在寫總結(jié)時，我們需要客觀真實地記錄自己的經(jīng)歷和感受。在寫總結(jié)之前，我們需要整理好相關(guān)的資料和信息，確保全面準確。以下是本文為大家精選的一些總結(jié)范文，供大家參考學習。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇一
多媒體這一現(xiàn)代化教學手段可以超越時間和空間的限制，課堂上使用恰當，則會讓英語教學變得形象、直觀，富有感染力，讓學生置身于真實的英語語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，加深印象。如在教學《goodmorning》這一單元時，筆者用多媒體呈現(xiàn)實際人物、卡通動物等在早上、下午和傍晚活動和打招呼的情境，學生在豐富多彩、顏色明快甚至有聲的圖片中，操練，這樣他們在課堂學習過程中會一直保持積極投入的狀態(tài)，比機械地跟讀和朗讀有效性要高很多。正是基于突破時空限制的優(yōu)勢，當代媒體在當今英語情境教學中倍受推崇，地位獨特。
二、交際情境，角色體驗。
在英語教學中需要突出以學生為主體這一教學特點，在情境教學法的運用實施中則更鮮明地體現(xiàn)了以學生為主進行參與的要求。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。教師則要努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保學生在有意義的語境中進行訓(xùn)練，讓學生作為主要角色，使他們真正成為課堂教學的主體。
1、充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進行角色體驗。低年級的教材看似簡單，但每個單元a部分的兩句話都是一個完整生動的情境。教師應(yīng)使每一個學生進入角色，來表演生活，從生活中學習英語。同時，小學低年級學生大多沒有害羞、害怕心理，而具有強烈的自我表現(xiàn)意識。根據(jù)這一年齡段特點，也為滿足學生的自我表現(xiàn)欲望，同時突出英語教學的實踐性和交際性，在每次對話課結(jié)束時，結(jié)合本課學習內(nèi)容，我們都要進行一次表演、配音等情境活動。學生都樂于展示自己的才能，積極上前，踴躍參加，還常常出人意料，不局限于課本內(nèi)容，結(jié)合自己從課外興趣班上或是家長那學來的知識，你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的水平，順暢達意地滲透了自己已有的知識和情感。這種融入生活的學習又是學生最易掌握接受的，它符合低年級學生獲取知識、習得語言的一般規(guī)律。
2、實施簡單實用的“動作反映法”，進行角色體驗。低年級英語教學中有一種比較流行的教學方法，叫“動作反映法”，就是讓學生邊聽邊做各種動作。其實這也是一種情境表演法，是形式最簡便的情境表演。需要學生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣既訓(xùn)練了學生的聽力和跟讀反應(yīng)能力，也讓孩子在做動作的過程中體會英語學習的樂趣。這種語言學習的途徑對好動和已有英語知識經(jīng)驗還不夠豐富的低年級學生非常實用有效。
3、鼓勵學生模仿生活，進行角色體驗。想象豐富，模仿能力強，是小學生的又一大心理特征。他們善于模仿，也樂于表演。在英語課堂中，教師設(shè)計一定的生活中的真實情境，讓學生將所學內(nèi)容在特定的生活情境中表現(xiàn)出來，這既體現(xiàn)了英語教學的交際性原理，又使學生加深了對所學知識的理解，還有效地培養(yǎng)了學生的表演力和協(xié)作精神。
情境教學的意圖在于創(chuàng)造性地運用教材，從而降低教學難度，使學生全面透徹感知、理解教學內(nèi)容，同時給學生一個和諧輕松的語言環(huán)境，使課堂充滿活力。要大面積地提高英語教學質(zhì)量，就必須采用多種形式，利用多種媒體為學生的英語實踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學情境，讓英語課堂教學處處是生活。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇二
一、示范引導(dǎo)，促進學生“善表達”
培養(yǎng)學生的想象能力，并將想象的內(nèi)容用語言有層次地表述出來，是進行口語訓(xùn)練的一個有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導(dǎo)用日常英語用語來組織教學，學生由于詞匯量少，剛開始聽不懂可伴以體態(tài)語言，營造親和的語言習得氛圍，使學生逐漸習慣直接用英語表達。為了引發(fā)學生的想象，教師要盡可能地利用實物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，建立起英語和客觀事物間的直接聯(lián)系。可以讓學生多接觸一些語言材料，包括一些他們還不能運用的語言材料來訓(xùn)練學生的英語思維。用這樣的方法誘導(dǎo)學生接受新知識，鍛煉他們用英語思維的能力。在簡單表達的基礎(chǔ)上，我逐步過渡到讓學生說一段話，特別注意由說好一句完整的話。開始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學英語的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問題等口語交際內(nèi)容。在教學中我根據(jù)教材內(nèi)容，適當設(shè)計一些連貫的小問題，引導(dǎo)學生認真看圖，展開想象，逐漸從由說一句完整的話到連貫地說幾句較通順的話。
二、靠近生活，創(chuàng)設(shè)場景“多體驗”
在教學中，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，因為這樣可以使學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。例如在學習《apelesson》時，把學生帶去操場上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設(shè)的情景，不但可以使學生親身體驗，緊緊抓住學生的好奇心，而且還能極大地調(diào)動學生的學習興趣。學生結(jié)合上體育課時機，口語表達能力得到最充分的發(fā)展。如在實際中的發(fā)號施令：隨著學生們的一聲聲施令，既鍛煉了學生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學生“說”的能力。學生們在體育課中深入角色，當自己是個小老師，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言表達能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在實踐過程中得到了培養(yǎng)。課外活動是學生生活的一個組成部分，在課外活動中也能開展口語訓(xùn)練。如在雙語活動課時，我不時組織“開生日party”、“做相冊”、“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲，要求學生用英語來表述，學生不僅玩得不亦樂乎，而且在玩中學到了知識，并且運用了知識，鍛煉了英語口語。我還組織學生積極參與學校的英語節(jié)實踐活動，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過豐富多彩的活動，大大提高了學生的口語表達能力，也培養(yǎng)了學生的社交能力。
三、搭建平臺，即興表演“練功夫”
實際教學活動中，在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生改編和擴展課文內(nèi)容，并結(jié)合學生已學知識進行提問。例如在5b英語書中有一個單元theenglishclub,講述的是一個外國游者來中國參觀，到了英語俱樂部，同學們在俱樂部中互相介紹的對話，文中有幾句簡單的描寫和單調(diào)的對白。為了幫助學生進一步鞏固句型和熟悉課文，我針對課文內(nèi)容對學生進行了簡單的引導(dǎo)，先讓他們?nèi)ナ占恍┲袊拿麆俟袍E，要求學生用簡單的英語來介紹這些名勝古跡，然后擴充課文內(nèi)容，編成舞臺劇，在班會課或雙語活動課上表演出來。學生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語言生動，雖然存在語法錯誤，但我還是給予表揚。
通過舞臺劇的表演，充分調(diào)動了學生的學習積極性，主動性和創(chuàng)造性。新英語課程標準不僅將“演”作為小學階段的教學目標與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學方式，用英語表演短劇，不僅是活躍課堂教學氣氛的輔助手段，而且是能充分體現(xiàn)以學生為主體這一教學理念的有效方法，更讓英語口語交際能力得到了升華。實踐證明，只要能在平時的英語教學活動中把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)口語交際情景，鼓勵學生在日常生活中積極主動的鍛煉實踐，就能使學生逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣和能力，為提高學生的英語素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇三
我要求學生“賺”分數(shù)。
自2002年，我就擔任中職商務(wù)英語專業(yè)英語口語的教學工作，發(fā)現(xiàn)學生的最大困難是不敢開口，究其原因，有的英語底子薄，沒東西可說，有的胸有成竹，但是害羞，怕錯，怕別人笑話。學生不張嘴，我比學生還著急，別人說我是“皇帝不急太監(jiān)急”.要改變這種狀況，實屬不易。在不斷改進教學方法的基礎(chǔ)上，我決定大膽改革評價手段。
傳統(tǒng)的任課教師對學生的評價只是期末考試卷面分數(shù)。后來改良為期末考成績與平時成績各占一定比例。平時成績沒有太多的根據(jù)，往往是教師對學生的一個學期的總體印象而給出的分數(shù)。有的學生心里不服，卻只能接受。長期采用這種評價方式和方法，會出現(xiàn)以下不利于學生成長的后果。
1.平時懶洋洋。
學生平時上課無所謂，玩手機、睡覺、講話，不做作業(yè)。覺得自己底子薄，努力也沒有用，自暴自棄。
2.期末抱佛腳。
學生為了期末考，不惜加夜班，點蠟燭，開手電筒，眼睛紅了，身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊。
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段，不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多，有時因為無憑無據(jù)，也無可奈何，損傷了好學生的學習積極性。
