小溪流的歌的教案(通用17篇)

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小溪流的歌的教案(通用17篇)
時間:2023-12-04 08:35:16     小編:薇兒

教案可以起到指導(dǎo)教師教學(xué)行為和提供教學(xué)資源的作用。教案的編寫應(yīng)該注重課堂教學(xué)的互動性和參與性。以上是小編為大家整理的教案范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能對大家有所幫助。

小溪流的歌的教案篇一

小溪流的歌是一首永遠(yuǎn)不知疲倦、不自我滿足、勇往直前、不怕任何困難阻擋的歌。

小溪流唱著永遠(yuǎn)不休息的歌,由小溪流到小河,再成長為大江,最后匯成海洋,不斷成長,壯大。

我們要像小溪流一樣,不畏艱難,勇往直前;永遠(yuǎn)保持著樂觀向上的精神;生命不息,奮斗不止;為社會無私奉獻自己的力量。

4、概述小溪流成長的過程?

小溪流不分日夜向前奔流的小溪,長大成為不分早晚向前奔流的小河,又成長為奔騰不息的大江,最后壯大為永不停止運動的海洋。

小溪流的歌的教案篇二

教學(xué)目標(biāo)?:

1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點,理解文章的主題(可加以延伸)。

2.能力目標(biāo):分角色朗讀兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能;準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文;能結(jié)合生活實際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。

3.情感目標(biāo):通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點,初步體驗音樂與文學(xué)的共通性,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。

教材內(nèi)容及重點、難點分析。

《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話,語言比較優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學(xué)過程?應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示,教學(xué)重點確定為:1.分角色朗讀兼表演;2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學(xué)難點?確定為:通過音樂欣賞進入情境,激發(fā)想象力。

教具制作。

1.自制音樂欣賞帶:包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲,取材于《d小調(diào)第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》,一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段,第一部分播放時間約5分鐘,第二部分開頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時間約6分鐘。

2.表演頭冠:根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的角色頭冠,共13枚,由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。

第一課時。

教學(xué)過程?:

一、導(dǎo)入??新課,激發(fā)情趣。

同學(xué)們,今天我想先請大家欣賞四首樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來的,在欣賞樂曲的時候,同學(xué)們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧!

二、音樂欣賞。

1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。

2.學(xué)生談聽完音樂的感想。

學(xué)生各抒已見,自由暢談,教師鼓勵學(xué)生隨想象馳聘。學(xué)生思維活躍,都能切合實際。有學(xué)生談到感覺像水流,教師自然地向課文內(nèi)容靠攏。

3.教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內(nèi)容為從文中抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。

(學(xué)生隨音樂進入情境,表情愉快。)。

4.指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

三、自由朗讀。

要求:大聲、流利地朗讀課文,可讀全文,也可選取喜愛的段落,在讀的過程中,遇到生字、詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。

(這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。

四、字詞積累。

學(xué)生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯?也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中已掌握的詞語造句,教師注意控制時間。

五、分角色朗讀兼表演。

1.選取角色:根據(jù)角色性格特征找有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧的學(xué)生表演。

2.準(zhǔn)備表演的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。

3.正式表演。

(學(xué)生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)。

六、課堂小結(jié)。

教師:剛才,在表演的過程中,你們有時大笑,有時鼓掌,為什么?

學(xué)生甲:他們演得好。

乙:他們有加上自己的話,還有表情、動作。

丙:他們還說英語,和課文不一樣。

丁:這叫創(chuàng)意。

學(xué)生:想象力。

教師:對。童話就是想象的產(chǎn)品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實于原著,再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課,我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學(xué)們也能初步感受到這些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。

七、布置作業(yè)?。

a計劃——基礎(chǔ)題:分角色朗讀。

b計劃——提高題:制作連環(huán)畫。

要求:根據(jù)自己的能力和愛好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環(huán)畫可進行改編。

教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過程?幾個環(huán)節(jié)的補充說明。

音樂欣賞:在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)思路之前,我從一篇教學(xué)論文中看到這么一句話:“有學(xué)者指出,先知識后能力的課堂評價次序應(yīng)改為?!畬W(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’,把‘學(xué)習(xí)情緒’放在評價的首要位置,可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?!边@句話啟發(fā)了我,所以第一課時的教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”,用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎?音樂與文學(xué)是有共通性的,況且語文是一門綜合性的學(xué)科,它已不僅僅只是“語言和文字”,它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此,音樂欣賞是本課的導(dǎo)入??,又不僅僅是本課的導(dǎo)入??,它是整節(jié)課的一個有機組成部分,四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的,經(jīng)過同組教師的試聽及認(rèn)可后,才制作成音樂帶,四支樂曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點,不過,在第一次欣賞過程中,學(xué)生能聯(lián)想到其他事物,教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵,也許有的學(xué)生感悟能力略差一些,但我相信,通過引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家,只是激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀,字詞積累,這兩個環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法,可以算是“聚沙成塔,積腋成裘”。

