最新自己的花是讓別人看的教案設(shè)計大全(21篇)

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最新自己的花是讓別人看的教案設(shè)計大全(21篇)
時間:2023-12-04 08:07:16     小編:筆硯

通過不斷編寫和完善教案,教師可以提高教學(xué)設(shè)計的水平和教學(xué)實施的能力。教案編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和動手能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。將教案范文與實際教學(xué)相結(jié)合,能夠更好地提升自己的教學(xué)水平和能力。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇一

1.認(rèn)識生字,結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。

2.品味重點詞句,感情朗讀課文,積累文中優(yōu)美語句。

3.結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子。

4.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

1.理解課文重點詞句,讀懂課文。

2.了解德國風(fēng)俗特點,體會“人人為我,我為人人”的境界。

一、激情導(dǎo)入:

同學(xué)們,我們不光崇揚本地、本國的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養(yǎng)花有什么與眾不同。

二、從“家家戶戶”切入,解讀文本。

(一)檢查字詞。

(二)從“家家戶戶”切入,了解課文內(nèi)容。

1.接讀課文。思考:文中有個四字詞語出現(xiàn)三次,找到并劃出它所在的三個句子。

2.匯報。

3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同?

4.質(zhì)疑。

[設(shè)計意圖:從家家戶戶切入,發(fā)現(xiàn)文中相同與不同,理清文章脈絡(luò)。]。

三、學(xué)習(xí)課文,感受作者的情感。

1.學(xué)生匯報。

2.作者首先吃驚什么?還吃驚什么?

3.強調(diào)三個“都”字,體會作者情感。

4.這花為什么都朝外開?(探究)。

5.分句讀這句話,感受情感的強烈。

[設(shè)計意圖:讀中悟,讀中思,感受德國人愛花之真切。]。

四、理解課文。

過渡:在屋子里看到的是花的脊梁,走上街頭又看到怎樣的景象?讀相關(guān)語句。

2.作者為什么用奇麗?再讀并思考:這里的景色哪奇麗?

理解詞語:透過“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時,你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象?

為什么普通的街道變成了花的海洋?感受人人為我,我為人人的境界。

再讀第三自然段,提煉板書借景抒情。

五、小練筆。

六、板書設(shè)計:

家家戶戶吃驚贊嘆。

借景抒情。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。

教學(xué)重點:

結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點:

理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。

教學(xué)過程:

1、談話激趣:在這個色彩斑斕的世界里,各個國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看,這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名,因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,到1945年才回國。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬千,寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題,學(xué)生書空)。

1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。

(2)作者季羨林先生時隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時,發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

(2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫法:上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)。

1、感受景色奇麗。

誰來說說,文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)。

(課件:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的`窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。)。

(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語變紅)。

(3)花美是一“奇”,請問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個詞說明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語變紅)一個窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象??!是不是讓我們感覺到這條街有多長,這花的路就有多長,這條街沒有盡頭,這花的路就主、沒有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來讀讀第二句話。

(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語變紅)。

走過另一條街,抬頭向上看,看到的依然是——。

(是不是只有一年有這樣的景象呢?)。

四五十年前,季老在德國留學(xué)的時候,漫步在街頭,他看到了——。

四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前——。

(怪不得,季老先生會發(fā)出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的景色!)。

(5)欣賞奇麗的景色(課件:德國街頭的奇麗景色)。

(6)看到這樣奇麗的景色,你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩一首,我們一起來吧?。ㄕn件:詩)。

2.感受民族奇特。

(課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。)。

(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語變紅)。

家家戶戶就是說――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見德國人愛花之真切,把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx)。

(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語變紅)。

a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開,你們看到的只能是花的——(脊梁)。

b、如果你們在坐的各位就是季老,看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對著自己,你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)。

c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國人卻把花養(yǎng)在外面,你們說奇特不奇特?(奇特)。

(3)德國人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀)。

(4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說:這是一個多么奇特的民族?。。ㄕn件:多么奇特的民族!)。

過渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是——“人人為我,我為人人。”

(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬@句話的理解(課件:出示句子)。

(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?

我為別人著想,(別人也會為我著想。)。

我為別人服務(wù),(別人也會為我服務(wù)。)。

我為別人奉獻(xiàn),(別人也會為我奉獻(xiàn)。)。

在德國,人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)。

(4)這里的每個人都已把“人人為我,我為人人”化做了無聲的行動,化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時,也得到了很多,這確實是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪?,還有人人為我,我為人人的事例嗎?(生舉例)。

老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中,放在自己的行動中,相信你們會收獲更多的美麗。

(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒有改變)。

(3)“美麗”指什么?還指什么?

(4)35年過去了,德國街頭那美麗的花海,德國人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

(5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族?。?。

今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來到了德國,感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點享受,能讓人愛國,愛鄉(xiāng),愛人類,愛自然,愛兒童,愛一切美好的東西。)。

課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)。

板書設(shè)計:

景色奇麗。

人人為我,我為人人。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:學(xué)習(xí)本課生字、新詞,積累課文中優(yōu)美詞句,有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。

過程與方法:通過課前搜集資料預(yù)習(xí),課堂朗讀等,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

情感態(tài)度與價值觀:感受異域風(fēng)情,理解“人為我,我為人人”的人生境界。

重點:理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情朗讀。

難點:“人人為我,我為人人“的境界,并從中受到教育。

一.導(dǎo)入:

同學(xué)們,世界上美的東西很多,中國有耔傳統(tǒng)美德,錦繡河山,外國有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化。本組課文學(xué)習(xí),老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界,到德國、泰國、威尼斯、非洲等地方,感受異域風(fēng)情與文化。那么,就讓我們跨躍時空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過海,駛向藍(lán)色的多瑙河,奔向日萊茵河畔,觀賞德國風(fēng)情特點。齊讀課題。

1、脊梁 家家戶戶 莞爾一笑。

2、姹紫嫣紅 花團(tuán)錦簇 應(yīng)接不暇、

3、人人為我 我為人人 耐人尋味。

幻燈片打出三組詞語,生對照批改,并將自己認(rèn)為容易出錯的地方向其他同學(xué)提醒。

開始德國之旅,找四位學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游讀課文,其他同學(xué)思考問題,德國人養(yǎng)花有什么特殊的地方。

生讀課文。

及時點評。

生回答德國人養(yǎng)花有何特別?

幻燈片出示:走過任何一條街……迎接不暇。

師:就這句話,你是怎么感受到了花的美?

生:我從“家家戶戶“這個詞讀懂的,德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的,不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以,我感受到這里的景色又奇特,又美麗。

生:從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象,而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

師:你找的很準(zhǔn),談得也很深刻,這樣美能不能給大家讀一讀?

生:讀句子“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

師:感情沒有讀出來,誰能再讀,讓我們感到花的多,花的美,景色的奇麗?

生:再讀。

師:好,他讀時什么詞強調(diào)了呢?

生:是“任何”

師:還應(yīng)該強調(diào)什么詞?

生:我覺得還應(yīng)強調(diào)“家家戶戶”

師:請同學(xué)們再聯(lián)系著讀讀。

生:練讀。

師:請你來試試。(生讀)。

師:這么美的詞語請大家一起讀讀。(課件打出紅色字:花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅)。

生:齊讀詞語“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,”。

師:請大家想象一下,在你眼里,“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”,是怎樣的景象?

生:就是花太多了,一簇連著一簇,都緊緊的簇?fù)碓谝黄?,顏色有各種各樣的,非常鮮艷,特別美麗。

生:這種景象一定是大家都特別向往的,花多得成團(tuán),各色鮮花怒放的美麗景象。

師:多美的景色,請大家都來讀讀美麗迷人的景色。

生:練讀。

師:就這一段,你還從什么句子看出景色的奇麗?

生:我從這句話“許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

師:能否說說你的理由?

生:因為從這句能讀出那里的花非常奇麗,花多的眼睛都看不過來了??吹梦已刍潄y,我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。

師:從哪個詞語看出花的多。

師:從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個詞看出那里全是花的世界,窗外全有花在點綴著。課件(紅字出示:花的海洋應(yīng)接不暇)。

生:我給他補充,我從“山陰道”這個詞讀懂了人走在街道上,就仿佛在山上,兩邊高高的茂密的樹,路上被樹木擋著陽光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹林才有這樣的意境呢!

師:這位同學(xué)在讀書時融入了自己的生活體驗。我們從哪里看出來的,要從書上找到依據(jù),具體的詞語或者是哪句話,這些都是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。(學(xué)生練讀)。

師:你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?

生:想。

師:好,下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯?,老師讀,大家一邊聽一邊看文字,一邊展開想象,透過這些語言文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?一會請你描述一下。

師范讀。

師:你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花,在向我們招手,行人還不時的駐足觀賞。

生:我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放,紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳斗艷,美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。

師:想象得太豐富了,談出了你此時自己的真實感受。請接著說。你仿佛聽到了什么?

生:我仿佛聽到了,花兒們竊竊私語,好像在說“我們要感謝我們的主人?。 ?/p>

生:我仿佛聞到了,花兒們散發(fā)出的陣陣清香。

師:看(出示課件),大家所描述的就是這樣的景色,人們每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,望著窗外一朵朵,一簇簇,競相開放,姹紫嫣紅的鮮花,真是一種美的享受。

請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀?

生:想。

師:誰能自己給大家讀一讀,讀書太重要了,一個語文素養(yǎng)高的人,必定是朗讀水平高的人。

生:一名學(xué)生讀。

師:讓我們一起美美的讀一讀。

生:學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。

師:此時你走在這樣的街道上,你的心情會怎樣?

生:我的心情非常高興。

生:我的心情很愉悅,神清氣爽。

生:我的心情比較舒暢。

師:帶上我們此時的感受,再來讀這段話,相信你會讀得更好。

生:大家自由讀這一段奇麗景色的句子。

生:花的脊梁。

師:花的脊梁是花的哪里?

生:花的根,花的莖。

師:真是奇怪的德國人,難怪我們的作者會十分奇怪的問女房東“你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧”,這樣一句話該是怎么樣的語氣,大家齊讀。

師:那女房東是怎么反映的呢?

生:她莞爾一笑:“正是這樣?!?/p>

師:莞爾一笑是怎么樣的笑,這四個字該怎么讀?

生:微微的笑。

生回答。

師:這就叫會讀書。談得多深刻?。∥覀兝斫饬诉@個問題,明白了每個人要先為別人奉獻(xiàn),在為別人奉獻(xiàn)的同時,也能得到很多,這卻實耐人尋味呀!相信大家再來讀,會讀得更好,更“耐人尋味”了。

幻燈:“每一家都是這樣……人人為我,我為人人?!?/p>

生:齊讀句子。

生:因為德國人們把美麗奉獻(xiàn)給別人,在奉獻(xiàn)的同時,他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益,把最美的總是留給大家。

師:當(dāng)我們再次讀這段話的時候,你會帶著怎樣的心情來讀?

生:我會帶著贊美的心情來讀。

生:我會帶著敬佩之情來讀。

生:我會帶著欣賞的心情來讀。

師:請大家自由的讀這句話。

生:讀。

師:你們之所以感受這樣深刻,是因為眾多的德國人無私的境界,深深地打動了我們,他們的這種境界就是“人人為我,我為人人”

生回答:值日,圖書角……。

師:你先說說對“耐人尋味”的意思是什么?

生:值得人深思。

師:為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢?