那么對學生的評價要怎么改，才能公平、公正對待每個學生，又能找回學生的自信呢？我想到了新措施――讓學生“賺”分數(shù)?！百崱钡倪^程中，學生體驗成就感和自豪感，學習積極性被調(diào)動起來，尤其是對沒有太多自信的中職生，給他們打一針強心劑。記得我第一次提到“賺”這個字眼，學生非常興奮和好奇，趁熱打鐵，我宣布了“賺”的方法。滿分是100分，分配到單元測試和課堂表現(xiàn)。其中單元測試40分，每個單元學完后，都在我這里面試，采用抽中文簽，做英語對話的`形式，當面點評，當場給分；另外課堂表現(xiàn)60分，分配到每次課為2分，學生每一次主動參與課堂活動得一個星號，賺0.5分，可以累計。若無人舉手，我會隨意點將，不加星號，不得分。
聽完我的評價方法后，大多數(shù)學生沉默了，我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課，學的是啞巴英語，張不開嘴。我提問時，有幾個膽子大的學生舉手了，“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng)，不管學生說得對錯，我都及時加星號，而且隔一段時間就宣布每個學生的得分情況。有的學生告訴我看到同學賺分數(shù)，心理癢癢的，很羨慕。課堂上，我看出了沒有舉手學生的渴望，我又重申了如果課堂上不賺分數(shù)，期末成績可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑颍⑶姨岢鼋ㄗh，鼓勵他們積極參與。自己不敢舉手，又想賺分數(shù)，怎么辦？辦法總比問題多。出乎我的意料，他們告訴同桌他們的愿望，同桌就會幫他們把手舉起來，如果我沒有注意到，同桌會直接告訴我。萬事開頭難，幾次發(fā)言后，害羞的學生膽子越來越大了，只要我給機會，他們就齊刷刷舉手，很自然地說英語，甚至是上臺表演。學生自信心完全樹立起來了，沒有給他們機會，他們還不高興，無奈的時候，我先給發(fā)言少的學生機會，爭取讓每個學生在我這兒得到公平的對待。
由于每一分都是學生辛苦所得，他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄，我一點兒也不敢馬虎。看完了分數(shù)，學生特別開心，都會給我一個美滋滋的笑臉，幾個分數(shù)差不多的學生會暗暗較勁。我再也不用擔心他們不開口說英語了。
學生不用期末考，減少了期末壓力，分散到每一次單元考，更注重平時的努力。
學生在賺分數(shù)的過程中，體驗到了樂趣。學生賺的每一分都是透明的，學生看得見，心理很踏實。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵，通過參與活動，檢驗了學生對知識的掌握程度，教師可以及時查漏補缺。學生發(fā)現(xiàn)自己的弱點，并很快被糾正，此時的記憶是最深刻的。
學生不斷地參與課堂活動，克服說英語的靦腆和羞澀，逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵他們勇攀高峰，甚至踏入社會后還自學深造，畢業(yè)后會參加高一級的pets考試。自信是他們?nèi)轿惑w現(xiàn)自我價值的動力和源泉。
每次獲悉我教過的學生參加全國pets的口試獲得佳績，感到很欣慰。沒有獎狀和獎勵，我同樣體會了教書帶給我的成就感，而我對英語口語課的愛已經(jīng)融入我的血液中。學生的滿意，就是我的幸福和快樂。
（作者單位泉州華僑職業(yè)中專學校）。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇四
[摘要]：
本文通過結(jié)合筆者的教學實際，提出了要提高學生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學生的口語能力。
[關(guān)鍵字]：
英語教學是高職教學中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學結(jié)果往往使學生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學習、工作中得心應(yīng)手，對傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W中提高學生的英語口語能力。
一、語音是基礎(chǔ)，首先從培養(yǎng)學生掌握語音、語調(diào)入手。
語音、語調(diào)的學習和掌握是提高口語能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學條件不夠理想的中學，英語教師的教學水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較低，許多學生入校時語音很不規(guī)范，在交談中嚴重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時隨地糾正學生的讀音錯誤，讓學生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個同學因為語音發(fā)音問題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學的優(yōu)勢，給學生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發(fā)音的審美觀?？傊?，經(jīng)常給學生們灌輸語音學習的重要性，讓他們認識到語音學習是提高英語口語能力的基礎(chǔ)。
二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養(yǎng)學生的英語語感。
大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴重不足，學生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達法，也就是說離開了語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無法做到用英語表達自己的看法，闡述自己的觀點，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應(yīng)堅持要求學生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
三、聽說結(jié)合，促進學生口語能力的發(fā)展。
交際能力是英語教學的最終目標，但交際能力的基礎(chǔ)是語言能力?？谡Z使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達了自己的意圖，當對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學生訓(xùn)練聽力，以便和口語練習配套呢？除了引導(dǎo)收聽錄音以及電臺和電視的英語節(jié)目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會使有關(guān)的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學、朋友對話時，要學會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的大部分含義，其實這也是一種聽力訓(xùn)練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進交際能力的發(fā)展。
在具體教學中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字數(shù)以50-100為宜，語速可適當放慢。通過聽寫，既擴大了學生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學生聽說水平的提高，可以增加一項新的內(nèi)容，即讓他們聽英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。
我們在教學中經(jīng)常會遇到一些性格內(nèi)向的學生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現(xiàn)實，其結(jié)果是口語始終得不到提高。還有的學生主觀上不重視口語練習，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學手段也難以提高學生的英語口語能力。所以鼓勵學生在課堂內(nèi)外大膽開口說英語，不失為是提高學生口語能力的良策。
許多學生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語訓(xùn)練過程中，學生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時不愿抓住訓(xùn)練的機會，甚至是訓(xùn)練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學生把訓(xùn)練機會當作無奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學和老師，卻很難流暢的表達自己的觀點和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學環(huán)境，以有效的激起學生想說的欲望和表達的信心。實踐證明，在這樣的教學氛圍中，絕大部分學生都能積極主動投入訓(xùn)練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細心觀察，尋找癥結(jié)，主動出擊。在口語教學過程中，不能否認的是有一部分學生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學生，筆者認為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理。在開學初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進行口語訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動訓(xùn)練即教師點名的方式進行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學期下來成效將十分明顯。
五、堅持用英語授課，讓學生多開口。
我國學生學習英語的最大缺點是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲。但由于高職院校學生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語授課順利進行，教師必須根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計課堂用語。開始語速應(yīng)放慢些，并加上適當?shù)恼Z境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學生多開口，一般不打斷學生講話，當他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學生幫助他們。這樣，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
