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尋找春天的足跡導(dǎo)覽圖篇一
1、訓(xùn)練內(nèi)容:小學(xué)語文第十冊積累運(yùn)用一的口語交際《春天的發(fā)現(xiàn)》。這次口語交際的主題是讓學(xué)生走進(jìn)春天,用眼睛去看,用耳朵去聽,用鼻子去聞,用心靈去感受春天的美好。發(fā)現(xiàn)春天景物的特點(diǎn),說出自己的內(nèi)心感受,再評評誰說得好。
2、訓(xùn)練目的:
①、通過口語交際,讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉思維能力和口頭語言表達(dá)能力,敢于發(fā)表自己的見解。
②、激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情感。
③、使學(xué)生學(xué)會傾聽,養(yǎng)成尊重別人的良好習(xí)慣。
3、訓(xùn)練重點(diǎn):能有條理地表達(dá)意思,能正確地評議別人的發(fā)言。
4、訓(xùn)練準(zhǔn)備:以學(xué)校附近的小溪及田野作為教學(xué)活動(dòng)的陣地;學(xué)生準(zhǔn)備筆和筆記;教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、照像機(jī)及手提擴(kuò)音器;出發(fā)前要做好安全教育工作。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的……語文課程資源包括自然風(fēng)光,文物古跡……要去開發(fā),積極利用這些課程資源?!痹谛抡n標(biāo)中還指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!睘榱素瀼剡@個(gè)指導(dǎo)思想,我第一次進(jìn)行大膽嘗試,克服語文課傳統(tǒng)、封閉的室內(nèi)教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,到野外去尋找春天的腳印,到大自然中去上這節(jié)口語交際課。我在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上,都特別重視情境的創(chuàng)設(shè),以關(guān)注學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色,有話可說,有話要說,能說出自己的心里話。下面我從教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)這兩方面來進(jìn)行闡述。
在教法運(yùn)用上,為了體現(xiàn)“以學(xué)生為本,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境,以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如,根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況,因地制宜,組織學(xué)生走出校園,把課堂開到自然中去,讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活,捕捉生活信息,創(chuàng)設(shè)一種生活情境;鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,去探索去感受,積極發(fā)言,創(chuàng)設(shè)一種角色情境;通過分組討論和全班交流、評議來創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境;通過組織活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。在多個(gè)回合、多個(gè)情境中體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,使學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),暢所欲言。
我們知道,“口語交際是人與人之間的多向交流和溝通,是一個(gè)聽與說雙向互動(dòng)的過程,而不是聽和說的簡單相加?!痹趯W(xué)法指導(dǎo)上,我采取了分組活動(dòng)和全班交流、評議的方法。在分組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生能更大程度地觀察思考,在交流、討論中學(xué)會傾聽,這有利于鍛煉學(xué)生說話的膽量,有利于學(xué)生相互取長補(bǔ)短,并在多聽、多說、多想中得到發(fā)展。通過在小組中說,在全班上說,給學(xué)生提供一個(gè)交流的空間,把口語交際的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,而教師在更多的時(shí)候是一個(gè)聽者和主持者。
我們還知道,一節(jié)完整的課,往往并不局限于課堂上的教學(xué),它應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備,課后延伸。為了更順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo),我事先布置學(xué)生在課外去感受春天,并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來,為分組交流討論做好準(zhǔn)備。另外,我還對學(xué)生提出課外實(shí)踐要求,就是讓學(xué)生整理自己在課堂上的所思所想,并繼續(xù)去尋找春天,為教材下一節(jié)課的作文習(xí)作做好準(zhǔn)備,使教材的完整性、教學(xué)的連貫性得到貫徹。
三、教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)表達(dá)欲望。
1、把學(xué)生帶到事先選好的活動(dòng)場地。先集中學(xué)生進(jìn)行談話:
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天,風(fēng)和日麗,一切事物都睜開沉睡的眼睛;春天,播種希望,努力耕耘,期待秋天的收獲。今天,讓我們一起走進(jìn)春天,用我們的眼睛去觀察,用我們的耳朵去傾聽,用我們的鼻子去聞,用我們的心靈去感受春天給我們帶來的快樂,讓我們一起去尋找春天的腳印吧!
