教案的評(píng)估應(yīng)當(dāng)全面、客觀(guān)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的不斷改進(jìn)和提高。教案的編寫(xiě)過(guò)程需要反復(fù)修改和完善，可以請(qǐng)同事和專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)借鑒他人的教案經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，可以幫助你提高教學(xué)水平。
寄給青蛙的信教案篇一
在教學(xué)《寄給青蛙的信》這篇童話(huà)時(shí)，我把握低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字與讀文。整節(jié)課以此為主線(xiàn)貫穿，清晰明朗，將兩個(gè)重點(diǎn)落到實(shí)處，從以下幾個(gè)方面彰顯語(yǔ)文味。
語(yǔ)文味就是語(yǔ)文教學(xué)最本色的味道，語(yǔ)文味源自文本，但發(fā)散于教師。所以教師要努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)教學(xué)智慧和語(yǔ)文味，讓語(yǔ)文課堂成為孩子們?nèi)ミ^(guò)的最美的地方。
寄給青蛙的信教案篇二
大熊貓出國(guó)了，他來(lái)到了哪些地方呢?發(fā)生了哪些有趣的事情呢?(生說(shuō))。
大熊貓來(lái)到了法國(guó)，法國(guó)的小朋友看到他長(zhǎng)的這么可愛(ài)：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜歡得不得了，趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓，大熊貓呢，玩得可開(kāi)心了!
師：看!這是什么?(出示信封)信封里還裝著一封信呢!想不想知道信上寫(xiě)的是什么?老師呢給你們讀一讀。
師：這是寫(xiě)給誰(shuí)的信呢?(青蛙)。
師：對(duì)，這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機(jī)學(xué)習(xí)“寄”，進(jìn)行擴(kuò)詞。理解字義?？梢該Q個(gè)詞，如“送”
師：讀了課題，你想知道什么?(誰(shuí)寄給青蛙的信?為什么要寄信?回信了嗎?……)。
師：信的內(nèi)容就是老師剛才給大家讀的?？磥?lái)大家的問(wèn)題還真不少，那好，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。
師：首先老師來(lái)讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)思考：課文里寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
師：小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事呢?其大家自由讀文。
師：和你的同桌說(shuō)說(shuō)小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事?
師：我們來(lái)匯報(bào)你的讀書(shū)情況。
從哪看出小青蛙不開(kāi)心?(一臉不高興、天天、很傷心)學(xué)習(xí)“傷”，理解詞義“傷心”。
師：請(qǐng)你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話(huà)，小松鼠的話(huà)要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣，小青蛙的話(huà)要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。
師：小松鼠寫(xiě)好了信，請(qǐng)誰(shuí)送給小青蛙的?他是怎樣對(duì)蝸牛大叔說(shuō)的?誰(shuí)愿意讀一讀小松鼠的話(huà)?“請(qǐng)您好嗎”可以看出什么?(有禮貌商量的口氣)指導(dǎo)朗讀。
師：希望大家都能做個(gè)有禮貌的孩子。
師：小松鼠寫(xiě)了信，又跑到小青蛙家去了，你們想知道他去干什么嗎?請(qǐng)大家自由讀6-9自然段。
師：我們分角色朗讀這部分課文。認(rèn)識(shí)多音字“難”。
師：小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興跳接念)。
青蛙讀完這封信，他會(huì)想些什么?會(huì)怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個(gè)動(dòng)物?為什么?
師：請(qǐng)各小組自己試著讀一讀。
師：多么善良可愛(ài)又懂得關(guān)心別人的小松鼠，讓我們?cè)俅畏纸巧首x這篇課文吧。
寄給青蛙的信教案篇三
1、復(fù)習(xí)本課生字詞，積累詞匯。
2、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“愛(ài)”字，并能組詞。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂(lè)自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂(lè)自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
2、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“愛(ài)”字，并能組詞。
1、初步掌握書(shū)信格式，仿寫(xiě)一封給好朋友的信。
2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂(lè)自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
1、師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜猜嗎？【板書(shū)青蛙圖】。
2、師：今天青蛙給我們帶來(lái)一個(gè)好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示）。
3、師：青蛙還給我們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事。
齊讀課題。
4、故事中誰(shuí)給青蛙寄信？【板書(shū)：小鴨圖寫(xiě)信】。
師：小鴨為什么要給青蛙寫(xiě)信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請(qǐng)你們。
帶著這兩個(gè)問(wèn)題伴著音樂(lè)小聲地自由地讀一讀這個(gè)故事。
5、生自由讀全文。
1、看圖，請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)青蛙的心情。
2、青蛙為什么很難過(guò)？指生讀第一自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。
師：青蛙在信箱旁等信，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，三天過(guò)去了??很多天過(guò)去了，青蛙等了一天又一天，一個(gè)星期又一個(gè)星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來(lái)沒(méi)有收到一封信，它心里。（很難過(guò)）。
（1）指多名生問(wèn)：你有難過(guò)的時(shí)候嗎？什么事情，令你很難過(guò)？請(qǐng)你帶著這種。
心情讀讀。師評(píng)價(jià)。
（2）語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒(méi)有蛋糕，
沒(méi)有禮物，沒(méi)有祝福，到了晚上連人影都沒(méi)看到他們，你心情怎么樣？帶著。
這種心情讀一讀。師評(píng)價(jià)。
（3）師小結(jié)：體驗(yàn)人物的心情，能讓我們讀得更有感情。
（4）聽(tīng)?zhēng)煱闃?lè)讀。
（5）生齊讀。
過(guò)渡語(yǔ)：青蛙這樣難過(guò)，小鴨心情怎么樣？小鴨會(huì)怎么說(shuō)呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。
（1）指名讀第3自然段。
（2）指生模仿青蛙傷心的表情和動(dòng)作。
（3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評(píng)價(jià)。
（4）指生戴頭飾分角色對(duì)話(huà)（2次），師評(píng)價(jià)。
（3）師小結(jié)：體會(huì)人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動(dòng)了。
（4）男女生分角色合作對(duì)話(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？
5、指生讀第2自然段。
（1）質(zhì)疑：小鴨為什么要給青蛙寫(xiě)信呢？
(2)生自由表達(dá)，師相機(jī)板書(shū)【關(guān)心】。
師：讓我們來(lái)看看小鴨寫(xiě)給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）。
1生讀信，
3、齊讀信。
師：小鴨寫(xiě)的信中充滿(mǎn)了對(duì)青蛙的關(guān)心鼓勵(lì)和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說(shuō)）青蛙感受到了小鴨對(duì)它的關(guān)愛(ài)?！皭?ài)”是一個(gè)美好的字眼。
五、教學(xué)“愛(ài)”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、生仔細(xì)觀(guān)察“愛(ài)”字，說(shuō)說(shuō)新發(fā)現(xiàn)或記字方法。
2、師在田字格中范寫(xiě)“愛(ài)”字。
（提示“愛(ài)”字上小下大：愛(ài)是用小小的手，牽著那個(gè)大大的.朋友。）。
3、生書(shū)空練習(xí)。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
師：愛(ài)字的朋友有很多，小鴨對(duì)青蛙的關(guān)心，這種愛(ài)叫——關(guān)愛(ài)；朋友之間。
互相幫助那種愛(ài)叫——友愛(ài)；（課件）愛(ài)字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛(ài)護(hù)愛(ài)。
心熱愛(ài)心愛(ài)親愛(ài)可愛(ài)喜愛(ài)敬愛(ài)）。
1、（課件示圖）請(qǐng)生用一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，并說(shuō)明理由。（提示學(xué)生帶上表情說(shuō)句子。）。
2、相機(jī)出示句子，生讀句子。
青蛙驚喜地打開(kāi)信，讀了起來(lái)。
青蛙興高采烈地跳了起來(lái)：“?。∵@是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”
3、指導(dǎo)學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)輔助朗讀第5自然段。
（1）青蛙高興得怎么樣了？引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。
（2）師：如果媽媽給你買(mǎi)了你最喜歡的新玩具，你會(huì)興高采烈地跳起來(lái)嗎？還。
會(huì)說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的高興心情，并練習(xí)用“興高采烈”進(jìn)。
行準(zhǔn)確表達(dá)。
