在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
高三語文復(fù)習(xí)資料篇一
但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。(李密《陳情表》)
臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。(李密《陳情表》)
時維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。(王勃《滕王閣序》)
層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地。(王勃《滕王閣序》)
閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津，青雀黃龍之舳。(王勃《滕王閣序》)
云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)
漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。(王勃《滕王閣序》)
古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈《師說》)
是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。(韓愈《師說》)
高三語文復(fù)習(xí)資料篇二
有的同學(xué)認(rèn)為，語文能力是長期積累感悟所形成的，非一朝一夕所能提高。在他們的眼里，語文簡直就是芝麻，其他容易抓分的科目就是西瓜。與其花費(fèi)巨大的時間和精力學(xué)習(xí)提升幅度不大的語文，不如把時間與精力分配給容易得高分的其他學(xué)科。因而很多同學(xué)要么只是跟隨老師安排復(fù)習(xí)，以保證不至于淡忘就行：要么就干脆放棄語文復(fù)習(xí)，連語文課上也在做其他練習(xí)，遑論課外花時間學(xué)習(xí)語文。這既是對語文課程特點(diǎn)和語文考試命題特點(diǎn)不了解的片面觀點(diǎn)，也是不明白學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和課程平衡造成的結(jié)果。語文能力固然是經(jīng)過長期積累、感悟形成的，但在相對集中的時間里，運(yùn)用科學(xué)的方法去訓(xùn)練，語文成績在短時間內(nèi)還是可以有較大的上升空間的。再者。人的大腦左右半球分工合作，在較長時期內(nèi)如果其中一邊大腦半球處于休息抑制狀態(tài)，就不利于全面激發(fā)智力發(fā)揮，即使全身心投入到能夠抓分的科目學(xué)習(xí)之中，這些科目所得到的分?jǐn)?shù)，也未必能夠彌補(bǔ)因放棄語文復(fù)習(xí)而丟失的分?jǐn)?shù)。
高三各個科目的復(fù)習(xí)，應(yīng)根據(jù)本人的學(xué)科基本知識掌握程度，做合理的安排，做到突出優(yōu)勢科目，提升弱勢科目。使各科均衡發(fā)展。無論以往功底如何，絕不能放棄語文復(fù)習(xí)。
進(jìn)入高三語文復(fù)習(xí)前，同學(xué)們一定要花時間充分了解自身語文學(xué)習(xí)和語文功底的現(xiàn)狀?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，只有全面準(zhǔn)確地了解自己，才不至于盲目跟隨老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)。了解自己語文學(xué)習(xí)狀況和語文功底現(xiàn)狀，就是了解自己語文基礎(chǔ)知識的積累、語文閱讀能力、運(yùn)用語文知識解決問題的能力、寫作能力等狀況。了解自己有很多種方式，一是通過向了解自己的語文老師咨詢，二是分析以往自己語文考試試卷的答題狀況，三是分析自身記憶力的強(qiáng)弱、思維能力的強(qiáng)弱。從語文試卷答題情況，基本可以判斷出自己語文學(xué)習(xí)方面存在的缺陷。因?yàn)橐话銇碚f，某個知識點(diǎn)錯誤率越高，越說明該知識點(diǎn)沒有掌握好。自己的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃，就是針對自己個人掌握不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。進(jìn)入高三，語文復(fù)習(xí)的使命并非是要推倒重來、重新建構(gòu)，而是要在原有語文知識基礎(chǔ)上的系統(tǒng)化、條理化，達(dá)到熟練牢固掌握知識，準(zhǔn)確靈活運(yùn)用語文知識的目的。因此，個人復(fù)習(xí)計(jì)劃非常重要。只有針對自身語文知識和語文能力的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練，才能避免因全面出擊而分散精力。
加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性，也是基于把握復(fù)習(xí)的主動權(quán)而考慮的。從學(xué)習(xí)心理的角度考慮，主動出擊的復(fù)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)的效率，而盲目跟從的學(xué)習(xí)，往往使自身的中樞神經(jīng)處于抑制狀態(tài)，使學(xué)習(xí)的效率大打折扣。
一方面，學(xué)生面對浩如煙海的語文知識茫然無措，希望有人給予他們點(diǎn)石成金的指頭;而另一方面，學(xué)生面對老師課堂上枯燥乏味的講解又萎靡不振，希望趕快逃離這寡味的課堂。好像老師的講解、安排的訓(xùn)練似曾相識、于己無益，而實(shí)際答起試卷來，卻又是處處似是而非，無從下手。與其聽老師不厭其煩地講解，不如自己翻看復(fù)習(xí)資料來得實(shí)惠，于是大量學(xué)生在語文課堂上“你講你的課，我看我的書”，出現(xiàn)了“寧信書，不信師”的現(xiàn)象。這固然與老師課堂教學(xué)能力有關(guān)，但作為高三學(xué)生，仍然僅憑個人興趣喜好聽課，不根據(jù)自身的實(shí)際需要和面臨的高考嚴(yán)峻形勢調(diào)整自己的聽課習(xí)慣，這將會制約語文應(yīng)試能力的提升，與自己希望考上理想大學(xué)的初衷是相矛盾的。一般來說，老師經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí)，有著比較扎實(shí)的專業(yè)功底，有充足的時間鉆研教材和教法，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解高考命題的趨勢和答題的一般技巧，聽老師的課、按照老師的安排進(jìn)行訓(xùn)練，效果總比自己單干要強(qiáng)得多。語文學(xué)習(xí)本身是一個日積月累的過程，語文課堂上不可能像理科課堂一樣有立竿見影的效果。各種語文考試試卷命題看似與課本、課堂沒有多少聯(lián)系，但試卷中所包含的知識、能力要求都來自課本，來自課堂，來自平常的訓(xùn)練。另一方面，良好的心理預(yù)期，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。相信老師能夠幫助自己提高語文復(fù)習(xí)效率，才會積極主動配合老師的要求，完成訓(xùn)練任務(wù)。
相信老師而不盲從，主攻復(fù)習(xí)資料而不唯書本，聽課的同時基本按老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃同步完成訓(xùn)練任務(wù)，聽課與針對本人知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)相結(jié)合，語文成績必定會有一個比較大的提高。
考前語文復(fù)習(xí)的主要任務(wù)，一是再現(xiàn)、鞏固語文基礎(chǔ)知識，形成語文知識體系，達(dá)到熟練程度，在考試中能夠迅速、準(zhǔn)確地按要求答題;二是通過閱讀、分析、綜合、概括、表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高閱讀各類文章的能力，實(shí)現(xiàn)語文知識向語文能力的遷移，提高語文考試中閱讀文章必須具備的感悟力、理解力、表達(dá)能力：三是通過平常的各類文體的寫作訓(xùn)練，提高審題、組材、謀篇立意、表情達(dá)意的能力，寫出較高水準(zhǔn)的考場作文。很多同學(xué)明白語文復(fù)習(xí)的重要性，但是過于重視基礎(chǔ)知識的積累，忽略了思維能力的訓(xùn)練，把大量時間精力投放到機(jī)械記憶一般知識上面，導(dǎo)致經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)。還是未能形成語文知識體系，語文能力也未能有明顯的提高。
究其原因，一是以往形成的機(jī)械記憶習(xí)慣使然，二是不理解思維在語文復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢地位。思維是實(shí)現(xiàn)語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的橋梁。如果說語文知識是一粒粒的珍珠，那么思維就是貫穿語文知識的絲線。人的思維活動具有目的性、概括性、間接性、能動性的特點(diǎn)。把握這些思維的特點(diǎn)，運(yùn)用各種思維方式，加深對知識的理解，在復(fù)習(xí)的過程中，對包羅萬象的語文知識進(jìn)行分類整理，歸納概括，綜合抽象，從中尋找出規(guī)律;或者運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本概念，去解析復(fù)習(xí)中遇到的各種問題。
有些同學(xué)很重視考試的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高就情緒激動甚至忘乎所以，以為下個階段可以放松復(fù)習(xí)了：分?jǐn)?shù)低就情緒低落甚至懷疑自己的能力，以為自己難以學(xué)好語文?？记肮倘灰匾暦?jǐn)?shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是一把標(biāo)尺。標(biāo)志著階段復(fù)習(xí)中知識點(diǎn)掌握的牢固程度，以及綜合運(yùn)用語文知識的能力。但我們應(yīng)該明白，一般考試，除知識點(diǎn)單元測驗(yàn)外，基本上都是綜合試卷，而且由于每次的命題人不同、要求不一、試卷難易度各異，考試的分?jǐn)?shù)并不完全等同于自己的語文能力。每次考試，既是對前階段復(fù)習(xí)的檢驗(yàn)，又是對下階段復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。如果冷靜、客觀、科學(xué)地分析語文答卷，就能夠從中了解語文復(fù)習(xí)中知識的掌握程度、知識的遷移能力、語言表達(dá)能力、思維訓(xùn)練程度以及答卷時的心理狀態(tài)、答題技巧，并據(jù)此制訂針對性的彌補(bǔ)措施，及時有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。每次考完之后。不僅要認(rèn)真聽取老師對全班同學(xué)答卷情況的分析，從中學(xué)習(xí)分析答卷的方法，還要借鑒高分同學(xué)的答卷，分析與高分同學(xué)答卷中存在的差異，向他們學(xué)習(xí)答題的技巧。
以上高三語文復(fù)習(xí)中存在的誤區(qū)，實(shí)質(zhì)上是不重視“思”造成的?！皩W(xué)而不思則罔”，緊張繁忙的高考語文復(fù)習(xí)。始終貫穿一個“思”字，用智慧統(tǒng)帥語文復(fù)習(xí)，用智慧追求高效，那么，語文復(fù)習(xí)存在的誤區(qū)就可以成為亮點(diǎn)，語文能力就能夠得到明顯的提高，語文應(yīng)試能力也必將相應(yīng)得到提升。
第一輪復(fù)習(xí)是整個高三備考環(huán)節(jié)中最主要的一環(huán)。之所以這樣講，理由有二。其一，這是最全面的、最完整的一環(huán)。在這一時間段中，要有計(jì)劃、有目標(biāo)地涉及所有高考考查的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)。此后，再無這樣全面應(yīng)對的過程了。其二，這是最深入、最系統(tǒng)的一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅會較為深入地探觸到各個知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，而且還會關(guān)注到它們之間彼此的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建立彼此關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)。同學(xué)們依據(jù)以上目標(biāo)，在這一過程中，當(dāng)結(jié)合自我實(shí)際，合理有效安排好“過程”。同時還可以請相關(guān)老師看看，提出修改意見，力求讓此過程契合自我實(shí)際和班級整體安排的實(shí)際。這一階段，用時最長，從整體的狀況上，安排好個人學(xué)習(xí)過程，是非常重要的一件事。
計(jì)劃制定好，一定要付出實(shí)際行動，充分利用每一秒鐘意味著生命的延長。不要再在忙亂中苦惱，有計(jì)劃地安排生活。一定要相信自己，最大化做到合理計(jì)劃、充分復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。人生本就有限，而又有太多太多的時光在苦惱、迷茫與毫無節(jié)制的享受中荒廢。人是善變的，而白紙黑字卻永遠(yuǎn)不變，違反了規(guī)劃，只會助長自己的惰性，使人深深的陷入后悔與自責(zé)。在茫茫大海中，人常會迷失方向。不如出海前就帶好海圖和羅盤，時刻提醒自己不要撞上暗礁。人性本不愛吃苦，只好給他鞭策與激勵，使人生不斷前進(jìn);人性本愛享樂，那就在辛勤耕耘后使他感到先苦后甜的無限樂趣并周而復(fù)始，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中獲得知識的快樂，學(xué)習(xí)過程帶來的探求研究之樂趣。一切提前計(jì)劃好，不會慌亂，不會緊張，留下的只有從容不迫與必勝的信心。
整體的規(guī)劃做好了，局部細(xì)節(jié)才能跟得上。每一天的學(xué)習(xí)安排看似是獨(dú)立的，又能保持與整體步驟的和諧一致。保證了過程，才有可能最大限度地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。天天都知道自己應(yīng)該干什么，干什么才最有效，這樣，復(fù)習(xí)備考雖說是艱苦的，但心底卻總能漾起快樂。