分角色朗讀及表演:這一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想:1.分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》,這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密,使優(yōu)美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演,可以讓學(xué)生有更大的想象空間,充分張揚個性??紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁,而且為了配合單元重點,我選擇第二種方案。

布置作業(yè)?:配合學(xué)生的差異制定的遞進式作業(yè)?,學(xué)生有選擇的空間;小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

小溪流的歌的教案篇三

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、能按要求預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)會本課6個生字,理解10個詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學(xué)重點:能按要求預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)難點:感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學(xué)過程:

一、揭題。

讀題。說說你想知道什么?

二、按要求預(yù)習(xí)課文。

三、檢查自學(xué)。

1、生字詞。

(重點:耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。

2、質(zhì)疑問難。

四、自讀課文,初知大意。

1、這篇課文主要講誰,講他做了些什么?

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在()地奔流。

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小溪流的歌的教案篇四

這是一篇構(gòu)思巧妙,語言優(yōu)美,形象鮮明生動的童話,本設(shè)計用歌曲引導(dǎo)入境,通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式,在創(chuàng)作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象,感知童話語言形象生動的特點,進而在表演中悟出本文的主題思想,并感知童話這種文學(xué)形式。

教學(xué)目的與要求。

1朗讀課文,初步把握故事情節(jié)。

2通過對改編的漫畫的述評,深入理解課文內(nèi)容。

3感悟童話故事中生動活潑的藝術(shù)形象,拓展學(xué)生思維想象的空間。

4讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中汲取養(yǎng)料,依主旨選材進行寫作。

教學(xué)重點。

感悟童話故事中生動活潑的藝術(shù)形象,把握文章主題。

教學(xué)難點。

通過品評漫畫作品,感悟藝術(shù)形象。

教學(xué)過程。

一導(dǎo)入。

播放歌曲泉水叮咚。

二讀——讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

1將學(xué)生分成八個小組,分別閱讀課文的四個部分。

3(出示小黑板)展示閱讀要求。

要求:

(1)合作解決預(yù)習(xí)時遇到的字詞攔路虎。

(2)從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流小河大江大海的特征的詞各一個,再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

(3)揣摩小溪流小河大江大海及各勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備。

(4)交流根據(jù)課文內(nèi)容改編的漫畫作品,并推選出本組最優(yōu)秀的作品,談?wù)勍评碛伞?/p>

三述——述作品,進一步把握課文內(nèi)容。

1每組將推選的作品張貼在黑板上。

2每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思。

四述——述漫畫,進一步把握課文內(nèi)容。

2提問:四個勸阻者都有什么特點?

(抓信了故事中藝術(shù)形象的特點,這就為評價漫畫作品提供了依據(jù))。

(將課文改編成漫畫,學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。)。

五讀——分角色朗讀,進一步感悟藝術(shù)形象。

2指定學(xué)生分角色朗讀。

3指導(dǎo)學(xué)生評價朗讀,提出評改意見。

4學(xué)生分組再次扮演文中的各角色,小組齊讀對話。

六探究。

七拓展。

試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言警句或一兩個童話、民間故事。

小溪流的歌的教案篇五

生(齊聲回答):有!

生:上臺講故事。(內(nèi)容略)。

2.學(xué)生談從中受到的啟示。

生:驕兵必敗。

生:做事只有堅持不懈才能獲得成功。

……。

生:犟龜!

二、讀解課文。

1.介紹文學(xué)常識。

師:這只犟龜出自米切爾-恩德筆下,誰認(rèn)識作者?介紹一下。

生:米切爾-恩德是德國當(dāng)代兒童文學(xué)家。

師:請同學(xué)們默念三遍,把它記牢。

2.解題。

師:我們來看看這個“犟”字,它是怎樣構(gòu)成的?

生:上面一個是“強”字,下面一個“牛”。

師:“強”這個字是多音字,請同學(xué)們各組一個詞。

生:強壯、倔強。

師:很好。你能從這個字的結(jié)構(gòu)去推測它的意思嗎?