（3）請(qǐng)幾名學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作和表情，讀一讀。師生評(píng)論。
（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動(dòng)作，齊讀。
師小結(jié)：配上合適的動(dòng)作，會(huì)使你的朗讀更有趣。
4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說(shuō)了什么？
（1）指生回答，并讀第6自然段，師評(píng)價(jià)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情齊讀第6自然段。
（3）同桌合作練習(xí)分角色對(duì)話(huà)。
（4）愿意扮演青蛙的同學(xué)和愿意扮演小鴨的同學(xué)集體合作對(duì)話(huà)。
5、理解小鴨的話(huà)——“看見(jiàn)你這么快活，我也非?？旎睢！?/p>
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了小鴨的話(huà)，老師產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，你有疑問(wèn)嗎？
a.生自由質(zhì)疑。
b.師引導(dǎo)思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒(méi)有收到信，也沒(méi)有得打別人的幫。
助，它為什么也很快活？
c.相機(jī)板書(shū)【幫助】。
d.從小鴨的話(huà)中，你明白了什么道理？生自由表達(dá)。
e.相機(jī)板書(shū)【幫助別人快樂(lè)自己】生齊讀句子。
f.再讀第6自然段。
1、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)怎么做？
1、小明不小心摔倒了，我會(huì)。
2、下雨了，文文沒(méi)帶傘，我會(huì)。
2、選擇其中的一個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)。
你關(guān)心、幫助過(guò)別人嗎？別人關(guān)心和幫助過(guò)你嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
3、青蛙得到了小鴨的關(guān)心和幫助后，會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？（生自由表達(dá)）。
5、改一改。請(qǐng)你把青蛙的這封信改成你寫(xiě)給好朋友的信。
生自由說(shuō)說(shuō)要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）。
師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)書(shū)信的正文部分。
說(shuō)：；當(dāng)你得到好朋友的幫助時(shí)，我會(huì)說(shuō)：。
6、寫(xiě)一寫(xiě)。給自己的好朋友寫(xiě)一封信。
7、展示學(xué)生的信，選讀若干封。
師：同學(xué)們，當(dāng)你被別人關(guān)心和幫助時(shí)，你幸福嗎？當(dāng)你幫了別人時(shí)，你快樂(lè)嗎？互相關(guān)心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂(lè)！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂(lè)的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)吧。
8、律動(dòng)——《幸福拍手歌》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（愛(ài)心形狀）。
小鴨寫(xiě)信青蛙。
（快活）關(guān)心幫助（快活）。
幫助別人。
快樂(lè)自己。
回顧本課教學(xué)，成功之處有：
1、朗讀形式豐富多樣，學(xué)生朗讀興趣濃厚。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍渲新?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要部分。在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是學(xué)生讀寫(xiě)能力形成的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，朗讀訓(xùn)練是一個(gè)主要板塊。為了有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)展學(xué)生的朗讀興趣，真正提高學(xué)生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂(lè)讀等。學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)文能力。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)朗讀，效果明顯。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊知識(shí)相互作用同化的過(guò)程?！皩W(xué)生理解文章的內(nèi)容，主要依賴(lài)于自己原有知識(shí)與要獲取新信息的交互作用?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，生活體驗(yàn)作為學(xué)生原有知識(shí)的一部分，對(duì)學(xué)生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導(dǎo)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活中架起了一座橋梁。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)讀第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己以前在什么事情上很難過(guò)？還語(yǔ)言創(chuàng)境生日的例子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生難過(guò)的心情體驗(yàn)，然后再帶著這種心情來(lái)讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、本課教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
方法，并帶著這種方法自主學(xué)習(xí)。
5、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。構(gòu)建主義理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的構(gòu)建。在“愛(ài)”字的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀(guān)察漢字，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)或識(shí)字方法，結(jié)果學(xué)生說(shuō)得非常細(xì)致而又全面。
6、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，課堂學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)生活，并激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。杜威指出“教育即生活。”語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。例如：例舉生活事例，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做；舉例談?wù)勆钪?，誰(shuí)關(guān)心、幫助過(guò)自己，自己又關(guān)心幫助過(guò)誰(shuí)；給自己的好朋友寫(xiě)信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。
但是本節(jié)課也有很多不足之處：
1、課堂容量比較大，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行比較急，學(xué)生細(xì)細(xì)體味和表現(xiàn)的時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致一部分學(xué)生在課堂中沒(méi)有充分參與，影響了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性。
2、課堂組織缺少花樣，部分學(xué)生有注意力分散現(xiàn)象，聽(tīng)課率有待進(jìn)一步提高。
3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時(shí)的小組交流活動(dòng)要多進(jìn)行。
4、課堂中還要更加突出以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。
寄給青蛙的信教案篇四
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂(lè)。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、激趣
不知大家注意了沒(méi)有，我們班的董柯君同學(xué)因?yàn)樯](méi)有來(lái)學(xué)校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽(tīng)不到她動(dòng)聽(tīng)的聲音、看不到她可愛(ài)的笑容了。不過(guò)，我們可以用信件捎去我們大家對(duì)她的問(wèn)候。不過(guò)，寫(xiě)信有一定的要求。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)第九課，誰(shuí)學(xué)習(xí)得認(rèn)真，學(xué)會(huì)了寫(xiě)信，誰(shuí)就能順利、準(zhǔn)確地讓董柯君同學(xué)看到自己的心聲。
二、感知課題
教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。
2、分段讀文，重點(diǎn)糾正字音。
3、檢查與交流：同桌相互檢查對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
4、教師指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟
(一)回憶課文：是誰(shuí)給青蛙寫(xiě)了一封信?
(二)信的內(nèi)容是什么?
1、學(xué)生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。
2、邊看邊想：信的寫(xiě)法和我們一般的文章有什么不同?
3、結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生口頭給董柯君同學(xué)寫(xiě)信，掌握信的寫(xiě)法。
(三)重新讀文，感悟真情
小鴨為什么要給青蛙寫(xiě)信?
(四)說(shuō)一說(shuō)
當(dāng)班里的其他同學(xué)在家養(yǎng)病的時(shí)候，自己應(yīng)該怎么做?
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
3、 小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)：自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)?
