教案的修改和完善是一個不斷反思和改進的過程，能夠不斷提升教學(xué)效果。編寫教案時要根據(jù)實際教學(xué)情況不斷改進和完善，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些教學(xué)實例和教案設(shè)計的案例分析，供大家學(xué)習和借鑒。
少年棍教案篇一
能理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和個人生活閱讀經(jīng)驗理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進行積累。
師生共同品讀賞析文中的重點句段，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習通過典型事例刻畫人物個性特征的表達方法。
本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國，當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農(nóng)村凋敝，農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個海邊農(nóng)村少年可愛的形象。
課文所表現(xiàn)的人物與學(xué)生是同齡人，易于被學(xué)生接受和喜愛，為較好地體現(xiàn)語文教育的生命性和人文性，學(xué)習本課時重在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點語段，并表達個人的閱讀體驗，同時注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中進行語言積累，養(yǎng)成善于積累的好習慣。
兩課時。
一、談?wù)撜n題入課
在文中找一找：
閏土這名字有什么來歷?
二、學(xué)習描寫閏土外貌的語段
1、出示幻燈片“與閏土初識”，學(xué)生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說一說：
你從這些描寫中獲得哪些信息?
2、指導(dǎo)朗讀：
把閏土作為你的好朋友來介紹介紹。
3、引導(dǎo)背誦：
根據(jù)提示，對閏土的外貌做介紹。
三、概括課文所寫的四件事
1、出示幻燈片“與閏土熟識”：
學(xué)生快讀課文，找一找：
四、導(dǎo)讀“瓜地刺猹”的兩個語段
1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關(guān)于“瓜地刺猹”的對話，揣摩人物各自的內(nèi)心感受。
2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流：
相機指導(dǎo)朗讀。體會難理解的語段“我那時并不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。
3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段：
聽讀后說說給自己留下深刻印象的詞句，并指導(dǎo)朗讀。自由讀，練習背誦。
五、練習寫話
通過與閏土的結(jié)識，你想對他說點什么心里話?請寫一寫。
少年棍教案篇二
：本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現(xiàn)了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現(xiàn)出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的向往。
1、知識目標：學(xué)習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。
2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續(xù)學(xué)習描寫人物的方法。
3、情感與態(tài)度目標：感受少年閏土作為一個農(nóng)村少年的質(zhì)樸、聰明活潑、能干的品質(zhì)，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學(xué)會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。
1、教學(xué)重點：
分析少年閏土的人物形象;體會并學(xué)習人物的外貌描寫、動作描寫等表現(xiàn)人物形象的作用;感悟質(zhì)樸的語言對于感情的表達作用。
2、教學(xué)難點：
學(xué)習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。
(一)導(dǎo)入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那么，今天我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學(xué)習魯迅先生的《少年閏土》。
(二)新課講解
1、初讀課文，整體感知
(1)解決課文中出現(xiàn)的生字詞。
(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家里忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)
(3)作者運用了哪些描寫方法去表現(xiàn)閏土的事?有什么好處?
(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現(xiàn)閏土。外貌上的普通簡單表現(xiàn)出閏土的純潔、質(zhì)樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現(xiàn)出閏土的活潑、能干。)
2、精讀課文，詳細解讀
(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現(xiàn)出閏土的能干、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能干，引起人們對他的喜愛之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)
(2)一般情況下，我們認識一個人了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系：
銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)
(閏土其貌不揚，但是他在農(nóng)村的經(jīng)歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經(jīng)驗豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經(jīng)歷豐富多彩。)
(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學(xué)習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉(xiāng)村，要和大人學(xué)習做很多事情，生活經(jīng)歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這么說，是因為在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾里學(xué)習被先生管教，只能在學(xué)堂里學(xué)習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農(nóng)民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經(jīng)歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)
3、小結(jié)和作業(yè)
(1)通過今天的學(xué)習和討論，我們可以知道作者所描述的關(guān)于閏土的幾件事，都是生長在海邊的農(nóng)村孩子所經(jīng)歷的真實事件，這些事生動形象地表現(xiàn)了閏土確實是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛農(nóng)村生活和尊重農(nóng)村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學(xué)在學(xué)習之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂趣。
(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學(xué)也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那么就請同學(xué)們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發(fā)生的有趣的事。
少年棍教案篇三
五年級課文《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
第一課時。
初讀課文，學(xué)習《出發(fā)》《老師》。
一、激趣導(dǎo)入：
3、過渡：少年，一個意氣風發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學(xué)期的第一課吧！
4、板書課題、齊讀。
二、整體感知：
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關(guān)注“簿”字，反饋：這篇課文里面含有一些小標題。
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？
5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點）：
（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會；
師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？
指導(dǎo)朗讀。
（2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）。
生讀句子，談體會；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個問句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊的興奮與急切的心情）。
能試著把你的心情讀出來嗎？
誰能試著說一組總分關(guān)系的問句。
3、反饋交流《老師》。
（1）“你能在這個地方，說出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”
仔細觀察這組問句，看看它們有什么特點？
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識？你能試著模仿這組問句說一說嗎？
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待著我們?nèi)ヌ綄?，誰想來讀讀這句？
（2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂?！?/p>
指導(dǎo)朗讀這一段。
4、小結(jié)。
第二課時。
學(xué)習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》。
拓展閱讀。
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習，你知道了什么？
2、文中還有三個部分，請大家快速瀏覽課文，看看哪個部分最吸引你，請你靜下心來仔細默讀，勾畫出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。
二、學(xué)習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》。
1、生自學(xué)、勾畫；
2、反饋交流：
a、《小紙船》：
（2）、相機出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）。
（3）、思考：從這句話中，你體會到了什么？
（師引導(dǎo)學(xué)生體會“你們”，相機講解“托物言志”）。
（4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來吧？（指導(dǎo)朗讀）。
b、《標本》：
（1）、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無用的東西占去了地方。”（生交流體會）。