生:他們把花給別人看,這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

師:這是他的理解,接著讀。

生:他們那種“人人為我,我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

師:那我們再看看,當(dāng)作者再次踏上這塊土地時,就寫下了這篇文章,現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步,再次漫步德國街頭,共同記錄你筆下的美好,完成這首小詩。

幻燈:

四五十年過去了,美麗依然沒有變,

家家戶戶,依然()。

迎接我的女主人,依然()。

滿街的窗子前,依然(),

這境界,依然(),

那就是(),

讓我們永遠(yuǎn)記?。?/p>

這奇特的景色,

這奇特的民族。(配樂巴赫《愛的協(xié)奏曲》)。

生讀自己的詩。

美麗的詩,美麗的德國,感謝我們這次旅行的策劃者,也是我們這篇文章的作者,季羨林老先生,他不僅文章寫的好,也是位品德高尚的人,他曾獲得過“感動中國2006全國十佳人物”的稱號,現(xiàn)在讓我們一起回到那個偉大的時刻,播放視頻錄象。

“智者永,仁者壽,長者隨心所欲。

曾經(jīng)的紅衣少年,如今的白發(fā)先生,

留得十年寒窗苦,牛棚雜憶密辛多。

心有良知璞玉,筆下道德文章。

一介布衣,

言有物,行有格,

貧*不移,寵辱不驚?!?/p>

師:這就是我們的國學(xué)大師季羨林,他讓我轉(zhuǎn)告給在坐的各位旅客,希望這次的德國之旅帶給你們的不僅是視覺上的享受,更希望能給你們心靈上或多或少的震動,這次的德國之旅到此結(jié)束,謝謝大家。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。

教學(xué)重點:

結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點:

理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。

教學(xué)過程:

一、談話激趣,揭示課題。

1、談話激趣:在這個色彩斑斕的世界里,各個國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看,這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而,因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,到1945年才回國。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬千,寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題,學(xué)生書空)。

誰的花是給誰看的?(讀)。

二、初讀課文,整體感知。

1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。

(2)作者季羨林先生時隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時,發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

(2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫法:上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)。

三、細(xì)讀課文,品味“奇麗、奇特”。

1、感受景色奇麗。

誰來說說,文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)。

(課件:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。)。

(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語變紅)。

(3)花美是一“奇”,請問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個詞說明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語變紅)一個窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長,這花的路就有多長,這條街沒有盡頭,這花的路就主、沒有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來讀讀第二句話。

(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語變紅)。

走過另一條街,抬頭向上看,看到的依然是——。

(是不是只有一年有這樣的景象呢?)。

四五十年前,季老在德國留學(xué)的時候,漫步在街頭,他看到了——。

四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前——。

(怪不得,季老先生會發(fā)出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的景色!)。

(5)欣賞奇麗的景色(課件:德國街頭的奇麗景色)。

(6)看到這樣奇麗的景色,你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩一首,我們一起來吧!(課件:詩)。

2.感受民族奇特。

(課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。)。

(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語變紅)。

家家戶戶就是說――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見德國人愛花之真切,把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)。

(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語變紅)。

a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開,你們看到的只能是花的——(脊梁)。

b、如果你們在坐的各位就是季老,看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對著自己,你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)。

c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國人卻把花養(yǎng)在外面,你們說奇特不奇特?(奇特)。

(3)德國人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)。

(4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說:這是一個多么奇特的民族啊!(課件:多么奇特的民族!)。

四、理解“人人為我,我為人人”

過渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是——“人人為我,我為人人?!?/p>

(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬@句話的理解(課件:出示句子)。

(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?

我為別人著想,(別人也會為我著想。)。

我為別人服務(wù),(別人也會為我服務(wù)。)。

我為別人奉獻(xiàn),(別人也會為我奉獻(xiàn)。)。

在德國,人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)。

(4)這里的每個人都已把“人人為我,我為人人”化做了無聲的行動,化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時,也得到了很多,這確實是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪?,還有人人為我,我為人人的事例嗎?(生舉例)。

老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中,放在自己的行動中,相信你們會收獲更多的美麗。

五、理解體會“變化是有的,但是美麗并沒有改變?!?/p>

(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒有改變)。

(3)“美麗”指什么?還指什么?

(4)35年過去了,德國街頭那美麗的花海,德國人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

(5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。

六、總結(jié)回顧,拓展積累。

今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來到了德國,感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點享受,能讓人愛國,愛鄉(xiāng),愛人類,愛自然,愛兒童,愛一切美好的東西。)。

課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)。

板書設(shè)計:

景色奇麗。

人人為我,我為人人。

民族奇特。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。

2.品評重點詞句,了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言,并從中體會蘊涵的哲理和情感。

教學(xué)重、難點:

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句,積累語言,從中體會蘊涵的哲理和情感,學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體ppt課件。

教學(xué)過程:

一、抓“題眼”,引發(fā)思考。

1.出示季羨林照片,介紹作者并導(dǎo)入課題。

季羨林爺爺是我國的國學(xué)大師,他精通12國語言,同學(xué)們知道嗎?1935-1945年,季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年,德國人民獨特的民族風(fēng)情,給他留下了特別深刻的印象,四十多年后,當(dāng)他再到德國時,感慨萬千,不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!

師:注意!誰的花?又是讓誰看的?請,再讀!

2.扣緊課題,引出主線。

(1)題目往往是文章的眼睛,請你回憶回憶,當(dāng)你第一次讀到這個題目,你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標(biāo)點符號來表達(dá)當(dāng)時的感覺,你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)。

(2)作者一開始也像你們一樣有疑問,但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”),請快速瀏覽課文,找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。

如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞,你會找哪兩個?(指名答并板書:奇麗、奇特)。

過渡:這究竟是怎樣的奇麗景色,怎樣的奇特民族,能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!

二、抓“美詞”,品讀“奇麗”。

1.合作探究一。

快速默讀課文,找出描寫奇麗景色的句子,用筆畫出關(guān)鍵的詞語,組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么,并試著帶上感情讀一讀句子。

2.小組匯報(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。

課堂組織:少年易老學(xué)難成,一寸光陰一寸金。

句子:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。

詞語:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報時相機板書)。

(小組匯報后,相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“姹”“嫣”,并理解詞語,出示圖片,讓學(xué)生判斷哪個用“花團(tuán)錦簇”,哪個用“姹紫嫣紅”,然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體?!盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài),“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗,側(cè)重寫花的色彩。“應(yīng)接不暇”的“暇”是指空閑,“不暇”就是“沒有空閑”,就是說:這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊,看了樓上又想看樓下,看了近處又想看遠(yuǎn)處,看了怒放的,還想看含苞欲放的,看了這條街,還想看那條街,看得眼睛都忙不過來了,這就叫做——應(yīng)接不暇。)。

引讀:走在哥廷根的街道上,抬頭向上看,你總能看到——讀句子;走在柏林的街道上,抬頭向上看,你依然能看到——讀句子;走在德國的任何一條街道上,抬頭向上看,你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。

三、抓“文點”,訓(xùn)練文筆。

過渡:如此美的畫面,作者是怎樣描寫出來的,誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?

1.用不同的線劃出觀察與想象的部分,讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié):寫景,無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)。

走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。

2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。

(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法,用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖,時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。

(2)小組匯報。

課堂組織:天行健,君子以自強不息。

小結(jié)并過渡:觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力,而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章,作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美,他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風(fēng)景,表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我,我為人人。)(板書)。

四、抓“佳句”,感悟“奇特”。

1.合作探究二。

自由讀課文,找出描寫奇特民族的精彩句子,認(rèn)真讀一讀,仔細(xì)想一想,把自己的體會寫下來,在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過思考的語言更精彩,注意組織好語言,把話說清楚,把體會說具體)。

2.小組匯報(說句子,談體會,感情朗讀)。

課堂組織:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

相機出示句子。

(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

a、花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、葉子)。

b、如果你是作者,剛到德國,看到德國人這樣養(yǎng)花,你會有什么感受?(奇怪、不理解)好,就把你的這份驚奇讀出來吧。

c、是啊,他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人,老師當(dāng)記者,采訪采訪你們(注意,我要開始講德語咯)。

——你好,你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國式德語,呵呵)。

——生答。

——你好,你是怎樣養(yǎng)花的?

——生答。

——你好,你們這樣辛苦養(yǎng)花,自己只看到枝枝葉葉,這不是白費功夫了嗎?

——生答(預(yù)設(shè):在家里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。)。

——生答(正是這樣!)。

你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”,注意“莞”是多音字)。

——生答。(預(yù)設(shè):一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的,所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑,二是我為自己的民族人人為我,我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)。

(2)人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(理解“耐人尋味”,生活中有這樣“人人為我,我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。)。

師:是啊!“人人為我,我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞,而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的,“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個”——(春天)。

3.小結(jié):其實,不同的地域有著不同的民族風(fēng)情,不同的風(fēng)景也許就蘊含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢?指名說說)。

五、借“書庫”,拓展延伸。

1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(要想了更多的異國風(fēng)情,就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧)。

“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名,詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源,內(nèi)容新穎獨特,信息豐富完整,文筆生動流暢,圖文并茂。

2.師推薦閱讀《留德十年》。

當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情,它就會變成一種永恒的美麗,永遠(yuǎn)定格在你的心中。

課文最后,作者說“我做了一個花的夢,一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后,大家不妨去找找季羨林先生的作品,(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴,讀了這部作品之后,你就能夠明白,他的夢境里究竟有什么。

3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍)。

結(jié)束語:書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟。

今天,我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》),了解了德國(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情),即(人人為我,我為人人)的民族精神,學(xué)會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個地方的民風(fēng)民俗。其實,這篇文章的構(gòu)篇很獨特,作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文,想去探究嗎?好,我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段,想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

2、抓住關(guān)鍵詞句,例如“都”字,從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì),理解德國人人為我,我為人人的美好境界。

3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勛约旱母惺?,領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。

教學(xué)重點:

有感情地朗讀第三自然段,想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

教學(xué)難點:

從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì),理解德國人人為我,我為人人的美好境界。

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個機會與大家上一節(jié)語文課。老師呀,如果有外國游客來到我們這兒,想游覽一下的話,同學(xué)們有什么景點可以推薦給我呢?(學(xué)生可能提到文廟、太陽島等)。

聽了同學(xué)們的話,游客們一定會對我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解,對中國的文化有了更深的認(rèn)識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶,是我們這個文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課,讓我們?nèi)チ私馔鈬L(fēng)光、異域文化。

板書課題。齊讀,抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑?

二、教學(xué)新課。

1、首先請同學(xué)們放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、指名讀。

第一自然段,注意重音愛美花德國。

第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞,脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎?指人的后背。

師:一般我們什么時候能看到人的脊梁啊?

師:聯(lián)想到我們?nèi)梭w,即使是直立著也不容易看到脊梁,必須努力向前弓著身子,并且把頭盡量伸拉出去,脊梁才會顯現(xiàn)出來。

師:在文中花的脊梁指什么呢?

生:在屋里只能看到花的枝干。

莞爾一笑的意思理解一下。

第三自然段。花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn),

許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。注意斷句,讓我們看的人/如入/山陰道上。

第四自然段。讀順即可。

3、同學(xué)們,課文又讀了一遍?,F(xiàn)在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么?

生:這篇課文主要寫了作者在德國留學(xué)的時候,看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美,感到他們?nèi)巳藶槲?,我為人人的美好境界?/p>

生:多年以后,作者再次會德國有了更深的體會。說德國有奇麗的景色,是一個奇特的民族。

生:我覺得人人為我,我為人人這句話不好理解。

生:文中說奇麗的景色,奇特的民族,我覺得這句話需要好好琢磨一下。

生:老師,我覺得結(jié)尾我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)夢不好理解。

師:聽了同學(xué)們的交流,我們可以把這些問題梳理為兩個方面,一個是德國的風(fēng)光,一個是文化,也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步,去體味那奇麗的景色吧!請大家讀讀第三自然段,畫畫描寫景色的句子,說說你的感受。

生:老師我畫的是“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?!蔽腋惺艿竭@些花開得非常而且非常美。

師:那你能通過自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?

