在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
尋找春天的足跡導(dǎo)覽圖篇一
1、訓(xùn)練內(nèi)容：小學(xué)語文第十冊積累運用一的口語交際《春天的發(fā)現(xiàn)》。這次口語交際的主題是讓學(xué)生走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受春天的美好。發(fā)現(xiàn)春天景物的特點，說出自己的內(nèi)心感受，再評評誰說得好。
2、訓(xùn)練目的：
①、通過口語交際，讓學(xué)生在實踐中鍛煉思維能力和口頭語言表達(dá)能力，敢于發(fā)表自己的見解。
②、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
③、使學(xué)生學(xué)會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習(xí)慣。
3、訓(xùn)練重點：能有條理地表達(dá)意思，能正確地評議別人的發(fā)言。
4、訓(xùn)練準(zhǔn)備：以學(xué)校附近的小溪及田野作為教學(xué)活動的陣地；學(xué)生準(zhǔn)備筆和筆記；教師準(zhǔn)備錄音機、照像機及手提擴音器；出發(fā)前要做好安全教育工作。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的……語文課程資源包括自然風(fēng)光，文物古跡……要去開發(fā)，積極利用這些課程資源?！痹谛抡n標(biāo)中還指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”為了貫徹這個指導(dǎo)思想，我第一次進行大膽嘗試，克服語文課傳統(tǒng)、封閉的室內(nèi)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，到野外去尋找春天的腳印，到大自然中去上這節(jié)口語交際課。我在教法運用和學(xué)法指導(dǎo)上，都特別重視情境的創(chuàng)設(shè)，以關(guān)注學(xué)生的生活為出發(fā)點，使學(xué)生自然而然地進入角色，有話可說，有話要說，能說出自己的心里話。下面我從教法運用和學(xué)法指導(dǎo)這兩方面來進行闡述。
在教法運用上，為了體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以促進學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我創(chuàng)設(shè)了多個情境，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，因地制宜，組織學(xué)生走出校園，把課堂開到自然中去，讓學(xué)生親身體驗生活，捕捉生活信息，創(chuàng)設(shè)一種生活情境；鼓勵學(xué)生留心觀察，去探索去感受，積極發(fā)言，創(chuàng)設(shè)一種角色情境；通過分組討論和全班交流、評議來創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境；通過組織活動來創(chuàng)設(shè)活動情境。在多個回合、多個情境中體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生情動而辭發(fā)，暢所欲言。
我們知道，“口語交際是人與人之間的多向交流和溝通，是一個聽與說雙向互動的過程，而不是聽和說的簡單相加?！痹趯W(xué)法指導(dǎo)上，我采取了分組活動和全班交流、評議的方法。在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能更大程度地觀察思考，在交流、討論中學(xué)會傾聽，這有利于鍛煉學(xué)生說話的膽量，有利于學(xué)生相互取長補短，并在多聽、多說、多想中得到發(fā)展。通過在小組中說，在全班上說，給學(xué)生提供一個交流的空間，把口語交際的主動權(quán)交給學(xué)生，而教師在更多的時候是一個聽者和主持者。
我們還知道，一節(jié)完整的課，往往并不局限于課堂上的教學(xué)，它應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備，課后延伸。為了更順利地實現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，我事先布置學(xué)生在課外去感受春天，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，為分組交流討論做好準(zhǔn)備。另外，我還對學(xué)生提出課外實踐要求，就是讓學(xué)生整理自己在課堂上的所思所想，并繼續(xù)去尋找春天，為教材下一節(jié)課的作文習(xí)作做好準(zhǔn)備，使教材的完整性、教學(xué)的連貫性得到貫徹。
三、教學(xué)程序與設(shè)計意圖
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。
1、把學(xué)生帶到事先選好的活動場地。先集中學(xué)生進行談話：
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天，風(fēng)和日麗，一切事物都睜開沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收獲。今天，讓我們一起走進春天，用我們的眼睛去觀察，用我們的耳朵去傾聽，用我們的鼻子去聞，用我們的心靈去感受春天給我們帶來的快樂，讓我們一起去尋找春天的腳印吧！