六、改革考試方法，增設(shè)口試。
要想切實提高學生的口語能力，即用英語進行交際的能力，除了運用上述方法調(diào)動學生的學習積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對學生的聽講能力有一個科學的、形之有效的測試方法。為此，每學期除筆試外，應(yīng)增加口語測試，根據(jù)實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學生不得不在平時的生活、學習中注重英語交際能力，學好口語。
高職院校學生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢所在。因此，在口語訓(xùn)練中，要真正貫徹學生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學理念，營造良好的教學氛圍，貫徹因材施教的教學方針，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而全面而有效的提高學生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
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英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇五
1.教師自身英語水平有限。
由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展遲緩，生活水平偏低，導(dǎo)致很多高校英語專業(yè)畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村擔任教師。這樣就會造成師資力量的不合理，而教師的教學能力直接關(guān)系到學生的學習效果如何。同時由于學校忽視教師的教學評價，有些教師對于自己的教學方式缺少必要的總結(jié)和反思，不會去考慮教學效果是否好壞，而是一直堅持自己慣用的教學方法，不能夠適應(yīng)當前的教育發(fā)展形式，未能及時的對教學方法做出有效的改善。
以往，教師多以翻譯式講解方式進行英語教學，他們對句式語法采取邊翻譯邊講解，而對于單詞多是讓學生在課下復(fù)習，之后在課上聽寫的方式，而有關(guān)于口語的教學和應(yīng)用并沒有在課堂教學中出現(xiàn)，這樣非常不利于中小學生對口語的學習。另外，教師對于提高英語成績較為關(guān)注，把注意力基本都放在中考和上。而這種教學理念無法激發(fā)學生學習英語的興趣，在英語課堂上，教師只顧講，學生只顧記，缺少活躍的課堂氛圍，學生不能夠積極主動地參與到學習英語當中。
當前，學校和教師都比較關(guān)注學生的學習成績以及升學率，而由于在英語考試的考評中并不涉及到英語口語，同時英語成績也不會受到英語口語能力的明顯影響，這樣就很容易讓農(nóng)村的英語教師在教學中忽視英語口語練習，從而使農(nóng)村中小學生英語口語能力的培養(yǎng)相對落后。
當前，多數(shù)農(nóng)村中小學校缺少必要的配套教學設(shè)備，而英語口語需要進行不斷的練習，將聽說讀寫充分的結(jié)合，但沒有相應(yīng)的配套設(shè)施輔助就難以有效的開展。另外，受到教學環(huán)境的影響，中小學生在日常生活中很難有機會運用到英語口語，學校不能夠提供良好的交流平臺，同時農(nóng)村家庭環(huán)境也不利于學生建立英語口語交流，這些都在一定程度上限制了農(nóng)村中小學英語口語教學的順利開展。
1.加強英語教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)。
在教學過程中，教師作為學生學習英語的引導(dǎo)者，必須要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠使學生的學習質(zhì)量得到有效的改善。學校在對教師進行選撥和審核的.過程中必須要嚴格，以此來保證在校從業(yè)的教師能夠具備較為專業(yè)的教育素質(zhì)。與此同時，教師還需要不斷的改善教學方法，采用多種教學手段。另外，不斷加強對教師的培訓(xùn)工作，定期開展有關(guān)于課本知識、口語教學等方面的培訓(xùn)，通過不斷的學習，教師的知識結(jié)構(gòu)得到更新，從而可以適應(yīng)社會發(fā)展對英語課程的要求。
2.政府相關(guān)部門加大支持力度。
政府相關(guān)部門需要加強對農(nóng)村中小學教育的支持力度，改善教學條件和設(shè)備落后等情況，提高農(nóng)村教師的薪資和待遇，縮小城鄉(xiāng)間差距，盡可能避免優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取相應(yīng)政策，讓英語專業(yè)教師能夠加入到農(nóng)村中小學教師隊伍中，合理安排師資力量，鼓勵高校畢業(yè)生能夠到農(nóng)村發(fā)展，并為其提供必要的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境，促使人才結(jié)構(gòu)更加合理化，從而使農(nóng)村中小學英語教學水平得到有效的改善。
教育部門必須要多組織開展一些有關(guān)于城鄉(xiāng)英語教學方面的交流活動等，讓教師之間通過互相交流，可以學習彼此優(yōu)秀的教學方法，改變以往的教學模式，采取情景教學等多種教學手段，更多的吸取城市教育的優(yōu)點，從而使城鄉(xiāng)的教育水平差距得到有效的縮短。除此之外，還可以組織開展城鄉(xiāng)學生之間的英語交流活動，創(chuàng)造更多的機會，讓農(nóng)村的中小學生能夠走出去，更多的與外界進行溝通交流，增強英語口語的練習。
4.不斷完善英語考試制度。
由于以往并沒有將英語口語測試納入到考試內(nèi)容當中，致使部分英語教師和學生為了應(yīng)對考試，而忽視了英語口語交際能力的培養(yǎng)，因此教育部門必須要制定相關(guān)的政策，明確指出提高英語口語能力的重要性，將英語口語考試加入到學生英語成績的考核中，英語教師也需要加強對英語口語的教學，從而使學生的英語口語能力得到充分鍛煉，并促進他們?nèi)姘l(fā)展。
參考文獻：
[1]金雪.淺議農(nóng)村中小學英語口語教學銜接問題[j].學周刊.2015(21)。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇六
摘要：作者針對初中英語的口語教學做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語的口語教學原則，并對加強初中英語口語教學的策略進行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認為還是應(yīng)該在內(nèi)容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學相結(jié)合。在難度上應(yīng)基于學生的理解能力和現(xiàn)階段的語言知識水平，以保證教學的順利進行;有利于學生在原有語言水平上有所提高。教學內(nèi)容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學的順利開展，學生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務(wù)太困難;二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習內(nèi)容的主要來源，可以作為日常教學的補充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學生提供參與課堂的機會。
口語課作為一門實踐性很強的課，應(yīng)盡可能多地為學生提供口頭練習的機會，學生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，為學生創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)和活動方式、講明練習要領(lǐng)，通過多樣化的練習活動充分調(diào)動學生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應(yīng)保證學生操練的時間，讓學生在練習中學習和進步。需要全體學生掌握的項目應(yīng)讓大多數(shù)學生操練，而不應(yīng)只讓少數(shù)人說話。在保證每一個學生都有操練機會的同時，允許不同水平的學生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學生口語學習的興趣。
興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)在動力。在基于提問的英語口語。
教學中，教師要認真選擇貼近學生生活的話題，精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的興趣，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去。在激發(fā)學生興趣的.基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達。這有助于學生保持學習英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進，隨堂調(diào)整拓展。
教師應(yīng)以學生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計問句。在課堂教學時，問題難度循序漸進，學生的知識水平和能力層次在教師的有效引導(dǎo)下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動全體學生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學生提供進一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學互動過程中生成的潛在教學資源與目標。為了實現(xiàn)真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當?shù)耐卣购脱由臁?/p>
2.3幫助學生了解語言特點，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實上，這也是與跨文化交際分不開的。學生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學習英語的初中英語口語教學論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應(yīng)當注意培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。新課標提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野。”