要激發(fā)學(xué)生的參與興趣,良好的情境氛圍是前提。所以我把學(xué)生帶出教室,走進(jìn)生活,把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生的眼前,可以創(chuàng)設(shè)出一種生活情境,有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
2、明確目標(biāo)。
①、把自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息,以及對春天的感受和同學(xué)們互相交流交流。要說出自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點(diǎn),并說說自己的內(nèi)心感受。
②、評一評,看誰說得好。
提出具體的聽說要求,為學(xué)生下面的口語交際提供方向。而且口語交際的內(nèi)容來源于生活,這對學(xué)生來說,他們具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),能更流利地表達(dá)出自己的意思,有利于活躍氣氛。
(二)、小組討論。
1、將學(xué)生分成若干小組,在一定的范圍里去尋找春天的腳印。
2、組織學(xué)生把自己看到的,聽到的,聞到的,感受到的春天的氣息在小組里進(jìn)行交流。讓學(xué)生從不同角度說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點(diǎn):可以是春天里的景物,可以是春天里的色彩,可以是春天里的氣味,如綠葉紅花,鳥語花香,燕子飛蝶,以及春播的人們等等。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度,如嗅覺、聽覺、觸覺等方面,說出自己與眾不同的見解,有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正如著名教育家劉佛年說的:“我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一些,不要看得太神秘,只要有一點(diǎn)新思想、新意思、新觀念、新意圖、新做法就可稱得上是創(chuàng)新。
(三)、全班交流、評議。
①、讓各小組推選代表,在全班交流所收集到的有關(guān)春天的信號。生:……
學(xué)生在發(fā)言時(shí),教師可以在旁邊適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣更完整地表達(dá)自己的意思。如,我發(fā)現(xiàn)春天里的什么景物,這些景物有什么特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)了春天的什么秘密,我感受到什么……
②、組織學(xué)生進(jìn)行評議。主要是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行評議,(可以從發(fā)言者的語言、內(nèi)容是不是能準(zhǔn)確地表達(dá)出春天景物的特點(diǎn),是不是能完整地表達(dá)出自己對春天的感受進(jìn)行評議。)
由小組討論提升到全班交流、評議,體現(xiàn)了交流面的拓展和交流層次的提高,也進(jìn)一步貫徹了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。而評議是聽說互動(dòng)過程的體現(xiàn),在互動(dòng)中體現(xiàn)了信息的溝通和交流。
(四)、拓展延伸
1、游戲:傳花頌春天。
做一個(gè)傳花的游戲,來不及傳花的同學(xué)要說出一句描寫春天的古詩或自己說出一句贊美春天的話語。(用錄音機(jī)播放歌曲《嘀哩哩》)
2、活動(dòng):春天留影。
讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的背景,用相機(jī)為學(xué)生留下與春天相約的畫面。
3、練筆:
①、把自己在這節(jié)課上的所見所聞,所思所想整理一下,為教材中的下一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目作準(zhǔn)備。
②、用自己的畫筆,把自己最感興趣的一幕描繪下來。
通過游戲,照相留影,及練筆活動(dòng),使這節(jié)課向課外拓展延伸,可以促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美,欣賞美的習(xí)慣,也體現(xiàn)了“語文的綜合性和實(shí)踐性”,“加強(qiáng)了課堂與課外,與生活的聯(lián)系和溝通,使小課堂連著大世界。
尋找春天的足跡導(dǎo)覽圖篇二
1、感受大自然中春天的氣息
2、觀察花朵多姿多彩的形態(tài)。
1、聯(lián)系好戶外活動(dòng)事宜(幼兒園、公園、郊外等地方均可),做好安全教育工作。
2、幼兒用書第3冊第5頁。
(一)春天來了
1、教師和幼兒邊走邊談?wù)摯禾斓木跋螅含F(xiàn)在是什么時(shí)候季節(jié)?你怎么知道春天來了?我們的生活有什么變化呢?
2、引導(dǎo)幼兒觀察路邊的草,樹上長出的新葉:它們看上去聲怎么樣?摸上去又有什么感覺?聞起來有什么氣味?
