百分比，也叫凈值報(bào)酬率或凈資產(chǎn)收益率。
一般來說，資產(chǎn)負(fù)債率降低，權(quán)益乘數(shù)減少。即負(fù)債總額在資產(chǎn)總額占比減少時(shí)，權(quán)益乘數(shù)減少。考慮如下的可能性：
1、償還了部分債務(wù)。
2、以股權(quán)融資等方式增加了資產(chǎn)。
3、盈利導(dǎo)致的資產(chǎn)負(fù)債率降低。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇七
教學(xué)要求：
i能正確地、熟練地應(yīng)用一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則進(jìn)行計(jì)算。
2．通過練習(xí)，體現(xiàn)認(rèn)真、細(xì)致的重要性，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、知識鋪墊：
二、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．聽算：(只寫得數(shù))。
50072143203100094302。
2．找出下面各題的錯(cuò)誤，并改正。
1355=5252696=656442735=8456。
3．計(jì)算下面各題。
(1)5乘173是多少？(2)4個(gè)2531是多少？(3)23的2倍是多少？
4．課本p80第2、3題。其中。
5．第4題可用比賽形式(看誰用最短的時(shí)間完成或3分鐘內(nèi)全做對的給予表揚(yáng)。
6．做好練習(xí)的訂正工作。
三、作業(yè)：
1、34548967983695。
教學(xué)反思：
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇八
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0.
2、使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)：第一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：3個(gè)盤子，6個(gè)蘋果.
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.口答.3×4表示幾個(gè)幾相加?2×5表示幾個(gè)幾相加?
二、探索交流，解決問題。
1.教學(xué)認(rèn)識零乘任何數(shù)都等于零.
教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個(gè)幾相加?
學(xué)生回答后，教師板書：0×3二0。
教師：“0×3”表示什么呢?(3個(gè)0相加.)。
教師：“0×3”表示3個(gè)0相加，結(jié)果得0.想一想，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個(gè)0相加，結(jié)果得0.
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4=5×6=4×3=6×5=。
讓學(xué)生說出得數(shù)后問：每一組的得數(shù)怎么樣?(都相等.)教師：我們剛學(xué)過0x3=0，那么3×0得多少呢?學(xué)生回答后，教師在0×3=0下面板書出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學(xué)生回答得數(shù)是多少，最后出0×0讓學(xué)生填，得出0×0=0.
教師小結(jié)：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個(gè)數(shù)和一個(gè)數(shù)乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0.教師把寫好“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話的小黑板掛出來，讓學(xué)生一齊讀一遍.
3.完成“做一做”中的題目.
4.教學(xué)例題.
教師先出示112×4，讓學(xué)生用豎式計(jì)算.訂正時(shí)，讓學(xué)生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置.然后將第一個(gè)因數(shù)112改為102.
教師：102×4，第一個(gè)因數(shù)中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的.乘的時(shí)候也要用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位數(shù).第一個(gè)因數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0.教師邊說邊把算式的得數(shù)寫出來.
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
做練習(xí)五中的第1題.讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后集體訂正.指名讓一兩個(gè)學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的.
四、回顧整理，反思提升。
讓學(xué)生說一說自己的學(xué)習(xí)收獲?
