五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文(19篇)

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五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文(19篇)
時(shí)間:2023-12-04 07:59:06     小編:HT書(shū)生

總結(jié)是一個(gè)反思和回顧的過(guò)程,可以幫助我們認(rèn)清問(wèn)題和改進(jìn)自己。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,但要注意保持個(gè)人觀點(diǎn)和獨(dú)特性。以下是一些關(guān)于總結(jié)的案例,希望能為大家的寫(xiě)作提供一些思路和參考。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇一

教育之本在于教師,教師之本在于師德。這就更堅(jiān)定了我要努力做一名具有崇高信仰的優(yōu)秀人民教師的信念。在教育教學(xué)過(guò)程中以身作則,要求學(xué)生做到的自己必須先做到,起到模范帶頭作用。我知道作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。俗話說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,教師必須要有一桶水”。所以我在努力工作的同時(shí)也不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,并于20xx年撰寫(xiě)的教學(xué)論文《淺談小學(xué)生閱讀能力的提高》榮獲梧州市三等獎(jiǎng),另一篇教學(xué)論文《作為班主任,怎樣用心管好自己的學(xué)生》榮獲廣西區(qū)二等獎(jiǎng)。我深知作為一名優(yōu)秀教師肩上的責(zé)任有多么重大,不但要有寬闊的知識(shí)面,還要有持之以恒的工作態(tài)度,只有這樣才會(huì)離成功不遠(yuǎn)。

認(rèn)真鉆研教材課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想 。要提高質(zhì)量還要課后輔導(dǎo)工作,不斷研究新大綱,新教材。對(duì)于教學(xué),我是一個(gè)新手;對(duì)于新大綱、新教材,我更是一個(gè)新手。俗話說(shuō):知己知彼百戰(zhàn)不殆。為此,為了更好的了解新教材,為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的,我在教學(xué)之余利用電腦網(wǎng)上資源和學(xué)校訂的有關(guān)書(shū)刊,通過(guò)各種途徑去研究新大綱。 在每一個(gè)學(xué)期初,我就始去翻閱新教材,了解這一冊(cè)教材的內(nèi)容和各個(gè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn),做到了解并熟悉教材。

當(dāng)課堂改革的春風(fēng)吹遍全國(guó)的時(shí)候,作為一個(gè)新的教師,我對(duì)這一次的課堂改革不僅是抱支持的態(tài)度而且我自己也用實(shí)際行動(dòng)去支持和積極進(jìn)行課堂改革。 因?yàn)閷?duì)于我們這些年輕教師來(lái)說(shuō),剛踏上講臺(tái)才幾年,對(duì)于這一種新的教學(xué)思想和教學(xué)手段都較易接受,因?yàn)槲覀兪軅鹘y(tǒng)的教學(xué)方法的影響較小,教學(xué)模式尚未定下來(lái)。因此,在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,我都是注意不斷探索各種新的,好的教學(xué)方法,嘗試用多種有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。 在教學(xué)中發(fā)揮堅(jiān)持以學(xué)生為主體。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,也是教學(xué)的主體。教師只是教學(xué)的引路人。在教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。俗話說(shuō)的好,授之以魚(yú)不如授之以漁。意思是送給人家魚(yú)來(lái)填飽肚子,不如教他們捕魚(yú)的方法。我覺(jué)得這句話用在教學(xué)上也是非常適當(dāng)?shù)?。所以,在平時(shí),我都是先讓學(xué)生去預(yù)習(xí),試著去做新的內(nèi)容,當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題和遇到困難時(shí),及時(shí)給予他們正確的指導(dǎo)。讓學(xué)生遇到困難時(shí),先產(chǎn)生一種求知欲,再適時(shí)也告訴他們方法,這樣,學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有更深的印象,有利于知識(shí)的掌握。

同時(shí),因?yàn)槲疫€兼任班主任工作。所以,對(duì)學(xué)生的德育教育也是我的主要工作之一。平時(shí),我除了利用品德課和班隊(duì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育外,在平時(shí)我教學(xué)中我也注重對(duì)學(xué)生的德育滲透。 教師如果不小心的話,培養(yǎng)出的學(xué)生不只可能是成績(jī)不好差生這么簡(jiǎn)單,還有可能是危害社會(huì)、危害人民的社會(huì)敗類(lèi)。所以,在教學(xué)中我很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。班主任的工作是瑣碎的,卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛(ài)每一位學(xué)生,他們和我是平等的,我尊重他們,也努力地去了解他們。平常課前課后,盡量到學(xué)生當(dāng)中去,和他們聊天,聽(tīng)學(xué)生反映,觀學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰(shuí)進(jìn)步了,給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了,給予點(diǎn)醒和鞭策;誰(shuí)有困難,給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己,使自己成為他們的朋友。在工作中,我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,特別是進(jìn)行思想教育時(shí),需要把握學(xué)生心理,運(yùn)用一定的談話技巧。因此,我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),努力使自己做得更好。 孩子就如同一張白紙,上面的五彩斑斕總是慢慢積累,現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水。。。。。。這些最純潔、最美麗的畫(huà)面擺在我面前時(shí),我會(huì)更加努力地邁好每一步。

作為語(yǔ)文教師謙班主任,我深感自己責(zé)任重大。因此我特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),要求學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。對(duì)學(xué)生“嚴(yán)字當(dāng)頭,愛(ài)在其中”,做學(xué)生的良師益友,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。將愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生,不歧視學(xué)生。建立家訪制度,使學(xué)校、社會(huì)、家庭共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),受到了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。由于我工作努力,在xx年年春五年級(jí)語(yǔ)文全鎮(zhèn)統(tǒng)考中平均分排全鎮(zhèn)第三名,優(yōu)秀率排全鎮(zhèn)第三名,xx年年秋六年級(jí)抽考獲語(yǔ)數(shù)雙科平均分全鎮(zhèn)第一名。20xx年春六年級(jí)全鎮(zhèn)抽考中獲語(yǔ)文科平均分第一名、獲獎(jiǎng)人數(shù)排第二名,我并在20xx年春全鎮(zhèn)小學(xué)生“書(shū)法”比賽中,榮獲指導(dǎo)獎(jiǎng) 。 我能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,服從學(xué)校的各項(xiàng)工作安排,每月出滿(mǎn)勤,工作以身作則,積極主動(dòng),從不計(jì)較個(gè)人得失。由于工作出色,我班多次被評(píng)為文明班級(jí) ,我本人于xx年度和20xx年度被評(píng)為鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者。

發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生問(wèn)題時(shí),主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法,使家庭教育與學(xué)校教育同步,共同培育好青少年一代。

總之,在以后的教學(xué)中,我將更加努力,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。成為一名更優(yōu)秀更出色的人民教師。為黨的教育事業(yè)作出自己更多的貢獻(xiàn)。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇二

長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)雖然不斷地進(jìn)行改革,但以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容的唯理性教學(xué)模式及按“知識(shí)點(diǎn)”的條條框框和思考題逐一分析、解答、落實(shí)的應(yīng)試教學(xué)模式妨礙了學(xué)生對(duì)文章美的直覺(jué)感知和體驗(yàn),不能讓學(xué)生從整體上來(lái)感受到美的魅力。如何扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)象,切實(shí)可行的方法就是在語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)地有意識(shí)地塑造、建構(gòu)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu),而學(xué)生的審美心理的建構(gòu)是要通過(guò)審美教育來(lái)實(shí)現(xiàn),因此我們必須高度重視學(xué)生的審美素質(zhì)教育,通過(guò)各種審美實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)。

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)是審美感知的兩種主要官能。朱光潛說(shuō):“美感起于形象直覺(jué)?!蔽膶W(xué)作品是作者用來(lái)表達(dá)思想感情和審美觀點(diǎn)的,語(yǔ)文課的審美教育也源于作品的語(yǔ)言,我們可以通過(guò)對(duì)作品語(yǔ)言的剖析,讓學(xué)生感知語(yǔ)言的形象美、內(nèi)涵美和思想美。也可以運(yùn)用朗讀,使學(xué)生的審美感知的指向隱含于審美對(duì)象的美,激發(fā)起審美主體心理上的喜、怒、哀、樂(lè)的情緒反應(yīng),讓學(xué)生體會(huì)到審美的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、情感美。

文學(xué)作品是通過(guò)形象來(lái)反映生活的,所以我們可以通過(guò)對(duì)作品中人物或景物的形象美進(jìn)行剖析,讓學(xué)生感知美。例如,《風(fēng)景談》一開(kāi)頭,出現(xiàn)在我們視野中的是作者為我們描繪的一幅“沙漠駝鈴”的畫(huà)面,望不到邊際的沙漠“白茫茫一片”,發(fā)著“微微的白光”,突然,地平線上出現(xiàn)了“黑點(diǎn)”,逐漸變成“黑線”,微風(fēng)送來(lái)鈴鐺“丁當(dāng),丁當(dāng)”的“柔聲”,“昂然高步”的駝隊(duì)排成整齊的方陣,加上那“長(zhǎng)方形猩紅大旗”與那“蒼?!薄凹澎o”的沙漠形成了鮮明的對(duì)比,給人一種“莊嚴(yán)、嫵媚”的感覺(jué)。我們可以抓住以上這些詞語(yǔ)從色彩、感情、聲音及動(dòng)靜變幻去指導(dǎo)學(xué)生感知形象,從中欣賞到大自然的陽(yáng)剛之美,領(lǐng)悟到大自然的粗獷及人們戰(zhàn)勝大自然的偉力,進(jìn)而理解“自然是偉大的,然而人類(lèi)更偉大”的深層內(nèi)涵。

教學(xué)中應(yīng)盡可能地將課文的審美因素與學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)“接軌”。這種“接軌”要求教師在分析課文、闡釋問(wèn)題以及提問(wèn)時(shí),恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生社會(huì)生活和課余生活的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“勾聯(lián)”“嫁接”和“回憶和聯(lián)系”。

奧地利心理分析學(xué)家馬赫曾對(duì)聯(lián)想作過(guò)這樣精辟的論述:“……在兩種突然同時(shí)迸發(fā)的意識(shí)內(nèi)容a和b中,一種內(nèi)容在出現(xiàn)時(shí),也喚起另一種內(nèi)容。”這種聯(lián)想使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的愉快的感覺(jué),聯(lián)想的結(jié)果是學(xué)生的思維超出了作品本身。吟誦李白的不朽詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)”,出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢?也許是浩瀚無(wú)際的大海,也許是一瀉千里的黃果樹(shù)瀑布,也許是滾滾東去的長(zhǎng)江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫(huà)面,使審美的感受更豐富了。