生:老師,我畫的也是這個句子。姹紫嫣紅,可見這里的花色彩艷麗。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇六

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花之真切;接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述自己再次來到德國,又看到德國街頭奇麗的景色,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

本文是五年級第下冊第八組“異域風(fēng)情”中的第一篇課文,根據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)及本文寫作特點,本課教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容,了解德國民族風(fēng)情特點的基礎(chǔ)上,揣摩作者是怎樣寫出民族風(fēng)情特點的,同時積累優(yōu)美語言。并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的方法,能運用學(xué)法閱讀其他文章。

1.學(xué)習(xí)文中生字新詞,能正確書寫;

2.有感情地朗讀課文,感受德國民族風(fēng)情特點,積累文中優(yōu)美的語言;

3.揣摩作者是如何寫出德國民族風(fēng)情特點的,總結(jié)閱讀方法,并運用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。

重點:了解、感受德國民族風(fēng)情特點。

難點:通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國風(fēng)情特點的。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞

教師:多媒體課件

(一)導(dǎo)入新課,明確任務(wù)。

1.談話導(dǎo)入,引出課題。

我們的祖國名山秀、大川奇,每個地方都有其獨特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國門的時候,眼睛和心靈還會發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天,就讓我們隨著季羨林先生,一起走進(jìn)德國。請齊讀課題。

2.導(dǎo)讀引路,明確任務(wù)。

(1)這是本單元的第一篇課文,先來看看單元導(dǎo)讀,我們該完成哪些任務(wù)呢?

ppt:閱讀本組課文,要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點,還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的。

(2)學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示,自由匯報。

(3)教師小結(jié):咱們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容,了解德國的民族風(fēng)情特點,還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點的。(板書:抓內(nèi)容、識風(fēng)情、品語言)今天這節(jié)課,我們就做這幾件事!

(二)初讀課文,把握大意,小結(jié)學(xué)法。

1.學(xué)習(xí)生詞,正確書寫。

(1)相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了,老師先來檢查一下文中的生詞。

課件出示生詞:脊梁真切莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味

(2)指名讀生詞,教師相機強調(diào)生字的讀音。(預(yù)設(shè):提示輕聲“梁”,多音字“莞”、“應(yīng)”。)

(3)學(xué)生書寫生字詞,教師巡視指導(dǎo)書寫。

2.逐段輪讀,明確段意。

學(xué)生輪讀四個自然段,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。

(預(yù)設(shè):指導(dǎo)讀好長句“讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”)

3.把握大意,小結(jié)方法。

(1)學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。

(2)小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。

(三)瀏覽課文,粗知風(fēng)情,小結(jié)學(xué)法。

1.學(xué)生瀏覽課文,圈畫出能說明德國風(fēng)情特點的關(guān)鍵詞。

2.學(xué)生自由匯報,教師歸納板書:奇麗,奇特。

3.指導(dǎo)朗讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會的方法。

(四)默讀圈畫,直奔重點,再悟風(fēng)情

1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的.這種風(fēng)情特點呢?請看學(xué)習(xí)提示:

ppt:默讀二、三自然段,畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句,并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)生借助提示自學(xué),同桌交流。

(五)品味語言,想象畫面,感受風(fēng)情。

學(xué)生在充分自學(xué),同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報,教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示課件,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,揣摩作者是怎樣寫出德國民族風(fēng)情特點的,體會相關(guān)詞句的表達(dá)效果,并指導(dǎo)朗讀,積累語言。預(yù)設(shè)如下:

預(yù)設(shè)a:抓關(guān)鍵詞,品養(yǎng)花方式之“奇”。

ppt:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報,教師相機點撥。

2.品“脊梁”,感受風(fēng)情之獨特。

(1)還有哪里寫出了德國獨特的風(fēng)俗習(xí)慣?(板書:花的脊梁)

(2)指導(dǎo)“脊”字的寫法。

(3)學(xué)生對照圖片描述“花的脊梁”。

(4)對比句子,感受作者用詞的精妙,體會詞語的表達(dá)效果。

花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲,葉子擋住了整個花瓣。

3.指導(dǎo)朗讀,體會詞語的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè)b:想象畫面,品街頭景色之“奇”。

ppt:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

1.想象練筆,體會詞句表達(dá)效果。

(1)生自由讀文段,并說說從哪些詞感受到德國風(fēng)景之奇麗。

(3)小練筆:讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

2.想象引讀,感受“花的海洋”。

3.想象朗讀,積累優(yōu)美語言。

教師范讀、指名讀、背誦。

4.小結(jié)想象畫面品味語言的學(xué)習(xí)方法。

(六)升華風(fēng)情,回顧學(xué)法,拓展閱讀

1.歸納板書,升華風(fēng)情

在德國,因為自己的花是讓別人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因為自己的花是讓別人看的,所以我們走進(jìn)德國大街時就總看能“花的海洋”。

2.回顧學(xué)習(xí)方法。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示,拓展閱讀《只砍有記號的樹》。

ppt:默讀《只砍有記號的樹》,運用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容,想想德國這個民族的特點,并揣摩作者是怎樣寫出這種特點的。

(1)學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。

(2)小組分享學(xué)習(xí)收獲。

(3)匯報交流,點評。

4.總結(jié)。

板書設(shè)計:

奇特花的脊梁

奇麗花的海洋

第二課時教學(xué)設(shè)想

一、聽寫生詞,鞏固基礎(chǔ)

二、知人論世,感受境界

1.簡介作者,初步了解其留學(xué)經(jīng)歷。

2.拓展閱讀季羨林《留德十年》《我的人生感悟》《重返哥廷根》片段。

3.理解“人人為我,我為人人”的境界,體會“美麗并沒有改變”的含義,并聯(lián)系生活實際談感受。

4.結(jié)合作者的留學(xué)經(jīng)歷理解“我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢”的含義。

三、摘抄句段,積累語言

四、小結(jié)學(xué)法,布置作業(yè)

1.推薦閱讀季羨林的書籍。

2.搜集反映德國風(fēng)俗民情的資料。

附:學(xué)生拓展閱讀材料《只砍有記號的樹》

學(xué)習(xí)提示:

默讀《只砍有記號的樹》,運用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容,想想德國這個民族的特點,并揣摩作者是怎樣寫出這種特點的。

只砍有記號的樹

xxxx年冬,由于戰(zhàn)亂,整個德國籠罩在一片末日的氣氛里,經(jīng)濟(jì)崩潰,物資奇缺,老百姓的生活陷入困境。對普通貧民來說,食品短缺是人命關(guān)天的大事。更糟糕的是,由于德國地處歐洲中部,冬季非常寒冷,家里如果沒有足夠的燃料,根本無法熬過漫長的冬天。

在這種情況下,各地政府只能允許老百姓上山砍樹。林業(yè)部門先在森林里找到老弱病殘的樹木,做上記號,再告誡民眾:如果砍伐沒有做記號的樹,將要受到處罰。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇七

1、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中優(yōu)美的詞語。

2、在細(xì)讀詞句中感受景美文,從而感悟到德國的風(fēng)土人情。

3、品讀詞句,感悟到“人人為我,我為人人”的境界。

1、通過詞句的細(xì)讀,理解德國街上的風(fēng)景美。

2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我,我為人人”境界。

一、通讀全文,尋找美麗。

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,請同學(xué)一起讀課題。

3、四五十年前在德國留過學(xué)的季先生,重新回到德國時,走在大街上,他心里是怎么想的,心地發(fā)出了怎樣的贊嘆?請同學(xué)大聲的自由朗讀課文,找到有關(guān)詞句,用筆劃劃。(多么奇麗的景色,多么奇特的民族。)。

4、的確,季先生走在德國的大街上,他感受著奇麗的景色,那這是一幅怎樣的畫面呢?找到這樣的句子。

二、細(xì)讀詞句,走進(jìn)美麗。

過渡:讀著這樣的句子,你覺得這里的景色怎么樣?(美、奇麗)請在美美讀讀這句話。

出示句子:走過任何一條街,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成一個花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

(1)哪些詞語中讀懂了花很美?透過這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫面?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)。

(2)花的海洋,季先生為什么把比作海洋呢,他們有哪些想通的地方。

(3)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫面,請同學(xué)們閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛看到了什么,聽到了什么?聞到了什么?(爭奇斗艷的花兒、你你爭我擠的,……)。

(4)引讀:走在這條街上,看到的是……走到那條街上,看到的也是……。

(5)還有哪些詞語可以寫出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美?(爭奇斗艷、競相開放、五顏六色……)課文為什么只用這兩個詞語呢?(不重復(fù)、啰嗦。)。

(6)指導(dǎo)學(xué)生帶著吃驚讀這句話。

(7)德國人栽種這這么,美麗的花朵,把大街都裝扮著這么奇麗,他們的目的是什么呀?(自己的花是讓別人看的)。

三、細(xì)讀詞句,感悟養(yǎng)花方式的奇異。

過渡:季先生和游人,為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀?(因為德國人的養(yǎng)花方式不同,他們是把花再重在臨街窗戶的外面)。

出示句子:家家戶戶都在養(yǎng)花,他們的花不像在中國那樣,他們是把花都栽種在臨界窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

1、理解養(yǎng)花方式的不同。

a季先生對德國人養(yǎng)花的方式感到怎么樣?(吃驚)他吃驚于什么?(家家戶戶都在養(yǎng)花、花朵都朝外開、他們是把花栽種在臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁)。

b家家戶戶都在養(yǎng)花,“都”看出了養(yǎng)花方式德國人的民族習(xí)慣;花朵為什么都朝外開了呀?(是主人有意的安排,讓別人看自己的花。)從這三個都字,我們可以看出季先生對德國人養(yǎng)花的方式是越來越吃驚,越來越驚奇。

c學(xué)生用驚奇的語氣練讀這句話。

2、理解“花的脊梁”

(1)過渡:德國人養(yǎng)花方式的不同,讓我們都看到花朵朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。請同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個詞。

(2)請同學(xué)把這個詞來讀一讀,這個詞應(yīng)該是輕聲的,一起讀一讀。花的脊梁指的是什么?(花的莖葉,枝干,花托等)。

(3)在屋子里的人只能看到花的脊梁,而站在街上的人們能看到什么?

(a萬紫千紅的花、五顏六色的花,這是從色彩上來說的。b有的含苞待放,有的競相開放,有人鮮花怒放,這是從姿態(tài)上來說的)。

(4)在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的的花海里,花朵隨著微風(fēng)涌動著,站在街上的游人們甚至還能怎么樣?(甚至能聞到馥郁的芳香)。

(5)學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話,先個別讀,再齊讀。

(6)德國人奇異的養(yǎng)花方式,讓我們感到吃驚,同時也讓我們觸摸到了美麗,之所以他們的鮮花如此美麗,是因為他們始終都有一個心愿:自己的花事人別人看的。

四。細(xì)讀詞句,感悟民族之奇特。

1、理解德國民族之奇特。

(3)走在街上,每一家都是這樣,都只咋樣呀?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)德國人為什么能把這花栽種的如此美麗呢?(因為他們付出了辛勤的汗水,因為他們心中都有一個信念:人人為我,我為人人)。

這個時候,你覺得德國人民怎么樣?(奇特、偉大)帶著這樣的語句讀讀這句話。

2、細(xì)讀詞句,在感悟養(yǎng)花時間之久中感受美。

過渡:闊別幾十年,季先生再次回到當(dāng)時的小鎮(zhèn),他還是那么吃驚。

(1)請同學(xué)一起讀課文第四自然段,是什么讓季先生吃驚?(養(yǎng)花時間之久、美麗并沒有改變。)。

(2)美麗并沒有改變,依然有哪些美麗呢?請同學(xué)快速讀全文,然后按自己的理解填寫這首小詩。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、積累文中優(yōu)美詞句。

2、感悟德國風(fēng)景,風(fēng)情的奇麗與奇特。

3、理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點:積累文中優(yōu)美詞句,感悟德國民族的奇特奇麗。

教學(xué)難點:理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)流程:

一.談話導(dǎo)入,了解學(xué)情。

師:課前大家預(yù)習(xí)了課文你有哪些收獲呢?

生1:我知道本文作者是季羨林,他曾留學(xué)德國十年,寫下了這篇飽含深情的回憶散文。

生2:讀了課文我明白了德國是一個非常愛花的民族。

師:大家知道的可真不少!相信通過這堂的學(xué)習(xí)大家會收獲更多!來與我一起齊書課題,齊讀課題。

二.初讀課文,抓住主線。

師:請大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思:作者重游故地時發(fā)出的感嘆是什么?在文中劃出原句。

明確:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!

師:奇麗,奇特這兩個詞分別什么意思呢?

生1:奇麗:神奇美麗。

生2:奇特:神奇特別。

師:文中的“奇麗”“奇特”又有何豐富的內(nèi)涵深意呢?