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、和復(fù)習(xí)筆算乘法。
2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、和復(fù)習(xí)筆算乘法。
1．做和復(fù)習(xí)中的第1題。
指名不同的學(xué)生讀出每個(gè)算式，并說出得數(shù)．。
2．做第2題；
先讓學(xué)生說一說筆算乘法的計(jì)算法則，再說一說哪些地方最容易出錯(cuò)。
二、和復(fù)習(xí)口算乘法。
讓學(xué)生口算下面各題．。
20×450×314×21000x×56×30。
×4500×3140×2800×6320×3。
讓學(xué)生豎著口算每一組題目．然后讓學(xué)生說一說每一種口算乘法應(yīng)該怎樣算．接著讓生口算第3題。
三、課堂練習(xí)。
2．做和復(fù)習(xí)中的第5題．。
先讓學(xué)生自己做，訂正時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。
3．做練習(xí)七中的第1題．。
讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)．然后集體訂正．。
4．做練習(xí)七中的第2題．。
讓學(xué)生用豎式計(jì)算，并把得數(shù)寫在教科書上。
四、數(shù)學(xué)游戲。
教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思．然后說一個(gè)14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學(xué)生一起。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十
本單元的主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法和解決問題。
多位數(shù)乘一位數(shù)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)的運(yùn)算”中的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生基本掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則，能熟練地進(jìn)行計(jì)算，并能選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行乘法估算；另一方面，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)打下基礎(chǔ)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加、減法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會教材的層次和緊密銜接的'用意，把握教材例題前后的聯(lián)系。
口算乘法(1課時(shí))。
筆算乘法(7課時(shí))。
數(shù)字編碼(1課時(shí))。
郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義；身份證號碼蘊(yùn)涵的信息和編碼的含義；給學(xué)生編學(xué)號的方法。
知識與技能。
過程與方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.能夠比較熟練地口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。
2.能夠結(jié)合具體情境，選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行乘法估算，并說明估算的思路。
1.經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，明白豎式中每一步計(jì)算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
2.能夠應(yīng)用計(jì)算方法解決實(shí)際問題。
1.能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題，提高解決問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
1.掌握口算乘法的計(jì)算方法。
3.運(yùn)用乘除混合運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。
難點(diǎn)。
2.掌握連續(xù)進(jìn)位乘法的筆算方法。
3.掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的筆算方法。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十一
教科書第70頁例2，練習(xí)十五第4，5，6題。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片。創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計(jì)算問題。
內(nèi)容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。
百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。
小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每合圖釘120個(gè)，每包日記本25本。
2、出示教科書第70頁例2主題圖：
三年紀(jì)一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
2、怎么才能知道829大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計(jì)算方法來解決這個(gè)問題。
3、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。
4、因?yàn)?30﹦240，所以829的積比較接近240。我們可以列成829240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32649521845812。
組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
1、完成教科書第70頁做一做中的4道題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。
2、教科書第4題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、同上課開始時(shí)呈現(xiàn)的幾個(gè)問題情境和學(xué)生們提出的問題，讓學(xué)生估算結(jié)果，找出答案。
4、請學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中的例子。
1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學(xué)的方法來解決的？
2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會？
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十二
學(xué)生：喜歡。
學(xué)生：彩筆，紙板，鉛筆。
教師：對，大家觀察得很仔細(xì)，大家看了之后可以提出什么數(shù)學(xué)問題？
2、學(xué)生會帶，教師選擇性板書：一共有多少支彩筆？
（二）合作探究。
1、解決問題。