生:固執(zhí)得像頭牛。

生:上臺復(fù)述課文內(nèi)容(略)。

師:很好。三言兩語就將“犟”說出來。

3.初讀課文,體會“犟”的第一層含義。

(一女生上臺)。

(老師帶頭鼓掌)。

生:下面我們來分配一下這篇文章的角色。

(學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上)。

師:你來分配吧,我來給你當(dāng)助手。(教師板示各個角色)。

學(xué)生分角色朗讀(略)。

生:相同點,它們都制定一個目標(biāo),并且堅持不懈。

生:不同點,“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。

師:表現(xiàn)在哪里?

生:它在路上遇到許多動手的勸阻。

師:都有哪些?

生(齊答):壁虎,蜘蛛,蝸牛,烏鴉。

師:蝸牛也是嗎?

生:不是。蝸牛是給它指路的。

4.邊讀邊解,體會“犟”的第二層含義。

師:下面我們一起來看看,烏龜先遇到誰的勸阻?

生:蜘蛛。

師:蜘蛛是怎樣勸阻的?請同學(xué)們找出相應(yīng)的段落,認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀?

一學(xué)生朗讀。

師:誰來評評他讀得怎樣?

生:讀得很有表情。

生:蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣,應(yīng)該讀出來。

生:蜘蛛前面哈哈大笑,應(yīng)該讀出笑的語氣。

師:蜘蛛為什么哈哈大笑?

生(齊答):嘲笑烏龜。

生:語氣應(yīng)該有變化?;嫉没际懊媸浅靶Γ髞砗孟笥悬c感動了,開始同情它了。

師:很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻,小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?

生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:小烏龜于是又繼續(xù)向前走,又遇到了壁虎的勸阻……。

(分析過程略)。

5.發(fā)揮想象,自主創(chuàng)造,體現(xiàn)“犟”。

(學(xué)生熱烈討論,幾分鐘后上臺表演)。

附:一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。

狐:哈哈哈哈!

烏:你笑什么?

狐:小烏龜,看你匆匆忙忙的,是不是又要去參加什么比賽?。?/p>

烏:不,我是要參加獅王的婚禮。

狐:你這個大傻瓜?;槎Y有什么好看的,路那么遠(yuǎn),而且還要送紅包呢。

烏:可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加,會后悔一輩子的。

狐:要不,我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉,可香著呢。

烏:很遺憾,我不能這樣。我的決定是不可改變的。

……。

6.簡要點明“犟”的第三層含義。

師:誰能說說不同意的理由?

生:因為它還聽了蝸牛的話,蝸牛是給它指明方向的。

生:虛心接受別人的正確意見。

三、課堂小結(jié)。

師:請同學(xué)們用一句話來說說,我們今天認(rèn)識了一只怎樣的小烏龜?

四、布置作業(yè)?。

(授課時間:2003年月12月12日)。

評點:

唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課,有以下幾點優(yōu)點:

4.本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

小溪流的歌的教案篇六

2.?學(xué)習(xí)童話的朗讀?。

重點:分角色表演中體味童話的特點?。

難點:如何評價犟龜?shù)摹瓣瘛?。

教具:動物頭飾,背景音樂磁帶,小黑板?。

教學(xué)過程:?。

一.?情境導(dǎo)入?。

板書課題:犟龜?。

二.?分角色表演?。

表演完畢。師:謝謝你們帶來的精彩表演,掌聲歡送入座。?。

三.?你來表演我來評。學(xué)生評析表演者?。

四.?為這故事續(xù)1-2個情節(jié)。?。

學(xué)生評。?。

老師小結(jié),穿插童話的特點?。

五.舉行記者招待會?。

六.小結(jié)?。

大家都很喜歡小烏龜,那有沒有注意到小烏龜說得最多的一句話是什么呢?(找)?。

板書:“我的決定是不可改變的”?。

那這句話體現(xiàn)了它的一種什么精神呢?(討論)?。

七.探究(出示小黑板)?。

1、如何評價犟龜?shù)年??跟我們平常說的犟一樣嗎??。

2、你在學(xué)習(xí)生活中,是否也曾經(jīng)歷過一些困難,你又是如何克服的呢??。

八.布置作業(yè)?。

想象:小烏龜參加完婚禮后,回來時又碰上那些勸阻它的小動物,它們會說些什么呢?

小溪流的歌的教案篇七

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、能按要求預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)會本課6個生字,理解10個詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學(xué)重點:能按要求預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)難點:感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學(xué)過程:

一、揭題。

讀題。說說你想知道什么?

二、按要求預(yù)習(xí)課文。

三、檢查自學(xué)。

1、生字詞。

(重點:耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。

2、質(zhì)疑問難。

四、自讀課文,初知大意。

1、這篇課文主要講誰,講他做了些什么?