要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，良好的情境氛圍是前提。所以我把學(xué)生帶出教室，走進生活，把春天的景色真實地再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，可以創(chuàng)設(shè)出一種生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
2、明確目標(biāo)。
①、把自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學(xué)們互相交流交流。要說出自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內(nèi)心感受。
②、評一評，看誰說得好。
提出具體的聽說要求，為學(xué)生下面的口語交際提供方向。而且口語交際的內(nèi)容來源于生活，這對學(xué)生來說，他們具有一定的生活經(jīng)驗，能更流利地表達(dá)出自己的意思，有利于活躍氣氛。
（二）、小組討論。
1、將學(xué)生分成若干小組，在一定的范圍里去尋找春天的腳印。
2、組織學(xué)生把自己看到的，聽到的，聞到的，感受到的春天的氣息在小組里進行交流。讓學(xué)生從不同角度說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味，如綠葉紅花，鳥語花香，燕子飛蝶，以及春播的人們等等。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，如嗅覺、聽覺、觸覺等方面，說出自己與眾不同的見解，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正如著名教育家劉佛年說的：“我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一些，不要看得太神秘，只要有一點新思想、新意思、新觀念、新意圖、新做法就可稱得上是創(chuàng)新。
（三）、全班交流、評議。
①、讓各小組推選代表，在全班交流所收集到的有關(guān)春天的信號。生：……
學(xué)生在發(fā)言時，教師可以在旁邊適時地引導(dǎo)學(xué)生怎樣更完整地表達(dá)自己的意思。如，我發(fā)現(xiàn)春天里的什么景物，這些景物有什么特點，我發(fā)現(xiàn)了春天的什么秘密，我感受到什么……
②、組織學(xué)生進行評議。主要是引導(dǎo)學(xué)生及時地進行評議，(可以從發(fā)言者的語言、內(nèi)容是不是能準(zhǔn)確地表達(dá)出春天景物的特點，是不是能完整地表達(dá)出自己對春天的感受進行評議。)
由小組討論提升到全班交流、評議，體現(xiàn)了交流面的拓展和交流層次的提高，也進一步貫徹了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。而評議是聽說互動過程的體現(xiàn)，在互動中體現(xiàn)了信息的溝通和交流。
（四）、拓展延伸
1、游戲：傳花頌春天。
做一個傳花的游戲，來不及傳花的同學(xué)要說出一句描寫春天的古詩或自己說出一句贊美春天的話語。(用錄音機播放歌曲《嘀哩哩》)
2、活動：春天留影。
讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的背景，用相機為學(xué)生留下與春天相約的畫面。
3、練筆：
①、把自己在這節(jié)課上的所見所聞，所思所想整理一下，為教材中的下一個訓(xùn)練項目作準(zhǔn)備。
②、用自己的畫筆，把自己最感興趣的一幕描繪下來。
通過游戲，照相留影，及練筆活動，使這節(jié)課向課外拓展延伸，可以促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的習(xí)慣，也體現(xiàn)了“語文的綜合性和實踐性”，“加強了課堂與課外，與生活的聯(lián)系和溝通，使小課堂連著大世界。
尋找春天的足跡導(dǎo)覽圖篇二
1、感受大自然中春天的氣息
2、觀察花朵多姿多彩的形態(tài)。
1、聯(lián)系好戶外活動事宜（幼兒園、公園、郊外等地方均可），做好安全教育工作。
2、幼兒用書第3冊第5頁。
（一）春天來了
1、教師和幼兒邊走邊談?wù)摯禾斓木跋螅含F(xiàn)在是什么時候季節(jié)？你怎么知道春天來了？我們的生活有什么變化呢？
2、引導(dǎo)幼兒觀察路邊的草，樹上長出的新葉：它們看上去聲怎么樣？摸上去又有什么感覺？聞起來有什么氣味？
(二)春天的花兒
1、帶領(lǐng)幼兒一起尋找春天的花：春天的花開在哪里？是什么顏色、什么形狀的？像什么？有什么機關(guān)報氣味？
2、比較花兒：你最什么樣的花？這么多的花，你來比比它們不同的地方，看誰能找到最多的不同。
（三）我和花兒做朋友。
1、請每個幼兒教育找自己的花做朋友。
2、提問：你找到哪朵花做朋友？你會怎么對待你的好朋友呢？你想和它說什么？
（四）活動延審
1、拍下幼兒與花兒嬉戲和不同角度花的照片，放在科學(xué)區(qū)讓幼兒觀察。
2、在幼兒用書上畫畫春天開的花和自己找到的花兒朋友。
尋找春天的足跡導(dǎo)覽圖篇三
自己先畫一副春天的圖畫。然后讓幼兒在圖畫上尋找屬于春天的東西。最后帶領(lǐng)幼兒到大自然尋找屬于春天的實物。讓幼兒每人畫一副屬于春天的畫。
1.培養(yǎng)幼兒認(rèn)識大自然，分清四季。
2.讓他們知道春天是怎樣的。
3.提高幼兒的繪畫能力。
4.發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
5.提高幼兒思維的敏捷性。
到大自然中尋找春天。在郊外注意安全問題。
圖畫，春天的實物。
首先先讓孩子們把圖畫上的所有東西認(rèn)識一下，讓后讓幼兒告訴老師春天和冬天比較有什么變化，穿什么衣服等。最后讓孩子們大自然中尋找實物。
活動反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對活動內(nèi)容、教學(xué)理論、幼兒學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2.對活動過程的反思：