3結(jié)論。
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學方法，并對切實提高學生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]廖兆慧.初中英語教學中的任務(wù)型教學設(shè)計[d].華中師范大學,2008。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇七
時間流逝得如此之快，就算追也追不到，回顧過去這段教學工作，我們都取得了很大的進步，不妨把這些記錄下來，寫一份教學總結(jié)吧。那么如何避免教學總結(jié)最后成為流水賬呢？以下是小編幫大家整理的小學英語口語教學總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
下面，我僅結(jié)合自己在小學英語的教學實踐，談?wù)剬πW英語口語評價的認識。
評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改進教學、提高教學質(zhì)量。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法；語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學英語口語評價的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好準備。
（一）日常學習生活中的形成性評價
1、值生報告
每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個共同復(fù)習、取長補短的過程，學生在一個寬松愉快的環(huán)境中學習別人好的語音語調(diào)、好的表達法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語問答，也發(fā)現(xiàn)自己或同學易犯的錯誤。最后，教師和學生從語音語調(diào)、語法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的'評價是師生互動、培養(yǎng)學生英語"說"的運用能力。
2、課堂表現(xiàn)
每個星期結(jié)束，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學生及家長及時了解這一周學生的英語學習情況。這是教師對學生平時英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學生更好學習，增強學生和家長的信心。
3、課外運用
英語口語的關(guān)鍵是學必用，學生必須將所學知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學，很多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學的英語，受益非淺。
4、個人自評與同學互評
每學期結(jié)束的時候，我們用表格的形式，采取學生先自評，同學互評的方法使全體學生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關(guān)的目標所定，學生自己填表與給同學填表這種評價，體現(xiàn)了學生成為學習的主人，每位學生都有權(quán)對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也督促同學間的互相學習、監(jiān)督與幫助。
5、家長評價
英語口語評價不能僅限于學生學校的活動，學生回到家里家長對學生聽磁帶的情況、背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關(guān)系，他也要監(jiān)督學生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且督促學生養(yǎng)成天天聽說英語的習慣。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇八
職業(yè)高中學生的英語口語水平是衡量學生實踐運用英語能力的一個重要指標。如何促進英語口語教學中師生的相互交流，并達到最優(yōu)的教學互動？如何有效提高學生的口語表達能力，并培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟的復(fù)合型人才？這些都是值得每位英語教師認真思考和探討的重要課題。筆者根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)職校學生的英語口語表達能力。
一、培養(yǎng)興趣，鼓勵學生說英語。
興趣是最好的老師。一旦學生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動參加英語學習活動。在口語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生說的興趣，了解學生感興趣的話題，激發(fā)學生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計教學過程，使學生興趣盎然，樂于開口。對于一些英語基礎(chǔ)較差的學生，要多鼓勵，幫助他們減輕思想負擔和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說，對他們的表現(xiàn)要給予及時充分的肯定和正面評價，最大地調(diào)動他們說英語的積極性，幫他們樹立起講好英語的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語能力。
外語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習得之后而自然形成，繼而啟動流利的話語。習得即無意中獲得，是口語教學的核心，它不同于自覺的語法學習或認知學習。因此，口語教學中的每項活動、每個話題都必須有意義、有趣味，使學生的注意集中在活動的內(nèi)容而不是形式上。中學教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（jobs）、旅行（travel）、幫助（askforhelp）等等。教師可以將這些內(nèi)容活化為實際，讓學生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學。學生很容易做出積極反應(yīng)并開展口語互動。如：學習《attheairport》單元前，教師提出wouldyouminddomeafavor？iamgoingtotheusforpleasurenextmonthpleasegivemesomegoodadvice。howcanigetthere？whatshouldineed？等有關(guān)問題，在學生回答之后給予幾種交通方式的比較，甚至假設(shè)學生是機場工作人員，開展小組練習。類似口語活動的開展，學生聽說能力得到培養(yǎng)的同時，生活經(jīng)驗也得以充實，可謂一箭雙雕。學習課本材料后，教師還可以安排學生復(fù)述、改編、續(xù)編等口語活動。
三、運用多媒體，培養(yǎng)口語能力。
在教學中，以制作簡單、操作方便的幻燈形式在課前準備適量的、有針對性的練習，可以大大地節(jié)約課堂時間，增加課堂信息容量，真正做到進行多信息、高密度、快節(jié)奏的操練和交際活動，收到理想的教學效果。如在上《飯店服務(wù)英語》的receivinganarrivingguest（迎客）的課前，我為該堂課制做了七幅幻燈片，統(tǒng)一采用“天壇月色”背景，清新亮麗，視覺效果好，其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標題內(nèi)容，醒目，課題內(nèi)容明確，還伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進入課堂。第二幅是有關(guān)國籍的復(fù)習內(nèi)容，先讓學生口頭表達，然后以幻燈片的形式再次復(fù)習鞏固，時間很短，復(fù)習效果極佳。第三幅是將學生聽音后回答的問題展示在屏幕上，學生邊聽錄音邊看問題，目標相當明確，之后檢查答案時，又輸入答案，相當?shù)厍逦髁恕５谒姆鞘鋟sefulexpressions。我把幻燈設(shè)計成單句跳入式，出現(xiàn)一句就叫學生讀和背，與傳統(tǒng)的黑板板書相比，既節(jié)約了時間，又吸引了學生，還便于教師觀察和控制課堂，更不會重復(fù)和出錯，大大提高了學習效果。第五、六幅是有關(guān)情景設(shè)置的，每幅里有一分鐘的音樂設(shè)置，學生在音樂中輕松地模擬課文編對話，課件既能控制時間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業(yè)，里面也插有一首經(jīng)典老歌《昨日重現(xiàn)》，作業(yè)要求明確，歌聲優(yōu)美動聽，會唱這首歌的學生還跟著唱了起來，激發(fā)了學生學習英語的興趣和學好英語的`愿望，輕輕松松地完成了教學任務(wù)。
在英語口語訓(xùn)練中，如果在不適當?shù)臅r機糾正學生的語言錯誤，會使學生喪失信心，直接影響他們主動參與教學活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學界一般把口語訓(xùn)練分為控制性操練、指導(dǎo)性操練和自由操練三個階段。筆者認為，糾錯應(yīng)集中在控制性操練階段。因為這一階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，它更重要的是體現(xiàn)語言的交際功能，只要出現(xiàn)的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學生進行糾正，鼓勵學生大膽開口。正確對待學生口語訓(xùn)練的錯誤，對構(gòu)建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過程，“成功”是。目的。糾正錯誤的分寸把握得當，既保護了學生嘗試的積極性，又因為讓學生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。
四、改變教學法，提高口語能力。
傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”學法已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展、人們交流的需要。我認為，英語教學要采用以學生為中心，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學法。在課堂上，教師要精講，讓學生多練，給學生更多機會去發(fā)音，去表演。在學生適應(yīng)了口語教學的方法后，要鼓勵全班同學爭先發(fā)言，使他們懂得課堂發(fā)言是練習口語的好機會，而不是誤認為要誰說英語就是要和誰過不去。教師還應(yīng)充分利用英語口語的特點，循序漸進地培養(yǎng)學生養(yǎng)成說英語的習慣。讓學生先跟著說，后自己講；先向全班講簡單的內(nèi)容，后講復(fù)雜的內(nèi)容；先講一兩句話，再作較長的講述；先作有準備的表演，后作即興表演。同時教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課堂內(nèi)外多與學生用英語交流，激發(fā)學生講英語的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的用英語交談的習慣。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇九
小學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，語言表達能力的訓(xùn)練對小學生的綜合素質(zhì)提高，有著重要的影響?？谡Z表達練習，不僅可以增強學生對英語的應(yīng)用能力，還能鍛煉學生的思維，這就需要教師在口語教學中要注重對學生的口語表達訓(xùn)練。同時，英語口語的學習對素質(zhì)教育下的學生成績提高、綜合能力的提升，也有著非常重要的作用，這需要小學英語口語教師不斷提高自身的教學能力，探索適合學生實際情況的教學策略。
1、不注重說，偏向于聽、讀。
在實際的小學英語口語教學課堂上，教師傾向于英語的讀與聽，不注重激發(fā)學生的口語表達，對學生的口語學習評價側(cè)重于聽、讀，忽視了對英語口語表達能力的培養(yǎng)。學生在課堂上由于英語口語基礎(chǔ)不同，擔心自己說出的英語遭到其他同學的嘲笑，沒有張口說英語的信心，或者學生要表達的傾向，卻苦于詞匯量比較少，不知如何表達，這都是影響學生說英語的因素。教師在英語口語課堂上，課堂用語比較生僻，導(dǎo)致學生無法正確理解教師的言語意思，增加了學生口語學習的難度，影響了學生口語學習的積極性，成為英語口語教學中的問題所在。
在現(xiàn)在的英語教學課堂中，教師與學生之間沒有形成一種良好的英語溝通、交流的氛圍，一方面由于學生的英語基礎(chǔ)水平限制，另一方面因為教師的英語口語水平與教學能力影響，導(dǎo)致學生在英語口語課堂上不趕開口講，教師的教學用語不地道，無法形成一個積極的教學語言環(huán)境。有的課堂由于受到經(jīng)濟因素的影響，導(dǎo)致學生人數(shù)多、師資緊張，給教師的英語口語教學帶來了困難，無法保證每一位學生都能在英語口語上得到有效鍛煉，影響了英語口語教學的效果。
1、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生開口說英語。
教師的教學方法和教學態(tài)度，影響著英語口語課堂的整體氛圍，關(guān)系著學生學習英語的態(tài)度。教師要注重和學生建立和諧的互動關(guān)系，在課堂上通過多種途徑，創(chuàng)造一個輕松的英語口語氛圍，讓學生在輕松氛圍中，放下心中的顧慮與緊張，樂于用英語去表達想法。教師要及時鼓勵學生的每一次開口講英語的勇氣，面對學生口語中的問題，注意用鼓勵的方式去糾正，幫助學生樹立英語口語學習的信心。有信心、多說多練，始終是英語口語學習的關(guān)鍵，教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式，給學生提供英語學習的機會，增強學生英語口語的興趣，同時教師要不斷提高自身的英語水平，在口語表達中影響學生的英語思維，為學生建立一個積極有效的語言學習環(huán)境。
2、打破座位限制，引導(dǎo)學生的英語口語交流。
英語口語課堂上，教師可以打破學生固有的座位限制，鼓勵學生自愿組合，鍛煉用英語口語交流的能力，讓學生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語口語學習氛圍。教師可以引導(dǎo)學生成立英語口語興趣小組，每個小組之間可以開展口語練習比賽，可以通過英語辯論賽、演講活動等，提高學生的英語學習興趣，讓學生在比賽中提高英語學習的主動性，幫助學生建立英語學習的強大信心。
3、豐富課堂教學活動，激發(fā)學生英語口語學習的熱情。
口語教學課堂切忌枯燥無味，教師要避免照本宣科的口語教學方式，而是要積極探索多種教學方法，增加英語口語課堂的活躍度，促使學生樂于說英語、愛上說英語。教師要針對小學生的學習特點，綜合采用英語歌曲、英語小故事等方式，讓學生以輕松、愉悅的心情，參與到英語的學習中，獲得英語口語的快樂感。教師可以通過使用一些貼近現(xiàn)實生活的練習素材，引導(dǎo)學生進入虛擬的生活場景中，激發(fā)學生英語口語學習的興趣，讓學生將英語口語的學習的熱情延伸到生活中，全方面激發(fā)學生英語口語學習的興趣。
4、開展多種多樣的課外活動，增強學生口語學習的自覺性。
教師除了要重視英語口語課堂的教學，還要學會利用課外活動，提高學生的英語口語水平。教師可以建立英語課外興趣小組，引導(dǎo)學生在課外活動中彌補與提升課堂所學，鼓勵學生之間的溝通交流，讓學生在潛移默化之中養(yǎng)成英語口語學習的好習慣。在課外活動的組織中，教師要綜合利用教育學與心理學知識，利用學生好奇心強、行動力強的特征，調(diào)動學生的聽、說積極性，激發(fā)學生口語學習的無限潛力，有計劃地引導(dǎo)學生的口語學習，讓學生擺脫英語口語表達不地道、不敢開口說英語的困境，真正激發(fā)學生對英語口語的興趣，由“教師讓學”轉(zhuǎn)變到“學生要學”的教學模式中，為學生的英語口語學習創(chuàng)造有利條件。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇十
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個學期就過去了?；叵脒@個學期在小天使幼兒園的教學工作，我們?nèi)〉昧溯^好的成果，但是在分享喜悅的同時，我們也要仔細想想不足之處，爭取以后取得更好的成果。這個學期的教學工作總結(jié)如下，與同行共探共勉：
幼兒學習英語能否有成效，離不開教學方法的魅力。而興趣是最好的老師，興趣對英語學習有著巨大的促進作用。因此，我們盡力做到讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。
第一，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們主要注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習得的原則，培養(yǎng)幼兒學習的興趣和對語言的敏感性。
第二，在教育內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)本園定制的課本，內(nèi)容符合幼兒的身心特點，能使孩子感興趣、能理解、易吸收，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好。
第三，在教學方法上，外教sam堅持以tpr教學法為主。采用演示教學法、圖畫教學法、游戲教學法等。借助實物、直觀教具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。
第四，在教學手段上，我們充分利用錄音來激發(fā)和幫助幼兒學習英語。播放一些英語歌曲給幼兒聽，激發(fā)了幼兒學習英語的興趣。
通過本學期的.學習，我們得出以下幾個結(jié)論：
1、幼兒對英語活動有濃厚的興趣，基本能運用已有的英語參與到各種教學活動中。
2、幼兒能主動探求新知，思維活躍，知識面廣、豐富。
幼兒在鞏固復(fù)習已有知識的基礎(chǔ)上，能掌握新的單詞，學會新的短句，會唱英文歌曲。使我們很高興的是，小天使幼兒園的小朋友對英語有著濃厚的興趣，參與學習的積極性特別高，掌握的英語知識較多，較牢。每次進到幼兒園，小朋友們都笑臉歡迎外教老師，并主動問好。學前班，大班，中班的孩子很積極投入，敢于開口，課本的單詞，對話，歌曲幾乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年齡比較小，依賴性強，自控能力差，課堂參與的積極性較低，所以學習的效果不夠理想。不過在老師們的引導(dǎo)下，孩子逐漸轉(zhuǎn)變，積極性明顯比一開始時強。
雖然本學期幼兒口語能力有了一定提高，但是在以后的活動中，我們還有一些待注意及改進的地方：采用更多，更能使孩子感興趣的教學輔助工具；表揚孩子除了口頭上，還應(yīng)適時給予物質(zhì)上的獎勵，以提高孩子的積極性；不斷開發(fā)設(shè)計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學讓孩子學好英語。
感謝院方領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持，我們順利完成了本學期的教學工作，望在今后的合作中，我們再接再厲，爭取更好，更滿意的成績！
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇十一
本學期我接手擔任20xx旅游班《導(dǎo)游英語口語》的教學工作,這個班總?cè)藬?shù)25人,女生居多，男生共三個。這門課原來由外教john執(zhí)教，《導(dǎo)游英語口語》一書已經(jīng)學習了一個學期，可能是不大適應(yīng)john的教學方法，大部分的學生對這門課失去興趣，甚至有較大的反抗情緒。在開始的時候，大部分的學生不愿意開口，男生更是在上課時表情茫然，在課堂上，任老師如何勸說，他們都不大愿意發(fā)表個人意見，這對口語課來說，是非常不利的情況。本學期我在教學上想盡辦法，充分調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們多開口，努力提高英語口語水平。經(jīng)過一學期的努力，大部分學生的學習態(tài)度端正過來了，她們接受了我的教學方式，上課認真，積極練習，課堂氣氛活躍，比上一學期有了長足的進步。期末考試結(jié)束了，大部分的學生成績不錯，三個男生因為經(jīng)常缺課，所以成績偏低。以下是考試成績分析。
項目平均分優(yōu)秀率及格率最高分最低分班別為：xxx。