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在()地奔流。

小溪流的歌的教案篇八

1、能按要求預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)會本課6個生字,理解10個詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

能按要求預(yù)習(xí)課文

感受小溪流自強不息、永不停步的精神

讀題。說說你想知道什么?

1、生字詞

(重點:耍、愁、樁、撓卵石拐彎)

2、質(zhì)疑問難

1、這篇課文主要講誰,講他做了些什么?

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在( )地奔流。

小溪流一邊( )一邊( )。

小溪流在( )奔流( )。

小溪流就這樣( )地奔流、奔流。

(體會小溪流永不停步的精神)

3、討論課后題1。

1、能用“不斷”、“歡快”造句。

2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

能有感情地朗讀課文

感受小溪流自強不息、永不停步的精神

1、齊讀課文(對話分角色朗讀)。

2、填空:

( )的小溪( )的卵石

( )的嗓子( )的樣子

( )的山谷( )的海洋

3、交代任務(wù):有感情地朗讀課文

1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺如何?

2、朗讀指導(dǎo):朗讀的聲音應(yīng)該怎樣?速度怎樣?

3、練讀、評議。

1、導(dǎo)讀小溪流怎樣玩耍的句子。

2、填空:

他( )岸邊的卵石,( )地上的小草,讓漂浮著的小樹葉打( ),一會兒( )那些追趕他的小蝌蚪。

所填的詞語應(yīng)該怎樣讀?

3、這一段是什么結(jié)構(gòu)?(先總后分)

4、感情朗讀。

1、導(dǎo)讀:小溪流是怎樣沖過巨石的?讀出它的勇敢勁兒。

2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。(小組討論)

3、朗讀指導(dǎo)。

1、分角色朗讀課文。體會各角色當(dāng)時的心情。

2、指導(dǎo)朗讀:第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。

3、明確枯樹樁已失去了生命的力量,生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢?(為人民做好事)

講講小溪流可為人民做哪些有益的事?

明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。

小結(jié):小溪流這種自強不息,永不停留的精神真使人感動。

學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么?

10、小溪流的歌

一、快活、玩耍、沖了過去

二、我不能停留——推動水磨 勇往直前、自強不息

三、匯成大河

小溪流的歌的教案篇九

冬天過去了。

不知什么時候,悄悄的,春風(fēng)從山谷那邊飄來,吹化了積雪,吹紅了滿天朝霞,也吹醒了小溪流的夢。

于是它醒了,深深地伸了個懶腰。啊,眼前的一切真美:那近處雄偉的山,眼下平坦遼闊的平原,更有遠(yuǎn)處一望無際的大森林…小溪流看著,心里高興極了。其實更讓它高興的還是和媽媽的那個約定:每年的這個時候,它都要奔下山去開始它的長途旅行,到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方找到媽媽,然后一頭扎進媽媽的懷抱。

“嘩啦啦,嘩啦啦……”小溪流終于奔下山去,一路唱著歡快的歌。太陽爬上山頂,陽光暖暖的,大把大把地灑在小溪流的身上,金光閃閃,像金色鯉魚的鱗片。于是,山谷里到處回響著它的歌聲,那么清脆悅耳。

它先到達了一片草原。咦,好像有什么地方不對。去年它經(jīng)過這里,看到的只是空曠的原野,可現(xiàn)在不遠(yuǎn)處,哪里來的一排排整齊嶄新的房子呢?它以為自己迷了路。

于是它左看看,右看看,雖然大地還是一片蒼黃,可它的身邊已有幾棵嫩綠的'小草使勁兒鉆出了地面。它們看見小溪流,都高興地喊道:“終于把你盼來了,有了你,我們就能快快地長大了?!?/p>

小溪流說:“是你們嗎?我還以為走錯了路。那邊怎么有那么多新房子呢?”

小草說:“你還不知道吧,那是人們新建的小學(xué)校,草原上的孩子再也不用到很遠(yuǎn)的地方上學(xué)了?!?/p>

小溪流忽然想起,去年經(jīng)過這里,看見孩子們上學(xué),都是大人們騎著馬,送他們到很遠(yuǎn)的學(xué)校去的。

小溪流不由自主地說:“這下可好了。”

小草問:“你這么急急忙忙干什么去呀?”

小溪流說:“我要去旅行,到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去?!?/p>

“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,那是什么地方呀?”