教師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個(gè)問題吧。（教師再約學(xué)生一起分析情景圖，圖中一共有三盒彩筆，每盒有12支彩筆。）大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。
學(xué)生1：12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個(gè)12相加。
學(xué)生2：123=36，因?yàn)?2=10+2所以123=103+23=36。
學(xué)生3：123=36，因?yàn)?2=9+3，所以123=93+33=36。
引導(dǎo)學(xué)生討論研究筆算乘法這個(gè)問題。
教師：用豎式計(jì)算加法是用怎么列呢？誰來說說。
學(xué)生回顧：加數(shù)加上加數(shù)，相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。
2、總結(jié)乘法的豎式計(jì)算。
教師：在乘法中，規(guī)定兩個(gè)相乘的數(shù)叫因數(shù)，和加法豎式一樣，因數(shù)乘以因數(shù)，相同數(shù)位對齊（教師列出乘法豎式，邊列邊講解）。那具體要怎樣計(jì)算呢？大家分組討論。讓學(xué)生到黑板上板書。
學(xué)生1：先把個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個(gè)十，把3寫在十位上。
學(xué)生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位上。
教師：大家的想法呢，統(tǒng)一起來就133=30，23=6，30+6=36，和剛才開始時(shí)的第二種方法是一樣的，只是現(xiàn)在用豎式表示。
3、多媒體課件直觀演示乘法豎式計(jì)算過程。
4、小結(jié)。
大家來說說今天學(xué)到什么？
（三）鞏固提高。
學(xué)生在黑板演示教材60頁做一做第一第二題，集體糾錯(cuò)。
（四）回顧總結(jié)。
1、今天你學(xué)到了什么？
2、你今天的表現(xiàn)怎么樣？你覺得同組中組員的表現(xiàn)怎么樣？
3、對全班學(xué)生給予表揚(yáng)。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十三
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、綜合教材編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的師生共同探究，學(xué)生會用筆算乘法（不進(jìn)位乘法）進(jìn)行計(jì)算，并會把該方法運(yùn)用于更多位數(shù)的乘法。
2、學(xué)生在探究過程中，通過自主觀察、引導(dǎo)演示，動手操作，體會自主探究問題，獲取知識，獲得自主體驗(yàn)知識帶來的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功感。
3、學(xué)生通過小組合作，討論交流，情景再現(xiàn)，動手操作等活動，體驗(yàn)與人合作的樂趣，培養(yǎng)與人溝通交流合作能力。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十四
教學(xué)目的：
1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過觀察能熟練應(yīng)用乘法口算。
2、能應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、結(jié)合亞運(yùn)浪潮激趣導(dǎo)入：
剛過去的廣州亞運(yùn)會，一定給大家留下深刻的印象了吧?。◣熒涣鳎?。
除了國球外，本屆出現(xiàn)的具有中國特色和初涉賽場的比賽項(xiàng)目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€(gè)項(xiàng)目。（課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟）。
二、教授新課：
1、結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個(gè)項(xiàng)目中，有你喜歡的嗎？（教師統(tǒng)計(jì)人數(shù)并板書）。
（課件出示：上面項(xiàng)目的門票價(jià)格）。
師：下面請同學(xué)們結(jié)合票價(jià)和各項(xiàng)目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。（指問，板書列式）。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算，教師結(jié)合反饋情況再引出課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
讓學(xué)生認(rèn)識到以前的加法計(jì)算跟今天學(xué)習(xí)的乘法口算的內(nèi)在聯(lián)系。給學(xué)生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習(xí)。
創(chuàng)設(shè)亞運(yùn)主題“祥和如意樂園”情景，調(diào)動學(xué)生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點(diǎn)名口述，其余學(xué)生評價(jià)；
2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目，學(xué)生兩兩競賽口算乘法；
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目；
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學(xué)生來當(dāng)裁判“評理”。
使學(xué)生從探討中弄懂“20×4=40×2”的算理。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十五
1、練習(xí)十七題第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查。
2、練習(xí)十七題第2題，學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌說說為什么用乘法計(jì)算。
3、練習(xí)十七題第3、4題，學(xué)生獨(dú)立完成后，小組交流，說說你是怎樣想的，又是怎樣做的。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十六
b.乘法的估算。
2.筆算乘法。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。
2.使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，學(xué)會多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
3.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
4.使學(xué)生會運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。
三、編排特點(diǎn)。
1.在具體情境中教學(xué)計(jì)算知識。
游樂園買票問題。
計(jì)算共有多少枝彩筆。
計(jì)算一共買了多少本書。
開運(yùn)動會時(shí)計(jì)算一共有多少瓶礦泉水。
計(jì)算運(yùn)動場共能坐多少人。
七仙女摘桃的神話故事。
老壽星散步。
2.重視知識間的前后聯(lián)系，口算、估算、筆算相互配合，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算的實(shí)際需要選擇合適的算法。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘法，在這兒，以表內(nèi)乘法為基礎(chǔ)，過渡到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，而這些口算又是估算和筆算的基礎(chǔ)（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和筆算的過程中又同時(shí)鞏固了口算。