在教學過程中，我了解到20xx旅游班的學生其實都認為旅游英語口語非常重要，學好旅游英語口語有利于他們以后走向社會崗位。我抓住這點契機，讓學生重視這門課，自發(fā)地投入更多的時間和精力操練口語。我認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學方法。另外我通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野和思維。在教學中，我有意識地以學生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性，逐步擺脫啞巴英語、因為興趣在英語口語中起著十分重要的作用,是激發(fā)學生積極開口的好方法、因此,在教學中,我比較注重生動活潑的教學方式,要求學生在說英語時帶著表情去說,并伴以體態(tài)語,把生活中的交際行為盡量搬進課堂、剛開始時，我并不太急于糾正教育法方面的錯誤,鼓勵學生不要害怕別人的笑話,敢于開口,敢于向別人發(fā)問,敢于回答別人的問題,敢于用簡單的英語進行交流、這些鼓勵使得學生們逐漸興趣變濃,情緒高漲,同時創(chuàng)設(shè)情景讓學生進行自由交流,允許他們是當?shù)靥砑泳渥?。在這樣一個比較寬松,愉快的氛圍里,學生很快掌握并靈活地運用了所學的句型、有自卑感,不張口的同學也逐漸敢于參加表演了、這樣,不知不覺間培養(yǎng)了學生的學習興趣,有訓(xùn)練了學生的口語能力、通過這種方式是單調(diào)的講解和生硬的操練所望塵莫及的。
當然,提高英語口語,緊密結(jié)合課本,背誦,復(fù)述課文也是一個關(guān)鍵、旅游英語口語對話和課文思想內(nèi)容豐富精美,是學生學習的典范語言材料、我堅持要求學生通過各種方式如按角色復(fù)述課文進行表演,把故事講個大家聽,分組表演等,盡量掌握每個專題的內(nèi)容。學生在課堂上能配合老師上好每一節(jié)課，氣氛非?；钴S,他們所學知識得到靈活運用,英語口語水平,口頭表達能力不斷得以提高,對英語學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣。除了培養(yǎng)學生學習口語的興趣之外，我在教學中我著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)。
第一、模仿。提高口語能力的第一步就是模仿磁帶或廣播，模仿以英語為母語的人的語音和語調(diào)。他們的教材《導(dǎo)游英語口語》，有配套的語音材料，學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇適當內(nèi)容加以模仿。
第二、朗讀。提高口語能力的第二步是大聲朗讀。朗讀也可以說是第二模仿，所以也需要有意識地以磁帶里的`語音、語調(diào)去朗讀。我要求學生在朗讀時，可以把自己的聲音錄下來，認真聽一聽，并進行比較，找出差距，發(fā)現(xiàn)自己的弱點。
第三、復(fù)述。復(fù)述是在模仿、朗讀之后的一個再創(chuàng)作的過程，它比背誦要難?？梢员M量用自己的話復(fù)述朗讀、聽過的或閱讀過的，也可以完全擺脫原文，組織、創(chuàng)作材料內(nèi)容。對于程度較差的人，可以先復(fù)述原文的中心思想，一句、兩句話即可。然后，由少至多。復(fù)述是在沒有人對話的情況下提高口語最有效的途徑之一。
第四，背誦。練習口語不免背誦一些東西，但很多人不喜歡背誦。不過，背誦一些名篇我是非常有必要的?；A(chǔ)較差的人一定要背誦一些常用的句型和表達方式。
第五，堅持用英語寫日記。用英語寫日記無論是對提高口語還是提高英語其他方面的能力都是一個行之有效的好方法。
中等職業(yè)技術(shù)學校學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，難于利用語言進行口頭交流。傳統(tǒng)的灌輸教學方式和枯燥的英語教學環(huán)境嚴重地影響了英語口語的教學質(zhì)量。
1、缺乏良好語境，學生難以自主參與。
語境就是語言的運用環(huán)境，語境和語言運用總是相伴而行，二者密不可分。提高英語口語能力需要良好的語言環(huán)境，包括課堂教學和課外環(huán)境。實踐證明：通過課外環(huán)境渠道獲得的口語能力遠比課堂獲得的還要強，但在教學活動中，卻因不重視創(chuàng)設(shè)課外環(huán)境渠道，忽視語境對英語運用的制約作用，忽視營造良好氛圍讓學生自主參與。另一方面，由于學生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，除課堂外學生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，學生也不會樂于主動參與口語練習。
2、學生水平參差不齊，容易忽視學生個性差異。
在英語教學活動中一般強調(diào)面向群體，注重共性，容易忽視學生的個性差異，不善于挖掘個體未來的發(fā)展?jié)撃?。由于學生的文化基礎(chǔ)不同，智力的差異，學習態(tài)度的好壞，學習方法和策略的優(yōu)劣等，都直接影響著英語口語水平的高低。學生因個性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同，性格開朗的學生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多鍛煉機會。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學生，容易產(chǎn)生自卑心理，內(nèi)心焦慮緊張，不敢大膽說，怕同學嘲笑，導(dǎo)致學生不敢開口，這類學生的口語水平就很難得到提高。
對于中職英語教學中存在的問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用貼合學生學習興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，才能提高學生英語口語能力。
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，促進學生遷移運用。教師在教學中多創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生的交流需要，增強學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學過程中依據(jù)教材內(nèi)容，用實物、圖片等輔助手段，設(shè)置一情一景，增強直觀性、趣味性，激活學習興趣。例如，我在教學中選取大量生活情景中常要表達的意念和常用的口語，如：goodmorning、excuseme、seeyoulater、i'mhungry、comein,-attention、等,不但內(nèi)容淺顯，還可以獨立表達意愿，貼近實際，使學生在日常生活中能自如的遷移、運用。另外，我還把課堂移到校外，講授shopping專題時，把他們帶到商場，學習游覽項目時，公園就是課室。我盡量在口語教學中增創(chuàng)一些快樂的情景，寓教于樂，把語言教學變得生動活潑，鞏固學到的語言知識，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學，鍛煉了運用語言的能力。
2、注重個別差異，營造寬松氛圍，樹立樂學敢說信心。學生水平不一致，我努力做到兼。
顧全體。在課堂上，教師是學生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，也是語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營造寬松氣氛，把追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人。我對學生抱有寬容之心，不因為要糾正語言的錯誤而挫傷學生學習英語的積極性。對于勇于實踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵的態(tài)度，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等，通過活動讓學生進入學習英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學、能說英語的信心。
其實對于中職學生來說，英語口語課是挺難的，他們英語基礎(chǔ)一般，普遍存在“啞巴英語”沒有開口表達的習慣。英語口語教學在整體規(guī)劃和科學性、系統(tǒng)性方面欠佳,教材、教法有待改進。英語口語教學的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學習者使用英語交際的能力,務(wù)求學生能學以致用。在教材方面，《導(dǎo)游英語口語》一書，內(nèi)容偏多，偏難。本人認為可以精簡一些，應(yīng)配以相應(yīng)的專業(yè)活動介紹。其次，英語口語教材的practice部分偏重于文字訓(xùn)練，其設(shè)計不利于在課堂上開展口語交際活動。在教改中應(yīng)該將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為改革的重點,在教材編寫、教學改革、實驗設(shè)計中形成以學生為中心的教學模式,突出教師的指導(dǎo)作用,倡導(dǎo)研究性學習。
另外一方面，教師應(yīng)針對中職英語口語教學存在的問題，采取相應(yīng)對策，通過樹立學習自信心，培養(yǎng)學生口語能力，提高了英語口語教學質(zhì)量。作為英語教師，要堅持英語教育新理念，以學生發(fā)展為本，以愛心、恒心、耐心、細心面向全體學生，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。在許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能做得更好一些，取得更大成績。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇十二
上了十幾周的口語實訓(xùn)課，首先讓我意識到了提高口語的重要性。在上這門課之前，我一直在英語聽力和英語單詞方面拼命地充實自己、提高自己，無形中忽略了口語練習的必要性。同時，也讓我了解到自己英語口語的差勁，說話中太多的中式英語，而且，經(jīng)常想不到合適的詞句去表達自己的想法。
其次就是老師經(jīng)常和我們說的一句話：“口語要用最通俗易懂、最簡短的詞匯來表達?！币郧?，我從來沒有有意識的去區(qū)分口語和作文中的詞匯的使用?？偸窍氲绞裁矗f什么，所以經(jīng)常被老師說：“寫的作文水平太低，像是初中學生寫的作文;然后，說口語有時候又用特別生僻的單詞，一點都不通俗。”自從上了口語實訓(xùn)課之后，我每次看文章或者看英文電影的時候，都會有意識的去觀察一下某個詞匯是用于口語還是作文中比較好;甚至有些話在口語中、作文中一般情況下分別怎么說。
然后，我個人覺得我們在上口語實訓(xùn)課的過程中比其他課程多了許多用英語交流的機會;而且，課堂練習的內(nèi)容也很接近日常生活，傾向于實際運用，不像有些課程，只是做一大堆題目或者一些泛泛而談的理論，這種教學方式很適合我們。
最后，我個人覺得上集體的口語實訓(xùn)課，氣氛十分重要。氣氛好了，我們會更加主動地用英語去交流、去學習，去體會學習英語的快樂。首先，我們在上課時座位的安排方式就很適合進行小組活動，老師可以利用這種優(yōu)勢讓我們多進行小組活動，讓學生們擁有更多的英語交流的機會。
總之，口語實訓(xùn)這門課程讓我學到了很多有用的東西，上這門課是十分必要的，這可以彌補我們平時所缺少的語言環(huán)境。同時，也要感謝錢老師對我們十幾周的知識教育，我們學到了很多，謝謝!