“是大海,那是我的媽媽,我要去找她?!?/p>

“嘩啦啦,嘩啦啦……”小溪流說完,頭也不回地又向前跑去。

跑著跑著,它又經(jīng)過了一片樹林。雖然樹葉還沒有長出來,可樹枝上已泛出點點新綠。小鳥在上面跳來跑去,啾啾歡唱。

小溪流來到樹下。咦,好像有什么地方不對。去年它經(jīng)過這里,到處能看見被鋸斷的樹樁,樹枝也被亂扔一地。如今,樹樁不見了,樹林里又添了好多好多的小樹,亂扔的樹枝也被清理得一干二凈。這是怎么回事?它以為自己迷了路。

“小溪流,你好。”小鳥站在樹枝上向它問候。

小溪流說:“是你們嗎?這里和從前不一樣了,我還以為走錯了路?!?/p>

小鳥說:“我們也不相信自己的眼睛。從前,人們亂砍濫伐,害得我們連家都快沒了,現(xiàn)在好了,人們注重生態(tài)環(huán)境保護,不再打擾我們的生活,這里又變得像從前一樣美好?!?/p>

小溪流連連說:“這就好,這就好?!?/p>

小鳥問:“你還沒告訴我,這么急急忙忙的干什么去呀?”

小溪流說:“我要去旅行,到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方?!?/p>

小鳥說:“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),那是什么地方呀?”

“是大海,那是我的媽媽,我要去找她?!毙∠髡f完,又歡快地向前跑去。

“小溪流,又去找你的媽媽嗎?”人們見到它,蜂擁過來跟它打招呼。

“真的是你們嗎?”小溪流眨著驚奇的眼情,看看這兒,再看看那兒,說:“我還以為我真的迷了路,這里的變化真大呀!”

人們說:“這算什么,越往前走變化越大,你千萬不要以為自己迷了路喲?!?/p>

小溪流使勁點點頭,又向前奔跑起來。

“嘩啦啦,嘩啦啦……”多么動聽的歌呀,那是小溪流永遠(yuǎn)也唱不完的歌……。

小溪流的歌的教案篇十

教學(xué)目標(biāo)?:

1、能有感情地朗讀全文。

2、進一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。

3、感受小溪流自強不息,永不停步的精神。

教學(xué)重點:有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。

教學(xué)難點?:朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意,以及要我們學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音、小黑板。

第一課時。

課時目標(biāo):

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清文章脈絡(luò)。

2、指導(dǎo)朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。

3、進一步認(rèn)識總分段式的特點。

教學(xué)過程?:

1、復(fù)習(xí)引入。

2、揭題,布置預(yù)習(xí)。

(1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

(2)想想這篇童話講了一件什么事?

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)指名輪讀課文,正音。

(2)認(rèn)讀詞語,說說意思。

(3)指名說說課文的主要內(nèi)容。

(4)分段指導(dǎo)。

4、閱讀課文1—3自然段。

(1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1—3自然段,讀讀劃劃。

(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:

你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導(dǎo)用歡快、活潑的語調(diào)朗讀此段。)。

(3)自讀第2自然段,并思考課后2。

a、指名讀,問:這是什么段式?

b、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關(guān)動詞。)。

出示有關(guān)動詞,認(rèn)讀:

拍拍、摸摸、打個轉(zhuǎn)兒、撓撓(指導(dǎo)讀好這些詞,用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。)。

c、齊讀第2自然段。

(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。

讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀?(堅定)。

齊讀第3自然段。

(5)指名讀1—3自然段。

第二課時。

課時目標(biāo):

1、閱讀課文二、三段,指導(dǎo)感情朗讀。

2、進一步感受小溪流永不停息,不斷進取,熱心為人們做事的精神。

教學(xué)過程?:

一、復(fù)習(xí)。

1、指名讀第1段。

2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續(xù)前進的。

二、閱讀課文2、3兩段。

1、默讀第2段,思考課后1(2)。

2、讀后討論。

(1)小溪流和枯樹樁是怎樣對話的?

(2)指名分角色讀,說說該用怎樣的語氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅強)。

(4)指導(dǎo)讀對話。

3、齊讀第9自然段。

(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結(jié)果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)。

(2)指導(dǎo)讀這一自然段。

4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。

三、總結(jié)全文,問:

小溪流的歌的教案篇十一

1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點,理解文章的主題(可加以延伸)。

2、能力目標(biāo):分角色懶得兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能;準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文;能結(jié)合生活實際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。

3、情感目標(biāo):通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點,初步體驗音樂與文學(xué)的共通性,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。

教材內(nèi)容及重點、難點分析。

《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話,語言比較優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學(xué)過程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示,教學(xué)重點確定為:1、分角色朗讀兼表演;2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學(xué)難點確定為:通過音樂欣賞進入情境,激發(fā)想象力。

教具制作。

1、自制音樂欣賞帶:包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲,取材于《d小調(diào)第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》,一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段,第一部分播放時間約5分鐘,第二部分開頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時間約6分鐘。

2、表演頭冠:根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的角色頭冠,共13枚,由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。

課時安排。

二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒;的二課時分析小溪流的成才過程,各角色性格特征,以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎(chǔ)和鋪墊,第二課時是深化和提高。

以下是第一課時教學(xué)過程設(shè)計和分析。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣。

同學(xué)們,今天我想先請大家欣賞四文樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來的,在欣賞樂曲的時候,同學(xué)們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧!