4、練習(xí)
認(rèn)真寫(xiě)一封信給董柯君同學(xué)，表達(dá)自己的問(wèn)候。
教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動(dòng)物之間真摯的友誼感動(dòng)了。在感動(dòng)的同時(shí)我們也享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方：
一、導(dǎo)入充滿(mǎn)神秘感，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設(shè)計(jì)美觀(guān)的信封，讓學(xué)生猜這是什么?學(xué)生們興趣盎然，都說(shuō)是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：“松樹(shù)林五號(hào)，青蛙收?！比缓笪易穯?wèn)，這封信是寄給誰(shuí)的?學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢(shì)板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書(shū)空，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中?，F(xiàn)在回想起來(lái)，正是那別致、精巧的信封，老師充滿(mǎn)神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，思維異?；钴S。但也有不足，如果我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你怎么知道是寄給青蛙的信，問(wèn)題的解決就更有實(shí)效性了。
二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練踏實(shí)，到位。
在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時(shí)，我把語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句，仿寫(xiě)。例如：在用“想念”造句時(shí)，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說(shuō)明白想念誰(shuí)，還能說(shuō)清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬(wàn)分想念她。”看似平實(shí)的句子，卻包含著表達(dá)的全面性，也充滿(mǎn)了真情實(shí)感，這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎?還有讓學(xué)生用“……請(qǐng)您……好嗎?”句式進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生的表達(dá)也語(yǔ)意明確，還能用上我們平時(shí)積累的詞語(yǔ)。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得!我想每節(jié)課堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地積累，一詞一句的運(yùn)用，長(zhǎng)期積淀的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
三、文中的空白，想象的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢?學(xué)生的回答是：“廣闊的池塘”“藍(lán)藍(lán)的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”……大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話(huà)的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。作為低年級(jí)孩子，想象是他們的天性，不要讓真實(shí)的現(xiàn)實(shí)限制孩子想象的翅膀，我們語(yǔ)文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。
在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話(huà)課給我?guī)?lái)的愉悅的同時(shí)我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時(shí)配上抒情些的輕音樂(lè)朗讀的效果會(huì)更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少一些，學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。
寄給青蛙的信教案篇五
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《寄給青蛙的信》精品教案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1、認(rèn)識(shí)“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個(gè)生字和“爪字頭”“月字旁”兩個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“非、今、朋、每、安、采、過(guò)、送”8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂(lè)。
學(xué)會(huì)生字新詞。
體會(huì)小鴨的話(huà)：“看到你這么快活，我也非?？旎睢！?/p>
1、教學(xué)“寄”字。
2、課文中誰(shuí)寫(xiě)的信?托誰(shuí)傳遞的信?打開(kāi)書(shū)，讀全文。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對(duì)小青蛙說(shuō)了些什么?
小松鼠為什么給小青蛙寫(xiě)這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什么給小青蛙寫(xiě)這樣一封信呢?
2、教學(xué)“天天”。
3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣?
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽(tīng)了他傷心的話(huà)，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫(xiě)了這樣一封信。(齊讀)。
4、教學(xué)生什么是對(duì)話(huà)。
1、誰(shuí)幫的忙?
2、出示小松鼠說(shuō)的話(huà)。(齊讀)。
3、教學(xué)“請(qǐng)您”、“好嗎”兩個(gè)詞。
4、帶上這兩個(gè)詞，你們?cè)僮x一讀這句話(huà)。
5、教學(xué)“媽媽?zhuān)?qǐng)您?”(練習(xí)說(shuō)話(huà))。
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、教學(xué)“別難過(guò)，你一定能收到好朋友的來(lái)信!”“不，不會(huì)的!”
2、“難過(guò)”是什么意思?
3、小松鼠為什么說(shuō)小青蛙一定能收到信?
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話(huà)。
5、教學(xué)“高興極了”。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么?
2、你們看，后面有個(gè)省略號(hào)，是說(shuō)小青蛙沒(méi)有念完，那后面還會(huì)寫(xiě)什么呢?
3、你覺(jué)得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?
4、還有誰(shuí)會(huì)感到快樂(lè)?
《寄給青蛙的'信》是一篇童話(huà)故事，故事中講的是動(dòng)物之間友誼，一下是對(duì)本課的反思：
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
進(jìn)入課堂，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最能干?！熬G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。”學(xué)生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們真聰明，一下就猜出來(lái)了，老師真為你們高興。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一只小青蛙的故事。”隨機(jī)板書(shū)課題：寄給青蛙的信。大家齊讀兩遍，質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你們想知道些什么?學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道誰(shuí)給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什么要給青蛙寄信?”老師夸道：“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的真好，請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質(zhì)疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過(guò)“問(wèn)一問(wèn)”“讀一讀”“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過(guò)、得到開(kāi)心快樂(lè)，才給小青蛙寫(xiě)了這封信。
2、反復(fù)朗讀，感悟、理解。
語(yǔ)文教學(xué)的精要所在，就是讀。所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。教學(xué)中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信”“小鴨寄信”青蛙收信“三個(gè)不同的情景，小青蛙不同的表情，重點(diǎn)體會(huì)它由“難過(guò)”到“開(kāi)心”的變化。抓住“難過(guò)”“傷心”“安慰”“興高采烈”“快活”等詞語(yǔ)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用“示范讀”“齊讀”“分組讀”“個(gè)別讀”“分角色讀”的朗讀方法指導(dǎo)學(xué)生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學(xué)生讀一遍有一遍的收獲，走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事，體會(huì)朗讀的快樂(lè)。
課文的最后一段中，小鴨說(shuō)：“看見(jiàn)你這么快活，我也非常快活?！边@句話(huà)是全文的理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這句話(huà)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)體味兩個(gè)好朋友彼此得到的快樂(lè)，最終懂得：小鴨子關(guān)心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來(lái)快樂(lè)，就是自己的快樂(lè)?！?/p>
3、聯(lián)系生活，談體驗(yàn)。
課文結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、親身體驗(yàn)來(lái)談?wù)劊耗闫綍r(shí)是怎樣對(duì)待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學(xué)們討論得還挺熱烈。有的說(shuō)好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說(shuō)出好朋友對(duì)自己不友好的事。
4、實(shí)踐活動(dòng)，小練筆(下一課時(shí)進(jìn)行)。
在班上舉行一次“xx，我想對(duì)你說(shuō)”的好朋友談心會(huì)，鼓勵(lì)孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關(guān)心，讓孩子們從中體會(huì)得到交流的快樂(lè)。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫(xiě)一封信，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
1、分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少了，部分學(xué)生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個(gè)朗讀過(guò)程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。
2、在給好朋友寫(xiě)信的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生還不知道怎么寫(xiě)?寫(xiě)些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。
寄給青蛙的信教案篇六
1、認(rèn)識(shí)“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個(gè)生字和“爪字頭”“月字旁”兩個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“非、今、朋、每、安、采、過(guò)、送”8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂(lè)。
學(xué)會(huì)生字新詞。
體會(huì)小鴨的話(huà)：“看到你這么快活，我也非?？旎睢！?/p>
1、教學(xué)“寄”字。
2、課文中誰(shuí)寫(xiě)的信?托誰(shuí)傳遞的信?打開(kāi)書(shū)，讀全文。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對(duì)小青蛙說(shuō)了些什么?
小松鼠為什么給小青蛙寫(xiě)這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什么給小青蛙寫(xiě)這樣一封信呢?
2、教學(xué)“天天”。
3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣?
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽(tīng)了他傷心的話(huà)，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫(xiě)了這樣一封信。(齊讀)。
4、教學(xué)生什么是對(duì)話(huà)。
1、誰(shuí)幫的忙?
2、出示小松鼠說(shuō)的話(huà)。(齊讀)。
3、教學(xué)“請(qǐng)您”、“好嗎”兩個(gè)詞。
4、帶上這兩個(gè)詞，你們?cè)僮x一讀這句話(huà)。
5、教學(xué)“媽媽?zhuān)?qǐng)您?”(練習(xí)說(shuō)話(huà))。
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、教學(xué)“別難過(guò)，你一定能收到好朋友的來(lái)信!”“不，不會(huì)的!”
2、“難過(guò)”是什么意思?
3、小松鼠為什么說(shuō)小青蛙一定能收到信?
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話(huà)。
5、教學(xué)“高興極了”。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么?
2、你們看，后面有個(gè)省略號(hào)，是說(shuō)小青蛙沒(méi)有念完，那后面還會(huì)寫(xiě)什么呢?
3、你覺(jué)得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?
4、還有誰(shuí)會(huì)感到快樂(lè)?