在處理“過程”問題時，還要注意處理好課上與課下的關(guān)系。首先，課下，自己要通過努力，將“龍”備好畫好;期待課堂，在課上得到老師充分的幫助，點(diǎn)亮龍“睛”，這樣，“龍”必會破壁飛出，整個復(fù)習(xí)就會“活”起來。其次，還有可能需要依據(jù)老師點(diǎn)出的“睛”，去修改完善自己準(zhǔn)備的“龍”。龍爪威猛，龍身騰躍，再配有灼灼雙睛，“龍”也自會飛騰而去。
①將基礎(chǔ)知識(語音、字形、同義詞辨析、成語、病句、文言文閱讀)安排時，既要注意專題性，又要注意分散性。
②基礎(chǔ)知識中許多能力點(diǎn)的落實(shí)需要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。如“惹是生非”中“是”字經(jīng)常被誤寫為“事”，這主要是因?yàn)椴涣私狻笆恰迸c“非”的關(guān)聯(lián)，“是非”在詞中是指矛盾，爭端。再如“寒暄”中的“暄”經(jīng)常被誤寫為“喧”，仔細(xì)推究就會發(fā)現(xiàn)“寒”與“暄”是意義相反的兩個字，是指寒和暖，明白了這一點(diǎn)就不會再誤寫誤用了。
③對于病句，要著重注意用足例句。對精選出來的例句要堅(jiān)持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走戰(zhàn)略：辨就是能從結(jié)構(gòu)性和語義性兩個層面辨別正誤;析就是能分析錯例屬于六種病句中的哪一類;改就是能將錯例修改正確，這一點(diǎn)雖然不是近年來高考的重點(diǎn)，但它非常有助于我們在正誤的比照中加深對各種病句類型的理解。通過三步走戰(zhàn)略，精耕細(xì)作，務(wù)求辨得準(zhǔn)、析得清、改得正，從而真正做到精選精練，以一當(dāng)十。只有這樣，才能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，收到事半功倍的復(fù)習(xí)實(shí)效。
④寫作的改善，離不開詞匯量的積累。在字詞備考的過程中，要注意進(jìn)一步了解詞語意蘊(yùn)，增強(qiáng)對詞語的敏感力。如“水光瀲滟”可以想象為描摹的是這樣的一幅圖景：最是那一片煙雨朦朧，輕輕蕩漾在湖水中央，淺淺的暖暖的陽光溫柔的撫摸著一切，輕掬一捧清湜，看陽光跳躍在手心，反著美麗光芒……
高三語文復(fù)習(xí)資料篇三
抓好“兩綱一題”。兩綱就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《山東卷考試說明》，一題就是“高考試題”?！墩n標(biāo)》是制定語文教材的依據(jù)，是指導(dǎo)教學(xué)的標(biāo)本，教材只是例子而已，現(xiàn)在的教材比較多了，研究語文教學(xué)和高考，首先要解讀好《課標(biāo)》。《考試說明》是高考的標(biāo)本，命題的思路、依據(jù)均來源于此。高考試題是高考的樣本，是最具權(quán)威性和引領(lǐng)性的試題。這些都要在復(fù)習(xí)過程中細(xì)細(xì)地研究。
2.以考點(diǎn)為復(fù)習(xí)目標(biāo)，將教材、學(xué)案、練習(xí)題和考點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要大膽取舍，突出并突破重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)問題。
3.夯實(shí)基礎(chǔ)與思維訓(xùn)練、層級訓(xùn)練相結(jié)合的原則。要知能并進(jìn)，克服重知識輕視能力或輕知識重能力的傾向。
4. 考情和學(xué)情相結(jié)合的原則。通過練習(xí)、測驗(yàn)、調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的錯點(diǎn)、弱點(diǎn)、易混點(diǎn)、缺漏點(diǎn)對癥下藥。
5.合理分配、調(diào)度復(fù)習(xí)時間的原則，既舍得投入，又吝惜點(diǎn)滴;科學(xué)調(diào)度，避免前松后緊的現(xiàn)象。
6.抓落實(shí)的原則。將落實(shí)進(jìn)行到底，說了就做，做就要認(rèn)真地做到底。
高三語文復(fù)習(xí)資料篇四
學(xué)案略語
仿寫是高考語言表達(dá)部分中的傳統(tǒng)題型，因富于聯(lián)想、文學(xué)味濃厚而為命題者和考生所喜愛。對于這種題型，二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是練，在練中積累，在積累中感悟，以便在臨場中真正達(dá)到仿寫的形神兼?zhèn)洹?/p>
自我診斷，找出答題短板
1、仿照下面的例句，仍以“記憶”為話題，另寫兩句話，使其與給出的例句構(gòu)成排比句，要求與例句意思銜接緊密。
記憶沒有重量，它卻既可以使人的精神壓抑、迷惘，又可以使人的思想情緒振奮、解放。
答：xxx
答案(示例)記憶沒有色彩，它卻既可以使人的心境蒼白、憂傷，又可以使人的內(nèi)心世界絢麗、輝煌。記憶沒有標(biāo)價，它卻既可以使人的靈魂貶值、彷徨，又可以使人的生命意義彰顯、升華。
2、仿照下面的例句，自選話題，另寫兩句話，要求修辭手法、句式與例句相同。
悲觀者說，人生沒有永恒的成功，就像季節(jié)沒有永遠(yuǎn)的春天，總會春去秋來。樂觀者說，人生沒有永恒的失敗，就像天空沒有永遠(yuǎn)的陰霾，總會云開霧散。
答：xxx
答案(示例一)悲觀者說，人生沒有永恒的輝煌，就像世間沒有永遠(yuǎn)的陽光，總會云遮霧蔽。樂觀者說，人生沒有永恒的坎坷，就像大海沒有永遠(yuǎn)的惡浪，總會風(fēng)平浪靜。
(示例二)悲觀者說，人生沒有永恒的掌聲，就像花園沒有永遠(yuǎn)的鮮花，總會花開花落。樂觀者說，人生沒有永恒的磨難，就像天空沒有永遠(yuǎn)的暴雨，總會雨過天晴。
3、仿照下面的例句，選擇合適的對象，寫一段話，要求語境相符，字?jǐn)?shù)大致相等，句式基本一致。
如果有來生，要做一棵樹，站成永恒，沒有悲歡的姿勢。一半在塵土里安詳，一半在風(fēng)里飛揚(yáng)，一半灑落陰涼，一半沐浴陽光。
答：xxx
答案(示例)如果有來生，要做一只鳥，飛躍永恒，沒有迷途的苦惱。東方有火紅的希望，南方有溫暖的巢床，向西逐退殘陽，向北喚醒芬芳。
4、仿照畫線句補(bǔ)寫兩個句子，構(gòu)成一組排比句，并保持語意連貫。(4分)★
一年四季，語文相伴。語文是一位畫家，①xxx；語文是一位音樂家，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，她用輕快的旋律奏響夏季農(nóng)家豐年曲；語文是一位詩人，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，她用豪放的才情吟誦秋的壯闊；語文是一位攝影家，②xxx。
問題反思
仿寫仿寫，一“仿”二“寫”。在平時做題過程中，你對這兩個字的含義及其相互關(guān)系是如何認(rèn)識和處理的？
答：
比對答案，領(lǐng)悟答案升格之道
題目見“自我診斷”4 (4分)
剖析
現(xiàn)場
失分
答案
蟮梅窒殖∈х執(zhí)鳶甘х制飾
1分該答案第①句引用的是描寫夏天的詩句，該處應(yīng)該用描寫春天的詩句及內(nèi)容；第②句引用詩句正確，得1分，但“她用明快的語言寫出了冬的肅殺”未能與“攝影家”照應(yīng)，且感情基調(diào)與整個語段不協(xié)調(diào)。
2分該答案第①句正確，得2分；第②句引用詩句與整個語段積極向上的感情基調(diào)不吻合。
3分該答案第②句完全正確，得2分；第①句引用詩句正確，但“她用朦朧的筆調(diào)寫出了”沒有做到與“畫家”一詞的照應(yīng)，故扣掉1分。
解讀現(xiàn)場
滿分答案
蟮梅窒殖÷分答案滿分賞析
滿分
4、分該答案從整個語段出發(fā)，抓住了“一年四季”的特點(diǎn)仿寫；在細(xì)部上，引用詩句與季節(jié)一致，與感情基調(diào)諧和，更與前面的喻體照應(yīng)，寫出了語文與一年四季的密切關(guān)系。
完善你的答案
參考答案(示例)①“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，她用柔和的筆觸勾勒出生機(jī)盎然的春柳圖②“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，她用奇妙的鏡頭捕捉到詩意寒冬的美好(每句2分)
借題發(fā)揮，突破答題核心問題
仿寫題在仿寫時除要認(rèn)真仔細(xì)審題，所寫句子在句式、修辭、內(nèi)容等方面與所給例句一致外，還要注意下面答題技巧：
1、用相似、相關(guān)聯(lián)想打開思路，先粗后細(xì)完善思路。
要抓住例句中的關(guān)鍵性詞語，尤其是描述對象充分展開聯(lián)想和想象?？蓮摹靶嗡啤焙汀吧袼啤眱蓚€方面進(jìn)行相似、相關(guān)或相對聯(lián)想，如例句給的對象是“小草”，可聯(lián)想到“小溪”，由“小草”的默默無聞聯(lián)想到“小溪”的普通平凡等。在確定好要仿寫的對象后，可先粗后細(xì)地仿寫，先搭架子，再填材料，先句子主干，后局部枝葉，別求一步到位，而應(yīng)逐步打磨。
邊練邊悟
1、仿照下面的例句，自選話題，另寫兩組句子。要求使用擬人的修辭手法。
雪，飄舞，旋轉(zhuǎn)，墜落，聚積，不斷強(qiáng)化自我，擴(kuò)展自我，只要有適宜的低溫，在任何環(huán)境中都能凝結(jié)出原馳蠟象的壯景。
答：xxx
答案(示例)火，閃爍，跳躍，搖曳，游移，不斷模擬自我，再現(xiàn)自我，只要有足夠的氧氣，在任何時空中都能爆裂出輻射狀的光芒。
竹，筆直，挺拔，高尚，堅(jiān)韌，不斷磨礪自我，鍛煉自我，只要有適宜的環(huán)境，在任何時候都能爆發(fā)出沖天而上的氣勢。
2、仿照下面的句子再續(xù)寫兩句話。要求內(nèi)容連貫，與前句構(gòu)成排比。
天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；xxxxxx；xxxxxx。
答案(示例)云朵，沒有母親的愛潔白花朵，沒有母親的愛燦爛
2、巧用換詞法。
仿寫是模仿，不是創(chuàng)造，可以根據(jù)具體題目的特定要求變換詞語以達(dá)到仿寫目的。試以20xx年新課標(biāo)全國卷第17題仿寫為例，看如何使用換詞法。
依照下面的示例，自選話題，另寫兩句話，要求使用擬人的修辭手法，句式與示例相同。
梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)。
曇花于萬籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚(yáng)。
先抄出不變的成分，把需要變換的地方用橫線標(biāo)出。
第一句：xxx于(在)xxx，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會xxx。
第二句：xxx于(在)xxx，意在提醒我們：不要xxx。
然后在橫線上換成與原句不一樣的詞語即可。當(dāng)然，要通過審例句，明白要換成什么樣的詞語。
答案(示例一)花瓣在生命旺盛的初夏凋零，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會放下。樹葉于五彩絢爛的深秋飄落，意在提醒我們：不要逞強(qiáng)。
(示例二)山泉在崎嶇險峻的石縫叮咚，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會快樂。青苔于陰暗潮濕的山下翠綠，意在提醒我們：不要放棄。
邊練邊悟
3、仿照下面的例句，另寫出三個句子。
祥林嫂，你的門檻，如繩索，索住生命的咽喉；
蘇軾，您的文賦，如春風(fēng)，風(fēng)化內(nèi)心的塊壘；
魯迅，您的雜文，如投槍，投向罪惡的心臟。
答：xxx
答案(示例)別里科夫，你的思想，如套子，套住小城的活力；
杜甫，您的詩歌，如教義，教導(dǎo)悲憫的可貴；
徐志摩，您的康橋，如夢幻，幻化心底的靈光。
4、仿照下面的詩歌，為這首詩歌再續(xù)寫一節(jié)。
墨香
你香醇如酒
我沉醉不歸
屈原的傲
文天祥的骨
都在你的濃郁香味中氣貫長虹
答：xxx
答案(示例)你瀟灑如詩
我深情吟誦
蘇軾的豪
辛棄疾的放
都在你的激越韻律中穿越時空
高三語文復(fù)習(xí)資料篇五
：
1、理解文中重要概念的含義
2、理解文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息
3、把握文章思路歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思
4、分析文章結(jié)構(gòu)，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
：
1、理解文中重要概念的含義、文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息
2、把握文章思路歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，分析文章結(jié)構(gòu)，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
教師精講（六個考點(diǎn)分兩個課時，選擇題設(shè)錯陷阱的規(guī)律一個課時）
a、考點(diǎn)類型
考點(diǎn)1理解文中重要概念的含義
“文中重要概念”，多指與整體文意密切相關(guān)或是文章重點(diǎn)論述的“概念性”詞語，對其能否準(zhǔn)確理解直接影響到對文意的把握。歷年的高考，一般的命題原則是“盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料”，因此，對概念內(nèi)涵的理解必須依據(jù)文本，絕不能脫離文本。
“理解概念”題規(guī)范模板
1．下列關(guān)于“××”概念的理解，符合(不符合)作者原意的一項(xiàng)是
2．從原文看，下列對“××”的理解，正確(不正確)的一項(xiàng)是
對于“理解概念”題，應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手：
第1步，審好題干
首先，要審準(zhǔn)考查的是概念的本質(zhì)特征還是外部特征；其次，審準(zhǔn)修飾語；再次，要審準(zhǔn)判斷的性質(zhì)，是選出“正確”選項(xiàng)，還是“不正確”選項(xiàng)，是“最準(zhǔn)確”，還是“不合文意”。
第2步，選定區(qū)間
選定區(qū)間即找到題干與選項(xiàng)在原文中的位置，通過與原文相關(guān)語句進(jìn)行比較，作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。需說明的是，有的題干或選項(xiàng)只是針對一段(包括一個句子、一個詞)而設(shè)，有的選項(xiàng)則是針對全文或文中的某些段落而設(shè)。
第3步，比照分析
比照分析是將選項(xiàng)與原文相關(guān)內(nèi)容比照，看是否有轉(zhuǎn)述錯誤；與題干比照，看是否符合題干要求。
考點(diǎn)2理解文中重要句子的含意
所謂“重要句子”是相對于文章而言的，是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章內(nèi)容。在不同體裁的文章中重要的句子也有所不同，但總體上可歸納為以下幾種類型：①提示文章中心內(nèi)容的句子，如中心句、文眼句等；②表明作者的寫作目的、觀點(diǎn)態(tài)度的句子；③銜接上下文，既有過渡作用，又有概括作用，起到標(biāo)明行文思路作用的句子；④容易產(chǎn)生歧義性理解的句子。