二、音樂欣賞。

1、教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。

2、學(xué)生談聽完音樂的感想。

學(xué)生各抒己見,自由暢談,教師鼓勵學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺像水流,教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。

(學(xué)生思維活躍,能切合實際,大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。)。

3、教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。

(學(xué)生隨音樂進入情境,表情愉快。)。

4、指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

三、自由朗讀。

要求:大聲、流利地明讀課文,可讀全大,也可抽取喜愛的段落,在讀的過程中,遇到生字詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺填入教師劃定的板塊――生字格中,要注意秩序。

(這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有,目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。

四、字詞積累。

學(xué)生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯?也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中己掌握的詞語造句,教師注意控制時間。

五、分角色朗讀兼表演。

1、選取角色:根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演,最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。

(學(xué)生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)。

2、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。

3、正式表演。

六、課堂小結(jié)。

教師:剛才,在表演的過程中,你們有時大笑,有時鼓掌,為什么?

學(xué)生甲:他們演得好。

乙:他們有加上自己的話,還有表情、動作。

丙:他們還說英語,和課文不一樣。

丁:達叫創(chuàng)意。

學(xué)生:想象力。

教師:對;童話就是想象的.產(chǎn)品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實于原著,再大膽的思維也是可以的。今天達節(jié)課,我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學(xué)們也能初步感受到達些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。

七、布置作業(yè)。

a.計劃――基礎(chǔ)題:分角色朗讀。

b.計劃――提高題:制作連環(huán)畫。

要求:根據(jù)自己的能力和愛好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環(huán)畫可進行改編。

附:教學(xué)后記――關(guān)于教學(xué)過程幾個環(huán)節(jié)的補充說明。

事物,教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵,也許有的學(xué)生感悟能力略差一些,但我相信,通過引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家,只是激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀,字詞積累,這兩個環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法,可以算是“聚沙成塔,積腋成裘”。

分角色朗讀及表演:達一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想:1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》,這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密,使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演,可以讓學(xué)生有更大的想象空間,充分張揚個性。考慮到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁,而且為了配合單元重點,我選擇了檢二種方案。

布置作業(yè):配合學(xué)生的差異制定的遞進式作業(yè),學(xué)生有選擇的空間;小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

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小溪流的歌的教案篇十二

小河,后又變成長江。

長江向前奔流,不停的奔流。他跑著跑著發(fā)現(xiàn)在自己的身。

體里有條大鯉魚。那條魚對長江說“唉!前面有塊大礁石可難。

走了。你還是別走了,再這里歇著吧!”長江笑了笑,說:

“我曾經(jīng)是一條小溪,走過那么多危險地段,經(jīng)歷了千辛萬。

苦,難道現(xiàn)在我連躍過礁石也辦不到嗎?”長江不停的奔流。

奔流,奔流。長江果果然碰到了那個礁石。但他憑著自己。

不懈的那股精神和蠻力,終于沖過了礁石。長江歡呼,在微風(fēng)。

的吹拂下,激起千層浪,在太陽的照耀下波光粼粼,美麗及。

了!

奔流,奔流。長江跑到了三峽。他一股勁的沖了過去,

?。‰婇l推動了,長江給我們發(fā)電了!長江繼續(xù)向前奔流。

長江經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,寒來暑往。終于不嬌不燥,地流進。

了大海媽媽那溫暖的懷抱現(xiàn)在,你在大海邊看到最高的那一層。

浪,就是曾經(jīng)的小溪。

小溪流的歌的教案篇十三

教材說明。

兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法,歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法,文章的開頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。

教學(xué)設(shè)計思路。

在教學(xué)中,小組合作,通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式,在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象,感知童話語言形象生動的特點,進而悟出本文的主題思想。

教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo):掌握本課生字詞。

能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

情感目標(biāo):學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。

教學(xué)重難點。

1.在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

2.學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。

教學(xué)時間?2~3課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚響?!薄叭∪愕侥睦锶??”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”,今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。

先由學(xué)生自讀課文,邊讀邊想象,小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長,教師要明確提出具體的閱讀要求。

1.小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時遇到的難懂的字詞。

2.從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語,再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀做準(zhǔn)備。

三、抓住重點詞句理解課文。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。

2.四個勸阻者都有什么特點?