三.細(xì)品文章,體會“二奇”

(1)默讀文章,找出體現(xiàn)景色奇麗的句子,劃出體現(xiàn)景色奇麗的詞語。并批注體會。

出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師:“花團(tuán)錦簇”什么意思?你能從詞中看到花的形態(tài),顏色嗎?

生1:花多,花美。

師:補充介紹“錦”的字理字趣。

師:“姹紫嫣紅”又為何意?你從詞中讀出些什么?

生2:花的顏色很多,很美。

師:補充介紹“姹”“嫣”的字理字趣。

生1:想象說話。

師:帶著自己獨有的體會我們再讀此句!

師:還有哪些詞句讓你感受到風(fēng)景的奇麗?

出示:許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

重點體會:山陰道上。

師:沿途美麗的景色真的是看也看不盡,你瞧:

走進(jìn)一條幽深的小巷抬頭向上看:家家戶戶的窗子前。

走出小巷,來到街角,又一次抬頭向上看:家家戶戶的窗子前。

街角處轉(zhuǎn)彎步入繁華鬧市,我們再一次抬頭向上看:家家戶戶的窗子前___全體。

(教師創(chuàng)設(shè)情境,引讀)。

師:真正的德國街景又是怎樣的呢?(出示圖片)和你想象中的一樣美嗎?

讓我們用美的聲音,去朗讀這段文字吧!

(2)品悟德國民族之奇特,找出體現(xiàn)民族奇特的句子,劃出體現(xiàn)民族奇特的詞語。并批注體會。

出示:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

師:這段話里,連用了三個“都”你覺得作者此處連用多余嗎,為什么。

生1:不多余,連用三個“都”更好地表現(xiàn)這個民族愛花超乎想象,已經(jīng)成為日常習(xí)慣,無法與生活分離開。

出示:我曾問過我的女房東:“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑說:“正是這樣!”

師:哪個詞很好的回應(yīng)了我們的吃驚?你讀出女房東怎么的心理?

生1:莞爾一笑。

生2:面對我們的大驚小怪,女房東早已習(xí)以為常,非常平靜。

(3)就含義深刻的句子來理解德國民族的奇特。

師:的確這種奇特的習(xí)慣早已深入到德國民眾的日常,難怪作者初到德國就發(fā)出這樣的感悟:人人為我,我為人人。(出示)。

師:“人人為我,我為人人”這八個字我們經(jīng)常在生活中聽到,文中出現(xiàn)是想表達(dá)什么?

生1:只要你心中有他人,他人心中就會有你。

生2:德國人人人都愛付出,都愛養(yǎng)花,自然都能得到別人養(yǎng)的鮮花帶來的美的享受。

生3:德國是一個人人都懂得先付出后索取的民族。

師:大家都談得很深入,的確下面這段話印證了你們的理解。這是個值得我們學(xué)習(xí)敬畏的民族!

出示:哥廷根素以風(fēng)景秀麗聞名全德。一年四季,綠草如茵。此地,冬天不冷,夏天不熱,從未遇到過大風(fēng)。既無扇子,也無蚊帳,蒼蠅、蚊子成了稀有動物。跳蚤、臭蟲更是聞所未聞。街道潔凈得邪性,你躺在馬路上打滾兒,決不會沾上任何一點塵土。家家戶戶的老太婆會用肥皂認(rèn)真地刷洗人行道,這早已成為家常便飯。

師:當(dāng)作者再度重返德國,談?wù)摰聡兓瘯r又說了這樣一句話:

出示:變化是有的,但是美麗并沒有改變。我說的“美麗”指的東西很多,其中也包含著美麗的花。

師:你覺得哪些美麗是不會改變的?

生1:德國家家戶戶窗前美麗的花不會變。

生2:德國人,人人都養(yǎng)花的美麗的心靈不會變。

生3:德國整個民族的“人人為我,我為人人”的美麗境界不會變。

(齊讀此段)。

師:因為這是一個奇特不凡的民族,所以它才會處處呈現(xiàn)出奇麗的風(fēng)景。奇特的民族習(xí)俗源于一種偉大的民族精神那就是___我為人人,人人為我(板書,小結(jié))。

四.回歸文體,初探寫法。

生1:本文并非純粹的寫景抒情。

生2:文章中還有作者富含哲理的體會,比如“人人為我,我為人人”。

師:簡單一句話就是:景中融情,情中寓理。所以我們以后再寫景抒情時,能夠在情到深處時有一句意味深長的哲理句子,議論性句子,那就堪稱點睛之筆了。

五.布置作業(yè)。

必做:完成課文第三段的背誦。

選做:課外閱讀《留德十年》或者季羨林的其他文章。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇九

姹紫嫣紅的的我為人人。

景民。

色族。

教學(xué)反思:

在國學(xué)大師季羨林先生的筆下,德國充滿異國風(fēng)情的美麗,在一個異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上,體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗,成就美麗的境界,這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞,文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同,突出他們每個人都有人人為我,我為人人的精神,也因為如此,他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。

在課堂上,我請學(xué)生自由默讀課文,體悟風(fēng)情,找出人人為我的句子。隨著學(xué)生的交流,課件出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。引導(dǎo)學(xué)生想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景,利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思,體會花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思,體會花之多。

以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀,在品位的基礎(chǔ)上讀,在讀中進(jìn)行想象,力圖使學(xué)生融入作者的情感,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲,希望學(xué)生把心境和感受讀出來,入情入境,有滋有味。

這篇課文的難點是理解文中蘊含的人人為我,我為人人的精神,如何于無痕處解決這一難題,是我課堂中力求突破的。這個問題,學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,再加上課件教學(xué)的配合,學(xué)生很容易就理解了。

回顧整堂課,還是有一些讓自己不甚滿意之處:

朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試,未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài),學(xué)生的朗讀水平有待提高,我很希望在體會感受景色奇麗這個環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮??上屡c愿違,雖然通過直觀的圖片視覺沖擊,學(xué)生能體會到美麗的景致,也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境,但是并不能在讀的過程中把各自的感覺讀到位,的確成為一樁憾事。

這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅,讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平,將會是我不懈之追求的目標(biāo)。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇十

1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段,想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

2、抓住關(guān)鍵詞句,例如“都”字,從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì),理解德國人人為我,我為人人的美好境界。

3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勛约旱母惺埽I(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。

有感情地朗讀第三自然段,想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì),理解德國人人為我,我為人人的美好境界。

同學(xué)們,大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個機會與大家上一節(jié)語文課。老師呀,如果有外國游客來到我們這兒,想游覽一下的話,同學(xué)們有什么景點可以推薦給我呢?(學(xué)生可能提到文廟、太陽島等)。

聽了同學(xué)們的話,游客們一定會對我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解,對中國的文化有了更深的認(rèn)識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶,是我們這個文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課,讓我們?nèi)チ私馔鈬L(fēng)光、異域文化。

板書課題。齊讀,抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑?

1、首先請同學(xué)們放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、指名讀。

第一自然段,注意重音愛美花德國。

第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞,脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎?指人的后背。

師:一般我們什么時候能看到人的脊梁?。?/p>

師:聯(lián)想到我們?nèi)梭w,即使是直立著也不容易看到脊梁,必須努力向前弓著身子,并且把頭盡量伸拉出去,脊梁才會顯現(xiàn)出來。

師:在文中花的脊梁指什么呢?

生:在屋里只能看到花的枝干。

莞爾一笑的意思理解一下。

第三自然段?;▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn),

許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。注意斷句,讓我們看的人/如入/山陰道上。

第四自然段。讀順即可。

3、同學(xué)們,課文又讀了一遍。現(xiàn)在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么?

生:這篇課文主要寫了作者在德國留學(xué)的時候,看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美,感到他們?nèi)巳藶槲?,我為人人的美好境界?/p>

生:多年以后,作者再次會德國有了更深的體會。說德國有奇麗的景色,是一個奇特的民族。

生:我覺得人人為我,我為人人這句話不好理解。

生:文中說奇麗的景色,奇特的民族,我覺得這句話需要好好琢磨一下。

生:老師,我覺得結(jié)尾我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)夢不好理解。

師:聽了同學(xué)們的交流,我們可以把這些問題梳理為兩個方面,一個是德國的風(fēng)光,一個是文化,也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步,去體味那奇麗的景色吧!請大家讀讀第三自然段,畫畫描寫景色的句子,說說你的感受。

生:老師我畫的是“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?!蔽腋惺艿竭@些花開得非常而且非常美。

師:那你能通過自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?

生:老師,我畫的也是這個句子。姹紫嫣紅,可見這里的花色彩艷麗。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇十一

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花之真切;接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述自己再次來到德國,又看到德國街頭奇麗的景色,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

本文是五年級第下冊第八組“異域風(fēng)情”中的第一篇課文,根據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)及本文寫作特點,本課教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容,了解德國民族風(fēng)情特點的基礎(chǔ)上,揣摩作者是怎樣寫出民族風(fēng)情特點的,同時積累優(yōu)美語言。并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的方法,能運用學(xué)法閱讀其他文章。

1.學(xué)習(xí)文中生字新詞,能正確書寫;

2.有感情地朗讀課文,感受德國民族風(fēng)情特點,積累文中優(yōu)美的語言;

3.揣摩作者是如何寫出德國民族風(fēng)情特點的,總結(jié)閱讀方法,并運用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。

重點:了解、感受德國民族風(fēng)情特點。

難點:通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國風(fēng)情特點的。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

教師:多媒體課件。

(一)導(dǎo)入新課,明確任務(wù)。

1.談話導(dǎo)入,引出課題。

我們的祖國名山秀、大川奇,每個地方都有其獨特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國門的時候,眼睛和心靈還會發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天,就讓我們隨著季羨林先生,一起走進(jìn)德國。請齊讀課題。

2.導(dǎo)讀引路,明確任務(wù)。

(1)這是本單元的第一篇課文,先來看看單元導(dǎo)讀,我們該完成哪些任務(wù)呢?

ppt:閱讀本組課文,要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點,還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的。

(2)學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示,自由匯報。

(3)教師小結(jié):我們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容,了解德國的民族風(fēng)情特點,還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點的。(板書:抓內(nèi)容、識風(fēng)情、品語言)今天這節(jié)課,我們就做這幾件事!

(二)初讀課文,把握大意,小結(jié)學(xué)法。

1.學(xué)習(xí)生詞,正確書寫。

(1)相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了,老師先來檢查一下文中的生詞。

課件出示生詞:脊梁真切莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味。

(2)指名讀生詞,教師相機強調(diào)生字的讀音。(預(yù)設(shè):提示輕聲“梁”,多音字“莞”、“應(yīng)”。)。

(3)學(xué)生書寫生字詞,教師巡視指導(dǎo)書寫。

2.逐段輪讀,明確段意。

學(xué)生輪讀四個自然段,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。

(預(yù)設(shè):指導(dǎo)讀好長句“讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇?!保?/p>

3.把握大意,小結(jié)方法。

(1)學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。

(2)小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。

(三)瀏覽課文,粗知風(fēng)情,小結(jié)學(xué)法。

1.學(xué)生瀏覽課文,圈畫出能說明德國風(fēng)情特點的關(guān)鍵詞。

2.學(xué)生自由匯報,教師歸納板書:奇麗,奇特。

3.指導(dǎo)朗讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會的方法。

(四)默讀圈畫,直奔重點,再悟風(fēng)情。

1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風(fēng)情特點呢?請看學(xué)習(xí)提示:

ppt:默讀二、三自然段,畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句,并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)生借助提示自學(xué),同桌交流。

(五)品味語言,想象畫面,感受風(fēng)情。

學(xué)生在充分自學(xué),同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報,教師根據(jù)學(xué)生的'匯報相機出示課件,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,揣摩作者是怎樣寫出德國民族風(fēng)情特點的,體會相關(guān)詞句的表達(dá)效果,并指導(dǎo)朗讀,積累語言。預(yù)設(shè)如下:

預(yù)設(shè)a:抓關(guān)鍵詞,品養(yǎng)花方式之“奇”。

ppt:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報,教師相機點撥。

2.品“脊梁”,感受風(fēng)情之獨特。

(1)還有哪里寫出了德國獨特的風(fēng)俗習(xí)慣?(板書:花的脊梁)。

(2)指導(dǎo)“脊”字的寫法。

(3)學(xué)生對照圖片描述“花的脊梁”。

(4)對比句子,感受作者用詞的精妙,體會詞語的表達(dá)效果。

花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲,葉子擋住了整個花瓣。

3.指導(dǎo)朗讀,體會詞語的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè)b:想象畫面,品街頭景色之“奇”。

ppt:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

1.想象練筆,體會詞句表達(dá)效果。

(1)生自由讀文段,并說說從哪些詞感受到德國風(fēng)景之奇麗。

(3)小練筆:讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

2.想象引讀,感受“花的海洋”。

3.想象朗讀,積累優(yōu)美語言。

教師范讀、指名讀、背誦。

4.小結(jié)想象畫面品味語言的學(xué)習(xí)方法。

(六)升華風(fēng)情,回顧學(xué)法,拓展閱讀。

1.歸納板書,升華風(fēng)情。

在德國,因為自己的花是讓別人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因為自己的花是讓別人看的,所以我們走進(jìn)德國大街時就總看能“花的海洋”。

2.回顧學(xué)習(xí)方法。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示,拓展閱讀《只砍有記號的樹》。

ppt:默讀《只砍有記號的樹》,運用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容,想想德國這個民族的特點,并揣摩作者是怎樣寫出這種特點的。

(1)學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。

(2)小組分享學(xué)習(xí)收獲。

(3)匯報交流,點評。

4.總結(jié)。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇十二

1.認(rèn)識生字,結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。

2.品味重點詞句,感情朗讀課文,積累文中優(yōu)美語句。

3.結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子。

4.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

1.理解課文重點詞句,讀懂課文。

2.了解德國風(fēng)俗特點,體會“人人為我,我為人人”的境界。

一、激情導(dǎo)入:

同學(xué)們,我們不光崇揚本地、本國的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的`風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養(yǎng)花有什么與眾不同。

二、從“家家戶戶”切入,解讀文本。

(一)檢查字詞。

(二)從“家家戶戶”切入,了解課文內(nèi)容。

1.接讀課文。思考:文中有個四字詞語出現(xiàn)三次,找到并劃出它所在的三個句子。

2.匯報。

3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同?

4.質(zhì)疑。

[設(shè)計意圖:從家家戶戶切入,發(fā)現(xiàn)文中相同與不同,理清文章脈絡(luò)。]。

三、學(xué)習(xí)課文,感受作者的情感。

1.學(xué)生匯報。

2.作者首先吃驚什么?還吃驚什么?

3.強調(diào)三個“都”字,體會作者情感。

4.這花為什么都朝外開?(探究)。

5.分句讀這句話,感受情感的強烈。

[設(shè)計意圖:讀中悟,讀中思,感受德國人愛花之真切。]。

四、理解課文。

過渡:在屋子里看到的是花的脊梁,走上街頭又看到怎樣的景象?讀相關(guān)語句。

2.作者為什么用奇麗?再讀并思考:這里的景色哪奇麗?

理解詞語:透過“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時,你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象?

為什么普通的街道變成了花的海洋?感受人人為我,我為人人的境界。

再讀第三自然段,提煉板書借景抒情。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇十三

1、認(rèn)識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。

3、通過學(xué)習(xí)知道“人人為我,我為人人”的道理。

如此多的生詞,學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思,需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。

出示:花。

1、齊讀課題。

2、他們這樣做是為什么呢?

1、讀一讀課文,用波浪線劃出有關(guān)的句子。

2、板書:人人為我,我為人人。

出示:人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學(xué)習(xí):“頗”、“耐”

查字典理解“頗”。“很”的意思。

這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。

1、朗讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

出示:他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們把花栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

學(xué)習(xí)生字:“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。

再出示:走過任何一條街……自己又看別人的花。

學(xué)習(xí)生字:“簇、匯、暇”

“暇”的意思是“空”的意思,怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。)。

聯(lián)系上下文,你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎?(注意此處的應(yīng)為多音字,應(yīng)付的意思)。

老師先說一句話:節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海,收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。

2、朗讀課文第2、3小節(jié)。

3、教師小結(jié):

所以說人人為我,我為人人是一種美好的的境界,更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

讓我們再一次去體會一下,作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧?

4、讀第4節(jié)。

5、作者認(rèn)為除了花以外,美麗的東西還有很多,你知道還有哪些美麗的東西嗎?

6、小結(jié):正是有這奇特的民族,才有這綺麗的景色。

1、學(xué)習(xí)生字:概、栽、確、含。

2、朗讀全文,要求不漏字,不加字。

3、通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?

(復(fù)習(xí)生字、詞)。

4、你能說說生活中人人為我,我為人人的事例嗎?(說一件貼一朵花)。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇十四

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國風(fēng)景民俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗受教育。

到了五年級第二學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了不少的閱讀方法,能獨立思考,具有一定的閱讀理解能力和識字能力。因此通過預(yù)習(xí)課文,大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文,而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣。

課文用優(yōu)美生動的語言給我們介紹了德國獨特的民族風(fēng)情,根據(jù)這一特點,我采用情境教學(xué)法,用“跟隨季爺爺展開快樂的德國之旅”這一情境貫穿全課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于文中含義深刻的句子,我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文,以讀為本的方式,在讀中感悟、讀中理解,并適時進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,做到工具性與人文性相統(tǒng)一,讓語文教學(xué)溢出濃濃的語文味,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高課堂教學(xué)的有效性。

1、知識與技能:以隨文識字的方式學(xué)習(xí)本課的生字,指導(dǎo)書寫難點生字“嫣”,讓學(xué)生能正確讀寫有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累文中的優(yōu)美語言。

2、過程與方法:讓學(xué)生在形式多樣的活動、多元的體驗中抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

3、情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”耐人尋味的精神境界,從中受到啟示與教育。

抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我,我為人人” 耐人尋味的精神境界,從中受到啟示與教育。

結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我,我為人人” 耐人尋味的精神境界,從中受到啟示與教育。

2課時

多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料

教學(xué)要點:學(xué)會本課的生字詞,指導(dǎo)書寫難點生字“嫣”,能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我,我為人人” 耐人尋味的精神境界,從中受到啟示與教育。

1、師:同學(xué)們,許多人都認(rèn)為自己的花當(dāng)然是讓自己看的,但有一個愛花

的民族卻認(rèn)為自己的花是讓別人看的(板書課題),大家知道是誰嗎?這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡我挥?,了解一下那里獨特的民族風(fēng)情。

2、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國民族風(fēng)情特點的資料。(老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備,收集了不少有關(guān)德國民族風(fēng)情特點的資料,下面讓我們在小組中交流分享一下吧。)

(設(shè)計意圖:《語文課標(biāo)》對學(xué)生提出“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,擴展自己的閱讀面”,通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生收集資料的能力提高了,對德國民族風(fēng)情有了更多了解,增長了見識。)

創(chuàng)設(shè)情境:看來大家對德國的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解,我們快樂的德國之旅也要開始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項”去做,祝大家旅途愉快!

(設(shè)計意圖:《語文課標(biāo)》指出:在一個刻板呆滯的課堂氛圍中,富有活力和創(chuàng)造的對話是難以實現(xiàn)的,輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法,利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想:季爺爺重游德國時發(fā)出了怎樣的贊嘆?把句子劃出來。

2、指名讀出句子(多么奇麗的景色!多么奇特的民族?。?,明確課文的2、3自然段具體介紹德國有著奇麗的景色,是一個奇特的民族。

(設(shè)計意圖:通過這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握整篇文章的靈魂主旨。)

(一)游賞奇麗景色,感受民族的奇特

創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,究竟季爺爺在德國看到了什么奇麗的景色呢?現(xiàn)在我們已經(jīng)來到美麗的德國了,就讓我們到處逛一逛,看一看吧。

1、仔細(xì)默讀2、3自然段,把描寫“奇麗的景色”的句子劃出來,圈出重點詞,把句子美美地多讀幾遍,將讀后的感受簡單地批注在句子旁。

2、學(xué)習(xí)句段:走過任何一條街,抬頭向上看……應(yīng)接不暇。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞:任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應(yīng)接不暇,感受景色的奇麗。

(2)師生合作讀后聽老師配樂朗讀,閉眼想象,再說說:你仿佛看到什么。

(設(shè)計意圖:鍛煉學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。)

(3)結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”,指導(dǎo)書寫“嫣”,積累更多描寫花的詞語,把積累下來的好詞運用到寫作中去。

(4)結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”,老師示范說后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說話,加深理解。(在日常生活你有過應(yīng)接不暇的時候嗎?)

(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語的意思,而不是死記硬背字典中的解釋,并運用詞語來說話。有效地達(dá)到各界與運用的目的,也體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。)

(5)創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,下面讓我們再到德國的街道上細(xì)細(xì)觀賞那奇麗的景色吧。播放課件,學(xué)生看完后說說感受,并將自己獨特的感受通過朗讀表達(dá)出來,練習(xí)有感情地朗讀句子,明確這句段是介紹德國人“自己又看別人的花”。

(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生把自己獨特的感受通過朗讀表達(dá)出來,既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個性體驗”,也體現(xiàn)了語文教學(xué)的語文味。)

(6)想想:為什么德國會有這樣奇麗的景色?學(xué)習(xí)句段:他們的花不像在中國那樣……看到花的脊梁。

1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“朝外開”、“花的脊梁”,理解“花的脊梁”指什么,再結(jié)合朗讀,了解德國人養(yǎng)花的與眾不同(自己的花是讓別人看的)。

2)想想從哪些句子可有證實德國人養(yǎng)花是讓別人看的?師生合作讀對話,用做動作的方法理解“莞爾一笑”。

(設(shè)計意圖:用做動作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意,學(xué)生的印象會更深刻。)

(7)引導(dǎo)學(xué)生回顧德國人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”,引出總結(jié)性語句“每一家都是這樣,在屋子里的時候…….自己又看別人的花?!?/p>

(二)領(lǐng)悟精神境界,感受民族的奇特

2、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的?引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。

(設(shè)計意圖:“人人為我,我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,采取以讀為本的方式,以讀代講、以讀代教,有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。)

3、想想

如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我,我為人人”兩句話連起來說說,感受這一種境界的耐人尋味,再說說你此時此刻對德國人產(chǎn)生了一種怎樣的情感。

(設(shè)計意圖:學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上,用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來說說,學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育,在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”,達(dá)到工具性與人文性的有機統(tǒng)一。)

4、說說在生活中你有沒有感受過類似的境界?有感情地朗讀句子。

(設(shè)計意圖:《語文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫法。)

1、旅程暫停,小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、朗讀詩歌《給予》。

第二課時(略)

教學(xué)要點:學(xué)習(xí)最后一個自然段,理解其中含義深刻的句子,練習(xí)背誦第三自然段,抄寫文中優(yōu)美的語言。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇十五

1、通過對照生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語的意思。

2、在反復(fù)朗讀與想象練說中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的美麗畫面,并通過上掛下聯(lián)體會莞爾一笑的意味及美麗的涵義,感受人人為我,我為人人那頗耐人尋味的境界,體會作者美好的內(nèi)心世界。

3、通過細(xì)致品讀,了解文章用較樸實的語言表達(dá)深刻啟示的寫作方法,體會表達(dá)角度的獨特性。

一課時

要求學(xué)生對德國,對季羨林有個初步的了解。

1.板書:自己的花是讓別人看的。學(xué)生齊讀課題。

2.初讀課文,然后說說你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾個畫面?

3.交流三個畫面:在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花;再次來到德國,依然見到了美麗的景象。

相機檢查詞句:

(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。(脊梁:讀準(zhǔn)字音,理解詞義。)

(2)走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人/如入/山陰道上,應(yīng)接不暇。(讀準(zhǔn)讀通,初步理解:如入山陰道上:應(yīng)接不暇)

1.細(xì)讀課文,畫出文中與題目有關(guān)的句子,多讀幾遍。

2.交流后定格第三自然段,反復(fù)朗讀,凸現(xiàn)美麗景象,感受溫情浪漫。

師引讀:走過這條街,抬頭向上看

走過那條街,抬頭向上看

生齊讀:走過任何一條街,抬頭向上看

師:那繽紛絢爛的景象帶給人們多少的美麗和愉悅??!