一篇課文中的審美因素很多,教學(xué)中宜抓住課文中最能反映中心主題的,反復(fù)出現(xiàn)或突出表現(xiàn)的主要人、景,抓住凝聚作者思想感情和審美意識(shí)焦點(diǎn)的“情結(jié)”,誘導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)、品味。所以要充分利用課本提供的“思考練習(xí)”,設(shè)置想象、聯(lián)想的階梯。如《荷塘月色》第二題:“作者是抓住荷塘月色的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?……并聯(lián)系寫(xiě)作實(shí)際說(shuō)說(shuō)如果不這樣寫(xiě),還可以有怎樣的寫(xiě)法,效果會(huì)怎樣?!边@是指導(dǎo)和提示作想象和聯(lián)想操練的,施教者可以根據(jù)題目設(shè)計(jì)出各種有益于想象、聯(lián)想的訓(xùn)練臺(tái)階,使學(xué)生得到發(fā)生想象和擴(kuò)展聯(lián)想的實(shí)踐鍛煉。

語(yǔ)文教材是美的載體,每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容。有的歌詠偉大,有的歌詠平凡;有的歌頌善良,有的歌頌純真;有的鞭笞丑惡,有的鞭笞好妄;有的鞭扯落后,有的鞭撻黑暗……這些豐富多采的語(yǔ)文內(nèi)容無(wú)不寄寓了作者的審美情感。這就要求去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解人的自身,了解人的情感和內(nèi)心世界,這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。讀蘇東坡的意境開(kāi)闊、場(chǎng)面宏大的《念奴嬌·赤壁懷古》,要體會(huì)作品所表達(dá)的時(shí)間流逝,世事沉浮的懷古之幽情,就必須幫助學(xué)生從作品的表層走進(jìn)作品的深層,把“浪淘盡千古風(fēng)流人物”“一時(shí)多少豪杰”“人道是三國(guó)周郎赤壁”聯(lián)系起來(lái),同蘇軾當(dāng)時(shí)被貶黃州不得志的思想情緒聯(lián)系起來(lái),體會(huì)作者對(duì)雄姿英發(fā)的周瑜建功立業(yè)的敬慕,體會(huì)作者感慨今昔,由物及人,由人及己,抒發(fā)“人生如夢(mèng)”的心理歷程,由此而獲得自己的審美感悟。

當(dāng)然,以上所談的審美感知、想象、情感與理解并不是各自獨(dú)立的、涇渭分明的,而是互相聯(lián)系、互相滲透的。美的具體性和美感的情感性,決定在培養(yǎng)審美感受能力的時(shí)候,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和知識(shí)積累去進(jìn)行聯(lián)想和想象,以豐富審美對(duì)象中包含的情感因素,使學(xué)生理解美的形象所展示的意義,明確美的情感所蘊(yùn)含的理性。當(dāng)感知、想象、情感和理解這些心理要素結(jié)合起來(lái),并達(dá)到自由協(xié)調(diào)的狀態(tài)時(shí),一個(gè)審美感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)系統(tǒng),即審美心理結(jié)構(gòu)也就組合而成了。這時(shí)愉快的審美體驗(yàn)也就產(chǎn)生了,在這種狀態(tài)中,不僅學(xué)生的認(rèn)知和審美能力得到發(fā)展,而且學(xué)生的人格修養(yǎng)也能得到完善。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇三

轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了,回顧這一學(xué)期教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)和師生共同努力下,我圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),現(xiàn)將具體工作(具體做法)總結(jié)如下:

“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。首先,我成功的教學(xué)方法除了抓好課堂教學(xué)、課后反饋和復(fù)習(xí)以外,課前的預(yù)習(xí)也是很重要的。因此,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,平時(shí),常親自抓學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。其次,我強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講,每人必須準(zhǔn)備一本課堂筆記本,課堂上做好筆記,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。再者,重視指導(dǎo)學(xué)生一天學(xué)習(xí)的回顧。如睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持,因此,我要求小組長(zhǎng)每天檢查同學(xué)的上述“工作”情況。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生感悟閱讀的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書(shū)的效果也就達(dá)成了。語(yǔ)文整體水平的提高是自然而然的事了。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。

4.課前的古詩(shī)詞背誦,歇后語(yǔ)格言警句背誦.學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí),訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)單元和一次學(xué)習(xí)實(shí)踐。在每單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo),使之掌握,并能運(yùn)用。由于抓好了月學(xué)章節(jié)過(guò)關(guān),本學(xué)期學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加重視了、尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)看得更重要了,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

在本學(xué)期的教學(xué)中,學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā),語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高,語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng),為今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在做好教育教學(xué)工作之時(shí),我也認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí),不斷探究教育規(guī)律、方法,在實(shí)踐中得到了鍛煉和成長(zhǎng)。今后我將繼續(xù)努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇四

社會(huì)發(fā)展日新月異,教育形勢(shì)也在發(fā)生著天翻地覆的變化,而新課程改革也正體現(xiàn)了這一時(shí)代要求,順應(yīng)了時(shí)代潮流,這就對(duì)我們廣大教育工作者提出了新的要求,必須與時(shí)俱進(jìn),更新自己的教育觀念。通過(guò)一年來(lái)的新課改教學(xué)的體驗(yàn),本人有以下幾點(diǎn)不成熟的感受, 現(xiàn)將課改情況作個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié),與大家切磋。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我們根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在這一學(xué)年的課改工作中,我們力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,積極把課改精神貫徹于課堂教學(xué),既積累了一些經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

(一)、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),切實(shí)轉(zhuǎn)變舊觀念

和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

(二)、推行五步教學(xué)法,打造高效語(yǔ)文課堂

在新課程改革的背景下,我踐行了課改新理念——遵化二中主動(dòng)教育模式,在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了大膽的改革,積極貫徹進(jìn)行了具有二中特色的“五步”教學(xué)法,即自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、當(dāng)堂檢測(cè)、作業(yè)布臵,更新了教學(xué)理念,提升了教學(xué)水平,獲得了許多切身感受。

積極性,改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的看法,不少同學(xué)在學(xué)習(xí)小結(jié)中真誠(chéng)地表示:進(jìn)入初三以后,以前不喜歡的語(yǔ)文課成了他們最開(kāi)心的課了。能取得這樣的教學(xué)效果,我以為得益自己在教學(xué)工作比較自覺(jué)地踐行課改的新理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的真感情。

(三)、整體把握教科書(shū),找準(zhǔn)教學(xué)落腳點(diǎn)

我們還從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

(四)、大力改進(jìn)課堂教學(xué),實(shí)施小組合作教學(xué)

在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);實(shí)施小組合作教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

(六)、加強(qiáng)教研組活動(dòng),提高整體教學(xué)水平。

加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化課堂教學(xué)。在認(rèn)真?zhèn)浜眉w備課的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)發(fā)課程資源,認(rèn)真制作每一課的課件,發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的在提高語(yǔ)文課堂效益中的作用。

(七)、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。 增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),創(chuàng)建課堂與生活的“超級(jí)鏈接”,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有語(yǔ)文。

1、利用國(guó)慶長(zhǎng)假要求學(xué)生閱讀課外讀物、寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

2、利用寒假,要求學(xué)生外出感受自然;觀察春節(jié);與自然中的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、山川草木進(jìn)行“心靈的對(duì)話”,理解自然的生命,體悟自然的靈性。

3、圍繞綜合性練習(xí)主題,開(kāi)展多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。搜集校園流行語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、校園公益廣告、優(yōu)秀廣告詞、優(yōu)秀的店名、對(duì)聯(lián)、街頭巷尾報(bào)刊上墻壁上板報(bào)上的錯(cuò)別字。這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),溝通了課堂內(nèi)外,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文。

4、開(kāi)展了“遵化二中讀書(shū)節(jié)”活動(dòng),同學(xué)們不僅提高閱讀興趣,而且鍛煉了自己的膽量,培養(yǎng)了自己的自信心,提高了自己的口頭表達(dá)能力和提出問(wèn)題的能力。

5、加強(qiáng)文學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,讓小記者撰寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)新聞稿件。

6、結(jié)合“神舟十號(hào)”載人飛船成功發(fā)射和“蛟龍”號(hào)潛艇入海的這兩件令中華兒女自豪欣喜的大事,要求學(xué)生收集相關(guān)的資料,為開(kāi)展“探索月球奧秘”的活動(dòng)奠定基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力。

7、結(jié)合教師節(jié)讓學(xué)生收集歌頌教師的詩(shī)歌、散文;結(jié)合中秋節(jié),我讓學(xué)生觀察中秋的月亮,自行收集關(guān)于月亮的詩(shī)、詞、文,傳說(shuō)、寓言、歌曲、圖片等;向家長(zhǎng)朗誦教科書(shū)上關(guān)于月亮的詩(shī)、詞,講述月亮傳說(shuō)、中秋賞月的來(lái)歷等。

9、建立師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī),讓學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。

10、建立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的電子檔案。教師將學(xué)生每次作文、單元檢測(cè)成績(jī)、搜集資料情況、向教師提供教學(xué)資源情況都給予登記,為下一步語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇五

由于疫情,這一學(xué)期非常的短,感覺(jué)學(xué)生們都什么還沒(méi)有學(xué)會(huì)呢,期末考試就來(lái)了。為了下學(xué)期學(xué)期做好準(zhǔn)備,總覺(jué)得應(yīng)該梳理一下之前的工作。

沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生也不可能安下心來(lái)學(xué)習(xí)。由于疫情,學(xué)生在家兩個(gè)月的網(wǎng)課學(xué)習(xí),讓學(xué)生有了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:不按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)懶散等。因而,我依據(jù)本班學(xué)生實(shí)踐狀況,有的放矢,采取多鼓舞,常鼓勵(lì)的教學(xué)手段,以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),主動(dòng)矯正本人各方面的缺乏,協(xié)助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每天的早讀,由于三年級(jí)的學(xué)生自控能力差,他們還不能上好自習(xí)。因而,我首先在班里留意培育得力小干部,協(xié)助小干部樹(shù)立威信,使小干部能在班里獨(dú)當(dāng)一面。這樣,不只部分學(xué)生能主動(dòng)閱讀,而且在班干部的率領(lǐng)下,其他學(xué)生也能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),語(yǔ)文素養(yǎng)也就在不知不覺(jué)中得到進(jìn)步。

由于三年級(jí)的學(xué)生年齡小不知道主動(dòng)學(xué)習(xí),再加上農(nóng)村的家長(zhǎng)不知道如何輔導(dǎo)孩子,甚至有的家長(zhǎng)常年在外打工,根本沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)孩子的學(xué)習(xí),所以,學(xué)生在家學(xué)習(xí)的效果一點(diǎn)也不好,連最簡(jiǎn)單的字詞都不會(huì)默寫(xiě)。所以,這一個(gè)多月我比較注重學(xué)生的生字默寫(xiě)和背誦情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力,學(xué)生把課本的基礎(chǔ)知識(shí)都掌握的差不多了。