《寄給青蛙的信》是一篇童話(huà)故事，故事中講的是動(dòng)物之間友誼，一下是對(duì)本課的反思：
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
進(jìn)入課堂，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最能干?！熬G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！睂W(xué)生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們真聰明，一下就猜出來(lái)了，老師真為你們高興。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一只小青蛙的故事?！彪S機(jī)板書(shū)課題：寄給青蛙的信。大家齊讀兩遍，質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你們想知道些什么?學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道誰(shuí)給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什么要給青蛙寄信?”老師夸道：“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的真好，請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質(zhì)疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過(guò)“問(wèn)一問(wèn)”“讀一讀”“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過(guò)、得到開(kāi)心快樂(lè)，才給小青蛙寫(xiě)了這封信。
2、反復(fù)朗讀，感悟、理解。
語(yǔ)文教學(xué)的精要所在，就是讀。所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。教學(xué)中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信”“小鴨寄信”青蛙收信“三個(gè)不同的情景，小青蛙不同的`表情，重點(diǎn)體會(huì)它由“難過(guò)”到“開(kāi)心”的變化。抓住“難過(guò)”“傷心”“安慰”“興高采烈”“快活”等詞語(yǔ)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用“示范讀”“齊讀”“分組讀”“個(gè)別讀”“分角色讀”的朗讀方法指導(dǎo)學(xué)生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學(xué)生讀一遍有一遍的收獲，走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事，體會(huì)朗讀的快樂(lè)。
課文的最后一段中，小鴨說(shuō)：“看見(jiàn)你這么快活，我也非?？旎睢！边@句話(huà)是全文的理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這句話(huà)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)體味兩個(gè)好朋友彼此得到的快樂(lè)，最終懂得：小鴨子關(guān)心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來(lái)快樂(lè)，就是自己的快樂(lè)?！?/p>
3、聯(lián)系生活，談體驗(yàn)。
課文結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、親身體驗(yàn)來(lái)談?wù)劊耗闫綍r(shí)是怎樣對(duì)待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學(xué)們討論得還挺熱烈。有的說(shuō)好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說(shuō)出好朋友對(duì)自己不友好的事。
4、實(shí)踐活動(dòng)，小練筆(下一課時(shí)進(jìn)行)。
在班上舉行一次“xx，我想對(duì)你說(shuō)”的好朋友談心會(huì)，鼓勵(lì)孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關(guān)心，讓孩子們從中體會(huì)得到交流的快樂(lè)。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫(xiě)一封信，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
1、分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少了，部分學(xué)生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個(gè)朗讀過(guò)程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。
2、在給好朋友寫(xiě)信的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生還不知道怎么寫(xiě)?寫(xiě)些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。
寄給青蛙的信教案篇七
《寄給青蛙的信》是一篇童話(huà)故事，故事中講的是動(dòng)物之間友誼，一下是對(duì)本課的反思：
成功之處。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
進(jìn)入課堂，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最能干?！熬G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！睂W(xué)生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們真聰明，一下就猜出來(lái)了，老師真為你們高興。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一只小青蛙的故事?！彪S機(jī)板書(shū)課題：寄給青蛙的信。大家齊讀兩遍，質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你們想知道些什么?學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道誰(shuí)給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什么要給青蛙寄信?”老師夸道：“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的真好，請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質(zhì)疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過(guò)“問(wèn)一問(wèn)”“讀一讀”“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過(guò)、得到開(kāi)心快樂(lè)，才給小青蛙寫(xiě)了這封信。
2、反復(fù)朗讀，感悟、理解。
語(yǔ)文教學(xué)的精要所在，就是讀。所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。教學(xué)中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信”“小鴨寄信”青蛙收信“三個(gè)不同的情景，小青蛙不同的表情，重點(diǎn)體會(huì)它由“難過(guò)”到“開(kāi)心”的變化。抓住“難過(guò)”“傷心”“安慰”“興高采烈”“快活”等詞語(yǔ)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用“示范讀”“齊讀”“分組讀”“個(gè)別讀”“分角色讀”的朗讀方法指導(dǎo)學(xué)生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學(xué)生讀一遍有一遍的收獲，走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事，體會(huì)朗讀的'快樂(lè)。
課文的最后一段中，小鴨說(shuō)：“看見(jiàn)你這么快活，我也非?？旎睢！边@句話(huà)是全文的理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這句話(huà)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)體味兩個(gè)好朋友彼此得到的快樂(lè)，最終懂得：小鴨子關(guān)心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來(lái)快樂(lè)，就是自己的快樂(lè)。”
3、聯(lián)系生活，談體驗(yàn)。
課文結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、親身體驗(yàn)來(lái)談?wù)劊耗闫綍r(shí)是怎樣對(duì)待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學(xué)們討論得還挺熱烈。有的說(shuō)好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說(shuō)出好朋友對(duì)自己不友好的事。
4、實(shí)踐活動(dòng)，小練筆(下一課時(shí)進(jìn)行)。
在班上舉行一次“xx，我想對(duì)你說(shuō)”的好朋友談心會(huì)，鼓勵(lì)孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關(guān)心，讓孩子們從中體會(huì)得到交流的快樂(lè)。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫(xiě)一封信，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
不足之處。
1、分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少了，部分學(xué)生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個(gè)朗讀過(guò)程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。
2、在給好朋友寫(xiě)信的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生還不知道怎么寫(xiě)?寫(xiě)些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。
寄給青蛙的信教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個(gè)生字和“爪字頭”“月字旁”兩個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“非、今、朋、每、安、采、過(guò)、送”8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小鴨的話(huà)：“看到你這么快活，我也非?？旎?。”
一、這節(jié)課我們還來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話(huà)故事，齊讀課題。
1、教學(xué)“寄”字。
2、課文中誰(shuí)寫(xiě)的信?托誰(shuí)傳遞的信?打開(kāi)書(shū)，讀全文。
二、思考。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對(duì)小青蛙說(shuō)了些什么?
三、延伸。
小松鼠為什么給小青蛙寫(xiě)這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什么給小青蛙寫(xiě)這樣一封信呢?
2、教學(xué)“天天”。
3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣?
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽(tīng)了他傷心的話(huà)，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫(xiě)了這樣一封信。
4、教學(xué)生什么是對(duì)話(huà)。
四、小松鼠把信寫(xiě)好了，就要送出去了，請(qǐng)誰(shuí)幫忙呢?讀4、5兩個(gè)自然段。
1、誰(shuí)幫的忙?
2、出示小松鼠說(shuō)的話(huà)。(齊讀)。
3、教學(xué)“請(qǐng)您”、“好嗎”兩個(gè)詞。
4、帶上這兩個(gè)詞，你們?cè)僮x一讀這句話(huà)。
5、教學(xué)“媽媽?zhuān)?qǐng)您?”(練習(xí)說(shuō)話(huà))。
五、我們學(xué)習(xí)了兩次對(duì)話(huà)，還有幾個(gè)自然段，看看它們還說(shuō)了些什么呢?
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、教學(xué)“別難過(guò)，你一定能收到好朋友的來(lái)信!”“不，不會(huì)的!”
2、“難過(guò)”是什么意思?
3、小松鼠為什么說(shuō)小青蛙一定能收到信?
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話(huà)。
5、教學(xué)“高興極了”。
六、小青蛙終于盼來(lái)了朋友的信，我們和小青蛙一起大聲地讀信。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么?
2、你們看，后面有個(gè)省略號(hào)，是說(shuō)小青蛙沒(méi)有念完，那后面還會(huì)寫(xiě)什么呢?
3、你覺(jué)得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?
4、還有誰(shuí)會(huì)感到快樂(lè)?
