總結(jié)是一種反思和思考的過程，對我們的學(xué)習(xí)和成長非常重要。在寫總結(jié)時，要著重強調(diào)重點和突出亮點。以下是一些總結(jié)寫作的佳作，希望可以對你的寫作提供一定的參考。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇一
1.1醫(yī)學(xué)檢驗崗位對所需人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的調(diào)查(見表3)幾乎所有被調(diào)查的醫(yī)療機構(gòu)都認(rèn)為人才的執(zhí)業(yè)資格證、敬業(yè)精神、動手能力、吃苦耐勞精神和團隊意識對醫(yī)學(xué)檢驗崗位來說非常重要。
與執(zhí)業(yè)資格證相比，學(xué)歷需求并未達到100%，僅占88.1%，說明與學(xué)歷相比，用人單位更看重人才的職業(yè)能力，這與我?！耙阅芰楹诵摹钡慕逃砟钕嘁恢?。
1.2對我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的調(diào)查通過調(diào)查、走訪我們發(fā)現(xiàn)，我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生科室工作適應(yīng)情況總體較好，94.2%的畢業(yè)生基本都能適應(yīng)科室工作情況，或至少是通過培訓(xùn)后能適應(yīng)(見表4)。
醫(yī)療機構(gòu)對我校中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的評價：有較強的敬業(yè)精神和團隊合作精神，同時實際工作能力也較強，但在專業(yè)知識、開拓創(chuàng)新能力以及外語應(yīng)用能力方面則表現(xiàn)較差，專業(yè)技能也有待提高(見表5)。
為更好地適應(yīng)崗位需求，中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該加強專業(yè)技能、理論知識、開拓創(chuàng)新能力以及外語應(yīng)用能力。
同時對實際工作中可能涉及的臨床疾病概要、儀器維修與保養(yǎng)、實驗室管理等課程也認(rèn)為較重要，對學(xué)生今后的工作較為實用，見表6。
此外，參與調(diào)查的醫(yī)療機構(gòu)還提出了一些寶貴意見，比如在課程設(shè)置方面還需增設(shè)醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、診斷學(xué)等課程，以便學(xué)生未來能更好地適應(yīng)崗位需求。
對于我校畢業(yè)生在校所學(xué)知識實用與否，參與調(diào)查的醫(yī)療機構(gòu)有82.1%認(rèn)為較為實用，16.6%認(rèn)為通過培訓(xùn)后實用(見表7)。
這也提示我們應(yīng)該進一步加強專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)課課時以及實驗課安排上應(yīng)有所調(diào)整，適當(dāng)增設(shè)一些較為實用的專業(yè)課程，提高學(xué)生的專業(yè)技能及競爭能力。
2討論。
2.1明確定位，適應(yīng)市場需求此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)療機構(gòu)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級醫(yī)療機構(gòu)檢驗專業(yè)人才還是較為缺乏的，中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是縣級以下基層醫(yī)療單位。
在調(diào)查的27家醫(yī)療單位中，均表示比較重視畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)資格證和實際工作能力，而我校培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)離用人單位的要求還有一定差距。
因此，我們應(yīng)該明確定位，中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為縣級以下基層醫(yī)療單位服務(wù)的技能型、實用型人才，進一步加強專業(yè)建設(shè)、細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)方案、提高師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量，為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)一批較為實用的專業(yè)技能型人才。
2.2推行“階段式”教學(xué)模式，增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力本次調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的崗位主要是臨床檢驗方面的崗位，學(xué)生畢業(yè)后要求有較強的崗位適應(yīng)能力。
因此在課程設(shè)置上，我們采取“階段式”教學(xué)模式，層層遞進，增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力。
在人才培養(yǎng)過程中，主要以職業(yè)能力為本位、以行業(yè)對人才的要求為培養(yǎng)目標(biāo)，加強校院合作，通過學(xué)校和實習(xí)單位雙向介入，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與醫(yī)院實習(xí)有機結(jié)合起來，為醫(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)實用型、技能型檢驗人才，體現(xiàn)校院合作培養(yǎng)的“階段式”教學(xué)模式。
2.3推行“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式“校院合作，工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行“校院合作，工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各縣、市級醫(yī)院，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，社區(qū)服務(wù)站等醫(yī)療單位都需要醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)人才，可以說就業(yè)前景是比較廣闊的。
因此我們可通過“校院合作、共同培養(yǎng)、技能實訓(xùn)、工作實踐”等環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位內(nèi)容相結(jié)合，最終實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)與醫(yī)院實習(xí)工作無縫對接，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足臨床崗位能力需求。
2.4突出職業(yè)教育特色，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)調(diào)查顯示，我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在敬業(yè)精神、實際工作能力、團隊精神等方面均表現(xiàn)較好，但專業(yè)知識及技能則十分欠缺。
因此，在專業(yè)建設(shè)過程中，要著重突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生實踐能力和技能培養(yǎng)，課程內(nèi)容堅持以崗位為主線，以夠用、適用、實用為原則。
以醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，對于核心專業(yè)技術(shù)課程如生化檢驗、臨床檢驗、微生物檢驗、免疫學(xué)檢驗、寄生蟲檢驗等可適當(dāng)增加理論和實踐課時，而對部分用人單位認(rèn)為不重要的課程則可適當(dāng)減少課時，或采取講座形式對學(xué)生進行培訓(xùn)。
在整個教學(xué)過程中，應(yīng)注重加強教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，開展模擬訓(xùn)練，增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力，以執(zhí)業(yè)資格考試為參照，強化技能訓(xùn)練，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的`多種教學(xué)模式。
通過實行“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出一批相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇二
目前,我國有一百多所高校設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè),要完成醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的本科學(xué)習(xí),需要四到五年的時間。每一所高校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗,一些學(xué)校則重視實驗檢驗。當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應(yīng)人才市場的需求,順應(yīng)醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學(xué)檢驗應(yīng)用型人才培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的實踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機會。
要讓高校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的社會競爭能力,高校應(yīng)當(dāng)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程進行優(yōu)化,在原有的課程基礎(chǔ)上建設(shè)食品檢驗專業(yè)以及環(huán)境保護檢驗課程、試劑研制課程以及營銷課程等,對學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競爭實力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進行轉(zhuǎn)化,對學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗技能進行培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗儀器是支持醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展的重要動力,檢驗儀器的正確使用,對于學(xué)生醫(yī)學(xué)檢測專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的`提升。目前,社會對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無疑是擴寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個人發(fā)展的機會。
要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的實踐能力,就需要建立一個以實踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才實踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動與崗位實現(xiàn)無縫連接。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的特點與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎(chǔ),強化實踐的教學(xué)原則進行開展教學(xué)。多引導(dǎo)醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學(xué)校進行授課,利用雙師型教師隊伍的優(yōu)勢,讓更多的實踐中的真實檢驗事例成為課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)校要加強與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)打造一個實習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生有機會有場地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實踐能力培養(yǎng)機會。
4總結(jié)。
綜上所述,無論是從醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢,還是從醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)來看,重視實踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗人才的重要陣地,關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行結(jié)合,能夠促進教學(xué)改革,也能讓醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇三
在專業(yè)上具有商品銷售、市場調(diào)研與預(yù)測、商務(wù)談判、營銷策劃等綜合性專業(yè)核心能力和技能，以及電子商務(wù)應(yīng)用、外貿(mào)單證業(yè)務(wù)、營銷管理等方面的輔助能力和技能。
高職市場營銷專業(yè)面向的崗位大體上分為三類：從事產(chǎn)品或服務(wù)銷售及管理工作的基礎(chǔ)崗位(如導(dǎo)購員、促銷員、市場信息員、營業(yè)員、銷售員、銷售代表、客服人員)、從事企業(yè)營銷管理工作的目標(biāo)崗位(如區(qū)域經(jīng)理、銷售經(jīng)理、市場經(jīng)理、策劃經(jīng)理、業(yè)務(wù)經(jīng)理、門店店長);從事企業(yè)營銷管理工作的發(fā)展崗位(如省級經(jīng)理、大區(qū)經(jīng)理、市場總監(jiān)、銷售總監(jiān)、營銷總監(jiān));以及從事營銷、調(diào)研、策劃或其他服務(wù)性工作的人員。
高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位被定位在一線從事營銷的業(yè)務(wù)和基層營銷管理，而3～5年后的后續(xù)發(fā)展崗位可以晉升到中層營銷管理。從目前需求來看，營銷專業(yè)是社會上需求較大的專業(yè)，而所有高職院校和本科院校都開設(shè)這一專業(yè)導(dǎo)致連年的供給不斷增加，這就要求高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生立足與企業(yè)的人才需求。學(xué)校應(yīng)積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式，凸顯實踐性教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生“零距離就業(yè)”鋪平道路。這也正是高職市場營銷專業(yè)實施“工學(xué)結(jié)合”模式的意義所在。
從企業(yè)的角度來講，學(xué)校為企業(yè)“量身定做”企業(yè)所需的對口人才減少了企業(yè)培訓(xùn)成本的支出。一旦學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)突出，被企業(yè)認(rèn)為是合格學(xué)生，馬上可以跟企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
然而，營銷專業(yè)的學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)并不能馬上使企業(yè)產(chǎn)生效益，客觀地說還會給企業(yè)帶來諸多麻煩。比如老員工對實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)時付出的時間成本，客戶的商業(yè)機密的保密問題，另外，學(xué)生待遇如何支付問題、學(xué)生實習(xí)期間發(fā)生的意外傷害賠付等問題，都是企業(yè)不愿意承擔(dān)成本和責(zé)任的問題。即便有部分社會責(zé)任感強較強的企業(yè)接受了高職營銷專業(yè)學(xué)生，簽訂了“工學(xué)結(jié)合”的校企合作協(xié)議，企業(yè)甘愿對學(xué)生進行崗位相關(guān)的職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)工作，并且?guī)椭鷮W(xué)生在崗位上學(xué)習(xí)實踐并且熟悉工作流程和業(yè)務(wù)。然而，這樣的協(xié)議不能長期穩(wěn)定。況且，營銷專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為技能并不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，學(xué)生短短的數(shù)月培訓(xùn)和簡單的實習(xí)也并不能很快轉(zhuǎn)化為企業(yè)的效益，而接受企業(yè)培訓(xùn)的實習(xí)學(xué)生一旦畢業(yè)后流入其他企業(yè)反而使得合作企業(yè)得不償失。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇四
隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，是我國高等醫(yī)學(xué)檢驗教育面臨的巨大任務(wù)。對于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)為例，來探討一下如何提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1重視師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。學(xué)校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。高度重視師資隊伍建設(shè)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)，制訂多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教師引進標(biāo)準(zhǔn)，大力提升醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。受歷史因素影響，檢驗專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學(xué)歷，學(xué)?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強師資隊伍建設(shè)。近年來，我們結(jié)合本學(xué)科專業(yè)發(fā)展實際，采取培養(yǎng)與引進相結(jié)合的辦法，加快教師隊伍建設(shè)步伐，加強人才培養(yǎng)和引進力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學(xué)術(shù)視野，鍛煉學(xué)術(shù)思維，對本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的知識有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運用到教學(xué)實踐之中，促進了本科教學(xué)水平的提高。
2建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.1建立聽課評教制度。
在聽課評教活動中，學(xué)生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學(xué)水平的不斷提高。具體包括學(xué)生全員評教、教學(xué)督導(dǎo)組聽課評教、各級領(lǐng)導(dǎo)聽課評教、教師評學(xué)、示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎評選等活動。系部每學(xué)期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計表。學(xué)生全員評教可在校園網(wǎng)進行，每名學(xué)生均參加對教師課堂教學(xué)評價。對學(xué)生網(wǎng)上評教反饋的信息，做到校領(lǐng)導(dǎo)掌握全貌，院系領(lǐng)導(dǎo)了解教師情況，教師知曉被評結(jié)果。對學(xué)生評教結(jié)果中較差的教師由校級教學(xué)質(zhì)量評價與督導(dǎo)委員會作為重點聽課對象，再次進行考查，對沒有及時改進教學(xué)、教學(xué)效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學(xué)崗位等處置措施。對學(xué)生評教結(jié)果中較好的教師定期進行示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎評選，營造濃郁的教學(xué)氛圍和在教學(xué)中爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
2.2有效實施教學(xué)檢查。
實行學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、期中教學(xué)專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學(xué)期教學(xué)全過程，保證教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預(yù)講等教學(xué)法活動。期中教學(xué)專項檢查包括理論課、實驗課教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)落實情況，臨床實習(xí)實行核心教學(xué)過程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對于教學(xué)效果的反饋、引導(dǎo)作用，形成以終結(jié)性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進教學(xué)基本建設(shè)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運行。
2.3廣泛開展調(diào)研活動。
學(xué)校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學(xué)一線開展調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題。通過教學(xué)經(jīng)驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進教學(xué)工作、確保教學(xué)質(zhì)量掌握第一手資料。在教學(xué)經(jīng)驗交流會中，青年教師可提出教學(xué)上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、心得體會，新老教師共同探討教學(xué)方法，全面提升教學(xué)水平。在師生座談會上，教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。
2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務(wù)處及相關(guān)部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學(xué)督導(dǎo)團和教學(xué)信息員會議，通過《教學(xué)督導(dǎo)簡報》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡(luò)反饋，利用“教學(xué)管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學(xué)信息。通過上述管理措施，使教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題得到及時整改，確保正常教學(xué)秩序。
3改革教學(xué)方法。
教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學(xué)中運用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情景，通過師生互動雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生多以方向思維來尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對信息自主加工，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學(xué)，“臨床生物化學(xué)檢驗”作為校級精品課程還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習(xí)題集及實驗內(nèi)容等教學(xué)相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學(xué)們課余自學(xué)與預(yù)習(xí)，既能促進師生間的交流，也極大地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設(shè)計性實驗轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，使教學(xué)內(nèi)容始終與國際上學(xué)科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應(yīng)全身心投入情感，廣泛應(yīng)用緊跟學(xué)科前沿的文獻資料，充分體現(xiàn)先進新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進的教育理論，不斷加強訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)方法，積累科學(xué)研究能力，在課堂教學(xué)中真正達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。
4完善實踐教學(xué)。
加強實踐教學(xué)改革是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求，認(rèn)真制訂實驗教學(xué)方案，精選臨床廣泛應(yīng)用的新型實驗，優(yōu)化各類實驗比例，嚴(yán)格落實實驗教學(xué)任務(wù)；制訂實習(xí)教學(xué)計劃和實習(xí)大綱，構(gòu)建由入學(xué)教育、實驗教學(xué)、見習(xí)實習(xí)、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學(xué)體系。
4.1開展專業(yè)思想教育。
為了讓學(xué)生熱愛檢驗專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫(yī)院檢驗部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時通過基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動。大四時通過就業(yè)指導(dǎo)課、假期社會實踐、優(yōu)秀校友回校講體會等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國家醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)中的核心作用。經(jīng)過各個階段的教育，學(xué)生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)碩士研究生。
4.2有效開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程。
通過開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實驗組織設(shè)計能力[4]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師作為引路人，推薦指導(dǎo)用書，確定實驗方向，鼓勵學(xué)生開拓新思路，定期進行討論歸納總結(jié)，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗”是由標(biāo)本接種、革蘭染色、細(xì)菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內(nèi)容。通過該實驗，學(xué)生可以掌握接種技術(shù)、細(xì)菌涂片制備、革蘭染色、生物化學(xué)鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術(shù)和分析方法。實驗過程中，老師應(yīng)加強指導(dǎo)和提示，促進實驗內(nèi)容的連貫性。
4.3全面開放實驗室。
計算機實驗室、英語語言學(xué)習(xí)中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、檢驗專業(yè)實驗室、附屬醫(yī)院臨床檢驗室等均對學(xué)生實行開放管理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業(yè)實驗課內(nèi)容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習(xí)，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細(xì)胞計數(shù)、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學(xué)生油鏡使用錯誤，造成當(dāng)堂課程內(nèi)容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學(xué)生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動自己的主動性，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強化，直到全部熟練掌握。
4.4開展見習(xí)實習(xí)教學(xué)活動。
學(xué)校成立實踐教學(xué)管理科,制訂臨床實踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實踐教學(xué)基地，制訂詳盡的見習(xí)、實習(xí)大綱和工作計劃，嚴(yán)肅見習(xí)、實習(xí)紀(jì)律，指定專人管理見習(xí)與實習(xí)工作，目標(biāo)明確；制訂評選實踐教學(xué)基地管理優(yōu)秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習(xí)教學(xué)計劃的貫徹與落實。每學(xué)期組織校級專家對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實習(xí)生進行巡回教學(xué)1-2次。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強內(nèi)涵建設(shè)，堅持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)又好又快發(fā)展。
參考文獻。
[1]劉成玉.臨床檢驗基礎(chǔ)[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,.