“理解句子”題規(guī)范模板
1．下列理解，符合(不符合)原文意思的一項(xiàng)是
2．下列對“××”一句的理解，準(zhǔn)確(不準(zhǔn)確)的一項(xiàng)是
對于“理解句子”題，應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手：
第1步，結(jié)合語境
結(jié)合具體的語言環(huán)境讀懂原文。文中重要句子的含意都與整篇文章有一定的聯(lián)系，一定要在通讀原文的基礎(chǔ)上做題，切不可斷章取義。
第2步，抓關(guān)鍵詞
抓住句中的關(guān)鍵詞。句子的含意常常由某個或某幾個關(guān)鍵詞來承載，它們或在結(jié)構(gòu)上起著起承轉(zhuǎn)合等結(jié)構(gòu)作用，或在意義上表明對象、原因、方式、途徑等角度或指向?？梢哉f，抓住關(guān)鍵詞語是弄清句子含意的切入口。
第3步，了解位置
注意句子的位置及句間關(guān)系。如果說句子在文章、語段中起著總領(lǐng)的作用，那么理解或解釋它時就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去分析；如果是起過渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思；如果是起小結(jié)的作用，那么在理解或解釋時就必須從它的上文去找相關(guān)的信息?？傊?，要抓住句子的“管轄”范圍，從句子的“管區(qū)”內(nèi)尋找答案。在抓住句子“管轄”范圍的基礎(chǔ)上再分析該句與上下相鄰句甚至與全文的聯(lián)系。一般來說，句與句之間的相互關(guān)系有指代、總分、說明、擴(kuò)展(含闡述、解說)、呼應(yīng)等。
考點(diǎn)3篩選并整合文中的信息
所謂“篩選信息”，是指在紛繁的語言材料中，篩掉次要信息，從而提取主要信息；所謂“整合信息”，是指對篩選出來的信息進(jìn)行分類集中、重新組合、加以概括。此考點(diǎn)重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點(diǎn)，以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫作意圖的語句等。
“篩選信息”題規(guī)范模板
1．下列表述的內(nèi)容，不屬于“×××”的一項(xiàng)是
2．下列各項(xiàng)，屬于(不屬于)分析“×××”原因(根據(jù))的一項(xiàng)是
對于“篩選信息”題，應(yīng)從下面幾方面入手：
第1步，確定區(qū)間
正確理解文意和題意，確定篩選范圍，即檢索相關(guān)的信息區(qū)域，按照考題要求從文中找出相對應(yīng)的內(nèi)容，然后再對諸多信息進(jìn)行檢視。
第2步，分析題干
必須把握題干信息，篩選信息題往往考查的是選項(xiàng)的所答是否合乎題干的所問，如果選項(xiàng)所答非所問，那么肯定是錯誤選項(xiàng)。
第3步，細(xì)心比照
信息有顯性信息，也有隱性信息；有文章中的真實(shí)信息，也有命題者命制的作為錯誤選項(xiàng)的“虛假信息”。要反復(fù)認(rèn)真分析比較，去偽存真，作出正確的判斷。
考點(diǎn)4分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”是指對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并在理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系、分析段落層次之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上理清行文的思路。“分析文章結(jié)構(gòu)”與“把握文章思路”其實(shí)是一個問題的不同側(cè)面。文章思路，指的是作者為使表達(dá)的思想內(nèi)容能夠成為一個嚴(yán)密的整體，而選擇的由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)；文章結(jié)構(gòu)，是思路外在形式的表現(xiàn)，指的是對材料的組織及安排方法。
“分析結(jié)構(gòu)”題規(guī)范模板
1．請簡要分析全文的思路(結(jié)構(gòu))。
2．下面對文章思路的分析，正確的一項(xiàng)是
對于“分析結(jié)構(gòu)”題，應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手：
第1步，整體把握
所謂整體閱讀就是把文章看做一個整體。從立意、結(jié)構(gòu)、思想等方面宏觀把握。從形象、語言和表達(dá)技巧等方面微觀調(diào)控，理解文章內(nèi)容，體會文章思想。
第2步，分清關(guān)系
論述類文章的論證思路是沿著邏輯思維的過程展開的，段落與段落之間有清晰的邏輯關(guān)系。論述類文章的結(jié)構(gòu)主要有兩類：縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)主要是按主要與次要、現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果等邏輯關(guān)系來安排層次的。橫式結(jié)構(gòu)又分“總分式”和“并列式”兩種方式?！翱偡质健卑ā翱偡挚偂薄翱偡帧焙汀胺挚偂比N方式。
考點(diǎn)5歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思
“內(nèi)容要點(diǎn)”，是指文本局部或整體的主要內(nèi)容；“中心意思”，是指文本局部或整體所表達(dá)的思想觀點(diǎn)，即作者對所論述的社會現(xiàn)象所持的觀點(diǎn)和看法。“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”，側(cè)重考查考生對語段乃至整個文本進(jìn)行總結(jié)與把握的能力；“概括中心意思”，側(cè)重考查考生能否著眼文本，整體駕馭文本，通過理清文本內(nèi)部的相互關(guān)系來抓住文本最主要、最本質(zhì)的東西。
“歸納概括”題規(guī)范模板
下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確(不正確)的一項(xiàng)是
對于“歸納概括”題，可以從以下幾方面入手：、
第1步，統(tǒng)觀全文
精讀原文，注重整體閱讀，題文對照，明察秋毫地找出明明白白的詞語，更要細(xì)心捕捉間接或隱性的詞語，準(zhǔn)確理解其含義。
第2步，分析題干
單選試題，不要急于從題肢中選擇答案，可先閱讀題干，把題肢還原到原文的相關(guān)部分。
第3步，對應(yīng)驗(yàn)證
題文對照，明察秋毫地找出閱讀的區(qū)域，細(xì)心捕捉間接或隱性的語句，大體確定作答范圍，然后仔細(xì)取舍。
考點(diǎn)6分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的表述，有的直接，有的間接，有的集中，有的分散，閱讀時應(yīng)能加以分析概括，分辨作者對所說事物的態(tài)度是贊揚(yáng)還是批評；是完全支持，還是有一定保留。
“分析觀點(diǎn)”題規(guī)范模板
下列對原文中作者觀點(diǎn)的概括，正確(不正確)的一項(xiàng)是
對于“分析觀點(diǎn)”題，應(yīng)從幾方面入手：
第1步，整體把握
辨析作者在整篇文章中表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)態(tài)度。這類試題一般從閱讀的整體性出發(fā)，要求考生對全文涉及的內(nèi)容探幽析微，作出仔細(xì)的辨析。
第2步，查找評論文字
概括作者對文中某一內(nèi)容的觀點(diǎn)態(tài)度。這類試題在一般論述類文章中大量出現(xiàn)，一般要求在篩選整合文中重要信息的基礎(chǔ)上，對文中隱含著的作者的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析和概括。
b、選擇題設(shè)錯陷阱的規(guī)律
選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力，因此在考題設(shè)置選項(xiàng)時，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識破選項(xiàng)陷阱，排除錯項(xiàng)。因此了解錯誤選項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律，是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。一般而言，選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：
1．以偏概全
有時命題者故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語干擾考生。主要指空間錯位，即以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。從而使考生作出錯誤的判斷。
重點(diǎn)關(guān)注：表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）；表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）
2．混淆時態(tài)：（已然與未然）
就是指故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測說成既成事實(shí)。
重點(diǎn)關(guān)注：已經(jīng)，曾經(jīng)；過去，現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等
3．因果混亂：
因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。
解題對策：在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。
4．混淆模態(tài)：（可能與必然）
命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項(xiàng)時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說成必然出現(xiàn)的情況。
重點(diǎn)關(guān)注：一定，必將；可能，估計(jì)，如果，未必等
5．主次顛倒
事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)陷阱時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
解題對策：做此類題，要仔細(xì)審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的
6．混淆是非：即肯定和否定顛倒。
命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。
7．無中生有：即原文無此信息。
指所給選項(xiàng)中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。命題者故意在干擾項(xiàng)里設(shè)置原文沒有的信息。
解題對策：考生在做題時要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。
8．混淆充分、必要條件
必要條件：只有……才充分條件：只要……就
9．混淆程度深淺
解題對策：在遇到涉及有程度深淺的選項(xiàng)時，一定要關(guān)注顯示程度的副詞，并與原文認(rèn)真比照。
10．偷換概念（張冠李戴）：
主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。命題者暗中將兩個概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。通過漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。
解題對策：同學(xué)們在閱讀原文時，一定要關(guān)注事物的對象，并用圈、點(diǎn)、劃、批的方法標(biāo)出，在做題時，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致。
此外還要留心文中的代詞的指代。“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語境判斷。
特別注意，別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū)：
（1）記住：不能只看選項(xiàng)本身的錯對，注意選項(xiàng)是否答非所問;
（2）記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；
（3）記?。河械倪x項(xiàng)要選最佳答案，而非正誤選擇;
（4）記?。侯}干涉及幾層意思，選項(xiàng)中則要答全幾層意思。
小組討論
學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況從預(yù)設(shè)問題展開討論，分成小組，每個學(xué)生都參與，發(fā)揮自己的特長與理解。
【高考真題】
(20xx高考全國卷甲)閱讀下面的文字，完成1～3題。
青花瓷發(fā)展的黃金時代是明朝永樂、宣德時期，與鄭和下西洋在時間上重合，這不能不使我們思考：航海與瓷器同時達(dá)到鼎盛，僅僅是歷史的偶然嗎？從歷史事實(shí)來看，鄭和下西洋為青花瓷的迅速崛起提供了歷史契機(jī)。近三十年的航海歷程推動了作為商品的青花瓷大量生產(chǎn)與外銷，不僅促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，使青花瓷達(dá)到了瓷器新工藝的頂峰，而且改變了中國瓷器發(fā)展的`走向，帶來了人們審美觀念的更新。這也就意味著，如果沒有鄭和遠(yuǎn)航帶來活躍的對外貿(mào)易，青花瓷也許會像在元代一樣，只是中國瓷器的諸多品種之一，而不會成為主流，更不會成為中國瓷器的代表。由此可見，青花瓷崛起是鄭和航海時代技術(shù)創(chuàng)新與文化交融的碩果，中外交往的繁盛在推動文明大交融的同時，也推動了生產(chǎn)技術(shù)與文化藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。
作為中外文明交融的結(jié)晶，青花瓷真正成為中國瓷器的主流，則是因?yàn)槌苫觊g原料本土化帶來了民窯青花瓷的崛起。民窯遍地開花、進(jìn)入商業(yè)化模式之后，幾乎形成了青花瓷一統(tǒng)天下的局面。一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚，中國傳統(tǒng)的人物、花鳥、山水，與外來的伊斯蘭風(fēng)格融為一體，青花瓷成為中國瓷器的代表，進(jìn)而走向世界，最終萬里同風(fēng)，成為世界時尚。