寄給青蛙的信教案篇九
一封小小的書(shū)信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛(ài)心，蝸牛送信真熱心。以下是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文寄給青蛙的信教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本識(shí)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，快樂(lè)別人也快樂(lè)自己的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣談話(huà)，揭題識(shí)字。
小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰(shuí)能大聲地讀給大家聽(tīng)?，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰(shuí)的嗎?(板書(shū)：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的童話(huà)故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。
這是誰(shuí)寄給青蛙的信?信里又寫(xiě)了些什么?下面請(qǐng)大家讀文。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)字。
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，畫(huà)出生字詞，然后再認(rèn)真地拼讀生字詞。
3、同桌互相認(rèn)讀畫(huà)出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4、再讀課文，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評(píng)讀。
7、聽(tīng)錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
三、老師指導(dǎo)，鞏固識(shí)字。
1、教師出示會(huì)認(rèn)字的生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、學(xué)習(xí)新部首“爪”字頭。
(1)觀(guān)察田字格中的生字，找出筆順容易錯(cuò)的字、難寫(xiě)的字。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非、采、愛(ài)”，注意“非、采”的筆順，“愛(ài)”在書(shū)寫(xiě)時(shí)上中下三部分應(yīng)對(duì)齊。
(3)學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3、給生字組詞，用個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)句子。
四、布置作業(yè)。
1、把今天學(xué)習(xí)的生字每個(gè)字寫(xiě)一行，組兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能。
1.會(huì)寫(xiě)“寄”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“鄰”等12個(gè)生字，掌握多音字“難”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
體驗(yàn)小動(dòng)物們內(nèi)心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關(guān)心、互相幫助的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，掌握多音字“難”;正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)小動(dòng)物內(nèi)心情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、信封。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織游戲，檢查預(yù)習(xí)狀況。
在茂密的森林中，居住著一個(gè)和諧可愛(ài)的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個(gè)勤勞的郵遞員，每天都有無(wú)數(shù)封來(lái)自朋友的信被他送到松樹(shù)林，可是今天大雁生病了，同學(xué)們和老師一起來(lái)幫幫大雁哥哥好嗎?只要同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀準(zhǔn)字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學(xué)們準(zhǔn)備好了么?我們來(lái)看第一封信，哪個(gè)小朋友愿意大聲準(zhǔn)確的朗讀這封信?(課件展示信件，難易穿插，重點(diǎn)講解“難”，請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)記住“寄”“說(shuō)、話(huà)”“哭”字型的方法)。
同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果真的是給老師帶來(lái)了一個(gè)特大號(hào)的驚喜，下課之后老師要獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)人一朵小紅花。同學(xué)們都已經(jīng)注意到了吧，老師的手上還有一封信(出示信封)，看看信封上寫(xiě)的是什么?(生齊讀，松樹(shù)林5號(hào)，青蛙收)，對(duì)，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來(lái)看看圍繞著這封信發(fā)生了什么樣的故事。看到這個(gè)大信封，同學(xué)們的腦袋里有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢?(誰(shuí)寫(xiě)給青蛙的，信的內(nèi)容是什么，板書(shū)寫(xiě)信，收信)。
二、合作交流感悟課文。
帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。(生自由朗讀，指明回答問(wèn)題，板書(shū)小松鼠，想念)。
同學(xué)們都知道了是小松鼠寫(xiě)給小青蛙的信，可是小松鼠為什么要寫(xiě)信給小青蛙呢?老師請(qǐng)一名同學(xué)朗讀一下第一二自然段(指明朗讀，請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，板書(shū)等信)那同學(xué)們想象一下，等信的青蛙心情會(huì)是什么樣的呢?(板書(shū)傷心)。
面對(duì)傷心難過(guò)的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個(gè)好辦法。他是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀3—5自然段，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)(板書(shū)蝸牛送信,安慰)。
松鼠寫(xiě)信，蝸牛送信，小青蛙收到信了么?他的心情怎么樣呢?老師找同學(xué)分角色朗讀6—9自然段。(板書(shū)高興極了)。
如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這么高興，你的心情怎么樣?那就說(shuō)明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂(lè)的。讓我們也懷著快樂(lè)的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信(課件展示，贈(zèng)人玫瑰，手有余香)。
三、師總結(jié)，升華感情。
今天呢，這個(gè)小故事就在我們的共同努力下學(xué)完了。一封小小的書(shū)信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛(ài)心，蝸牛送信真熱心，這個(gè)故事打動(dòng)著我們每個(gè)人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學(xué)的好伙伴，是老師的好寶貝，以后我們要互相幫助互相關(guān)愛(ài)，收獲更多的朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
青蛙等信傷心。
小松鼠寫(xiě)信有愛(ài)心。
蝸牛送信熱心。
安慰。
收信高興極了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂(lè)。
教學(xué)步驟：
一、激趣。
不知大家注意了沒(méi)有，我們班的董柯君同學(xué)因?yàn)樯](méi)有來(lái)學(xué)校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽(tīng)不到她動(dòng)聽(tīng)的聲音、看不到她可愛(ài)的笑容了。不過(guò)，我們可以用信件捎去我們大家對(duì)她的問(wèn)候。不過(guò)，寫(xiě)信有一定的要求。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)第九課，誰(shuí)學(xué)習(xí)得認(rèn)真，學(xué)會(huì)了寫(xiě)信，誰(shuí)就能順利、準(zhǔn)確地讓董柯君同學(xué)看到自己的心聲。
二、感知課題。
教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。
2、分段讀文，重點(diǎn)糾正字音。
3、檢查與交流：同桌相互檢查對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
4、教師指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟。
(二)信的內(nèi)容是什么?
1、學(xué)生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。
2、邊看邊想：信的寫(xiě)法和我們一般的文章有什么不同?
3、結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生口頭給董柯君同學(xué)寫(xiě)信，掌握信的寫(xiě)法。
(三)重新讀文，感悟真情。
小鴨為什么要給青蛙寫(xiě)信?
(四)說(shuō)一說(shuō)。
當(dāng)班里的其他同學(xué)在家養(yǎng)病的時(shí)候，自己應(yīng)該怎么做?
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
3、小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)：自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)?