3.不再出現(xiàn)算理敘述和直觀操作，而是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自主探索，用遷移類推的方法掌握新知識。
如整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不再出現(xiàn)“2個(gè)十乘3就是6個(gè)十，也就是60”這樣的算理敘述，而是以學(xué)生討論交流各自算法的方式呈現(xiàn)。
再如兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位計(jì)算，不再借助直觀圖來幫助學(xué)生理解算理。（以前教學(xué)不進(jìn)位的乘法時(shí)借助小方塊，教學(xué)進(jìn)位時(shí)用小棒來幫助學(xué)生理解。）。
四、具體編排。
（一）口算乘法。
1.主題圖。
呈現(xiàn)了一個(gè)游樂園的情境圖，類似于二年級上冊乘法初步認(rèn)識的情境圖。圖中可以提出許多用乘法計(jì)算的問題。如可以計(jì)算坐小火車的一共有多少人，坐過山車的有多少人，坐摩天輪的有多少人。圖中有一個(gè)各種游樂項(xiàng)目的價(jià)格表，可以計(jì)算若干人玩某個(gè)項(xiàng)目需花的錢數(shù)。提的問題可以很開放（學(xué)生可以自己設(shè)定條件，如有15人想玩過山車）。
（1）從主題圖中抽取出情境，讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解乘法計(jì)算的意義。
（2）以表內(nèi)乘法9×2作為過渡。
（3）計(jì)算2×10時(shí)體現(xiàn)算法多樣化。
a.10個(gè)2直接相加。
b.9個(gè)2用表內(nèi)乘法計(jì)算，再加一個(gè)2。
c.把2×10看成2個(gè)10相加。
（4）計(jì)算20×3時(shí)，只給出答案，沒有給出思考過程。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生說說自己是怎樣計(jì)算的（自己歸納出2個(gè)十乘3就是6個(gè)十，也就是60的結(jié)論），引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法。
3.p69“做一做”
把整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)對照排列，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算乘法的規(guī)律。
4.例2。
（1）在實(shí)際情境中，使學(xué)生理解估算的意義。
（2）利用已學(xué)的乘法口算進(jìn)行估算。
（3）第一次出現(xiàn)約等號。
（4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的結(jié)果進(jìn)行判斷。如果有32個(gè)同學(xué)參觀，估算的結(jié)果是同樣的，但判斷卻是不同的，所以在估算時(shí)還要分析實(shí)際的情況后再解決問題。
5.練習(xí)十五。
第11題，是口算乘法的逆思考，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的規(guī)律，只要思考哪兩個(gè)數(shù)相乘得24即可。
（二）筆算乘法。
1.例1（兩位數(shù)乘一位數(shù)，不進(jìn)位，重點(diǎn)是教學(xué)豎式）。
（1）體現(xiàn)算法多樣化，有連加，有口算乘法（隱含乘法分配律），還有用豎式筆算乘法。
（2）這兒是第一次出現(xiàn)乘法豎式，所以，在右邊的方框中給出了筆算的整個(gè)過程，并對每一步計(jì)算中各個(gè)數(shù)的含義進(jìn)行了說明，使學(xué)生看到筆算乘法的完整步驟。左邊給出了簡寫的乘法豎式寫法，并標(biāo)明因數(shù)和積的位置，使學(xué)生知道在了解了筆算乘法的步驟以后，可以采用這種簡明的形式。
（3）例題中只給出了兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位計(jì)算，三位數(shù)乘一位數(shù)的算理讓學(xué)生自己類推（下方的“做一做”中就對照編排了一、二、三位數(shù)乘一位數(shù)的三道例題，目的就是讓學(xué)生形成這種遷移類推能力。）。
（4）教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生結(jié)合豎式的計(jì)算過程進(jìn)行討論，掌握豎式的寫法。
（1）先估算再精確計(jì)算。
（2）計(jì)算時(shí)，仍然采用多種算法。通過加法進(jìn)位和乘法進(jìn)位的比較，使學(xué)生掌握乘法時(shí)位的思想和方法。
（3）與例1一樣，三位數(shù)乘一位數(shù)，一次進(jìn)位的乘法放在“做一做”中，讓學(xué)生運(yùn)用類推能力進(jìn)行計(jì)算。
（1）先估算再精確計(jì)算（估算出范圍）。學(xué)生也可以按照這個(gè)思路進(jìn)一步用減法計(jì)算：240－24＝216。
（2）三位數(shù)乘一位數(shù)的兩次連續(xù)進(jìn)位計(jì)算讓學(xué)生自己列式計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的遷移類推能力。
編排思路同前，可以讓學(xué)生自行解決。
5.例5（0的乘法）。
0的乘法編排在這兒，是為因數(shù)中間或末尾有0的乘法做準(zhǔn)備的。
九義教材是出示三個(gè)空盤。現(xiàn)在借助于學(xué)生熟悉的孫悟空偷吃王母娘娘的仙桃的神話故事來引出0的乘法，由于乘法的意義學(xué)生已經(jīng)掌握，所以學(xué)生很容易得出0和任何非零整數(shù)的積都得0的結(jié)論。至于兩個(gè)0相乘，無法用乘法的意義解釋，只是數(shù)學(xué)上一種完備的定義，不必向?qū)W生解釋，只要學(xué)生用前面的結(jié)論加以類推即可。
在“做一做”中，提醒學(xué)生注意區(qū)別0的加法和乘法的不同。
6.例6（因數(shù)中間有0）。
（1）多樣化算法，可以口算（類似于12×3的口算方法），也可以筆算。
（2）要讓學(xué)生運(yùn)用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時(shí)如何計(jì)算。雖然0的乘法很特殊，但計(jì)算方法同前面。
*練習(xí)題中也有三位數(shù)的個(gè)位和一位數(shù)相乘不滿10的情況（502×3），要提醒學(xué)生用0占位。
7.例7（因數(shù)末尾有0）。
提供了兩種不同的寫法，可以引導(dǎo)學(xué)生思考哪種寫法更簡便一些，再和整十?dāng)?shù)和一位數(shù)相乘比較一下，兩者有什么異同點(diǎn)。
（三）整理和復(fù)習(xí)。
重點(diǎn)復(fù)習(xí)根據(jù)不同的要求和不同的數(shù)據(jù)類型可以選擇不同的算法，培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇解決問題策略的意識和能力。
五、教學(xué)建議。
1.結(jié)合情境教學(xué)計(jì)算問題，一方面使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，另一方面，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷探究計(jì)算方法的過程。