[3]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀和方法觀[j].高等教育研究,,22(2):86.
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇五
課程是專業(yè)的基石。構(gòu)建科學(xué)性和針對性兼?zhèn)涞恼n程體系是專業(yè)建設(shè)的切入點。然而，課程體系既不是空中樓閣，也不是有什么老師設(shè)什么課，而是建立在可靠的依據(jù)之上的保證體系。這個依據(jù)就是培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并熟練運用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個知識領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能和商務(wù)知識的平衡。課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的根本途徑。復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)首先對課程設(shè)置提出了新要求，即學(xué)科方向明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系組織模塊，主要由語言理論與實踐和跨學(xué)科課程模塊組成。在課程設(shè)置中突出“語言+商務(wù)知識+商務(wù)技能”的特點，對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實踐、選修與必修及輔修等課程進行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語專業(yè)人才具有多專業(yè)多技能的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
商務(wù)英語專業(yè)課程可分為三個板塊：即英語語言課(包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等課程)、商務(wù)英語基礎(chǔ)課和商務(wù)英語方向課，提高語言應(yīng)用能力始終是商務(wù)英語教學(xué)的基本宗旨，因此應(yīng)該使學(xué)生有更多的機會進行相關(guān)的語言技能訓(xùn)練，在提高語言技能的同時也提高學(xué)生的思辨能力;另一方面我們也必須認(rèn)識到本科商務(wù)英語方向的教學(xué)目標(biāo)與高職院校有所不同，在前者的目標(biāo)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有必要開設(shè)文學(xué)和語言學(xué)方面的課程以擴大知識面、拓寬思維、提高語言文學(xué)鑒賞能力在商務(wù)英語基礎(chǔ)板塊中，要增強學(xué)生的商務(wù)技能使用能力，開設(shè)商務(wù)英語、商務(wù)英語口譯、商務(wù)英語寫作、商務(wù)單證等課程，真正讓學(xué)生學(xué)會在一個較真實的商務(wù)環(huán)境中用英語從事與商務(wù)有關(guān)的活動在第三個板塊中，應(yīng)當(dāng)加強商務(wù)專業(yè)知識課程的學(xué)習(xí)，可以在基礎(chǔ)階段開設(shè)商學(xué)導(dǎo)論課程，使學(xué)生盡早接觸到商務(wù)知識和商務(wù)活動，進入專業(yè)學(xué)習(xí)階段后，給學(xué)生提供了更加寬廣的商務(wù)知識平臺，可開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、國際商法、國際金融、國際商務(wù)實操等課程，打好扎實的基礎(chǔ)，并且學(xué)會用英語表達闡述這些知識，使學(xué)生的商務(wù)知識和商務(wù)技能訓(xùn)練更加全面系統(tǒng)，在工作中可以應(yīng)對商務(wù)活動的不同領(lǐng)域，充分體現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的特點。
二、完善實踐教學(xué)體系。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是商務(wù)英語教學(xué)中的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐和操作技能的必要手段。學(xué)生可以通過實踐鍛煉各方面的能力，使學(xué)生盡早學(xué)會將知識轉(zhuǎn)換為能力，并在實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵學(xué)生以多種形式參與實踐教學(xué)，拓寬視野。商務(wù)英語專業(yè)可將實踐課程分為課堂實訓(xùn)、校內(nèi)實驗室實訓(xùn)、校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。不斷深入開展實踐性教學(xué)的研究和改革，建立科學(xué)、系統(tǒng)、開放的實踐教學(xué)體系，使技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證書相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實踐相結(jié)合，使學(xué)生具有較強的解決實際問題的能力。
增加實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計的比例，突出語言應(yīng)用能力。在規(guī)劃本專業(yè)的教學(xué)執(zhí)行計劃時，將整體教學(xué)方按劃分為對理論與實踐教學(xué)。專業(yè)必修課的實踐，即課堂實訓(xùn)，教師在注重理論及知識傳授的`同時，要用50%以上的精力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，就是應(yīng)用英語處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際動手能力。校內(nèi)模擬實訓(xùn)是校外頂崗實習(xí)的預(yù)備演習(xí)，是將幾年來在校內(nèi)所學(xué)的各門知識綜合應(yīng)用的嘗試，通過模擬實訓(xùn)，來鍛煉學(xué)生的動手能力、組織和交際能力，以便學(xué)生盡早知曉還有哪些知識和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補救。對每屆學(xué)生的校外頂崗實習(xí)，按照實習(xí)大綱的總體要求，分別提出實習(xí)計劃書、任務(wù)書和指導(dǎo)書，充分做好實習(xí)前的一切準(zhǔn)備工作，使教師和學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，知曉實習(xí)流程，使學(xué)生實際操作能力形成過程中既能得到教師的指導(dǎo)，又能在沒有教師跟蹤的情況下學(xué)會獨立地處理實際工作，完成實習(xí)任務(wù)。在周密組織安排的同時，給學(xué)生以充分的自由選擇實習(xí)崗位，自行設(shè)計實習(xí)目標(biāo)方案，獨立完成，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、科學(xué)的評價體系。
人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會需求，注重培養(yǎng)人才的實用性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的考試制度也應(yīng)滿足人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)的考試次數(shù)少，涉及面窄(由于時間和分?jǐn)?shù)有限)，筆頭的多于動手的，記憶性的多于理解性的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)應(yīng)變能力，偏離了“以專業(yè)應(yīng)用能力為中心、以素質(zhì)為主線構(gòu)建高校人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的初衷。應(yīng)改革傳統(tǒng)的考試方法，在考試內(nèi)容中增加對實踐操作能力的考核。除了考察商務(wù)理論、語言基礎(chǔ)之外，還要求學(xué)生掌握并熟悉商務(wù)實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作外?？梢圆扇】谠?、答辯和現(xiàn)場測試、商務(wù)模擬操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。制定學(xué)生自我評價、小組互評及教師對學(xué)生實訓(xùn)評價效果的評價體系，檢測學(xué)生自我學(xué)習(xí)、解決實際問題、小組寫作及組織策劃等能力。鼓勵學(xué)生參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進一步檢測學(xué)生商務(wù)英語技能，促進學(xué)生早日與社會接軌，成為合格的應(yīng)用型商務(wù)英語人才。
四、加強師資隊伍建設(shè)。
從目前我國高等教育的現(xiàn)狀來看，一些院校尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，有些院校的商務(wù)英語專業(yè)，傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等仍在起主導(dǎo)作用，其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需要，缺少實踐經(jīng)驗，缺乏動手能力。因此，高等院校必須從教師隊伍的建設(shè)入手，解決教學(xué)與實踐相脫離的問題，要始終堅持以市場需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。高校應(yīng)創(chuàng)造條件選派青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線頂崗實習(xí)，提高教師的實踐動手能力;引進和造就“雙師型”教師;從企業(yè)生產(chǎn)第一線聘請既有較高理論水平又有較強實踐能力的專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。
市場形勢呼喚特色專業(yè)。只有那些符合市場需求的專業(yè)才會有持久的生命力。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革必須本著“以市場需求為導(dǎo)向，以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?gòu)建以專業(yè)知識為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式”，實現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和市場的需求。
參考文獻。
[1]中華人民共和國教育部高等教育司.全國高職高專校長聯(lián)席會點擊核心———高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[m].北京：高等教育出版社，[2]馮向東.學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[j].北京：高等教育研究，(3)基金項目：本文系河北省高等學(xué)校英語教改課立項項目“以市場為導(dǎo)向構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)特色課程體系的研究與實踐”的研究內(nèi)容(課題編號為1008022)。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇六
當(dāng)前，我國對學(xué)前教育重視程度加大，提出一系列的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，這也從側(cè)面給當(dāng)前五年制學(xué)前教育提供了機遇和挑戰(zhàn)。要滿足社會的高要求，五年制學(xué)前教育專業(yè)就要高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師隊伍。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，難以體現(xiàn)五年制的優(yōu)勢。
在很長一段時間內(nèi)，我國幼兒教育師資主要培養(yǎng)模式為高職和中職兩種。因此，在五年制學(xué)前教育層次上，出現(xiàn)了簡單地把高職或中職培養(yǎng)目標(biāo)移植的情況。同時受中職以及一定的社會影響，五年制學(xué)前教育在一定程度上過于重視藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了專業(yè)教育能力、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。致使很多學(xué)前教育人才出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)不夠，不能很好的適應(yīng)相關(guān)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)陳舊，難以體現(xiàn)中高職貫通特點。
五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置往往比較陳舊，甚至出現(xiàn)將中高職課程進行拼湊的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程重復(fù)開設(shè)，缺乏連貫性。甚至還出現(xiàn)因人設(shè)課，按照學(xué)校的師資隊伍力量來設(shè)立課程，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
3.專業(yè)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)實踐場地不夠。
五年制學(xué)前教育專業(yè)重在建設(shè)一種有獨特優(yōu)勢專業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是，在實際操作過程中卻出現(xiàn)了專業(yè)出身教師缺少、教學(xué)資源缺乏、教學(xué)實踐場地不夠等問題。例如作為學(xué)前教育專業(yè)出身的教師卻比較缺乏，特別是專業(yè)藝術(shù)類、英語類課程大多由藝術(shù)系、英語系教師兼任。她們各自的專業(yè)水平都比較高，但是缺少對學(xué)前教育的了解，缺少對幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實踐的解讀，按照自己主攻的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)幼教師資，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)要求脫軌。五年制學(xué)前教學(xué)資源和校內(nèi)外實訓(xùn)場地缺少使得實踐類課程以及教學(xué)階段缺乏，學(xué)生課外活動以及鍛煉機會少。
二、科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
只有科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效發(fā)揮五年制學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢。我們要根據(jù)國家的教育目的，并從五年制學(xué)前教育專業(yè)實際情況出發(fā)，來確定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，身心全面和諧發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)人才。培養(yǎng)規(guī)格的定位是不僅強調(diào)藝術(shù)技能培養(yǎng)的同時也要注意其對知識、能力和素質(zhì)的要求。包括有教育能力、語言能力、游戲與活動設(shè)計組織能力、教學(xué)管理能力等等，而且要熟悉現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本技能，熟悉多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力。培養(yǎng)目標(biāo)的定位要嚴(yán)格按照國家對五年制學(xué)前教育要求，要與時俱進地了解先進的研究成果，構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)理論和素質(zhì)教育為中心的培養(yǎng)模式。
三、重新建構(gòu)專業(yè)課程體系。
人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程設(shè)置。在五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上，要根據(jù)五年制實際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，吸收先進的職業(yè)教育理念，科學(xué)合理地建構(gòu)課程體系。在具體建構(gòu)過程中，不能簡單地移植或疊加三年大專和三年中專的課程體系，更不能用本科的思路來建構(gòu)五年制學(xué)前教育課程，而是要從五年制自身的特點出發(fā)，照顧到五年制學(xué)生的年齡特點，考慮到五年制學(xué)制比較長的優(yōu)勢，充分凸顯五年制的'學(xué)制優(yōu)勢。首先五年制課程建構(gòu)要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將五年時間分成不同的階段，設(shè)置各階段的培養(yǎng)重點和教學(xué)目標(biāo)，并將階段目標(biāo)落實到各階段的課程中去，建立循序漸進的課程模式。其次，根據(jù)五年制長學(xué)制的特點，可以適當(dāng)考慮對三年制的課程進行一定的增減或整合，在有效完成普通培養(yǎng)任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的特長。最后，五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要以《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，將幼兒教師的素質(zhì)分解落實到各課程中去。
四、建立教學(xué)資源共享、院校合作的教學(xué)機制。