一般來說，一個時代有一個時代的文化，而時尚興盛則是社會快速變化的標(biāo)志。因此，瓷器的演變之所以引人注目，還在于它與中國傳統(tǒng)社會從單一向多元社會的轉(zhuǎn)型同步。瓷器的演變與社會變遷有著千絲萬縷的聯(lián)系，這使我們對明代有了新的思考和認(rèn)識。如果說以往人們所了解的明初是一個復(fù)興傳統(tǒng)的時代，其文化特征是回歸傳統(tǒng)，明初往往被認(rèn)為是保守的，那么青花瓷的例子，則可以使人們對于明初文化的兼容性有一個新的認(rèn)識。事實(shí)上，與明代中外文明的交流高峰密切相關(guān)，明代中國正是通過與海外交流而走向開放和進(jìn)步的，青花瓷的兩次外銷高峰就反映了這一點(diǎn)。第一次在亞非掀起了中國風(fēng)，第二次則興起了歐美的中國風(fēng)?？梢?，明代不僅是中國陶瓷史上一個重大轉(zhuǎn)折時期，也是中國傳統(tǒng)社會的重要轉(zhuǎn)型時期。正是中外文明的交融，成功推動了中國瓷器從單色走向多彩的轉(zhuǎn)型，青花瓷以獨(dú)特方式昭示了明代文化的演變過程，成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證。
(摘編自萬明《明代青花瓷崛起的軌跡》)
1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是( )
a．鄭和下西洋推動了瓷器生產(chǎn)、銷售和技術(shù)創(chuàng)新，帶來了青花瓷發(fā)展的黃金時代。
b．原料本土化等因素使青花瓷發(fā)展進(jìn)入新階段，此時青花瓷與外來文化已無關(guān)系。
c．明代社會往往被認(rèn)為是保守的，但青花瓷的風(fēng)格表明當(dāng)時社會比較開放和進(jìn)步。
d．中外文明交融推動瓷器從單色走向多彩，從而推動了當(dāng)時的社會向多元轉(zhuǎn)型。
a [解析]b項(xiàng)，“此時青花瓷與外來文化已無關(guān)系”錯誤。由原文第二段的“一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚”可知，外來文化影響著青花瓷的發(fā)展，不能說“無關(guān)系”。c項(xiàng)，“明代社會往往被認(rèn)為是保守的”錯誤。原文是說“明初往往被認(rèn)為是保守的”，此處擴(kuò)大了范圍。d項(xiàng)，“從而推動了當(dāng)時的社會向多元轉(zhuǎn)型”錯誤。原文最后一段說“成功推動了……成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證”，僅僅是“例證”，而非社會轉(zhuǎn)型的推動因素。
2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是( )
a．文章第一段通過元明兩代瓷器的比較，論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系。
b．文章從民窯崛起、商業(yè)化和風(fēng)格變化等方面論述了青花瓷成為世界時尚的過程。
c．文章論述青花瓷崛起的軌跡，為中外交往推動明代社會轉(zhuǎn)型的觀點(diǎn)提供了例證。
d．文章提出問題之后，分析了青花瓷崛起的原因，并論證了崛起帶來的影響。
a [解析]“論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系”錯誤。由原文“由此可見，青花瓷崛起是鄭和航海時代技術(shù)創(chuàng)新與文化交融的碩果，中外交往的繁盛在推動文明大交融的同時，也推動了生產(chǎn)技術(shù)與文化藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展”可知，通過比較，論證的是青花瓷的發(fā)展和中外交往的繁盛有關(guān)?！皩徝烙^念更新”無中生有。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是( )
a．如果不是下西洋使青花瓷作為商品大量生產(chǎn)和外銷，青花瓷可能就不會崛起。
b．時尚興盛是社會快速變化的標(biāo)志，可見青花瓷興盛的成化年間社會變化很快。
c．青花瓷外銷掀起世界性的中國風(fēng)，可見青花瓷對明代的世界影響起了重要作用。
d．青花瓷在明代引領(lǐng)了世界時尚，由此帶來的啟示是，應(yīng)注重社會的多元和開放。
b [解析]b項(xiàng)不合邏輯，原文中說“一般來說，一個時代有一個時代的文化，而時尚興盛則是社會快速變化的標(biāo)志”，而選項(xiàng)中沒有了“一般來說”這一限制，前提內(nèi)涵范圍被放大，以此為依據(jù)推出的結(jié)論不一定符合事實(shí)。
知識回顧：
六大命題方式需明確
1.刪減刪減句子中的定語或狀語等修飾成分可能使語意發(fā)生改變，造成對內(nèi)容的曲解
2.添加添加定語或狀語或某個中心詞或其他內(nèi)容，使原文內(nèi)容發(fā)生改變
3.調(diào)換調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯誤，從而改變句意
4.改變改變說法或換用別的詞語代替，使原文意思發(fā)生變化，從而形成錯誤選項(xiàng)
5.遺漏看似保留了原文詞句，但結(jié)合題干來看，只是強(qiáng)調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面
6.拼湊將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語(句子)胡拼亂湊，使信息隨意組合，形成錯誤選項(xiàng)
高三語文復(fù)習(xí)資料篇六
1.閱讀，是語文學(xué)習(xí)的根。
抓住了閱讀，也就抓住了語文學(xué)習(xí)的根本，從而也就扼住了語文高考的命門。讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為一種生活常態(tài)。
措施：
①抓好課外閱讀，繼續(xù)讀書文化節(jié)活動，做好課外閱讀指導(dǎo)，上好閱讀課，拓寬學(xué)生眼界，提升思想高度。
②落實(shí)課內(nèi)閱讀，通過專題訓(xùn)練，掌握做題技巧，規(guī)范答題步驟，提高閱讀理解能力。
2.寫作，是語文學(xué)習(xí)的最終目的之一。
措施：①兩周一次大作文，第一周寫作，第二周升格，可以整體升格，也可針對某個點(diǎn)升格。
②每周兩次新聞短評，跨界閱讀，跨界寫作，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。
③每月一篇讀書感悟，讀寫結(jié)合，加深理解，增加思想厚度。
1.前期(9月)：繼續(xù)復(fù)習(xí)課本文言文(必修五、中國古代詩歌散文欣賞)系統(tǒng)梳理教材，落實(shí)背誦默寫，掌握文言實(shí)詞推斷、文言虛詞應(yīng)用、文言斷句、文言文翻譯等考點(diǎn)。
2.后期(10月——1月底)：根據(jù)《考試說明》和高考命題方向，按專題復(fù)習(xí)高考考點(diǎn)。(具體見附表)
1.明線：上面兩個階段提到的內(nèi)容。依托課本和《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，根據(jù)高考命題方向，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
2.暗線：基礎(chǔ)、默寫、素材積累。
①基礎(chǔ)：基礎(chǔ)知識重在平時積累。字音、字形、詞語利用早自習(xí)背誦《厚積薄發(fā)》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》上的相關(guān)知識;病句、標(biāo)點(diǎn)通過專題講解與訓(xùn)練，形成知識網(wǎng)絡(luò);通過老師們自己精心編制的“天天語文”，每天對所積累的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固檢測。
②默寫：將考綱規(guī)定的必背篇目印制給學(xué)生，每天早自習(xí)背誦并當(dāng)堂檢測。
③素材積累：首先，上好閱讀課，督促學(xué)生做好讀書筆記。每讀一本書，學(xué)生要深入了解作者并能將之轉(zhuǎn)化成論據(jù)，寫一篇讀后感并能積累幾個好句子。其次，看《新聞周刊》，寫好新聞短評。再次，早讀時間，教師投放好句、好段，學(xué)生朗讀背誦，并能化為己用。
1.文言文復(fù)習(xí)課
2.專題復(fù)習(xí)課
3.習(xí)題、試卷講評課
4.作文指導(dǎo)課
5.閱讀課：閱讀方法指導(dǎo)課、優(yōu)秀書籍推薦課、作品賞析課、閱讀成果展示課等。
1.早讀：定時定量定內(nèi)容，先背誦，再檢測，變慵懶散為緊勤聚，提高早讀課堂效率。
2.課堂：少講精講，以生為本，適當(dāng)點(diǎn)撥，提升能力。
3.自習(xí)：作業(yè)適量，檢查跟上。
4.周末：精心設(shè)計(jì)測驗(yàn)題，有針對性，有計(jì)劃性。
5.假期：精選練習(xí)題，有目的地訓(xùn)練提升;推進(jìn)閱讀計(jì)劃，讀寫結(jié)合提高閱讀寫作能力。
高三語文復(fù)習(xí)資料篇七
1、理清知識系統(tǒng)。
這有利于同學(xué)們明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，并在答題時更好的尋找解題依據(jù)。語文知識的大系統(tǒng)包括語音知識系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復(fù)句知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識系統(tǒng)、寫作知識系統(tǒng)和文言文知識系統(tǒng)等。而小系統(tǒng)就是每一個語文知識點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。第一輪復(fù)習(xí)時要有意地將所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)和其所屬的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來。
2、要注重利用教材。
因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的依據(jù)，教材中的主干就是高考考查的核心。像一些文言文、詩歌、文學(xué)常識等就是完全考察教材中的內(nèi)容。而對教材加以熟悉也有利于學(xué)生對知識的積累和能力的培養(yǎng)。
3、要明確語文學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)整心態(tài)。
語文不同于其它學(xué)科，成績的提高需要長時間的堅(jiān)持。這就要求學(xué)生要調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，不能因?yàn)槎唐趦?nèi)成績沒有提高而放棄。只要根據(jù)老師的要求，學(xué)習(xí)時多加些細(xì)心和耐心，成績的提高就會指日可待。
4、語文考試主要包括基礎(chǔ)知識、古代詩文、現(xiàn)代文閱讀和寫作四個考點(diǎn)。
要根據(jù)不同的題型做專項(xiàng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練更加有針對性，可以通過一定時間的訓(xùn)練更牢固的掌握這一知識點(diǎn)的解題思路和方法，然后再進(jìn)行整合練習(xí)，這樣做會事半功倍。
高三語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是什么
高三語文的復(fù)習(xí)也是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。此外，積累則是高三語文不可或缺的一個重要部分。高三語文的閱讀，作文等等，都和平時的積累有著不可磨滅的關(guān)系。下面就讓我們來看看高三語文中積累的重要性，以及高三語文的復(fù)習(xí)方法。
語文考試范圍極廣，不可能一蹴而就。同學(xué)們一定要科學(xué)安排，做到點(diǎn)滴積累，分散復(fù)習(xí)。應(yīng)該把考試內(nèi)容分散到每一天中。比如背誦詩詞名句，利用零碎時間。像晨讀、餐前餐后、睡前等。另外，建議準(zhǔn)備兩個本子。一個是作文素材積累本，一個是基礎(chǔ)知識摘錄本。在平時做練習(xí)時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法、病句識別法等都隨時記錄，且時常翻閱，熟記于心，這方法如能堅(jiān)持半年，定可提高高考中選擇題的得分。
高三語文復(fù)習(xí)資料篇八
在每年的高考語文試卷中，都會出現(xiàn)一些背誦題目，而這些題目基本上是白白送分的題目，考生需要在考試前對大量的課文以及古文這種背誦。由于顧文已經(jīng)要古詩的數(shù)量比較多，高考涉及到的背誦題目，不單純考查高中時期學(xué)習(xí)到的古詩，也會出現(xiàn)初中時期學(xué)習(xí)到的一些故事，需要這些考生長時間地進(jìn)行背誦。
高三考生要想在高考語文方面獲得一些突破，就需要掌握高三語文復(fù)習(xí)的方法。在考試之前，每天都需要背誦一些經(jīng)常會考查的課文。這些高三學(xué)生每天也需要背誦一些古文，文言文。除了對這些古文熟練的記憶之外，也能夠應(yīng)用到自己今后的寫作中。
高考作文從某一方面講也是在考做人，因?yàn)樽魑木褪亲鋈?。需?shí)現(xiàn)兩個再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過程，作文不僅要體現(xiàn)對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現(xiàn)出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來。
二是再現(xiàn)思維過程，在行為過程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實(shí)、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。
作文占了語文試卷相當(dāng)?shù)谋戎兀绾尾拍茉谧魑臅r揚(yáng)長避短，寫出自己的特色？復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識地進(jìn)行幾個方面的訓(xùn)練：
（1）梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚(yáng)長避短的空間。大家可以根據(jù)讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨(dú)特經(jīng)歷，聽過的心動的事，有過的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。