（3）、出示“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來。
c、《旅行者之歌》。
（1）、生交流句子體會；
（2）、師：“大山它使我堅強……分送到每一個人的心里”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么？
站在茫茫大海邊，你的心情又會變得如何，會對自己說什么？
無論是山澗小溪，還是浩瀚長江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？
3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。
三、總結(jié)拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊”有什么特殊的含義？
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦。
3、出示梁啟超的《少年中國說》兩個片段：
a、欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴為澤，少年人如長江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁啟超曰：人固有之，國亦宜然。
b、少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年強則國強，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
（1）、生自讀，讀準字音，讀通句子；
（2）、你讀懂了什么？你還有什么地方不明白？
（3）、生談感受、齊讀。
四、布置練習：
1、快樂三級跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩歌及《少年中國說》片段；
階梯二：讀文中這段話，想想第一個問句和后面三個問句之間的關(guān)系，再仿照著寫一段話。
“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”
階梯三：模仿課文，以《出發(fā)》為題寫一首小詩；
2、推薦閱讀：柯藍散文詩名篇《我的堅強》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠》等。
少年棍教案篇四
1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。
2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
(出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思)
小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。
（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）
相處離別回憶相識
【設(shè)計意圖】
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。
（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。
（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）
麗的色彩。
（3）讓我們美美地讀第一句話。
（二）人物描寫，學(xué)習批注
（1）誰來讀第二三句話？
（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？
自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機智勇敢）
（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。
（三）對比朗讀，感受變化
是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。
（師生合作朗讀）
【設(shè)計意圖】
貌的句子）
（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？
（生：健康活潑樸實可愛等）
讀出他的樸實可愛。
發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學(xué)就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學(xué)就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點來寫）
來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導(dǎo)生自己說）
總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）
【設(shè)計意圖】
（一）概括趣事，感知豐富
（引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語歸納第一件事）
然后讓學(xué)生用四字短語概括出另外三件事?；脽舫鍪荆海ㄑ┑夭而B）--（）——（）——（）（引導(dǎo)學(xué)生概括）
（二）品讀省略，感受能干
1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。
（生發(fā)現(xiàn)省略號）
2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么）
3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！
（生可能答：見多識廣知識淵博神通廣大聰明能干）
4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）
（三）串讀故事，感受渴望
情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）
師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）
3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??）
4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）
5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。
6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學(xué)生回答）
8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
（生齊讀：??！閏土的心里）
【設(shè)計意圖】
1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。
而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現(xiàn)那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。
后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)這樣絕美的景象。（全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦?。R讀第一自然）
總結(jié)延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
少年棍教案篇五
《少年閏土》是小學(xué)高年級的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。在第一課時教學(xué)中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，重點理解閏土的“知識豐富”。教學(xué)過程概述如下：
一、初讀課文，認識特點。
二、直入重點，理解“知識豐富”
（一）找“事情”，理解“知識豐富”之一--知道得“多”
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“知識豐富”。）。
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”？（找出6－16自然段）。
（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）。
4.“無窮無盡”是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“知識豐富”。）。
5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學(xué)習的第一個方面。
（二）品詞句，理解“知識豐富”之二--知道得“詳細”
1.再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。
2.討論匯報。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……。
（閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。）。
（三）體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達出來的？（我和閏土的對話）。
2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子，并用“”畫出來。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因為閏土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）。
4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？
（讓學(xué)生找出“我”三個“不知道”的自然段）。
5.請大家朗讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）。
6.再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關(guān)的詞句，并說說理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。）。
7.師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識豐富”的第三個方面。)。
8.小結(jié)并引入下課時。
評析。
本課時教學(xué)，有以下幾個特點：
3.通過學(xué)生反復(fù)的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結(jié)構(gòu)動靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
少年棍教案篇六
聶耳是我國杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國的國歌《義勇軍進行曲》就是他譜曲的。
聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。
有一次，聶耳指著短笛懇求說：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”木匠師傅聽了，微笑著點點頭，說：“你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟?！睆拇?，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。悠揚的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。
少年棍教案篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2.理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點、
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
課前準備：搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.前面我們學(xué)習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。
板書課題，齊讀讀題。
2.你對滕王閣了解多少?