4、練習(xí)。
認(rèn)真寫(xiě)一封信給董柯君同學(xué)，表達(dá)自己的問(wèn)候。
寄給青蛙的信教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中獲得“看到你這么快活，我也非?？旎睢钡那楦畜w驗(yàn)。
3、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字、詞.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中獲得“看到你這么快活，我也非?？旎睢钡那楦畜w驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
1.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課：寄給青蛙的信（板書(shū)課題）。
2.齊讀課題（看大屏），誰(shuí)還記得這些生字寶寶呢？大聲的讀一讀，（給它組個(gè)好聽(tīng)的詞）。
學(xué)生讀字組詞。
師：仔細(xì)觀(guān)察一下，后兩個(gè)字有什么特點(diǎn)：
誰(shuí)愿意書(shū)空一下爪子頭？
3.接著讀讀這些詞語(yǔ)寶寶，其他同學(xué)跟讀。
4.咱班的小朋友真棒，字詞讀得非常準(zhǔn)確。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們看一樣?xùn)|西，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么呀？（出示一個(gè)大信封，指名說(shuō)）。
誰(shuí)愿意大聲讀一讀上面的內(nèi)容？（信封上寫(xiě)著：池塘邊5號(hào)，青蛙收）。
師：這就是那封--寄給青蛙的信。（將信封貼在黑板上）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，這是誰(shuí)寄給青蛙的信呢？（板書(shū)）。
師：小鴨為什么要寄信給青蛙呢？
學(xué)生回答。
二.有感情的讀文，感悟人物內(nèi)心情感。
1.師：說(shuō)得非常好，看來(lái)你上節(jié)課學(xué)的知識(shí)你掌握得很好?！都慕o青蛙的信》是一篇很感人的童話(huà)故事，相信你和老師一樣也很喜歡文中的三個(gè)小動(dòng)物。這節(jié)課就讓我們共同走入這個(gè)童話(huà)故事中，再去體驗(yàn)一下小青蛙和小鴨的內(nèi)心情感。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)42頁(yè)，認(rèn)真地聽(tīng)老師朗讀課文的2到6自然段。
教師范讀課文的2-6自然段。
學(xué)生自己再讀課文的2到6自然段，想一想：小鴨看見(jiàn)青蛙這么難過(guò)，它是怎么做的？
師：用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小鴨看見(jiàn)青蛙這么難過(guò)，它是怎么做的？
學(xué)生回答：小鴨看到了，就悄悄地給青蛙寫(xiě)了一封信，請(qǐng)大雁把信送去。
師：它會(huì)怎么和大雁說(shuō)？讓我們來(lái)演一演。誰(shuí)愿意做那只善良可愛(ài)的小鴨子？
（師扮演大雁，指名學(xué)生扮演小鴨，師生互動(dòng)）。
師：小鴨小鴨，你為什么要給青蛙寫(xiě)信呢？直接給他不就行了嗎？
（訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)）。
3.師：原來(lái)小鴨一心想著別人，想為朋友做些事。小鴨除了寫(xiě)信，還做了什么？用橫線(xiàn)畫(huà)出小鴨安慰小青蛙的話(huà)。
師：在什么情況下會(huì)安慰別人呢？
你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
師：小鴨安慰青蛙的話(huà)該怎樣讀呢？誰(shuí)愿意試一試？
學(xué)生練習(xí)朗讀小鴨的話(huà)。
教師小結(jié)：（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
4.師：青蛙是怎樣回答的呢？你能把青蛙傷心的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
我們?cè)賮?lái)連起來(lái)分角色讀一讀小鴨和青蛙的對(duì)話(huà)。
小鴨寫(xiě)信、大雁送信,小青蛙收到信了嗎？從那句話(huà)發(fā)現(xiàn)的？讀一讀！
青蛙收到了盼望已久的信，心情怎樣？從哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)的？
誰(shuí)能當(dāng)小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。（課件出示信）。
師：這就是那封信，信的開(kāi)頭先寫(xiě)了稱(chēng)呼：接著寫(xiě)了小鴨想說(shuō)的話(huà)，結(jié)尾處寫(xiě)上寫(xiě)信的人的名字和日期。
師：再讓我們聽(tīng)聽(tīng)那封裝滿(mǎn)了小動(dòng)物愛(ài)心的信！
學(xué)生齊讀信：
師：假如你是小鴨看到小青蛙這么高興地讀信，你的心情怎么樣？為什么？
師：想想小鴨在信中還要對(duì)小青蛙說(shuō)什么呢？
學(xué)生想象。
師：你們說(shuō)得都很好，我相信小青蛙聽(tīng)到你們的補(bǔ)充它會(huì)更快樂(lè)的！
師：收到信的小青蛙興奮極了？它跳了起來(lái)。（出示課件）。
加上“興高采烈”后的句子怎樣？（理解“興高采烈”，用它造句。）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀體會(huì)一下此時(shí)此刻青蛙的心情。
再觀(guān)察小青蛙的表情，說(shuō)一說(shuō)小青蛙為什么變得這么高興？
5.你能讀出青蛙的高興嗎？
指導(dǎo)朗讀。
6.師：小青蛙接到信之后是那么開(kāi)心，那我們想想小鴨此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣呢？從哪一句看出來(lái)的？學(xué)生用筆畫(huà)出來(lái)。
小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？
（體會(huì)小鴨的話(huà)并有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句：“看到你這么快活，我也非?？旎??！饱！?/p>
7.教師小結(jié)：你說(shuō)得真精彩！指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀5--6自然段。
三、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)情感。
1.學(xué)了這篇課文，你喜歡小鴨嗎？為什么？
2.讓我們?cè)俜纸巧首x全篇課文，再次感受小鴨和大雁的助人為樂(lè)的精神。
3.如果青蛙也給小鴨寫(xiě)一封回信，會(huì)說(shuō)什么？”
學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)：把書(shū)打開(kāi)44頁(yè)，把它寫(xiě)在書(shū)上。
指名讀一讀。
四.教師小結(jié)：
寄給青蛙的信教案篇十一
本篇課文是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)，第九版塊的一篇洋溢友愛(ài)的文章，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)流程等幾方面來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下本課的教學(xué)思路。
一、教材分析。
本組課文以動(dòng)物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的.信是一篇童話(huà)故事，以擬人化的手法，描寫(xiě)了青蛙等信，松鼠寫(xiě)信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
二、學(xué)情分析。
二年級(jí)小學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的自主識(shí)字，有初步的合作意識(shí)，積累了一定的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立借助拼音讀文，但對(duì)書(shū)信的交往極少接觸。
基于對(duì)教材的簡(jiǎn)析，學(xué)情的了解，確定本課分兩課時(shí)教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“難”
能力目標(biāo)：
有感情朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通才會(huì)跟快樂(lè)”的體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂(lè)。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)給朋友帶來(lái)快樂(lè)就是自己最大的快樂(lè)。
六、教學(xué)方法。
1、情境創(chuàng)設(shè)法。
由于本課是一篇童話(huà)，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話(huà)的世界。
2、讀文感悟法。
尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的有層次的朗讀，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。
3、隨文識(shí)字法。
根據(jù)故事情節(jié)隨機(jī)出示漢字。
七、教學(xué)方法。
1、多元識(shí)字法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字方法。
2、讀想結(jié)合，邊閱讀邊想象畫(huà)面進(jìn)入情境。
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我確定如下教學(xué)流程。
八、教學(xué)流程。
（一）：情境引入激發(fā)興趣。
老師給你們帶來(lái)一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵(lì)學(xué)生信心問(wèn)內(nèi)容，緩解學(xué)生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
（二）自讀感知。
1、自由讀文讀畫(huà)生字生詞。
2、匯報(bào)交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
3、指名讀文。達(dá)到整體感知的目的。
（三）自由朗讀，體會(huì)圖文內(nèi)容。
根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線(xiàn)，
等信難過(guò)。
收信高興。
分別畫(huà)出相應(yīng)詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字，例如出現(xiàn)“等信”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“等”出現(xiàn)“難過(guò)”引出多音字“難”以次來(lái)落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。
（四）感情朗讀，升華情感。
指導(dǎo)讀，讀出難過(guò)與開(kāi)心。
（五）延伸訓(xùn)練。
你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎？
（六）總結(jié)。
被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂(lè)的。
寄給青蛙的信教案篇十二
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本識(shí)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，快樂(lè)別人也快樂(lè)自己的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣談話(huà)，揭題識(shí)字。
小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰(shuí)能大聲地讀給大家聽(tīng)?，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰(shuí)的嗎?(板書(shū)：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的童話(huà)故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。
這是誰(shuí)寄給青蛙的信?信里又寫(xiě)了些什么?下面請(qǐng)大家讀文。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)字。
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，畫(huà)出生字詞，然后再認(rèn)真地拼讀生字詞。
3、同桌互相認(rèn)讀畫(huà)出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4、再讀課文，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評(píng)讀。
7、聽(tīng)錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
三、老師指導(dǎo)，鞏固識(shí)字。
1、教師出示會(huì)認(rèn)字的生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、學(xué)習(xí)新部首“爪”字頭。
(1)觀(guān)察田字格中的生字，找出筆順容易錯(cuò)的字、難寫(xiě)的字。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非、采、愛(ài)”，注意“非、采”的筆順，“愛(ài)”在書(shū)寫(xiě)時(shí)上中下三部分應(yīng)對(duì)齊。
(3)學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3、給生字組詞，用個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)句子。
四、布置作業(yè)。
1、把今天學(xué)習(xí)的生字每個(gè)字寫(xiě)一行，組兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
寄給青蛙的信教案篇十三
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。倡導(dǎo)在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀練習(xí)，通過(guò)多種形式和不同層次要求的誦讀，使學(xué)生有所體會(huì)感悟獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1認(rèn)識(shí)蛙信每收封鴨安傷今驚讀第次13個(gè)生字和爪字頭月字旁?xún)蓚€(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)非今朋每安采過(guò)送8個(gè)生字。
2正確流利有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。
3懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破的方法】。
1學(xué)會(huì)生字新詞。
突破的方法：重視學(xué)生自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)，采用比較法熟字帶字等方法來(lái)掌握生字新詞；以圖文對(duì)照聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2體會(huì)小鴨的話(huà)：看到你這么快活，我也非常快活。
突破的方法：采用多讀課文，觀(guān)察圖畫(huà)及聯(lián)系生活實(shí)際等方式，使學(xué)生明白：有朋友的關(guān)心幫助，就會(huì)感到幸福；幫助別人的人也會(huì)十分快樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2揭題生疑：看到這個(gè)題目，你有些什么問(wèn)題想提。
4小組同學(xué)互相認(rèn)讀畫(huà)記的詞語(yǔ)；做到認(rèn)真聽(tīng)，相互糾正；比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
7指名讀課文（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語(yǔ)段讀給同學(xué)們聽(tīng)）。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，記住生字。
熟字加一部分：言信京驚賣(mài)讀。
熟字減一部分：海每令今。
形近字比較：蛙封雞鴨。
（2）擴(kuò)詞練習(xí)：給生字寶寶找朋友。
信（）（）（）（）。
安（）（）（）（）（）。
9指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：安今每采。
10鞏固認(rèn)讀生字（出示課件：比比誰(shuí)摘的生字蘋(píng)果多）。
二自由朗讀，體會(huì)圖文內(nèi)容。
1請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察并模仿小青蛙的表情（出示課件）。
2說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來(lái)？
3到課文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。老師有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀。
4小青蛙為什么這么傷心難過(guò)，難道僅僅是沒(méi)收到信嗎？你想對(duì)小青蛙說(shuō)些什么？
5練習(xí)朗讀小鴨和青蛙的對(duì)話(huà)。（多種形式分角色朗讀。）。
三感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)情感。
1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？
2體會(huì)小鴨的話(huà)并有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句：看到你這么快活，我也非?？旎?。
3聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)小鴨的話(huà)。
（1）你得到過(guò)別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？
（2）你想對(duì)你的好朋友說(shuō)些什么呢？同桌之間先說(shuō)說(shuō)，再由同學(xué)在班上說(shuō)。指導(dǎo)完成。
4老師學(xué)生共同完善板書(shū)。老師概括課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀課文。
5老師送給同學(xué)們一句話(huà)：（出示課件）贈(zèng)人玫瑰，手有余香。學(xué)生自己體會(huì)理解。
6復(fù)習(xí)運(yùn)用生字新詞。
（1）學(xué)生書(shū)寫(xiě)：非過(guò)邊3個(gè)生字，老師檢查并指導(dǎo)。
（2）老師示范書(shū)寫(xiě)別學(xué)習(xí)利刀旁，學(xué)生書(shū)寫(xiě)別到，老師相機(jī)指導(dǎo)：書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意左寬右窄。
（3）讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語(yǔ)收集到詞語(yǔ)花籃中。由學(xué)生任選兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
7教學(xué)總結(jié)。
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂(lè)的。讓我們記住小鴨的話(huà)，齊讀小鴨的話(huà)。
寄給青蛙的信教案篇十四
《寄給青蛙的信》是s版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元中的一篇課文。這是一篇洋溢著友愛(ài)的，寫(xiě)的是發(fā)生在一對(duì)好朋友之間的事：青蛙從來(lái)沒(méi)有收到過(guò)一封信，它很難過(guò)；小鴨知道了，就給青蛙寫(xiě)了一封信，青蛙收到信后快活極了，小鴨由此也感到特別高興。課文的內(nèi)容淺顯易懂，并有生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)話(huà)，特別適合兒童閱讀。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀生字詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；努力做到把課文讀準(zhǔn)、讀流利，同時(shí)指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字。本節(jié)課是第一課時(shí)。根據(jù)實(shí)際，我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面：
1、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通，才會(huì)更快樂(lè)”的情感體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂(lè)。
3、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。
下面，我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想：
（一）整體感知，重點(diǎn)理解。
在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，我注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內(nèi)容。在課前檢查讀后，我設(shè)計(jì)了一問(wèn)：“你覺(jué)得這只青蛙怎么樣呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的整體感知和理解?！扒嗤転榱耸裁词聜碾y過(guò)呢？后來(lái)，它又為什么變得非常快樂(lè)呢？”通過(guò)“問(wèn)一問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本中，抓住“難過(guò)”、“驚喜”“興高采烈”等重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)青蛙心情的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在品析詞句的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和表達(dá)，同時(shí)充分發(fā)揮插圖形象直觀(guān)的作用，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)青蛙心情變化的體會(huì)。
（二）以讀為主，讀中體會(huì)。
閱讀教學(xué)要“以讀為本”，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)更要通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知、體會(huì)課文內(nèi)容。因而，我沒(méi)有進(jìn)行空洞的講解說(shuō)教，而是通過(guò)指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學(xué)生多讀課文，體驗(yàn)角色，在品讀中反復(fù)體味：朋友的關(guān)心幫助會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)；而幫助了別人自己也會(huì)非常快樂(lè)。
（三）降低坡度，突破難點(diǎn)。
一年級(jí)的`孩子對(duì)書(shū)信交往極少接觸，甚至沒(méi)有接觸過(guò)，比較缺乏這方面的生活體驗(yàn)，以書(shū)信形式仿寫(xiě)幾句話(huà)可能有一定的難度。考慮到學(xué)生的這種有限的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，在理解課文后，我降低了坡度，讓學(xué)生仿“書(shū)信”說(shuō)幾句話(huà)——“如果青蛙也給小鴨寫(xiě)一封回信，會(huì)說(shuō)什么？”鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理想象，讓學(xué)生在仿“書(shū)信”說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，更深地體會(huì)到：好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心，多多溝通，多聯(lián)系，這樣日子才能過(guò)得更快樂(lè)；同時(shí)對(duì)書(shū)信的格式也有了一個(gè)初步的印象。
（四）分散難點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)字。
課末，我安排了寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。把8個(gè)生字分散安排在兩課時(shí)里進(jìn)行，一來(lái)考慮到給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手、動(dòng)筆時(shí)間有助于提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又能分散寫(xiě)字難點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生掌握。在練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，互相交流記字方法、提醒重點(diǎn)筆畫(huà)，能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提高書(shū)寫(xiě)效果。
寄給青蛙的信教案篇十五
本篇課文是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)，第九版塊的一篇洋溢友愛(ài)的文章，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)流程等幾方面來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下本課的教學(xué)思路。
本組課文以動(dòng)物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話(huà)故事，以擬人化的手法，描寫(xiě)了青蛙等信，松鼠寫(xiě)信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
二年級(jí)小學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的自主識(shí)字，有初步的合作意識(shí)，積累了一定的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立借助拼音讀文，但對(duì)書(shū)信的交往極少接觸。
基于對(duì)教材的簡(jiǎn)析，學(xué)情的了解，確定本課分兩課時(shí)教學(xué)。
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“難”
能力目標(biāo)：
有感情朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通才會(huì)跟快樂(lè)”的體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂(lè)。
認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀。
體會(huì)給朋友帶來(lái)快樂(lè)就是自己最大的快樂(lè)。
1、情境創(chuàng)設(shè)法。
由于本課是一篇童話(huà)，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話(huà)的世界。
2、讀文感悟法。
尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的有層次的朗讀，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。
3、隨文識(shí)字法。
根據(jù)故事情節(jié)隨機(jī)出示漢字。
1、多元識(shí)字法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字方法。
2、讀想結(jié)合，邊閱讀邊想象畫(huà)面進(jìn)入情境。
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我確定如下教學(xué)流程。
(一)：情境引入激發(fā)興趣。
老師給你們帶來(lái)一封信，你們心情怎樣呀?(讀信)，以鼓勵(lì)學(xué)生信心問(wèn)內(nèi)容，緩解學(xué)生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
(二)自讀感知。
1、自由讀文讀畫(huà)生字生詞。
2、匯報(bào)交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
3、指名讀文。達(dá)到整體感知的目的。
(三)自由朗讀，體會(huì)圖文內(nèi)容。
根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線(xiàn)，
等信難過(guò)。
收信高興。
分別畫(huà)出相應(yīng)詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字，例如出現(xiàn)“等信”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“等”出現(xiàn)“難過(guò)”引出多音字“難”以次來(lái)落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。
(四)感情朗讀，升華情感。
指導(dǎo)讀，讀出難過(guò)與開(kāi)心。
(五)延伸訓(xùn)練。
你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎?