（2）從不同的角度設(shè)計(jì)幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點(diǎn)。
（3）錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語言等方面，仔細(xì)推敲分析，做好迎考的準(zhǔn)備。
（4）注意對審題能力的培養(yǎng)。在高考作文題目放開的時候，考生尤其要仔細(xì)地審題，對題目內(nèi)容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。
高考語文的特點(diǎn)是“直接”與課內(nèi)知識相關(guān)的部分較少。但很多同學(xué)往往把它理解成“很少考課內(nèi)”，在復(fù)習(xí)中對于課內(nèi)知識不夠重視。但實(shí)際上，高考語文的考查方式是“課內(nèi)知識的課外遷移”，即把課內(nèi)學(xué)到的知識以“非課文”的形式考察出來。因此，課內(nèi)知識的歸納和落實(shí)也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)所在。
在復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要注意將曾經(jīng)松散學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識點(diǎn)納入到考試試卷的體系之內(nèi)，落實(shí)清楚每一個知識點(diǎn)在高考中的考察位置。例如，課內(nèi)文言文字詞往往會在文言文閱讀題中改頭換面，用課外文章的例句來考課內(nèi)知識；再比如，課內(nèi)詩詞鑒賞往往是熟悉作者的陌生作品，或者是熟悉流派中的陌生人（比如用南宋豪放派的張孝祥喚醒你對辛棄疾的記憶）。實(shí)際上，高考語文對我們的要求，無非是“學(xué)以致用”四個字而已。
除了單純的課內(nèi)復(fù)習(xí)外，同學(xué)們也不能忘記必要的課外拓展。世界上沒有什么是不能納入“語文”這個學(xué)科的范疇的。在狹義的“學(xué)習(xí)”之余，大家也必須撥出一定的時間來進(jìn)行課外書籍或文章的閱讀。否則，單憑課內(nèi)復(fù)習(xí)部分，是無法應(yīng)付高考語文閱讀延伸題和作文考察的要求的。
閱讀的對象可以是時政類的報(bào)刊雜志，也可以是一些職業(yè)寫作人的專欄文字。對于文學(xué)性較強(qiáng)的文章，應(yīng)當(dāng)主要以訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀能力為主，去捕捉作者思路、寫作手法，嘗試?yán)斫馄淞⒁猓粚τ跁r事新聞等消息性的文字，則要本著啟發(fā)思考、引發(fā)議論和積累作文素材的目的去進(jìn)行，這樣，在作文中才有“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的余地和充實(shí)的內(nèi)容儲備。
高三語文復(fù)習(xí)資料篇九
1.多音字要做到據(jù)義定音。多音字的意義不同，讀音也相應(yīng)改變。因此要根據(jù)一個字在具體語境中的意義去判定它的讀音，依照“據(jù)義定音，音隨義轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)，將音義結(jié)合起來進(jìn)行記憶。
2.注意區(qū)分一般詞語與專用詞語。如 “巷”在與采礦業(yè)有關(guān)的“巷道”中讀 “hàng”，而一般情況下讀“xiàng”，如“小巷”、“街談巷議”、“萬人空巷”等。
3.運(yùn)用記少去多的方法?！吧佟笔侵甘褂梅秶^小、涉及詞語少的讀音，“多”則指使用范圍廣、涉及詞語多的讀音?？忌灰涀∩婕霸~語少的讀音，就可以準(zhǔn)確區(qū)分一些多音字了。如“迫”字有兩個讀音 “pò”和“pǎi”，只有在“迫擊炮”這個詞中時，“迫”才讀“pǎi”，其余的都讀“pò”。因此考生只要記住“迫”在“迫擊炮”中讀“pǎi”，就知道了它在其余詞語中的讀音了。
4.依據(jù)詞性辨別讀音。有一部分多音多義字因詞性的不同而有著不同的讀音。如“處”，讀“chǔ”時多為動詞，讀“chù”時多為名詞，所以，像“處理”、“處罰”、“處世”、“處變不驚”、“處心積慮”等詞語中的“處”都讀“chǔ”。
5.要注意平時的積累。普通話的常用字中有許多多音多義字，主要是因?yàn)樵~性不同和詞義不同而產(chǎn)生了異讀。所以，考生最好準(zhǔn)備一個本子，把平常遇到的多音多義字分類記錄下來，并經(jīng)常翻閱。
形聲字中那些聲旁相同、字形相近、讀音或同或異的詞是我們要特別注意的對象。比如“剽悍、漂泊、虛無縹緲、飄忽不定”一組詞語中的加點(diǎn)字都讀“piāo”，而“悼念、泥淖、綽綽有余、掉以輕心”一組詞語中各加點(diǎn)字的讀音分別為“dào、nào、chuò、diào”。對待形聲字，一方面我們不妨以積極的態(tài)度看待“認(rèn)字認(rèn)半邊”這一說法，認(rèn)識到形聲字聲旁表音的特點(diǎn)并利用它來幫助我們識記字音，例如“獎掖、阡陌、招徠、驀然”中加點(diǎn)字的讀音就和它們的聲旁完全一致;另一方面，我們又要克服“認(rèn)字認(rèn)半邊”的“慣性”，因?yàn)樵S多聲旁現(xiàn)在不能代表該字的讀音了，例如“孝悌、訃告、掣肘、對峙、熾熱”中加點(diǎn)字的讀音沒有一個和它們的聲旁相同。針對這兩種情況，我們要反復(fù)記憶，不斷積累，同時要特別注意隨時整理，經(jīng)常復(fù)習(xí)。
區(qū)別形似字的讀音關(guān)鍵在于注意詞語書寫上的細(xì)微差別，千萬不可“一瞥而過”，另外要結(jié)合注音的字所在的具體詞語的語境從整體上進(jìn)行把握。比如“縝密、滇池、嗔怒、精衛(wèi)填海、謹(jǐn)小慎微”這五個詞語中的“縝、滇、嗔、填、慎”，從詞形上看區(qū)別不是很大，但是讀音差別不小，分別讀作“zhěn、diān、chēn、tián、shèn”。在復(fù)習(xí)課本相關(guān)知識或解讀高考試題的時候，要有意識地對一些形似字進(jìn)行聯(lián)想積累，〖jp+2〗舉一反三，可以采用整體比較的記憶方法，也可以自己結(jié)合一些具體的語境進(jìn)行辯證記憶。
1.對讀音相同或相近的字要辨明其義?？忌挥袑ψ值暮x有了正確的理解，做到了解形、音、義，才能準(zhǔn)確辨別錯別字。如“一籌莫展”中的“籌”意思為“計(jì)策、辦法”，這個詞的意思是“一點(diǎn)計(jì)策也施展不出”或“一點(diǎn)辦法也想不出”，若不知其義，就很容易將“籌”寫成“愁”。
2.要學(xué)會對字形進(jìn)行分析、比較。如果對形聲字的形旁表示的意義分析、理解得比較好，就能準(zhǔn)確判斷出詞語的書寫正誤與否。如“懲前毖后”的“毖”，它是“必”字旁，表示“謹(jǐn)慎、小心”，就不能寫成以“死”字為形旁的“斃”。
3.了解成語典故。成語形成之初往往與某個典故相關(guān)聯(lián)，因此要記準(zhǔn)記牢成語中的字形，就必須追本溯源，這樣才不會混淆。如“破釜沉舟”比喻下定決心，不顧一切干到底。而根據(jù)《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的記載：項(xiàng)羽與秦兵打仗，過河后沉掉渡船，打破鐵鍋，只帶上三天的干糧以示決一死戰(zhàn)，不勝利不再回來。因此，只能用表示“鍋”的意思的“釜”字。
有許多詞語，尤其是成語往往都有一定的來源，如來自古代的寓言和歷史故事。不了解出處及其特定的文化內(nèi)涵，就容易望文生義，造成誤寫。所以要識記詞語的字形，最好能結(jié)合其最初的來源，這樣有利于準(zhǔn)確、牢固地記憶其形態(tài)。比如成語“曲突徙薪”出自《漢書·霍光傳》：“人謂主人曰：‘向使聽客之言，不費(fèi)牛酒，終亡火患。今論功而請客，曲突徙薪亡恩澤，焦頭爛額為上客耶?’” 曲，彎;突，煙囪;徒，遷移;薪，柴草。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止災(zāi)禍。
1.正確掌握詞義。近義詞大多具有相同的語素及相異的語素，通過辨析一組詞語的相異語素可以了解詞義的細(xì)微差別。
2.分清詞義的側(cè)重點(diǎn)。一組詞語的意義基本相同，但是有的詞語表示的程度深，有的詞語表示的程度淺。在辨析這些詞語時，一定要分清詞義的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合語境準(zhǔn)確選擇。
3.注意詞語的習(xí)慣搭配。要清楚詞與詞的習(xí)慣搭配，不能任意改變。
4.結(jié)合語境。正確使用實(shí)詞，就要分析語言情境，要綜合考慮句中包括的各種情境因素，做到“詞不離句”。在每一道題中都應(yīng)考慮這個因素，絕不能忽視。
5.把詞語代入句子中。通過默讀，利用語感可以辨析出句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)，句意是否明確。在每一道近義詞辨析題中都可用這種方法。
6.運(yùn)用排除的方法。比較難以確定對錯的選項(xiàng)，可將最容易辨析的選項(xiàng)先排除，逐漸減少選項(xiàng)，最后選出正確答案。
總結(jié)：以上就是“高三語文第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”的全部內(nèi)容，請大家認(rèn)真閱讀，鞏固學(xué)過的知識，小編祝愿同學(xué)們在努力的復(fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績!
高三語文復(fù)習(xí)資料篇十
閱讀題的答案都在試卷中，對文本的閱讀要精磨研細(xì)，既要宏觀把握，又要在微觀上細(xì)致思索。一般來說，對文本的閱讀實(shí)行三步閱讀法：第一步，精讀文本，把握中心；第二步，粗讀文本，理清結(jié)構(gòu)；第三步，比對選項(xiàng)，認(rèn)真分析。
閱讀要有整體意識。閱讀的過程中隨手勾畫要點(diǎn)與各段的中心句，讀完文章一定要想一想，這篇文章寫了什么內(nèi)容？表達(dá)什么中心？各段都分別寫了什么內(nèi)容，有什么聯(lián)系？作者的行文思路是什么？有很多同學(xué)在日常做題中沒能讀懂文本，有的甚至就直接拋開了文本，盲目做題。尤其在論述類文本閱讀中，有的選項(xiàng)在文中根本就找不到對應(yīng)點(diǎn)，只有讀懂了文章才能準(zhǔn)確作答。對于文本一定要有一個整體意識，不要盲人摸象，只見一葉，不見森林。
審題要有要點(diǎn)意識。選項(xiàng)中要求是正確的還是不正確的，必須看清，一邊讀題一邊勾畫要點(diǎn)，才不致遺漏要點(diǎn)，準(zhǔn)確作答。主觀題要認(rèn)真讀懂題意，確定是作用類還是意蘊(yùn)類？賞析還是含意？概括還是分析？要求把握情感還是歸納概括？明確各類題型的答題思路，準(zhǔn)確作答。
主觀題答題要有精準(zhǔn)意識。審清題目要求，按要求作答，問什么答什么，怎么問怎么答，分條陳述，要言不煩。切忌眉毛胡子一把抓，啰啰嗦嗦寫了一大通，卻都不在要點(diǎn)上。建議考生在答題之前先在草稿紙上理清答題思路，避免盲目作答。
客觀題作答要有精細(xì)意識。對每一個選項(xiàng)要放回原文，句聯(lián)系段，段聯(lián)系層，層聯(lián)系文章整體，既要考慮字詞表述上的差別，也要考慮在整體上的作用。
高考考查的不僅是知識和能力，同時也是日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一切細(xì)致習(xí)慣的養(yǎng)成，也不是僅僅在高考時自我提醒就能做到的。有人說，一個習(xí)慣的形成需要21天，那么，如果你在這些做題方面還存在一些不足，從現(xiàn)在開始，向優(yōu)秀看齊。
在高考的沖刺階段，建議多做全國卷高考真題，從做題中領(lǐng)悟命題思想與思維方法。
在全民創(chuàng)新的大形勢下，高考語文試題的變化也充分體現(xiàn)了“新、活、實(shí)、思”的特點(diǎn)。考題更關(guān)注現(xiàn)實(shí)，緊跟時代發(fā)展，不落窠臼，真正考察學(xué)生理解問題、處理問題的能力；更注重對邏輯思維、思辨能力（批判力）的考察，讓學(xué)生能夠以自己的眼光來觀察世界，用自己的體驗(yàn)來感受世界，不盲從，不跟風(fēng)，全面認(rèn)識，辨證分析。
首先，積累新鮮素材讓你在作文中有話可說。近幾年高考語文試題走出以往試題的套路，任務(wù)驅(qū)動型作文成為命題的新趨勢，要求一事一議，有自己的思考，注重展現(xiàn)邏輯思維能力。因此，在備考關(guān)鍵時刻，要注重文化傳承與創(chuàng)新方面的素材積累，關(guān)注時事熱點(diǎn)，體現(xiàn)時代特點(diǎn)。
其次，優(yōu)秀作文的引領(lǐng)給你明確的寫作標(biāo)桿。采用解剖麻雀的方法，認(rèn)真分析考場優(yōu)秀作文，分析作者的行文思路，明確自己的弱點(diǎn)與對方的優(yōu)點(diǎn)，取其長，補(bǔ)己短，寫作中注意向最優(yōu)化看齊。可以利用閑暇時間，每周背誦一篇范文，“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，背誦的優(yōu)秀作文多了，自然會在寫作方面向最優(yōu)化靠攏。
第三，明確高考作文閱卷特點(diǎn)，打造作文亮點(diǎn)。高考閱卷時間緊、任務(wù)重，閱卷老師不可能對每一篇文章都字斟句酌、細(xì)細(xì)品味。有人總結(jié)了高考閱卷的“三眼淘汰法”：第一眼看整體，如書寫、段落布局等，這是你的作文給人的第一印象；第二眼看審題，體現(xiàn)觀點(diǎn)的標(biāo)題、言簡意豐又文采斐然的開頭和韻味無窮的結(jié)尾就尤為重要；第三眼看選材，材料運(yùn)用得豐富得當(dāng)與新穎也往往成為閃光點(diǎn)所在。
每周堅(jiān)持寫一篇限時作文，并進(jìn)行作文升格方面的修改，做到觀點(diǎn)明確，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)。要將認(rèn)真書寫當(dāng)作習(xí)慣，段落盡可能在6段至8段為宜，盡量不要段落太長。
總之，語文的學(xué)習(xí)要精耕細(xì)作，對語文考題也要精研細(xì)磨。備考階段更要關(guān)注細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，將會使你的語文成績獲得優(yōu)勢突破。
高三語文復(fù)習(xí)資料篇十一
在開學(xué)前，確定整個復(fù)習(xí)的大框架，每個月的25號又細(xì)化下個月的復(fù)習(xí)內(nèi)容。每周二晚討論下周授課內(nèi)容。具體安排見附表。
1、及早思考，明確到人。在開學(xué)初就明確了各個專題的具體責(zé)任人，要求責(zé)任人及早思考，深思熟慮，形成草稿。
2、具體智慧，完善學(xué)案。在授課前一周，將草稿發(fā)到每個教師手中，每個教師提出自己的修改意見，進(jìn)一步完善學(xué)案。