班主任只憑本人的威信是不可能獲得教育勝利的,對(duì)學(xué)生教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。學(xué)生在學(xué)校里接受教師的教誨,恪守著各種規(guī)章制度,一點(diǎn)一點(diǎn)的構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,假如回到家里,父母一點(diǎn)也不去注重,一點(diǎn)也不會(huì)請(qǐng)求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),那么一星期五天的教育將變成無(wú)用功,如此的惡性循環(huán),關(guān)于學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有任何的作用,所以我非常注重與家長(zhǎng)的溝通,坦誠(chéng)相待,讓家長(zhǎng)明白在家里也不能夠放松孩子的學(xué)習(xí),這樣學(xué)校和家庭時(shí)刻保持聯(lián)絡(luò),學(xué)生才能夠更好的成長(zhǎng)。但是我們大部分的家長(zhǎng)工作都很忙,就算他們很關(guān)心孩子在校的表現(xiàn),他們也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)詢(xún)問(wèn)教師,也沒(méi)有足夠的時(shí)間在星期天的時(shí)候教育自己的孩子要好好學(xué)習(xí),很多家長(zhǎng)都是有心無(wú)力,所以屢屢都會(huì)對(duì)教師說(shuō):“教師,那我們的小孩就交給你了!”這不是一種好現(xiàn)象,沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,學(xué)生基本不可能有足夠的進(jìn)步。所以平時(shí)家長(zhǎng)在家里多翻一翻學(xué)生的作業(yè)本,檢查一下他們的作業(yè)完成狀況,不請(qǐng)求家長(zhǎng)檢查每道題,只是要讓學(xué)生曉得本人必需認(rèn)真完成每一道題,這也是為了培育學(xué)生的良好習(xí)慣的一個(gè)方法。

總之,本學(xué)期我盡了本人的義務(wù)和才能去努力完成了教學(xué)工作任務(wù)。在學(xué)習(xí)成果上,孩子們都有或多或少的進(jìn)步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。以后的教學(xué)中我要繼續(xù)虛心求教,認(rèn)真探索,還要持之以恒,和孩子們一起快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇六

不經(jīng)意間,一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了,來(lái)不及體驗(yàn),來(lái)不及感受,來(lái)不及道別,就已被無(wú)情的時(shí)間老人甩在了身后。年復(fù)一年,每年的這個(gè)時(shí)候,都是寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候,今年也不例外。

于是,我開(kāi)始反思,反思這一學(xué)期教學(xué)上的得與失。反思是一種內(nèi)省,是一種反芻,也是為了更好地進(jìn)步,讓步履更加堅(jiān)實(shí)和堅(jiān)定。

這一學(xué)期,課講得少了,大多時(shí)間都在做習(xí)題,做完批改,然后講解。以往講解,基本上是滿(mǎn)堂灌,一堂課下來(lái),聲嘶力竭,口干舌燥,頭昏目眩,可效果卻不理想,學(xué)生不會(huì)做的還是不會(huì)做,即使講過(guò)的,有的學(xué)生還是做不對(duì)。主要原因,我覺(jué)得,還是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)去做題,研究試題,缺少反思和總結(jié)的時(shí)間。這一學(xué)期,我刻意減少了講題的時(shí)間。學(xué)生使用的習(xí)題都由我精心選編,講解時(shí)把試卷連帶詳細(xì)答案一并發(fā)給學(xué)生,給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓他們對(duì)照答案,訂正試題,之后反思、總結(jié)。然后,我利用10分鐘左右的時(shí)間講解,只講典型問(wèn)題、方法和技巧,其他一概不說(shuō),真正把時(shí)間還給學(xué)生。

這一學(xué)期,在試題上可謂做足了功夫,用了不少時(shí)間。我一人編寫(xiě)了38張晨讀材料,24張專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),2次月考試卷,4次作文訓(xùn)練和2次周測(cè)練習(xí),紙張全部是b4紙。這么多的練習(xí)中,除了晨讀材料是我最愿意做的,其他都是我不太想做的,但沒(méi)辦法。要提高成績(jī),就得做題;要做題,就得研究試題。盡管不想做,但還得想辦法做好。

這一學(xué)期,最大的收獲是開(kāi)始逐日寫(xiě)博文。以前斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)過(guò)一寫(xiě)博文,但都有始無(wú)終,沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。這次在李鎮(zhèn)西老師的思想激勵(lì)下,再一次開(kāi)始書(shū)寫(xiě)。從3月29日開(kāi)始寫(xiě),到今天,一天也沒(méi)有間斷。堅(jiān)持多久不好說(shuō),但我會(huì)盡量堅(jiān)持下去。文字多少不重要,有沒(méi)有人看不重要,重要的是堅(jiān)持,希望這一次不會(huì)半途而廢。這是我本學(xué)期所做的最有成就感的一件事。

這一學(xué)期,真正意識(shí)到了課外閱讀的重要性,沒(méi)有閱讀,就沒(méi)有語(yǔ)文。只有讓學(xué)生充分的閱讀,學(xué)生語(yǔ)文能力才會(huì)不斷提高,舍此,別無(wú)他途。本學(xué)期,開(kāi)始有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境,組建了班級(jí)圖書(shū)室,繼續(xù)編制晨讀材料。講課的時(shí)間明顯少多了,給了學(xué)生更多閱讀時(shí)間。此外,利用周六晚自習(xí)時(shí)間,有意識(shí)地給學(xué)生播放一些新聞,諸如新聞周刊、新聞1+1等,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,增加了學(xué)生對(duì)時(shí)事的了解。

這一學(xué)期,感覺(jué)上課成熟多了,上課不再口無(wú)遮攔、口若懸河、滔滔不絕,學(xué)會(huì)了言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)明扼要,越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥、啟發(fā),更加注重學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn),盡量讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生讀,讓學(xué)生寫(xiě)。

這一學(xué)期,依然沒(méi)有找到提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的制勝法寶,雖說(shuō)很討厭應(yīng)試和分?jǐn)?shù),但不妨礙我不斷嘗試、摸索。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇七

本期語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是以《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》為依據(jù),以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

1、講讀課文:

突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練,使訓(xùn)練項(xiàng)目在各組教學(xué)中得到運(yùn)用或復(fù)習(xí)鞏固。如第一組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題,結(jié)合這個(gè)專(zhuān)題,我一方面引導(dǎo)學(xué)生把握教材主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情,一方面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,學(xué)會(huì)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法,更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。又如第六組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題,結(jié)合這個(gè)專(zhuān)題,我一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)文章思想感情,學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),品讀文本,一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,表達(dá)真情,尤其結(jié)合本單元口語(yǔ)交際與習(xí)作,讓學(xué)生通過(guò)具體的事,說(shuō)說(shuō)自己與父母之間的故事,學(xué)生在訴說(shuō)中有的慚愧,有的感激,有的流淚,體現(xiàn)對(duì)父母的理解,體會(huì)父母的愛(ài),從而加強(qiáng)了與父母的溝通。

繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練,給形式提供機(jī)會(huì),練習(xí)分析句與句、段于段、段與篇的聯(lián)系,把詞、句、段的訓(xùn)練與篇的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。以讀帶講,以讀帶思,以讀帶學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,善于提出有價(jià)值的富有啟發(fā)性的問(wèn)題;指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,討論交流,使教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

2、閱讀課文的教學(xué):

鉆研教材,挖掘教材中的語(yǔ)文教育和人文教育因素,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中形成語(yǔ)文素養(yǎng)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把本組講讀課文中的重點(diǎn)訓(xùn)練的語(yǔ)文基本功在閱讀課文的.學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,逐步形成閱讀能力。

3、口語(yǔ)交際的教學(xué):

訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話有條理,口齒清楚,能夠用普通話完整的表述清楚一件事物或描述一個(gè)人物。幫助學(xué)生拓寬思路增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高邏輯思維能力和對(duì)事物的'全面認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)讓聽(tīng)話的學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),并說(shuō)出自己的感受。

4、積累與運(yùn)用的教學(xué):

《課標(biāo)》中提出語(yǔ)言積累的基本要求:一是詞匯的積累,二是語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累。三是規(guī)范語(yǔ)言的積累。教材中設(shè)有8個(gè)同類(lèi)的訓(xùn)練,訓(xùn)練中既要激發(fā)興趣,拓展思路,又要引導(dǎo)體驗(yàn),因材施教,與欣賞、交流評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5、自學(xué)能力的培養(yǎng):

激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、作文教學(xué):

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,我注意了激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,指導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒,打開(kāi)思路,不拘形式自由表達(dá)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,靈活的運(yùn)用了教材,使學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文。

7、培優(yōu)轉(zhuǎn)差措施

本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。我們班的任佳雨、蒲亞楠等幾個(gè)語(yǔ)文比較拔尖的學(xué)生上課的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是小意思了,而像李冬梅、苗文艷、劉藝偉等這樣的學(xué)生卻跟不上教學(xué)的進(jìn)度。因此我就利用課余時(shí)間給優(yōu)生提供更多的資料讓他們吃到更多的果子。而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常常在課堂中、課余時(shí)間給他們開(kāi)綠燈,抓住一切機(jī)會(huì)給他們查漏補(bǔ)缺,補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

通過(guò)一學(xué)習(xí)的努力,班級(jí)的大部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。也能夠在老師的指導(dǎo)下看一些課外的書(shū)籍,并且自己嘗試寫(xiě)作文主動(dòng)讓老師來(lái)修改。

1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。

在教學(xué)中,深刻體會(huì)到,要以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為主。首先,必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán),尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),尊重學(xué)生探究精神,尊重學(xué)生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生探究。

2、分層合作,是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。

學(xué)生的層次不同,思考的效率不同,往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考,懶于探索,依賴(lài)別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組,這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人,成為代言人,而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問(wèn)題必須實(shí)行分層分小組合作的方法,在課堂上,根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù),學(xué)生在層次相同,能力相同的情況下有了思考問(wèn)題的時(shí)間,這樣就達(dá)到了分層次合作的目的,也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)最忌千篇一律,容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué),課文分析,歸納總結(jié),這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生,字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中,我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過(guò)程。課文分析看是那一類(lèi)文體,新的文體傳授給新的方法。然后,讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平,解決哪些疑難問(wèn)題,穴道哪些解決問(wèn)題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。

4、規(guī)范作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化,要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高。通過(guò)規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn),而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。用課文本養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,用田拼本培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音以及字的章法,用雙行本規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣,拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。

雖然班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛比較濃,但是還是存在很多的不足。如部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠,還有的學(xué)生閱讀比較感興趣,作文卻總是寫(xiě)不好。還有班級(jí)的差異還很大程度存在,拔尖的學(xué)生不夠多。

在今后的教學(xué)工作中,還要更廣泛更深入的學(xué)習(xí)各種教育理論,更新自己的教學(xué)觀念,探索更好的教育教學(xué)方式,爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇八