⑴對幼兒發(fā)展的反思，例如，是否被理解、尊重、接納？是否有適度的自由空間？是否能通過與環(huán)境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到自主發(fā)展？
⑵對教師專業(yè)發(fā)展的反思，例如，是否了解幼兒的經(jīng)驗水平、學(xué)習(xí)特點和個性特征？是否能把握教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索？能否以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展？
⑶對師幼互動的反思，例如，師幼配合情況，教師能否依幼兒的需要調(diào)整教學(xué)。
3.對活動效果的評析。在對目標(biāo)、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。
4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？
尋找春天的足跡導(dǎo)覽圖篇四
根據(jù)現(xiàn)在的季節(jié)和本班幼兒的認(rèn)知，設(shè)計了去戶外尋找春天的實踐游戲活動，在活動中，鼓勵幼兒積極思考、嘗試，活動旨在讓幼兒在愉悅的情緒下，積極動腦，大膽參與，主動地探索，在不斷地嘗試、游戲合作中，提高幼兒對自然活動參與的興趣，從而在游戲活動中不斷提高游戲的樂趣和對大自然的熱愛之情。
1、全面發(fā)展幼兒的探索興趣，提高幼兒的參與和合作意識。
2、通過活動，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗成功的快樂。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
彩筆，圖畫本，
1、能主動與同伴商量、合作游戲，遇到問題能積極想辦法解決。
2、通過觀察和創(chuàng)造性地游戲，學(xué)會和別人介紹、分享經(jīng)驗，體驗成功的樂趣。
帶領(lǐng)幼兒到戶外小樹林中，
小朋友們！春天來到了，天氣也變得暖和起來，我們都脫下了厚厚的棉衣，。大地也變得溫和了很多，我們踏著春天的步伐，一起來尋找春天好不好？？幼兒一起說————好
幼兒分成兩個小組。
引導(dǎo)幼兒觀察觀看小樹林中的變化，并和小朋友一起交流，你從哪里找到了春天？？
老師提出問題，讓幼兒進行討論：“你心中的春天是什么樣的，你可以用你手中的彩筆和你喜歡的顏色，把你喜歡的春天畫下來，展示給老師和小朋友。
幼兒喜悅的到處瞅瞅，看看，隨意的找了一個地方，拿出自己的畫筆，去勾畫心中的春天。，用手中的筆和顏色去發(fā)現(xiàn)和裝飾春天的的小樹林，去感受心中的那份春天的美好。
幼兒向老師和小朋友展示自己的發(fā)現(xiàn)和繪畫作品。
通過本次活動，激勵幼兒大膽參與，在尋找與嘗試游戲中，提高幼兒對參與大自然活動的興趣，體驗到集體合作的快樂和滿足，并能在活動中增強信心，強化幼兒主動參與的感知和對大自然的熱愛之情。
尋找春天的足跡導(dǎo)覽圖篇五
1、使幼兒知道迎春花的形狀、顏色及名稱的含義。
2、發(fā)展幼兒的觀察力。
3、培養(yǎng)幼兒對自然界的興趣，教育幼兒愛護花朵。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
幾枝開有迎春花和結(jié)有花骨朵的實物花枝；迎春花的掛圖。
1、利用掛圖向幼兒介紹迎春花的名字，啟發(fā)幼兒說出其名稱含義。
2、觀察實物，利用多種感官感知和體驗迎春花。
3、討論：迎春花的顏色、形狀及與人們生活的關(guān)系。
4、幼兒欣賞教師朗誦兒歌“迎春花”并討論：如何愛護花朵。
5、到室外觀察迎春花。
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
尋找春天的足跡導(dǎo)覽圖篇六
春天，是萬物更新的季節(jié)。人們面對生機勃勃的春天，有畫不盡的色彩，有寫不完的詩篇，有唱不完的歌兒。三、四月份春意正濃。為了讓學(xué)生能夠很好的體驗這個季節(jié)的特別之處“走進大自然”，與春天攜手，我們班開展了這個《尋找春天》的.班隊活動。
1.通過全班到校園“找春天”的活動，體會親近大自然的樂趣。
2.通過讓學(xué)生到校園里去觀察、感受，然后讓他們發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得賞春活動中應(yīng)有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。
1．啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣。啟發(fā)語：美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，教師將帶小朋友去校園，看看春天的美景，春天的變化，好不好呀？，
2．組織教學(xué)，簡要提出要求。分四人小組活動，各小組確定一名組長，服從指揮，明確觀察范圍：天氣、樹、花、草、小蟲、等方面的變化。
3．分小組活動。組長帶領(lǐng)組員分散去校園的花壇、實驗室前面的亭子等地方認(rèn)真觀察，尋找"春天來了"的種種跡象。教師巡回作適當(dāng)提示。
4．全班集合交流。
（1）教師提出交流的要求，有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣？一些樹、花、草有什么變化？有沒有小蟲？
（2）分小組討論，互相交流自己所觀察到的特征。
（3）按小組匯報，比一比哪一組找得最多，說得最清楚，（讓學(xué)生一步步）說清楚、說完整，針對學(xué)生認(rèn)識上的偏差和說話中的錯誤，及時指點。
（4）有層次、有順序地說一段話。"春天來了"。
5、活動小結(jié)?；顒咏Y(jié)束后，布置每人畫一張想像畫"美麗的春天"，寫上幾句話，基礎(chǔ)好的同學(xué)可寫一篇簡短的日記。
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