3.你對王勃有什么了解?
(讓學(xué)生說搜集的資料，教師補充介紹)。
4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的?
二、初讀感知。
1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2.檢查預(yù)習。
(1)指名讀生字詞。糾正字音。
(2)指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進行評價。
3.老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎?
(出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)。
(1)自讀。
(2)指名讀，開火車讀，齊讀。
4.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
(1)自讀，看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。
(2)指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人?
指名說。(學(xué)生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢)。
學(xué)生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當調(diào)整課堂教學(xué)。
2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾?
(1)、指名讀第一自然段。
(討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當時非常有名，也具有一定的才氣。)。
指導(dǎo)朗讀。
相機理解“整修一新”。
(2)、當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣?
齊讀第二自然段。
(3)學(xué)習第三自然段。
面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢?
a、指讀第3自然段。
b、你看到的是一幅怎樣的美景?
c(出示)。
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??。
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??。
a.自己讀讀句子，意思相同嗎?
b.有什么不同?哪一句好?你體會到什么?
c.有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
(4)自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句?
他邊走邊想，想些什么?(指名說)。
師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
好?請人表演都督的語言、動作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
課文主要寫了一件什么事?(能復(fù)述全文)。
少年棍教案篇八
1．會認會寫本課生字新詞。
2．結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
3．通過學(xué)習，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
教學(xué)重點。
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。
教學(xué)難點。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)時數(shù)。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。
二、初讀課文，掌握字詞。
1．自由讀課文，根據(jù)課后生字表讀準字音（教師巡視指導(dǎo)）。
用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。
2．指名讀課文，矯正字音。
3．檢查詞語理解情況。
優(yōu)雅頹喪迷惘座無虛席不知所措。
4．理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。
（1）默讀，給課文分段，總結(jié)段意。
第一部分：
第1自然段：倒敘式開頭。
第二部分：
第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第三部分：
（2）自由讀第二部分。
用序號從文章標出頂碗少年一共嘗試了幾次。
第一次失敗。第2自然段。
第二次失敗。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5．齊讀文章最后一個自然段。
三、作業(yè)。
1．掌握本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。
二、品讀詞句，體會情感。
1．默讀課文，思考：頂碗少年進行了幾次表演？（三次）。
2．生讀課文，以讀帶思。
（1）學(xué)生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）。
（2）學(xué)生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。
（3）學(xué)生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現(xiàn)。
3．讀這三句話，（投影出示）體會頂碗少年三次表演的心理變化。（聯(lián)系前后文的場面描寫。）。
（1）臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
三、課后拓展，深化感悟。
四、總結(jié)：
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習上，不怕困難，永不退縮。
五、板書設(shè)計：
第一次失?。何⑿狭艘还?/p>
第二次失?。捍舸舻夭恢搿?/p>
第三次成功：鎮(zhèn)靜鞠了一躬。
驚心動魄的拼搏。
少年棍教案篇九
語文教學(xué)是人的精神的建設(shè)，但這種建設(shè)是不能拋開語言文字的感受與運用而存在的。
在感受語言文字的同時感受頂碗少年的精神境界。
1、學(xué)會本課11個生字及17個新詞。
2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
3、能用指定的詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。懂得無論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
5、背誦第6、7自然段。
結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義。
有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。
2課時。
10月9日星期二。
1、知識：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
2、過程方法；對重點語句能夠發(fā)表自己獨特的感受和想法，誦讀課文，積累語言。
3、情感態(tài)度：指導(dǎo)有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
1）通過理解句子的含義，進而理解作者所要表達的思想觀點。
2）加強朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。
通過理解句子的含義，進而理解作者所要表達的思想觀點。
一、談話導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們打開第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會告訴老師。
二、初讀課文，整體感知。
自由讀課文，看看這場演出給你留下了怎樣的印象。（驚險、難度大、少年勇敢等）。
三、默讀課文。
你從哪可以體會到這場演出驚險、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點語句，邊做批注。
四、集體匯報。
1、第二次表演結(jié)果又失敗了，這時少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）。