教材非常重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，許多計(jì)算要讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教材上沒有專門出現(xiàn)計(jì)算法則的文字描述，教學(xué)時(shí)也不要求學(xué)生抽象地?cái)⑹龇▌t，但同時(shí)也要重視學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過程，提高對計(jì)算過程和方法的理解。如果學(xué)生在理解算理上存在困難，還是應(yīng)該用直觀的方式幫助學(xué)生掌握。
3.注意在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況的需要選擇合適的算法的意識和能力。
尤其是估算，教材中處處滲透估算的思想，目的是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)起估算的意識和能力。
4.要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，保證一定的訓(xùn)練量。
這部分內(nèi)容課時(shí)減少了（原為17課時(shí)，現(xiàn)為12課時(shí)），主要是因?yàn)椴贿M(jìn)位的乘法刪去了，教學(xué)的步子更大一些。但必要的計(jì)算能力還是需要的，因?yàn)檫@是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法做準(zhǔn)備的，如果基礎(chǔ)沒打好，后面就會出問題，雖然現(xiàn)在提倡復(fù)雜的計(jì)算可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，但必要的訓(xùn)練還是需要。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十七
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上．。
203124200312042000312004。
二、新課。
1．教學(xué)例9．。
教師出示例題350x3，提問學(xué)生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問：還有更簡便的算法嗎？
教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡便方法試算．。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說怎樣計(jì)算簡便．。
2．做例9下面做一做中的題目．。
三、課堂練習(xí)。
1．做練習(xí)六的第1題。
有多少，哪些學(xué)生還沒有做完．然后集體訂正．。
3．做練習(xí)六中的第3題．。
學(xué)生做前教師提問：各是多少是什么意思？要求的是什么？
4．做練習(xí)六中的第4題．。
讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。
5．做練習(xí)六中的第5題．。
讓學(xué)生獨(dú)立解答．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．。
四、小結(jié)(略)。
教學(xué)反思：
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十八
教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)86至87頁的例題，試一試，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“因數(shù)中間有0的乘法”之后學(xué)生接觸的新知識，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中探索新知。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。
4、激勵(lì)學(xué)生評價(jià)與反思，體驗(yàn)解決困惑成功喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)過程。
一、知識鋪墊。
1、口算。
小結(jié)：一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法題，可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的后面添幾個(gè)0。
2、用豎式計(jì)算。
227×5＝603×4＝。
二、新課教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課：談?wù)勛x書有什么好處？
2、教學(xué)例7。
1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2）怎樣列乘法算式計(jì)算？
3）估算一下結(jié)果。
4）用豎式計(jì)算，自己試一試。
5）學(xué)生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本87頁的第1題。（要求用豎式計(jì)算）。
2、補(bǔ)充練習(xí)：算一算。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
《設(shè)計(jì)意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握?！?。
五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
一位數(shù)的書寫位置：這個(gè)一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個(gè)數(shù)字對齊；
積末尾0的個(gè)數(shù)：多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積得末尾添上幾個(gè)。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十九
1、口算。
30×2=10×6=300×2=40×6=3000×2=500×6=。
小結(jié)：一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法題，可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的后面添幾個(gè)0。
2、用豎式計(jì)算。
227×5=603×4=。
二、新課教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課：談?wù)勛x書有什么好處？
2、教學(xué)例7。
1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2）怎樣列乘法算式計(jì)算？
3）估算一下結(jié)果。
4）用豎式計(jì)算，自己試一試。
5）學(xué)生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本87頁的第1題。（要求用豎式計(jì)算）。
2、補(bǔ)充練習(xí)：算一算。
1200×6=2600×5=1300×9=3200×4=。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握?！?。
五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
一位數(shù)的書寫位置：這個(gè)一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個(gè)數(shù)字對齊；
積末尾0的個(gè)數(shù)：多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積得末尾添上幾個(gè)。
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