本學(xué)期擔(dān)任的是四年級(jí)(4)班的語(yǔ)文教學(xué)工作???cè)藬?shù)為39人。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,優(yōu)等生很少。差生較多,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí), 都存在以下幾點(diǎn)不足:

1、 漢語(yǔ)拼音大部分沒(méi)掌握,大量的生字詞不過(guò)關(guān)。

2、 閱讀能力普遍不高,朗讀水平太差,“唱讀”現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、 書(shū)寫(xiě)馬虎,作業(yè)格式不規(guī)范。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以及本冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn),結(jié)合本學(xué)生的實(shí)際情況,制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排,合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度;根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,形成較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想,分清文章主次。會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)閱讀。

對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下,有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

根據(jù)不同的課文類(lèi)型,根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度,安排了不同的教學(xué)方法。1、讓學(xué)生直觀的感受到長(zhǎng)城的雄偉壯觀。2、激發(fā)學(xué)生不同的情感,讓他們感悟、想象、思索,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3、以朗讀為主,體會(huì)文章的內(nèi)容,自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。由于采用了不同的教學(xué)方法,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于教學(xué)的實(shí)施,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面:

1、課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù),并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完,必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查,教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了,也能自覺(jué)復(fù)習(xí)啦。

2、正確的上課方法?!霸撜f(shuō)時(shí)就說(shuō),該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng),該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”,認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考。學(xué)會(huì)聽(tīng)課,學(xué)會(huì)做筆記。

3、寫(xiě)工整字,做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書(shū)寫(xiě)的重要性,并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練,使學(xué)生的字越來(lái)越漂亮,作業(yè)越來(lái)越規(guī)范、美觀。

1、 漢語(yǔ)拼音。

利用早讀,教學(xué)生字時(shí)等一切可得用的一切時(shí)間,進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音。

2、 字詞記憶。

從開(kāi)學(xué)起,堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。

3、 課文朗讀。

課堂上用了大量的時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。并多次組織朗讀課文、詩(shī)詞的比賽。

4、 閱讀。

從平時(shí)上課到考試,刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,多思考,多解決問(wèn)題,提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn),也為了增加課外閱讀量,每周安排一節(jié)閱讀課,專(zhuān)門(mén)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

1、將所學(xué)課文,課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,喜歡的古詩(shī)詞,名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。

2、 每周寫(xiě)一篇作文。一般不規(guī)定作文內(nèi)容,進(jìn)行自由作文。充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作才能。

3、 課前朗讀古詩(shī)詞。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力,并進(jìn)行記憶積累。

在師生的共同努力下,本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成績(jī)。

1、 圓滿(mǎn)完成了開(kāi)學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、 學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有所提高。

3、 學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加。

4、 學(xué)生朗讀水平有了顯著提高。改變了“唱讀”的壞毛病,并且朗讀時(shí)能把握感情,有節(jié)奏,有停頓。

1、 培優(yōu)補(bǔ)差工作由于時(shí)間,人數(shù),任務(wù)多等主客觀原因,開(kāi)展較少,成效不大。

2、 沒(méi)有能全面,多層次提高學(xué)生語(yǔ)文水平。

3、作文水平整體偏低,指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇九

一個(gè)學(xué)期在忙碌、緊張、勞累中過(guò)去了,一學(xué)年的教學(xué)成果,隨著縣畢業(yè)統(tǒng)測(cè)成績(jī)的公布,也算是了結(jié)了。多年來(lái),我一直以這個(gè)統(tǒng)測(cè)成績(jī)的好與壞來(lái)評(píng)定自己的教學(xué)成效與教學(xué)能力,常常也為了那點(diǎn)成績(jī)沾沾自喜!今年的成績(jī)又大大出乎我的意料,孩子們的出色表現(xiàn),又給了我很大的鼓勵(lì),心里甚是驕傲啊!可一個(gè)假期來(lái),讀了幾本書(shū)后,才知道自己是多么地愚昧可笑??!一個(gè)以標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來(lái)衡量自己水平的老師永遠(yuǎn)不會(huì)是一個(gè)好老師,頂多是一個(gè)測(cè)試機(jī)制下的奴才而已,為考試而教書(shū)的工具罷了。

先說(shuō)收獲吧,好的先說(shuō),有利鼓士氣!本期有以下收獲:

一直來(lái),我最討厭上公開(kāi)課,其實(shí)就算是公開(kāi)課,我也不會(huì)精心準(zhǔn)備,僅敷衍了事而已。上次被意外選去縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,雖說(shuō)是縣里賽課,想著總有人墊底的,依然沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備,真到上課的前一晚,寫(xiě)好教案的我,自己試教時(shí),總感到這課怎么也上不下去,可能想到不是學(xué)校里的課了,有點(diǎn)緊張了,直到十一點(diǎn)左右,我忽然驚醒過(guò)來(lái),找到了自己的癥結(jié)了:《夢(mèng)想的力量》一課,本是一個(gè)非常感人的像神話般的故事,我卻絲毫沒(méi)有感動(dòng),沒(méi)覺(jué)得它神奇,連自己都沒(méi)有感動(dòng),又怎么可能感動(dòng)學(xué)生呢?找到癥結(jié)后,我再次試教一遍,才真正找到上課的感覺(jué)。

說(shuō)實(shí)在的,把課堂交給學(xué)生,也只有那么幾節(jié)課而已,而且不是我刻意設(shè)計(jì)的,但確實(shí)讓我非常感動(dòng),非常幸福。能明白這一點(diǎn),也算是很大的收獲吧!

說(shuō)到這里,我要感謝我的學(xué)生尹琦,是她的優(yōu)秀,讓我感到自己不如學(xué)生了。一個(gè)教人作文的人不會(huì)寫(xiě)作文,連學(xué)生也不如,真是讓我羞愧不已?。〔贿^(guò),我臉皮厚,一番道歉后,我還堂皇免免地說(shuō):“你們蔣老師呀!作文水平是差,不如你們,但我比你們會(huì)欣賞,以后作文課,你們先寫(xiě)我來(lái)欣賞!”學(xué)生們哈哈大笑后,倒也寬容我的無(wú)知了。以后的作文課,我只作簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法及技巧指導(dǎo),(是不敢搬門(mén)弄斧了)卻花大部分地時(shí)間,充分地運(yùn)用我的“賞識(shí)術(shù)進(jìn)行講評(píng),倒是在這樣的大肆鼓吹下,孩子們都喜歡上作文了,會(huì)寫(xiě)的學(xué)生越來(lái)越會(huì)寫(xiě),那些不敢開(kāi)筆的,也能一口氣寫(xiě)下三五百字了,這或許是這次成績(jī)出乎意料的原因吧!

一直來(lái),總頭疼作文教學(xué),總不知道怎么來(lái)提高學(xué)生作文,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上有尹琦這樣的高才學(xué)生后,我想到了讓十四位優(yōu)秀作文者(每組兩人負(fù)責(zé),各批改四人)在作文后,先批改學(xué)生作文,修改錯(cuò)字,標(biāo)點(diǎn)等常見(jiàn)毛病,并在后面寫(xiě)下自己的評(píng)語(yǔ),代行小老師的職責(zé),這樣也減輕了我的負(fù)擔(dān)。沒(méi)想到,這些家伙不僅作文水平高,連欣賞水平也賽過(guò)我了。這是我十六年來(lái),第一次感到批閱作文不再是痛苦的事,而是這樣的快樂(lè)幸福,我時(shí)常被孩子們的文字感動(dòng),常常一個(gè)人傻樂(lè)!

收獲總是喜悅的,但是沒(méi)有認(rèn)真地澆灌,培養(yǎng),留下的遺憾會(huì)更多??!主要存下問(wèn)題:

我不得不羞愧地說(shuō),我不是一個(gè)好語(yǔ)文老師,我愧對(duì)了我們的國(guó)文呀!我把一篇篇國(guó)文精萃,支分得四分五裂,把一個(gè)本來(lái)完整的東西,拆成一個(gè)個(gè)零件,放在孩子們的口袋,又讓他們自己去組裝,再去用!我打著畢業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重的口號(hào),讓我的孩子們拼命地裝那些他們并知曉用途的零件,然后強(qiáng)迫他們組裝成火箭大炮!

將語(yǔ)文知識(shí)整體化,為篇謀化是我以后將要尋覓的路!

我討厭教畢業(yè)班,因?yàn)槟且欢训馁Y料,練習(xí)本。那有人可能會(huì)說(shuō):“你曉不得不做,至少那額外訂購(gòu)的資料就不用買(mǎi)呀。”可我沒(méi)辦法,別人做了,我怎能不做呢?我又沒(méi)有比別人大的本事,做了總比沒(méi)做好,盡管我和學(xué)生都累得像牛一樣,可我們心安呀!考得不好時(shí),也可以說(shuō):“你們付出的,我也沒(méi)少做,對(duì)得住自己和學(xué)生了。”這個(gè)學(xué)期,因時(shí)間緊迫,我的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎是為了那一堆的練習(xí)難題,因?yàn)闆](méi)有多余的時(shí)間講評(píng)練習(xí),只有在課上滲透那些練習(xí)答案了,這樣一來(lái),學(xué)生作業(yè)無(wú)思考,我批改容易,真是“兩全其美”呀!可這樣的課堂讓我越上越煩心,甚至害怕踏進(jìn)它了。

鑒于上述內(nèi)容,我的孩子們就是我的最佳記錄員。我非常佩服我的孩子們,或許是他們太崇拜我了吧!每每我重復(fù)某句話時(shí),他們絕對(duì)以最快的速度記錄下來(lái);當(dāng)我舉手握筆轉(zhuǎn)向黑板書(shū)時(shí),他們立馬握筆昂首等待,真的好讓我感動(dòng)呀!從接手他們到畢業(yè),整整一年,我只用一周時(shí)間訓(xùn)練他們做筆記的習(xí)慣,他們竟保持了一年。

有一天,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我有一批如此可愛(ài)的記錄員時(shí),我決定檢驗(yàn)一下子自己的成果:我故意將一句并不是重點(diǎn)的句子念了三遍,當(dāng)最后一遍落下時(shí),全班都俯首安靜地記錄著。我忍不住大笑起來(lái),孩子們都莫名地看著我,有的還舍不得停下那手中的筆。我笑說(shuō):“感謝你們這樣追崇你們的蔣老師,從不懷疑蔣老師呀!太讓我感動(dòng)了,可惜我更想看到一個(gè)思維活躍,有懷疑精神的你呀!”

之后,我多次嘗試讓課堂氣氛活躍起來(lái),讓孩子們思維活躍起來(lái),也略有成效,我想:我們的課堂主角應(yīng)該是這群可愛(ài)的孩子們,不是我這搬門(mén)弄斧的老師!