為了更好的發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的先進性就要做到教學(xué)資源共享，建立相關(guān)學(xué)校常態(tài)化的合作交流機制。首先，有學(xué)前教育專業(yè)的高?？梢月氏冗M行合作，場地共享、優(yōu)勢資源互補。如物資資源方面，包括教師、多媒體設(shè)備、專業(yè)實訓(xùn)室可以進行共享，也可深入到人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、專業(yè)教師等方面進行協(xié)同發(fā)展。其次，中高職院校與幼教機構(gòu)進行合作。高校為幼教機構(gòu)提供學(xué)歷進修學(xué)習(xí)、技能提高培訓(xùn)的便利條件，指導(dǎo)科研課題、教改項目或?qū)ｍ椆ぷ鞯拈_展；幼教機構(gòu)則為高校提供實踐教學(xué)、調(diào)查研究、社會實踐、專業(yè)見習(xí)實習(xí)、教科研實驗等實踐機會，雙方建立深度融合的合作關(guān)系。這就使得相關(guān)合作學(xué)校、幼兒園之間在專業(yè)、實訓(xùn)基地、師資、課程、科研、社會服務(wù)等建設(shè)上資源共享，相互促進，共同發(fā)展。綜上所述，五年制學(xué)前教育專業(yè)是我國當(dāng)前幼教師資培養(yǎng)的主要模式之一，但還存在一定的問題，我們要根據(jù)時代的要求，從五年制的實際出發(fā)，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行調(diào)試與改革，探索出更符合實際、更科學(xué)合理的五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇七
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷成熟和發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求也更加多樣，應(yīng)用型人才的市場需求也顯得越來越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應(yīng)市場、經(jīng)濟技術(shù)形勢發(fā)展以及高校自身發(fā)展的要求，對具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究也來越具有重要性和必要性。
一、具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征。
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該突出對其創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)知性的學(xué)習(xí)，拓寬其知識面，打下寬厚的理論知識的基礎(chǔ)。要正確處理市場需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，根據(jù)市場和企業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。此外，還應(yīng)正確處理應(yīng)用型與素質(zhì)教育的關(guān)系。要注重實踐能力的培養(yǎng)，著眼于綜合素質(zhì)的提高。
其基本特征應(yīng)包涵至少兩點，一是具有較強的實踐能力和較強的綜合素質(zhì)。既有著職業(yè)所必需的技術(shù)能力，又有著職業(yè)所必需的非技術(shù)能力和知識，走上工作崗位后，既能即時滿足企業(yè)和生產(chǎn)第一線的需求，又能自我提升專業(yè)知識和更新知識儲備。二是具有創(chuàng)新精神。應(yīng)用型本科人才既要能對口對崗，具備較強的技術(shù)開發(fā)潛力和能力，又能憑借扎實的理論基礎(chǔ)和寬厚的專業(yè)知識面，將所具備的知識進行合理運用并將技術(shù)推廣，在各自的崗位上進行革新和創(chuàng)造。
1。夯實基礎(chǔ)，教研相輔，奠定人才培養(yǎng)之基。
基于對具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征的理論掌握，我們認(rèn)為，加強師資隊伍建設(shè)，以夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握為原則，著眼于學(xué)生的實踐動手和實際應(yīng)用能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才的堅強基石。
（1）要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進，抓好現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)，積極為青年教師外出培訓(xùn)提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機和穩(wěn)定的師資隊伍。比如，將教師送到各大企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，利用每年的暑假組織教師赴國內(nèi)外學(xué)習(xí)考察等，使教師拓展專業(yè)知識在實際應(yīng)用中的感知，有效地提升教師隊伍內(nèi)涵。
（2）以學(xué)生發(fā)展為本，改進課程教學(xué)體系。開展調(diào)研，了解社會的需求和其他高校的發(fā)展，結(jié)合就業(yè)市場，并隨社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展要求，及時調(diào)整和更新。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、適應(yīng)性強、各學(xué)科交叉發(fā)展”的要求，一是要加強專業(yè)基礎(chǔ)課中實踐教學(xué)內(nèi)容，重點加強大型綜合實驗的比重，強化對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。二是要增加專業(yè)選修課程的數(shù)量。三是加強學(xué)科的交叉和融合。
（3）抓好專業(yè)主干課程的建設(shè)。按照“突出重點與全面發(fā)展”相結(jié)合的原則，重點支持基礎(chǔ)課程改革，打造寬厚的`學(xué)科基礎(chǔ)。通過專業(yè)主干課程的建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃才能得以有效實施。此外，還要注意提高實踐教學(xué)比例，建設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。
2。校企合作，凸顯創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
（1）校企聯(lián)合，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學(xué)生動手能力。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，使學(xué)生能為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)也能為學(xué)生提供鍛煉的機會。如，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)注重增加學(xué)生動手實踐的機會，主動與企業(yè)聯(lián)系，加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學(xué)生動手能力，如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的調(diào)香競賽活動。通過與企業(yè)聯(lián)合開展的各種競賽及其它創(chuàng)新活動，不僅提高了同學(xué)們的聞香、調(diào)香能力，而且增強了輕化工程（香料香精）專業(yè)在行業(yè)中的影響力，輕化工程（香料香精）專業(yè)畢業(yè)生歷年均保持100%就業(yè)率，目前，在全國90%以上的香料香精公司與企業(yè)均有該專業(yè)畢業(yè)生，部分已成為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干，受到社會的廣泛好評。
（2）校企聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文，促進和提高辦學(xué)效率與質(zhì)量。畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等教育的最后階段，是旨在培養(yǎng)畢業(yè)生綜合能力與素質(zhì)的最重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析、解決實際問題有著至關(guān)重要的作用，因此，其結(jié)果直接反映出教學(xué)質(zhì)量的好與不好。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)過程中，堅持與企業(yè)聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文，在學(xué)生實驗的動手能力、數(shù)據(jù)的分析能力等方面都得到了極大提高，并直接體現(xiàn)在畢業(yè)（設(shè)計）論文的質(zhì)量上實踐證明。校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養(yǎng)符合企業(yè)與市場需求的具有創(chuàng)新意識的本科應(yīng)用型人才的有效途徑。
（3）聘任雙師型教師，提高學(xué)生技能，“改造”專職教師。通過請進來和走出去的形式拓展與國內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的多樣合作。如，通過校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)實踐，可以使學(xué)生增強對已有知識的理解，從而認(rèn)識理論與現(xiàn)實的差距。堅持從企業(yè)和公司聘請前沿專家和技術(shù)人才到校授課，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的需要，還是推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重要措施，從而駕起學(xué)校跟社會溝通的橋梁，并有利于對專職教師進行“雙師”型改造，使現(xiàn)有專職教師可以準(zhǔn)確地了解社會對人才需求的狀況，及時把握需求發(fā)生的變化，并不自覺或下意識地使自己向雙師型轉(zhuǎn)化。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇八
1.1調(diào)查內(nèi)容、區(qū)域主要為醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)基本狀況(包括檢驗專業(yè)人員學(xué)歷、職稱、年齡，各級醫(yī)院開展的檢驗項目、檢驗儀器設(shè)備情況等)和人才需求情況等，同時也收集行業(yè)對我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的意見和建議。
調(diào)查對象：主要為廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市的各級醫(yī)院共71家，其中有效的64家。
按地域分：欽州市(包括欽南、欽北、靈山、浦北等)28家，北海市(包括鐵山港、合浦等)29家，防城港市(包括東興、上思等)7家。
按醫(yī)院級別分：市級醫(yī)院(三級)8家，占12.5%;縣(區(qū))級醫(yī)院(二級)21家，占32.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院(一級)27家，占42.2%;民營醫(yī)院8家，占12.5%。
1.2調(diào)查對象廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市各級醫(yī)院的檢驗科負(fù)責(zé)人。
1.3調(diào)查方法通過文獻檢索，自行設(shè)計調(diào)查問卷，包括醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)研表、檢驗儀器使用調(diào)查表、檢驗科檢查項目調(diào)查表，將三者合為一份問卷。
采用問卷調(diào)查的形式，通過現(xiàn)場回收、郵寄等形式回收調(diào)查問卷。
實際發(fā)放調(diào)查表71份(家)，回收有效問卷64份(家)，有效問卷回收率90.1%。
1.4數(shù)據(jù)分析方法用excel軟件統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)，采用百分率進行統(tǒng)計描述。
2行業(yè)基本狀況與分析。
2.1在職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)(見表1)。
2.2在職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員的職稱結(jié)構(gòu)(見表2)通過對調(diào)查結(jié)果的分析我們發(fā)現(xiàn)，一級和民營醫(yī)院有一個共同點，即暫無職稱的人員較多、高級別職稱者較少。
我們認(rèn)為暫無職稱人員較多的原因是：(1)近年來醫(yī)院規(guī)模及業(yè)務(wù)量增大，使得對畢業(yè)生的招聘增加，不夠資格而參加資格考試的占一部分，歷年參加資格考試沒通過的占一部分。
(2)人才的流動性加快，部分專業(yè)人員獲得相關(guān)資格證后，不愿意繼續(xù)留在一級及民營醫(yī)院。
由此可見，具有檢驗衛(wèi)生資格職稱者在就業(yè)方面更具優(yōu)勢。
因此，應(yīng)該加強我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的衛(wèi)生資格考試培訓(xùn)，提高通過率，讓我校畢業(yè)生更具競爭優(yōu)勢。
與此同時，我們也對在崗檢驗人員專業(yè)是否對口進行了調(diào)查，了解到有部分在職醫(yī)學(xué)檢驗人員專業(yè)不對口，他們報考并通過了檢驗衛(wèi)生資格考試，從而獲得了檢驗資格職稱，這類人員的原專業(yè)主要為臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)等。
2.3在職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員年齡結(jié)構(gòu)(見表3)我們在調(diào)研中了解到，部分醫(yī)院存在返聘退休檢驗人員的情況，原因是當(dāng)前臨床檢驗一線高職稱、有豐富臨床檢驗技能經(jīng)驗的人員尤其缺乏。
這提示我們教學(xué)必須制訂高標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)出掌握豐富臨床檢驗知識、高技能的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才，才能適應(yīng)行業(yè)的需求。
2.4各級醫(yī)院檢驗儀器設(shè)備情況我們以二級醫(yī)院檢驗儀器配備為參照設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計結(jié)果見表4。
參照國家衛(wèi)生和計劃生育委員會頒布的版《醫(yī)療機構(gòu)臨床檢驗項目目錄》[4]名稱對調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)計，共統(tǒng)計44個項目，具體見表5。
在調(diào)研中我們了解到，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院儀器配備很齊全、先進，但是由于沒有相關(guān)的專業(yè)人員操作，導(dǎo)致儀器不能很好地使用，甚至閑置，這與李曉東等對河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調(diào)查所反映的情況一致。
這對我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)、實訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高的要求，必須完善實訓(xùn)基地醫(yī)學(xué)檢驗儀器的配備，加強對學(xué)生儀器使用及維護能力的培養(yǎng)。
在調(diào)查中我們還了解到，以往傳統(tǒng)的骨髓象檢查、脫落細(xì)胞檢驗雖然大部分醫(yī)院歸屬檢驗科，但是有少數(shù)醫(yī)院將骨髓象檢查歸屬檢驗科，而將脫落細(xì)胞檢驗歸屬病理科，甚至兩者均歸屬病理科。
此外，通過訪談我們還了解到，現(xiàn)今區(qū)內(nèi)外部分醫(yī)院已經(jīng)把骨髓象檢查、脫落細(xì)胞檢查等委托給第三方醫(yī)學(xué)實驗室檢查，如金域醫(yī)學(xué)檢驗中心等。
雖然不能將其斷定為未來的發(fā)展趨勢，卻值得我們深思。
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生除了要面對內(nèi)部競爭外，還要面對來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競爭，我們認(rèn)為這應(yīng)該引起醫(yī)學(xué)教育主管部門決策者的深思。
其次，長此以往醫(yī)學(xué)檢驗工作崗位將對形態(tài)學(xué)技能需求越來越低，而這又是衛(wèi)生資格考試和教材設(shè)置的重點內(nèi)容，從而出現(xiàn)了現(xiàn)實與人才培養(yǎng)之間矛盾的情況。
3.1未來3年各級醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人才的需求情況(見表6)如表6所示，調(diào)研結(jié)果反映出未來3年廣西北部灣沿海地區(qū)對醫(yī)學(xué)檢驗人才還有較大的市場需求。
我們認(rèn)為這與近幾年國家把北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略高度有很大關(guān)系，經(jīng)濟社會發(fā)展的同時醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的配套發(fā)展才能滿足社會的需求。
在對人才需求增加原因調(diào)查的同時，我們發(fā)現(xiàn)各級醫(yī)院對檢驗人才需求的增加與經(jīng)費投入加大、單位擴大發(fā)展和需要補充“新鮮血液”有關(guān)，分別占調(diào)查醫(yī)院的54.7%和43.8%，這兩個原因在二、三級醫(yī)院較為突出。
有85.9%的醫(yī)院表示參加新農(nóng)合醫(yī)療保險后業(yè)務(wù)量增加是醫(yī)學(xué)檢驗人才需求增加的原因，這一情況在一級醫(yī)院尤為突出。
另外，國家實施藥品零差價制度后，藥劑科的業(yè)務(wù)收入比重大幅下降，這也是導(dǎo)致檢驗科業(yè)務(wù)收入增加的原因。
由此可見，醫(yī)院檢驗科經(jīng)費投入加大、規(guī)模擴大、業(yè)務(wù)量增加等是檢驗人才需求增加的主要因素。
3.2未來3年各級醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生的學(xué)歷需求情況(見表7)調(diào)查結(jié)果表明，民營、二、三級醫(yī)院對中專學(xué)歷檢驗人才無需求，所以我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為面向一級基層醫(yī)療單位培養(yǎng)實用型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才。
4討論。