(二)春天的花兒
1、帶領(lǐng)幼兒一起尋找春天的花:春天的花開在哪里?是什么顏色、什么形狀的?像什么?有什么機(jī)關(guān)報(bào)氣味?
2、比較花兒:你最什么樣的花?這么多的花,你來比比它們不同的地方,看誰能找到最多的不同。
(三)我和花兒做朋友。
1、請每個(gè)幼兒教育找自己的花做朋友。
2、提問:你找到哪朵花做朋友?你會怎么對待你的好朋友呢?你想和它說什么?
(四)活動(dòng)延審
1、拍下幼兒與花兒嬉戲和不同角度花的照片,放在科學(xué)區(qū)讓幼兒觀察。
2、在幼兒用書上畫畫春天開的花和自己找到的花兒朋友。
尋找春天的足跡導(dǎo)覽圖篇三
自己先畫一副春天的圖畫。然后讓幼兒在圖畫上尋找屬于春天的東西。最后帶領(lǐng)幼兒到大自然尋找屬于春天的實(shí)物。讓幼兒每人畫一副屬于春天的畫。
1.培養(yǎng)幼兒認(rèn)識大自然,分清四季。
2.讓他們知道春天是怎樣的。
3.提高幼兒的繪畫能力。
4.發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
5.提高幼兒思維的敏捷性。
到大自然中尋找春天。在郊外注意安全問題。
圖畫,春天的實(shí)物。
首先先讓孩子們把圖畫上的所有東西認(rèn)識一下,讓后讓幼兒告訴老師春天和冬天比較有什么變化,穿什么衣服等。最后讓孩子們大自然中尋找實(shí)物。
活動(dòng)反思可以從以下幾個(gè)方面思考,不必面面俱到:
1.反思在備課過程中對活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)理論、幼兒學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2.對活動(dòng)過程的反思:
⑴對幼兒發(fā)展的反思,例如,是否被理解、尊重、接納?是否有適度的自由空間?是否能通過與環(huán)境材料、同伴以及教師的互動(dòng),在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到自主發(fā)展?
⑵對教師專業(yè)發(fā)展的反思,例如,是否了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征?是否能把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索?能否以自己最小的支持,促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展?
⑶對師幼互動(dòng)的反思,例如,師幼配合情況,教師能否依幼兒的需要調(diào)整教學(xué)。
3.對活動(dòng)效果的評析。在對目標(biāo)、策略的驗(yàn)證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足,并明確今后改進(jìn)與完善的方向。
4.如果讓你重新上這節(jié)課,你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價(jià)?對你有什么啟發(fā)?
尋找春天的足跡導(dǎo)覽圖篇四
根據(jù)現(xiàn)在的季節(jié)和本班幼兒的認(rèn)知,設(shè)計(jì)了去戶外尋找春天的實(shí)踐游戲活動(dòng),在活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒積極思考、嘗試,活動(dòng)旨在讓幼兒在愉悅的情緒下,積極動(dòng)腦,大膽參與,主動(dòng)地探索,在不斷地嘗試、游戲合作中,提高幼兒對自然活動(dòng)參與的興趣,從而在游戲活動(dòng)中不斷提高游戲的樂趣和對大自然的熱愛之情。
1、全面發(fā)展幼兒的探索興趣,提高幼兒的參與和合作意識。
2、通過活動(dòng),培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神,體驗(yàn)成功的快樂。
3、積極的參與活動(dòng),大膽的說出自己的想法。
4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
彩筆,圖畫本,
1、能主動(dòng)與同伴商量、合作游戲,遇到問題能積極想辦法解決。
2、通過觀察和創(chuàng)造性地游戲,學(xué)會和別人介紹、分享經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功的樂趣。
帶領(lǐng)幼兒到戶外小樹林中,
小朋友們!春天來到了,天氣也變得暖和起來,我們都脫下了厚厚的棉衣,。大地也變得溫和了很多,我們踏著春天的步伐,一起來尋找春天好不好??幼兒一起說————好
幼兒分成兩個(gè)小組。
引導(dǎo)幼兒觀察觀看小樹林中的變化,并和小朋友一起交流,你從哪里找到了春天??