與小溪流的奔流不息相對照,抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解。

五、分角色朗讀,進一步感悟藝術(shù)形象。

1.指定學(xué)生分角色朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生評價朗讀,提出評改意見。

六、深入探究,領(lǐng)悟文章主題。

小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段,小溪流是起點,小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前,都為人類造福,都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。

課文中的“枯樹樁”,屬于社會生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對于未來沒有信心,只有牢騷?!盀貘f”屬于社會生活中沒有上進心,不思進取了人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”?!澳嗌场笔歉鷷r代或潮流前進了一段后,認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”,半途停頓起來,甘愿掉隊的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進,堅持成長的可貴。

“小溪流的歌”是一首快樂的歌,勇往直前的歌,積極進取的歌,永不懈怠的歌……。

小溪流的歌的教案篇十四

春天,萬物復(fù)蘇,開始融化了的小溪流睡醒了。他唱著美妙的歌,不斷的向前奔流。

他來到了村莊,看見樹木、小草干渴得耷拉著腦袋,無精打采。他想:讓我來幫他們吧。于是,他跳上了岸,給那些枯草、樹木澆水,枯草、樹木馬上就變成了綠色,地面上頓時一片生機。樹木說:“謝謝你,小溪流。”

小溪流變這樣不知疲倦的流啊,流啊。漸漸的又有些小溪流來同他會合,小溪流長大了。

小溪流哼著歌,來到大峽谷,那大峽谷的水又清又冷,小溪流看見人們坐著一艘又一艘的皮劃艇在漂流。小溪流在后面用力的推了一把,人們發(fā)出了陣陣開心的笑聲,小溪流心里高興極了。

小溪流不知疲倦的繼續(xù)向前奔流。小溪流的歌聲傳到了小男孩的耳朵里。小男孩請小溪流把自己的祝福的心愿帶給遠(yuǎn)方的姐姐,小溪流答應(yīng)了。小溪流漂啊漂,把小男孩的祝福帶給了姐姐。

小溪流每到一個地方都充滿了快樂,充滿了希望,小溪流感到日子過得非常得充實和快樂。

小溪流的歌的教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀全文。

2、進一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。

3、感受小溪流自強不息,永不停步的精神。

教學(xué)重點:有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點。

教學(xué)難點:朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的.幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意,以及要我們學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音、小黑板。

第一課時。

課時目標(biāo):

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清文章脈絡(luò)。

2、指導(dǎo)朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。

3、進一步認(rèn)識總分段式的特點。

教學(xué)過程:

1、復(fù)習(xí)引入。

2、揭題,布置預(yù)習(xí)。

(1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

(2)想想這篇童話講了一件什么事?

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)指名輪讀課文,正音。

(2)認(rèn)讀詞語,說說意思。

(3)指名說說課文的主要內(nèi)容。

(4)分段指導(dǎo)。

4、閱讀課文1―3自然段。

(1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1―3自然段,讀讀劃劃。

(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:

你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導(dǎo)用歡快、活潑的語調(diào)朗讀此段。)。

(3)自讀第2自然段,并思考課后2。

a、指名讀,問:這是什么段式?

b、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關(guān)動詞。)。

出示有關(guān)動詞,認(rèn)讀:

拍拍、摸摸、打個轉(zhuǎn)兒、撓撓(指導(dǎo)讀好這些詞,用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。)。

c、齊讀第2自然段。

(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。

讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀?(堅定)。

齊讀第3自然段。

(5)指名讀1―3自然段。

第二課時。

課時目標(biāo):

1、閱讀課文二、三段,指導(dǎo)感情朗讀。

2、進一步感受小溪流永不停息,不斷進取,熱心為人們做事的精神。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、指名讀第1段。

2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續(xù)前進的。

二、閱讀課文2、3兩段。

1、默讀第2段,思考課后1(2)。

2、讀后討論。

(1)小溪流和枯樹樁是怎樣對話的?

(2)指名分角色讀,說說該用怎樣的語氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅強)。

(4)指導(dǎo)讀對話。

3、齊讀第9自然段。

(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結(jié)果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)。

(2)指導(dǎo)讀這一自然段。

4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。

三、.總結(jié)全文,問:

學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么?(不斷進取,永不停息,為人們做有益的事。)。

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小溪流的歌的教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情朗讀課文,能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。

2、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文,理解詞語“清亮”和“清脆”的不同。

3、通過對文中詞句的理解,感受小溪流活潑歡快,積極向前的生活態(tài)度。

教學(xué)重點:

繼續(xù)預(yù)習(xí)課文并從反饋交流情況入手。

教學(xué)難點:

預(yù)習(xí)理解的正確性。

課前學(xué)生準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

2、引出課題,小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢?