(1)通過對廣西北部灣沿海地區(qū)及珠三角地區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)基本狀況的調(diào)研，我們認(rèn)為該地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)有著很大的發(fā)展空間，特別是國家把廣西北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略高度以后，經(jīng)濟社會快速發(fā)展，外來人口劇增，對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展亦起到巨大的促進作用。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇九
如何充分利用民辦學(xué)校的企業(yè)資源優(yōu)勢，辦好智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是本專業(yè)面臨的重要挑戰(zhàn)之一。本著教育先行、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，根據(jù)行業(yè)中長期發(fā)展的需求，在保證專業(yè)知識體系完整性的前提下，結(jié)合“工業(yè)4.0”對專業(yè)人才知識、能力的需求，我們將專業(yè)定位側(cè)重于智能傳感與檢測技術(shù)，智能機器人傳動、驅(qū)動技術(shù)，智能機器人系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等。4年來的辦學(xué)實踐證明，我們的專業(yè)定位符合地區(qū)與行業(yè)發(fā)展需求，并具有一定的前瞻性。
基于以上專業(yè)定位，對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系進行深入的探索與實踐，涉及專業(yè)一體化的理論與實踐課程體系規(guī)劃，機器人實踐平臺升級，專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、考核方式改革，教學(xué)資源、師資隊伍、評估反饋機制建設(shè)等。通過有針對性地研究我們在專業(yè)教學(xué)中存在的問題，尋找解決問題的有效途徑，探索出符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)“工業(yè)4.0”及“中國制造2025”對專業(yè)人才知識及能力要求的創(chuàng)新課程體系，為國家、社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
通過對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的面向“工業(yè)4.0”的創(chuàng)新課程體系的研究，在已運行4年的本專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上建立完善的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系；完成課程體系面向“工業(yè)4.0”的課程群知識結(jié)構(gòu)設(shè)計、理論與實踐一體化設(shè)計；總結(jié)課程教學(xué)手段和方法；完成高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)；建立高水平的師資隊伍。
3創(chuàng)新課程體系構(gòu)建方案。
專業(yè)人才培養(yǎng)遵循工程教育思想，以項目為導(dǎo)向設(shè)計專業(yè)課程培養(yǎng)體系，將項目設(shè)計和實施貫穿于大學(xué)4年的教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在校期間就有機會參與真實項目的開發(fā)與運作，獲得實踐經(jīng)驗和實際操作能力，實現(xiàn)企業(yè)真實項目實踐與學(xué)校理論教學(xué)的無縫對接。設(shè)置面向“工業(yè)4.0”的創(chuàng)新課程群及項目群，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。
3.1支撐培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的一體化課程體系。
專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路以行業(yè)與社會需求為根本。在此基礎(chǔ)上確定智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。以topcares-cdio教育理念為指導(dǎo)，定制科學(xué)先進的人才培養(yǎng)模式和過程，最終建立面向“工業(yè)4.0”的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系。
引進與國際接軌的課程體系，制定全新的適應(yīng)我國國情的教學(xué)計劃，采用先進的教學(xué)理念與培養(yǎng)模式，初步構(gòu)建以設(shè)計為中心，理論與實踐高度融合的應(yīng)用型本科課程體系。
理論課程體系方面具體表現(xiàn)在適當(dāng)降低理論知識的難度，著重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力。理論課程的整合要突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建基礎(chǔ)理論平臺課程群與專業(yè)模塊化課程群相結(jié)合的理論教學(xué)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性。
實踐課程體系方面，依據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，以項目為載體，以“學(xué)中做”和“做中學(xué)”為方法，統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新訓(xùn)練與實踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐、綜合實訓(xùn)與實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）與企業(yè)實習(xí)等各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐學(xué)期教學(xué)內(nèi)容逐級遞進、逐步深化；將實踐學(xué)期實訓(xùn)內(nèi)容與理論學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。系統(tǒng)化構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，貫穿于大學(xué)教育全程的一體化實踐教學(xué)體系。本專業(yè)采用自頂而下的方式設(shè)計各級項目。一級項目（智能機器人綜合設(shè)計項目）的設(shè)計直接針對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實踐學(xué)期的二級項目和基于專業(yè)課程的三級項目分別是一級項目培養(yǎng)能力的分解。
采用基于社會實際崗位的逆推法設(shè)計課程體系，如圖2所示。按照人才職業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)抽象為若干個專業(yè)核心應(yīng)用能力，再根據(jù)每個專業(yè)核心應(yīng)用能力所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分不同的課程群。
設(shè)置課程群不僅要考慮智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身課程體系的科學(xué)性與遞進關(guān)系，還要充分研究專業(yè)相關(guān)的重點行業(yè)、大型企業(yè)崗位特點，針對人才市場的人才需求和崗位需求，把行業(yè)、企業(yè)、崗位所需與“工業(yè)4.0”相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新平臺、新規(guī)范納入課程，實現(xiàn)專業(yè)課程體系與區(qū)域經(jīng)濟及行業(yè)、企業(yè)的有效對接。目前，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)課程體系將專業(yè)定位側(cè)重于智能傳感與檢測技術(shù)、智能機器人傳動與驅(qū)動技術(shù)、智能機器人系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)，包括智能系統(tǒng)的軟/硬件設(shè)計與開發(fā)，以及智能技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域的應(yīng)用等。雖然該體系與面向“工業(yè)4.0”相關(guān)技術(shù)有一定的匹配度，但還需進一步改革，擬融合“通信規(guī)約”“iot”“工業(yè)現(xiàn)場總線”等知識模塊構(gòu)建“工業(yè)4.0”的cps虛擬網(wǎng)絡(luò)課程群，融合“工業(yè)機器人”“智能傳感檢測”等構(gòu)建“工業(yè)4.0”的cps實體物理課程群。實踐課程體系的改革主要圍繞kuka工業(yè)機器人開設(shè)相關(guān)的課程實驗、課程項目、實踐學(xué)期項目及實訓(xùn)等。
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)崗位應(yīng)用技能課程、專業(yè)方向和專業(yè)技能拓展課程4個階段。注重崗位需求對課程設(shè)置的對應(yīng)性，前兩個階段與傳統(tǒng)大學(xué)基本一致，只是深度上淺顯一些，后兩個階段面向人才市場的崗位需求，著重培養(yǎng)企業(yè)用得上的專業(yè)人才。
3.2科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。
大連東軟信息學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按照全面質(zhì)量管理的理念，建立了全員參與、全過程監(jiān)控、全方位評價的教學(xué)質(zhì)量評價機制。做到了常項評價與專項評價相結(jié)合，形成性考核評價與終結(jié)性考核評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，采取管理學(xué)確認(rèn)有效的5w1h（why-what-where-when-who-how）和pdca（plan-do-check-action）方法進行評價，可以有效地保證各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升與持續(xù)改善。
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價包括topcares-cdio系列評估、教學(xué)質(zhì)量評價以及教學(xué)過程評價3個部分。topcares-cdio系列評估主要評價專業(yè)、課程、項目、教材以及素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)落實工程教育理念的效果。教學(xué)質(zhì)量評價主要包括教師教學(xué)質(zhì)量評價，學(xué)生對課程的滿意度調(diào)查、對重點課程的評價、對重點教材的評價等，由定量評價和定性評價組成。教學(xué)過程評價，主要從課程考核、實踐學(xué)期以及畢業(yè)設(shè)計（論文）3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開。
3.3高水平師資隊伍建設(shè)。
專業(yè)自成立以來就十分關(guān)注師資隊伍的培養(yǎng)，不斷強化專業(yè)師資隊伍建設(shè)，持續(xù)關(guān)注專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)，加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)力度。通過開展內(nèi)部培訓(xùn)、教學(xué)研討、企業(yè)實踐、學(xué)術(shù)研討等全方位的培養(yǎng)措施，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教研科研水平高、技術(shù)服務(wù)能力強的教學(xué)團隊。在師資隊伍建設(shè)過程中，實施“引聘訓(xùn)評”的雙師型師資隊伍建設(shè)發(fā)展方案。
3.4教學(xué)資源建設(shè)。
根據(jù)課程體系改革方案，完善改革課程的教學(xué)大綱，積極開展專業(yè)課程教材、試題庫、項目庫、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)案例、課件等教學(xué)資源建設(shè)，升級機器人系列實驗室。
4結(jié)語。
創(chuàng)新課程體系面向“工業(yè)4.0”，從專業(yè)的角度一體化地設(shè)計專業(yè)課程體系。通過體系化的培養(yǎng)，學(xué)生既達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又符合行業(yè)發(fā)展和社會建設(shè)的需求。創(chuàng)新課程體系將對國內(nèi)高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革起到積極的帶動、促進、示范、輻射和推動作用，并將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)新課程在電子信息工程等專業(yè)同時開設(shè)，將在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中得到具體應(yīng)用和驗證，使更多的學(xué)生從中受益。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十
國家教育部關(guān)于到在形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求中指出要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索出培養(yǎng)技能型人才的制度，增強職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展、促進學(xué)生全面發(fā)展。因此如何培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，是擺在中等職業(yè)學(xué)校面前的非常重要的任務(wù)。很多發(fā)達地區(qū)的職校已經(jīng)在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經(jīng)驗，但很多農(nóng)村職校做起來還是很困難的，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求脫節(jié)。雖然一些職校在課程設(shè)置上增加了實踐課時，增強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)實施起來還是“填鴨式”的教學(xué)模式，實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果很差；有的農(nóng)村職校雖然與企業(yè)開展合作教育模式，建立了一些校外實習(xí)基地，但是結(jié)果是“簽簽合同”、流于形式，或者是合作時間不長、不深入，學(xué)生實踐和應(yīng)用技能的培養(yǎng)沒有達到預(yù)期目標(biāo)。隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴大，學(xué)校作為偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村職校，積極響應(yīng)“職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生將來的發(fā)展做好鋪墊”的號召，怎樣使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有夠用的理論基礎(chǔ)和較強的動手能力，從而滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，這已經(jīng)成為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。中等職業(yè)教育是中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和社會實踐的有機結(jié)合，作為一種能把理論學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合起來的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效教育模式，既能滿足國家教育部對職業(yè)教育改革的要求，又能促進課堂實踐教學(xué)改革，對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近幾年，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)飛速發(fā)展，逐漸進入熱門專業(yè)之列。根據(jù)對一部分中職學(xué)校專業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計，中職計算機類專業(yè)的學(xué)生包括農(nóng)村職校的計算機專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)超過學(xué)校學(xué)生總數(shù)的20%，但中職計算機專業(yè)學(xué)生特別是農(nóng)村職校的計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展存在“方向不清、崗位不明、技能不強、不受歡迎”的現(xiàn)象。因此，深入研究農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學(xué)改革，客觀剖析其根本原因，對促進中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的發(fā)展以及平衡社會人才需求結(jié)構(gòu)具有一定的積極意義。
二、學(xué)校計算機專業(yè)課程改革現(xiàn)狀分析。