師引讀:瞧,這邊的許多窗子連接在一起

男生接讀。

師引讀:那邊的許多窗子連接在一起

女生接讀。

師:漫步在山陰道似的大街上,撲面而來的盡是芬芳和清香,多么富有詩情畫意呀!把這種感受融入朗讀中。

師:你還看到了什么?把腦海中浮現(xiàn)的景象,美美地表達(dá)出來。

教師相機引導(dǎo)評價。

師:一個想像就是一處浪漫,讀德國浪漫的街頭

師:一道風(fēng)景帶來一種享受,讀街頭美麗的風(fēng)景

2.指名交流。

3.教師引說:正是這樣,也確實不錯。雖然我在家里只能看到花的脊梁,但只要路人抬頭向上看(可接說第三自然段,或暢談自己的感受)

1.四五十年過去了,當(dāng)作者再次踏上德國這片土地時,他又看到了什么?請快速默讀第四自然段,畫出相關(guān)句子。

2.交流:我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花。

(1)家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花是一幅怎樣的景象呢?你能描繪一下嗎?(引導(dǎo)復(fù)述運用上文的語句)

(2)體會寫法:此處為什么不詳細(xì)描寫?(簡練,不重復(fù),給讀者以無盡的想象)

(3)朗讀語句,順接:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

3.此時對作者在四五十年前做的那個花的夢,思鄉(xiāng)的夢,你們理解嗎?

學(xué)生發(fā)言,教師點撥。

4.聯(lián)系全文,試著填寫這首小詩。

四五十年過去了,

當(dāng)年的紅衣少年

已變成了

如今的白發(fā)先生

但夢想依然清晰浮現(xiàn)

夢見家鄉(xiāng)滿街的窗前

也是那樣( )

大街小巷

也是那樣( )

家鄉(xiāng)的人們

也是那樣( )

這境界

依然( )

那就是( )

讓我們永遠(yuǎn)記住

這奇麗的景色,

這奇特的民族。

3.交流,朗讀。

1.雖然季老先生在這篇課文中所傳達(dá)的這一種境界較為崇高,但我們分明可以感受到通篇文章的語言非常樸實。用最樸實的語言,拉家常似的娓娓向我們表達(dá)了這種頗耐人尋味的境界,這樣的表達(dá)角度十分獨特,值得我們細(xì)細(xì)品味,好好借鑒。

2.自由讀課文,感受這種寫作方法。

1.季羨林鏈接:

被評為20xx年度感動中國人物:(頒獎詞)

智者樂,仁者壽,長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年,如今的白發(fā)先生,留德十年寒窗苦,牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉,筆下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚。

2.了解一個國家,了解一個人物,需要同學(xué)們在課外進(jìn)一步閱讀。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎ⅲ@本書的書名是《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄,那里有動蕩的歲月,滄桑的世事,難忘的師恩,誠摯的友情,質(zhì)樸的語言,靈動的智慧,在那里你還能找到這篇課文背后的故事,課下,同學(xué)們讀讀這本書就會對這句話有更深的了解。

在整體感知的基礎(chǔ)上,以第三自然段為突破口,通過上掛下聯(lián), 凸現(xiàn)美麗景象,體會莞爾一笑的意味,品味美麗的涵義。通過默讀,品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本,在以讀為主的過程中開展角色體驗,情境想象、隨文練筆、延伸閱讀等多樣的言語訓(xùn)練,深入感受德國景色的奇麗與民族的奇特,深入領(lǐng)悟人人為我,我為人人的人生境界,走進(jìn)作者美好的內(nèi)心世界,努力實現(xiàn)語文工具性與人文性的融合。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇十六

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,語文五年級下冊第八組中的25課,本組教材以“異國風(fēng)情”為專題,向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花,親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景,突出了他們“人人為我,我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時完成,因此,我將第二課時教學(xué)目標(biāo)定位為:1、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句,從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點是:理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句,體會“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,通過找重點詞句來理解課文,積累了一些語言,初步有了朗讀、想象能力,但深入理解課文內(nèi)容,感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差異,讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲,通過朗讀,想象理解課文,感悟道理。

根據(jù)教材和學(xué)生對未知事物有好奇心的特點,在設(shè)計本節(jié)課時,激趣導(dǎo)入,因為“興趣是最好的老師”在教學(xué)時按由景到人再到理的順序展開,體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程。在課的最后,學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的人生境界,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

《綱要》第十一條明確指出,“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此,在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢,如:利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,出示重點句來幫助學(xué)生朗讀,出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此,在教學(xué)設(shè)計中,我堅持以讀為主,指名讀,自由讀,默讀,瀏覽讀,朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀,讀中悟”,培養(yǎng)語感,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,在朗讀的同時加深對的感悟。在第3自然段的教學(xué)中,注意了讀的目的性的引導(dǎo),比如課文描寫奇麗景色的兩句話,第一次讀為了讓學(xué)生讀通順,因此,我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片,幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅這兩個詞,再請學(xué)生讀,要求要有一定感情,評讀,促進(jìn)朗讀能力的提高,又積累了優(yōu)美詞句,我想熟讀成誦,有利于學(xué)生背誦。

通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時以讀、說為主,讀、說中理解、感悟。

我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人”這一理念來設(shè)計教學(xué)。

第一環(huán)節(jié):由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色,多么奇特的民族”!

第二環(huán)節(jié):

1、默讀課文,找出描寫景色奇麗的句子,畫出表現(xiàn)景色奇麗的.詞語。抓住“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅“體會花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會花多。通過強調(diào)“家家戶戶、任何”來突出德國所有的人家都有這樣的景象,從而為下文理解“人人為我,我為人人”作鋪墊。

2、學(xué)生分小組討論,奇特的民族又表現(xiàn)在哪里?抓住重點詞句”脊梁,家家戶戶栽窗外,花朵朝外”進(jìn)行重點引導(dǎo),并通過與中國養(yǎng)花方式的對比,讓學(xué)生更真切的體會到德國民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我,我為人人”這種境界,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說此類事情,比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級圖書角,值日生輪流打掃衛(wèi)生,無償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人,才能換來人人為我。

第四環(huán)節(jié):的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗,領(lǐng)悟夢想之美好。促進(jìn)情感共鳴,升華主題。

第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,與學(xué)生共同完成一首小詩,既疏導(dǎo)課文內(nèi)容,又在字里行間流露出來那種對德國人奉獻(xiàn)精神的贊美。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇十七

1、知識目標(biāo):積累文中優(yōu)美的語言;學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。

2、過程與方法目標(biāo):自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會“人人為我,我為人人”的思想境界,領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。

教學(xué)重點?體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

教學(xué)難點?了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)格特點,結(jié)合文意與生活實際體會含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。

教學(xué)方法??講授、合作、探究相結(jié)合。

學(xué)習(xí)方法?自主、合作、探究相結(jié)合。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課?激趣設(shè)疑。

導(dǎo)入。

師:同學(xué)請看大屏幕(顯示幻燈片1),很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是(聲音拖長)。

生:(花)。

師:請你仔細(xì)觀察,用生動的詞語來描繪一下這些花。

生:姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。

師:(追問)那用一個字來形容是怎樣的感受呢?

生:(齊聲回答)美。

師:在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里?美誰來享受?

生:放在家里,自己來享受。

二、學(xué)習(xí)新知??精心品讀。

生:反復(fù)讀題目。

師:從題目中你有了什么疑問?

師:好!那就帶著這個疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧!

上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞,也預(yù)習(xí)了文章,我們已經(jīng)知道德國人有什么愛好?

生:養(yǎng)花。

師:請同學(xué)們?yōu)g覽課文,從中找出一個反復(fù)使用的四字成語,并讀出它所在的句子。

生:家家戶戶。

(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。

(2)走過任何一條街,抬頭向上看……姹紫嫣紅。

(3)我走在街上,抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師:同學(xué)們,同意這位同學(xué)的意見嗎?好!請看大屏幕(出示幻燈片3)。

我們一起來讀讀這三句話,看前兩句與最后一句有什么不同?

生:我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個“又”字。

師:又在這里什么時候意思呢?給它找個近義詞。

生:還、依舊、依然、仍然、仍舊……。

師:從這個字眼中我們可以思考出什么?

生:作者是兩次來到德國,不是同一次看到的景物。

師:各是什么時間?

生:第一次四五十年前作者在德國留學(xué)時,第二次,四五十年后的今天。

師:在不同的時間來到德國會有怎樣不同的感覺呢?請同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。

生:四五十年前我在德國留學(xué)時,曾多次對于德國人愛花之真切感到吃驚;四五十后的今天:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!。

師:伴隨學(xué)生的回答相機板書:

多么奇麗的景色!

吃驚。

多么奇特的民族!??。

師:奇麗是什么意思?

生:奇特而美麗。

師:那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧!請一名學(xué)生讀第三自然段,找出體現(xiàn)花奇麗的句子。(出示幻燈片4)。

生:走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。(出示幻燈片5)。

師:剛才這位同學(xué)讀了幾句話?(兩句)這兩句話突出的側(cè)重點有什么不同?(此時指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋,并出示幻燈片6)。

生:前一句主要突出花的美,第二句主要突出花多。

生:我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。

生:我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。

生:我好像到了一個花的世界里,而且聞到了撲鼻的芳香。

師:大家的想像力真豐富,用詞也很生動。那用一個字來形容給你的感覺是(生:美)。

師:下面請同學(xué)們置身于這美麗的德國的街頭(顯示幻燈片7),去感受一下。討論下面的問題(顯示幻燈片8)。假如你是一個游子、游客、失敗者、德國養(yǎng)花人你此時會想些什么?請同學(xué)們交流一下。

生:我選擇游子:看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情,我要努力學(xué)習(xí),將來把自己的祖國建設(shè)的更美麗。

生:我選游客:?。《嗝赖木吧?!真是旅游的好去處!像是人間仙境一般。

生:我選失敗者:此時看到美麗的花我的心情變得快樂起來,我找到了自信,我重新鼓起了勇氣。

生:我選德國花人:在家里我雖然看不到自己種的花,但是在街上我可以看到許多人種的花,而且我的花還可以讓許多人看到,我很欣慰。

師:同學(xué)們說的太好了,你之所以有這樣的變化原因是什么?

生:是因為我看到了花:

師:那是誰種了這樣奇麗的花呢?

生:德國人民。

師:那我們就走近這個民族看看它有什么奇特之處吧!我們先到德國人的家里,然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子(顯示幻燈片9)。

生:家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。

生:每一家都是這樣……自己又看別人的花。(師相機:顯示幻燈片10)。

師:女房東是怎樣來說的?這反應(yīng)了德國人的種花的共同特點是什么?請用原文中的話來回答。

生:我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑說:“正是這樣!”?每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。(師相機:顯示幻燈片11)。

師:作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆?

生:人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(師相機:顯示幻燈片12)。

師:你怎樣理解“人人為我,我為人人”這句話呢?

生:別人為我做了很多事,給了很多幫助,我也應(yīng)當(dāng)對社會負(fù)一份責(zé)任。

師:今天我們從德國人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì),其實我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。

三、拓展鏈接深入挖掘。

師:請同學(xué)們討論、交流一下(顯示幻燈片13)。

同學(xué)們,我們生活在一個大家庭中,時時刻刻都在與他人交往、聯(lián)系,討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。

在學(xué)校里:

在家里:

在社會上:

生:在家里有整天為我操勞的父母,當(dāng)他們辛苦時我會為他們捧上一杯熱茶,打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我,我為人人的實際例子。

師:精彩極了你是一個孝敬的好孩子。

生:在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日,給了我一個良好的環(huán)境,我也要在值日時為同學(xué)們制造一個優(yōu)良的環(huán)境,還有交換作文書等事情。

師:同學(xué)們都很無私。

生:在社會上,清潔工們每天清除垃圾,將街道打掃干凈,為我們建造了一個優(yōu)美的環(huán)境,我們大家都自覺一點,不亂扔垃圾,而且看到垃圾后自覺撿起,這同樣是人人為我,我為人人的做法。

師:讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨特,更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變?我們可以從哪能里看出來?請讀一下第四自然段。

生:今天我又來到德國我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師:由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號?