二、閱讀教學(xué):

1、這是一首怎樣的歌?

2、出示關(guān)于描寫小溪流向前奔流的句子,讓學(xué)生填寫完整。

一條快活的小溪流(唱著歌),(不分日夜)地向前奔流。

小溪流一邊(奔流),一邊(玩耍)。

小溪流就這樣(不知疲倦)地奔流,奔流,漸漸地,又有許多別的小溪流來跟他匯合。

3、讀第2、3小節(jié),思考:你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點?

4、組織交流:

(1)第2小節(jié)從“快樂”入手。圈出小溪流動作的詞語。

(2)朗讀小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子,想像有趣的情景。

(3)第3小節(jié)圍繞“不怕困難”來交流,抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語。

(5)最后一小節(jié),扣住“不知疲倦”,歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進之歌。

三、拓展訓(xùn)練:

四、總結(jié)全文。

板書:

活潑歡快???不知疲倦???勇往直前。

小溪流?小河???大江???海洋。

教學(xué)效果反饋:

這是一則童話故事,學(xué)生很樂意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理,讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習(xí),通過感知指導(dǎo),讓學(xué)生知道什么時候該用什么語氣去體現(xiàn)人物特點,表達作者思想感情,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛。在教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小溪流和枯樹樁和枯草的對話很感興趣,因此我抓住了這一契機,讓學(xué)生分角色朗讀,在朗讀中去體會去比較,使他們更清晰地體會到了小溪流那永不停息的精神。

小溪流的歌的教案篇十七

小溪流它用清亮的嗓子歌唱,聽了叫人忘記疲勞和憂愁。它一直向前奔流,希望能沖向茫茫無邊的海洋。一天,它正在奔流著,突然間看見了一個被禽流感感染的人倒在地上,痛苦地呻吟著,它就唱了一首歌曲:

“禽流感,禽流感你為何來?”

“使得人們天天哀?!?/p>

“醫(yī)院在防你,人們害怕你。”

“你難道不覺得羞恥嗎?改邪歸正吧?!?/p>

我的理想。

破碎了,嗚嗚……。”太陽公公說:“不過你還有一線生機,就是到太空去,說不定哪一天你飄到了地球的大氣層,又被吸回來呢。但是這個嘗試很危險,你愿意嗎?”小溪流勇敢地說:“為了我的未來,為了我的理想,勇往直前!”

太陽公公就把小溪流帶到了太空中,小溪流在茫茫無邊的宇宙中飄蕩著,不知不覺,它飄到了月亮上。一只活潑可愛的小兔子走過來,看見了小溪流,于是準(zhǔn)備大口大口地吮吸小溪流,但是小溪流卻呼喝到:“哎,為什么要喝我,我要到大海中去的,朋友?!毙⊥米诱f:“別人都叫我玉兔,你卻叫我朋友,真希奇?!毙∠靼底孕Φ溃骸拔乙郧奥犨^嫦娥的名字,知道它叫玉兔,想不到它沒見過世面?!庇裢谜f:“我喜歡你這個家伙,跟我走?!庇谑切∠鞅谎b到一面盆里。不一會兒,到了一個美麗的宮殿,宮殿中間坐著嫦娥。小溪流被倒了出來:“嫦娥姐姐,你有辦法讓我回到地球上嗎?”嫦娥搖搖頭,說道:“我只是知道,當(dāng)時我是怎么吞下那棵仙丹,飛到月宮中的?!庇谑?,嫦娥開始對小溪流傾訴她的事情。小溪流聽后流下了熱淚,問:“您吞的仙丹是什么原料?”嫦娥說:“經(jīng)過科學(xué)的驗證,知道我的仙丹含有72種人參,經(jīng)過七七四十九天的水泡制而成。”小溪流動了一下腦筋,突然靈光一閃,說:“既然這個仙丹能讓你飛起來,飛到月球上,那只要把原料倒反過來,那就可以回到人間了呀?!庇谑切∠骶桶?2種人參譯為多,多的。

反義詞。

是少,所以只用一種人參;經(jīng)過七七四十九天的水泡制而成,水的反義詞是火,也就是說用七七四十九天的時間用火燒制成返回地球的仙丹。小溪流把丹制好了,它告別嫦娥和玉兔,吞下仙丹,就像一支火箭似的飛回地球了。

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