為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高我們的綜合素質(zhì)。進行了為期一周的實訓(xùn)，實訓(xùn)中我們互相學習和進步著。在實訓(xùn)期間，我們既要對理論知識進一步的學習，又要體會對商務(wù)英語應(yīng)用中的實踐過程，真正切身感受本課程的實際應(yīng)用。
一、實訓(xùn)目的：了解商務(wù)英語在社會和實際工作中的應(yīng)用,豐富課程的內(nèi)容,培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實際的能力,提高在語言應(yīng)用中分析及解決問題的實際能力。
二、實訓(xùn)要求。
1、嚴格遵守實訓(xùn)作息時間。
2、自覺維護好課堂紀律。
3、自覺完成實訓(xùn)項目。
三、實訓(xùn)內(nèi)容。
1、建立商業(yè)關(guān)系通過一篇商務(wù)對話，了解了關(guān)于商務(wù)談判的過程，并對這篇對話進行了音標以及口語的練習。翻譯了英語的明信片，使我們認知英文的名片書寫過程。
2、商務(wù)談判繼商務(wù)談判的的對話，模擬業(yè)務(wù)續(xù)寫了英語對話，更提高了我們對商務(wù)談判的能力，對以后工作提供鋪墊。
(二)商務(wù)信函的書寫在國際商務(wù)買賣的過程主要分為詢盤、發(fā)盤、還盤、接受四個環(huán)節(jié)，其過程中最重要的便是商務(wù)信函的書寫，我們這次實訓(xùn)中主要對發(fā)盤的過程進行了練習。在老師的幫助下對發(fā)盤的發(fā)虛盤、發(fā)實盤的信函實例進行分析與解讀和翻譯，并對一些內(nèi)容進行書寫練習，使我們掌握了英文信函的書寫方式、提升了書寫技巧。
(三)商務(wù)談判在看完有關(guān)商務(wù)談判的視頻后，在老師的指導(dǎo)下，我們根據(jù)視頻中的談判，對其談判的案例進行分析。全面了解了談判的類型、談判時的重要因素、談判時注意的問題及談判時的信息搜索。談判對于商務(wù)進行是不可缺少的部分，充分了解談判的過程和技巧便更一步的促進了合作關(guān)系的達成。
(四)進出口貿(mào)易信函的分析和書寫根據(jù)多篇的進出口貿(mào)易信函的閱讀及分析。對信函的英漢互譯，這不僅對我們英語知識的提高，而且認識了進出口貿(mào)易信函書寫的方式，在我們多次的練習中提升了寫作技巧，更為以后的工作節(jié)約了時間。
(五)商務(wù)報告搜索最近發(fā)生的經(jīng)濟事件，對事件進行分析與總結(jié)，并詳寫了我們自己的觀點。讓我們看事件來分析問題，曾進的不只是我們的觀點，更是我們對問題分析的能力。最后我們的這項實訓(xùn)任務(wù)，用英文的格式練習書寫了我們自己的簡歷，及招聘廣告的書信?，F(xiàn)在的社會大發(fā)展，英文已離不開我們的生活，這樣的實訓(xùn)鞏固的是我們的課程，也為我們以后的工作提供了極大的方便。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇十三
目前我們正處在二十一世紀，國際上的友好往來日益增長。英語是一門有用的工具，所以我們應(yīng)該努力去掌握它。從開始，每年暑期杭州ywca堅持開辦暑期英語口語的短期強化訓(xùn)練班，這一項目一直得到美國加州教育文化基金會(ecf)的支持，ecf推薦了一套創(chuàng)意英語口語教程，此套教程是專為有一定英語基礎(chǔ)但不能開口講英語的華人設(shè)制，教學效果良好;ecf分別在20、今年選派豐富教學經(jīng)驗的老師來杭授課，尤其是今年選派了9位老師，分兩批來杭上課。
授課從七月二十四日開始，為期4周，共80課時;授課地點分別在杭州ywca會所和浙江省神學院，分4個班，共有60名學員接受培訓(xùn);在杭州ywca學員以初高中學生為主，他們中很多來自基-督教會，有些孩子已堅持三年暑期在ywca參加接受英語口語培訓(xùn)，這樣的強化培訓(xùn)使孩子們受益匪淺;在浙江省神學院的學員來自浙江省各地的教牧同工，組織教牧同工進行英語口語強化訓(xùn)練，是杭州ywca和浙江省基-督教協(xié)會一次嘗試合作，非常成功。
老師們的敬業(yè)精神，讓我們非常感動。7月23日我們迎來了第一批遠道而來的四位老師，老師們還沒等倒過時差，就開始了解學生，調(diào)整備課內(nèi)容。老師當時的備課時，打算每天4位老師輪流給4個班的學員上課，從不同的角度進行教授，教學效果很好?？墒强紤]到杭州ywca會所和浙江省神學院有半個小時的車程，如果這樣上課，老師們會很辛苦，我們建議老師們修改一下課程?？墒抢蠋焸兛紤]再三，為了保證教學質(zhì)量，還是放棄午間休息，每天在杭州ywca會所和浙江省神學院來回奔波。老師們精心設(shè)計的課程，讓學員們時刻蕩漾在英語海洋中，感受純正的美式英語;上課時，老師巧妙地融入了各種英語活動、英語派對、英語名片欣賞、演講、辯論、小結(jié)party，讓學員與英語親密接觸。如joanna的課上，當她在教授英文歌“i’vegotpeacelikeariver”時，她給歌曲配上活潑輕快的舞蹈動作，充分調(diào)動了孩子們學習的積極性，使得孩子們在輕松愉快的氛圍中很快就學會了這首歌;tedd在組織學員自創(chuàng)英語短劇的過程中，還給學員準備了一些精美的舞臺表演道具，諸如頭飾等，并且還時不時地給學員親自示范一下表情動作，他那生動有趣的示范讓學員們表演的興趣高漲。課堂上老師們不斷鼓勵學員：don’tbeshy!speaklondly…老師們不僅教學精彩，而且非常有耐心，有愛心，merkel老師一家特意為他們班上1位過生日的學員精心安排了一次生日party，品嘗著香甜的生日蛋糕，孩子們體會到：交流是從愛開始的。
在神學院學習的牧師們因為離開學校時間長了，口音又比較重，所以和初高中學員相比，學起來可能更困難些，可是他們非常努力，他們都很想學好英語，有機會和全世界的兄弟姊妹有交通，有在靈里的分享。pastorwesley是這樣評價他的牧師學員的：杭州很好，最好的是我的這些牧師學生。
一個月的時間很快就過去了，結(jié)業(yè)典禮的日子到了。老師和同學代表紛紛走上臺，用英語表達了對彼此依依不舍的感情，其中最讓人動容的一幕是merkel先生的女兒sarah的總結(jié)發(fā)言，她用簡單真摯的語言表達著他們?nèi)疫@次中國之行的收獲感想和感動，說到他們在中國感受到的友愛，這個平時活潑的女孩，竟然哽咽著流淚了，甚至激動地說不下去。她那真摯的感情打動了在場的每一個人，許多人的眼圈都紅了，外教老師與杭州ywca的同學、同工們之間結(jié)下的這段深厚友誼也在此刻被所有人祝福。接著師生還同臺表演了包括英文短劇、合唱等節(jié)目，時而逗得大家哈哈大笑，時而激起全場熱烈的掌聲。每位同學都拿到了結(jié)業(yè)證書和來自老師們的熱切鼓勵，大家合影留念，將這美好的一刻永遠留在記憶中。
杭州ywca從今年2月開始籌備這個項目，和ecf聯(lián)絡(luò)，做好各項前期準備工作。二十四日開課以來，杭州ywca的全體干事們精心安排老師吃、注行，布置好教學場地，配合老師做好課前準備，讓老師有賓至如歸的感覺，讓學員有一個良好的學習環(huán)境。讓教的、學的都很開心。
感謝ecf，感謝司徒牧師，感謝不遠萬里來到杭州的老師們，在炎熱的夏季給同員們上了一堂又一堂風趣又實用的英語課，使得學員們不僅在英語上取得了很大的進步，并在與人交流、與人分享、關(guān)愛他人中體會到快樂，在展示自己中樹立了自信，克服了學習英語中的膽怯之心，幫助他們從不敢開口到大膽自如地用英語來表達。相信他們會不斷進步。跟上時代步伐，適應(yīng)社會需要，為祖國和人民作貢獻。愿上帝紀念這一切。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇十四
根據(jù)縣局安排，沙底片教師英語口語競賽已于12月12日圓滿結(jié)束，為了使大賽能更好促進英語教師專業(yè)成長，帶動英語教學質(zhì)量提高，特將本次大賽總結(jié)如下：
一、各鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。
本次中小學教師英語口語大賽，得到了各鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。主要表現(xiàn)在：一是各校行動迅速，接縣局通知后，各校立即安排部署本校的初賽工作;二是各鄉(xiāng)校均安排主要領(lǐng)導(dǎo)專門抓此項工作，不少鄉(xiāng)校的一把手親自抓;三是給予英語教師大力支持，從素材的選取，道具的制作，服裝的借用，無不給予支持。特別是比賽當天，不少鄉(xiāng)校派出主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊，給選手鼓勁加油，如伯士初中王建平校長親自送選手參賽，韋林初中孫富民校長，韋林中心雷小紅校長，沙底中心王開社校長，迪村初中副校長霍衛(wèi)民，婆合初中梁中奇主任，等均親臨大賽現(xiàn)場，指導(dǎo)選手比賽。各校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為本次大賽的成功舉辦，奠定了良好的基礎(chǔ)。