3、統(tǒng)一行動，重視個體。在周二備課組會議上，所有教師各抒己見，見仁見智，最終討論確定正式學(xué)案。但由于文科與理科學(xué)生實(shí)際不盡相同，不同班級之間也不盡相同，因此我們還特別重視個體差異，要求所有教師針對自己班級的實(shí)際，進(jìn)行二次備課。
4、學(xué)案確定后，提前一天發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
5、學(xué)案一般包括典型例題、知識講解、課堂鞏固練習(xí)、課后鞏固練習(xí)四部分。課后鞏固練習(xí)主要是針對知識講解的內(nèi)容來命題。
三、第一輪復(fù)習(xí)的具體措施。
我校學(xué)生底子薄弱，我們?nèi)w語文教師對此有了一個清醒的認(rèn)識。這就決定了我們語文第一輪復(fù)習(xí)起點(diǎn)不能高，容量不能過大。與其在高空作業(yè)，不如踏踏實(shí)實(shí)地給學(xué)生一些東西。因此我們采取了“超低空、地毯式、拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí)策略，把知識全面的給學(xué)生，學(xué)生得到的知識是實(shí)實(shí)在在的。
說實(shí)話，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性是不高的，而且學(xué)生對語文的重視程度也不高，這就要求我們的語文教師在復(fù)習(xí)中抓一個“實(shí)”字。要求“實(shí)效”，就必須實(shí)在的工作，早讀、課堂、自修處處到位，構(gòu)建立體式的復(fù)習(xí)體制，讓學(xué)生時刻感到語文就在我們身邊。當(dāng)然實(shí)在的工作的最終目的是求的高效，因此我們先行實(shí)基礎(chǔ)，再點(diǎn)播方法，最后才提高能力，層層推進(jìn)。讓學(xué)生感覺到語文并不可怕，高考并不可怕。
(
高三語文復(fù)習(xí)資料篇十二
一、現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成小題。
我們這里所說的文化并不等于已經(jīng)鑄就的、一成不變的“文化的陳跡”，而是要在永不停息的時間長流中，不斷以當(dāng)代意識對過去的“文化既成之物”加以新的解釋，賦予新的含義。因此，文化應(yīng)是一種不斷發(fā)展、永遠(yuǎn)正在形成的“將成之物”。顯然，先秦、漢魏、盛唐、宋明和我們今天對于中國文化都會有不同的看法，都會用不同時代當(dāng)時的意識對之重新界定。毋庸置疑，在信息、交通空前發(fā)達(dá)的今天，所謂當(dāng)代意識不可能不被各種外來意識所滲透。事實(shí)上，任何文化都是在他種文化的影響下發(fā)展成熟的，脫離歷史和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)去“尋根”，尋求純粹的本土文化就不可能也無益處。正如唐宋時期的人不可能排除印度文化影響，復(fù)歸為先秦兩漢時代的中國一樣。因此我們用以和世界交流的，應(yīng)該是經(jīng)過當(dāng)代意識詮釋的、能為現(xiàn)代世界所理解并在與世界交流中不斷變化和完善的中國文化。
要交流，首先要有交流的工具，也就是要有能夠相互溝通的話語。正如一根筷子在水中折射變形一樣，當(dāng)中國文化進(jìn)入外國時，中國文化必然經(jīng)過外國文化的過濾而發(fā)生變形，包括誤讀、過度詮釋等；外國文化進(jìn)入中國也同樣如此。常聽人說唯有中國人才能真正了解中國，言下之意似乎外國人對中國的了解全都不值一提。事實(shí)上，法國的伏爾泰、德國的萊布尼茲都曾從中國文化受到極大的啟發(fā)，但他們所了解的中國文化只能通過傳教士的折射，早已發(fā)生了變形；今天我們再來研究伏爾泰和萊布尼茲，卻又可以為我們提供一個嶄新的視角，來對自己的文化進(jìn)行別樣的理解。這樣，就在各自的話語中完成了一種自由的文化對話。這里所用的話語既是自己的，又是在對方的文化中經(jīng)過某種變形的。
當(dāng)然也還可以尋求其他途徑，例如可以在兩種話語之間有意識地尋找一種中介，解決人類共同面臨的問題就可以是這樣一種中介，如文學(xué)中的“死亡意識”“生態(tài)環(huán)境”“烏托邦現(xiàn)象”等，不同文化體系的人對于這些不能不面對的共同問題，都會根據(jù)他們不同的歷史經(jīng)驗(yàn)、生活方式和思維方式做出自己的回答。只有通過這樣的對話，才能得到我們這一時代最圓滿的解答。在這種尋求解答的平等對話中，新的話語就會逐漸形成，這種新的話語既是過去的，也是現(xiàn)代的；既是世界的，也是民族的。在這種話語逐步形成的過程中，世界各民族就會達(dá)到相互的真誠理解。
（摘編自樂黛云《比較文學(xué)與比較文化十講》）
1.下列關(guān)于文中所說的“文化”和“中國文化”的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
a．文化并不是歷史上已經(jīng)形成并且固化了的一種“陳跡”，而是要隨著時代的發(fā)展，不斷地用當(dāng)代意識賦予這種“陳跡”以新的解釋和含義。
b．文化是一種不斷發(fā)展、永遠(yuǎn)在形成之中的“將成之物”，所以先秦、漢魏時代的人們看到的中國文化跟我們今天看到的并不相同。
c．唐宋時代的人不可能排除印度文化的影響，所以唐宋時代的文化也不可能再像先秦兩漢文化一樣屬于純粹的中國文化。
d．在信息、交通空前發(fā)達(dá)的今天，人們的意識中不可能沒有外來的成分，我們用來跟世界交流的，正是經(jīng)過這種意識詮釋的中國文化。
2.下列關(guān)于文化交流的理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是（ ）
a．當(dāng)中國文化進(jìn)入外國時就會發(fā)生過濾和變形，當(dāng)外國文化進(jìn)入中國時也是這樣，其表現(xiàn)形式有誤讀、過度詮釋等。
b．只有既是屬于自己文化的，又是在對方的文化中經(jīng)過某種變形的話語，才是兩種文化的交流中唯一能夠相互溝通的話語。
c．在文化交流中，實(shí)際上并不需要外國人像中國人那樣了解中國；否則，我們就難以對自己的文化作出別樣的理解。
d．解決不同文化體系的人所共同面對的問題，例如文學(xué)中的“死亡意識”“生態(tài)環(huán)境”等，這可以成為不同文化之間交流的中介。
3.下列推斷，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是（ ）
a．伏爾泰、萊布尼茲利用已經(jīng)折射了的中國文化，為中國人提供了一個嶄新的視角，可見有的時候中國人并不真正了解中國。
b．從文化交流和比較看，尋求純粹的本土文化既是不可能也無益處的，因此，研究歷史上外來文化對本土文化的影響也是沒有必要的。
c．對于人類共同面臨的問題，不同文化體系的人會有不同的問答，而平等的對話正是獲得我們這一時代最圓滿的解答的唯一途徑。
d．從“相互溝通的話語”“各自的話語”等說法來看，文中所謂的“話語”應(yīng)該是指文化交流雙方的立場觀點(diǎn)、思想意識等。
閱讀下面的文字，完成小題。
一粒剩飯的佛緣
呂嘯天
梅城北山云峰寺新來了一位年輕的僧人了同。中午用餐的時候，了同對著一缽清淡的齋飯感到難以下咽，勉強(qiáng)吃了幾口就回寮房睡覺去了。了同生在一個富裕之家，父親是一位商人，因與生意伙伴反目成仇遭到算計(jì)，被告到官府，萬貫家財(cái)一夜之間化為烏有。父母遭受如此打擊一病不起。成了孤兒的了同走投無路，不得不皈依佛門，但是富家子弟的習(xí)性一時無法改變。
當(dāng)天用晚膳的時候，了同見到裝進(jìn)他僧缽里的竟是中午只吃了幾口的剩飯，心里很生氣，就責(zé)問負(fù)責(zé)膳食的師兄了容：“你把剩飯倒給我，是不是見我是新來的，好欺侮？”
看著師弟沒有因?yàn)槔速M(fèi)糧食感到羞恥，反而理直氣壯的樣子，了容也有了怒氣：“這規(guī)矩是師傅定的，你若不滿，你找?guī)煾道碚撊グ?。?/p>
了同聞言當(dāng)下就朝方丈室跑去，但是只走了幾步，想到師傅云源大師那威嚴(yán)的樣子，心里不禁有些害怕，不得不回到齋堂，端起那大半缽剩飯硬著頭皮吃了下去。吃那缽齋飯，了同用了半炷香的工夫，他認(rèn)為這是自出娘胎二十年以來最難吃的一頓飯。
第二天又到用膳的時候，了同端著一缽齋飯，勉強(qiáng)吃了一半，另一半無論如何也吃不下了。但是僧人用餐要求一粒不剩全部吃完，整個齋堂不設(shè)放置剩飯剩菜的器皿。于是了同悄悄溜了出來，想把剩飯偷偷倒到門外的一條水溝里。
“能吃的飯，怎能倒掉？”了同聽到身后傳來一聲吶喊，回過頭來一看，不由大驚失色，說話的竟是住持云源大師。
“一粥一飯，普度天下蒼生。一粥一飯，當(dāng)視為萬物之源?！备诹送砗蟮淖〕衷圃创髱熓掷锿兄恢豢绽彛荒樛?yán)地對了同說，“把剩下的齋飯全倒進(jìn)這個空缽之中?！?/p>
了同不知師傅的用意，但是見到他一臉威嚴(yán)，不敢多問，只得把半缽飯倒進(jìn)師傅手中的缽里。此后一連幾天，每次見了同有吃不完的飯菜準(zhǔn)備倒掉時，云源大師都會讓他把剩飯倒進(jìn)一只空缽里。
一晃過了一個月，了同慢慢適應(yīng)了寺廟里的生活，但是始終覺得寺里的齋飯做得清淡寡味。這一天，他用完餐等到齋堂里只剩下師兄了容一人在打掃衛(wèi)生，于是提出能不能把飯菜做得可口一些，還說道：“師兄，你不把飯菜做得好一些，我還會繼續(xù)剩飯的?！?/p>
話音剛落，了容猛地把一張凳子狠狠地掇在地上，一臉漲紅道：“你可知道，你每頓飯那些吃不完的飯菜倒進(jìn)了師傅的缽里，就成了師傅的飯食?！?/p>
了同一聽嚇得大驚失色，連聲道：“不，不會的?！?/p>
了容道：“自你上山一個月來，師傅已經(jīng)沒有在齋堂掛過單，就以你的半缽剩飯為食。”
罪過！了同感到羞愧難當(dāng)，他來到師傅的禪房一下跪倒，請師傅寬恕他的不敬。
云源大師威嚴(yán)的臉上有了笑容，扶起了同給他講了一件往事。
三十年前，出生于官宦之家的云源大師遭政敵陷害被朝廷滅族。他逃了出來，來到寺里。與了同最初出家的日子一樣，他覺得寺里的飯菜難以下咽，吃不完的就倒進(jìn)水溝里。住持沒有責(zé)罰他，暗中把倒掉的剩飯撈起來洗干凈后曬成米粒裝進(jìn)一個壇子，半年間裝滿了一大壇。當(dāng)年冬天，北山下起了五十年不遇的暴雪。進(jìn)出山門的道路被封住了。寺廟里儲存的糧食吃光了，包括住持在內(nèi)的三個人面臨著被餓死的威脅。住持把那壇米粒取了出來，每天取一把熬成米粥，就是憑著這壇米粒撐了十幾天，使寺里三人免了一場滅頂之災(zāi)。
“一花一世界，粒米藏乾坤?！痹圃创髱熼L嘆一聲道，“飽食當(dāng)念饑餓之窘，時時要惜一粥一飯。”
了同一夜之間開悟，他辭別師傅，手托僧缽下山化緣。所到之處，只求施給剩飯。北山周邊居民見他津津有味在吃剩飯，又是稱奇，一些浪費(fèi)糧食的人心里也不免產(chǎn)生羞愧不安。一年之后，北山周邊興起了節(jié)儉惜糧的好風(fēng)氣。
云源大師知道，很是高興：“一粥一飯，來之不易。人惜飯，飯惜人。心生惜心，萬物有情?！?/p>
（選自《小小說月刊》，有改動）
1.下列對作品內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）
a. 作者開篇寫了同出生在富裕之家，父親是一位商人，與后來寫云源大師出生在官宦之家形成照應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上暗聯(lián)。
b. 云源大師是一位佛法深厚的高僧，既有身教，又有言教，先自己以剩飯為食一月，后又用三十年前自己親歷的事感化了同。
c. 小說末段運(yùn)用佛家偈語，高度濃縮了對事物的價值思考，表達(dá)了作者對人生的感悟與探索。
d. 這篇小說以剩飯為線索，以小見大，通過講述師徒兩代出家人的生活小事，倡導(dǎo)人們要居安思危，節(jié)約糧食。
2.文章多次寫云源大師“一臉威嚴(yán)”，最后說他“威嚴(yán)的臉上有了笑容”，云源大師為什么會有這樣的變化？
3.請結(jié)合全文，談?wù)勀銓︻}目“一粒剩飯的佛緣”的理解。
閱讀下面的文字，完成下列小題。
周有光：步履不停追尋思想之光
20xx年1月14日，著名語言學(xué)家周有光先生在北京辭世。就在前一天，老先生剛剛度過了他112歲生日。“大概是上帝糊涂了，把我忘記了”。當(dāng)生命終極刻度停在“112”時，周有光曾經(jīng)說的那句經(jīng)典“長壽感言”，為告別添了一絲和暖的意味——一個思想有光的靈魂，終于被上帝想起了。
上海圣約翰大學(xué)是周有光早年求學(xué)之處，有人說，透過圣約翰的校訓(xùn)——“l(fā)ight and truth”(光明與真理)，似乎就能讀懂周有光。歷經(jīng)世紀(jì)滄桑，周有光身上葆有中國知識分子的高貴品格。
圣約翰大學(xué)奠定了他治學(xué)的精神底色。在圣約翰大學(xué)，周有光攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)，但他還廣泛閱讀了文學(xué)、世界史等各方面的書籍，受益頗深。學(xué)校要求學(xué)生每天讀英文報(bào)，一位英國教師教導(dǎo)他們，每天看報(bào)要問自己：“今天消息哪一條最重要？”“為什么這條消息最重要？”“這條消息的背景你知道不知道？”向自我提問、獨(dú)立思考，不知道就趕緊去查閱百科全書，這成為他一生治學(xué)的方法和習(xí)慣，他也因此積攢了極其豐厚的知識儲備。后來，沈從文還開過玩笑，送他一個“周百科”的稱號。這仿佛成為一個奇妙的隱喻。改革開放后，周有光擔(dān)任《簡明不列顛百科全書》中文版的三位編委之一，參與翻譯《簡明不列顛百科全書》。
50歲前，致力于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，50歲后，事業(yè)驟然改弦易轍。1955年，新成立的中國文字改革委員會急需人才，周先生從上海調(diào)到北京。此前，他在上海復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所教書。把他作為專才調(diào)入“文改會”，是因?yàn)樗摹皹I(yè)余愛好”。從20世紀(jì)20年代初，他就關(guān)注語言文字，認(rèn)識到語言文字在社會發(fā)展、人類進(jìn)步中的重要作用。他說，語言使人類別于禽獸，文字使文明別于野蠻，教育使先進(jìn)別于落后。進(jìn)入全球化時代，他更是極力推進(jìn)語文現(xiàn)代化，指出教育現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，語文現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的前提。
周有光參與制定《漢語拼音方案》，參與設(shè)計(jì)、推廣漢語拼音體系，后來被公眾譽(yù)為“漢語拼音之父”。而他本人極其謙遜，覺得這樣稱呼不好，多次對別人說：“讀過我書的人，決不會把那頂桂冠隨便加在我頭頂上?！敝苡泄膺€預(yù)測了21世紀(jì)華語和華文的變化趨向：華語將在全世界華人中普遍推廣；漢字將成為定形、定量、規(guī)范統(tǒng)一的文字，漢字在21世紀(jì)后期可能要再進(jìn)行一次簡化；拼音將幫助華文在網(wǎng)絡(luò)上便利流通。
拜訪過周有光的人，都會注意到他僅僅9平方米的小書房，以及那張脫了漆的舊桌子。別人覺得這書房太狹小了，周有光說：“夠了，心寬室自大，室小心乃寬?！?/p>