2、結(jié)合課文，說說少年的處境。假如你是那位少年你會怎樣？
1、少年兩次敗后是怎樣做的？結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會作者的感受。
a、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴寒中的情境。
b、想想你在生活中有沒有這樣的情況，（如生活中、學(xué)習中）來談一談。
c、結(jié)合自身聯(lián)想，體會。有感情地讀一讀這幾句話。
2、學(xué)習完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）。
五、質(zhì)疑。
提出不懂的問題，互相解答。
六、板書設(shè)計。
第一次第二次第三次。
沒有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜。
10月10日星期三。
1、學(xué)習本課生字、生詞。
2、理解加點詞語的意思，并會造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。
學(xué)習字詞，有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)背誦課文6、7自然段。
一、學(xué)習生字、生詞。
1、指導(dǎo)字的正確讀音。
2、分析生字，說說易錯的字。
雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是。
疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”
3、學(xué)習新詞。
（1）指名讀。
（2）結(jié)合課文說說帶點詞語的意思，并試著造句。
二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。
三、交流學(xué)習后的感受。
四、作業(yè)設(shè)計：
一、必做題：
1、生字組詞。
2、抄寫新詞。
二、選做題：
1、形近字組詞。
雅碗胛撼魄頹。
難蜿膽感魂頜。
2、造句。
三、（選做）興趣：摘抄文中優(yōu)美的句子。
學(xué)生通過學(xué)習從中能夠受到一定的啟發(fā)，但在寫讀后感時，學(xué)生的寫作內(nèi)容只停留在書中，不能結(jié)合自己的實際來談，加強指導(dǎo)，繼續(xù)練習，在全班中交流。
少年棍教案篇十
這篇課文記敘了一個性格倔強的圓臉少年到河對岸上中學(xué)的頭一天，想乘船過河時，撐船的老伯卻說：“沒錢坐什么船，笑話!”于是，男孩每天游泳過河，數(shù)年后，居然成為了一名游泳健將，少年稱老伯是他的啟蒙教練。
課文按照事情發(fā)展的順序來記敘，語言生動優(yōu)美，特別是對人物傳神的肖像、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，刻畫出了一個倔強的渡河少年的形象。課文大致可以分為三個部分。第一部分從開頭到“竹篙一點，小船離岸而去”，講的是撐船老伯拒絕圓臉少年乘船過河。第二部分從“孩子像當頭挨了一棒……”到“……像一條無限延長的省略號”，這是文章的重點部分，寫了倔強的男孩在秋風中踩水過河的經(jīng)過。第三部分從“后來我聽說……”到最后，寫的是男孩終于成為了一名游泳健將并稱當年的老伯為啟蒙教練。
選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，體會少年的倔強性格，感悟困境能夠磨煉人的意志，使人走向成功的道理。同時，學(xué)習作者細致觀察和生動具體地刻畫人物的方法。
1.認識11個生字，會寫11個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.體會渡河少年的倔強性格;感悟困境能夠磨煉人的意志，使人走向成功的道理。
(一)教學(xué)準備。
識字卡片、教學(xué)課件。
(二)教學(xué)過程。
1.識字與寫字。
本課要認的字比較多，教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地突出重點。
下面幾個字的讀音要注意強調(diào)：“篙”讀go，不讀ho;“葩”讀p，不讀b也不讀p?啵弧熬蟆倍羓u?椋?歡羓u?瑁弧般丁倍羖?鑞g;“錦”讀jn。
其中“渡、滑、錦、倔、啟”既是要認的字，也是要寫的字，是分析音、形、義的重點。
“啟”字的繁體字“”是一個會意字。甲骨文的“啟”字，像人用手(又)打開一扇門(戶)的樣子，表示開門、打開的意思，引申為開發(fā)、開拓、啟發(fā)等義。
啟發(fā)別人要用言辭，金文的“啟”字加一個口旁表示說話，所以“啟”字又有說話、陳述之義，如“啟事”(指陳述的事情)。
“渡”的基本意思是“由這一岸到那一岸”，要注意與“度”區(qū)分，比如“歡度假日”的“度”是“過(指時間)”的含義，不要混淆。
甲骨文、金文的“眉”字，均像人眼上有眉毛之形，其本義即為眉毛。
甲骨文的“零”字，上從雨，其中的點像大水滴?！傲恪弊值谋玖x是指連續(xù)不斷地下雨，又指雨滴;引申為凋落、掉落之義，又引申為零碎，即細碎散亂之物。
“零”作為從雨令聲的形聲字，書寫時不要丟掉最后一筆“點”。
在指導(dǎo)書寫的時候要注意“搖”字中“缶”，中間的橫最長;“裳”先寫當字頭中間的“豎”。
2.朗讀指導(dǎo)。
本課適合有感情地朗讀。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和人物的身份，讀出不同的語氣。還要提醒學(xué)生注意，隨著事情的發(fā)展、感情的變化，語氣也相應(yīng)地變化。
課文中有很多句子寫得很美，例如：“一條清澈的'小河，一條泊在岸邊的渡船?！薄奥錆M彩霞的河水被孩子的肩膀切割成一條條五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。”在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣的句子時，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想畫面，體會作者所表達的人與自然的美麗與和諧，朗讀時要入情入境。
課文還有幾處描寫生動具體，通過人物連續(xù)的動作來刻畫人物形象。例如：課文的第5自然段。作者抓住了“立”“睜”“蹙”“脫”“擎”“滑”等一系列的動詞準確地描寫了少年赤身下河時的動作，表現(xiàn)了男孩的倔強性格。在指導(dǎo)朗讀這一段課文的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會這段細節(jié)描寫的精彩，同時要把句子讀得連貫，語速稍快。
3.閱讀教學(xué)。
這篇課文是寫事的記敘文，按照事情發(fā)展的順序敘述。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠理清文章的順序，并且初步把握文章的主要內(nèi)容。要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀實踐的機會，例如，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，能對文中不理解的地方提出疑問。
理解詞語的方式有很多，在教學(xué)時可以結(jié)合課后的“討論交流”來幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習方法。有些詞語可以通過做動作表演的方式來體會，本文作者用來刻畫少年動作的詞語有很多，例如：“蹙”“擎”“躥”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，一邊讀一邊通過動作表演來體會這些動詞所體現(xiàn)的人物性格特點。聯(lián)系上下文也是理解詞句的一種很好的辦法，例如：“好一朵開在浪花叢中的奇葩!好一個倔強的少年!”這兩句話是課文的重點句子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語并聯(lián)系上下文來體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！捌孑狻迸c上文對少年在水中劃動的描寫的關(guān)系就很緊密，作者把水中少年的“花格子襯衣”比做“五彩的花瓣”，把“黃黃的書包”比做“花瓣中的花蕊”，由此可以想到“奇葩”是指這位飽含意志的少年，作者把這位少年比做了秋風秋水中綻放的花朵，并表達了由衷敬佩之意。而當撐船老漢看到少年赤身踩水過河并大叫：“孩子，上船，快上船!……錢一分也不要”時，少年“使勁把頭扭過去”“不理他，依然向前劃”，因此，作者又發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“好一個倔強的少年!”