以學(xué)校為例：學(xué)校有近50個教學(xué)班級，其中計算機專業(yè)班15個，近三分之一。全校每年的新生人數(shù)達1000人，計算機專業(yè)有240人以上，但學(xué)生的質(zhì)量很差。地方教育局明文規(guī)定職業(yè)中專主要招收所謂普高線以下的學(xué)生，對普高線以上的學(xué)生要限制招收，去年的線上生不超過100人。面對這個層面的學(xué)生的教育更是一個挑戰(zhàn)。學(xué)校是偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村職校，計算機專業(yè)、、級共15個班，且所有非計算機專業(yè)均開有計算機基礎(chǔ)課。計算機專業(yè)班主要開設(shè)高考科目《計算機基礎(chǔ)》《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁制作》《c語言程序設(shè)計》和少量的應(yīng)用型科目《coreldrawx4》《photoshop》《flash》等專業(yè)課程。在當(dāng)前的形勢下要突出應(yīng)用性、實踐性原則，核心專業(yè)課程掌握的好壞對學(xué)好相關(guān)專業(yè)具有非常重要作用，我們的教學(xué)應(yīng)該立足于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，解決網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、中高職銜接、校企共建創(chuàng)新實踐合作平臺與實踐教學(xué)所涉及的實際問題，因而改革教學(xué)模式和方法顯得尤為重要，不能片面地追求對口升學(xué)，要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們能解決問題的各種能力，包括職業(yè)應(yīng)用能力的提高。當(dāng)前雖然學(xué)校在課程體系、理論課教學(xué)模式、實驗實踐教學(xué)等方面已經(jīng)啟動改革，教學(xué)任務(wù)、項目和主要的課堂活動等方面在逐漸規(guī)范和改進，但這些改進都是淺層次的，有的甚至只是流于形式，不夠深入和具體，且可操作性不強，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)課的開設(shè)以高考為目標(biāo)，沒有與企業(yè)和高校銜接；（2）專業(yè)課的教學(xué)以理論為主，實踐操作太少；（3）課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)未結(jié)合起來，專業(yè)課程群的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)還沒形成；（4）專業(yè)課教師的專業(yè)提升還不適應(yīng)企業(yè)的需求，與企業(yè)共建全真實驗室更是遙不可及，更談不上對課程在教材的基礎(chǔ)上進行修改和二次開發(fā)以及如何開展實驗室、企業(yè)創(chuàng)新實踐基地等方面的融合，全方位的實現(xiàn)課程改革建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。基于此，做好農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學(xué)改革與研究和抓好實踐教學(xué)等方面的研究非常必要，是配合學(xué)校提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量工程探索的途徑之一。
三、農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革內(nèi)容思考。
以湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)為案例，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源和實踐條件，針對學(xué)校創(chuàng)建“卓越職?！钡男枨筇岢鲛r(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革內(nèi)容如下：
（一）把握學(xué)生特點，因材施教是農(nóng)村職校計算機專業(yè)改革的關(guān)鍵進行適合農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教學(xué)模塊的專業(yè)實踐課程分析，根據(jù)中高職銜接、高考和就業(yè)三方面對學(xué)生進行分類，再根據(jù)班級特點進行專業(yè)實踐課程設(shè)置的研究。對部分成績中等的學(xué)生實行和高職聯(lián)辦的方式對課程進行改革，對成績較差、家庭條件也差計劃就業(yè)的學(xué)生實行校企聯(lián)辦的方式進行課程改革，對一部分成績相對較好的學(xué)生則重點針對高考的需要進行課程改革，實施差別化實踐教學(xué)。
（二）搞好教師隊伍建設(shè)是農(nóng)村職校計算機專業(yè)建設(shè)的有力武器配合學(xué)校進行“卓越職校”的平臺建設(shè)，計算機專業(yè)應(yīng)做好教師團隊建設(shè)。通過學(xué)校派遣的方式安排骨干教師參加省級、國家級培訓(xùn)和企業(yè)實踐來提高計算機專業(yè)師資團隊的職業(yè)素養(yǎng)，完成骨干教師的培養(yǎng)計劃。
（三）利用好現(xiàn)代化的教學(xué)工具是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有力跳板計算機專業(yè)應(yīng)借助“名師空間”的建設(shè)逐步使計算機專業(yè)的核心課程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的有機結(jié)合，進行模擬網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)實驗、計算機組裝與維護實訓(xùn)實驗、平面設(shè)計實驗、網(wǎng)頁制作、指法練習(xí)實驗等課程平臺建設(shè)實踐；利用網(wǎng)絡(luò)論壇、微信平臺和qq群的建設(shè)實現(xiàn)師生間的無縫交流。
（四）有效地利用好實驗設(shè)備是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的又一利器探索符合學(xué)校計算機專業(yè)實際的實驗室、實訓(xùn)室，校內(nèi)外實踐教學(xué)共建方案，與企業(yè)合作建設(shè)好、用好實驗室，用好校企共建創(chuàng)新實驗室合作培養(yǎng)實踐能力平臺，深入做好《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁制作》《平面設(shè)計》等課程的項目教學(xué)指導(dǎo)講義，深入做好項目教學(xué)的各專業(yè)課程教學(xué)的推廣應(yīng)用；探索項目設(shè)計實訓(xùn)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，讓兩個平臺建設(shè)充分發(fā)揮優(yōu)越性作用，實現(xiàn)針對中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的提高。
（五）師資優(yōu)化是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有效保障探索部分專業(yè)課程實訓(xùn)請企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)、本校老師參與、專任教師去企業(yè)提升理論實踐雙向交流的最優(yōu)化的師資培養(yǎng)模式以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)取得最優(yōu)化效果的長效機制；增加實踐課時，推廣采用項目教學(xué)法，并與其他課程課時協(xié)調(diào)好；改進實習(xí)模式。
（六）多平臺共用是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有效的推手探討兩個平臺建設(shè)對課程實踐教學(xué)的影響效果，調(diào)查理論依據(jù)，提出課程教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)課時安排和學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)置；探討課程教學(xué)方案的實施與教學(xué)方法的改革實踐；構(gòu)建信息化背景下的符合農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學(xué)改革的研究。
四、探索信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革重點。
綜上所述，目前信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革重點應(yīng)完成如下幾點：
1．進行專業(yè)課程的設(shè)置調(diào)整，使農(nóng)村職校的學(xué)生通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)能很好地實現(xiàn)與高校專業(yè)課的無暇銜接和適應(yīng)企業(yè)所需人才的要求。教師應(yīng)多到高校和企業(yè)學(xué)習(xí)，針對專業(yè)課程制定出有效的專業(yè)課教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，并制作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。
2．根據(jù)專業(yè)課程的要求做好實驗室的有效調(diào)整，使計算機專業(yè)的實驗室符合平面設(shè)計、計算機組裝、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和計算機基本技能訓(xùn)練的要求，并搞好與企業(yè)項目的實驗室共建，使農(nóng)村職校的計算機專業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的要求。
3．作為農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)建好開放性教學(xué)資源，在計算機專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)充分地利用好計算機網(wǎng)絡(luò)平臺、實驗室和講臺。講臺上的理論教學(xué)教師應(yīng)注重教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上實現(xiàn)學(xué)生提問教師答疑的教學(xué)方式；計算機實驗室的教學(xué)教師應(yīng)做好計算機專業(yè)技能的分解和引導(dǎo)作用，課前教師做好技能實訓(xùn)的任務(wù)分解和能力訓(xùn)練的安排，課堂上學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視和加強輔助；課后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將本科目的重點、難點利用微課和摩課的方式放置于網(wǎng)上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)平臺成為學(xué)生和教師的課外交流的重要工具。
4．學(xué)校應(yīng)制定好計算機專業(yè)師資隊伍的培訓(xùn)計劃，使每位計算機專業(yè)教師擁有適應(yīng)現(xiàn)代化計算機專業(yè)教學(xué)的基本能力，并使一部分骨干專業(yè)教師擁有比較高的計算機專業(yè)素養(yǎng)，在計算機專業(yè)教學(xué)中起到領(lǐng)跑的作用?？傊?，農(nóng)村職校還比較落后，需要改進和提高的方面還有很多，在現(xiàn)代信息化的背景之下我們要有效地利用好網(wǎng)絡(luò)平臺不斷學(xué)習(xí)，有效地做好自身的能力建設(shè)，緊追發(fā)達城市的職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻。
【參考文獻】。
［1］教育部．教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見［j］．云南教育（視界時政版），（10）。
［3］鄒則宏．提高中職技能實訓(xùn)課教學(xué)實效性研究［j］．科教文匯（下旬刊），2015（1）。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十一
智能科學(xué)與技術(shù)作為適應(yīng)當(dāng)今和未來社會發(fā)展的新興專業(yè)，必然也必須與時代的發(fā)展同步，因此應(yīng)該以前沿的科技導(dǎo)向貫穿和引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷完善和更新。文章在分析科技部近年所發(fā)布項目指南的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教學(xué)實際，提出教學(xué)內(nèi)容改革的方向，以緊跟科技發(fā)展和國家對人才需求的步伐。
我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的總體目標(biāo)是自主創(chuàng)新能力顯著增強，科技促進經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的能力顯著增強，為全面建設(shè)小康社會提供強有力的支撐;基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實力顯著增強，取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進入創(chuàng)新型國家行列，為在本世紀(jì)中葉成為世界科技強國奠定基礎(chǔ)[1]。
廣大高校教師對當(dāng)前科技研究及發(fā)展方向有深刻理解，在整個國家人才類型需求與人才培養(yǎng)之間扮演著紐帶角色，不但有科研能力還有教書育人的能力，因此在國家科技發(fā)展過程中的地位舉足輕重。國家需要的人才是由高校教師來培養(yǎng)，教師對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以國家需要為依據(jù)，而學(xué)校應(yīng)以國家對人才的需求而制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以保證國家需要的人才與學(xué)校及教育機構(gòu)培養(yǎng)的人才一致。國家、科技項目、教師和學(xué)生這4個環(huán)節(jié)只有保持協(xié)調(diào)一致，才能使國家科技穩(wěn)步快速的向前發(fā)展。
智能科學(xué)技術(shù)是信息科學(xué)技術(shù)的核心和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿和制高點，涉及自然科學(xué)的深層奧秘，觸及哲學(xué)的基本命題。智能科學(xué)技術(shù)的研究將對國民經(jīng)濟、社會進步、國家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識革命和信息革命建立理論基礎(chǔ)，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。
1國家科技項目中與智能相關(guān)的內(nèi)容。
國家每年會頒布一些科研項目指南，如863、973、國家科技重大專項、國家科技支撐計劃和國家重大科學(xué)研究計劃等。這些項目指南中均包含大量與智能相關(guān)的內(nèi)容。下面以國家科技重大專項和973計劃為例加以說明：
1)國家科技重大專項。
國家科技重大專項中包含2項有關(guān)智能方面的項目，其中“核心電子器件、高端通用芯片及基礎(chǔ)軟件產(chǎn)品”重大專項中包含一個“智能海量數(shù)據(jù)資源中心”課題;“新一代寬帶無線移動通信網(wǎng)”重大專項中包含2個有關(guān)智能的課題：“移動互聯(lián)網(wǎng)及業(yè)務(wù)應(yīng)用研發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)及泛在網(wǎng)”。
2)973計劃。
據(jù)不完全統(tǒng)計，在到20的973計劃指南中關(guān)于“智能”一詞的出現(xiàn)頻率如表1所示。
從上述統(tǒng)計數(shù)字可以看出，“智能”一詞的出現(xiàn)次數(shù)由1次增加到12次;出現(xiàn)在一級標(biāo)題的次數(shù)由1個增加到3個，出現(xiàn)在二級標(biāo)題的次數(shù)由空白增加到4個。由此不難分析出，智能科學(xué)技術(shù)在973計劃中的比例逐年增加，其重要性不言而喻。
這些項目的前期研究以及后續(xù)成果的產(chǎn)業(yè)化，不可避免地需要更多的智能方面的專業(yè)人才。在設(shè)立智能科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的建議書中提到，智能科技人才的社會需求占整個信息領(lǐng)域人才需求的1/6左右，而且將不斷增長。高校需要培養(yǎng)這方面的人才，滿足國家和社會的需要。
2河北省和天津市科技項目與智能相關(guān)內(nèi)容。
河北工業(yè)大學(xué)隸屬于河北省，坐落于天津市，形成了立足天津面向河北的'發(fā)展戰(zhàn)略，為河北省和天津市提供有力的技術(shù)支撐。
河北省當(dāng)前正在實施轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重要作用，并于3月啟動了光伏、風(fēng)電裝備、鋼鐵節(jié)能減排等8個支柱產(chǎn)業(yè)的技術(shù)路線圖的編制工作，河北工業(yè)大學(xué)承擔(dān)了其中“河北省風(fēng)電裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線圖”的繪制工作，該路線圖為全國首個關(guān)于風(fēng)電的路線圖，對我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展將起到積極的推動作用。
以年天津市科技支撐計劃重點項目指南為例，該計劃以促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整為主攻方向，以提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新為目標(biāo)，通過關(guān)鍵技術(shù)的突破、引進技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新、高新技術(shù)的應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化，為天津市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會可持續(xù)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量提供技術(shù)支撐。2011年共安排25個專項，與“智能”相關(guān)的內(nèi)容有軟件專項中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘與信息檢索技術(shù);數(shù)字技術(shù)專項中的智能檢測、監(jiān)控技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用;可再生能源及能源存儲轉(zhuǎn)換專項中的智能電網(wǎng)等。
由上面的分析，可以看出智能科學(xué)技術(shù)在河北省和天津市的科技項目布局中占有重要的地位，這也對高校提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。