周有光走過了滄桑百年，作為上世紀(jì)的老人，他卻一直跟得上時代潮流，適應(yīng)新科技，心里也始終裝著風(fēng)云變幻的世界。他曾對朋友說：“我是認(rèn)真思考了這個世界的。”他不斷反思個人思想發(fā)展歷程，總結(jié)中國現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出人類社會發(fā)展的“三大規(guī)律”“五大自由”等思想，為當(dāng)代研究者予以深刻的啟發(fā)。85歲退休后，他研究文化，完成了大約一半的著作。百歲后仍然筆耕不輟，100歲出版《百歲新稿》、104歲出版《朝聞道集》、105歲時出版《拾貝集》，以及《周有光文集》《從世界看中國：周有光百歲文萃》《逝年如水：周有光百年口述》等。
1.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是
a. “大概是上帝糊涂了，把我忘記了”，從周有光的“長壽感言”中，我們可以感受到一個知識分子面對生命與死亡的坦然。
b. “圣約翰大學(xué)奠定了他治學(xué)的精神底色”，其中的“精神底色”是指豐厚的知識儲備、良好的治學(xué)方法和習(xí)慣。
c. 周有光擔(dān)任《簡明不列顛百科全書》中文版的編委，參與翻譯《簡明不列顛百科全書》，“周百科”的美譽(yù)，真可謂實(shí)至名歸。
d. 周有光在《窗外的大樹風(fēng)光》中寫道：“我用透明膠貼補(bǔ)書桌，這是頑石補(bǔ)天的現(xiàn)代版?！斌w現(xiàn)了其“心寬室自大”的豁達(dá)與樂觀。
2.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是
a. 挽周有光聯(lián)“兩代宗師，半路出家堪稱語父；百年巨匠，一生歸宿可謂書童”。用“書童”突出其晚年酷愛閱讀。
b. 周有光認(rèn)為語言和文字是人和禽獸、文明和野蠻相區(qū)別的重要標(biāo)志。進(jìn)入全球化時代，他更強(qiáng)調(diào)語文現(xiàn)代化的重要性。
c. 周有光曾預(yù)測：華語將在全世界得到推廣；漢字將成為統(tǒng)一的文字，并可能要再進(jìn)行一次簡化；拼音將幫助華文在網(wǎng)絡(luò)上便利流通。
d. 周有光“認(rèn)真思考了這個世界”，他的思考就是反思個人思想發(fā)展歷程，總結(jié)中國現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出人類社會發(fā)展的規(guī)律。
e. 周有光一生步履不停：早年專攻經(jīng)濟(jì)，近50歲時“半路出家”，由經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入語言，85歲又成為文化研究者，百歲后依然筆耕不輟。
3.周有光身上具有知識分子怎樣的品格？請結(jié)合材料簡要分析。
二、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成小題。
袁淑，陳郡陽夏人，丹陽尹豹少子也。少有風(fēng)氣，伯父湛謂家人曰：“此非凡兒?！敝潦鄽q，為姑夫王弘所賞。不為章句之學(xué)，而博涉多通，好屬文，辭采遒艷，縱橫有才辯。本州命主簿，著作佐郎，太子舍人，并不就。劉湛，淑從母兄也，欲其附己，而淑不以為意，由是大相乖失。出為宣城太守，以母憂去職。服闋，為太子中庶子。
元嘉二十六年，其秋，大舉北伐，淑侍坐從容曰：“今當(dāng)鳴鑾中岳，席卷趙、魏，檢玉岱宗，今其時也。臣逢千載之會，愿上《封禪書》一篇。”太祖笑曰：“盛德之事，我何足以當(dāng)之?！笔鐟?yōu)榭湔Q，每為時人所嘲。始興王濬嘗送錢三萬餉淑，一宿復(fù)遣追取，謂使人謬誤，欲以戲淑。淑與濬書曰：“聞之前志曰，七年之中，一與一奪，義士猶或非之?！?/p>
遷太子左衛(wèi)率。元兇將為弒逆，其夜淑在直，二更許，呼淑及蕭斌等流涕謂曰：“主上信讒，將見罪廢。內(nèi)省無過，不能受枉。明旦便當(dāng)行大事，望相與戮力?！笔缂氨蟛⒃唬骸白怨艧o此，愿加善思?！臂颗兩?，左右皆動。斌懼，乃曰：“臣昔忝伏事，常思效節(jié)，況憂迫如此，輒當(dāng)竭身奉令?！笔邕持唬骸扒浔阒^殿下真有是邪？殿下幼時嘗患風(fēng)，或是疾動耳?！臂坑騿栐皇庐?dāng)克不淑曰居不疑之地何患不克但既克之后為天地之所不容大禍亦旋至耳愿急息之。劭左右引淑衣曰：“此是何事，而可言罷?！笔绯鲞€省，繞床行，至四更乃寢。劭將出，已與蕭斌同載，呼淑甚急，淑眠終不起。劭停車奉化門，催之相續(xù)。徐起至車后，劭使登車，又辭不上。劭因命左右：“與手刃。”見殺于奉化門外，時年四十六。劭即位，追贈太常。世祖即位，謚曰忠憲公。
(選自《宋書·袁淑傳》，有刪改)
1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是 ( )
a. 劭愈怒/因問曰/事當(dāng)克不/淑曰居不疑之地/何患不克/但既克之/后為天地之所不容大/禍亦旋至耳/愿急息之
b. 劭愈怒/因問曰/事當(dāng)克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/為天地之所不容/大禍亦旋至耳/愿急息之
c. 劭愈怒/因問曰事/當(dāng)克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之/后為天地之所/不容大禍/亦旋至耳/愿急息之
d. 劭愈怒/因問曰事/當(dāng)克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/為天地之所/不容大禍亦旋至耳/愿急息之
2.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是( )
a. 主簿，官名。職責(zé)為掌管文書、辦理事務(wù)。魏、晉以前主簿官職廣泛存在于各級官署中。
b. 母憂，指母親的喪事。封建時代如果官員的父母去世，官員就必須離職守孝。
c. 岱宗，即泰山。泰山居五岳之首，為諸山所宗，故名。因地處東部，又稱東岳。
d. 追贈，加封官職、勛位等，一般用于表揚(yáng)對朝廷有重大貢獻(xiàn)的生者或死者。
3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( )
a. 袁淑少時有風(fēng)度。少年時，他的伯父袁湛對家里人說他不是一個普通的孩子；到了十幾歲的時候，他得到姑父王弘的賞識。
b. 袁淑孤傲耿直。州里任命他為主簿等官職，他都不就任；姨表兄想讓他歸附自己，他也不以為意，為此兩人關(guān)系失和。
c. 袁淑敢于進(jìn)諫。勸太祖攻打趙、魏，并勸太祖北伐成功之后在泰山舉行封禪儀式，但太祖認(rèn)為自己不能擔(dān)此大任。
d. 袁淑臨危不懼。太子劉劭將要弒父篡位時威脅他，但他堅(jiān)決拒絕，后來劉劭下令，趁他熟睡之際把他殺了。
4.．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)不為章句之學(xué)，而博涉多通，好屬文，辭采遒艷，縱橫有才辯。
(2)始興王濬嘗送錢三萬餉淑，一宿復(fù)遣追取，謂使人謬誤，欲以戲淑。
三、詩歌鑒賞
閱讀下面這首宋詞，完成小題。
虞 美 人
秦 觀[注]
碧桃天上栽和露，不是凡花數(shù)。亂山深處水瀠回，可惜一枝如畫為誰開？
輕寒細(xì)雨情何限，不道春難管。為君沉醉又何妨，只怕酒醒時候斷人腸。
[注] 秦觀：“蘇門四學(xué)士”之一，卻不為世所用，一生仕途抑塞。
1.下列對這首詞的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )
a. 詞的開篇“和露”兩字，讓人想到碧桃的枝葉上掛著的晶瑩的露珠，把水靈靈的碧桃呈現(xiàn)在讀者面前。
b. “輕寒細(xì)雨情何限”中，寒是“輕寒”，雨是“細(xì)雨”，作者以動襯靜，寫出了春天風(fēng)物宜人的特點(diǎn)。
c. “不道春難管”，與上一句構(gòu)成對比，春光是如此美好，但是卻不能長留在人間，表達(dá)了無奈和憂憤之情。
d. 詞的最后兩句說的是因?yàn)榇汗庖资?，便不免生出為花沉醉痛飲的想法，“只怕”一句更表達(dá)出惜春傷花之意。
e. 虞美人是著名的詞牌之一，原為唐朝教坊曲，最初詠項(xiàng)羽寵姬虞美人，后來配樂歌唱逐漸形成固定曲調(diào)。
2.“亂山深處水瀠回，可惜一枝如畫為誰開”兩句描繪了碧桃怎樣的特點(diǎn)？這樣寫有什么用意？請簡要分析。
四、句子默寫
補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
（1）《逍遙游》中舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，通過舟的浮動對水的依賴性，從而得出結(jié)論“__________ ，__________ ，”來說明大鵬鳥的飛翔對風(fēng)的依賴性。
（2）《念奴嬌·赤壁懷古》中的“__________ ，__________ ”是詞人蘇軾一種無可奈何的精神苦悶的反映，是有志為國而不能施展懷抱的情緒的流露。
（3）歐陽修在《醉翁亭記》中以“________ ，_________ ”兩句描繪出野花幽香、樹木繁茂的山間春夏景象。
五、選擇題
下列各句中加點(diǎn)成語的使用,全都不正確的一項(xiàng)是
①企業(yè)的管理者具有容人、容言、容事之雅量，能夠犯而不校并時常反省自己，才會具有強(qiáng)大的親和力、影響力和感召力。
②有著獨(dú)特魅力的“媽祖文化”是聯(lián)結(jié)海峽兩岸同胞情誼的重要“紐帶”，能為兩岸政治、經(jīng)濟(jì)交流起到推波助瀾的作用。
③每到換季時節(jié),氣溫反復(fù)不定，免疫能力較差的小孩子就容易生病，頭疼、咳嗽、發(fā)燒等會接踵而至，讓父母防不勝防。
④20xx新年伊始，《芝麻服務(wù)協(xié)議》被爆出默認(rèn)勾選同意項(xiàng)而遭到媒體的口誅筆伐。對此，其管理公司很快做出回應(yīng)，承認(rèn)錯誤。
⑤勇士隊(duì)的主教練科爾是一位戰(zhàn)術(shù)大師，擅長排兵布陣的他能夠因人成事，很會挖掘球員的潛力，讓他們淋漓盡致地發(fā)揮。
⑥在醫(yī)院的全力搶救下，患者的病情逐漸趨于平穩(wěn)，這一場扣人心弦的生命接力賽終于以戰(zhàn)勝死神的方式落下帷幕。
a. ①③⑥ b. ①④⑤ c. ②③④ d. ②⑤⑥
下列各句中,沒有語病的一句是
a. 彼得·辛格的新作《如何看待全球化》是以作者在普林斯頓大學(xué)開設(shè)的專題演講為基礎(chǔ)，認(rèn)真聽取聽眾意見，進(jìn)行多次修改完成的。
b. 今年是全面貫徹十九大精神的開局之年，要把十九大描繪的藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們必須不馳于空想、不騖于虛聲，踏踏實(shí)實(shí)地干好工作。
c. 世界對20xx年中國經(jīng)濟(jì)政策走向格外關(guān)注，這既源于中國為其他經(jīng)濟(jì)體帶來的發(fā)展機(jī)遇，更在于中國自身發(fā)展所取得的巨大成就。
d. 近期，《廣深科技創(chuàng)新走廊規(guī)劃》正式發(fā)布，提出到20xx年將深圳建成國際一流的科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，成為全國創(chuàng)新發(fā)展重要一極。
下列各句中表達(dá)得體的一項(xiàng)是（）
a. 為聊表寸心，喜出望外的失主向王大亮贈送了“拾金不昧，品德高尚”的錦旗。
b. 李叔是個熱心人，有求必應(yīng)，他常常掛在口頭的一句話是“有事到府上找我”。
c. 面對別人的不情之請，龐教授有時會說自己才疏學(xué)淺不能如人所愿，以此謝絕。
d. 趙老師和王老師是一對夫唱婦隨的伉儷，在生活和工作上兩人可謂珠聯(lián)璧合。
六、語言應(yīng)用
在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。
“快餐式閱讀”是“信息大爆炸”時代的產(chǎn)物。信息太多，導(dǎo)致①_______________?？熳之?dāng)頭，遇到長文章，人們更喜歡“被告知”結(jié)論。事實(shí)上，一篇文章如果只是“直接說結(jié)論”，②___________。讀文時，如果不能反復(fù)思考、咀嚼的話，久而久之，讀者便喪失了思考的樂趣，甚至持久發(fā)展的潛力。簡言之，雖然快節(jié)奏的生活需要碎片化的八卦和段子來解壓，但是，③_________________，畢竟還有更多的未知需要我們靜下心來，慢慢思考與探索。
七、材料作文
根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。
家是個美好的地方，有時候，路是個更美好的地方。
對我們來說，人生永遠(yuǎn)既是道路，又是家。
高三語文復(fù)習(xí)資料篇十三
（一）詞類活用
1．名次作狀語
規(guī)律：名詞+動詞，名詞如果不作動詞的主語，即作狀語
夜縋而出 既東封鄭，又欲肆其西封
進(jìn)兵北略地 函封之
秦兵旦暮渡易水 箕踞以罵曰
頭發(fā)上指 持劍盾步走
常以身翼蔽沛公
2．名詞作動詞
規(guī)律：名詞+名詞（代詞），前一名詞若非定語或前有副詞，即活用作動詞
晉軍函陵，秦軍氾南 且貳于楚也(數(shù)詞作動詞)
與鄭人盟 函梁君臣之首
皆白衣冠以送之 秦王聞之,大喜。乃朝服
籍吏民，封府庫 沛公軍霸上
沛公欲王關(guān)中 范增數(shù)目項(xiàng)王
道芷陽間行
3．形容詞作動詞
規(guī)律：形容詞+動詞， 動詞（介）+形容詞
因人之力而敝之 鄰之厚,君之薄也
其人居遠(yuǎn)未來
刑人如恐不勝 (用盡酷刑)
素善留侯張良
4．形容詞作名詞
越國以鄙遠(yuǎn) 供其乏困
此其志不在小 沛公今事有急
5．動詞作名詞
此亡秦之續(xù)耳
6．使動用法
規(guī)律：是不及物動詞或形容詞、名詞帶了賓語，該詞譯作“使……做……”
燭之武退秦師 既東封鄭
闕秦以利晉 拔劍撞而破之
先破秦入咸陽者王之 項(xiàng)伯殺人，臣活之
沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王 交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)
7．意動用法
越國以鄙遠(yuǎn) 太子遲之
群臣怪之
8.被動用法
父母宗族,皆為戮沒 而燕國見陵之恥除矣
（二）通假字
1. 失其所與，不知。 2. 秦伯說,與鄭人盟。
3. 行李之往來，共其乏困 4. 無能為也已
5．秦王必說見臣 6. 日以盡矣
7. 今日往而不反者,豎子也 8. 燕王誠振怖大王之威
9. 圖窮而匕首見 10. 秦王還柱而走
11. 卒起不意,盡失其度 12. 秦武陽奉地圖匣
13．距關(guān),毋內(nèi)諸侯 14．不者，若屬皆且為所虜
15．張良出，要項(xiàng)伯 16．言臣之不敢倍德也
17．旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王 18．令將軍與臣有郤
19．因擊沛公于坐 20. 皆為龍虎,成五采
旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王
（三）古今異義詞
行李之往來
2. 舍鄭以為東道主
3. 微夫人之力不及此
4. 樊將軍仰天太息流涕
5. 持千金之資幣物
6. 樊將軍以窮困來歸丹
7. 樊於期偏袒扼腕而進(jìn)
8. 諸郎中執(zhí)兵