作為東道主沙底初中，更是不遺余力的辦好此次比賽。學校成立了以王明武校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，專門召開了多次會議，討論大賽的有關(guān)問題。經(jīng)與各鄉(xiāng)校協(xié)商，制訂了大賽實施意見及評分細則，得到了各校的好評。比賽當日在校大門口懸掛有大賽賽標，兩側(cè)插有彩旗，整理了校園環(huán)境，為選手準備了休息室，并備有開水茶葉等，專門制作了歡迎課件，使各校選手能以較好的狀態(tài)投入比賽。精心周密的準備工作，確保了本次比賽的圓滿成功。
二、教師參賽積極。
領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，得到了各鄉(xiāng)校教師的積極響應(yīng)。各教師均把此次大賽看作一次提升自身素質(zhì)，展示自身形象，加強校際交流的良好機遇，因而競爭異常激烈。許多教師起早貪黑的練口語，練動作，請同行指點，不厭其煩，力求達到最佳。比賽當日，更是早早來到比賽地點，熟悉環(huán)境，交流心得，提前熱身，力爭最佳表現(xiàn)。
三、節(jié)目質(zhì)量上乘，內(nèi)容豐富多彩。
在各鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的高度重視下，本次大賽參賽節(jié)目總體上質(zhì)量較高。主要表現(xiàn)在，一是內(nèi)容豐富多彩，時代感強，立意較高，如沙底初中的.《中國有一個奧林匹克夢》、伯士中心小學的《同一個世界，同一個夢想》、迪村小學的《誠實為上策》、婆合初中的《學會愛》等等。二是表演形式多樣，有演講，有詩朗誦，有情景劇等多種形式。三是選手英語口語功底較扎實，表演到位，且各俱特色。初中組如沙底初中選手屈益花，語言地道，表達流暢，落落大方，獲得評委一致好評。伯士初中選手趙瑩發(fā)音準確，恰當?shù)厥褂弥w語言，增色不少。婆合初中三名教師共同完成的情景劇《學會愛》更是把英語置于日常生活當中，充分體現(xiàn)了英語作為語言的交際功能，也體現(xiàn)了新課改在做中學的理念，展示出了該校英語教師整體實力較強，贏得了評委的贊揚。小學組的如西寨中心選送的《小老虎尋食物》，準備有精美的道具，配有音樂，三名教師的表演非常投入，語言功底較扎實，深受評委喜愛。沙底中心的選手陳智濤詩朗誦，《我是中國人》充分表達了作為一名中國人的自豪以及具有全球視野的新一代青年人的風貌，朗誦充滿激情。伯士中心選手趙瑩《同一個世界，同一個夢想》內(nèi)容緊密聯(lián)系北京奧運會，時代感強，深深抓住了評委的注意力，表演更是發(fā)音清晰，表達流暢。其他各選手也各具特色，讓各校評委難以割舍。
四、組織嚴密，比賽公平。
為了確保本次比賽圓滿成功，大賽領(lǐng)導(dǎo)小組制訂了嚴密的比賽流程及制度，確保公平。一是評委要求必須是本片各初中擔任英語教學的領(lǐng)導(dǎo)或教研組長，每校1名;二是比賽順序采取當場抽簽，當場公布結(jié)果的辦法;三是評委座位間隔60公分以上，確保獨立打分;四是當場由主持人宣布各評委得分。由于以上措施的實施，使得本次大賽做到了公平、公正、公開，比賽結(jié)果也使各選手心服口服。
總之，本次大賽使各校領(lǐng)導(dǎo)更加注重英語教學，各英語教師更加注重自身素質(zhì)提高。各鄉(xiāng)校掀起了強化英語教師素質(zhì)，提高英語教學質(zhì)量的熱潮，大賽在各校領(lǐng)導(dǎo)及教師的積極支持與參與下，取得了圓滿成功。
英語口語教學論文總結(jié)英語口語教學論文篇十五
經(jīng)過一上午的英語發(fā)音訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，如果想當好英語教師我還要付出更多的努力才行。一上午的時間很短暫，但是感觸很深，學習的東西也很多。
人們都在說，一個從事語言專業(yè)的人，是對語言相當?shù)拿舾械?。我作為一個英語教師，最不愿意聽到的就是有人說自己的發(fā)音不準。聽到別人說自己的英語讀音不標準，這是一件極其令人尷尬的事情。說實話，我不得不承認自己的英語發(fā)音不是特別準，一方面原因是剛開始接觸英語時，根本就沒有學習好音標，只是機械的跟著老師讀，腦海里沒有音標是否正確這個概念。由于當時的教學條件，設(shè)施，教師文化水平等方面的原因，我那時學習英語就是只記單詞，老師只要求學生會“發(fā)音”，無所謂準確，只要求學生知道單詞的詞義，語法知識就好。剛開始，我也犯過把長元音發(fā)成短元音，或?qū)⒍桃舭l(fā)成長音的錯誤，如把[1:]讀成[1]，所以經(jīng)常sheep和ship搞混。并且平時在發(fā)音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，還有的重音、次重音、語調(diào)等把握不夠好。在初高中時，遇到不會發(fā)的音，會在單詞下面標記發(fā)音相似的漢語拼音，這樣極其影響自己的英語發(fā)音標準。我經(jīng)常用漢字或拼音甚至用地方方言來標注中詞或句中的讀音如china，標成“菜籃”two標成“兔”howdoyoudo標成“好肚油肚”等等這此漢字及拼音都一通過教師粗略的辨析標出的，這樣的語音不準確，在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)很硬且不準確。等到畢業(yè)了從事英語教學終于發(fā)現(xiàn)發(fā)音不標準。因為在之前完全沒有系統(tǒng)的學習過音標，沒有接觸過專業(yè)英語學習，完全是憑借著所謂的“語感、音感”在學習英語?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己竟然26個字母都讀的不是很標準，如“c、f、g、j、m、n、v”，也對發(fā)音器官、發(fā)音方法毫無概念。
這次英語發(fā)音專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、音標、口語對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發(fā)音，真是大有收獲。
語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過老師的精心講解一一練習，我了解了如何較好的進行英語的說、讀的教學，這位老師給我創(chuàng)造了沒有壓力的學習環(huán)境，該教學法讓我們沒有較沉重的壓力，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。
很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的讀說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
有時候?qū)ξ襾碚f，理論歸理論，實踐又是另一回事。比如說，我在初學“thankyouverymuch.”的時候，總是不注意“thank、very”的發(fā)音，沒有注意到唇齒音，所以在讀這句話時，總是把thank讀出“sank”。而且“very”也沒讀對，根本沒有用舌尖去咬住下嘴唇。學習了音標以后，才知道唇齒音是用舌尖去咬住下嘴唇來發(fā)出的音，盡管現(xiàn)在明白了，這句話的標準讀音，但是如果不注意的情況下，還是會犯和以前一樣的錯誤，還是會把這兩個詞發(fā)成漢語拼音中有的音。除非特別注意，不然這種情況是會經(jīng)常發(fā)生的。這次培訓(xùn)中老師講到音標p、b的發(fā)音，開始我發(fā)音不很準確，后來我找到方法，讓嘴唇攏至基本讓人看不到自己的“紅唇”，然后釋放出來，在釋放的過程中，雙唇發(fā)生富彈性的摩擦，p音就出來了，b音就在p的前提下加上聲帶震動。在學習音標t、d的發(fā)音時經(jīng)過練習系我總結(jié)出發(fā)音基本與漢語拼音的t、d相同，就多了個舌尖抵住上齒齦的動作，還有注意一下清濁之分等等。
這次的學習讓我發(fā)現(xiàn)自己很多的錯誤，也讓我總結(jié)出很多發(fā)音的小規(guī)律，我認為只有我們英語教師自己把英語讀準確讀的優(yōu)美，學生才能學好，也不辜負家長把孩子交給教師的一份信任，在以后的教學中，我會好好學習好好練習英語發(fā)音，爭取做一個合格的英語教師。
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