老師提出問題,讓幼兒進(jìn)行討論:“你心中的春天是什么樣的,你可以用你手中的彩筆和你喜歡的顏色,把你喜歡的春天畫下來,展示給老師和小朋友。
幼兒喜悅的到處瞅瞅,看看,隨意的找了一個(gè)地方,拿出自己的畫筆,去勾畫心中的春天。,用手中的筆和顏色去發(fā)現(xiàn)和裝飾春天的的小樹林,去感受心中的那份春天的美好。
幼兒向老師和小朋友展示自己的發(fā)現(xiàn)和繪畫作品。
通過本次活動(dòng),激勵(lì)幼兒大膽參與,在尋找與嘗試游戲中,提高幼兒對參與大自然活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)到集體合作的快樂和滿足,并能在活動(dòng)中增強(qiáng)信心,強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與的感知和對大自然的熱愛之情。
尋找春天的足跡導(dǎo)覽圖篇五
1、使幼兒知道迎春花的形狀、顏色及名稱的含義。
2、發(fā)展幼兒的觀察力。
3、培養(yǎng)幼兒對自然界的興趣,教育幼兒愛護(hù)花朵。
4、幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
幾枝開有迎春花和結(jié)有花骨朵的實(shí)物花枝;迎春花的掛圖。
1、利用掛圖向幼兒介紹迎春花的名字,啟發(fā)幼兒說出其名稱含義。
2、觀察實(shí)物,利用多種感官感知和體驗(yàn)迎春花。
3、討論:迎春花的顏色、形狀及與人們生活的關(guān)系。
4、幼兒欣賞教師朗誦兒歌“迎春花”并討論:如何愛護(hù)花朵。
5、到室外觀察迎春花。
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo),幼兒對老師的提問積極響應(yīng),與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,要多讓幼兒表達(dá),以后上課要多注意對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
尋找春天的足跡導(dǎo)覽圖篇六
春天,是萬物更新的季節(jié)。人們面對生機(jī)勃勃的春天,有畫不盡的色彩,有寫不完的詩篇,有唱不完的歌兒。三、四月份春意正濃。為了讓學(xué)生能夠很好的體驗(yàn)這個(gè)季節(jié)的特別之處“走進(jìn)大自然”,與春天攜手,我們班開展了這個(gè)《尋找春天》的.班隊(duì)活動(dòng)。
1.通過全班到校園“找春天”的活動(dòng),體會親近大自然的樂趣。
2.通過讓學(xué)生到校園里去觀察、感受,然后讓他們發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力,懂得賞春活動(dòng)中應(yīng)有的文明行為,具有初步的環(huán)保意識。
1.啟發(fā)談話,激發(fā)觀察興趣。啟發(fā)語:美麗的春天來了,溫暖的陽光照耀著大地,在這美麗的春天,教師將帶小朋友去校園,看看春天的美景,春天的變化,好不好呀?,
2.組織教學(xué),簡要提出要求。分四人小組活動(dòng),各小組確定一名組長,服從指揮,明確觀察范圍:天氣、樹、花、草、小蟲、等方面的變化。
3.分小組活動(dòng)。組長帶領(lǐng)組員分散去校園的花壇、實(shí)驗(yàn)室前面的亭子等地方認(rèn)真觀察,尋找"春天來了"的種種跡象。教師巡回作適當(dāng)提示。
4.全班集合交流。
(1)教師提出交流的要求,有順序地回憶,有層次地說:天氣怎樣?一些樹、花、草有什么變化?有沒有小蟲?
(2)分小組討論,互相交流自己所觀察到的特征。
(3)按小組匯報(bào),比一比哪一組找得最多,說得最清楚,(讓學(xué)生一步步)說清楚、說完整,針對學(xué)生認(rèn)識上的偏差和說話中的錯(cuò)誤,及時(shí)指點(diǎn)。
(4)有層次、有順序地說一段話。"春天來了"。
5、活動(dòng)小結(jié)?;顒?dòng)結(jié)束后,布置每人畫一張想像畫"美麗的春天",寫上幾句話,基礎(chǔ)好的同學(xué)可寫一篇簡短的日記。
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