9. 乃引其匕首提秦王
10. 斷其左股
11. 約為婚姻
12. 所以遣將守關(guān)者
13. 備他盜之出入與非常
14. 再拜獻(xiàn)大王足下(古:兩次)
15. 如今人方為刀俎，我為魚肉 (古:魚和肉,指被欺凌)
16. 將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南
高三語文復(fù)習(xí)資料篇十四
1、了解擴(kuò)展語句的常見形式。
2、掌握擴(kuò)展語句的步驟、具體方法和注意點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：語句擴(kuò)展的具體方法。
教學(xué)方法：講授、訓(xùn)練
一、考點(diǎn)闡述：
擴(kuò)展語句是要求考生在提供的原句（包括詞）的基礎(chǔ)上，在不刪減字詞，不變動詞序，不改變原句句型（有要求的除外）的情況下，通過增加原句修飾成分和增加分句，使簡單結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，單純語意更加具體、詳盡、豐富的一種造句形式。
擴(kuò)展語句題型的命題特點(diǎn)：
1、著眼于對語言運(yùn)用能力的考查，重視語言表達(dá)的基礎(chǔ)能力。
2、在內(nèi)容上呈開放性特征，同時緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際。
3、為學(xué)生提供廣闊的思維空間，有利于學(xué)生充分發(fā)揮個人特長，展現(xiàn)自己的能力。
4、情景既有一定的限制，又有很大的自由發(fā)揮空間。
5、答案豐富多彩，有較大的彈性，有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力大有益處。
擴(kuò)展語句主要考查四個方面的能力：
（1）對題目的分析能力
（2）對文句含意的理解能力
（3）聯(lián)想想像的創(chuàng)新能力
（4）語言文字應(yīng)用表達(dá)能力
擴(kuò)展語句的要求：
①保持本義
②合乎情境
③緊扣重點(diǎn)
④表意清晰
二、常見的幾種題型
1、串詞設(shè)境型
示例：請展開想象，寫一段描繪某種情境的話，其中必須包含“流水”“星辰”和“讀”3個詞語。（50個字左右）
2、話題闡發(fā)型
示例：請將“事業(yè)是人生不朽的豐碑”擴(kuò)展為中心明確、語意連貫的一段話，不少于50字。
3、詩詞素描型
示例：（20xx湖北卷）請根據(jù)王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個場景。要求：①想象合理；②語言生動；③不超過50字。
4、續(xù)寫擴(kuò)展型
示例：根據(jù)所給出文句的意思，續(xù)寫一段話。聽高雅的音樂，可以陶冶人的性情，可以激勵人的斗志，可以撫慰受傷的心靈。你看，____________
三、高考回放
1、（20xx天津卷）請從以下7個詞語中任選4個，寫一段話。要求語意完整，合乎情理，不超過48字。（4分）
給力雷人粉絲妙趣橫生山重水復(fù)美不勝收怡然自得
現(xiàn)場答案展示：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，就算有挫折，也要怡然自得地生活。你會發(fā)現(xiàn)，在你身后有美不勝收的風(fēng)景，生活會更加給力。
得失分分析：
①內(nèi)容表述完整。富有哲理，且選用詞語的個數(shù)符合要求。得2分。
②“怡然自得”的運(yùn)用不恰當(dāng)，面對挫折，我們應(yīng)該坦然豁達(dá)，而“怡然自得”形容高興而滿足的樣子，且字?jǐn)?shù)超過要求。失2分。實(shí)際得分：2分。
閱卷人點(diǎn)評：做串詞設(shè)境型擴(kuò)展語句題，不但要用上所要求的詞語，還要注意每一個詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)，是否符合所設(shè)定的語境，能否與其他詞語一起表達(dá)一個完整的語意。本答案設(shè)定的語意含有哲理，但“怡然自得”與所要表達(dá)的思想不一致，因此失分。
滿分答案：聆聽導(dǎo)游妙趣橫生的講解，觀賞美不勝收的桂林山水，領(lǐng)略“山重水復(fù)”的境界，令人好不怡然自得。
我來閱卷和點(diǎn)評
現(xiàn)場答案展示：游客們欣賞著美不勝收的風(fēng)景，吟誦著妙趣橫生的文章。那文章時而給力，時而雷人，讓人聽了真是不亦樂乎！
2、（20xx四川卷）“采菊東籬下，悠然見南山”中的“南山”是陶淵明不經(jīng)意間所見。請對詩中“南山”之景展開合理想象，進(jìn)行生動描寫，表達(dá)詩人的“悠然”之情。（100字以內(nèi)）（4分）
現(xiàn)場答案展示：南山靜靜地站在那里，深綠色的森林使它顯得如此的肅穆。一陣陣的水霧從林中升起，偶爾
有幾聲猿鳴傳來，帶著些許悲涼……
得失分分析：
①本答案抓住了擴(kuò)寫的重點(diǎn)，緊扣“南山”之景展開想象，描寫生動形象。得2分。
②忽視了題干所要求表達(dá)的“詩人的‘悠然’之情”，所擴(kuò)展語段給人以凄涼之感，與整首詩的意境不合，即想象不夠合理。失2分。實(shí)際得分：2分。
閱卷人點(diǎn)評：做詩詞素描型擴(kuò)展語句題，審題時不僅要注意擴(kuò)展重點(diǎn)、字?jǐn)?shù)要求等，還要注意擴(kuò)展的語句必須符合整首詩的意蘊(yùn)，還原到原詩中，要合乎情理。
滿分答案：南山蒼茫綿延，直到天邊。山之巔，幾縷如絲帶般輕柔的白云飄蕩著，給山增添了幾許靈動與綽約。山腰上，一片蒼翠中隱約透出了幾點(diǎn)秋葉的暗紅。山腳下，田園里勞作了一天的農(nóng)人正沿著秋草滿徑的小道荷鋤歸來
3、（20xx浙江卷）使用下面的詞語寫一段描寫性文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。（不超過60字）（4分）
銀杏樹初冬疾風(fēng)驟雨凋零
現(xiàn)場答案得失分評析
①能將題目提供的詞語連綴
成句，得1分
②該答案側(cè)重論述，且忽略
了修辭手法的運(yùn)用。失3分
實(shí)際得分：1分
增分提示：
答題時注意審明題目的限制條件，依據(jù)要求進(jìn)行擴(kuò)展，確定好擴(kuò)展中心，圍繞中心進(jìn)行合理想象，借助修辭手法加以生動描寫，運(yùn)用規(guī)定的詞語時要合理、恰當(dāng)，不能露出拼湊的痕跡。
規(guī)范答案：時序剛剛進(jìn)入初冬，老天便迫不及待地顯示出它的神威。一陣疾風(fēng)驟雨，片片凋零的銀杏樹葉如同翻飛的金色蝴蝶，簌簌落下。
四、方法歸納：
（一）、明確方向，抓好“兩審”
1、審顯性要求
做題時首先要明確題干中關(guān)于擴(kuò)展的內(nèi)容與形式方面的要求，如擴(kuò)展的重點(diǎn)、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式或修辭等方面的規(guī)定。這些要求必須在擴(kuò)展的語句或語段中體現(xiàn)出來。
例如：按要求把下面的句子擴(kuò)寫成一段話。
這個冬天，天氣異常寒冷。
要求：
①正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；
②至少運(yùn)用兩種不同的修辭手法；
③不少于80字。
2、審隱性限制
審讀題干，不僅要注意顯性的要求，還要分析擴(kuò)展的原句（詞語），清楚其擴(kuò)展內(nèi)容重點(diǎn)、語體色彩以及情感色彩等因素，明確這些隱含在題干中的限制要求。
例如：請根據(jù)下面小令中的畫線句擴(kuò)寫一個場景。要求：想象合理；語言生動；不超過60字。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
（二）、掌握方法，找到思路
1、添加成分，修飾限制
擴(kuò)展單純關(guān)系的句子可以采用補(bǔ)充附加成分的辦法。句子的主干只是單純的陳述與支配的關(guān)系，而句子的附加成分（定語、狀語、補(bǔ)語）能起到修飾、限制和補(bǔ)充的作用，要使句子擴(kuò)展開，變得生動具體，就要發(fā)揮附加成分的作用。
例如：擴(kuò)展下面的語句，要求突出梅花不畏嚴(yán)寒的品格。
梅花開放了。
2、合理聯(lián)想，描寫渲染
有些語句只補(bǔ)充附加成分，不能滿足具體生動的要求，特別是串詞設(shè)境型擴(kuò)展語句，這就需要以原句（詞語）為基礎(chǔ)展開合理的聯(lián)想，并運(yùn)用生動具體的語言加以描摹渲染。
例如：利用下面三個短語，運(yùn)用描寫手法將其擴(kuò)展成一個內(nèi)容豐富的語段，給人以美的享受。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瀑布走近
3、圍繞中心，闡發(fā)議論
對于給出話題或中心句的擴(kuò)展語句題，可以根據(jù)要求找出中心句的內(nèi)在邏輯關(guān)系，運(yùn)用常用的論證方法（因果論證法、舉例論證法、正反論證法）等進(jìn)行闡發(fā)，使中心更加明確，內(nèi)容更加豐富具體。
例如：把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”擴(kuò)展成一段話，不少于50字。
4、多種手法，增加意蘊(yùn)
擴(kuò)展語句時要達(dá)到具體、豐富、有意蘊(yùn)的要求就要綜合運(yùn)用多種手法，充分調(diào)動多種表現(xiàn)手法（襯托、渲染等）或多種修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張等），以期實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)表達(dá)效果、增加意蘊(yùn)的目的。
例如：運(yùn)用多種手法擴(kuò)展下面的句子，使之更有意蘊(yùn)。
她笑了。
三、檢查驗(yàn)證，彌補(bǔ)完善
重新審讀所擴(kuò)展的語句或語段，首先排查能否做到語句通順，語意暢達(dá)；然后對照題干，驗(yàn)證要求是否一一落實(shí)到位。
如下面的兩個例子是20xx年湖北卷擴(kuò)展語句題（具體題干見［常見的幾種題型］題型3）的考生答案：
例1洗完衣服的少女們在明亮的月光下，穿過竹林，笑著，打鬧著。
例2洗完衣服的少女們拿著水桶，從密密的竹林間走出來，笑著打鬧著歸來。
上述語句比原詩句內(nèi)容要豐富一些，但例1沒有扣住關(guān)鍵詞“歸”，例2雖扣住了關(guān)鍵詞，但同例1一樣語言欠生動，沒有使用修辭手法，缺少意境美，所以要扣分。由此可見，答完題之后一定要檢查驗(yàn)證，查缺補(bǔ)漏。
做題口訣：明重點(diǎn)，辨情景；加枝葉，懂渲染；發(fā)議論，用修辭；善表達(dá)，重回顧。
五、跟蹤練習(xí)
1、以下面給出的句子開頭，分別以“玻璃”、“枷鎖”為中心寫一段話，每段不少于40字。
（1）讓魚不能暢游的是透明的玻璃：__________________________________
__________________________________________________________________
（2）讓人難以自由的是無形的枷鎖：_________________________________
__________________________________________________________________
2、高中畢業(yè)在即，同窗三年的學(xué)友常用“贈言”表達(dá)彼此的情感。請選擇下列一種“情境”寫一條贈言。要求：表達(dá)要含蓄，不少于30字，不得出現(xiàn)校名、人名。
（1）給曾在你困難時真誠幫助過你的同學(xué)。
答：_________________________________________________________________
（2）給曾被你無意傷害過而你一直心懷內(nèi)疚的同學(xué)。
答：_______________________________________________________________
3、以“創(chuàng)造”或以“愛心”為話題寫一段文字，必須用比喻句和排比句。（80字左右）
答：____________________________________________________________
________________________________________________________________
4、在下面一段話后續(xù)寫。要求：
①先用一句話擬寫出一種你自己不認(rèn)同的看法
②然后寫出自己的看法和充分的理解
③不超過100字。
據(jù)報(bào)道，很多明星代言的產(chǎn)品都有問題，而明星往往都以只負(fù)責(zé)代言而沒有保證產(chǎn)品質(zhì)量的義務(wù)為理由推卸責(zé)任。對此人們有著不同的看法。
答：___________________________________________________________
__________________________________________________________________
5、請根據(jù)“曲終人不見，江上數(shù)峰青”這兩句詩寫一個場景。要求：
①想象合理；
②語言生動；
③不超過100字。
答：______________________________________________________________
__________________________________________________________________
6、揣摩下面這首詩的內(nèi)容和意境，把畫線的詩句擴(kuò)展成一段話，至少運(yùn)用一種修辭手法。擴(kuò)展文字不超過60字。
去郭軒楹敞，無村眺望賒。澄江平少岸，幽樹晚多花。細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。城中十萬戶，此地兩三家。（杜甫《水檻遣心二首（其一）》）（5分）
答：_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7、以“煙火”和“燭火”為意象寫一段文字，要求表達(dá)某種感悟，不超過50個字。（5分）
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8、擴(kuò)展下句，要求用三個比喻句描寫出“秋葉”的情狀，字?jǐn)?shù)50字以內(nèi)。（5分）
山谷中，溪流邊，滿眼是繽紛的秋葉，______________________________________
________________________________________________________________________
9、根據(jù)下面兩種情景，以“一秒鐘”為中心，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于40個字。（5分）
面對高三同學(xué)：短暫 變化 驚人面對小學(xué)生：多久 短 長
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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