生:多么奇麗的景色!多么奇特的民族。

師:由此作者感情由吃驚上升到什么?

生:對這個民族的敬佩。

師相機板書:敬佩。

四、小結(jié)。

師:結(jié)尾作者做了一個思鄉(xiāng)的夢,現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個夢,我們不僅會夢到那美麗的花,還會感受到德國人那高尚的品質(zhì)!讓我們的夢繼續(xù)下去吧!好好學(xué)習(xí)!讓夢想成真!將來把我們的祖國建設(shè)的更美好!

五、(顯示幻燈片14)。作業(yè):同學(xué)們:今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章,相信你已經(jīng)陶醉于花海中了,同時也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧!結(jié)合我們的生活實際,把你的所想所感表達(dá)出來與大家共同分享吧!

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇十八

課文通過對德意志民族養(yǎng)花的熱切和種花的獨特方式的描述,不僅贊美了德國街頭家家戶戶都開滿鮮花的奇異景色,同時由衷地贊賞了那種人人為我,我為人人的高尚境界。

這篇教材位于人教社實驗教材第十冊第八組第25課。該組教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷,不僅語言優(yōu)美而且內(nèi)容豐富,是一組供學(xué)生細(xì)品的好文章。這課課文篇幅較短,語言親切自然,字里行間蘊含著豐富的人生哲理,不僅能幫助學(xué)生積累語言,帶給孩子美好的情感體驗,還有助于他們建立正確的人生觀。

1、能夠讀準(zhǔn)并認(rèn)識7個生字,學(xué)會嫣字的正確書寫。理解并積累詞語花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

2、能夠通過自主學(xué)習(xí)和體驗,展開豐富的想象,在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,并背誦課文的第三自然段。

3、能夠感受花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美好景象,體會文中人人為我,我為人人的崇高境界。

(課前出示作者季羨林簡介)。

1、揭題:板書:花(看到老師黑板上寫上這個字,你首先想到的是什么?)。

2、是的,宇宙間美的東西很多,花在其中占重要的地位。今天我們要學(xué)的這篇課文告訴我們的卻是自己種的花是讓別人看的。(板書自己的花是讓別人看的)這是為什么呢?讓我們隨著著名的作家季羨林(板書)老先生走進(jìn)德國,走進(jìn)那個色彩斑斕的小鎮(zhèn)去看一看吧!請你們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文從課文的那些句子中看出小鎮(zhèn)的人們很愛花。(從課文中找出三句話,媒體打出來讀一讀。)。

板書:(花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇特)。

是的,小鎮(zhèn)不但美得鮮艷,而且美得奇特;這種奇特來源于什么呢?

請大家再讀課文,再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧!

4、課文中的那一節(jié),是描述這幅圖片的?(讀后請學(xué)生指出課文的第二節(jié),并在圖畫下面出示課文第二節(jié)的內(nèi)容。)。

7、教師讀:

(1)我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑自傲地說:

學(xué)生讀:正是這樣!

(2)我曾問我的溫柔、無私的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑說:

學(xué)生讀:正是這樣!

(3)我曾問過熱情、慷慨的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑說:

學(xué)生讀:正是這樣!

是的,同學(xué)們,這莞爾一笑中蘊含著這個小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀!

板書:情懷。

8、請再帶著你現(xiàn)在的理解來讀讀課文的這一節(jié)吧!

9、是的,正是這樣(板書:正是這樣)也確實不錯,(點擊,媒體播放課文第三節(jié)的畫外音、音樂、圖片)。

10、孩子們,假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人,當(dāng)你走過這條花團(tuán)錦簇的街道時,你的心里是什么感覺呢?(板書:美麗。這種美麗來自于人認(rèn)為我,我為人人......)。

(這種充實來自于--人認(rèn)為我,我為人人......)。

(板書:尊重這種尊重來自于--我為人人,人人為我......)。

13、請帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧!

13、是的同學(xué)們,這個普通的小鎮(zhèn),用他們奇特的行動,讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界(板書)讀:這種境界是頗耐人尋味的。

15、在四十幾年以后一位中國的學(xué)者,一位慈祥的老人,又一次走在這條街上,他是這樣訴說的:(指名讀課文最后一節(jié)。媒體打出這一節(jié)。)。

13、在此情此景中老人不由地感嘆:(出示句子,請學(xué)生讀:變化是有的,但是美麗并沒有改變。)。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇十九

1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。

結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。

一、談話激趣,揭示課題

1、談話激趣:在這個色彩斑斕的世界里,各個國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看,這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名,因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,到1945年才回國。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬千,寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題,學(xué)生書空)

引讀課題:誰的花是給別人看的?(讀)

自己的花是給誰看的?(讀)

誰的花是給誰看的?(讀)

二、初讀課文,整體感知。

1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。

(2)作者季羨林先生時隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時,發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

(2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫法:上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族?。R讀)

三、細(xì)讀課文,品味“奇麗、奇特”。

1、感受景色奇麗

誰來說說,文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)

(課件:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。)

(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語變紅)

(3)花美是一“奇”,請問景色奇麗還“奇”在哪里呢? (花多)哪個詞說明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語變紅)一個窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長,這花的路就有多長,這條街沒有盡頭,這花的路就主、沒有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來讀讀第二句話。

(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語變紅)

走過另一條街,抬頭向上看,看到的依然是——

(是不是只有一年有這樣的景象呢?)

四五十年前,季老在德國留學(xué)的時候,漫步在街頭,他看到了——

四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

(怪不得,季老先生會發(fā)出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的景色!)

(5)欣賞奇麗的景色(課件:德國街頭的奇麗景色)

(6)看到這樣奇麗的景色,你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩一首,我們一起來吧!(課件:詩)

2.感受民族奇特。

(課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。)

(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語變紅)

家家戶戶就是說――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見德國人愛花之真切,把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx)

(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語變紅)

a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開,你們看到的只能是花的——(脊梁)

b、如果你們在坐的各位就是季老,看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對著自己,你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)

c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國人卻把花養(yǎng)在外面,你們說奇特不奇特?(奇特)

(3)德國人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀)

(4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說:這是一個多么奇特的民族?。。ㄕn件:多么奇特的民族?。?/p>

四、理解“人人為我,我為人人”

過渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是——“人人為我,我為人人。”

(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬@句話的理解(課件:出示句子)

(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?

我為別人著想,(別人也會為我著想。)

我為別人服務(wù),(別人也會為我服務(wù)。)

我為別人奉獻(xiàn),(別人也會為我奉獻(xiàn)。)

在德國,人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)

(4)這里的每個人都已把“人人為我,我為人人”化做了無聲的行動,化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時,也得到了很多,這確實是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪校€有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)

老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中,放在自己的行動中,相信你們會收獲更多的美麗。

五、理解體會“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”

(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒有改變)

(3)“美麗”指什么?還指什么?

(4)35年過去了,德國街頭那美麗的花海,德國人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

(5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族?。?/p>

六、總結(jié)回顧,拓展積累。

今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來到了德國,感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點享受,能讓人愛國,愛鄉(xiāng),愛人類,愛自然,愛兒童,愛一切美好的東西。)

課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

18、自己的花是讓別人看的

景色奇麗

人人為我,我為人人

民族奇特

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇二十

1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。

結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。

一、談話激趣,揭示課題。

1、談話激趣:在這個色彩斑斕的世界里,各個國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠(yuǎn)的國度德國去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看,這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名,因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,到1945年才回國。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬千,寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)《自己的花是給別人看的》。(板書課題,學(xué)生書空)。

二、初讀課文,整體感知。

1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。

(2)作者季羨林先生時隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時,發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

(2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫法:上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)。

三、細(xì)讀課文,品味“奇麗、奇特”。

1、感受景色奇麗。

誰來說說,文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)。

(課件:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。)。

(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語變紅)。

(3)花美是一“奇”,請問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個詞說明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語變紅)一個窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象??!是不是讓我們感覺到這條街有多長,這花的路就有多長,這條街沒有盡頭,這花的路就主、沒有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來讀讀第二句話。

(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語變紅)。

(5)欣賞奇麗的景色(課件:德國街頭的奇麗景色)。

(6)看到這樣奇麗的景色,你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩一首,我們一起來吧?。ㄕn件:詩)。

2.感受民族奇特。

(課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。)。

(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語變紅)。

家家戶戶就是說――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見德國人愛花之真切,把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)。

(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語變紅)。

a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開,你們看到的只能是花的(脊梁)。

b、如果你們在坐的各位就是季老,看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對著自己,你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)。

c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國人卻把花養(yǎng)在外面,你們說奇特不奇特?(奇特)。

(3)德國人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)。

(4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的`方式又如此的與眾不同,難怪季老要說:這是一個多么奇特的民族啊?。ㄕn件:多么奇特的民族!)。

四、理解“人人為我,我為人人”

過渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是“人人為我,我為人人?!?/p>

(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬@句話的理解(課件:出示句子)。

(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?

我為別人著想,(別人也會為我著想。)。

我為別人服務(wù),(別人也會為我服務(wù)。)。

我為別人奉獻(xiàn),(別人也會為我奉獻(xiàn)。)。

在德國,人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)。

(4)這里的每個人都已把“人人為我,我為人人”化做了無聲的行動,化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時,也得到了很多,這確實是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪校€有人人為我,我為人人的事例嗎?(生舉例)。

老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中,放在自己的行動中,相信你們會收獲更多的美麗。

五、理解體會“變化是有的,但是美麗并沒有改變?!?/p>

(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒有改變)。

(3)“美麗”指什么?還指什么?

(4)35年過去了,德國街頭那美麗的花海,德國人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

(5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族?。?。

六、總結(jié)回顧,拓展積累。

今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來到了德國,感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點享受,能讓人愛國,愛鄉(xiāng),愛人類,愛自然,愛兒童,愛一切美好的東西。)。

課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)。

自己的花是讓別人看的教案設(shè)計篇二十一

1、抓住課文主要內(nèi)容。

2、了解不同地域風(fēng)俗與風(fēng)情的特點。

3、揣摩作者怎樣寫出這些特點的。

4、積累語言

1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點,

積累優(yōu)美語言。

2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受

到“人人為我,我為人人”的教育。

1、通過讀,讓學(xué)生初步體會德國風(fēng)情特點。

2、通過多層次的朗讀,積累語言。

3、學(xué)會抓住關(guān)鍵句、段,質(zhì)疑中學(xué)文。

4、聯(lián)系上下文、實際生活,受到“人人為我,我為人人”的教育。

師:在作自我介紹以前,我要就幾個簡單的問題采訪幾位同學(xué)。

(走到一個學(xué)生跟前)你認(rèn)識我嗎?

生1:不認(rèn)識。

師:你猜猜!

生1:(不好意思的笑笑)猜不出來。

師:猜不出來使勁猜!

生1笑笑坐下了。

師:(走到另一個同學(xué)面前)你知道我姓什么嗎?

生2:不知道。

師:猜猜!

生2:姓王。

師搖頭,接著又請幾個同學(xué)猜,都沒猜對。

師:同學(xué)們,剛才的這個采訪,有沒有使你們想起咱們剛學(xué)過的一個相聲?

生:《打電話》

師:我是其中的哪個人?

生:啰唆。(是相聲中的一個人物,因語言啰唆而得名)

師:是呀,老師這樣啰唆確實耽誤了大家的學(xué)習(xí)時間,誰來給老師提個建議?

生:你說話應(yīng)該“啰唆“點。(輕松的氛圍,讓學(xué)生發(fā)言也變得大膽了)

師:(略加思索,語氣歡快的)哦,你這個“啰嗦”是加上引號的吧!