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十

一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,這學(xué)期,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向同伴學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了點(diǎn)滴成績(jī)?,F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,所以,每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),十分注意學(xué)生的實(shí)際情景。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿(mǎn)堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分,教學(xué)效果明顯,學(xué)生易于理解。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是的教師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不一樣的課型,設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維本事。

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)本事、理解水平有關(guān)。為此,我在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自我對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了廣闊的舞臺(tái)。

利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,以提高他們的語(yǔ)感。

我班的學(xué)生聽(tīng),說(shuō)的本事相對(duì)較弱,有的學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言不連貫,他們語(yǔ)言表達(dá)本事較差,這樣也制約了他們的閱讀及寫(xiě)作本事,所以我對(duì)學(xué)生規(guī)定每一天早上必須大聲朗讀20分鐘,并且要能學(xué)普通話。經(jīng)過(guò)這學(xué)期,他們雖然還不是很好,但也了明顯的提高。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十一

我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)課堂的高效,首先得明確一個(gè)概念,什么是“有效”?“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的,有效果。由此推及語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,就是指在班級(jí)授課制這種組織形式下,語(yǔ)文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),效果明顯。

要提高常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,首先要在課前下功夫,即深入研究教材和學(xué)生,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

1、鉆研教材,潛心與文本對(duì)話。

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容不如小學(xué)教材那么淺顯,易理解,而且篇幅較長(zhǎng),教學(xué)難度大。所以一定要重視對(duì)教材的研究。研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),揣摩教材編寫(xiě)者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對(duì)于單元教材,要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn);對(duì)于一篇篇課文,更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對(duì)話,才會(huì)有學(xué)生與課文的真心對(duì)話。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻,課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材,才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。

2、充分解讀學(xué)生,尊重群體差異及個(gè)體差異。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,作為活生生的力量,帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性,必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景,刪繁就簡(jiǎn),做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。

往往語(yǔ)文老師都會(huì)代兩個(gè)班,而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)有明顯的差異。所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素,比如:這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現(xiàn),那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛(ài)表達(dá),那么備課時(shí)教法上就要區(qū)別對(duì)待。另外在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要換位思考,以學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題。不僅如此問(wèn)題難度要有一定的梯度,提問(wèn)時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。

3、精心備課,確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。

教參僅供參考,他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對(duì)性,生搬硬套必然會(huì)導(dǎo)致課堂有效性低下。所以精心備課,設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見(jiàn)解和課堂組織的思路,目標(biāo)明確,教學(xué)可行??傊?,教學(xué)方案要經(jīng)過(guò)自我設(shè)計(jì),服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及,使得豐富的教學(xué)資源信手拈來(lái),其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作。如果奉行“拿來(lái)主義”,整堂課照本宣科,即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣,而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書(shū)后習(xí)題,又要站在學(xué)生的角度,揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問(wèn)題,制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后,再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話充滿(mǎn)激情與智慧,充滿(mǎn)情感的交流與心靈的溝通。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂,要教給學(xué)生什么,讓學(xué)生獲得什么,都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的保證。所以一定要營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯,更要有學(xué)生“主體性”體現(xiàn),這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。

1、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。

課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、分享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,因此,我們首先要做到以人為本,建立民主平等的師生關(guān)系,與學(xué)生課堂上平等對(duì)話,弘揚(yáng)個(gè)性。對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念,沒(méi)有精神的自由,沒(méi)有主體意識(shí)的存在,怎么可能形成真正的話語(yǔ)互動(dòng)?因此,必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光,用幽默為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的春光,贊賞的目光、親切的話語(yǔ)、適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo),營(yíng)造—種自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭,樹(shù)立克服困難的信心,去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造??讓學(xué)生享受課堂,與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的、平等的對(duì)話,在課堂上真正做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

所謂主導(dǎo)性,即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導(dǎo)作用,教師好比一部劇中的導(dǎo)演,而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演,更不能成為主角,所以教師要還課堂給學(xué)生,讓學(xué)生們盡情的表演,教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),做到眼里始終要有學(xué)生,講在需要講之處,撥在應(yīng)該撥之時(shí)。

教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文本身是一門(mén)綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科,所以課堂上教師要使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、會(huì)讀、能寫(xiě)。積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng),在啟而不發(fā)時(shí)可以將問(wèn)題生活化,使語(yǔ)文成為一門(mén)解決問(wèn)題的學(xué)科。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過(guò)程之中,努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí),讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過(guò)程之中,課堂上學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放,真正成為課堂的主人。

要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,就必須大膽放手,讓學(xué)生自己去思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。教師千萬(wàn)不可越俎代庖,使學(xué)生喪失主體地位,被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課文的類(lèi)型,如自讀課文完全可以不設(shè)計(jì)任何問(wèn)題,讓學(xué)生自己邊讀邊品味,自己提出問(wèn)題,進(jìn)行小組討論,最后在全班交流。

此外,對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識(shí)。教師要制定課堂激勵(lì)制度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)功課。

“昨事不忘,今日之師”。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),無(wú)論是行家里手,還是年輕教師,在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足,都會(huì)留有遺憾。如果不及時(shí)反思,很多感覺(jué)稍縱即逝,在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題,直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余,留有足夠的空間與時(shí)間,及時(shí)捕捉問(wèn)題,記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思,將會(huì)對(duì)未來(lái)的教學(xué)提供參考和借鑒作用。

最后,落實(shí)課堂有效性離不開(kāi)勤學(xué)與鉆研,要不斷的給自己充電,獲取新知,以應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生們生成的新問(wèn)題。共同加油吧!

研讀教材是語(yǔ)文教師必不可少的一項(xiàng)基本功,現(xiàn)在受到普遍重視。本文從一名普通語(yǔ)文教師的視角出發(fā),著眼于日常備課時(shí),拿到一篇文章怎樣研讀才能深入、到位、形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解。文中結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),主要談具體實(shí)用的操作步驟。

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,研讀教材是一項(xiàng)不可缺少的基本功,更是決定教師個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。可是,在當(dāng)前這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,我們可以從網(wǎng)絡(luò)上、教參里、各種教師用書(shū)中非常方便的找到一篇篇教案、一個(gè)個(gè)課件。久而久之,很多語(yǔ)文教師漸漸淡忘了如何獨(dú)立研讀教材,成了依靠“拿來(lái)主義”的教書(shū)匠。

要找回這缺失的一環(huán),必須不斷苦練教材研讀能力。對(duì)此,余映潮老師有如下闡述:“語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)把玩教材,要?jiǎng)e出心裁讀課文。”“語(yǔ)文教師研讀教材的境界是:讀得細(xì)膩,讀得深刻,讀得奇美?!背酥?,余老師還為我們提供了鉆研教材的方法——挖掘以求深,辨誤以求真,考查以求準(zhǔn),發(fā)散以求活,變角以求新,對(duì)比以求博,類(lèi)聯(lián)以求趣,系統(tǒng)以求全,探幽以求奇,創(chuàng)新以求異。站在巨人的肩膀上總是可以看的更高更遠(yuǎn),但是當(dāng)自己腳踏實(shí)地時(shí)又覺(jué)得困難重重。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,筆者不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐,力求把余老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中。有高人指點(diǎn)的確可以大大提高效率,一段時(shí)間后,發(fā)覺(jué)自己拿到一篇陌生課文,不再惴惴不安了,對(duì)教材漸漸有了獨(dú)到的認(rèn)識(shí),有時(shí)甚至敢于挑戰(zhàn)難文教學(xué)?;仡欁约旱慕滩难凶x之路漸有起色,不禁欣喜,于是結(jié)合自身研讀教材的'經(jīng)歷總結(jié)了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)步驟:

第一步——從模仿做起,修煉內(nèi)功。

當(dāng)我們驚嘆于名家大師們字字珠璣的教材分析,一針見(jiàn)血的文章點(diǎn)評(píng)時(shí),可曾想到,這正是他們長(zhǎng)期內(nèi)功修煉的結(jié)果。當(dāng)內(nèi)力深厚時(shí),一切自然水到渠成。對(duì)一名普通語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),內(nèi)功的錘煉是一條漫漫修遠(yuǎn)之路。除了大量的閱讀思考和勤奮的寫(xiě)作外,模仿也是一個(gè)有效方法。其實(shí),模仿是人類(lèi)固有的天性和本能,是人類(lèi)生物特征的一部分。模仿是社會(huì)學(xué)習(xí)重要形式,在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起著重要的作用,是人們彼此之間相互影響的重要方式之一。在古希臘哲學(xué)家看來(lái),所有藝術(shù)都是模仿的產(chǎn)物。教材研讀也是一門(mén)藝術(shù)。在聽(tīng)其他老師,尤其是老教師評(píng)課時(shí),筆者最喜歡也最留心他們的教材分析部分,看他們是從什么角度著手分析文章的,每一次都會(huì)有新啟發(fā)。遇到類(lèi)似課文,再試試是否可以遵循這個(gè)角度分析文章。一開(kāi)始自然只能仿其“形”,漸漸也就能抓住點(diǎn)“神”了。

第二步——反復(fù)讀教材,尋找火花。

葉圣陶先生談到文本研讀時(shí)說(shuō)過(guò):“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”潛心、反復(fù)讀教材是研讀文本的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在與教材的一次次“碰撞”中,作者的心思、語(yǔ)言的魅力、甚至獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)都會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為,相比于默讀,放聲朗讀更不失為一種好辦法,在抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)聲中總是容易與作者貼的更近,也更加容易形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在《臺(tái)階》這篇課文的教學(xué)中,當(dāng)讀到父親腳踏黃泥的細(xì)節(jié):“父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?;纹屏吮銤L到額頭上,額頭上一會(huì)兒就滾滿(mǎn)了黃豆大的露珠。”“挑”“晃破”“滾”這幾個(gè)詞就讓我十分嘆服。在隨后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,就讓學(xué)生就這一段進(jìn)行研讀,著重分析這幾個(gè)傳神的動(dòng)詞。在這番研讀后,學(xué)生對(duì)于父親沉重命運(yùn)的認(rèn)識(shí)深了,對(duì)文章的理解也上升了一個(gè)層次。

第三步——由“趣”字入手,巧妙引導(dǎo)。

中學(xué)生年齡決定了他們更容易關(guān)注到有趣的東西,教師在備課時(shí)如果充分利用這一點(diǎn),很容易有出人意料的效果。余映潮老師就相當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)教材中有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象,因此,那些看似枯燥乏味、難讀難教的課文,他也能上得詩(shī)意盎然,妙趣橫生。他讀《羚羊木雕》,饒有趣味地將目光投入到文中表示人物如何“說(shuō)”的搖曳生姿的寫(xiě)法上。又如讀《愛(ài)蓮說(shuō)》,他欣然發(fā)現(xiàn)文中許多有趣有味的“三”:文章有“精粹的語(yǔ)言、精妙的形象、雋永的意境”三美;文章寫(xiě)了三種花,象征三種人,滲透了三種情;文章有三次襯托;文章第二段寫(xiě)的是三種花、三種評(píng)價(jià)和比較、人們對(duì)生活理想的三種選擇;文章句式有三美,即長(zhǎng)句與短句、單句與偶句、駢句與散句;文章“噫”后的排比句為一陳述二設(shè)問(wèn)三感嘆……這些趣味點(diǎn),讓學(xué)生耳目一新,更加樂(lè)于深入課文,也讓老師在課堂中更加揮灑自如。