據(jù)教育部統(tǒng)計，自北京大學(xué)自主設(shè)置“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)通過備案以來，先后有北京郵電大學(xué)、南開大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、首都師范大學(xué)、武漢工程大學(xué)、西安郵電學(xué)院、北京科技大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、大連海事大學(xué)、中南大學(xué)和上海理工大學(xué)共17所高校建立了智能科學(xué)技術(shù)本科專業(yè)。
河北工業(yè)大學(xué)在結(jié)合自身優(yōu)勢和借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容逐步合理化;緊跟科技發(fā)展新趨勢，突出智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機器人、智能化機器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會急需的特色人才;在控制科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點下設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”的相關(guān)研究方向，加強該專業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)和人才培養(yǎng)，促進控制科學(xué)與工程學(xué)院整體教學(xué)科研的和諧發(fā)展。
我們努力使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅實的數(shù)學(xué)、電子、計算機、自動控制和信息處理的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與方法，受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實驗及初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，使其具有分析問題和解決問題的能力，知識自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。在個人素質(zhì)方面，要求學(xué)生具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識結(jié)構(gòu)和較強的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語言和計算機運用能力。
4教學(xué)內(nèi)容的思考。
目前智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)隸屬于控制科學(xué)與工程學(xué)院，本學(xué)院包括自動化、風(fēng)能與動力工程和智能科學(xué)與技術(shù)3個本科專業(yè)。自動化專業(yè)作為一個成熟專業(yè)，有穩(wěn)定的社會認(rèn)可度，其近年的發(fā)展受到了無行業(yè)背景的限制;風(fēng)能與動力工程專業(yè)是一個新興專業(yè)，為了滿足國家風(fēng)力發(fā)電的強勢發(fā)展需求而設(shè)立的，具有顯著的行業(yè)背景，從目前情況看，學(xué)生就業(yè)前景很好;智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)，沒有固定的行業(yè)背景，因此有必要根據(jù)學(xué)校的實際情況確定1～2個背景，體現(xiàn)個1～2個特色，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實處。
我校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)擬將智能網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機組控制系統(tǒng)作為本科生的學(xué)習(xí)指向，在相關(guān)課程的講授中以它們作為實例講解，籌建智能網(wǎng)絡(luò)的平臺，以及利用風(fēng)能與動力工程專業(yè)的實驗平臺進行相關(guān)內(nèi)容的操作和演示，在課外科技活動中以它們作為選題方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我校作為地方工科院校，結(jié)合自身特點和優(yōu)勢，對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色定位于工業(yè)過程和實際工程中的智能控制與智能決策，相對應(yīng)的核心課程包括智能控制、智能信息處理、復(fù)雜系統(tǒng)建模、智能系統(tǒng)、智能機器人和智能工程。我們希望通過這些課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，使培養(yǎng)的學(xué)生“考研考得上，分配分得出”。
1)智能控制課程在介紹控制理論的同時，通過課內(nèi)實驗和單獨學(xué)時的課程設(shè)計使學(xué)生對智能網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)力發(fā)電機組等在內(nèi)的實際系統(tǒng)先進控制方案/方法的實現(xiàn)有較深入了解，并側(cè)重于硬件實現(xiàn)。
2)智能信息處理課程主要介紹經(jīng)典人工智能、計算智能和其他智能理論，通過方法的介紹和推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，并通過將具體方法代碼化提高學(xué)生的編程能力，其中可以將風(fēng)電場數(shù)據(jù)作為研究對象。
3)復(fù)雜系統(tǒng)建模課程在介紹復(fù)雜系統(tǒng)基本概念、理論基礎(chǔ)以及與建模相關(guān)問題的同時，著重以復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機組為著力點，對這兩大類系統(tǒng)的模型進行建立和分析。
4)智能系統(tǒng)課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某些領(lǐng)域的同時，側(cè)重分析如何應(yīng)用于智能網(wǎng)絡(luò)特別是物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，以及如何應(yīng)用于風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域。
5)智能機器人課程在介紹機器人基本工作原理以及控制方法的同時，加強與實際工程的結(jié)合，如自動化倉庫等領(lǐng)域。
6)智能工程課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某個實際工程的同時，著重考慮目前國家急待發(fā)展的工程方向。
通過上述課程的學(xué)習(xí)，并基于軟硬件的結(jié)合與課內(nèi)課外的配合，學(xué)生可對目前體現(xiàn)前沿科技的行業(yè)有所熟悉，為進一步的深造和就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
5結(jié)語。
前沿性、時代性是大學(xué)課程的一大特點。20世紀(jì)以來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使知識的更新周期越來越短，大大豐富了大學(xué)的課程及其內(nèi)容，也改變了課程設(shè)置的技術(shù)與方法。
通過對前沿科技和人才培養(yǎng)的需求進行分析，可以總結(jié)出學(xué)校的教學(xué)應(yīng)針對國家對人才類型的需求而制定，使人才得到相應(yīng)的供應(yīng)，保持供求平衡。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十二
摘要：“web應(yīng)用開發(fā)”是一門實用性非常強的課程，其實踐環(huán)節(jié)尤為重要。通過在課程實踐教學(xué)中引入項目驅(qū)動式教學(xué)并與學(xué)科競賽緊密結(jié)合，在選取實踐項目時充分突出學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和特色，以醫(yī)藥類信息系統(tǒng)為主線，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力，鞏固所學(xué)專業(yè)知識，另一方面通過項目實踐深入了解具體業(yè)務(wù)領(lǐng)域，為從事醫(yī)藥信息化工作奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：web應(yīng)用開發(fā)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革；項目驅(qū)動；學(xué)科競賽。
1引言。
“web應(yīng)用開發(fā)”是計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)課程，該課程的核心在于通過所學(xué)知識，學(xué)生能夠獨立完成一個web系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)工作，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力，并且在提升能力的同時能夠突出學(xué)校的優(yōu)勢和特色，將web開發(fā)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)緊密結(jié)合。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，“web應(yīng)用開發(fā)”課程的總課時為48課時，其中理論課時為24課時，實驗課時為24課時。該課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)html、css和javascript和動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)jsp、servlet和jdbc，要求學(xué)生熟悉web項目設(shè)計與開發(fā)的基本流程并熟練運用所學(xué)知識設(shè)計并實現(xiàn)一個b/s系統(tǒng)。該課程的前驅(qū)課程包括java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理等應(yīng)用開發(fā)類基礎(chǔ)課?！皐eb應(yīng)用開發(fā)”課程的實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，如何結(jié)合學(xué)校的醫(yī)藥特色，對實踐環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，在充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時增強學(xué)生的就業(yè)競爭力是我們需要面對和解決的一個重要問題。通過多年的探索與實踐，對“web應(yīng)用開發(fā)”課程的實踐環(huán)節(jié)進行了不斷優(yōu)化和調(diào)整，引入項目驅(qū)動式教學(xué)和實踐，并與相關(guān)學(xué)科競賽相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在真實項目的引導(dǎo)下鞏固和理解所學(xué)知識，并了解所學(xué)技術(shù)在相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用，取得了較好的效果。
2實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。
2.1項目驅(qū)動式實踐教學(xué)。
標(biāo)記時，要求：在“本草綱目”文字上方插入一張banner圖片，圖片路徑為“images/”，圖片居中顯示；在水平線的下方插入一張書籍封面圖片，圖片路徑為“images/”，圖片居中顯示，圖片邊框?qū)挾葹?像素，替換文本為“本草綱目”；在網(wǎng)頁的最下方插入一張“立即購買”圖片，圖片居中顯示，圖片路徑為“images/”。通過一系列小任務(wù)對教學(xué)知識點進行分解，并結(jié)合實例演示對知識點進行深入講解。在實驗課中，基于實驗項目“杏林網(wǎng)?！辈贾靡坏李愃频膶嶒灳毩?xí)題，例如與上述教學(xué)實例對應(yīng)的實驗練習(xí)題為：請為“杏林網(wǎng)校”設(shè)計一個“查看課程基本信息”頁面，要求顯示如下內(nèi)容：課程名稱、講師名稱、課程圖片、課程簡介。通過采用項目驅(qū)動式教學(xué)，將一個完整項目分割為一系列小的知識單元并將其融入課堂教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，真正實施“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式。此外，在“web應(yīng)用開發(fā)”課程中設(shè)置了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，課程設(shè)計通常從課程的最后兩次實驗課開始，要求學(xué)生利用課余時間完成一個基于b/s的web項目的設(shè)計和開發(fā)工作，學(xué)生3-5人一組，每人負(fù)責(zé)其中一個或多個功能模塊的設(shè)計與實現(xiàn)，最后整合成一個較為完整的項目。在整個過程中進行兩次項目檢查，第一次主要檢查小組分工及界面設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計，第二次主要檢查功能完成情況，期末時以小組為單位進行項目答辯。同時對課程考核進行適當(dāng)改革，課程設(shè)計項目的開發(fā)與答辯成績占課程總成績的40%，此外，平時實驗成績和課堂表現(xiàn)占20%，末考成績占40%。通過項目驅(qū)動式實踐教學(xué)，學(xué)生的實踐動手能力得到很大的提升，運用所學(xué)知識解決實際問題，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.2學(xué)科競賽引導(dǎo)式教學(xué)。
學(xué)科競賽作為高校第二課堂的重要組成部分越來越受到廣大師生的重視，可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補充手段。對于計算機類專業(yè)而言，積極參與各項學(xué)科競賽更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，很多計算機類學(xué)科競賽的賽題都源于企業(yè)真實項目，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極參與這些競賽對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義[5-6]。對于“web應(yīng)用開發(fā)”課程而言，可以建議學(xué)生參加中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（企業(yè)命題組）、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽（中國大學(xué)生軟件服務(wù)外包大賽）等學(xué)科競賽，通過學(xué)科競賽引導(dǎo)教學(xué)并改善教學(xué)。如果學(xué)生組隊參加這些學(xué)科競賽，可采用參賽項目來取代課程設(shè)計，如果獲得國家級三等獎以上，則給予該團隊所有成員“課程設(shè)計”分40分滿分。通過這些手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競賽的熱情并真正做到學(xué)以致用。在歷年的中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽的賽題中，有部分賽題完全可以作為“web應(yīng)用開發(fā)”課程設(shè)計項目，例如2011年第二屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題招聘管理系統(tǒng)、物流管理系統(tǒng)，2012年第三屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題醫(yī)療保健類電子商務(wù)平臺實現(xiàn)（由博彥科技命題）、辦公用品網(wǎng)上商城（由東軟集團命題），2013年第四屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題企業(yè)大學(xué)e-learning培訓(xùn)及管理系統(tǒng)（由博彥科技命題）、辦公自動化系統(tǒng)（由海康軟件命題），2015年第六屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)社區(qū)（由智翔集團命題）、在線考試系統(tǒng)（由智翔集團命題），2015年（第三屆）中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽軟件服務(wù)外包大賽賽題b2c網(wǎng)上商城系統(tǒng)等，都是非常好的課程實驗和實訓(xùn)項目。以2012年第三屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題“醫(yī)療保健類電子商務(wù)平臺實現(xiàn)”為例，該題的命題企業(yè)是博彥科技。在賽題中給出了較為完整的“背景說明”和“項目說明”，要求結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)（行業(yè)）的特點和優(yōu)勢，為虛擬的“寧州醫(yī)藥”公司提供一套傳統(tǒng)醫(yī)藥流通企業(yè)突圍電商的解決方案，實現(xiàn)包括商品展示、站內(nèi)搜索、商品管理、營銷推廣、廣告投放、訂單管理、信息發(fā)布、內(nèi)容管理、賬戶管理、用戶中心、系統(tǒng)管理和統(tǒng)計報表等功能，賽題要求采用javaee開發(fā)技術(shù)，b/s架構(gòu)，mysql數(shù)據(jù)庫等技術(shù)和產(chǎn)品，并充分考慮性能、可擴展性、可用性等非功能屬性。該賽題項目需求明確，學(xué)生可以運用“web應(yīng)用開發(fā)”課程所學(xué)知識完成項目的研發(fā)工作，并在實現(xiàn)基本需求的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，在完成課程設(shè)計的同時參加競賽，提升綜合能力。在學(xué)生參與學(xué)科競賽的過程中，鼓勵學(xué)生從系統(tǒng)功能、技術(shù)路線、商業(yè)模式等角度對項目進行深入剖析，探尋創(chuàng)新點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在提高學(xué)生項目實踐開發(fā)能力的同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語。