此外，文中還有一些描寫生動優(yōu)美的句子，例如：“陽光在他的背上滾動，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳。”“河邊的沙灘上，寫下了一條長長的水線，像一條無限延長的省略號?！弊髡哂^察細致，想象豐富，運用比喻修辭來描寫事物，刻畫出了一種美的意境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情感朗讀中感悟語言文字的魅力，體會作者表達的思想感情。
課文飽含深情，適宜引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，教師不要做過多的講解與煩瑣的分析。
4.活動提示。
(1)“讀一讀，想一想。”這一練習設(shè)計的目的是讓學(xué)生在借助詞典理解詞語的基礎(chǔ)之上積累詞語，也是本課生字的再現(xiàn)與鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，會寫的寫一寫。
(2)“討論交流?！边@一練習設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生用不同方式理解詞語的意思?？梢宰鰟幼?、聯(lián)系上下文、通過找近義詞(反義詞)等多種方法理解重點詞語，教師要注意對學(xué)生進行學(xué)習方法的訓(xùn)練。
(3)“讀一讀，想一想，加點的詞語有什么共同點?”此練習設(shè)計意圖是讓學(xué)生體會人物的動作描寫對于刻畫人物性格特點很重要。加點的詞語都是描寫動作的，生動具體地刻畫了少年的敏捷與堅強，也生動地表達出作者對少年的敬佩與喜愛。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一精彩片段進行背誦積累。
(4)“復(fù)述?！薄澳軌驈?fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”這是本練習的設(shè)計意圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時可以運用不同方法，變換不同的角度，借此啟迪學(xué)生的心智?？梢宰儞Q人稱以撐船老人的口吻復(fù)述;或者以渡河少年的口吻復(fù)述;也可以按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來復(fù)述。
要注意變換了角度的復(fù)述難度增大，在訓(xùn)練時教師要給予適時的指導(dǎo)與點撥。
(5)“與文中人物對話。”本活動的設(shè)計是鼓勵學(xué)生與文本對話，關(guān)注作品中的人物，同時也是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性表達的很好的機會。教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，敢于發(fā)表自己獨特的閱讀體驗，教師、學(xué)生、文本之間真切對話的過程就是學(xué)生情感體驗得以升華的過程。
5.課時安排：3課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策復(fù)述是加深對課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力常用的一種方法。所謂復(fù)述就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運用自己的語言，把課文內(nèi)容敘述出來。但是，在課堂教學(xué)中學(xué)生在復(fù)述時經(jīng)常會出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)述能力。教師們?nèi)绻龅竭@樣的情況，以下辦法僅供參考：
1.引導(dǎo)學(xué)生改變?nèi)朔Q創(chuàng)造性地復(fù)述。
本課的主要人物是渡河少年和撐船老伯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別以這兩個人物的口吻來復(fù)述。復(fù)述過程中要學(xué)習本文對人物的刻畫方法，學(xué)習通過對人物的神態(tài)、動作、心理等方面的描寫，增強故事的可讀性，提高復(fù)述的質(zhì)量。
2.引導(dǎo)學(xué)生補充情節(jié)創(chuàng)造性地復(fù)述。
課文中有很多情節(jié)是空白的，教師可讓學(xué)生展開想象的翅膀，擴充空白情節(jié)。少年是如何每天堅持游泳過河的，少年給撐船老伯寫的那封信都說了哪些心里話，課文并沒有描述，學(xué)生當然可以對這些情節(jié)進行合理設(shè)想。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性表達的方法還有很多，教師不要讓學(xué)生單純地復(fù)述，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的機會。
相關(guān)資料。
奇葩：珍奇的花朵;比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品。
倔強：性情剛強而又固執(zhí)。
啟蒙：向初學(xué)者傳授入門的基本知識和技能。
蹙：皺(眉頭)。
黝黑：黑，與白皙相對。
擎：往上托，舉。
少年棍教案篇十一
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習詞語、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習詞語。
【出示】。
王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補。
秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。
腌魚臘肉?孝敬積攢不知不覺黃梅時節(jié)。
陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長進。
精神高手春光明媚載著。
2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節(jié)課的學(xué)習，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學(xué)畫）。
3、通過第一課的學(xué)習，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）。
4、今天，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習課文，交流感受。
1、王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
2、指名學(xué)生來讀讀這句話。
3、同學(xué)們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀，就經(jīng)歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容填一填：
【出示】。
如果不是因為你爹死得早，如果（????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會讓你小小年紀就離開學(xué)堂，去給人家放牛啊！
【出示】。
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
6、交流。
7、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報答母親的養(yǎng)育之恩……。
9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？
9、交流：能體會到母親當時的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）。
10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
【出示】。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】。
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
13、請一位同學(xué)來讀一下這一段。
14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：
【出示】。
“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么？
16、王冕一一答應(yīng)的是什么話？