現(xiàn)在比較多見(jiàn)的,也是比較常用的一個(gè)趣味點(diǎn)就是文章中的對(duì)比。仔細(xì)看看,中學(xué)課本中的許多課文都藏著奇妙的對(duì)比,我在讀《俗世奇人——好嘴楊巴》時(shí),就抓住了楊七和楊巴的對(duì)比,教學(xué)設(shè)計(jì)中也突出了這一點(diǎn)。馮驥才的《好嘴楊巴》開(kāi)頭先介紹了楊七楊巴的外貌、姓名、關(guān)系。前四段都以介紹楊七為主,后面才開(kāi)始寫(xiě)楊巴。既然題目是《好嘴楊巴》,為何最重要的開(kāi)頭部分卻寫(xiě)楊七呢?細(xì)細(xì)閱讀下來(lái),發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)很值得推敲。

第一段寫(xiě)楊八本名楊巴,因?yàn)榭瓷先ケ葪钇咝?,再加上“巴”與“八”音同,所以被當(dāng)成楊七的兄弟,名字被錯(cuò)念為楊八。這與文章最后一段中“‘楊家茶湯’被改作‘楊巴茶湯’,楊七漸漸被埋沒(méi)”可謂形成鮮明而有趣的對(duì)比。楊巴先因沒(méi)有手藝而被忽略,連名字都被錯(cuò)念,后來(lái)卻因?yàn)橐粡埱勺於暣笤?,反而手藝好的楊七漸漸無(wú)人知曉。楊七的絕活在手上,而楊巴的絕活在嘴上,以最后結(jié)果來(lái)看,似乎能說(shuō)會(huì)道的人更加容易成功,作者設(shè)置的巧妙對(duì)比很值得玩味。

第四步——尋“美點(diǎn)”探秘,集美找茬。

余映潮老師說(shuō)過(guò):“中學(xué)語(yǔ)文教材,從語(yǔ)言教學(xué)的角度看,是一個(gè)美麗而博大的知識(shí)海洋,沉淀著豐富的知識(shí)板塊,蘊(yùn)藏著精粹的知識(shí)寶藏?!蔽覀?cè)谘凶x教材時(shí),要著重對(duì)文章的語(yǔ)言之美進(jìn)行積累、賞析,之后再引領(lǐng)學(xué)生感知、積累、提煉、賞析這些美點(diǎn)。語(yǔ)文課的語(yǔ)言魅力得到真正體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)這樣的熏陶,在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也會(huì)留意、模仿、創(chuàng)造美麗的語(yǔ)言。

除了語(yǔ)言美,教材中的感情之美、意境之美、寫(xiě)作技法之美……都可以是我們?cè)谘凶x教材時(shí)的著眼點(diǎn)。用“集美”的方法讀文章,常常會(huì)被作者感動(dòng),理解自然就更深刻了。

與之相對(duì),有的文章也可以從弱點(diǎn)入手,流行的“找茬”也可以成為教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮色。

第五步——增文章內(nèi)涵,讀厚教材。

“把教材讀厚,把課本教薄?!边@是余映潮老師經(jīng)常說(shuō)的一句話。如何讀厚教材?其實(shí)就是要求教師在研讀文本時(shí),要有意識(shí)的豐富文章內(nèi)涵。文章背后的故事,往往值得我們細(xì)細(xì)追尋。對(duì)文章的認(rèn)識(shí)深厚了,教學(xué)設(shè)計(jì)自然就有質(zhì)量了。

筆者在備《信客》一課時(shí),就再次細(xì)讀了《文化苦旅》,還查閱了很多相關(guān)的歷史背景和余秋雨家鄉(xiāng)浙江余姚的風(fēng)土人情。其實(shí)《信客》中的剪紅綢故事是確有其人,但是余秋雨先生進(jìn)行了加工改編,把好幾個(gè)內(nèi)容整合一起。但是當(dāng)校長(zhǎng)那節(jié)幾乎可以肯定是他自編的了。為什么要加這么一節(jié),尤其為什么把順便修一修老信客墓作為結(jié)尾,就引起了我的關(guān)注和思考。我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就有了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的思考——“同樣一個(gè)人,作為校長(zhǎng)被永遠(yuǎn)記住了,作為信客卻被淡忘,你從中讀出了什么?”原本學(xué)生只是理解到文章贊美提倡誠(chéng)信,這樣一來(lái),他們開(kāi)始明白作者其實(shí)在借故事談對(duì)誠(chéng)信缺失的思考。

第六步——開(kāi)發(fā)延伸點(diǎn),升華教材。

“教材無(wú)非是個(gè)例子”,“教材只能作為教學(xué)的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受到實(shí)益,還靠教師的善于運(yùn)用。”我們要通過(guò)教材這一小點(diǎn)給學(xué)生打開(kāi)一扇窗,自己在研讀教材時(shí),就必須注重教材的拓展延伸,一篇課文可以向一個(gè)單元課文中的人物與事物、語(yǔ)言與手法、結(jié)構(gòu)與主題拓展。也可以向生活中延伸,向閱讀中延伸,向?qū)懽髦醒由臁?/p>

比如:在《紙船》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,余映潮老師總結(jié)了這首詩(shī)寫(xiě)法上的特點(diǎn):寫(xiě)物抒情、展開(kāi)想象和變換人稱(chēng)。他增加了洪源的《駛?cè)チ?,港口的船》和沙鷗的《新月》這兩首詩(shī)進(jìn)行比讀,它們?cè)趯?xiě)法上與課文有異曲同工之妙。這樣比讀,不僅使課文學(xué)習(xí)容量增加,也開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野,深化了學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)法的理解和體會(huì)。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十二

如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū),是我們每一個(gè)教育工作者共同探討的問(wèn)題。大量教學(xué)實(shí)踐證明,閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、搞扎實(shí),就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā),把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程,把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本。它體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮,體現(xiàn)以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)的本體,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在朗讀教學(xué)中的落實(shí)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文新教材所選篇目,文質(zhì)兼美,有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神,非常適合朗讀。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章,領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格,受到熏陶感染。其次,朗讀有助于語(yǔ)言的積累,在反復(fù)的朗讀吟誦之中,詞、語(yǔ)、句、段、篇能夠順利地進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),能鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言描繪事物、表情達(dá)意的能力,以致能提高聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作水平,加大語(yǔ)文為生活服務(wù)的力度。同時(shí),教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀,檢查他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。所以,在教學(xué)中狠抓朗讀,的確有著不可估量的作用。

賞讀,便是“賞語(yǔ)言,賞人情,學(xué)表達(dá),明事理”,這種朗讀方式對(duì)于語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧,瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中,以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生的情感,迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),在初步感知課文后,就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中,去體會(huì)作者遣詞造句的妙處,感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏,注重聲調(diào)和音量外,還要滿(mǎn)懷感情地讀,讀出文句中的情感,意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的朗讀,才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會(huì),他們?cè)谧x中品味語(yǔ)意,在賞析中加以品讀,從而加深對(duì)課文的理解。

美文佳作都具有極佳的意境美,而這美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表示的,正所謂“可意會(huì)而不可言傳”,朗讀可將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái),而這意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。眾所周知,想象是樹(shù)立形象感的核心,是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時(shí),不僅要以語(yǔ)感出發(fā),而且還要始終伴隨對(duì)具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開(kāi)啟的生活圖景,比語(yǔ)言文字打開(kāi)的天地更廣闊,更具有形象感,因此也就能從中獲得情感體驗(yàn)。德國(guó)戲劇家席勒指出:“想象越生動(dòng)活潑,也就更多引起心靈的活動(dòng),激起的情感也就更強(qiáng)烈?!?/p>

小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文,如《稱(chēng)贊》《紙船和風(fēng)箏》《小鳥(niǎo)和牽?;ā贰痘芈暋返冗@樣的文章適合于學(xué)生的表演。對(duì)于這類(lèi)文章,可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色,進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿,可以加深對(duì)課文的理解;有了理解,那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候,他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來(lái)。一開(kāi)始,學(xué)生有可能顧此失彼,注重了演的形,又忘了說(shuō)。這時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí),充分地交流討論,反復(fù)地比較和揣摩,不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧,確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí),自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀,如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。的精神。學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)了語(yǔ)言文字可描繪的情景,產(chǎn)生了真情實(shí)感,大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。

在多種讀的形式中,評(píng)讀是不可缺少的。課堂中,教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué),如小組比,男女生比等。既然有賽,就有評(píng)。評(píng)議時(shí),教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法,充分地尊重學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的,有了主體意志,才有了自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我發(fā)展,也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界,加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開(kāi)放性,不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問(wèn)題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣?!耙磺€(gè)讀者有一個(gè)個(gè)哈姆雷特?!敝灰菍W(xué)生讀出真情實(shí)感的,能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的,都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲,以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。

朗讀的方法靈活多樣,這里僅就個(gè)別特色的朗讀談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。所謂殊途同歸,只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué),提高自身的朗讀水平,精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué),就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正做到“以讀為本”。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十三

本學(xué)期,我在初中三年級(jí)122班擔(dān)任語(yǔ)文教師。按照年初制定的教學(xué)計(jì)劃,分步驟實(shí)施,順利完成了階段性教學(xué)任務(wù)。我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

備課,好好上課,及時(shí)反思教學(xué)。

積極參加遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn),完成規(guī)定課時(shí)并通過(guò)考試。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十四

本學(xué)期,本人擔(dān)任高二年三、四班語(yǔ)文教學(xué)工作,不斷更新教育觀念,注重教育科研,努力提高教育質(zhì)量?,F(xiàn)將本學(xué)期教育教學(xué)的一些心得體會(huì)闡述如下:

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效,老師的智慧、才能、努力,教育環(huán)境的舒適等外因,最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用。因此,本學(xué)期以來(lái),我繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2、精講課本范文,擴(kuò)展課外閱讀面。

本學(xué)期,我精講課本范文,縮短授課時(shí)間,多給學(xué)生提供一些課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在把課本講析明晰透徹的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多接觸生活實(shí)際,學(xué)會(huì)從生活中采掘大量鮮活的知識(shí),結(jié)合適量的“習(xí)題”訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體作用能否充分發(fā)揮,課外閱讀面是否拓展,有著相當(dāng)重要的作用。只有處理好學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,處理好課本范文精講和加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練的關(guān)系,才能把語(yǔ)文學(xué)科教好。在高中階段,特別是理科班里,語(yǔ)文科明顯處在弱勢(shì)的地位,學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能得到提高。