生滿意的笑著坐下。

接著又有幾個學(xué)生給我提出了建議,大意是

“說話應(yīng)該簡潔、明白、生動。”

師:好,現(xiàn)在我就按照大家的要求,來做一下自我介紹。(幽默的加上一句)這次要來真格的了。

師做自我介紹。

師:剛才,老師做了介紹,也想認(rèn)識大家,請你向我來介紹你自己或你的學(xué)校。

學(xué)生沉默良久,有少數(shù)幾個人發(fā)言。

一、導(dǎo)入新課

師:今天我們來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。

(師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)

二、初讀,感知美麗

師:請快速默讀課文,然后告訴大家德國給你留下了什么樣的印象。

生默讀文章。

(在學(xué)生讀文時,老師巡視,用眼神督促那些讀書不夠認(rèn)真的孩子。)

師:如果誰讀完了,請舉手示意。

(學(xué)生都讀完了。)

師:剛才在讀書的過程中,我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)讀得特別認(rèn)真,尤其是這位小姑娘,讀完了還小聲嘟囔著在練習(xí)發(fā)言呢。

師:讓我們一起交流對德國的印象。

生:德國的人都是“人人為我,我為人人”。

師:真了不起,一下子就讀懂這么一句含義深刻的話。

生:德國是一個花的海洋。

師:德國是一個花的海洋,真美??!

生:德國的人“人人為我,我為人人”,自己種的花讓別人看,自己也可以聞它的芳香。

師:雖然不能看了,但還可以聞到它的芳香,真好!

生:走過每一個街道,都可以看見家家戶戶窗子前的鮮花。

生:德國是一個愛美的國家。

師:和你這個漂亮的小姑娘一樣愛美,是嗎?

三、質(zhì)疑,走進(jìn)‘美麗’

師:同學(xué)們,我們接下來的學(xué)習(xí),老師想給大家一個挑戰(zhàn)——以前我們學(xué)習(xí)課文總是從頭學(xué)起,今天,我們先來學(xué)習(xí)最后一段。

師:我想請一名學(xué)生來讀讀最后一段,其他人邊聽邊想‘其中有哪些句子你認(rèn)為是重要的,并從中提出問題來’。

(指名讀文后交流)

師:同學(xué)們,抓住關(guān)鍵句、段質(zhì)疑探究,能幫助我們快速學(xué)懂文章,誰來試試?

師:本文的作者是季羨林老先生,他的家鄉(xiāng)就是咱們的祖國——

生:中國!

生:我說‘變化是有的,但是美麗并沒有改變。’這句話是什么意思?

師:到底有哪些美麗的東西沒有改變呢?

生:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!這個‘民族’指的是什么?

師: 請大家告訴她,季羨林先生贊揚的是哪個民族?

生:德國!

師:不過,你讀的這個句子很好,誰能根據(jù)這個句子提出問題來?

(生提問,但不能抓住重點。)

師:(小結(jié))同學(xué)們根據(jù)最后一段,提出了兩個問題——“美麗的東西包含有哪些東西?”“有哪些奇麗的景色?是怎樣奇特的民族?”今天,老師想和大家一起感受德國的‘美麗’。

(板書‘美麗’)

四、細(xì)讀,理解‘美麗’

第一種美麗

師:在德國美麗的風(fēng)景中,給你留下印象最深的是什么?

生:花。

師:找出相關(guān)句子讀一讀。

(生找出句子,同桌練習(xí)朗讀)

(指名讀,評價)

師:他把哪些字作為重音來讀?

(指名學(xué)生交流,及時肯定聽得認(rèn)真、評價好的同學(xué)。)

師:聽完這段文字,請你再來描述‘德國給你留下印象最深的風(fēng)景’,要說的更加生動,可以借鑒書中的語言。

(學(xué)生描述,積累運用語言。)

生:德國有‘花團(tuán)錦簇’‘姹紫嫣紅’的花。

師:花團(tuán)錦簇,你們怎么理解這個詞語?

生:美麗的花,多的擁在一起。

師:你能告訴大家這個詞中哪個字與‘擁在一起’是相照應(yīng)的?

(生不能回答)

(其他學(xué)生在思索片刻后,答道‘簇’。)

師:你們能用動作告訴老師怎么樣是‘花團(tuán)錦簇’嗎?

(學(xué)生好多身體緊靠著,或是相互擁抱著。)

師:我們的身體哪些部位還可以做出花朵的形狀呢?

(先是女生把幾雙小手?jǐn)[出花朵的形狀湊在一起,接著全班同學(xué)都加入了這‘花的海洋’。)

師:老師想感受德國街道上‘花團(tuán)錦簇’的景象,當(dāng)我從每一條街穿過的時候,請讓你的花朵盡情綻放。

(用手勢表明‘過道’就是‘街道’。)

(師邊讀邊從孩子們用手簇?fù)淼幕▓F(tuán)中穿過,接著再請兩名學(xué)生和我一起邊讀邊欣賞。)

(在走的過程中,有幾個孩子故意用‘花朵’把路擋上,師順勢指導(dǎo)了“如入山陰道上”這個短語,并通過兩次讀加深理解。)

師:德國的街道上到處都是花團(tuán)錦簇的景象,這是多么美妙的風(fēng)景??!讓我們一起再讀讀這兩句話,如果你能背的,就和老師一起來背一背。

(師生齊讀)

第二種美麗

師:德國的美麗僅僅是因為這些姹紫嫣紅、美麗的花嗎? 請聽老師讀這句話——“四五十年以前我在德國留學(xué)的時候,曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚?!弊鵀槭裁磿泽@呢?(此處問題提的不明白,導(dǎo)致學(xué)生接下來的理解走了彎路,應(yīng)改為‘作者為什么會對德國人愛花感到吃驚呢?德國人是怎樣一個愛花、愛美的國家呢?’)

生:他們養(yǎng)花不像中國人那樣把花養(yǎng)在屋里……

(師再次明確問題后,學(xué)生回答)

生:他們家家戶戶都在養(yǎng)花。

生:家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師:對啊,只有在如此愛花的國度,我們才能時時處處看到美麗的鮮花。

生:我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師:我聽到你強調(diào)‘又是’,為什么要這么讀呢?

(生不能回答,我以生活中常見的事情打比方,使學(xué)生明白‘又’說明是曾經(jīng)吃過、做過或看過的。)

師:作者曾經(jīng)看過這樣的景象,那是——

生:四五十年以前。

生:風(fēng)俗習(xí)慣

師:老師更愿意稱之為‘美麗的民族風(fēng)情’。(板書 風(fēng)情恒久不變)

師:為什么講到‘德國的美麗’,老師要提到‘德國人愛花’呢?

(舉生活中的小例子,幫助學(xué)生體會‘追求美好的人也有一顆美好的心靈’。)

第三種‘美麗’

師:德國的美麗還體現(xiàn)在他們截然不同的養(yǎng)花習(xí)慣上。

生:他們養(yǎng)花是給別人看的。

生:他們每個人都是‘人人為我,我為人人’。

師:‘人人為我,我為人人’,這是一種頗耐人尋味的境界,需要我們用心體會。

請同學(xué)們小組合作讀文,一邊體會德國的美麗風(fēng)情,一邊找找能體現(xiàn)這種境界的句子、段落。

(學(xué)生小組合作讀文、學(xué)習(xí)。師巡視后交流。)

生:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

生:他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里……

生:我曾問過我的女房東,你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧?她莞爾一笑,說“正是這樣!”

師:女房東的這句話說的多好,讓我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師:讀了這句話,我想把季羨林先生的原句做個修改,我覺得這句話體現(xiàn)的是德國人——“我為人人,人人為我”的境界。

(板書 我為人人 人人為我)

生:女房東覺得養(yǎng)花讓別人看,是一件再好不過、再正常不過的事情。

生:她覺得自己先把花養(yǎng)在外面讓別人看,別人也把花養(yǎng)在外面,每個人就都能在街上看到美麗的花。

師:這就是——

生:我為人人,人人為我!

師:在我們的班級中,你與朋友之間是怎樣互幫互助的呢?

師:(指名一個學(xué)生)我想問問,你又沒有借過別人東西?

生:有,我借給朋友筆用。

師:你每天都會借給他們尺子、橡皮、鉛筆、本子,你不煩嗎?

生:(立馬反駁)不煩,他們都是我的朋友!

師:老師明白,他們也經(jīng)常這樣幫助你,對嗎?

生:對!

師:這就是——

生:我為人人,人人為我!

師:不僅如此,你們還因此收獲了深厚的——

生:友情!

師:咱們濟(jì)源市正在申報——

生:全國文明城市。

生:我為人人,人人為我!

五、祝福,升華‘美麗’

(師生小結(jié)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,德國的美麗體現(xiàn)在他們美麗的花的風(fēng)景,體現(xiàn)在他們恒久不變的愛花習(xí)慣、‘我為人人,人人為我’的美麗風(fēng)情。)

師:最后,我衷心祝福大家——每天都能看到美麗,擁有美麗,去實現(xiàn)自己的美麗人生!謝謝!

一遍又一遍地觀摩自己的授課錄像,我的心里有一個聲音在對自己說——教學(xué)路上“走神兒”了。

在備課時,我不停地思索,抓住怎樣一個簡單的題眼帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?后來,我決定了把“美麗”這一關(guān)鍵詞作為全文學(xué)習(xí)的題眼,并從“花美”“愛養(yǎng)花、人人為我我為人人的美麗風(fēng)情”三個方面設(shè)計了本堂課的教學(xué)流程。正是有了這樣簡單又關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)設(shè)計,整堂課顯得結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏明快,對于這個教學(xué)設(shè)計我還是比較滿意的。

有好的教學(xué)設(shè)計,不一定就能成就一節(jié)成功的課。我在課上顯現(xiàn)的問題并不少。

(1)課堂上心情緊張,教態(tài)不夠自然大方。

特別是在剛上課時,我的多余動作較多,語速也稍快,這都是心態(tài)不平穩(wěn)造成的??删科涓?,卻是我的教育宗旨不明確導(dǎo)致的——若我的眼中只有學(xué)生,沒有這次比賽,更沒有聽課的評委,只為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),何來緊張呢?看那些教育大師在萬人禮堂里,依舊從容坦然,現(xiàn)在想來并不單單是‘藝高人膽大’,而是全身心投入教學(xué)的結(jié)果,這也是一種頗耐人尋味的境界啊。

(2)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,學(xué)習(xí)效果差

上完課,有一個細(xì)節(jié)讓我一直耿耿于懷。有幾個男生學(xué)習(xí)時心不在焉,我在他們自學(xué)巡視時,明明發(fā)現(xiàn)了這個問題,我也上前勸導(dǎo),可是,效果并不明顯。我知道當(dāng)時自己并未盡全力,我完全能用自己的智慧解決這個問題??晌乙蚺碌⒄`教學(xué),而忽略了。

蘇翁說‘課上,如果一個學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,那么這堂課對他來說就是白費了?!俅蜗肫疬@句話,我的心里就更堵得慌。因為,有個男孩恐怕這一堂都在莫須有中度過了,這是我的失職造成的。我在此向他們表示深深的歉意?!瓣P(guān)注全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”,這不應(yīng)該成為口號,它才是我們教育實踐的根本宗旨。

(3)教學(xué)語言不夠簡潔、優(yōu)美,文化功底較弱

因為備課時間有限吧,一些關(guān)鍵性的語言表述的不夠簡介、優(yōu)美,甚至出現(xiàn)偏頗。也可以看出,我的文學(xué)修養(yǎng)功底較弱,有待加強。如果為了學(xué)生,我就必須保證自己涵養(yǎng)豐富,知識的源泉永遠(yuǎn)鮮活。

回顧自己的教學(xué)問題,我不禁想起黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的那句至理名言:我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn),以至于忘記了為什么而出發(fā)。

作為一名教師,重要的職責(zé)是教育好每一個學(xué)生;作為一名語文教師,重要的職責(zé)是全面提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)?!盀榱艘磺袑W(xué)生,為了學(xué)生的一切”,在教育教學(xué)的道路上,唯有以此為目標(biāo),心無旁騖,一往無前。

教學(xué)路上別“走神兒”,相信自己會走的更遠(yuǎn)。

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