17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學(xué)生說說。
【出示】。
遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。
【出示】。
每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
21、指名讀這一句，談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
三、學(xué)習王冕畫荷花。
十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
【出示】。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學(xué)不會的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺得文中的這段風景描寫美嗎？指名學(xué)生讀讀描寫景色的句子。
4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風景的？
5、討論順序：從高到低、時間先后、先次后主。
6、正因為按一定的順序描寫，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？（因為他善于發(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達…………）。
8、是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學(xué)習的孩子。同學(xué)們，如此優(yōu)美的畫面，老師特地找來給大家看看?。ㄐ蕾p美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學(xué)讀一讀美景？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進”，從中你看出什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力）。
【出示】。
11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學(xué)苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）。
12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習、勤學(xué)苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學(xué)習的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？
17、王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結(jié)全文。
1、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學(xué)們，王冕是一個成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：
【出示】。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1、讓我們一起來讀、背這首詩。
2、布置作業(yè)。
【出示】。
1、背誦第5自然段；
2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；
3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。
【板書設(shè)計】。
放???牛???學(xué)???畫。
孝敬母親?勤奮好學(xué)。
少年棍教案篇十二
1·會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2·有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
1·通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
2·理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
1·抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2·通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。
3·初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
一、識字品句，指導(dǎo)朗讀。
師：閏土這名字是怎么來的？
生：閏土是閏月出生的，五行缺土。
師：“五行缺土”什么意思？
生：好像是算命的說法。
師：五行，就是金木水火土。我們的祖先認為萬事萬物都是由金木水火土五種元素組成的，當然我們也是由金木水火土組成的。大概是閏土的父親聽了算命先生說閏土的命里缺土，缺什么名字里就補什么——從這個有點土氣的名字，我們也能感受到父親對閏土的愛。
（依次板書“正月”“忙月”“秕谷”“祭祀”。正音，運用查字典等多種方法理解詞義）。
【設(shè)計意圖】這些詞雖然不是課后生字表中要求掌握的，但的確是需要老師指導(dǎo)的，所以，識字教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)。
師：文中講“我”家里要做大的祭祀，請閏土和他的父親到“我”家來幫忙?！拔摇笔钦l？
生：魯迅。
師：小說是虛構(gòu)的?！豆枢l(xiāng)》是以魯迅的故鄉(xiāng)紹興為背景，以魯迅自己的真實故事為素材創(chuàng)作的自傳體小說。文中的“我”是魯迅虛構(gòu)的主人公，雖然有很多魯迅的影子，但不能說主人公就是魯迅。今后我們閱讀小說的時候，不要把作品中的“我”當成作者。魯迅的文章一向爭議很大。有的人說味道很好。有的人說讀不懂。魯迅的文章到底味道如何呢？我們來品一品。
（課件出示：“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”生讀）。
師：這么長的句子一口氣讀下來，有什么感覺？
生：我覺得有點深奧。
師：魯迅是第一個用白話文寫小說的人。什么是白話文？就是我們現(xiàn)在語文書上的這些現(xiàn)代文。在魯迅之前，我們中國人寫的是之乎者也的古文。所以魯迅的這句話還是留有一點點古文的痕跡。比方說第一句“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西”，我們把“的”和“猹”換一個順序，讀讀看。
生：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西。
師：對魯迅的文章還有什么感覺？
生：我覺得像繞口令。
生：我覺得魯迅的文章的確跟別人的不一樣。總是反復(fù)地在說一個意思——不知道。
生：想知道！
師：對呀。這兩個破折號就像是穿越時空的綿綿思念，把三十多年來難以磨滅的好奇和朦朦朧朧的猜想表達得淋漓盡致。
（師生齊讀“我那時并不知道？？”）。
（課件出示：“他正在廚房里，紫色的`圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了?！鄙x）。
師：閏土的模樣的確就是紹興鄉(xiāng)下孩子那種可愛的土氣、健壯、害羞！
【設(shè)計意圖】品評魯迅文章的味道，這幾個句子非常有特色，代表著魯迅語言的特點。讀好這幾句，對于讀好讀懂其他句子有很強的指導(dǎo)意義。
二、初讀研究，整體感知。
師：我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，下面我們將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6—8節(jié)，完成填空：
可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點，也可以填幾點。
【設(shè)計意圖】開放的填空，給學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起學(xué)生讀文的興趣和自信；按自己喜歡的方式研究，大大豐富了讀文的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：同桌先交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。因為閏土能在雪地上很巧妙地捕鳥。