(六)總結(jié)。
被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂(lè)的。
寄給青蛙的信教案篇十六
我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時(shí)，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等幾方面來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下本課的教學(xué)思路。
一、教材分析。
《寄給青蛙的信》是一篇童話(huà)故事，以擬人化的手法，描寫(xiě)了青蛙等信，松鼠寫(xiě)信、蝸牛送信的情節(jié)，告訴人們幫助別人，快樂(lè)自己的道理。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生升入二年級(jí)，在朗讀方面，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)感，但對(duì)體會(huì)人物心情還需教師的點(diǎn)撥，因此在教學(xué)中，我通過(guò)多種形式和不同層次要求的誦讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)等教學(xué)手段去激發(fā)他們的閱讀興趣，使學(xué)生有所體會(huì)、感悟，獲得情感熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)、收、到”四個(gè)生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。從而體會(huì)到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂(lè)的。
四、教學(xué)重。難點(diǎn)。
1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2、體會(huì)到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂(lè)的。
五、教學(xué)方法。
1、情境創(chuàng)設(shè)法。
由于本課是一篇童話(huà)，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話(huà)的世界。
2、讀文感悟法。
尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的有層次的朗讀，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，采取以讀帶學(xué)為主，情境渲染為輔的方法，讓學(xué)生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學(xué)。
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我確定如下教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、猜謎語(yǔ)引入激發(fā)興趣。
2、復(fù)習(xí)舊知。
3、指生讀詞語(yǔ)，全班齊讀。
（二）講授新課。
1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時(shí)梳理課文的大致內(nèi)容，學(xué)生自由讀文。
2、精讀課文品悟情感。
（2）作為鄰居的小松鼠，聽(tīng)了小青蛙傷心的話(huà)，能做些什么呢？請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀3、4、5自然段。
小松鼠都做什么了？我們來(lái)看看松鼠是如何請(qǐng)求蝸牛大叔幫忙的？
師小結(jié)：生活當(dāng)中我們也要做一個(gè)喜歡幫助別人的人。
（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門(mén)，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時(shí)心里在想什么？（創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)青蛙心情）。
引讀課文：（出示第三次對(duì)話(huà)）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受??！于是他拉著小青蛙的手，安慰他說(shuō)：——（生齊：別難過(guò)，今天你一定能收到好朋友的來(lái)信?。?。
師：可小青蛙還是難過(guò)地說(shuō)：——（生齊：不，不會(huì)的?。?。
（4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點(diǎn)把這個(gè)好消息告訴小青蛙吧！
（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個(gè)什么詞說(shuō)小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂(lè)再來(lái)讀一讀這封信吧！
如果你是小松鼠，還會(huì)說(shuō)些什么呢？出示課件：“親愛(ài)的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”
（6）出示省略號(hào)：現(xiàn)在我們都來(lái)做小松鼠，想想他在信中還要對(duì)小青蛙說(shuō)什么呢？指生補(bǔ)充完整。
（7）分角色朗讀全文。
（8）做課后練習(xí)。
（9）指導(dǎo)寫(xiě)字。
（三）作業(yè)。
你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎？
（四）總結(jié)。
幫助別人，快樂(lè)自己。
我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：
青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）。
等信、念信寫(xiě)信送信。
幫助別人，快樂(lè)自己。
寄給青蛙的信教案篇十七
《寄給青蛙的信》是一篇童話(huà)故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角，描寫(xiě)了青蛙等信、松鼠寫(xiě)信和蝸牛送信的情節(jié)，字里行間體現(xiàn)了松鼠和青蛙之間真摯友誼，文章充滿(mǎn)童趣。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖主要是：尊重學(xué)生的.學(xué)習(xí)愿望，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的過(guò)程方法，在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物中主動(dòng)識(shí)字，落實(shí)識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識(shí)字，并會(huì)運(yùn)用一些詞語(yǔ)。識(shí)字同時(shí)不忘朗讀，讓學(xué)生通過(guò)不同層次，方法讀文，使學(xué)生對(duì)文本有所體會(huì)感悟，獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪。
教學(xué)的預(yù)設(shè)與實(shí)施中雖然有些差異，但通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了8個(gè)字，認(rèn)識(shí)了多音字“難”;大部分學(xué)生能正確、流利、比較有感情地朗讀課文，并能從讀中感悟到大到人與人之間，小到同學(xué)與同學(xué)之間要互相關(guān)心、互相幫助。
這節(jié)課的教學(xué)效果我認(rèn)為還是比較好的。
寄給青蛙的信教案篇十八
教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動(dòng)物之間真摯的友誼感動(dòng)了。在感動(dòng)的同時(shí)我們也享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方：
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設(shè)計(jì)美觀(guān)的信封，讓學(xué)生猜這是什么？學(xué)生們興趣盎然，都說(shuō)是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：“松樹(shù)林五號(hào)，青蛙收?！比缓笪易穯?wèn)，這封信是寄給誰(shuí)的？學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢(shì)板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書(shū)空，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中?，F(xiàn)在回想起來(lái)，正是那別致、精巧的信封，老師充滿(mǎn)神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，思維異常活躍。但也有不足，如果我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你怎么知道是寄給青蛙的信，問(wèn)題的解決就更有實(shí)效性了。
在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時(shí)，我把語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句，仿寫(xiě)。例如：在用“想念”造句時(shí)，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說(shuō)明白想念誰(shuí)，還能說(shuō)清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬(wàn)分想念她?！笨此破綄?shí)的句子，卻包含著表達(dá)的全面性，也充滿(mǎn)了真情實(shí)感，這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎？還有讓學(xué)生用“……請(qǐng)您……好嗎？”句式進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生的表達(dá)也語(yǔ)意明確，還能用上我們平時(shí)積累的詞語(yǔ)。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得！我想每節(jié)課堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地積累，一詞一句的運(yùn)用，長(zhǎng)期積淀的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學(xué)生的回答是：“廣闊的池塘”“藍(lán)藍(lán)的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”……大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話(huà)的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。作為低年級(jí)孩子，想象是他們的天性，不要讓真實(shí)的'現(xiàn)實(shí)限制孩子想象的翅膀，我們語(yǔ)文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。
在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話(huà)課給我?guī)?lái)的愉悅的同時(shí)我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時(shí)配上抒情些的輕音樂(lè)朗讀的效果會(huì)更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少一些，學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。
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