結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)科優(yōu)勢，在課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入體現(xiàn)特色的實驗項目對于醫(yī)藥類、農(nóng)林類等高校的計算機相關(guān)專業(yè)的課程實踐改革具有重要意義，可以更好地體現(xiàn)辦學(xué)特色，避免出現(xiàn)同質(zhì)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時了解相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)背景和知識，為將來從事這些行業(yè)的信息化工作奠定基礎(chǔ)。此外，采用項目驅(qū)動式和學(xué)科競賽引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生及時消化和理解所學(xué)知識并掌握如何將所學(xué)知識運用到實際項目的開發(fā)中，理論與實踐緊密結(jié)合，有助于提高課程的教學(xué)質(zhì)量并改善教學(xué)效果。
參考文獻：
[2]沈維政,蘇中濱,趙潔.項目驅(qū)動教學(xué)法在java語言程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[j].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,8(2):66-67.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十三
目前，高職醫(yī)學(xué)檢驗課程教學(xué)仍以教師為中心，大班授課，教學(xué)手段單一，學(xué)生被動接受理論知識的灌輸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力下降，所培養(yǎng)的人才以知識型人才為主氣醫(yī)學(xué)檢驗課程內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)時間用于課本知識的學(xué)習(xí)，沒有充足的時間進行思考與探究，甚至有些課程因排課順序不合理造成學(xué)生無法將所學(xué)知識、融會貫通。
1.2教學(xué)與臨床實際脫節(jié)。
隨著技術(shù)和儀器的不斷更新，醫(yī)療機構(gòu)檢驗科及其他檢驗相關(guān)行業(yè)的工作模式已經(jīng)發(fā)生重大變革，大部分手工操作項目已逐步被各類高效自動化檢驗儀器所替代。高職醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)尤為強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，教學(xué)實踐及操作技能培訓(xùn)課時占到專業(yè)課時的一半以上。而大多數(shù)學(xué)校的硬件條件無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，仍以傳統(tǒng)的手工檢驗項目作為課堂教學(xué)和實訓(xùn)的主要內(nèi)容，操作方法陳舊、落后，導(dǎo)致教學(xué)與臨床實際嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)學(xué)習(xí)“學(xué)而無用”，學(xué)生缺乏臨床思維能力，在專業(yè)崗位無法快速適應(yīng)，競爭力弱。
1.3考核方式落后。
高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的考核仍以理論考核和實驗操作技能考核為主，即傳統(tǒng)的一站式考核，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付考試，考核無法進一步起到檢查、激勵和反饋學(xué)習(xí)的作用。同時，整體考核過程考多評少，缺少對職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的評測，如應(yīng)急處理能力、工作抗壓及耐受能力等。
1.4專業(yè)教師臨床經(jīng)驗不足，缺乏知識更新。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師雖有臨床課程學(xué)習(xí)和臨床實習(xí)經(jīng)歷，但與臨床醫(yī)師和檢驗人員相比，其臨床疾病診斷與醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)芰Σ蛔銡鈱I(yè)教師脫離臨床時間過長，不熟悉本專業(yè)工作，無法對疾病的臨床表現(xiàn)、診斷方法和診斷結(jié)果準(zhǔn)確把握，很難取得良好的教學(xué)效果。同時，隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷更新，大量新知識和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使長期處在教學(xué)一線的教師逐漸體現(xiàn)出知識儲備和技能更新的不足。
1.5學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)低。
高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的多數(shù)學(xué)生是在高考失利后無奈選擇了職業(yè)類院校，希望在校期間學(xué)到一門專業(yè)技能，能夠在未來走向社會時有較強的社會適應(yīng)力和競爭力。因而高職學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)差、知識面狹窄、學(xué)習(xí)能力不足、專業(yè)知識掌握不扎實、專業(yè)技能較弱，最終導(dǎo)致學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)整體認(rèn)知以及未來自身發(fā)展規(guī)劃不明確。
此外，學(xué)生在校期間主要以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)為主，缺少對職業(yè)素質(zhì)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等學(xué)科的了解。這種重視專業(yè)課程、忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育，讓學(xué)生在面對醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療責(zé)任等實際問題時，常常表現(xiàn)出處理問題能力不足和責(zé)任心不強。
1.6學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位滯后。
目前我國高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生去向仍然以各級醫(yī)療機構(gòu)為主，包括各級醫(yī)院、各級疾控中心和血站。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位滯后，能力培養(yǎng)單一，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)主要分布于檢驗科。但隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷革新，醫(yī)學(xué)檢驗的專業(yè)內(nèi)容也在不斷擴展，逐漸形成完善的產(chǎn)業(yè)化鏈條，就業(yè)崗位呈現(xiàn)多樣化，如第三方獨立醫(yī)學(xué)檢測機構(gòu)、醫(yī)學(xué)研究實驗室、體外診斷試劑行業(yè)、醫(yī)療器械研發(fā)和銷售以及維護行業(yè)等，都需要大量具有醫(yī)學(xué)檢驗背景的'高科技技術(shù)人才，而傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系已無法滿足目前日漸成熟的醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)對專業(yè)人才的要求，制約著醫(yī)學(xué)檢驗的快速發(fā)展。
隨著中高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)銜接力度不斷加大，將會有越來越多的相關(guān)專業(yè)中職畢業(yè)生繼續(xù)接受高職醫(yī)學(xué)檢驗教育。目前，廣東省高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)已開始實施“3+2”銜接模式，但通過對中高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)主干課程調(diào)研結(jié)果對比發(fā)現(xiàn)，由于中高職院校之間缺乏有效的溝通，二者出現(xiàn)大量重疊，這導(dǎo)致教學(xué)資源和智力資源浪費，無法體現(xiàn)出高職教育強調(diào)的培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才的目標(biāo)。此外，高職教育重點突出實踐技能，學(xué)生雖然操作能力強，但自學(xué)能力和認(rèn)識、分析、解決問題的能力弱，邏輯思維能力偏低，這將導(dǎo)致部分學(xué)生難以實現(xiàn)繼續(xù)教育。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十四
摘要：在分析智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會需求的基礎(chǔ)上，針對該專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、課程考核模式、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和科技創(chuàng)新活動方面深入探討高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施，介紹實施過程。
隨著社會對智能化需求的不斷提高，許多企業(yè)對具有智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景的人才有著巨大的需求。首先，it企業(yè)紛紛涉足智能科學(xué)領(lǐng)域，提高產(chǎn)品智能水平；其次，金融企業(yè)需要很多數(shù)據(jù)分析以及智能系統(tǒng)的搭建；第三，許多傳統(tǒng)行業(yè)如化工、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等都涉足該領(lǐng)域，需要提高生產(chǎn)效率和降低能耗，從而提高企業(yè)競爭力；最后，醫(yī)療、通訊、交通等行業(yè)也對智能科技人才有著迫切的需要。
從站在“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)口上的智能制造，到提出“人工智能是否會超越人類”的思考，充分體現(xiàn)著智能科技的高速發(fā)展，對人才質(zhì)量要求越來越高。智能科學(xué)與技術(shù)是自控類、通信類、計算機類、電子信息類等各學(xué)科密切聯(lián)系的一個交叉點，需要復(fù)合型人才既有扎實的基本功，又有廣博的視角、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生可以選擇國外留學(xué)，也可以繼續(xù)攻讀控制科學(xué)或計算機科學(xué)方面的研究生，成為該領(lǐng)域的高層次研究型人才，進入研究所等科研單位，專門從事智能科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究工作。
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)時間不長，專業(yè)建設(shè)還在不斷探索中，不能根據(jù)快速增長的經(jīng)濟、不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求及時調(diào)整課程設(shè)置和內(nèi)容，導(dǎo)致部分課程設(shè)置不夠科學(xué)；多數(shù)專業(yè)課教師雖然理論水平很高，但是多不具有相關(guān)工程背景，因而在某種程度上造成授課內(nèi)容與社會需求有較大脫節(jié)；課程教學(xué)形式相對簡單，多為“講授式”教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課程考核模式單一，多以閉卷考試為主，考試內(nèi)容重理論、輕實踐，對學(xué)生實際能力考查不到位；專業(yè)實驗室建設(shè)投入不足，綜合性和創(chuàng)新性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，限制了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運用智能科學(xué)與技術(shù)知識解決實際問題的能力不足。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十五
當(dāng)前高等職業(yè)教育越來越受到國家和社會的重視，專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化調(diào)整。高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也得到快速發(fā)展，但同時也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有豐富的知識和創(chuàng)新能力，能良好應(yīng)對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為高職醫(yī)學(xué)檢驗教育，更應(yīng)突出強調(diào)“能力本位”的職業(yè)技能培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)檢驗技能的基礎(chǔ)上，更加重視實踐的合理性、應(yīng)用性，從而滿足各類醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)崗位的需求。本文分析新形勢下高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并初步探討了創(chuàng)新培養(yǎng)思路。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十六
課堂教學(xué)以臨床癥狀為出發(fā)點，采用標(biāo)準(zhǔn)化病人，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，完成課程任務(wù)，建立以能力為中心的教學(xué)模式，從而達到學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。而教師在整個課堂教學(xué)中充當(dāng)“引路人”的角色，負(fù)責(zé)課題布置、信息咨詢和總結(jié)評價。新的教學(xué)模式要求學(xué)生有大量時間進行主動學(xué)習(xí)，査閱資料，了解學(xué)科知識前沿發(fā)展?fàn)顩r，不斷開闊專業(yè)視野，增強專業(yè)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
此外，隨著信息化教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不斷興起，大量高質(zhì)量、優(yōu)秀的教學(xué)資源在公共平臺開放，如網(wǎng)絡(luò)公開課、微課等新形式的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，我們可以開發(fā)、優(yōu)化、整合課程資源，如利用名校遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)公開課、微課（慕課）平臺，將高科技信息融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)能力的提升。。
2.2強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)應(yīng)逐漸向“儀器自動化、試劑商品化、方法標(biāo)準(zhǔn)化、管理科學(xué)化”方向發(fā)展，讓人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的“熟練手工操作型”向“熟練操作精密儀器、全面掌握現(xiàn)代化分析技術(shù)和信息技術(shù)”的方向轉(zhuǎn)變。這就需要學(xué)校與一些實力強、專業(yè)技術(shù)先進的醫(yī)院或企業(yè)聯(lián)系，即學(xué)生在校內(nèi)主要完成專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)核心技術(shù)，提高基本能力和素質(zhì)，同時利用校外基地的有利條件實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域先進技術(shù)的培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)操作能力。通過依托醫(yī)院和企業(yè)合作教學(xué)，建立工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠獲得更多的實際工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)學(xué)檢驗工作的各個環(huán)節(jié)，提高專業(yè)競爭力。
2.3探索建立多樣化綜合能力考核模式。
逐步將傳統(tǒng)的“一站式”考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床檢驗技能多站式綜合考試，包括理論考核、驗證性實驗技能考核、專業(yè)實踐調(diào)查報告、階段性綜合技能考核、臨床設(shè)計性實驗技能考核，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建綜合評價系統(tǒng)。一方面，通過標(biāo)準(zhǔn)化的考核，鼓勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程、知識積累，提高操作規(guī)范性和熟練性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性；另一方面，建立完善的評價系統(tǒng)，增加人文素養(yǎng)考核內(nèi)容，如考核醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、應(yīng)急能力、處理問題能力、溝通能力等，以進一步促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。
2.4強化師資力量，加強學(xué)研結(jié)合。