3、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。

在高一年語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)扎實(shí)抓好這項(xiàng)工作。在編寫(xiě)提綱時(shí),分階段、系統(tǒng)的搞好專(zhuān)題練習(xí),如語(yǔ)音題、字詞改錯(cuò)題、修改病句題、成語(yǔ)選擇題、詩(shī)歌鑒賞題、古詩(shī)名句默寫(xiě)題等,有計(jì)劃地扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)功底,大幅度地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

壓縮課文的授課時(shí)間,把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課,明確每節(jié)課的目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),課堂上能夠不講的內(nèi)容,就盡量不講;課前預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處,堅(jiān)持作到有布置,有檢查,有落實(shí)。把高中階段應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),有機(jī)的分散到每堂課中,有計(jì)劃的學(xué)習(xí),鞏固,復(fù)習(xí)提高。扎實(shí)知識(shí)積累,提高知識(shí)遷移能力。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源,解決課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)配合的問(wèn)題。

本學(xué)期要求學(xué)生加強(qiáng)話題作文的寫(xiě)作訓(xùn)練?!白魑氖菍W(xué)生寫(xiě)出來(lái)的,不是老師改出來(lái)的?!蔽乙罁?jù)每次作文的具體情況,本學(xué)期作文批改繼續(xù)實(shí)行學(xué)期積分制。即每次作文明確一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),完成訓(xùn)練任務(wù)即得滿(mǎn)分5分,每學(xué)期要求每位完成40分的指標(biāo),分?jǐn)?shù)不足以增加作文訓(xùn)練次數(shù)來(lái)禰補(bǔ)。我已經(jīng)試行一年半時(shí)間,感覺(jué)效果不錯(cuò)。每?jī)蓚€(gè)星期組織學(xué)生觀看全國(guó)大學(xué)生演講比賽錄象,并及時(shí)寫(xiě)好觀后感。繼續(xù)加強(qiáng)說(shuō)讀方面的活動(dòng),學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

我班的黃彬玲同學(xué)參加南安市組織的“健康暑假”征文比賽時(shí),榮獲中學(xué)組一等獎(jiǎng)第一名。

高一年申報(bào)的課題“構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)合一活動(dòng),試行高中語(yǔ)文課程改革”取得明顯效果。本學(xué)期又申報(bào)泉州市級(jí)課題并認(rèn)真作好各項(xiàng)教研工作。進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論研究。本學(xué)期,我有一篇教育教學(xué)論文在國(guó)家級(jí)比賽中榮獲一等獎(jiǎng),三篇論文在國(guó)家級(jí)比賽中榮獲二等獎(jiǎng),一篇教育教學(xué)論文在國(guó)家級(jí)比賽中榮獲三等獎(jiǎng);有三篇教育教學(xué)論文在cn刊物發(fā)表。

教學(xué)是無(wú)止境的。只有加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),注重教育科研,努力提高教育質(zhì)量,我們的教學(xué)水平才能提高到一個(gè)新的層次。

名師是在不斷學(xué)習(xí)、研究中鑄造出來(lái)的!謹(jǐn)以此與同行們共勉。

年 月 日

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十五

轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了,今年我還是帶我的班級(jí),帶班主任任語(yǔ)文課。因?yàn)閷W(xué)生是我從一年級(jí)帶上來(lái)的。所以,在教學(xué)過(guò)程中我比較順手,我對(duì)學(xué)生比較熟悉,學(xué)生也基本適應(yīng)了我的教學(xué)風(fēng)格和模式,學(xué)起來(lái)也比較輕松,輕車(chē)熟路。

這學(xué)期,我又回到了語(yǔ)文組,而且被語(yǔ)文組跟蹤,我發(fā)現(xiàn),在這半個(gè)學(xué)期,經(jīng)過(guò)教研組的鍛煉,我的講課水平有了很明顯的提高。在今年的教學(xué)評(píng)估中,我講的《陶罐和鐵罐》一課,獲得了好評(píng)。這對(duì)于我是極大的鼓舞。我現(xiàn)在,對(duì)于講課,有了自信,現(xiàn)在對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)了期待,并且在工作的過(guò)程中不斷的重新認(rèn)識(shí)自我。說(shuō)實(shí)話,我以前對(duì)于工作上,積極性確實(shí)有,但是總不是敢于去積極爭(zhēng)取,今年的教研讓我重新審視自己,正確對(duì)待工作上的繁雜和勞累,不再把工作當(dāng)做任務(wù)去做。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。并且本班的閱讀水平比起二年級(jí)有了很大的進(jìn)步,不單單是個(gè)別同學(xué)的水平提高,而是整體水平都有了很大的提高,這是最令我欣慰的一點(diǎn)。這學(xué)期語(yǔ)文組聽(tīng)我的課是最多的,評(píng)課老師不僅評(píng)價(jià)了我的課,而且同時(shí)關(guān)注我們班的學(xué)生的表現(xiàn),學(xué)生的表現(xiàn)真的得到了聽(tīng)課老師的表?yè)P(yáng),這是最有價(jià)值的。讓學(xué)生一課一得,我們班的學(xué)生在這個(gè)階段也有一得,功夫沒(méi)白費(fèi),累沒(méi)白挨。

本學(xué)期,在全區(qū)小學(xué)中高年級(jí)嘗試開(kāi)展學(xué)生每天&“三個(gè)一&”活動(dòng),即學(xué)生每天&“練一篇正楷字,讀一篇優(yōu)美文,寫(xiě)一段完整話&”。

我針對(duì)我們班的具體情況,做了如下工作:

1.每天練習(xí)一篇正楷字。我們班人手一本字帖,字帖是司馬彥的每課要求會(huì)寫(xiě)的字。學(xué)生在每天練習(xí)的同時(shí),還鞏固了要求會(huì)寫(xiě)的字。一舉兩得,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松了,并沒(méi)有成為負(fù)擔(dān)。

2.讀一篇優(yōu)美文。班里人手一本《安徒生童話》,人手一本摘抄本。剛?cè)肴昙?jí),學(xué)生還不會(huì)摘抄和積累,我前四周帶領(lǐng)他們學(xué)讀書(shū),學(xué)摘抄,學(xué)積累?,F(xiàn)在大部分都已經(jīng)懂得要在課外閱讀中汲取什么。我讓他們讀童話,是因?yàn)閯傔M(jìn)入中年級(jí),童話對(duì)他們極具吸引力,興趣是最好的老師。擴(kuò)大了知識(shí)面,增加了詞匯,學(xué)會(huì)了積累。這就是收獲!

3.寫(xiě)一篇周記。教研室要求學(xué)生每天寫(xiě)一段話,但是這個(gè)任務(wù)對(duì)于我們班的孩子實(shí)施起來(lái)有困難,這個(gè)急不得。我們教研組針對(duì)實(shí)際,決定改成每周一篇周記。學(xué)生剛剛學(xué)寫(xiě)周記,我怕他們無(wú)話可說(shuō),無(wú)話可寫(xiě),我就讓他們從身邊寫(xiě)起。先寫(xiě)了我,又寫(xiě)了數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師。。。。。。越來(lái)越會(huì)說(shuō),越來(lái)越會(huì)寫(xiě),也越來(lái)越愿意寫(xiě)。往往是周五還沒(méi)到,就擠到我周?chē)鷣?lái)問(wèn)這周周記的話題。這就是成功!

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十六

步入21世紀(jì),我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上都實(shí)現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展,逐漸和國(guó)際先進(jìn)水平接軌。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō),由于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)行,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展需要,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的全方位人才成為當(dāng)下教育的重點(diǎn)。本文主要針對(duì)當(dāng)下中職語(yǔ)文分層次教學(xué)的狀況進(jìn)行分析和探討,并提出若干改進(jìn)意見(jiàn),僅供大家參考。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異,社會(huì)對(duì)于高層次人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō),其主要是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才的院校,語(yǔ)文教學(xué)是其教學(xué)的重要內(nèi)容,分層次教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的主要手段,長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,促進(jìn)了教育的發(fā)展。

所謂的分層次教學(xué)就是指在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣以及接受能力、個(gè)性等方面有著許許多不同,因此,教師在教學(xué)時(shí)不能一概而論,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不同的學(xué)習(xí)方法,最終讓全體學(xué)生都能夠很好地接受知識(shí),促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。中職語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),長(zhǎng)期以來(lái)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)也已經(jīng)成為當(dāng)下中職院校的主要教學(xué)潮流,有力地促進(jìn)了教育的整體發(fā)展。

(一)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層制定

以現(xiàn)階段我國(guó)中職教育發(fā)展的整體情況來(lái)看,教育目標(biāo)制定的恰當(dāng)與否直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的最終成果。教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前,應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行考量,為學(xué)生量身定制專(zhuān)屬的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱,學(xué)習(xí)能力與同齡初中和高中的學(xué)生相比有一定的差距,這在很大程度上為中職語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)的制定帶來(lái)了很大的困難。作為其他課程的基礎(chǔ),如果語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制定得過(guò)于簡(jiǎn)單,則不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生必要的幫助;相反,如果教師制定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)過(guò)高,會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法有效吸收知識(shí),長(zhǎng)此以往,會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)果會(huì)得不償失。因此,根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué)目標(biāo)的制定是保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。

(二)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層制定

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層制定之后,教師接下來(lái)也應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層。通過(guò)對(duì)某一中職院校同一班級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行綜合測(cè)試,我發(fā)現(xiàn)其差異很大,如果在這種情況下,語(yǔ)文教師用相同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)則會(huì)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響,長(zhǎng)此以往,會(huì)讓綜合基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,讓那些綜合基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心,這不利于中職院校的語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)一系列的考察分析,本文將中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程分層總結(jié)為以下兩個(gè)方面:

1.同一目標(biāo)、不同參與

在中職院校的教學(xué)過(guò)程中,教師可以為學(xué)生制定相同的教學(xué)目標(biāo),讓全體學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái),將自己的想法勇敢地表達(dá)出來(lái),在相互啟發(fā)和影響的環(huán)境中共同學(xué)習(xí),互相督促,共同進(jìn)步。例如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),就可以利用這一教學(xué)方法。教師可以提出一種應(yīng)用文的形式,讓學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)一般的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行寫(xiě)作,然后展開(kāi)小組討論,再由學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充修改,最后,教師可以邀請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行最終總結(jié),突出強(qiáng)調(diào)在這一應(yīng)用文的寫(xiě)作中應(yīng)該注意的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式既可以讓全體同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),同時(shí)還能很好地激勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般和學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)而言,也在一定程度上滿(mǎn)足了自尊心和自信心。這種一舉兩得的教學(xué)行為對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成起到了很好的促進(jìn)作用。