生：我覺得應(yīng)該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為，他一個人敢在海邊的沙地上管瓜。猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾位同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學(xué)寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
（雪地捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當?shù)闹笇?dǎo)）。
【設(shè)計意圖】板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學(xué)過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)就寫這件事，可見對這件事印象非常深。
師：是呀！所以這兩件事在文中寫得也就較詳細。
三、研讀重點，隨機點撥。
師：魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭?。（學(xué)生默讀課文，圈點、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點）。
【設(shè)計意圖】還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學(xué)習的主人。
師：好，下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。
生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他機靈、勇敢。
生：我研究課文中的四個省略號和兩個破折號。我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。
生：我不同意。課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例如：“藍背……”不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標點用錯了：稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應(yīng)用頓號而不是逗號。
師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！睆摹八夭恢馈边@個詞中可以看出，“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是“向來”的意思。
生：課文中有一句話，含義非常深刻：“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！蔽液孟裼悬c知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。
【設(shè)計意圖】這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點撥、引導(dǎo)之力。
師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。（點擊課件）出示：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
點撥：
（1）讓學(xué)生自由地充分地讀。
生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們?！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄 ?/p>
生：“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，還借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
生：與前面的感嘆詞“啊”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)，“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表達了“我”對自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是院子里高墻上的，這真是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆。
師：請同學(xué)們將“啊”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）。
【設(shè)計意圖】適時、適度的點撥，解放學(xué)生的思路，使教學(xué)推向縱深。
四、爭辯研讀，開放課堂。
師：那么，在當時社會，如果要你選擇，你想當閏土還是當課文中的“我”？想當閏土的坐在左邊（稱正方），做“我”的坐右邊（稱反方），咱們來討論一番。老師有幾個要求：
（1）先在組內(nèi)討論，準備充分的理由。
（2）在爭辯的過程中，當你被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。
【設(shè)計意圖】：設(shè)計專題，引導(dǎo)爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學(xué)生心靈的自由，凸現(xiàn)個性。
師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，一個同學(xué)在講時其他同學(xué)一定要專心聽，并想反駁對策。
正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會里，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！
反方：閏土雖然自在，但他沒有受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。
反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇；反過來，少爺“我”在城里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。
師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。
【設(shè)計意圖】爭辯，是教學(xué)的一種新機制，它的引入開放了課堂，解放了學(xué)生，學(xué)生當家作主，盡情發(fā)揮，在爭辯中明晰內(nèi)容，發(fā)展思維，展示個性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。
四、深度拓展，
（生自由想象）。
師：兒時的伙伴是一生的財富。可是他們第二次見面，卻并不像我們所說的這樣——。
出示《故鄉(xiāng)》的片斷：“一日是天氣很冷的午后……‘阿！閏土哥，——你來了？……’他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……’”
師：你有什么問題要問？
生：他們原來是那么好的朋友，為什么現(xiàn)在變得那么陌生？
生：第二次見面應(yīng)該很興奮的，可怎么不想說話了？
生：這次見面為什么沒有我們想象中的激情和熱情？
師：今天時間有限，建議大家課后閱讀魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。
教學(xué)反思。
在本課的教學(xué)中，放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會人物特點。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。注重讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進行平等對話。朗讀是最好的學(xué)習手段，教學(xué)過程中我設(shè)計了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過合情合理地朗讀加深理解文章內(nèi)容。注重文本與原著的結(jié)合，在我們現(xiàn)在的教學(xué)中顯得非常重要，學(xué)了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西是題中應(yīng)有之義，課后學(xué)生如能認真閱讀原著，可加深對課文的理解。
少年棍教案篇十三