高校教師具有扎實的理論知識，但實踐技能和臨床檢驗案例教學(xué)與醫(yī)院檢驗技術(shù)人員相比相對不足，然而教學(xué)的組織、實施和改革都離不開教師的參與。因此，強化師資力量、建立高素質(zhì)的教師隊伍是提高醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。為加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)，定期選派專業(yè)教師到醫(yī)院進行專業(yè)進修培訓(xùn)，鼓勵自我提高，與時倶進，將新知識、新技術(shù)不斷融入教學(xué)活動中。鼓勵專業(yè)教師參加國家組織的衛(wèi)生資格考試，取得相關(guān)專業(yè)上崗證，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。還可以組織教師到重點示范院校進行參觀、交流，借鑒其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗來提高自身能力。同時，邀請醫(yī)院、企業(yè)、科研單位或其他檢驗相關(guān)行業(yè)專家進人課堂進行示范教學(xué)、開辦專題講座等，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)理論知識的同時，還能夠不斷了解專業(yè)發(fā)展前沿，開闊視野，增強專業(yè)興趣和認(rèn)知。
此外，教師在與醫(yī)院、企業(yè)、科研單位交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以深入進行科學(xué)研究，增強自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿及熱點，掌握最新的科研動態(tài)，在科研的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。
在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，職業(yè)能力教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)同等重要，需開展“雙刃”教育。我們可以考慮從以下幾方面推進：（1）加大學(xué)校和專業(yè)宣傳力度，吸引高質(zhì)量生源報考，提高生源基本素質(zhì)；（2）在學(xué)生培養(yǎng)過程中，優(yōu)化課程安排，合理安排理論學(xué)習(xí)、專業(yè)見習(xí)以及專業(yè)實習(xí)，在臨床實踐中強化理論知識和操作技能，并讓學(xué)生逐漸增強專業(yè)認(rèn)知，明確自身發(fā)展方向；（3）適當(dāng)增加專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)療道德和法規(guī)等，或是定期舉行專業(yè)學(xué)術(shù)交流，進行相關(guān)病例分析和討論，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。
2.6以就業(yè)為導(dǎo)向，開展多元化醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)教育。
隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科除不斷實現(xiàn)自動化、微量化、標(biāo)準(zhǔn)化之外，也催生了如獨立的醫(yī)學(xué)檢驗實驗室、醫(yī)學(xué)檢驗儀器設(shè)備制造、生物診斷試劑等行業(yè)的發(fā)展。同時，面對高校不斷擴招、醫(yī)療機構(gòu)人才逐漸飽和、就業(yè)壓力大的情況，越來越多的醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生開始關(guān)注與這些專業(yè)相關(guān)的新領(lǐng)域，并希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)在這些領(lǐng)域進一步發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育需要改變傳統(tǒng)、滯后的培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷滿足醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展的人才需求，以逐步達到提升檢驗人員素質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人員結(jié)構(gòu)的目的。
教育中高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)有顯著的差異，中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)一般技能型專業(yè)人才，而高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)則以培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才為目標(biāo)。為促進中高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的有效銜接，使不同層次的教育分工和培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，就需要重點加快中高職課程體系銜接研究，制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)無縫銜接，同時突出高職醫(yī)學(xué)檢驗教育特點。此外，雖然高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，但是也應(yīng)當(dāng)在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)和新理論，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后更容易獲得繼續(xù)教育的機會，滿足自我提升的需求，如繼續(xù)參加成人教育、本科教育、研究生教育等。
隨著科學(xué)技術(shù)的進步，醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)已發(fā)生了巨大變革，大量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用，使其在臨床疾病的診斷、治療決策、預(yù)后評價等方面發(fā)揮著重要的作用。同時，這也讓高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十七
在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當(dāng)代大學(xué)生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設(shè)計一下。有了目標(biāo)，才會有動力。
二、自我分析。
我是一個當(dāng)代本科生，(平時)是家里最大的希望――成為有用之才，性格外向、開朗、活潑，業(yè)余時間愛交友、聽音樂、外出散步、聊天，還有上網(wǎng)。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍，心中偶像是周恩來，平時與人友好相處群眾基礎(chǔ)較好，親人、朋友、教師關(guān)愛，喜歡創(chuàng)新，動手能力較強做事認(rèn)真、投入，但缺乏毅力、恒心，學(xué)習(xí)是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，以致一直不能成為尖子生，有時多愁善感，沒有成大器的氣質(zhì)和個性。但身高上缺乏自信心，且害怕別人在背后評論自己。
缺點如何克服?
所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養(yǎng)起來，充分利用一直關(guān)心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢，真心向同學(xué)、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應(yīng)計劃以針對改正。經(jīng)常鍛煉，增強體質(zhì)，以彌補海拔不夠帶來的負(fù)面影響。
三、專業(yè)就業(yè)方向及前景分析。
我所學(xué)的專業(yè)是智能科學(xué)與技術(shù)，該專業(yè)是以信息領(lǐng)域為背景數(shù)學(xué)與信息,管理相結(jié)合的交叉學(xué)科專業(yè).畢業(yè)以后，可以在信息與計算科學(xué)、計算機信息處理、經(jīng)濟、金融等部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用軟件開發(fā)或者是管理部門從事一些實際應(yīng)用、開發(fā)研究或者管理工作。
前景分析：
(1)繼續(xù)深造：由于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)思維能力，而且掌握了信息與計算科學(xué)的方法與技能，受到科學(xué)研究的訓(xùn)練，因此繼續(xù)深造的可選擇領(lǐng)域?qū)⒆兊梅浅V泛，既可以繼續(xù)攻讀計算數(shù)學(xué)、計算力學(xué)、計算機應(yīng)用與軟件、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、信息科學(xué)、自動控制、金融信息等專業(yè)和研究方向的碩士學(xué)位，也可以攻讀具有行業(yè)特色且與信息與計算關(guān)系比較緊密的某些專業(yè)的碩士學(xué)位，象地球物理、油藏數(shù)值模擬、試井、儲運等方向都是繼續(xù)深造的理想專業(yè)。
(2)高等院校、科研單位：信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以在大專院校和科研單位從事教學(xué)和科研研工作，可以繼續(xù)從事信息科學(xué)與計算數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作，也可以憑借其出色的數(shù)學(xué)建模能力和計算能力解決實際應(yīng)用問題。
(3)it企業(yè)：信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進入it企業(yè)是一個重要的就業(yè)方向，它們可以在這些企業(yè)非常高效的從事計算機軟件開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全等工作。信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求首先是基本的“技能”，包括計算機編程的基本能力，要求具有良好的數(shù)據(jù)庫和計算機網(wǎng)絡(luò)的知識和使用技能，熟悉基本的軟件開發(fā)平臺。由于信息產(chǎn)業(yè)進入“應(yīng)用”為主流的時代，高水平的從業(yè)人員不僅要掌握基本的“技能”，關(guān)鍵還要具備將實際問題提煉為計算問題以及求解該問題的能力，這正是信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢所在，也是近幾年來國內(nèi)大型it企業(yè)“搶購”知名高校計算數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的原因所在。
(4)特色行業(yè)的就業(yè)：在前面的辦學(xué)指導(dǎo)思想中曾經(jīng)提到過一條是重實際，即各學(xué)校應(yīng)緊緊結(jié)合本校的實際，努力使所辦專業(yè)與所在學(xué)校的定位相適應(yīng)、與本校教師的特長與發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、與所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求相適應(yīng)。
四、職業(yè)選擇分析。
職位描述。
軟件測試工程師是軟件生產(chǎn)過程中的質(zhì)量管理者，不但要對軟件產(chǎn)品最后的功能、性能負(fù)責(zé)，而且從軟件的“需求分析”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計”階段以及文檔規(guī)范等諸多方面就開始對軟件的質(zhì)量加以保障，使生產(chǎn)出來的軟件的功能達到設(shè)計之初的要求，讓用戶用上高質(zhì)量的軟件。
工作職責(zé)。
1.理解產(chǎn)品的功能要求，并對其進行測試;。
2.負(fù)責(zé)bug登記和追蹤;。
工作權(quán)限。
1.根據(jù)項目開發(fā)計劃，分階段向相關(guān)開發(fā)人員索取測試軟件(產(chǎn)品)及相關(guān)的技術(shù)文檔;。
2.及時向開發(fā)人員反映軟件存在的bug，并負(fù)責(zé)bug跟蹤測試。
任職資格。
1、計算機相關(guān)專業(yè)。
3、熟悉oracle、sqlserver數(shù)據(jù)庫，精通sql語法;。
4、、java等軟件開發(fā)語言，有軟件開發(fā)經(jīng)驗;。
5、具有較強的溝通理解能力和協(xié)調(diào)能力，及團隊協(xié)作精神;對工作積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)。
6.熟悉軟件工程、軟件測試?yán)碚摵头椒?，了解相關(guān)的測試流程、規(guī)范、文檔標(biāo)準(zhǔn);。
與職業(yè)選擇目標(biāo)的差距。
軟件測試師是軟件開發(fā)的質(zhì)量把關(guān)者，當(dāng)下中國軟件產(chǎn)業(yè)升級，國內(nèi)軟件行業(yè)突破了傳統(tǒng)的作坊式生產(chǎn)，從單打獨斗的開發(fā)模式升級為工業(yè)化、流水線式的生產(chǎn)模式，理所當(dāng)然的對開發(fā)的軟件有更高的質(zhì)量要求。對軟件測試人才的需求不斷擴大的同時，對人才的要求也會越來越高。對我來說，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
不論是專業(yè)技能還是專業(yè)素養(yǎng)，目前的我與一名合格的軟件測試工程師還有很大的差距。要成為一名要想獲得更大發(fā)展空間或者持久競爭力的測試工程師，則智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能是必不可少的。優(yōu)秀軟件測試人員必須具有兩三年的軟件開發(fā)經(jīng)驗，并且與軟件開發(fā)人員相比，測試人員不但需要一技之長，還需要掌握諸如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等多方面的知識。
五、實際職業(yè)目標(biāo)的具體行動計劃(未來二學(xué)年)。
首先，要認(rèn)真聽課，保證學(xué)習(xí)成績，拿到獎學(xué)金。因為軟件測試這一行經(jīng)驗比學(xué)歷重要，大多數(shù)人認(rèn)為上研究生不如在企業(yè)積累經(jīng)驗，不需要保研或者考研，所以不用好好學(xué)習(xí)與計算機無關(guān)科目。但是，我認(rèn)為，眼光應(yīng)當(dāng)放遠(yuǎn)一些，在我的大學(xué)時代多方面培養(yǎng)自己，豐富知識，提高綜合素質(zhì)，而不是急功近利，純粹為了就業(yè)而學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)有所偏重，計算機方面的課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫，java語言程序設(shè)計，面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計，操作系統(tǒng)，軟件工程等科目應(yīng)當(dāng)對自己的要求更高，更嚴(yán)格。到了后期，要開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軟件測試方面的知識，找一些測試書籍來看。
其次，多參與活動，將所學(xué)知識運用于實踐，初步積累編程和測試經(jīng)驗。目前，國內(nèi)軟件測試人才的來源主要有三方面：一是以前做軟件開發(fā)轉(zhuǎn)行的技術(shù)人員;二是來智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高等學(xué)院畢業(yè)生;三是來自培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)學(xué)員。而企業(yè)普遍認(rèn)為智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏動手能力。所以，在不斷提高專業(yè)知識水平的同時，更應(yīng)該多參與實踐，培養(yǎng)動手能力，取得豐富的經(jīng)驗。為此，我決定利用寒暑假的時間，爭取到軟件公司實習(xí)，為順利就業(yè)增加砝碼。
具體計劃：
大二下學(xué)期。
認(rèn)真聽課，成績達到要求，過英語四級。
大二暑假。
暑期社會實踐，找一份兼職。
大三上學(xué)期。
學(xué)好各門課程，過英語六級。
大三寒假。
在家鄉(xiāng)找一份兼職，同時學(xué)習(xí)軟件測試。
大三下學(xué)期。
學(xué)好各門課程，自學(xué)軟件測試相關(guān)知識。
大四上學(xué)期。
繼續(xù)自學(xué)軟件測試知識。
大四寒假。
運用所學(xué)知識進行軟件測試，通過這種方式檢測自己的測試水平以及相關(guān)知識掌握程度。
大四下學(xué)期。
完善軟件測試知識，參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。
六、結(jié)語。
人生猶如在大海里漂泊的船，如果找不到航行的方向，就會迷失自己。就像萬噸巨輪沒有羅盤掌控方向就不能遠(yuǎn)航。對自己的未來沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，夢想只能遙遙無期,永遠(yuǎn)實現(xiàn)不了，只能導(dǎo)致自己找不到自己奮斗的目標(biāo)，一切的理想都將成為空談。
大學(xué)是人生最為重要的時期，能否成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人，就看你大學(xué)四年如何度過了。為了能使自己充實的度過大學(xué)四年的美好時光，學(xué)有所成，因此制定如上學(xué)習(xí)計劃，用以時刻提醒自己，勉勵自己，為美好的明天而努力奮斗。
我相信在我的大學(xué)四年中，給自己制定一個合適的職業(yè)生涯規(guī)劃會給我將來的發(fā)展起到一個燈塔的作用，將影響我的一生?，F(xiàn)在的大學(xué)生處在一個紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，如果不給自己一個很好的方向，在各種社會的迷惑下很容易迷失自己。有壓力才會有動力，此計劃將作為我大學(xué)學(xué)習(xí)上的啟明燈，照亮我前進的道路。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17209873.html】