2.不同目標(biāo),不同參與

對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)來(lái)說(shuō),制定不同的教學(xué)目標(biāo)是非常必要且符合實(shí)際情況的,這樣做是為了能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,教師教學(xué)過(guò)程中就需要注意到這一點(diǎn),一般來(lái)說(shuō),教師都把班級(jí)里的學(xué)生分為學(xué)習(xí)成績(jī)好、一般和學(xué)習(xí)成績(jī)較差這三大類(lèi)別。教師在課堂進(jìn)行提問(wèn)和互動(dòng)的時(shí)候,就需要根據(jù)這三類(lèi)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求設(shè)定不同的問(wèn)題,找不同類(lèi)別的學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答。這樣既能集中同學(xué)的注意力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,又能很好地滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

(三)在課后練習(xí)方面進(jìn)行分層

中職院校在進(jìn)行語(yǔ)文分層教學(xué)的過(guò)程中,將課后練習(xí)進(jìn)行很好的分層也是其中非常重要的一個(gè)方面。對(duì)于不同層次的學(xué)生,教師應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn),布置與他們能力相符的課后作業(yè),既不能讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān),又能讓學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

(四)在課后輔導(dǎo)方面進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)也是中職院校語(yǔ)文教師的一項(xiàng)非常重要的工作。在課后輔導(dǎo)方面,教師也應(yīng)該根據(jù)不同層次的實(shí)際情況采用有序集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于那些接受能力較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生,教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),盡快地將他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提起來(lái),促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的整體提高。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)人民的物質(zhì)文化生活水平也在不斷提高,對(duì)于高素質(zhì)人才的需求使得素質(zhì)教育在我國(guó)得以全面推進(jìn)。中職院校作為為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送技術(shù)性人才的重要場(chǎng)所,長(zhǎng)期以來(lái)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文對(duì)當(dāng)下中職院校語(yǔ)文分層教學(xué)提出了若干建議,希望能為其未來(lái)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

[1]關(guān)穎.中職語(yǔ)文課程分層教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].語(yǔ)文教學(xué)與研究,20xx(35).

[2]路艷霞.新時(shí)期河南省大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[j].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),20xx(8).

甘肅省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃課題《中職語(yǔ)文分層次教學(xué)策略研究》階段性成果,課題立項(xiàng)號(hào)為gs[20xx]ghb1452。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十七

本學(xué)期我擔(dān)任一(1)、一(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,雖然這是我?guī)н^(guò)的第四個(gè)一年級(jí),但在教學(xué)工作上還是不敢有半點(diǎn)懈怠。教學(xué)工作已結(jié)束,回想工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,給我感觸最深的是孩子們長(zhǎng)大了,懂事了。 盡管班上的學(xué)生依然淘氣、調(diào)皮,但這是孩子的天性,是任何人都不可能改變的。為了把今后的工作做得更好,特將本期工作總結(jié)如下:

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容繁重,漢語(yǔ)拼音既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)常用漢字384個(gè),其中129個(gè)要求會(huì)寫(xiě)。由于一年級(jí)小朋友以不隨意記憶為主,課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣那樣的狀況。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音這段時(shí)間里,我盡力將拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過(guò)兒歌、游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面對(duì)兩個(gè)班近80個(gè)學(xué)生,我花了大量時(shí)間備課、寫(xiě)教案、制作大量形象直觀的課間輔助教學(xué),用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課后我及時(shí)進(jìn)行課后反思,努力調(diào)整教學(xué)策略,爭(zhēng)取每天細(xì)微進(jìn)步。

教了這些年書(shū)知道,想讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科,喜歡自己,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。一年級(jí)是從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),許多幼兒園的習(xí)慣也隨之帶了過(guò)來(lái),如何讓他們?cè)?0分鐘認(rèn)真聽(tīng)講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里,我采用兒歌、口令等形式將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入到情趣之中,讓學(xué)生在情趣中慢慢養(yǎng)成良好習(xí)慣。進(jìn)入課堂,面對(duì)一群新生,我首要的工作就是“抓心”,信齊了,注意力集中了,課堂常規(guī)自然跟上了。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)工作的難點(diǎn),能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,我特別注意對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字要求。首先,要讓學(xué)生寫(xiě)好字,自己就要特別注重示范。其次,引導(dǎo)學(xué)生讀帖、描紅。既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣要求學(xué)生。

我特別注重課堂過(guò)程中的評(píng)價(jià),“請(qǐng)注意讀書(shū)姿勢(shì)”、“你的回答真精彩”“你的聲音真美”……簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),讓學(xué)生滿(mǎn)心歡喜,積極思考。

本學(xué)期,我除了完成教學(xué)任務(wù)外,還積極閱讀各種有關(guān)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,并搶時(shí)間聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課,學(xué)到了很多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),尤其是聽(tīng)了師傅的課,受益匪淺。進(jìn)一步明確了自己努力的方向。

開(kāi)學(xué)初,我建立了微信群,及時(shí)探討孩子們?cè)诩?、校的行為表現(xiàn),起到良好作用。

1、注重以學(xué)生為主體,但終歸學(xué)生年齡小,在教學(xué)過(guò)程中還是沒(méi)有充分做到學(xué)生的主體性。今后的工作方向還是要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)備課,交給他們方法,讓他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)'.

2、對(duì)于學(xué)困生的輔差工作還不夠,在今后的工作中對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法,縮小學(xué)生間的差異。

3、和家長(zhǎng)的溝通還做得不到位,在今后的工作中要改變觀念,盡量跟家長(zhǎng)的溝通更密切。

在今后的工作中,我的努力方向還是要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),和我的學(xué)生們共同努力,使我們的語(yǔ)文課堂更上一個(gè)新臺(tái)階!

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十八

本學(xué)期我擔(dān)任二(2)班的語(yǔ)文教學(xué)。兩個(gè)班學(xué)生成績(jī)較優(yōu),有不少學(xué)生聰明,且基礎(chǔ)不錯(cuò),班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良,有正氣,但每個(gè)班也有五六位成績(jī)偏差,作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改進(jìn)的。現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結(jié)如下:

我始終按照語(yǔ)文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,始終以一個(gè)新教師的身份要求自己,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作,并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作,每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課,課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則:扣大綱,抓重點(diǎn);備教材、備學(xué)生、備教法;能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目的、要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換,取其精華,有取有舍;環(huán)節(jié)齊,有后記等等。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到:教學(xué)目的明確,能認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生,研究教法,突破重難點(diǎn),善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)分層教學(xué),各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)布置做到合理,習(xí)題精練,有代表性和啟發(fā)性,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重復(fù)死板的作業(yè)少做,能及時(shí)批改作業(yè),字跡工整,并做好成績(jī)登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量,培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要,因此,我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理,使用好成績(jī)冊(cè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、提問(wèn)效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),通過(guò)教學(xué),我所帶班級(jí)成績(jī)穩(wěn)中有升,學(xué)科學(xué)風(fēng)良好,按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

3、繼續(xù)更新觀念,努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學(xué)期來(lái),工作有得有失,今后我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取做到最好??偨Y(jié)人:管超。

五語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十九

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任初二年級(jí)三班的語(yǔ)文教學(xué)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

進(jìn)入初二第二學(xué)期,大多學(xué)生都取得明顯的進(jìn)步,但不足之處仍突出,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多,綜合做題能力較差,學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。

2、知識(shí)面比較狹窄,知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。

3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法,不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散,不善利用零碎時(shí)間。

5、深入研究思考少,主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少,學(xué)習(xí)被動(dòng),不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手。

6、有時(shí)易灰心,戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

7、寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。

針對(duì)上述學(xué)生的具體問(wèn)題和情況,本學(xué)期特制定并采取了以下主要措施,從而全面提高學(xué)生成績(jī),實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)。

1、情感上,用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁,鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣,確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。

(1)在課堂上,經(jīng)常與學(xué)生溝通,動(dòng)之以情,曉之以理,進(jìn)行思想品德意志的教育、積極自信情的感染和干勁的鼓勵(lì),使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情。

(2)選取班級(jí)中成功的典型事例,給學(xué)生講、讀,在鮮活的事例中為學(xué)生樹(shù)立榜樣,提升學(xué)生的思想境界,激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生指定每月具體提高目標(biāo),要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的薄弱處指定具體進(jìn)步目標(biāo),以此促進(jìn)學(xué)生不盲目、高效率。

(4)用作業(yè)批語(yǔ)與學(xué)生交流,給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)短信,用貼近他們心理的話語(yǔ)來(lái)幫助他們,使他們明確不足,努力進(jìn)步。

(5)課下及時(shí)與學(xué)生談心,學(xué)生有問(wèn)題就給他們做指導(dǎo),幫助他們找出問(wèn)題原因,樹(shù)立積極奮進(jìn)的心態(tài)。

2、備課上。

(1)深入備課,充分利用中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個(gè)人資料,深入研究教材,保證備課質(zhì)量。

(2)充分根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行有效教法,保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

(3)認(rèn)真設(shè)計(jì)每課學(xué)案,精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí),尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。

(4)認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專(zhuān)題訓(xùn)練,針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

3、課型上。

(1)原則:一切圍繞學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)。

(2)候課抓名句成語(yǔ)的落實(shí)。

(3)結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、綜合實(shí)踐課、閱讀課、寫(xiě)作課等。

4、授課上。

(1)一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),繼續(xù)改進(jìn)教法,采取最適合自己學(xué)生的方式授課。

(2)保證每一堂課都讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練。

(3)面向全體學(xué)生,實(shí)行分層提問(wèn)做題,努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

(4)狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí),專(zhuān)題練習(xí),補(bǔ)充大量中考知識(shí)。

(5)認(rèn)真布置作業(yè),突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。

(6)嚴(yán)格課堂紀(jì)律,保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

5、閱讀寫(xiě)作上。

(1)上好每周寫(xiě)作指導(dǎo)課,要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

(2)發(fā)放每次學(xué)生佳作,閱讀并討論,借鑒并提高。

(3)印發(fā)美文專(zhuān)題,擴(kuò)展閱讀視野,提升閱讀品位。

(4)指導(dǎo)做摘抄筆記,定量定質(zhì)定范圍,同時(shí)進(jìn)行交流。

6、、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)上,強(qiáng)化落實(shí),狠抓及時(shí)性的復(fù)習(xí)鞏固,反復(fù)不定期練習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行周復(fù)習(xí),進(jìn)行周檢測(cè)、月考。

7、學(xué)生習(xí)慣改進(jìn)上,一抓二提示三檢查:抓聽(tīng)課狀態(tài);提示改進(jìn)不良行為,提示做好筆記;檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果,進(jìn)行爬黑板、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練,檢查知識(shí)點(diǎn)。

8、教師業(yè)務(wù)提高上,廣泛讀書(shū),虛心學(xué)習(xí);深入教研,積累資料;積極聽(tīng)課,業(yè)務(wù)培訓(xùn);努力寫(xiě)作,積累經(jīng)驗(yàn)。

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