星期天，我在家里看了由市婦兒工委、市教育局、市婦聯(lián)、團市委聯(lián)合拍攝的微電影《小小少年》，電影講述了重陽節(jié)前夕的周末，老師留的一項社會實踐作業(yè)，班長張一航和體委蘇曉寧一組因為不懂得合作而導(dǎo)致活動夭折，后來在老師家長的關(guān)懷指導(dǎo)幫助下，學(xué)習“狼族”精神，組織新年聯(lián)歡會獲得圓滿成功。該電影貼近學(xué)生生活實際，蘊含教育意義，讓學(xué)生從小學(xué)會合作，培養(yǎng)團隊精神，在孩子幼小的心田樹立正確的價值觀，讓他們在蛻變中實現(xiàn)自我成長！電影雖短，卻意味深長，令我感受頗多。
合作在這個世界上是無處不在的。人是需要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫?？梢?，人與人之間的合作必不可少。不過合作不僅僅只是人與人之間的'相互配合，想要卓有成效，還要有互相之間團結(jié)、協(xié)作和有自我犧牲精神。只有學(xué)會合作，才能取得更大的成功。而我從電影中體會到一個道理是成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標，還要盡力做好分內(nèi)的事情，而且要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。
比如說做實驗，就需要大家的合作才能成功。有一次，班主任馬老師讓我們?nèi)嗨膫€人一組做實驗。同學(xué)們每個人都在家準備好幾樣實驗材料。開始做實驗了，大家都拿出早已準備好的材料，大家都一起動手做實驗。一開始由于組內(nèi)有兩個人脾氣不合鬧別扭，我們組就自己做自己的實驗，誰也不幫誰，于是過了很長的時間都沒有成功。馬老師一看這樣不行呀,由于我們組配合得不好，影響了數(shù)學(xué)課的進度。馬老師苦口婆心地說服了大家，我們這才開始了組內(nèi)合作。在合作中我們分工明確、互相配合，沒過多長時間，這個是實驗就大獲成功，受到了老師的表揚，我們小組的同學(xué)們歡呼雀躍。
人們常說：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。由此可見，合作是一筆非常寶貴的財富。合作是一種美德，合作是一種可貴的品質(zhì)。讓我們好好利用這筆財富，努力學(xué)習這種美德，將合作進行到底。
少年棍教案篇十四
董曦曦。
一、教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
3.感受文中景色描寫的優(yōu)美，揣摩體會作者景色描寫的順序。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強調(diào)“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。
二、學(xué)習新課，整體感知。
（一）、孝敬母親。
重點品讀：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？
生：因為他想替母親分擔家庭的重擔，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！
大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請一組同學(xué)分角色朗讀。
剛才這組同學(xué)，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。
其他同學(xué)還有沒有補充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。”
2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?/p>
3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親?！?/p>
4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜?！?/p>
（這四句做簡要評價）。
王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學(xué)來匯報。
（二）、勤奮好學(xué)。
1、“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>
2、“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進?！保ㄗ龊喴u價，相機指導(dǎo)朗讀）。
那我們現(xiàn)在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學(xué)）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
匯報：
1、王冕作畫的原因。
2、為下文做鋪墊。
那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學(xué)畫的志向？請同學(xué)們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內(nèi)交流。
匯報：
1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。
指導(dǎo)朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。
3、顏色：黑、白、綠、紅。
4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。
指導(dǎo)朗讀，讀出美感。
5、順序：由高到低，由遠到近。追問：這樣寫的好處是什么？美景當然要美讀才好，哪位同學(xué)愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學(xué)）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）。
四、小練筆。
小練筆展評。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學(xué)們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關(guān)于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認識。
少年棍教案篇十五
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開始，通過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學(xué)習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學(xué)習實踐中領(lǐng)悟并得到語文知識、學(xué)習方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓(xùn)練過程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點。
3、體會感情。
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點，又提高了每一課時的教學(xué)效率。
教案示例一。
第一課時。
1、預(yù)習課文，學(xué)會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的'主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習4。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）。
二、預(yù)習課文。
1、小組學(xué)習，讀準生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預(yù)習情況。
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學(xué)習情況。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習中反饋）。
四、學(xué)習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）。
5、請一位同學(xué).總結(jié)閏土具有哪些特點。
板書：健康可愛。
五、指導(dǎo)課后思考·練習4。
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡潔的語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學(xué)生暢談。
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